CURSO Profesor Turno

: Aprendizaje Significativo y las TIC's : Marcelo Dorfsman : Sbados en la maana

Estudiante : Prez Godoy Balln, Luis Alberto

TEMA ELEGIDO: Inclusin de TIC en la enseanza, retos y desafo. 1. Caracterizacin del tema elegido, contenidos centrales y su organizacin. El tema est caracterizado por el anlisis del proceso y efectos de la incorporacin de las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones en la enseanza, as como de la revisin de las afirmaciones a favor y en contra acerca del impacto de las TIC en los fundamentos de la educacin, en las relaciones sociales, la economa y dems reas de la actividad humana. En cuanto a los contenidos centrales se pueden identificar los siguientes: A. El Proceso de incorporacin de las TICs a la enseanza, estado actual y expectativas. B. Los docentes y las TICs: C. Tipos de Uso de las Tics:

En cuanto a organizacin, el contenido se present estructurado de la siguiente forma: A. El Proceso de incorporacin de las TICs a la enseanza, estado actual y expectativas. 1. Razones de la incorporacin de las TIC a la enseanza 2. Estado actual del proceso de incorporacin de las TIC a la enseanza 3. Factores que determinan la efectividad de la incorporacin de las TIC a la enseanza 4. Expectativas respecto de la incorporacin de las TIC a la enseanza 5. Escenarios para la incorporacin de las TIC a la enseanza 6. Influencia de las TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje

B. Los docentes y las TICs: 1. Actitudes y usos 2. Especificidad de las TICs como instrumentos para mediar el pensamiento, los contenidos y las relaciones 3. Diseo tecno-pedaggico 4. Prcticas de uso: procedimientos y normas de uso de las TICs en el diseo tecno-pedaggico, y que se adecuan dinmicamente para mejorar su contribucin a los procesos de enseanza y aprendizaje.

C. Tipos de Uso de las Tics: 1. Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los contenidos y tareas de aprendizaje. 2. Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los contenidos y tareas de aprendizaje. 3. Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los alumnos o entre los alumnos. 4. Las TIC como instrumentos mediadores de la actividad conjunta desplegada por profesores y alumnos durante la realizacin de actividades y tareas de aprendizaje. 5. Las TIC como instrumentos configuradores de entornos o espacios de trabajo y aprendizaje.

Y se cerr el tema con las Expectativas y Sntesis.

2. Referencia terica, mencionando autor-autores que refirieron al tema, enfoques, dilemas planteados, etc.

Coll, C., & Monereo, C. (2008)

sealan

que

en

el

nuevo

escenario

social,

econmico, poltico y cultural de la sociedad de la informacin, el conocimiento es la mercanca ms valiosa; y para producirla y adquirirla se requiere de la educacin y la formacin, y stas, de la mano de las TIC, se constituyen en una prioridad estratgica para las polticas de desarrollo.

Buckingham, D. (2008) presenta dos tradicionales enfoques, contrapuestos entre s, acerca de la educacin y la tecnologa: el de la infancia computarizada, y el de la infancia natural, las cuales han llevado a sus defensores a posiciones polarizadas. Burbulles & Callister (2000) sealan que los costos y beneficios de usar la tecnologa en la educacin no se pueden separar. Por ello es importante tener siempre claro el para qu queremos usar la tecnologa, y al mismo tiempo gestionar permanentemente los riesgos de consecuencias no deseadas.

3. Reflexin didctica, mencionando derivaciones que hacen a la prctica profesional, a la formacin docente, a la organizacin de la institucin escolar, etc. Las consecuencias a la prctica profesional estn relacionadas a considerar planificar, el para qu (objetivo) y el cmo (procedimiento) utilizar las TIC en las actividades de enseanza-aprendizaje; ejecutar cuidadosamente lo planificado; y evaluar el proceso, a fin de tomar las acciones correctivas necesarias para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje mediado por las TIC. En cuanto a la formacin docente, se requiere incorporar en el docente competencias que lo lleven a utilizar las TIC en todas las funcionalidades pertinentes que le permitan configurar espacios virtuales de aprendizaje, considerando tambin, como lo seala Dorfsman (2010), el factor personal-vivencial en su formacin, de manera que mejore su disposicin para integrar efectivamente la tecnologa En cuanto a la organizacin de las instituciones educativas, durante el proceso de incorporacin de las TIC en la enseanza, se requiere que las autoridades de mximo nivel estn comprometidas, brindando los recursos y apoyo para la formacin de los docentes y que se cuente con una organizacin para la gestin del cambio que minimice estratgicamente la resistencia. Una vez institucionalizadas las TIC en los procesos de enseanza-aprendizaje, se requiere a nivel de institucin educativa, o su nivel inmediato superior, establecer una unidad de servicios TIC, que brinde acompaamiento y soporte a los docentes en cualquier aspecto referido al uso y/o incorporacin de las herramientas TIC en sus actividades de enseanza.