GLOSARIO

La Tecnologa: Es un concepto amplio que abarca un conjunto de tcnicas, conocimientos y procesos, que sirven para el diseo y construccin de objetos para satisfacer necesidades humanas. En la sociedad, la tecnologa es consecuencia de la ciencia y la ingeniera, aunque muchos avances tecnolgicos sean posteriores a estos dos conceptos. Metodologa: Es la teora acerca del mtodo o del conjunto de mtodos. La metodologa es normativa (valora), pero tambin es descriptiva (expone) o compara (analiza). Estudia tambin el proceder del investigador y las tcnicas que emplea. Metodologa de la educacin Tecnolgica: La Educacin Tecnolgica, al igual que todas los subsectores del curriculum, tiene sus propias metodologas de enseanza. En ella se distinguen cinco metodologas principales, centradas en: la exploracin, el anlisis, el diseo o la realizacin. Plan de estudio: Un plan es un modelo sistemtico que se desarrolla antes de concretar una cierta accin con la intencin de dirigirla. En este sentido, podemos decir que un plan de estudio es el diseo curricular que se aplica a determinadas enseanzas impartidas por un centro de estudios. Programas de estudio: Los programas de Estudio se definen como el instrumento operativo que orienta el logro de los objetivos y finalidades del Nivel de Educacin Bsica en las etapas y grados correspondientes. Los programas de estudio contemplan los siguientes elementos: tipos de contenidos, bloques de contenido y competencias. Conocimiento: El conocimiento se define a travs de una disciplina llama epistemologa, una doctrina filosfica que se conoce como la teora del conocimiento. La epistemologa define el conocimiento como aquel conjunto de saberes, que como veremos se dan a diferentes niveles, que poseemos sobre algo.

Aptitud: Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad. Habilidad: proviene del trmino latino habiltas, la habilidad es cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza y el enredo dispuesto con ingenio, disimulo y maa. Contenidos Procedimentales: Se definen como un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la consecucin de una meta. Requieren de reiteracin de acciones que lleven a los alumnos a dominar la tcnica, habilidad o estrategia que el objeto de aprendizaje. No todos los procedimientos presentan la misma dificultad para lograr adquisicin y dominio. Algunos son ms sencillos que otros por lo que el tiempo de adquisicin vara. Contenidos Actitudinales: Se refieren a las capacidades sociales, a la participacin de la persona como miembro de un grupo de mbitos de referencias prximos y en contextos no inmediatos a la cotidianidad, sino que ms amplios. Son normas, valores y actitudes consideradas como contenidos enseables en la escuela junto con conceptos y procedimientos. Contenidos conceptuales: Son informaciones, indica un conocimiento factual, su aprendizaje requiere recordacin o reconocimiento literal. Indicadores Educativos: Instrumentos que nos permitan medir y conocer las tendencias y las desviaciones de las acciones educativas, con respecto a una meta o unidad de medida esperada o establecida; as como plantear previsiones sobre la evolucin futura de los fenmenos educativos.

Mapas de Progreso: Buscan responder, de forma sinttica e integrada y desde Primero Bsico a Cuarto Medio, es: Qu saben, comprenden y son capaces de hacer los estudiantes, en distintos momentos de su trayectoria escolar?.

Objetivo: Cuando hablamos de objetivos nos referimos a las habilidades o propsitos a desarrollar ya sea en trminos acadmicos o actitudinales. Por supuesto la educacin tiene presentes estos objetivos ya que sin ellos es difcil llegar a buenos resultados.

Objetivos Verticales: Se dirigen especficamente al logro de competencias en determinados dominios del saber y del desarrollo personal. Quiere decir que son aplicados a establecidos cursos y niveles lo que demanda conocimientos, contenidos vinculados a los propsitos esperados al sector de aprendizaje ya sea Educacin Parvularia, Bsica o Media.

Objetivo Transversal: Se refieren a la formacin general del estudiante y trascienden a un sector o subsector del curriculum escolar. Quiere decir que es algo ms all que aprender un contenido, es el crecimiento de la persona en el aspecto valrico.

Planificacin: Es el proceso metdico diseado para obtener un objetivo determinado. Aprendizaje esperado: Es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma concreta, precisa y visualizable. Si hacemos un paralelo que nos permita contextualizar el aprendizaje esperado, este es en educacin lo que la tarea es en el mundo del trabajo.

Evaluacin: Es un proceso que implica recogida de informacin con una posterior interpretacin en funcin del contraste con determinadas instancias de referencias o patrones de deseabilidad, para hacer posible la emisin de un juicio de valor que permita orientar la accin o la toma de decisiones.

Evaluacin formativa: Se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos. Es la ms apropiada para la evaluacin de procesos, aunque tambin es formativa la evaluacin de productos educativos, siempre que sus resultados se empleen para la mejora de los mismos. Suele identificarse con la evaluacin continua.

Evaluacin Sumativa: Suele aplicarse mas en la evaluacin de productos, es decir, de procesos terminados, con relaciones precisas y valorables. Con la evaluacin no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluacin, sino simplemente determinar su vala, en funcin del empleo que se desea hacer del mismo posteriormente.

Actividades Genricas: Se entiende como las actividades que deben cumplir los alumnos y alumnas segn un marco establecido por el docente.

Integrantes: Karla Corts R. Mara Gutirrez F. Giovanna Vitali N.