LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliao Da Aprendizagem Escolar. 14 Ed.

So Paulo: Cortez, 2002 1- CAPTULO I - RESUMO Feito utilizando os trechos relevantes. Avaliao da aprendizagem escolar: apontamentos sobre a pedagogia do exame1 A anlise de Luckesi (1991), acerca da Avaliao da aprendizagem escolar: apontamentos sobre a pedagogia do exame, demostram que ... a avaliao da aprendizagem ganhou um espao to amplo nos processos de ensino que nossa prtica educativa escolar passou a ser direcionada por uma pedagogia do exame., que atende aos interesses do sistema (controle social a partir dos percentuais de aprovao/reprovao e outros mecanismos implcitos ou explcitos); dos pais (a promoo dos alunos); dos alunos (as notas e promoo, independente da forma como foi obtida) e dos professores (instrumentos de ameaa e tortura prvia dos alunos, protestando ser um elemento motivador da aprendizagem.). A dimenso alcanada pelo sistema de exames polariza a todos e seus desdobramentos influenciam negativamente a relao professor e aluno que deixa de ser uma relao de ensino e aprendizagem, passando a ser uma relao de promoo/reprovao que tem os seguintes desdobramentos: Provas para reprovar; Pontos a mais e pontos a menos (promessa do professor para envolver os alunos com atividades que muitas vezes nada tm a ver com os contedos desenvolvidos); Disciplinamento social dos alunos. Luckesi explica detalhadamente que essa realidade decorre das perspectivas histrica e filosfica da Educao A origem Jesutica e a Influncia de Comnio; da dimenso estrutural da sociedade burguesa a seletividade social e da dimenso psicolgica: fetiche e medo que tem consequncias:

Publicado na revista Tecnologia Educacional, Rio de Janeiro, n 20 (101): 82-6, jul./ago. 1991.

 Pedaggica - secundarizao da funo verdadeira da avaliao da aprendizagem seria auxiliar a construo da aprendizagem satisfatria; porm como ela est centralizada nas provas e exames, secundariza o significado do ensino e da aprendizagem como atividades significativas em si mesmas e superestima os exames. (PGINA 25); Psicolgica : (...) A avaliao da aprendizagem utilizada de modo fetichizado til ao desenvolvimento da autocensura. De todos os tipos de controle, o autocontrole a forma como os padres externos cerceiam os sujeitos, sem que a coero externa continue a ser exercitada. (PGINA 25) O autocontrole psicolgico, talvez, seja a pior forma de controle, desde que o sujeito presa de si mesmo. A internalizao de padres de conduta poder ser positiva ou negativa para o sujeito. (PGINAS 25 e 26). ... os padres internalizados em funo dos processos de avaliao escolar tm sido quase todos negativos. (PGINA 26)

Sociolgica (...) a sociedade e estruturada em classes e, portanto, de modo

desigual; a avaliao da aprendizagem ento, pode ser posta sem a menor dificuldade, a favor do processo de seletividade, desde que utilizada independentemente da construo da prpria aprendizagem. (...) ... A seletividade social j est posta: a avaliao colabora com a correnteza, acrescentando mais um fio dgua. (PGINA 26).

2- TRECHOS RELEVANTES tal qual est no livro ... a avaliao da aprendizagem ganhou um espao to amplo nos processos de ensino que nossa prtica educativa escolar passou a ser direcionada por uma pedagogia do exame.. (Pgina 17). ... a prtica pedaggica est polarizada pelas provas e exames. (pgina 18).

 O sistema de ensino esta interessado nos percentuais de aprovao/reprovao do total de educandos; Os pais esto desejosos que seus filhos avancem nas sries de escolaridade; os professores se utilizam permanentemente dos procedimentos de avaliao como elementos motivadores dos estudantes, por meio da ameaa; os estudantes esto sempre na expectativa de virem a ser aprovados ou reprovados e, para isso, servem-se dos mais variados expedientes. (pgina 18). O nosso exerccio pedaggico escolar atravessado mais por uma pedagogia do exame que por uma pedagogia do ensino/aprendizagem. (pgina 18). Ateno na promoo. Os alunos tm sua ateno centrada na promoo. ... O que predomina a nota: no importa como elas foram obtidas nem por quais caminhos. So operadas e manipuladas como se nada tivessem a ver com o percurso ativo do processo de aprendizagem. (pgina 18). Ateno nas provas. Os professores utilizam as provas como instrumentos de ameaa e tortura prvia dos alunos, protestando ser um elemento motivador da aprendizagem. Quando o professor sente que seu trabalho no est surtindo o efeito esperado, anuncia aos seus alunos: Estudem! Caso contrrio, vocs podero se dar mal no dia da prova. (...) ((pginas 18 e 19). ... O professor utiliza-se das provas como um fator negativo2 de motivao. (pgina 19) Os pais esto voltados para a promoo. Os pais das crianas e dos jovens, em geral esto na expectativa das notas dos seus filhos. O importante que tenham notas para serem aprovados. (pgina 19).

Negativo no sentido de que o professor, por uma ameaa constante, espera conseguir que seus alunos estudem. O medo deve conduz-los a estudar. (Nota do autor).

 Os professores vo reunio para entregar os boletins aos pais e conversar com eles sobre as crianas que esto com problemas. Tais problemas na maioria das vezes, se referem s baixas notas de aproveitamento. Os pais cujos filhos apresentam notas significativas, no sentem necessidade de conversar com os professores de seus filhos (que reunip essa, ento, em que os reunidos no tm interesse em conversar sobre o tema para o qual foram convidados?). Aliis os encontros so realizados de tal forma que no h meio de se conversar. (pginas 19 e 20). O ritual criado para que efetivamente no haja um encontro educativo. Ento em geral, os pais se satisfazem com as notas boas, que por sua vez, esto articuladas com as provas, nas quais esto centrados professores e alunos. (pgina 20). Os estabelecimentos de ensino est centrado nos resultados das provas e exames. (pgina 20). ... deseja verificar no todo das notas como esto os alunos. (pgina 20) As curvas estatsticas so suficientes, pois demostram o quadro global dos alunos no que se refere ao seu processo de promoo ou no nas sries de escolaridade. A aparncia3 nos quadros estatsticos, por vezes, esconde mais do que nossa imaginao capaz de atentar. (pgina 20). ... Sua leitura pode ser crtica ou ingnua, dependendo das categorias com que forem lidos. (pgina 20) O sistema social se contenta com as notas obtidas nos exames. (pgina 20). Aparentemente (s aparentemente), importa-lhes os resultados gerais: as notas os quadros gerais de notas, as curvas estatsticas. (pgina 20).

O termo aparncia aqui est sendo compreendido como uma das categorias do mtodo dialtico na sua contraposio com o termo essencia. (Nota do autor)

... se uma instituio escolar inicia um trabalho efetivamente significativo do ponto de vista de um ensino e de uma correspondente aprendizagem significativa, social e politicamente, o sistema coloca o olho em cima dela. (pgina 20). Enquanto o estabelecimento de ensino estiver dentro dos conformes, o sistema social se contenta com os quadros estatsticos. Saindo disso, os mecanismos de controle so automaticamente acionados: pais que reclamam da escola; verbas que no chegam; inquritos administrativos, etc. (Pginas 20 e 21). Em sntese: Os sistemas de exames, com suas consequencias em termos de notas e suas manipulaes, polarizam a todos. (Pgina 21) Desdobramentos. A ateno centralizada nas provas, exames e notas apresenta desdobramentos especialmente na relao professor-aluno. (Pgina 21). Provas para reprovar. Os professores elaboram suas provas para provar os alunos e no para auxili-los na sua aprendizagem; por vezes, ou at em muitos casos, elaboram provas para reprovar seus alunos. (pgina 21). Pontos a mais e pontos a menos. Os professores fazem promessas de pontos a mais ou pontos a menos em funo de atividades escolares regulares ou extras, que no esto essencialmente ligadas a um determinado contedo. (pgina 21). Uso da avaliao da aprendizagem como disciplinamento social dos alunos. A utilizao das provas como ameaa aos alunos, por si, no tem nada a ver com o significado dos contedos escolares, mas sim com o disciplinamento social dos educandos4, sob a gide do medo (pginas 21 e 22). Explicaes. Esses fatos no se do por acaso. Tais prticas j estavam inscritas nas pedagogias dos sculos XVI e XVII, no processo de emergncia e cristalizao da sociedade burguesa, e perduram ainda hoje. (PGINA 22).
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Ver o texto anteriormente citado Avaliao Educacional Escolar: para alm do autoritarismo. (Nota do autor)

 A pedagogia jesutica. (...) tinham uma ateno especial com o ritual das provas e exames. Eram solenes essas ocasies, seja pela constituio das bancas examinadoras e procedimentos de exames, seja pela comunicao pblica dos resultados, seja pela emulao ou pelo vituptrio da decorrente. (pina 22) A pedagogia comeniana. Comnio insiste na ateno especial que se deve dar educao como centro da ao do professor. (...) diz que o medo um excelente fator para manter a ateno dos alunos. O professor pode e deve usar esse excelente meio para manter os alunos atentos s atividades escolares. (PGINA 22). A sociedade burguesa. Alm de vivermos ainda sob a hegemonia da pedagogia tradicional (...) estamos mergulhados nos processos econmicos, sociais e polticos da sociedade burguesa, no seio da qual a pedagogia tradicional emergiu e se cristalizou, traduzindo o seu esprito. (...) aperfeioou ses mecanismos de controle. Entre outros destacamos a seletividade escolar e seus processos de formao das personalidades dos educandos. O medo e o fetiche so mecanismos imprescindveis numa sociedade que no opera na transparncia, mas sim nos subterfgios. (PGINA 23) Fetiche. (... ) Por fetiche entendemos uma entidade criada pelo ser humano para atender a uma necessidade, mas que se torna independente dele e o domina, universalizando-se5. (PGINA 23). A avaliao da aprendizagem escolar, alm de ser praticada com uma tal independncia do processo ensino-aprendizagem, vem ganhando foros de independncia da relao professor aluno. (PGINA 23). ... Mais importante do que ser uma oportunidade de aprendizagem significativa, a avaliao tem sido uma oportunidade de prova de resistncia do aluno aos ataques do professor. As
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Ver Karl Marx, O Fetichismo da mercadoria, no captulo Mercadoria de O Capital, Rio de Janeiro, Civilizao Brasileira. 1980, livro I, vol. I; ver ainda Georg Lukcs, A Reificao e a Conscincia do Proletaiado. In: Histria e conscincia de classe, Porto, Publicaes Escorpio, 1974, pp. 97-233. (Nota do autor)

notas so operadas como se nada tivessem a ver com a aprendizagem. As mdias entre os nmeros e no expresses de aprendizagens bem ou malsucedidas. (PGINA 23 ) ... as mdias so mais fortes do que a relao professor-aluno. (PGINA 24). ... uma relao entre sujeitos professor e aluno passa a ser uma relao entre coisas: as notas. (PGINA 24). ... as notas se tornam a divindade adorada tanto pelo professor como pelos alunos. (PGINA 24). O medo. (... Internalizado, um excelente freio s aes que so supostamente indesejveis. Da, o Estado, a Igreja, a famlia e a escola utilizarem-se dele de forma exarcebada. O medo gera submisso forada e habitua a criana e o jovem a viverem sob sua gide. Reiterado, gera modos permanentes e petrificados de ao. Produz no s uma personalidade submissa como tambm hbitos de comportamento fsico tenso que conduzem s doenas respiratrias, gstricas, sexuais etc, em funo dos diversos tipos de stresses permanentes. (PGINA 24). O castigo o instrumento gerador do medo, seja ele explcito ou velado. Hoje no estamos usando mais o castigo fsico explcito, porm estamos utilizando um castigo muito mais sutil p sicolgico. (PGINA 24) Consequencias da pedagogia do exame. (...) lembremos algumas:

pedagogiacamente, (...) a funo verdadeira da avaliao da aprendizagem seria auxiliar a construo da aprendizagem satisfatria; porm como ela est centralizada nas provas e exames, secundariza o significado do ensino e da aprendizagem como atividades significativas em si mesmas e superestima os exames. (PGINA 25)

(...) pedagogicamente a avaliao da aprendizagem, na medida em que estiver polarizada pelos exames no cumprir a sua funo de subsidiar a deciso da melhora da aprendizagem (PGINA 25)

psicologicamente, (...) A avaliao da aprendizagem utilizada de modo fetichizado til ao desenvolvimento da autocensura. De todos os tipos de controle, o autocontrole a forma como os padros externos cerceiam os sujeitos, sem que a coero externa continue a ser exercitada. (PGINA 25) O autocontrole psicolgico, talvez, seja a pior forma de controle, desde que o sujeito presa de si mesmo. A internalizao de padres de conduta poder ser positiva ou negativa para o sujeito. (PGINAS 25 e 26). ... os padres internalizados em funo dos processos de avaliao escolar t sido quase todos negativos. (PGINA 26)

sociologicamente. (...) a sociedade e estruturada em classes e, portanto, de a favor do processo de seletividade, desde que utilizada

modo desigual; a avaliao da aprendizagem ento, pode ser posta sem a menor dificuldade, independentemente da construo da prpria aprendizagem. (...) ... A seletividade social j est posta: a avaliao colabora com a correnteza, acrescentando mais um fio dgua. (PGINA 26). 3- COMENTRIOS E OPINIES O desenvolvimento deste captulo corrobora a definio de avaliao formulada pelo autor em 1991: ... um juizo de qualidade sobre dados relevantes para uma tomada de deciso. . (pgina 9). Isto posto, considero que uma prtica escolar seja l em que perspectiva for necessita possuir clareza do seu ponto de partida e o ponto que pretende alcanar: aperfeioar e/ou perpetuar o status quo ou transform-lo? Para ser eficaz e eficiente

nesta empreitada urgente a superao da avaliao da aprendizagem escolar polarizada em provas e exames. Rozngela