Fecha: 03 de octubre del 2011 Escuela: E.E.

T N 8 Curso: 3 A Cantidad de mdulos: 2 Profesor/a: Stasiesko Practicante: Benitez Yesica Pareja pedaggica: Basso Paula Aspecto observado: Mtodo Docente

Informe N 1 La observacin ulica se realiz el da 03 de octubre en el curso de 3 A (ESB) del turno maana, en la EET N 8. Mi compaera pedaggica y yo ingresamos al aula con la profesora Stasiesko. Al comenzar la clase la docente salud a los alumnos y nos present ante ellos. Luego de la presentacin prosigui a borrar el pizarrn. El contenido especfico que se trabaj fue el anlisis sintctico de oraciones. A continuacin detallar y explicar el mtodo docente. En el inicio del mdulo la docente comenz realizando un paneo general de lo trabajado en la clase anterior formulando preguntas de control sobre lo que se haba aprendido del tema. Pidi a los alumnos que nos explicaran las actividades que haban realizado para llegar especficamente al anlisis de la oracin. Pude darme cuenta que la profesora inici el contenido partiendo del texto, ya que primero los chicos comenzaron resumiendo y extendiendo las estructuras del mismo y luego lo hicieron con el sujeto y el predicado de la oracin, agregando o quitando modificadores para la expansin o reduccin de las mismas. El paso siguiente fue la correccin de la tarea que haba sido realizada por los alumnos en sus casas. La misma consista en analizar diferentes oraciones, marcando sus estructuras mayores con cajas chinas. Para su correccin fue utilizado el pizarrn, en el cual los alumnos realizaban el anlisis. La participacin de los alumnos fue constantemente estimulada y dirigida por la docente. Fue ella la que indicaba quien deba pasar al frente y realizar la actividad. En total pasaron seis chicos y lo hicieron de a dos por vez, ya que el pizarrn era lo suficientemente amplio para poder escribir cada uno su oracin. Al presentarse una duda individual en el anlisis, la profesora explic en forma general sobre esta. Durante la explicacin surgieron ms interrogantes en el grupo

Fecha: 03 de octubre del 2011 Escuela: E.E.T N 8 Curso: 3 A Cantidad de mdulos: 2 Profesor/a: Stasiesko Practicante: Benitez Yesica Pareja pedaggica: Basso Paula Aspecto observado: Mtodo Docente

y la docente reiter sobre el objetivo con ms precisin hasta que qued claro (el objetivo era que puedan identificar el sujeto y el predicado en la oracin). Para la explicacin sobre las dudas y errores que haban hecho los alumnos la profesora utiliz diferentes estrategias de enseanza, como por ejemplo numerosas preguntas para ayudar a la reflexin de lo que estaban realizando los alumnos, y luego para verificar el aprendizaje; las preguntas para guiar fueron claras y comprensibles, y se not que facilitaron la compresin del tema para la mayora del grupo. Sumado a las preguntas eran frecuentes las pistas que daba para orientar y mantener la atencin sobre el punto en conflicto, por ejemplo, para que el alumno pueda distinguir un modificador indirecto del ncleo en el sujeto de la oracin hizo preguntas y a la vez dio pistas sobre cul era la palabra ms importante en esa construccin, esto produjo un corto debate, el cual confluy en una breve explicacin sobre la jerarqua de las palabras. Al terminar con la correccin grupal, pidi la actividad que deba estar hecha en la carpeta de cada alumno. En los dos mdulos realizaron seis oraciones en total sobre el pizarrn, las cuales sirvieron para que el grupo se quitase las dudas y para afianzar el conocimiento que tenan del contenido. Se pudo observar que el grupo estaba dividido en cuanto al avance sobre el tema, sin embargo, la profesora trat de nivelarlo en esa clase.

Aspectos Positivos de la Clase: Al ser un grupo de alumnos motivado constantemente por la profesora, se not el inters por parte del mismo por aprender. Se los vio dispersos pocas veces pero en seguida la docente los introdujo en el tema.

Fecha: 03 de octubre del 2011 Escuela: E.E.T N 8 Curso: 3 A Cantidad de mdulos: 2 Profesor/a: Stasiesko Practicante: Benitez Yesica Pareja pedaggica: Basso Paula Aspecto observado: Mtodo Docente

Los chicos que haban pasado a realizar la actividad en el pizarrn presentaron distintos niveles de aprendizaje y comprensin, es decir que la profesora seleccion tanto a los chicos que saban hacer bien el anlisis, como a aquellos que tenan dificultades. Esto logr que la clase fuera efectiva para los alumnos, ya que los que podan hacer sin obstculos las oraciones deban explicar al resto de sus compaeros como lo haban logrado y los pasos que haban dado para resolver el anlisis de la oracin, y los que no podan hacerlas solos fueron guiados por la docente, haciendo una explicacin generalizadora para todos.

Aspectos Negativos de la Clase: Un aspecto negativo fue que a los alumnos les cost entender las oraciones, lo cual los llev a cometer errores en el anlisis, confundiendo las estructuras mayores. Esto me hizo pensar que tal vez la dificultad se present por darles a analizar oraciones sueltas sin el contexto del enunciado, es decir un texto completo del cual pudieran sacar las oraciones. Otro aspecto negativo fue que los alumnos al escribir las oraciones en el pizarrn, lo hicieron con faltas de ortografa y la docente no repar sobre estas.

Propuesta Superadora: Mi propuesta superadora se basa en trabajar el contenido (anlisis sintctico) a partir del texto. Como ya mencione, los alumnos presentaron dificultades a la hora de resolver el anlisis, ya que trabajaron oraciones sueltas dada por la

Fecha: 03 de octubre del 2011 Escuela: E.E.T N 8 Curso: 3 A Cantidad de mdulos: 2 Profesor/a: Stasiesko Practicante: Benitez Yesica Pareja pedaggica: Basso Paula Aspecto observado: Mtodo Docente

profesora. Por ejemplo hubo oraciones en las que los alumnos confundieron un circunstancial de tiempo con un circunstancial de lugar, entonces ante este tipo de confusiones, para ayudar a los alumnos yo trabajara partiendo del texto entero. En primer lugar los hara leer el texto completo, luego que marquen en el mismo las oraciones y por ltimo que las analicen. De este modo el alumno cuenta con el contexto de la oracin y la comprendera mejor.

Conclusin Grupal: La clase de la profesora Stasiesko fue en casi todos los aspectos positiva. Su buena interaccin con los alumnos hizo que el grupo mantuviera su atencin durante toda la clase. En definitiva, concluimos que tanto la docente como el alumnado mantuvieron una buena relacin, lo que permiti que la clase fluyera con total naturalidad y orden. Al decir orden nos referimos a la buena conducta, a la respuesta del alumno frente a lo pedido por la docente, al respeto por el espacio ulico, etc. Ciertamente, esta clase nos sirvi como referente para nuestras futuras prcticas docentes, no solo por los aspectos anteriormente mencionados, sino tambin por la forma de dar el contenido y su explicacin. Es la primera vez que vemos como se da el mismo y nos result prctico el mtodo que utilizo la profesora, yendo desde lo ms simple a lo ms complejo.

Fecha: 05 de octubre del 2011 Escuela: E.E.T N 4 Curso: 1 4 Cantidad de mdulos: 2 Profesor/a: Frota Practicante: Benitez Yesica Pareja pedaggica: Basso Paula Aspecto observado: Interaccin Lingstica

Informe N 2: El da 05 de octubre observamos la clase de la profesora Frota en el aula 1 4 de ESB en la EET N 4. Al ingresar al aula la docente salud al grupo y nos present ante ellos. El contenido especfico trabajado fue clase de palabras, pero se centraron en el verbo. A continuacin detallar la interaccin lingstica que se pudo observar en la clase. Al comenzar, la docente utilizo preguntas indagando los saberes previos del grupo y solicitando sugerencias de palabras, como por ejemplo, pronombres personales, y las escriba sobre el pizarrn. Adems, pidi que los alumnos le dictaran verbos, con lo cual tuvo que orientarlos ya que se les hizo difcil realizar la consigna. En esta parte se pudo ver como la profesora utiliz preguntas retricas, orient, confirm e inform al grupo, con el fin de que puedan percibir de que se trataba el verbo. En cuanto a la postura corporal de la docente, se la not expresiva, ya que con sus manos y sus gestos orientaba a los alumnos en sus respuestas. Su mirada estuvo correctamente distribuida en todo momento, pudiendo de esta forma observar a todos y todo lo que ocurra en el aula. Sus gestos estuvieron en sincrona con el habla y sus movimientos eran armoniosos, se la pudo ver desplazarse por el frente de los alumnos durante toda la clase.

Fecha: 05 de octubre del 2011 Escuela: E.E.T N 4 Curso: 1 4 Cantidad de mdulos: 2 Profesor/a: Frota Practicante: Benitez Yesica Pareja pedaggica: Basso Paula Aspecto observado: Interaccin Lingstica

Respecto a la conducta extralingstica, el volumen de voz de la profesora fue adecuado y con intensidad; la articulacin del lenguaje fue correcta y clara; y se pudo apreciar una buena fluidez verbal y precisin en el vocabulario, con lo cual el contenido se hizo ms entendible para los alumnos. En todo momento la docente se mostr solidaria y comprensiva ante las fallas y errores de los alumnos. Muchas veces utiliz el humor para la explicacin del tema y para estimular a los alumnos. Fue muy persistente con la idea de que los chicos participen en la clase, esto se pudo ver con las reiteradas preguntas que les haca y con la cantidad de veces que les peda ideas o ejemplos para seguir construyendo el paradigma verbal. Queda sobreentendido que la profesora valor todas las opiniones y ejemplos que los alumnos le brindaron, y que si bien algunos cometieron errores, ella, luego de una correccin y de reforzar la intervencin, elogi la participacin. Con esta accin de su parte, el resto del grupo se vio estimulado a participar, ya que ante un error, la profesora no actu de una forma que fuera frustrante para el alumno. Para concluir: la docente al explicar a sus alumnos utiliz un lenguaje coloquial, con el fin de facilitar el aprendizaje en los alumnos; y durante un dictado su vocabulario fue mucho ms formal y especfico. Es decir que en la interaccin con sus alumnos maneja ambos lenguajes. Aspectos Positivos: -El primer aspecto positivo que resalto, es el inters que tuvo la docente por hacer que los alumnos participen en la clase;

Fecha: 05 de octubre del 2011 Escuela: E.E.T N 4 Curso: 1 4 Cantidad de mdulos: 2 Profesor/a: Frota Practicante: Benitez Yesica Pareja pedaggica: Basso Paula Aspecto observado: Interaccin Lingstica

-En segundo lugar, me result interesante que se hayan utilizado los aportes de los alumnos para la explicacin del paradigma verbal; -Y por ltimo, me parece de total importancia que un profesor/a utilice el humor como estrategia didctica para sus clases y para tener una buena interaccin con sus alumnos, como lo hizo la profesora Frota.

Aspectos Negativos: Si bien los alumnos participaron durante toda la clase, la profesora no les dio una actividad en la cual pudieran desarrollar lo que haban aprendido o no en los dos mdulos. Es decir que se not el inicio y el desarrollo de la clase, pero a mi parecer falt el cierre de la misma.

Propuesta Superadora: Basndome en toda la clase, mi propuesta sera la siguiente: Para cerrar la clase y teniendo como contenido el verbo, les dara a los alumnos un texto, por ejemplo un cuento, en el cual deberan reconocer y marcar los verbos y luego hacer la conjugacin de los mismos. Otra actividad que les dara sera por ejemplo, que completen los espacios en blanco de un texto X conjugando el verbo respecto del texto. Y por ltimo, para cerrar completamente la clase, pasara a la correccin de las actividades de forma grupal y oral.

Conclusin Grupal: En cuanto a la interaccin lingstica, concluimos en que la profesora Frota fue gil respecto al continuo intercambio comunicativo con sus

Fecha: 05 de octubre del 2011 Escuela: E.E.T N 4 Curso: 1 4 Cantidad de mdulos: 2 Profesor/a: Frota Practicante: Benitez Yesica Pareja pedaggica: Basso Paula Aspecto observado: Interaccin Lingstica

alumnos. La constante formulacin de preguntas de parte de ella hizo que el grupo se mantuviera atento a la explicacin. Al observar al grupo de alumnos y su respectiva conducta, vimos que durante la clase se mantuvieron atentos, a pesar que antes de ingresar la profesora nos haba comunicado que se trataba de un grupo muy problemtico. Por ltimo, nos result una clase convencional ya que no hubo mayores inconvenientes en cuanto a la conducta del alumnado. Y el desempeo de la docente fue adecuado en cada aspecto de la clase.

Fecha: 06 de octubre del 2011 Escuela: E.E.M N13 Curso: 4 5 Cantidad de mdulos: 2 Profesor/a: Ramos Practicante: Benitez Yesica Pareja pedaggica: Basso Paula Aspecto observado: Metodologa Docente

Informe N 3: Nuestra tercera observacin del segundo cuatrimestre se realiz el 6 de octubre en la E.E.M N 13, en el curso 4 5 con la profesora Ramos. Al ingresar al aula, la docente salud al grupo y luego nos present ante el mismo. El primer mdulo de la clase se utiliz para tomar leccin oral a los alumnos, la hora fue suficiente ya que haba presentes un total de 7 chicos. Mientras que un alumno daba leccin, los dems no hacan ninguna actividad, solo se dedicaron a hablar entre ellos, lo cual no permiti que escuchramos las preguntas de a evaluacin. En el segundo mdulo se pudo percibir un poco ms la metodologa que utiliz la docente, ya que esta vez trabaj todo el grupo. El contenido que trabajaron fue la novela El Cadver Imposible de Feinmann. En cuanto a la organizacin de la segunda parte de la clase, pude ver que perdi mucho tiempo, ya que al preguntar sobre el libro y su lectura se dio cuenta que el grupo no lo haba trabajado. Al ser pocos alumnos y ver que ninguno posea el libro, ni tampoco haban comenzado con la lectura del mismo en sus casas, la profesora decidi utilizar la hora para la lectura de la novela en voz alta. La docente se acerc a los alumnos, los cuales se encontraban agrupados en el fondo del aula, procur que le diera la claridad del sol sobre el libro, se sent de una forma cmoda, y cuando vio que el clima para la lectura ya estaba creado, comenz a leerles la novela a los chicos. La lectura fue interrumpida varias veces por la profesora, con el fin de hacer preguntas a los alumnos, estas fueron preguntas abiertas, y pidi adems, que formulen hiptesis de algn acontecimiento de la historia. Hizo otras interrupciones para que los chicos expresen sus juicios de valores sobre las acciones de los personajes y esto provoc el debate en el grupo.

Fecha: 06 de octubre del 2011 Escuela: E.E.M N13 Curso: 4 5 Cantidad de mdulos: 2 Profesor/a: Ramos Practicante: Benitez Yesica Pareja pedaggica: Basso Paula Aspecto observado: Metodologa Docente

Se pudo observar que las preguntas eran ajustadas al tema, claras y comprensibles para facilitar la lectura de los alumnos. Tambin estaban orientadas para que puedan localizar las ideas principales del libro. El libro fue un buen recurso ya que estaba adaptado a los objetivos, como por ejemplo, que los alumnos distingan los gneros literarios, las caractersticas de los personajes, el narrador, el tiempo de la historia, relatos enmarcados, etc. Se puede decir que las interrupciones de la lectura por parte de la docente sirvieron tambin para explicar (sobre el pizarrn) los temas mencionados. Para las explicaciones que hizo en el pizarrn, utiliz esquemas y cuadros sinpticos para facilitar la comprensin de la lectura y de la teora de los temas nuevos, como por ejemplo, el relato enmarcado. Reiteradas veces sugiri a los alumnos que hagan anotaciones de lo que ella les deca sobre la novela y sus personajes. Casi al finalizar la hora formul preguntas sobre lo que haban comprendido de la historia; dej que los alumnos opinen y expresen sus ideas; y por ltimo, recomend que siguieran con la lectura en sus casas, que se compren el libro y no saquen fotocopia del mismo.

Aspectos Positivos: Ante la eventualidad de que ningn alumno tena el libro, me pareci una buena actividad la lectura en voz alta de la novela. Y cabe resaltar que se pudo crear un clima apropiado para la lectura: esta tarea es difcil de conseguir, sin embargo, se pudo ver al grupo interesado y atrapado por la historia, ya que la profesora lea la novela de forma atractiva y adecuada y no de una forma montona y aburrida.

Fecha: 06 de octubre del 2011 Escuela: E.E.M N13 Curso: 4 5 Cantidad de mdulos: 2 Profesor/a: Ramos Practicante: Benitez Yesica Pareja pedaggica: Basso Paula Aspecto observado: Metodologa Docente

Aspectos Negativos: En el primer mdulo, me pareci negativo el hecho de que mientras que se daba leccin oral, el resto del grupo hablaba y no realizaba ninguna actividad, ya que la docente no haba reparado sobre esto.

Propuesta superadora: Al ver que los alumnos no tenan el material de trabajo (el libro), yo hubiese mandado a buscar a la biblioteca la novela, para que por lo menos hayan otros dos libros ms en el grupo. Luego, en el momento de la lectura en voz alta, hubiese hecho leer tambin a los alumnos y que rotaran los libros que haban recogido de la biblioteca. Para cerrar la clase, adems hacer preguntas para saber si se haba entendido la lectura, tambin hubiese mandado una gua para que los alumnos la realicen en sus casas, y as, de algn modo se vieran obligados a leer la novela para poder completar la actividad.

Conclusin Grupal: Queremos destacar el buen manejo que tuvo la docente sobre el grupo y resaltar la estrategia utilizada a partir de la situacin que se le present: la escasa asistencia del alumnado y la falta del material de lectura. Por otro lado, pudimos disfrutar nosotras tambin de la lectura en voz alta de la profesora, mejor dicho de la historia, ya que personific con su voz a los personajes y esto result atractivo para todos. Concluimos en que todas estas situaciones dieron como resultado un muy buen clima para la lectura dentro del aula.

Fecha: 06 de octubre del 2011 Escuela: E.E.T N 4 Curso: 2 4 Cantidad de mdulos: 2 Profesor/a: Gandolfo Practicante: Benitez Yesica Pareja pedaggica: Basso Paula Aspecto observado: Recursos

Informe N 4: El da 06 de octubre realizamos la observacin en la E.E.T N 4, en el curso de 2 4 con la profesora Gandolfo. Al ingresar al aula salud al grupo y nos present a mi compaera y a m. Era un grupo de alumnos muy numeroso, lo cual dificult el comienzo de la clase y el desarrollo de la misma. El contenido que vieron fue el anlisis sintctico de oraciones. Los recursos utilizados por la profesora para llevar a cabo la explicacin del anlisis fueron: En primer lugar, el dictado, el cual us para darle a sus alumnos la teora sobre las estructuras de la oracin, por ejemplo: qu es un objeto directo, un circunstancial, etc. Adems, dict al grupo las oraciones que deban tener y realizar en sus carpetas. Y en segundo lugar, utiliz el pizarrn para escribir las oraciones, ya que el alumnado no le prest atencin durante el dictado. Cuando vio que los chicos no podan resolver solos el anlisis, la profesora decidi hacer ella misma las oraciones en la pizarra con ayuda de algunos alumnos. Otro recurso utilizado, fueron sus propios apuntes de oraciones, que ya estaban analizadas sintcticamente. Y estas fueron las mismas que dict. Todos los recursos estuvieron justificados, ya que facilitaron la comprensin del contenido. Por ejemplo, todo el grupo pudo ver en el pizarrn como se realizaron las oraciones y que mtodos deban seguir para resolver el anlisis. Las oraciones que utiliz la docente se adaptaban a los objetivos: la profesora fue quien me dijo cules eran los mismos, y que consistan en que los alumnos finalicen el ao pudiendo reconocer el objeto directo, el objeto indirecto y los

Fecha: 06 de octubre del 2011 Escuela: E.E.T N 4 Curso: 2 4 Cantidad de mdulos: 2 Profesor/a: Gandolfo Practicante: Benitez Yesica Pareja pedaggica: Basso Paula Aspecto observado: Recursos

circunstanciales. Tambin mencion que no poda llegar a estructuras ms complejas por qu el nivel de aprendizaje del grupo no lo permita. Las oraciones fueron simples y claras, por ejemplo: [La casa de mi abuela se divisa en la cumbre del cerro.] [El profesor explic rpidamente]

Todos los alumnos tenan el material de trabajo (carpeta de actividades de elaboracin propia), aunque, no todos la utilizaron ya que se era un grupo muy disperso e inmaduro.

Aspectos Positivos de la Clase: En primer lugar, me result positivo que todas las oraciones que utiliz la profesora para las actividades estuvieran acorde al objetivo y al nivel de aprendizaje de los alumnos. Las mismas solo presentaban O.D, O.I y Circunstanciales. Y en segundo lugar, el cambio de los recursos (dictado- pizarrn) para que todos tuvieran la posibilidad de trabajar, ya que si solo dictaba, ms de la mitad de la clase no hubiese realizado la actividad.

Aspectos Negativos: Me result negativo el hecho de la falta de autoridad de la profesora frente al grupo. Y que no haya llamado la atencin a sus alumnos cuando usaban un lenguaje vulgar entre ellos: se los pudo escuchar continuamente insultndose y gritarse durante toda la clase.

Propuesta Superadora: Frente a un grupo numeroso, inmaduro y desatento, es necesario contar con ms recursos. Yo hubiese llevado directamente las oraciones en

Fecha: 06 de octubre del 2011 Escuela: E.E.T N 4 Curso: 2 4 Cantidad de mdulos: 2 Profesor/a: Gandolfo Practicante: Benitez Yesica Pareja pedaggica: Basso Paula Aspecto observado: Recursos

fotocopias, de este modo los alumnos no pierden tiempo en estar copindolas, solo deben centrar su atencin en el anlisis de las mismas. Tambin hubiese pedido silencio y orden todas las veces que fueran necesarias. Me parece que uno, como profesor/a no debe dejar de intentar modificar las situaciones que no ayudan al desarrollo de la clase y al aprendizaje del alumno. Es necesario crear un clima de trabajo minuto a minuto.

Conclusin Grupal: Frente al mtodo de la docente podemos decir que ha sido ajustado al contenido de la clase. Entendemos que el mismo ha sido dado de forma aislada, no dentro de un texto. En ciertos momentos, la clase se torn poco dinmica, la distraccin de los alumnos se hizo evidente y se not la falta de autoridad de la profesora, como tambin su desgano por lo que enseaba. En cuanto a la administracin del tiempo nos pareci poco provechosa, ya que utiliz los dos mdulos para analizar cuatro oraciones. A nuestro juicio podemos decir que, si bien el nivel de aprendizaje de los alumnos no era muy alto, la profesora dej pasar mucho tiempo entre oracin y oracin a resolver.

Fecha: 18 de octubre del 2011 Escuela: E.E.M N 13 Curso: 5 6 Cantidad de mdulos: 1 Profesor/a: Cardoso Practicante: Benitez Yesica Pareja pedaggica: Basso Paula Aspecto observado: Mtodo Docente

Informe N 5: El da 18 de octubre observamos la clase del profesor Cardoso, en el curso de 5 6, en la E.E.M N 13. Al ingresar al aula, salud a sus alumnos y les indic quienes ramos y qu bamos a hacer durante la clase (observar). El contenido especfico fue el teatro, trabajado con la obra Hamlet de Shakespeare. La actividad consisti en la lectura del libro en voz alta. En el inicio de la clase, el profesor hizo que el grupo (por ser pocos alumnos) se sentara en forma de ronda, a la cual l mismo se incluy. El fin didctico consisti en que todos participaran de la lectura en voz alta, ya que cada alumno debi representar a un personaje de la obra, por ende, todos estuvieron obligados de cierta forma a seguir la lectura. Antes de comenzar con la lectura, hizo un anclaje en la clase anterior para repasar los temas ya vistos sobre el teatro, por ejemplo: el monologo, el dialogo y el teatro dentro del teatro. En todo momento estimul la participacin de sus alumnos y los animo, esto era necesario ya que a algunos se los vio vergonzosos o con falta de inters. Luego de 40 minutos, detuvo la lectura y comenz a realizar preguntas abiertas sobre lo que haban entendido los chicos, para pedir juicios de valores sobre las acciones de los personajes, y tambin para hacer algunas explicaciones ms especficas, como por ejemplo el dilogo de los personajes. Para ir cerrando la clase, el docente dio actividad en fotocopias a los chicos, las cuales consistan en contestar preguntas sobre los monlogos que aparecan en la obra.

Fecha: 18 de octubre del 2011 Escuela: E.E.M N 13 Curso: 5 6 Cantidad de mdulos: 1 Profesor/a: Cardoso Practicante: Benitez Yesica Pareja pedaggica: Basso Paula Aspecto observado: Mtodo Docente

La actividad, dijo que deba ser realizada en parejas. Oriento a sus alumnos, facilitndoles estrategias de estudio, como por ejemplo: marcar y subrayar el texto, adems de hacer notas marginales. Mientras los alumnos trabajaban, el profesor Cardoso hizo un cuadro conceptual en el pizarrn sobre Las Tcnicas de Composicin de la Obra. Finalmente corrigieron la actividad en forma grupal, el docente mencion que se llevara esa actividad para corregir y que la otra parte de la tarea la deberan hacer solos en sus casas. Se pudo ver una buena organizacin de la clase, ya que se pudo distinguir el inicio, el desarrollo y el cierre de la misma. Adems, se not una preparacin organizada previamente de la clase y muy bien secuenciada. Esto lo pudimos constatar al ver el temario que nos brind el docente, y con la carpeta de una alumna.

Aspectos Positivos de la Clase: En primer lugar, la buena organizacin previa de la misma. En segundo lugar, el incentivo por parte del docente para que participen todo el grupo. Y por ltimo, la participacin del profesor en la lectura.

Aspectos Negativos de la clase: Realmente no encontr ningn aspecto negativo, ya que el docente manej con una gran eficiencia al grupo. Es difcil encontrar algo negativo o fuera de lugar cuando previamente la clase est preparada y organizada, y como no hubo ningn factor que la alterara o algn acontecimiento, es todava ms complejo.

Fecha: 18 de octubre del 2011 Escuela: E.E.M N 13 Curso: 5 6 Cantidad de mdulos: 1 Profesor/a: Cardoso Practicante: Benitez Yesica Pareja pedaggica: Basso Paula Aspecto observado: Mtodo Docente

Tal vez, algo que me ocurri a m durante la lectura de los chicos, fue que, justo el alumno que tena al personaje que hablaba ms, no lea bien, se trababa y en vez de leer la palabra completa la adivinaba. Esto no permiti que la lectura no fluyera con normalidad. Sin embargo, no puedo ponerlo como un aspecto negativo ya que est bien que los alumnos con dificultades en la lectura lean tambin y practiquen.

Propuesta Superadora: Al no tener casi ningn aspecto negativo, solo hubiese propuesto rotar a los personajes de la obra entre todos los alumnos. De este modo, todos hubiesen ledo la misma cantidad y podran haber practicado ms su lectura en voz alta.

Conclusin Grupal: Concluimos que la clase del profesor Cardoso fue en su totalidad positiva, ya que utiliz los recursos de una manera interesante. Tambin se pudo percibir la buena planificacin de su clase y el entusiasmo del docente por el contenido a ensear. Adems vimos inters en los alumnos por el tema de la clase, quizs esto fue por el clima que pudo lograr el profesor en el aula. Tambin nos result interesante que el docente participe de la lectura y de la personificacin de uno de los protagonistas de la historia, ya que esto hizo que los alumnos eliminaran durante un rato la distancia que los separa del docente.

Fecha: 15 de octubre del 2011 Practicante: Benitez Yesica Visita a la Biblioteca Nacional del Maestro

El Mundo de los Libros y yo Visita a la Biblioteca Nacional del Maestro .Experiencia Pedaggica. Dos das antes de la visita a la Biblioteca Nacional del Maestro, decid hacer una planificacin de la experiencia. Fue entonces cuando, a travs de una gua comenc a orientarme sobre lo que implica ir a una biblioteca de tanta importancia y con tanto material de consulta. No es que ignorara que all iba a ver tantos libros, sino, lo que me preocupaba era el manejo que se emplea para la bsqueda de los mismos. Para tratar de planificar mi visita, ingres a la biblioteca de manera virtual a travs del link www.me.gov.ar/bnm/, al entrar a la pgina fui al enlace Institucional bnm y le sobre la historia de la biblioteca, aunque me pareci insuficiente la informacin histrica de la institucin. Luego de pasar por los datos ms importantes, me detuve en la reglamentacin de la BNM para conocer mis derechos y obligaciones dentro esta. La verdad que es muy accesible, respecto a que no se necesitan grandes requisitos para ser socio o para concurrir. Hoy s que puedo contar con todo el material que la biblioteca dispone, y solo necesito para ello ir hasta all. Muchas veces necesit consultar bibliografa de distintos autores, o bien informacin especfica sobre algn tema y jams se me haba ocurrido ir a esa biblioteca porque pens que el acceso a ella me sera ms complicado, y adems tena ese sentimiento de vergenza por no saber cmo manejarme en una institucin de tal magnitud. El da 15 de octubre fue cuando tuve que concurrir. No tena nervios ya que contaba con la gua de la profesora De Vincenzi y con la compaa de mis compaeras del Profesorado de Lengua y Literatura, de otra forma me hubiese costado entrar al imponente edificio. Sinceramente mis expectativas no eran muchas ni muy amplias, senta que la visita era innecesaria, sin embargo cuando entr al saln de lectura todo cambi y

Fecha: 15 de octubre del 2011 Practicante: Benitez Yesica Visita a la Biblioteca Nacional del Maestro

ni que hablar de cuando vi todos los ejemplares de libros que haba, sent que ese era mi lugar y que todo lo que estaba all me perteneca. Habr mejor lugar para un futuro profesor de Lengua y Literatura? Yo creo que no. No tuve que buscar un sitio para leer tranquila, ya estaba en l. No saba por dnde comenzar, si bien haba planificado todo, ese todo se me desvaneci. Era un mundo aparte, un mundo de libros, y yo quera leer muchos de ellos o por lo menos ojearlos. Entonces me decid a hacer eso. Fui pensando en buscar informacin y actividades para una secuencia didctica que deba hacer, pero termin leyendo variados fragmentos de libros de lingstica, Gramticas, alguna que otra actividad para trabajar la literatura espaola. Por ejemplo, algunos de los libros que busqu fueron: La Gramtica Estructural en la Escuela Secundaria de Rosseti Mabel; Didctica de la Lengua y la Literatura. Mtodo y Practica. De Jose Romera Castillo; La Gramtica Actual: nuevas dimensiones de Mabel Rosseti. Si bien eran ediciones viejas, saqu datos que me parecieron tiles para m (como estudiante) y para mis futuras prcticas como docente. Es decir que le sobre todo un poco, pero nada para mi trabajo de la secuencia. Como se sabe, la sala de lectura se encuentra en total silencio, ya que all hay otras personas adems de uno mismo, y el fin por el cual se encuentra all es obviamente para leer tranquilamente. Digo esto porque la verdad que pude concentrarme bastante en mi lectura, y creo que fue por el clima del lugar, la lectura se interrumpi solo cuando yo decid hacerlo y no por factores externos, como suele ocurrir en la casa de uno. El clima estaba esparcido en toda la biblioteca, en el sector en el cual estaban ubicados los libros tambin se poda leer, de parada, pero a m no me molest, al contrario. Recuerdo que estuve en ese sector mucho tiempo, ya que al no poderse llevar ms de 3 libros a la mesa, me tomaba mi tiempo para ver si la informacin

Fecha: 15 de octubre del 2011 Practicante: Benitez Yesica Visita a la Biblioteca Nacional del Maestro

que requera se encontraba en el libro que haba agarrado, y si no estaba en ese lo devolva a su lugar y tomaba otro. Me acuerdo de haber buscado en las computadoras de la biblioteca el tema sobre el cual tena inters, pero al revisar en el libro, a veces no era especficamente lo que buscaba. La experiencia realmente me gust, adems me sirvi para romper con algunos prejuicios que tena sobre concurrir all. Tal vez, al salir y reflexionar un poco, me di cuenta que no voy a ser una persona que concurra muy a menudo, ya que no me queda cerca. Pero si s que cuento con una cantidad enorme de ejemplares que estarn all esperndome en caso de que los necesite. Benitez Ysica