Myriem Bennani-Cazco Espaol 6000 Captulo 7: Processing instruction and structured input

28 de octubre

Actividad referencial: los verbos reflexivos

Escoge la opcin que te parece apropiada para cada de las siguientes parejas de verbos (verbo reflexivo y no reflexivo). Modelo: (llamar / llamarse) a. Llam por telfono a mi amiga que se llama Carolina. b. Llam por telfono a mi amiga que llama Carolina. c. Se llam por telfono a mi amiga que se llama Carolina.

1. (afeitar / a. No b. No c. No

afeitarse) me afeito todos los das. Prefiero ir al barbero porque l me afeita mejor. afeito todos los das. Prefiero ir al barbero porque l afeita mejor. me afeito todos los das. Prefiero ir al barbero porque l me afeita mejor.

2. (lavar / lavarse) a. Voy a lavar la ropa cuando termino de lavarme el pelo. b. Voy a lavarme la ropa cuando termino de lavar el pelo. c. Voy a lavarme la ropa cuando termino de lavarme el pelo. 3. (acostar / acostarse) a. Estoy cansada. Creo que voy a acostar temprano. Ahora, voy a acostar al beb. b. Estoy cansada. Creo que voy a acostarme temprano. Ahora, voy a acostar al
beb.

c. Estoy cansada. Creo que voy a acostar temprano. Ahora, voy a acostarme al
beb.

4. (vestir / vestirse) a. Tengo que vestir rpidamente para salir. Puedes vestirle al beb?

b. Tengo que vestir rpidamente para salir. Puedes vestir al beb? c. Tengo que vestirme rpidamente para salir. Puedes vestir al beb?

5. (sentar / sentarse) a. Yo voy a sentar aqu. Dnde vamos a sentarnos a los otros? b. Yo voy a sentarme aqu. Dnde vamos a sentar a los otros? c. Yo voy a sentarme aqu. Dnde vamos a sentarnos a los otros?

Actividad afectiva: los verbos reflexivos

Paso 1: Pon estas acciones en el orden en que t crees que tu compaero(a) las hace. _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ se se se se se se se se se se se se se se se se sienta a desayunar seca con una toalla despierta viste peina baa / se ducha levanta lava los dientes sienta en la cama va a la universidad pone a cenar junta con amigos quita la ropa pone a hacer la tarea acuesta afeita (hombres) / se pinta (mujeres).

Paso 2: Verifica el orden con l/ella. Modelo: E1 Te despiertas primero? E2: S, es correcto. Me despierto primero. E1: Y despus te levantas? E2: No, despus no me levanto. Despus me siento en la cama.

Paso 3: Con tu compaero(a) narra un da tpico en la vida de una persona famosa. Por ejemplo: David Cook, Justin Timberlake, Enrique Iglesias.

Objetivo de la leccin: Familiarizarse con el uso de los verbos reflexivos y cmo se construyen. Adems, se dar un vistazo a los ms importantes que se deben conocer. Actividad referencial: La primera actividad que incluy es referencial porque hay slo una respuesta correcta, y adems permite asegurarse de que los estudiantes realmente enfoquen su atencin en un punto gramatical requerido (los verbos reflexivos). La actividad consiste en seleccionar la opcin apropiada y lgica. El modelo ilustra esta idea ya que los estudiantes tienen que identificar quin llama a quin antes de escoger la frase apropiada. Pienso que esta actividad motivar a los estudiantes a prestar atencin al sentido adems de la estructura general de la frase: quin hace la accin (sujeto) y quin recibe la accin (objeto). La actividad se enfoca en los verbos reflexivos pero contiene un input estructurado y significativo, ya que los estudiantes tienen que procesar el contenido comunicativo para lograr a contestar correctamente. Actividad afectiva: La segunda actividad de input estructurado es de tpo afectivo. Contiene tres pasos que van dirigiendose ms y ms a los estudiantes. En el primer paso, los estudiantes necesitan referirse a sus vidas personales para contestar. Adems, hay slo una respuesta correcta o en este caso un rden lgico de estas acciones rutinarias. Sin embargo, El segundo paso requiere que los estudiantes obtengan informacin personal a partir de la vida cotidiana de sus compaeros. Se considera afectiva porque involucra a los estudiantes que intercambian ideas con el objetivo de conocer ms a sus compaeros y fomentar la confianza al mismo tiempo. En el ltimo paso, apoyandose en los dos primeros pasos, discutirn y escribirn sobre el mismo tema pero de manera ms personalizada para motivarles a comunicar sin prestarle mucha atencin a la forma. Durante y depus de completar las actividades: Finalmente, para seguir el progreso de cada pareja, pasar de grupo a grupo para escuchar sus conversaciones y ayudarles con preguntas guiadas si se necesita. Al terminar, varios grupos compartirn sus preguntas y respuestas con el resto de la clase.