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UNIVERSIDAD ANDINA SIMN BOLVAR rea de Educacin PROGRAMA DE REFORMA CURRICULAR DEL BACHILLERATO Programa de Cultura Esttica Primera versin: Pablo Barriga Elaboracin y actualizacin: Gonzalo Ordez (Actualizado 2007)
Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador, Quito, 1999 Este documento es propiedad intelectual de la Universidad Andina Simn Bolivar, Sede Ecuador. Puede ser utilizado libremente por los docentes en la enseanza dentro de todo el sistema educativo. Puede reproducirse, en tanto se lo haga ntegramente y sin omisiones. Ninguna institucin o persona puede publicar este programa o alguna de sus partes sin mencionar la propiedad intelectual de la universidad y contar con su autorizacin expresa. No se puede utilizar este programa para la elaboracin de manuales, texto escolares u otra publicacin, sin permiso expreso de la universidad.
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1 ENFOQUE DE LA DISCIPLINA
Uno de los rasgos que caracteriza al ser humano es la sensibilidad. Esta facultad de sentir es tan importante como la razn para entender su lugar en el mundo y su propio actuar en la vida. El ser humano no sera un ser completo si no desarrollara sus capacidades racionales y emotivas. Sera un ser falto de posibilidades y realizaciones. De aqu que la asignatura de Cultura Esttica proponga un acercamiento y valoracin del conocimiento sensible de la realidad. Proponga lograr una mayor capacidad en el actuar de los sentidos, sobre todo en el ver y or en relacin tanto a lo que existe en la naturaleza y lo que existe como creacin humana. Aqu cabe sealar el papel de las tecnologas, especialmente, comunicacionales que actualmente son el soporte de muchos campos creativos. Si bien lo esttico ha sido campo propicio para la reexin losca y artstica, no por ello deja de tener una existencia prctica y cotidiana. El hecho natural de percibir las formas y los colores, el sonido y el movimiento, las texturas y los aromas, es ya el camino abierto a entender y disfrutar de las riquezas del mundo. Sin embargo, esta cualidad de percepcin no debe ser entendida como la nica razn de esta asignatura. Tambin debe plantearse la capacidad de creacin en el campo artstico, lugar privilegiado de la vivencia esttica. El hacer cosas, sean bellas o no, sean tiles o no, es propiciar el trabajo placentero de la mente, el corazn y las manos. Es esta doble vertiente del apreciar y del hacer es donde la cultura esttica encuentra su sentido. Un sentido que se ampla con el aporte de otras reas del saber. Por eso, esta asignatura presta y recibe ayuda de otras disciplinas y, con ello, enriquece ms los procesos de aprendizaje.
2 FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS
Dada sus peculiares caractersticas, la Cultura Esttica se presenta como una asignatura de variados alcances y diversas estrategias. Si a primera vista esta asignatura parece no tener referentes denidos como los de las ciencias, esa amplitud de mrgenes debe verse como una ventaja ms que como una limitacin. El territorio extenso de las cuestiones estticas da opcin para explorar, descubrir y construir conocimientos. La cultura esttica es una ecaz herramienta para relacionar lo sentido con lo pensado, lo visto con lo soado, lo real con lo imaginado. Es, por igual, la asignatura que hace de puente entre la actividad contemplativa y la actividad creadora. Adems de recurrir al conocimiento de diferentes lenguajes, propicia el inters intelectual del saber y la curiosidad emocional en el hacer. Para cumplir con estos cometidos, la asignatura posee una serie de estrategias que van entre la conceptualizacin y la sensibilizacin en la actividad creativa. Ms que otras asignaturas, a esta debe interesarle los procesos del crecimiento conceptual y emocional de los estudiantes. Cualquier tarea que se haga en Cultura Esttica es un paso en ese largo camino. De hecho hay mtodos para hacer de este camino un transitar simple. Es papel del profesor facilitar un aprendizaje que no sea difcil o conictivo. Lo simple, aqu, no es sinnimo de poco trabajo y esfuerzo. Es, ms bien, la depuracin de informacin y conocimientos puestos en forma asequible. Resulta difcil sealar planteamientos pedaggicos para la asignatura que no involucreel inters individual de los estudiantes. No es fcil saber lo que ellos siembran en la
cabeza y cultivan en el corazn. La universalidad de conceptos puede verse como algo plausible, pero no la generalizacin de los intereses afectivos. Por eso, en la Cultura Esttica la aportacin del estudiante en el proceso educativo es ms directa y vivencial. No solo muestra lo que sabe, sino lo que intuye y siente. Y por ello es tambin difcil para el profesor evaluar lo que se hace en el aula. Finalmente, si la Cultura Esttica fortalece la creatividad de los estudiantes, si propicia un mayor saber del arte y la cultura, si desarrolla destrezas en el uso de materiales y tcnicas artsticas; tambin su importancia est en compaginar la vivencia esttica con los valores ticos y morales del ser humano.
una cancin o una actuacin dramtica, por ejemplo, implica una serie de ejercicios que irn de lo fcil a lo difcil, de lo dirigido a lo espontneo. La enseanza de los contenidos actitudinales favorece la creatividad del estudiante, conlleva la bsqueda de ideas a una realizacin prctica, propicia la curiosidad, el juego y la experimentacin. As mismo, mantiene despierto el sentido de crtica sobre el arte y la belleza. Por ltimo, hay que recordar que si las metodologas de enseanza y aprendizaje son diferentes y especcas para cada tipo de contenido, tambin lo es la evaluacin. Esta tiene que guardar consonancia con esas metodologas .
4 PROPSITOS DE LA DISCIPLINA
Generales
Propiciar en los estudiantes el desarrollo de una Cultura Esttica basada en la comprensin racional, la percepcin emocional y sensible del mundo exterior e interior de los estudiantes.
Propsitos Cognitivos
Discernir los valores estticos en los hechos naturales y los actos humanos Comprender los componentes bsicos de los distintos lenguajes artsticos Entender los logros estticos en su hacer creativo
Propsitos procedimentales
Desarrollar la capacidad para decodicar los lenguajes artsticos Desarrollar la creatividad a travs de la creacin de obras originales de carcter artstico Desarrollar la percepcin creativa del arte Desarrollar la capacidad de aplicar medios tecnolgicos en la creacin artstica
Propsitos actitudinales
Sensibilizar al estudiante ante la belleza del mundo y las obras de arte Desarrollar la capacidad de relacionar las emociones, las sensaciones y el intelecto para disfrutar de la vida.
Desarrollar la capacidad de comunicar las emociones creativamente Propiciar el disfrute esttico como valor de la vida humana
UNIDAD 1: LA ESTTICA
Contenidos C O G N I T I V O S
1. Qu es la cultura esttica. Cul es su importancia. 1. Mediante ideas y criterios llegar a una definicin de Cultura Esttica y al sealamiento de su importancia 2. Describir e interpretar las cosas naturales y los objetos elaborados que nos afectan estticamente 3. Comprender las caractersticas y diferencias y similitudes entre la belleza, el arte y la fealdad. 4. Sustentar una definicin personal de gusto su razn de ser y su utilidad 5. Sustentar una definicin personal de belleza. 6. Desarrollar un modelo conceptual de arte.
Logros esperados
3. La belleza y el gusto.
4. La belleza y el arte.
P R O C E D I M E N T A L E S
1. Comprensin de elementos fundamentales del arte. 2. Discriminacin de las cualidades de la obras artsticas. 1. Elaborar trabajos prcticos que relacionen el movimiento, la textura, la forma y la composicin de las obras artsticas. 2. Actividades para trabajar con los elementos del arte.
A C T I T U D I N A L E S
1. Flexibilidad, apertura frente a lo diferente. 1. Respeto por las diferencias, apertura a la crtica y valoracin de la originalidad. 2. Desarrollar una actitud personal para la apreciacin del arte.
PRIMER AO
Logros esperados
2. Describir e interpretar las cosas naturales y los objetos elaborados que nos afectan estticamente 3. Identificar las caractersticas esenciales del estilo, el gusto y el performance. 4. Aplicar los conceptos estticos a las situaciones del entorno.
4. El performance como construccin esttica del entorno. -Papel del performance en el arte moderno. -El Performance y el arte de accin. 5. El performance y el entorno soado.
5. Desarrollar una conciencia crtica y flexible a las diferentes tendencias del arte y sus posibilidades para comprender estticamente el entorno.
P R O C E D I M E N T A L E S
1. Descripcin e interpretacin de las cualidades materiales del entorno. 1. Expresar creativamente el entorno desde la construccin sensorial y emocional de: -La calle: El teatro de la calle. -La feria: Descripcin de sensaciones. -El barrio: Narrar el entorno. -La cotidianidad: Descripcin de olores. -El paisaje: Lo visual y lo auditivo. 2. Desarrollar gusto esttico a travs de la estimulacin de los sentidos, las emociones y la reflexin acerca del arte.
A C T I T U D I N A L E S
1. Inters y curiosidad por la vivencia esttica. 1. Sensibilizar sobre las emociones del entorno familiar para que pueda interpretarse estticamente. 2. Disfrutar de la calidad esttica del entorno y para motivar a su preservacin. 3. Desarrollar las capacidades personales y de grupo para representar de manera artstica el entorno.
2. Esfuerzo creativo y responsabilidad en la ejecucin de trabajos de carcter artstico. 3. El performance como recurso para educar emocionalmente.
UNIDAD 1: EL CINE
Contenidos C O G N I T I V O S
1. La forma en el cine - El anlisis de la forma en el cine. 2. Definicin de forma flmica. 1. Comprender el cine como un sistema.
Logros esperados
2. Identificar los elementos fundamentales de la forma flmica para discriminar el concepto con precisin. 3. Evaluar la calidad esttica de un filme desde la valoracin conceptual. 4. Diferenciar las funciones de los elementos de la forma flmica en el anlisis del cine.
3. La forma y su relacin con el espectador. -Percepcin emocional, significacin y valoracin. 4. Caractersticas de la forma flmica. - Forma y funcin. - La segmentacin formal.
P R O C E D I M E N T A L E S
1.Planos y encuadres. -Tipos de planos. -Otros planos. -Posiciones y movimientos de la cmara. -Los movimientos. 2. El plano en la construccin del guin. 1. Aplicar los procedimientos de construccin de los diferentes planos a la comprensin del cine.
2. Aplicar los conocimientos del plano y del montaje en el diseo de guiones y propuestas flmicas. 3. Crear e interpretar en forma individual y colectiva elementos de la forma flmica.
3. El espacio en el plano. -El montaje. Tipos de montaje. El montaje paralelo. Las transiciones. El sonido y el montaje. 4. El anlisis de un filme.
4. Relacionar la vivencia emotiva con la inteligencia y la imaginacin, y extraer de ello ideas y motivaciones para hacer trabajos prcticos audiovisuales.
A C T I T U D I N A L E S
1. Desarrollo de una actitud crtica. 1. Desarrollar una actitud crtica por intermedio del estudio de situaciones reales o ficticias que presenta el cine.
SEGUNDO AO
Logros esperados
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P R O C E D I M E N T A L E S
1. El proceso de construccin de una obra de teatro. 1. Trazar estrategias para aplicar los lenguajes teatrales al montaje de una obra escnica. 2. Desagregar las partes de un texto determinando su funcin en el todo. 3. Reconocer las lneas de accin, conflicto y desenlace que propone el autor. 4. Aprender a introyectar los personajes de un texto dramtico. 5. Desarrollar el comportamiento sistemtico para que se pueda analizar antes de actuar y establecer estrategias en secuencia. 6. Tomar decisiones y expresar alternativas ante las responsabilidades. 7. Transferir el texto dramtico a la accin dramtica. 8. Desarrollar la amplitud del campo mental para tomar estrategias, desarrollar recursos e interiorizar los personajes. 9. Desarrollar la capacidad inventiva para la creacin dramtica.
3. La estructura interna.
5. El lenguaje.
6. El equipo de trabajo.
A C T I T U D I N A L E S
1. La riqueza del mundo interior. 1.Desarrollar en los alumnos la capacidad de comunicarse a travs de la actividad dramtica como fundamento del respeto a la expresin e individualidad de los compaeros de trabajo. 2. Aprender a reconocer las emociones para saber quienes somos y, en consecuencia, reconocer e interactuar con las emociones ajenas.