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GUA DE OBSERVACIN ALICA DEL CURSO DE NIVELACIN Datos generales: Asignatura: Fecha: Nombre del profesor:

Tipo de clase: Unidad de Trabajo Hora: Paralelo N de Estudiantes que asisten Experiencia docente:

VARIABLES E INDICADORES

Existe Excelente

ESTADO DE CALIDAD
Muy Bueno Bueno Regular Deficiente

Observaciones

1 a)

ORGANIZACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Planificacin de la clase (revisin del instrumento de planificacin) Contextualiza la temtica Evidencia los propsitos Define los contenidos que va a trabajar Trabaja Metodologas de aprendizaje Realiza evaluacin del proceso Enuncia la Bibliografa a ser utilizada Establece coordinacin de los contenidos con otras asignaturas y con el propsito de la formacin Existe relacin entre la teora y la prctica El contenido presenta variables en extensin y profundidad La planificacin presenta consistencia en el dominio terico del programa y la formacion general Nivel de originalidad e innovacin de la programacin. b) AMBIENTES DE APRENDIZAJE Docente propone un nuevo ambiente de aprendizaje ofertando recursos metodologicos y educativos

VARIABLES E INDICADORES AMBIENTES DE APRENDIZAJE Nivel de movilidad de los estudiantes en el ambiente de aprendizaje Adaptabilidad a las tecnologas de comunicacin y la informacin Posibilidades de desarrollo metodolgico que ofrece el ambiente de aprendizaje Desarrollo de la esttica y la socio-afectividad en el ambiente de aprendizaje Crea de espacios de colaboracin e interaccin, de debate grupal, confrontacin e intercambio de experiencias, estrategias y vivencias. c) SELECCIN DE CONTENIDOS La seleccin de los contenidos responde a criterios de las necesidades de los estudiantes, de actualizacin, extensin y profundidad Comprueba los conocimientos precedentes, experiencias de los estudiantes y establecimiento de los nexos entre lo conocido y lo nuevo por conocer (aseguramiento del nivel de partida). Jerarquiza los conocimientos, manejando los conceptos en sistemas para luego ir estableciendo niveles de singularidad, extensin y profundidad Trabaja los la diferenciacin entre organizacin y estructura bsicas y complementarias del conocimiento Desarrolla procesos de aplicacin del conocimiento sustentado en metodos activos de aprendizaje para consolidar el mismo Incorpora procesos de revisin y consolidacin del aprendizaje utilizando estrategias metacognitivas.

Existe Excelente

ESTADO DE CALIDAD
Muy Bueno Bueno Regular Deficiente

Observaciones

VARIABLES E INDICADORES

Existe Excelente

ESTADO DE CALIDAD
Muy Bueno Bueno Regular Deficiente

Observaciones

METODOLOGA a) Contextualizacin

Crea la disposicin y motivacin hacia el nuevo contenido propiciando la valoracion de los nuevos aprendizajes Promueve el establecimiento de relaciones sustantivas: entre los contenidos tratados y los nuevos, con el contexto y la vida. b) Explicacin Ejecuta tareas variadas, diferenciadas y con niveles crecientes de complejidad, en correspondencia con los niveles de asimilacin y con el diagnstico. Dominio del contenido, coherencia lgica en su tratamiento y sistematizacin de los contenidos de la clase en sus relaciones interdisciplinarias. c) Consolidacin Propone actividades en funcin de los logros y dificultades identificados en sus alumnos. Promueve la participacin activa de los estudiantes en los dintintos momentos de la clase generando la busqueda y profundizacion de nuevos conocimientos. d) Refuezo Facilita la implicacin de los estudiantes en las fases de contextualizacin, explicacin, consolidacin y refuerzo del aprendizaje redunda con el 59 Utiliza mtodos y procedimientos metodolgicos que orientan y activan al estudiante hacia la bsqueda independiente del conocimiento hasta llegar a desarrollar nuevas formas de control y autovaloracin de la actividad realizada.

VARIABLES E INDICADORES

Existe

ESTADO DE CALIDAD
Excelente Muy Bueno Bueno Regular Deficiente

Observaciones

RELACIONES INTERPERSONALES Y APOYO A LOS ESTUDIANTES a) Utiliza un lenguaje adecuado y afectivo b) redunda en 41 c) Demuestra confianza en las posibilidades de aprendizaje de todos sus alumnos. d) Evidencia seguridad en el trabajo en el aula y en relacin con los alumnos.

grupal 4 NUEVAS TECNOLOGAS a) Posee conocimiento en el uso y aplicacin de tecnologas de la informacin y la comunicacin b) La integracin de las tecnologas, mejora la calidad de las distintas fases del proceso de aprendizaje c) Genera aprendizaje autnomo, intercambios y transferencias entre los estudiantes con el uso de las TICS d) redunda en la 87 e) redunda con 90

e) redunda en 44 f) redunda en 40 y 41 g) redunda con motivacion h) Genera procesos de comunicacin y seguimiento a nivel individual y

Se preocupa por aquellos estudiantes que no manejan la tecnologa 5 EVALUACIN a) Los alumnos realizan acciones de autocontrol y autovaloracin durante el proceso. b) Evala el aprendizajes,utilizando distintos instrumentos de evaluacin, mediante su confrontacin con la autoevaluacin, la coevaluacin y/o la heteroevaluacin c) Registra informacin sobre la marcha del proceso de aprendizaje de los alumnos

f)

VARIABLES E INDICADORES problemas detectados, teniendo en cuenta las necesidades individuales de los estudiantes. b) A partir de los resultados de las evaluaciones comunica y analiza con los alumnos sus resultados. c) redunda la 94

Existe Excelente

ESTADO DE CALIDAD
Muy Bueno Bueno Regular Deficiente

Observaciones

a) Orienta las tareas de autopreparacin encaminadas a resolver los

FORMACIN INTEGRAL DE LA PERSONALIDAD a) redunda 105

b)

Utiliza mtodos y estrategias metodolgicas para la formacin de valores, aprovechando las potencialidades educativas de la clase.

c) Ejemplaridad del Profesor

Firma del Docente Observador Autora: Josefina Santos Elizabeth de Granados Referencia Bibliogrfica: Zabalza, M, (2009). Competencias docentes del profesorado universitario. Editorial Narcea, Madrid

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