Proyecto Institucional de Lectura

PROYECTO INSTITUCIONAL DE LECTURA

Para m es importante que los nios, y tambin los adultos, tengan acceso a los libros pues la lectura me parece una va por excelencia para tener acceso al saber, pero tambin a la ensoacin, a lo lejano y, por tanto, al pensamiento. Michle Petit, Lecturas: del espacio ntimo al espacio pblico, Mxico, FCE, 2001.

Presentacin El presente proyecto est dirigido a que los alumnos puedan apropiarse progresivamente de las prcticas del lenguaje vinculadas con diferentes mbitos de aprendizaje. Trata de desarrollar los distintos propsitos de la lectura y propiciar los procesos de escritura relacionados con ellos a lo largo de toda la escuela primaria. Es, por lo tanto, un proyecto transversal e institucional, que involucra a toda la comunidad educativa, que toma en cuenta a las caractersticas propias de cada grupo de alumnos, a la vez que comparte los propsitos generales. Intentamos de esta manera crear un clima institucional que favorezca el inters de los nios por la lectura y el aprendizaje de estrategias que mejoren el rendimiento escolar general. Se estimula fundamentalmente la lectura recreativa, pero no por ello se deja de lado la lectura con fines de estudio. Por consiguiente, incluye actividades que se relacionan con las diferentes reas curriculares. El proyecto est pensado para que se lleve a cabo durante todo el ao lectivo, y tiene como material de referencia un libro de lectura que favorezca el encuentro del nio con el libro y, al mismo tiempo, que permita contar con un soporte variado y atractivo.

Fundamentacin terica Leer es una construccin de los sentidos de un texto; supone una interaccin entre texto y lector que modifica a ambos . Es una prctica cultural que tiene lugar en un determinado contexto, a partir del cual se construye el significado. En la escuela, la lectura es, junto con la escritura, uno de los principales objetos de la educacin formal. Adems, por ser un medio para el acceso al conocimiento, se constituye en la base de los aprendizajes que se realizan en las distintas reas. Ensear a leer es, por lo tanto, contribuir al desarrollo de estrategias que permitan comprender lo que se lee, y esta es una de las funciones bsicas de la educacin sistemtica en todas las reas. La lectura es un eje bsico, fundante y transversal para todos los aprendizajes que se realizarn en la escuela. Pero la lectura no se desarrolla espontneamente, sino que implica otros saberes y acciones y, por lo tanto, es tambin un contenido didctico. El objetivo de la enseanza de la lectura en la escuela es desarrollar las competencias lingsticas; estas implican: saber leer y escribir, ser capaz de comunicarse, pensar crticamente, razonar en forma lgica, utilizar los avances tecnolgicos del mundo actual. La tarea de formar lectores idneos es una responsabilidad indelegable de la escuela. Para lograr estos aprendizajes es necesario instalar espacios de lectura en el aula, adecuados para que la experiencia de intercambio, el compromiso personal en relacin con los textos y la recreacin de otros mundos, el disfrute, tengan lugar. El proceso que implica la lectura se aprende leyendo, por lo tanto, la escuela tiene que propiciar estos espacios, al mismo tiempo

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que buscar conformar una comunidad de lectores que vaya creciendo con la experiencia lectora de los chicos. Paralelamente, el proceso de escritura se relaciona con la lectura, es su consecuencia necesaria y al mismo tiempo el medio para retroalimentar los conocimientos que se van obteniendo. En lneas generales los propsitos de la lectura son informarse o recrearse, por lo tanto, hay una lectura de carcter informativo y otra de carcter recreativo. La primera permite la adquisicin de aprendizajes de diversa ndole; la segunda constituye un fin en s mismo. En la escuela se deben atender los dos propsitos y dar lugar a su desarrollo. Finalmente, el leer permite tambin instancias de reflexin sobre el lenguaje, sobre los procedimientos y recursos lingsticos en funcin de la optimizacin de las prcticas sociales del lenguaje. Objetivos estos propios de las prcticas del lenguaje en la escuela.

Destinatarios Alumnos y docentes de 1. a 6. ao. Objetivos generales Se retoman en este proyecto los siguientes propsitos de la escuela primaria, enunciados por los actuales diseos curriculares: Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexin sobre los contextos de produccin y recepcin de esas prcticas. Acercar a los alumnos una variedad de textos de diversos gneros, pocas y autores y colaborar a travs de diferentes propuestas didcticas para que entiendan la lectura como actividad gratificante y placentera, como va de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal. Conformarse como una comunidad de lectores y escritores en el marco de la cual los alumnos puedan participar de experiencias sociales vinculadas con la literatura y las estimen como posibilidad de apropiarse del patrimonio cultural. Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez ms autnoma y reflexiva y usar el lenguaje para 1 aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.

A partir de esto, se detallan los propsitos generales del proyecto: Desarrollar en los alumnos el placer de leer. Enfrentar a los chicos con experiencias comunicativas autnticas. Interactuar con usuarios competentes del lenguaje y con los propios pares. Proponer oportunidades reales de comunicacin con propsitos variados. Participar en proyectos institucionales realizando actividades acordes a los distintos niveles de aprendizaje. Realizar prcticas de lectura en los diversos mbitos de aprendizaje. Ampliar y enriquecer el vocabulario.

Tiempo de desarrollo Durante todo el ciclo lectivo.

Direccin General de Cultura y Educacin. Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Diseo curricular jurisdiccional. 2007.

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Descripcin del proyecto El proyecto se implementar simultneamente en los seis aos de la escuela primaria, con el apoyo de un libro que incluya textos literarios y no literarios variados y atractivos, adecuados a las posibilidades e intereses de cada grupo. Esta serie de libros de lectura abarca todos los aos incluidos en el proyecto y permite orientar el trabajo con un mismo criterio, dndole coherencia a la propuesta institucional. De esta manera, toda la escuela estar comprometida con una forma de trabajo compartida. Se propone organizar un espacio semanal de lectura, relacionado con el proyecto, y que permita a los alumnos entrar en contacto con textos especialmente preparados para utilizar las estrategias de comprensin lectora. En esto se aprovechar la flexibilidad del currculo al proponer tiempos y espacios dedicados a proyectos especiales. Cada ao organizar este espacio segn las necesidades y disponibilidad institucional, y se intentar que durante el evento puedan participar diferentes actores institucionales como: profesores de asignaturas artsticas, de educacin fsica, personal auxiliar, personal directivo, bibliotecario, padres, con el objeto de involucrar a todos en el proyecto y de compartir un espacio de lectura comn. Tambin se prev ir incorporando, de manera gradual, algunas lecturas para el hogar que permitan mejorar el aprovechamiento del tiempo y la tarea compartida con la familia. Para detectar los distintos niveles de lectura grupal e individual, se dedicarn las primeras semanas a indagar con los alumnos las posibilidades e intereses que ellos tienen. De esta forma se podrn adecuar las lecturas a las caractersticas generales de cada grupo. Cada propuesta de lectura tendr planificadas actividades de prelectura, lectura y poslectura, dirigidas a comprender los textos trabajados; se realizarn en los espacios destinados al proyecto. Durante el desarrollo del proyecto, se irn alternando las acciones en los distintos mbitos de aprendizaje: de la lectura literaria, del estudio o de la formacin ciudadana, y se establecern relaciones con otras reas curriculares cuando sea posible. Los contenidos para trabajar durante el ao se seleccionarn a partir de la propuesta del diseo curricular de la jurisdiccin y de los Ncleos de Aprendizaje Prioritario (NAP), siempre considerando como eje los aspectos relacionados con la lectura y escritura. En segundo lugar, se buscar relacionar dichos contenidos con los de otras reas curriculares que se vern involucradas, especialmente en lo que se refiere a la seleccin de textos informativos. Se prev poner en prctica dos proyectos anuales por curso, para poder realizar a travs de ellos la evaluacin en proceso y final. El enunciado de estos se detalla en cada uno de los libros y est adecuado a los textos trabajados en cada seccin de los respectivos ttulos.

Objetivos por ciclo Primer ciclo: Desarrollar la escucha atenta y la participacin oral. Despertar el gusto por leer. Adoptar actitudes crticas en torno de la lectura de textos. Disfrutar de la memorizacin de poemas y adivinanzas. Participar activamente en las lecturas grupales. Reflexionar y desarrollar la capacidad crtica sobre temas ambientales. Desarrollar una opinin crtica respecto de cuestiones ligadas a los valores. Comprender y disfrutar de la lectura de textos literarios. Analizar textos propios de los mbitos de estudio. Interpretar textos que favorezcan la participacin ciudadana. Participar en la dramatizacin de obras de teatro. Segundo ciclo: Identificar los gustos propios y fundamentar los criterios que adopta cada uno en sus elecciones.

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Trabajar cuestiones relacionadas con la convivencia y la vida cotidiana a partir de textos literarios. Desarrollar los hbitos propios de un lector competente y entusiasta. Valorar y disfrutar creativamente de la escritura como forma de comunicacin social y expresin personal. Apreciar la lectura como instrumento privilegiado en la construccin de la identidad cultural. Explorar y analizar crticamente textos informativos y materiales audiovisuales. Formarse como usuarios de bibliotecas. Participar en la puesta en escena de obras de teatro sencillas. Analizar y escribir textos propios de los mbitos de estudio. Analizar y producir textos propios de la participacin ciudadana.

Ejes de contenido propios de las prcticas del lenguaje Primer ciclo: Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias. Leer, escuchar leer y comentar, reflexionando sobre los gneros, los autores y los recursos empleados para producir ciertos efectos. Escribir textos en torno a lo literario. Buscar y seleccionar informacin. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento. Comunicar lo aprendido. Segundo ciclo: Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias. Ejercer prcticas de escritor en torno a la literatura. Buscar y seleccionar informacin. Profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento. Comunicar lo aprendido.

Contenidos curriculares abordados por ao Primer Ao

Prcticas del lenguaje / Lengua Cuento popular. Cuento tradicional. Fbula. Cuento fantstico. Retrato. Nanas y canciones. Coplas. Rimas y rondas. Adivinanzas Trabalenguas. Limericks. Teatro: dilogos. Textos informativos. Texto instructivo. Cartel. Ficha. Postal. Folleto turstico. Ciencias sociales Miembros de la familia. Hbitos y costumbres familiares. Amistades y compaa. Necesidades individuales y colectivas. Pases y ciudades del mundo. La ciudad. Clases Planos y mapas de ciudades. Problemas ambientales. Ciencias naturales Crecimiento. Denticin. Diferentes etapas de la vida. Partes del cuerpo humano. Necesidades para crecer sanos. La alimentacin. Cuidado de las plantas. Caractersticas de los animales. Hbitat. Tipos de viviendas. Clases de barrios. La escuela y sus integrantes. Entretenimientos tradicionales. Cambios en las costumbres, objetos, juguetes. El agua y sus propiedades. Los materiales y sus propiedades.

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Segundo Ao
Prcticas del lenguaje / Lengua Cuento: secuencia descriptiva y narrativa. Dilogo en el cuento. Nocin de relato. Poesas. Coplas. Trabalenguas. Romance. Adivinanzas. Poesa: secuencia narrativa. Obra teatral: conflicto. Dichos y frases hechas. Ancdota. Mensajes secretos. Enciclopedia. Men. Aviso volante. Esquela de invitacin. Agenda semanal. Nota periodstica. Carta. Escritura de observaciones. Texto informativo. Ciencias sociales Diferentes clases de barrio. Los servidores pblicos. El pasado de la comunidad y de otras comunidades. Los medios de comunicacin masiva: diarios y peridicos. La familia: tareas, ayuda y colaboracin. Los trabajos a travs del tiempo. Costumbre y tradiciones. Fiestas patrias y populares. Las tareas voluntarias. Ciencias naturales Distintos tipos de animales. Hbitos. El ao, los meses, las estaciones. Los fenmenos naturales (meteorolgicos). El crecimiento. Los cambios del cuerpo. La alimentacin y el cuidado de la salud.

Tercer Ao
Prcticas del lenguaje / Lengua Cuento: dilogo. Secuencia narrativa. Descripcin. Personajes. Fbula. Leyenda. Cuento popular. Cuento corto. Poesa: anticipacin. Rimas. Coplas. Juegos de palabras: retahlas. Cuentos breves rimados. Obra teatral: juegos de palabras. Intertextualidad. Caracterizacin de personajes. Texto informativo. Carta de agradecimiento. Diario personal. Entrevista. Texto e propaganda. Descripcin informativa. Dieta. Informe breve. Noticia. Receta. Ciencias sociales Paisajes de mar y de montaa. Elementos geomorfolgicos. El desplazamiento de las personas. Las formas de intercambio. Las regiones y sus leyendas. Canciones folclricas. El tiempo en relacin con la historia personal. Los medios de comunicacin en la sociedad. La televisin. La noticia. Organizacin de una ciudad. Espacios pblicos. El transporte. Normas de trnsito. Relaciones entre el campo y la ciudad. Trabajadores y productos. Los poderes del Estado. Instituciones de gobierno. La democracia. Ciencias naturales La luz y los colores. Los sentidos. Nocin de salud y enfermedad. Cuidado, prevencin. Clases de plantas segn su forma de crecimiento: rboles, arbustos, hierbas. Clasificacin de animales por sus hbitos alimentarios. Hbitat de algunas aves. El agua: usos. Agua para consumo humano. Estados del agua. Proceso de potabilizacin. El sistema solar. Movimientos de la Tierra. Mezclas homogneas y heterogneas.

Cuarto Ao
Prcticas del lenguaje / Lengua Cuento: argumentacin. Conectores. Estructura narrativa. Causas y consecuencias. Personajes. Fbula. Leyenda. Ciencias sociales La colonizacin del Ro de la Plata. Medios de transporte. Tipos de viviendas: las casas coloniales. Ciencias naturales El ciclo del agua. Hbitos de algunos animales. Los insectos. El hornero.

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Cuento popular. Cuento corto. Poesa: trama narrativa y descriptiva. Palabras en contexto. Metfora. Poesa tradicional. Cancin. Cancin de cuna. Obra teatral: conflicto. Connotacin. Juegos de palabras. Texto informativo. Explicacin. Receta. Noticia. Carta. Biografa. Esquela. Agenda. Carta personal. Afiche. Instructivo. Entrevista. Nota de enciclopedia.

Las tareas del campo. Costumbres y tradiciones. Fiestas populares. Las regiones geogrficas. LA arqueologa. El proceso de votacin.

Los fenmenos naturales (meteorolgicos). Los productos que provienen del campo. El cuerpo humano. Los materiales. El imn. Movimientos de la Tierra y la Luna. Fases. Eclipses.

Quinto Ao
Prcticas del lenguaje / Lengua Cuento: caracterizacin de personajes. Secuencia narrativa y descriptiva. El marco. El narrador. Recursos de humor. Cuento clsico. Leyenda. Relato de aventuras. Poesa: descripcin de personajes. Recursos expresivos. Recursos poticos. Recursos de humor. Romances y coplas. Obra teatral: La trama de los textos. Parlamentos y acotaciones. Sentido literal y figurado de las palabras. Texto informativo. Historieta. Carta. Instructivo. Nota de enciclopedia. Cartas o mensajes por correo electrnico. Biografa. Folleto. Texto descriptivo. Instructivo. Infografas. Glosario. Epgrafes. Ficha tcnica. Ciencias sociales Paisajes naturales y paisajes creados por el hombre. Climas y relieves. Los parques nacionales. Los problemas ambientales y sus efectos sobre la poblacin Rutas. Itinerarios. Medios modernos de comunicacin. Lugares y animales exticos. Ciudades: ubicacin y caractersticas. Las estaciones y sus caractersticas climticas. Los viajes de Coln. La vida social en nuestro pas entre 1810 y 1816. Costumbres y leyendas regionales. Derechos de los nios y nias. Los roles femeninos estereotipados. Las necesidades y reacciones de nuestro cuerpo ante diversos estmulos. La temperatura corporal. Plantas beneficiosas para el hombre. Ciencias naturales Caractersticas de distintos animales. Animales de hbitos nocturnos. Variedades de insectos. Los hbitos de alimentacin del hombre. Cambios climticos y relacin con los rboles.

Sexto Ao
Prcticas del lenguaje / Lengua Cuento: caracterizacin de personajes. Marcas temporales de la narracin. Tipo de cuento. Narrador. Uso de la irona. Animizacin. Cuento popular o tradicional. Poesa: cancin popular, serenata. Musicalidad y repeticin. La personificacin. Campo semntico. El yo lrico y otras voces que cuentan. Los refranes. Colmos, Ciencias sociales El sentido de nacionalidad y pertenencia. La sociedad medieval. Clases sociales. Juglares. Aborgenes que habitaron nuestro pas. El Buenos Aires de 1800. La vida en los fuertes y fortines. La inmigracin. El trabajo de los colonos. Los inmigrantes en las ciudades. Ciencias naturales Caractersticas y hbitos de algunos animales. Las razas animales. La herencia y sus modificaciones. Animales de hbitos nocturnos. Los problemas ambientales. Los fenmenos meteorolgicos y la conducta del hombre. La atmsfera. Las causas del

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trabalenguas y coplas. Obra teatral: humor y juegos de palabras. Intertextualidad y parodia. El esquema actancial. Parodia del relato policial. Texto informativo. Entrevista y encuesta. Biografa. Ancdotas. Noticia periodstica. Diario personal. Carta. Avisos publicitarios. Explicacin de una experiencia. Instructivo para una experiencia. Ficha tcnica.

Las fiestas patrias. Festejos del Centenario. Historia de la prensa, la radio y la televisin argentinas. La regin de Cuyo. Caractersticas. Ciudades americanas: paisajes, monumentos, celebraciones y costumbres. Los censos de poblacin. La familia: tareas del hogar.

calentamiento de las ciudades. Avances tecnolgicos. Tecnologa calidad de vida. Animales en peligro de extincin. Animales prehistricos. Las variaciones de los medios de comunicacin a travs de la historia. Los recursos materiales. El petrleo.

Estrategias didcticas Se seleccionar las estrategias para cada ao, a partir de las siguientes propuestas: En relacin con la lectura Sesiones de lectura: Sesiones de lectura en voz alta del maestro. Sesiones de lectura por los chicos mismos. Sesiones de lectura con otros lectores y comentario de lo ledo. Sesiones de teatro ledo. Exploracin y eleccin de obras intercambiando con pares y adultos. Seguimiento de la lectura de una novela Seleccin de poemas para producir una antologa o para recitarlos. En relacin con la escritura Reescritura de cuentos. Escritura de relatos. Creacin de narraciones. Produccin de recomendaciones. En relacin con los textos de estudio Exploracin de materiales de lectura. Bsquedas orientadas. Sealamiento y toma de notas. Produccin de diversos escritos de trabajo. Exposiciones Produccin de informes de visitas y de trabajos de campo. Realizar bsquedas en Internet. Resumir textos informativos. Tomar notas a partir de una exposicin oral. Elaborar textos escritos. Exponer oralmente.

Cronograma propuesto Acciones previstas Primera etapa Segunda Exploracin del libro. Diagnstico. Implementacin del espacio institucional de lectura. Mes Marzo

Abril

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etapa Tercera etapa

Lectura de cuentos. Desarrollo de las estrategias didcticas seleccionadas. Lectura de textos de las distintas tipologas incluidas en el libro (segn las caractersticas e intereses de los grupos). Evaluacin en proceso. Organizacin y elaboracin de un proyecto presentado en el libro. Se sugiere: proyecto de poesa de primer ciclo y de cuento o narrativa en segundo ciclo. Desarrollo de las estrategias didcticas seleccionadas. Lectura de textos de las distintas tipologas incluidas en el libro. Cierre y evaluacin final. Organizacin de un proyecto y muestra de resultados. Se sugiere: proyecto de obra de teatro para primer ciclo y de texto informativo para segundo ciclo. Mayo Junio

Cuarta etapa

Julio

Quinta etapa Sexta etapa

Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Materiales Libros de lectura: Arroz con letras 1, 2, ,3 y Letras en red 4, 5, 6.

Evaluacin El proyecto supone la realizacin de dos producciones anuales por grupo, resultantes de la tarea de lectura y escritura a partir de los textos presentados. Estos productos permitirn la evaluacin de los avances de los alumnos, al mismo tiempo que servirn como medio de expresin y muestra de lo realizado a la comunidad. De esta manera, servir como evaluacin parcial (a mitad de ao) y final del proyecto. Se tendrn en cuenta los siguientes criterios: Participacin Inters Nivel de lectura Producciones personales Producciones grupales Durante el proceso, el docente har el seguimiento de los avances de cada alumno, utilizando para ello los instrumentos habituales: lista de cotejo, informes individuales, portfolio, etctera.

Bibliografa Gandolfi, Griselda. Comprensin lectora. La dimensin comunicativa de un aprendizaje cultural. Buenos Aires, Santillana, 2004. Avendao, Fernando; Miretti, Mara Luisa. La literatura en el aula. Estrategias didcticas para la educacin literaria. Buenos Aires, Santillana 2007. Poggi, Ada. El dominio de la oralidad en la escuela: instituciones, sujetos y discursos. Buenos Aires, Santillana, 2007. DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN. GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES. Diseo Curricular Jurisdiccional. Buenos Aires 2007. MINISTERIO DE EDUCACIN. Ncleos de Aprendizajes Prioritarios. Buenos Aires, 2004.

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Arroz con letras 1, 2, 3. Buenos Aires, Ediciones Santillana, 2007. Letras en red 4, 5, 6. Buenos Aires, Ediciones Santillana, 2008. PLANEACION AREA DE MATEMATICAS - Presentation Transcript 1. QUE ESPERAMOS DE LAS MATEMTICAS TARSISTAS LOGRAR EN LOS ESTUDIANTES APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS QUE LE PERMITAN COMPENDER SU REALIDAD Y TRASCENDER. EN EL 2008 - 2010? Desarrollar habilidades que le permitan razonar de manera lgica, crtica y objetiva en las distintas actividades de la vida. Adquirir precisin en la expresin verbal y familiaridad con el lenguaje matemtico y las expresiones simblicas. Disfrutar y recrearse en exploraciones que reten su pensamiento y saber matemtico. Interpretar los fenmenos naturales a travs de modelos matemticos. Utilizar la matemtica para interpretar y solucionar problemas de la vida cotidiana, la ciencia y la tecnologa. Desarrollar habilidad en los procedimientos operativos de la aritmtica y la geometra. OBJETIVOS GENERALES Nmero de docentes: 13 Reuniones de rea programadas quincenalmente, los das viernes en el ultimo bloque, con representacin de todas las sedes y con acompaamiento del coordinador acadmico. Horarios de clase: los 2 primeros bloques Jornada maana y tarde Sede ADICO y sede A Sede B 2. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL AREA Tendremos en cuenta los siguientes aspectos: Procesos generales Conocimientos bsicos Contexto 3. ESTRUCTURA PEDAGGICA Pensamiento numrico y sistemas numricos. Pensamiento espacial y sistemas geomtricos Pensamiento mtrico y sistemas de medidas Pensamiento aleatoria y sistemas de datos Pensamiento variacional : sistemas algebraicos y analticos CONTEXTO Situaciones problemticas de las mismas matemticas, de la vida diaria y de otras ciencias EJES CONCEPTUALES Razonamiento Resolucin y planteamiento de problemas Comunicacin. Modelacin Elaboracin, comparacin y ejercitacin de procedimientos PROCESOS GENERALES El rea de matemticas busca usar el conocimiento matemtico para el desarrollo de habilidades de pensamiento, conceptos y estructuras, desarrollo pleno de las potencialidades lgico matemticas de los estudiantes.

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Facilitar la apropiacin de un ncleo de conocimientos bsicos tiles al ciudadano de hoy. Apropiacin de conocimientos matemticos para una comprensin del mundo. Facilitar el desarrollo del pensamiento numrico, espacial, mtrico, aleatorio y variacional de sus estudiantes. Crear situaciones de aprendizaje donde los estudiantes descubran la utilidad social de las matemticas y hacer de las matemticas una actividad donde estudiantes y profesores disfruten de la misma. Fortalecer desde la disciplina matemtica cada un de los ejes institucionales y sus proyectos transversales. PERFIL DEL REA Trabajo orientado en las reuniones de rea teniendo en cuenta el enfoque institucional enseanza para la comprensin, diseando desempeos en los cuales los procesos de razonamiento, planteamiento y solucin de problemas, comunicacin y modelacin propios de la matemtica sean prioritarios FASES Revisin de documentacin pertinente al enfoque y los lineamientos curriculares Implementacin de portafolio, en el cual los estudiantes tengan matrices de evaluacin de cada periodo y se tenga un control y seguimiento de los procesos en el aula Ajustar la planeacin cada periodo Organizar desde el rea una unidad didctica en la cual se evidencie la relacin entre varios pensamientos y un trabajo interdisciplinar y proyectos en primaria. Sistematizar, revisar y retroalimentar las guas elaboradas en el aula Proyecto de ahorro programado, (Vinculacin con el enfoque institucional) Proyecto piloto Abrir la discusin en la reunin de rea en cuanto a unificacin de algunos criterios mnimos referentes a instrumentos y procesos de evaluacin Elaborar una prueba final escrita de cada periodo ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Seguir revisando el plan de estudios, su pertinencia y coherencia con los estndares curriculares y con el nfasis institucional. Elaboracin de metas de comprensin teniendo en cuenta priorizar un pensamiento por periodo pero interrelacionando los dems cuando sea posible Dentro del horario dedicar una hora a la ldica matemtica, calendario matemtico, pruebas de competencias, pruebas estilo icfes, para lo cual se necesita un hora de mas en la intensidad horaria asignada. Trabajar como proyecto la aplicacin de programas especficos: cabri, derive a los proyectos de sntesis. Iniciar talleres sobre astronoma y aplicacin matemtica, con los docentes y estudiantes interesados. Continuar el proyecto institucional de gestin del riesgo a cargo del rea Identificar alumnos con capacidades especiales y disear trabajo alternativo y participacin en pruebas externas Trabajo especfico en primaria con juegos matemticos, baco, buscar capacitacin al respecto y dotacin. Orientacin del estudiante en cuanto a hbitos y mtodos de estudio y aprovechamiento del tiempo libre, formatos de seguimiento y control por parte del padre de familia liderado por orientacin y coordinacin acadmica ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Tiempo: 5 horas semanales 1 docente adicional Materiales educativos: juegos, bacos, slidos , bloques lgicos, domins, ajedrez, libros de ldica y didctica matemtica. Mueble adicional para el bibliobanco

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Capacitaciones externas para el manejo adecuado del material didctico. Computador para primaria. RECURSOS MODELO DIDCTICO Modelo pedaggico E.P.C En el rea se dar prioridad a:. Capacidad de Trabajo individual en la solucin de problemas y nivel de argumentacin. Capacidad de trabajo en equipo. Nivel de consulta Capacidad de comunicacin. Cumplimiento y responsabilidad asignados. Nivel de aprovechamiento del tiempo Capacidad de aplicar los conceptos y procesos aprendidos. Con diseo a travs de la geometra plana y del espacio. Con gestin empresarial a travs de la matemtica financiera, la estadstica y la probabilidad. Con sociales a travs del anlisis de grficas y la investigacin estadstica. Con ciencias a travs de la medicin, el anlisis de grficas y la proporcionalidad. Con espaol a travs del lenguaje simblico y la lgica matemtica. LA MATEMTICA Y SU RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS

1 . Falta de espacios para la investigacin y discusin pedaggica 2. Poca aplicacin de los conceptos matemticos. 3. Desaprovechamiento de los diferentes ritmos de aprendizaje. 4. Poca coherencia entre las evaluaciones internas y externas 5. Falta de acompaamiento en el hogar 6. Falta de asignacin de recursos para la sede B. PROBLEMATICAS DEL REA FINALIDAD Articulacin matemtica en el contexto escolar y extraescolar . OBJETIVO Pr opiciar la aplicabilidad de las matemticas, mediante aprendizajes significativos, teniendo en cuenta niveles de aprendizaje ( inicial, intermedio y avanzado) PROPUESTA DE TRABAJO 2008 4. PROYECTO INSTITUCIONAL A CARGO DEL REA INTRODUCCIN El proyecto de gestin de riesgos busca concienciar a la comunidad educativa Pablista de la importancia que tiene el conocer y manejar aspectos relacionados con los planes de accin a desarrollar en caso de emergencia. Busca formular herramientas pedaggicas y conceptuales que permitan la toma de conciencia sobre los posibles riesgos y formas de actuar para superarlo Para lograr esto se proponen diferentes actividades que lleven de forma organizada an conocimiento, concientizacin, utilizacin y aplicacin de estrategias de solucin y prevencin en caso de desastres como incendios y terremotos; en los cuales se trabajan aspectos relacionados con la sealizacin de rutas de evacuacin, la sensibilizacin en cuanto a la ayuda a los dems y a la forma de actuar ante una eventualidad de este tipo GESTION DEL RIESGO ESCOLAR

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DIAGNOSTICO 1. Los estudiantes del colegio Pablo de Tarso no tienen claridad acerca de los posibles riesgos a los que pueden estar expuestos dentro y fuera de la institucin. 2. No estn dispuestas las rutas de evacuacin ni la sealizacin de los diferentes espacios del colegio, dentro y fuera de l (puntos verdes y rojos). 3. Son pocos los estudiantes que conocen las acciones a desarrollar en plan de prevencin. 4. Hay poco inters por parte de algunos para aprender y manejar instrumentos de ayuda en caso de emergencia (extintor, llaves, etc ) 5. Falta asignacin de recursos para implementar el plan de gestin de riesgos. 6. De acuerdo a la situacin actual vemos la necesidad de elaborar un plan inmediato (el primer periodo) que aborde las necesidades que surgirn por laborar en el colegio en condiciones especiales como: aulas en casetas prefabricadas y la reduccin del espacio y servicios disponibles para estudiantes, docentes y comunidad en general, y otro para ejecutar a partir del segundo periodo de acuerdo con las condiciones ofrecidas en la SEDE TEMPORAL DE ADICO con todos los aspectos a contemplar. OBJETIVO GENERAL Elaborar y Desarrollar un PLAN DE ACCION DE GESTION DE RIESGOS con la comunidad educativa. PLAN OPERATIVO 1. PARTE PROCESO : Sensibilizacin ASPECTO : Introduccin al tema PROBLEMA . Falta de claridad y conciencia Sobre os riesgos Internos y externos a que est expuesta la comunidad educativa. META : Sensibilizacin a todos los estamentos sobre el plan de Gestin de riesgos Farsista. TIEMPO : Febrero PROCESO : Convenios Interinstitucionales ASPECTO : Capacitacin PROBLEMA : Desconocimiento de la problemtica META : Capacitacin de docentes TIEMPO : Febrero ESTRATEGIA: Evaluaciones finales de periodo proyectos finales de sntesis matrices de evaluacin por periodo participacin pruebas externas: olimpiadas matemticas, Icfes, pruebas saber y comprender. 5. SISTEMA DE EVALUACIN CRITERIOS MINIMOS DE EXIGENCIA Presentacin de trabajos segn normas icontec. Trabajos con su respectiva sustentacin. Evaluar a cada estudiante segn su seguimiento acadmico

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Manejo independiente de material didctico por jornada. Informacin oportuna entre las dos jornadas sobre eventos pertinentes al rea Sobre cualquier dificultad los jefes de rea deben guardar el debido proceso o conducto regular. Canalizar la informacin de jefes de rea a los correos electrnicos de su jornada. 6. ACUERDOS TICOS

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