EL DOCENTE DE EDUCACION INICIAL COMO MEDIADOR SOCIAL

INTRODUCCION
El docente de educacin inicial debe estar bien preparado en relacin a su rol para asumir la tarea de educar a las nuevas generaciones, ello implica no slo la responsabilidad de transmitir conocimientos bsicos sino tambin el compromiso de afianzar en los nios y nias valores y actitudes necesarias para que puedan vivir y desarrollar sus potencialidades plenamente, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo. El maestro debe interactuar con las instituciones y la familia en lo que se refiere a las metas de desarrollo integral del nio y la nia. Ser docente de educacin inicial es tener la oportunidad de enfrentarse cada da a una caja de sorpresas: una sonrisa, el llanto, un logro, una interrogante difcil de responder son situaciones que hacen del ejercicio docente un rol gratificante y un reto permanente. El maestro es un motivador del desarrollo en sus distintas facetas, tanto en el plano individual como social. En el presente trabajo se aborda en primera instancia como debe ser el papel del docente en la etapa de educacin inicial, aqu se destaca que el maestro tiene que ser una persona poseedora y promotora, de una conducta tica, moral, social y cultural en consonancia con los valores locales, regionales y de la nacionalidad venezolana; en un segundo momento se hace un pequeo anlisis en cuanto a la importancia de la familia como primera opcin educativa de la escuela y la comunidad como ambientes especficos de aprendizajes; se seala como prioridad que la educacin comienza por casa, es decir, con la familia. En un tercer momento se refiere a los aspectos pedaggicos, sociolgicos y psicolgicos que como herramientas de trabajo el docente utiliza en sus funciones como mediador social.

PERFIL DEL DOCENTE EN LA ETAPA DE EDUCACION INICIAL COMO MEDIADOR SOCIAL: En la Educacin Inicial, se concibe el rol del/la educador(a) como mediador(a) de experiencias de aprendizaje. Entendiendo la mediacin como el proceso mediante el cual se produce una interaccin social entre dos o ms personas que cooperan en una actividad conjunta, con el propsito de producir un conocimiento. En Educacin Inicial el/la mediador(a) acta en dos mbitos integrados: (a) la escuela y (b) el social-cultural (familia y comunidad). En consecuencia, requiere de un profundo conocimiento del desarrollo del nio y la nia, de las formas como aprende, de sus derechos, sus intereses, sus potencialidades y de su entorno familiar y comunitario. Se asume que la calidad de la relacin educativa depende, en alto grado, de la capacidad de/la educador(a), por ello es necesario que ste(a) tenga una formacin que le permita fortalecer el desarrollo de las potencialidades del nio y la nia, lo que se logra a travs de una adecuada mediacin de los aprendizajes. El maestro y la maestra del subsistema de Educacin Inicial, se caracteriza por enfatizar el amor y el respeto cotidiano; as como por su alta capacidad de expresin de sentimientos, sensibilidad e interaccin social. Es un profesional que est consciente de su vocacin para el ejercicio de la docencia, congruente en su sentir, pensar y actuar; con altos niveles de conciencia y responsabilidad, tanto de s mismo y s misma como de la realidad fsica y social donde se encuentra. Adems, es una persona poseedora y promotora de una conducta tica, moral, social y cultural cnsona con los valores locales, regionales y de la nacionalidad venezolana; as como de habilidades para comunicarse con el colectivo comunitario, en tanto posee una slida conciencia. En definitiva, se trata de un maestro y una maestra que sea capaz de: Promover las relaciones interpersonales con los nios, nias, adultos y adultas involucrados en el proceso educativo.

 Relacionarse con sentido de equidad y justicia social en la aceptacin, comprensin y respeto de la diversidad personal y cultural del nio, nia y su familia. Atender diferenciadamente las potencialidades de los nios y las nias. Emplear herramientas personales y conocimientos para facilitar el trabajo interdisciplinario, en pro de la atencin integral del nio y la nia. Demostrar una actitud para el trabajo grupal, utilizando un sentido cooperativo y solidario. Promover el diseo en colectivo de proyectos sociales y comunitarios que propendan al desarrollo endgeno y a elevar la calidad de atencin de los nios y las nias. Asumir una actitud crtica, reflexiva y transformadora permanentemente en su prctica pedaggica. En concordancia con las bases del currculo de Educacin planteado por la UNESCO. En la Educacin Inicial, se concibe el rol del/la educador(a) como mediador(a) de experiencias de aprendizaje. Entendiendo la mediacin como el proceso mediante el cual se produce una interaccin social entre dos o mas personas que cooperan en una actividad conjunta, con el propsito de producir un conocimiento. En Educacin Inicial el/la mediador(a) acta en dos mbitos integrados: (a) la escuela y (b) el social-cultural (familia y comunidad). En consecuencia, requiere de un profundo conocimiento del desarrollo del nio y la nia, de las formas como aprende, de sus derechos, sus intereses, sus potencialidades y de su entorno familiar y comunitario. Se asume que la calidad de la relacin educativa depende, en alto grado, de la capacidad de/la educador(a), por ello es necesario que ste(a) tenga una formacin que le permita fortalecer el desarrollo de potencialidades del nio y la nia, lo que se logra a travs de una adecuada mediacin de los aprendizajes. IMPORTANCIA DE LA FAMILIA COMO PRIMERA OPCIN EDUCATIVA DE LA ESCUELA Y COMUNIDAD COMO AMBIENTES ESPECFICOS DE APRENDIZAJES Inicial, la definicin del presente perfil obliga a considerar en la formacin docente lo

La educacin empieza por casa, es decir con la familia. La situacin actual en la que se encuentra la juventud lleva a pensar que la razn por la que existen tantos problemas con los jvenes, como de delincuencia, ausencia de los colegios, pandillaje y otras malas costumbres, radica en la desintegracin familiar que azota a la sociedad actual. Para que una sociedad se desarrolle correctamente, debe instituirse basndose en un conjunto de reglas establecida y aceptadas por todos los integrantes, esa reglas al ser aceptadas racionalmente por todos, se convierten en pensamientos bsicos que orientan y dirigen los gustos, tendencias, decisiones, opiniones y pareceres de todos los integrantes de esa sociedad. Mediante la educacin, lo que se busca es adaptar al individuo a esta sociedad, lo que bsicamente se hace es ensearle las reglas de juego, para que as pueda integrarse adecuadamente al grupo social, de lo contrario el individuo ser considerado como diferente del resto y por tanto, su capacidad de aceptacin para con lo dems se ver reducida. La escuela entonces, se convierte en el lugar donde el individuo recibe toda la informacin bsica para poder pertenecer sin problemas al grupo social, poder desarrollarse y competir con los dems por los mismos objetivos tambin proyectados por la escuela. Pero antes que la escuela, aparece otro ncleo muy superior y mucho ms determinante, la familia. Considerada como ncleo bsico de la sociedad, es en la familia que el individuo interacta por primera vez con sus similares, es donde aprende a comportase como un ser humano y donde se inicia su verdadera formacin de la personalidad y el carcter. La importancia de la familia radica en que es el primer grupo a la que un individuo pertenece, por tanto es el primer grupo con el que aprende reglas, pensamientos, costumbres y reacciones; que este primer grupo este deteriorado por una tendencia de quitarle importancia, hace que las nuevas generaciones, especialmente aquellas que crecen en familias poco favorecidas econmicamente, se desven debido a la ausencia de valores, comportamientos ejemplares y de una educacin bsica como la que desprenden rutinariamente el ncleo familiar.

ASPECTOS PEDAGOGICOS, SOCIOLOGICOS Y PSICOLOGICOS QUE COMO HERRAMIENTAS EL DOCENTE UTILIZA EN SUS FUNCIONES COMO MEDIADOR SOCIAL: Aspectos pedaggicos:

La atencin a la calidad debe ser el eje central que oriente la labor educativa. Estmulo a la educacin como un derecho fundamental de la persona y como una condicin necesaria para desarrollar plenamente sus capacidades, para permitirle vivir dignamente y contribuir a su progreso individual y social.

La articulacin de los diversos niveles y modalidades educativas, con una visin integral, para garantizar la excelencia acadmica. Bsqueda de un modelo de gestin descentralizado que permita ajustar la educacin a los requerimientos de cada regin. Bsqueda de igualdad de condiciones y de oportunidades educativas para la poblacin escolar del pas, para romper las brechas de inequidad. Estmulo a la participacin y el compromiso de la familia, la comunidad, los medios de comunicacin colectiva, las organizaciones estatales y no estatales, es decir, asumir la educacin como un compromiso de todos.

Bsqueda de oportunidades educativas que satisfagan las necesidades bsicas de aprendizaje, garantizando el acceso, la permanencia y el xito dentro del sistema a toda la poblacin en edad escolar.

Estmulo a una oferta curricular que permita educar preventivamente a toda la poblacin joven para que est en condiciones de asumir cualquier horizonte ocupacional, a la vez que contribuya a estimular la competitividad y productividad nacional para alcanzar la integracin exitosa del pas a la economa mundial.

Superar el enfoque pedaggico academicista y rgido, centrado en la transmisin de informacin, en la memorizacin y en la repeticin mecnica que todava prevalece en el pas.

Deben propiciarse estrategias metodolgicas activas, participativas y ldicas que respondan a los intereses de los educandos.

En el marco de las decisiones polticas y curriculares se opta por un enfoque curricular que asume principios del constructivismo y del socio constructivismo, los cuales se convierten en un medio que permite concretar el logro de la excelencia y la equidad.

Aspectos psicolgicos:

Dado que tenemos que aprender muchas cosas distintas, con fines diferentes y en condiciones cambiantes, es necesario que sepamos adoptar estrategias diferentes para cada una de ellas. Se requiere de mltiples herramientas para atender tareas muy diversas.

El

proceso

de

mediacin

del

aprendizaje

debe

enmarcarse

fundamentalmente dentro de una posicin epistemolgica constructivista.

Conocer la evolucin cognitiva del educando de manera que le permita saber en qu etapa del desarrollo se encuentran los nios y las nias, y presentar los contenidos culturales de manera tal que se orienten a llenar las expectativas de los educandos.

Conocer diversas estrategias de aprendizaje permite controlar o al menos seleccionar la avalancha de informacin existente. El conocimiento es una construccin social, por tanto, debe centrarse en los sistemas conceptuales que dan como resultado la integracin del conocimiento y no en la presentacin de datos y hechos aislados.

Cualquier proceso de aprendizaje que se emprenda debe tener como premisa que el sujeto siempre sabe, esto permite considerar las creencias que tienen los sujetos sobre el aprendizaje y la enseanza. A partir de ellas se genera un conocimiento cualitativamente superior al inicial.

Se debe promover el aprendizaje mediante retos cognitivos, tomando como elemento principal, que lo que el sujeto conoce ha sido aprendido en las interrelaciones sociales y culturales en que ha sido socializado.

Se deben promover estrategias meta cognitivas, es decir, conocer cmo conocemos, de tal forma que se fomente el anlisis crtico y la reflexin sobre lo que hacemos y creemos.

El conocimiento se construye a partir de la interaccin del sujeto con el Medio, de forma activa.

Incorporar en las situaciones de aprendizaje otras reas prioritarias tales como: educacin ecolgica, gnero, educacin para la democracia, educacin para la sexualidad, educacin para la paz, desarrollo sostenible y educacin en valores, entre otras.

Aspectos sociolgicos:

Poseer un profundo conocimiento y sensibilidad sobre la realidad social y econmica, tanto en el mbito nacional, como internacional. Promover la reflexin sobre los principales problemas que aquejan a la comunidad y relacionarlos con los contenidos, objeto de aprendizaje. Promover la responsabilidad hacia los problemas del colectivo y, en conjunto, desarrollar actividades que conduzcan hacia el cambio. Favorecer en la institucin educativa principios democrticos a partir de la organizacin de los estudiantes en consejos estudiantiles, comits, etc.. Promover el acercamiento a la institucin de aquellas personas que han acumulado experiencias de tipo social, cultural, deportiva, etc..

CONCLUSION
A partir de la bibliografa consultada y teniendo en cuenta las propias experiencias, se concluye que: El maestro y maestra de educacin inicial tienen que caracterizarse por enfatizar el amor y el respeto cotidiano, as como por su alta capacidad de expresin de sentimientos, sensibilidad e interaccin social. El/la docente tiene que ser capaz de promover las relaciones interpersonales en los nios, nias y adultos involucrados en el proceso educativo. El/la docente es un (a) mediador (a) que acta en dos mbitos integrales: la escuela y el sociocultural (familia y comunidad). La educacin comienza por casa, es decir, por la familia.

Las herramientas fundamentales de trabajo que tiene que poseer el/la docente se enmarcan en aspectos pedaggicos, psicolgicos y sociolgicos.