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Cursos requeridos para tomar el examen de certificación:

Educación 203-Fundamentos Psicológicos de la Educación

Educación 204-Fundamentos Sociológicos de la Educación

Educación 328-Desarrollo Humano (nivel secundario)

Educación 337-Desarrollo del Niño (nivel elemental)

Educación 270-La computadora aplicada a la Educación

Educación 313-Medición y Evaluación (nivel elemental)

Educación 354-Medición y Evaluación (nivel secundario)

Educación 340-Introducción al Niño Excepcional

Educación 430-Fundamentos Filosóficos de la Educación

Historia 253-Puerto Rico (compendio)

Historia 303-Estados Unidos (compendio)


Créditos en la especialidad (Historia, Español, Matemáticas, Inglés, etc.)

• Requisitos establecidos por el Departamento de Educación del Estado Libre


Asociado de Puerto Rico.

Desarrollo Humano

Es el estudio científico de los cambios cuantitativos y cualitativos en el ser humano


a través de su vida. Es una disciplina científica porque: describe las características de
cada edad, explica porqué ocurren ciertos comportamientos, predice conductas, sugiere
formas de modificar el desarrollo.

Cambios: cuantitativos-se refiere a cantidad, es decir estatura, peso, vocabulario, etc.

Cualitativos-se refiere a los cambios relacionados con el carácter, estructura,


organización, es decir como funciona la mente, como reacciona la persona, como se
siente la persona, etc.

El estudio del desarrollo humano, abarca las siguientes etapas: prenatal, neonatal,
infantil, preadolescente, adolescente, de adultez temprana, adultez intermedia y adultez
tardía.

Vocabulario que puede crear confusión:

Prenatal-se refiere a la etapa anterior al nacimiento.(pre=anterior o antes de)

Neonatal-se refiere al recién nacido. (neo=nuevo)

El estudio del desarrollo humano es importante porque si se entiende cómo


aprenden mejor los niños de diferentes edades, podemos planificar más adecuadamente.
También podemos prepararnos mejor para los cambios que debemos enfrentar en la vida.
Influencias en el desarrollo:

1. Externas e internas:

-la herencia de los padres,características con las que nacemos (influencias internas)

-el ambiente, las experiencias individuales y comunales que vivimos con el mundo. Las
experiencias nos afectan e influyen en cómo reaccionamos y sentimos.

2. Influencias normativas y no normativas:

-normativas, le ocurren a todo el mundo y son esperadas a cierta edad. Ej: la pubertad,
edad de retiro,etc.

-no normativas, son situaciones poco típicas o no esperadas. Ej: la muerte de un bebé.

El desarrollo físico implica cambios en el cuerpo, cerebro, las capacidades


sensoriales, en las destrezas motrices. Estos cambios influyen en el intelecto y la
personalidad. Ej: el bebé conoce el mundo que le rodea a través de los sentidos y la
actividad motora. El desarrollo intelectual incluye el aprendizaje,la memoria,el
razonamiento,la facilidad para aprender el lenguaje,etc.

El desarrollo intelectual está relacionado con el desarrollo motor y emocional.


El desarrollo social y de la personalidad afecta tanto los aspectos físicos como los
cognoscitivos. Por ejemplo la aceptación o el rechazo que experimenta un niño, influye
en su autoconcepto, autoestima, aprovechamiento académico y la forma en que éste
enfrenta los problemas.

Diferencias individuales: en el ritmo de vida, algunos niños pueden empezar a gatear


antes que otros,etc. En los resultados del desarrollo, se ve una diferencia en estatura,
peso, reacciones emocionales,etc. En los estilos de vida, podría mencionarse las clases
de hogares que se forman, escala de valores,relaciones interpersonales, las prioridades y
el uso del tiempo libre, entre otros.
Teoría Psicoanalítica:

Estudia las fuerzas subconscientes que motivan la conducta humana. Surgió en el


siglo XX, con el médico Sigmund Freud, que originó el psicoanálisis. Este método
terapéutico que busca establecer cómo los conflictos del subconsciente que ocurrieron
durante la niñez, afectan la conducta y las emociones.

A) Teoría Psicosexual-Sigmund Freud. Daba énfasis al sexo y a la agresión como


motivadores de la conducta humana. Concluyó que la causa de los disturbios
emocionales se encuentra en experiencias traumáticas de la primera infancia.

Componentes de la Personalidad:

Id-subconsciente.Fuente de deseos y motivaciones, presente en el nacimiento. Es


impulsivo, irracional, asocial y amoral. Los niños al principio son egocéntricos y no se
diferencian del mundo que les rodea. Sólo buscan su satisfacción. Opera sobre el
principio del placer.

Ego-el yo. Representa la razón y el sentido común.. Opera sobre el principio de la


realidad. Se desarrolla a partir del primer año de edad. Es como un balance entre el Id y
el Superyó. Busca una forma aceptable de obtener placer.

Superego o Superyó-la conciencia. Representa los valores que los padres, maestros, le
comunican al niño. Se desarrolla alrededor de los 4 ó 5 años. El superyó incorpora los
debes y no debes en el sistema de valores del niño.

Etapas de Desarrollo Psicosexual-

Oral-El niño recibe el mayor placer en la boca. ( nacimiento a 18 meses aprox.)

Anal-Recibe más placer en la región del ano; en la defecación. ( 12/18 meses a 5-6
años)

Fálica-Recibe más placer en el área genital. La relación con el padre del sexo opuesto es
importante. Período del Complejo de Edipo ( niños) y Complejo de Electra (niñas). ( 3 a
5/6 años)

Latencia-Período de calma sexual ( 5 años a pubertad)

Genital-Etapa de sexualidad madura y adulta. ( pubertad a adultez)


Mecanismos de Defensa-Formas en las cuales inconscientemente combatimos la
ansiedad, distorcionando la realidad.

Regresión-El regreso a una conducta característica de una etapa anterior. (chuparse el


dedo)

Represión-“ reprimir” Bloquear experiencias pasadas olvidándolas. ( abuso sexual, etc.)

Sublimación-Dirigir impulsos sexuales hacia actividades sociales aceptables. ( deportes)

Proyección-Atribuir los pensamientos y sentimientos inaceptables de una persona a otra.


Decir que una persona te envidia, cuando en realidad es a la inversa.

Teoría Psicosocial:

Erick Erikson, presenta el desarrollo de la personalidad a través de toda la vida.


Hace énfasis en las influencias sociales y culturales del yo en cada una de las ocho
etapas. Cada etapa gira alrededor de una crisis de la personalidad que implica un
conflicto mayor diferente cada vez. Si el conflicto no se resuelve satisfactoriamente, la
persona continúa luchando con él, lo que le impedirá continuar su desarrollo saludable.

Etapas:

Confianza versus desconfianza ( nacimiento a 12/18 meses) El niño desarrolla


confianza en el mundo que le rodea. Decide si el mundo es o no un lugar en donde pueda
estar seguro y si las personas son confiables o no. Debe predominar la confianza para
que el niño desarrolle la virtud de la esperanza, es decir de que sus necesidades serán
satisfechas. De lo contrario puede tener problemas para desarrollar relaciones
interpersonales. La madre del niño es importante en esta etapa.

Autonomía vs vergüenza y duda ( 18 meses a 3 años ) El niño desarrolla


independencia y autocontrol, de lo contrario se sentirá inseguro de sí mismo y necesitará
controles externos. Tratan de hacer todo por sí mismos y empiezan a utilizar su propio
juicio, en lugar del de la madre. Los padres no deben ser muy autopermisivos, porque de
lo contrario los niños no sabrán seguir reglas ni autoregularse. Los niños pasan por un
período de decir “ no” a muchas cosas y también por el “yo”, al querer hacerlo todo.
Expresan sus deseos con el lenguaje y se vuelven más independientes. ( entrenamiento
del sanitario, es importante para el desarrollo del autocontrol y la autonomía)

Iniciativa vs culpabilidad ( 3 a 6 años) El niño desea hacer cosas nuevas y no se


deja vencer por las dificultades. Surge un conflicto entre el impulso de llevar a cabo
acciones para alcanzar metas y sus juicios “ morales”. Hay un conflicto porque el niño
quiere hacer cosas nuevas, pero al identificarse con sus padres, la parte de su
personalidad que se está haciendo “ adulta” , evalúa sus acciones y determina si son
correctas o no. Si resuelve bien este conflicto, desarrollará la virtud del propósito, la
valentía por luchar por metas valiosas.

Si hacen esto serán adultos que disfrutan la vida, con responsabilidad. Si no lo superan
pueden ser adultos que inhiben sus impulsos, dominados por un sentimiento de culpa,
pueden sentirse superiores moralmente y sentir que deben ganar constantemente.

Industriosidad vs inferioridad ( 6 años a pubertad) Etapa de relativa calma


emocional. Niños prestan atención a la escuela. El conflicto que deben resolver es la
capacidad de trabajar productivamente. Debe desarrollar la visión de que es capaz de
completar tareas. Cuando comparan sus habilidades,con las de sus compañeros, se
forman una idea de lo que ellos son. De lo contrario se aíslan o se sienten inferiores a
otros.

Identidad vs confusión de identidad ( pubertad hacia la adultez temprana) El


adolescente debe adquirir su propio autoconcepto o sentido de sí mismo. La búsqueda de
identidad es propia de esta etapa. La virtud que surge de la crisis de identidad, es la
fidelidad ( a los amigos, valores,etc.) Si no se desarrolla la fidelidad, surge la timidez y la
obstinación. El logro de identidad es importante para que en su juventud, logre una
intimidad que implique compromiso.

Intimidad vs aislamiento ( edad adulta temprana ) “ estudiantes universitarios ” La


persona se compromete con otros, siente un deseo de lograr una relación profunda con
otra persona , pero esto depende del sentido de identidad que se haya adquirido en la
adolescencia. Si ese sentido es firme, estará preparado, para establecer una relación
amorosa, basada en el amor y la confianza.

Creatividad vs estancamiento ( edad adulta intermedia ) Los adultos maduros se


interesan por guiar a la generación más joven, de lo contrario se sienten empobrecidos
personalmente. Se involucran en actividades, que fomentan el desarrollo de los jóvenes.(
a través de la enseñanza,etc.) Si la persona no hace nada productivo, puede caer en
depresión.

Integridad vs desesperación ( adultez tardía) Las personas de edad avanzada deben


alcanzar el sentido de aceptación de la propia vida y muerte, de lo contrario caen en la
desesperación. Se desarrolla la virtud de la sabiduría, porque se acepta la vida que se ha
tenido, a pesar de que pudo haber sido mejor. Algunos pueden caer en la desesperación,
porque ya no son capaces de volver a vivir de una manera diferente.
Teoría Mecanicista

Considera el desarrollo humano, como una respuesta a hechos externos. Las


personas reaccionan a estímulos externos; es decir como “ máquinas ”. Este modelo
incluye la teoría conductista y la teoría social del aprendizaje.

Conductismo o Teoría tradicional del Aprendizaje

Perspectiva opuesta al psicoanálisis. Enfatiza el papel del medio ambiente. Creen


que el ser humano aprende igual que los animales, que reaccionan a rasgos de su medio
ambiente, que pueden encontrar placenteros, dolorosos o amenazantes.

Creen que el aprendizaje ocurre básicamente a través del condicionamiento y que el


desarrollo es la suma de las respuestas condicionadas de una persona. Hay dos clases de
condicionamiento : el clásico o el respondente y el operante o instrumental.

Condicionamiento clásico

Iván Pavlov-Hizo experimentos con un perro que llegó a asociar el sonido de una
campana con el alimento. Cada vez que la campana sonaba, el perro comenzaba a salivar
anticipando que le darían el alimento. Pavlov demostró que un estímulo neutro provoca
una respuesta que ordinariamente no está asociada con el estímulo.

sonido de la campana ( estímulo neutro o condicionado) y alimento (estímulo


incondicionado), provocan la salivación del perro, que es una respuesta condicionada.

John Watson-Primer conductista que aplicó teoría estímulo-respuesta al estudio del


desarrollo del niño. Condicionó a un niño a tenerle miedo a unos peluches, porque cada
vez que se los presentaba hacía un sonido estruendoso.

Condicionamiento operante

B.F. Skinner-máximo exponente del conductismo. Demostró que un organismo


tiende a repetir la conducta si a ésta le sigue una experiencia satisfactoria y a no repetirla
si la experiencia posterior no es satisfactoria. La persona repite la conducta que será
recompensada y evita la que conllevará castigo. La conducta puede ser recompensada
( premiada/ refuerzo positivo) o castigada (refuerzo negativo). Positivo-dar premios, para
que se repita la acción. Negativo-castigar para que no se repita la acción.
Teoría Social del Aprendizaje

Albert Bandura-exponente máximo. Según esta teoría, se aprende imitando


modelos. Los niños aprenden el lenguaje, las normas morales, la conducta social, cuando
se identifican con los padres. Cree que el niño toma parte activa en su propio
aprendizaje, porque escoge otros modelos de la sociedad para imitarlos. Los niños actúan
sobre el medio ambiente, es decir que en cierta forma crea el ambiente. Enfatiza
influencias ambientales pero subestima la importancia de las influencias biológicas, la
motivación interna y la libre elección.

Teoría Cognitiva u Organísmica

Ve a las personas como organismos vivientes, activos que tienen sus propios
impulsos y patrones internos para el desarrollo.

No los ve como máquinas, sino como agentes activos de su propio desarrollo. El


desarrollo se da en unas etapas cualitativas. En cada etapa las personas desarrollan
distintas clases de habilidades y enfrentan diferentes tipos de problemas. Cada etapa se
fundamenta sobre la anterior y sirve de base para la siguiente. Jean Piaget es el máximo
exponente de esta teoría. Creía que las personas tienen una tendencia innata a adaptarse a
las exigencias de su medio ambiente.

Etapa Sensioromotiz (nacimiento/2 años) El bebé responde a través de los sentidos.


Luego va poco a poco organizando las actividades en relación con el medio ambiente. En
esta etapa adquiere los siguientes conceptos cognoscitivos:

1.permanencia de los objetos: Darse cuenta de que un objeto o persona continúa


existiendo aunque no lo vea. Esta es la base para que el niño adquiera conciencia de que
él existe como algo aparte de los objetos y de las otras personas.

2.causalidad: Reconocer que ciertos eventos causan otros. Esto se desarrolla alrededor de
los 10 meses. A los bebes les gusta prender y apagar luces. Prefieren juguetes que
pueden rodar, hacer ruido o lanzar. Saben que sus acciones, pueden hacer que las cosas
sucedan.

Poco a poco se convierten en iniciadores de actividades, sus esquemas (patrones


organizados de conducta) innatos para chupar se modifican y amplian con la experiencia.
Desde el primer mes hasta los 4 meses, comienzan a repetir actos sencillos centrados en
su propio cuerpo para producir una sensación placentera que antes obtuvo al azar.
Comienza a coordinar y aorganizar los diferentes tipos de información sensorial: la visión
y la audición. De los 4 a los 8 meses, el bebé tiene mayor interés en manipular objetos
del ambiente ( mueve una maraca). De los 8 a los 12 meses, recuerdan experiencias
pasadas para solucionar nuevos problemas. De los 12 a 18 meses su curiosidad se centra
en los objetos nuevos, los cuales inspecciona para aprender sobre sus características.
Hace cosas para ver qué ocurre. Entre los 18 y 24 meses, son capaces de pensar
verdaderamente. Comienzan a utilizar el lenguaje. Imitan acciones y ya tienen el
concepto de permanencia de los objetos.

Etapa preoperacional (2 a 7 años) Niño usa símbolos para representar a las personas,
lugares y hechos. La etapa preoperacional sienta las bases para el pensamiento lógico.
Los niños pueden pensar en objetos, en gente y acontecimientos en ausencia de ellos.

Función simbólica-habilidad de aprender a través del uso de las representaciones


sensoriales. Ej: el niño pide un helado,aunque no esté viéndolo, como tiene calor
recuerda la frescura del helado y lo pide. Los niños utilizan la función simbólica, al
utilizar la imitación diferida, el juego simbólico y el lenguaje.

Imitación diferida-imitación de una acción observada después que ha pasado un


tiempo (niño ve al padre afeitándose y al otro día hace lo mismo).

Juego simbólico-los niños hacen que un objeto represente algo más ( un palo, un
caballo)

Lenguaje-usan el lenguaje para nombrar las cosas ausentes y para hechos que no están
sucediendo en el momento.

Logros del pensamiento preoperacional: Niños piensan en formas nuevas y creativas;


muestran cierta lógica parcial. Comprende la relación y función de las cosas ( subir
interruptor/ se enciende la luz, ve una conexión entre ambas). Entiende que algunas
cosas siguen siendo igual aunque cambien de forma.

Limitaciones del pensamiento preoperacional: No distingue la fantasía de la


realidad. Tiende a centrarse en una cosa y por eso llega aconclusiones ilógicas. No
puede pensar simultáneamente en varios aspectos de una situación. No pueden entender
que una operación, puede ir en dos direcciones. Ej: si se le pregunta que si tiene una
hermana dice que sí, pero cuando se le pregunta si su hermana tiene un hermano dice que
no. También se concentran más en los estados que en las transformaciones, es decir se
concentran en estados iniciales y finales y no en los intermedios. Los niños piensan de
una manera transductiva, van de una cosa particular a otra sin considerar el asunto en
general. Esto les hace ver una relación causal donde no existe. ( le deseé mal a mi
hermana y se enfermó, pues yo soy responsable por eso). Los niños son egocentricos,
están centrados en sí mismos. Egocentrismo es la incapacidad de ver las cosas desde el
punto de vista de otra persona. Por eso se hablan a sí mismos con frecuencia.
Etapa de operaciones concretas ( 7 a 12 años) Los niños pueden pensar
lógicamente pero no en forma abstracta. Son menos egocéntricos. Puede
clasificar,manipular números, tratar conceptos de tiempo y espacio y distinguir la realidad
de la fantasía. Toman en cuenta todos los aspectos de una situación y se dan cuenta de
que la mayoría de las operaciones físicas son reversibles. Su pensamiento todavía está
anclado en el aquí y en el ahora; está atado a situaciones particulares. No pueden aplicar
fácilmente la misma operación mental básica a una situación diferente, no pueden
transferir.

Etapa de operaciones formales o abstractas ( 12 en adelante) El joven puede


pensar en términos abstractos y enfrentar situaciones hipotéticas. Puede afrontar
problemas de manera organizada, prueba posibles hipótesis y se imagina diferentes
posibilidades. Su pensamiento es más científico y capaz de utilizar el razonamiento
hipotético deductivo.

Según Piaget, hay tres principios que operan o actuan en todas las etapas del crecimiento
cognoscitivo. Organización cognoscitiva-ordenar conocimientos para comprender lo que
nos rodea para darle sentido al mundo. Se progresa de estructuras más sencillas a otras
más complejas. A medida que se tiene más información, la organización se hace más
compleja.

Asimilación (modificación/acomodación)-Es la capacidad de incluir o ubicar nueva


información dentro de una estructura cognoscitiva existente.( Ej: el bebé modifica su
movimiento de la boca, para tomar leche en el biberón).

Equilibrio-balance o armonía entre el organismo y el mundo exterior y entre los


elementos cognoscitivos dentro del organismo.

Teoría Humanista

Los humanistas enfatizan que la naturaleza humana es neutral o buena y que


cualquier característica mala es el resultado del daño que se le ha infligido al ser humano
en su desarrollo. Las personas son capaces de encargarse de sus vidas y de estimular su
propio desarrollo positivo y saludable a través del ejercicio de las capacidades humanas
de escoger, crear y autorealizarse.

Abraham Maslow-Identificó una jerarquía de necesidades que motiva la conducta


humana. Decía que sólo cuando las personas han satisfecho sus necesidades
elementales,luchan por llenar las necesidades superiores.

Jerarquía de Necesidades:

Necesidades fisiológicas-hambre,sed
Necesidad de seguridad-techo,trabajo,sentirse protegido,fuera de peligro

Necesidad de pertenencia y amor-de relacionarse con otros, de ser aceptado y formar


parte de un grupo

Necesidad de autoestima-de sentir que ha logrado unas metas,que es competente,que es


aprobado y reconocido

Necesidad de autorealización-encontrar satisfacción al darse cuenta del propio potencial y


actualizar o desarrollar el mismo

Persona autorealizada-Percibe la realidad de forma adecuada, realista. Se acepta a


sí misma y a otros. Es espontánea ( es auténtica, sin máscaras). Tiene habilidad para
resolver problemas y manejarse a sí misma. Experimenta frecuentemente grandes
emociones (riqueza de reacciones emocionales), desea períodos de intimidad y soledad.
Se identifica con otros seres humanos. Posee un carácter democrático. Es creativa y
tiene un profundo sentido de los valores.

Charlotte Bühler-Elaboró su teoría de desarrollo humano enfocada en lograr las metas


personales. Sostuvo que la autorealización es la clave del desarrollo saludable y que las
personas desdichadas se sienten así porque, en alguna forma, no se han realizado.

Carl Rogers-Enfatiza la importancia del hombre mismo. A través de la interacción entre


la persona y su medio ambiente, el individuo desarrolla el concepto de sí mismo. Esto
contribuye a lograr su autorealización. Su libro El proceso de convertirse en persona ,
describe las características de la persona autorealizada.

Teoría Cognitiva Sociocultural

Lev Vygotsky-Su teoría enfatiza la importancia de la interacción y el apoyo sociales en el


desarrollo cognoscitivo. Considera que el desarrollo cognoscitivo depende mucho más
de las personas en el mundo del niño; insiste en que el conocimiento, las ideas,actitudes y
valores de los niños, se desarrollan a través de interacciones con otros. Pensaba que la
cultura y el lenguaje desempeñan funciones muy importantes en el desarrollo
cognoscitivo.

Papel del lenguaje y el discurso privado-Según Vygotsky, el lenguaje es crítico para el


desarrollo cognoscitivo porque proporciona un medio para expresar ideas y hacer
preguntas. Creía que el lenguaje en forma de discurso privado (egocéntrico/hablar
consigo mismo), guía el desarrollo cognoscitivo. Los niños hacen esto (discurso
privado), para guiar su conducta y pensamiento y gradualmente, internalizan estas
verbalizaciones.

Vygotsky creía que el pensamiento ( cognición) y el lenguaje (habla) de los niños


comienzan como funciones separadas, pero que se conectan de manera íntima durante los
años preescolares conforme los niños aprenden a usar el lenguaje como un mecanismo
para pensar. Los niños adquieren al inicio gran parte de su conocimiento cultural por
medio del habla abierta (conversaciones con los demás, padres, maestros,etc.). A medida
que maduran, desaparece el hablar consigo mismos, comienzan a hablar en murmullos y
luego a hacer movimientos de los labios en silencio. Como ayuda a los estudiantes a
regular su pensamiento, es importante fomentar que los estudiantes utilicen el discurso
privado en la escuela.

Aprendizaje Asistido-Las demás personas le proporcionan al niño la información y apoyo


necesario para crecer intelectualmente, ese es el andamiaje (como un andamio), como lo
llamó Jerome Bruner. Implica proporcionar información, estímulos,ejemplos y luego,
gradualmente, permitir que los estudiantes hagan más por sí mismos.

Zona de desarrollo proximal-Es el área en que el niño no puede solucionar un problema


por sí mismo, pero puede hacerlo con la guía de un adulto o en colaboración con otros
compañeros mayores. Se refiere a la extensión de conocimiento y habilidades que los
estudiantes todavía no están listos para aprender por su cuenta pero que podrían aprender
con ayuda de los maestros.

• Piaget (enfoque biológico) enfatizaba las exploraciones solitarias del ambiente del
niño. Para él el conocimiento es el resultado de la interacción entre el ambiente y el que
experimenta. El conocimiento es el resultado de la construcción continua. Resalta el
papel de la experiencia en el aprendizaje.

• Vygotsky (enfoque sociocultural) Enfatiza la influencia del ambiente social en el


desarrollo cognoscitivo. Enfatiza el papel que juega la interacción social en el proceso de
aprendizaje. El desarrollo humano es inseparable de las actividades sociales y culturales.

Teoría de Desarrollo Moral de Jean Piaget

Moralidad heterónoma (de coartación ) 7-10 años

Está sujeta a leyes o reglas externas.

Juzga rígidamente, no ve términos medios.

Considera que las reglas son inalterables, sagradas y absolutas.

No puede ponerse en el lugar de otro, no ve puntos de vista de otros.

Juzga los actos por sus consecuencias físicas reales.

Siente que el castigo tiene que ser severo.


Moralidad autónoma ( de cooperación) 10 años en adelante

Es más flexible; ve que las normas pueden ser cambiadas o modificadas.

Juzga por la intención detrás de la acción, no por las consecuencias.

Puede ponerse en el lugar de otros y ver diferentes puntos de vista.

Favorece el castigo moderado que permite la reparación.

No confunde las desgracias naturales con castigos.

Teoría de Desarrollo Moral de Kohlberg ( tres niveles de razonamiento moral)

Moralidad preconvencional ( 4-10 años)

Los niños juzgan basándose en sus necesidades personales.

Los niños obedecen las reglas de otros para evitar el castigo.

Consideran la bondad o maldad de una acción por sus consecuencias físicas.

Cumplen las reglas por interés, para obtener premios o recompensas de otros.

Moralidad convencional o de conformidad ( 10-13 años)

Los niños basan sus juicios en las normas sociales y los valores tradicionales.

Los niños obedecen las reglas porque quieren complacer a otras personas.

Obedecen para mentener el orden y las buenas relaciones con los demás.

Han internalizado un poco las reglas.

Desean ser considerados como buenos y ser aprobados por los demás.

Comienzan a ser capaces de juzgar las intenciones de otros y a desarrollar sus propias
ideas de lo que es ser bueno.

Se preocupan por cumplir con su deber, respetar la autoridad superior y mantener el


orden social.
Moralidad post-convencional o de principios morales autónomos ( 13 años-adultez)

Es el logro de la verdadera moralidad; es interna; se han internalizado las reglas.

Si existe conflicto entre normas morales, es capaz de escoger entre ellas.

Tiene en cuenta los derechos individuales;las personas piensan en términos racionales,


valorando el deseo de la mayoría y el bienestar de la sociedad.

Las personas hacen lo que como individuos consideran correcto, independientemente de


restricciones legales o de opiniones de otros.

Actúan de acuerdo con normas internalizadas y se reprochan a sí mismos si no lo hacen.

Se basan en lo que les dicta la conciencia individual;implican conceptos abstractos de


justicia, dignidad humana, igualdad,etc.

Algunas ideas sobre el desarrollo físico e intelectual (aspectos generales)

El cerebro humano crece más rápidamente durante la gestación y durante


aproximadamente los primeros dos meses después del nacimiento. La plasticidad del
cerebro continúa a través de la mayor parte de la vida; por eso es importante estimular el
cerebro con experiencias enriquecedoras.

Neonato-

Método de procesamiento de información-Los bebés más pequeños tienen “ memoria de


reconocimiento visual”, es decir la habilidad para recordar y reconocer algo que han visto
antes.

Desarrollo del lenguaje (niños pequeños)

1. Discurso prelingüístico-variedad de sonidos (arrullo/balbuceo) Alrededor de las 6


semanas los bebés dan chillidos y sonidos vocales. Alrededor de los 6 meses balbucean
haciendo sonidos simples ( ma,ma,ta, ta, ta). Luego van imitando sonidos que escuchan.

2. Discurso lingüístico-la primera palabra se da alrededor del primer año. Al principio usa
una sóla sílaba “ ma”, que es una holofrase, porque expresa en una sola palabra un
pensamiento completo. La primera oración (combinación de palabras), se da antes de
cumplir los 2 años. Dicen sólo lo necesario para hacerse entender (simplifican).
Sobregeneralizan reglas, aplicándolas rápidamente sin excepción, por eso dicen
disparates como “ poni” (puse). Comprenden relaciones gramaticales que aún no pueden
expresar.

Un neonato promedio mide cerca de 20 pulgadas al nacer y pesa alrededor de 7 libras. El


tamaño al nacer depende de la raza,el sexo,la talla de los padres y la nutrición de la
madre. Los niños crecen más rápidamente durante los primeros tres años que lo que
crecerán después en sus vidas.

Capacidades sensoriales tempranas-Desde el nacimiento,los sentidos de un infante


normal funcionan y se van desarrollando rápidamente.

El tacto=Puede ser el sentido que se desarrolla más temprano. Los bebés responden
rápidamente cuando se les toca cerca de la boca.

El gusto=Los neonatos pueden discriminar entre diferentes sabores.

El olfato=A los pocos días de nacidos, reconocen el olor de la madre.

El oído=Los recién nacidos voltean la cabeza hacia los sonidos.

La vista=Los neonatos parpadean ante las luces y cambian la mirada para seguir la luz.

Desarrollo motor temprano-Los neonatos voltean la cabeza,patalean, mueven los brazos


aunque todavía no tienen control sobre sus propios movimientos. Locomoción-Después
de los 3 meses el bebé comienza a rodar sobre sí mismo. Entre los 5 y 6 meses se sienta
sin que lo aguanten. A los 6 meses, comienza a gatear. A los11 ó 12 meses comienza a
pararse bien. En el primer año, camina bien y a los 2 años suben escaleras,corren y
saltan. A los 3 pueden balancearse en un solo pie y saltar en una pierna. El mayor logro
motor de la infancia es caminar.

Aprendizaje Simple-habituación es el proceso de haber utilizado un sonido o estímulo, lo


que produce que el bebé pierda interés y disminuya su respuesta al mismo. Implica una
alteración de la conducta basada en la experiencia. Los bebés pueden distinguir sonidos
nuevos y los ya conocidos.

Autoconsciencia-Surge alrededor de los 18 meses y es la comprensión de que son seres


separados de otras personas y cosas. En esta edad también se da el autoreconocimiento,
que es la habilidad de reconocer su propia imagen.
Primera infancia ( 3-6 años ) “ edad de los primeros amigos ”

En esta etapa pueden recordar, razonar y hablar mejor. En esta etapa avanzan
mucho en su desarrollo motriz. En estas edades ( 3-6 ), pueden querer que se les deje un
trapito o juguete favorito, que son objetos transicionales (los ayudan a hacerse más
independientes). A veces pueden tener temores nocturnos. En esta edad han desarrollado
la habilidad de percepción y ha mejorado su lenguaje. Mejoran su habilidad para usar
símbolos y manipular conceptos de tiempo y espacio. Tienen un lapso limitado de
memoria y tienden a recordar únicamente lo último que han visto. Los niños usan
palabras como “ porque” y “por lo tanto”. Entre los 4 y 5 , las oraciones tienen un
promedio de 4 a 5 palabras. Entre los 5 y 6 las oraciones son de 6 a 8 palabras.

El juego-A través del juego los niños crecen, aprenden cómo usar sus músculos,
coordinan lo que ven con lo que hacen, ganan dominio sobre sus cuerpos, descubren
cómo es el mundo y cómo son ellos, estimulan sus sentidos, adquieren nuevas
habilidades y aprenden cómo usarlas. El juego puede ser : social ( interacción con otros
niños), cognoscitivo ( progresan a través del juego, primero repetitivo, luego constructivo
“ uso de bloques” y finalmente es imaginativo, que marca el comienzo de la etapa
preoperacional.

Métodos de crianza-Algunos padres repiten los patrones de crianza que usaron con ellos,
otros no. Para que el castigo sea efectivo debe ser proporcional a la falta que se ha
cometido,debe ser inmediato, consistente ( hoy se le castiga y mañana también por la
misma falta), el castigo físico debe ser el último recurso a utilizarse y se debe dar una
explicación al niño de porque se le castiga.

Estilos de padres-

Autoritarios: Son menos amorosos, valoran el control y la obediencia. Hijos pueden ser
inseguros,desconfiados y distantes.

Permisivos: Valoran la autoregulación (que los niños se controlen ellos mismos).


Demandan poco de los hijos, no les exigen. Cuando éstos van al preescolar pueden ser
poco exploradores, se muestran inseguros, inmaduros y con poco autocontrol.

Democráticos: Respetan la individualidad de sus hijos, pero consideran importante


transmitir valores sociales. Son cariñosos, consistentes y respetuosos de la decisiones de
sus hijos. Sus hijos viven más contentos, son exploradores, acertivos y activos.
Preadolescencia (6-12 años)

El desarrollo en esta etapa es lento y estable. Hay grandes diferencias físicas en


estas edades ( unos son gorditos,flaquitos,altos y bajitos). Son más fuertes, rápidos y
coordinados. El peso del cuerpo se duplica. Es una edad en la que se ve mucha
televisión, de ahí que haya muchos niños con problemas de obesidad. Las habilidades
motrices, mejoran mucho; corren más rápido, saltan más alto y poseen más fuerza para
lanzar objetos. Esta es la etapa de las operaciones concretas. La habilidad para recordar
mejora mucho en la preadolescencia. En esta época desarrollan la habilidad de la
metamemoria, que es la comprensión de cómo funcionan los procesos de la memoria
(utilizan técnicas para recordar; estrategias mnemotécnicas: escribirse la mano, hacer
notitas, etc.).

El concepto de sí mismo: La preadolescencia es una época muy importante para el


desarrollo de la autoestima o autoimagen. La autoconciencia es el darnos cuenta de que
somos seres diferentes de las otras personas y de las otras cosas, que tenemos la
capacidad para reflexionar sobre nosotros mismos y sobre nuestras acciones. ( según
aparece en el folleto de Educación 328 )

Autorreconocimiento-A los 18 meses el niño se reconoce en el espejo o en una foto.

Autodefinición-El niño se describe de acuerdo a unas características: ( externa/ interna)

Externa-Se describe en términos físicos. Ej: soy rubio y me gusta jugar.

Interna-Se describen en términos psicológicos . Desarrolla el concepto de lo que él es ( yo


real) y de lo que le gustaría ser ( yo ideal ).

Coordinación de la autoregulación y la regulación social-En la edad escolar, el niño se


relaciona con más personas; tiene más responsabilidades en el hogar y en la escuela; tiene
que cumplir con más normas. Esto lo lleva a comenzar a regular su comportamiento, no
sólo para obtener lo que necesita y desea, sino también para satisfacer las necesidades y
deseos de otras personas. Durante este proceso va aprendiendo lo que significa ser amigo
o compañero.

Los preadolescentes se preocupan por ser populares y aceptados en el grupo de amigos. A


esta edad el divorcio de los padres, puede ser traumático.

Condiciones que pueden darse en los preadolescentes:

Enuresis-“ mojar la cama”. Puede darse por estrés, separación de los padres, el
nacimiento de un hermanito, factores hereditários, fisiológicos ( vejiga pequeña ), falta de
maduración del sistema nervioso, entre otros.
Tics-movimientos repetitivos involuntarios ( parpadear, hacer gestos, etc.). Pueden ser
producidos por tensión.

Tartamudez-repetición involuntaria de sílabas. Puede ser temporera. Se debe a factores


físicos ( articulación ) o emocional ( presión de los padres para que hable).

Los preadolescentes pueden pasar por unas pertubaciones emocionales, como el


comportamiento teatral o antisocial, ansiedad, fobias y depresión.

Adolescencia ( 12-20 años )

Período de transición en el desarrollo entre la niñez y la edad adulta. En las niñas


comienza alrededor de los 10 años y en los varones entre los 12 y 13 años. Termina
alrededor de los 19 o 20 años. La adolescencia comienza con la pubertad, cambios que
conducen a la madurez sexual. Se da un crecimiento repentino en los niños ( el famoso
estirón ). Las niñas suelen ser más altas y pesadas que los varones al principio, pero
luego éstos las superan en ambos renglones. En las niñas aparece la menstruación
( menarquia, primera menstruación ) y en los varones se da la presencia de esperma, así
como otros cambios sexuales secundarios .

En esta edad los jóvenes pasan por un conflicto entre el deseo de encontrar su identidad
individual, para afirmar su yo único y el deseo de ser exactamente como sus amigos.
Pueden pasar por un período de preocupación con respecto a su físico, por lo que podrían
sufrir de unos desórdenes alimenticios, tales como la bulimia ( comer mucho y luego
vomitar), anorexia nerviosa ( se deja “morir” de hambre ) o por el contrario caer en la
obesidad. En esta edad son vulnerables a caer en drogas, alcoholismo o sufrir
enfermedades venéreas o de transmisión sexual.

Adultez temprana ( 20-40 años )

Epoca de mucha actividad y toma de decisiones personales con relación a estilos


de vida, profesión, relaciones, etc. Se establecen prioridades y se sigue madurando en
muchos aspectos. A los 20 años el cuerpo está completamente desarrollado. Entre los 25
y 30 años se llega al punto máximo de la fuerza muscular, y a partir de los 30 comienza a
declinar. Las personas de esta edad deben mantener una buena dieta, para prevenir
enfermedades cardíacas. La organización de la persona es esencial para evitar el estrés,
que es la reacción fisiológica y psicológica del organismo a las demandas hechas sobre
él. Hay un estrés que es esencial y vigorizante, el eustress ( nos impulsa a seguir
luchando). El distress es malo, porque produce hipertensión, ataques al corazón, úlceras,
etc.

Desarrollo Intelectual-Horn y Cattell, establecieron la diferencia entre la inteligencia


cristalizada y la fluida. La inteligencia fluida, se caracteriza por la habilidad de procesar
información nueva, es la que poseen los jóvenes. La inteligencia cristalizada, es la que
poseen las personas mayores porque es la habilidad de recordar y usar la información
aprendida y por lo tanto depende más de la educación y de la experiencia cultural. Es
decir, depende del uso de la información almacenada para resolver problemas y generar
nuevas alternativas. Robert Sternberg indica que hay tres aspectos diferentes en la
inteligencia que cada persona tiene en mayor o menor grado. Estos son :

El elemento componente o crítico-aspecto central de la inteligencia ( parte analítica ),


sirve para indicar cómo deben abordarse los problemas, cómo resolverlos, cómo
monitorear y evaluar los resultados.

El elemento de experiencia o empírico-se trata de enfrentar tareas nuevas y proponer


nuevas formas de integrar datos.

El elemento contextual o práctico-habilidad para adaptarse y actuar en el medio


ambiente.

Pensamiento Postformal-el pensamiento adulto es flexible, abierto y adaptativo; va más


allá de la lógica abstracta o formal. El pensamiento postformal se basa en la subjetividad
y la intuición, así como en la lógica y la experiencia adquirida. Hay dos experiencias que
contribuyen al desarrollo moral, la universidad y el trabajo.

Los dos enfoques principales del desarrollo del adulto son: el modelo de crisis normativa
y el modelo de programación de eventos. De los 20 a los 30 años las personas se
preocupan por consolidar su carrera, obtener ascensos, etc. Hacia los 40 años, dejan de
pensar compulsivamente en el trabajo y se convierten en exploradores de su mundo
interior ( ¿ Cómo he vivido hasta ahora ? ). El modelo de programación de eventos
analiza cómo la gente responde de manera específica a ciertos eventos y a las épocas en
que éstos ocurren. Aquí entran los eventos normativos y los no normativos. En la edad
adulta temprana se pueden enfrentar los siguientes eventos: matrimonio, maternidad y
paternidad, violencia doméstica, divorcio, cohabitación (convivencia), esterilidad del
hombre o de la mujer y la posibilidad de adopción.

Adultez Intermedia ( 40-65 años )

Esta es la “generación de mando”, porque son las personas que ocupan las
posiciones de liderato en el gobierno y en la empresa privada. Es una época de hacer
inventarios; se revalúa lo que se ha hecho hasta ahora y lo que se ha logrado. En esta
etapa hay un desgaste físico, que se caracteriza por los cambios en las capacidades
motrices y sensoriales. En la mujer se da la menopausia, que es un evento biológico en el
que la mujer deja de ovular y menstruar y ya no puede concebir más hijos. Los hombres
pasan por lo que se conoce como climaterio, período de fluctuaciones cíclicas en la
producción de hormonas.

Desarrollo Intelectual-Las personas mayores usan la inteligencia cristalizada


( información almacenada ). No hay evidencia de descenso en el funcionamiento
intelectual antes de los 60 años. De ahí que haya aumentado la cantidad de personas
mayores que están regresando a la universidad. También las personas de esta edad, puede
pasar por un período de estrés del desgaste “ burn out”, en su trabajo. Algunos llaman a
esta etapa la “ crisis de la mitad de la vida ”, que explica las grandes tensiones que
pueden vivirse a esas edades ( 40-65 años).

Según Erickson las personas sienten necesidad de participar en la continuación de la vida,


es decir sienten un interés por aportar y ser productivos, de lo contrario se estancan y se
vuelven inactivos.

Las parejas de esta edad deben lidiar con las crisis de los hijos adolescentes.

Adultez Tardía ( 65 en adelante )

Para muchos que tienen prejuicios, la vejez es un período de debilidad, inhabilidad


y estrechez mental. Los adelantos científicos han prolongado la expectativa de vida, por
lo tanto hoy hay más viejos, que en épocas anteriores. La vejez es un proceso complejo
influido, por la herencia, la nutrición, la salud y factores ambientales y no se sabe con
exactitud la razón por la cual el cuerpo de las personas funciona menos eficientemente a
medida que envejece.

Desarrollo Intelectual-Parece haber una disminución en las capacidades fluidas mientras


las cristalizadas se mantienen o aumentan. Muchos se pueden beneficiar de programas de
entrenamiento de la memoria ( mnemotécnicas ). Ej: uso de letreros en la casa para
recordar, etc. Los personas mayores, parecen desempeñarse mejor cuando se les presenta
el material poco a poco. En esta etapa enfrentan el retiro, que puede ser gratificante si la
persona se ha preparado para ello y planifica cómo usará su tiempo libre. Las personas
tienen un deseo de dejar un legado a los hijos o al mundo y ansias de transmitir los frutos
de su experiencia y darle significado a sus vivencias.

Erikson-“ Los ancianos sienten la necesidad de aceptar su vida ( la manera como han
vivido ) para poder aceptar la cercanía de la muerte.”

Muchos luchan por alcanzar un sentido de integridad y de coherencia en su vida; de lo


contrario en su vida, de lo contrario caen en la desesperación al verse incapaces de volver
a vivir de manera diferente. Los que logran un sentido de orden y significado en sus
vidas. La virtud que se desarrolla, es la sabiduría porque la aceptación de la vida que se
ha llevado sin grandes arrepentimientos por lo que pudo haberse hecho de otro modo.
Cinco etapas en el proceso de la muerte:

1. Negación-Rechazo a aceptar la realidad de lo que está sucediendo ( decir “ no esto no


puede estar ocurriéndome a mí).

2. Ira-Sentir ira hacia otros que gozan de salud a pesar de ser mayores o no ser buenos.

3. Búsqueda de tiempo extra-Pedirle a Dios que le conceda tiempo para ver el nacimiento
de un nieto, la graduación de un hijo, etc.

4. Depresión-Sentimiento de tristeza, desánimo, dejadez por la pérdida de su vida.

5. Aceptación Final-Los que están satisfechos con lo que han hecho en su vida, sienten
paz.

No todas las personas pasan por estas etapas, incluso algunos pueden ir a través de ellas
en secuencias diferentes.

Términos relacionados con la muerte:

Eutanasia-“ muerte por piedad” Acción deliberada, ejecutada con el propósito de quitar
la vida a una persona para terminar con su sufrimiento o para cumplir los deseos de un
paciente terminal. La eutanasia es pasiva, cuando no se aplica ningún tratamiento
( medicamentos, tubos, etc.), que pueda prolongar la vida al paciente.

Suicidio-Ha ido aumentando entre la población más joven ( niños y adolescentes ).

Señales de advertencia de suicidio:

Aislarse de familiares y amigos, del trabajo y de otras actividades usuales

Hablar frecuentemente de la muerte

Regalar posesiones valiosas

Abuso de alcohol y drogas

Cambios en la personalidad, abandono no común en la apariencia física

Exceso o disminución del sueño o del apetito

Sentimiento de incapacidad, ansiedad exagerada, pánico, desesperación

Víktor Frankl-Elaboró la terapia personalista conocida como “ logoterapia ”, para ayudar


a las personas a encontrar el sentido de la vida. Los que han encontrado un gran
propósito en su vida, tienen menos miedo a morir.
Psicología Educativa

La psicología educativa es una disciplina cuyo objetivo es comprender los procesos


de enseñanza y de aprendizaje para mejorarlos. Estudia la manera como las personas
piensan y aprenden, los factores que influyen en lo que sienten y hacen, los problemas
que se presentan en los salones de clase en la interacción maestro-estudiante. La
psicología nos proporciona un marco de referencia para:

Observar el desarrollo integral ( físico, intelectual, emocional y social ), del


estudiante.

Analizar el proceso de aprendizaje y los factores que lo facilitan o dificultan.

Aplicar las teorías de desarrollo de aprendizaje y de motivación.

Seleccionar los métodos de enseñanza, las técnicas y estrategias de manejo de la sala de


clases que contribuyen a crear ambientes enriquecedores que estimulen el aprendizaje.

Promover el desarrollo de una dinámica social que anime el crecimiento de la tolerancia,


el trabajo colaborativo, la responsabilidad, la autoregulación, la creatividad, la
comunicación efectiva, la toma de decisiones y las relaciones interpersonales sólidas y
significativas.

Cuatro elementos clave del proceso de enseñanza y aprendizaje:

1. Las características de los estudiantes-Cada estudiante es único y diferente.


(motivación,expectativas, necesidades, patrones de conducta, etc.).

2. Las características de los maestros-Actitudes de los maestros hacia sí mismos, los


estudiantes y el proceso de enseñanza y aprendizaje.

3. Las estrategias de enseñanza que se emplean en la sala de clases-Es importante


conocer, las teorías de aprendizaje, métodos de enseñanza, modelos instruccionales, etc.

4. Las materias curriculares que se enseñan-Importante conocer la materia que se va a


enseñar.
Teóricos:

William James-Primero en considerar la psicología, como una disciplina independiente.


En el siglo XIX, ésta formaba parte de la filosofía. A James se le considera uno de los
padres de la psicología americana. Estudió el proceso de la enseñanza y el aprendizaje.
Fue el primero en manifestar la importancia de la enseñanza individualizada en la que el
maestro debe ajustar sus métodos a las necesidades del aprendiz y no a las expectativas
que él mismo tiene sobre los intereses de sus discípulos. Definió la psicología como la
ciencia de la vida mental.

Edward Thorndike-Considerado como uno de los primeros científicos de la educación.


Creía que para comprender el proceso de aprendizaje era mucho más científico
experimentar con animales en un laboratorio que observar a los niños en el salón.

Estaba interesado en el aprendizaje por ensayo y error y en la conexión entre el estímulo


y la respuesta. Demostró que la transferencia en el aprendizaje “ solamente se produce
cuando los elementos de una situación son idénticos o muy similares a los de otra”.
( transferencia=aplico lo aprendido en una experiencia anterior a otra muy parecida. ).

John Dewey-Máximo exponente del Pragmatismo ( Progresismo ). Creía que no se


puede estudiar el aprendizaje de forma abstracta, que hay que interpretarlo en en el
contexto en que se produce. (Quiere decir que en cada ambiente educativo se pueden dar
unas situaciones particulares y que no podemos estudiarlas generalizando los hechos ni
quedándonos sólo con la teoría; cada caso es diferente). Enfatizaba que las actividades
educativas debían estar basadas en los intereses y capacidades de los estudiantes. Fue
uno de los primeros en ver la educación como un proceso interactivo en el cual el niño
construye su conocimiento.

Maxime Greene-Filósofa educativa. Considera la enseñanza es el arte de hacer filosofía.


Enfatiza que la educación debe fomentar el crecimiento de los estudiantes, ayudándolos a
que sean más reflexivos, tolerantes, pluralistas, responsables socialmente y capaces de
tomar decisiones libremente.
Autoimagen y Enseñanza:

Autoimagen es lo que pensamos que somos o tenemos. Es el conjunto de pensamiento,


sentimientos, expectativas y miedos que cada hombre tiene respecto a sí mismo. En otras
palabras es lo que uno siente o piensa de sí mismo.

El compromiso del maestro:

Los maestros pueden pasar por tres etapas:

Etapa de ilusión-Se siente contento y motivado, ve que los estudiantes le responden y


trabaja con entusiasmo.

Etapa de desilución-Siente que los niños, no le responde como se imaginaba, ve que los
padres no se ocupan y se pregunta si esa es su verdadera vocación.

Etapa de reilusión-Reflexiona y recobra su compromiso de forma más realista.

Estilos de Aprendizaje:

Niños Sensoriales y Perceptivos-Necesitan libertad para actuar. Les gusta la “ buena


vida” y muchas veces abandonan la escuela. Les encanta el riesgo, la competencia, la
acción y el entretenimiento. Aprenden fácilmente con videos, audiocassettes y
computadoras. Desarrollan un profundo sentido de lealtad hacia sus compañeros. Se
rebelan contra toda autoridad y muchas veces se portan mal. Aborrecen la rutina y
prefieren todo lo que implique actividad ( teatro, música, arte, manualidades, mecánica,
etc.). Tienden a ser inestables y muchas veces no terminan lo que empiezan. No les
gusta escribir, pero si a lo verbal se le añade algo visual, entonces aprenden, porque esto
los mantiene interesados. No les gustan las conferencias, el método socrático de hacer
preguntas, los manuales de ejercicios ni las asignaciones.

Niños Sensoriales-Enjuiciadores-Les encanta pertenecer a grupos, son responsables,


confiables, serviciales y cumplidores de su deber. Ven al maestro como una figura de
autoridad, por eso lo complacen y lo aceptan. No cuestionan las normas. Necesitan que
el material se les presente de forma estructurada, y que se les den las instrucciones claras
y precisas porque así saben que se espera de ellos. Prefieren las preguntas y respuestas
(método socrático). Son obedientes y les gusta pertenecer a organizaciones estudiantiles.
No les gusta improvisar, especular, adivinar o inventar.

Niños Intuitivos-Pensadores-Ansían sentirse y saberse competentes. Les encanta mandar,


construir, estructurar e inventar. Les encanta analizar el porqué de las cosas. Tiene una
gran curiosidad intelectual, tienden a aprender por sí solos y a buscar toda información
que satisfaga su sed por entender las cosas. Algunos que son muy introvertidos, pueden
sentirse muy solos en el salón. Si es muy inteligente, necesita que se le ayude a apreciar
y a adquirir otras cualidades además de las intelectuales (Ej: las de interacción social).
Su ambición desmedida por saberlo todo, puede llevarlo a una obsesión por el estudio y a
olvidar distraerse. Es sumamente vulnerable ante el fracaso y cada día se exige más.
Aparentan ser fríos e insensibles. Castigar físicamente a un niño de estos es muy
peligroso porque se ofendería su sentido de justicia y dignidad, además guardarían gran
resentimiento. Estos niños responden bien al diálogo y aceptan sus errores.

Niños Intuitivos-Emotivos-Desean constantemente profundizar en el conocimiento de sí


mismos y experimentar su identidad como personas. En este grupo se encuentran las
futuras figuras carismáticas de la sociedad y los idealistas. Son sumamente sensibles y se
afectan con situaciones muy tensas. Para crecer necesitan cariño, reconocimiento,
atención personal e intimidad. Necesitan que el maestro sepa cómo se llama, lo
reconozca y lo motive a seguir adelante. Le encanta interactuar con los demás. Aprende
mucho a través del método de discución, “ role playing”, sociodramas y literatura de
ficción. Su vocabulario es amplio. Puede quedarse solo si no se le ayuda a establecer
amistad (si son muy introvertidos). Se identifica con el dolor de los demás y prefiere las
asignaturas que tratan sobre la gente ( artes liberales/humanidades), más que las ciencias
o matemáticas.

• Es importante que cada maestro comprenda que tanto él como cada uno de sus
estudiantes tiene un temperamento particular que debe respetarse.

Autoconcepto, Autoestima y la Vida Escolar:

El autoconcepto nos ayuda a entendernos a nosotros mismos, a regular y dirigir


nuestro comportamiento y a tomar decisiones de lo que vamos a hacer y ser en el futuro.
El sentido de sí mismo se desarrolla gradualmente.

Proceso de autoconciencia:

1. El autoreconocimiento-alrededor de los 18 meses el niño se reconoce en un espejo o en


una foto.

2. Autodefinición externa-hacia los 3 años se describen de acuerdo a características físicas.

3. Autodefinición interna o psicológica-Comienza a los 6 años, cuando tienen cierta noción


de las características de su personalidad, de sus sentimientos, etc.

4. Hacia la preadolescencia-Van armonizando el autoconcepto con el concepto que tienen


otros de ellos. Incluyen características interpersonales y cualidades sociales en su
autoconcepto ( se describen como amistosos, cooperadores, generosos). Armonizan las
exigencias sociales ( lo que se espera de ellos) con las personales ( lo que ellos quieren).
5. En la adolescencia-Van definiendo su identidad personal y tomando decisiones
vocacionales, acerca de su estilo de vida y las relaciones interpersonales,etc.

Autoestima-Es la evaluación de nuestro propio autoconcepto. Si la persona tiene un


autoconcepto positivo su autoestima será alta. La opinión de los niños acerca de ellos
mismos tiene gran impacto en el desarrollo de su personalidad. Un niño con autoestima
alta tendrá un mejor desempeño en la escuela.

Inteligencia-Capacidad de aprender, el conocimiento que se ha adquirido, la capacidad


de adaptarse a nuevas situaciones, la habilidad de resolver problemas y generar nuevas
alternativas.

Spearman-Sugirió que hay una inteligencia general, pero que también hay unas
capacidades específicas y que los individuos varían en ambas. Consideró que ambos
factores determinan el desempeño en las tareas mentales.

Thurstone-Señaló unas capacidades mentales primarias: comprensión verbal, memoria,


razonamiento,capacidad para visualizar relaciones espaciales, capacidad numérica,
facilidad de palabra y velocidad perceptual.

Guilford-Propuso que hay tres categorías básicas o fases del intelecto: las operaciones
mentales, contenido y productos.

Dentro de las operaciones mentales están:

a) cognición-reconocer información antigua y descubrir nueva

b) pensamiento convergente-donde sólo se da una respuesta o solución ( cierto o falso )

c) pensamiento divergente-cuando se producen varias respuestas posibles

d) evaluación-decisiones relacionadas con cuán adecuado o no es algo

e) registro en memoria-memoria inmediata

f) retención de memoria-lo que se recuerda después de varios días

Contenido es lo que pensamos. Se subdivide en contenido visual, auditivo, significado de


las palabras, símbolos y conductas.

Productos-resultados finales de nuestro pensamiento; pueden ser unidades, clases,


sistemas, implicaciones, transformaciones, etc.
Sternberg-Promueve la teoría trifuncional de la inteligencia. Define aptitudes mentales
como:

1. inteligencia analítica-capacidad de pensar en forma abstracta,procesar información y


determinar lo que hay que hacer. Las tareas que mide este componente son : analogías,
silogismos, vocabulario,etc.

2. inteligencia empírica-capacidad de formular nuevas ideas y combinar hechos no


relacionados; capacidad de manejar tareas nuevas; se relaciona con las experiencias.

3. inteligencia contextual-capacidad de adaptarse a un entorno cambiante y modelar el


mundo propio para optimizar las oportunidades; es la capacidad del individuo para
solucionar problemas en situaciones específicas o prácticas. ( lo llevo a la práctica ).

¿ Cómo se mide la inteligencia?

Método psicométrico-Intenta medir la inteligencia en términos de cantidad. Alfred


Binet y Theodore Simon, diseñaron una prueba para medir la inteligencia en categorías
numéricas, la escala Stanford-Binet está basada en la que ellos prepararon. El coeficiente
de inteligencia se obtiene dividiendo la edad mental entre la edad cronológica y
multiplicando por 100.

CI= EM x 100

EC

Método piagetiano-Su método describe etapas cualitativamente diferentes en el


desarrollo cognoscitivo; describe cómo piensa el niño en cada etapa desde la infancia
hasta la adolescencia.

Vocabulario:

1. cualitativamente-“ cualidades ” se refiere a los aspectos que no se les puede asignar un


valor numérico

2. cuantitativamente-se refiere a los datos o aspectos que se pueden cuantificar, es decir se


les puede dar un valor numérico

3. deductivo-va de lo general a lo particular

4. inductivo-va de lo particular a lo general

5. convergente-una sóla respuesta o alternativa

6. divergente-varias alternativas; los maestros deben promover el pensamiento divergente


entre sus estudiantes para la solución de problemas.
Inteligencias Múltiples:

Teoría bastante reciente (1993 ). Es una visión pluralista de la mente que reconoce
muchas facetas distintas de la cognición, que tiene en cuenta que las personas tienen
diferentes potenciales cognitivos. El propulsor de esta teoría es Howard Gardner, que
propone un concepto de escuela centrada en el individuo que toma en cuenta esta visión
polifacética de la inteligencia. Gardner definió 7 tipos de inteligencias:

1. lingüística-Capacidad exhibida por los poetas y literatos. Les gusta hablar, escribir y
leer. Se expresan en forma oral y escrita. Comprende y disfruta de los juegos de palabras.
(actores, oradores, historiadores y políticos)

2. lógica-matemática-Capacidad científica, que lidia con el pensamiento inductivo y


deductivo, con patrones numéricos y abstractos. Es bueno solucionando problemas y
puede recordar fórmulas y estrategias.

3. espacial-Capacidad para formarse un modelo mental de un mundo espacial. Se


caracteriza por crear fácilmente imágenes mentales; tener un buen sentido de dirección y
de comprensión de mapas; le gusta pintar; dibujar, trabajar con barro, etc. ( marinos,
escultores, cirujanos, arquitectos y pintores)

4. musical-Capacidad de reconocer tonos,sonidos, ritmos y golpes. Le gusta componer


melodías. Susurra mientras camina, golpea con los dedos o con un lápiz mientras
trabaja. Puede recordar canciones fácilmente.

5. corporal y cinética-Capacidad para resolver problemas o elaborar un producto,


empleando el cuerpo o partes del mismo. Son buenos en deportes, les gusta demostrarle
a otros cómo se hacen las cosas. Tienen dificultad para permanecer sentados y usan
gestos corporales para expresarse. ( mimos, gimnastas, bailarines, atletas)

6. interpersonal-Capacidad para entender a los demás ( empatía=ponerse en el lugar del


otro). Es bueno escuchando y comunicándose con los demás. Es sensible a los
sentimientos de los demás y puede trabajar en equipo. ( líderes religiosos, psicólogos,
trabajador social, médicos, maestros y vendedores)

7. intrapersonal-Capacidad orientada hacia adentro, hacia la introspección, capacidad de


formarse un modelo verídico de sí mismo. Busca el sentido de las cosas , es muy
intuitivo, autoreflexivo y concienzudo. Pregunta constantemente, tiene una curiosidad
ávida. Es individualista e independiente, no le preocupan las opiniones de los demás;
“vive su vida”. Es la más privada de las inteligencias.

Las siete inteligencias tienen el mismo grado de importancia. El intelecto es pluralista


( no es uniforme, no es siempre igual). Las inteligencias trabajan juntas en las personas
para resolver problemas. No todos aprendemos de la misma manera; por lo tanto la
educación no puede ser unidimensional ( una sóla dirección o enfoque) sino que debe ser
pluralista.
Aprendizaje:

Es el proceso en el cual una o varias experiencias producen un cambio


relativamente permanente en el conocimiento o en la conducta de una persona. Para que
sea aprendizaje, el cambio tiene que ser resultado de la experiencia de la interacción de
una persona con su entorno (el ambiente a su alrededor, las demás personas,etc). Los
cambios que se deben sólo a la maduración (crecimiento, envejecimiento) no se califican
como aprendizaje. Tampoco los cambios relacionados con enfermedades, cansancio o
hambre.

Los psicólogos cognoscitivistas piensan que el aprendizaje es una actividad mental


interna, que no se puede observar en forma directa. Los psicólogos conductistas
consideran que el resultado del aprendizaje es el cambio de conducta y enfatiza los
efectos de eventos externos en el individuo.

Primeras explicaciones del aprendizaje-

1. Contigüidad-Aristóteles, señaló que recordamos las cosas en conjunto cuando son


similares, cuando son diferentes y cuando son contiguas. Siempre que dos o más
sensaciones ocurren juntas con frecuencia suficiente, éstas se asociarán. Contigüidad es
la asociación de dos eventos como consecuencia de la repetición.

2. Condicionamiento Clásico-Es la asociación de respuestas automáticas con estímulos


nuevos. Pavlov, identificó tres procesos en el condicionamiento clásico:

a) Generalización-Responder de la misma manera a estímulos similares. ( perro salivaba


ante un tono alto y también al de uno más bajo).

b) Discriminación-Responder en forma diferente a estímulos similares pero no idénticos.


( puede diferenciarlos o reconocer cierta diferencia)

c) Extinción-Desaparición gradual de una respuesta que se aprendió. Se extingue porque si


se presenta un estímulo condicionado ( tono), varias veces pero no es seguido por el
estímulo incondicionado (alimento ), la respuesta (salivación) desaparece.

3. Condicionamiento Operante-Aprendemos a comportarnos en ciertas formas conforme


operamos ( acciones deliberadas ), sobre el entorno. Esto puede verse como antecedente
(situación que se da ), conducta (acción que se lleva a cabo) y la consecuencia o resultado
de esa acción. Las consecuencias determinan si esa persona repite o no la conducta.
Tipos de consecuencias: ( que fortalecen la conducta )

a) Refuerzo-recompensa. Es cualquier consecuencia que fortalece la conducta que sigue. (


fortalecen la conducta asociada) Puede ser positivo, que ocurre cuando la conducta
produce un estímulo nuevo. Puede ser negativo cuando la consecuencia que fortalece la
conducta es la desaparición de un estímulo.

b) Castigo-Implica reducir o suprimir una conducta. Puede ser de dos formas.

1.Castigo por presentación-Ocurre cuando la aparición de un estímulo que sigue a la


conducta, suprime o reduce la conducta. Ej : cuando los profesores asignan trabajo
adicional. Se reducen las posibilidades de que una conducta vuelva a ocurrir por la
supresión de un estímulo placentero en seguimiento a la conducta.

2.Castigo por supresión-Implica la supresión de un estímulo. Ej: Cuando un padre quita


privilegios después de que su hijo se ha comportado inapropiadamente, se está aplicando
el castigo por supresión. Reduce las posibilidades de que una conducta vuelva a ocurrir.

Cuando las personas están aprendiendo una conducta nueva, lo que hacen más pronto si
se les refuerza cada vez que dan la respuesta correcta. ( para que se mantengan así)

Métodos para fomentar las conductas-( importante para analizar los casos del
examen)

a) Reforzar a través de la atención del profesor-Enfatizar los aspectos positivos; es decir


elogiarlos por su buena conducta e ignorar los errores y conductas inapropiadas. ( esto es
recomendado por psicólogos, pero no es aceptado por todos los maestros)

Para que el elogio sea efectivo debe:

- ser contingente en la conducta que se va a reforzar

- especificar con claridad la conducta que se refuerza

- ser creíble

b) Principio de Premack-Establece que una actividad predilecta puede funcionar como un


refuerzo para una actividad menos preferida. “ Primero haz la asignación y luego puedes
irte al parque”. La actividad que menos les gusta debe hacerse primero, para que sea
efectivo.
c) Modelamiento-Implica reforzar el progreso en vez de esperar perfección. Cuando los
estudiantes cometen un error, el maestro debe llevarlos a que lo corrijan tan pronto sea
posible y a que practiquen la respuesta correcta.

Alternativas para modificar una conducta indeseable-

1. Refuerzo negativo-No se considera un castigo, porque el énfasis se hace en fortalecer


conductas específicas. Ej : “ cuando pongas tus cosas en orden, saldremos al recreo”.
Como la consecuencia implica suprimir o quitar un estímulo, el refuerzo es negativo.
Aquí los estudiantes tienen la oportunidad de ejercer control porque tan pronto presentan
la conducta adecuada, la situación desagradable termina.

2. Saciedad-Dejar que los estudiantes continúen con la conducta hasta que se cansen de
hacerlo. Esto puede ser muy peligroso. Puede permitirse si esto si el comportamiento
indeseable no interfiere con el resto del grupo.

4. Reprimendas-Regañar a un estudiante problemático en privado puede ser muy efectivo.


Si se regaña en voz alta, frente al grupo al estudiante que se portó mal, éste continúa
haciéndolo porque obtuvo su atención.

5. Costo de la respuesta-Perder algún privilegio o beneficio por haber violado una norma.
Ej: La primera vez el maestro le hace una advertencia, la segunda vez puede ponerle una
marca en el registro de notas; la tercera vez, pierde tiempo de recreo por cada marca
acumulada.

6. Aislamiento Social-Es separar al estudiante del resto del grupo por un período corto de
tiempo. “ time out ”

Teoría del Aprendizaje Social:

Albert Bandura-Distingue ( diferencia ) entre la adquisión del conocimiento


( aprendizaje ) y la ejecución observable de ese conocimiento ( conducta ). Ej: los niños
pueden haber aprendido algo pero pueden salir mal en un examen debido a factores
asociados al ambiente y factores personales ( pensamiento y motivación ), que influyen
en el proceso de aprendizaje.

Aprendizaje por Observación-Se aprende observando e imitando a otras personas. Hay


dos formas de aprendizaje por observación:

a) Refuerzo indirecto-Cuando vemos a otras personas a las que se les recompensa o castiga
por alguna acción, modificamos nuestra conducta para obtener esa recompensa o evitar el
castigo.
b) Imitación de la conducta del modelo-El imitador quiere parecerse al modelo admirado,
que puede ser real, ficticio o algún estereotipo. ( un actor, personaje de comics,etc.)

4 elementos importantes en el aprendizaje por observación:

1. Poner atención-Niños imitan a personajes famosos de la TV, etc.

2. Retención-Para imitar un modelo hay que recordarlo. ( secuencia de pasos y la práctica,


nos ayudan a recordar )

3. Producción-Reproducir la conducta del modelo ( llevarlo a la práctica )

4. Motivación y refuerzo-Se puede adquirir una nueva habilidad o conducta a través de la


observación, pero quizás no la pongamos en práctica hasta que exista alguna motivación
o incentivo para hacerlo.

Aprendizaje por Observación en la Enseñanza:

a) Enseñanza de nuevas conductas-Se usa el modelamiento para enseñar nuevas materias,


etc, y si los modelos tienen la misma edad de los estudiantes, es más efectivo.
(interacción entre pares o iguales).

b) Fomento de conductas ya aprendidas-Observar a otras personas nos da una idea de lo


que debemos hacer. Ej: en un restaurant, veo a otros comiendo y puedo saber que
utensilio utilizar para la ensalada, etc.

c) Reforzamiento o debilitamiento de inhibiciones-En una clase en la que un alumno es


popular y rompe las reglas y se sale con la suya, los demás harán lo mismo. Esto es el
efecto de onda, en la que se imita la conducta de un líder. ( personaje de Emilio en la
película “Dangerous Minds”)

d) Dirección de la atención-Ej: Un juguete ignorado anteriormente es usado nuevamente


cuando los niños ven que un compañero ha estado jugando con él con entusiasmo.

e) Provocando emoción-Ej: Un niño que ve a otro caerse de un columpio, puede cogerle


miedo a los mismos.
Vocabulario:

1. autoadministración-Ayudar a los estudiantes a lograr control de su propio aprendizaje.

2. autoregulación-Ayudar a los estudiantes a aprender a administrar sus vidas, establecer


sus propias metas, desarrollen hábitos de estudio, asumir responsabilidades, etc.

Conductistas vs Cognoscitivistas:

Conductistas-Consideran que el aprendizaje es producto de estímulos que provienen del


ambiente. Para ellos, las personas reaccionan de forma pasiva a los eventos del
ambiente. Realizan estudios con animales en laboratorios. No tomaron en cuenta las
diferencias individuales.

Cognoscitivistas-Consideran el aprendizaje como un proceso mental activo que consiste


en adquirir, recordar y utlizar el conocimiento. Probaron que planificamos nuestras
respuestas, utilizamos sistemas que nos ayudan a recordar y organizamos el material de
diferentes formas.

Vocabulario:

1.Metacognición-Conocimiento acerca de nuestros procesos de pensamiento. Conciencia


que tenemos sobre cómo funciona nuestra maquinaria cognoscitiva.

Almacenes de Memoria:

a) Memoria sensorial-Dura de uno a tres segundos. Los estímulos del ambiente entran por
los sentidos (sensorial/relativo a los sentidos).

-percepción-significado o interpretación que atribuimos a la información sensorial

-atención-enfocarse en un estímulo, prestamos atención a algo y lo seleccionamos

b) Memoria a corto plazo-Información se convierte en sonidos o imágenes. Dura de 20 a


30 segundos. Si hay interferencia puede perderse la información.

c) Memoria a largo plazo-Almacenamiento permanente del conocimiento.

.
¿ Por qué algunas personas aprenden más rápido que otras?

1. Desarrollo-Las habilidades metacognoscitivas comienzan a desarrollarse alrededor de


los 5 y los 7 años y se incrementan a lo largo de los años, a medida que el sistema
neurológico madura.

2. Diferencias biológicas o variaciones en las experiencias de aprendizaje. ( varía la


capacidad de concentración )

3. Diferencias culturales

4. Estilos cognoscitivos y de aprendizaje

Estrategias para adquirir nueva información:

1. Aprendizaje de memoria-Repetir la información sin comprender el significado.

2. Técnicas mnemotécnicas-Para recordar; para mejorar nuestra memoria.

-método de loci-lugares, relacionar conceptos con lugares específicos

-sigla-utilizar la primera letra de cada palabra para recordar PUCPR

-técnica de cadena-Ej: el uso de una rima

-palabras clave-asociar palabras o conceptos nuevos con palabras clave de sonidos


similares.

Vocabulario:

aprendizaje significativo-Presentar el material de tal forma que tenga sentido para los niños,
organizado y asociando términos conocidos por ellos.

2.Comprensión-Capacidad de adquirir conocimientos, aptitudes y conceptos y aplicarlos


en forma adecuada en nuevas situaciones.

3.Solución de Problemas-Formular nuevas respuestas que van más allá de la aplicación


de las reglas aprendidas, previamente para crear una solución.

4.Creatividad-Solucionar problemas, diseñar productos y definir nuevas preguntas y


alternativas.
• Proceso de incubación-Es “consultarlo con la almohada”; es decir que la persona
piensa y reflexiona antes de tomar una decisión. ( me alejo del problema un tiempo)

Aprendizaje por descubrimiento-Enfatiza que los estudiantes trabajen por sí mismos para
descubrir unos principios básicos. ( Bruner )

Aprendizaje receptivo-Postula que el aprendizaje se recibe y que no se descubre.


( Ausubel )

Motivación-Estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta. ( lo que nos da


energía,etc.)

a) Motivación interna-Se deriva de factores internos o intrínsecos. Cuando estamos


motivados intrínsecamente no necesitamos premios ni castigos para hacer las cosas.

b) Motivación externa-Cuando hacemos algo para obtener recompensas, evitar castigos,


etc. Ej : estrellitas, sellitos de felicitación, recibir un aumento, etc.

Teóricos y la Motivación:

Perspectiva Conductual-Skinner, teórico clave. Explica la motivación como recompensa


e incentivo. ( recompensa es posterior a la conducta; una nota o un dulce) ( incentivo es
anterior a la conducta la desalienta o no/ lo hago o no lo hago)

Perspectiva Humanista-Maslow, Rogers y Deci. Enfatizan que las personas tienen la


necesidad innata de autorealizarse y autodeterminarse. Para ellos la motivación es
intrínseca. Creen que motivar a los estudiantes es fomentar sus recursos internos.

Perspectiva Cognoscitiva-Enfatizan la motivación intrínseca. No creen que la gente


responda a eventos externos ( castigo o recompensa ). La conducta de nosotros se
determina por nuestro pensamiento. Actuamos porque queremos buscar información para
resolver problemas.

Perspectiva del aprendizaje social-Bandura. Enfatizan la motivación intrínseca. La


motivación es producto de las expectativas del individuo y el valor de la meta para él. Si
pienso que tengo la oportunidad de lograr algo bueno, entonces la motivación va a ser
fuerte.
Metas-Lo que un individuo lucha por alcanzar. Estas pueden ser:

1. Meta de aprendizaje-Hago mi trabajo sin importar la nota o evaluación que tengan mis
compañeros.

2. Meta de desempeño-Cuando el estudiante se enfoca en cómo será evaluado. Compite


con los demás, etc.

Las expectativas de los maestros también influyen en el aprendizaje de los niños. A esto
se le llama el efecto Pygmalión porque el progreso del estudiante va a depender de las
expectativas que de él tiene el maestro. A un estudiante se le puede exigir poco, porque
no se espera mucho de él .

Características de los salones y la Disciplina en los mismos:

a) Los salones son multidimensionales-Gente diferente que debe compartir en unas


condiciones determinadas.

b) Hay simultaneidad-Todo sucede al mismo tiempo; maestro atendiendo muchas cosas.

c) Inmediatez-Ritmo de vida en el salón es rápido.

d) Los eventos son impredecibles-Puede ocurrir algo repentino con un niño.

e) Las clases son públicas-Las acciones del maestro son vistas y juzgadas por todos.

f) Los salones tienen historia-Lo que ha ido ocurriendo durante los días anteriores afecta
la vida en el salón.

Importante:

Establecer normas académicas y de conducta apropiadas para los estudiantes. Dar


instrucciones claras. Prever problemas y evitarlos antes de que se inicien.
Filosofía Educativa

Filosofía significa, “amor a la sabiduría”. “Es el estudio racional y objetivo del ser
del hombre, del universo y de la relación entre estos dos entes”.( Riestra, 1992) La
filosofía surge por la necesidad natural del hombre de preguntarse el porqué de las cosas.
La filosofía es una ciencia porque posee un conjunto de conocimientos, utiliza la razón
como medio para buscar respuestas y la metodología que utiliza es objetiva, ordenada y
sistemática.

Funciones de la filosofía:

1. especulativa-Examina con atención lo que existe, observa, contempla y medita sobre los
seres, sobre lo que es.

2. analítica y crítica-Reflexiona sobre cada uno de los elementos o partes. ( descomponer


algo para entenderlo).

3. prescriptiva y normativa-Llega a conclusiones, ofrece recomendaciones sobre lo que es


ideal, da normas sobre lo que debe ser, sobre lo que entendemos por correcto o no, etc.

Ramas de la filosofía:

a) Metafísica-Estudio del ser del hombre y del universo. Análisis de la naturaleza última
de la realidad. “ el ser”-realidad última.

b) Epistemología-Teoría del conocimiento. Estudia si es posible conocer, cómo


conocemos, cómo podemos alcanzar la verdad, etc.

c) Axiología-Es el estudio del valor. ( valores relativos o absolutos, objetivos o subjetivos)

d) Ética-Estudio de los criterios básicos en lo que nos fundamentamos para hacer juicios
sobre lo que es correcto o incorrecto, lo justo o lo injusto.

e) Estética-Teoría de la belleza. Estudia los criterios en los que nos basamos para juzgar lo
bello y lo feo.

f) Lógica-Estudia las reglas del pensamiento exacto.


Tales de Mileto-Originador de la filosofía; Grecia año 585.

A la filosofía se le puede considerar la “madre de todas las ciencias”, ésta utiliza un


enfoque científico y menos subjetivo que el utilizado por los pueblos primitivos que era
esencialmente mitológico. La filosofía se basa en la razón, a diferencia de la teología que
se basa en la fe y la tradición. La filosofía interpreta e intrega los datos descubiertos por
otras ciencias. La ciencia estudia los hechos; la filosofía los juzga y valora.

Posibilidad de conocer ¿ Se puede o no conocer? :

1. Los agnósticos-Consideraban que no es posible conocer. ( se contradicen al decir esto,


porque cuando dicen que no es posible conocer, indican que conocen algo.)

2. Los escépticos-Dudan de si es posible conocer o no.

3. Los dogmáticos-absolutistas-Afirman que se puede conocer porque existe una verdad


absoluta, sagrada e inmutable independiente del hombre.

4. Los científicos relativistas-Afirman que se puede conocer pero insisten en que el


conocimiento es relativo a tiempo y al espacio. Para ellos la verdad es relativa.

Naturaleza de la Filosofía Educativa:

La filosofía educativa es el conjunto de principios filosóficos que nos sirven de


fundamento al tomar decisiones educativas. Es una ciencia que estudia los principios
fundamentales de una determinada postura filosófica y las aplica a la educación. Da
sentido o dirección a la educación.

Naturaleza de la Educación:

Educación significa guiar, conducir, educir, sacar de adentro hacia afuera. Viene
del latín “educ-ere”. Proceso de desarrollo del individuo, en el que las diferentes
facultades de los hombres se desarrollan. Educación formal es la que se lleva a cabo en
una escuela o institución educativa de forma planificada, estructurada y sistemática.
Educación informal es la que provee la familia, la iglesia, la comunidad, etc., de manera
incidental, espontánea y no planificada.
Posturas filosóficas más importantes ( aspectos generales ):

Idealismo:

La realidad es de naturaleza mental; es una extensión de la conciencia. La realidad


es subjetiva; no existe independientemente del sujeto. Es pluralista: tiene un elemento
mental y otro material.

Platón-Su concepto de la realidad es dualista. La realidad se reduce a: una sustancia de


naturaleza mental (las ideas que son infinitas, eternas e inmutables) y a una sustancia de
naturaleza material (los objetos materiales, que son reflejo de las ideas).

Objeto del conocimiento-( Lo que debemos conocer) las ideas.

Modo de conocer-La razón ( único instrumento para trascender el mundo y llegar al


verdadero conocimiento.

Naturaleza del hombre-Un ser finito con potencialidades infinitas; un ser esencialmente
espiritual.

Hombre ideal o modelo que debemos aspirar a formar: el filósofo, que ama la sabiduría;
busca la verdad y contempla las ideas.

San Agustín-Su concepto de la realidad es dualista:

mundo espiritual ( ideas y Dios) y mundo corporal o material.

Tiene una visión teleológica de la realidad ( todo tiene un fin, una función).

Objeto del conocimiento-Las ideas y Dios son inseparables.

Modo de conocer-La razón y la gracia de Dios. ( hay ideas que no podemos conocer por
nuestra razón limitada; necesitamos que Dios nos revele o manifieste esas ideas
sobrenaturales)

Hombre modelo-El que trasciende lo carnal y pecaminoso; el que busca a Dios que es la
Suma Verdad y el Sumo Bien, es decir el virtuoso.
Implicaciones Pedagógicas:

Platón-

Fin de la educación-Actualizar o hacer realidad el potencial espiritual inherente a la


naturaleza del niño; desarrollar sus cualidades espirituales; llevarle al desarrollo máximo
de su razón y a alcanzar las ideas.

Currículo-Cultura física ( gimnasia), matemáticas y dialéctica.

Maestro-Guía al niño para que trascienda de lo sensible a lo ideal, absoluto, infinito.


Debe buscar la verdad y amar lo bello.

Proceso de desarrollo del niño-Es subjetivo, interior, activo, personal

Método-Dialéctico: preguntas que ayuden a activar la mente del niño; que le lleven a
recordar las ideas innatas que olvidó.

Disciplina-Debe ayudar a desarrollar autodisciplina.

San Agustín-

Fin de la educación-Actualizar lo divino que hay en el niño.

Currículo-Artes liberales, matemáticas ( para desarrollar la razón ) y Sagradas Escrituras


( para desarrollar la fe).

Kant-Fin de la educación: Formación del carácter moral y de la voluntad. El fin último de


la educación debe ser la búsqueda de la perfección moral. El niño debe reconocer cuál es
su deber y actuar con conciencia.

Realismo:

La realidad es objetiva. La materia existe independientemente de la mente. Lo


real antecede a toda experiencia humana. El hombre puede conocer los objetos que
existen fuera de él utilizando su razón. Considera que el universo, la realidad es dualista;
consta de un elemento mental o espiritual y otro físico o material.
Aristóteles:

Concepto de la realidad-Existen diferentes modos de ser o existir:

sustancia ( existe independientemente)

accidente ( depende de la sustancia para existir, está inherente a la sustancia)

Tiene una visión teleógica del universo: todo está en potencia, en proceso o en acto.
Todo tiene un propósito final, racional, lógico, una función determinada. El universo está
en constante devenir de la potencia al acto.

Naturaleza del hombre-Es la unión del cuerpo y el alma formando una unidad
indisoluble. El cuerpo tiene vida en potencia ; el alma actualiza esa potencialidad. El
hombre es un ser racional; por lo tanto, debe actualizar al máximo ese potencial racional.

Hombre modelo-El virtuoso que se dedica a las ciencias contemplativas; ama la sabiduría
( es filósofo) pero también, practica el bien en las situaciones reales de la vida ( es
prudente ). Busca la verdad y practica el bien.

Teoría del conocimiento-Conocer es descubrir la esencia de las cosas. La mente es una “


tabula rasa” ( está en blanco). Todo conocimiento comienza a través de la experiencia
sensible; comienza a través de los sentidos.

Implicaciones pedagógicas:

Aristóteles:

Fin de la educación-La felicidad del hombre. La educación debe buscar la formación de


un hombre prudente y virtuoso que sea feliz. ( Feliz es que desarrolla al máximo sus
potencialidades) La educación debe crear buenos hábitos en el individuo para que se
pueda desarrollar.

Currículo-Debe ser liberal; no debe incluir artes manuales ( que son propias del esclavo).

Santo Tomás:

Educar=Adquirir conocimientos y formar el carácter; actualizar las potencialidades de la


inteligencia y del alma.

Fin de la educación-La búsqueda de la felicidad del hombre. Esta felicidad se logra


mediante la unión del alma con Dios, trascendiendo de lo material a lo espiritual y eterno.
Función del maestro-Proveer experiencias para el desarrollo de las capacidades del
individuo; estimular al estudiante a razonar.

Método-Escolástico ( presentar tópico o tema; presentar objeciones; presentar argumentos


contra las objeciones; conclusión; refutar las objeciones presentadas anteriormente y dar
soluciones.

Broudy:

Concepto de la realidad-Existe un orden natural en el universo y como consecuencia,


existe una manera de vivir característica del ser humano.

Fin de la educación-Proveer experiencias necesarias para que el hombre logre su propia


autodeterminación racional y “autosuficiencia”. Debe contribuir a lograr una vida buena
o digna a nivel individual y colectivo. La vida digna es la que busca integrar y realizar el
yo. El niño nace con la capacidad de vivir esa vida pero la educación desarrolla esa
potencialidad.

Hombre modelo-El virtuoso que busca su felicidad mediante el uso adecuado de su razón.

Función del maestro-Desarrollar en el niño hábitos correctos de cómo pensar, conocer,


preferir y escoger para que el hombre pueda integrar su propio yo. Debe formarse al ser
humano, no a un hombre productor exclusivamente.

Currículo-Debe incluir:

-conocimiento de carácter universal ( ciencias sociales, naturales, sicología, filosofía,


pensamiento crítico, religión, etc.)

-destrezas ( hábitos de observación, de estudio, destrezas lingüísticas, uso de métodos


científicos, técnicas para trabajo en grupo)

-actitudes ( desarrollo de satisfacción por sus estudios, oportunidades de pensar


libremente, toma de decisiones, etc.)
Pragmatismo:

Rechaza la idea de que la realidad es estática; considera que el concepto que se


tiene de lo que es real depende de la experiencia de la persona. Tienen una visión
relativista de la verdad. Son escépticos. Consideran que el hombre es la medida de todas
las cosas. Afirman que el conocimiento es fruto de la experiencia. Todo tiene que
comprobarse empíricamente; enfatizan en la búsqueda de datos por medio del método
científico.

Naturaleza de la realidad-El universo está en continuo movimiento; por lo tanto, la


existencia es incierta. La realidad es relativa.

Naturaleza del hombre-Rechazan el concepto dualista del hombre. Piensan que lo


material o corporeo no debe separarse de lo espiritual o mental. Su concepto de hombre
es monista. El hombre está constantemente interrelacionándose con su universo. Toda
experiencia es producto de este doble proceso.

Lo que el hombre logre dependerá de sus experiencias y de las oportunidades que tenga
de desarrollar sus potencialidades.

Teoría del conocimiento-Las ideas no son sagradas ni inmutables. Son instrumentos para
ayudarnos a resolver problemas y a generar alternativas. El método científico, basado en
la observación, experimentación, búsqueda y análisis de datos es la base del
conocimiento. La verdad es relativa; depende de las experiencias que hemos tenido de la
realidad.

Teoría de la democracia-Esta no es sólo un sistema de gobierno; es un estilo de vida que


se caracteriza por la tolerancia, el pluralismo, la apertura de mente, el trabajo en equipo,
etc.

Teoría sobre el orden moral-No hay un orden moral objetivo en el universo. Los valores,
lo que se considera correcto o incorrecto depende de las experiencias previas del ser
humano. La conducta del hombre no está regida por criterios absolutos e inmutables. La
bondad o maldad de las acciones humanas depende de las circunstancias y las
consecuencias de esas acciones.
Implicaciones pedagógicas:

Educación-Mantiene la continuidad social y es medio para transmitir la cultura. Su fin es


proveer oportunidades para que el individuo continúe su crecimiento.

Fin de la educación-Que los individuos desarrollen al máximo su capacidad para vivir en


sociedad, para que crezcan personalmente y mejoren la sociedad.

El niño no es ser pasivo al que se le transmiten conocimientos. La educación debe


adaptarse a las etapas de desarrollo del niño y a sus intereses. Se debe educar en y a
través del ambiente, presentando o exponiendo al niño a situaciones concretas.

Proceso metodológico:

-Creación de una situación ambiental que despierte duda e interés.

-Clasificar el problema basándose en experiencias previas del niño.

-Formulación de hipótesis y actividades que generen datos.

-Motivación debe ser intrínseca.( El niño que está involucrado o interesado en la solución
de problemas, no es indisciplinado.)

-Evaluación-Se basa en la habilidad del estudiante para resolver sus problemas y


aumentar sus esperiencias.

Existencialismo:

Le interesa la existencia del hombre; no la búsqueda de su esencia. Busca una


filosofía más cercana a la vida. Se rebela contra los sistemas filosóficos, políticos y
sociales que ven al hombre como un objeto.

Exponentes:

Kierkegaard-“ Padre de la filosofía de la existencia”

Heidegger-“ Máximo exponente del Existencialismo”

Sartre-“ El más conocido de los existencialistas”

Naturaleza del hombre-La existencia del hombre precede a su esencia. El hombre existe,
se desarrolla y luego se define a sí mismo. Se realiza a sí mismo a través de sus acciones
y decisiones. El hombre es lo que él hace de sí mismo. Es una nada en proceso de ser
algo, pero sin nunca lograrlo. El hombre es libre y por lo tanto, responsable de lo que
hace. Su absoluta libertad y responsabilidad le causa ansiedad. El hombre es un
Existente en medio de otros existentes.
Concepto de la realidad-El hombre es el que le da significado al mundo. Hay tres clases
o niveles de mundo:

a) El mundo impersonal-El mundo de las cosas que nos rodean, el mundo sin significado
de lo anónimo.

b) Mi mundo-El mundo de cada persona que emerge de la interrelación del hombre con el
mundo que le rodea. Es un mundo con sentido, con significado para mí.

c) El mundo del yo con los demás-El mundo de la comunicación, de las interrelaciones


humanas. Incluye el orden del simbolismo.

La empatía es esencial para relacionarme con los demás. ( mi mundo y el mundo de otro)

Concepto de la verdad-La verdad es subjetiva y no puede comunicarse abierta y


directamente. Puede verificarse trascendiendo nuestro propio mundo y penetrando
significativamente el de los demás.

Concepto de los valores-El hombre crea sus propios valores. El hombre define por sí
mismo su vida individual. No se deben imponer valores culturales ni morales. El propio
hombre debe escoger aquellos valores por los cuales se va a regir, vivir y hasta a morir.

El existencialismo es un llamado a la autenticidad, al compromiso. El hombre


debe aceptar su propia libertad y las consecuencias de sus decisiones. El hombre debe
responsabilizarse de su propia existencia.

Heidegger: Máximo exponente ( Ideas más importantes)

1. El hombre se encuentra arrojado al mundo sin saber de dónde viene.

2. Existir es moverse fuera de sí, trascender al mundo.

3. El hombre es un ser para la muerte. Es un ser en continuo devenir que sabe que va a
morir. El ser auténtico vive consciente de la muerte.

4. Nada posee un valor absoluto; nada es intrínsecamente valioso. Sólo el hombre le da


valor a las cosas.

5. La autenticidad no está en el modo, que se escoja para darle sentido a la existencia sino
en la resolución de hacerlo, en el esfuerzo por escapar de la masificación.

6. Existen dos niveles de existencia del “ ser en el mundo”:

a. Existencia inauténtica-No preocupa por trascender,es igual que los demás. Se preocupa
por lo artificial. Se preocupa por lo que dicen otros y no por lo que dice su conciencia.
b. Existencia auténtica-Se descubre a sí mismo como un ser con posibilidades. Lucha por
no caer en la mediocridad y por ser él mismo.

Implicaciones pedagógicas:

Concepto de la educación-Proceso por el cual el hombre se convierte en un ser auténtico,


en intérprete de su propia existencia. Debe ayudarle a ser libre y responsable de su
propia vida. Es el proceso por el cual el hombre se conoce y se escoge a sí mismo.

Concepto de maestro-Debe ser modelo de autenticidad. Debe respetar la libertad del niño
y ayudarle a asumir responsabilidades sobre la selección de sus propios valores. No es un
mero transmisor de conocimiento.

Currículo-Debe enfatizar en el crecimiento de la capacidad afectiva del niño. Las artes y


humanidades son bien importantes. ( revelan al hombre su sufrimiento, amor, odio, etc.)
Todas las disciplinas deben ayudar a comprender mejor la existencia humana.

Teoría del conocimiento-La verdad es subjetiva y relativa. Lo que es cierto para una
persona, no es lo cierto necesariamente para otra. Cada uno percibe la experiencia de
enseñanza y aprendizaje de manera diferente. Por eso la educación debe fomentar la
creatividad.

Disciplina-No debe coartar la creatividad del estudiante. Debe estimularse al niño a


trascender, a ser él mismo, a ser diferente, etc. ( trascender=dejar huella en el mundo
viviendo de manera significativa y auténtica).

Metodología-Enfatiza el método introspectivo que lleve al estudiante a analizar a


autoevaluarse. Debe promoverse la individualidad, el diálogo entre maestro y estudiante,
la apertura al mundo y a los demás. ¿ Quién soy?, ¿ Cómo he vivido?, etc.

Evaluación-Habilidad del niño para crear ideas y comprometerse.


Progresismo:

Aplica el pragmatismo a la educación. Ha sido la teoría más influyente en


América. Insiste en que la educación:

a) La educación está siempre en proceso de desarrollo.

b) La educación debe ser activa; debe estar relacionada con los intereses del niño y tener en
cuenta las necesidades de los estudiantes.

c) La educación es la vida misma; debe capacitar para solucionar problemas.

d) Debe fomentarse el ambiente democrático en la escuela.

e) El currículo debe estar centrado en las experiencias.

Esencialismo:

Promueve el regreso a lo esencial. Imperó desde el Renacimiento hasta el


Progresismo. Aboga por la transmisión de prácticas y creencias culturales anteriores.
Cree que hay que regresar al pasado para recobrar estabilidad. Promueve la disciplina
dirigida, la estructura, los métodos tradicionales. Cree que hay un orden intachable en el
universo y que la verdad, y los valores no cambian. Ve al maestro como agente activo y al
niño como agente pasivo o receptivo. Promueve un currículo centrado en conocimientos,
destrezas y actitudes.

Perennialismo:

Cree que los principios son absolutos, que la verdad es universal; que la educación
debe adaptarse sólo a la verdad, no al estudiante ni a las circunstancias. Considera que
deben enseñarse las materias básicas y que el currículo debe ser de educación general. Ve
la educación como una preparación para la vida futura. Se opone al Progresismo más
tenazmemte que los esencialistas. Ve la realidad como teleológica; la verdad como una
absoluta e inmutable. Considera que en educación lo más importante es aprender a
razonar. Promueve el aprendizaje a base de instrucciones más que a base de
descubrimiento. Sus ideas se derivan de Platón, Aristóteles y Santo Tomás.
Reconstruccionismo:

Cree que la sociedad necesita constante cambio o reconstrucción y que el propósito


de la educación debe ser fomentar la reforma social y ayudar a reconstruir la sociedad.
Es una filosofía social; sus exponentes máximos son: Counts y Brameld.

Promueve y enfatiza las ideas pragmáticas ( Es el sucesor del pragamatismo). Promueve


el método científico, la solución de problemas, el naturalismo y el humanismo,
enfatizados por el Pragmatismo. Se diferencia de éste en la interpretación de cómo el
método pragmático debe usarse:

a) El pragmatismo dice que la educación es una herramienta para ayudar a la gente a


adaptarse a la sociedad más que a cambiarla.

b) El reconstruccionismo busca un cambio inmediato y continuo; cree que hay que cambiar
fundamentalmente las estructuras existentes porque éstas impiden mejorar la sociedad.

Enfatiza en el futurismo (orientar a los estudiantes hacia el futuro). Desea construir un


mundo ideal; libre de males.

Fin de la educación-Es crear una civilización o cultura mundial donde reine la


fraternidad, la democracia, la justicia, la paz.

Método-Fomenta en los estudiantes la participación activa como ciudadanos, el que se les


ayuda a convertirse en personas críticas, analíticas, democráticas y con habilidad de
tomar decisiones.

Currículo-Debe ser centrípeto (que una o atraiga a la gente de la comunidad) y centrífugo


( que salga o se extienda de la escuela hacia la comunidad ). Enfatiza los estudios
multiculturales para comprender diferentes culturas, los estudios de problemas sociales
presentes y futuros, los idiomas, la historia y la literatura de diferentes países, las
actividades fuera del salón, la educación de adultos, el estudio de las minorías, de la
mujer, de los negros, los indios, etc., para promover la comprensión entre todos; fomenta
la lectura del periódico y las revistas. Promueve el pluralismo, el humanismo, la
fraternidad, la paz, la solidaridad, etc.
Algunas ideas de educadores y sociólogos reconstruccionistas:

Alvin Toffler-Promueve los estudios futurísticos; explica que el futuro se caracterizará


por una mayor individualidad, la economía de servicio, el trabajo en el hogar, etc.

Paul George-Dice que en educación deben imitarse las prácticas de mercadeo y


comercio. Usar medios tecnológicos para educar, escuchar más a la gente y proveer
educación desde el nacimiento hasta la muerte.

Iván Illich-Dice que la educación debe llevarse a cabo no sólo en las escuelas; debe
educarse en el trabajo, el hogar, las empresas, etc. “desescolarizar la educación”

Paulo Freire-Autor de Pedagogía del oprimido

Neil Postman-Considera que la educación debe cultivar personas críticas ante los medios
de comunicación.

Psicólogos y Antropólogos en el siglo XX:

Víctor Frankl-“logoterapia” ( terapia personalista que ayuda al hombre a descubrir el


sentido de su vida ). Dice que el hombre sufre de un sentimiento de vacío ( vacío
existencial ) Enfatiza la importancia de descubrir el sentido de la vida si el hombre quiere
autorealizarse.

Jesús Arellano-Podemos cosificarnos, si a veces no nos acordamos de pensar, amar, etc.


Se puede caer en un “antiser”, prostituirse, alienarse, etc. ( según Heidegger “ el olvido
del ser”)

Carl Rogers-El aprendizaje significativo debe llevar a un cambio de conducta. Debe


llevarle a ser más creativo, a ser él mismo, a vivir plenamente, etc.

El hombre:

Aristóteles y Platón-La actividad más propia del hombre.

Aristóteles-El hombre es un “animal político”, un “animal racional”.

Rousseau-El hombre es bueno por naturaleza; la sociedad lo corrompe.


Kierkegaard-La condición humana se caracteriza por la angustia.

Ortega y Gasset-El hombre está unido a sus circunstancias.

Heidegger-El hombre es un ser creado para morir; es un absurdo.

Sartre-El hombre está condenado a ser libre.

Nietzsche-El superhombre se caracteriza por la voluntad de poder.

Obras y frases importantes:

Platón-La República, Diálogos y Las Leyes

Aristóteles-Metafísica

San Agustín-Confesiones

Santo Tomás-La Suma Teológica

Kant-Crítica de la razón pura, Crítica de la razón práctica

Iván Illich-Desescolarizando la educación

Descartes-El discurso del método

Heidegger-Ser y Tiempo

Sartre-La náusea, La pared, Las moscas

Rousseau-El contrato social

Socrates-“Sólo sé que no se nada”

Descartes-“Pienso, luego existo”

Ortega y Gasset-“Yo soy yo y mis circunstancias”

Heidegger-“El hombre es un ser creado para la muerte”


Innovadores pedagógicos del siglo XX:

María Montessori-Cree que al niño hay que verlo como niño, no como un adulto en
miniatura. El niño tiene una mente absorbente. El niño debe desarrollarse de adentro
hacia fuera en forma espontánea y natural.

Fin de la educación-Ayudar al individuo a que se labre en la vida su propio camino. La


educación debe buscar la salud mental y espiritual del niño; desarrollar su mente y su
alma.

Maestro-Agente pasivo que dirige al niño.

Método-Es físico y sensorial pero también experimental, porque ella piensa que el
movimiento muscular y el desarrollo de los sentidos contribuye a la formación de la
inteligencia.

Libertad-Es importante para que el niño pueda actuar y desarrollarse plenamente.

Disciplina-Debe ser activa, que lleve a la autodisciplina. Es importante proveer períodos


de silencio para que el niño se concentre y desarrolle su vida interior.

Materiales-Delicados y complejos, destinados a cultivar la actividad de los sentidos.


Deben ser autocorrectores, permitir que el niño se eduque a sí mismo.

Ambiente-Alegre, acogedor. Debe adaptarse al tamaño y necesidades del niño.

Juego-Es importante para ayudar a despetar los sentidos, a desarrollar amor al trabajo,
etc.

Períodos sensitivos-Aprovechar estos períodos en los que los niños tienen aptitudes
favorables para desenvolverse intelectualmente. En estos períodos los niños se interesan
más por hacer ejercicios.

A.S. Neill-El niño es bueno, sensato y realista. Sólo con la libertad puede crecer a su
manera natural. Ni el castigo ni el premio “curan”, sólo el amor.

Fin de la educación-Rechaza toda dirección de los adultos, toda influencia social.

Maestro-Debe darle libertad al niño. No obligarlo a estudiar, no castigarlo físicamente.


No debe darle premios. No debe enseñarle normas morales ni religiosas. No debe
obligar al niño a hacer nada hasta que él no se convenza de hacerlo.
Método-Debe existir un ambiente de amor. La escuela debe contrarrestar la mala
influencia de la sociedad que es antivital. Rechaza toda ideología. No debe haber
órdenes.

Autonomía-El niño tiene derecho a vivir libremente sin ninguna autoridad exterior. Lo
ideal es la autorregulación.

Premios y castigos-Neill está contra ellos. Aunque él lo niegue, en su escuela “


Summerhill” había castigos ( multas ).

Libertad-El niño tiene libertad para asistir o no a clases.

Juego-Es lo natural en el niño. El trabajo y las obligaciones son lo antinatural.

Currículo-Arte y artesanía más importante que lo académico. Los libros son tan
importantes. Neill tolera la lectura y la escritura porque son necesarios para el progreso.

Sylvia Ashton Warner-Cree que el niño tiene dos visiones: una interna, que brota de su
ser y otra externa. La mente del niño de 5 años es como un volcán con dos orificios: uno
de destructividad y otro de creatividad.

Fin de la educación-Despertar en el niño sus propios recursos. Al educar debe haber un


movimiento de adentro hacia fuera; debe establecerse un puente entre el interior del niño
y el exterior. Debe fomentar la unicidad ( único/diferente a los demás ).

Maestro-Debe escuchar al niño para saber cuáles son sus intereses y poder ayudarle a
desarrollarlos.

Método-Enseñanza creativa u orgánica: Vocabulario clave, el niño escoge las palabras


que le interesa aprender. Escritura orgánica, los niños escriben pequeñas autobiografías.
Se leen unos a otros las palabras escogidas ( comunicación interpersonal). “ Golden
section”-Contacto con la naturaleza. Aquí se integra el estudio de los números con la
naturaleza, etc. Es importante fomentar la creatividad para apagar la destructividad. Uso
de plasticina, pintura, etc. Arte y baile son importantes.

Disciplina-Daba importancia al silencio. Hay dos clases de orden: el consciente y el


inconsciente que se logra a través de la creatividad. Hay un orden que brota del interior.
Todo lo que el niño dice es considerado valioso. Así va cultivando la línea de
pensamiento de cada uno.
María del Pilar Gil Rodríguez,Doctora en filosofía. Algunas ideas -¿ Qué es la persona ?
Es un ser fronterizo, sobrenaturalizado y conflictivo. El hombre debe alcanzar un “bien
ser”, que es la máxima preocupación de la pedagogía personalista. Al hombre debe
formársele en todas las dimensiones (física, social, espiritual, etc.). Es un ser singular e
íntimo, distinto a los demás. La intimidad requiere un proceso de interiorización, de
encontrarse con uno mismo. Es un ser solo,necesita soledad para poder hacer partícipes a
otros de esa riqueza interior. La educación debe ser personalizada. El hombre es un ser
libre, dueño de sus actos y responsable de ellos ante sí mismo, ante los demás y ante
Dios. Es un ser en el mundo, abierto al mundo por eso es importante la comunicación
con los demás. Es un ser trascendente; un ser para Dios. Debe educarse para el amor. El
núcleo de la pedagogía personalista es la relación interpersonal maestro-alumno.

Sociología Educativa

Ideas Importantes:

1. La educación es el proceso mediante el cual la sociedad transmite a sus nuevos


miembros los patrones de conducta que le sirven de guía en sus actuaciones diarias.

2. La educación es sinónimo de socialización.

3. Las funciones de la educación son: asimilación de la tradición, desarrollo de nuevos


patrones sociales y el papel creador o constructivo de la educación.

4. Entre la escuela y la educación hay una relación en términos de sus objetivos, el


currículo y los métodos. La escuela revelará su cultura a través de estos.

5. Hay agencias educativas formales: la escuela, la iglesia, las bibliotecas y los museos.

6. Hay agencias educativas informales: la familia, la comunidad, los grupos de juego, las
agencias que proveen para el uso del tiempo libre y las de interacción pasiva.

7. El maestro tiene que saber la importancia que tiene conocer el medio cultural donde
enseña, el estilo cultural de la escuela, el conocimiento de las diferencias culturales, la
motivación para aprender y el desarrollo de la personalidad de los educandos.

8. La cultura influye en el proceso educativo.

9. La cultura de la escuela afecta todo lo que ocurre en ella.


10. Las principales manifestaciones del cambio social son: las tendencias poblacionales,
interdependencia de pueblos y naciones, la ciencia y la tecnología, el trabajo, el ocio, los
medios de transportación, la familia, el conocimiento y las organizaciones.

11. La escuela tiene que ajustarse a los cambios sociales.

12. El currículo se ve afectado por los cambios sociales.

13. La escuela por si sola no puede producir cambios ni detenerlos.

14. Dentro del cambio hay que promover la estabilidad.

15. Hay unos fenómenos del cambio social en Puerto Rico en los aspectos económico y
político: economía, política, población, vivienda, salud y trabajo.

16. El maestro tiene que ajustarse a los cambios sociales.

17. Las fuerzas que han ayudado a estos cambios son: proceso de transculturación, la
transformación económica, los movimientos poblacionales y el desarrollo de la
educación.

18. El crecimiento poblacional afecta los servicios de salud y educación.

19. Hay un movimiento poblacional hacia las zonas metropolitanas. Se ven los efectos en los
valores y en los estilos de vida.

20. Hay fuerzas de control social de la educación en Puerto Rico: formales e informales.
Por ejemplo: leyes, opinión pública, etc.

21. La personalidad humana no es innata. Es un producto social, se adquiere a través de


la interacción social.

22. Hay unos factores que influyen en el desarrollo de la personalidad: la herencia


biológica, el ambiente físico, el ambiente sociocultural y las experiencias personales
particulares.

23. Esos cuatro factores son importantes, ninguno de ellos es el más importante. Es la
interacción de estos factores lo que produce cierto tipo de naturaleza humana.

24. Las experiencias personales pueden limitar o impedir las potencialidades de la


herencia, el ambiente y la cultura. ( reto del educador: ofrecer las mejores oportunidades
y el mejor ambiente para la formación del estudiante)

25. La socialización es el proceso mediante el cual el niño adquiere la cultura de la


sociedad y se hace un ser social.
26. La socialización es un proceso continuo: desde el nacimiento hasta la muerte. Por
eso afecta al niño, al adolescente, al adulto y al anciano.

27. La socialización es un proceso de ajustes, no es posible sin la interacción social.

28. El ser humano desarrolla su concepto del yo en la interacción con otras personas. A
pesar de que el yo es algo individual, es un producto social. El yo es un reflejo de las
situaciones sociales en las que participa. ( importancia del ambiente que rodea al niño)

29. La escuela es una agencia socializadora. Los grupos de pares ( de la misma edad)
afectan el desarrollo del ser humano de forma significativa.

30. El niño nace en un grupo social y a través de éste y otros grupos es que se convierte
en un ser humano.

31. La interacción de dos o más personas unidas por propósitos comunes da lugar a la
formación de un grupo social.

32. Los grupos ejercen varias funciones para el individuo y la sociedad. Son los
formadores de la personalidad, los controles para la conducta humana y un modo de
educación para sus miembros.

33. Características del grupo social: el tipo de relación que se establece entre sus
miembros, el sentido de pertenencia, la lealtad y el etnocentrismo, que es la preferencia
que los individuos sienten hacia su grupo.

34. Los grupos se clasifican por el grado de intimidad. Así se clasifican en primarios,
secundarios y terciarios.

35. El grupo primario es una unidad de íntima asociación y cooperación. Por ejemplo: la
familia, el grupo de juego y los amigos íntimos.

36. El grupo secundario se distingue del primario por el grado de contacto entre sus
miembros y por su organización formal. Es un grupo más grande y más formal que el
primero. Por ejemplo: club social, un grupo político o religioso. El grupo secundario
refleja la vida cultural de la comunidad.

37. Los grupos terciarios son casuales, transitorios y de corta duración.

38. La familia es la principal institución social y el grupo que mayor influencia ejerce en
el desarrollo del ser humano.

39. Funciones de la familia en la sociedad: reproducción, crianza y socialización,


educación, economía, control social, protección, recreación, religión, afecto, status
familiar, intimidad, seguridad y protección emocional.
40. El niño se une a otros grupos, empieza en los grupos de juegos y luego se une a otros
grupos.

41. Los grupos de actividad son grupos voluntarios, de naturaleza recreativa. Son
formales e informales.

42. Los grupos de actividades formales tienen algún tipo de supervisión de adultos. Por
ejemplo: Las Niñas Escuchas.

43. Los grupos de actividades informales no tienen supervisión. Por ejemplo: grupos de
juegos, pandillas, etc.

44. Hay que reconocer la influencia que ejerce sobre los estudiantes su grupo de
actividad. Por eso la escuela debe proveer otros grupos u organizaciones estudiantiles
que los ayuden a canalizar constructivamente sus energías para desviarlos de actividades
antisociales y negativas.

45. La escuela es un mundo social compuesto por personalidades en interacción.

46. La comunidad coopera con la escuela en la función educativa y en desarrollo de la


personalidad del niño.

Algunas leyes que rigen el Departamento de Educación:

Ley 68-Ley Orgánica o Ley de Reforma Educativa del 28 de agosto de 1990.

Estipula todo lo que un estudiante de cuarto año debe dominar, para estar
académicamente capacitado para continuar estudios universitarios o ejercer un oficio.

Ley 18-Ley de las Escuelas de la Comunidad del 16 de junio de 1993.

Le otorga autonomía administrativa a las escuelas. También dispone que para se cumpla
con la autonomía docente se utilicen los estándares. Esto está acorde con las
disposiciones de la Ley de América 2000 ( Estados Unidos ).

Ley 149-Ley Orgánica ( deroga las leyes # 68 y 18 )

Mejora las disposiciones de ambas leyes.


Algunos puntos sobre las ciencias sociales y las ciencias naturales:

El conocimiento humano puede organizarse en dos grandes campos: las artes y las
ciencias.

Artes-Experiencias, emociones, creencias e ideas, de carácter estético que apelan a los


sentidos y que evocan en los seres humanos, respuestas emocionales e intelectuales. Es
subjetivo.

Ciencia-Son un cuerpo organizado de conocimientos a los que se ha llegado mediante la


investigación o la experimentación. ( descarta ideas o creencias no comprobadas ) Es
objetiva.

Las ciencias pueden ser sociales o naturales:

Sociales-política, psicología, sociología, economía, antropología e historia.

Naturales-físicas y biológicas

Físicas=química, física y matemática

Biológicas=botánica y zoología

Sistema Educativo en Puerto Rico:

6-3-3=Educación en el sistema público

8-4=Educación en el sistema privado


Educación Pública:

Educación Preescolar-antes de la educación formal

K-12 ( Kinder a cuarto año )

Primero a Sexto-Educación Elemental ( K-3 educación primaria )

( 4-6 educación general )

Séptimo a Duodécimo-Educación Secundaria ( 7-9 intermedia )

( 10-12 superior )

Educación Privada:

Educación Preescolar

K-12

Kinder a Octavo-Elemental

Noveno a Duodécimo-Superior
Medición, Assessment y Evaluación:

Términos:

Medición-Es el proceso mediante el cual se le asigna valor numérico a unos datos u


observaciones.

Assessment-Proceso que comprende la recopilación y la organización de datos o


información multicontextual relacionada con lo que pueden hacer los estudiantes con los
conocimientos adquiridos.

Evaluación-Es el proceso de interpretar unos datos cuantitativos y cualitativos en relación


a unos criterios ya establecidos para emitir un juicio y tomar decisiones instruccionales.
Mediante este proceso se determina hasta qué punto se están logrando o se han logrado
unos objetivos. Es un proceso más amplio que la medición y el assessment. Tanto la
medición como el assessment proporcionan la información que sirve de base a la
evaluación.

Técnicas de Assessment:

Nota Dialéctica Mapas Conceptuales

Lista Focalizada REI

Tirilla Cómica Rúbrica

Organizador Gráfico Listas de Cotejo

Diario Reflexivo Informes


Orales

Preguntas Abiertas Ensayo

Portafolio Entrevistas
Prueba Escalas

Composición Cuestionario

Ejemplos-

Nota Dialéctica-Diálogo con el texto donde el estudiante analiza y responde al texto.

Ejemplo: Anota comentarios, acuerdos, desacuerdos y preguntas. Escribe respuestas a


tus interrogantes.

Lista Focalizada-El estudiante anota una lista de los términos o puntos más importantes
que recuerde de un tópico en particular.

Tirilla Cómica-Le brinda la oportunidad al estudiante de participar en la clase de manera


creativa e imaginativa. El maestro puede identificar debilidades y fortalezas de los
estudiantes en el desarrollo de destrezas, conceptos y vocabulario.

Organizador Gráfico-Es una forma de representar cómo la información se relaciona.


Fortalece las destrezas de comparar, contrastar, secuencia, clasificar, relación entre las
partes y un todo.

Diario Reflexivo-Le permite al estudiante reflexionar y escribir sobre conceptos,


sentimientos y actitudes experimentadas al efectuar una tarea. Ej: ¿ Qué esperaba de la
clase de hoy ?, ¿ Qué podría hacer para sentirme mejor?

Mapa de Conceptos-Diagrama donde el estudiante organiza gráficamente la amplitud de


un concepto.

Rúbrica-Escala numérica que describe los criterios para juzgar la calidad de la tarea
relacionada por el estudiante.
Preguntas Abiertas-Requiere que el estudiante produzca la respuesta.

Reacción Escrita Inmediata-El estudiante responde en forma escrita y breve a un estímulo


presentado por el maestro. Ej: Algo nuevo que aprendí hoy es..., Deseo saber más
sobre....

Portafolio-El estudiante organiza y presenta sus trabajos. De esta manera queda


evidenciado el progreso del estudiante en el curso.

Tipos de Evaluación:

Evaluación Diagnóstica-Juzgamos de antemano lo que ocurrirá durante el hecho


educativo o después de él. Se realiza con el propósito de decidir la ubicación de cada
alumno o determinar niveles de aptitud individuales, para identificar a los que ya
alcanzaron o dominan los aprendizajes necesarios, etc.

Evaluación Formativa-Es la que hacemos durante el proceso enseñanza-aprendizaje con


el propósito de determinar fallas, errores y mejorar el proceso.

Evaluación Sumativa ( Acumulativa )-Se utiliza al final del curso para dar calificaciones,
promover de grado, etc.

Elaboración de una prueba:

Tres pasos-

1. La planificación y redacción

2. Administración de la prueba

3. Corrección de la prueba y tabulación de los resultados


Primer paso-Comprende los propósitos de la prueba, o sea, qué es lo que se desea medir y
porqué.

Segundo paso-Consta de tres elementos a considerar: el examinador, el lugar y el tiempo

Tercer paso-Corrección y tabulación de resultados.

Análisis de Items:

Se deben redactar de tres a cuatro alternativas en el nivel elemental y de cuatro a cinco


alternativas en secundaria.

Indice de dificultad-Indica cuán difícil es ese ítem en comparación con el resto de ítems
de la prueba. ( se expresa como un porciento )

Indice de discriminación-Nos indica hasta que grado el éxito en contestar ese ítem está
relacionado con el éxito obtenido en la prueba. ( se expresa como un decimal )

Técnicas matemáticas:

Media aritmética-Se suman todas las puntuaciones y se divide el total por el número de
estudiantes que tomaron la prueba. El primer paso es ordenar todas las puntuaciones en
orden descendente (desde la más alta, hasta la más bajita). Ej: 99, 87, 84, 79, 65 ( notas )
414/5=82.8 media

Mediana-Es el punto que divide en dos partes iguales el número total de casos en una
distribución de frecuencia, es el 50% en una distribución. Ej: 5553555 ( 3 es la mediana )
–cuando es par se divide en dos partes y se selecciona el valor del medio. Cuando es
impar se suman las dos puntuaciones y se divide entre dos. Ej: 88, 85, 83, 80, 78, 76
( 83+80=163/2=81.5
Moda-Es la puntuación que más se repite. Ej: 5555,66666, 777 ( 6 es la moda )

Metodología:

Planificación:

1. Planificación mental-Lo primero que voy a hacer

a) Contenido-Lo que voy a enseñar (Estándares de Excelencia/Cartas Circulares)

b) Estrategias-Lo que voy a utilizar

c) Objetivos-Lo que quiero que aprendan (propósito)

d) Actividades-“Técnicas de Enseñanza”

2. Planificación escrita

a) Formato

b) Material de consulta

3. Estrategia E.C.A.

4. Ejecución
Estándares:

Patrón que sirve de guía para el logro de una educación de calidad total. Permiten
o propician la integración entre las diferentes materias académicas y tecnológicas.

Estándar de contenido-Describe los conocimientos, las destrezas y las competencias que


el estudiante debe conocer y desarrollar.

Estándar de ejecución-Ejemplos concretos de lo que el estudiante es capaz de hacer para


demostrar, dominio de contenido. ( para que demuestre que sabe)

Estándar de avalúo-Estrategias a utilizar para evaluar como se van adquiriendo los


conocimientos y desarrollando las destrezas.

Componentes:

Estrategia-Combinación de cuatro elementos: método+técnica+medios+organización de


grupo.

En resumen la estrategia, es el plan de acción de cómo voy a conducir mi clase; qué cosas
voy a hacer que los estudiantes aprendan.

Método-Forma o manera de hacer algo. Modo ordenado de proceder para llegar a un fin.

Técnica-Instrumento o medio particular que voy a utilizar para desarrollar mi clase.


( Depende del maestro)

Medios-Materiales, recursos y equipo.

Organización del grupo-Depende como ubique al grupo, para trabajar.


Estrategias:

Método expositivo-Dar explicaciones, proveer información.

Método inquisitivo-Permite al estudiante involucrarse en una búsqueda, haciendon


preguntas o investigando.

Método demostrativo-Se hacen demostraciones del conocimiento adquirido.


( acción+inquirir)

Método de acción-Hacer tareas significativas para el estudiante.

-Es recomendable utilizar más de un método.

Planificación:

Objetivos-Guía que orienta la acción de educar y permite constatar la eficacia del proceso
de enseñanza-aprendizaje.

Formular objetivos le permite:

1. Seleccionar el contenido que va a enseñar.

2. Le permite escoger los métodos, las técnicas y los procedimientos más adecuados.

3. Le permite seleccionar y preparar los recursos educativos necesarios.

4. Puede identificar los criterios para valorar la ejecución de sus estudiantes.


El proceso de enseñanza-aprendizaje requiere que el maestro formule objetivos, que
especifiquen:

1. conceptos

2. destrezas

3. valores y actitudes

Preguntas que puedo utilizar para redactar mis objetivos:

a) ¿ Es mi propósito principal enseñar hechos, dar información y guiar a la clase hacia un


dominio del significado del material? Objetivo de conocimiento

b) ¿ Es mi propósito profundizar la apreciación de mis alumnos en determinada área?


¿Desarrollar actitudes positivas hacia tal o cual cosa? Objetivo de valor

c) ¿ Es mi propósito que los alumnos se inicien, desarrollen o mantengan destrezas?


Objetivo de destreza

Importante: Para cada objetivo, debo tener una actividad. ( para poder cumplir con mi
propósito)

Estrategia ECA

Exploración-Verificar cuánto sabe el estudiante sobre el concepto a estudiar.

Conceptualizar-Desarrollar o fortalecer los conceptos, destrezas, valores o actitudes.

Aplicar-Transferir lo aprendido a una nueva situación.

ECA-Plan general de actividades de enseñanza, a través de las cuáles se desarrollan o se


fortalecen: conceptos, destrezas, valores o actitudes.
Clase:

Inicio-

1. Preparar el ambiente para la clase

2. Reflexionar

3. Repasar

4. Motivar

Desarrollo-

1. Exploración

2. Conceptualización

3. Aplicación

Cierre-

1.Terminar la clase

2. Recapitular

4. Señalar o preguntar lo más importante, lo aprendido y lo más significativo.

Historia:

Las edades de la historia:

Edad Antigua-Prehistoria, Egipto, Grecia y Roma

Edad Media-Año 406, fin del Imperio Romano, época de los señores feudales

Edad Moderna-Comienza con los viajes de exploración. (Descubrimientos) 1492-siglo


XV finales
Edad Contemporánea- La Revolución Americana hasta la Segunda Guerra Mundial 1939-
1945

-Algunos ubican la Contemporánea hasta nuestros días (siglo XX-XXI), pero otros
hablan de la Edad de las Computadoras-Después de la Segunda Guerra Mundial, hasta el
2000. (Siglos XX y XXI).

Prehistoria:

Todo tiempo antes de la escritura o la documentación. ( definición generalizada )

Período Paleolítico-Edad de la piedra antigua. El homo sapiens comienza a utilizar


instrumentos de piedra para su propia defensa y para conseguir alimentos.

Período del Neolítico-El “ser humano”, deja de ser recolector y cazador para dedicarse a
la agricultura. Deja de ser nómada y se hace sedentario ( que se queda viviendo en el
mismo lugar).

Período de los Metales-Empiezan a utilizar los metales para hacer sus instrumentos.
Usaron el bronce y el cobre para este propósito.

Orden evolutivo del hombre:

Afarensis

Africanus

Robustus

Boisei

Homo Habilis

Homo Erectus

Homo Sapiens-arcaico, neandertal y cromagnon


Historia-Documentación escrita. Da comienzo en el año 4,000 A.C.; toda civilización se
forja en esa fecha. ( según algunos autores ) Su objetivo es describir los hechos del
pasado, aplicando su enseñanza en el presente y haciendo unas proyecciones para el
futuro.

Egipto:

Se encuentra ubicado al norte de Africa. Su río Nilo (el más extenso del mundo),
desemboca en el Mar Mediterráneo. La historia de Egipto se divide en tres períodos:
arcaico, Imperio y decadencia. Durante el período arcaico, el rey Menes unió al Alto
Egipto con el Bajo Egipto y estableció la capital en Tinis (de ahí el nombre de la dinastía
tinita). Con Menes se inicia la primera dinastía de faraones, nombre que adoptarán los
monarcas de Egipto.

El Imperio se subdivide en tres etapas:

1. Antiguo Imperio-Se inicia con la tercera dinastía de faraones, llamada menfita; porque
se estableció la capital en Menfis. En este período se inicia la construcción de pirámides.

2. Medio Imperio-La capital se estableció en Tebas. Los hicsos de Siria dominaron a


Egipto, por espacio de 200 años.

3. Imperio Nuevo-Derrota de los hicsos. Se destacan varios faraones: Amenofis IV,


Tutankamon (su tumba fue descubierta en 1922, por Howard Carter) y Ramsés II, entre
otros.

Decadencia-Luchas entre las dinastías (familias poderosas) del Alto y Bajo Egipto. En el
año 333, Alejandro Magno se anexó a Egipto (incorporación al mundo helénico) y
estableció la capital en la nueva ciudad de Alejandría. Cuando muere Alejandro, el
general Ptolomeo inicia una nueva dinastía de faraones que va a culminar con Cleopatra
VII (amante de Julio César y Marco Antonio) y última reina de Egipto.

Sociedad egipcia: (jerarquía/en orden de importancia)

Faraón-Monarca absoluto

Nobles-Puestos del gobierno

Sacerdotes-Poseían gran cultura y conocimiento en las ciencias. Pertenecían a tribunales.


Militares

Escribas

Artesanos, agricultores, esclavos, etc.

Economía-Agricultura, intercambio comercial ( a base de trueque ). De la planta papiro


hacían una especie de papel, bastante resistente.

Religión-Eran esencialmente politeístas, aunque hubo períodos en los que se estableció el


culto en un solo dios. Adoraban a unos animales, considerados sagrados (totenismo).

Arte-Las pirámides de Keops, Kefrén y Micerino destacan en este renglón. La


“escritura” jeroglífica (significa grabados sagrados), grabada en piedra.

Ciencia-Se destacaron en el estudio de la astronomía.

Mesopotamia:

Comprende la región entre los ríos Eufrates y Tigris. Aquí se asentaron varios
pueblos: sumerios ( que utilizaban la escritura cuneiforme/en forma de cuñas), los
acadios ( su rey era Hammurabi, quien se hizo famoso por el código de leyes, que lleva
su nombre), los amorreos que establecieron su capital en Babilonia;los hititas que eran
grandes guerreros; los asirios que llegaron a conquistar a Egipto, Siria, Palestina y Persia;
los caldeos cuyo rey Nabucodonosor se destacó por darle gran esplendor a Babilonia.
Los persas ( Persia, es lo que se conoce hoy como Irán ), de Próximo Oriente, intentaron
conquistar a Grecia. Los medos también se asentaron en esta región. Los fenicios que
habitaron esta región, fueron dominados por Alejandro Magno.
Mundo Clásico-Grecia y Roma:

Grecia-A los griegos se les debe la idea de la democracia ( su mayor legado), el sentido y
el valor de la patria, de la ciudad, el respeto a la persona humana, las ideas sobre la
libertad personal y política, del hombre como razón o medida de las cosas, la concepción
del mundo como un orden “cosmos”, etc. En la antigüedad era conocida como Helas, de
ahí que se hable de los helenos para referirse a los griegos. Los griegos como los
conocemos hoy, son producto de la fusión de varios grupos étnicos. Entre éstos los
cretenses o minoicos ( de Creta, la isla que habitaron) y Minos que fue un rey famoso.

Creta-Fue centro de una de las más antiguas civilizaciones. La capital fue Cnosos. De
aquí se deriva la famosa leyenda del Minotauro ( mitología), que era mitad hombre y
mitad toro; esta criatura devoraba jóvenes en castigo por el asesinato del hijo de Minos,
Andrógeno. El pueblo minoico fomentó el comercio con regiones vecinas; se
extendieron por el mar Egeo. El palacio de Cnosos es famoso por su majestuosidad. Se
destacaron por su organización política y las manifestaciones culturales. Se
caracterizaron por su individualismo y amor a la vida agradable y placentera. Le legaron
a los griegos, las destrezas de navegación y el amor por los juegos deportivos.

Civilización aqueo-micénica:

Los aqueos eran nómadas y guerreros que entraron en contacto con los minoicos y
asimilaron sus costumbres. Fueron también conocidos como las micenas y llegaron a
dominar los pueblos que habitaban en “Grecia”. Su arte era más sobrio que el de los
minoicos. Los micénicos tomaron de los minoicos, la escritura lineal y que se conoció
como escritura lineal b.

Los micenas eran una sociedad de tipo feudal, tenían un señor que reunía a su alrededor a
unos servidores.

Otros pueblos helénicos-Los eolios y los jonios eran pueblos de origen indoeuropeo, que
se establecieron en Grecia. Los eolios se establecieron en Tebas y los jonios en Atica.
Los dorios eran un nuevo pueblo helénico, que se destacaron en el uso de armas de hierro
(desconocidas por los aqueos) Se establecieron en Peloponeso, estableciendo su capital
en Esparta. Este fue un período oscuro y de grandes invasiones. Todas estas tragedias y
guerras dieron lugar a los poemas épicos del poeta ciego Homero, que escribió la Ilíada y
la Odisea. El alfabeto de los minoicos desapareció y se adoptó el que fue creado por los
fenicios.
-El comienzo de los juegos olímpicos se sitúa en el año de 776 A.C.

Con el tiempo varias tribus unidas dieron lugar a un pueblo, primero congregado
en aldeas rurales y luego en urbanas. Estas darían lugar a las polis, ciudades estados
griegas, que eran el centro de la vida social, política, religiosa y artística. Grecia se
componía de ciudades autónomas y se formó un Imperio bajo Alejandro Magno en el
siglo III A.C.

Las colonias griegas eran las fundaciones hechas por los griegos en el mar Mediterráneo
y el mar Negro. La influencia griega llegó hasta lo que hoy es Italia, España, Egipto y
Francia. El desarrollo del comercio trajo el uso de la moneda.

Gobierno:

Al principio hubo una forma de gobierno conocida como oligarquía o gobierno de


los nobles, es decir los reyes fueron relegados. En muchas ciudades hubo luchas por el
poder y dio paso a los tiranos, bajo la forma de gobierno conocida como tiranía. Estos
eran líderes absolutos que trajeron grandes beneficios a su pueblo. El gobierno
evolucionó y surgió la democracia o gobierno de los funcionarios electos. De todas las
ciudades estados las más famosas fueron Esparta y Atenas.

Guerras:

Las guerras médicas son las que se dieron entre Grecia y Persia. Al final Grecia
logró su independencia del dominio extranjero. La democracia se impuso en otros
lugares. De estas guerras salió Pericles que se convirtió en gobernante de Atenas y que
por su buena forma de gobernar, se conoce el siglo V, como el siglo de Pericles.

Guerras de Peloponeso-Entre Esparta y Atenas por el dominio de Grecia. Esparta logró


dominar, pero cuando ésta se debilitó, la ciudad de Tebas tomó el control político. Pero
no hubo paz, porque más adelante el poder pasó a manos de Macedonia. Esta región
primero fue gobernada por Filipo II y luego por su hijo Alejandro Magno. Este logró
dominar Asia Menor, Siria, Palestina, Egipto, Mesopotamia e Irán ( Persia). Alejandro se
distinguió por querer unir a Occidente con Oriente, es decir por su empeño en difundir la
cultura griega.
Período helenístico (helenismo):

Período que sigue a las conquistas de Alejandro Magno y llega hasta la expansión
del mundo romano. Aquí puede verse la influencia de la cultura griega en el mundo
antiguo, al tiempo que ésta toma ciertos elementos propios del Oriente. Con el helenismo
se da un cambio en Egipto, Persia, Siria y Mesopotamia, que adoptan la cultura la cultura
griega. Algunas características:

1. La democracia perdió influencia y se adoptaron formas de gobierno autoritarias.

2. Desaparecieron las polis y surgieron otras ciudades fuertes (Alejandría, etc.).

3. Las artes griegas se difundieron por muchas partes. (Cleopatra estudió griego )

4. Grandes avances en matemáticas y ciencias.

En matemáticas sobresalieron:

a) Euclides-obra Elementos de Geometría

b) Hiparco-Se destacó en la astronomía

En geografía:

a) Eratóstenes de Cirene-Calculó circunferencia de la Tierra

b) Claudio Ptolomeo-Escribió un tratado de geografía. Fue astrónomo.

En astronomía:

a) Aristarco de Samos-Defendió el heliocentrismo ( sol centro del Universo)

b) Hiparco-Calculó distancia entre la Tierra y la Luna. Inventó el astrolabio.

En física:

a) Arquímedes-Estableció el principio del peso específico.

En medicina:

a) Galeno-Médico ( de ahí que a los médicos se les llame galenos)

En historia:

a) Herodoto-“Padre de la historia”
Roma-Fue la capital de un gran imperio. El período que comprende la influencia
de su civilización es conocido por “romanización’’. Llegó a dominar los países del
mar Mediterráneo por eso los romanos lo llamaban “Mare Nostrum”. Roma fue
capital desde el siglo II antes de Cristo hasta el siglo V después de éste. Los
primeros pobladores de Roma fueron los italotas, parientes de los helénicos. Los
etruscos también penetraron en Roma. Los griegos llegaron a fundar ciudades en
esa región ( lo que hoy es Italia) y se conoció como la Magna Grecia. A los latinos
se les debe la fundación de la ciudad de Roma. De aquí salió la leyenda de Rómulo
y Remo.

Gobierno:

Roma tuvo varias organizaciones políticas. La primera fue la monarquía, luego


pasaron a la república. Bajo esta forma de gobierno el Senado era bien poderoso y los
cónsules necesitaban su aprobación para ejecutar sus políticas.

Guerras:

Los romanos lograron derrotar a los etruscos. También lucharon en contra de varias
colonias griegas, las que derrotaron finalmente ( derrota de Pirro) Las guerras púnicas
fue la lucha contra Cártago, la primera de ellas que fue ganada por Roma. En una
segunda ocasión batallaron (segunda guerra púnica), con avances para Cártago pero
finalmente ganada por Roma. La tercera batalla fue fatal para Cártago. En la segunda
guerra púnica Roma, logró conquistar a Grecia. Roma también conquistó a España.

Guerras Civiles-Guerras entre generales partidarios de los distintos grupos políticos de la


República. Algunos luchaban por mejorar las condiciones de vida de la plebe, en
detrimento de los miembros del Senado ( de sus intereses).
Primer Triunvirato:

Julio César, Craso y Pompeyo (unión de tres para gobernar)-era para pasar por encima del
Senado.

-Julio César se destacó mucho y por eso fue asesinado por Bruto en el Senado.

Segundo Triunvirato:

Marco Antonio, Octavio y Lépido

Lépido se retiró y la rivalidad quedó entre M. Antonio y Octavio. Antonio y Cleopatra


fueron derrotados por Octavio.

Roma pasó a ser gobernada por Emperadores: Tiberio, Calígula, Trajano, etc.

El mayor legado de los romanos es su sistema de derecho, que nosotros heredamos vía
España; es el Derecho Civil Romano, que aplica en Puerto Rico. ( junto con el Common
Law de Estados Unidos/ anglosajón). También merece destacarse su organización militar,
ingeniería (edificios públicos), administración ( primer municipio Tusculum) y sus
artistas.

Literatura-

Virgilio-La Eneida (poeta)

Horacio-poeta

Tito Livio-historiador

Cicerón-gran orador
Edad Media:

Comienza con el fin del Imperio Romano y termina (aprox.) con la toma de
Constantinopla. Suele divirse en Alta Edad Media y Baja Edad Media. Este período se
caracteriza por ser teocéntrico, es decir que todo estaba centrado en la figura de Dios.
Durante esta época el poder político estaba en manos de los señores feudales
(feudalismo). Esta era la época de la caballería. Hubo una lucha entre el mahometismo y
el cristianismo, que se expresó mayormente en las Cruzadas. El arte vió reflejado todo
ese espíritu religioso. Dan paso a las órdenes monásticas (religiosas). También con la
invención de la imprenta, se avanza mucho en educación. Las universidades comienzan a
surgir en esta época. La sociedad estaba dividida en: aristocracia, clero y campesinos.
Durante la E.M. las ciudades van a crecer y surgirán los gremios (grupos de artesanos,
etc.) El arte gótico es propio de esta época.

Literatura-Dante, La Divina Comedia

Renacimiento:

Transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. Se caracterizó por un cambio


en la mentalidad y en los valores de la gente. Dios dejó de ser el centro del arte. El arte
se secularizó y se caracterizará por ser más expresivo y con más figuras humanas. El
Renacimiento tiene su origen en Italia. El feudo (sistema feudal), perdió importancia.
Hubo un florecimiento de las artes, se volvió a los clásicos (literatos Grecia y Roma), ya
olvidados en la Edad Media.

Grandes artistas del Renacimiento:

a) Rafael-Se destacó por sus “madonas” (pinturas de la Virgen)

b) Boticelli-La anunciación

c) Leonardo Da Vinci-La Gioconda (Monalisa), La última cena

d) Miguel Angel-Capilla Sixtina (frescos), David (escultura)

e) Maquiavelo-literatura El Príncipe

f) Shakespeare-literatura Hamlet
Edad Moderna:

La decadencia de las instituciones medievales y la crisis del siglo XIV, dieron paso
a la Edad Moderna, que se caracterizó por los grandes adelantos científicos y los viajes de
exploración a otras tierras (en busca de rutas comerciales). La Edad Media duró 10
siglos. La crisis del siglo XIV, se le conoció como la muerte o peste negra por todo el
daño que hubo en aquella época (muchos creían que era un castigo de Dios, ya que se
dañaron muchas cosechas, se afectó la economía, etc.).

Los viajes de exploración:

Los dos países europeos que iniciaron los viajes de exploración, fueron España y
Portugal. En Portugal el rey Enrique el Navegante, fundó una escuela de navegación. El
propósito de estos viajes era buscar una ruta alterna a Oriente, para expandir el comercio
y buscar materia prima en otros mercados ( Asia ). Esto se tuvo que hacer así porque los
turcos tomaron la Constantinopla y bloquearon la ruta que utilizaban los europeos para
llegar a las Indias. ¿ Qué productos buscaban? Especias, telas, seda, etc.

España-Se destaca el marino genovés Critóbal Colón, que al servicio de España (Reyes
Católicos), hizo cuatro viajes. Llegó a las nuevas tierras en 1492, a lo que hoy día es Las
Bahamas (San Salvador o Watling) y lo que él creía que era la India (indias), por eso
llamó a los habitantes de estas islas indios. En 1493 (19 de noviembre) llegó a Boriquén (
Puerto Rico ) que fue llamado por los españoles San Juan. Algunos historiadores señalan
que los primeros en llegar a América, fueron los vikingos, provenientes de Escandinavia.

Otros descubridores-

Alonso de Ojeda-Junto con Américo Vespucio y Juan de la Cosa, llegó a las Guyanas y a
Venezuela. En honor a Vespucio se bautizaron las nuevas tierras con el nombre de “
América”.

Vicente Yánez Pinzón-Descubrió la parte norte de Brasil. El portugués Pedro Alvarez


Cabral, hizo lo mismo dos meses después en nombre de Portugal.
Vasco Núñez de Balboa-Tomó en nombre de España, el mar del Sur, hoy Océano
Pacífico.

Hernando de Magallanes-Se le debe el estrecho de Magallanes al sur de América del Sur.

-Por el Tratado de Tordesillas, España y Portugal resolvieron su disputa por las nuevas
tierras.

Como consecuencia de los viajes de exploración, el comercio comenzó a florecer


en los países europeos. Por ejemplo algunas ciudades comenzaron a acuñar monedas y
ahora se desarrollaría una economía basada en el capitalismo. El capitalismo es un
sistema económico en el que los medios de producción y de distribución están en manos
privadas (no en manos del gobierno); también se promueve la libre empresa. Un sistema
contrario al capitalismo lo es el mercantilismo, que se basa en la intervención del Estado
en los asuntos económicos, para tener un mayor control de los mismos. Este está
fundamentado en la acumulación de riquezas a base de los metales preciosos ( oro y plata
). En otras palabras hubo una revolución comercial, que dio paso a la burguesía ( gente
que fue tomando el poder por su crecimiento económico y social ).

Reforma protestante:

El protagonista de este movimiento religioso es Martín Lutero, sacerdote católico


que señaló unas fallas a la Iglesia Católica. Según él la iglesia estaba muy corrompida y
que se estaban aplicando unos principios no contenidos en la Biblia. Para él sólo la fe
bastaba para salvarse. Otros dos religiosos que continuaron con este movimiento de
reforma, fueron Calvino y Zuinglio. Calvino creía en la predestinación, es decir que sólo
se salvarían los escogidos por Dios. Zuinglio seguía una doctrina parecida a Calvino ( la
predestinación ). Otro evento que causó la división en la Iglesia Católica, fue el deseo de
Enrique VIII, de divorciarse de su esposa Ana Bolena. El Papa se negó a concedérselo.
Enrique decidió separar a Inglaterra de la Iglesia Católica y se nombró jefe de la Iglesia
Anglicana. La Iglesia Católica inició un movimiento para contrarrestar la Reforma
Protestante, este plan se conoció como Contrarreforma. Las órdenes religiosas jugaron
un papel importante en esta lucha entre católicos y protestantes.
Absolutismo:

Con la decadencia de la Edad Media, los reyes europeos fueron adquiriendo cada
vez más poderes. Llegaron a tener un control absoluto del gobierno, lo que se conoció
como absolutismo. Luis XIV de Francia y Felipe II de España fueron gobernantes
absolutistas. Bajo estos gobiernos el pueblo pasó grandes necesidades, mientras que la
nobleza se daba la gran vida. Bajo Felipe II, España era la principal potencia de ultramar,
esta distinción la predería más adelante a manos de Inglaterra. Luis XIV “ El rey sol”, se
destacó por su extravaganza ( construcción del palacio de Versalles) y su arrogancia
evidenciado esto en sus propias palabras: “ El Estado soy yo”.

Barroco:

Este es un movimiento artístico, espiritual y literario surge como reacción contra lo


clásico, se caracteriza por la excesiva ornamentación y la decoración abundante. Rompe
con el equilibrio y la armonía clásica (propia del Renacimiento). Este movimiento
comenzó en España y no tuvo tanta difusión por Europa. La Iglesia Católica utilizó este
movimiento para llevar su mensaje en contra del protestantismo. Este se caracterizó por
el naturalismo (deseo de imitar la naturaleza) y por presentar emociones psicológicas.

La ciencia y la filosofía:

Nicolás Copérnico-Defensor de la teoría heliocéntrica ( sol centro del mundo) y rechazó


la teoría geocéntrica ( la Tierra centro del Universo).

Galileo Galilei-Dedicado astrónomo. Defendió la teoría heliocéntrica, pero fue obligado


a rectificar por el tribunal (Inquisición) de la Iglesia Católica. Su frase famosa es: “Pero
se mueve” (refiriéndose a la Tierra).

Isaac Newton-Creador de la matemática superior o avanzada. Definió las leyes del


movimiento.

René Descartes-Con él se reafirma el racionalismo. Su metodología estaba basada en la


búsqueda de la razón y la verdad en las ciencias. ( Discurso del método)

Francis Bacon-Se le considera el padre del empirismo ( a través de la experiencia, se


llega a la verdad).
La Ilustración:

Movimiento intelectual, que tenía por objeto difundir los conocimientos que hasta
entonces habían permanecido en “tinieblas”. (Ilustrar=dar luz)

La Ilustración y el enciclopedismo:

Los ilustrados eran defensores del uso de la razón para llegar a la verdad y por ende
a la felicidad. Estos se oponían al absolutismo que tenía su base en la premisa de que los
reyes tenían autoridad divina para gobernar. Las ideas de los ilustraron se propagaron
bastante rápido, a través de folletos, revistas y la enciclopedia.

Algunos personajes de la época: “ ilustrados”

1. Montesquieu-Crítico de la sociedad, llegó a defender el sistema de gobierno basado en


el equilibrio de poderes ( Ejecutivo, Legislativo y Judicial).

2. Voltaire-Atacó la monarquía francesa. Fue un firme defensor de la libertad individual.

3. Rousseau-Defendió su tesis de que el hombre es bueno por naturaleza.

Deísmo-Doctrina que rechazaba toda institución oficial o iglesia, así como los cultos
externos y el sacerdocio. Muchos ilustrados eran deístas.

Enciclopedismo-siglo XVIII La enciclopedia documento en donde se plasmaron todos los


conocimentos, fruto de la Ilustración.

Fisiócratas-economistas defensores del laissez faire o liberalismo económico, que


promovía la libertad de empresa y la no intervención del Estado en la economía.

-Muchos monarcas absolutistas adoptaron las ideas de la Ilustración y pasaron a ser “


déspotas ilustrados”. Ej: Catalina la Grande de Rusia.
Edad Contemporánea:

Revolución Norteamericana:

Inglaterra poseía unas colonias en América y éstas decidieron buscar su libertad y


declararon su independencia en 1776 ( 4 de julio). Los ingleses fueron derrotados con
ayuda de Francia en 1781. En 1783 Inglaterra reconoció la independencia de las colonias.
En 1787 se aprobó la Constitución de la nueva nación y en 1789 George Washington
ocupó la presidencia del gobierno federal.

Revolución Francesa:

1787-1799 Con este hecho histórico desaparecen la mayoría de las monarquías


absolutistas. La nobleza no quería perder sus privilegios, los burgueses buscaban poderes
políticos y el pueblo sufría grandes impuestos; este era la situación de lo que se conoció
como “Antiguo Régimen”. La Revolución Norteamericana aceleró el movimiento en
Francia.

Proceso de la Revolución:

La revolución comenzó a manos de los aristócratas que no querían pagar


impuestos. Luego se pasa a los Estados Generales (Asamblea del pueblo/ de todos los
sectores), entonces estalló la revolución a manos de los moderados ( burgueses ) que
buscaban un cambio en los sistemas políticos, económico y social. Francia va a pasar a la
monarquía constitucional. Luego pasan por dos períodos políticos (Asamblea
Constituyente 1789-1791 y Asamblea Legislativa 1791-1792). Hubo mucha inestabilidad
y se abolió la monarquía y se va a dar paso a la república. Luego la revolución pasará a
manos de los exaltados que se caracterizaron por su violencia (período del terror). La
última etapa de la revolución pasó a manos de los burgueses y de ahí se formó lo que se
conoció como el Directorio. De aquí salió Napoleón Bonaparte, déspota ilustrado que
buscaba reformas y se hizo nombrar Emperador vitalicio de Francia. Napoleón tuvo
grandes victorias como líder de Francia, pero quiso más poder y fue derrotado finalmente
en 1815 (Waterloo).
Nacionalismo-Unificación de los estados alemanes ( Alemania) y los estados italianos
( Italia)

Revolución Industrial-De carácter tecnológico, significó el cambio del trabajo manual al


mecanizado. Ej: máquina de vapor Se ponen en práctica muchas de las ideas de la
Ilustración. Los obreros luchan por sus derechos ( sindicalismo).

Imperialismo-Tendencia de algunos estados poderosos por dominar a otros. Por


ejemplo, Francia e Inglaterra se repartieron a Africa en el siglo XIX. Estados Unidos se
interesa por el Caribe y Centroamérica.

Siglo XX:

Primera Guerra Mundial-1914-1919 Resultado: Alemania quedó derrotada y tuvo que


pagar una indemnización millonaria. ( Tratado de Versalles)

Segunda Guerra Mundial-1939-1945

Alemania-Adolfo Hitler ( países del Eje ) vs Estados Unidos-F.D. Roosevelt ( países


Aliados )

Italia-Mussolini URSS-Josef Stalin

Japón-Hirohito Inglaterra-Winston Churchill

Resultado-Derrota de Alemania Nazi, Japón e Italia.

Guerra Fría-Competencia entre los países capitalistas ( E.U.) y los comunistas ( URSS).
Se prolongó desde 1945 hasta 1991.
Puerto Rico:

Descubierto el 19 de noviembre de 1493.

1508-Comienzo del gobierno español en la Isla.

Base de la economía-agricultura ( primero azúcar y luego café)-esclavitud

1870-Formación de los primeros partidos políticos.

1897-1898 Gobierno autonómico en la Isla. ( Carta Autonómica )

1898-Guerra Hispanoamericana. Estados Unidos invade a Puerto Rico. ( gob. Militar


1898-1900)

1900-Ley Foraker, el establecimiento de un gobierno civil.

1917-Ley Jones, ciudadanía estadounidense.

1946-Primer gobernador puertorriqueño-Jesús T. Piñero ( nombrado por Truman)

1948-Primer gobernador electo-Luis Muñoz Marín ( 16 años en la gobernación)

1952-Estado Libre Asociado

Estados Unidos:

Trece colonias, se idependizan 1783

1789-Gobierno Federal: George Washington, Presidente

1823-Doctrina Monroe-Países extranjeros no pueden intervenir en América. ( América


para los americanos).

1846-Guerra con México.

1860-Abraham Lincoln-Presidente

1861-1865 Guerra Civil ( Norte antiesclavista contra el Sur esclavista ) –Norte, ganador
1865 en adelante-Reconstrucción de la Unión Americana.

1898-Guerra Hispanoamericana-E.U. se apodera de Filipinas, Guam y Puerto Rico.

1914-Primera Guerra Mundial. E.U. interviene a favor de los Aliados

1929, 1930, 1931, 1932-Años de la Gran Depresión

1939-1945-Segunda Guerra Mundial. Bombas atómicas son lanzadas en Japón ( 1945)

1950-1953 Guerra en Corea

1963-Asesinato de Kennedy

1973-Retirada de Vietnam

1974-Renuncia de Nixon

1990-1991-Guerra en el Golfo
Español:

Reglas de acentuación:

Agudas-Terminadas en n o s . Acento en la última sílaba.

Ej: llamó, canción, serás

Llanas-Terminadas en consonante que no sea ni n ni s. Acento en la penúltima sílaba.

Ej: Pérez, árbol

Esdrújulas-Todas. Acento en antepenúltima sílaba.

Ej: décimos, árboles

Sobresdrújulas-Todas. Acento antes de la antepenúltima sílaba.

Ej: cómpramela

Palabras de escritura dudosa:

Se escriben en dos palabras:

A menudo

A pesar

A veces

Ante todo

A través

En medio
En seguida

Por supuesto

Sobre todo

Se escriben en una sola palabra:

Acerca

Aparte

Apenas

Guardacosta

Asimismo

Enhorabuena
Ciencias:

Ciencias Físicas-

Fuerza-Interacción entre dos cuerpos, tiende a acelerar un objeto.

Trabajo-W Es el producto de la fuerza sobre un objeto y la distancia que el objeto recorre.

Potencia-Nos dice cuán rápido se hace un trabajo.

Energía-Capacidad de realizar un trabajo. Dos tipos:

1. cinética-todo lo que está en movimiento

2. potencial-energía en reposo

Formas de Energía:

1. Mecánica-producida por motores

2. Química-por rompimientos de enlaces

3. Radiante-emite luz ( sol )

4. Eléctrica-flujo de electrones

5. Nuclear-rompimiento de nucleos

6. Termal-produce calor
Fuentes de Energía:

1. petróleo

2. carbón mineral

3. energía hidroeléctrica

4. energía nuclear

Fuentes de Energía Alterna:

1. Energía Solar

2. Energía de los vientos

Calor-Se mide en julios o calorías. Energía que fluye de un objeto a otro como resultado
del movimiento al azar de las moléculas de los objetos. La transferencia de energía es
siempre de un objeto caliente a uno frío. Hay tres formas de transferir calor: conducción
(contacto de dos cuerpos), convección (a través de un medio/ aire o agua) y radiación
( ondas electromagnéticas).

Materia-Todo lo que tiene masa y ocupa espacio. Sólido, líquido y gaseoso. Metal o no
metal. Sustancias puras y mezclas.

Clima-Cambios que ocurren en las condiciones atmosféricas.

Proceso de la formación de nubes:

Convección-aire se calienta y sube; recoge las gotitas

Montañas-sirven como rampas a las masas de aire

Encuentro de masas con diferente densidad.


Precipitación-El agua retorna a la superficie en forma líquida o sólida

Coalescencia-unión de gotas de agua

Crecimiento de los cristales de hielo ( nieve/granizo)

Productores del Tiempo-

Movimiento de masas de aire

Formación de frentes de frío

Alta presión y baja asociada con las masas de aire y los frentes

Masas de Aire-Cuerpos grandes de aire que permanecen sobre un área geográfica el


tiempo suficiente para adquirir la temperatura y la humedad de esa región. Se clasifican
dependiendo de la temperatura y la humedad donde se originan.

Tipos de Masas de Aire:

1. Marítimo polar

2. Marítimo tropical

3. Continental polar

4. Continental tropical

Frentes de Aire-El límite entre masas de aire con diferentes temperaturas se conoce
como frente.

Tipos de frentes:

1. Frente frío

2. Frente caliente

3. Frente estacionario
Tormentas Menores:

1. Las ondas

2. Onda tropical

3. Depresión tropical

4. Tormenta tropical

Tormentas Mayores:

1. Tormentas de rayos

2. Tornados

3. Huracanes

Zonas Climáticas:

1. Climática polar

2. Climática templada

3. Climática tropical

El Universo-

Estrellas-bolas de gases que están constantemente quemándose.

Planetas-masa de tierra, refleja luz solar

Sol-estrella con luz propia, bola densa de gases


Estrellas:

Secuencial principal

Gigante rojo

Enana Blanca

Nova

Agujero Negro (Hoyo Negro)\

Estrella de Neutrones

Púlsar

Biología:

Los fósiles nos enseñan que antes de que habitara el ser humano en la Tierra, en el
planeta podía encontrarse: plantas, peces, insectos, aves, reptiles, mamiferos y otras
formas de vida. La evolución del cuerpo humano es el resultado de unos cambios
orgánicos en el transcurso de millones de años.

Célula-Parte más pequeña de que posee vida propia.

Estructura de la célula-

1. Membrana exterior

2. Citoplasma

3. Membrana Nuclear

4. Núcleo: Dentro de éste-Cromatina y Nucleolo


Mitosis:

Interfase

Profase 1, 2, 3

Metafase

Anafase

Telofase 1,2

Producto-Células hijas

Plantas:

Varían en su estructura y manera de reproducción. Organos comunes ( en la mayoría );


tallo, hojas y la raíz.

Reino Animal:

Dos grandes grupos: vertebrados e invertebrados. Los invertebrados: no tienen


columna vertebral, ni esqueleto interno, como los gusanos, esponjas, pulpos e insectos.
Los vertebrados poseen columna vertebral y esqueleto interno como: peces, aves y el ser
humano.

Cuerpo Humano:

Huesos-Piezas resistentes que forman el armazón del cuerpo.

Cartílagos-Partes blandas

Función-Proteger partes blandas del cuerpo.


Sistema Nervioso-

Sistema nervioso espinal-Funciones de movimiento, voluntad, etc.

Sist. Nervioso autónomo-Regula funciones independientes de toda voluntad


(movimientos involuntarios).

Sistema Circulatorio-

Tiene el propósito de llevar sangre a todas las partes del cuerpo. El corazón es un órgano
importante en esta función.

Sistema Respiratorio-

Llevar oxígeno que necesita el organismo para la combustión de nutrientes.

La Digestión-Proceso de transformación de los alimentos en sustancias que pueden ser


asimiladas por el organismo.

Excreción-Se encarga de la expulsión de los desechos del cuerpo.

(Riñones)
Sistema Endocrino-

Se relaciona con las funciones de las glándulas endocrinas.

Hipófisis-Crecimiento

Tiroides-Desarrollo del aparato reproductor y aumento del metabolismo

Paratiroides-Regula concentración de calcio en la sangre

Páncreas-Segrega insulina

Glándulas suprarrenales-Segrega cortizol, hormona del estrés, la médula produce


adrenalina

Glándulas sexuales-Gónadas (masculinas testículos/ femenina ovarios)

Vocabulario:

1. Anatomía-Estudio del cuerpo humano

2. Biología-Estudio de la vida

3. Botánica-Estudio de las plantas

4. Ecología-Estudio de la relación entre el ambiente y los seres vivos

5. Zoología-Estudio de los animales

6. Taxonomía-Estudia la clasificación de los organismos

7. Anaeróbico-No requiere oxígeno

8. Arteria-Venas que llevan la sangre

9. Bióxido de carbono-CO2 Gas incoloro y sin olor que se encuentra en la atmósfera.

10. Clorofila-Sustancia verde que les facilita producir alimento con la luz solar

11. Fecundación-Unión de los gametos sexuales, para producir un nuevo ser


Matemáticas:

Orden de las operaciones:

1. Multiplicación y División-primero (de izquierda a derecha)

2. Suma y Resta-de izquierda a derecha.

-Corchetes y paréntesis primero.

MCM=Múltiplo común mínimo

6 y 8 (Ejemplo)

6 8

6 8 MCM=24

12 16

18 24

24

30
Fracciones:

Numerador

Denominador

Fracción propia-3/4, 3/7

Fracción impropia-4/3, 7/5

Para cambiar a mixto: Ej: 9/4= 9 entre 4 = 21/4

Fracciones Equivalentes- 3/5 y 27/24 Porque puedo dividir y multiplicar por 9 en ambas.

3/5 (9) 27/45 (producto cruzado debe ser igual)

Operaciones con Fracciones:

Suma-Debe tener el mismo denominador

Resta-Lo mismo

Multiplicación-No tiene que tener el mismo denominador

División-No tiene que tener el mismo denominador

Denominador Común Mínimo=

Ej: 5/6+3/8= 20/24+9/24= 1 5/24

24 entre 6=4 por 5 es igual a 20 (numerador)

24 entre 8=3 por 3 es igual a 9 (numerador)


DCM= 6 y 8 ( 24)

Cuando busco la fracción de un número:

½ de 40=20

1/5 de 40= 1/5 por 40=8

División de Fracciones:

-Se cambia a multiplicación:

3/5 entre 4/7= 3/5 x 7/4=21/20

Decimales:

Multiplicación-Voy a rodar el punto hacia la izquierda.

División-Voy a rodar el punto hacia la derecha

Porciento:

8% de 40= .08 x 40

= 3.2

7% de 400= .07x 400

=28
¿Qué porciento es 80 de 40?

80/40=2 (200 %)

Geometría:

Perímetro del rectángulo-largo+ancho x 2

Cuadrado=multiplicar medida 4 veces =Ej: 5.5 x 4

Polígono-Suma de todos los lados

Circunferencia=3.14 x diámetro (círculo- 3.14 x el cuadradado de su radio