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Lengua y Literatura 2 ESO

SERIE DEBATE

Biblioteca del profesorado GUA Y RECURSOS


La gua de Lengua y Literatura para 2. de ESO es una obra colectiva concebida, diseada y creada en el departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L., dirigido por Enrique Juan Redal. En su elaboracin y edicin ha participado el siguiente equipo:
Josefa Belmonte Carmona Leticia Bustamante Valbuena Luis Cicundez Carrillo Rafael Daz Ayala Alicia Gonzlez de Pedro Roco Herrero Lpez Asuncin Honrado Marchn Pedro Lpez Lara Fernando Lpez Martnez Rosa Mara de Marian Prez M. Antonia de Pablos Lpez Paula Rojo Cabrera
DIRECCIN DEL PROYECTO

Pedro Lpez Lara Leonor Romo Fernndez

ndice
PRESENTACIN
El porqu de Los Caminos del Saber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El currculo de ESO . Competencias bsicas . . . . . . . . . . . . . . . . Principios metodolgicos y didcticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bloques de contenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gua y Recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Las competencias en el rea de Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Programacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 6 10 12 18 20 22 27 4

GUA
Volumen I

Guiones didcticos

Repaso y Evaluacin

Adaptacin curricular

Recursos complementarios

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6

28-39 40-51 52-63 64-75 76-87 88-99

200 201 202 203 208 209

230-235 236-247 248-257 258-269 270-275 276-285 99

350-355 356-361 362-367 368-373 374-379 380-385

Diversidad lingstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Volumen II


Guiones didcticos Repaso y Evaluacin Adaptacin curricular

Recursos complementarios

Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9 Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12

102-111 112-121 122-131 132-141 142-151 152-161

210 211 216 217 218 219

286-295 296-305 306-313 314-323 324-333 334-345

386-391 392-397 398-403 404-407 408-413 414-419 162-164 165-168

Grandes temas de la literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Grandes autores de la literatura juvenil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Volumen III Textos para el desarrollo de las competencias bsicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tcnicas de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Leer un libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

170-187 188 189-197

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COMPRENSIN LECTORA
Las cualidades de Ish-ha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La aventura de la cueva de las serpientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un dolo de oro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El Camino de Santiago . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El canto del grillo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un hombre muy rico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La navaja del visir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El destino de la carcoma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El reidor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Una nueva realidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Por los caminos del arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Asnos estpidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Te apuesto la cabeza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tres amigos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los versos ms tristes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La pastora y el prncipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La marcha por la libertad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La muralla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 422 424 426 428 430 432 434 436 438 440 442 444 446 448 450 452 454 456

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PLAN LECTOR LIBROMEDIA SANTILLANA

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El porqu de . . .
El significado del nombre
Hace cuatro aos construimos un proyecto editorial, La Casa del Saber, que intentaba hacer frente a los cambios que propiciaba la nueva Ley de Educacin, una casa donde los profesionales de la educacin y los escolares encontraran rigor, seguridad y confianza curricular y metodolgica. Ahora, despus de evaluar con minuciosidad todos los materiales editados a lo largo de los ltimos aos, hemos construido un nuevo proyecto editorial: Los Caminos del Saber. Con su edicin buscamos abrir nuevos caminos educativos que nos ayuden a entender que la educacin es un devenir, es un cambio permanente, es una mejora continua

Las claves de nuestro proyecto editorial


Abrir caminos es nuestro compromiso
Abrir caminos a la enseanza y el aprendizaje de las diferentes materias que imparten profesores y profesoras con un alto nivel de cualificacin es nuestro principal objetivo. Por eso, en nuestro nuevo proyecto editorial incorporamos cuantas novedades conceptuales e innovaciones tecnolgicas se han generado en los ltimos aos.

Hay muchos caminos


Consideramos que la educacin debe ofrecer el mayor nmero posible de caminos de aprendizaje. Por eso, en nuestro proyecto editorial hemos cuidado con gran delicadeza las formas de aprender de los alumnos diversificando las experiencias y los materiales. Tenemos un objetivo: que los alumnos adquieran las competencias bsicas que hagan posible su realizacin personal y profesional.

Los caminos significan descubrimiento


Los Caminos del Saber nos ayudan a entender que la educacin es aprender a descubrir qu hay ms all, a seguir nuevos itinerarios, a crear nuevos caminos Las nuevas tecnologas facilitan la aventura de conocer nuevos contenidos; por eso, nuestro proyecto editorial proporciona ideas y sugerencias para buscar y ordenar la informacin al tiempo que ofrece formacin para la realidad digital que comenzamos a descubrir y vivir.

Los caminos unen


El camino es un espacio para el encuentro con los dems. En cada recodo, en cada refugio hay profesores y profesoras que orientan, que acercan y facilitan al alumno el conocimiento. Por eso, en nuestro proyecto tiene tanta importancia el desarrollo de la materia que el profesor imparte y los muchos recursos que la complementan como la cuidada programacin y secuenciacin de los materiales del alumno. A lo largo del camino escolar, los buenos libros y cuadernos nos ayudan a educar y a aprender. As pues, tenemos mucho gusto en presentar un nuevo proyecto editorial con vocacin de apoyo a los alumnos y alumnas, de contribucin al xito escolar, de servicio al profesorado. Los Caminos del Saber estn abiertos por editores, por profesores y profesoras, por eruditos e intelectuales, por ilustradores, documentalistas, fotgrafos, maquetistas e informticos; todos ellos son conscientes de que el viaje por los caminos del saber no concluye nunca, porque caminar es aprender y aprender es seguir caminando

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En qu se concreta el proyecto
Cuatro principios bsicos continan inspirando el contenido, la orientacin y la estructura de Los Caminos del Saber: la adecuacin al marco legislativo (la LOE), mejorar la capacidad de comprensin de los alumnos, prepararlos para la sociedad de la informacin y aportar una gran diversidad de materiales para facilitar la labor del profesorado. LOS LIBROS PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS Libros con un cuidado especial del texto: lenguaje claro y sencillo, vocabulario acorde con el nivel de los alumnos y una tipografa especialmente seleccionada para mejorar la comprensin. Libros con nuevas y mejoradas ilustraciones inteligibles para los alumnos y alumnas, que no se limitan a confirmar lo redactado, ilustraciones que son instrumentos de gran potencia para desarrollar capacidades como la observacin, el anlisis, la relacin, el planteamiento de interrogantes, la expresin oral Libros con actividades coherentes con los objetivos, graduadas por su dificultad, orientadas a que los alumnos desarrollen hbitos y destrezas, elaboren y construyan significados, contextualicen y generalicen lo aprendido. Libros divididos en volmenes para disminuir el peso de los libros de texto. El proyecto Mochila ligera es nuestra aportacin responsable a la prevencin de las dolencias de espalda entre los escolares. Adems, en Los Caminos del Saber hemos continuado dando gran valor a la elegancia de los libros, a su formato, a su diseo, a la belleza de las imgenes, a la textura del papel. Todo ello para ofrecer un trabajo bien hecho y para transmitir la importancia de la educacin y la cultura. GUAS CON GRAN CANTIDAD DE RECURSOS PARA EL TRABAJO EN EL AULA Guiones didcticos asociados a las unidades de los libros: con programaciones de aula que contienen los objetivos, contenidos y competencias que se trabajan en cada unidad, as como criterios de evaluacin, sugerencias didcticas y las soluciones de las actividades. Propuestas para abordar la diversidad: fichas de ampliacin y refuerzo, recursos para las adaptaciones curriculares. Recursos complementarios: bancos de datos, fichas de trabajo prctico, sugerencias de lectura Cientos de propuestas para facilitar la labor docente. Adems de estas secciones, se ofrece, incluido en el Libromedia (ver apartado siguiente), el libro Leer noticias, una nueva propuesta para ensear y aprender. La prensa, situada en el cruce de caminos donde convergen la lectura, el conocimiento y la actualidad, se presenta como un recurso pedaggico valioso, atractivo e innovador. Adems, la utilizacin de los textos periodsticos contribuye a desarrollar una competencia esencial, la de la lectura comprensiva. UN COMPLETO MATERIAL MULTIMEDIA Libromedia Santillana. Es un material didctico pensado para introducir las TIC en el aula de una forma sencilla y eficaz. Su principal objetivo es acompaar al profesor paso a paso hacia la integracin de los recursos digitales en la prctica docente, convirtindolos en una parte natural de la transmisin de conocimientos, la ejercitacin de estos y la evaluacin. En el Libromedia encontramos una gran cantidad de recursos utilizables en el aula: vdeos, presentaciones, esquemas interactivos, galeras de imgenes y actividades. Todos ellos, relacionados con los contenidos del libro del alumno, se pueden emplear en las clases sea cual sea su equipamiento informtico: pizarras digitales, ordenadores aislados, etc.

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El currculo de ESO. Competencias bsicas


Principios del currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria
La Educacin Secundaria Obligatoria pretende asegurar una formacin comn a todo el alumnado dentro del sistema educativo espaol. Su finalidad es lograr que los alumnos y las alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura; desarrollar y consolidar en ellos hbitos de estudio y de trabajo; prepararlos para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral; y formarlos para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos.

Objetivos de la etapa
La Educacin Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y gru pos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en dis tintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismos, la participacin, el sen tido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educa cin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Cono cer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crti camente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

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Las competencias bsicas como novedad curricular


La nueva ley de educacin (LOE) presenta una novedad de especial relevancia: la definicin de las competencias bsicas que se deben alcanzar al finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria. Esas competencias permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y las alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. El concepto de competencia bsica ha recorrido un largo camino hasta llegar al sistema educativo. En 1995, la Comisin Europea trat por primera vez las competencias bsicas o clave en su Libro blanco sobre la educacin y la formacin. Y desde ese ao, diferentes grupos de expertos de la Unin Europea trabajaron para identificar y definir las competencias, analizar la mejor manera de integrarlas en el currculo y determinar cmo desarrollarlas e incrementarlas a lo largo de la vida en un proceso de aprendizaje continuo. Entre los trabajos ms relevantes en el campo de las competencias cabe citar tres: el proyecto de la OCDE Definicin y Seleccin de Competencias (DeSeCo), que estableci cules deban ser las competencias clave para una vida prspera y el buen funcionamiento de la sociedad; la iniciativa ASEM, que estudi las competencias esenciales en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida y la integracin entre las capacidades y los objetivos sociales de un individuo; y el informe EURYDICE, que mostr un gran inters por competencias consideradas vitales para una participacin exitosa en la sociedad. Tambin en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el rendimiento del alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento en las competencias. As, el proyecto PISA enfatiza la importancia de la adquisicin de competencias para consolidar el aprendizaje. Y el proyecto TUNING, cuyo fin es armonizar el sistema universitario en el entorno de la UE, declara que la educacin deber centrarse en la adquisicin de competencias.

El concepto de competencia bsica


Se entiende por competencia la capacidad de poner en prctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza) y un saber ser o saber estar (una actitud determinada). Las competencias bsicas o clave tienen las caractersticas siguientes: Promueven el desarrollo de capacidades ms que la asimilacin de contenidos, aunque estos siempre estn presentes a la hora de concretarse los aprendizajes. Tienen en cuenta el carcter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una persona competente es aquella capaz de resolver los problemas propios de su mbito de actuacin. Se basan en su carcter dinmico, puesto que se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes. Tienen un carcter interdisciplinar y transversal, puesto que integran aprendizajes procedentes de distintas disciplinas. Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto pretenden garantizar una educacin que d respuesta a las necesidades reales de nuestra poca (calidad) y que sirva de base comn a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad). Las competencias clave o bsicas, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada insercin en la sociedad y en el mundo laboral, deberan haber sido desarrolladas al acabar la enseanza obligatoria y servir de base para un aprendizaje a lo largo de la vida.
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Las competencias bsicas en el currculo de Secundaria


La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene tres finalidades: En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspon dientes a las diferentes reas del currculo) como los informales. En segundo lugar, hacer que los estudiantes relacionen sus aprendizajes con distintos tipos de contenidos y los utilicen de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por ltimo, orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los crite rios de evaluacin imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje. Aunque las reas y materias del currculo contribuyen a la adquisicin de las competencias bsicas, no hay una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada rea contribuye al desarrollo de diferentes competen cias y, a su vez, cada competencia se alcanza a travs del trabajo en varias reas o materias.

Las ocho competencias bsicas


En los ltimos aos se han definido ocho dominios de competencias bsicas que se consi deran necesarios para todas las personas en la sociedad del conocimiento y se deben tra bajar en todas las materias del currculo:
Competencia en comunicacin lingstica Competencia matemtica Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita. Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y el razonamiento matemtico. Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin hu mana. Tambin se relaciona con el uso del mtodo cientfico. Comprende las habilidades para obtener, procesar y comunicar informacin, y el uso de las nuevas tecnologas para esta labor.

Competencia social y ciudadana Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como participar en su mejora. Competencia cultural y artstica Supone comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas. Competencia para aprender a aprender Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendiza je y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo con los propios objetivos y necesidades.

Autonoma e iniciativa personal Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y eva luar acciones o proyectos individuales o colectivos con creativi dad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

Las competencias son interdependientes, de modo que algunos elementos de ellas se en trecruzan o abordan perspectivas complementarias. Adems, el desarrollo y la utilizacin de cada una requiere a su vez de las dems. En ciertos casos, esta relacin es especial mente intensa. Por ejemplo, algunos elementos esenciales de las competencias en comu nicacin lingstica, aprender a aprender o tratamiento de la informacin y competencia digital estn estrechamente relacionados entre s y juntos forman la base para el desarrollo y utilizacin del resto de las competencias. De la misma manera, la resolucin de proble mas, la actitud crtica, la gestin de las emociones, la iniciativa creativa o la toma de deci siones con evaluacin del riesgo involucran diversas competencias.

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La lengua en la LOE
La educacin lingstica y literaria constituye un factor clave para el desarrollo integral y armnico de la persona en los aspectos intelectuales, afectivos y sociales. La materia de Lengua castellana y Literatura tiene por objetivo el desarrollo de la competen cia comunicativa, aportando los conocimientos y los procedimientos necesarios para inter actuar satisfactoriamente en diferentes mbitos sociales. Estos saberes se refieren a los principios y normas sociales que presiden los intercambios, a las formas convencionales que presentan los textos en nuestra cultura, a los procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto cohesionado, a las reglas lxicosintcticas que permiten la construc cin de enunciados con sentido y gramaticalmente aceptables o a las normas ortogrficas. La educacin literaria implica unas competencias especficas que obedecen a las caracte rsticas especiales de la comunicacin literaria, a las convenciones propias del uso literario de la lengua y a las relaciones del texto literario con su contexto cultural.

Cuatro bloques de contenido


El eje del currculo son las habilidades y estrategias para hablar, escribir, escuchar y leer en mbitos significativos de la actividad social. Estos aprendizajes se recogen en tres bloques de contenidos: 1. Hablar, escuchar y conversar. 2. Leer y escribir. 3. Educacin literaria. En relacin con ellos, el bloque 4, Conocimiento de la lengua, rene los contenidos que se refieren a la capacidad de los alumnos para observar el funcionamiento de la lengua y ha blar de ella, as como a los conocimientos explcitos sobre la lengua y sus formas de uso. Los bloques de contenidos dedicados a las habilidades lingsticas escuchar y hablar, leer y escribir sitan estos aprendizajes en el mbito de las relaciones interpersonales, acad mico y de los medios de comunicacin. La concrecin de las habilidades lingsticas en diferentes mbitos de uso obedece al hecho de que la comprensin y la composicin de textos orales y escritos requieren habilidades y estrategias especficas segn la clase de intercambio comunicativo, el mbito social en que este se realiza y la clase de texto que utiliza. La educacin literaria se orienta en la Educacin Secundaria Obligatoria a consolidar los hbi tos de lectura, ampliar las experiencias en los campos de la lectura y recreacin de textos, adecundolas a las nuevas necesidades de simbolizacin de la experiencia y de expresin de los sentimientos, sistematizar las observaciones sobre las convenciones literarias y establecer de forma ms sistemtica la relacin entre las obras y sus contextos histricos. El bloque de Conocimiento de la lengua integra los contenidos relacionados con la reflexin sobre la lengua y con la adquisicin de unos conceptos y una terminologa gramatical. El desarrollo de las habilidades lingsticocomunicativas implica la reflexin sobre diferentes aspectos de la lengua: la variacin y los factores que explican dialectos, registros y usos sociales; las formas lingsticas relacionadas con el contexto; los procedimientos de cohe sin; las diversas posibilidades sintcticas para expresar un mismo contenido; los procedi mientos gramaticales para integrar distintas proposiciones; los mecanismos de formacin de palabras; la norma gramatical y ortogrfica En sntesis, el eje del currculo en la materia Lengua castellana y Literatura son los procedi mientos encaminados al desarrollo de las habilidades lingsticocomunicativas, es decir, para la expresin y comprensin oral y escrita en contextos sociales significativos, as como en el mbito de la comunicacin literaria. La adquisicin y desarrollo de estas habilidades implica la reflexin sobre los mecanismos de funcionamiento de la lengua y sus condicio nes de uso y el aprendizaje de una terminologa que permita hablar sobre la lengua; asimis mo, la educacin literaria implica la aplicacin de conocimientos sobre el contexto histri cocultural a la lectura e interpretacin de textos literarios.
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Principios metodolgicos y didcticos


Principios de la serie
La serie DEBATE es un proyecto para los cuatro cursos de Educacin Secundaria Obligatoria en el que se desarrolla el currculo vigente para el rea. La serie se centra prioritariamente en dos objetivos: El incremento de la competencia comunicativa, entendida como la adquisicin de los conocimientos y los procedimientos que resultan imprescindibles para interactuar satisfactoriamente en diferentes circunstancias y mbitos sociales. El desarrollo de la educacin literaria, concebida como la adquisicin de los conocimientos y los procedimientos necesarios para comprender el sentido de los textos literarios, iniciarse en la expresin literaria y consolidar los hbitos de lectura.

El libro del alumno . Organizacin


El libro consta de tres volmenes, cuyos contenidos se distribuyen del siguiente modo: Volumen I (unidades 1 a 6): Comunicacin y Estudio de la lengua. El volumen se completa con un anexo sobre la Diversidad lingstica. Volumen II (unidades 7 a 12): Literatura y Estudio de la lengua. El volumen se cierra con un apartado de Grandes temas de la literatura y otro de Grandes autores de la literatura juvenil. Todas las unidades terminan con una doble pgina de Actividades complementarias y un texto que permite integrar los conocimientos y procedimientos trabajados (Aplica lo aprendido). Volumen III (apndices): contiene un extenso repertorio de Textos para el desarrollo de las competencias bsicas, con los que se puede practicar la lectura de textos periodsticos, acadmicos y cotidianos, y una seccin titulada Leer un libro, en la que se ofrecen las guas de lectura correspondientes a tres obras literarias. En este ltimo volumen se incluyen tambin apndices sobre Tcnicas de trabajo, Gramtica y Conjugacin verbal.

Estructura de los volmenes


Volumen I: unidades 1 a 6 Comunicacin
Leer Aprender Leer Escribir

Volumen II: unidades 7 a 12 Literatura


Leer Formasygneros Leer Escribir

Estudio de la lengua
Gramtica Vocabulario Ortografa

Estudio de la lengua
Gramtica Vocabulario Ortografa

Actividades complementarias Aplica lo aprendido

Actividades complementarias Aplica lo aprendido

Diversidad lingstica

Grandes temas de la literatura Grandes autores de la literatura juvenil

Volumen III: apndices


extosparaeldesarrollode T las competencias bsicas. cnicasdetrabajo. T esumendeGramtica. R eerunlibro. L onjugacinverbal. C

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LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

Estructura de cada unidad


COMUNICACIN (Unidades 1 a 6) LITERATURA (Unidades 7 a 12) ESTUDIO DE LA LENGUA (Unidades 1 a 12)
EStUDIO DE lA lEnGUA GRAMTICA

Funciones del lenguaje Modalidad del enunciado


Nell. (Cuya voz suena lejos.) Abuelo, abuelo! El Conde. No corris, hijas, que podis caeros. Dolly. (Suena la voz menos lejana.) Abuelo, te vimos, te vimos. Nell. (Cerca.) Yo fui la que primero te vi. Dolly. (Ms cerca.) No, que fui yo. El Conde. Yo bajara; pero este camino, lleno de zarzas, es tan quebrado que temo caerme. Nell. (Prxima.) No te muevas, que all vamos. Dolly. (Ms prxima.) Por esta veredita, Nell. Nell. Por aqu. (Llegan a un tiempo las dos, sofocadas, sin aliento, junto al anciano, que las abraza y las besa.)
Benito Prez Galds El abuelo

G m
2. Modalidad del enunciado

EStUDIO DE lA lEnGUA GRAMTICA

los gneros literarios el objeto indirecto y el complemento circunstancial

Modalidad del enunciado


Veo a una linda moza, que me mira y mueve los labios como si hablase, y que lleva, caso extrao!, un vestido azul, exactamente como el mo. Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel de metal se llama espejo. En la ciudad, cada persona tiene uno.
1. Las secuencias Ese redondel de metal se llama espejo y En la ciudad, cada persona tiene uno son enunciados. Responde. Contienen esos enunciados algn verbo en forma personal? Recuerdas qu nombre reciben los enunciados de esa clase? 2. Selecciona algunos otros enunciados en el texto El espejo de Matsuyama (pg. 8). 3. Explica la diferencia que hay entre estos enunciados: Ese redondel de metal se llama espejo. Ese redondel de metal se llama espejo?

El hablante presenta sus ideas de manera distinta segn quiera informar, preguntar
Llamamos modalidad del enunciado a la forma en que el hablante presenta el enunciado: como una afirmacin, una pregunta, una exclamacin

La modalidad del enunciado se manifiesta en una serie de aspectos, que denominamos indicadores de modalidad.
Indicadores de modalidad
La entonacin

La meloda con que pronunciamos el enunciado, es decir, la entonacin, nos informa sobre el propsito del hablante: afirmar, preguntar, ordenar Es la entonacin la que nos permite distinguir entre una afirmacin (La madre cay enferma), una pregunta (La madre cay enferma?) y una exclamacin (La madre cay enferma!).
Las formas verbales

El mundo es como aparece ante mis cinco sentidos, y ante los tuyos, que son las orillas de los mos. El mundo de los dems no es el nuestro: no es el mismo.
Miguel Hernndez

QU DEbES SAbER

1. El enunciado y sus clases


Al hablar, expresamos sentimientos o transmitimos ideas. Para ello construimos conjuntos de palabras como este, a los que llamamos enunciados: Los jvenes esposos tenan una hija.
Los enunciados son conjuntos de palabras con los que expresamos una idea o un sentimiento en forma de pregunta, afirmacin, exclamacin

mpleamos el lenguaje E para expresar ideas, emociones, sentimientos l hablante da formas E distintas a sus mensajes segn cul sea su intencin: informar (funcin representativa), manifestar un sentimiento o emocin (funcin expresiva), formular una pregunta o una orden (funcin apelativa).

El modo verbal nos indica cmo concibe el hablante la accin. Habitualmente, usamos formas de indicativo (viene) para hablar de acciones que consideramos reales; formas de subjuntivo (venga) para hablar de acciones que consideramos posibles, deseables o dudosas; y formas de imperativo (ven) para dar rdenes.
Determinados adverbios

Hay dos clases de enunciados: las oraciones y las frases.


Enunciados
Oraciones Frases

Los adverbios de afirmacin (s), de negacin (no) o de duda (quizs, acaso, tal vez) apor tan un indicio sobre la modalidad de la oracin. Ejemplos: La madre no hablaba del espejo. F Negacin Tal vez el espejo fuera mgico. F Duda

plan de trabajo plAn DE tRAbAjO

Contienen uno o ms verbos conjugados en forma personal. Ejemplo: Ellos tenan una hija.

No llevan ningn verbo en forma personal. Ejemplo: Qu imagen ms linda!

3. Clases de oraciones segn la modalidad


La modalidad es un criterio para clasificar los enunciados y, en particular, las oraciones. Segn este criterio, podemos distinguir varias clases de oraciones: enunciativas, interrogativas, exclamativas, dubitativas, optativas, exhortativas y de posibilidad.
CLASES DE ORACIONES SEGN LA MODALIDAD

Qu vas a hacer
Leer textos narrativos, lricos y dramticos. Diferenciar textos pertenecientes a diversos gneros literarios. Convertir un texto narrativo en un dilogo teatral. Reconocer el objeto indirecto y el complemento circunstancial en unas oraciones. Conocer mejor el campo lxico del universo. Acentuar correctamente palabras con diptongos, triptongos e hiatos.

Qu vas a hacer
nalizar las funciones del lenguaje que predominan A en un texto. nalizar la estructura de un texto narrativo. A scribir un guion cinematogrfico. E dentificar y analizar enunciados. I onocer mejor el campo lxico de la familia. C scribir correctamente sonidos que se representan E con varias grafas.

Reconocimiento de los enunciados. En la lengua hablada, al final de cada enunciado se produce una pausa larga, que se corresponde en la lengua escrita con un punto, con un signo de cierre de interrogacin o de exclamacin o con puntos suspensivos. En esta intervencin, por ejemplo, hay tres enunciados: Tonta, es tu propia cara la que ves. [PAUSA] Ese redondel de metal se llama espejo. [PAUSA] En la ciudad, cada persona tiene uno. [PAUSA]

Clases Enunciativas

Caractersticas

La nia era an pequea.


Interrogativas Exclamativas

Presentan un hecho o un pensamiento como si fuera real. Expresan una pregunta. Se pronuncian en forma de exclamacin. Suelen expresar sentimientos de alegra, dolor, sorpresa, admiracin

Quin es la joven del espejo?

ACtIVIDADES
1. Asla los enunciados que hay en este fragmento: Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y que pronto morir. Cuando yo desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das. En l me vers y sabrs que siempre velo por ti. Qu clase de enunciados son: oraciones o frases? Justifica tu respuesta. 2. A qu clase pertenecen los siguientes enunciados? Razona tu respuesta.

Esa moza es idntica a m!

Qu vas a aprender
ules son las principales funciones del lenguaje. C u rasgos lingsticos se asocian a cada una Q de las funciones del lenguaje. u es un enunciado y qu clases de enunciados hay. Q

Qu vas a aprender
Qu es un gnero literario. Cules son los subgneros literarios ms importantes. Qu es el objeto indirecto y qu es el complemento circunstancial.

La seleccin femenina de hockey, a semifinales


Dos personas, vctimas de sendos raptos Transforma los titulares para convertirlos en oraciones.

Dubitativas Expresan duda. Suelen llevar un adverbio de duda: quiz, Quizs tuviera propiedades mgicas. quizs, acaso Optativas

Ojal no pierda su sencillez!


Exhortativas

Expresan un deseo. A veces se pronuncian en forma ex clamativa. Expresan consejo, ruego, mandato o prohibicin. Llevan el verbo en imperativo o en subjuntivo. Expresan suposicin o probabilidad. Llevan el verbo en fu turo de indicativo o en condicional.

Mirad dentro del espejo.


De posibilidad

Sera un espejo mgico.

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Leer
COMUnICACIn LEER

COMUnICACIn LEER
literatura LEER

L
El asteroide B 612

literatura LEER

EStUDIO DE lA lEnGUA GRAMTICA

G m
7. Expresa mediante una oracin el significado de cada una de las siguientes seales de trfico. Ten en cuenta que las seales circulares expresan obligacin (fondo azul) o prohibicin (contorno rojo) y las rectangulares tienen carcter informativo.

Vo bu
la familia

EStUDIO DE lA lEnGUA VOCABULARIO

ACtIVIDADES

El espejo de Matsuyama
Mucho tiempo ha vivan dos jvenes esposos en lugar muy apartado y rstico. Tenan una hija y ambos la amaban de todo corazn. No dir los nombres de marido y mujer, que ya cayeron en olvido, pero dir que el sitio en que vivan se llamaba Matsuyama, en la provincia de Echigo. Aconteci que, cuando la nia era an muy pequeita, el padre hubo de ir a la gran ciudad, capital del Imperio. La madre no haba ido nunca ms all de la cercana aldea, y no poda desechar cierto temor al considerar que su marido emprenda tan largoviaje; pero al mismo tiempo senta orgullosa satisfaccin de que fuese l el primer hombre de aquellos contornos que iba a la rica ciudad, donde haba tantos primores y maravillas que ver. Cuando supo la mujer que volva su marido, visti a la nia lo mejor que pudo, y ella se puso un precioso traje azul que saba que a l le gustaba en extremo. No atino a encarecer el contento de esta buena mujer cuando vio al marido volver sano y salvo. La chiquitina daba palmadas y sonrea con deleite al ver los juguetes que su padre le haba trado. Y l no se hartaba de contar las cosas extraordinarias que haba visto. A ti dijo a su mujer te he trado un objeto de extrao mrito. Mralo y dime qu ves en l. Le dio entonces una cajita chata, de madera blanca. Dentro haba un disco de metal, blanco por un lado, como plata mate, y por el otro, brillante y pulido como cristal. All mir la joven esposa con placer y asombro porque desde su profundidad vio que la miraba, con labios entreabiertos y ojos animados, un rostro que alegre sonrea. Qu ves? pregunt el marido, encantado del pasmo de ella y muy ufano de mostrar que haba aprendido algo durante su ausencia. Veo a una linda moza, que me mira y mueve los labios como si hablase, y que lleva, caso extrao!, un vestido azul, exactamente como el mo. Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel de metal se llama espejo. En la ciudad, cada persona tiene uno.
1

Una nueva estrella


Tres astrnomos Melchor, Gaspar y Baltasar contemplan desde distintos lugares la aparicin de una nueva estrella. Los tres interpretan este hecho como la seal del nacimiento de Jess y se disponen a seguir el rumbo marcado por la estrella. gAspAr. (A BAltAsAr.) Dios os guarde, seor. Sois acaso estrellero? Decidme la verdad; de vos saberla quiero. No veis qu maravilla? Un astro nuevo brilla! Melchor. (Dirigindose a los otros reyes.) Seores, a qu tierra, dnde intentis llegar? Queris al Creador conmigo ir a rogar? Acaso lo habis visto? Yo lo voy a adorar. gAspAr. Nosotros tambin vamos; querramoslo [hallar. Sigamos esa estrella: nos guiar al lugar.
AnniMo Representacin de los Reyes Magos (Versin de FernAndo lzAro cArreter [Adaptacin])

ACtIVIDADES
3. Escribe a partir de cada enunciado dos oraciones interrogativas, de manera que en cada una de ellas se pregunte por uno de los elementos subrayados. Juan ha dado las entradas a Mercedes. La profesora ha corregido los exmenes. Maana celebrarn la victoria. Entregaremos los libros a Paula en la oficina. Llegarn a las ocho por el retraso del vuelo.
Ejemplo Juan ha dado las entradas a Mercedes.

COMPRENSIN GLOBAL 11. Marca la opcin que resuma mejor el tema central del texto. Los poderes mgicos de un espejo. La fuerza del amor y de la inocencia. La desgracia de una familia. Las consecuencias de la ignorancia.

Encantada la mujer con el presente, pas algunos das mirndose a cada momento, porque, como ya dije, era la primera vez que haba visto un espejo, y, por consiguiente, la imagen de su linda cara. Consider, con todo, que tan prodigiosa alhaja tena sobrado precio para usada de diario 1, y la guard en su cajita entre sus ms estimados tesoros. Pasaron los aos, y el matrimonio viva dichoso. Su mayor fuente de alegra era la nia, que a medida que creca se converta en el vivo retrato de su madre. La madre conserv escondido el espejo, recelando que su uso pudiera engrer a la nia. Pero un da la madre cay enferma, y aunque la hija la cuid con tierno afecto y solcito desvelo, se fue empeorando cada vez ms, hasta que no qued esperanza. Cuando supo que pronto deba abandonar a su marido y a su hija, llam a su hija y le dijo: Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y que pronto morir. Cuando yo desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das. En l me vers y sabrs que siempre velo por ti. Despus, le mostr el sitio donde estaba oculto el espejo. La nia prometi con lgrimas lo que su madre peda y esta, tranquila y resignada, expir. La obediente y virtuosa nia jams olvid el precepto materno, y cada maana y cada tarde tomaba el espejo y miraba en l intensamente. All vea la cara de su madre, sonriendo. No estaba plida y enferma como en sus ltimos das, sino hermosa y joven. Al cabo del tiempo, el padre advirti que la nia se miraba en el espejo cada maana y cada noche, y pareca que conversaba con l. Entonces le pregunt la causa de tan extraa conducta. La nia contest: Padre: miro cada da el espejo para ver a mi madre y hablar con ella. Enternecido por tanta sencillez, el hombre llor y no tuvo corazn para descubrir a su hija que la imagen que vea en el espejo era el trasunto de su propia figura, que el poderoso y tierno lazo del amor filial haca cada vez ms semejante a la de su difunta madre.
Tradicin japonesa (Versin de Juan Valera [Adaptacin])

12. Delimita en el texto las siguientes partes y resume el contenido de cada una de ellas:
Marco Situacin inicial Desarrollo Desenlace

El principito me acosaba a preguntas, pero nunca pa reca or las mas. Y solo por algunas palabras pro nunciadas al azar pude, poco a poco, ir enterndome de todo. As, cuando vio mi avin por primera vez (no dibujar mi avin porque es un dibujo demasia do complicado para m), me pregunt: Qu es esta cosa? No es una cosa. Vuela. Es un avin. Es mi avin. Y me sent orgulloso hacindole saber que volaba. Entonces exclam: Cmo? Has cado del cielo? S dije modestamente. Ah! Qu gracioso! Y el principito solt una magnfica carcajada que me irrit mucho. Deseo que se tomen en serio mis des gracias. Despus agreg: Entonces, t tambin vienes del cielo! De qu pla neta eres? Entrev rpidamente una luz en el misterio de su pre sencia y pregunt bruscamente: Vienes, pues, de otro planeta? Pero no me contest. Meneaba la cabeza suavemente mientras miraba el avin: Lo cierto es que, en esto, no puedes haber venido de muy lejos Y se hundi en un ensueo que dur largo tiempo.

Yo saba bien que, adems de los grandes planetas como la Tierra, Jpiter, Marte, Venus, que tienen nombre, hay centenares a veces tan pequeos que apenas se los puede ver con el telescopio. Cuando un astrnomo descubre algn planeta nuevo, le asigna como nombre un nmero. Lo llama, por ejemplo, el asteroide 3251. Tengo poderosas razones para creer que el planeta de donde vena el principito es el asteroide B 612. Este asteroide ha sido visto con el telescopio una sola vez, en 1909, por un astrnomo turco. Este astrnomo hizo una gran demostracin de su descubrimiento en un congreso internacional de astronoma. Pero nadie le crey por culpa de su manera de vestir. Las perso nas mayores son as. Felizmente para la reputacin del asteroide B 612, un dictador turco oblig a su pueblo, bajo pena demuer te, a vestirse a la europea. El astrnomo repiti la de mostracin en 1920 vestido con un traje muy elegan te. Y esta vez todo el mundo comparti su opinin.
Antoine de SAint-Exupry El principito (Adaptacin)

1.er episodio

2.o episodio

Un da la madre cay enferma, y aunque la hija la cuid con tierno afecto y solcito desvelo, se fue empeorando cada vez ms, hasta que no qued esperanza. Cuando supo que pronto deba abandonar a su marido y a su hija, llam a su hija y le dijo: Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y que pronto morir. Cuando yo desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das. En l me vers y sabrs que siempre velo por ti.

OBTENER INFORMACIN 13. Explica el significado que tienen en el texto las siguientes expresiones: le gustaba en extremo muy ufano 14. Responde. Dnde se sitan los hechos que se narran? Hay algn dato que nos permita precisar el momento en el que transcurre la accin? Qu frmula temporal se emplea al comienzo del relato? INTERPRETAR EL TEXTO 15. Explica la oposicin que se plantea en el texto entre la ciudad y la aldea. Selecciona las expresiones en las que se apoya esa oposicin. 16. Identifica los rasgos fsicos y psicolgicos ms relevantes de los personajes femeninos y explica cmo influyen esos rasgos en el desenlace del relato. 17. Explica. Qu clase de texto es El espejo de Matsuyama? Enumera los rasgos del texto en los que bases tu respuesta. REFLEXIONAR SOBRE LA FORMA 18. Observa la figura del narrador. Ha participado en los hechos que cuenta? Qu persona gramatical (primera o tercera) emplea para contar la historia? Pon algunos ejemplos. 19. En los dilogos, los personajes emiten mensajes con distintas finalidades. Selecciona los mensajes del texto que respondan a estas intenciones: El marido pretende que su mujer se mire en el espejo. La mujer expresa la emocin que siente al ver su reflejo. El marido informa a su mujer del nombre del objeto y de su utilidad. REFLEXIONAR SOBRE EL CONTENIDO 10. Explica qu papel cumple el espejo en el relato. Conoces otros cuentos que giren en torno a un objeto? Di cules. 11. Responde. Te parece creble la historia? Por qu? solcito desvelo el precepto materno el trasunto de su propia figura amor filial

BAltAsAr. S, que ha nacido el Creador, que de las gentes es seor. Ir y lo adorar. gAspAr. Y yo tambin le rogar! (En el espacio izquierdo aparece el viejo Melchor, con su paje. Van de camino.)

F Quin ha dado las entradas a Mercedes? F Qu le ha dado Juan a Mercedes? 4. Especifica la modalidad de las siguientes oraciones: Tal vez sea mejor tu propuesta. Deme todos los datos. Por qu habis renunciado a vuestros derechos? Habr unas doscientas personas en la sala. Recoger los cuadernos al final de la clase. Ojal no tengamos que presentar ms papeles. Han llegado los titiriteros! 5. Escribe a partir de cada oracin enunciativa otra oracin que tenga una modalidad distinta. Llueve mucho. Indica en cada caso la modalidad de la oracin que has utilizado. NORMA CULTA 8. Para dar rdenes a una segunda persona se utilizan formas del modo imperativo, si la oracin es afirmativa, o del modo subjuntivo, si la oracin es negativa: Venid enseguida; No pisis el csped. No es correcto en estos casos emplear el infinitivo en lugar del imperativo: *Venir aqu enseguida! Tampoco es correcto usar el imperativo en oraciones negativas: *No pisad el csped. Forma en cada caso una oracin exhortativa utilizando el verbo en 2. persona del plural. No No
salir hacer dejar quedarse

1. Identifica en la cita anterior palabras relacionadas con la familia y escribe otros diez trminos que expresen vnculos familiares. 2. La palabra rbol y las voces que nombran sus partes se emplean con frecuencia en el mbito de la familia en sentido figurado. Explica qu significan los sustantivos destacados en estas oraciones: Esa rama de la familia vive muy lejos. Mi familia tiene races en Sudamrica. Ramn ha elaborado su rbol genealgico. Las familias de Ana y Juan tienen un tronco comn. Vi a Juan y Elena con su nuevo retoo. 3. Lee estas acepciones de familiar y escribe una oracin en cada caso:

Osa Mayor
Da tristeza ver el carro sin aurigas1 ni caballos.
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Le gusta leer por la noche. Son las diez en punto. Hace calor.
Ejemplo

familiar. adj. 1. De la familia. 2. Que es muy conocido. 3. Que es

aCtiVidadeS
1. Observa los tres textos anteriores y responde. En cul de ellos hay un narrador? En cul alternan el dilogo y las indicaciones sobre los movimientos o actitudes de los personajes? En cul se expresan sentimientos y se hace uso de la primera persona? 2. Lee esta definicin:

hasta que sean las seis. siempre lo que os digan. papeles sucios en el suelo. quietos en vuestro sitio.

sencillo y sin ceremonia. ll sust. 4. Persona de la misma familia.

Llueve mucho. F Llueve mucho? (Interrogativa) 6. Escribe dos oraciones enunciativas, dos interrogativas y dos exclamativas.

4. Sustituye las palabras destacadas por otras de igual significado. parentesco descendencia ascendencia Diccionario visual Elas se enorgullece de su noble linaje. Los dos estn unidos por lazos de consanguinidad. Carlos tiene una prole numerosa.

Sobre el cielo da una pena suave verte soando con un camino de oro y boreales2 caballos. Sobre el negro cristalino qu hars cuando tengas, carro, con la lluvia de los tiempos tus luceros oxidados! No piensas nunca meterte bajo techado? Yo te uncira una noche a dos grandes bueyes blancos.
Federico gArcA lorcA

Sntesis
Los enunciados son conjuntos de palabras con los que expresamos una idea o un sentimiento en forma de pregunta, afirmacin, exclamacin Hay dos clases de enunciados: las oraciones, que contienen uno o ms verbos en forma personal, y las frases, que no llevan ningn verbo en forma personal. Llamamos modalidad del enunciado a la forma como el hablante presenta el enunciado: como una afirmacin, una pregunta, una exclamacin La entonacin, las formas verbales o la presencia de adverbios de afirmacin, de negacin o de duda son indicadores de modalidad. Segn la modalidad, se distinguen varias clases de oraciones: enunciativas, interrogativas, exclamativas, dubitativas, optativas, exhortativas y de posibilidad.

La familia

5. Clasifica las siguientes palabras y explica su significado: fraternal maternidad afiliarse paternalista maternal filial patriarcal fraternidad

10

Osa Mayor. AstronomA. Constelacin del hemisferio boreal formada por siete estrellas que componen la figura de un carro y otras que no se distinguen a simple vista.

padre

Madre

Hijo

Hermano

15

Enumera y explica las diferencias que encuentres entre esta definicin y el texto Osa Mayor, de Federico Garca Lorca. Qu finalidad tiene cada uno de esos dos textos? 3. Explica cul de los tres textos te ha gustado ms y por qu motivos.

Ancestros

1 auriga:

para usada de diario: para usarla diariamente.

2 boreales:

quien gobierna los caballos de un carro. del norte.

6. El elemento compositivo de origen griego gamia significa unin. Explica el significado de las siguientes palabras:
Vstagos

bigamia

poligamia

monogamia

endogamia

exogamia

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literatura LEER

Aprender
3. la funcin expresiva o emotiva

COMUnICACIn APRENDER

literatura fORMas Y gnEROs

Fo m
4. el gnero pico o narrativo
El gnero pico o narrativo est constituido por las obras literarias en las que el autor emplea la voz de un narrador para relatar una historia.

n o
5. el gnero dramtico o teatral
El gnero dramtico est formado por las obras en forma de dilogo que se crean para ser representadas.

literatura fORMas Y gnEROs

EStUDIO DE lA lEnGUA ORTOGRAFA

O o
EL SONIDO Z

EStUDIO DE lA lEnGUA ORTOGRAFA

El eclipse
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable y defini tiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent con tran quilidad a esperar la muerte. Quiso morir all, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante, en el convento de Los Abrojos, donde Carlos V condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo reli gioso de su labor redentora. Al despertar se encontr rodeado por un grupo de in dgenas de rostro impasible que se disponan a sacrifi carlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como el lecho en que descansara, al fin, de sus temo res, de su destino, de s mismo. Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intent algo. Dijo al gunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida.

1. la literatura, arte de la palabra


Cuando un escritor escribe una novela, un poema o una obra de teatro, o cuando un cantante compone una can cin, estn creando una obra literaria. La literatura es, como sabemos, el arte que tiene como principal instru mento la palabra. Los autores de obras literarias se sir ven del lenguaje para contar historias o para comunicar impresiones, sentimientos o emociones. La literatura se distingue por hacer un uso especial del lenguaje, al que llamamos lenguaje literario. Es ese uso especial del lenguaje el que diferencia el poema Osa Mayor de Federico Garca Lorca (pg. 111) de la defini cin de Osa Mayor que ofrece cualquier enciclopedia. Uno de los rasgos que identifican al lenguaje literario es el empleo de recursos estilsticos como el smil, la me tfora, la anttesis, el paralelismo El uso acertado de esos recursos dota de expresividad al mensaje.

la representacin de los sonidos


En castellano, a la mayor parte de los sonidos les corresponde una nica grafa. Pero no siempre es as: un sonido puede estar representado por distintas grafas y una misma grafa puede representar dos sonidos.
SOnIDOS GRAFAS SOnIDOS GRAFAS

La funcin expresiva o emotiva caracteriza a los mensajes en los que el emisor manifiesta sus sentimientos y emociones, sus opiniones y sus juicios personales. En los mensajes en los que predomina la funcin expresiva suelen aparecer verbos y pronombres en primera persona, interjecciones, oraciones exclamativas y un lxico de carcter subjetivo en el que las palabras se tien de evocaciones y valoraciones.
RASGOS lInGStICOS EjEMplOS

Regla 4
El sonido Z (de zorro) se transcribe con z ante a, o, u (azar, zona, azul) y con c ante e, i (celo, recinto), salvo en algunas palabras, en su mayora de origen extranjero: nazi, neozelands, zigzag

15. Completa las siguientes palabras con c o con z: reo reiente rechao acidente roar deente

Verbos en 1.a persona

Tengo miedo. Ya s que es una tontera, pero lo siento as. Ay, qu susto! Me encantan los gatos, pero no lo vi! El calor me agobia y, adems, la pelcula fue muy aburrida.

Si me matis les dijo, puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sor prendi la incredulidad en sus ojos. Vio que se pro dujo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn. Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arra zola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y lunares, que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus cdices sin la valio sa ayuda de Aristteles.
Augusto Monterroso

Interjecciones y exclamaciones Lxico subjetivo

El narrador es una figura fundamental en las obras na rrativas. l es quien cuenta la historia, sita los hechos en el espacio y en el tiempo, describe lugares y personajes, introduce los dilogos y va tejiendo la trama o argumento. En el siguiente texto se pueden apreciar algu nas de las funciones del narrador:
Vete al mercado dijo el comerciante a su criado y compra mi destino. Estoy seguro de que ser fcil encontrarlo. Pero no te dejes engaar, no pagues ms de lo que vale. Cunto he de pagar? pregunt el criado. Lo mismo que para los dems. Mira a cmo est el destino de los dems y paga lo mismo por el mo. El criado estuvo ausente durante largo tiempo y vol vi desazonado, asegurando a su amo que no haba encontrado su destino en el mercado, a pesar de ha berlo buscado con gran ahnco. El comerciante le re prendi con acritud y se quej de su ineficacia.
JuAn Benet

En toda obra dramtica se distinguen dos aspectos: el texto y la representacin. El propio autor suele prever la puesta en escena e introduce indicaciones sobre los decorados, la luz, los movimientos y gestos de los perso najes Estas indicaciones se denominan acotaciones. El siguiente pasaje pertenece a una obra de teatro ac tual; en l, las acotaciones se recogen entre parntesis.
MArtA. (Coge una pelota.) Fjate qu cosa tan extraa. dAro. Hblale. MArtA. (Se le cae la pelota de las manos.) Est viva. dAro. Ojo, puede atacar. MArtA. Alto, extrao ser. dAro. No obedece. MArtA. Se ha parado. dAro. Pregntale dnde estamos.
xess pisn

16. Escribe en cada caso dos formas en pretrito perfecto simple. cazar rezar trazar alzar rozar
Ejemplo cazar F cac, caz

B (buzo) I (hilo) K (can)

b: bueno, bota v: vino, viento i: idea, impresin y: buey, rey c: campo, colegio, culebra qu: queso, quince k: kilmetro, koala

Z (zapato) RR (risa) G (gato) J ( jaula)

z: zarza, zona, zumo c: cera, cine rr: arrancar, arrebato r: rosa, ratn g: galen, gorila, gusano gu: guerra, guinda j: jams, ajo, junio, ajeno, jinete g: glido, gigante

EL SONIDO RR

Regla 5
El sonido RR (de rosa) se transcribe con rr solo cuando va entre vocales (arroz, derrota). En los dems casos, se transcribe con r (ruinas, Israel).

17. Escribe correctamente estos trabalenguas: El peo de San oque no tiene abo porque amn amrez se lo ha obado. EL SONIDO G 18. Resuelve el crucigrama.

La funcin expresiva predomina en textos de carcter personal, como los diarios o las cartas.

Un buo coma beos, un peo se los ob, el buo lanz un ebuzno y el peo al bao cay.

4. la funcin apelativa o conativa


La funcin apelativa o conativa es la propia de los mensajes en que se pretende influir sobre la conducta o las ideas del receptor: rdenes, instrucciones, preguntas En los mensajes en que predomina la funcin apelativa son habituales los verbos en segunda persona, el modo imperativo, las alusiones directas al receptor y las exclamaciones y preguntas.
RASGOS lInGStICOS EjEMplOS

EL SONIDO B

2. los gneros literarios


Las obras literarias presentan unos rasgos que nos per miten clasificarlas en grandes grupos, a los que llama mos gneros. Son esos rasgos los que nos llevan a decir que el texto Osa Mayor es un poema lrico o que el texto Una nueva estrella pertenece a una obra teatral. Tradicionalmente, se han distinguido tres grandes gne ros: lrico, pico o narrativo, y dramtico. A su vez, dentro de cada gnero se pueden identificar distintos subgneros.

Regla 1
El sonido B (de bota) puede representarse con b (barco, blusa) o con v (vista, vela, avin); en algunas palabras de origen extranjero, se transcribe con w (watio).
La obra dramtica se puede representar en lugares cerrados y acotados, como son los teatros, o en espacios abiertos y cambiantes. En la imagen, representacin teatral en la calle.

1. Completa las palabras con b o con v. inierno atalla aeto noleza EL SONIDO I 2. Escribe y o i en los siguientes trminos: saharau certo ndce do re virre EL SONIDO K 3. Escribe c, qu o k, y relaciona cada palabra con su definicin. imono afiano otorra atiusa Absurdo, angustioso. Ave de la misma familia que los loros. Bota de material impermeable de caa alta. Prenda de vestir japonesa. preco cara convo msca guiriga reno le renunca mel bue jerse Urugua ciero aentura nueo eullicin ictoria laoratorio emlema sore

Regla 6
El sonido G (de gato) se transcribe con g ante a, o, u (gafas, goma, gusano) y con gu ante e, i (guerrero, guitarra).

Horizontales 1. Marcar varios goles. 2. Sentimiento de jbilo. 3. Tipo de embarcacin que rima con coleta. Barrio o zona en que vive aislada una minora. 4. Cinta elstica para sujetar la media y tam bin competicin futbolstica. Accin de guiar un ojo. Verticales 1. Compaero de profesin. 2. Estado de inacti vidad en el que entran ciertos animales en in vierno. 3. Tierra frtil y llana, generalmente cer cana a un ro. 4. Dar dinero por lo que se compra. Instrumento de percusin chino formado por un disco suspendido que vibra al ser golpeado.

Verbos en imperativo y en 2.a persona Alusiones al receptor Exclamaciones y preguntas

Salid en orden, y t, Laura, recuerda lo que te he dicho. Camarero, traiga un zumo. T qu queras, Ana? Tiene hora? Eh!, qu hace? Solo he preguntado la hora!

Antiguamente, muchas obras narrativas se componan en verso; hoy, en cambio, se prefiere la prosa. La narrativa tiene muchos subgneros. Los ms destaca dos son la epopeya, el cantar de gesta y el romance, en verso, y la novela, el cuento y la leyenda, en prosa. En la unidad 11 veremos con detalle los principales subgne ros de la narracin literaria.

Las formas dramticas fundamentales son la tragedia, la comedia y el drama o tragicomedia. A ellas se suman otras formas de teatro breve, como la farsa, el entrems o el sainete. En la unidad 12 nos ocuparemos de los dis tintos subgneros teatrales.

1 2 3 4

Regla 2
El sonido I (de igual) se escribe con y cuando es conjuncin y cuando ocupa la ltima posicin de un diptongo o un triptongo que aparece al final de una palabra (hay, Paraguay). Se exceptan bonsi, saharaui y fui.

Los contadores de estrellas


Yo estoy cansado. Yo estoy cansado.Miro esta ciudad esta ciudaduna ciudad cualquiera donde ha veinte aos vivo. Todo est igual. Yo estoy cansadUn nio intilmente cuenta las estrellas en el balcn vecino. Yo me pongo tambin Pero l va ms deprisa: no consigo alcanzarle: alcanzarle:Una, dos, tres, cuatro, cinco No consigo alcanzarle: Una, dos tres trescuatro trescuatrocinco
dMAso Alonso

aCtiVidadeS
1. Resume los dos textos anteriores. 2. Lee el texto El eclipse y contesta. Quines son los personajes? En qu poca y lugar se sita la accin? 3. seala cmo intenta salvarse el protagonista de El eclipse y por qu fracasa. 4. Contesta. Qu crees que simboliza contar estrellas en Los contadores de estrellas? Por qu no es capaz el adulto de seguir al nio? Piensa y responde. Cul es el fin del poema: relatar un hecho o transmitir emociones y pensamientos? 5. Explica razonadamente el gnero al que pertenece cada texto. 6. Indica cul de los textos te parece ms interesante y explica por qu.

La funcin apelativa predomina en textos argumentativos y persuasivos, como los anuncios, los discursos polticos, etc., que pretenden convencer al receptor.
ACtIVIDADES
1. Identifica el emisor, el receptor y el mensaje de cada vieta de la pgina anterior. Observa los mensajes e identifica los rasgos lingsticos de cada una de las funciones que se dan en ellos. 2. Explica qu funcin del lenguaje predomina en los siguientes mensajes. En la situacin comunicativa B debes considerar cada intervencin por separado.
A B Perdone, seor, cunto cuesta la entrada al museo?

3. el gnero lrico
El gnero lrico est integrado por las obras en las que el autor expresa sus sentimientos, ideas o creencias empleando su propia voz, es decir, en primera persona.

Sntesis
La literatura se distingue por hacer un uso especial del lenguaje. Uno de los rasgos que caracterizan al lenguaje literario es el empleo de recursos estilsticos. Los gneros literarios son agrupaciones de obras que comparten unos rasgos comunes. Dentro de cada gnero se pueden distinguir diversos subgneros. Los tres grandes gneros literarios son el lrico, el pico o narrativo y el dra mtico o teatral. El gnero lrico est constituido por las obras en las que el autor expresa sus sentimientos, ideas o creencias empleando su propia voz. El gnero pico o narrativo est constituido por las obras en las que el autor emplea la voz de un narrador para relatar una historia. Hay subgneros narrativos en prosa, como la novela, el cuento y la leyenda, y en verso, como la epopeya, el cantar de gesta y el romance. El gnero dramtico o teatral est formado por las obras en forma de dilogo escritas para ser representadas.

EL SONIDO J

qu edad tiene, joVen?

Regla 7
El sonido J (de lejano) se escribe con j delante de a, o, u (jarra, jota, jueves) y con g o con j ante e, i (agente, girasol, jefe, jinete).

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catorce aos.

en ese caso, la entrada es gratuita.

Las obras lricas suelen estar compuestas en verso, con un lenguaje muy elaborado y de gran riqueza expresi va. De ah el ritmo y la musicalidad que las caracterizan. El siguiente texto es un ejemplo de composicin lrica:
Yo no soy yo. Yo no soy yo.Soy este que va a mi lado sin yo verlo: que, a veces, voy a ver, y que, a veces, olvido. El que calla, sereno, cuando hablo, el que perdona, dulce, cuando odio, el que pasea por donde no estoy, el que quedar en pie cuando yo muera.
JuAn rAMn JiMnez

Regla 3
El sonido K (de casa) se transcribe con c ante a, o, u (casa, colegio, curso), con qu ante e, i (quemar, qumica) y con k en algunas palabras de origen extranjero (kayak, karaoke) y en las que se forman con kilo- (kilogramo).

19. Completa las palabras con g o j, y forma en cada caso dos trminos de la misma familia. aeno reir urir conseo nero

Ejemplo ajeno F enajenar, enajenacin

Seala cul de las palabras anteriores puede escribirse con k y con qu. 4. Completa con c, qu o k.

RECOPILACIN 10. Completa el texto con las grafas adecuadas.

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Hoy la tierra y los cielos


Hoy la tierra y los cielos me sonren, hoy llega al fondo de mi alma el sol, hoy la he visto La he visto y me ha mirado Hoy creo en Dios!
GustaVo Adolfo BCquer

NO PISEN EL CSPED

El espejo mgico
Una empresa ha ideado un nueo espeo mico que muestra los efectos del eneecimiento. El artiluio est ompuesto por una mara y un monitor inculados a un programa informtio. El programa modifia la imaen de auerdo con los hitos de ida. As, la imaen refleada presentar los rasos deidos al paso de los aos y, adems, tendr en uenta los hitos alimentarios, el taaismo

La baLLena es un cetceo. en Lugar de dientes, posee unas Lminas eLsticas que

Enumera en cada caso los rasgos lingsticos ms destacados.

Aunque las obras lricas presentan a menudo una aparente sencillez, como ocurre en el caso de las canciones moder nas, generalmente son fruto de una intensa elaboracin. En la imagen, la cantante Shakira.

Los subgneros dramticos fundamentales son la tragedia, la comedia y el dra ma o tragicomedia. Junto a estas formas existen otras, como la farsa, el entrems y el sainete, que integran el llamado teatro breve.

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COMUnICACIn LEER

Leer
El encuentro
el Conde. (Llegndose a ellas.) Pues abrazadme. Soy vuestro abuelo. No me conocis? Ay! Han pasado algunos aos desde que me visteis por ltima vez. Erais entonces chiquitinas, y tan monas (Las abraza, las besa en la frente.) dolly. Abuelito! nell. Qu sorpresa tan agradable, abuelito! Pues, mira, te tuvimos miedo. dolly. Apyate en mi brazo, abuelito. nell. En el mo. el Conde. En los dos Una por cada lado. As Me llevis como en volandas.
benito Prez galds El abuelo (Adaptacin)

Escribir
Las obras de teatro y las pelculas pretenden reprodu cir dilogos y situaciones de la vida real. Por eso, en los textos dramticos suelen aparecer las funciones del len guaje bsicas.

COMUnICACIn ESCRIBIR

L
literatura LEER

E
Una idea o un suceso cualquiera, ya sea real o fantstico, puede ser el origen de un poema lrico, de un cuento, de una novela, de una obra de teatro Eso quiere decir que hay muchos temas que pueden ser expresados literariamente por medio de distintos gneros. De hecho, son muy frecuentes los casos en que un asunto o un argumento determinado se reformula en un gnero

literatura EsCRIBIR

Taller de escritura: un guion cinematogrfico


Te proponemos a continuacin elaborar un texto dram tico: el guion de un corto cinematogrfico. En l tendrs que desarrollar una accin a travs del dilogo entre los personajes.

El eclipse
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable y defini tiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent con tran quilidad a esperar la muerte. Quiso morir all, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante, en el convento de Los Abrojos, donde Carlos V condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo reli gioso de su labor redentora. Al despertar se encontr rodeado por un grupo de in dgenas de rostro impasible que se disponan a sacrifi carlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como el lecho en que descansara, al fin, de sus temo res, de su destino, de s mismo. Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intent algo. Dijo al gunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida.

Taller de escritura: un texto teatral


distinto del original. As ocurre, por ejemplo, cuando se dramatiza un texto narrativo, como puede ser una no vela, un cuento o una leyenda. Esa dramat

Bosque en las inmediaciones de Jerusa, formado de corpulentos robles, hayas y encinas. Lo atraviesa un tortuoso sendero, donde se ven los surcos trazados por los carros del pas. leonor y dorotea tienen quince y catorce aos, respectivamente. don rodrigo de arista, Conde de albrit, es un hermoso y noble anciano de larga barba blanca y corpulenta figura, ligeramente encorvado. Revela en su empaque la desdichada ruina y acabamiento de una personalidad ilustre. nell. (Observndole medrosa.) Es un pobre viejo Por qu nos mira as? Nos har dao? dolly. Parece el Santa Claus de los cuentos ingleses. Pero no trae saco a la espalda. nell. Sabes que tengo miedo, Dolly? dolly. Yo tambin. Ser un mendigo? nell. Si tuviramos cuartos, se los daramos Ay, no se mueve! dolly. Y ahora clava los ojos en nosotras nell. (Palideciendo.) Parece que habla solo Qu miedo! dolly. (Trmula.) Y no pasa un alma. Si llamamos, nadie nos oir. nell. No nos har nada, creo yo. dolly. Parece que llora. Pobre seor! el Conde. (Con voz grave, avanzando.) Preciosas nias, no me tengis miedo. Sois Leonor y Dorotea? nell. S, seor: as nos llamamos.
ACtIVIDADES

pROCEDIMIEntO
1. piensa en la accin que quieres desarrollar.
Elige el lugar donde se desarrollar la accin. En tu clase. En la calle. En tu casa. Llegas a casa de madrugada Emprendes un viaje Un turista deja una bolsa abandonada Algunos familiares y t mismo. Varios amigos y un desconocido. Personajes inventados.

1. elige un texto narrativo breve que contenga dilogos.

Si me matis les dijo, puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sor prendi la incredulidad en sus ojos. Vio que se pro dujo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn. Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arra zola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y lunares, que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus cdices sin la valio sa ayuda de Aristteles.
Augusto Monterroso

Piensa en un argumento y desarrllalo brevemente por escrito.

Determina los personajes que intervendrn en la accin y sus nombres.

2. Describe las circunstancias iniciales.


Escribe una introduccin con indicaciones para el inicio de la representacin. En ellas predominar la funcin referencial (3.a persona y lxico objetivo). Un hombre se acerca a la bolsa rodeado por un pblico expectante

3. Establece los dilogos.


Desarrolla la accin mediante las intervenciones de los distintos personajes. Procura combinar mensajes en los que estn presentes la funcin representativa, la funcin expresiva y la funcin apelativa. Ana. Mira. Es una bolsa de viaje. Carlos. Est abandonada. brela! ana. Yo no quiero, me da miedo. Carlos. Vete a saber lo que hay dentro! Ana. Ay!, se mueve

Los contadores de estrellas


Yo estoy cansado. Yo estoy cansado.Miro esta ciudad esta ciudaduna ciudad cualquiera donde ha veinte aos vivo. Todo est igual. Yo estoy cansadUn nio intilmente cuenta las estrellas en el balcn vecino. Yo me pongo tambin Pero l va ms deprisa: no consigo alcanzarle: alcanzarle:Una, dos, tres, cuatro, cinco No consigo alcanzarle: Una, dos tres trescuatro trescuatrocinco
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aCtiVidadeS
1. Resume los dos textos anteriores. 2. Lee el texto El eclipse y contesta. Quines son los personajes? En qu poca y lugar se sita la accin? 3. seala cmo intenta salvarse el protagonista de El eclipse y por qu fracasa. 4. Contesta. Qu crees que simboliza contar estrellas en Los contadores de estrellas? Por qu no es capaz el adulto de seguir al nio? Piensa y responde. Cul es el fin del poema: relatar un hecho o transmitir emociones y pensamientos? 5. Explica razonadamente el gnero al que pertenece cada texto. 6. Indica cul de los textos te parece ms interesante y explica por qu.

3. desarrolla la accin en forma teatral mediante dilogos entre los personajes.

4. Intercala indicaciones sobre la actuacin.


Indica los movimientos y el tono de voz. (Levantndose.) (Agitando las manos.) (Todos se ren.)
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1. Realiza con tus compaeros una lectura dramatizada del texto. Resume la ancdota que se desarrolla en el texto. 2. Este texto es un fragmento de una obra de carcter dramtico. Distingue los dilogos y las acotaciones. 3. Responde a partir de la informacin que se ofrece en la acotacin inicial. Dnde se sita la accin? Qu elementos forman el paisaje? Qu caractersticas de los personajes se destacan? Indica la funcin del lenguaje predominante en esa acotacin. 4. Selecciona en el texto una intervencin en la que predomine la funcin expresiva y otra en la que predomine la funcin apelativa. 5. Responde de forma razonada. Qu funcin del lenguaje crees que es la fundamental en el dilogo entre los personajes?

5. Da a tu escrito forma de guion cinematogrfico.


Pasa a limpio el texto que has redactado empleando distintos tipos de letra para las indicaciones y para los dilogos. Realiza el cartel: ttulo, imagen y ficha tcnica y artstica. Ana. (Aterrada.) Yo no quiero, me da miedo.
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La bolsa abandonada
Director y guionista: ; Intrpretes:

6. podis representar o filmar el corto para mostrarlo a vuestros compaeros.

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OTRAS SECCIONES (Unidades 1 a 12)


A d d omp m n
COMUnICACIn

Aplica lo aprendido
Aplica lo aprendido
Filius Husped

EStUDIO DE lA lEnGUA

El hijo o hija husped comienza a actuar hacia los catorce aos ms o menos. Uno de los primeros sntomas que manifiestan dichos sujetos es la prdida total del don del habla. En efecto, Filius Husped se vuelve mudo un buen da y solo abre la boca para pedir lo ms imprescindible. Psame la sal, por ejemplo, es una frase tranquilizadora que los padres escuchan con alegra, pues confirma que su hijo/a no ha sufrido una regresin al estado primitivo del

mono, cosa que a veces han llegado a temer dado que en su presencia solo emiten sonidos como humm, bah, jo o mmm. Una conversacin normal con Filius Husped suele ser ms o menos as: Padre. Qu tal, cmo ests? filius HusPed. Mmmm. Padre. Qu tal en el colegio? filius HusPed. Bah. Padre. Te mandan muchos deberes? filius HusPed. Aj. Padre. Qu es eso que ests viendo en la tele? filius HusPed. Jo! (Este suele ser el ltimo sonido que sale de sus labios antes de desaparecer, furioso, camino de su cuarto.)
CarMen Posadas Padres, padres (e hijos, hermanos y dems especies) (Adaptacin)

ACtIVIDADES
1. Lee el texto y responde. De qu trata el texto? Qu es lo que se critica en l? Cmo se lleva a cabo esa crtica? La expresin Filius Husped recuerda a algunos nombres cientficos como Homo sapiens u Homo habilis. Responde. Por qu usa la autora esa expresin? 2. Identifica los enunciados de este fragmento y di qu funcin del lenguaje predomina en cada uno: Una conversacin normal con Filius Husped suele ser ms o menos as: Padre. Qu tal, cmo ests? Filius HusPed. Mmmm. Padre. Qu tal en el colegio? Filius HusPed. Bah. Padre. Te mandan muchos deberes? Filius HusPed. Aj. Padre. Qu es eso que ests viendo en la tele? Filius HusPed. Jo! Indica quin es el emisor y quin el receptor en las dos primeras intervenciones del dilogo. 3. Explica los rasgos lingsticos propios de cada funcin del lenguaje. 4. Identifica las frases que hay en el fragmento recogido en la actividad 2. 5. Clasifica estas oraciones segn su modalidad: El hijo o hija husped comienza a actuar hacia los catorce aos. Psame la sal. Filius Husped se vuelve mudo un buen da. Te mandan muchos deberes? 6. Identifica en el texto dos oraciones enunciativas y dos oraciones interrogativas. 7. Escribe una oracin de cada tipo. Dubitativa. Exhortativa. Optativa.

8. Localiza algunas palabras del texto que contengan estos sonidos e indica en cada caso la grafa que los representa: Sonido Z. Sonido K. Sonido G.

9. Escribe un texto en el que se recojan las normas de convivencia que, a tu juicio, deben regir las relaciones familiares.

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LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

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Bloques de contenido
Comunicacin (volumen I, unidades 1 a 6)
El bloque de Comunicacin, con el que se abren las seis primeras unidades, se centra en el trabajo con las destrezas lingsticas bsicas comprensin, expresin, interaccin desde un enfoque funcional y orientado a la accin. La finalidad de este bloque es el desarrollo de la competencia comunicativa para que los alumnos puedan hacer un uso efectivo, adecuado y correcto de la lengua en su vida personal, acadmica y profesional. La lectura desempea un papel primordial en el bloque. De hecho, la unidad arranca con un texto que sirve de aproximacin al concepto o al tipo de texto del que se va a tratar; y al margen de otros textos menores, tras la informacin se incluye un nuevo texto que sirve de aplicacin de los conceptos dados en la parte informativa. Los programas del bloque se conforman como una secuencia didctica en cuatro pasos: 1. Leer 2. Aprender 3. Leer 4. Escribir Texto inicial sobre el que se observa la materia que se va a estudiar. Informacin que conceptualiza, sistematiza y ampla las observaciones efectuadas en el texto inicial. Texto que se analiza a la luz de los conceptos estudiados. Propuesta de escritura relacionada con los conceptos dados.

TRATAMIENTO DE LA COMPRENSIN LECTORA. EL PROYECTO PISA Los textos que abren cada unidad se utilizan para trabajar la comprensin lectora con un sistema que atiende a cinco destrezas: Comprensin global. Obtener informacin. Interpretar el texto. Reflexionar sobre la forma. Reflexionar sobre el contenido.

Este sistema ha sido diseado en el marco del proyecto PISA, que se aplica en ms de sesenta pases asociados a la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE). La finalidad de este proyecto es establecer un sistema internacional de indicadores que permitan comparar el rendimiento de los alumnos de distintos pases en tres reas: Lectura (comprensin lectora), Matemticas y Ciencias. Con las pruebas de Lectura se pretende medir la competencia lectora entendida como la capacidad para comprender un texto, reflexionar sobre l y aplicar su contenido en la consecucin de unos objetivos personales. (Para ms informacin, se puede consultar la documentacin que ofrece la pgina web del Instituto de Evaluacin, www.institutodeevaluacion.educacion.es, o la pgina que la OCDE dedica al proyecto PISA: www.pisa.oecd.org). TRATAMIENTO DE LA ESCRITURA El bloque se cierra con una propuesta de escritura (Taller de escritura) en la que se aplican los conceptos trabajados en los textos y en la parte informativa. Cada propuesta constituye un proyecto de escritura muy pautado que permite una reflexin sobre los procedimientos caractersticos de cada tipo de texto. La presentacin en forma de diagrama refuerza la consideracin de la escritura como un proceso que implica generacin de ideas, planificacin, redaccin, revisin y edicin.

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LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

Contenidos de Comunicacin
Leer
COMUnICACIn LEER COMUnICACIn LEER

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ACtIVIDADES
COMPRENSIN GLOBAL 11. Marca la opcin que resuma mejor el tema central del texto. Los poderes mgicos de un espejo. La fuerza del amor y de la inocencia. La desgracia de una familia. Las consecuencias de la ignorancia. 12. Delimita en el texto las siguientes partes y resume el contenido de cada una de ellas:
Marco Situacin inicial Desarrollo Desenlace 1.er episodio 2.o episodio

Funciones del lenguaje Modalidad del enunciado


Nell. (Cuya voz suena lejos.) Abuelo, abuelo! El Conde. No corris, hijas, que podis caeros. Dolly. (Suena la voz menos lejana.) Abuelo, te vimos, te vimos. Nell. (Cerca.) Yo fui la que primero te vi. Dolly. (Ms cerca.) No, que fui yo. El Conde. Yo bajara; pero este camino, lleno de zarzas, es tan quebrado que temo caerme. Nell. (Prxima.) No te muevas, que all vamos. Dolly. (Ms prxima.) Por esta veredita, Nell. Nell. Por aqu. (Llegan a un tiempo las dos, sofocadas, sin aliento, junto al anciano, que las abraza y las besa.)
Benito Prez Galds El abuelo

El espejo de Matsuyama
Mucho tiempo ha vivan dos jvenes esposos en lugar muy apartado y rstico. Tenan una hija y ambos la amaban de todo corazn. No dir los nombres de marido y mujer, que ya cayeron en olvido, pero dir que el sitio en que vivan se llamaba Matsuyama, en la provincia de Echigo. Aconteci que, cuando la nia era an muy pequeita, el padre hubo de ir a la gran ciudad, capital del Imperio. La madre no haba ido nunca ms all de la cercana aldea, y no poda desechar cierto temor al considerar que su marido emprenda tan largoviaje; pero al mismo tiempo senta orgullosa satisfaccin de que fuese l el primer hombre de aquellos contornos que iba a la rica ciudad, donde haba tantos primores y maravillas que ver. Cuando supo la mujer que volva su marido, visti a la nia lo mejor que pudo, y ella se puso un precioso traje azul que saba que a l le gustaba en extremo. No atino a encarecer el contento de esta buena mujer cuando vio al marido volver sano y salvo. La chiquitina daba palmadas y sonrea con deleite al ver los juguetes que su padre le haba trado. Y l no se hartaba de contar las cosas extraordinarias que haba visto. A ti dijo a su mujer te he trado un objeto de extrao mrito. Mralo y dime qu ves en l. Le dio entonces una cajita chata, de madera blanca. Dentro haba un disco de metal, blanco por un lado, como plata mate, y por el otro, brillante y pulido como cristal. All mir la joven esposa con placer y asombro porque desde su profundidad vio que la miraba, con labios entreabiertos y ojos animados, un rostro que alegre sonrea. Qu ves? pregunt el marido, encantado del pasmo de ella y muy ufano de mostrar que haba aprendido algo durante su ausencia. Veo a una linda moza, que me mira y mueve los labios como si hablase, y que lleva, caso extrao!, un vestido azul, exactamente como el mo. Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel de metal se llama espejo. En la ciudad, cada persona tiene uno.
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plAn DE tRAbAjO

Encantada la mujer con el presente, pas algunos das mirndose a cada momento, porque, como ya dije, era la primera vez que haba visto un espejo, y, por consiguiente, la imagen de su linda cara. Consider, con todo, que tan prodigiosa alhaja tena sobrado precio para usada de diario 1, y la guard en su cajita entre sus ms estimados tesoros. Pasaron los aos, y el matrimonio viva dichoso. Su mayor fuente de alegra era la nia, que a medida que creca se converta en el vivo retrato de su madre. La madre conserv escondido el espejo, recelando que su uso pudiera engrer a la nia. Pero un da la madre cay enferma, y aunque la hija la cuid con tierno afecto y solcito desvelo, se fue empeorando cada vez ms, hasta que no qued esperanza. Cuando supo que pronto deba abandonar a su marido y a su hija, llam a su hija y le dijo: Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y que pronto morir. Cuando yo desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das. En l me vers y sabrs que siempre velo por ti. Despus, le mostr el sitio donde estaba oculto el espejo. La nia prometi con lgrimas lo que su madre peda y esta, tranquila y resignada, expir. La obediente y virtuosa nia jams olvid el precepto materno, y cada maana y cada tarde tomaba el espejo y miraba en l intensamente. All vea la cara de su madre, sonriendo. No estaba plida y enferma como en sus ltimos das, sino hermosa y joven. Al cabo del tiempo, el padre advirti que la nia se miraba en el espejo cada maana y cada noche, y pareca que conversaba con l. Entonces le pregunt la causa de tan extraa conducta. La nia contest: Padre: miro cada da el espejo para ver a mi madre y hablar con ella. Enternecido por tanta sencillez, el hombre llor y no tuvo corazn para descubrir a su hija que la imagen que vea en el espejo era el trasunto de su propia figura, que el poderoso y tierno lazo del amor filial haca cada vez ms semejante a la de su difunta madre.
Tradicin japonesa (Versin de Juan Valera [Adaptacin])

Qu vas a hacer
nalizar las funciones del lenguaje que predominan A en un texto. nalizar la estructura de un texto narrativo. A scribir un guion cinematogrfico. E dentificar y analizar enunciados. I onocer mejor el campo lxico de la familia. C scribir correctamente sonidos que se representan E con varias grafas.

OBTENER INFORMACIN 13. Explica el significado que tienen en el texto las siguientes expresiones: le gustaba en extremo muy ufano 14. Responde. Dnde se sitan los hechos que se narran? Hay algn dato que nos permita precisar el momento en el que transcurre la accin? Qu frmula temporal se emplea al comienzo del relato? INTERPRETAR EL TEXTO 15. Explica la oposicin que se plantea en el texto entre la ciudad y la aldea. Selecciona las expresiones en las que se apoya esa oposicin. 16. Identifica los rasgos fsicos y psicolgicos ms relevantes de los personajes femeninos y explica cmo influyen esos rasgos en el desenlace del relato. 17. Explica. Qu clase de texto es El espejo de Matsuyama? Enumera los rasgos del texto en los que bases tu respuesta. REFLEXIONAR SOBRE LA FORMA 18. Observa la figura del narrador. Ha participado en los hechos que cuenta? Qu persona gramatical (primera o tercera) emplea para contar la historia? Pon algunos ejemplos. 19. En los dilogos, los personajes emiten mensajes con distintas finalidades. Selecciona los mensajes del texto que respondan a estas intenciones: El marido pretende que su mujer se mire en el espejo. La mujer expresa la emocin que siente al ver su reflejo. El marido informa a su mujer del nombre del objeto y de su utilidad. REFLEXIONAR SOBRE EL CONTENIDO 10. Explica qu papel cumple el espejo en el relato. Conoces otros cuentos que giren en torno a un objeto? Di cules. 11. Responde. Te parece creble la historia? Por qu?
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solcito desvelo el precepto materno

el trasunto de su propia figura amor filial

Qu vas a aprender
ules son las principales funciones del lenguaje. C u rasgos lingsticos se asocian a cada una Q de las funciones del lenguaje. u es un enunciado y qu clases de enunciados hay. Q

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para usada de diario: para usarla diariamente.

Aprender
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COMUnICACIn APRENDER

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Funciones del lenguaje


1. Qu son las funciones del lenguaje?

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3. la funcin expresiva o emotiva


La funcin expresiva o emotiva caracteriza a los mensajes en los que el emisor manifiesta sus sentimientos y emociones, sus opiniones y sus juicios personales. En los mensajes en los que predomina la funcin expresiva suelen aparecer verbos y pronombres en primera persona, interjecciones, oraciones exclamativas y un lxico de carcter subjetivo en el que las palabras se tien de evocaciones y valoraciones.
RASGOS lInGStICOS EjEMplOS

Cuando nos comunicamos, empleamos el lenguaje con diversas intenciones: informar de un hecho, expresar sentimientos, influir sobre la conducta del receptor
Las funciones del lenguaje son las distintas finalidades con que el emisor puede emplear el lenguaje en una situacin comunicativa determinada.

El lenguaje puede desempear tres funciones bsicas: la funcin representativa (informar al receptor); la funcin expresiva (expresar sentimientos); y la funcin apelativa (influir sobre el receptor). En El espejo de Matsuyama se pueden observar mensajes que corresponden a estas funciones:
Mucho tiempo ha vivan dos jvenes esposos en lugar muy apartado y rstico.
Mralo y diMe qu ves en l. Veo a una linda moza que lleVa, caso extrao!, un Vestido azul, exactamente como el mo. ese redondel de Metal se llaMa espejo. en la ciudad, cada persona tiene uno.

Verbos en 1.a persona Interjecciones y exclamaciones Lxico subjetivo

Tengo miedo. Ya s que es una tontera, pero lo siento as. Ay, qu susto! Me encantan los gatos, pero no lo vi! El calor me agobia y, adems, la pelcula fue muy aburrida.

La funcin expresiva predomina en textos de carcter personal, como los diarios o las cartas.

4. la funcin apelativa o conativa


La funcin apelativa o conativa es la propia de los mensajes en que se pretende influir sobre la conducta o las ideas del receptor: rdenes, instrucciones, preguntas En los mensajes en que predomina la funcin apelativa son habituales los verbos en segunda persona, el modo imperativo, las alusiones directas al receptor y las exclamaciones y preguntas.
RASGOS lInGStICOS EjEMplOS

Funcin apelativa

Funcin expresiva

Funcin representativa

A estas tres funciones bsicas hay que aadir la funcin potica o esttica, propia de los textos en los que se pretende llamar la atencin sobre la forma del mensaje, como sucede en los textos literarios. En este tipo de textos se emplean ciertos recursos (la comparacin, la metfora, la rima) para dotar al mensaje de una forma especial. As ocurre en El espejo de Matsuyama: Dentro haba un disco de metal, blanco por un lado, como plata mate, y por el otro, brillante y pulido como cristal. En un texto se suelen combinar varias funciones del lenguaje, aunque generalmente predomina una sobre las dems. En El espejo de Matsuyama, por ejemplo, predomina la funcin potica, dado que se trata de un texto literario con finalidad esttica. ACtIVIDADES

Verbos en imperativo y en 2.a persona Alusiones al receptor Exclamaciones y preguntas

Salid en orden, y t, Laura, recuerda lo que te he dicho. Camarero, traiga un zumo. T qu queras, Ana? Tiene hora? Eh!, qu hace? Solo he preguntado la hora!

La funcin apelativa predomina en textos argumentativos y persuasivos, como los anuncios, los discursos polticos, etc., que pretenden convencer al receptor.
Perdone, seor, cunto cuesta la entrada al museo?

2. la funcin representativa o referencial


La funcin representativa, llamada tambin referencial, caracteriza a los mensajes en los cuales el emisor transmite una informacin sobre el mundo que le rodea. Esta es, precisamente, la finalidad bsica de la comunicacin y, por tanto, la funcin representativa es la ms habitual. En los mensajes en los que predomina la funcin representativa son frecuentes los verbos en tercera persona y la presencia de un lxico objetivo.
RASGOS lInGStICOS EjEMplOS

1. Identifica el emisor, el receptor y el mensaje de cada vieta de la pgina anterior. Observa los mensajes e identifica los rasgos lingsticos de cada una de las funciones que se dan en ellos. 2. Explica qu funcin del lenguaje predomina en los siguientes mensajes. En la situacin comunicativa B debes considerar cada intervencin por separado.
A

qu edad tiene, joVen?

catorce aos.

en ese caso, la entrada es gratuita.

Hoy la tierra y los cielos


Hoy la tierra y los cielos me sonren, hoy llega al fondo de mi alma el sol, hoy la he visto La he visto y me ha mirado Hoy creo en Dios!
GustaVo Adolfo BCquer

NO PISEN EL CSPED

Verbos en 3.a persona Lxico objetivo

Teruel est en Aragn. / Ayer haca calor. El paracetamol alivia los estados febriles.

Leer
COMUnICACIn LEER 10

La funcin representativa es la predominante en los textos de carcter informativo, como los textos cientficos o las noticias periodsticas.

Escribir

La baLLena es un cetceo. en Lugar de dientes, posee unas Lminas eLsticas que

Enumera en cada caso los rasgos lingsticos ms destacados.

COMUnICACIn ESCRIBIR

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El encuentro
Bosque en las inmediaciones de Jerusa, formado de corpulentos robles, hayas y encinas. Lo atraviesa un tortuoso sendero, donde se ven los surcos trazados por los carros del pas. leonor y dorotea tienen quince y catorce aos, respectivamente. don rodrigo de arista, Conde de albrit, es un hermoso y noble anciano de larga barba blanca y corpulenta figura, ligeramente encorvado. Revela en su empaque la desdichada ruina y acabamiento de una personalidad ilustre. nell. (Observndole medrosa.) Es un pobre viejo Por qu nos mira as? Nos har dao? dolly. Parece el Santa Claus de los cuentos ingleses. Pero no trae saco a la espalda. nell. Sabes que tengo miedo, Dolly? dolly. Yo tambin. Ser un mendigo? nell. Si tuviramos cuartos, se los daramos Ay, no se mueve! dolly. Y ahora clava los ojos en nosotras nell. (Palideciendo.) Parece que habla solo Qu miedo! dolly. (Trmula.) Y no pasa un alma. Si llamamos, nadie nos oir. nell. No nos har nada, creo yo. dolly. Parece que llora. Pobre seor! el Conde. (Con voz grave, avanzando.) Preciosas nias, no me tengis miedo. Sois Leonor y Dorotea? nell. S, seor: as nos llamamos.
ACtIVIDADES
1. Realiza con tus compaeros una lectura dramatizada del texto. Resume la ancdota que se desarrolla en el texto. 2. Este texto es un fragmento de una obra de carcter dramtico. Distingue los dilogos y las acotaciones. 3. Responde a partir de la informacin que se ofrece en la acotacin inicial. Dnde se sita la accin? Qu elementos forman el paisaje? Qu caractersticas de los personajes se destacan? Indica la funcin del lenguaje predominante en esa acotacin. 4. Selecciona en el texto una intervencin en la que predomine la funcin expresiva y otra en la que predomine la funcin apelativa. 5. Responde de forma razonada. Qu funcin del lenguaje crees que es la fundamental en el dilogo entre los personajes?

Taller de escritura: un guion cinematogrfico


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el Conde. (Llegndose a ellas.) Pues abrazadme. Soy vuestro abuelo. No me conocis? Ay! Han pasado algunos aos desde que me visteis por ltima vez. Erais entonces chiquitinas, y tan monas (Las abraza, las besa en la frente.) dolly. Abuelito! nell. Qu sorpresa tan agradable, abuelito! Pues, mira, te tuvimos miedo. dolly. Apyate en mi brazo, abuelito. nell. En el mo. el Conde. En los dos Una por cada lado. As Me llevis como en volandas.
benito Prez galds El abuelo (Adaptacin)

Las obras de teatro y las pelculas pretenden reprodu cir dilogos y situaciones de la vida real. Por eso, en los textos dramticos suelen aparecer las funciones del len guaje bsicas.

Te proponemos a continuacin elaborar un texto dram tico: el guion de un corto cinematogrfico. En l tendrs que desarrollar una accin a travs del dilogo entre los personajes.

pROCEDIMIEntO
1. piensa en la accin que quieres desarrollar.
Elige el lugar donde se desarrollar la accin. En tu clase. En la calle. En tu casa. Llegas a casa de madrugada Emprendes un viaje Un turista deja una bolsa abandonada Algunos familiares y t mismo. Varios amigos y un desconocido. Personajes inventados.

Piensa en un argumento y desarrllalo brevemente por escrito.

Determina los personajes que intervendrn en la accin y sus nombres.

2. Describe las circunstancias iniciales.


Escribe una introduccin con indicaciones para el inicio de la representacin. En ellas predominar la funcin referencial (3.a persona y lxico objetivo). Un hombre se acerca a la bolsa rodeado por un pblico expectante

3. Establece los dilogos.


Desarrolla la accin mediante las intervenciones de los distintos personajes. Procura combinar mensajes en los que estn presentes la funcin representativa, la funcin expresiva y la funcin apelativa. Ana. Mira. Es una bolsa de viaje. Carlos. Est abandonada. brela! ana. Yo no quiero, me da miedo. Carlos. Vete a saber lo que hay dentro! Ana. Ay!, se mueve

4. Intercala indicaciones sobre la actuacin.


Indica los movimientos y el tono de voz. (Levantndose.) (Agitando las manos.) (Todos se ren.)

5. Da a tu escrito forma de guion cinematogrfico.


Pasa a limpio el texto que has redactado empleando distintos tipos de letra para las indicaciones y para los dilogos. Realiza el cartel: ttulo, imagen y ficha tcnica y artstica. Ana. (Aterrada.) Yo no quiero, me da miedo.

La bolsa abandonada
Director y guionista: ; Intrpretes:

6. podis representar o filmar el corto para mostrarlo a vuestros compaeros.

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LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

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Bloques de contenido
Literatura (volumen II, unidades 7 a 12)
Al igual que el bloque de Comunicacin, el bloque de Literatura se enfoca desde la expe riencia y el contacto con los textos. Planteado como una iniciacin al fenmeno de la lite ratura y al conocimiento de las peculiaridades discursivas y lingsticas de los textos literarios, el programa presta atencin a la comprensin lectora, el anlisis de textos y la escritura creativa, a la vez que promueve el hbito lector. La seleccin de textos busca provocar una respuesta emocional en los alumnos. El texto debe captar en principio el inters del lector por su contenido, por sus personajes, por la visin del mundo o la experiencia vital que refleja; solo en segundo trmino se convierte en objeto de anlisis lingstico y literario. Lo mismo que en Comunicacin, el programa se organiza como una secuencia didctica en cuatro pasos: 1. Leer 2. Formas y gneros 3. Leer 4. Escribir

TRATAMIENTO DE LA ESCRITURA La propuesta de escritura, englobada bajo el ttulo de Taller de escritura, ofrece un espacio a la creatividad que se desarrolla a partir de pautas y modelos que, en este segundo volu men, se centran en aspectos fundamentales de la literatura y sus gneros. TRATAMIENTO DE LA COMPRENSIN LECTORA Los anexos que cierran el segundo volumen incluyen un bloque dedicado a Grandes temas de la literatura, en el que se presentan temas que han nutrido la historia de la literatura en diferentes pocas y lugares; y, entre estos, en este segundo curso se han seleccionado aquellos que forman o pueden formar parte de la vida de los alumnos: la amistad, el amor y la venganza. Estos temas pretenden servir de punto de partida para presentar a los alum nos obras en las que la temtica toma una especial relevancia, como, por ejemplo, Capitanes intrpidos, Rayuela o Hamlet. Se incluye tambin un segundo bloque dedicado a los Grandes autores de la literatura juvenil, en el que se presentan fragmentos de obras de seis autores: Alejandro Dumas, Mark Twain, Julio Verne, Robert Louis Stevenson, Jack London y Gianni Rodari. LEER UN LIBRO Promover la lectura es un objetivo clave de la serie. Por ello se sugiere la lectura de un libro por trimestre. En el tercer volumen del libro del alumno, se incorpora una gua de cada obra recomendada con orientaciones y propuestas de trabajo que ayudarn a analizar en profun didad cada una de ellas. Y en esta misma GUA Y RECURSOS se incluye tambin otra ficha por cada libro con datos sobre el autor, el argumento y el valor formativo de la obra. La seleccin de lecturas que se propone comprende obras de autores clsicos y actuales de reconocido prestigio, elegidas por su calidad y por el inters que puedan suscitar entre los alumnos. Se ha procurado que en esa seleccin estn representados la literatura juvenil actual, los autores clsicos universales y algunas firmas prestigiosas del panorama presente de la literatura en espaol. En la seccin Plan lector de esta GUA Y RECURSOS se sugieren otras obras de la literatu ra infantil y juvenil para este segundo curso de ESO, una propuesta que se ir completando en los siguientes cursos.

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LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

Contenidos de Literatura
Leer
literatura LEER

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literatura LEER

los gneros literarios el objeto indirecto y el complemento circunstancial

El mundo es como aparece ante mis cinco sentidos, y ante los tuyos, que son las orillas de los mos. El mundo de los dems no es el nuestro: no es el mismo.
Miguel Hernndez

El asteroide B 612
El principito me acosaba a preguntas, pero nunca pa reca or las mas. Y solo por algunas palabras pro nunciadas al azar pude, poco a poco, ir enterndome de todo. As, cuando vio mi avin por primera vez (no dibujar mi avin porque es un dibujo demasia do complicado para m), me pregunt: Qu es esta cosa? No es una cosa. Vuela. Es un avin. Es mi avin. Y me sent orgulloso hacindole saber que volaba. Entonces exclam: Cmo? Has cado del cielo? S dije modestamente. Ah! Qu gracioso! Y el principito solt una magnfica carcajada que me irrit mucho. Deseo que se tomen en serio mis des gracias. Despus agreg: Entonces, t tambin vienes del cielo! De qu pla neta eres? Entrev rpidamente una luz en el misterio de su pre sencia y pregunt bruscamente: Vienes, pues, de otro planeta? Pero no me contest. Meneaba la cabeza suavemente mientras miraba el avin: Lo cierto es que, en esto, no puedes haber venido de muy lejos Y se hundi en un ensueo que dur largo tiempo. Yo saba bien que, adems de los grandes planetas como la Tierra, Jpiter, Marte, Venus, que tienen nombre, hay centenares a veces tan pequeos que apenas se los puede ver con el telescopio. Cuando un astrnomo descubre algn planeta nuevo, le asigna como nombre un nmero. Lo llama, por ejemplo, el asteroide 3251. Tengo poderosas razones para creer que el planeta de donde vena el principito es el asteroide B 612. Este asteroide ha sido visto con el telescopio una sola vez, en 1909, por un astrnomo turco. Este astrnomo hizo una gran demostracin de su descubrimiento en un congreso internacional de astronoma. Pero nadie le crey por culpa de su manera de vestir. Las perso nas mayores son as. Felizmente para la reputacin del asteroide B 612, un dictador turco oblig a su pueblo, bajo pena demuer te, a vestirse a la europea. El astrnomo repiti la de mostracin en 1920 vestido con un traje muy elegan te. Y esta vez todo el mundo comparti su opinin.
Antoine de SAint-Exupry El principito (Adaptacin)

Una nueva estrella


Tres astrnomos Melchor, Gaspar y Baltasar contemplan desde distintos lugares la aparicin de una nueva estrella. Los tres interpretan este hecho como la seal del nacimiento de Jess y se disponen a seguir el rumbo marcado por la estrella. gAspAr. (A BAltAsAr.) Dios os guarde, seor. Sois acaso estrellero? Decidme la verdad; de vos saberla quiero. No veis qu maravilla? Un astro nuevo brilla! Melchor. (Dirigindose a los otros reyes.) Seores, a qu tierra, dnde intentis llegar? Queris al Creador conmigo ir a rogar? Acaso lo habis visto? Yo lo voy a adorar. gAspAr. Nosotros tambin vamos; querramoslo [hallar. Sigamos esa estrella: nos guiar al lugar.
AnniMo Representacin de los Reyes Magos (Versin de FernAndo lzAro cArreter [Adaptacin])

plan de trabajo

Qu vas a hacer
Leer textos narrativos, lricos y dramticos. Diferenciar textos pertenecientes a diversos gneros literarios. Convertir un texto narrativo en un dilogo teatral. Reconocer el objeto indirecto y el complemento circunstancial en unas oraciones. Conocer mejor el campo lxico del universo. Acentuar correctamente palabras con diptongos, triptongos e hiatos.

BAltAsAr. S, que ha nacido el Creador, que de las gentes es seor. Ir y lo adorar. gAspAr. Y yo tambin le rogar! (En el espacio izquierdo aparece el viejo Melchor, con su paje. Van de camino.)

Qu vas a aprender
Qu es un gnero literario. Cules son los subgneros literarios ms importantes. Qu es el objeto indirecto y qu es el complemento circunstancial.

Osa Mayor
Da tristeza ver el carro sin aurigas1 ni caballos.
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aCtiVidadeS
1. Observa los tres textos anteriores y responde. En cul de ellos hay un narrador? En cul alternan el dilogo y las indicaciones sobre los movimientos o actitudes de los personajes? En cul se expresan sentimientos y se hace uso de la primera persona? 2. Lee esta definicin:
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Sobre el cielo da una pena suave verte soando con un camino de oro y boreales2 caballos. Sobre el negro cristalino qu hars cuando tengas, carro, con la lluvia de los tiempos tus luceros oxidados! No piensas nunca meterte bajo techado? Yo te uncira una noche a dos grandes bueyes blancos.
Federico gArcA lorcA

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Osa Mayor. AstronomA. Constelacin del hemisferio boreal formada por siete estrellas que componen la figura de un carro y otras que no se distinguen a simple vista.

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Enumera y explica las diferencias que encuentres entre esta definicin y el texto Osa Mayor, de Federico Garca Lorca. Qu finalidad tiene cada uno de esos dos textos? 3. Explica cul de los tres textos te ha gustado ms y por qu motivos.

1 auriga:

2 boreales:

quien gobierna los caballos de un carro. del norte.

Formas y gneros
literatura fORMas Y gnEROs

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literatura fORMas Y gnEROs

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1. la literatura, arte de la palabra


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4. el gnero pico o narrativo


El gnero pico o narrativo est constituido por las obras literarias en las que el autor emplea la voz de un narrador para relatar una historia.
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5. el gnero dramtico o teatral


El gnero dramtico est formado por las obras en forma de dilogo que se crean para ser representadas.

Cuando un escritor escribe una novela, un poema o una obra de teatro, o cuando un cantante compone una can cin, estn creando una obra literaria. La literatura es, como sabemos, el arte que tiene como principal instru mento la palabra. Los autores de obras literarias se sir ven del lenguaje para contar historias o para comunicar impresiones, sentimientos o emociones. La literatura se distingue por hacer un uso especial del lenguaje, al que llamamos lenguaje literario. Es ese uso especial del lenguaje el que diferencia el poema Osa Mayor de Federico Garca Lorca (pg. 111) de la defini cin de Osa Mayor que ofrece cualquier enciclopedia. Uno de los rasgos que identifican al lenguaje literario es el empleo de recursos estilsticos como el smil, la me tfora, la anttesis, el paralelismo El uso acertado de esos recursos dota de expresividad al mensaje.

El narrador es una figura fundamental en las obras na rrativas. l es quien cuenta la historia, sita los hechos en el espacio y en el tiempo, describe lugares y personajes, introduce los dilogos y va tejiendo la trama o argumento. En el siguiente texto se pueden apreciar algu nas de las funciones del narrador:
Vete al mercado dijo el comerciante a su criado y compra mi destino. Estoy seguro de que ser fcil encontrarlo. Pero no te dejes engaar, no pagues ms de lo que vale. Cunto he de pagar? pregunt el criado. Lo mismo que para los dems. Mira a cmo est el destino de los dems y paga lo mismo por el mo. El criado estuvo ausente durante largo tiempo y vol vi desazonado, asegurando a su amo que no haba encontrado su destino en el mercado, a pesar de ha berlo buscado con gran ahnco. El comerciante le re prendi con acritud y se quej de su ineficacia.
JuAn Benet

En toda obra dramtica se distinguen dos aspectos: el texto y la representacin. El propio autor suele prever la puesta en escena e introduce indicaciones sobre los decorados, la luz, los movimientos y gestos de los perso najes Estas indicaciones se denominan acotaciones. El siguiente pasaje pertenece a una obra de teatro ac tual; en l, las acotaciones se recogen entre parntesis.
MArtA. (Coge una pelota.) Fjate qu cosa tan extraa. dAro. Hblale. MArtA. (Se le cae la pelota de las manos.) Est viva. dAro. Ojo, puede atacar. MArtA. Alto, extrao ser. dAro. No obedece. MArtA. Se ha parado. dAro. Pregntale dnde estamos.
xess pisn

2. los gneros literarios


Las obras literarias presentan unos rasgos que nos per miten clasificarlas en grandes grupos, a los que llama mos gneros. Son esos rasgos los que nos llevan a decir que el texto Osa Mayor es un poema lrico o que el texto Una nueva estrella pertenece a una obra teatral. Tradicionalmente, se han distinguido tres grandes gne ros: lrico, pico o narrativo, y dramtico. A su vez, dentro de cada gnero se pueden identificar distintos subgneros.

Antiguamente, muchas obras narrativas se componan en verso; hoy, en cambio, se prefiere la prosa. La narrativa tiene muchos subgneros. Los ms destaca dos son la epopeya, el cantar de gesta y el romance, en verso, y la novela, el cuento y la leyenda, en prosa. En la unidad 11 veremos con detalle los principales subgne ros de la narracin literaria.

Las formas dramticas fundamentales son la tragedia, la comedia y el drama o tragicomedia. A ellas se suman otras formas de teatro breve, como la farsa, el entrems o el sainete. En la unidad 12 nos ocuparemos de los dis tintos subgneros teatrales.

La obra dramtica se puede representar en lugares cerrados y acotados, como son los teatros, o en espacios abiertos y cambiantes. En la imagen, representacin teatral en la calle.

3. el gnero lrico
El gnero lrico est integrado por las obras en las que el autor expresa sus sentimientos, ideas o creencias empleando su propia voz, es decir, en primera persona.

Sntesis
La literatura se distingue por hacer un uso especial del lenguaje. Uno de los rasgos que caracterizan al lenguaje literario es el empleo de recursos estilsticos. Los gneros literarios son agrupaciones de obras que comparten unos rasgos comunes. Dentro de cada gnero se pueden distinguir diversos subgneros. Los tres grandes gneros literarios son el lrico, el pico o narrativo y el dra mtico o teatral. El gnero lrico est constituido por las obras en las que el autor expresa sus sentimientos, ideas o creencias empleando su propia voz. El gnero pico o narrativo est constituido por las obras en las que el autor emplea la voz de un narrador para relatar una historia. Hay subgneros narrativos en prosa, como la novela, el cuento y la leyenda, y en verso, como la epopeya, el cantar de gesta y el romance. El gnero dramtico o teatral est formado por las obras en forma de dilogo escritas para ser representadas.

Las obras lricas suelen estar compuestas en verso, con un lenguaje muy elaborado y de gran riqueza expresi va. De ah el ritmo y la musicalidad que las caracterizan. El siguiente texto es un ejemplo de composicin lrica:
Yo no soy yo. Yo no soy yo.Soy este que va a mi lado sin yo verlo: que, a veces, voy a ver, y que, a veces, olvido. El que calla, sereno, cuando hablo, el que perdona, dulce, cuando odio, el que pasea por donde no estoy, el que quedar en pie cuando yo muera.

Leer
literatura LEER 112

Escribir

JuAn rAMn JiMnez

Aunque las obras lricas presentan a menudo una aparente sencillez, como ocurre en el caso de las canciones moder nas, generalmente son fruto de una intensa elaboracin. En la imagen, la cantante Shakira.

Los subgneros dramticos fundamentales son la tragedia, la comedia y el dra ma o tragicomedia. Junto a estas formas existen otras, como la farsa, el entrems y el sainete, que integran el llamado teatro breve.

literatura EsCRIBIR

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El eclipse
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable y defini tiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent con tran quilidad a esperar la muerte. Quiso morir all, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante, en el convento de Los Abrojos, donde Carlos V condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo reli gioso de su labor redentora. Al despertar se encontr rodeado por un grupo de in dgenas de rostro impasible que se disponan a sacrifi carlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como el lecho en que descansara, al fin, de sus temo res, de su destino, de s mismo. Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intent algo. Dijo al gunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida.

Taller de escritura: un texto teatral


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Una idea o un suceso cualquiera, ya sea real o fantstico, puede ser el origen de un poema lrico, de un cuento, de una novela, de una obra de teatro Eso quiere decir que hay muchos temas que pueden ser expresados literariamente por medio de distintos gneros. De hecho, son muy frecuentes los casos en que un asunto o un argumento determinado se reformula en un gnero

distinto del original. As ocurre, por ejemplo, cuando se dramatiza un texto narrativo, como puede ser una no vela, un cuento o una leyenda. Esa dramatizacin est en la base de muchas obras de teatro, y tambin de muchas pelculas. Pues bien, esa es precisamente la actividad que vas a realizar: transformar un texto narrativo en un texto dramtico.

proCediMiento

Si me matis les dijo, puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sor prendi la incredulidad en sus ojos. Vio que se pro dujo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn. Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arra zola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y lunares, que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus cdices sin la valio sa ayuda de Aristteles.
Augusto Monterroso

1. elige un texto narrativo breve que contenga dilogos.


Puedes escoger un cuento, una leyenda o el fragmento de una novela que te guste, por ejemplo.

Final para un cuento fantstico


Qu extrao! dijo la muchacha avanzando caute losamente. Qu puerta ms pesada! La toc, al hablar, y se cerr de pronto, con un golpe. Dios mo! dijo el hombre. Me parece que no tie ne picaporte del lado de adentro. Cmo, nos han encerrado a los dos! A los dos no. A uno solo dijo la muchacha. Pas a travs de la puerta y desapareci.
I. A. IrelAnd

2. identifica qu personajes dialogan y subraya sus intervenciones.


Debes reconocer qu personajes hablan, es decir, quines sern los interlocutores en el texto teatral que vas a redactar y a quines se dirigen. Personajes: el chico que se queda atrapado y un fantasma en forma de mujer. Dialogan entre ellos.

Los contadores de estrellas


Yo estoy cansado. Yo estoy cansado.Miro esta ciudad esta ciudaduna ciudad cualquiera donde ha veinte aos vivo. Todo est igual. Yo estoy cansadUn nio intilmente cuenta las estrellas en el balcn vecino. Yo me pongo tambin Pero l va ms deprisa: no consigo alcanzarle: alcanzarle:Una, dos, tres, cuatro, cinco No consigo alcanzarle: Una, dos tres trescuatro trescuatrocinco
dMAso Alonso

aCtiVidadeS
1. Resume los dos textos anteriores. 2. Lee el texto El eclipse y contesta. Quines son los personajes? En qu poca y lugar se sita la accin? 3. seala cmo intenta salvarse el protagonista de El eclipse y por qu fracasa. 4. Contesta. Qu crees que simboliza contar estrellas en Los contadores de estrellas? Por qu no es capaz el adulto de seguir al nio? Piensa y responde. Cul es el fin del poema: relatar un hecho o transmitir emociones y pensamientos? 5. Explica razonadamente el gnero al que pertenece cada texto. 6. Indica cul de los textos te parece ms interesante y explica por qu.

3. desarrolla la accin en forma teatral mediante dilogos entre los personajes.


Para hacerlo debes seguir estas normas: Prescinde de las intervenciones del narrador. Desarrolla las intervenciones de modo que quede claro el transcurso de la accin. Antepn el nombre del personaje a las palabras que pronuncia. Puedes cambiar las palabras de los personajes e inventar nuevas intervenciones si te parece oportuno.

LA Joven. Qu extrao! El Joven. El qu? LA Joven. La puerta. Qu pesada es!

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4. incluye acotaciones para que la escena pueda ser leda y representada correctamente.
En las acotaciones debes informar sobre estos aspectos: Los movimientos de los personajes: se acerca, se aleja, sale El lugar donde transcurre la accin: en un saln familiar, en las afueras de una ciudad, en el siglo xix Las acotaciones deben ser breves y aparecer entre parntesis.

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(Una pareja joven se encuentra en la habitacin de un antiguo casern abandonado.) LA Joven. (Acercndose a la puerta.) Qu extrao! El Joven. (Desconcertado.) El qu?

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Bloques de contenido
Estudio de la lengua (volumen I y II, unidades 1 a 12)
El bloque de Estudio de la lengua se centra en el estudio de la normativa gramatical y orto grfica y el desarrollo del vocabulario. GRAMTICA La competencia comunicativa se manifiesta primordialmente en el conocimiento de los re cursos que la lengua ofrece a los hablantes y la capacidad para utilizarlos de una manera reflexiva. Esto exige el conocimiento de la gramtica de una lengua, de las reglas de funcio namiento que nos permiten crear enunciados para transmitir significados de forma com prensible y correcta. El programa de Gramtica est orientado a la adquisicin de unos conceptos bsicos y una terminologa que nos permitan hablar sobre la lengua y realizar una reflexin sistemtica sobre los principales fenmenos lingsticos y la normativa gramatical. Este trabajo persi gue que los alumnos conozcan las posibilidades que ofrece la lengua y adquieran criterios de correccin para sus producciones lingsticas. Cada unidad se abre con un fragmento de un texto trabajado previamente, en el cual se manifiestan algunos de los conceptos que se van a abordar. Se trata de aprovechar la com petencia de los alumnos como hablantes y su capacidad de observacin para iniciar la re flexin sobre el funcionamiento de la lengua. VOCABULARIO La sistematizacin y la multiplicacin del lxico son tambin esenciales para el desarrollo de la capacidad comunicativa de los alumnos. El programa de Vocabulario se organiza en 1. y 2. por campos lxicos relacionados con las lecturas iniciales: la comunicacin, los seres humanos, las cualidades, los sentimientos, las creencias En 3. y en 4. se estudian los principales fenmenos lxicosemnticos la si nonimia, la antonimia, la polisemia y los mecanismos de multiplicacin del lxico: prefi jacin, sufijacin, composicin, prstamos ORTOGRAfA Afianzar el dominio de las convenciones ortogrficas es otra tarea clave de esta etapa. Con ese fin se desarrolla el programa de Ortografa, que se organiza, con una orientacin emi nentemente prctica, como una amplia serie de actividades.

Repaso y Evaluacin (volumen I y II, unidades 1 a 12)


Cada unidad del libro del alumno se cierra con una doble pgina de Actividades complementarias, con la que los alumnos pueden reforzar los contenidos de la unidad, y una p gina (Aplica lo aprendido) en la que, a partir de un texto, se ponen en prctica de una manera integradora los conceptos y los procedimientos que se han trabajado en la unidad. Por otro lado, en esta misma GUA Y RECURSOS se incluye una pgina por unidad con actividades de repaso y ampliacin que ofrecern a los alumnos, de acuerdo con sus nece sidades, ms posibilidades de fijar los conocimientos.

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LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

Contenidos de Estudio de la lengua

Gramtica
EStUDIO DE lA lEnGUA GRAMTICA EStUDIO DE lA lEnGUA GRAMTICA

Modalidad del enunciado


Veo a una linda moza, que me mira y mueve los labios como si hablase, y que lleva, caso extrao!, un vestido azul, exactamente como el mo. Tonta, es tu propia cara la que ves. Ese redondel de metal se llama espejo. En la ciudad, cada persona tiene uno.
1. Las secuencias Ese redondel de metal se llama espejo y En la ciudad, cada persona tiene uno son enunciados. Responde. Contienen esos enunciados algn verbo en forma personal? Recuerdas qu nombre reciben los enunciados de esa clase? 2. Selecciona algunos otros enunciados en el texto El espejo de Matsuyama (pg. 8). 3. Explica la diferencia que hay entre estos enunciados: Ese redondel de metal se llama espejo. Ese redondel de metal se llama espejo?

2. Modalidad del enunciado


El hablante presenta sus ideas de manera distinta segn quiera informar, preguntar
Llamamos modalidad del enunciado a la forma en que el hablante presenta el enunciado: como una afirmacin, una pregunta, una exclamacin

La modalidad del enunciado se manifiesta en una serie de aspectos, que denominamos indicadores de modalidad.
Indicadores de modalidad
La entonacin

La meloda con que pronunciamos el enunciado, es decir, la entonacin, nos informa sobre el propsito del hablante: afirmar, preguntar, ordenar Es la entonacin la que nos permite distinguir entre una afirmacin (La madre cay enferma), una pregunta (La madre cay enferma?) y una exclamacin (La madre cay enferma!).
Las formas verbales

QU DEbES SAbER

1. El enunciado y sus clases


Al hablar, expresamos sentimientos o transmitimos ideas. Para ello construimos conjuntos de palabras como este, a los que llamamos enunciados: Los jvenes esposos tenan una hija.
Los enunciados son conjuntos de palabras con los que expresamos una idea o un sentimiento en forma de pregunta, afirmacin, exclamacin

mpleamos el lenguaje E para expresar ideas, emociones, sentimientos l hablante da formas E distintas a sus mensajes segn cul sea su intencin: informar (funcin representativa), manifestar un sentimiento o emocin (funcin expresiva), formular una pregunta o una orden (funcin apelativa).

El modo verbal nos indica cmo concibe el hablante la accin. Habitualmente, usamos formas de indicativo (viene) para hablar de acciones que consideramos reales; formas de subjuntivo (venga) para hablar de acciones que consideramos posibles, deseables o dudosas; y formas de imperativo (ven) para dar rdenes.
Determinados adverbios

Hay dos clases de enunciados: las oraciones y las frases.


Enunciados
Oraciones Frases

Los adverbios de afirmacin (s), de negacin (no) o de duda (quizs, acaso, tal vez) apor tan un indicio sobre la modalidad de la oracin. Ejemplos: La madre no hablaba del espejo. F Negacin Tal vez el espejo fuera mgico. F Duda

Gramtica
EStUDIO DE lA lEnGUA GRAMTICA

Contienen uno o ms verbos conjugados en forma personal. Ejemplo: Ellos tenan una hija.

Vocabulario

No llevan ningn verbo en forma personal. Ejemplo: Qu imagen ms linda!

3. Clases de oraciones segn la modalidad


La modalidad es un criterio para clasificar los enunciados y, en particular, las oraciones. Segn este criterio, podemos distinguir varias clases de oraciones: enunciativas, interrogativas, exclamativas, dubitativas, optativas, exhortativas y de posibilidad.
CLASES DE ORACIONES SEGN LA MODALIDAD

ACtIVIDADES
3. Escribe a partir de cada enunciado dos oraciones interrogativas, de manera que en cada una de ellas se pregunte por uno de los elementos subrayados. Juan ha dado las entradas a Mercedes. La profesora ha corregido los exmenes. Maana celebrarn la victoria. Entregaremos los libros a Paula en la oficina. Llegarn a las ocho por el retraso del vuelo.
Ejemplo Juan ha dado las entradas a Mercedes.

7. Expresa mediante una oracin el significado de cada una de las siguientes seales de trfico. Ten en cuenta que las seales circulares expresan obligacin (fondo azul) o prohibicin (contorno rojo) y las rectangulares tienen carcter informativo.

la familia

Reconocimiento de los enunciados. En la lengualA lEnGUA VOCABULARIO EStUDIO DE hablada, al final de cada enunciado se produce una pausa larga, que se corresponde en la lengua escrita con un punto, con un signo de cierre de interrogacin o de exclamacin o con puntos suspensivos. En esta intervencin, por ejemplo, hay tres enunciados:

Clases Enunciativas

Caractersticas

Tonta, es tu propia cara la que ves. [PAUSA] Ese redondel de metal se llama espejo. [PAUSA] En la ciudad, cada persona tiene uno. [PAUSA] Un da la madre cay enferma, y aunque la hija la cuid con tierno afecto y solcito desvelo, se fue empeorando cada vez ms, hasta que no qued esACtIVIDADES Cuando supo que pronto deba abandonar a su marido y a su hija, peranza. 1. Asla losllam a su hija y le dijo: fragmento: enunciados que hay en este 2. A qu clase pertenecen los siguientes enunciados? Razona que pronto Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma ytu respuesta. morir. Querida hija ma, yadesaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das. Cuando yo ves que estoy muy enferma y que prontol me vers y sabrs que siempre velo por ti. La seleccin femenina de hockey, a semifinales En morir. Cuando yo desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das. En l me vers y sabrs que siempre velo por ti. Dos personas, vctimas de sendos raptos

La nia era an pequea.


Interrogativas Exclamativas Dubitativas Optativas

Presentan un hecho o un pensamiento como si fuera real. Expresan una pregunta. Se pronuncian en forma de exclamacin. Suelen expresar sentimientos de alegra, dolor, sorpresa, admiracin

Quin es la joven del espejo? Esa moza es idntica a m!

Expresan duda. Suelen llevar un adverbio de duda: quiz, Quizs tuviera propiedades mgicas. quizs, acaso Ojal no pierda su sencillez!
Exhortativas

F Quin ha dado las entradas a Mercedes? F Qu le ha dado Juan a Mercedes? 4. Especifica la modalidad de las siguientes oraciones: Tal vez sea mejor tu propuesta. Deme todos los datos. Por qu habis renunciado a vuestros derechos? Habr unas doscientas personas en la sala. Recoger los cuadernos al final de la clase. Ojal no tengamos que presentar ms papeles. Han llegado los titiriteros! 5. Escribe a partir de cada oracin enunciativa otra oracin que tenga una modalidad distinta. Llueve mucho. Le gusta leer por la noche. Son las diez en punto. Hace calor.
Ejemplo

Expresan un deseo. A veces se pronuncian en forma ex clamativa. Expresan consejo, ruego, mandato o prohibicin. Llevan el verbo en imperativo o en subjuntivo. Expresan suposicin o probabilidad. Llevan el verbo en fu turo de indicativo o en condicional.

1. Identifica en la cita anterior Qu clase de enunciados son: oraciones o frases? palabras relacionadas con la familia y escribe Transforma los titulares para convertirlos Justifica tu respuesta. otros diez trminos que expresen vnculos familiares. en oraciones.

Mirad dentro del espejo.


De posibilidad

Indica en cada caso la modalidad de la oracin que has utilizado. NORMA CULTA 8. Para dar rdenes a una segunda persona se utilizan formas del modo imperativo, si la oracin es afirmativa, o del modo subjuntivo, si la oracin es negativa: Venid enseguida; No pisis el csped. No es correcto en estos casos emplear el infinitivo en lugar del imperativo: *Venir aqu enseguida! Tampoco es correcto usar el imperativo en oraciones negativas: *No pisad el csped. Forma en cada caso una oracin exhortativa utilizando el verbo en 2. persona del plural. No No
salir hacer dejar quedarse

Sera un espejo mgico.

2. La palabra rbol y las voces que nombran sus partes se emplean con frecuencia en el mbito de la familia en sentido figurado.

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Explica qu significan los sustantivos destacados en estas oraciones: Esa rama de la familia vive muy lejos. Mi familia tiene races en Sudamrica. Ramn ha elaborado su rbol genealgico. Las familias de Ana y Juan tienen un tronco comn. Vi a Juan y Elena con su nuevo retoo. 3. Lee estas acepciones de familiar y escribe una oracin en cada caso:

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familiar. adj. 1. De la familia. 2. Que es muy conocido. 3. Que es

hasta que sean las seis. siempre lo que os digan. papeles sucios en el suelo. quietos en vuestro sitio.

sencillo y sin ceremonia. ll sust. 4. Persona de la misma familia.

Llueve mucho. F Llueve mucho? (Interrogativa) 6. Escribe dos oraciones enunciativas, dos interrogativas y dos exclamativas.

4. Sustituye las palabras destacadas por otras de igual significado. parentesco descendencia ascendencia Diccionario visual EStUDIO DE lA lEnGUA ORTOGRAFA Elas se enorgullece de su noble linaje. Los dos estn unidos por lazos de consanguinidad. Carlos tiene una prole numerosa.

Ortografa
EStUDIO DE lA lEnGUA ORTOGRAFA
EL SONIDO Z

Sntesis
Los enunciados son conjuntos de palabras con los que expresamos una idea o un sentimiento en forma de pregunta, afirmacin, exclamacin Hay dos clases de enunciados: las oraciones, que contienen uno o ms verbos en forma personal, y las frases, que no llevan ningn verbo en forma personal. Llamamos modalidad del enunciado a la forma como el hablante presenta el enunciado: como una afirmacin, una pregunta, una exclamacin La entonacin, las formas verbales o la presencia de adverbios de afirmacin, de negacin o de duda son indicadores de modalidad. Segn la modalidad, se distinguen varias clases de oraciones: enunciativas, interrogativas, exclamativas, dubitativas, optativas, exhortativas y de posibilidad.

La familia

5. Clasifica las siguientes palabras y explica su significado: fraternal maternidad afiliarse paternalista maternal filial patriarcal fraternidad

la representacin de los sonidos

Regla 4
Hermano

15. Completa las siguientes palabras con c o con z: reo reiente rechao acidente roar deente

padre Madre Hijo En castellano, a la mayor parte de los sonidos les corresponde una nica grafa. PeroAncestros no siempre es as: un sonido puede estar representado por distintas grafas y una misma grafa puede representar dos sonidos.

SOnIDOS

GRAFAS

SOnIDOS

GRAFAS

B (buzo) Vstagos I (hilo) K (can)

b: bueno, bota z: zarza, zona, zumo Z (zapato) 6. El elemento v: vino, viento compositivo de origen griego gamia significa unin. c: cera, cine

El sonido Z (de zorro) se transcribe con z ante a, o, u (azar, zona, azul) y con c ante e, i (celo, recinto), salvo en algunas palabras, en su mayora de origen extranjero: nazi, neozelands, zigzag

16. Escribe en cada caso dos formas en pretrito perfecto simple. cazar rezar trazar alzar rozar
Ejemplo cazar F cac, caz

Explica el significado de las siguientes palabras: i: idea, impresin rr: arrancar, arrebato RR (risa) y: buey, bigamia rey r: rosa, ratn endogamia poligamia monogamia
c: campo, colegio, culebra qu: queso, quince k: kilmetro, koala G (gato) J ( jaula) g: galen, gorila, gusano gu: guerra, guinda j: jams, ajo, junio, ajeno, jinete g: glido, gigante

EL SONIDO RR
exogamia

Regla 5
El sonido RR (de rosa) se transcribe con rr solo cuando va entre vocales (arroz, derrota). En los dems casos, se transcribe con r (ruinas, Israel).

17. Escribe correctamente estos trabalenguas: El peo de San oque no tiene abo porque amn amrez se lo ha obado. EL SONIDO G 18. Resuelve el crucigrama.

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Un buo coma beos, un peo se los ob, el buo lanz un ebuzno y el peo al bao cay.

EL SONIDO B
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Regla 1
El sonido B (de bota) puede representarse con b (barco, blusa) o con v (vista, vela, avin); en algunas palabras de origen extranjero, se transcribe con w (watio).

1. Completa las palabras con b o con v. inierno atalla aeto noleza EL SONIDO I 2. Escribe y o i en los siguientes trminos: saharau certo ndce do re virre EL SONIDO K 3. Escribe c, qu o k, y relaciona cada palabra con su definicin. imono afiano otorra atiusa Absurdo, angustioso. Ave de la misma familia que los loros. Bota de material impermeable de caa alta. Prenda de vestir japonesa. preco cara convo msca guiriga reno le renunca mel bue jerse Urugua ciero aentura nueo eullicin ictoria laoratorio emlema sore

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Regla 6
El sonido G (de gato) se transcribe con g ante a, o, u (gafas, goma, gusano) y con gu ante e, i (guerrero, guitarra).

Horizontales 1. Marcar varios goles. 2. Sentimiento de jbilo. 3. Tipo de embarcacin que rima con coleta. Barrio o zona en que vive aislada una minora. 4. Cinta elstica para sujetar la media y tam bin competicin futbolstica. Accin de guiar un ojo. Verticales 1. Compaero de profesin. 2. Estado de inacti vidad en el que entran ciertos animales en in vierno. 3. Tierra frtil y llana, generalmente cer cana a un ro. 4. Dar dinero por lo que se compra. Instrumento de percusin chino formado por un disco suspendido que vibra al ser golpeado.

1 2 3 4

Regla 2
El sonido I (de igual) se escribe con y cuando es conjuncin y cuando ocupa la ltima posicin de un diptongo o un triptongo que aparece al final de una palabra (hay, Paraguay). Se exceptan bonsi, saharaui y fui.

EL SONIDO J

Regla 7
El sonido J (de lejano) se escribe con j delante de a, o, u (jarra, jota, jueves) y con g o con j ante e, i (agente, girasol, jefe, jinete).

Regla 3
El sonido K (de casa) se transcribe con c ante a, o, u (casa, colegio, curso), con qu ante e, i (quemar, qumica) y con k en algunas palabras de origen extranjero (kayak, karaoke) y en las que se forman con kilo- (kilogramo).

19. Completa las palabras con g o j, y forma en cada caso dos trminos de la misma familia. aeno reir urir conseo nero

Ejemplo ajeno F enajenar, enajenacin

Seala cul de las palabras anteriores puede escribirse con k y con qu. 4. Completa con c, qu o k.

RECOPILACIN 10. Completa el texto con las grafas adecuadas.

El espejo mgico
Una empresa ha ideado un nueo espeo mico que muestra los efectos del eneecimiento. El artiluio est ompuesto por una mara y un monitor inculados a un programa informtio. El programa modifia la imaen de auerdo con los hitos de ida. As, la imaen refleada presentar los rasos deidos al paso de los aos y, adems, tendr en uenta los hitos alimentarios, el taaismo

COMUnICACIn

EStUDIO DE lA lEnGUA

Aplica lo aprendido
Filius Husped
El hijo o hija husped comienza a actuar hacia los catorce aos ms o menos. Uno de los primeros sntomas que manifiestan dichos sujetos es la prdida total del don del habla. En efecto, Filius Husped se vuelve mudo un buen da y solo abre la boca para pedir lo ms imprescindible. Psame la sal, por ejemplo, es una frase tranquilizadora que los padres escuchan con alegra, pues confirma que su hijo/a no ha sufrido una regresin al estado primitivo del mono, cosa que a veces han llegado a temer dado que en su presencia solo emiten sonidos como humm, bah, jo o mmm. Una conversacin normal con Filius Husped suele ser ms o menos as: Padre. Qu tal, cmo ests? filius HusPed. Mmmm. Padre. Qu tal en el colegio? filius HusPed. Bah. Padre. Te mandan muchos deberes? filius HusPed. Aj. Padre. Qu es eso que ests viendo en la tele? filius HusPed. Jo! (Este suele ser el ltimo sonido que sale de sus labios antes de desaparecer, furioso, camino de su cuarto.)
CarMen Posadas Padres, padres (e hijos, hermanos y dems especies) (Adaptacin)
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ACtIVIDADES COMplEMEntARIAS
COMUNICACIN 1. Observa esta situacin comunicativa y responde.

ACtIVIDADES
1. Lee el texto y responde. De qu trata el texto? Qu es lo que se critica en l? Cmo se lleva a cabo esa crtica? La expresin Filius Husped recuerda a algunos nombres cientficos como Homo sapiens u Homo habilis. Responde. Por qu usa la autora esa expresin? 2. Identifica los enunciados de este fragmento y di qu funcin del lenguaje predomina en cada uno: Una conversacin normal con Filius Husped suele ser ms o menos as: Padre. Qu tal, cmo ests? Filius HusPed. Mmmm. Padre. Qu tal en el colegio? Filius HusPed. Bah. Padre. Te mandan muchos deberes? Filius HusPed. Aj. Padre. Qu es eso que ests viendo en la tele? Filius HusPed. Jo! Indica quin es el emisor y quin el receptor en las dos primeras intervenciones del dilogo. 3. Explica los rasgos lingsticos propios de cada funcin del lenguaje. 4. Identifica las frases que hay en el fragmento recogido en la actividad 2. 5. Clasifica estas oraciones segn su modalidad: El hijo o hija husped comienza a actuar hacia los catorce aos. Psame la sal. Filius Husped se vuelve mudo un buen da. Te mandan muchos deberes? 6. Identifica en el texto dos oraciones enunciativas y dos oraciones interrogativas. 7. Escribe una oracin de cada tipo. Dubitativa. Exhortativa. Optativa.
Quin es el emisor y quin el receptor en cada vieta? Cul es el mensaje de cada una de estas vietas? Qu elemento propio del cmic se emplea para presentar esos mensajes? Qu funcin del lenguaje crees que predomina en las intervenciones de cada emisor? Razona tu respuesta. Esta tira puede considerarse tambin como un nico mensaje creado por un solo emisor y transmitido por un canal visual y escrito. Quin sera el emisor en este caso? Y el receptor? Qu otra funcin del lenguaje intervendra en este nuevo anlisis?
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Claudio. Se lo parece a usted? O se refiere a otra persona? Lo ha ledo alguien ms? gerMn. Todava no. Pero estoy pensando drselo al director, a ver qu opina. Claudio. No lo escrib para el director. Lo escrib para usted.
Juan Mayorga El chico de la ltima fila GRAMTICA 3. Identifica cada uno de los enunciados que pronuncian los personajes del siguiente microrrelato:

4. Con qu modalidad o modalidades del enunciado pueden corresponderse los siguientes elementos lxicos? Un adverbio de duda. Una forma verbal en imperativo. Escribe con cada uno de ellos una oracin de la modalidad que has apuntado. 5. Identifica la modalidad de estos enunciados. Despus, construye nuevas oraciones que se correspondan con la modalidad propuesta. Hace sol. F Optativa. Necesito tu bolgrafo. F Exhortativa. Este verano ir a Dubln. F De posibilidad. No me gust la pelcula. F Exclamativa. Ese de ah es su padre? F Enunciativa. Mi profesor tiene cuarenta aos. F Dubitativa.
Ejemplo Hace sol. F Optativa.

VOCABULARIO 7. Explica qu significan estas expresiones:

NO TE PrEOCuPES: ESO PASA hAstA EN LAs MEjorEs FAMILIAs.

Nufragos

PONTE CMODA Y SINTETE EN FAMILIA.

Hace sol: oracin enunciativa. Oracin optativa: Ojal haga sol!

ORTOGRAFA 8. Completa este texto con las grafas que faltan:

8. Localiza algunas palabras del texto que contengan estos sonidos e indica en cada caso la grafa que los representa: Sonido Z. Sonido K. Sonido G.

Observa las oraciones que has formado. Qu indicadores de modalidad has variado o introducido en cada caso? Explcalo. 6. Explica por qu son incorrectos estos enunciados. Despus, reescrbelos correctamente.

Un secuestro fallido
El ehn desened sus ataduras con failidad. Aproech un despiste de sus secuestradores y consii fuarse del bner donde estaba enceado. Su familia sea intentando localiarlo con la auda de la polia, pero nadie haa pedido ningn rescate, lo que resultaba espeialmente inslito. Cuando lo ieron apareer, oeroso y con arba de arios das, no pudieron reprimir su emoin. Poco tiempo despus, dos aentes de la polia dieron con los seuestradores y los pusieron a disposiin judiial.

9. Escribe un texto en el que se recojan las normas de convivencia que, a tu juicio, deben regir las relaciones familiares.

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Contenidos de Repaso y Evaluacin


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2. Ejemplifica las tres funciones bsicas del lenguaje con distintos enunciados extrados del siguiente texto:

La redaccin
Claudio. Quera verme? gerMn. Sintate, hombre. Se trata de esa redaccin sobre el fin de semana. Me preocupa. Claudio. La puntuacin? Me hago un lo con el punto y coma. gerMn. La puntuacin est bastante bien. Claudio. Se me dan mejor las ciencias, pero este ao me he propuesto mejorar en Lengua. gerMn. Se trata del contenido. Hablas de otro chico de clase, y de su familia. A alguien le podra parecer mal.

La balsa, abandonada a los caprichos de la corriente y sin ninguna voluntad que la rigiera. Unas tablas carcomidas. Un palo con unos calzoncillos flotando al viento. Dos hombres echados sin que el sol pudiese herir, ya, sus pupilas ausentes. Tengo sed dijo Garca, que era un nufrago vulgar. La balsa entraba, en aquel momento, en la playa de Miami. Canoas, baistas, mujeres extraordinarias. Oigo voces Espejismo sentenci Garca, siempre mirando al sol. S, espejismo Los baistas comentaron: Qu gentes ms raras. Ya no saben qu hacer para llamar la atencin. Yo lo encuentro de mal gusto Y la corriente, poco a poco, arrastr de nuevo la balsa hacia el ocano Atlntico. Los dos nufragos iban llegando a este punto en que resulta tan difcil morir
esteban Padrs de PalaCios Clasifica los enunciados que has identificado en oraciones y frases.

Andar ms deprisa o llegaremos tarde al concierto! No comprad nada en esa tienda: sus precios IR IR son desorbitados. COR REG COR REG Callar de una vez, por favor! Dejar de jugar y poneros inmediatamente a hacer los deberes.

pOn En pRCtICA tUS CApACIDADES pOn En pRCtICA tUS CApACIDADES


1. Relee los dilogos de las actividades 11yy2, as como el texto El espejo de Matsuyama (pg. 8). 1. Relee los dilogos de las actividades 2, as como el texto El espejo de Matsuyama (pg. 8). Despus, escoge una de estas opciones yyelabora un nuevo dilogo: Despus, escoge una de estas opciones elabora un nuevo dilogo:
OpCIn A: Una tira cmica OpCIn b: Una escena teatral

Imagina una situacin en la que participen una hija y su padre como en la actividad 1 de la pgina anterior o en El espejo de Matsuyama. Piensa qu situacin cmica puede ser la base de tu historia y escribe un guion que se desarrolle en cuatro vietas. Elabora los dibujos e incluye las intervenciones de cada personaje.

Inventa un dilogo entre un alumno y un profesor en el que ambos debatan acerca de un tema concreto: la nota de un examen, la fecha de presentacin de un trabajo Intenta reproducir fielmente la forma de hablar de cada personaje. Pon en escena tu guion con la ayuda de un compaero.

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LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

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Gua y Recursos
La presente GUA est concebida como un material didctico de apoyo en la tarea diaria del profesorado. En ella se pueden distinguir varios apartados: Guiones didcticos. Repaso y Evaluacin. Adaptacin curricular. Recursos complementarios. Comprensin lectora. Plan lector. Adems, al final de la obra se incorpora un apartado sobre el Libromedia, en el que se ofrece una tipologa de los recursos digitales que contiene. GUIONES DIDCTICOS Asociados a cada una de las unidades del libro, los guiones didcticos constituyen el ncleo bsico de la gua. Contienen tres elementos: La programacin de aula. Est organizada por objetivos, contenidos y criterios de evaluacin e incorpora la relacin de competencias que se trabajan en cada unidad. Las sugerencias didcticas. Se centran en la explicacin y desarrollo de los distintos programas del libro: esquemas de contenidos, justificacin metodolgica, sugerencias de trabajo, prevencin de dificultades, propuesta de otras actividades Las soluciones a las actividades planteadas en el libro. REPASO Y EVALUACIN Es un bloque que contiene dos elementos: Una pgina con actividades de repaso y ampliacin por cada unidad. Unos modelos de pruebas de evaluacin trimestral. ADAPTACIN CURRICULAR Esta seccin est formada por un conjunto de fichas concebidas para atender las necesidades de los alumnos que precisan refuerzo o tienen un ritmo ms lento de aprendizaje. En ellas se retoman los contenidos ms bsicos con una metodologa totalmente prctica. RECURSOS COMPLEMENTARIOS Suponen un importante banco de recursos para el profesorado. Se trata de un conjunto de fichas en las que se aportan ms textos y ms actividades para practicar, ampliar o complementar los contenidos dados en Comunicacin, Gramtica, Ortografa y Literatura. COMPRENSIN LECTORA Las frecuentes dificultades de lectura entre los alumnos de ESO aconsejan un trabajo continuado con la lectura y la comprensin lectora, del que son buena muestra los programas de Comunicacin y Literatura, las guas de lectura y los Textos para el desarrollo de las competencias bsicas. Como complemento a ese trabajo, se incluye en esta GUA Y RECURSOS un conjunto de textos y actividades de comprensin lectora pensado para aquellos alumnos de 1. y 2. que necesiten practicar esta competencia con mayor intensidad. PLAN LECTOR Se trata de un conjunto de fichas informativas sobre obras literarias actuales adecuadas a los gustos y el nivel lector del alumnado de ESO. Para este segundo curso de la ESO se recomiendan seis ttulos.

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LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

Contenidos de la Gua y Recursos


UNIDAD

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN


1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica Comprenderelconceptodeentonacin. Competencia gramatical onocerelconceptodemodalidad C delenunciado. lasificaroracionessegnsumodalidad. C iferenciaroracionesyfrases. D Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobrelafamilia. A Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelasreglasgenerales A derepresentacindelossonidos. B. Competencia sociolingstica omprenderlainfluenciadeltipoderelacin C entreloshablantesenlaforma delosmensajesdefuncinapelativa. nalizarlaactitudylafinalidad A conqueunemisorempleaellenguaje. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva eterminarlafuncindellenguaje D endiversostextos. dentificarlapresenciadediversas I modalidadesdelenunciadoenuntexto.

OBJETIvOS
COMUNICACIN omprenderelconceptodefuncindellenguaje. C onocerlasprincipalesfuncionesdellenguaje. C dentificarenunciadosenlosquepredomina I lafuncinrepresentativa,expresivaoapelativa. ESTUDIO DE lA lENGUA omprenderelconceptodeenunciado. C dentificarenunciadosysusclases. I onocerelconceptodemodalidaddelenunciado. C lasificaroracionessegnsumodalidad. C onocerlosprincipiosgeneralesderepresentacin C desonidos.

GUIONES DIDCTICOS

Guiones didcticos

Funciones del lenguaje Modalidad del enunciado

Competencia funcional REFUERZO Y AMPLIACIN laborartextospartiendodelasdiversas E FUNCIONES DEL LENGUAJE. funcionesdellenguaje. laborarunguioncinematogrfico. E

Repaso y Evaluacin
MODALIDAD DEL ENUNCIADO

REFUERZO Y AMPLIACIN

NARRACIN, DESCRIPCIN, DILOGO. LA ORACIN

CONCEPTOS

asfuncionesdellenguaje. L afuncinrepresentativaoreferencial. L afuncinexpresivaoemotiva. L afuncinapelativaoconativa. L lenunciadoysusclases. E amodalidaddelenunciado. L ndicadoresdemodalidad. I lasesdeoracionessegnlamodalidad. C arepresentacindelossonidos. L dentificacindeloselementosesencialesdelacomunicacin. I econocimientodelafuncindellenguajepredominanteenunosenunciados. R scrituradeunguioncinematogrfico. E econocimientodeclasesdeenunciados. R dentificacindelamodalidaddeunenunciado. I ormulacindeoracionesconunamodalidaddeterminada. F plicacindelasreglasgeneralesdeortografa. A uriosidadhacialosmecanismosyrecursosdelalenguacomomedioparadesarrollar C lacapacidadcomunicativa. Valoracindelalenguacomomediodecomunicacinnaturalentrelossereshumanos. Intersporexpresarsecorrectamentetantodeformaoralcomoescrita. articipacinactivaenlosintercambiosdecomunicacin,adecuandoelmensaje P alinterlocutoryalcontexto.

3. COMPETENCIA ExISTENCIAl alorarlaimportanciadeloslazosfamiliares. V

MERMELADA Y ADORNADLO CON FRUTA CONFITADA.

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LAS TEMPERATURAS VAN A BAJAR DURANTE EL FIN DE SEMANA. EL FRO VENDR ACOMPAADO DE PRECIPITACIONES EN FORMA DE NIEVE

CRITERIOS DE EvAlUACIN
efinirelconceptodefuncindellenguaje. D econocerlasfuncionesdellenguajeeindicar R lapredominanteenunosenunciados. onstruirenunciadosdedistintasclases. C

El chiste ha sido muy divertido. Qu emocionante! Una mesa para tres, por favor. A qu hora? Te espero en la puerta del cine? Apaga las luces! No s si dormir bien aqu. 6. Identifica en cada par la interrogacin que es retrica.

Praga
Praga tiene una poblacin de 1 200 000 habitantes aproximadamente. Situada a orillas del ro Moldava, es la capital de la Repblica Checa y el principal centro administrativo, comercial y cultural del pas.

Modifica el nmero del sujeto en cada oracin y explica los cambios que se producen. 5. Completa las palabras del texto con j o g.

La ciudad del a edrez


Una empresa constructora proyecta eri ir una ma estuosa ciudad para homena ear el a edrez. Situado en el emirato rabe de Dubai, el proyecto se e ecutar tomando como e e un igantesco tablero de a edrez, en el que se levantarn treinta y dos edificios; el ms alto, el rey, tendr 280 metros.
REPASO

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES


efinirlasmodalidadesdelenunciado D 3 ysusindicadores. econocerlamodalidaddeunenunciado. R plicarlasreglasgeneralesdeortografa. A

El enamorado de Mara
Disclpeme la confianza, pero no ser usted ese al que llaman Foucellas? Foucellas hay muchos! respondi l. Cada vez menos me atrev a responderle. Despus fue l quien llev la conversacin: Usted qu hace, qu hace en la vida?. Yo estoy de paso. Ese es un buen oficio, s seor!
Manuel Rivas Seala en cada caso algunos rasgos lingsticos propios de la forma del discurso en cuestin. 2. Marca cada elemento con una O (si es propio de una descripcin objetiva) o con una S (si es propio de una descripcin subjetiva). Datos precisos. Valoraciones personales. Idealizacin o ridiculizacin. Metforas y smiles. 3. Analiza los elementos propios de una narracin en el siguiente texto:

ESTOY EMOCIONADA ANTE VUESTROS ABRUMADORES GESTOS DE CARIO.

Crees que vendr? Crees acaso que vendr? No debera estar garantizada la atencin sanitaria a todos los ciudadanos? Est garantizada la atencin sanitaria a todos los ciudadanos? Quin no ha sido rebelde en su juventud? Quin ha sido rebelde en su juventud? Define el concepto de interrogacin retrica. 7. Escribe las grafas que faltan en el texto.

ESQUEMA DE lA UNIDAD
COMUNICACIN leer: uanValera,El espejo de Matsuyama J BenitoPrezGalds,El encuentro Aprender:Funcionesdellenguaje Taller de escritura:Unguioncinematogrfico ESTUDIO DE lA lENGUA 2. Separa con una barra (/) los enunciados de este Gramtica:Modalidaddelenunciado texto: vocabulario:Lafamilia Dos hermanos Ortografa:Larepresentacindelossonidos

6. Indica la modalidad de cada oracin. Cmo dices? Estoy contento! Nadie le hace caso. Quiz aciertes. Ojal lleguemos a tiempo. Cierra bien la puerta.
AMPLIACIN

ACTITUDES

RECURSOS COMPlEMENTARIOS
COMUNICACIN Funcionesdellenguaje Funcionesdellenguajepublicitario Ttulosengaosos (pg.350) (pg.351) (pg.352) ESTUDIO DE lA lENGUA Gramtica Losenunciadosdeltexto: oracionesyfrases Modalidaddelenunciado Ortografa Larepresentacindelossonidos

No haba dos hermanos que se quisieran ms. No haba dos hermanos como Romn y Juanito Juan era rubio y Romn muy moreno. Los domingos iban a misa conmigo y con tu abuelo. En el colegio, si algn chico se peleaba con uno de ellos, ya estaba all el otro para defenderle.
Carmen Laforet Nada (Adaptacin)

Alarma en el vecindario
En el ba io ha a causado erdadero euelo el in ente nmero de obos que se ha an cometido durante el erano. Anteriormente ya ha an ro ado, pero esta ve todos sospecha an que ha a sur ido una re mafiosa en el e indario y crean que sera dif il ecuperar la normalidad.
AMPLIACIN

7. Especifica la forma del discurso del texto.

Tiempo variable
Mistress Higgins. (Finalmente, para reanudar la conversacin.) Parece que el tiempo va a cambiar. No me chocara que tuvisemos lluvia. Elisa. Las bajas presiones predominan en las islas por toda la parte del Oeste y el canal parece que tiene tendencia a desplazarse hacia el Este. Por lo dems, el estado baromtrico es bastante estable, quitando un pequeo centro de perturbacin por el Norte. Freddy. Ja, ja, ja, ja, ja! Qu gracia! Elisa. Qu le pasa a usted, caballero? Creo que no he dicho ningn disparate.
George Bernard Shaw
CREACIN

EDUCACIN EN vAlORES
CONVIVENCIA
L alecturainicial,El espejo de Matsuyama(pg.8),puedeservircomopuntodepartida paraanalizarencomnlaimportanciadelafamiliaeneldesarrollodelindividuo yenelmantenimientodelaestructurasocial,ascomolanaturalezadelconcepto mismodefamiliaysuevolucinconloscambiossociales.
lENGUA Y lITERATURA 2. ESO

OJAL LE DEN EL PREMIO A ELLA!

(pg.353) 3. Especifica la modalidad de estas oraciones: (pg.354) (pg.355)

28

lENGUA Y lITERATURA 2. ESO

29
QU ESTAR HACIENDO? TAL VEZ EST EN UN ATASCO.

8. Selecciona un texto breve en el que predomine la funcin potica o esttica y cpialo. Explica cmo se manifiesta la funcin potica en el texto que has elegido.
CREACIN

Aparicin del tritn


La bella joven se rea tanto despus del bao a la orilla del mar que, como la risa es la mayor provocadora de la curiosidad, asom su cabeza un tritn para ver lo que pasaba. Un tritn! grit ella, pero el tritn, tranquilo y sonriente, la seren con la pregunta ms inesperada: Quiere decirme qu hora es?
Ramn Gmez de la Serna

9. Escribe un guion cinematogrfico a partir de alguna situacin anecdtica que recuerdes. Lleva a cabo la lectura en voz alta del guion con algunos compaeros.

8. Relata un viaje por una ciudad imaginaria. Incluye en el relato una descripcin de la ciudad.

1
OBJETIVOS

Adaptacin curricular

Funciones del lenguaje Modalidad del enunciado


CONTENIDOS BSICOS

OBJETIVO 1

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LENGUA Y LITERATURA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

LENGUA Y LITERATURA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

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FUNCIONES DEL LENGUAJE


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

DESARROLLO DIDCTICO
1. Distinguir las funciones del lenguaje. 2. Identificar enunciados. 3. Reconocer oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. 4. Ampliar el vocabulario sobre la familia. 5. Conocer la representacin de los sonidos.
METODOLOGA

RECUERDA

Las principales funciones del lenguaje son estas: Funcin representativa: Cuando el emisor hace referencia al mundo que le rodea. Ejemplo: He llegado ya. Funcin expresiva: Cuando el emisor manifiesta sus sentimientos, deseos, impresiones, estados de nimo y juicios personales. Ejemplo: Ojal me reciba.

Funciones del lenguaje. El enunciado. Clases de oraciones segn la modalidad. El vocabulario de la familia. Los sonidos.

Recursos complementarios
FICHA 1

FUNCIONES DEL LENGUAJE


COMUNICACIN
ADAPTACIN CURRICULAR

FICHA 2

FUNCIONES DEL LENGUAJE PUBLICITARIO


COMUNICACIN

1. 2. 3. 4.

Identificar funciones del lenguaje. Clasificar oraciones. Aprender vocabulario. Representar sonidos.

Las Funcin apelativa: Cuando el emisor pretende influir en la conducta o las ideas del receptor funciones del lenguaje en los dilogos mediante rdenes, instrucciones, consejos o preguntas. A lo largo de un dilogo pueden combinarse distintas Ejemplo: Ven aqu, cmo te llamas? funciones del lenguaje de acuerdo con la informacin que pretenda comunicar cada uno de los interlocutores.
1. Intenta descubrir las funciones del lenguaje en estos mensajes: Ayer llovi en Galicia. Qu escena tan horrible vimos! Andrs, entrgame el cuaderno. El libro no est sobre la mesa. Segn el contexto en el que tenga lugar el dilogo, el emisor cuenta con diferentes recursos para marcar la intencin de su mensaje. Esos recursos ayudan al receptor a distinguir la funcin del lenguaje que predomina en cada intervencin. En una conversacin oral, por ejemplo, es fundamental la entonacin, mientras que en la transcripcin por escrito de esa misma conversacin deberemos cuidar especialmente el uso de los signos de puntuacin (signos de interrogacin, de exclamacin, etc.) y de los verbos de lengua (decir, preguntar, exclamar, gritar).

Estos dibujos reciben el nombre de emoticonos o iconos gestuales y nos permiten interpretar la intencin del mensaje, as como el tono en el que se emite. El siguiente texto reproduce un dilogo entre dos amigos en un programa de mensajera de Internet: A escribe: Hola! K tal? B escribe: B escribe: Y luego? A escribe: X k? B escribe: A escribe: y B escribe: A escribe:

El lenguaje publicitario
La publicidad se caracteriza por su naturaleza persuasiva, ya que su objetivo fundamental es influir en la conducta del receptor. Por tanto, en la publicidad es bsica la funcin apelativa. Sin embargo, esta no es la nica funcin comunicativa propia del lenguaje publicitario. En cada anuncio pueden combinarse diferentes funciones, si bien una de ellas predomina sobre las dems de acuerdo con el producto y el pblico al que se destina la campaa. Las funciones del lenguaje de los anuncios se corresponden con los tres tipos bsicos de persuasin publicitaria: la persuasin racional, emocional e instintiva.

PROPUESTA DE TRABAJO
OBJETIVOS Comunicacin 1. Reconocer las funciones del lenguaje. ACTIVIDADES 1. Identificar las funciones del lenguaje en mensajes. 2. Redactar mensajes en los que predominen distintas funciones. 1. Identificar los enunciados de un texto. 2. Cambiar enunciados. 1. Clasificar oraciones segn la modalidad. 2. Identificar la modalidad de las oraciones segn la intencin del hablante. 1. Establecer relaciones de parentesco. 2. Reconocer el significado de trminos relacionados con la familia. 3. Diferenciar palabras de significado prximo. 1. Distinguir sonidos y completar las reglas bsicas de ortografa.

Persuasin racional
Rasgos: se presenta el producto explicando sus caractersticas y su funcionamiento. La estructura de los anuncios suele responder a uno de estos modelos: El modelo deductivo, en el que se presentan las caractersticas para despus aplicarlas a casos concretos. El modelo inductivo, en el que se parte de ejemplos concretos. El modelo retrico, en el que se argumentan las ventajas del producto. El modelo comparativo, en el que se compara el producto con otros similares. Funcin caracterstica: funcin representativa.

2. Inventa tres mensajes en los que predominen las siguientes funciones: Gramtica 2. Identificar enunciados. 3. Reconocer oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. Funcin representativa Palabras 1. 2. 3. Vocabulario 4. Ampliar el vocabulario sobre la familia. Funcin expresiva Palabras 1. 2. 3. Funcin apelativa Palabras 1. 2. 3.

Dilogos en Internet
En el caso de los dilogos transmitidos por Internet a travs de chats o de servicios de mensajera instantnea (como el programa Messenger), es frecuente introducir recursos expresivos muy simples para expresar ideas y emociones. En ltimo trmino se intenta que la conversacin escrita posea un ritmo y una expresividad similares a los que caracterizan la conversacin oral. As, adems de abreviaturas (k 5 que, x 5 por, etc.), se emplean diversos recursos grficos que permiten expresar de modo intuitivo la intencin de un mensaje. Se trata de pequeas ilustraciones o iconos que aluden a estados de nimo, sentimientos y acciones. A escribe: Hacemos algo? B escribe: Como k? A escribe: A escribe: OK. Ahora te B escribe: ? B escribe: . Un A escribe: ? B escribe:

Persuasin emocional
Rasgos: se omiten las caractersticas tcnicas del producto y se destacan las emociones y aspiraciones personales del receptor. Para ello, se apela a sus sentimientos (la alegra, el amor, la ilusin) y a valores personales (la familia, la pareja, la lealtad). Se sustituyen las explicaciones y las descripciones por contenidos de naturaleza emocional. Funcin caracterstica: funcin expresiva.

Ortografa 5. Reconocer sonidos.

ACTIVIDADES
1. Distribuye en tres grupos los iconos del dilogo: iconos en los que predomina la funcin representativa, iconos en los que predomina la funcin apelativa e iconos en los que predomina la funcin expresiva. Observa los grupos que has formado y explica de forma razonada qu rasgos grficos comunes presentan los iconos utilizados para cada una de esas funciones. 231 en una sola intervencin. Di qu entonacin y qu signos de puntuacin emplearas para causar un efecto similar. 3. Reescribe el dilogo anterior sustituyendo las iniciales A y B por dos nombres propios y las abreviaturas y los iconos por palabras, frases u oraciones. Presta especial atencin al propsito de los interlocutores en cada una de sus intervenciones.

Persuasin instintiva
Rasgos: se intenta influir en el receptor mediante sus instintos (el miedo, el sexo, el placer, el poder). Los anuncios presentan el objeto como un estmulo ligado a una determinada conducta en el receptor (si compras o haces X, conseguirs Y). Funcin caracterstica: funcin apelativa.

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2. Explica por qu se repite tres veces el icono

ACTIVIDADES
1. Fjate en los anuncios que figuran en esta pgina y explica qu tipo de persuasin predomina en cada uno. 2. Busca y recorta tres anuncios impresos en peridicos, revistas, etc. Cada uno de ellos debe responder a uno de los tipos de persuasin sealados. Justifica tu eleccin.

Lectura

Comprensin lectora

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Las cualidades de Ish-ha


Ish-ha era un tonto. Era el hombre ms tonto de toda la historia. Era tan tonto que, un da, mientras estaba sentado en la rama de un rbol, se puso a serrarla por el tronco. Al poco, pas un hombre y le dijo que se iba a caer. Conque Ish-ha acab de serrar la rama y se cay al suelo con ella. Luego sali corriendo detrs del hombre que le haba dicho que se iba a caer, gritando que deba de tratarse de un gran profeta, un vidente sin parangn en adivinar el futuro, por haber profetizado tan infaliblemente que l estaba a punto de caerse, solo por haberlo visto serrando sentado en la rama. Era un tonto de tal calibre que el Sultn se lo llev a vivir a su Corte, y le ofreca grandes sumas de dinero en recompensa de sus muchas tonteras. Era tan tonto que, cuando muri, se puso su nombre a un barrio entero de la ciudad, para que una estupidez como la suya jams fuese olvidada. En los tiempos de Ish-ha el Tonto, vivan en la ciudad de Fez quince hermanos que eran ladrones. Uno de ellos se meti una noche en la casa de Ish-ha el Tonto y, como al dueo de la casa se le tildaba de ser el mayor tonto del reino, no le import hacer ruido. Despus de forzar la puerta de entrada, anduvo por all tropezando y dando golpes sin ningn cuidado, como si estuviese en su propia casa. Pero, en una habitacin interior, estaba Ish-ha en la cama con su mujer y, al or cmo forzaban la puerta, ella lo despert: Levntate! Hay un ladrn en casa. Pero Ish-ha solo gru, y le dijo que no lo molestara. Al poco, ella oy cmo el ladrn volcaba una pila de platos en la cocina, armando mucho jaleo, as que despert a Ish-ha otra vez: Levntate! Hay un ladrn y se est llevando todo lo que tenemos. No me molestes, mujer! dijo Ish-ha muy alto, para que el ladrn le oyese. Qu ms da que haya un ladrn! He metido todo mi dinero en una bolsa de cuero que he escondido en el fondo del pozo de la cocina. Nunca se le ocurrir buscar all.

COMPRENDO LO QUE LEO


1. Contesta. QutreshechossecuentanparademostrarqueIsh-haeratonto? PorquhacaruidoelladrnalentrarenlacasadeIsh-ha? PorqutosaIsh-ha? 2. Reflexiona y marca la respuesta correcta. PorqusabaelhombrequeIsh-haseibaacaerdelrbol? Porintuicin. Engandole. Porqueadivinabaelfuturo. Asustndole. Porlgica. CmoconsiguiIsh-haqueelladrnnorobaseensucasa? QuenseanzapuedeextraersedelahistoriadeIsh-haelTonto? Quetodaslaspersonassoninteligentes. Quetodaslaspersonassonloqueparecen. Quenotodaslaspersonassonloqueparecen.

Plan lector

Convencindole.

2. ESO

Los mejores relatos fantasmagricos


Espectro, alucinacin, aparecido, visin: fantasma. En cada una de estas historias antolgicas de grandes maestros del gnero fantstico un ser rompe la frontera entre la vida y la muerte y llena de incertidumbre al resto de personajes y a los propios lectores. Pero cada uno lo hace a su manera y por motivos diferentes, de modo que descubrimos con ellos que nos inspiran sobre todo miedo, aunque tambin compasin, rabia, desconcierto e incluso simpata! Siete ghost stories que, con su variedad, dan idea de la riqueza de este gnero.

2. ESO

Cambio de amigos
Un cambio repentino en nuestras vidas supone siempre un reto. En ocasiones, el miedo a la soledad, a lo desconocido, puede llevarnos a la desesperacin. Sin embargo, en un mundo cambiante y mestizo como el actual, siempre ser posible encontrar historias parecidas a la nuestra, historias primas, como las denomina el protagonista de esta novela, un preadolescente que aprende a valorar el aspecto positivo de los cambios en los dems y en s mismo.

3. Despus de leer el final de la historia, te parece adecuado el apodo de tonto para Ish-ha? Qu otro apodo le convendra? 4. Cuenta un caso en el que se vea que la conducta de una persona no coincide con la opinin que se tena de ella. Puedes empezar as El ladrn, al escuchar eso, se quit toda la ropa y baj al pozo. Entonces, Ish-ha sali sin hacer ruido, cogi la ropa del ladrn y se volvi a la cama. No haba ninguna bolsa de cuero en el fondo del pozo, y el agua estaba fra. Y cuando el ladrn sali de all, su ropa haba desaparecido. Saba de sobra que Ish-ha se la haba llevado, conque esper tiritando a que Ish-ha se volviese a dormir, para poder deslizarse en la habitacin de dentro y recuperarla. Pero Ish-ha estaba ahora muy despejado y, cada vez que el ladrn pona la mano sobre el pomo de la puerta, empezaba a toser, que era tanto como decirle: Estoy despierto. Te oigo. As continu la cosa hasta el amanecer, y el ladrn perdi la esperanza de recuperar su ropa. Si no quera que se lo encontrasen de da paseando desnudo por las calles de Fez, tena que irse inmediatamente; y eso fue lo que decidi hacer. Pero, mientras estaba saliendo, Ish-ha lo oy y le llam en voz alta: Por favor, cierre la puerta al salir. Si consigues un traje nuevo por cada uno que intenta robar tu casa le contest el ladrn, creo que sera mejor que la dejaras abierta.
RichaRd hughes
En el regazo del Atlas (Adaptacin)

ARGUMENTO
Con estas siete historias podemos viajar a la Sevilla del Siglo de Oro, a las instalaciones ferroviarias de la Inglaterra de la Revolucin Industrial, a la India colonial Cada relato encierra su propia problemtica, aunque en todos ellos nos encontramos con un personaje que no puede descansar en paz y busca saldar una especie de deuda que ha quedado pendiente en su relacin con los vivos. Y segn nos acercamos al momento en que el fantasma va a encontrarse con ellos (con nosotros, de hecho), la tensin alcanza ese momento milagroso en que un escalofro recorre la espalda del lector. Y despus, cuando la historia termina y nos tranquilizamos, el recuerdo de los hechos narrados nos lleva a reflexionar y a profundizar en la compleja naturaleza humana

ARGUMENTO
Juan y su familia se ven obligados a regresar a Madrid, despus de haber pasado cuatro aos viviendo en Barcelona. Su padre, directivo de una empresa, se queda sin trabajo. Juan, su hermana Beln y sus padres ven cmo la prdida del empleo acaba tambin con su vida social. Sus supuestos amigos les dan la espalda y la familia se ve obligada a adaptarse a la nueva realidad: la ruina. Al regresar a Madrid, Juan tiene que enfrentarse al cambio de amigos. La madre se esfuerza para que la vida contine de la mejor manera posible y el padre se abandona a la autocompasin. Cuando la desesperacin est a punto de hacer presa en l, Juan se encuentra con Valrie, una compaera de instituto que le descubre nuevas formas de divertirse: los paseos bajo la nieve, las lecturas, las visitas a museos Tambin, gracias a ella, conoce el amor. En casa, las cosas cambian repentinamente: el padre descubre un posible negocio, que consiste en dedicarse a buscar caprichos aparentemente imposibles a cambio de una comisin. La ilusin vuelve a la familia y Juan, adems, ha descubierto que muchos de sus compaeros y nuevos amigos han vivido historias similares a la suya, historias primas. Los cambios le han enseado a ser ms autntico, a relativizar el valor del dinero y a afrontar la vida con una actitud ms positiva que nunca.

Un hombre, que aparentemente era muy miedoso

USO DEL DICCIONARIO 5. Lee.


COMPRENSIN LECTORA

pila.Sustantivo femenino.1.Recipientepara
contener agua. 2. Dispositivo que produce corriente elctrica. 3. Conjunto de objetossuperpuestos.

INTERS FORMATIVO Y TEMTICO


El gnero fantstico concretamente, la narracin de terror ha sido desde siempre uno de los predilectos de los adolescentes. Por propia experiencia, sabemos que pasar miedo en el cine o con la literatura puede ser divertido. En este caso, elementos como la emocin extrema, el acercamiento a lo prohibido, cierto decadentismo, el corte romntico de personajes de algn modo aislados de la sociedad o el subjetivismo del punto de vista coinciden con algunas de las urgencias vitales de los adolescentes y refuerzan de este modo el atractivo de la obra. El hecho de que el libro sea una recopilacin de distintos relatos tiene, adems, mltiples ventajas: permite que los alumnos conozcan a varios autores importantes del gnero; la variedad de tonos y argumentos favorece la amenidad y posibilita que todos los lectores puedan encontrar una muestra con la que identificarse; y, finalmente, la fragmentacin en unidades menores hace ms cmodos el encaje de las lecturas y el comentario de ellas en las sesiones de clase.

Escribeelnmerodelsignificadoquetienelapalabrapilaencadaoracin. Lamujeroycmoelladrnvolcabaunapiladeplatos. Lapiladelacocinaesdealuminio. Eltransistorsehaquedadosinpilas.

INTERS FORMATIVO Y TEMTICO


Se trata de una novela intimista, narrada en primera persona. Este recurso favorece la identificacin del lector con el protagonista, un personaje que evoluciona de la inmadurez y el egosmo a una actitud solidaria con su familia, sus compaeros e incluso su ciudad. Sin duda, los valores ms destacados de la novela se sitan en el mbito del respeto hacia los dems. Ese respeto parte de la superacin del egocentrismo que define la infancia y conduce al protagonista hacia una visin ms amplia de lo que verdaderamente importa en la vida: el afecto, la bsqueda de la amistad y el distanciamiento de los propios problemas.

SIGNIFICADO DE EXPRESIONES 6. Empareja cada expresin con su significado. Expresiones Hacereltonto. Hacerseeltonto. Ponersetonto. Significados Fingirquenosesabeunacosa. Mostrarsetercoovanidoso. FICHA Hacertonteras.

FICHA
Ttulo: Cambio de amigos Autor: Pedro Sorela Coleccin: Serie Azul N. de pginas: 144 ISBN: 84-204-6738-3 Educacin en valores: Convivencia

Escribesituacionesenlasquepuedasaplicarcadaexpresin.

Ttulo: Los mejores relatos fantasmagricos Seleccin, prlogo y notas: Juan Jos Plans Coleccin: Alfaguara Serie Roja (Serie Antologas) N. de pginas: 190 ISBN: 84-204-6569-0 Educacin en valores: Educacin para la paz

AUTORES
Juan Jos Plans es el autor de la seleccin, prlogo y notas de la Antologa. Los autores de los relatos fantasmagricos son Joseph Sheridan Le Fanu (Dubln, 1814 - Dubln, 1873), Ambrose Bierce (Meighs Country, 1842 - Mxico, 1914 ?), Charles Dickens (Portsmouth, 1812 - Gads Hill, Kent, 1870), Oscar Wilde (Dubln, 1854 - Pars, 1900), Gustavo Adolfo Bcquer (Sevilla, 1836 - Madrid, 1870), Rudyard Kipling (Bombay, 1865 - Londres, 1936) y Montague Rhodes James (Goodnestone, Kent, 1862 - Eton, 1936).

AUTOR
Pedro Sorela naci en Bogot (Colombia) y es escritor y periodista. Ha vivido en varias ciudades (Barcelona entre ellas). Adems de colaborar con publicaciones diversas (prensa diaria, revistas literarias) durante veinte aos, es profesor de Redaccin en la Universidad Complutense de Madrid desde 1982. Fue periodista durante aos en el peridico El Pas y en la actualidad escribe en Letras Libres y Revista de Libros. Su produccin literaria incluye obras de teatro, que l mismo ha dirigido, novelas y cuentos. Entre sus aficiones destacan el dibujo, la jardinera y los viajes.

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PLAN LECTOR

RECURSOS COMPLEMENTARIOS

REPASO Y EVALUACIN

CONTENIDOS

D.Competencia estratgica odificarlamodalidaddediversos M REFUERZO enunciados. ransformaroracionesyfrases. T 1. Di qu funcin del lenguaje predomina en cada vieta e identifica sus rasgos lingsticos. 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA 1 lanificarelprocesodeescrituradeunguion. P CUBRID EL PASTEL CON

4. Identifica los indicadores de modalidad que se dan en cada enunciado de la actividad anterior. 5. Clasifica los siguientes enunciados en frases y oraciones:

REFUERZO

4. Seala el sujeto y el predicado de estas oraciones: Este ao ha estado lleno de sorpresas. Ella cumple aos la prxima semana. Mis hermanos emprendieron un viaje por Irlanda. Los espectadores no aplaudieron la actuacin.

1. Di con qu forma del discurso se corresponde cada uno de los siguientes fragmentos:

LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

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Las competencias en el rea de Lengua


Aportacin del rea de Lengua castellana y Literatura a las competencias
El rea de Lengua castellana y Literatura contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicacin lingstica. Adems, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observacin son capacidades que se transfieren y aplican al aprendizaje de otras lenguas, lo cual contribuye a su vez a acrecentar la competencia sobre el uso del lenguaje en general. La lengua es un instrumento de comunicacin, pero tambin es el instrumento de acceso a nuevos conocimientos. El acceso al saber y a la construccin de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia bsica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexin sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales y procedimentales que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingstico, es decir, para aprender a aprender lengua. Por otra parte, aprender a usar la lengua es tambin aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisin. Por ello, la adquisicin de habilidades lingsticas favorece la iniciativa personal y la regulacin de la propia actividad con progresiva autonoma. La materia contribuye al tratamiento de la informacin y a la competencia digital, puesto que una de sus metas es proporcionar conocimientos y destrezas para la bsqueda y seleccin de informacin relevante de acuerdo con diferentes necesidades, as como para su reutilizacin en la produccin de textos orales y escritos propios. La bsqueda y seleccin de muchas de estas informaciones requerir, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilizacin de Internet. Asimismo es relevante el hecho de que el currculo incluya el uso de soportes electrnicos en la composicin de textos, de modo que puedan abordarse ms eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura (planificacin, ejecucin del texto, revisin). Tambin puede contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los nuevos medios de comunicacin digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y de los conocimientos. El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que estos transmiten y a aproximarse a otras realidades. Por otra parte, un componente estrechamente vinculado con esta competencia es la constatacin de la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingstica y la valoracin de todas las lenguas como igualmente aptas para desempear las funciones de comunicacin y de representacin. Tambin se contribuye desde la materia a esta competencia en la medida en que se analizan los usos discriminatorios del lenguaje mediante los cuales se transmiten prejuicios e imgenes estereotipadas del mundo. Dentro de esta materia, la lectura, la interpretacin y la valoracin de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artstica y cultural, entendida como aproximacin a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresin de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribucin ser ms relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artsticas, como la msica, la pintura o el cine. Tambin se contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la literatura (autores, crticos, acceso a bibliotecas, libreras, catlogos o la presencia de lo literario en la prensa) adquiera sentido para el alumnado.

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LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

Planteamiento de las competencias en nuestros materiales


Dada la naturaleza de la asignatura de Lengua castellana y Literatura, nuestros materiales trabajan intensivamente dos competencias especficas del rea: la competencia comunica tiva y la competencia literaria. Y prestan una atencin especial a otras dos: la competencia metacognitiva y la competencia existencial. En esta GUA Y RECURSOS se recogen en el apartado de Programacin las competencias que se trabajan en cada unidad.

La competencia comunicativa
La competencia comunicativa es la capacidad para participar de una manera apropiada y efectiva en diversas situaciones de comunicacin. Es una competencia compleja en la que se ponen en juego conocimientos y estrategias pertenecientes a cuatro mbitos: el mbito lingstico, el mbito sociolingstico, el mbito pragmtico y el mbito estratgico. La competencia lingstica incluye los conocimientos y las destrezas de carcter fonolgico, ortogrfico, gramatical y lxicosemntico que son necesarios para usar una lengua. La competencia sociolingstica alude a las convenciones sociales que rigen el uso adecuado de la lengua: formas de tratamiento, gestin de los turnos de palabra, eleccin del registro, normas de cortesa, frmulas rituales y protocolarias, reglas de interaccin La competencia pragmtica se refiere al uso de los recursos de la lengua en relacin con la finalidad que se pretende. Implica el conocimiento de las formas de organi zacin de los textos y los mecanismos de cohesin (competencia discursiva) y el conocimiento de las distintas formas que la lengua ofrece para lograr un propsito determinado (competencia funcional). La competencia estratgica remite al dominio de las destrezas bsicas de compren sin y de expresin: comprensin lectora, estrategias de escritura

La competencia literaria
La competencia literaria se refiere al conjunto de conocimientos, destrezas y estrategias que permiten interpretar y producir textos de carcter literario. Es un campo que participa de destrezas propias de la competencia lingstica o la competencia estratgica, aunque aplicndolas a un tipo de lenguaje que supone unos conocimientos retricos e histricos especficos. Requiere, por tanto, capacidad para leer e interpretar textos literarios, conoci miento de las convenciones propias de la literatura o tpicas de una determinada poca y capacidad para construir mensajes de carcter literario.

La competencia metacognitiva
La competencia metacognitiva abarca el campo del aprender a aprender y el desarrollo de estrategias y destrezas que permitan un aprendizaje autnomo y permanente. Las estrate gias de bsqueda y tratamiento de la informacin y los mtodos de control del propio apren dizaje son manifestacin de esta competencia.

La competencia existencial
La competencia existencial se refiere al conjunto de rasgos de la personalidad, moti vaciones, creencias y valores que configuran una cierta actitud hacia la vida. Constitu ye el campo del aprender a ser y aprender a estar. Las lecturas y la literatura en general son un instrumento idneo para observar comportamientos, analizar actitudes, aproximar se a problemas y, en definitiva, para la formacin del juicio sobre la base de unos valores compartidos.
LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

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Programacin
1. ESO
COMUNICACIN
1Unidad 1 1Unidad 2 1Unidad 3 1Unidad 4 1Unidad 5 1Unidad 6 1Unidad 7 1Unidad 8 1Unidad 9 Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12 La comunicacin Tipos de textos La narracin Tipos de textos narrativos La descripcin El dilogo y sus formas La literatura y sus formas El lenguaje literario Los gneros literarios La poesa popular Las narraciones populares El teatro popular

2. ESO
Funciones del lenguaje Narracin, descripcin, dilogo La exposicin La argumentacin El proceso argumentativo La prescripcin Los gneros literarios El verso y su medida Combinaciones de versos La lrica La narrativa de ficcin El teatro

3. ESO
La comunicacin y los textos La narracin La descripcin El dilogo Los medios de comunicacin La prensa La literatura y sus formas La literatura medieval La literatura prerrenacentista La literatura renacentista La literatura barroca La literatura del siglo xviii La lengua y su organizacin El enunciado. Clases y estructura El sintagma verbal. El verbo. El adverbio El sintagma nominal. El sustantivo El sintagma nominal. El artculo y los adjetivos determinativos El sintagma nominal. El adjetivo calificativo El sintagma nominal. Los pronombres Constituyentes de la oracin Los complementos del verbo La oracin compuesta Yuxtaposicin y coordinacin La subordinacin y sus clases

4. ESO
Narracin, descripcin y dilogo La exposicin La argumentacin La prescripcin La radio y la televisin La publicidad La literatura romntica La literatura realista La literatura modernista y la generacin del 98 La literatura de entreguerras La literatura de la poca franquista La literatura actual

LItERAtURA

GRAMtICA

1Unidad 1 1Unidad 2 1Unidad 3 1Unidad 4 1Unidad 5

El lenguaje y su organizacin. Los sonidos La palabra. Clases y constituyentes El significado de las palabras El enunciado. Sujeto y predicado El verbo: raz y desinencias La conjugacin verbal

Modalidad del enunciado La oracin El sujeto. Oraciones impersonales El predicado Los complementos y sus clases El objeto directo y el complemento preposicional El objeto indirecto y el complemento circunstancial Complementos del verbo y del sustantivo Oraciones copulativas y predicativas Oraciones transitivas e intransitivas Oraciones con verbo pronominal Anlisis de la oracin simple

El enunciado y sus clases La oracin. Sujeto y predicado Los complementos verbales La oracin compuesta Yuxtaposicin y coordinacin La subordinacin. Enlaces subordinantes La subordinacin sustantiva La subordinacin adjetiva La subordinacin adverbial I La subordinacin adverbial II El texto Mecanismos de cohesin

1Unidad 6

1Unidad 7

Uso de los tiempos verbales El adverbio El sustantivo y sus clases. El artculo El adjetivo calificativo Los adjetivos determinativos Los pronombres

1Unidad 8 1Unidad 9 Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12

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LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

1. ESO
vOCABULARIO
1Unidad 1 1Unidad 2 1Unidad 3 1Unidad 4 1Unidad 5 1Unidad 6 1Unidad 7 1Unidad 8 1Unidad 9 Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12 La comunicacin Los seres humanos Las cualidades Los sentimientos Las creencias Los sentidos El vestido La vivienda La alimentacin La salud La memoria La fantasa

2. ESO
La familia Pueblos y ciudades El espacio El tiempo Las relaciones sociales Los espectculos El universo La Tierra La libertad La solidaridad La educacin Las normas sociales

3. ESO
El signo lingstico. La polisemia Las desinencias La sufijacin La prefijacin La composicin Las familias de palabras El significado de las palabras Significado recto y significado figurado El significado contextual La creacin de nuevos significados El cambio semntico Campo lxico y campo semntico

4. ESO
El lxico del castellano Palabras de origen latino La renovacin del lxico Procedimientos de formacin de palabras Abreviaciones lxicas Prstamos y extranjerismos La sinonimia Hiperonimia e hiponimia La antonimia La homonimia Unidades lxicas complejas La valoracin de las palabras: palabras tab y eufemismos

ORtOGRAfA

1Unidad 1 1Unidad 2 1Unidad 3

Los sonidos K, Z, R fuerte Los sonidos G, J, I. El sonido N ante b y p Las maysculas

La representacin de los sonidos El sonido J. La grafa j El sonido J. La grafa g

Representacin de los sonidos Signos que indican final de enunciado Las maysculas

Reglas ortogrficas generales Principios de acentuacin Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos Signos que delimitan enunciados Los dos puntos y las comillas La raya y el parntesis La grafa x La grafa y La grafa ll Homfonos con h y sin h Homfonos con b y con v Parnimos con ll y con y

1Unidad 4 1Unidad 5 1Unidad 6 1Unidad 7 1Unidad 8 1Unidad 9 Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12

Particin de palabras El sonido B. La grafa b El sonido B. La grafa v La grafa h Principios de acentuacin Signos que limitan enunciados Pausa interna: la coma Pausa interna: los dos puntos Pausa interna: el punto y coma

La grafa y La grafa x Principios de acentuacin Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos Acentuacin diacrtica Signos de cita Signos que delimitan incisos Los sonidos LL / Y, D / Z Los sonidos S y Z. Seseo y ceceo

Principios de acentuacin Divisin de palabras La grafa h El sonido B. La grafa b El sonido B. La grafa v El sonido J. La grafa g ante e, i El sonido J. La grafa j ante e, i La coma El punto y coma

LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

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ndice 2.
Volumen I: unidades 1 a 6
1. Funciones del lenguaje Modalidad del enunciado 2. Narracin, descripcin, dilogo La oracin 3. La exposicin El sujeto. Oraciones impersonales 4. La argumentacin El predicado 5. El proceso argumentativo Los complementos y sus clases Pg. 7
LEER uanValera J El espejo de Matsuyama orgeLuisBorges J Historia de los dos que soaron lmodelRo O Amundsen conquista el polo sur uisRojasMarcos L Los estragos del acoso escolar ernandoSavater F La buena vida

COMUNICACIN
APRENDER uncionesdellenguaje F arracin, escripcin, N d dilogo Laexposicin LEER enitoPrezGalds B El encuentro taloCalvino I Las ciudades continuas araSolerSala M La carrera espacial rate al espejo M osAntonioMarina J La inteligencia anielPennac D Los derechos imprescriptibles del lector

Pg. 23

Pg. 39 Pg. 55

Laargumentacin lproceso E argumentativo Laprescripcin

Pg. 71
usFernandoVerssimo L Reglas del ftbol de ra

6. La prescripcin El objeto directo y el complemento preposicional Pg. 87 Diversidad lingstica. Informe

Pg. 103

La diversidad social y estilstica de la lengua LITERATURA


LEER fORMAS Y GNEROS osgnerosliterarios L LEER El eclipse os contadores L de estrellas n son para nios U antillanos Perfeccin oneto sobre la libertad S humana ue por mayo era, Q por mayo Palabras para Julia

Volumen II: unidades 7 a 12


7. Los gneros literarios El objeto indirecto y el complemento circunstancial Pg. 109 8. El verso y su medida Complementos del verbo y del sustantivo 9. Combinaciones de versos Oraciones copulativas y predicativas 10. La lrica Oraciones transitivas e intransitivas 11. La narrativa de ficcin Oraciones con verbo pronominal 12. El teatro Anlisis de la oracin simple

El asteroide B 612 Una nueva estrella Osa Mayor El atlas ontigo C ega en calma V omo aquella nube blanca C El nio yuntero El poder de la palabra

lversoysumedida E

Pg. 125

ombinaciones C de versos

Pg. 141
No perdamos el tiempo El monte y el ro El amor est en lo que tendemos El aprendizaje de un arquero alrica L

Pg. 157

anarrativadeficcin L

Dos compaeros

Pg. 171
Un encargo delicado Planes de futuro lteatro E Los modales en la mesa

Pg. 187 Pg. 204 Pg. 210

Grandes temas de la literatura Grandes autores de la literatura juvenil

Volumen III: apndices


Textos para el desarrollo de las competencias bsicas Tcnicas de trabajo Resumen de Gramtica Pg. 217 Pg. 259 Pg. 271

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LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

ESTUDIO DE LA LENGUA
ESCRIBIR Unguioncinematogrfico Elrelatodeunviaje GRAMTICA odalidaddelenunciado M aoracin L VOCABULARIO afamilia L ueblosyciudades P ORTOGRAfA arepresentacin L de los sonidos lsonidoJ.Lagrafaj E

Unaexposicin

lsujeto.Oraciones E impersonales lpredicado E oscomplementos L y sus clases lobjetodirecto E y el complemento preposicional

lespacio E

lsonidoJ.Lagrafag E

Unareclamacin Unacartaaldirector

ltiempo E asrelacionessociales L

agrafay L agrafax L

nstrucciones I humorsticas

osespectculos L

rincipiosdeacentuacin P

ESTUDIO DE LA LENGUA
ESCRIBIR ntextoteatral U GRAMTICA lobjetoindirecto E y el complemento circunstancial omplementosdelverbo C y del sustantivo VOCABULARIO luniverso E ORTOGRAfA centuacindediptongos, A triptongos e hiatos centuacindiacrtica A

npoemaoculto U

aTierra L

npoemaconestribillo U

racionescopulativas O y predicativas

alibertad L

ignosdecita S

ncaligrama U

racionestransitivas O e intransitivas racionesconverbo O pronominal nlisisdelaoracin A simple

asolidaridad L

ignosquedelimitan S incisos onidosLL / YyD / Z S

lnarrador E

aeducacin L

ndilogodramtico U

asnormassociales L

ossonidosSyZ. L Seseo y ceceo

Leer un libro

Pg. 283

Ana Pelegrn, Poesa espaola para jvenes M. Isabel Molina, El seor del Cero John Steinbeck, La perla

Conjugacin verbal. Modelos

Pg. 299

LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

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GUIONES DIDCTICOS VOLUMEN I

Funciones del lenguaje Modalidad del enunciado


ESTUDIO DE LA LENGUA omprenderelconceptodeenunciado. C dentificarenunciadosysusclases. I onocerelconceptodemodalidaddelenunciado. C lasificaroracionessegnsumodalidad. C onocerlosprincipiosgeneralesderepresentacin C desonidos.

ObjETIVOS
COMUNICACIN omprenderelconceptodefuncindellenguaje. C onocerlasprincipalesfuncionesdellenguaje. C dentificarenunciadosenlosquepredomina I lafuncinrepresentativa,expresivaoapelativa.

CONTENIDOS
CONCEPTOS
asfuncionesdellenguaje. L afuncinrepresentativaoreferencial. L afuncinexpresivaoemotiva. L afuncinapelativaoconativa. L lenunciadoysusclases. E amodalidaddelenunciado. L ndicadoresdemodalidad. I lasesdeoracionessegnlamodalidad. C arepresentacindelossonidos. L dentificacindeloselementosesencialesdelacomunicacin. I econocimientodelafuncindellenguajepredominanteenunosenunciados. R scrituradeunguioncinematogrfico. E econocimientodeclasesdeenunciados. R dentificacindelamodalidaddeunenunciado. I ormulacindeoracionesconunamodalidaddeterminada. F plicacindelasreglasgeneralesdeortografa. A uriosidadhacialosmecanismosyrecursosdelalenguacomomedioparadesarrollar C lacapacidadcomunicativa. Valoracindelalenguacomomediodecomunicacinnaturalentrelossereshumanos. Intersporexpresarsecorrectamentetantodeformaoralcomoescrita. articipacinactivaenlosintercambiosdecomunicacin,adecuandoelmensaje P alinterlocutoryalcontexto.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES


ACTITUDES

EDUCACIN EN VALORES
CONVIVENCIA
L alecturainicial,El espejo de Matsuyama(pg.8),puedeservircomopuntodepartida paraanalizarencomnlaimportanciadelafamiliaeneldesarrollodelindividuo yenelmantenimientodelaestructurasocial,ascomolanaturalezadelconcepto mismodefamiliaysuevolucinconloscambiossociales.
LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

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UNIDAD

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica Comprenderelconceptodeentonacin. Competencia gramatical onocerelconceptodemodalidad C delenunciado. lasificaroracionessegnsumodalidad. C iferenciaroracionesyfrases. D Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobrelafamilia. A Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelasreglasgenerales A derepresentacindelossonidos. b. Competencia sociolingstica omprenderlainfluenciadeltipoderelacin C entreloshablantesenlaforma delosmensajesdefuncinapelativa. nalizarlaactitudylafinalidad A conqueunemisorempleaellenguaje. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva eterminarlafuncindellenguaje D endiversostextos. dentificarlapresenciadediversas I modalidadesdelenunciadoenuntexto. Competencia funcional laborartextospartiendodelasdiversas E funcionesdellenguaje. laborarunguioncinematogrfico. E D.Competencia estratgica odificarlamodalidaddediversos M enunciados. ransformaroracionesyfrases. T 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA lanificarelprocesodeescrituradeunguion. P 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL alorarlaimportanciadeloslazosfamiliares. V

CRITERIOS DE EVALUACIN
efinirelconceptodefuncindellenguaje. D econocerlasfuncionesdellenguajeeindicar R lapredominanteenunosenunciados. onstruirenunciadosdedistintasclases. C efinirlasmodalidadesdelenunciado D ysusindicadores. econocerlamodalidaddeunenunciado. R plicarlasreglasgeneralesdeortografa. A

ESQUEMA DE LA UNIDAD
COMUNICACIN Leer: uanValera,El espejo de Matsuyama J BenitoPrezGalds,El encuentro Aprender:Funcionesdellenguaje Taller de escritura:Unguioncinematogrfico ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica:Modalidaddelenunciado Vocabulario:Lafamilia Ortografa:Larepresentacindelossonidos

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
COMUNICACIN Funcionesdellenguaje Funcionesdellenguajepublicitario Ttulosengaosos (pg.350) (pg.351) (pg.352) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Losenunciadosdeltexto: oracionesyfrases Modalidaddelenunciado Ortografa Larepresentacindelossonidos

(pg.353) (pg.354) (pg.355)

LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

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GUIONES DIDCTICOS

Comunicacin

Funciones del lenguaje (pgs. 7-13)


lbloquedeComunicacinabordaenestaunidadlasfuncionesbsicasdellenguaje E ylosrasgoslingsticosconlosquesesuelenmanifestar.Elalumnadoreconocer lasfuncionesdellenguajeentextosdedistintostiposyelaborarunguioncinematogrfico enelquesecombinenlasfuncionesestudiadas.Lasecuenciadeaprendizaje queseproponeeslasiguiente:
LEER

El espejo de Matsuyama
Juan Valera

Enestanarracinliterariasepuedenobservar lasfuncionesbsicasdellenguaje,ademsdelafuncin esttica.Tambinpermiterecordarlasprincipales caractersticasdelanarracin,ladescripcinyeldilogo. Apartirdelalecturaanterior,seexponeelconcepto defuncionesdellenguajeyseconcretanlosrasgos lingsticosdecadauna. Estetextodramticopermiteanalizarlosprincipalesrasgos lingsticosdelasfuncionesdellenguajeestudiadas. Siguiendoelmodelodeltextoanterior,sepropone laelaboracindeunguioncinematogrfico enelquesecombinendistintasfuncionesdellenguaje.

APRENDER

Funciones del lenguaje

LEER

El encuentro
Benito Prez Galds

ESCRIbIR

Un guion cinematogrfico

ACTIVIDADES PREVIAS.Lacitainicial(pg.7)permiterecordarloselementosbsicos delacomunicacinylasformasdeldiscursoqueseestudiaronelcursopasado,yrealizar unaprimeraaproximacinaloscontenidosdelaunidad: scogeunaintervencindeunodelospersonajesdeltextoeindicaelemisor,elreceptor E yelmensaje. ndicaelmododediscursodelfragmento(narracin,descripcinodilogo)yeltipodetexto I alquepertenece. bservalasdistintasfinalidadesconlasquelosemisoresempleanellenguaje: O Paraquintroduceelautorlasacotaciones? CmoexpresaNelllaalegraalverasuabuelo? Enquintervencinobservasunconsejodelabueloasusnietas?

Leer

El espejo de Matsuyama (pgs. 8-9)


uan Valera(1824-1905)esunodelosautoresmsdestacadosdelaliteraturarealista j delsigloxixenEspaa.Aristcrata,diplomticoyhombredeampliacultura,cultiv elcuento,lanovelaylacrticaliteraria.SuobramsconocidaesPepita Jimnez,novela epistolarenlaqueelautorrelatalahistoriadeamordeunseminarista,LuisdeVargas, yunajovenviuda,PepitaJimnez.Enloquerespectaaloscuentos,ademsdepublicar relatosdecortelegendario,fantstico,histrico,religioso,humorsticoysatrico,Valera tambinprestagranatencinalanlisisyestudiodeestegnero. epuedeexplicarquegranpartedeloscuentostradicionalestienenunafuncin S ejemplarizanteoeducativaqueest,aveces,encubierta.Muchoscuentosrepresentan deunamanerasimblicalarealidadparaensearcuestionesprcticasoticas, aunqueestonosiemprequedeexplcitomedianteunamoralejaounaconclusin.

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LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

UNIDAD

Aprender

Funciones del lenguaje (pgs. 10-11) ESQUEMA DE CONTENIDOS


1. Qu son las funciones del lenguaje? onlasdistintasfinalidadesconqueelemisor S puedeemplearellenguaje. lasfuncionesbsicas(representativa, A expresivayapelativa)hayqueaadirlafuncin poticaoesttica. 2. La funcin representativa o referencial lemisorinformaalreceptor. E asgos:tercerapersonaylxicoobjetivo. R 3. La funcin expresiva o emotiva lemisormanifiestasussentimientos E yvaloraciones. asgos:primerapersona,interjecciones, R exclamacionesylxicosubjetivo. 4. La funcin apelativa o conativa lemisorpretendeinfluirsobreelreceptor. E asgos:imperativo,segundapersona,alusiones R alreceptor,exclamacionesypreguntas.

epuedenrelacionarlasfuncionesqueseestudianenlaunidadconloselementos S delacomunicacinquesehanrevisadohastaelmomentoyexplicarelsiguiente esquemaenlapizarra:


EMISOR MENSAjE RECEPTOR

CONTENIDO
I I

FORMA
I I

Funcin expresiva

Funcin representativa

Funcin potica

Funcin apelativa

lasfuncionesdellenguajequeseexponenenlaunidadseaadenenocasionesotrasdos: A lafuncinfticaylafuncinmetalingstica: afuncin fticasedaenlosmensajesquetienenlafinalidaddemantenerelcontacto L entreloshablantesycrearunclimacordialmedianteinteraccionesqueobedecen alprincipiodecortesa.As,expresionescomobuenos das,gracias,hasta luego norespondenaldeseodecomunicaroexpresarunaideadeterminadaounsentimiento, sinoalanecesidaddemantenerlarelacin.Sepuedeobservarfcilmenteestafuncin enlasconversacionestelefnicas,enlasqueconfrecuencialosinterlocutoresemplean expresionescomoya, yaos, s, conlasquesolopretendenmantenerelcontacto. afuncin metalingsticaestpresenteenlosmensajesquehacenreferenciaalpropio L lenguaje,comoseraelcasodelsiguienteenunciado:La palabra cama tiene dos slabas. Sepuedeobservarestafinalidadennumerososmensajesqueemitimosenclase deLenguaoenmuchosdelosenunciadospresentesenellibrodetextodeestarea. edebematizarquelafuncinpoticadellenguajenoselimitaalaliteraturaensuforma S escritaoensuformaoral.Lafuncinpoticaaparecetambinenotroscontextos:as, porejemplo,lafuncinpoticasepuedeobservarenartculosdeopinin,enlosque elperiodistahaprocuradodotarallenguajedeunaformaespecial,oenanuncios publicitarios,enlosquesehaideadounmensajequellamelaatencinporsuforma. E xPRESIN ORAL.Proponerlaelaboracindetextosoralesenlosquepredominendistintas funciones,yenlosqueelalumnadoempleelosrasgoslingsticosadecuados.Ejemplos: nadeclaracindeamor(funcinexpresiva). U nadefinicindeunconcepto(funcinrepresentativa). U napeticinderevisindeunexamen(funcinapelativa). U
LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

31

GUIONES DIDCTICOS

Leer

El encuentro (pg. 12)


enito Prez Galds(1843-1920)eselmximorepresentantedelRealismoenEspaa. b AunqueenlaobradeGaldssobresalesuvastaproduccinnovelstica(Episodios nacionales,Miau,Fortunata y Jacinta,etc.),tambincultivelteatro,yaquecompuso algunasobrasdramticasyadaptaestegneroalgunasdesusnovelas. El abuelollevacomosubttuloNovelaencincojornadas,aunquesetratadeuntexto decarcterdramtico.EnlaobraserelatacmodonRodrigodeArista,condedeAlbrit, regresadeAmricadispuestoadesvelarungransecreto:sunuera,queahoraesviuda, tuvounarelacinextramatrimonialydonRodrigoquieresaberculdesusdosnietas, LeonoroDorotea,eshijailegtima.SunueraseresisteadesvelarestesecretoydonRodrigo sedebateentresucdigodehonoryelsincerocariodelasnias.Finalmente,elabuelo descubrequeelamoresmsimportantequeelparentescoreal. epuedeconsultarabundanteinformacinsobreBenitoPrezGaldsysuobra S enlaBibliotecavirtualMigueldeCervantes:www.cervantesvirtual.com/bib_autor/Galdos. Estabibliotecaofrece,adems,eltextontegrodeEl abuelo,quesepuedeimprimir paraleerenclase. l abuelo ha sidoadaptadaalcineencuatroocasiones.Laversincinematogrfica E msconocidaeslaquedirigiJosLuisGarcien1998,protagonizadaporFernando Fernn-Gmez.Estapelcula,quereproduceconaciertolaatmsferagaldosiana, tuvogranxitodecrticaypblico. alecturadramatizadadelfragmentopermitereflexionarsobrelarelacindelosgestos, L losmovimientosylasdistintasentonacionesqueseindicanenlasacotaciones conlasfuncionesdellenguajedecadaunodelosmensajes.Seraconvenienteproponer elanlisisdelasfuncionesdelosmensajesteniendoencuentalasacotacionesque lospreceden(Observndole medrosa; Palideciendo; Trmula; Con voz grave, avanzando; Llegndose a ellas).

Escribir

Un guion cinematogrfico (pg. 13)


isedeseaproporcionarinformacinsobrelaelaboracindeunguioncinematogrfico,se S puedeacudirawww.abcguionistas.com.EnlaseccinEl rincn del novelseproporcionan instruccionesbsicasyfcilesdellevaracabo,ademsdelanomenclaturanecesaria. erainteresantequeelalumnadocomparaseuntextodramtico(elfragmentodeEl abuelo, S porejemplo)conunguioncinematogrficoparaestablecerlassemejanzasydiferencias entreambos.Sepuedenconsultaralgunosejemplosdeguionesenlapginacitada anteriormente,enlaseccinEjemplo de formato. arainsistirsobrelosconceptosquesehantrabajadoenlaunidad,cabeproponer P alalumnadoqueanalicelasfuncionesdellenguajeenalgunoscortoscinematogrficos:en cadacorto,losespectadoresanotarnunejemplodecadaunadelasfuncionesdellenguaje estudiadasydespusanalizarnlosrasgoslingsticosconlosquesemanifiestan.

SOLUCIONARIO
LEER(pgs.8-9) 1. Lafuerzadelamorydelainocencia. 2. arco.DesdeMucho tiempo hasta EchiM go:unmatrimonioysuhijavivanenMatsuyama,provinciadeEchigo. ituacin inicial.DesdeAconteci que hasS ta que haba visto:elmaridohaceunviajea laciudad. esarrollo.1.erepisodio.DesdeA ti hasta D a la nia:elmaridoregalaunespejoasumujer, que esta guardar durante aos. 2. episodio.

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LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

UNIDAD
DesdePero un da hasta expir:muerela madre. esenlace. Desde La obediente y virtuosa D hasta de su difunta madre:laniaidentificasuimagenenelespejoconsumadre.

uncinapelativa: Mralo, dime, qu ves (moF doimperativo,pregunta,2.persona). uncin expresiva: Veo (1. persona); linda F (lxicosubjetivo); caso extrao! (exclamacin). uncinrepresentativa:se llama, tiene (3.perF so a); redondel de metal, espejo (lxicoobjen tivo). 2. ) uncinexpresiva:1.persona (me,he visA F to);exclamacin(Hoy creo en Dios!);lxico subjetivo(la tierra y los cielosme sonren). Predominalafuncinpotica,comopuede verseenelusoderecursosexpresivosyen lamtrica. 2. ) os intervenciones con funcin apelativa: B D modoimperativo (perdone);alusionesalreceptor (seor, joven); preguntas (Cunto cuesta la entrada al museo?, Qu edad tiene, joven? ). 2. ) Dosintervencionesconfuncinrepresentab tiva:lxicoobjetivo (Catorce aos);3.persona (es). 2. ) uncinrepresentativa:3.persona (es, poC F see);lxicoobjetivo (cetceo, lminas elsticas). 2. ) uncin apelativa o conativa: forma verbal D F convalorimperativo (no pisen). LEER(pg.12) 1. Respuestalibre. eonor y Dorotea se encuentran en medio del L bosque con su abuelo, al que en un principio noreconocen,yaquehaceaosquenoloven. 2. Acotaciones:desdeBosque en las inmediaciones hastauna personalidad ilustre.Ytodaslasindicaciones entre parntesis: (Observndole medrosa);(Palideciendo);(Trmula)Dilogos:las intervencionesdirectasdelospersonajes. 3. nunbosqueprximoaJerusa.Losrbolesy E unsendero. aedaddelasniasyelaspectonobleycorpuL lento,peroyaminadoporlaedad,delviejo. uncinrepresentativa. F 4. Respuestamodelo.Funcinexpresiva:Ay, no se mueve! Funcin apelativa: Preciosas nias, no me tengis miedo. Sois Leonor y Dorotea? 5. La funcin expresiva, ya que los personajes expresansussentimientos.

3. e gustaba en extremo:legustabamucho. l uy ufano:muysatisfecho. m olcito desvelo:atencinesmerada. s l precepto materno:elmandatodesumadre. e l trasunto de su propia figura:elreflejoexace todesupropiafigura. mor filial:elamordesuhija. a 4. nMatsuyama,provinciadeEchigo(Japn). E unquenosemencionaunmomentoconcreA to,sehabladeJapncomoImperio,periodo queseiniciaen1867.Mucho tiempo ha 5. Laciudadsimbolizalariquezayelprogresofrentealaaldea,muchomsatrasada. iudad: gran ciudad, rica ciudad, primores, C maravillas,cosas extraordinarias.Aldea:lugar muy apartado y rstico. 6. Madre e hija son bellas, bondadosas e inocentes; el parecido fsico, la inocencia y el vnculo afectivopropicianeldesenlace. 7. Esuncuentoenelqueunnarradorrelataunos hechosficticiosprotagonizadosporunospersonajes que se sitan en un lugar determinado y enuntiempolejano. 8. o. N mpleaambas.Tercera:aconteci, senta, suE po, dijo, pregunt Primera:dir, dije 9. ralo y dime qu ves en l. M eo a una linda moza como el mo. V se redondel cada persona tiene uno. E 10.Eseldesencadenantedelaaccin. espuestalibre. R 11.Respuestalibre. APRENDER(pgs.10-11) 1. misor:esposo.Receptor:esposa.Mensaje:MraE lo y dime qu ves en l. misor:esposa.Receptor:esposo.Mensaje:Veo E a una linda moza exactamente como el mo. Emisor:esposo.Receptor:esposa.Mensaje:Ese redondel de metal cada persona tiene uno.

LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

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GUIONES DIDCTICOS

Estudio de la Lengua
Gramtica
Modalidad del enunciado (pgs. 14-16)
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. El enunciado y sus clases osenunciadossonconjuntosdepalabras L conlosqueexpresamosunaidea ounsentimientoenformadepregunta, afirmacin,exclamacin aydosclasesdeenunciados: H asoracionescontienenunoomsverbos L enformapersonal. asfrasesnollevanningnverboenforma L personal. 2. Modalidad del enunciado amodalidaddelenunciadoeslaforma L enlaqueelhablantepresentaelenunciado (comounaafirmacin,unapregunta, unaexclamacin). amodalidadsemanifiestaenlossiguientes L indicadoresdemodalidad: aentonacin:lamelodaconque L pronunciamoselenunciadonospermite distinguirentreunaafirmacin,unapregunta yunaexclamacin,ydeducirelpropsito delhablante. asformas verbales:empleamosformas L deindicativoparaaccionesqueconsideramos reales;formasdesubjuntivoparaacciones queconsideramosposibles,deseables odudosas;yformasdeimperativopara darrdenes. osadverbios de afirmacin,de negacin L ode dudaaportanunindiciosobre lamodalidaddelaoracin. 3. Clases de oraciones segn la modalidad raciones enunciativas:presentanunhecho O ounpensamientocomosifuerareal. raciones interrogativas:expresan O unapregunta. raciones exclamativas:sepronuncian O enformadeexclamacin. raciones dubitativas:expresanduda. O raciones optativas:expresanundeseo. O raciones exhortativas:expresanconsejo, O ruego,mandatooprohibicin. raciones de posibilidad:expresansuposicin O oprobabilidad.

araintroducireltemaesnecesarioqueseidentifiqueadecuadamenteelconcepto P deenunciadoyquesediferenciensusdosclasesesenciales:laoracin ylafrase.Proponerqueseidentifiquenejemplosencontextosnaturales.Paraempezar, sepuedenproporcionartextosdeundiarioorevista,odeunapginadeInternet, identificandoenlosttulosysubttulostantooracionescomofrases.Invitaraqueseanalice ladiferenciaentreunasyotras. lexplicarelconceptodemodalidad,esimportantematizarquelamodalidaddelenunciado A respondealaactitudeintencindelemisorconrespectoalmensaje:as, unaoracinenunciativaobedecealdeseodetransmitirunainformacinalreceptor queseconsideracierta,entantoqueunaoracindubitativamanifiestaladudadelemisor acercadelainformacinqueseexpresa.Paracomprenderadecuadamenteesteconcepto, sepuedeproponerquesetransformendiversasoracionesdealgunadelaslecturas delaunidad,cambiandosumodalidaddetodaslasmanerasposibles.Despus,sepuede analizarencadaoracinformadalaintencinquetendraelhablanteyloselementos formalesquecambian,ascomolasoracionesqueresultanextraasoanmalasalmodificar sumodalidad. uandosetratenlasoracionesdeposibilidad,puedeintroducirseelestudiodelaperfrasis C verbaldeber de1infinitivo,queindicaposibilidad(Javier debe de llegar al aeropuerto a medianoche).Esnecesariodiferenciarladelaperfrasisdeber1infinitivo,queenprincipio

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LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

UNIDAD
indicaobligacin(Elena debe recoger su habitacin).Explicarquenodebenconfundirse: sibienlaAcademiaadmiteelusodedeber1infinitivoparaexpresarposibilidad (Debe estar ya cercaenlugardeDebe de estar ya cerca),consideraincorrectoeluso dedeber de1infinitivoparaexpresarobligacin(*Debes de acabar el informe ya/Debes acabar el informe ya).

SOLUCIONARIO

Gramtica (pgs. 14-16)


ACTIVIDADES PREVIAS 1. Stienenverbosenformapersonal:se llama y tiene. Oraciones. 2. Respuesta modelo: Mucho tiempo ha vivan dos jvenes esposos en lugar muy apartado y rstico. / Tenan una hija y ambos la amaban de todo corazn. / Mralo y dime qu ves en l 3. El primero es una afirmacin y el segundo una pregunta. ACTIVIDADES 1. Querida hija ma, ya ves que estoy muy enferma y que pronto morir. / Cuando yo desaparezca, promteme que mirars en el espejo todos los das. / En l me vers y sabrs que siempre velo por ti. on oraciones porque todos tienen verbos en S formapersonal. 2. Son frases, porque carecen de verbo en forma personal. espuestamodelo: R a seleccin femenina de hockey pasa a se L mifinales. Dos personas han sido vctimas de sendos raptos.

A quin le entregaremos los libros en la ofi cina?DndeleentregaremosloslibrosaPaula? A qu hora llegarn por el retraso del vuelo? Porqullegarnalasocho?

4. ubitativa. D xhortativa. E nterrogativa. I eposibilidad. D nunciativaafirmativa. E ptativa. O xclamativa. E

5. Respuestamodelo: Lluevemucho?(Interrogativa.) Legustaleerporlanoche!(Exclamativa.) ernlasdiezenpunto.(Deposibilidad.) S Ojalhicieracalor!(Optativa.)

6. Respuestalibre. 7. espuestamodelo: R tiliceelcalzadoadecuado.Exhortativa. U opasen.Exhortativa. N ayunrestaurante.Enunciativa. H outiliceeltelfonomvil.Exhortativa. N tiliceelcasco.Exhortativa. U ayunagasolinera.Enunciativa. H

3. Quin le ha dado las entradas a Mercedes? QulehadadoJuanaMercedes? Quinhacorregidolosexmenes?Quhaco rregidolaprofesora? Cundo celebrarn la victoria? Qu celebra rnmaana?

8. osalgis hastaqueseanlasseis. N acedsiempreloqueosdigan. H odejis papelessuciosenelsuelo. N uedaos quietosenvuestrositio. Q

LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

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GUIONES DIDCTICOS

Vocabulario
La familia (pg. 17)
ibienenestapginasobrelafamiliasetratanlosvocablosesencialesrelacionados S conestecampolxico,muchaspalabrashabitualesnoaparecen.Continuandocon laactividad1,sepuedeinvitaraqueseenuncienlosdiversostrminosquenosetratan enellibroypedirquesedefinansussignificados:to, ta, primo, prima, sobrino, sobrina, padrino, madrina, yerno, nuera, suegro, suegra

Ortografa
La representacin de los sonidos (pgs. 18-19)
staunidadconstituyeunaintroduccinalaortografayalasreglasortogrficasgenerales. E Poresoesprecisoresaltarlaimportanciadelosconocimientosortogrficos,dadoque eldominiodelaortografadeunalenguaseconsideraunindicadoresencialdelnivel culturalyeducativodeunapersona.Sepuededestacarqueeldominiodelaortografa seconsideraunrequisitoimprescindibleparaeldesempeodelamayorparte delasactividadesprofesionales. itaralgunaspalabrasqueseescribenconzantelasvocalese,i.Ejemplos:neozelands, C nazi,zjel,zigurat,zigzag,zeta,zipizape puntarqueenalgunoscasosseadmitelaescrituraconcoz,sibienseprefierelaprimera: A cinc/zinc,bencina/benzina,cenit/zenit,eccema/eczema. DICTADO

Una familia inusual


LosRocaeranunafamiliaciertamenteinusual:ningunodeellosrespondaalospatrones deloquelamayorpartedelosmortalesconsideramosnormal.Elpadre,unantiguo generaldelejrcito,sehabahechovegetarianoypacifista,habaabandonado suprofesinytrabajabaenunherbolario;vestaampliastnicas,calzabasandalias ysehabadejadoelpeloylabarbalargos.Elhijo,porelcontrario,vestaimpecablemente contrajegrisycamisaazul,llevabaelpeloengominado,ydedicabalashorasaestudiar ellenguajedelosordenadores.Lamadre,asustadaantetantoextremismo,cogi lasmaletasynuncamssesupodeella:unosdecanquesehabahechotrapecista enuncirco,otrosquedabaclasesdeespaolenQuebec

SOLUCIONARIO

Vocabulario (pg. 17)


1. madre, hija, marido. Respuesta modelo: padre, hijo, esposa, sobrino, to, primo, cuado, nuera, yerno, suegra 2. ama: personas que provienen de un mismo r troncofamiliar. aces:lugardeorigendeunafamilia. r rbol [genealgico]:cuadrodescriptivo,lama yoradelasvecesenformaderbol,delosparentescosdeunafamilia.

tronco: ascendiente comn de dos o ms ramas,lneasofamilias. etoo: hijo de una persona, especialmente r cuandoesdecortaedad.

3. (1.)Esterelojesunrecuerdofamiliar.(2.)Estafaldameresultafamiliar.(3.)Misjefestienenuntrato familiar. (4.) Se ha casado un familiar de Ana. 4. scendencia a arentesco p escendencia d

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UNIDAD
5. Padre: paternalista (que adopta el papel de padre en las relaciones sociales), patriarcal (que pertenece a quien ejerce la autoridad). Madre: maternidad (estado o cualidad de madre), maternal(quepertenecealamadre).Hijo:afiliarse (incorporarse alguien a una organizacin o grupo), filial (perteneciente al hijo). Hermano: fraternal(propiodehermanos),fraternidad(amistadentrequienessetratancomohermanos). 6. igamia: estado del hombre casado con dos b mujeresodelamujercasadacondoshombres. oligamia:rgimenfamiliarenelquesepermip tealvarntenervariasesposas. onogamia: rgimen familiar que prohbe la m pluralidaddeesposas. ndogamia: matrimonio entre personas de ase cendenciacomnonaturalesdeunalocalidad. xogamia: matrimonio entre personas de dise tintatribu,ascendenciaolocalidad.

10.El espejo mgico nuevo,espejo,mgico,envejecimiento,artilugio, compuesto,cmara,vinculados,informtico,modifica, imagen, acuerdo, hbitos, vida, imagen, reflejada,rasgos,debidos,cuenta,hbitos,tabaquismo.

Actividades complementarias
(pgs. 20-21) COMUNICACIN 1. nlastresprimerasvietaselemisoreseladulto, E yelreceptor,lania;enlacuartavieta,elemisoreslania,Mafalda,yelreceptor,eladulto. lmensajedecadavietaestconstituidopor E losenunciadosemitidosporlospersonajes.El recursodelcmicempleadoeselbocadillo. a funcin representativa y la apelativa en el L casodelosenunciadosdeladulto,puesexplica lospasosquedebeseguirMafaldaparaplantar una semilla, y la funcin expresiva en el caso deMafalda,yaquesequejadelainformacin queleofreceeladulto. lemisorseraelautordelavieta.Elreceptor E seranloslectorespotenciales.Lafuncinpotica o esttica, porque se pretende llamar la atencinsobrelaformadelmensaje. 2. Respuestamodelo: Funcin representativa: Me hago un lo con el punto y coma. / La puntuacin est bastante bien. Funcin expresiva: Me preocupa. / Pero estoy pensando drselo al director. / No lo escrib para el director. Funcin apelativa: Quera verme? / Sintate, hombre. / Se lo parece a usted? / O se refiere a otra persona? / Lo ha ledo alguien ms? GRAMTICA 3. Tengo sed. / Oigo voces / Espejismo. / S, espejismo / Qu gentes ms raras. / Ya no saben qu hacer para llamar la atencin. / Yo lo encuentro de mal gusto Oraciones:Tengo sed. / Oigo voces / Ya no saben qu hacer para llamar la atencin. / Yo lo encuentro de mal gusto Frases: Espejismo. / S, espejismo / Qu gentes ms raras. 4. onlamodalidaddubitativa. C onlamodalidadexhortativa. C espuestamodelo:Dubitativa:Quiznotenga R otra opcin. / Exhortativa: Cierra esa ventana.

Ortografa (pgs. 18-19)


1. invierno,batalla,abeto,nobleza,ciervo,aventura, nuevo, ebullicin, victoria, laboratorio, emblema, sobre. 2. aharaui, cierto, ndice, doy, rey, virrey, precio, s caray, convoy, msica, guirigay, reino, ley, renuncia,miel,buey, jersey, Uruguay. 3. imonoPrendadevestirjaponesa. k afkiano Absurdo,angustioso. k otorraAvedelamismafamiliaquelosloros. c atiuskaBotadematerialimpermeable k uimono q 4. kapi o iwi k oala k

5. rezo,reciente,rechazo,accidente,rozar,decente. 6. cac,caz;rec,rez;trac,traz;alc,alz;roc,roz. 7. perro, Roque, rabo, Ramn Ramrez, robado. / b urro,berros,perro,rob,burro,rebuzno,perro, barro. 8. Horizontal: 1. Golear. 2. Alegra.3. Goleta.Gueto.4. Liga.Guio.Vertical: 1. Colega.2. Letargo. 3. Vega.4. Pagar.Gong. 9. jenoenajenar,enajenacin. a egirregencia,regente. r rgirurgente,urgencia. u onsejoaconsejar,consejero. c nerogeneracin,genrico. g

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GUIONES DIDCTICOS

5. Respuestamodelo: Hace sol:oracinenunciativa. racin optativa: Ojal haga sol. IntroducO cin de la interjeccin ojal; uso del subjuntivo. ecesito tu bolgrafo:oracinenunciativa. N racinexhortativa:Dame tu bolgrafo.EmO pleodelimperativo. ste verano ir a Dubln: oracin enunciaE tiva. racindeposibilidad:Este verano podra ir O a Dubln. Empleo de la perfrasis poder + infiniivo;usodelcondicional. t o me gust la pelcula:oracinenunciativa. N racinexclamativa:Qu mala era esa pelO cula! Entonacin exclamativa (representada en la escritura por los signos de exclamacin);empleodelexclamativoqu. Ese de ah es su padre?: oracin interro gativa. racinenunciativa:Ese de ah es su padre. O Entonacinenunciativaodeclarativa. i profesor tiene cuarenta aos: oracin M enunciativa. racin dubitativa: Mi profesor quiz tenga O cuarenta aos. Introduccin del adverbio quiz;usodelsubjuntivo. 6. eempleaelinfinitivoenlugardelimperativo. S Andad ms deprisa o llegaremos tarde al concierto! eempleaelimperativoenunaordennegativa, S dondedebeemplearseelpresentedesubjuntivo.No compris nada en esa tienda: sus precios son desorbitados. eempleaelinfinitivoenlugardelimperativo. S Callad de una vez, por favor! eempleaelinfinitivoenlugardelimperativo. S Dejad de jugar y poneos inmediatamente a hacer los deberes. VOCAbULARIO 7. Pasar) hasta en las mejores familias:(ser)algo ( corriente,quesucedeconfrecuencia. Sentirse) en familia:actuarcomosiseestuvie( seconlapropiafamilia. ORTOGRAFA 8. Un secuestro fallido El rehn desenred sus ataduras con facilidad. Aprovech un despiste de sus secuestradores y consigui fugarse del bnker donde estaba en-

cerrado. Su familia segua intentando localizarlo conlaayudadelapolica,peronadiehabapedido ningnrescate,loqueresultabaespecialmenteinslito.Cuandolovieronaparecer,ojerosoyconbarbadevariosdas,nopudieronreprimirsuemocin. Pocotiempodespus,dosagentesdelapolicadieronconlossecuestradoresylospusieronadisposicinjudicial.

Pon en prctica tus capacidades (pg. 21)


1. Respuestalibre.

Aplica lo aprendido (pg. 22)


1. elaadolescencia. D lcomportamientodeloshijosconsuspadres E durantelaadolescencia. eunaformagraciosa,exagerandoelcomporD tamientodeunadolescente. espuesta modelo: Para imitar de forma huR morsticaloslibrosdezoologa,equiparandola familiaalosanimales. 2. Representativa: Una conversacin normal con Filius Husped suele ser ms o menos as. Apelativa:Qu tal, cmo ests?; Qu tal en el colegio?; Te mandan muchos deberes?; Qu es eso que ests viendo en la tele? Expresiva:Mmmm; Bah; Aj; Jo! nlaprimeraintervencin,elpadreeselemiE soryelhijoelreceptor;enlasegunda,seinviertenlospapeles. 3. La funcin representativa o referencial emplea verbosentercerapersonayunlxicoobjetivo. Lafuncin expresivaoemotivautilizalaprimera persona,unlxicosubjetivoeinterjeccionesyexclamaciones. Lafuncin apelativaoconativasecaracterizapor elmodoimperativoyelusodelasegundapersona,lasalusionesalreceptoryelempleodeexclamacionesypreguntas. 4. Sonfraseslossiguientesenunciados: Mmmm. Qu tal en el colegio?. Bah. Aj. Jo! 5. Enunciativa. Exhortativa. Enunciativa. Interrogativa.

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UNIDAD
6. Respuestamodelo: Enunciativas: na conversacin normal con Filius Husped U suele ser ms o menos as. ste suele ser el ltimo sonido que sale de sus E labios antes de desaparecer, furioso, camino de su cuarto. Interrogativas: Te mandan muchos deberes? Qu es eso que ests viendo en la tele?

iradsiempreaambosladosdelacarreteraanM tesdecruzar. Ojal lleguen a tiempo y no pierdan el ltimo vueloaPars!

8. Respuestamodelo: omienza, hacia, catorce, imprescindible, tranc quilizadora,vecesGrafaszyc. omienza, actuar, catorce, efecto, boca, escuc chan,confirmaGrafac. legra,regresin,llegado.Grafag. a

7.Respuestamodelo: 9. Respuestalibre. alvezsehayanacabadoyalasentradasparael T CircodelSol.

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GUIONES DIDCTICOS

Narracin, descripcin, dilogo La oracin


ESTUDIO DE LA LENGUA dentificarelsujetoyelpredicadoenoraciones. I econocerlaconcordanciaentresujetoypredicado. R onocerlasclasesdepalabrasysusfunciones. C omprenderlafuncindelasinterjecciones C ysusclases. tilizarcorrectamentelagrafaj. U

ObjETIvOS
COMUNICACIN omprenderelconceptodeformadeldiscurso. C dentificarsecuenciastextualesenuntexto. I dentificarlanarracinysuselementosesenciales. I econocerladescripcinysusclases. R onocerelconceptodedilogoysustipos. C

CONTENIDOS
CONCEPTOS
anarracin.Elementos. L adescripcin.Descripcinobjetivaysubjetiva. L ldilogo.Dilogoespontneoyplanificado. E aoracin.Sujetoypredicado. L aconcordanciaentresujetoyverbo. L lasesdepalabras. C agrafaj. L dentificacindesecuenciastextualesenuntexto. I nlisisdeloselementosdeuntextonarrativo. A econocimientodeltipodedilogoenuntexto. R scrituradeunrelatodeunviaje. E dentificacindelsujetoydelpredicado,ascomodesusncleos,enunasoraciones. I econocimientodelaconcordanciaentresujetoypredicado. R lasificacindepalabrassegnsuformayfuncin. C plicacindelasnormasdeusodelagrafaj. A aloracindelalenguaoralyescritacomoinstrumentosparasatisfacerlasnecesidades V decomunicacin. ntersporconocerlosmecanismosyrecursosdelalengua. I ntersporexpresarseporescritodeacuerdoconlosprincipiosdeorden,claridad I ycorreccin.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES


ACTITUDES

EDUCACIN EN vALORES
EDUCACIN MORAL Y CVICA
E ltextoinicial,Historia de los dos que soaron (pg.24),puedeemplearseparaponderar laimportanciademantenerlafeenlaspropiasilusionesyperseverarenlosproyectos personales.

MULTICULTURALIDAD semismotextoHistoria de los dos que soaron,ambientadoenElCairoeIsfajn, E


puedeservirparafomentarlavaloracinpositivadelasdiferenciasculturalesentre diversoscolectivosysociedades.

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UNIDAD

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia gramatical dentificarelsujetoyelpredicado I enoraciones. econocerelfenmenodelaconcordancia R entreelsujetoyelpredicado. omprenderelconceptodeclasesdepalabras. C iferenciarlasdiversasclasesdepalabras. D lasificarpalabrasdedistintosenunciados C segnlacategoraalaquepertenecen. Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobrencleos A depoblacin. Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelasreglasdeuso A delagrafaj. b. Competencia sociolingstica omprenderlasdiferenciaslingsticas C ylxicasqueexistenenlasvariantes hispanoamericanasdelalengua. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva omprenderelconceptodeforma C deldiscurso. onocerelconceptodesecuenciatextual. C dentificarlanarracinysuselementos. I onocerladescripcinysusclases. C dentificareldilogoysusformas. I Competencia funcional scribirelrelatodeunviaje. E D.Competencia estratgica rdenarlosfragmentosdeuntextonarrativo. O dentificarlassecuenciastextualesdeuntexto. I econocerelnarradorylospersonajes R deuntextonarrativo. 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA ontrolarelprocesodeescrituradeunrelato. C 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL alorarlaspeculiaridadesdeculturas V distintasdelapropia.

CRITERIOS DE EvALUACIN
efinirlanarracinysuselementosbsicos. D onocerelconceptodedescripcinysusclases. C dentificareldilogoysustipos. I econocerelsujetoyelpredicadodeunaoracin. R nalizarlaconcordanciaentresujetoypredicado. A lasificarpalabras. C dentificarinterjecciones. I plicarlasreglasdeusodelagrafaj. A

ESQUEMA DE LA UNIDAD
COMUNICACIN Leer: orgeLuisBorges,Historia de los dos J que soaron ItaloCalvino,Las ciudades continuas Aprender:Narracin,descripcin,dilogo Taller de escritura:Elrelatodeunviaje ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica:Laoracin vocabulario:Pueblosyciudades Ortografa:ElsonidoJ.Lagrafaj

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
COMUNICACIN Lanarracin Ladescripcin Eldilogo (pg.356) (pg.357) (pg.358) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Sujetoypredicado Clasesdepalabras Ortografa ElsonidoJ.Lagrafaj (pg.359) (pg.360) (pg.361)

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GUIONES DIDCTICOS

Comunicacin

Narracin, descripcin, dilogo (pgs. 23-29)


nelbloquedeComunicacinserecuerdaculessonlascincoformasdeldiscurso E yseprofundizaenlanarracin,ladescripcinyeldilogo,queseabordaronenelcurso anterior.Tantolostextospropuestoscomolaactividaddeescriturasecentranenlanarracin deviajes,quesueleintegrarestastresformasdeldiscurso.Lasecuenciadeaprendizaje queseproponeeslasiguiente:
LEER

Historia de los dos que soaron Jorge Luis Borges Narracin, descripcin, dilogo Las ciudades continuas
itaLo CaLvino

Setratadeunrelatoliterarioenelquesepuedenobservar secuenciasnarrativas,descriptivasydialogadas. Seprestaespecialatencinalanarracin,ladescripcin yeldilogo,formasdeldiscursoque,comosecuencias, secombinanamenudoenunmismotexto. Seanalizanloselementosnarrativos,losprocedimientos dedescripcinylainsercindelosdilogosenlanarracin. Apartirdelosmodelosanteriores,sepropone laelaboracindelrelatodeunviajecombinando narracin,descripcinydilogo.

APRENDER

LEER

ESCRIbIR

El relato de un viaje

ACTIvIDADES PREvIAS.Apartirdelacitainicial(pgina23),sepuedenrecordar losconceptosdenarracin,descripcinydilogo,queseabordaronelcursoanterior: edirqueseindiquequformadeldiscursoseemplear(narracin,descripcinodilogo) P enlossiguientestextos: nlaconversacinalaqueserefiereelnarrador. E nelcuentoqueelnarradorsedisponeacontar. E nlasexplicacionessobreloslugaresporlosquepasaelviajero. E

Leer

Historia de los dos que soaron (pgs. 24-25)


lescritorargentinojorge Luis borges(1899-1986)esunadelasfigurasmsimportantes E delaliteraturauniversal.EstudienGinebra,paslargastemporadasenEuropa, fuedirectordelaBibliotecaNacionaldesupasyprofesordeLiteraturainglesa enlaUniversidaddeBuenosAires.Debidoaunaenfermedadhereditaria,fueperdiendo lavistahastaquedarciego.Ensayista,poetaynarrador,ensuobradestacanalgunas coleccionesdecuentoscomoFicciones,El Aleph,El infome de BrodieoEl libro de arena. Historia de los dos que soaronesunaadaptacindeunrelatodeLas mil y una nochesque BorgesincluyensuobraHistoria universal de la infamia. epuedeencontrarabundanteinformacinsobrelabiografaylaobradeBorges S enhttp://sololiteratura.com/bor/borprincipal.htm. xplicarqueLas mil y una nocheseselconjuntodecuentosmsimportantedelaliteratura E rabeyqueseformdesdeelsigloixporacumulacinderelatosoralesdedistintostipos. Losalumnosconocenmuchosdeellos,yaquealgunossehantransformadoencuentos infantilesosehandifundidoenversionescinematogrficasydeanimacin:Al Bab y los cuarenta ladrones,Simbad el marino,Aladino y la lmpara maravillosa

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UNIDAD

Aprender

Narracin, descripcin, dilogo (pgs. 26-27) ESQUEMA DE CONTENIDOS


1. Las formas del discurso asformasdeldiscursosonlosmodos L deexpresinquepuedeadoptarelmensaje enuntexto:narracin,descripcin,dilogo, exposicinyargumentacin. adatextopuedecontenerdistintassecuencias C textuales. 2. La narracin arrarconsisteenrelatarhechos,reales N oimaginarios,protagonizadosporpersonajes. arrador:interno(primerapersona)oexterno N (tercerapersona). ramanarrativa:hechosrealesoficticios T ordenadoscronolgicamente(verbosenpasado ymarcadorestemporales). ersonajes:principalesysecundarios. P 3. La descripcin escribirconsisteenpresentarlas D caractersticasdeseres,objetos,lugares ofenmenosparaqueelreceptorseforme unaimagenfieldeellos. lases:objetiva(tcnicaocientfica)ysubjetiva C (literariaopublicitaria). asgoslingsticos:adjetivoscalificativos, R smilesymetforas,marcadoresespaciales. 4. El dilogo ialogarconsisteenintercambiarinformacin D entredosomsinterlocutores. ipos:dilogosespontneos(conversacin) T ydilogosplanificados(debateyentrevista). ldilogoenlanarracinseintroducemediante E verbosdehabla.

aracompletarelconceptodeformasdeldiscursosepuedeexplicarenlapizarra P elsiguienteesquema,enelqueserelacionanlassecuenciastextualesconloselementos delrelatoylosrasgoslingsticosmsrelevantes.


LAS SECUENCIAS TExTUALES EN EL RELATO NARRATIvAS DESCRIPTIvAS DIALOGADAS

Narrador

Marcotemporaly ordencronolgico Marcadores temporales

Lugares

Personajes

Personajes

F F

1.persona 3.persona

F F

Marcadoresespaciales Adjetivoscalificativos Recursos:smil,metfora

F F

Estilodirecto Estiloindirecto

Verbos F enpretrito

nrelacinconlaactividaddelapgina27,sepuedeexplicarqueEl oro de los sueos, E dejos Mara Merino(1941),esunanovelaquesedesarrollaamediadosdelsigloxvi yestprotagonizadaporMiguelVillacYlotl,unmuchachoquerelatasusaventuras enunaAmricarecindescubierta.LasaventurasdeMiguelVillaccontinanen La tierra del tiempo perdidoyenLas lgrimas del sol.Lastresnovelasconformanlatriloga Crnicas mestizas. COMPOSICIN. CadaalumnopuedeinventarunfinalparaeltextodeJosMaraMerinoque incluyalassiguientessecuencias: ontinuacindeldilogodelnarradorconloscocineros. C escripcindelgrumete. D arracindeldesenlace. N
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GUIONES DIDCTICOS

Leer

Las ciudades continuas (pg. 28)


talo Calvino(1923-1985),profesordeLiteraturayescritoritaliano,nacienCuba,pero I setrasladaItaliaensujuventudy,durantelaIIGuerraMundial,luchcontralosnazis enungrupodepartisanos.Susprimerasobrastienencarcterrealista,comoEl sendero de los nidos de araa.Despussuescrituraevolucionhacialaliteraturafantstica, comosemuestraenlatrilogatituladaNuestros antepasados,compuestaporEl vizconde demediado,El barn rampanteyEl caballero inexistente.Enobrasposteriores,como Las ciudades invisiblesoSi una noche de invierno un viajero,ItaloCalvinocombina lafantasaylaespeculacinmetafsicacreandouniversosliterariospropios. epuedellamarlaatencinsobreelempleodemarcadorestemporalesqueexpresanla S estructuracronolgicadelanarracinymarcadoresespacialesquesitanloquesedescribe:
Estructura cronolgica Expresiones temporales

NARRACIN

una vez Muchos aos pasaron desde entonces era el pastor de aquella vez, no s cundo, desde donde nos encontramos, en una ciudad, por sus calles, en otra ciudad, muy lejos de Cecilia, aqu

DESCRIPCIN

Estructura espacial

Expresiones espaciales

ExPRESIN ORAL.Elpropioautordefineasestaobra:Creoqueloqueellibroevoca noessolounaideaatemporaldelaciudad,sinoquedesarrolla,demaneraunasvecesimplcita yotrasexplcita,unadiscusinsobrelaciudadmodernaCreohaberescritoalgocomoun ltimopoemadeamoralasciudades,cuandoescadavezmsdifcilvivirlascomociudades. Lareflexinentornoaestacitayunalecturaprofundadeltextodarnpieaplantearundebate sobrevariostemas: iferenciasentreelmododevidaenlospueblosyenlasciudades:ventajaseinconvenientes. D aexpansindelasciudadesysuimpactoenelmedioambiente. L asrelacionessocialesenlasgrandesciudades:comunicacinoincomunicacin? L

Escribir

El relato de un viaje (pg. 29)


ntesdequeelalumnadosedispongaaelaborarelrelatodeunviaje,convieneexplicar A enquconsistelaliteraturadeviajesyhaceralgunascalasensuhistoria.Elorigen delgneroseremontaalaliteraturaantigua,yaqueenalgunasdelasgrandesepopeyas, comolaOdisea,elviajeconstituyeunodelosmotivostemticosesenciales.EnlaEdad Mediasepuedenencontrarlibrosdeviajesalugaresexticos,comoEl libro de las maravillas, deMarcoPolo.EnelRenacimiento,hayquedestacarlascrnicasdelosgrandes descubridores,comoHernnCortsolvarNezCabezadeVaca.Enelsigloxviii, sonfrecuenteslasobrassobreviajes(Los viajes de Gulliver,deJonathanSwift,oRobinson Crusoe,deDanielDefoe).Tambinenelsigloxixencontramosrelatosdeviajes:Viajes misioneros y exploraciones en frica del sur,deDavidLivingstone,La vuelta al mundo en ochenta das,deJulioVerne,La isla del tesoro,deRobertLouisStevenson araelaborarelrelatodeunviaje,elalumnadopuedeapoyarseenalgunaexperiencia P personalopuedeayudarsedefolletos,guas,pginaswebEncualquiercaso,ser muytildisponerdeinformacinsuficientequepermitaplantearunitinerariocronolgico verosmilypoderobservarmapas,planosyfotografasquefacilitenlaelaboracin delassecuenciasdescriptivas.

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LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

UNIDAD
edebeinsistirenquelapresentacindeltrabajohaderesultarclarayatractiva, S porloquehabrqueprestarunaatencinespecialalacoherenciaentrelasdistintas secuenciastextuales,larelacinentreeltextoylasilustraciones,laredaccin delospiesdefoto

SOLUCIONARIO
LEER(pgs.24-25) 1. nhombrelerevelenunsueoqueenconU trarasufortunaall.Mohamedpernoctaenuna mezquita, donde lo confunden con un ladrn, loazotanyloencarcelan. ljardndelsueoquelecuentaelcapitnes E supropiojardn. 2. Dios recompensa a los hombres bondadosos y perseverantes. 3. mnisciente: quelosabetodo. o agnnimo:quetienenoblezaygrandezade m nimo. iberal: generoso. l dlatra:creyentequeadoradolos. i esatinado:sinaciertoodestrezaparadarcon d loquebusca. rdulo:quesecreetodoloquelecuentan. c 4. 1. ohamed,unhombregenerosoymagnnimo, M pierdetodassusriquezas. 2.MohamedsueaquesufortunaestenPersia. 3. ohamedviajadesdeElCairohastaIsfajn. M 4. ohamedesconfundidoconunladrnyreciM benumerososazotes. 5. ohamedrevelaelmotivodesuviajeyelcapiM tnlecuentasupropiosueo. 6. ohamed regresa a su casa y desentierra el M tesoro. 5. Solo Al es omnisciente y poderoso y misericordioso y no duerme; por el decreto de Dios Todopoderoso; Dios le dio bendicin y lo recompens y exalt; Dios es el Generoso, el Oculto.El autorempleafrmulaspropiasdelaliteraturatradicional musulmana, como lo habra hecho el autorficticio,ElIxaqu. 6. No,porquealfinalsusueosecumple. lude a que es cabezota (como una mula) y A malo(comoeldemonio). 7. os:elautorquerecogeelrelatoyelhistoriaD dorElIxaqu.Entercerapersona. ohamed, el hombre del sueo, el capitn y M sushombres,losvecinos,losladrones.ElprotagonistaesMohamed. ostiemposdelpasado:hubo, trabaj, se vio, L dijo, se despert

8. en la ciudad;en cuyo fondo;en el jardn;despus del reloj;luego de la higuera;bajo la fuente. 9-11. Respuestalibre. APRENDER(pgs.26-27) 1. A-C-B-E-D. 2. Narracin:B,C,E.Descripcin:A.Dilogo:D. LEER(pg.28) 1. os. D aprimeravezeselpastorquienestperdido, L yaquenosabeorientarseenlasciudades.La segundavezeselviajeroquienestperdido,ya que las ciudades han crecido y se han unido unas con otras, de modo que ya no reconoce lascallesdeCecilia. 2. Respuestamodelo. Narrador: En las calles de Cecilia, ciudad ilustre, encontr una vez a un cabrero que azuzaba, rozando las paredes, un rebao tintineante. Pastor:Hombre bendecido por el cielo se detuvo a preguntarme, sabes decirme el nombre de la ciudad donde nos encontramos? ormasdepasado.Formasdepresente. F 3. Respuestamodelo.Smiles: El pastor vagaba por la ciudad como un animal desorientado; su larga barba blanca era como la nieve. Metforas: El pastor era un animal desorientado en la ciudad; su larga barba de nieve 4. Se detuvo a preguntarme, exclam, repuso, pregunt, respondi, grit, dijo. espuesta modelo: Se detuvo a preguntarme R si saba el nombre de la ciudad donde nos encontrbamos. Le pregunt sorprendido cmo era posible que no reconociera la ilustre ciudad de Cecilia.Me pidi que le compadeciera, ya que era un pastor trashumante, y sus cabras y l no saban distinguir las ciudades 5. Eltextoesnarrativoycontienesecuenciasnarrativas,descriptivasydialogadas.

LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

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GUIONES DIDCTICOS

Estudio de la Lengua
Gramtica
La oracin (pgs. 30-32)
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. La oracin. Sujeto y predicado aoracinesunenunciadoquecontieneuno L omsverbosenformapersonal.Enunaoracin sedistinguendoselementos: lsujetoeselgrupodepalabrasquenombra E alapersona,animalocosadequedecimos algoenlaoracin. lpredicadoeselgrupodepalabrasque E expresaloqueenlaoracinsedice delsujeto. 2. Concordancia entre el sujeto y el verbo aconcordanciaeslarelacingramatical L porlacualsujetoyverbopresentanlosmismos rasgosgramaticalesdenmeroypersona. 3. Categoras y funciones afuncin,elsignificadoylaformanospermiten L clasificarlaspalabrasenclases: ustantivos:palabrasvariablesquenombran S personas,animales,cosas,sentimientos oideas.Funcionancomoncleodelsintagma nominal. rtculos:palabrasvariablessinsignificado A propioqueseanteponenalossustantivos paraindicargneroynmero.Funcionan comodeterminante. djetivos:palabrasvariablesqueserefieren A aunsustantivodelquedestacan unapropiedadoalquelimitan.Funcionan comocomplementoodeterminante. erbos:palabrasvariablesqueexpresan V acciones,estadosoprocesossituados enuntiempodeterminado.Funcionan comoncleodelsintagmaverbal. dverbios:palabrasinvariablesquenombran A circunstanciasdelugar,modo,tiempoo cantidad,oexpresanafirmacin,negacin oduda.Funcionancomocomplemento deunverbo,deunadjetivoodeotro adverbio. ronombres:palabrasdesignificado P personal,posesivo,demostrativo,numeral, indefinido,interrogativooexclamativo queserefierenalasmismasentidadesque lossustantivos.Funcionancomoncleo delsintagmanominal. lementos de enlace: palabrasqueunen E otraspalabrasoconjuntosdepalabras. Sonelementosdeenlacelaspreposiciones ylasconjunciones. nterjecciones:palabrasqueexpresan I sentimientosyquegeneralmenteconstituyen porsmismasunenunciado.

ldesarrollodeestaunidadpartedelaestructurabimembredelaoracin E ydesuvertebracinentornoalsujetoyelpredicado,paraluegoestablecerlascategoras oclasesdepalabras.Puedesertilpartirdeunanicaoracinenlapizarraquesirva paraidentificarenprimerlugarelsujetoyelpredicado,ysusrespectivosncleos:


SNsujeto SVpredicado El hombre cabalg. N N

Apartirdeesteprimerpasosepuedendefinirtodaslasclasesdepalabras.Atalfin sepuedeniraadiendoclasesdepalabrasdistintas,mostrandocmocadaunadeellas cumplealgunafuncindentrodelsujetoydelpredicado,enrelacinconsusncleos, elsustantivoyelverbo.Ejemplo:


SNsujeto SVpredicado El hombre crdulo cabalg velozmente. N Adjetivo N Adverbio

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UNIDAD
onrespectoalasinterjecciones,sepuedeexplicarquenosiempreaparecen C comoelementosaislados.Dehecho,lasinterjeccionespuedenaparecerenuninconun imperativo(Eh, detente! ),conunenunciadoexclamativo(Uf, qu agobio! ), conunapelativo(Eh, Juan! )

SOLUCIONARIO

Gramtica (pgs. 30-32)


ACTIvIDADES PREvIAS 1. racin. O ujeto:T.Predicado:has ido errando de ciuS dad en ciudad, bajo la sola fe de tu sueo. 2. Elsujetoyelverboconcuerdanennmeroypersona,ambosestnen2.personadelsingular. Sustantivos:ciudad, fe, sueo;preposiciones: de, en, bajo. ACTIvIDADES 1. Sujeto: Mara. Predicado: ha escrito varios libros. redicado: Acudieron a la manifestacin. P Sujeto:cienmilpersonas. ujeto: Nosotros. Predicado: no iremos a S esafiesta. 2. achicallegaracasahacialasocho. L osotroshabisaprobadotodaslasasignaturas. V ahabidoquemodificarelnmerodelsujeto H demaneraqueconcordaraconlanuevaforma verbal. 3. Respuestamodelo: ustantivos: nombran a personas, animales, S cosas, sentimientos o ideas: albail, gato, sartn, cario, fantasma rtculos: sinsignificadopropio, seanteponen A alsustantivoparaindicarsugneroysunmero:el, la, los, las. djetivos: destacanunapropiedadolimitanla A extensin del sustantivo al que acompaan: esta, aquel, corpulento, alta, aventurera erbos: expresanacciones,estadosoprocesos v enuntiempodeterminado:correr, saltar, peregrinar, or dverbios: nombran circunstancias de lugar, A modo, tiempo o cantidad, o expresan afirmacin,negacinoduda:all, entonces, ayer, fcilmente ronombres: palabrasquesustituyenaunnomP bre:t, vuestro, aquella, cuatro, todos

lementos de enlace: unenpalabrasoconjunE tosdepalabras(preposicionesyconjunciones): desde, hacia, para, aunque

4. :preposicin;mi:adjetivo;hermano:sustantiA vo; pequeo: adjetivo; le: pronombre; gustan: verbo;mucho:adverbio;las:artculo;pelculas: sustantivo;de:preposicin;aventuras:sustantivo. n: preposicin; estos: adjetivo; tiempos: susE tantivo;ya:adverbio;no:adverbio;hay:verbo; caballeros:sustantivo;andantes:adjetivo. uana: sustantivo; y: conjuncin; Toms: susJ tantivo; irn: verbo; maana: adverbio; a: preposicin;la:artculo;piscina:sustantivo. os:artculo;buenos:adjetivo;amigos:sustanL tivo; te: pronombre; acompaan: verbo; siempre:adverbio. os funcionacomodeterminanteenelSNlos L buenos amigos;buenosfuncionacomocomplementodelsustantivoamigos;amigoseselncleodelSNsujeto;tefuncionacomocomplemento del verbo; acompaan funciona como ncleodelSVpredicado;siemprefuncionacomocomplementodelverbo. 5. Respuestamodelo: lprofesordar lasnotasmaana. E osbatidos dechocolatemegustanmucho. L anyCrdobasonciudadesandaluzas. J legalaTierraunanaveprocedentedeMarte. L sunachicamuyinteligente. E l cochenoarranca. E asrosasblancas sonmispreferidas. L ar:verbo;batidos:sustantivo;y:conjuncin; d lleg: verbo; de: preposicin; muy: adverbio; el:artculo;blancas:adjetivo. espuestamodelo:ManuelmedaruncaraR melo;Mebebtodoslosbatidos;Estncansados y preocupados; El vuelo no lleg puntual deLondres;Esmuyalegre;Leeelperidicotodoslosdas;Megustanlascamisetasblancas.

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GUIONES DIDCTICOS

Vocabulario
Pueblos y ciudades (pg. 33)
roponerqueseidentifiquenlossignificadosdelossiguientestrminosrelacionados P conlaciudad:barrio, barriada, afueras, extramuros, periferia, suburbio, arrabal Pedirqueseconstruyaunaoracinconcadatrmino.

Ortografa
El sonido J. La grafa j (pgs. 34-35)
epuedencompararlaspalabrasterminadasen-jera(relojera, extranjera) S conformasverbalesdecondicionalcomorecogera,emergera DICTADO

venecia
Detodosmisviajesporelextranjero,situvieraqueelegir,mequedaraconmiestancia enVenecia.Veneciaesunaextraaciudad,queseerigesobremsdecientoveinteislas, unidaspormsdeochocientospuentes.LascallesdeVeneciasonensumayorparte canalesquesedisponenentornoauneje:elGranCanal.Porsusaguas,sedesplazan losvaporetosylasgndolasy,porsupuesto,lasbarcasdesushabitantes.Durantesiglos, Veneciafueunaciudadfloreciente,dedicadaalcomerciomartimo,yconservaunpaisaje degranbelleza:edificiosrenacentistas,barrocosyneoclsicos,bellospalacios, academiasartsticas,solemnesiglesiasVeneciaeselejemploperfectodelviaje alpasadodenuestracivilizacinyalacunadelartemoderno.

SOLUCIONARIO

Vocabulario (pg. 33)


1. Respuestamodelo:ceut,marbell,kuwait,iraqu, israel,bengal,bagdad,marroqu,saud 2. Respuesta modelo: aldea, localidad, municipio, pueblo,ciudad,metrpoli,poblado,villa 3. popular/popularidad/populoso/populacho/popularizacin. opuloso.Populacho. P 4. Respuestamodelo: Pueblo: Visitamoselpueblo medievaldeBrcena Mayor. Esunpueblo pacfico,llenodetranquilidad. Esunpueblo pintoresco,conhermososjardines. Checaesunpueblo serranodelaltoTajo. Ciudad: En estos aos, sehaconvertidoen una ciudad inhspita. Mepareciunaciudad provinciana,tranquila. Mlagaesunaciudad bulliciosa,alegre.

5.

Enlasciudades portuariassecombinanlasactividadesdelmarconlasurbanas. afincarseestablecerse residirhabitar conquistarinvadir arrasarasolar asediarsitiar espuestamodelo:Vinierondelextranjeroyse R hanafincadoaqu;Seestablecieronaqudespusdevivircincoaosenelextranjero;Rosa yscarresidendesdehacetiempocercadel centro;Desdehaceaoshabitanenelcentro; Granada fue conquistada por los rabes; La ciudadfueinvadidaporlosromanos;Ungrupodevndalosarrasaroneldomicilio;Losdisturbiosasolaronlaciudad;Elejrcitoasedila ciudad;Lapolicasitielbancodondeestaban losatracadores.

6. Respuestamodelo: urbano,urbanizable,urbanstico;rural,rstico.

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UNIDAD

Ortografa (pgs. 34-35)


1. ajedrez ejemplo 2. lunizaje a arbitraje 3. brujera esquejes 4. rodaje ejercicio ejecutivo amerizaje blindaje hereje extranjera hospedaje fichaje agencia ajetreo anclaje aterrizaje

aulaenjaular. j abnenjabonar. j

5. consejoaconsejar complejoacomplejar congojaacongojar forcejeoforcejear homenajehomenajear cotejocotejar ventajaaventajar bosquejobosquejar chantajechantajear ntristeceroafligir:acongojar. E ausaraalguienuncomplejo:acomplejar. C intar o modelar sin dar el acabado a la P obra:bosquejar. omparar algo con otra u otras cosas que C estnalavista:cotejar. jercer presin sobre alguien para obtener E algomedianteamenazaderevelarunsecreto:chantajear. arconsejo:aconsejar. D acer fuerza para vencer una resistencia: H forcejear. levarosacarventaja:aventajar. L endirhomenaje:homenajear. R

8. La ciudad de Isfajn La mtica ciudad de Isfajn, tambin conocida comoIspajnoIsfahn,fueenunpasadolejano una de las ciudades ms majestuosas de Asia. IsfajnestsituadaenelcentrodelaviejaPersia(Irn),enelejeentreelmarCaspioyelgolfo Prsico. La belleza de sus refulgentes cpulas, desusminaretes,cubiertosporazulejosdecolorturquesaqueespejeanbajoelsol,ejerceuna fascinacinhipnticaenlosviajeros.

Actividades complementarias
(pgs. 36-37) COMUNICACIN 1. rimerfragmento:descripcin. P Segundofragmento:dilogo. Tercerfragmento:narracin. espuestamodelo: R lnarrador,sushermanos,sumadreysupeE rroRogerllegandesdeelpuestodelaaduana almuelle.Entornoaellosselevantaelpueblo ydetrsquedalabaha.Larryeligedoscoches depuntoysubeel quipajeenuno,perodee ben esperar a su madre por culpa del perro, quehaencontradounaarola.Unavezparten, f elcochedondevalafamiliaatraviesaelpueblo y, aunque Larry quiere mantener un aire de dignidad, Roger empieza a ladrar al ver otros perros,demodoque mboshermanos,Larryy a elnarrador,pierdenlacomposturaydebensujetarlo, mientras los otros canes persiguen el coche. arrativa.Respuestamodelo:Porquealresumir N laancdotaprevaleceelrelatodeloshechos. 2. Respuestalibre. 3. as descripciones cientficas se caracterizan L porlaobjetividad,puesdebenofrecerunaidea fiabledelarealidaddescrita.Ejemplo:lasdescripciones cientficas contenidas en una enciclopedia. lgunos dilogos son intercambios planificaA dos.Ejemplo:undebate. npersonajepuedecontarbienlatramaprinU cipal, bien una historia dentro de la trama principal. Ejemplo: el alumno podr aducir cualquierfragmentonarrativoenelqueelnarradorseaunpersonaje.

6. aurayJaviernostrajeron todoloqueleshaL bamosencargado. l pastor los condujo hasta lo ms espeso del E bosque. odos los invitados adujeron alguna excusa T paranoir. oscientficosdedujeron quehabaunerroren L lafrmula. Ttradujiste eltextodelexamendeIngls? 7. arejaemparejar. p juicioenjuiciar. ajaencajar. c rejaenrejar.

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GUIONES DIDCTICOS

GRAMTICA 4. Sujeto: estudiantes franceses. Predicado: a menudovienenamiinstituto. Sujeto: todosmisamigos.Predicado: sonmuy simpticos. Sujeto:lasnoticiaseconmicas.Predicado:en estosltimosmeseshanmejoradobastante. Sujeto: nosotros. Predicado: llegaremos ms tardealafiesta. Sujeto: lasclases.Predicado: enmuchoscentroshanempezadoya. Sujeto: elactor.Predicado: despusdelaentrevistasemarchalhotel. Sujeto:todoslosinvitados.Predicado:vinieron alafiesta. studiantes.Vienen. E migos.Son. A Noticias.Hanmejorado. Nosotros.Llegaremos. Clases.Hanempezado. Actor.Semarch. Invitados.Vinieron. 5. erbo:hagustado.Sujeto:ladanza. V erbo:duelen.Sujeto:losbrazos. V Verbo:gustan.Sujeto:esoszapatosdeah. Verbo:preocupa.Sujeto:sufuturolaboral. Verbo:inquieta.Sujeto:suestadodesalud. Verbo:aburri.Sujeto:esapelcula. Verbo:divierten.Sujeto:todossuslibros. 6. ujeto:funcin. S erbo:categora. V Sustantivo:categora. Adverbio:categora. Ncleo:funcin. Predicado:funcin. espuestamodelo: R Verbo:escogi, esperamos. Sustantivo:ruido, confusin. Adverbio:soberbiamente, despus.

imesivasavenirconnosotrosalafiestade D Marta. odas las palabras son elementos de enlace: T preposicionesoconjunciones. reposiciones: a, de. Conjunciones: porque, P pero,si.

vOCAbULARIO

c 8. iudad dormitorio: localidad cuyos habitantes sedesplazandedaaunaciudadmayorpara trabajar. iudad jardn: conjunto urbano formado por c viviendasunifamiliaresconjardn. Respuesta modelo: Ese barrio ha crecido tanto queyaesunaciudaddormitorio.Enesaciudad jardnhaymuchaszonasverdes.
9. uerespetalasnormasdeconvivencia. Q ORTOGRAFA 10. yerLauracondujodurantemsdedoshoras. A iprimometrajoelmespasadounrecuerdo M deHonduras. aceaosqueestelibrosetradujodelalemn. H ncuantolavi,dedujedndehabapasadola E tarde. naquelantiguoatracolosladronessustrajeE ronunagrancantidaddedinero.

11. lconsejerodelaempresasereuniconlosgeE rentesdelafirmarival.Suobjetivoeraconseguir un acuerdo beneficioso y generoso para ambas partes. As pues, present sus ideas y sugerenciassinambages,convencidodequelasinceridadserasumejorarma.Pocodespussegn elrelojsolohabanpasadoquinceminutosdesde eliniciodelareunin,seprodujoloquepareca imposible: acababan de llegar a un acuerdo. El consejerosonriypensenlasmltiplesgestiones que haba tenido que ejecutar para conseguirsupropsito.Sedespidigentilmentedesus nuevos socios y se dirigi raudo a su oficina. El viajeencocheleparecieterno:estabamuyimpacienteporcompartirsubuenanoticia.

Pon en prctica tus capacidades (pg. 37)


1. espuestalibre. R

7. e fui pronto a la cama porque estaba muy M cansado. steaovoyaviajaraNuevaYorkenvacacioE nes. aanatengoquecomprartresbotellasdeleche. M egustaracomprarmeotracasa,peronotengo M dinero.

Aplica lo aprendido (pg. 38)


1. neltexto,unpasdeunjuegodemesa;enla E realidad,unterritoriodeRusia.Cuandoeranio,enunjuegodemesadetcticasyestrategiasdeguerra.

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UNIDAD
oatraesunombre,quelesuenaagloria.Un L reino escondido y brbaro, que lo llama para convertirloensurey.

4. quedaba:verbo;m: pronombrepersonal;los: artculo;de: preposicin;brbaro: adjetivo;rey: sustantivo. 5. Sonido G: alguno, juego, TEG, Guerra, lugar, g loria. Sonido j:juego,Estrategias,juraban. 6. Respuestalibre. Respuestalibre.

2. anarrativa. L nnarradorinternoenprimerapersona.El io U n quenarraloshechos. ubjetiva,yaqueelnarradortransmitesussenS sacionespersonalesyempleaunlenguajeliterario,conadjetivoscalificativos,smilesymetforas. 3. Sujeto: La palabra Kamchatka.Predicado:suena rara. Sujeto: Mis amigos espaoles.Predicado:la encuentran impronunciable. Sujeto: La distancia.Predicado:representa la dimensin de la aventura.

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GUIONES DIDCTICOS

La exposicin El sujeto. Oraciones impersonales


ESTUDIO DE LA LENGUA econocerelsujetoysuestructura. R iferenciarsujetolxicoygramatical. D omprenderlaelipsisdelsujeto. C econoceroracionesimpersonales. R tilizarcorrectamentelagrafag. U

ObjETIvOS
COMUNICACIN omprenderelconceptodeexposicin C ysuscaractersticas. econocerlaestructuradelostextosexpositivos. R nalizarellenguajedelostextosexpositivos. A onocerlosdosprincipalestiposdetextosexpositivos. C

CONTENIDOS
CONCEPTOS
aexposicin. L aestructuradelaexposicin. L llenguajedelostextosexpositivos. E iposdeexposiciones. T lsujeto. E structuradelsujeto. E lasesdesujetos. C racionesimpersonales. O agrafag. L nlisisdetextosexpositivos. A istincinentreexposicionesdivulgativasyespecializadas. D laboracindeunaexposicinoral. E nlisisdelaestructuradelsujeto. A istincinentresujetolxicoygramatical. D ormulacindeoracionesconsujetoelptico. F econocimientodeoracionesimpersonales. R plicacindelasnormasdeusodelagrafag. A aloracindelalecturacomofuentedeinformacin,aprendizajeyplacer. V ntersporconocerlosmecanismosyrecursosdelalengua. I ctitudderespetoycortesahacialosinterlocutoresenlosintercambioscomunicativos. A ntersporexpresarseporescritodeacuerdoconlosprincipiosdeorden,claridad I ycorreccin.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES


ACTITUDES

EDUCACIN EN vALORES
EDUCACIN MORAL Y CVICA
Eltextoinicial,Amundsen conquista el polo sur (pg.40), esunbuenejemplo delaimportanciadelaperseveranciayelesfuerzoparacumplirlospropiosanhelos, especialmenteparasobreponersealascontrariedadeseiniciarunnuevoproyecto, comoenelcasodelprotagonista.
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UNIDAD

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Reconocerelsujetoysuestructura. Diferenciarsujetolxicoysujetogramatical. Identificaroracionesimpersonalesysustipos. acerusodelaelipsisenlaformulacin H deenunciados. ormularoracionesquepresentenuntipo F desujetodeterminado. Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobreelespacio. A Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelasreglasdeuso A delagrafag. b. Competencia sociolingstica omprenderlafinalidaddelostextos C expositivosdivulgativosyespecializados. tilizarelverbohabercomoimpersonal U deformacorrectadeacuerdoconlanorma culta. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva Comprenderelconceptodeexposicin. Conocerlaestructuradelostextosexpositivos. Identificarellenguajedelostextosexpositivos. Escribirunaexposicin. Competencia funcional Prepararunaexposicinoral. D.Competencia estratgica Identificareltemadeunaexposicin. nalizareltipodeordenacindeuntexto A expositivo. econocerlosrasgoslingsticos R delaexposicinenuntexto. 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA mplearesquemascomoherramienta E deescrituradeuntextoexpositivo. 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL enerunconceptopositivodelesfuerzo T enlarealizacindelosproyectospersonales.

CRITERIOS DE EvALUACIN
efinirelconceptodeexposicin. D dentificarlaestructuradelaexposicin. I econocerellenguajedelostextosexpositivos. R nalizarlaestructuradelsujeto. A iferenciarentresujetolxicoysujetogramatical. D econocerlaelipsisdelsujetoenoraciones. R lasificaroracionesimpersonales. C plicaradecuadamentelasreglasdeusodelagrafag. A

ESQUEMA DE LA UNIDAD
COMUNICACIN Leer: lmodelRo,Amundsen conquista el polo sur O MaraSolerSala,La carrera espacial Aprender: Laexposicin Taller de escritura:Unaexposicin ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica:Elsujeto.Oracionesimpersonales vocabulario:Elespacio Ortografa:ElsonidoJ.Lagrafag

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
COMUNICACIN Laexposicin Exposicinonarracin? Laestructuradelaexposicin (pg.362) (pg.363) (pg.364) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Elsujeto Oracionesimpersonales Ortografa ElsonidoJ.Lagrafag (pg.365) (pg.366) (pg.367)

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GUIONES DIDCTICOS

Comunicacin

La exposicin (pgs. 39-45)


nelbloquedeComunicacindeestaunidadseabordalanocindeexposicin, E sedistinguenlosdostiposbsicosdetextosexpositivosyseexplicantantolasestructuras comolosrasgoslingsticosmsfrecuentes.Todoellosecompletaconelanlisis delascaractersticasdetextosexpositivosescritosylaelaboracindeunaexposicinoral. Lasecuenciadeaprendizajeeslasiguiente:
LEER

Amundsen conquista el polo sur OlmO del RO La exposicin

Estereportajepermiteobservarlosrasgosrelevantesdeesta formadediscursoyunadesusestructurasmsfrecuentes. Seformalizaelconceptodeexposicin,sedistinguensus dostiposbsicosyseexplicanestructurasyrasgoslingsticos propiosdelostextosexpositivos. Seanalizanlosrasgosestructuralesylingsticosrelevantes deltexto,yseproponelaelaboracinapartirdeldedosbreves textosexpositivos(unesquemayuntextodivulgativo). Seelaboraunaexposicinoralrealizandoactividadesdebsqueda deinformacin,esquematizacin,seleccindellxico

APRENDER

LEER

La carrera espacial
maRa SOleR Sala

ESCRIbIR

Una exposicin

ACTIvIDADES PREvIAS.Apartirdelacitainicial(pg.39),sepuederealizarunaprimera aproximacinaloscontenidosdelaunidad. lantearenlapizarraestecuadroparadeterminarlafinalidad,funcinyestructuradeltexto: P


Finalidad Funcin del lenguaje Organizacin

Informar Narrar Describir Opinar

Representativa Expresiva Apelativa

Espacial Cronolgica Enumerativa Causal

edirqueseexpliqueelsignificadodealgunostrminosdeltexto,comosatlite,rbita, P mdulo lunaromdulo de servicio,yqueseindiqueelmbitocientficootecnolgico alquepertenecen.

Leer

Amundsen conquista el polo sur (pgs. 40-41)


sconvenienteexplicarqueestalectura,Amundsen conquista el polo sur,esunreportaje, E untextodenaturalezainformativapropiodelaprensaescritaquesecaracteriza porcomplementarlainformacinconelementosyenfoquesdiversos.Porestarazn, sepuedenencontrarsecuenciasdedistintanaturaleza:descriptivas,narrativas,citas textuales aorganizacindelosdatosenuntextoexpositivo(cronolgica,espacial,enumerativa, L causal)sesueleexpresarmediantemarcadoresespecficos.Paraejemplificarlo, sepuederelacionarlaestructuracronolgicadeestetextoconelusodefechas ydemarcadorestemporales(cuando, hasta que, tras cuatro meses, en esa fecha, a las tres de la tarde).

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UNIDAD

Aprender

La exposicin (pgs. 42-43) ESQUEMA DE CONTENIDOS


1. Qu es la exposicin? aexposicinesuntipodediscurso L cuyopropsitoestransmitirinformacin. nlostextosexpositivospredominalafuncin E representativadellenguaje. 2. Estructura de la exposicin ostextosexpositivossuelenconstar L detrespartesfundamentales: ntroduccin:eslaparteinicialquepresenta I eltemaquesevaatratar. esarrollo:eslapartecentralenlaque D seexplicanlosconceptosydatos. onclusin:eslapartefinalenlaquese C resumenlosaspectostratados. 3. El lenguaje de los textos expositivos ebasaenlosprincipiosdeclaridad,orden S yprecisin: uedepresentarunaorganizacinespacial, P cronolgica,enumerativaocausal.Cadauna deellasempleaunosconectoresespecficos. eutilizaunlenguajeobjetivoparaevitar S ambigedades. sfrecuenteelusodetecnicismos. E 4. Tipos de exposiciones extosdivulgativos:dirigidosareceptores T noespecialistaseneltema. extosespecializados:dirigidosareceptores T conconocimientossobreeltema.

nlostextosexpositivossesuelenemplearciertosprocedimientosexpresivos, E comolapregunta-respuesta,ladefinicin,lacomparacin,laejemplificacin Explicarestosprocedimientosconejemplosquelosilustren,talycomoserecoge enlasiguientetabla:


Procedimientos Pregunta-respuesta Definicin Comparacin Ejemplificacin Ejemplos

Cmo luchar contra la extincin de una especie? Mediante el seguimiento de ejemplares amenazados. El seguimiento radioelctrico consiste en adosar unos ligeros emisores a los animales. Los emisores son como pequeos espas que revelan sus hbitos. Estos emisores se fijan al cuerpo del animal con un material biodegradable (tefln, por ejemplo) que al cabo de dos o tres aos se puede desprender.

edebeexplicarquelostextosexpositivossonmuyfrecuentesenlaactividadacadmica. S Lamayorpartedelostextosqueseempleanduranteelprocesoformativodelalumnado perteneceaestacategora.Sepuedenproporcionarcopiasdevariostextosinformativos deloslibrosdetextodeotrasreasquemuestrendistintasorganizacionesyprocedimientos expresivos.TantolostextosprovenientesdelreadeCienciasdelaNaturalezacomo lostextospropiosdelreadeGeografaeHistoriapuedenresultarmuytileseneste sentido. N UEvAS TECNOLOGAS. Enestaunidadlasnuevastecnologasadquierenunpapel degranrelevancia,yaquepodemosdisponerdeellasenvariasfasesdelaelaboracinde laexposicin:enlabsquedadelainformacin(textosenInternet),enlapreparacin delosmaterialescomplementariosydeapoyo(fotografas,ilustracionesogrficosenInternet, herramientasdelprocesadordetextosparalaelaboracindefichasyesquemas) yenlaedicindelaexposicinescrita(correctordelprocesadordetextos,herramientas dedibujoeimagen).
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GUIONES DIDCTICOS

Leer

La carrera espacial (pg. 44)


T CNICAS DE TRAbAjO.Paralacorrectarealizacindealgunasdelasactividades queseproponenapartirdeestetexto,esimportanterecordaralgunastcnicasdetrabajo referidasalasntesisdelainformacin: l subrayado.Realizarunalecturaenprofundidad;subrayarlosconceptos E eideasprincipalesdemodoquelalecturadelosfragmentossubrayadospermitacaptar lainformacinesencial. os resmenes.Apartirdelsubrayado,redactarelresumenexplicandolasideasprincipales L conunvocabulariopropio,asegurndosedequeelresultadoescoherente,ordenado,claro ycompleto. os esquemas.Jerarquizarlasideas:distinguirlasideasimportantesylasideassecundarias, L ascomosusrelacionesydependencias.Emplearunlenguajebreveyconciso.

Escribir

Una exposicin (pg. 45)


absquedadeinformacinesunpasofundamentalenelprocesodeelaboracin L deunaexposicin.Sertildistinguirlascaractersticasdelasdistintasfuentes deinformacinquepuedenutilizarlosalumnos: nciclopedias:ofrecenunaprimerainformacindecarctergeneralsobreuntema. E anuales:proporcionanunainformacinampliaydetallada,expuestadeunaforma M didcticayaccesible. onografas:tratanenprofundidaduntemaconcreto. M evistas especializadas y suplementos temticos de los diarios:contienenlainformacin R msrecienteonovedosasobreuntema. nternet:encierratodotipodeinformacin;sufiabilidaddependedelorganismo I oinstitucinqueofrezcaloscontenidos.

SOLUCIONARIO
LEER(pgs.40-41) 1. Explicarlosmotivosdelasexpediciones,lasdificultadesylosresultados. 2. Respuestamodelo: Amundsenzarpconsuequipo del puerto de Oslo, hizo escala en Madeira y desembarcenlaAntrtida,desdedondesalila expedicinentrineostiradosporperrosquellegaraalpolosurel14dediciembrede1911.Enlas mismasfechas,Scottparticonsuequipodesde Inglaterra,perosuexpedicinenlaqueemple ponis, animales inadecuados para este fin lleg alpolosurtreintaycuatrodasmstardequela deAmundsen;losexpedicionariosmurieron. 3. 1. hackelton renuncia a alcanzar el polo sur S (enerode1909). 2. eary alcanza el polo norte (6 de abril de P 1909). 3. cottpartehaciaelpolosur(juniode1910). S 4. mundsendesembarcaenlaAntrtida(14de A enerode1911). 5. mundsenalcanzaelpolosur(14dediciemA brede1911). 6. cottalcanzaelpolosur(17deenerode1912). S

4. Abril1909.PearyllegaalpolonorteyAmundsen decideiralpolosur. Junio1910.LaexpedicinpartedeOslo. Septiembre1910.EscalaenMadeira. Enero1911.DesembarcoenlaAntrtida. Octubre1911.Partendesdeelcampamentohacia elpolosur. Noviembre 1911. Ascenso del glaciar Axel Heiberg. Diciembre1911.Conquistadelpolosur.

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UNIDAD
5. a cara y la cruz:elxitodeAmundsenyelfral casodeScott. na retirada a tiempo es una victoria: elverdau deroxitoessalvarlavida. referir un burro vivo a un len muerto:Shacp kleton prefiere conservar la vida, aunque su gestoseinterpretecomounacobarda(burro), antesquemorircongloriayvalenta(len).

4. Actividad1:exposicindivulgativadestinadaareceptoresnoespecializados.Actividad3:definicin especializadaconabundantestecnicismos. LEER(pg.44) 1. 1. aexploracinespacialcomienzaenlasegunL damitaddelsigloXX. 2. ivalidadenlacarreraespacialentrelaUnin R SoviticayEstadosUnidos. 2.1. LaURSSlanzaelSputnik 1(1957). 2.2. asexpedicionessoviticassoncontestaL dasconelApolo 11(1969). 2.3. cuerdoqueculminaconelensamblaje A delSoyuz 19yelApolo 18(1975). 3. os avances espaciales han incidido en otros L camposdeinvestigacin.

6. o. En la introduccin se plantea una anticiN pacin,elfinaldelaexpedicindeAmundsen; despussesigueelrelatocronolgico;yalfinal hay una retrospeccin, en la que se expone cmo actu Shackleton, que haba intentado llegaralpolosurantesqueAmundsenyScott. allegadadeAmundsenalpolosur.Paradara L conocerallectoreltemadeltexto. 7. agloriadeserelprimeroenllegaraunlugarde L condicionesmeteorolgicasextraordinariamente adversas. espuestalibre. R 8. Respuestalibre. APRENDER(pgs.42-43) 1. Respuestamodelo:Menos hielo en el rtico. arepresentativa.Ejemplo:aportededatos. L espuesta modelo: El hielo del rtico puede R desaparecer. La prdida de hielo se debe al aumento de la temperatura. Es un crculo viciosoenelquelareduccindelhieloproduce laprdidademshielo. rrafo1:exposicindelproblema.Prrafo2: P causadelproblema.Prrafo3:carctercirculardelproblema. 2. Ordencausal:primeroseexponeeltemaydespusseexplicanlascausas. 3. Protozoos: eucariotas (organismos constituidos porclulasconncleodiferenciadoyconmembrana); unicelular(queconstadeunasolaclula); hetertrofa (alimentacin que consiste en nutrirsedeotrosseresvivos). nodo:electrodo(extremodeuncircuitoelctrico); electrn (partcula que contiene la mnima cargaposibledeelectricidadnegativa). Productonacionalbruto:bienes(beneficioseconmicos, tanto en patrimonio como en caudal); factores productivos (elementos que intervienen enlaproduccin). iologa,ElectricidadyEconoma. B

2. Temporal,yaquesecuentalaevolucindelacarreraespacialconfechas. 3. Esunaexposicindivulgativa:sulenguajenocontienetecnicismosdedifcilcomprensin. 4. astronutica:cienciaytcnicadelosviajesespaciales. astronoma:cienciaquetratadelosastrosylas leyesdesusmovimientos. lectrnica: ciencia y aplicacin a la industria e de los fenmenos originados por el paso de partculasatmicaselectrizadas. informtica:conjuntodeconocimientoscientficosytcnicosquehacenposibleeltratamiento delainformacinpormediodeordenadores. etalurgia: ciencia y tcnica que trata de los m metalesydesusaleaciones. umica:cienciaqueestudialaestructura,pro q piedades y transformaciones de la materia a partirdesucomposicinatmica. stronutica: mdulo. / Astronoma: satlite, A galaxia. / Electrnica: transformador. / Informtica:software./Metalurgia:aleacin./Qumica:molcula,tomo. 5. alyut 1. Estacin espacial lanzada a la rbita S terrestreporlaURSSen1971. kylab. Primer intento de la NASA de instalar S unaestacinespacialfijaenlarbitadelaTierra(1973). ir. Estacinespacialconstruidaentre1986y M 1996. Estuvo habitada hasta 1999 por astro- nautasycientficos.En2001fuedestruida. SS. Estacin espacial en construccin desde I 1998.Esthabitadadesde2000.

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GUIONES DIDCTICOS

Estudio de la Lengua
Gramtica
El sujeto. Oraciones impersonales (pgs. 46-48)
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. El sujeto. Estructura lsujetodeunaoracinesunsintagma E nominalcuyoncleoconciertaporlogeneral conelverboennmeroypersona. lsujetoestformadoporunncleo(N)de E c arctersustantivoquepuedeiracompaado porundeterminante(Det.)yporunoovarios complementos(Compl.). lncleosueleserunsustantivo,perotambin E puedeserunpronombre,unadjetivo sustantivadoouninfinitivo. ldeterminanteesunartculoounadjetivo E determinativo.Precedealncleocuandoeste esunsustantivocomn. lcomplementosueleserunadjetivocalificativo E ounsintagmapreposicional. 2. Sujeto lxico y sujeto gramatical lsujeto lxicoeslapalabraoconjunto E depalabrasqueenunaoracindesempea lafuncindesujeto. lsujeto gramaticalsonlasdesinencias E denmeroypersonadelaformaverbal. aelipsisconsisteenomitirelsujetocuando L estesesobrentiende.Elsujetoomitidorecibe elnombredesujeto elptico. 3. Oraciones impersonales onimpersonaleslasoracionesquellevan S unverboentercerapersonadelsingular ynoadmitenningnsujetolxico. epuedendistinguirvariostiposdeoraciones S impersonales: racionesconverbosqueserefieren O afenmenosdelanaturaleza. racionesquellevanelverbo hacer O yserefierenaltiempo. racionesquellevanelverbo habercomo O verboindependiente. racionesqueseconstruyenconse. O

sesencialcontextualizarelestudiodelsujeto,recuperandoalgunasnociones E fundamentales,comoladeconcordanciaentresujetoyverbo,quesehaabordado eneltemaanterior.Ofreceralgunosejemplosdeconcordanciamedianteoraciones consujetosdemuydiversostipos. roponerquelosalumnosescribanenlapizarrasintagmasnominalesconestasestructuras: P SN5N(sustantivo):explorador. SN5N(pronombre):l. SN5Det.1N:el explorador. SN5Det.1N1CN(adjetivo):el explorador noruego. SN5Det.1N1CN(preposicin1SN):el explorador del polo sur. N5Det.1N1CN(adjetivo)1CN(preposicin1SN):el explorador noruego S del polo sur. Insistirenlasfuncionesdelosdiversoselementosqueseintegranencadacaso: determinanteocomplementodelnombre. Acontinuacin,otrosalumnosprocedernaescribiroracionesenlasquelossintagmas anterioresfuncionencomosujeto.Enelcasodelgruponominalconstituidonicamente porunsustantivo(explorador)sepreguntarporqudichosintagmanopuede,porlo g eneral,funcionarcomosujeto(larazneslaausenciadedeterminante).Seexplicar quelossintagmasdeestetiposolodesempeanlafuncindesujetoenoraciones comoExplorador es una palabra de cuatro slabas.

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UNIDAD

asoracionesconsujetogramatical,lasoracionesconsujetoelpticoylasoraciones L impersonalespuedenllegaraconfundirse.Plantearejemplosdelostrestiposdeoraciones ydiferenciarlasentres.Explicarqueenlalenguacastellanaesespecialmentefrecuente lasupresindelsujeto,dadoquelosmorfemasdepersonaynmerodelverbopermiten aloyenterecuperarlo.

SOLUCIONARIO

Gramtica (pgs. 46-48)


ACTIvIDADES PREvIAS 1. ujeto:los tripulantes del Fram. S o,elsujetoestelidido. N espuesta modelo: All los tripulantes permaR necieronhastael19deoctubrepreparandola expedicin. 2. Notienesujetoexpreso.No. ACTIvIDADES Los 1. Sujeto: peligros deltabaco N Det. Compl. Cosas muyraras Sujeto: N Compl. Estos coches japoneses Sujeto: Det. N Compl. Sujeto: El jugador espaol delLiverpool
N

4. NotienensujetolxicoTena un da muy ajetreadoyMe ha dado recuerdos para ti. orque ya se ha mencionado en la primera P oracin. ujetoelptico. S 5. Porquetodastienensujetogramatical. 3.personadelsingular. .personadelplural. 3 .personadelsingular. 1 .personadelsingular. 2 .personadelsingular. 3 .personadelplural. 2 espuestamodelo: R os alumnoshanelegidoalosrepresentanL tesdelcolegio. o hequedadoconmisamigosalasonce. Y teparecesmuchoaeseactor. T a actriz ha demandado a la empresa por L fraude. Vosotros meinvitisavuestrafiesta? espuestalibre. R 6. Nosotrosnoiremosalaexcursin.Nosquedaremosencasa. 7. oyendaseabusadeeseprocedimiento. H abrmilesdepersonaseneseconcierto. H 8. yerhubo numerososdisturbiosenlaciudad. A estashorasnohaynadieenelinstituto. A ohabaheridosdegravedad. N

Det.

Compl.

Compl.

Sujeto:

El barco chipriota
N

Det.

Compl.

2. Respuestamodelo: a niaesmuyaficionadaalalpinismo. L nesaislahaocurridounsucesoextrao. E Esposible,aunquenopreciso,enestoscasos: sta Begoaesmuyaficionadaalalpinismo. E n esa isla han ocurrido ciertos sucesos exE traos.

3. as olas. L otienesujetolxico. N l viejo marino. E a mujer. L Sujetogramatical.

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GUIONES DIDCTICOS

Vocabulario
El espacio (pg. 49)
epuedeenlazarestapginaconlosconocimientosdeCienciasyMatemticas,recordando S lasdiferentesunidadesdemedidadelespacio,tantoenloqueserefierealongitudcomo area,volumen,capacidadSepuedededicarunapartadoespecialamedidaspropias deotrasculturasoamedidasquehancadoendesuso:pies, codos, yardas, leguas, millas

Ortografa
El sonido J. La grafa g (pgs. 50-51)
uederesultarinteresante,comocuriosidadliteraria,explicaralosalumnosqueelpoeta P JuanRamnJimnezutilizabaexclusivamentelagrafajparatranscribirelsonidoJ. ealarque,ademsde-loga,seescribencongloselementoscompositivosdeorigen S griego-gogia,-gogay-algia(dolor):demagogia,pedagoga,cefalalgia. DICTADO

Las tierras ms all del Polo Norte


Existennumerosasleyendasacercadelugaresdesconocidosajenosalosmapas.Una deellasgiraentornoalaexistenciadeunparasoignotoenelPoloNorte,cuyoshabitantes aborgenessonhombresdeproporcionesgigantescasyenelquetodavasubsisten losmamuts.Nadiehabraexploradoesastierras,debidoaquehansurgidoenelinterior delaTierra,enunplieguecercanoalejemagntico,yaellasseaccedeatravs demisteriososrosquesehielanalemergeralasuperficie.Es,sinduda,unaleyenda quenomereceningncrdito,perohaypersonasqueselahantomadomuyenserio.

SOLUCIONARIO

Vocabulario (pg. 49)


1. septentrional:delnorte. occidental:deloeste. meridional:delsur. oriental:deleste. 2. mplitud:extensin,dilatacin. a nmensidad:nmerooextensingrande. i astedad:dilatacin,anchuraograndeza. v Respuesta modelo: La amplitud del patio principal es sorprendente; Haba una inmensidad de personas; La vastedad de los terrenos que han compradoesimpresionante. 3. sagarrafatieneunacapacidad dedocelitros. E sonocabeenelarmariodebidoasuvolumen. E emosmedidoelreatotaldelsolar. H

4. accinyefectodemedir. cordura,prudencia,moderacin. disposicin,prevencin.

5. espacio: cerrado, despejado, ajardinado, areo, difano. distancia:insalvable,abismal,abrumadora. Respuestamodelo:Lafiestasecelebrenunespacio cerrado;Desdearribasevenmuchosespacios despejados; La urbanizacin contar dentro de unos meses con un espacio ajardinado; Est prohibidosobrevolarelespacio areodealgunos pases;Ellocaltieneespacios difanosenlosque sedanclasesdebaile. Elnuevoacuerdoestableceunadistancia insalvable con los pases pobres; Existe una distancia abismal entre ellos; Entre una y otra ciudad hay unadistancia abrumadora.

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UNIDAD

Ortografa (pgs. 50-51)


1. egtimo: conforme a las leyes o basado en l ellas. eografa:estudioydescripcindelaTierra. g egislacin:conjuntodeleyesdeunEstado. l eometra:estudiodelasfigurasenelplanooel g espacio. esticular:hacergestos. g egislatura: periodo durante el cual funcionan l lasCortes. egible:quesepuedeleer. l estacin:embarazo. g 2. vejentada / indigentes / regente / inteligente / a aborigen. 3. artilaginoso:pertenecienteorelativoaltejic do esqueltico flexible de los vertebrados yalgunosinvertebrados. leaginosa:aceitosa. o ertiginosas:quecausanvrtigo. v erruginosas:quecontienenhierro. f 4. oralgeno c liengena a itigio l aufragio n emorragia h agia m efugio r ostalgia n strategia e ancergeno c ontagio c logio e ufragio s jeno a lagio p rigsimo t xgeno o rtilugio a lergia a erenjena b idrgeno h

8. Respuestamodelo: ento g esticular g lrgico a

igital d xigencia e

9. Roald Amundsen ejemplo, coraje, eligi, objetivo, dirigi, lejanas, ejercicio, imaginaba, gigantescos, glido, viajes, naufragio,trgico,surgan,viajes,recogi.

Actividades complementarias
(pgs. 52-53) COMUNICACIN 1. Respuesta modelo: Origen y evolucin del universo. l big bang, la teora ms aceptada acerca E delorigendeluniverso,establecequelamateria explot hace unos 15000 millones de aos,dandoorigenasuexpansin. nformar,yaqueexplicadeformacomprenI sibleunateoracientfica. s un texto objetivo. Se ofrece informacin E sobreunateoracientficasinexpresaropinionespropias. suntextoexpositivo. E ntroduccin: desde el principio hasta de I manera uniforme.Desarrollo:desdeEn la actualidadhastala expansin del universo. Conclusin:DesdeLos astrnomoshastael final. 2. Setratadeuntextodivulgativo.Seexponeinformacin para un pblico interesado en el tema p eronoespecializadoenl;laintencineshacer llegarunosconocimientosaunpblicoamplio. 3. Actualmente; desde mediados del siglo xviii; poco despus. 4. Textodelaactividad1:galaxias, big bang, singularidad. Texto de la actividad 3: pera, accin dramtica, pera seria, pera bufa. alaxia: agrupacin masiva de estrellas y g planetasunidosporlaatraccingravitatoria. ig bang:explosinquedioorigenaluniverb sohace15000millonesdeaos. ingularidad:puntotericoconvolumen ero s c ydensidadinfinita. pera:gneroformadoporobrasmusicales conaccindramticaescritasparasercantadasyrepresentadasconacompaamiento deunaorquesta.

5. Horizontales: 1. Cancergeno. 2. Naufragio. 3. Alergia.4. Regio. verticales: 1. Contagio. 2. Cnyuge. 3. Ferruginoso.4.Elogio.5.Nostalgia. 6. ntropologa: ciencia que trata los aspectos A biolgicosysocialesdelhombre. iologa:cienciaquetratadelosseresvivos. B osmologa:cienciaquetratadelasleyesgeC nerales,origenyevolucindeluniverso. tnologa: ciencia que estudia lascostumbres E ytradicionesdelospueblos. ftalmologa:partedelamedicinaquetratade O lasenfermedadesdelosojos. 7. lpasadodomingo,losvotanteseligieronelnueE voGobiernopormayora. uandirigeundepartamentoclavedentrodela J empresa. os anfitriones acogieron al visitante como si L fueraunomsdelafamilia.

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ccin dramtica: trama dialogada de caa rcter teatral escrita para ser representada enunescenario. pera seria:tipodepera,deestiloelevado y argumento dramtico, que predomin en Europaentre1720y1770. pera bufa:tipodeperaoriginariodeItalia, decarctercmicoypersonajespopulares.

oraciones son impersonales y no pueden tener,portanto,sujetolxico. aba muchas personas en el estadio viendo H elpartido. o habr ms ocasiones tan buenas como N e staenelfuturo.

vOCAbULARIO 11. Respuestamodelo: anarse el cielo:seralguiendignodeencomio g porsuabnegacinosufrimiento.Ese hombre se ha ganado el cielo cuidando de su padre anciano. star en el cielo: estar muy a gusto. Aquella e maana sentados en el parque estbamos en el cielo. emover cielo y tierra: hacer todo lo posible r para lograr algo. Ha removido cielo y tierra para irse de viaje. lamar al cielo: ser algo manifiestamente inc justo.La decisin del juez clama al cielo. er un cielo: ser una persona encantadora. s Elena es un cielo y siempre tiene una palabra amable. aer llovido del cielo:surgiralgodeformamuy c oportuna.La solucin cay llovida del cielo. 12.Universo. espuestamodelo: R smico:delcosmosouniverso. c osmologa:ramadelaastronomaqueesc tudialaevolucinyestructuradeluniverso. osmonauta:astronauta. c osmopolita:personaquehaconocidomuc chospasesysemuestraabiertoasuculturaycostumbres. osmovisin:maneradevereinterpretarel c mundo. ORTOGRAFA 13. astenidounaideagenialalelegireseregalo H paraMnica. agenticaylageometrasondosdisciplinas L quemeapasionan. ay mucha gente que es alrgica a ese aliH mento. n general, se aprecia un cambio vertiginoso E enlasbolsaseuropeas. 14.A)Oftalmologa. B)Meteorologa.

5. Respuestalibre. GRAMTICA 6. Los parientes.N:parientes.Det.:los. n joven.N:joven.Det.:un. U El cristal.N:cristal.Det.:el. na mujer joven.N:mujer.Det.:una.Compl.: U joven. El tren.N:tren.Det.:el. 7. Respuestamodelo: cada paso agitaban el brazo levantado y haA can seas. ostena un ramillete ajado de flores blancas a S la altura del pecho. ena la cara rgida. T Los parientes. El joven. El joven. 8. F ay oraciones que carecen de sujeto lxico H peroloadmitenyque,portanto,nosonimpersonales. F oloungrupodeoracionesimpersonaleslle S vanlapartculase;nolapresentanlasconstrucciones impersonales con los verbos hacerohaberolasqueseformanconverbos referidosafenmenosnaturales. F aoracinMaana llover en todo el pases L impersonal,ylasoracionesimpersonalesno admitensujetolxico. V as oraciones impersonales contienen un L verboenformapersonalyposeen,porconsiguiente,sujetogramatical. 9. No.Respuestamodelo: Enlaestacin,losparientesavanzabanjuntoal tren humeante. A cada paso agitaban el brazo levantadoyhacanseas.Afuera llova intensamente.

10. En ambos casos se hace concordar el verbo conunsintagma(muchas personas, ms ocasiones tan buenas como esta)quenounciona f comosujeto,sinocomoobjetodirecto.Ambas

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UNIDAD

Pon en prctica tus capacidades


1. Respuestalibre.

(pg. 53)

3. ujetolxico:Cuatro de los cientficos. S otienesujetolxico. N ujetolxico:Una expedicin. S ujetolxico:El ro Tudela. S espuestamodelo:El director y tres expedicioR narios. 4. Respuestamodelo: aymuchasesperanzasdepositadasenlaexH pedicin. abrgorilasysimiosdesconocidos. H racionesimpersonales. O 5. Respuesta modelo: virgen (palabras que contienenlaslabagen),dirigida(formasdelosverbos cuyo infinitivo acaba en -ger o -gir), mitolgico (compuestos y derivados de las palabras que se escriben con g: mitologa), Zoologa (se escriben conglaspalabrasqueterminanen-loga) 6. Respuestalibre.

Aplica lo aprendido (pg. 54)


1. eunaexpedicinaunvolcndelaselvavirD gendeGuineaEcuatorial. s un crter que se hundi hace millones de E aos,tieneundimetrode5000metrosyest ocupada por una selva monznica de 2500 hectreas. gnacioMartnSanz,profesordeZoologaForesI tal, y otras 23 personas entre zologos, botnicos,mdicos,bomberosespecialistasenrescate ycmarasdetelevisin.Eldirectorytresexpedicionariosbajarnhaciendorappelporlasparedesdelacalderay,porelladoopuesto,entrarn otros20expedicionariosylosporteadores. uevaflora,invertebrados,peces,anfibios,repN tiles,avesymamferosdesconocidos.

2. Es un texto divulgativo, dirigido a receptores no especialistas,queempleapocostecnicismos.

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GUIONES DIDCTICOS

La argumentacin El predicado
ESTUDIO DE LA LENGUA dentificarelpredicado. I nalizarlaestructuradelpredicado. A iferenciarentrepredicadonominalyverbal. D dentificarperfrasisverbales. I plicarlasreglasdeusodelagrafay. A

ObjETIvOS
COMUNICACIN omprenderelconceptodeargumentacin. C dentificarloselementos,laestructurayellenguaje I deunaargumentacin. onocerlostiposdetextosargumentativos. C

CONTENIDOS
CONCEPTOS
aargumentacin.Elementos. L structuradelostextosargumentativos. E enguajedelostextosargumentativos. L iposdetextosargumentativos. T lpredicado.Clases. E structuradelpredicadonominalydelpredicadoverbal. E lncleoverbalcomplejo.Lasperfrasisverbales. E agrafay. L dentificacindeltema,latesisylosargumentosdeuntextoargumentativo. I ormulacindeargumentos. F xplicacindelosargumentosdeuntexto. E dentificacindelaestructuradeuntextoargumentativo. I nlisisdelaestructuradelpredicado. A iferenciacindepredicadosnominalesyverbales. D ormulacindeoracionescondistintotipodepredicado. F dentificacindeperfrasisverbales. I plicacindelasreglasdeusodelagrafay. A aloracindelalecturacomofuentedeinformacin,aprendizajeyplacer. V ntersporconocerlosmecanismosyrecursosdelalengua. I ctitudderespetoycortesahacialosinterlocutoresenlosintercambioscomunicativos. A ntersporexpresarseporescritodeacuerdoconlosprincipiosdeorden,claridad I ycorreccin.

DESTREZAS Y HABILIDADES ACTITUDES


PROCEDIMIENTOS,

EDUCACIN EN vALORES
CONVIVENCIA
Los estragos del acoso escolar(pg.56)tratauntemaesencialparaeldebate: lasformasdeviolenciaenelaula,especialmenteelbullying.Esimportantehacer entenderqueladiscriminacin,lamanipulacindelasrelaciones,ladivulgacin derumoresyloscomentariosdespectivossobreotraspersonassontambin formasdeviolencia.
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UNIDAD

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Reconocerelpredicadoysuestructura. iferenciarpredicadoverbalypredicado D nominal. nalizarlaestructuradelpredicado A dediversasoraciones. Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobreeltiempo. A Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelasreglasdeuso A delagrafay. b. Competencia sociolingstica dentificarfrmulasexpresivasque I contribuyenaimplicarallectorenlasideas delautorenuntextoargumentativo. nalizarelmodoenelqueunemisor A argumentaunaopinin. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva Saberquesunaargumentacin. onocerloselementosylaestructura C delaargumentacin. dentificarlosrasgosdellenguaje I delostextosargumentativos. Competencia funcional scribirunareclamacin. E D.Competencia estratgica dentificarenuntextoargumentativoeltema, I latesisylosargumentos. 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA mplearesquemascomoherramienta E deescrituradeuntextoexpositivo. 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL omprenderlaimportanciadecondenar C yerradicarlaviolenciafsicaypsicolgica.

CRITERIOS DE EvALUACIN
efinirelconceptodeargumentacin. D nalizaruntextoargumentativo. A dentificarelpredicadoendistintasoraciones. I iferenciarentrepredicadoverbalynominal. D nalizarlaestructuradelpredicadodediversas A oraciones. dentificarperfrasisverbales. I plicarlasreglasdeusodelagrafay. A

ESQUEMA DE LA UNIDAD
COMUNICACIN Leer: uisRojasMarcos,Los estragos del acoso escolar L Unicef,Mrate al espejo Aprender: Laargumentacin Taller de escritura:Unareclamacin ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica:Elpredicado vocabulario:Eltiempo Ortografa:Lagrafay

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
COMUNICACIN Laargumentacinylasfunciones dellenguaje (pg.368) Laestructuradelostextosargumentativos (pg.369) Laargumentacinoralyescrita (pg.370) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Laestructuradelpredicado Elenunciado Ortografa Lagrafay (pg.371) (pg.372) (pg.373)

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GUIONES DIDCTICOS

Comunicacin

La argumentacin (pgs. 55-61)


nelbloquedeComunicacindeestaunidadseintroducelanocindeargumentacin E yseexplicansuselementos,estructuraylenguaje.Estosaspectosseanalizanentextos quetratandelaviolenciaescolary,comotambinseexponenlostiposdetextos argumentativosmsusuales,seproponesuaplicacintantoatextosorales(debate) comoescritos(reclamacin).Lasecuenciadeaprendizajeeslasiguiente:
LEER

Los estragos del acoso escolar


Luis Rojas MaRcos

Esteartculopermitedistinguirlosprincipaleselementosde laargumentacin,suestructurayalgunosaspectosrelevantes dellenguajeargumentativo. Seexponelanocindeargumentacinyseexplican suselementos,ascomolaestructuraylosrasgoslingsticos msimportantesdelostextosargumentativos.Tambin seexponenlostiposmsfrecuentesdetextosargumentativos. Enestetextosobrelosconflictosescolares,seanalizan losaspectosdelaargumentacinestudiadosysepropone lavaloracindelatesis. Unavezquesehacomprendidoquelaargumentacines indispensableparalaresolucindeconflictos,seelaborauna reclamacinrelacionadaconalgnasuntodelentornoescolar.

APRENDER

La argumentacin

LEER

Mrate al espejo
Unicef

ESCRIbIR

Una reclamacin

ACTIvIDADES PREvIAS.Lacitainicial(pg.55)permiterealizarunaprimeraaproximacin aloscontenidosdelaunidadyaltemadelaviolenciaescolar,quesetrataenlostextos queseofrecen.Plantearestasactividades: eeycontesta.Culeslaideaprincipaldeestefragmento?Enqurazonesseapoya L laideaprincipal? eflexionaycontesta.Sabesloqueeselacosoescolar?Enquconductassemanifiesta? R Considerasqueesunproblemaimportante?Porqu? bservaycontesta.Hasconocidoalgncasodeacosoescolar?Culfuetureaccin? O

Leer

Los estragos del acoso escolar (pgs. 56-57)


uis Rojas Marcos(Sevilla,1943)estudiPsiquiatraenNuevaYorkyesprofesordeesta L especialidadmdicaenlaNewYorkUniversity,miembrodelaAcademiadeMedicina deNuevaYorkydelaAsociacinAmericanadeSaludPblica.FuedirectordelSistema PsiquitricoHospitalarioMunicipaldeNuevaYorkyresponsablemximodelosServiciosde SaludMental,AlcoholismoyDrogodependencias.Desde1995hasta2002fuepresidente delSistemadeHospitalesPblicosdelaciudadneoyorquina.Hapublicadonumerosos ensayos,comoLa ciudad y sus desafos,La pareja rota,Nuestra felicidad,Las semillas de la violencia,La fuerza del optimismo,La autoestima edebeexplicarqueparaargumentar,esdecir,paradefenderunaopininaportando S razones,esnecesarioexponerelasuntodelquesevaatratar,porloquelaargumentacin sesueleplantearentextosexpositivo-argumentativos.Sepuedenanalizareneltexto lassecuenciasexpositivasylassecuenciasargumentativaseinsistirenqueladiferencia fundamentalentrelostextosexpositivosylostextosexpositivo-argumentativoseslafinalidad informativadelosprimerosfrentealaintencinpersuasivadelossegundos.

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UNIDAD

Aprender

La argumentacin (pgs. 58-59) ESQUEMA DE CONTENIDOS


1. Qu es la argumentacin? aargumentacinesuntipodediscurso L quetienecomofinalidaddefenderunaidea ounaopininaportandorazones. nlostextosargumentativospredomina E lafuncinapelativadellenguaje,debido asucarcterpersuasivo. 2. Los elementos de la argumentacin bjeto:eseltemasobreelqueseargumenta. O esis:opininquesostieneelemisorsobre T eltematratado. rgumentos:razonesqueaportaelemisor A paradefenderlatesis. osargumentospuedenserracionales L oafectivos.Untipoespecialeselargumento deautoridad,queeselquevieneavalado porlaopinindeunexperto. 3. Estructura de los textos argumentativos respartes,quepuedenirprecedidas T deunaintroduccin:exposicindelatesis, cuerpodelaargumentacinyconclusin. 4. El lenguaje de los textos argumentativos ecursosdellenguajesubjetivo: R alorativos:primerapersona,expresiones V deopinin,adjetivosvalorativos. gicos:conectorescausalesyconsecutivos. L pelativos:primerapersonadelplural, A oracionesinterrogativas,exclamativas yexhortativas. 5. Tipos de textos argumentativos extosadministrativos:instancia,reclamacin. T extosperiodsticos:artculodeopinin,carta T aldirector. extoshumansticos:ensayo. T

edebehacerhincapienladiferenciaentreeltemadeuntextoylatesisdelautor, S aspectosquesedefinenenlaunidad.Paraejemplificarestadiferenciasepuedepedir queseformulendistintasopiniones(tesis)apartirdeunmismotema. araqueseidentifiquendistintassituacionesdecomunicacinenlasqueestpresente P laargumentacin,sepuedenplantearintencionescomunicativasconcretaspara quelosalumnospienseneneltipodegneroargumentativoadecuadoacadacaso: onvenceralosconsumidoresdequecomprenunproducto(anunciopublicitario). C ersuadiralosvotantesparaqueelijanunacandidatura(mitin). P olicitarunabecapararealizaruncursoenelextranjero(instancia). S araconocertuopininsobreuntemaenunperidico(cartaaldirector). D rotestarporlanotaquetehanpuestoenunexamen(reclamacin). P epuedetrabajarenclaseconartculosdeopininbreves,esdecir,concolumnas.Eneste S tipodeartculos,elautorsueleexponerunhechodeactualidadqueledapiearealizar unareflexin.Enconsecuencia,lacolumnasueleseruntextoexpositivo-argumentativo bastanteaccesibleparaelalumnadoapartirdelcualsepuedenanalizarlosaspectos quesehanestudiadoenlaunidad. E xPRESIN ORAL.Sepuedeproponerlacelebracindeunaasambleaparadecidirsobre algnaspectoconcretoqueafectealalumnado(fechasdeexmenes,algunaactividad extraescolaroexcursin). nprocedimientointeresanteparadesarrollarunaasambleadeformadivertida U enelgrupoeselllamadojuegoderoles(role playing).Setratadedramatizar unaasambleaenlaquesedefiendeninteresesypuntosdevistaopuestosoenconflicto. Cadapersonaogrupodepersonasdebeinterpretarunpapel(profesor,alumno,padre) ydefenderlasideasdedichopersonajeentornoauntemaconcretodeforma razonableylgica.
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GUIONES DIDCTICOS

Leer

Mrate al espejo (pg. 60)


alvezseanecesarioexplicaralosalumnosqueUnicef eslaagenciadeNacionesUnidas T cuyoobjetivoesgarantizarelcumplimientodelosderechosdelainfancia.Paraello,Unicef centrasusesfuerzosencincoprioridades:supervivenciaydesarrollodelnio;educacin bsicaeigualdadentrelosgneros;elVIH /sidaylainfancia;proteccindelniocontra laviolencia,laexplotacinylosmalostratos;ypromocindepolticasyasociaciones afavordelosderechosdelnio. apginawebEnrdate(www.enredate.org)eselportaleducativodeUnicef,quealberga L contenidosyactividadessobreinterculturalidad,medioambiente,solidaridadSepuede acudiralportalyleerelreportajecompletoenelquesebasaeltextodelaunidad,quelleva porttuloViolencia escolar.Ellenguajedeltextoresultaaccesibleparaelalumnado deestenivelyelcontenidotieneunaorganizacinmuyclarayatractiva,yaqueest estructuradoendistintosepgrafes:Qu genera el conflicto?;El conflicto en las aulas; Qu aprendemos de nuestro entorno?; Los derechos y las obligaciones entre iguales; La presin del grupo;y Cuando el espejose rompe.Adems,seofrecenunaserie deconsejossencillospararesolverconflictos. epuedeexplicarquelaanalogaesunrecursofrecuenteenlostextosargumentativos. S Aclararquelaanalogasepuedeexpresarmediantelacomparacindesituacionesohechos omedianteelempleoderecursosliterarioscomoelsmilolametfora,comoenestecaso. Conviene,portanto,profundizarenelsignificadodeltrminoespejoeneltexto.

Escribir

Una reclamacin (pg. 61)


ebedestacarseenelaulaquelasreclamacionesson,ademsdeunderecho, D unmecanismofundamentalparaelbuendesarrollodelasinstituciones,elcomercio,etc. Sepuedepedirquesebusquenhojasdereclamacionesdeorganismosoficiales oestablecimientospblicosparaanalizarlaestructuraquepresentandiversosmodelos dereclamacineidentificarloselementosycaractersticascomunesatodosellos. COMPOSICIN. Enestaunidadtambinsepuede elaborarunasolicitudoinstancia. Paraelaborarestedocumentohabrquedeterminar loquesepretendesolicitar(laadmisinenuncurso, unabeca,unasubvencinparaeltransporteescolar oparaloslibrosdetexto)yexponerlosmotivos, requisitosoargumentosenquesebasalasolicitud. Lasolicitudsecomponedeintroduccin, comunicacinycierre: aintroduccincontienelosdatosdelsolicitante. L acomunicacinseredactaentercerapersona L yconstadeexposicinypeticin. lcierreconstadefirmadelsolicitanteypie E conellugaryfechadelasolicitud. NUEvAS TECNOLOGAS. EnInternetesmuyfcil encontrarnumerososmodelosdeinstancia ydereclamacinquepuedenimprimirseyser cumplimentadosenclase.
Don Emilio Ferreiro Gascn, con DNI n. 813325043 y domicilio en la c/ Virgen de las Huertas, 9, 41010, Sevilla. ExPONE: 1. ue frente a su casa se ha establecido Q un negocio de hostelera que incumple sistemticamente los lmites de los horarios nocturnos. 2. ue el ruido a altas horas de la madrugada Q es una molestia para los vecinos. Portodoello, SOLICITA: Se obligue al establecimiento a cumplir rigurosamente los horarios establecidos por la Ley.
Fdo.EmilioFerreiroGascn

Sevilla,22demarzode2012

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UNIDAD

SOLUCIONARIO
LEER(pgs.56-57) 1. El problema de la violencia escolar incumbe a todalasociedad. 2. Un estudiante sufre acoso escolar cuando est expuesto a ataques sdicos continuos, de los que no puede defenderse fcilmente, por parte de uno o ms compaeros de clase. 3. Manifestaciones DesdeLos asaltos pueden del acoso ser fsicoshastadifusin de rumores humillantes.
Caractersticas de las vctimas Caractersticas de los agresores

APRENDER(pgs.58-59) 1. Tema:Lapenademuerte. esis:LapenademuerteeslamximavulneT racindelosderechoshumanos. rgumentos: Es un homicidio cometido por el A Estado;esunmodoextremodetortura;esdiscriminatoriaconciertosgrupossociales. esis:primerprrafo. T uerpo de la argumentacin: prrafos seC gundoytercero. Conclusin:ltimoprrafo. 2. Respuesta modelo: Argumento racional: Debemos fomentar un desarrollo sostenible para que no se agoten las fuentes de energa. Argumento afectivo:Debemos ser agradecidos con la madre Tierra porque nos hace posible vivir. LEER(pg.60) 1. Laviolenciaescolar.Trataelmismotemaqueel textotituladoLos estragos del acoso escolar(pgina56). 2. Laviolenciaesunfenmenosocialquesepuede evitar. esdeSin embargohastade una forma D pacfica. Desde La violencia hasta nos permita convivir. 3. Respuestamodelo: uestrosderechosestnreflejadosendistintos N textoslegales(argumentodeautoridad). osconflictossonelresultadodelavulneracin L de los derechos de los dems (argumento racional). omportarse con reciprocidad evita que los C conflictos desencadenen violencia (argumento racional).

Pacficos,tmidos,introvertidos, vulnerables,diferentes. Inseguros,provocadores, crueles.

4. na espesa nube de tab y de silencio:elacoso U sesueleocultaroignorar(eldiccionariodefineel tabcomoalgoquenosepuedemencionar). olerancia cero: nopermitirelmsmnimocoT natodeacosonisuencubrimiento. 5. aerradicacindelaviolenciaescolarincumbe L atodalasociedad. lacosoestenelorigendemuchoscasos E deviolenciaextrema. snecesarialaimplicacindelacomunidad E escolar. lgunospaseshanimplantadoleyesespecA ficascontraelacoso. aopinindeJalilGibrnacercadelaresponL sabilidadquetienelasociedad. rogramasdeformacinysensibilizacinpara P estudiantes,profesoresypadres.

6. Porqueenelnosotrosestnincluidoselemisor, losposiblesreceptoresy,endefinitiva,todalasociedad.Pretendeimplicaraloslectores. 7. Respuestamodelo: n abril de 1999, dos adolescentes de la esE cuela de Columbine (Colorado), armados hasta los dientes, mataron a 12 alumnos y un profesor antes de suicidarse. n mi opinin, todos los centros de enseanza E requieren programas de formacin y sensibilizacin para estudiantes, profesores y padres l acoso escolar nos deshumaniza a todos y su E erradicacin nos incumbe a todos. 8. espuestalibre. R

4. Tesis: primer prrafo; cuerpo de la argumentacin: prrafos segundo, tercero, cuarto y quinto; conclusin:ltimoprrafo. 5. Lafuncinapelativa,yaqueeltextopretendeinfluirenelreceptor. 6. Respuestalibre.

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Estudio de la Lengua
Gramtica
El predicado (pgs. 62-64)
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. El predicado. Estructura lpredicadoesunsintagmaverbalqueexpresa E loqueenlaoracinsedicedelsujeto. lpredicadoconstadeunncleo(N)quepuede E iracompaadoporunmodificador(Mod.) yporunoovarioscomplementos(Compl.). lncleoesunaformaverbal. E lmodificadoresunadverbiodeafirmacin, E negacinoduda. lcomplementopuedeserunadjetivo, E unadverbio,unsintagmanominal 2. Clases de predicados epuedendistinguirdosclasesdepredicados: S redicado verbal:expresaunaaccinoun P procesoqueafectaalsujeto. Elsignificado recaefundamentalmentesobreelverbo quefuncionacomoncleodelpredicado. redicado nominal:expresaunacualidad P ounestadoquesedicedelsujeto. Elsignificadorecaefundamentalmente sobreuncomplementollamadoatributo. lpredicado verbalestconstituido E bsicamenteporunverbopredicativo quepuedeiracompaadodeunoovarios complementos. osverbos predicativosexpresanunaaccin L ounproceso.Sonverbospredicativostodos losverbosexceptoser,estaryparecer. oscomplementossongruposdepalabras L quecompletanelsignificadodelverbo. lpredicado nominalestformadopor E unncleoverbalyunatributo. osverbos copulativossirvendeenlaceentre L elsujetoylacualidadoelestadoquesedice del.Sonverboscopulativoslosverbosser, estar yparecer. latributoeselcomplementoverbalque E enlasoracionesconverbocopulativonombra unacualidadounestadodelsujeto. 3. El ncleo verbal complejo. Las perfrasis verbales naperfrasis verbalesungrupodeformas U verbalesquefuncionacomosifueraunsolo verbo. naperfrasisverbalconstadedoselementos: U unaforma verbal simple o compuesta,que funcionacomoverboauxiliar,yunaforma no personal(infinitivo,gerundiooparticipio),que aportaelsignificadoalconjunto.Entreellos puedehaberunenlace.

nlaintroduccinaestetema,esimportanterecordarlanaturalezabimembredelasoraciones; E sepuedeplantearenlapizarralareglamediantelaqueserepresentasuestructura: Oracin 5 sujeto (SN) 1 predicado (Sv) Sedeberecordar,adems,loaprendidoenlaunidadanteriorsobreelsujeto,suomisin enalgunasoracionesylaexistenciadeoracionesimpersonales.Sepuedesealar comoconclusinqueloverdaderamenteesencialenunaoracineselpredicado, destacandoelpapeldelverboenformapersonal. edebeinsistirenqueelpredicadopuedeestarformadosoloporelncleooporelncleo S yotroscomponentes.Sepuederepresentarlaestructuradelsintagmaverbalqueconstituye elpredicadoutilizandolosejemplosdellibro: Predicado5SV(N):han madurado. redicado5SV(Mod.1N):no han madurado. P redicado5SV(N1Compl.):han madurado la compasin. P redicado5SV(Mod.1N1Compl.1Compl.):no han madurado la compasin todava. P

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UNIDAD
ediralosalumnosqueconstruyanoracionesquerespondanalassiguientesfrmulas: P redicadoverbal5SV(N) P redicadoverbal5SV(N1Compl.) P redicadoverbal5SV(N1Compl.1Compl.) P xplicarquelosverboscopulativos(ser,estaryparecer)son,desdeelpuntodevista E semntico,palabrasvacasdesignificado,porloqueprecisandeunatributoqueaporte elsignificadoalapredicacin.Puntualizarqueelverbocopulativopuede,adems delobligadoatributo,llevarotroscomplementosdenaturalezacircunstancial: redicadonominal:SV(N1Atrib.):son personajes inseguros. P redicadonominal:SV(N1CC1Atrib.):son siempre personajes inseguros. P

SOLUCIONARIO

Gramtica (pgs. 62-64)


ACTIvIDADES PREvIAS 1. Predicado: son muchachos y muchachas pacficos, tmidos, introvertidos y, sobre todo, vulnerables. Predicado:A menudo muestran aspectos fsicos, actitudes o hbitos diferentes a los de la mayora de la clase. 2. Respuesta modelo: Ellas son muy amables; El hermanodeJuanesautoritario.Lauramostrsu experimento en clase; Los nios mostraron una actitudpositiva. Elverboser. Elverbomostrar.

o previeron ese tipo de problemaspredican doverbal. arecan muy cansadas esta maanapredip cadonominal. estaban ya mustiaspredicadonominal. nduvieron durante horas por el parqueprea dicadoverbal. dentificar los verbos copulativos (ser, estar o I parecer)yobservarsielsignificadorecaesobre elverboquefuncionacomoncleodelpredicadoosobreelcomplementoatributo.

4. Respuestamodelo: lparqueestmuybonitoenestapoca. E lparquetienemuchasfloresenestapoca. E Misamigasparecenmuycontentas. Misamigassonrenmuycontentas. Esetrenesrpido. Esetrencircularpido.

ACTIvIDADES 1. anarrasadoesazona h
N Compl.

1. hanllegado
N

5. Respuestalibre.
Compl. Compl.

1. quizsvayamosmaanaalteatro
Mod. N

1. no haentregado an lasinvitaciones
Mod. Compl. N Compl. Compl.

6. tienen que acabar:perfrasisdeinfinitivo. lleva revisados:perfrasisdeparticipio. andan diciendo:perfrasisdegerundio. 7. Respuestamodelo: Leticiatienequevenirpronto. Leticiatienesusprontos. Vaacelebrarsufiestadecumpleaos. Vaalafiestadecumpleaosdesusamigos. Estapelculaacabadeempezar. Estapelculaacababien. Elperiodistaestescribiendounanovela. Elperiodistaestcansado. Marallevaestudiadoscuatrotemas. Marallevalacarteraaclase.

asusamigos 2. F Laoracintieneunpredicadonominal. V l predicado de la oracin es iban despacio E por la carretera. F espacio por la carretera esuncomplemento D de iban. V nelpredicadohaydoscomplementos:desE pacio ypor la carretera. 3. es mi pelcula favoritapredicadonominal. esistieron de sus propsitospredicado erbal. d v

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GUIONES DIDCTICOS

Vocabulario
El tiempo (pg. 65)
epuedeproponerunalistaenlaqueseincluyanalgunostrminosrelativosaltiempo S queaparecendeformacasiexclusivaentextosliterariosohistricos:bienio,trienio,cuatrienio, quinquenioolustro,decenioodcada,siglo,centuria,centenario,milenario,edad,era.

Ortografa
La grafa y (pgs. 66-67)
nrelacinconlaregla5sepuedeproponerqueseconjuguenlosverboscaer,creer, E leer,poseer,proveerysobreseer.Pedirqueseidentifiquenlasformasenlasqueseemplea lagrafay. ambinenrelacinconlareglaanterior,pedirquesebusquenverbosterminadosen-or T y-uir,yconjugaralmenosunodecadaclase,observandoelempleodelagrafay. DICTADO

La mquina del tiempo


Unodelosmayoressueosdelahumanidaddesdeantaoeslamquinadeltiempo. Elserhumanosesientesubyugadoporlaideadepoderdesplazarsedeunapoca aotra.Elhallazgodeuninventodeestanaturalezatendraunagranproyeccinentodos losrdenesdelavidaConocerloquehasucedidoayerpuedeserfascinante, peroseraposibleviajaralmaana?Sinduda,ayudaraaahuyentarmuchosdenuestros miedosdehoy,yaapoyarnuestraevolucintecnolgica.

SOLUCIONARIO

Vocabulario (pg. 65)


1. Respuesta modelo: hoy en da: actualmente; los aos setenta: ladcadadelossetenta;entre 1974 y 2000: afinalesdelsiglo xx;seis meses previos: medioaoanterior. 2. decenio, semestre, milenio, trienio, quinquenio, quincena. 3. iario d emanal s ensual m rimestral t emestral s nual a

rnico:Habitualoqueseprolongaeneltiempo. c ronologa: Serie de sucesos histricos por c ordendefechas. rnesto no ha pagado todava la anualidad de E sucasa. n el anuario de empresas figuran todos sus E datos. egustamselcinedeantaoqueeldeahora. L stemescelebranlareuninanualdeantiguos E compaeros.

5.Respuestamodelo:

ienal: que sucede o se repite cada bienio, b estoes,cadadosaos;bianual:quesucede dosvecesalao. 4. ronmetro:Relojdeprecisinquemidefracc cionesdetiempo. incronizar:Hacerquecoincidaneneltiempo s dosomsprocesos.

6. adecoracindelsalnestdesfasada. L ervantesyShakespearefueroncoetneos. C etratadeunasolucintransitoria. S a subida del impuesto se har con carcter L retroactivo. lmonznesunvientoqueserepitedeforma E cclica.

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UNIDAD
7. enmuypocotiempo. enuninstante. aodelicenciaconsueldoquealgunasinstitu cionesconcedenasupersonal.

Ortografa (pgs. 66-67)


1. uey, bueyes; ley, leyes; taxi, taxis; bonsi, bonb sis; saharaui, saharauis; jersey, jersis; convoy, convoyes;guirigay,guirigis;rey,reyes. 2. oy/estoy/voy. d 3. ermo/reyerta/yerto/yerno. y 4. Respuestamodelo: proyectar:proyeccin,proyectil,proyecto,proyectista eyectar:eyeccin,eyector,eyectable inyectar:inyeccin,inyector,inyectable,inyectivo eyectar/proyectado/inyect. 5. ubyacente:Queestdebajodealgo. s ubyugador:Queembelesa. s isyuntiva:Opcinentredoscosas. d dyacente:Situadoenlaproximidaddealgo. a oadyuvar:Contribuiraunfin. c 6. ustituir:sustitu,sustituiste,sustituy,sustituis mos,sustituisteis,sustituyeron. oncluir:conclu,concluiste,concluy,concluic mos,concluisteis,concluyeron. onstruir:constru,construiste,construy,consc truimos,construisteis,construyeron. estituir: destitu, destituiste, destituy, destid tuimos,destituisteis,destituyeron. r:o,oste,oy,omos,osteis,oyeron. o ontribuir: contribu, contribuiste, contribuy, c contribuimos,contribuisteis,contribuyeron. 7. Respuestamodeloenellibro. 8. Respuestamodelo: laya:playero p aya:rayado r yuno:ayunar a oya:joyera j poyo:apoyado a nyuge:conyugal c aya:hayedo h yuda:ayudante a esmayo:desmayado d

10. La reunin llegar, hoy, cay, apoyo, mayores, proyecto, llevar,llegado,ayuda,llegaramos,muy,disyuntiva, ya, mayo, ensayos, hallar, Amaya, Reyes, de as yuno, Cayetano, desmayada, subrayando, Amaya,rayo,creyendo,y,apoyo,concluyera,Amaya, ahuyentar.

Actividades complementarias
(pgs. 68-69) COMUNICACIN 1. . Porque en el artculo se defiende una S ideaotesiscondiversosargumentos. espuestamodelo:Lospadresdebeneducar R asushijos. osprincipalesargumentossonlossiguientes: L unque la educacin de los padres no A sea perfecta, siempre pueden despertar ensushijoselafndeconocer. os padres deben educar y no delegar L esatareaenelcolegio. ospadresnohandesentirsecohibidos L a la horadeensearasushijosbuenas costumbres. os padres no deben comportarse como L sushijos,porqueestosnecesitansentirse guiadosporadultos. ospadresdebenhacersaberaloshijos L quetienenobligacionesconlasociedad. a mejor herencia que se puede dejar a L loshijosesunabuenaeducacin. redominanlosrecursosapelativos.RespuesP tamodelo: pelativos:No tenga miedo a racionar la A televisin. alorativos: Su desnimo tiene un comV ponente de imperdonable pereza. gicos: No quiera ser como su hijo, no L se juvenilice, l necesita sentir que est guiado por adultos. e trata de un artculo de opinin: la firma S indica que es un texto de autor, publicado enundiario. 2. F elatarhechoseslafinalidaddeotrotipode R textos:losnarrativos. F ostextosexpositivostratandetransmitiruna L informacin,porloquesonobjetivos;lostextosargumentativosdefiendenunaidea,porlo quetienenuncarctersubjetivo.

9. Horizontales: 1. Arroyuelo.2. Coadyuvar.3. Yodada. 4. Raya. Adyacente. verticales: 1. Yerno. 2. Cobaya.3. Hayedo.4. Yeguada.

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GUIONES DIDCTICOS

3. Respuestalibre. espuestamodelo:EnlaseccindeOpinin. R 4. Respuestalibre. GRAMTICA 5. l predicado nominal est constituido por un E verbocopulativoyunatributo. n los predicados nominales el significado reE caefundamentalmentesobreelatributo. os predicados verbales pueden llevar modifiL cadores. latributoesuncomplementocaractersticode E lospredicadosnominales. l ncleo del predicado nominal es un verbo E copulativo.
SNsujeto Det. N N SVpredicado Atrib.

vOCAbULARIO 8. anacronismos:erroresconsistentesenpresentar algocomopropiodeunapocaalaquenocorresponde. 9. Lapalabratiempoespolismica,puesposeediversossignificados.Algunosejemplospodranser lossiguientes: 1. agnitud fsica que permite ordenar la seM cuenciadelossucesos,estableciendounpasado,unpresenteyunfuturo.Ha pasado poco tiempo desde entonces. 2. poca durante la cual vive alguien o sucede algo.En tiempo de los romanos 3. ada una de las partes sucesivas en que se C dividelaejecucindeunacosa.El partido se decidi en el primer tiempo. 4.Estadoatmosfrico.Hace un tiempo psimo. ORTOGRAFA 10.Cuandollegaronalcine,hallaronuncartelenel que se anunciaba que se cancelaba la proyeccindelas17:15h.Desilusionados,volvierona subiralcocheyempezaroneltrayectoderegreso. De repente, estall una fuerte tormenta y, porpuracautela,disminuyeronlavelocidad.Entrelalluvia,pudieronatisbarunextraobultoa unladodelaacera.Sedetuvieronycreyeronver echado entre los arbustos a un chico con una camisetaderayas.Elchico,denomsdeveinte aos,parecahabersedesmayado.Seapresuraronaayudarley,cuandollegaronhastal,oyeronunasiniestracarcajadaqueleshellasangre.Enesemismoinstante,elcuerposedeshizo antesusojosynada,salvosucamisetaderayas, quedenlacarretera.Volvieronasubiralcoche yseprometieronnohablarenadelantedeaquel tema. Por si acaso, tampoco fueron juntos al c inenuncams.

6. osniosparecanmuycansados. L
SNsuj. N N SNsujeto SVpredicado CC Atrib.

ergiohasidosiempremimejoramigo. S

osganadoresdelconcurso L
Det. N CN SVpredicado

estabaneufricostrassuvictoria.
N Atrib. SVpredicado CC

odeberassertanobstinada. N
Mod. N Atrib.

(Elsujetodeestaoracinesgramatical:la s egundapersonadelsingular.)

7. ienenquepasar. t aestadollamando. h levoestudiadas. l uedescomportarte. p olajugar. s ompiallorar. r ) e infinitivo: tienen que pasar, puedes a D comportarte,solajugar,rompiallorar.De gerundio: ha estado llamando. De participio:llevoestudiadas. b)ienen que pasar (obligacin), ha estado t llamando (continuidad), llevo estudiadas (accin terminada), puedes comportarte (posibilidad),solajugar(frecuencia),rompiallorar(iniciodelaaccin).

Pon en prctica tus capacidades


1. Respuestalibre.

(pg. 69)

Aplica lo aprendido (pg. 70)


1. Delcambiohorario. nadelantarunahoralosrelojeselltimodoE mingodemarzo.Disfrutardemshorasdeluz porlatardeparaaspasarmstiempofuerade casa, prolongar las actividades al aire libre y r etrasarelconsumodomsticodeluzelctrica.

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UNIDAD
nimas,puestoqueelahorrocalculadooscila M entre el 0 y el 0,5 % y, adems, cada ao ese ahorroesmenorporqueaumentaelusodeelectricidadenindustrias,aireacondicionado,etc.

2. Porque defiende una opinin aportando argumentos. ueelcambiodehoranoestanbeneficioso Q comosepretende. l ahorro de energa es mnimo; no puede E asegurarse que exista un ahorro energtico realdebidoalasmltiplesvariantesqueinfluyenenesamedicin.Sonargumentosracionales.

4. oy: la grafa y se emplea a final de palabra h cuandoformapartedeundiptongo. isminuy:seescribenconylasformasdelos d verbosque,sintenerllniyensuinfinitivo,llevanelsonidoY. oncluyen:seescribenconylasformasdelos c verbosquesintenerllniyensuinfinitivo,llevanelsonidoY. Respuesta modelo: Se escriben con y las vocesquecontienenlaslabayer(ejemplos:yerto, yerno, yermo)ylaspalabrasqueconienen t laslabayec(ejemplos:proyeccin, abyecto). 5. Respuestalibre.

3. redicadoverbal:El ltimo domingo de octubre P atrasamos la hora. redicadonominal:son siempre transitorias. P

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GUIONES DIDCTICOS

El proceso argumentativo Los complementos y sus clases


ESTUDIO DE LA LENGUA omprenderelconceptodecomplemento. C dentificarloscomplementosendiversasoraciones. I econocerlaspreposiciones. R lasificarcomplementossegnelncleo C alqueacompaan. tilizarcorrectamentelagrafax. U

ObjETIvOS
COMUNICACIN omprenderelprocesoargumentativoysusfases. C dentificarlosprocesosderefutacinynegociacin. I onocerlosrecursospersuasivosylosmarcadores C textualespropiosdelaargumentacin.

CONTENIDOS
CONCEPTOS
lprocesoargumentativo:fases. E ecursospersuasivosymarcadorestextuales. R oscomplementos.Concepto. L aspreposiciones. L lasesdecomplementos. C oscomplementosoracionales. L oscomplementosdeunncleonoverbal. L agrafax. L dentificacindelatesisenuntextoargumentativo. I edaccindeargumentosafavoryencontradeunatesis. R ocalizacindelosrecursospersuasivosenuntexto. L scrituradeunacartaaldirectordeunperidico. E ormulacindecomplementosdediversostipos. F lasificacindecomplementossegnelncleoalqueserefieren. C tilizacindecomplementosoracionalesencontextosdeterminados. U dentificacindeloscomplementosdeunncleonoverbal. I plicacinadecuadadelasnormasdeusodelagrafax. A aloracindelalecturacomofuentedeinformacin,aprendizajeyplacer. V ntersporconocerlosmecanismosyrecursosdelalengua. I ntersporexpresarseporescritodeacuerdoconlosprincipiosdeorden,claridad I ycorreccin. articipacinactivaenlosintercambiosdecomunicacin,adecuandoelmensaje P alinterlocutoryalcontexto.

DESTREZAS Y HABILIDADES ACTITUDES


PROCEDIMIENTOS,

EDUCACIN EN vALORES
EDUCACIN MORAL Y CVICA
L alecturainicial,La buena vida(pg.72),invitaareflexionarsobrelaobligacintica ymoralquelossereshumanostenemosdetrataratodosnuestroscongneresdeforma digna,talycomodeseamossertratados,yaqueladignidadylaequidadsonesenciales enlasrelacioneshumanas.
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UNIDAD

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Comprenderelconceptodecomplemento. dentificarlaspreposicionesysufuncin I enelsintagmapreposicional. econocerlasdistintasclases R decomplementos. ompletaroracionesconelcomplemento C adecuado. Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobrelasrelaciones A sociales. Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelasreglasdeuso A delagrafax. b. Competencia sociolingstica mplearfrmulasdecortesa. E C.Competencia pragmtica Competencia discursiva dentificarlasfasesdelprocesoargumentativo. I onocerlosprocesosderefutacin C ynegociacin. onocerlosrecursospersuasivosdeuntexto C argumentativo. Competencia funcional scribirunacartaaldirector. E D.Competencia estratgica ormularargumentosafavoryencontra F delatesisdeuntexto. 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA mplearesquemascomoherramienta E deescrituradeuntextoexpositivo. 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL prenderaescucharlasopinionesajenas. A

CRITERIOS DE EvALUACIN
escribirelprocesoargumentativoylasfasesdelas D queconsta. econocerlosprocesosderefutacin R ynegociacin. ealarenunostextoslosrecursospersuasivos S ylosmarcadorestextuales. efinirelconceptodecomplemento. D dentificarloscomplementosendiversasoraciones. I efiniryenumerarlaspreposiciones. D lasificarcomplementos. C tilizarcorrectamentelagrafax. U

ESQUEMA DE LA UNIDAD
COMUNICACIN Leer: ernandoSavater,La buena vida F JosAntonioMarina,La inteligencia Aprender: Elprocesoargumentativo Taller de escritura:Unacartaaldirector ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica:Loscomplementosysusclases vocabulario:Lasrelacionessociales Ortografa:Lagrafax

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
COMUNICACIN Losgnerosargumentativos. Lareclamacin (pg.374) Losgnerosargumentativos.Vietas ycartasaldirector (pg.375) Losgnerosargumentativos.Eleditorial (pg.376) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Complementosoracionales ycomplementosdelverbo (pg.377) Complementosdeunncleonoverbal (pg.378) Ortografa Lagrafax (pg.379)

LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

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GUIONES DIDCTICOS

Comunicacin

El proceso argumentativo (pgs. 71-77)


nelbloquedeComunicacindeestaunidadseprofundizaenelprocesoargumentativo E explicandosusfases,losprocedimientospersuasivosmsfrecuentesylasrelacionesque seestablecenentrelasideas.Estosconceptosseanalizanentextosensaysticos, quesetomancomopuntodepartidaparalaelaboracindeargumentospropios, yseaplicanenlaelaboracindeunacartaaldirector.Lasecuenciadeaprendizaje queseproponeeslasiguiente:
LEER

La buena vida
Fernando Savater

Eneltextoserevisanloselementos,laestructuraylos procedimientosdelaargumentacin.Adems,seobservan algunosrecursospersuasivosysesuscitalaelaboracin deargumentospropios. Seexplicanyseejemplificanlasfasesdelproceso argumentativo,ascomolosrecursospersuasivosylas relacioneslgicasmsfrecuentesenuntextoargumentativo. Eltextopermiteanalizarlosaspectosdelaargumentacin yelprocesoargumentativoquesehanestudiado(partes deltexto,recursosexpresivos). Seproponelaelaboracindeuntextoargumentativosencillo enelqueseaplicaloquesehaestudiadoyalquesedota delaestructuraformaladecuada.

APRENDER

El proceso argumentativo La inteligencia


JoS antonio Marina

LEER

ESCRIbIR

Una carta al director

ACTIvIDADES PREvIAS.Lacita inicial(pg.71)permiterevisaralgunosconceptosestudiados enlaunidadanterioryrealizarunaprimeraaproximacinaloscontenidosdeesta.Proponer lassiguientesactividades: dentificaeltemadeltextoylatesisdelautor. I xplicalaoposicinqueplanteaelautorentrequiensabemuchascosasyquienacta E sabiamente.Ponejemplosdepersonasquepuedasclasificarencadaunodeesostipos.

Leer

La buena vida (pgs. 72-73)


lfilsofoespaolFernando Savater(1947)llevaacabounaincesanteactividad E periodstica,terica,pedaggicayliteraria.Esnovelista,traductoryautordramtico, aunquedestacasobretodoenlosgnerosdelensayoydelartculodeopinin.Catedrtico deFilosofaycolaboradorhabitualdelperidicoEl Pas,entresusobras sobresalenaquellas queintentanacercarlaticaylafilosofaalosjvenes,comotica para Amador,dirigida especialmentealosadolescentes,Poltica para AmadoroLas preguntas de la vida. ExPRESIN ORAL.Serainteresantesuscitarlaelaboracindeunprocesoargumentativo sencilloconstituidoporlasfasesqueseestudiarnenlaunidad.Sepuedenplantear lassiguientespreguntasapartirdelalecturadeltextoyproponerunapuestaencomn delasrespuestas: Quesparatidarselabuenavida?(Tesis) Enqurazonesbasastuopinin?(Sustentar la propia opinin) Conquopinindelautordeltextonoestsdeacuerdo?Porqu?(Refutacin) Quopininaceptasenparte,aunquenoestscompletamentedeacuerdoconella? Porqu?(Negociacin)

78

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UNIDAD

Aprender

El proceso argumentativo (pgs. 74-75) ESQUEMA DE CONTENIDOS


1. El proceso argumentativo araargumentarsobreuntemasellevaacabo P unprocesoenelquesedistinguentresfases: ormarseunaopinin(tesis). F ustentarlapropiaopininconargumentos. S omarenconsideracinotrasopiniones T (refutacinynegociacin). 2. Algunos recursos persuasivos ecursospersuasivos:implicacin(emisor R yreceptor),experienciasvividas,ejemplos, argumentosdeautoridad. elacionesentrelasideasylosmarcadores R quelasexpresan:hiptesis,comparacin, contraste,finalidad

araevitarrazonamientosfalsosoerrneosenlosprocesosargumentativosquesevan P allevaracaboenlaunidad,sepuedenmostraralgunostiposdefalaciasfrecuentes: taquepersonal.Noserefutaloqueelotrodice,sinoqueseatacaaquienlodice. A alsoargumentodeautoridad.Secitacomoautoridadenlamateriaaalguienquenoloes. F rrordecarcterlgico.Seplanteaunarelacindecausalidadincoherente. E eneralizacin.Sededucealgogeneraldeuncasoparticularquepuedeserexcepcional. G aramejorarladestrezaargumentativa,sepuedeproporcionarunatablademarcadores: P


Tematizacin Implicacin personal Implicacin del receptor Causa Consecuencia Hiptesis o condicin Finalidad Comparacin Contraste Ejemplificacin Duda Afirmacin y aceptacin Refutacin Negociacin

en cuanto a;por lo que se refiere a;en lo concerniente a; en relacin con;respecto a;a propsito de;en torno a desde mi punto de vista;en mi opinin;personalmente;muchos creemos que;segn creo;pienso que;estoy seguro de que si estuvieras en mi lugar;pinsalo;valora t mismo;me gustara que comprendieras;te aseguro que;si me permites porque;ya que;pues;dado que;gracias a que;con motivo de; por culpa de;a causa de en consecuencia;por tanto;de modo que;por esto;por lo cual; de ah que;as que;tan que a condicin de que;siempre que;en caso de que;siempre y cuando;si;suponiendo;con tal de para;a fin de;con el objetivo de;con la finalidad de como;del mismo modo;as;tan como;igual que;es comparable con;es similar a; en el mismo caso no obstante;ms bien;a pesar de eso;por el contrario;sin embargo; en contraposicin;en cambio;ahora bien;un caso distinto es as;como;por ejemplo;este es el caso de;concretamente es posible que;parece que;probablemente;dudo de; es difcil creer que;no veo claro que es evidente que;es indiscutible que;es absolutamente necesario; todos sabemos;todos estamos de acuerdo en es inadmisible que;es imposible que;es falso que; es un error pensar que;se equivocan quienes afirman que si bien es cierto que en cambio;efectivamente pero;es indudable que pero; reconozco que aunque;admito que sin embargo

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GUIONES DIDCTICOS

Leer

La inteligencia (pg. 76)


os Antonio Marina(1939)escatedrticodeFilosofayautordenumerososensayos. j Ensusobrasintentaacercaralgranpblicotemasrelacionadosconlatica,lainteligencia olarelacinentrelossentimientosyellenguaje.Algunosdesusensayosmsconocidos entornoaestostemassonElogio y refutacin del ingenio,Teora de la inteligencia creadora, La inteligencia fracasada: teora y prctica de la estupidezyLa selva del lenguaje. Tambinhapublicadoobrasencolaboracinconotrosautoressobretemasdeinters social,comoLa lucha por la dignidad: teora de la felicidad polticaoLa revolucin de las mujeres: crnica grfica de una evolucin silenciosa. EnLa inteligencia fracasada,obraalaqueperteneceeltextodelaunidad,JosAntonio Marinallegaalaconclusindequelaculminacindelainteligenciaeslafelicidad: Sabiduraeslainteligenciahabilitadaparalafelicidadprivadayparalafelicidadpoltica, esdecir,paralajusticia.Portanto,losfracasosdelainteligencia(eldesamor, lasadicciones,lainjusticia,elfanatismo)siemprenosllevanaladesdicha. epuedencompletarlasactividadessobreeltextoconelanlisisdevariosprocedimientos S empleadosporelautor:argumentoslgicos,argumentosdeautoridad,ejemplificacin conexperienciasvividas ambinsepuedellamarlaatencinsobreelempleoenelsegundoprrafodeciertos T marcadoresparaexpresarlarelacinentrelasideasdeltexto:elorganizadorconsecutivo conelqueseiniciaelprrafoylosconectorescondicionalesconlosqueseinicianvarias estructurasparalelas.

Escribir

Una carta al director (pg. 77)


ntesdecomenzarlaactividad,esconvenienteexplicarquelascartasdeloslectoresdeben A reunirciertosrequisitos.Estossuelenaparecerespecificadosenlaseccinalaquevan destinadas.Sepuedenllevaraclasedistintaspublicacionesparacomprobarloydestacar algunasdeesasexigencias: odebenserexcesivamentelargas.Sesueleponercomolmitelasveinteolastreinta N lneasmecanografiadas. demsdelafirma,esfrecuentequeserequieranotrosdatosidentificativosqueellector A puedeincluirenelmembrete(direccincompleta,telfono)oenlaaclaracindelafirma (nmerodeDNI). acernotarlasdiferenciasentreelformatodelacartaqueseenvaalperidicoyelformato H queadoptaesamismacartaunavezpublicadaeneldiario.Explicarquecuandolacarta apareceenelperidicooenlarevistaalaquesehaenviado,puedehabersufridoalgunas modificaciones: esuelensuprimirloselementosquecomponenlaintroduccinyladespedida. S apublicacinsereservaelderechoderesumiroextractarelcontenido. L acartasueleaparecerbajounttulobreveyllamativoquecaptelaatencindellector. L ltextosedisponeencolumnas. E Porsupuesto,notodaslascartasaldirectorqueseenvanaundiariosonpublicadas: elperidicoeligeaquellasquesonmsrelevantesporsucontenidoysuforma. epuedeadvertirquelosperidicosofrecenotrasvasdeparticipacinasuslectores, S comolosmensajesdetelfonoenlosquesepuedenexpresaropinionesbrevesolosforos deInternet.

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UNIDAD

SOLUCIONARIO
LEER(pgs.72-73) 1. Respuesta modelo: Tesis: Para tener una vida dignahemosdecontarconlosdems.Argumentos: La soledad impide disfrutar de las cosas m ateriales;elserhumanoessobretodounarealidadcultural; labasedetodaculturaeslarelacin social; todos queremos ser tratados como seres humanos;eltratorespetuosohadeserrecproco. 2. ealidad biolgica:losaspectosfsicoseinstintir vosdeunservivo. ealidad cultural:losaspectossocialesyracior nalesquecaracterizanalserhumano. rato humano:eltipoderelacinbasadoenel t respetohacialosdems. 3. F / F / V. 4. ntroduccin: DesdeQuiereshasta mundo. I esis:Ser humano consiste principalmente en T tener relaciones con los otros seres humanos. uerpo de la argumentacin:DesdeSipudieC ras hasta una cosa o una bestia. onclusin:DesdePor eso hasta por favor. C 5. Losanimalesnoestablecenelmismotipoderelacionessocialesqueloshombres,paralosquela socializacinespartefundamentaldesucultura. 6. Darse la buena vida expresa, en principio, una concepcin egocntrica y egosta, mientras que dar la buena vidaexpresaunaconcepcinsocializadora y generosa. Lo que Savater propone es que ambas expresiones son en realidad equivalentes:unabuenavidahadeestarbasadaenlo quedasyenloquerecibesacambio. 7. El empleo de verbos en primera persona: creo yo. / por dnde voy? / Los hombres queremos firmacin:estoy seguro.Probabilidad:creo yo. A 8. Respuestamodelo: xplicarcausas:Porque el hombre no es solaE mente una realidad lantear consecuencias: Por eso, hablar a alP guien y escucharle ormularsuposiciones:Si pudieras tener F ontrastar:Pero tambin quieres que C 9. El autor pretende suscitar la reflexin del lector: Por qu? / Estaras contento? / Cunto tiempo podras? / No es la mayor de las locuras? / Empiezas a ver por dnde voy? 10-12. Respuestalibre. APRENDER(pgs.74-75) 1. Guillermo:Larisaesbuena.Jorge:Larisaesmala. naactitudderechazo. U uillermo:LarisatienepropiedadesteraputiG cas;larisaessignoderacionalidad.Jorge:la risanocura,sinoqueanimaliza;larisaessignodeestupidez. ero: expresacontraste. p or tanto: expresaconsecuencia. p 2. espuestalibre. R LEER(pg.76) 1. esis:DesdeLa culminacin hasta conducT ta. Argumentos: Desde Una definicin hasta tests de inteligencia? Conclusin:DesdeHemos de admitirhasta inteligentemente. espuestamodelo: R T esis:Laverdaderainteligenciaconsisteensaberdirigirbienlaconducta. A rgumentos:Lainteligenciaconsisteensaber salirbienparadosdeunasituacin.Silainteligenciatericanocumplesufuncin,nosirve. C onclusin:Lainteligencianoessololacapacidadintelectual,sinosobretodoelusoquese hacedeellaenlavida. 2. Implicacindelemisor:medianteelusodela1. persona(No estoy,Contar,mis alumnos). Implicacindelreceptor:medianteelempleode la1.personadelplural(permitirnos, estemos, Hemos de admitir)ylaformulacindepreguntasallector(Era tan inteligente? ). Narracindeexperienciaspersonales: uno de mis alumnos, un muchacho 3. Elautorseanticipaaposiblesrefutacioneseintroduce un argumento de autoridad, una definicin clsicadelainteligencia. 4. Setratadeunapreguntaretrica.Conduceallectoralaratificacindelatesis. espuestamodelo:PormuyaltoqueseaelcoR cienteintelectualdeunapersona,nosepuede afirmarqueseainteligentesinoactacorrectamente. 5. nteligencia dplex:unainteligenciacondosnii veles: la capacidad intelectual y su aplicacin prctica. l piso bajo:lacapacidadintelectual. e l piso de arriba:elusodeesacapacidad. e

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GUIONES DIDCTICOS

Estudio de la Lengua
Gramtica
Los complementos y sus clases (pgs. 78-80)
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. Los complementos oscomplementossonpalabrasoconjuntos L depalabrasqueacompaanalncleode unsintagmaydependendel. uedenactuarcomocomplementosun P sintagma nominal,unsintagmaadjetival ounsintagmaadverbial. 2. Las preposiciones aspreposicionessonenlacesquerelacionan L unncleoconotrosintagma,generalmente nominal,quefuncionacomosucomplemento. 3. Clases de complementos egnlapalabraogrupodepalabras S alasquecomplementan,sedistinguenvarias clasesdecomplementos: omplementosoracionales; c omplementosdeunncleonoverbal; c omplementosdeunverbo; c omplementosqueserefierenalavez c aunverboyaunsustantivo. 4. Los complementos oracionales oscomplementos oracionalessonaquellos L queserefierenalaoracinensuconjunto. orlogeneral,setratadecomentarios P conlosqueelhablantevaloraloquedice obiendefrmulasdecortesa. 5. Los complementos de un ncleo no verbal ossustantivos,losadjetivosylosadverbios L puedenrecibiralgncomplemento. oscomplementosdelsustantivosedenominan L complementos del nombre (CN).Pueden sercomplementodelnombrelosadjetivos ylossintagmaspreposicionales.Tambin unsustantivoounsintagmanominal puedencomplementaraotrosustantivo unindosedeformadirectaal;enestecaso, elcomplementorecibeelnombredeaposicin.

unqueenestaunidadseidentificantodoslostiposdecomplementos,sepresta A unaespecialatencinaloscomplementosoracionalesyaloscomplementosdencleos noverbales,dejandoeldesarrollodeloscomplementosdelverboyloscomplementos delverboydelsustantivoparaunidadesposteriores. simportantequesecomprendaadecuadamenteenquconsistelafuncinde E complemento,porloquesepuedeempezarporponerunejemplodecadatipo decomplemento,explicandoenqusentidoelcomplementorestringeoampla elsignificadodelapalabraalaqueacompaa.Unejemplomuyilustrativoeseldelos adjetivosylossintagmaspreposicionalescomocomplementosdelnombre.Sepueden darejemploscomolossiguientesycomentarlos: Me encantan las vacaciones de verano. Las rosas amarillas son mis favoritas. nloqueserefierealaidentificacindecomplementosoracionales,convieneexplicar E queunamismapalabraoexpresinpuededesempearenunoscasoslafuncin decomplementooracionalyenotrosladecomplementoverbal.Sepuedenproponer lossiguientesejemplos: Lamentablemente, no pudo acabar su trabajo.(Complementooracional) Hizo su trabajo lamentablemente.(Complementodelverbo) Las cosas, por suerte, salieron muy bien.(Complementooracional) Las cosas salieron bien por suerte.(Complementodelverbo)

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UNIDAD

SOLUCIONARIO

Gramtica (pgs. 78-80)


ACTIvIDADES PREvIAS 1. Degracia. Su gracia complementaalverboconservan. 2. Respuesta modelo: Muy pocas cosas conservan su gracia en la soledad ms absoluta. ACTIvIDADES 1. Respuestamodelo: isamigosfranceseshanllegadotarde. M os socios ms antiguos colaboran en el proL yecto. asrosasamarillas sehanestropeadopronto. L aschicasdel equipohanganadoa los chicos. L

4. De chorizo. Muy larga y de las afueras. 5. Amijuicio,esapelculacarecedetodointers. Porfavor,cierraesapuerta. Soncomplementosoracionales. 6. e segundo: sintagma preposicional (compled menta a alumnos); grande: adjetivo (complementaasala). xtraas: adjetivo (complementa a leyendas); e fantasma: sustantivo(complementaabarco). umbre: sustantivo(complementaaobra);del c dramaturgo ingls: sintagma preposicional (complementa a obra); ingls: adjetivo (complementaadramaturgo). la presidencia de los Estados Unidos: sintaga mapreposicional(complementaaelecciones); de los Estados Unidos:sintagmapreposicional (complementaapresidencia);prximo: adjetivo (complementaaao).

2. Respuestamodelo: l representante de Francia habl en primer E lugar. espondieroncon energa alataque. R egustanlasaceitunassin hueso. M emircon pena ysefue. M

3. asamigasdeRaquelestudianenmiinstituto. L de Raquel:complementodelsustantivoamigas; en mi instituto:complementodelverbo. eshemosdadolanoticiaestamaana. L les:complementodelverbo; la noticia:complementodelverbo; esta maana:complementodelverbo. ljugadoritaliano,pordesgracia,estlesionado. E italiano:complementodelsustantivojugador; por desgracia:complementooracional; lesionado: complemento del verbo estar y del sustantivojugador. lloshanentradoeufricosenlasala. E eufricos:complementodelverboydelpronombreellos; en la sala:complementodelverbo. eseamos,porsupuesto,elbienestardetodos. D por supuesto:complementooracional; el bienestar de todos: complementodelverbo; de todos:complementodelsustantivobienestar.

7. Respuestamodelo: saactituddespectivaesindignade unos comE paeros. limportedel libro esinferior al del disco. E lprincipal museoestcerca de aqu. E achicarubiallegdespusde m. L 8. secomportamientoesimpropiodel . E
Adj. Compl.

uanhasidosiemprefiel asuspromesas. J
Adj. Compl.

oseadmitenpersonasajenas alaobra. N
Adj. Compl.

ltrenprocedente deViena llegarcon E


Adj. Compl.

llaespropensa aesetipodereacciones . E
Adj. Compl.

LanotaconseguidaporAnahasidomuyalta.
Adj. Compl.

sapelculanoesaptaparamenores . E
Adj. Compl.

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GUIONES DIDCTICOS

Vocabulario
Las relaciones sociales (pg. 81)
roponerqueseidentifiquenysedefinanalgunosdelosmodosdeasociacinmscomunes P ennuestrasociedad:asociaciones,oNg,partidos polticos,clubes,sindicatosElaborar unalistaydespusdefinirlostrminos,identificandolosqueresultenmsconocidos.

Ortografa
La grafa x (pgs. 82-83)
ealarqueelgrupodesonidosKSoGSseescribeconelgrupodegrafascs S enalgunoscasos:facsmil,facsimilar,fucsia edeberecordarquehaypalabrasenlasquelagrafaxsepronuncia S comoJ:Mxico,mexicano nelsistemadenumeracinromano,laletraX(equismayscula)seempleabapara E representarelnmero10.Puedeaprovecharselaocasinparaexplicaralosalumnoscmo debenleerselosnmerosromanosqueseincluyen,aveces,enciertasexpresioneso e nunciados: Los nmeros romanos se usan fundamentalmente hoy con un valor ordinal, por lo que en su lectura debe reproducirse, en principio, el numeral ordinal que corresponda en cada caso: IVJornadasdeDiseoEmpresarial (cuartas jornadas). No obstante, puesto que los ordinales excesivamente complejos suelen reemplazarse en el uso actual por los correspondientes cardinales, es tambin posible leer como cardinales los nmeros romanos elevados: LXXVIIICongresoNacionaldeMutualistas (septuagsimo octavo congreso o setenta y ocho congreso). Tambin pueden leerse como cardinales u ordinales en aquellos contextos en que la lengua admite el uso de ambos tipos de numerales: tomoIII (tomo tres o tomo tercero), captuloV (captulo cinco o captulo quinto), etc. En cambio, cuando se usan solo como identificadores, para nombrar o referirse a algo que forma parte de una serie, se leen nicamente como cardinales: laN-II(la ene dos o la nacional dos). [] En referencia a los siglos, los romanos del I al X se leen indistintamente como cardinales o como ordinales, con preferencia culta por estos ltimos: sigloI(siglo uno o siglo primero), sigloII(siglo dos o siglo segundo), etc.; pero del sigloXIen adelante, solo es normal su lectura como cardinales: sigloXI(siglo once), sigloXVIII(siglo dieciocho), sigloXXI(siglo veintiuno). RealAcadeMiaESpaola Ortografadelalenguaespaola DICTADO

Las relaciones sociales en Internet


Internetsehaconvertidoenunejemplodecmolatecnologapuedeayudaralaspersonas aexteriorizarsusideas,abuscarnuevasexperienciasyaexplorarnuevasrelaciones, amistades,gruposdegentediferente.EnInternet,puedesencontrarforosdondelagente debatetemascomunesytemasextraordinarios,gruposdegustosextravagantes,como lostrekkiesotrekkers,seguidoresdelasagacinematogrficadeStar Trek,ygruposenlos quesetratantemascientficosoculturalesenprofundidad.Perocuidado:enInternet tambintepuedesencontrarconextremistasyconexaltados,alosqueesmejorevitar.

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UNIDAD

SOLUCIONARIO

Vocabulario (pg. 81)


1. tener relaciones: tener trato, comunicacin, conexinconotraspersonas. Relacionesdeamistad,deparentesco,detrabajo 2. introvertidoextravertido benvolomalvolo colectivoindividual espuestamodelo:benvolo:benigno,bondaR doso, bueno; malvolo: maligno, malintencionado,insidioso 3. afable:agradable,dulce,suaveenlaconversacinyeneltrato. integrador:quehacequealguienoalgopasea formarpartedeuntodo. retrado:quegustadelasoledad;pococomunicativo,tmido. sociable:naturalmenteinclinadoaltratoorelacinconlaspersonasyquegustadeello. condescendiente: que se acomoda por bondadalgustoyvoluntaddealguien. intransigente:quenocedeanteloquenocree justo,razonableoverdadero. comprensivo: que tiene capacidad o facilidad paracomprender. hipcrita: que acta fingiendo cualidades o sentimientoscontrariosalosquetieneoexperimenta. espuesta modelo: Su carcter afable hace que R serelacionecontodos;Franciscotieneuncarcterintegradorydagustoirconl;Esunapersona untantoretradaalaquenolegustaelbullicio; Siempre se integra en cualquier ambiente, es muysociable;Elviajefueunxitoporqueesuna persona condescendiente y se deja llevar; Jorge es intransigente y no cede nunca; Es tan comprensivaquetodoelmundoleestpidiendosiemprealgo;Eshipcrita,secreeamigodetodosyno esamigodenadie. 4. relaciones pblicas: actividad profesional cuyo fin es establecer relaciones entre personas, empresas,instituciones,etc.,tratandodeprestigiarlasydecaptarvoluntadesasufavor. mano izquierda:habilidadoastuciaparamanejarseoresolversituacionesdifciles. 5. omunidad:Conjuntodepersonasdeunvecinc dario,pueblo,religinonacin. lan:Grupofamiliarunidoporfuertesvnculos. c

remio:Agrupacindepersonaspertenecientes g aunmismooficio. ofrada: Congregacin de carcter piadoso o c religioso. 6. ilantropa:amoralgnerohumano. f enofobia:hostilidadhacialosextranjeros. x 7. istadodenombresoelementos. L onexin,correspondencia,trato,comunicacin C deunelementoconotro. reverelato. B ratodecarcteramoroso. T

Ortografa (pgs. 82-83)


1. 2. xabrupto:Salidadetono. e xacto:Puntual,preciso. e xaltado:Quesedejallevarporunapasin. e xnime:Sinnimo,sinvida. e xange:Sinningunafuerza. e Esepacientesiempreexagera AJulioleexaspera haestadoexaltando solosirvenparaexacerbar

3. sotricoOculto,reservado. e xotricoComn,accesible. e ualidaddeesotrico. C 4. exiguo;execrable;exento;esencial. Execrable. / Exiguo. / Exento. / Esencial. 5. Lapelculahasupuestounxito lohanobligadoalexilio. Suniveldeexigencia 6. exhaustivo: queagotaoapuraporcompleto. exhausto: muyagotadoofaltodeloquenecesita. 7. Horizontal: 1. Expreso.2. Explanada.3. Explicitar.4. Explosivo.5. Exprimir. vertical: 1. Explicar.2. Explorar.3. Explcito.4. Expresar. 8. hexaedro (slido limitado por seis caras); hexgono (polgono de seis caras y seis lados); hexpodo(deseispatas). espuesta modelo: hexaslabo, hexagonal, R hexmetro. 9. xministro / excombatiente / extraterrestre / exe traordinario/excautivo/extramatrimonial

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GUIONES DIDCTICOS

10. El secreto de la felicidad ener don de gentes:ser sociableysabercont venceryatraeralosdems. entrevista,expuso,exorbitante,obstculo,exhibir, extraar, extravagantes, exterior, examinar, bus- Respuestamodelo: car,esencial. uliatuvomuchotactoyevithablardesus J preocupaciones. Actividades complementarias o han nombrado relaciones pblicas porL (pgs. 84-85) quetienedondegentes. COMUNICACIN ORTOGRAFA 1. ebatensobreelhorariodeclases:eldirec- 9. Contertulios D tor quiere adelantar la hora de entrada diez Los contertulios expresaban sus opiniones por riminutos. gurosoorden,intentandomantenerunaconducta osprofesoresylospadres.LosprofesoresdeL excelenteentodomomento.Sinembargo,pocoa seanadelantarlahoradeentradaylospadres poco comenzaron a exagerar sus argumentos, noquierenhacerlo. hasta que cayeron en extremismos absurdos e inexplicablementeridculos.Lamoderadoraestaba 2. Respuesta modelo: Entre los principales recursos desconcertada ante aquella exhibicin de intolese encuentran la argumentacin racional (El prorancia y descortesa. Les exigi, con la mejor de blema es que muchos de nuestros hijos acompasus sonrisas, que se calmasen, pero los nimos an a sus hermanas o hermanos),elempleode estaban demasiado exaltados y pronto pasaron a lainterrogacinretrica(Debemos preocuparnos la accin. En solo cinco minutos todos acabaron nosotros de cmo van los pequeos a la escuela?) siendoexpulsadosdelplat. yelusodelairona(Lo mejor sera empezar a las cinco de la tarde y as ya nadie tendra ningn problema). Pon en prctica tus capacidades (pg. 85) espuestamodelo:PonerejemplosycontarexR 1.Respuestalibre. perienciasvividas. 3. Respuestalibre. GRAMTICA Respuestalibre. Respuestalibre.

4. Un da de edad (SN); llegu ayer (SV); a m (SPrep.); un da anterior al de ayer (SN); all Aplica lo aprendido (pg. 86) ( SAdv.);no me enterara(SV);tomar nota(SV);el 1. stimulalosrecuerdosplacenterosybloquealos E informe(SN);el instinto(SN);importantes para los desagradables.Estimulalasexperienciasnegatihistoriadores (SAdj.); me siento como un experivasytiendeahacerolvidarlaspositivas. mento(SV). unque no podemos controlar todos los factoA 5. Respuestamodelo:anterior al de ayer(CN);al de res,podemosalimentarlasemocionespositivas. ayer(complementodeladjetivo). os permite desahogarnos y liberarnos de las N lsintagmapreposicional. E preocupaciones. 6. Respuestamodelo: or supuesto,iremosmaana. P artahallegadotardealtrabajo. M oslibrosde msicaestnenlaestantera. L ecididamente,nomegustesanovela. D 2. Objeto:eloptimismo.Tesis:podemosestimular estadosdenimopositivos. ayestudiosquedemuestranqueunestadode H nimopositivoestimularecuerdosagradablesy bloquealosdesagradables;normalmente,losindividuos alegres predicen hechos favorables, y lostristes,infortunios;lasrelacionespersonales estimulan los estados de nimo positivos; hay investigacionesquerespaldanqueformarparte deunhogaroteneruncrculodeamistadesfavorece el optimismo. Son argumentos racionales,basadosenestudiosyex eriencias. p nelusodelaprimerapersona(singularyplural). E

vOCAbULARIO 7. isantropa:aversinhaciaeltratohumano. m isoginia:aversinalasmujeres. m Respuestalibre. 8. ener mucho tacto:tenerprudenciaaltratartet masdelicados.

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UNIDAD
undamentalmente,decontraste:por el contraF rio; mientras que; pero; sino. Tambin se empleaelmarcadoren cuanto a. firmaquenotenemoscontrolsobretodoslos A factoresqueinfluyenennuestroestadodenimo. Se emplea como concesin parcial para reafirmarlatesis. 3. Complementodelverbo. omplemento del sustantivo/ complemento del C verbo. omplemento del sustantivo / complemento del C verboydelsustantivo. 4. Respuestalibre.

5. xistir:seescribenconxlaspalabrasqueempiee zanporex-seguidodevocal. esti uar. m l especial. estado. xplicar:seescribenconxlaspalabrasqueeme piezanporlaslabaex-seguidadepla, pli, plo, pre, pri, pro. xpresar: se escriben con x las palabras que e empiezan por la slaba ex- seguida de pla, pli, plo, pre, pri, pro. 6. Respuestalibre.

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GUIONES DIDCTICOS

La prescripcin El objeto directo y el complemento preposicional


ESTUDIO DE LA LENGUA econocerloscomplementosverbalesenoraciones. R dentificarelobjetodirectoenoraciones. I econocerelcomplementopreposicional. R plicaradecuadamentelosprincipiosdeacentuacin. A

ObjETIvOS
COMUNICACIN omprenderelconceptodeprescripcin. C dentificarlosprincipalestiposdeprescripciones. I econocerlaestructurayellenguajedelostextos R prescriptivos.

CONTENIDOS
CONCEPTOS
aprescripcin. L iposdeprescripciones. T structuradelostextosprescriptivos. E llenguajedelaprescripcin. E oscomplementosverbales. L lobjetodirecto. E lcomplementopreposicional. E rincipiosdeacentuacin. P dentificacindenormas. I iferenciacindetextosnormativoseinstructivos. D nlisisdelaestructurayellenguajedeuntextoprescriptivo. A edaccindeinstruccioneshumorsticas. R dentificacindeloscomplementosverbalesendistintasoraciones. I ocalizacindelobjetodirectoydelcomplementocircunstancial. L ransformacindeoracionesactivasenoracionespasivas. T iferenciacindecomplementospreposicionalesyotroscomplementos. D plicacindelosprincipiosdeacentuacin. A ntersporconocerlosmecanismosyrecursosdelalengua. I aloracindelalecturacomofuentedeinformacin,aprendizajeyplacer. V ntersporexpresarseporescritodeacuerdoconlosprincipiosdeorden,claridad I ycorreccin.

DESTREZAS Y HABILIDADES ACTITUDES


PROCEDIMIENTOS,

EDUCACIN EN vALORES
CONVIVENCIA
L alecturainicial,Reglas del ftbol de ra(pg.88),puedeservirparadestacar lanecesidaddesolucionarlosconflictosydiferenciasquesurgeneneldesarrollo deunjuegodeformapacficayjusta.Sedeberesaltarlaimportanciaderespetar lasnormasenlaprcticadecualquierdeporteafindeevitarconflictos.
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UNIDAD

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia gramatical Conocerelconceptodecomplementoverbal. Reconocerlafuncindeobjetodirecto. onocerelusodelospronombrestonos C enfuncindeobjetodirecto. dentificarlafuncindecomplemento I preposicional. Competencia lxico-semntica mpliarelvocabularioreferente A alosespectculos. Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelosprincipios A deacentuacin. b. Competencia sociolingstica vitaralgunasformasdelesmoincorrectas E deacuerdoconlanormaculta. omprenderlaimportanciacomunicativa C deacentuarcorrectamente. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva Conocerelconceptodeprescripcin. iferenciartextosnormativosytextos D instructivos. econocerlaestructuradelostextos R prescriptivos. Identificarlosrasgosdellenguajeprescriptivo. Competencia funcional scribirunasinstruccioneshumorsticas. E D.Competencia estratgica lasificartextosprescriptivossegn C sufinalidad. 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA nalizarlosaspectoscmicosyhumorsticos A desituacionesytareascotidianas. 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL alorarlalecturacomofrmula V deentretenimientoydeaprendizaje.

CRITERIOS DE EvALUACIN
efinirelconceptodeprescripcin. D dentificarlosprincipalestiposdeprescripciones. I econocerlaestructuradelostextosprescriptivos. R nalizarellenguajedelostextosprescriptivos. A econocercomplementosverbalesenoraciones. R dentificarelobjetodirecto. I econocerelcomplementopreposicional. R plicaradecuadamentelosprincipiosdeacentuacin. A

ESQUEMA DE LA UNIDAD
COMUNICACIN Leer: .F.Verssimo,Reglas del ftbol dera L DanielPennac,Los derechos imprescriptibles del lector Aprender: Laprescripcin Taller de escritura:Instruccioneshumorsticas ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica: lobjetodirectoyelcomplemento E preposicional vocabulario:Losespectculos Ortografa:Principiosdeacentuacin

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
COMUNICACIN Textosprescriptivos.Recomendaciones (pg.380) Textosprescriptivos.Reglamentos (pg.381) Textosprescriptivos.Instrucciones (pg.382) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Elobjetodirecto Elcomplementopreposicional Ortografa Principiosdeacentuacin (pg.383) (pg.384) (pg.385)

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GUIONES DIDCTICOS

Comunicacin

La prescripcin (pgs. 87-93)


nelbloquedeComunicacindeestaunidadseintroduceelconceptodeprescripcin E ysedistinguenlosdostiposbsicosdetextosprescriptivos:normativoseinstructivos. Tambinseexplicanlosrasgospropiosdeestaformadediscurso,queseanalizan endistintostextosyseaplicanenlaelaboracindeuntextoinstructivodecarcter humorstico.Lasecuenciadeaprendizajequeseproponeeslasiguiente:
LEER

Reglas del ftbol de ra


Lus Fernando Verssimo

Eltextoesunreglamentodejuegoenclavedehumor, quepermiteobservarlosrasgosfundamentales delostextosprescriptivos. Seformalizaelconceptodeprescripcinysedistingue entretextosnormativosytextosinstructivos.Tambin seexplicanyseejemplificanlosrasgosestructurales ylingsticosdelostextosprescriptivos. Apartirdeestetexto,seanalizanlosprincipalesrasgos delostextosprescriptivosyseproponenejerciciosde reformulacinyelaboracindenormas. Seplantealaelaboracindelasinstruccionesdeuna tareasimplequenolasrequiere,enbuscadeunefecto cmico.

APRENDER

La prescripcin

LEER

Los derechos imprescriptibles del lector


danieL Pennac

ESCRIbIR

Instrucciones humorsticas

ACTIvIDADES PREvIAS.Lasinstruccionesqueserecogenenlacitainicial(pg.87) permitenrealizarunaprimeraaproximacinaloscontenidosdelaunidad.Trassulectura, sepuedenproponerlassiguientesactividades: dentificarelobjetivodelasinstruccionesqueserecogeneneltexto. I umerarlasfasesqueseplanteanparaconseguirelobjetivosiguiendounordencronolgico N yredactarlascomosiformaranpartedeunmanualdeinstrucciones. nventarunasinstruccionesparaconseguirelobjetivocontrarioalquesepropone I eneltexto,esdecir,paranodormirseleyendo.

Leer

Reglas del ftbol de ra (pgs. 88-89)


lescritoryperiodistabrasileoLus Fernando verssimo(PortoAlegre,1936)hapublicado E unagrancantidaddenovelas,librosdecuentosyartculosperiodsticos.Variasdesusobras sehanconvertidoenautnticosbest sellersyhansidoadaptadasalteatro,alcine yalatelevisin.Pero,sobretodo,LusFernandoVerssimoesunodeloscronistas mscelebradosdeBrasil.Suscrnicas,quesedistinguenporelfinohumorylairona, abarcantemasmuydiversos:gastronoma,ftbol,economa,cine,viajes,literatura ExPRESIN ORAL.Sepuedeproponerquecadaalumnoexpliqueantelosdemsunjuego quelegusteespecialmente.Sedeberecordarqueparacomprenderunjuegohayqueconocer elobjetivoquepersiguenlosjugadoresylasreglasqueguansudesarrollo. HagaobservarasusalumnosqueeneltextoReglas del ftbol de rase demuestraque elocionotieneporquasociarsealconsumismo. Sepuedeproponerunareflexin sobrelasactividadesdeociodelalumnadoysuclasificacinenactividadesconsumistas yactividadesnoconsumistas.

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UNIDAD

Aprender

La prescripcin (pgs. 90-91) ESQUEMA DE CONTENIDOS


1. Qu es prescribir? rescribirconsisteenemitirunmensaje P conelfinderegularoguiarelcomportamiento delreceptor. nlostextosprescriptivospredominalafuncin E apelativa;tambinestpresentelafuncin representativa. 2. Tipos de prescripciones extos normativos:recogenrdenesonormas T conlasqueelemisorpretenderegular elcomportamientodelreceptor. extos instructivos:recogeninstrucciones T paraqueelreceptorlleveacabounatarea. 3. Estructura de los textos prescriptivos ameta expresaelobjetivodelasnormas L oinstrucciones. lprograma eselconjuntodenormas E oinstruccionesquesedebenseguir paraalcanzarlameta. 4. El lenguaje de la prescripcin araconseguirunlenguajeclaro,preciso P ysencillo,seincluyenexplicaciones,imgenes ymarcadoresqueexpresanorden. afuncinapelativafavorecelapresencia L deformasdeimperativo,deinfinitivo ydeconstruccionesconse.

onvendrllamarlaatencinsobreelhechodequemuchostextosqueutilizamosadiario C sonprescriptivos:lasrecetasdecocina,losprospectosdelosfrmacos,lasinstrucciones deelectrodomsticosojuguetes,lasreglasdeunjuegodemesaPedirquesecontine lalistaconotrosejemplos. nsistirsobrelanecesidaddequeellenguajedelaprescripcinseaclaroypreciso I paraquelostextosprescriptivoscumplansufuncin.Plantearenclaselossiguienteserrores deexpresinquepuedenaparecerenestetipodetextos: aguedadenlasexplicaciones. V mpleoexcesivodetecnicismos. E rroresdetraduccin. E esordenenlospasosofases. D altadeinformacin. F resenciadeinformacinirrelevante. P

Pediralalumnadoqueaporteejemplostomadosdeprospectos,manualesdemontaje, instruccionesdefuncionamiento,normativas,reglamentosSedebeexplicarcmopueden afectarestoserroresalaconsecucindelametaqueseproponeencadatexto. onvienerecordarladiferenciaentreelusocorrectodelasformasdeinfinitivoconunvalor C apelativodecarctergeneralyelusoincorrectodelinfinitivocomoformadeimperativo ensegundapersonadelplural.Sepuedenplantearenclasevariosejemplosparasealar losusoscorrectosylosusosincorrectos: Nopasar. Callarostodos. Nios,pisarporaqu. Adormir. Giraraladerecha. Poneoslosabrigos.

COMPOSICIN. Lasrecetasdecocinasonuntipodetextoprescriptivofcildecomprender ybastantefrecuenteenlavidacotidiana.Proponerqueseescriba,conayudadeunlibro decocinaodelasinstruccionesdeunfamiliar,larecetadeunplatodeterminado.Despus, analizarenelaulalosrasgosestructuralesylingsticosdeestetipodetextos. NUEvAS TECNOLOGAS.Enelmanejodelordenadorodeltelfonomvil,elusuariorecibe constantementemensajesprescriptivosqueleguanenlautilizacindeestosaparatos: ventanasdeayuda,cuadrosdedilogo,mensConfrecuencia,setratademensajes instructivossencillosquesolicitanlainteraccindelusuario.Proponerunejercicioprcticopara queelalumnadomanejelasdistintasopcionesqueofrece,porejemplo,elprocesadordetextos.
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GUIONES DIDCTICOS

Leer

Los derechos imprescriptibles del lector (pg. 92)


aniel PennaceselseudnimodeDanielPennacchioni, escritorfrancsnacido D enMarruecos(Casablanca,1944).Pennac,queesprofesordeLiteraturaenuninstituto, inicisuactividadliterariaconlibrosparaniosyhaescritotambinnovelasyensayos. Como una novela,obradelaquesehaextradoelfragmentoLos derechos imprescriptibles del lector,sepublicen1992yenseguidaseconvirtienunfenmenoeditorial,yaquesolo duranteelprimeraosevendieron250000ejemplares.Enesteensayo,Pennacpretende queeladolescentepierdaelmiedoalalecturaydefiendeelcarcterldico,libre eindividualdeesta.Comocolofnaestadefensa,laobraconcluyeconundeclogo nodelosdeberes,sinodelosderechosdellector.Enrealidad,noesunlibrodereflexin sobrelalectura,sinounatentativadereconciliacinconellibro,diceelpropioautoracerca desuobra. epuedenmanejarenclaseotrostextosquerecojanleyesynormativaspertenecientes S adistintosmbitosdeuso.TomarcomoejemploseltextodelaConstitucinyunreglamento denormasinternas(puedeservirelpropioreglamentodelcentro),yleeralgunosde susartculosparaexplicarsucontenidoyrelacionarloconsumbitodeuso.

Escribir

Instrucciones humorsticas (pg. 93)


lejemploenelqueseinspiraesteejercicioesInstrucciones para llorar,queformaparte E delaobraHistorias de cronopios y de famas,deJulioCortzar.Elescritorargentino julio Cortzar(1914-1984)fueunrenovadordelgneronarrativo,especialmentedelcuento breve,tantoenlaestructuracomoenelusodellenguaje.EsautordelanovelaRayuela, quesorprendialacrticamundialporsusinnovacionestcnicas,yaquelaobraadmite variasformasdelecturaderivadasdelasdistintasordenacionesposiblesdeloscaptulos, queelautorexplicaenunTablerodedireccinsituadoalprincipiodellibro.Entre suscoleccionesdecuentos,destacanespecialmenteBestiario,Las armas secretas yTodos los fuegos el fuego. ntesdeiniciarlaactividad,resultarainteresanteproporcionaralgunostextosclebres A deJulioCortzarparasulecturaenelaula:Instrucciones para llorar,Instrucciones para subir una escalera,Instrucciones para dar cuerda al relojSepuedenencontrar fcilmenteenInternet: ww.juliocortazar.com.ar/obras.htm w ww4.loscuentos.net/cuentos/other/1/3/ w ww.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/cortazar/jc.htm w ww.literatura.us/cortazar/ w isedeseaofrecerunavisinmsampliadelaobradeCortzar,quenoselimite S asustextoshumorsticos,sepuedeproponerlalecturadeuntextototalmentedistinto, paraobservarsumaestraenelmanejodellenguajeydelasformasliterarias.Unbuen ejemplopuedeserCasa tomada,yaqueconstituyeuncasopeculiardeluso delasconvencionesdelosrelatosdeterror. DRAMATIzACIN.Paracompletarlaactividadyreforzarsucarcterldico,proponer unejerciciodedramatizacinporparejas:mientrasuncomponentedelaparejaleeeltexto instructivoquehaelaborado,elotrorepresentalasaccionesquesepautan enlasinstrucciones;elrestodelaclasedebeadivinarculeslametadeltexto quesehadramatizado.

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UNIDAD

SOLUCIONARIO
LEER(pgs.88-89) 1. Reglamentodelftbolderaescritoenclavehumorstica. 2. tbol de Verdad: ftbol que se juega en un F camporeglamentario. elada:ftbolquesejuegaenunsolarpequeP odetierra. tboldera:ftbolquesejuegaenlacalle. F tbol de verdad:Campo:camporeglamentaF riode100a110mdelargoyde64a75mde ancho. Pelota: baln reglamentario. Porteras: postes verticales de 2,44 m de alto cruzados porunlarguerode7,32mconred.Jugadores: onceencadaequipo. tbol de ra:Campo:calzadayaceraosolo F calzada.Pelota:cualquierobjetoremotamente esfrico. Porteras: espacios marcados con cualquierobjeto:ladrillos,adoquines,camisetas En partidos importantes, se recomiendancubosdebasura.Jugadores:deunoasetentaencadaequipo. 3. Respuesta modelo: Utilizar una piedra, una lata vacaolamochiladepelota,loslibrosdelaescuelacomoportera,alhermanopequeocomoposte deporteraapesardesusprotestas,poneralque llevagafasdemedioparaevitarloschoques 4. Losniosjueganenlacalle,losvehculoscruzan durante el juego, la madre llama a los nios de vuelta a casa, pasan vecinos andando, los vecinosamenazanconllamaralapolica ignifica que para las decisiones polmicas y S losconflictosnohayrbitrosnijueces;seresuelvenconunapeleaenelparque. 5. Cada apartado comienza con el asunto del que trataresaltadoenletrasmaysculas. onletrasoletrasynmeros. C 6. Respuestamodelo: se puede usar algo que gire; se recomienda jugar con zapatos; se recomienda usar cubos de basura; se recurre al hermano ms pequeo; se reunirn rpidamente afuncinapelativa,yaquesepretendeinfluir L enlaconductadelreceptor,ylarepresentativa,conlaqueseaportainformacinparallevaracabolasacciones. 7. Elafndedivertirse.Todaslasexplicacionesque sedaneneltextoapuntanaestafinalidad. espuestalibre. R APRENDER(pgs.90-91) 1. Respuestamodeloenellibro. 2. a)Instalarunproductoinformtico.Instructivo. b) egularlosderechosydeberesdelalumnado. R Normativo. c)ndicarelfuncionamientodeunasilla.InstrucI tivo. 3. Meta: ttulo y dos primeros prrafos; programa: desdeDe la pelotahastaelfinal. 4. Lametaapareceenelttulo(cmocepillarselos dientes)yelprogramaestconstituidoporloscincoprrafosconlasinstrucciones,quesiguenun ordencronolgico. xplicacionesconcisaseimgenesqueilustran E lasexplicaciones;nmerosparaordenarlasfases; lenguaje claro y preciso; formas verbales eninfinitivo espuestamodelo:Enprimerlugar,coloca; R Acontinuacin,mueveAlterna;Despus, cepilla Utiliza; Luego, cepilla; Por ltimo,cepilla LEER(pg.92) 1. prescribir: 1. Preceptuar, ordenar, determinar algo. 2. Recetar, ordenar remedios. 3. Dicho de underecho,deunaaccinodeunaresponsabilidad:extinguirse. anmero3,porqueeltextorecogelosdereL chosquenopuedenseranulados. 2. xponerlosderechosquetienecualquierlector. E ritica que la lectura se imponga como obli- C gacin. 3. S, ya que un declogo es un conjunto de diez normas o consejos que son bsicos para el desarrollodecualquieractividad. osDiezMandamientosdelaleydeDios,que L serecogenenelcatecismocatlico.Respuestalibre. 4. Lenguaje preciso, claro y sencillo en el que predomina la funcin apelativa, con explicaciones concisas,marcadoresdeorden(nmeros) Respuestamodeloenellibro. 5. Respuestalibre.

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GUIONES DIDCTICOS

Estudio de la Lengua
Gramtica
El objeto directo y el complemento preposicional (pgs. 94-96)
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. Los complementos verbales oscomplementos verbalessongrupos L depalabrasquecompletan,especifican orestringenelsignificadodelncleoverbal alqueacompaan. oncomplementosdelverboelobjetodirecto, S elcomplementopreposicional,elobjeto indirecto,elcomplementocircunstancial yelcomplementoagente. 2. El objeto directo lobjeto directo(OD)eselcomplemento E quenombraalseroalobjetosobreelquerecae laaccindelverbo. esempeanlafuncindeobjetodirecto D lossintagmasnominales,conosinlapreposicin a,yalgunospronombrespersonalestonos. 3. El complemento preposicional lcomplemento preposicional esaquelque E vaencabezadoporunapreposicinimpuesta porelpropiosignificadodelverbo. lcomplementopreposicionalrecibetambin E losnombresdecomplemento de rgimen ysuplemento. esempeasiemprelafuncin D decomplementopreposicionalunsintagma preposicional.

edebeexplicarqueelobjetodirectoestconstituidoenmuchasocasionesporunsintagma S nominal,aligualqueelsujeto.Ejemplo: La reforma del edificio produjo una gran satisfaccin. Sinembargo,elobjetodirecto,adiferenciadelsujeto,noconcuerdaenpersonaynmero conelverbo;demodoquesisealteranlapersonayelnmerodelverbo,elobjeto directonovara,entantoqueslohaceelsujeto: Las reformas del edificio produjeron una gran satisfaccin. ugerirquesecompletendiversasoracionesconunobjetodirectoadecuado.Paraello S proponeroracionesquepuedenteneronoestetipodecomplemento: La nia come (galletas). Juan baila muy bien (el tango). Alba vive (una vida de ensueo) en una ciudad costera. Felipe comprendi a la perfeccin (mis explicaciones). Mi hermano cocina (las albndigas) muy bien. ealizarejerciciosdecambiodefuncin(desujetoaobjetodirecto)conelmismosintagma R nominal.Sepuedetrabajarporparejas:unalumnodirunaoracinconsujetolxicoyotro alumnoharqueelgruponominalqueaparecacomosujetopasealpredicadodeotra o racinyfuncionecomoobjetodirecto.Ejemplos: Mi primo tiene quince aos.He visto a mi primo. La verdura me gusta. Puse la verdura aparte. Las instrucciones estn en ingls. Laura lee las instrucciones. arafacilitarlaidentificacindelcomplementopreposicional,pedirquesebusquen P verbosquerequieranelempleodeuncomplementopreposicionalyconstruirunalista contodoslosverbosrecopilados.

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UNIDAD

SOLUCIONARIO

Gramtica (pgs. 94-96)


ACTIvIDADES PREvIAS 1. El que lleva gafas juega de medio, para evitar los choques. El que lleva juega, para evitar. No, no tiene * sentido. 2. El que las lleva juega de medio, para evitarlos. No,soloesposibleendoscasos. ACTIvIDADES 1. nesamujer(necesario). e nsilencio(nonecesario)dentrodellaboratorio e (nonecesario). espistados(necesario)estamaana(noneced sario). nlaselva(necesario). e l ordenador (necesario) en el aula (no necee sario). errada(necesario)acausadelanieve(nonec cesario). 2. Respuestamodelo: bviamente,necesitamosuna pelota nueva. O omunicaremosla noticiaanuestrosparientes. C ismejoresamigossonaficionados al cine. M

os problemas surgieron enseguida. (Sujeto); L Losalumnosresolvieronlosproblemas.(OD) n edificio muy alto indicaba el centro de la U ciudad.(Sujeto);Losempresariosconstruyeron unedificiomuyalto.(OD) oscochesdecarrerascompitenenlaprueba. L (Sujeto);Losniosvieronloscochesdecarreras.(OD)

6. a / las / lo / los / lo / los. l 7. se individuo nunca renunciar a sus privileE gios.(C.Prep.) i amigo se percat de tus intenciones. M (C.Prep.) l secreto de su xito radica en la serenidad. E (C.Prep.) esosalimentos(C.Adj.) / demiamigo(CN) / a eneljardn(Compl.delverbo). 8. os expertos repararon la avera. (OD). RepaL rar:arreglaralgoqueestrotooestropeado. oreparamosen la seal de trfico.(C.Prep.). N Reparar:mirarconcuidado,notar,advertiralgo. ontaron una historia increble. (OD). Contar: C referirunsuceso,searealono. uentan con jugadores excelentes. (C.Prep.). C Contar:tener,disponerdeunacualidadouna cantidaddecosas. 9. Respuestamodelo: omeacuerdode nada.(C.Prep.) N ebesatenerteal acuerdo.(C.Prep.) D egistraronla casadearribaabajo.(OD) R odeberasabusarde los dulces.(C.Prep.) N aempresaprescindide l.(C.Prep.) L sehombrecarecede iniciativa.(C.Prep.) E oteperdonoel descuido.(OD) N lbarabresus puertaselmartes.(OD) E nsudiscursoserefiria ese asunto.(C.Prep.) E isvecinoscelebraronuna fiesta.(OD) M ldirectorleylostres guiones.(OD) E osespecialistasrestauraronel cuadro.(OD) L

3. oszapatosBuscadlosdebajodelacama. l lanillodetumadreLohasencontrado? e asolucindeesteproblemaNolaconozco. l lchicoNolohabrisengaado? a reseurosJuanlosentregcomodonativo. t 4. osactorescomentarnlapelcula. L ndiscpulodelpintorretocelcuadro. U namigomohatraducidoellibro. U odoslosalumnossuperaronlaprueba. T osagentesdeaduanasretuvieronalpasajero. L 5. Respuestamodelo: lcaminogirabaaladerecha.(Sujeto);NoviE moselcamino.(OD)

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GUIONES DIDCTICOS

Vocabulario
Los espectculos (pg. 97)
epuedeexplorarelvocabulariodealgunodelosespectculosquenosehantratado S enellibro,comolamsica.Unaposibilidadconsisteenelaborarundiccionariovisual delosinstrumentosmusicales,empleandofotosodibujos.

Ortografa
Principios de acentuacin (pgs. 98-99)
edeberecordarquelaspalabrasagudasqueterminanenynollevantilde. S Ejemplos:virrey,paipay.Porelcontrario,haydospalabrasllanasterminadaseny quesllevantilde:pneyyyquey. xplicarquelaspalabrasllanasterminadasensprecedidadeotraconsonantellevantilde: E frceps,trceps DICTADO

La pera
Cmonegarseaunainvitacinparairalapera?Esimposible.Esofueloquemepas amaquellatardedesbado.Asquemeviderepenterodeadodeungrupodeamigos entusiasmadosporelespectculo. Alasprimerasnotascantadasporlaintrprete,unaclebresoprano,laamigaque sesentabaamiladoyahaballoriqueadodosveces,yentretantasensibilidad,lgrimas, hiposysoplidos,yoestabayahartodepera.Enelintermedio,llegaronloscomentarios: Quvoztanclida,quinterpretacinsublime,qubellezalrica. Cuandoalfinsaldeall,respirprofundamenteymemarchapasorpido,deseando quenomevolvieranainvitar.

SOLUCIONARIO

Vocabulario (pg. 97)


1. Respuestamodelo: Comoadjetivo:1.Divididoendospartes. Como sustantivo masculino: 1. Conjunto de personasquedefiendenunamismaopininocausa. 2. Provecho, ventaja o conveniencia. 3. Persona interesantecomoposibleconsorte. 2. epresentacin:puestaenescenadeunaobra r dramtica. estreno: primera representacin de un es ecp tcuo. l lenco: conjunto de personas de una compae ateatral.

gira:seriedeactuacionesendiferenteslocalidades. 3. lentreactofuemuybreveynopudetomarni E unrefresco. isfrutamosmuchsimodelrecitaldepiano. D acompaatienetresobrasencartel. L nsurepertorio hayobrastrgicasycmicas. E apieza demsicabarrocameencant. L 4. alas artes:mediosoprocedimientosreprobam blesdelosquesevalealguienparaconseguir algnfin. a echado mucho teatro:haactuadodeforma h fingidaoexagerada.

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UNIDAD
5. largumentodelapelculaesmritodelguioE nista. nbuendirector sabeorientarasusactores. U osfigurantesestabancaracterizadoscomosolL dados. ldoblehizounnmeromuyarriesgado. E ernandoTruebaesungrancineasta. F edroescinfilo:leencantaelcineclsico. P

19. rbitro,labarreratienequeestaratrs,enla lneadelreagrande. evaadarigual.Nomarcarsgolniaunque T tedenunbalnmgico. 10. Pasin ftbol Ftbol,plstico,ftbol,rbitro,eufrico.

Actividades complementarias
(pgs. 100-101) COMUNICACIN 1. Lostextosinstructivosproporcionaninstrucciones pararealizarunatarea.Lostextosnormativosrecogenrdenesonormasquepretendenregularel comportamientodelreceptorendiversoscontextos. Respuesta modelo: Son ejemplos de textos instructivoslasrecetasdecocinaylasinstruccionesdeusodeunaparato.Sonejemplosdetextos normativoselreglamentodeuncentroeducativo ylasleyesdeunpas. 2. ormativo.Expresaunareglaortogrfica. N nstructivo.OfreceunainstruccinsobreellaI vadodeunaprenda. ormativo.Expresaunaprohibicinlegal. N ormativo. Expresa una norma perteneciente N alreglamentodeuncentroescolar. nstructivo.Ofreceunainstruccinparamontar I unmueble. 3. Pasaje descriptivo: desde Los vampiros hasta No tienen corazn. Pasaje prescriptivo: desde Cmo destruirlos? hastaelfinal. Respuestalibre. 4. Laestructuracaractersticaformadaporuna eta m (Cmo destruirlos?)yunprograma(laporcinde textoquesiguealaexpresindelameta:desde Laflordeajolosmantienehastaelfinal);elempleo de infinitivos (atravesarles, cortarles) cuando,enlasdosltimaslneasdeltexto,seformula lanicanormaoinstruccinautnticamenteeficazparaalcanzarlameta. GRAMTICA E 5. F l objeto directo va precedido de la preposicinaenloscasosenquedenominaapersonasocosaspersonificadas. C F omplemento preposicional y complemento dergimensonnombresdistintosquerecibe unamismafuncin.

Ortografa (pgs. 98-99)


1. a-trac-cin, si-len-cio, ce-les-te, p-si-mo, hablan-te, fe-liz, te-rre-mo-to, h-bil, s-bi-to, cont-mo-se-lo, ca-tas-tr-fi-co, a-t-mi-co, t-nel, fe-roz,r-bol. 2. agudas:baln. llanas: pelota, cosa, ftbol, momentos, desesperados, piedra, lata, vaca, mochila, hermano, pequeo, casa, caso, objeto, contundente, za- patos. esdrjulas:esfrica.

3. Cuntanosla. / Entrgaselas. / Dganoslo. / Mustranoslo. / Ensamelo. / Acrcasela. onsobresdrjulas,dadoquesuslabatnica S esanterioralaantepenltima. 4. lacrn a otiqun b lbarn a oletn b lmacn a ndn a

5. ablar yo hablar, t hablars, l hablar, h nosotros hablaremos, vosotros hablaris, ellos hablarn. antar yo cantar, t cantars, l cantar, c nosotros cantaremos, vosotros cantaris, ellos cantarn. ncender yo encender, t encenders, l e encender, nosotros encenderemos, vosotros encenderis,ellosencendern. eryoreir,treirs,lreir,nosotrosreirer mos,vosotrosreiris,ellosreirn. 6. rbol, lser, trceps, ncar, crcel, escner, supervit,roble,mrmol. 7. bil d rgil f 8. cutico a iogrfico b istrico h gil bil h emogrfico d rtogrfico o rqueolgico a cil f stril e rquitectnico a otogrfico f rgnico o

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GUIONES DIDCTICOS

V afuncindecomplementopreposicionales L cumplida siempre por un sintagma preposicional(Prep.+SN). F os verbos copulativos exigen un atributo y, L porsupropianaturaleza,rechazanlapresenciadeunobjetodirecto.

ORTOGRAFA 11. antllevatildeporqueesunapalabraaguda C acabadaenvocal. as palabras sobresdrjulas se acentan L s iempre. l sustantivo mstil lleva tilde porque es una E palabra llana acabada en consonante distinta denos. odaslaspalabrasagudasacabadasenvocal, T nosllevantilde. 12. Un chico fuera de serie Empec la escuela un ao antes de lo habitual. Dicen que me negu a seguir yendo a la salita azul del jardn de infantes. La maestra era alta, fea y se llamaba Rita. Lo poco que recuerdo de ellaesqueseempeabaenensearnosunacancinsobresaposyquemedecamuequito.Yo laodiaba.Cadavezquepodameescapabaaun pasillodesdedondeveapasaraloschicosdela Primariaconsusenormesmochilasdelibros.Me moraporsercomoellos. Mamhablconmaestrosypsiclogos,hizoinfinitostrmitesyfinalmentelogrqueentraraenel Primer Grado sin tener la edad requerida. Creo quealprincipioyonomeenterabamuybiende lo que estaba pasando. Ni siquiera supe, hasta mucho despus, que todos los dems chicos eranmayoresqueyo. Alosseisaosaprendajugaralajedrez.Meensepap,quenoesungranjugadorperosedefiende.Cuandoempecaganarle,mammeanotenunclubcercadecasa.Megustenseguida.

6. Setratadeuncasodelesmo:seempleaelpronombreleenfuncindeOD.Esunusoadmitido comocorrectocuandoelpronombreserefierea unasolapersonadesexomasculino. 7. Funcionancomocomplementospreposicionales al alza, con muy poco y de su travesura.


SNsujeto Det. N N SVpredicado Atrib.

8. ospasajerosestabanmuyinquietos. L
SNsujeto Det. N N SVpredicado SVpredicado C.Prep.

uprofesorcarecedepaciencia. S

uedescontarconnosotros. P
N SVpredicado C.Prep.

Meinteresporsusalud.
N C.Prep. SVpredicado

osentregaronlasllavesdelpiso. N
OI N OD

vOCAbULARIO 9. mara:elquemanejalacmaracinematogrc ficadurantelagrabacin. roductor: persona que gestiona los recursos p delapelcula. uionista:elqueescribeelguiondelapelcula. g extra:personaqueaparececomofiguranteen lapelcula. oblador: el que pone su voz para el doblaje d delapelculadelalenguaoriginalalalengua delpblicoreceptor. ontador:personaqueensamblalasdistintas m escenasysecuenciasdelapelculaenelprocesodemontaje. 10. hacer mutis por el foro:quitarsedeenmedioo callarenunasituacincomprometida. nelteatro, hacermutisporelforosignifica E salirdeescena.

Pon en prctica tus capacidades


1-3. Respuestalibre.

(pg. 101)

Aplica lo aprendido (pg. 102)


1. nsear a hacer una marioneta. Es un texto E instructivo. espuestalibre. R 2. Construir una marioneta es muy fcil. Asegrate antes de tener todos los materiales necesarios y sigue estos pasos. mo hacer marionetas. Desde Tienes que C hinchar hasta elfinal( manos con forma de manoplas, botones). afuncinapelativa. L

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UNIDAD
lusodeunlenguajeclaroypreciso,elemE pleo de ilustraciones, el uso de marcadores deorden(nmeros)ylapresenciadeformas verbalesenimperativo. espuestamodelo: S,yaqueexplicaenorden R lospasosquehayqueseguir. 3. Respuestamodelo: nasedesdijodesusafirmaciones. A ltamaodelacabezadependedelglobo. E ohayquerenunciaralguiolporsudificultad. N 4. n globo de tamao mediano. Tienes que u hincharlo. nacapadeimprimacin.Puedesaplicarla u conunabrocha. irasdelanaFjalasenlapartesuperiordela t cabeza. 5. Esuncomplementopreposicional. 6. cil: es una palabra llana acabada en consof nantedistintadenos. arrn:esunapalabraagudaacabadaenn. m s:esunapalabraagudaacabadaenvocal. a ilndricos:esunapalabraesdrjula. c espuestamodelo:agudas:meln,atrs,bisR tur;llanas:rbol,difcil,ncar;esdrjulas: dinmico,poca,hipoptamo. 7. Respuestalibre.

zona geogrfica; y, finalmente, existen otras que dependen del grupo social al que pertenece el hablante o de la situacin de comunicacin en queseencuentra. 2.Respuestamodelo: pelacin:accindesolicitarauntribunalsua periorquereviseunasentencia.Derecho. mbolia:obstruccincausadaenunvasopor e un cuerpo arrastrado por la corriente sangunea.Medicina. ueto:docantado.Msica. d enia:permisoolicencia.Derecho. v cografa: tcnica mdica que emplea los ule trasonidos en el examen del interior del cuerpo.Medicina. avana:msicaydanzalentadelossiglosxViy p xVii.Msica. litro: ala dura que cubre el ala membranosa deuninsecto.Entomologa. rtptero:insectomasticadorquetienedoslio trosydosalasmembranosas.Entomologa. 3. Respuestalibre. 4. Respuestamodelo: Formal. Formal. Coloquial. 5. La lengua estndar es una variedad lingstica consideradaprestigiosa,queseempleaenlaadministracin,enlaprensayenlosmediosdecomunicacin. La norma es el conjunto de usos lingsticosqueseestimancorrectos.Losvulgarismossonincorreccionesenelusodelalengua.

Diversidad lingstica (pgs. 104-107)


1.Porquelalenguanosiempreseempleaniseha empleado del mismo modo. Unas variantes dependen del paso del tiempo; otras, del territorio, yaqueexistenusospropiosdeunadeterminada

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GUIONES DIDCTICOS

GUIONES DIDCTICOS VOLUMEN II

Los gneros literarios El objeto indirecto y el complemento circunstancial


ESTUDIO DE LA LENGUA efinirelobjetoindirectoyelcomplemento D circunstancial. econocerelobjetoindirectoyelcomplemento R circunstancial. centuarcorrectamentepalabrascondiptongos, A triptongosehiatos.

ObjETIVOS
LITERATURA omprenderelconceptodegneroliterario. C dentificarlosrasgosfundamentalesdecadagnero. I onocerlosprincipalessubgneros. C scribiruntextoteatralpartiendodeunrelato. E ealarendiversostextoslosrasgosdecadagnero. S

CONTENIDOS
CONCEPTOS
lconceptodegneroliterario. E lgnerolrico:formas. E lgneropicoonarrativo:formasenversoyformasenprosa. E lgnerodramticooteatral:formasdramticas. E lobjetoindirecto. E lcomplementocircunstancial. E centuacindediptongos,triptongosehiatos. A ecturadetextosnarrativos,lricosydramticos. L lasificacindeuntextoliterariodentrodeungnero. C dentificacindelosrasgosfundamentalesdecadagneroendistintostextos. I ransformacindeuntextonarrativoenundilogoteatral. T dentificacindelobjetoindirecto. I econocimientodelcomplementocircunstancial. R plicacindelasnormasdeacentuacindediptongos,triptongosehiatos. A aloracindelasobrasliterariascomofuentesdeinformacinyplacer. V ntersporlaproduccindetextosliterarioscomomediodeexpresindeideas, I pensamientosyfantasas. uriosidadhacialosmecanismosyrecursosdelalenguacomomedioparadesarrollar C lacapacidadcomunicativa. ntersporexpresarsecorrectamentetantodeformaoralcomoescrita. I

DESTREZAS Y HABILIDADES ACTITUDES


PROCEDIMIENTOS,

EDUCACIN EN VALORES
EDUCACIN MORAL Y CVICA
E ltextodeAntoinedeSaint-Exupry,El asteroide B 612 (pg.110),enelquesehace referenciaalpapelquetieneelaspectoexternoylavestimentaennuestrasociedad, puedeservirparadesarrollarundebatesobrelaimportanciadelaspectofsico ylamaneradevestir,ascomosobrelainfluenciadelamodaennuestraformadevida.
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UNIDAD

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica Identificardiptongos,triptongosehiatos. Competencia gramatical dentificarelobjetoindirectoendistintas I oraciones. econocerelcomplementocircunstancial R endistintasoraciones. Competencia lxico-semntica Ampliarelvocabulariosobreeluniverso. Competencia ortogrfica plicarlasnormasdeacentuacin A dediptongos,triptongosehiatos. b. Competencia sociolingstica vitarelempleodelasmosylosmos E deacuerdoconlanormaculta. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva istinguirtextosliterariosytextosnoliterarios. D Competencia funcional onvertiruntextonarrativoenuntextoteatral. C D.Competencia estratgica alorarycomparardiversostextosliterarios. V 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA omprenderelprocesodecreacindeun C textoliterariomedianteelcambiodegnero. 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL espetarlaspeculiaridadesdecadacultura. R 4. COMPETENCIA LITERARIA Comprenderelconceptodeliteratura. Conocerelconceptodegnero.

CRITERIOS DE EVALUACIN
econocerlosrasgosyprincipalesformas R delosdistintosgnerosliterarios. dentificarlascaractersticasdeungneroenuntexto. I econocerlosprincipalessubgneroslricos, R n arrativosydramticos. scribirundilogoteatral. E dentificarelcomplementoindirectoyelcircunstancial I endistintasoraciones. scribiruntextoteatralpartiendodeunrelato. E centuarcorrectamentediptongos,triptongosehiatos. A

ESQUEMA DE LA UNIDAD
LITERATURA Formas y gneros: Losgnerosliterarios Leer: AntoinedeSaint-Exupry,El asteroide B 612 Annimo,Una nueva estrella FedericoGarcaLorca,Osa Mayor AugustoMonterroso,El eclipse DmasoAlonso,Los contadores de estrellas Taller de escritura: Untextoteatral ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica: lobjetoindirectoyelcomplemento E circunstancial Vocabulario:Eluniverso Ortografa: centuacindediptongos,triptongos A ehiatos

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
LITERATURA Elgnerodidctico Lapicaysupervivencia (pg.386) (pg.388) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Elobjetoindirecto Elcomplementocircunstancial Ortografa Acentuacindediptongos,triptongos ehiatos (pg.389) (pg.390)

(pg.391)

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Formas y gneros
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. La literatura, arte de la palabra

Los gneros literarios (pgs. 109-115)


4. El gnero pico o narrativo lgnero picoonarrativo estconstituido E porlasobrasliterariasenlasqueelautor emplealavozdeunnarradorpararelatar unahistoria. lnarrador cuentalahistoria,sitaloshechos E eneltiempoyelespacio,describepersonajes ylugares,introducelosdilogosyvatejiendo latramaoargumento. osprincipalessubgneros narrativosson, L enverso,laepopeya,elcantar de gestay elromance,y,enprosa,lanovela,elcuento ylaleyenda. 5. El gnero dramtico o teatral lgnero dramticooteatral estformado E porobrasenformadedilogoquesecrean paraserrepresentadas. ntodaobradramticasedistingueneltexto E ylarepresentacin.Elautorintroduce indicacionessobrelapuestaenescena: lasacotaciones. asformasdramticasfundamentales L sonlatragedia,lacomediayeldrama otragicomedia.

aliteraturaeselartequetienecomoprincipal L instrumentolapalabra. aliteraturasedistingueporhacerunuso L especialdellenguaje,basadoenelempleo derecursosestilsticos. 2. Los gneros literarios asobrasliterariaspresentanunosrasgos L quepermitenquelasclasifiquemosengrandes grupos,llamadosgneros. radicionalmentesehandistinguidotres T grandesgneros:lrica,picaydramtica. Dentrodecadagnerosepuedendistinguir subgneros. 3. El gnero lrico lgnero lricoestintegradoporlasobras E enlasqueelautorexpresasuspropios sentimientos,ideasocreenciasempleando supropiavoz,esdecir,enprimerapersona. asobraslricassuelenestarescritasenverso, L conunlenguajemuyelaboradoydegran riquezaexpresiva.Secaracterizanporelritmo ylamusicalidad.

ntesdecomenzarlaexplicacindeltemaconvienequeseinviteareflexionaracerca A delsentidodelaliteraturacomofenmeno,planteandoestassencillaspreguntas: Enqusediferenciaunlibroliterariodeunlibrodecocina?Podraescribirse unlibrodecocinaconcarcterliterario?Siasfuera,qucaractersticastendradicho libroquepermitierandecirquetienecarcterliterario? Aquescritoresconocis?Qulibroshabisledorecientemente?Culocules oshangustadoms? Hasidonoticiaalgnlibroltimamente?Porqumotivo? Paraquseescribenloslibrosenvuestraopinin?Qubuscanloslectoresenloslibros queleen? aliteratura,soloexisteenformaescritaoexistetambinliteraturaoral? L Quimportanciatienenlosautoresdepocaspasadasenlaliteraturaactual? Apartirdelaspreguntas,sepuedenexplicaralgunosconceptosesenciales:naturalezadel fenmenoliterario,relacinentreliteraturaysociedad,formasdetransmisindelaliteratura, importanciadelatradicin eraconvenientevisitaralgunabiblioteca,especialmentelabibliotecadelcentro,yanalizar S contodoelgrupocmoseclasificanloslibros,laimportanciaquetienenlosgnerosen elcasodelaliteratura,lainformacinqueseregistraenunafichabibliogrficaylaforma enlaquesedebenbuscareidentificarloslibroscuandosesolicitaunprstamo.

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UNIDAD

epuedenclasificarlibrosdenaturalezaliterariadelabiblioteca.Paraello,puedesertil S dividirlaclaseengruposdenomsdecincopersonas,entregaracadagrupodiezlibros variadosypedirqueseindaguentodoslosdatosesencialesparalaelaboracin delascorrespondientesfichasbibliogrficas,incluyendolainformacinrelativaalgnero alquepertenececadaobra.Despus,proponerquesedesarrollelafichaconlosdatos recabados,identificandoaspectosdeformatoquepuedanresultartilesenlaelaboracin einterpretacindefichasenelfuturo. epuedenentregartextosbrevesdedistintanaturalezayproponerqueseidentifique S sugneroysubgneroencadacaso;lafinalidaddeestaactividadesaclararalgunos conceptosesencialessobrelosgnerosconejemplosrealesydemostraralalumnado queelconceptodegneroseutilizadiariamenteparaidentificarunlibro,comprarlo, tomarloprestadoenunabibliotecaSedebeexplicarquelosgnerosysubgneros sonetiquetasconocidasyusadasporloslectoresconfrecuencia. uedeserprovechosoidentificaralgunasobrascinematogrficasinteresantesparael P alumnadoyrelacionarlasconlaobraliterariaquelashainspirado:La historia interminable, El seor de los anillos,lasdiversasaventurasprotagonizadasporHarryPotter

Taller de escritura
Un texto teatral (pg. 115)
sesencialqueeltextonarrativodelquesepartarenaciertascondiciones,enlasque E serprecisoinsistirantesdeiniciarlaactividad.Expliqueasusalumnosqueeltextodebe serbreve,tenerunargumentointeresanteycontarcondilogossuficientes.

SOLUCIONARIO
LEER(pgs.110-111) 1. EnEl asteroide B 612. EnUna nueva estrella. EnOsa Mayor. 2. Esta definicin pretende informar sobre unos hechos;elpoema,sinembargo,pretendecrear sensacionesenellector. 3. Respuestalibre. LEER(pg.114) 1. Respuesta modelo: El eclipse cuenta la historia de un fraile perdido en la selva de Guatemala. Unosindgenasloapresanysedisponenasacrificarlo.Sabiendoqueesedavaahaberuneclipse,elfraileintentaengaarasusopresoresamenazndolesconhacerqueelsolseapague.Los indgenas lo sacrifican y despus recitan las fechasdeloseclipsessolaresylunaresquelosastrnomosmayashabanyaprevistotiempoatrs. Los contadores de estrellas trata de alguien que e stenunaciudadyveaunniocontandoestrellas.lcomienzaahacerlomismo,peronoconsiguealcanzaralnio,quevamsdeprisa. 2. rayBartolomArrazolayungrupodeindgeF nasmayas. nlaselvadeGuatemala,enlapocadeCarE losV(sigloxvi). 3. Elfrailetratadeengaaralosindgenasamenazndolesconhacerqueelsolseapague.Losindgenas lo sacrifican porque conocen las fechas detodosloseclipsessolaresylunares. 4. espuestamodelo:LailusinconlaquesereaR lizaunaactividad. espuesta modelo: Porque el nio es joven y R tiene ilusiones, y el adulto, sin embargo, est cansado. La finalidad es transmitir emociones y pensamientos. 5. El eclipse pertenece al gnero pico o narrativo, queestconstituidoporlasobrasliterariasenlas que el autor emplea la voz de un narrador para relatar una historia. Los contadores de estrellas pertenecealgnerolrico,queestintegradopor las obras en las que el autor expresa sus sentimientosem lean osupropiavoz. p d 6. Respuestalibre.

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Estudio de la Lengua
Gramtica
El objeto indirecto y el complemento circunstancial (pgs. 116-118)
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. El objeto indirecto lamamosobjeto indirecto(OI)alcomplemento L quedesignaaldestinatariodelaaccinnombrada conjuntamenteporelverboyelobjetodirecto. esempeanlafuncindeobjetoindirecto D lossintagmasnominalesintroducidospor lapreposicina olospronombrespersonales tonosme,te,le,nos,os,les,se. 2. El complemento circunstancial lcomplemento circunstancial(CC)esaquel E queexpresalascircunstanciasdelugar,tiempo, modo,cantidad,causa,fin,instrumento delaaccinverbal. uedendesempearlafuncindecomplemento P circunstanciallosadverbiosylossintagmas nominalesconpreposicinosinella.

uedeserconvenienteexplicarquetambinseconsideranobjetosindirectosalgunos P complementosqueaparecenconverbos,comolossiguientes,quenopresentanobjetodirecto: a) erbosquenollevanobjetodirecto,comogustar,agradarEjemplos: V Me gustan los helados. Les agrad mi proyecto. b) erbosquenopresentanelobjetodirectoporestarsobreentendido,peroque, V sinembargo,mantienenelobjetoindirecto.Ejemplo: Escribi una carta(OD) a su padre (OI). Escribi a su padre (OI). c) nocasiones,tambinverbosquerequierenunobjetoindirectoyuncomplemento E detipopreposicional.Ejemplos: He hablado a Lola(OI) de mis planes(C.Prep.). He informado al equipo(OI) de los riesgos(C.Prep.). epuedeexplicarqueesfrecuenteduplicarelobjetoindirectomediantelapresencia S delospronombrespersonalestonosle,les,seencombinacinconelsintagma p reposicionala1sustantivo.Ejemplos: Le dijimos a Mara la verdad. A Flix no le gusta el cine. xplicarquelarelacindelCCconelverboestanlevequepermitecambiar E suposicineinclusosuprimirlo,sinquesealteresustancialmentelaestructuraoracional. Ejemplo: Se inaugura el teatro esta noche. Esta noche se inaugura el teatro. Se inaugura esta noche el teatro. Se inaugura el teatro. snecesarioponerejemplosdelosdiversostiposdecomplementoscircunstanciales: E delugar,detiempo,demodo,decantidad,deinstrumento,ydistinguirencadacaso eltipodeinformacinqueaportaelcomplementocircunstancialalenunciado. Acontinuacin,sedebeinsistirenlaideadequesetratadelaexpresin delascircunstanciasdelaaccinverbal,aunqueexistandiferenciassemnticas encuantoalacircunstanciasealadaencadacaso.

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UNIDAD

SOLUCIONARIO

Gramtica (pgs. 116-118)


ACTIVIDADES PREVIAS 1. ujeto: Este astrnomo. Predicado: hizo una S grandemostracindesudescubrimientoenun congresointernacionaldeastronoma. bjetodirecto. O en un congreso internacional de astronoma. na gran demostracin de su descubrimiento. u elqueindicaunacircunstancia. D 2. . S su descubrimiento. A a otros cientficos. A ACTIVIDADES 1. laschicasLesexpliqulasrazones a laabogadaEljuezlenotificelveredicto. a EduardoMaanale entregarlosbilletes. a losresponsablesPedidlesunaautorizacin. a lavecinaLehabisdevueltolasilla? a losganadoresYaleshanimpuestolasmea dallas. 2. Respuestamodelo: lmecnicoarreglelcochealpiloto. E lprofesorproporcionelmaterialalosalumnos. E agaronladeudaalosarrendatarios. P ctordonasangrealhospital. V osvecinosentregaronlasllavesalnuevoproL pietario. andracedisuarmarioasuhermana. S os msicos ofrecieron una demostracin a la L agencia. oslerobelcoraznaMara. J auraleregalunaagendaasuamiga. L

5. Leshanpedidopermisoalosdueos. 15. tushermanosnoleshancontadoanlosuA cedido. 15. Nolesdigisnadaalosprofesores. 15. Amicompaeronolehagustadoesapelcula. 6. Respuestamodelo: ispadresvivanen este lugar. M ebeshacerelejerciciode esta manera. D obusqueslapelotapor ese lado. N lvehculoavanzabacon lentitud. E

7. aba muchas personas en el jardn a esas H horas. llahacesiemprelascosasconentusiasmo. E achicahablabaavecesdeunaformarara. L odoslosamigosiremosalcineestanoche. T 8. en la montaa (CC) / en el arma del crimen (C.Prep.) / de manera impecable (CC) / de mis palabras(C.Prep.) / sobrelasdiezymedia(CC) / sobredistintostemas(C.Prep.). 9. Ovejas Para poder dormirme, cuento ovejitas (OD). Las ocho primeras saltan ordenadamente (CC) por encimadelcerco(CC).Lasdossiguientes(Sujeto)seatropellan,dndosetopetazos.Lanmero once(Sujeto)saltamsaltodelodebidoybaja sua emente(CC),planeando.Acontinuacinsalv tancincovacas(Sujeto),dosdeellasvoladoras. Las(OD)sigueunciervo(Sujeto)ydespusotro. Detrsdelosciervos(CC)viene corriendounlobo (Sujeto).Porunmomento(CC)lacuentavuelve a regularizarse: un ciervo, un lobo, un ciervo, un lobo.Unadesgracia:ellobonmerotreintaydos me(OD)descubreporelolfato.Iniciorpidamente(CC)lacuentaregresiva(OD).Cuandolleguea uno,logrardespertarmelaltimaoveja?
SVpredicado 10. Losinquilinos protestaronpordelacasa. SNsujeto N SVpredicado CC

3. a los ladrones (OD); a Laura (OI); a su cargo (C.Prep.);alproyecto(C.Adj.);alasdosmujeres (OD);alosempleados(OI);alapimienta(CN);a tuamiga(OI). 4. Aellosnoleshemosdadonada. Esononosinteresaanosotros. Atitevienenbienesasmedidas. Nooshemosdicholaverdadavosotros.

Enviaremoshoylasinstruccionesporcorreo.
N CC OD SVpredicado CC

Portaosbienenelpatioduranteelrecreo.
N CC CC CC

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GUIONES DIDCTICOS

Vocabulario
El universo (pg. 119)
ntemadeindudableatractivoparaelalumnadodeestaedadpuedesereldelas U constelacionesysusnombres.Sepuedeproponerquesebusquenenunplanisferio lasconstelacionesmsdestacadasyquesedibujenenlapizarrajuntoconsunombre.

Ortografa
Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos (pgs. 120-121)
abeprecisarquelapresenciadeunahintercaladaentredosvocalesnointerfiere C enlaexistenciadediptongoodehiato,detalmodoquepuedendarsecasoscomoahumar, quepresentadiptongo,yprohbo,quetienehiato. DICTADO

El horscopo
Habisledoalgunavezelhorscopoconatencin?Esincreble,nocreis?Analicemos algunasdelascosasquedice.Porejemplo:Esta semana tendrs unos das de mucha actividad.(Claro,asesdifcilequivocarse,delunesaviernes,casitodostenemos muchaactividad.)Recibirs noticias de alguien que est lejos.(Quprecisin!Lgico: sirecibesnoticiasdealguien,esporqueestlejos.Siestcerca,porlogeneral, oteloencuentrasotevisitaotellama)La salud puede resentirse levemente pero nada de qu preocuparse.(Quieredecirqueenesosdaspuedessufriralguna enfermedadotodolocontrario:gozardeunasaludestupenda.) Anpensisquesirvedealgoelhorscopo?

SOLUCIONARIO

Vocabulario (pg. 119)


1. planetas: cuerpos celestes que giran alrededor deunaestrella. Tierra:planetaquehabitamos. Jpiter:quintoplanetadelsistemasolarenorden dedistanciadesdeelSol. Marte:cuartoplanetadelsistemasolarenorden dedistanciadesdeelSol. Venus:segundoplanetadelsistemasolarenordendedistanciadesdeelSol. telescopio:instrumentoquepermiteveragrandadaunaimagendeunobjetolejano. astrnomo:personaqueprofesalaastronomao tieneespecialesconocimientosdeella. asteroide:cadaunodelospequeoscuerposcelestesdelsistemasolar. 2. spacio e rbita laneta p stro a

espuestalibre. R 3. luzycalorqueemanadelSol. estrella luminosa, centro de nuestro sistema planetario. quintanotadelaescalamusical. 4. sistema solar: conjunto planetario que tiene c omoestrellacentralelSol. estrella: cada uno de los cuerpos celestes que brillanenlanoche,exceptuandolaLuna. astro:cadaunodelosinnumerablescuerposcelestesquepueblanelfirmamento. planeta:cuerposlidocelestequegiraalrededor deunaestrellayquesehacevisibleporlaluzque refleja. satlite:cuerpocelestequegiraalrededordeun planetaprimario. asteroide:cadaunodelospequeoscuerposcelestesdelsistemasolar.

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UNIDAD
blido:masademateriacsmicaqueatraviesala atmsferaysueleestallar. cometa:astrogeneralmenteformadoporunncleopocodensoyunaatmsferaluminosaquele precede,loenvuelveolesigue. traslacin:movimientodeuncuerpoalolargode surbita. rbita:trayectoriadeuncuerpoenelespacio. rotacin:movimientodeuncuerposobresueje. espuesta modelo: meteorito, galaxia, partcuR la,constelacinOraciones:Respuestalibre.

7. oquetedecaayerSeveaclaramenteque L Andreanoquera ircontigoalcine. uesammeparecaotracosa.Adems,cada P vezqueyohacaalgogracioso,serea. 8. aleteo/contrado/croar/ajetreo/meteorito/alegra/liana/ledo/confes/faran. 9. Las constelaciones sonrea, all, senta, conoca, constelacin, repeta,identificndolas,Len,Camalen,Tringulo.

5. perseguir a alguien con importunidad a todas horasyencualquiersitio. serviryadularalmspoderoso. pediralgoimposible. serafortunadoyatraersenaturalmentelaacep tacindelagente. nodarsecuentadeloqueocurre.

Actividades complementarias
(pgs. 122-123) LITERATURA 1. cotacinGneroteatral. A ersoGnerolrico,gneronarrativoygneV roteatral. arradorGneronarrativo. N epresentacinGneroteatral. R ArgumentoGnerosnarrativoyteatral. ersonajesGnerosnarrativoyteatral. P erso,argumentoypersonajes. V 2. afarsaesunsubgnerodelteatrobreve. L n el gnero pico hay formas narrativas en E v erso, como el romance, y en prosa, como la n ovela. 3. nospersonajesliterariosbuscanunautor. U l gnero teatral. Se distinguen el dilogo, A formadoporlasintervencionesdelospersonajes, y las acotaciones, orientaciones del autorsobreeldesarrolloypuestaenescena de la obra. Respuesta modelo: Ejemplos de dilogo:Disculpe, seor Director. / Qu pasa ahora?Ejemplosdeacotacin:(Brusco, molesto.) / (Tmidamente.) irector, actores, patio de butacas, ensayo, D autor, comedia. espuestalibre. R GRAMTICA 4. aledieltelfonodeJuan. Y olestrajoningnregalo. N edijotodalaverdaddelcaso. L esgustamuchsimoelcine. L esdeelpuntodevistagramaticalsoncasosde D lasmo:seempleanlospronombreslaylascomo OIenlugardeleyles.Setratadeusosncorrectos. i

6. astrologa:estudiodelaposicinyelmovimiento de los astros para predecir el destino de los hombres. astronoma:cienciaquetratadecuantoserefiere alosastrosyalasleyesdesusmovimientos. 7. cuencadelojo. trayectoria que recorre un cuerpo en el es pacio.

Ortografa (pgs. 120-121)


1. Diptongos: acufero, cierto, ruina, androide, nacin.Triptongos: miau,Uruguay,aguis.Hiatos: decaer,recrear,aldea,teatro. espuestalibre. R 2. Los duendes Hiatos: mitologa, actan, espas. Diptongos: duendes,puntiagudas,pies,guardianes,suelen, travieso,magia,ciencias,druidas. 3. hablis, resolvis / lleguis / comprendis / criticis. 4. proposicin, creacin, actuacin, obligacin, cesin,produccin,peticin,actualizacin,negacin. 5. dietario, liviano, guardin, triler, asitico, atraccin,paipay,camin,higinico,manitico,aislar, cinaga. 6. apaciguis,apacigis;amortiguis,amortigis; atestiguis, atestigis; menguis, mengis; aguis,agis.

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GUIONES DIDCTICOS

5. Respuestamodelo: eledolanovelaestasemana. H
OD CC

ienecomoorigenunahiprbole,porquelafaT ma solo puede extenderse al mundo, no al u niverso.

Olvidlasgafasenelcoche.
OD CC OI

ORTOGRAFA 12.Laila y Tariq Laila, de nueve aos de edad, se levant de la cama,comocasitodoslosdas,deseosadever a su amigo Tariq. Sin embargo, saba que esa maananopodraverlo. Cunto tiempo estars fuera? haba pregun tadocuandoTariqlehabadichoquesuspadresselollevabanalsur,alaciudaddeGazni, paravisitarasutopaterno. Trecedas. Trece? Nohayparatanto.Nopongasesacara,Laila. Nopongoningunacara. Noirsallorar,eh? Novoyallorar!Nolloraraportinienmilaos. Laila le haba dado un puntapi en la espinilla, noenlapiernaortopdica,sinoenlabuena,yl lehabadadounpescoznenbroma. Trecedas.Casidossemanas.Yalcabodecinco das, Laila haba aprendido una verdad fundamentalsobreeltiempo:igualqueelacorden conqueelpadredeTariqtocabaavecesviejas cancionespastunes,eltiemposealargabayse contraadependiendodelaausenciaopresenciadeTariq.

arloshacompradoalvendedor C nasfloresenelmercadillo. u
OD CC

emoshabladodetuproyectodurantelacena. H
C.Prep. CC

osniosestnbuscandoelgatoporeljardn. L
OD CC

egustaelzumoeneldesayuno. M
OI CC

6. orah:CC. p e:OI. m sapalabra:OD. e hora:CC. a a:OD. l U 7. F n SN puede actuar como CC sin preposicin:Mi hermano ha llegado esta maana. E F l OI solo puede ir precedido de la preposicina. V lCCpuedesustituirseamenudoporunadE verbio. F lOIsepuedesustituirporle(oles),perono E porla. 8. losalumnoslesdieronlasnotasayer. A oleshablesasatuspadres,porfavor. N aana les explicaremos a todos lo que ha M pasado. ella no le gust lo que dije; de hecho, la A o fend. VOCAbULARIO 9. onquista espacial: proceso de exploracin c deluniversomedianteelenvodenavesespaciales. isin no tripulada:naveespacialquenolleva m tripulacin. 10. liengenaextraterrestre. a strellaastro. e osmosuniverso. c 11.universal:queperteneceoseextiendeatodoel mundo,atodoslospases,atodoslostiempos.

Pon en prctica tus capacidades (pg. 123)


1. Respuestalibre. 2. Respuestalibre.

Aplica lo aprendido (pg. 124)


1. n astrnomo. Descubri un nuevo planeta. U Georgium Sidus. rano. El cientfico que le dio ese nombre es U JohannBode. 2. , puesto que un narrador relata una historia S enlaqueintervienenunospersonajes. espuestamodelo:Nosepuedeconsideraruna R narracinliterariaporqueeltextonotieneuna voluntadartstica. 3. Los tres grandes gneros son el lrico, el pico o narrativoyeldramticooteatral.

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UNIDAD
Elgnero lrico estintegradoporlasobrasenlas que el autor expresa sus sentimientos, ideas o creencias empleando su propia voz, es decir, en primerapersona. El gnero pico o narrativo est constituido por lasobrasliterariasenlasqueelautorempleala vozdeunnarradorpararelatarunahistoria. El gnero dramtico o teatral est formado por obrasenformadedilogoescritasparaserrepresentadasanteunpblico. suscolegas(OI)elhallazgo(OD). a

5. nsutranquiloobservatorio. e oreltelescopio. p epronto / enelcampovisualdesutelescopio. D 6. -as(hiato) d b-ser-va-cin(diptongo) o -pa-re-ci (diptongo) a espuesta modelo: gua, mo, ro, energa, R potico. 7. Respuestalibre.

4. udescubrimiento(OD)alayudante(OI). s lcielo(OD). e

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GUIONES DIDCTICOS

El verso y su medida Complementos del verbo y del sustantivo


ESTUDIO DE LA LENGUA dentificarelatributoyelcomplementopredicativo I enoraciones. dentificarlasdistintasclasesdecomplementos I deunaoracin. nalizarsintcticamenteoracionessimples. A tilizarlatildediacrticaenmonoslabos. U

ObjETIvOS
LITERATURA omprenderlosrasgosesencialesdeprosayverso. C onocerlosprincipiosmtricosfundamentales. C dentificarlasprincipaleslicenciasmtricas. I lasificarlosversossegnsumedida. C econstruirunpoemaprosificado. R

CONTENIDOS
CONCEPTOS
rosayverso. P aversificacin:medida,acentoyrima. L amedidadelosversos:anlisismtrico. L lasificacindelosversossegnsumedida. C latributo. E lcomplementopredicativo. E lanlisissintctico. E centuacindiacrtica. A nlisismtricodepoemasdediversamedida. A scrituradeuntextopoticopartiendodeunpoemaprosificado. E iferenciacinentreatributoycomplementopredicativo. D lasificacindecomplementossegnelncleoquecomplementanysufuncin. C nlisisdelasfuncionesdelossintagmasdeunaoracin. A plicacindelasnormasdeacentuacindiacrtica. A precioporlalecturadeobrasliterariascomofuentesdeinformacinyplacer. A aloracindelostextoscomoproductoshistricosyculturales. V ntersporlacreacindetextosliterariospropios. I uriosidadhacialosmecanismosyrecursosdelalenguacomomedioparadesarrollar C lacapacidadcomunicativa. ntersporexpresarsecorrectamentetantodeformaoralcomoescrita. I

DESTREZAS Y HABILIDADES ACTITUDES


PROCEDIMIENTOS,

EDUCACIN EN vALORES
MULTICULTURALIDAD ospoemasEl atlas,deFelipeBentezReyes(pg.126),yUn son para nios antillanos, L
deNicolsGuilln(pg.130),permitenreflexionarsobreladiversidadtnicayculturaldel mundo.Ambospoemassonunpuntodepartidamuytilparafomentarelrespeto alosdiferentespueblosyculturasqueestnrepresentadosennuestrasociedad.

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UNIDAD

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica econocerlosrecursosqueconfierenritmo R ymusicalidadaunpoema. Competencia gramatical onocerelatributo. C onocerelcomplementopredicativo. C Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobrelaTierra. A Competencia ortogrfica onocerlaacentuacindiacrtica. C b. Competencia sociolingstica dentificarenlostextosliterarioslainfluencia I delaculturaalaqueperteneceelautor. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva omprenderlasdiferenciasentreprosayverso. C Competencia funcional econstruirunpoemapartiendodelarima R ylamedidadelosversos. D.Competencia estratgica xplicarelcontenidodeunpoema. E dentificarlasemocionestransmitidas I poruntextopotico. 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA valuarycorregiruntextodespus E dereescribirlo. 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL alorarlaimportanciadelaconvivencia V entrelasdistintasrazasyculturas. 4. COMPETENCIA LITERARIA econocerlamedidadelosversos, R ladistribucindelosacentosylarima. dentificarlaslicenciasmtricas. I lasificarversossegnsumedida. C

CRITERIOS DE EvALUACIN
dentificarlascaractersticasdeprosayverso. I nalizarlamtricadeunpoema. A dentificarlasprincipaleslicenciasmtricas. I lasificarlosversossegnsumedida. C econocerelatributoyelcomplementopredicativo. R dentificarlasdistintasclasesdecomplementos. I nalizarsintcticamenteoracionessimples. A plicarlasreglasdeusodelatildediacrtica. A

ESQUEMA DE LA UNIDAD
LITERATURA Formas y gneros: Elversoysumedida Leer: FelipeBentezReyes,El atlas LuisCernuda,Contigo EmilioPrados,Vega en calma LenFelipe, Como aquella nube blanca NicolsGuilln,Un son para nios antillanos JorgeGuilln, Perfeccin Taller de escritura: Unpoemaoculto ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica: omplementosdelverboydelsustantivo C vocabulario:LaTierra Ortografa:Acentuacindiacrtica

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
LITERATURA Lamtricaenlamsicapop Elencabalgamiento (pg.392) (pg.394) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Elatributo Elcomplementopredicativo Ortografa Acentuacindiacrtica (pg.397) (pg.395) (pg.396)

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GUIONES DIDCTICOS

Formas y gneros
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. Prosa y verso

El verso y su medida (pgs. 125-131)


aslicencias mtricas: L asinalefa: consisteenpronunciar L laslabafinalylainicialdedospalabras comounasolacuandolaprimeratermina envocalylasegundaempiezaporvocal o por h. adiresis:consisteenpronunciar L endosslabaslasvocalesdeundiptongo. asinresis:consisteenpronunciar L enunaslabalasvocalesdeunhiato. 4. Tipos de versos segn su medida osversos de arte menortienendedosaocho L slabas. osversos de arte mayortienennueveoms L s labas. osversosdedoceomsslabas suelenser L versos compuestosformadospordospartes ohemistiquios,separadosporunapausa ocesura. 5. El anlisis mtrico lanlisismtricoserealizamidiendolosversos E yasignandounamismaletraalosqueriman entres.Alosversossueltosselesasigna unaraya.

ostextos en prosanotienenunritmoespecial L yseescribenllenandocadarengln. ostextos en versoposeenunritmomarcado L ysedividenenpequeasunidadesqueocupan lneasdistintas. 2. La versificacin lritmodelosversossebasaenlareiteracin E dealgunoselementos: a medida de los versos.Setratadelnmero L deslabasqueformanelverso. a distribucin de los acentos.Lareiteracin L delosacentosfnicosenlasmismas p osicionesendistintosversoscreaunosejes acentualesqueproporcionanritmoalpoema. a rima.Eslareiteracindesonidosalfinal L dedosomsversos.Larimapuedeser c onsonanteoasonante. 3. La medida de los versos nlamedidadeunversoinfluyendosfactores: E aposicindelacentoenlaltimapalabra L delverso:siesagudaomonoslaba,sesuma unaslaba; y siesesdrjula,seresta unaslaba.

araexperimentarcmoloselementosdelversoincidenenelritmo,sepuedeproponer P quesedesarrolleelanlisismtricodelosdostextosquesiguen.Esconvenientehacerver deantemanoquelamedidadelosversoseslamisma,dadoquesetratadealejandrinos, yquelasdiferenciasdebenbuscarseenlapresenciaoausenciaderima.

Quisiera estar solo en el sur


Quiz mis lentos ojos no vern ms el sur de ligeros paisajes dormidos en el aire, con cuerpos a la sombra de ramas como flores o huyendo en un galope de caballos furiosos. El sur es un desierto que llora mientras canta, y esa voz no se extingue como pjaro muerto; hacia el mar encamina sus deseos amargos abriendo un eco dbil que vive lentamente. En el sur tan distante quiero estar confundido. La lluvia all no es ms que una rosa entreabierta; su niebla misma re, risa blanca en el viento. Su oscuridad, su luz son bellezas iguales.
Luis Cernuda

Sonatina
La princesa est triste Qu tendr la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa, que ha perdido la risa, que ha perdido el color. La princesa est plida en su silla de oro, est mudo el teclado de su clave sonoro, y en un vaso olvidada se desmaya una flor. El jardn puebla el triunfo de los pavos reales. Parlanchina, la duea dice cosas banales, y, vestido de rojo, piruetea el bufn. La princesa no re, la princesa no siente; la princesa persigue por el cielo de Oriente la liblula vaga de una vaga ilusin.
rubn daro

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UNIDAD
epuedenexplicarlosrasgosgeneralesdelosdostiposdeversosmsfrecuentes: S

loctoslaboconstadeochoslabas.Eselprincipalversodeartemenoryelmsantiguo E delalricaenlenguaromance:susprimerasmanifestacionesseencuentranenlasjarchas enlenguamozrabe,enlossiglosxyxi.Eselversodelosromancesyelms frecuenteenlapoesapopular. lendecaslaboconstadeonceslabas.Eselversodeartemayormsfrecuentedela E poesaculta,especialmentedelosSiglosdeOro.Elendecaslaboprovienedelapoesa clsicaitalianaysuintroduccinennuestralricasedebealospoetasJuanBoscn yGarcilasodelaVega.

Taller de escritura
Un poema oculto (pg. 131)
aactividadqueseproponeenesteapartadoresultadegranutilidadparacomprender L laimportanciadelamedidadelversoylarimacomofactoresamenudoesenciales enladeterminacindelostextoslricos.

SOLUCIONARIO
LEER(pgs.126-127) 1. Respuestalibre.S,tienenunritmomarcado. nverso.PorqueeltextoestdivididoenuniE dadesqueocupanlneasindependientes. 2. Respuestamodelo: Eldeseodeconocerloslugaresexticosquesemencionanenelatlas. Respuesta modelo: Por su sonoridad y para evocar una sensacin de exotismo. Transportanallectoralugareslejanosydespiertansu deseodedescubrirlos. 3. La tierra, la vida y la gente se identifican con la personaalaquehablaelpoeta. Respuestamodelo:Amor. 4. Esunolivarrido,caluroso.Cambiaalatardecer, cuando el cielo enrojece y el suelo se oscurece, dejandoenloaltolaluna. Ellenguajeesescueto,paratransmitirunavisinimpresionistadelpaisaje. Respuestalibre. 5. elamor. D nqueserepitecomoelciclodelagua:sube E hastaelcielo,yluegosedesploma,comolalluviayelllanto. Mediantelarepeticinperidicadelasmismas palabras (alta plata, alta plata) y el uso deestructurasparalelsticas. 6. Respuestamodelo:Contigo.Aquelosversosson mscortosylarepeticindepalabrasproduceun ritmomsdinmico. LEER(pg.130) 1. nbarcodepapel,uncandechocolateyun U candeazcar. espuesta modelo: Representan el encuentro R de dos razas: una mujer negra y un hombre blanco. espuesta modelo: S, puesto que aunque en R unprincipionaveganunoenlaproayotroenla popa,alfinalvanjuntos. 2. El poema est compuesto de estrofas de cuatro versos,contresversosoctoslabosyunopentaslaboencadaestrofa. Respuestamodelo:Lareiteracindelamisma estructuraalolargodetodoelpoemadaidea deunritmoconstanteenelqueseintercalan versos cortos en estrofas de versos de mayor extensin;conello,probablemente,setratade simularelmovimientoacompasadodelasolas delmar,altiempoquesecreaunritmopegadizo,propiodeunacancininfantil. 3. Laperfeccindelmundoquehacequelaspersonassintamossuintegridad. Elfirmamentoyelesplendordelmedioda,la bveda celeste, la rosa, el sol cenital, el planeta. 4. Es un poema de versos octoslabos y rima abab ccdeed. cur-vo el (v. 1); com-pac-to a-zul, so-bre el (v.2);to-do es(v.5);a un(v.7);da el(v.8); que el(v.9);la in-te-gri-dad(v.10).

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GUIONES DIDCTICOS

Estudio de la Lengua
Gramtica
Complementos del verbo y del sustantivo (pgs. 132-134)
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. Complementos del verbo y del sustantivo lgunoscomplementosdependendeunverbo A y,alavez,serefierenaunncleosustantivo conelqueconcuerdan. aydoscomplementosdeestetipo:elatributo H yelcomplementopredicativo. 2. El atributo latributo eselcomplementoverbalque E n ombraunacualidadounestadodelsujeto enlasoracionesdepredicadonominal. afuncindeatributoladesempeanlos L adjetivos,lossintagmasnominalesylosadverbios. 3. El complemento predicativo lcomplemento predicativoesaquelque E enlasoracionesdepredicadoverbalacompaa alverboexpresandounacualidadounestado delsustantivoalqueserefiere. uedensercomplementospredicativos P losadjetivos,lossintagmasnominales conpreposicinosinellayalgunosadverbios. 4. El anlisis sintctico: funciones oracionales acerelanlisis sintcticodeunaoracin H c onsisteendeterminarqufuncindesempea enellacadagrupodepalabras.

odrasertilponerejemplosenlosquelafuncindeatributoseadesempeada P porunsintagmanominalconpreposicin,dadoquesonmscomuneslasoraciones enlasqueestafuncinlacumpleunadjetivoounsustantivo: El helado es de vainilla. La cena est de escndalo. Aunquesupongaanticiparcontenidosdelaunidad9,puedeserprecisoaclarar quelasoracionesconelverboestarquevanacompaadasdeunsintagmaqueindicalugar (La casa de mis abuelos est en Cdiz)nodebenconsiderarsecopulativas,sinopredicativas. roponeroracionesenlasquesesustituyanlosadjetivosqueactancomoatributo P porsintagmasnominalesconpreposicinquecumplanlamismafuncin: La capa protectora era metlica. El reloj era dorado. Eva es gaditana. Eduardo siempre est malhumorado.

aradiferenciarelatributodelcomplementopredicativo,sepuedeproponer P quesetransformenalgunasoracionescopulativasenoracionespredicativas, enlasqueelatributopaseadesempearelpapeldecomplementopredicativo: Mi hermano estaba enojado. Mi hermano lleg enojado. Sus amigos parecan felices. Sus amigos conversaban felices.

Los rboles eran majestuosos. Los rboles se levantaban majestuosos. edirquesecompletenlasoracionesconuncomplementodeltipoindicadoencadacaso: P No hubo vctimas en el accidente areo. Complementooracional El proyecto ha ganado el concurso. Complementodelnombre La oficina est debajo. Complementodeladverbio Ana se mostr reacia. Complementodeladjetivo Los viajeros llegaban. Complementopredicativo Objetodirecto Hemos buscado toda la noche. El escritor renunci pblicamente. Complementopreposicional

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UNIDAD

SOLUCIONARIO

Gramtica (pgs. 132-134)


ACTIvIDADES PREvIAS 1. ujeto:El agua del mar.Predicado:es amarga. S ominal. N laguadelmar. A : El agua del marloes. S 2. ujeto:El agua del mar.Predicado:sabe amarga. S erbal. V laguadelmar. A o. N ACTIvIDADES 1. redicado:A Mara le gustan.Sujeto:los maP carrones. ujeto: Carlos. Predicado: Ayer me llam S por telfono. ujeto:Esa ciudad.Predicado:esmaravillosa. S ujeto: el patio del colegio. Predicado: Aquel S da estaba muy concurrido. erbal. V erbal. V Nominal. Nominal. 2. Respuestamodelo: 2. lhermanodeLuisestcansado.(Nominal.) E 2. a amiga de Alicia parece muy contenta. L (Nominal.) 2. l vecino de Juan tiene dos hijos gemelos. E (Verbal.) 2. a dependienta recogi los productos. L (Verbal.) 3. sanovelaesunaobramaestra.(Atributo.) E lhombrenosmirdesafiante.(Complemento E predicativo.) evistoaJuanmuypreocupadoestamaana. H (Complementopredicativo.) ascircunstanciasparecendifciles.(Atributo.) L armenestmuymorena.(Atributo.) C sanovelaloes. E ascircunstanciasloparecen. L armenloest. C

lhombrenosmirdesafiante.CompleE mentopredicativoreferidoalsujeto. e visto a Juan muy preocupado esta maH ana. Complemento predicativo referido alobjetodirecto. 4. Respuestamodelo: l chaleco est manchado. / Guillermo viene E manchado. araestmuycontenta./Maraesperabamuy M contenta. upielpareceestropeada./TienelapielestroS peada. lestpensativo./Viamicompaeropensativo.

5. Mipelocrecadeprisa(CCdecreca)durantela noche(CCdecreca)yamanecaenvueltoenl como dentro de un nido. Pero una maana (CC dedespert)despertcalvo(C.Predic.dedespert).Aldasiguiente(CCdecomenz)comenza levantrseme la piel. Cada da (CC de pierdo) pierdoundedo(ODdepierdo),undiente(ODde pierdo),unaoreja(ODdepierdo)Ysigoas(CC desigo).Estonopuededurarmucho(CCdepuede durar)peromisaludesperfecta(Atrib.dees).
SNsuj. SVpredicado 6. Ella mirabaentusiasmadalasimgenes. N C.Predic. SVpredicado OD

Yahecomprobadolaexactituddeesosdatos.
CC SNsujeto N OD SVpredicado SNsujeto N OD SVpredicado N Atrib. CC OI

Elpresidenteconcedielperdnalosamotinados.

Tuamigoparecemuycansadoestamaana.

SNsujeto SVpredicado Laempresa desistidelproyectoporcoste. N C.Prep. CC

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GUIONES DIDCTICOS

Vocabulario
La Tierra (pg. 135)
epuedeproponerquesebusquenadjetivosqueayudenadescribirunpaisajenatural: S escarpado,feraz,frtil,agreste,boscoso,apacibleDespuspedirqueconlosadjetivos identificadosseformulenoracionesquedescribanpaisajes.

Ortografa
Acentuacin diacrtica (pgs. 136-137)
epuedeexplicarotrocasodeacentuacindiacrtica,elquepermitediferenciar S losusosdistintosdelasformasanyaun: eempleaancontildediacrticacuandoestapalabrapuedesustituirseporeladverbio S todavasinalterarelsentidodelafrase:An no hemos cambiado el color de las paredes de la casa. eescribeaunsintildediacrticacuandosusignificadosecorrespondeconhasta, S tambin,inclusoosiquiera:Ni aun en sueos, conseguirs lo que quieres. DICTADO

La vuelta al mundo en un ao
Squepuedeparecerextrao,perounodelosgrandessueosdetodoserhumano, darlavueltaalmundo,esfcildecumplir.Variascompaasareasofrecenyaunbillete deavinquepermiteviajarportodoelmundoalolargodeunao.Deesemodo, elpasajeroquedlavueltaalmundopodrhacerloescogiendolasciudadesenlasque sedetiene.Adems,algunasagenciasdeviajesofrecenotraventajams:ladeadquirir unplandeviajecompletoqueincluiraelalojamientoencadaciudad.Siteres delosqueamanlaaventura,eselmomentoSolohacefaltadecisinyalgodedinero. ImaginastomareltenBombay,pasearporParsyverunpartidodebaloncesto enLosngelesencuestindeunosmeses?Quviaje!

SOLUCIONARIO

Vocabulario (pg. 135)


1. Respuestamodelo:ro,montaa,valle,falla,marisma 2. pantano:grandepsitoartificialdeagua. lago:masadeaguapermanentedepositadaen unadepresindelterreno. cinaga:lugarllenodelodoblando. marisma: terreno bajo que inundan las aguas delmar. 3. lbarcotuvodificultadesparasuperarelcabo. E lmarineroizlavelatirandodelcabo. E iempre he pensado que tu hermano es un S p ocogolfo.

as aguas ms clidas son las del interior del L golfo. acuencadelroabarcaunparquenatural. L asojerasenmarcabanlascuencasdesusojos. L ospescadoresencontraronungranbancode L peces. lcapitnevitencallarenelbancodearena. E

4. Respuestamodelo:ElenayMiguelvisitaronelcanqueformanlasmontaas;Elactorfueiluminado por el can de luz; El cazador apunt al conejoconelcandelaescopeta. can:pasoestrechoogargantaprofundaentredosaltasmontaas,pordondesuelencorrerlosros.

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UNIDAD
5. Respuestamodelo: osque:espeso,exuberante,tenebroso,frondob so,denso,enmaraado. esierto:abrasador,rido,polvoriento,yermo. d osque y desierto: inhspito, asfixiante, sofob cante,agreste,vasto,impenetrable. 6. char por tierra:destruir,estropearalgo. e ragrselo a uno la tierra:desaparecerunode t loslugaresquefrecuentaba. o dejar piedra por remover: poner todas las n diligenciasymediosparalograrunfin. (afirmacin),estavezestoysegurodequeir. S i(condicin)tienesalgunaideanueva,dmelo. S (afirmacin),aceptoelnuevocargo. S i(condicin)noloveo,nolocreo. S

7. millonario,peronopareceestarcontento. uactitudmepreocupamsdeloqueimaginas. T oquieromsarroz,muchasgracias. N llamarasuhermano,peronolohizo. asesconjuncinyequivaleapero;mientras M quemsesadverbiodecantidad. 8. En aras del progreso Continuamente se preguntaba qu poda hacer,aunquenosabaaquindirigirse.Finalmentedecidihablarconsucapataz. Nos,peroammeparecequeelterrenopuede ceder. T no crees que deberamos reforzar lasparedesdeltnel? S le respondi el capataz, justo ayer habl conuningeniero,quemedijoquelmismohabapedidouninformealosgelogossobreelestado del terreno. En adelante perforaremos conmscuidado.

Ortografa (pgs. 136-137)


1. mi:esadjetivoposesivo. / m:espronombrepersonal. / t: es pronombre personal. / t, m: son pronombres personales. / m: es pronombre personal; tu: es adjetivo posesivo. / mi: es adjetivo posesivo. 2. l(artculo). e l (pronombre). l (pronombre)/el (artculo). l(pronombre)/el(artculo). l(artculo). e

3. El coche abandonado qu(interrogativo) / Quin(interrogativo) / cual(sin valorexclamativoniinterrogativo) / cul(interrogativo) / quien(sinvalorexclamativoniinterrogativo) / qu(interrogativo) / que(sinvalorexclamativoniinterrogativo). 4. Respuestamodelo:HetradountdelaIndiaque estexquisito.Megustaeltdemanzanaquese toma en Turqua. Te lo he dicho varias veces: ven.Notequedescallado. es sustantivo y te es pronombre personal T tono. 5. allegadoayerdesuviajealaIndia. H omedellibroam,mejorgurdelousted. N uieroquemedlasllavesdelacasa. Q oveoelmomentodesalir. N Respuestamodelo: omeentregueellibroam,mejorgurdelo N usted. uieroquemedevuelva lasllavesdelacasa. Q 6. i (condicin) decides cambiar de idea, te S echarunamano. i (condicin)meconvences,dirques(afirS macin).

Actividades complementarias
(pgs. 138-139) LITERATURA 1. Elanlisismtriconospermiteconocerelnmero de slabas de cada verso y el esquema de las r imas. erso de arte menor:versoquetieneentre V dosyochoslabas. Hemistiquio: cada una de las dos partes en quesedivideunversocompuesto. Diresis: licencia mtrica que consiste en pronunciarenslabasdistintaslasvocalesde undiptongo. Rima asonante:rimaenlaquesoloserepiten lasvocales. Eje acentual:sucesindeacentosfnicosque ocupanlamismaposicinendistintosversos. inalefa:licenciamtricaqueconsisteenproS nunciardosslabascomounasolacuandola primeraacabaenvocalylasegundaempieza porvocal. 2. l ocupar la ltima posicin hace que haya A quesumarunaslabamsacadaverso. iete.Sonversosheptaslabos. S onversosdeartemenor. S

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GUIONES DIDCTICOS

3.

Verso1:me ha herido; recatndose en. Verso3:me ech al; cuello y; la espalda. Verso4:partiome a; fra el. Verso5:Y ella; prosigue alegre. Veros6:risuea, impvida Y. Verso7:la herida. Verso8:porque el; muerto est en.

SVpredicado

SNsujeto

SVpredicado N

ldaanteriorelpasillozigzagueaba. E
CC SVpredicado

edirigihacialasescalinatasdemrmol S
N SNsujeto SVpredicado N SNsujeto CC CC

osversos1-7sonendecaslabos,puestienen L 11slabas;elverso8esheptaslabo,esdecir, tienesieteslabas. GRAMTICA 4. ominal. N bjetodirecto. O o. L djetivo. A Respuestalibre. 5. ujeto: Todos los alumnos. Predicado (nomiS nal):estaban muy nerviosos por el examen. ujeto:Ese de all.Predicado (nominal):es el S hermano de Mara. ujeto: 1. persona del singular. Predicado S (verbal): No estar en casa maana por la tarde. ujeto: Su propuesta. Predicado (nominal): S nos pareci estupenda. ujeto: Sara. Predicado (verbal): se parece S mucho a su padre. ujeto: Esta camisa. Predicado (nominal): es S de lino. 6. muy nerviosos(sintagmaadjetival). l hermano de Mara(sintagmanominal). e estupenda(adjetivoysintagmaadjetival). de lino(sintagmapreposicional).

acasacambiabacadanoche. L

odoslosmueblesdelacasa T
SVpredicado

habanamanecidotalladosenjade.
N SNsujeto C.Pred.

naexuberanteselvatropical U
SVpredicado

habaaparecidoportodalacasa.
N SNsujeto SVpred. N SVpredicado CC

afaunasalvajesehizo L

dueayseoradepasillosyhabitaciones.
C.Pred.

vOCAbULARIO 8. eobotnica:estudiodelarelacinentrelavida g vegetalyelmedioterrestre. eomagnetismo: estudio del campo magntico g terrestre. eotcnica:aplicacindeprincipiosdeingenieg raalasobraspblicasenfuncindelascaractersticasdelacortezaterrestre. eoqumica:estudiodelacomposicinqumica g delaTierra. eodinmica:estudiodelasfuerzasyprocesos g quemodificanlasuperficiedelaTierra. eofsica: ciencia que estudia los fenmenos g fsicosqueafectanalaTierra. eoeconoma: estudio de las relaciones de la g economaconlageografa. eopoltica:estudiodelasrelacionesdelapolg ticaconlageografa. Oraciones:respuestalibre. 9. arasntesisdesterrar. P Sufijacinterruo. ufijacin+prefijacinextraterrestre. S

Respuestamodelo: arloshallegadosonriente. C HannombradoaEvagerente. evistoaljugadordescompuesto. H nasiempreentraenlatiendaenfadada. A uansuelellevarlaropaarrugada. J ienesdesordenadatuhabitacin. T lexploradorhabuscadoimperturbablelasalida. E ecaminadoenfermotodalanoche. H


SNsuj. N SVpredicado CC

7. ctorsalidesucuarto. V

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UNIDAD
ORTOGRAFA 10. Falsa. Los monoslabos, por regla general, no llevan tilde. En este caso, la tilde es diacrtica: sirve para diferenciar al sustantivo t del pronombre te. 11. imesi vendrs maana. D m me encanta esa cancin. A omepreguntesms por eso. N i te esfuerzas, lo logrars. S ijodnde estaba el dinero. D ote retrases demasiado. N Quieresqueted tu regalo? l gato ronroneaba feliz. E os nada de ese tema. N uien estudia, aprueba. Q regntalequ ha pasado. P

Aplica lo aprendido (pg. 140)


1. stescritoenprosaEl ratn y en verso El parE to de los montes. ransmitirunaenseanza. T lcuentoclsicoseincorporaaunanarracin E mslargaenlaqueelautorintroducepersonajesysituacionesqueledanunnuevoenfoque que,enciertomodo,escmico. Mucho ruido y pocas nueces. 2. Sonversosendecaslabos(exceptoelantepenl timo, que es heptaslabo) de rima consonante: ABABABCCDEDeFF. 3. nblanco. e nratn. u 4. ontento(C.Predic.referidoalsujeto). c olteados(C.Predic.referidoalOD). v mida(C.Predic.referidoalsujeto). t 5. os si hay otra versin del relato. N lmequitelsombreroyquieroquemelod. 6. Respuesta libre.

Pon en prctica tus capacidades (pg. 139)


1. Respuesta libre. Respuesta libre. 2. Respuesta libre.

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GUIONES DIDCTICOS

Combinaciones de versos Oraciones copulativas y predicativas


ESTUDIO DE LA LENGUA istinguiroracionescopulativasypredicativas. D econocerlavozactivaylavozpasiva. R dentificaroracionesactivasyoracionespasivas. I econoceroracionespasivasreflejas. R tilizarsignosdecita. U

ObjETIvOS
LITERATURA nalizarlamtricadediversospoemas. A onocerlasprincipalesestrofas. C omprenderelconceptodepoema. C istinguirlostiposdepoemas. D onocerelconceptodeversolibre. C

CONTENIDOS
CONCEPTOS
asestrofas. L lpoema. E oemasestrficosypoemasnoestrficos. P lversolibre. E aclasificacindelasoraciones. L racionescopulativasypredicativas. O ozactivayvozpasiva. V apasivarefleja. L ignosdecita. S nlisismtricodepoemasdediversanaturaleza. A dentificacindelasprincipalesestrofas. I econocimientodelosprincipalespoemasestrficosynoestrficos. R scrituradeunpoemaconestribillo. E lasificacindeoraciones. C istincinentreoracionescopulativasyoracionespredicativas. D dentificacindeoracionesactivas,pasivasypasivasreflejas. I plicacindelasnormasdeusodelossignosdecita. A uriosidadporlosmecanismosexpresivosdelostextosliterarios. C aloracindelostextoscomoproductoshistricosyculturales. V ntersporlacreacindetextosliterariospropios. I ntersporexpresarsecorrectamentetantodeformaoralcomoescrita. I

DESTREZAS Y HABILIDADES ACTITUDES


PROCEDIMIENTOS,

EDUCACIN EN vALORES
CONVIVENCIA
E lpoemaEl nio yuntero,deMiguelHernndez(pg.142),puedesertilparaconversar enelaulasobreeltrabajoinfantil,unarealidaderradicadaenlospasesdesarrollados, peroanpresenteenelTercerMundo,yparacomentarenqupodemoscontribuir paraevitarlaexplotacindelosnios.
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UNIDAD

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica dentificarelesquemartmicodeunaestrofa. I Competencia gramatical iferenciaroracionescopulativas D ypredicativas. econocerlavozactivaylavozpasiva. R dentificaroracionesactivasyoraciones I pasivas. econoceroracionesdepasivarefleja. R Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobrelalibertad. A Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelasnormasdeuso A delossignosdecita. b. Competencia sociolingstica scribiroracionesimpersonalesconse E f ormuladascorrectamentedeacuerdo conlanormaculta. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva onocerlosformatosyrasgosesenciales C delostextosenverso. Competencia funcional ormarunpoemaconestribillo. F D.Competencia estratgica eterminareltemadeunpoema. D stablecerlaintencindelautordeuntexto E potico. 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA nalizarelprocesodeescrituradeunpoema. A 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL escubrirlaimportanciadelaliteratura D paramejorarlasociedad. 4. COMPETENCIA LITERARIA omprenderlosconceptosdeestrofaypoema. C onocerlosprincipalestiposdeestrofa. C istinguirpoemasestrficosynoestrficos. D

CRITERIOS DE EvALUACIN
efinirpoemayestrofa. D dentificarlasprincipalesestrofas. I econocerpoemasestrficosynoestrficos. R nalizarlamtricadepoemasdedistintanaturaleza. A iferenciaroracionescopulativasypredicativas. D nalizaroracionesactivas,pasivasypasivasreflejas. A plicaradecuadamentelasreglasdeuso A delossignosdecita.

ESQUEMA DE LA UNIDAD
LITERATURA Formas y gneros: Combinacionesdeversos Leer: MiguelHernndez,El nio yuntero GilbertoRamrezSantacruz,El poder de la palabra DmasoAlonso,Soneto sobre la libertad humana Annimo,Que por mayo era, por mayo Taller de escritura: Unpoemaconestribillo ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica: racionescopulativasypredicativas O vocabulario:Lalibertad Ortografa:Signosdecita

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
LITERATURA Loshaikus Tallerdepoesa.Unpoemadadasta Elsoneto.Historiaypolmica (pg.398) (pg.399) (pg.400) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Oracionescopulativasypredicativas Oracionesactivasypasivas Ortografa Signosdecita (pg.403) (pg.401) (pg.402)

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GUIONES DIDCTICOS

Formas y gneros
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. Las estrofas

Combinaciones de versos (pgs. 141-147)


ospoemas con estribillo,comoelzjel L oelvillancico,cuyaestructurapresenta estoselementos: ) Cabeza: unosversosinicialesque a serepitentotaloparcialmentealolargo delpoema,dandolugaralestribillo. ) Mudanza:versosquedesarrollan b elcontenidodelacabeza. ) Verso de vuelta:querimaconalgnverso c delacabeza. ) Estribillo. d ospoemas no estrficossonaquelloscuyos L versosnoformanestrofas.Entrelospoemasno estrficosdestacaelromance,serieindefinida deversosoctoslabosconrimaasonanteenlos versospares(8-8a8-8a8-8a). 3. El verso libre lverso libre esaquelquetienedistintas E medidasyseagrupaenseriesqueno correspondenaesquemasfijos.Elritmo selogramediantelarepeticindepalabras, estructurasoideas.

asestrofassoncombinacionesmtricasque L tienenunaestructurafijaencuantoalnmero deversos,sumedida,eltipoderima ysudistribucin. asprincipalesestrofassonelpareado L (AAoaa),elterceto (ABABCB),elcuarteto (ABBA),la redondilla (abba),elserventesio (ABAB),lacuarteta(abab) ylalira (7a11B7a7b11B). 2. El poema. Tipos de poema npoemaesunmensajecompletoescrito U enverso. aextensindelospoemasesmuyvariable. L egnsuestructurasepuedendistinguirdos S tiposdepoemas:estrficosynoestrficos. ospoemas estrficossonaquelloscuyosversos L seagrupanenestrofas.Entreellosdestacanlos siguientes: lsoneto,formadopordoscuartetoscon E lamismarima(ABBAABBA)ydostercetos derimavariable(CDCDCD,CDECDE).

aracomenzarlaunidadsepuederealizarenlapizarraelanlisismtricodealgunos P poemasconelfindemostrardistintosesquemasmtricosysealarlasestrofasqueforman partedecadauno.Sedebeexplicarquelosrasgosdistintivosdeunaestrofasonelnmero deversosquelaforman,lamedidadeestosyladistribucindesusrimas. roponerquesecomparenlasestructurasdediversospoemasestrficosynoestrficos: P analizar,porejemplo,algunodelossonetosdeGarcilasofrenteaunromanceyaunasilva. Esteltimopoemapuedeservirparaexplicarqueladisposicindelosversoses,enciertos casos,decisindelautor. epuedeampliarelconjuntodeestrofasqueseestudianenlaunidad.Parahacerlo,se S debenformargruposdedosotrescomponentesacadaunodeloscualesselesentregar unpoemaconalgunaestrofaquenosehayavistoanteriormenteconelfindeque loanalicenyexpliquenladistribucindelasestrofaspresentesenl.Despus, conlosresultadosobtenidos,serealizaruncuadroenelquequedenclasificados losdiversostiposdeestrofas.Sepuedeseguiresteesquema:
Clases de estrofas segn su nmero de versos

Dos versos:pareado. Tres versos:terceto,sole. Cuatro versos:cuadernava,cuarteto, serventesio,redondilla,cuarteta,copla, seguidilla.

Cinco versos:quinteto,quintilla,lira. Seis versos:sexteto,sextilla,copladepie quebrado. Ocho versos:octavareal,octavilla. Diez versos:dcima,ovillejo.

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UNIDAD

epuedenexplicarotrasformaspoticasenlasquelalibertaddecomposicinesdecisiva, S comoelmadrigal.Elmadrigalesunacomposicindetemaamoroso,tratadodeforma idealizada.Estcompuestoporversosendecaslabosyheptaslabosquerimanenforma consonanteconarregloaunesquemacreadoporelpropiopoeta.Comoejemplo,sepuede analizarenelaulaelesquemamtricodeestemadrigaldeGutierredeCetinaqueconstituye unmodeloenlaliteraturaenlenguacastellana: Ojos claros, serenos, si de un dulce mirar sois alabados, por qu, si me miris, miris airados? Si cuanto ms piadosos, ms bellos parecis a aquel que os mira, no me miris con ira, porque no parezcis menos hermosos. Ay, tormentos rabiosos! Ojos claros, serenos, ya que as me miris, miradme al menos.

Taller de escritura

Un poema con estribillo (pg. 147)


staactividadpermiteentenderdeformasencillacmolasestrofasyciertospoemas E estrficosactancomomoldesocaucesenlosqueelpoetaabordadeformapersonal temasycuestionestantopropioscomouniversales. ilaactividadresultaproductiva,sepuedeampliarsudesarrolloaotrasformasdepoesa S popular,enlasqueseempleanlosrecursosbasadosenlarepeticin,comolosparalelismos, lasanforas,lasconcatenaciones,etc.

SOLUCIONARIO
LEER(pgs.142-143) 1. eunnioquetrabaja.LaexplotacindemeD nores. e la necesidad de que la poesa trate de los D problemasrealesdelserhumano.Lapoesaes un gnero agotado, que debe renovarse para transmitirsumensaje. EnEl nio yuntero:desdeTrabaja y, mientras trabajahastaun pan reido./EnEl poder de la palabra:desdeSi digo vidahastaa cambiar de poetas. 2. osversosrimanentresenEl nio yuntero.En L El poder de la palabra. n El nio yuntero los versos tienen la misma E medida. En El poder de la palabra presentan medidasdiferentes. a8b8a8b8c8d8c8dS,serepiteeles8 quemaconrimasdistintas. 3. Respuestalibre. LEER(pg.146) 1. Enelsoneto,lalibertad.EnelromanceQue por mayo,laprdidadelalibertad. Que por mayo era, por mayo. oneto sobre la libertad humana. S 2. ienenonceslabas.Sonendecaslabos. T imanlosversos1,4,5y8;losversos2,3,6 R y7;losversos9y10;losversos12y13;ylos versos11y14.Rimanenconsonante. e agrupan en dos estrofas de cuatro versos S yotrasdosestrofasdetresversos. Setratadeunsoneto,esdecir,deunpoemade catorceversosendecaslabosdistribuidosendos cuartetosydostercetosconrimaconsonante.El esquemaesABBAABBACCDEED.

3. Elpoetaretaaquienleescuchaaquepongalmitesasumente. Respuestamodelo:Seexplicaquenosolose puede expresar lo que uno piensa con palabras, sino que incluso cuando no nos dejan hablarpensardeformadistinta,rebelarse,es unamaneradegritar,deserlibre. 4. Esunromance,estoes,unpoemanoestrficode versosoctoslabosqueformanunanicatiradao serieconrimaasonanteenlosversospares,quedandosueltoslosimpares.

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GUIONES DIDCTICOS

Estudio de la Lengua
Gramtica
Oraciones copulativas y predicativas (pgs. 148-150)
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. Clasificacin de las oraciones asoracionessepuedenclasificarsegn L diversoscriterios(lamodalidad,elnmero deverbos).Unodeesoscriterios eslanaturalezadelpredicado. 2. Oraciones copulativas y oraciones predicativas asoraciones copulativassonaquellasque L tienenunpredicadonominal,esdecir, queseconstruyenconlosverbosser,estar opareceryunatributo. asoraciones predicativassonaquellas L quetienenunpredicadoverbal,esdecir, unpredicadocuyoncleoesunverboenelque seexpresaunaaccinounprocesoqueafecta alsujeto. 3. voz activa y voz pasiva uandolaaccinsepresentacomounaaccin C realizadaporunsujeto,laformaverbalest envoz activayelsujetoesunsujeto agente. uandolaaccinsepresentacomounaaccin C realizadaporunagentedistintodelsujeto, laformaverbalestenvoz pasivayelsujeto esunsujeto paciente. avoz pasivaseexpresamediantelaperfrasis L ser1participio. 4. Oraciones activas y oraciones pasivas onoraciones activasaquellasoraciones S predicativasquellevanunsujetoagente yunverboenvozactiva. onoraciones pasivasaquellasoraciones S predicativasquellevanunsujetopaciente yunverboenvozpasiva. lcomplemento agenteeselcomplemento E queenlasoracionespasivasnombra aquienejecutalaaccindelverbo. 5. Las oraciones pasivas reflejas onoraciones pasivas reflejaslasoraciones S predicativasquellevanunsujetopaciente yunverboenvozactivaconse. asoracionespasivasreflejaspresentan L siempreunverboentercerapersonaprecedido porsequeconcuerdaconelsujeto.

scribirenlapizarraoracionesconlosverbosseryestarcomocopulativosycomo E predicativos.Preguntarenqucasossonncleosdeunpredicadonominalyenqucasos losondeunpredicadoverbal.Ejemplos: Manuel es director general.(Copulativo.) El rodaje de la pelcula ha sido en mi barrio.(Predicativo.) Ana est preocupada.(Copulativo.) Pronto estars en Roma.(Predicativo.) continuacinsepuedesolicitarqueseexpliqueladiferenciadesignificadoentrelospares A deoracionesidentificandoelverbocopulativocomounverbosinsignificadoquefunciona comoenlace,frentealverbopredicativocomoverbocuyosignificadoestablecelanaturaleza delaaccin.Tambinesimportantequeseidentifiqueelatributoysuaportacin alsignificadodelaoracin. onvienehacerverquelamayoradelosmensajesqueseutilizanenlacomunicacin C sevalendeoracionesactivas(Yo compro el peridico diariamente; Juan va en autobs al trabajo; Veo la tele),enlasqueelsujetorealizalaaccinqueexpresaelverbo. Sinembargo,elintersdelhablantesecentraavecesenelobjeto,noenelactor(El ladrn de bancos fue detenido; Los rboles han sido talados);enesoscasosenlosqueelobjeto pasaaserelsujetopacientedelaaccinenunciada,esmsfrecuentelapasivarefleja (Se han talado los rboles).

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UNIDAD
simportantepracticarlatransformacindeoracionesactivasenoracionespasivas, E p rocedimientoqueresultadegranutilidadparaidentificarelobjetodirecto. Explicarmedianteunesquemalacorrespondenciadeelementos: Los bomberos sofocaron el incendio.
Sujetoagente V.envozactiva OD

El incendio fue sofocadopor los bomberos .


Sujetopaciente V.envozpasiva (ser 1 participio) C.Agente

SOLUCIONARIO

Gramtica (pgs. 148-150)


ACTIvIDADES PREvIAS 1. lsintagmael cuello del nio. E lyugo. E 2. lsintagmael yugo. E Elyugo. ACTIvIDADES 1. lavintuvounaaveraduranteelvuelo.(PreE dicativa.) sacalleestenelcentrodelaciudad.(PrediE cativa.) sacalleestmuyalejada.(Copulativa.) E stavezerestelprotagonista.(Copulativa.) E uchos pasajeros se quejaron al conductor. M (Predicativa.) unovelanosepareceaninguna.(Predicativa.) S odoparecadistintoenaquellapoca.(CopuT lativa.) nEsa calle est en el centro de la ciudadySu E novela no se parece a ninguna. 2. Respuestamodelo: iamigaMercedesesagricultora. M equipoeselvencedordelcampeonato. acomidaestabasosa. L aniaparecaunamuecaantigua. L lajedrecistarusoeselvencedorabsoluto. E

SNsujeto Det. N N

SVpredicado C.Agente SVpredicado N C.Agente

Elvirus hasidodescubiertoporespaol.
SNsujeto Det. N

Elacusado fueabsueltoporpopular. ncientficoespaolhadescubiertoelvirus. U njuradopopularabsolvialacusado. U 4. legaremosalagranjapor ese camino.(ComL plementocircunstancial.) a funcin teatral se suspendi por falta de L fondos.(Complementocircunstancial.) llibroserprologadopor un escritor famoso. E (Complementoagente.) 5. o se han encontrado pruebas en ese lugar. N (Pasivarefleja.) e comunic el resultado en un acto pblico. S (Pasivarefleja.) steaosehareducidoelnmerodeaccidenE tes.(Pasivarefleja.) 6. eclausurarnloslocalesmaana. S ecelebrlavictoriaenlascalles. S ehanrevisadotodaslassolicitudes. S 7. eperseguiraloscuatreros. S epremialosmejoresalumnos. S

3. oscochesdeProteccinCivilllegaronenseguiL da.(Activa.) l virus ha sido descubierto por un cientfico E espaol.(Pasiva.) lacusadofueabsueltoporunjuradopopular. E (Pasiva.) nnohevistoesapelcula.(Activa.) A

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GUIONES DIDCTICOS

Vocabulario
La libertad (pg. 151)
roponerqueseidentifiquenlasdiferenciasentrelosverbosliberarylibertar,quetienen P unagranproximidaddesignificado.Escribirdespusoracionesempleandounouotro.

Ortografa
Signos de cita (pgs. 152-153)
onvieneespecificarque,auncuandoelusodecomillaseslcitoparadelimitarelttulo C deunlibro,serapreferiblerecurriralsubrayadoenelcasodelostextosmanuscritos oalaletracursivacuandosetratadeuntextoimpreso. iseconsideraoportuno,explicarquelosdilogospuedenreproducirseenunaobra S empleandodosfrmulasbsicas:elestilo directo,quesuponereproducirliteralmente laspalabrasdelospersonajesysecorrespondeconlosprocedimientosexplicados enesteapartadodeOrtografa(Oscar Wilde dijo: No existen ms que dos reglas para escribir),yelestilo indirecto,enelquelaspalabrassonreproducidas porelnarrador(Oscar Wilde dijo que no existan ms que dos reglas para escribir). DICTADO

La esclavitud
Quinnohaodohablardelaesclavitudquecaracterizdurantesiglosamuchosdelos pasesoccidentales?LaConvencin sobre la esclavitudde1926defineasestetrmino: Laesclavitudeselestadoocondicindeunindividuosobreelcualseejercitan losatributosdelderechodepropiedadoalgunodeellos.Lopeoresqueennuestros dasanestvigentelaesclavitud,enformadetrficodepersonasyenformadetrabajo pocoonadaremunerado.Porestarazn,laConvencinfueampliadaconunConvenio sobre el trabajo forzosode1930,quelodefineconestaspalabras:Laexpresintrabajo forzoso u obligatoriodesignatodotrabajooservicioexigidoaunindividuobajolaamenaza deunapenacualquierayparaelcualdichoindividuonoseofrecevoluntariamente.

SOLUCIONARIO

Vocabulario (pg. 151)


1. aprisionar, encarcelar,encadenar,enjaular. 2. yugo: instrumento de madera al cual, formando yunta,seatanlasmulasolosbueyes,yenelque vasujetalalanzaoprtigodelcarro,eltimndel arado,etc.. Respuesta modelo: El yugo es un instrumento queatay,portanto,escontrarioalalibertad. ubyugar: avasallar, sojuzgar, dominar podes rosaoviolentamente. conyugal: relativo al matrimonio o a los cnyuges.

Respuestamodelo:Laimpresionantecataratasubyuga a los turistas. Expusieron los cuadros en el domicilioconyugal.

3. eja al perro libre para que corra: suelto, no D sujeto. uriaeslibrededecidirloquequiera:quetieN nefacultadparaobrarono. orfavor,dejapasolibrealaambulancia:se P dicedelespaciooellugarnoocupado. utrabajoestlibredeimpuestos:exento,no S sujeto. 4. haabsuelto / hanconfinado / capturaron / haamnistiado.

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UNIDAD
5. ibre albedro: potestad de obrar por reflexin l yeleccin. omo Pedro por su casa:conenteralibertado c llaneza,sinmiramientoalguno. 6. eximen / hanexonerado / emite / exhala.

Ortografa (pgs. 152-153)


1. lbertEinsteindeca:Haydoscosasinfinitas: A eluniversoylaestupidezhumana.Yenelcaso deluniversonoestoyseguro. lisaempezaleerenvozalta:Puedoescribir E losversosmstristesestanoche. 2. Respuestamodeloenellibro. 3. LacadadelaCasaUsher Casatomada Elsecuestroextravagante Lacancindesesperada LarendicindeBreda 4. spam hbil Rizos alegre thrillers diplo tico m Maga flash

Tengo una vaga idea, pero mi cabeza est un pococonfusa,casinohedormidoestanoche. Estenfermo? Enfermo,no.Tengoinquietudes,nadams. Loquenoespoco. Notieneimportancia,nosepreocupe. oquedijo,palabraporpalabra,lotengoapunL tadoaqu,enestepapel,esquelanicadecisinseriaqueesnecesariotomarenloquerespecta al conocimiento de la Historia es si debemos ensearla desde detrs hacia delante odedelantehaciaatrs. Noeslaprimeravezquelodigo. recisamente,lohadichotantasvecesquesus P colegasnolotomanenserio,empiezanconlas sonrisasnadamsorlasprimeraspalabras.

Actividades complementarias
(pgs. 154-155) LITERATURA 1. lprimertextoesunaredondilla(abba).ElsegunE do texto es una lira (aBabB). Y el tercero es una cuarteta(abab). 2. Setratadeunsoneto,poemaformadoporcatorceversosendecaslabosdistribuidosendoscuartetos (ABBA ABBA) y dos tercetos (que en este caso presentan el siguiente esquema de rimas: CDCDCD). l propio retrato del personaje entregado a E ocupacionesbanalesesensmismocaricaturesco.Elltimoversodelpoema,amodode moraleja,remachaesepropsitoridiculizador. Desdeelpuntodevistaformal,larapidezvertiginosaconquesepresentanlasaccionescontribuyetambinacrearunefectocmico:Traigan barajas.Ya jugu. Perd GRAMTICA 3. Simples: nestaclasesiemprehemossidomuytrabajaE dores. otienesquepreocupartetantoporm. N afamiliainglesafuemuyamableconmigoduL rantemiintercambio. oscandidatosfueronconvocadosalasdiezde L lamaana. sapelculafuerodadaporunequipodems E decienpersonas.

5. Respuestamodelo: PapdijoLaura,medejastucmaradevdeo? Solosieresresponsable,Laura.Prometesque tendrscuidado?contestsupadre. Teloprometosolemnemente Solemnemente?Ja,jarioelpadredeLaura. Bueno,siesas 6. uienhagaunbuentrabajodijoelprofesor Q notendrquepresentarsealexamenfinal. Te parece bonito llegar a estas horas? dijo J aime.Yanonosdatiempoaverlapelcula. Nopuedocreerlo!exclamAna.Heolvida domiropadeabrigo! 7.Respuestamodeloenellibro. 8. Respuestamodelo: Una propuesta Le he pedido que venga para repiti el director porque le haba parecido ver un cierto aire dedistraccinenlacaradelinterlocutor,para hablarconustedsobreloquedijoacercadela enseanzadelaHistoriaenlareunindeayer. Qudijeenlareunindeayer?preguntTertulianoMximoAfonso. Noseacuerda?

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GUIONES DIDCTICOS

Compuestas: uandolleguesacasa,saludaatuspadresde C miparte. e gusta que me manden mensajes el da de M micumpleaos. eparecequeestanoesladireccincorrecta. M omportndotedeesamaneranoconseguirs C elascensoquebuscas. ueron convocados, fue rodada. F nestaclasesiemprehemossidomuytraE bajadores.Copulativa. otienesquepreocupartetantoporm. N Predicativa. afamiliainglesafuemuyamableconmigo L durantemiintercambio.Copulativa.

ORTOGRAFA 8. Jorge,tehagustadoestecuento?mepreguntBlanca. Cul?respond.EsedeRoaldDahl? S,claro.EldeLamaravillosahistoriadeHenry Sugar. Nosabaqudecirle.Laverdadesquenomehabagustadomucho.Esperabaquefueraunthriller emocionante, pero aquello me pareci algo aburrido.Ymimejoramigo,elFlaco,pensaba lomismo.Allehabagustadomuchomsotro, tambin de Dahl, que se llamaba Cordero asado.Esesqueeslabomba,measegur. Tegustono?insistiBlanca. No,claroquenomehabagustadonadaHenry Sugarno,peroellaBlancasquemegustaba. Ymucho.ElFlacosiempresereadeeso:Eres muyvaliente,Jorge:hoycasilahasmiradoalos ojosdurantemediosegundo.Ysevolvaarer. PuesLavoznomesala.Mepongonervioso cuandolatengocerca. S?Memirfijamenteysolopodapensaren susinmensosojosverdes. Meencantlement.Nosabescunto DesdeesedaBlancamemiradeotraformayyo, por si acaso me deja llevarla al cine alguna otra vez,sigoleyendocuentosdeRoaldDahl,novaya aserquesalgaenlaconversacinyBlancadescubramipeculiarconceptodeverdad.

4. Respuestamodelo:
SNsujeto SVpredicado N OD

nmecnicoarreglaelcoche. U
SNsujeto SVpredicado N SNsujeto SVpredicado N SNsujeto OD SVpredicado N C.Agente C.Agente

lcocheesarregladoporunmecnico. E

lescultoresculpelaestatua. E

aestatuaesesculpidaporelescultor. L

Pon en prctica tus capacidades

(pg. 155)

5. Los diplomas. / La victoria. / Voces. / Grandes cambios. etratadeoracionespasivasreflejas,quepreS sentan un sujeto paciente y un verbo en voz activaconse. 6. yersenombralosnuevosministros. A econvocalosjugadoresmsjvenesparael S partido. nelprogramaseentrevistalprotagonistade E lapelcula. emultarconmayorseveridadalosinfractoS resdelasnormasdetrfico. vOCAbULARIO 7. ibertino: desenfrenado en sus obras o en sus l palabras. libertador:queliberta. espuestalibre. R

1.Esunnoblecaracterizadoporlaociosidadycuya vidacarecedeutilidadalguna;vivependientede vestirbien,comer,cazar,jugaralascartas,visitar alosconocidos Respuestalibre.

Aplica lo aprendido (pg. 156)


1. alibertad.Quemientrasseestvivohayque L lucharporlalibertad. st dispuesto a darlo todo: su dignidad, su E cuerpo,sucasa. ormediodeimgenesrelacionadasconelreP nacimiento:elpoetasepresentacomounrbol taladoquelalibertadharretoar. 2. ontresversosalejandrinosyunoheptaslabo. S Enlosversos1,2y3. BAb. A inco.Consonante. C

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LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

UNIDAD
3. ssumeta(predicadonominal). e anespumas predicadoverbal). D ( ondrdospiedrasdefuturamirada(predicado p verbal). nestoyvivo(predicadonominal). A 4. Las oraciones de predicado nominal se denominancopulativasysonlasqueseconstruyencon losverbosser, estaropareceryunatributo.Las depredicadoverbalsedenominanpredicativasy son aquellas que tienen un predicado cuyo ncleoesunverbodistintodeser,estaroparecer por medio del cual se expresa una accin o un procesoqueafectaalsujeto. 5. Dospiedrasdefuturamiradasernpuestasporella.

6. Respuestamodelo: ctiva:Losmdicoscuransusheridas. A asiva:LaoperacinserrealizadaporelciruP janojefe. asivarefleja:LalibertadseconseguirconesP peranza. 7. Paralalibertad ella antengolavida Elnioyuntero 8. Respuestalibre.

LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

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GUIONES DIDCTICOS

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La lrica Oraciones transitivas e intransitivas


ESTUDIO DE LA LENGUA iferenciaroracionestransitivaseintransitivas. D nalizaroracionestransitivaseintransitivas. A onstruiroracionestransitivaseintransitivas. C tilizarcorrectamentesignosquelimitanincisos. U

ObjETIvOS
LITERATURA onocerlascaractersticasesencialesdelgnero C lrico. omprenderelconceptodeyolrico. C iferenciarlalricacultaylalricapopular. D

CONTENIDOS
CONCEPTOS
ascaractersticasdelgnerolrico. L alricapopular.Formas. L alricaculta.Principalessubgneros. L racionestransitivas. O racionesintransitivas. O ignosquelimitanincisos. S econocimientodeloselementoscaractersticosdelalrica. R istincindelosrasgosyformasdelalricapopular. D dentificacindelosrasgosysubgnerosdelalricaculta. I dentificacindelyolricoenunpoema. I nlisisdelosrecursosexpresivosmsdestacadosdeunpoema. A scrituradeuncaligrama. E istincinentreoracionestransitivaseintransitivas. D nlisisdeoracionestransitivaseintransitivas. A plicacindelasnormasdeusodelossignosquelimitanincisos. A uriosidadporlosrecursosestilsticosdelostextosliterarioscomoprocedimientos C queembellecenydinamizanlaexpresin. aloracindelasobrasdelalricapopularcomopatrimoniodelaculturatradicional. V ntersporlaproduccindetextosliterarioscomomediodeexpresindeideas, I pensamientosyfantasas. ntersporexpresarsecorrectamentetantodeformaoralcomoescrita. I

DESTREZAS Y HABILIDADES ACTITUDES


PROCEDIMIENTOS,

EDUCACIN EN vALORES
SOLIDARIDAD
L ospoemasqueintegranlaunidadpuedendarpieaunaprofundizacinenelconcepto desolidaridad,quetambinsetrataenelprogramadeVocabulario. Sepuedeproponerundebateabiertoenelaulasobreelpapeldelaliteratura,delcine ydelarteengeneralenlaconsecucindeunmundoconvaloresmssolidarios eigualitarios,tomandocomopuntodepartidalostextosdellibrootextosquesean representativosdeunaliteraturacomprometida.
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UNIDAD

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica dentificarelritmoencomposicionespoticas I populares. Competencia gramatical omprenderelconceptodeoracintransitiva C yoracinintransitiva. iferenciaroracionestransitivas D eintransitivas. nalizaroracionestransitivas A eintransitivas. Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobrelasolidaridad. A Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelasnormasdeuso A delossignosquelimitanincisos. b. Competencia sociolingstica nalizarlapresenciadelosproblemas A denaturalezasocialentextosliterarios. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva dentificarlosmodelostextualesdelalrica I popularyculta. Competencia funcional scribiruncaligrama. E D.Competencia estratgica dentificarlavozdelpoetaenunpoema. I 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA omprenderelprocesodeescritura C deuncaligrama. 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL alorarlaimportanciadelaliteratura V enlatransmisindeideassolidarias. 4. COMPETENCIA LITERARIA iferenciarpoesapopularyculta. D onocerlasprincipalesformasdelapoesa C popular. onoceralgunossubgnerosdelapoesaculta. C

CRITERIOS DE EvALUACIN
econocerloselementoscaractersticosdelalrica. R istinguirlasformasdelalricapopular. D dentificarlossubgnerosdelalricaculta. I onocerlosconceptosdeoracintransitiva C yoracinintransitiva. iferenciaroracionestransitivaseintransitivas. D nalizaroracionestransitivaseintransitivas. A plicarcorrectamentelasreglasdeusodelossignos A quelimitanincisos.

ESQUEMA DE LA UNIDAD
LITERATURA Formas y gneros: Lalrica Leer: GloriaFuertes, No perdamos el tiempo PabloNeruda, El monte y el ro JosngelValente,El amor est en lo que tendemos JosAgustnGoytisolo,Palabras para Julia Taller de escritura: Uncaligrama ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica: racionestransitivaseintransitivas O vocabulario:Lasolidaridad Ortografa:Signosquelimitanincisos

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
LITERATURA Caligramasypoemasvisuales Lapoesasegnlospoetas (pg.404) (pg.405) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Oracionestransitivasyoraciones intransitivas Ortografa Signosquedelimitanincisos (pg.407)

(pg.406)

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GUIONES DIDCTICOS

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Formas y gneros
La lrica (pgs. 157-163)
1. El gnero lrico ertenecenalgnero lricolasobras P compuestasenversoenlasqueelautor expresaenprimerapersonasussentimientos, ideasocreenciasempleandounlenguaje especialmenteexpresivo. a expresividad del lenguajepropiadela L literaturaseacentaenelcasodelalrica porlaexistenciadelasconvencionesmtricas yporelusointensivodelosrecursos estilsticos. 2. La lrica popular alrica populareslaquesurgeenelpueblo L otieneampliaaceptacinenl. onfrecuentestantolostemasuniversales S comotemasrelacionadosconlascircunstancias enlasquesecantanlascomposiciones. alricapopularsecaracterizaporunestilo L sencillo,unritmomuyacentuadoyelempleo deversosdeartemenoryrecursosestilsticos basadosenlareiteracin.

ESQUEMA DE CONTENIDOS
3. Formas de la lrica popular acopla:estrofadecuatroversosdeartemenor L conrimaasonanteenlospares(aa). asole: estrofadetresversosdeartemenor L conrimaasonanteenlosimpares(aa). aseguidilla:esunaestrofadecuatroversos, L heptaslabosypentaslabos,conrimaasonante enlospares(75a75a). 4. La lrica culta ertenecenalalrica cultalostextos P poticosescritosparaexpresarlasemociones deunautor. 5. Algunos subgneros de la lrica culta aoda:poemadetonoelevadoysolemne, L escritoenalabanzadealgoodealguien. agloga:composicindeasuntoamoroso L queseencuadraenunambientepastoril. aelega:poemaqueexpresaeldolor L anteunadesgracia,porlogenerallamuerte deunapersona.

uedesertil,enrelacinconladefinicinquesehacedelgnerolricocomoobra P compuestaenversoenlaqueelautorexpresaenprimerapersonasussentimientos, ideasocreenciasempleandounlenguajeespecialmentesugerente,haceralgunas matizaciones: epuedeabordarelconceptodeprosapoticayexplicarquenosiempreunpoema S estcompuestoenverso,especialmenteenlapoesadelltimosiglo.Algunosautores establecendiferenciasentreprosapoticaypoemaenprosa;noobstante,elconcepto deprosapoticapuedeservirparaaglutinarambosfenmenos. nloqueserefierealavozdelpoeta,sibienprevaleceenlascomposicionespoticas E laprimerapersona,noesraroqueseempleelasegundapersona,cuandoelpoeta sedirigeaunreceptorimaginario,olatercerapersona,enelcasodepoemasmeramente descriptivos,alamaneradeloshaikusjaponeses,oenpoemasenlosqueunpersonaje simbolizaoencarnalasemocionesdelautor,formadepoesaquehatenidoespecial relevanciaenlaobradelosautoresdelsigloxx. epuedeexplicarquelasprimerasmanifestacionesliterariasconocidasenlaslenguas S romancespertenecenalalricapopular.Estosedebeaquelaliteraturasurgecomo unaformadeentretenimiento:lapoesapopularescantadaporelpuebloensusfiestas, ensusmomentosdeocio,duranteeltrabajoenelcampoPeseaqueennuestrapoca estamosacostumbradosalaedicindelaliteraturaenformaescrita,estefenmeno nofueposiblehastaelsigloxv,conlainvencindelaimprenta.Hastaesafecha,sibien existanlibrosmanuscritosquereproducanlasobras,laliteraturasetransmitaentre elpueblodeformaoral.

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UNIDAD

s,enlaliteraturaespaola,lasprimerasmanifestacionesdelalricatradicional A peninsularsonlasjarchas,cancioncillasmozrabesquedesdeelsigloxlospoetascultos rabesohebreosaadanensuscomposicionescomoremate(enrabe,jarcha). Vaisemiocorachndemib: Ya Rab!,sisemetornarad? Tanmalmedledli-l-habib ! enfermoyed,cundsanarad?

Taller de escritura
Un caligrama (pg. 163)
nInternetsepuedenencontrarnumerosasmuestrasdepoesavisual,ascomo E informacinsobreestetipodeexpresinartstica.Podraserinteresantepedir quesebusquenejemplosdecaligramasypoemasvisualestecleandoestostrminos enunbuscadoryqueseexpongadespuselresultadoenelaula.

SOLUCIONARIO
LEER(pgs.158-159) 1. Respuesta modelo: Denunciar las injusticias y creartextosqueconfortenalagente. Debecontarsequehayuna mesa sin patas, un nio sin zapatos, un contable tosiendo, un banquete de cscaras, un concierto de perros; las frases que comprenda todo el mundo; la paz;lassensaciones;lasplegarias;locomn; y,endefinitiva,cuantosupongaunadenuncia delasinjusticias. No es necesario contar que el mar es infinito, que su msica sale de la ola, queel alba es roja y el ocaso verde, quela selva es lujuria y la luna caricia, quela rosa se abre y perfuma la casa, quela nia re y perfuma la vida, el amor; lo queprovoquerisas;lontimo;lasdcimasylos sonetos;y,endefinitiva,lobanal. 2. Unaprimerapersonanonarrativa:en mi patria; ven conmigo; son mos; me llaman S.Consuamada. 3. Quedaigualquinessufran:pertenecenasupuebloyesoessuficienteparaquereclamensuayuda. Lasolidaridadeslaformadeapoyaraquienlo necesitadesinteresadamente.Enelpoemaofrecerayudaaquienlaprecisa,seaquiensea,es ungestodesolidaridad. 4. Segnelpoema,estenlaspalabrasquetendemos,lasrisasqueizamos,elvacoquecombatimos,laspromesasquelevantamos,loshijosque sembramos y el futuro que recogemos, y en las ruinasdelasmentirasqueabatimosporamor. Respuestamodelo: Lospuentessimbolizanlos lazosquetendemosaotraspersonas;lasrisas, la alegra; la noche, el dolor y el miedo; y las torres,lafirmezaylalealtad. 5. Respuestalibre. LEER(pg.162) 1. lpoeta.AsuhijaJulia. E uedebeenfrentarsealavidaconoptimismo, Q apesardelasadversidades,ymantenersusolidaridadhacialosdems. o,probablementeesunaleccindeoptimisN moysolidaridadquequierecompartircontodoslosqueleanelpoema.

2. Respuesta modelo: El destino de una persona e stencmoserelacioneconlosdems,sufuturodependedeloquehagaysudignidaddepende decmotratealosotros. Los versos estn relacionados con la leccin desolidaridadyoptimismoquepretendedara suhijaJuliayalosdems. 3. En el poema existe un yo lrico, que es la voz queadoptaelpoetaparatransmitirsusemociones eideas;adems,elpoemaestversificado,loque leaportaunritmoyunacondensacindellenguajepropiosdelgnero.Seemplean,porotrolado, recursos estilsticos que dotan de expresividad al texto. 4. Respuestalibre.

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GUIONES DIDCTICOS

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Estudio de la Lengua
Gramtica
Oraciones transitivas e intransitivas ( pg. 164)
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. Oraciones transitivas e intransitivas apresenciaoausenciadeobjetodirecto L enlaoracineslabaseparaclasificar lasoracionesentransitivaseintransitivas. onoraciones transitivaslasoraciones S predicativasquellevanunverboenvozactiva yunobjetodirecto. onoraciones intransitivaslasoraciones S predicativasquellevanunverboenvozactiva ynotienenobjetodirecto. asoracionestransitivasseconstruyen L porlogeneralconverbosquenecesitan unobjetodirecto,alosquellamamosverbos transitivos. asoracionesintransitivasseconstruyen L habitualmenteconverbosquenonecesitan objetodirecto,alosquellamamosverbos intransitivos.

mpezarlaexplicacindelaunidadrecordandoladefinicindelobjetodirecto E queapareceenlaunidad6: El objetodirecto es el complemento que nombra al ser o al objeto sobre el que recae la accin del verbo. Convienetambinrecordarloselementosdelaoracinquepuedencumplirestafuncin: Desempean la funcin de objeto directo un sintagma nominal, un sintagma nominal precedido de la preposicin a o un pronombre personal tono (me, te, lo, la, nos, os, los, las, se). adistincinentreoracionestransitivaseintransitivasrequierequeseidentifique L connitidezelobjetodirectoenlaoracin.Porestemotivoesconvenienterecordar queelobjetodirectosereconocebsicamenteportrescriterios: 1. asustitucinporunpronombrepersonaltono(me, te, lo, la, nos, os, los, las, se). L 2. atransformacindelaoracinactivaenoracinpasiva,sustituyendoelverbo L porlaconstruccinser1participio,enlaqueelobjetodirectopasaasersujetopaciente (El hombre limpi los cristalesLos cristales fueron limpiados por el hombre). 3. lcambiodepersonaynmerodelverbo,quepermitediferenciarelobjetodirecto E delsujeto. assiguientesparejasdeoracionescompartenelmismoverbo;sinembargo,unadeellas L esunaconstruccintransitivaylaotraesunaconstruccinintransitiva.Pedirqueseanalice cadaoracindiciendosisetratadeunaoracintransitivaointransitiva: Los pescadores de atn trabajan durante das sin descanso. El agricultor trabaja la tierra con tesn. Los asistentes aceptaron con agrado. El asistente acept las condiciones rpidamente. Juan ha caminado sin descanso. Habamos caminado una larga distancia.

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UNIDAD
ediralosalumnosqueconstruyandosoracionesconcadaunodelossiguientes P verbos,demaneraqueunadeellasseatransitivaylaotraintransitiva:comer, beber, andar, mirar.

SOLUCIONARIO

Gramtica (pg. 164)


ACTIvIDADES PREvIAS 1. Respuestamodelo: Tieneslasllavesenlaentrada.S. 2. Respuestamodelo: Lashermanassalen.No. ACTIvIDADES SVpredicado 1. Lossoldados caminarondurantetodalanoche.
N CC

Las oraciones transitivas pueden pasarse a la voz pasiva porque en la voz activa tienen un objetodirectoqueseconvierteensujetodela vozpasiva.Lasoracionesintransitivasnopuedenexperimentaresecambio.
SNsujeto SVpredicado 2. Loshoyos fueroncubiertosporlostrabajadores. N C.Agente

Oracinpredicativa,pasiva.
SVpredicado 2. Nuestroequipo serelvencedormaana. SNsujeto N Atributo CC

Intransitiva.
SVpredicado Lania haescondidolosjuguetesenelcajn. N OD CC

Oracincopulativa.
SVpredicado Coloccuidadosamenteloslibrosestantera. 2. N CC OD CC

Transitiva.
SVpredicado

Oracinpredicativa,activa,transitiva.
C.Prep. SVpredicado SNsujeto 2. Lospiratas cavabanalpiedelrbol. N CC

Ellas confansiempreensusamigos.
N CC

Intransitiva.
SVpredicado Losbomberos rescataronatrespersonas. N OD

Oracinpredicativa,activa,intransitiva.
SNsujeto SVpredicado 2. Ricardo haencontradounlugarideal. N OD

Transitiva. osjugueteshansidoescondidosporlania L enelcajn. res personas fueron rescatadas por los T bomberos.

Oracinpredicativa,activa,transitiva.

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GUIONES DIDCTICOS

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Vocabulario
La solidaridad (pg. 165)
epuederecordarelusoinadecuadoquesehacedeladjetivohumanitarioenlaprensa. S Humanitariosignificaquemiraoserefierealbiendelgnerohumano;sinembargo,enla prensaesfrecuentequeseutiliceerrneamenteparadefinirlascatstrofesyconflictosque entraandaosparalossereshumanos(*catstrofe humanitaria,*grave crisis humanitaria).

Ortografa
Signos que delimitan incisos (pgs. 166-167)
epuedeprecisaranmselcontenidodelaregla5,indicandoalgunosdelostipos S deinformacinquesereproducendemaneramsfrecuenteentreparntesis:provincia alaqueperteneceunalocalidad,fechasdenacimientoyfallecimientodeunpersonaje histrico,fechadeunacontecimientohistrico,explicacindesiglas,pgina enlaqueapareceunfragmentoounaidea,ttulodelaobraquesecita DICTADO

La Cruz Roja
LaCruzRojafuefundadaporHenryDunant(1828-1910)trasatenderconlaayuda deotrosvoluntariosalosheridosenlabatalladeSolferino,unpequeopueblodeItalia. Esteciudadanosuizosuactividadprofesionaleranlosnegociospublicunlibrotitulado Recuerdo de Solferino(1862)quecausungranimpactoenlasociedad.Resuelto acrearunorganismointernacionalqueatendiesealosheridosdurantelosconflictos blicos,enpocosaoscreelComitInternacionaldelaCruzRoja(1863)enlaciudad deGinebra(Suiza).

SOLUCIONARIO

Vocabulario (pg. 165)


1. dems, todos, otros. u destino est en los dems / tu dignidad es T la de todos: en esos versos se relaciona el bienestarindividualconeldetodoslosseres humanos. 2. asilo refugio / damnificado vctima / altruismofilantropa. damnificados / asilo / altruismo. 3. ayuda / cooperacin / subvencin / asistencia. 4. onar: traspasar un bien o derecho a alguien d sincobrarlenadaacambio. ocorrer:ayudarenunpeligroonecesidad. s coger:darcobijoaalguien. a espaldar:proteger,ayudar,garantizar. r

5. Respuestamodelo:Paraesteproyectohe recabado ayudadevariasorganizaciones;Laayuda humanitariaesfundamentalenelTercerMundo;La empresaprestaayuda a domicilioalaspersonas mayores. 6. ayudar a la ejecucin de algo / pequea ayuda conlaquealguiencontribuyeaunacausa.

Ortografa (pgs. 166-167)


1. abloPicasso,pintor malagueo,dej P anochedeSanJuan,el 24 de junio,se L oesencialdeesanovela,el relato de los he L chos histricos,ocupacincocaptulos. rthurRimbaud,poeta francs,escribi A iego Velzquez,el pintor espaol ms destaD cado del Barroco,hasidoobjetode

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UNIDAD
2. espuestamodelo: R elipe,hasolvidadotusgafasenelcoche. F onia,hasvistodeWoodyAllen? S ranquilo,Marcos,tellamaralllegaracasa. T eapuestoloquequieras,Merche. T 3. all viv mi infancia creo que an no os he presentado recuerdo que estaba muy enfermo 4. ecaminoalaeropuertoestbamos tristes por D la partida de Evamirbamoscalladoselpaisaje. urantelaasambleaestaba all el presidente D del grupopresentmidimisin. odaslastardesmesientoenelmiradordesT de all hay unas vistas preciosas a tomar un caf. 5. por el centro a estas horas habr atasco) ( o(a estas horas habr atasco) observars que brilla como una estrella) ( estas no han dado resultado) ( llevbamos meses de sequa) ( l es escritor) ( 6. akarta(Indonesia) Y MS(Organizacin Mundial de la Salud) O rthurMiller(1915-2005) A NU(Organizacin de las Naciones Unidas) O Laverdadnoestdepartedequiengritems (Rabindranath Tagore) EA(Organizacin de Estados Americanos) O inaldelaUninSovitica(1991) f 7. Respuestamodelo: ewisCarroll(1832-1898) L E(Unin Europea) U urgodeOsma(Soria) B MI(Fondo Monetario Internacional) F egundaGuerraMundial(1939-1945) S

Algunosdelosencuestadoshandestacadoelhechodequelaaccinvoluntariaconlaspersonasmarginadas:Elsentirquepuedeshaceralgo ayudar, escuchar, compartir tu tiempo por los ms necesitados te hace valorar sus problemasyasumirlaresponsabilidad

Actividades complementarias
(pgs. 168-169) LITERATURA 1. Elprimertextoesunpoemaculto,cuyoautores ngelGonzlez.Presentaversoslibres,dediversamedida(Cuando era joven quera vivir en una ciudad grande. / Ahora quiero vivir.)ycarecede rima.Enlelautorexpresaunareflexinsobrela vida. Elsegundopoemapertenecealapoesapopular: esunpoemaannimo,formadoporcuatroversos de arte menor, hexaslabos (pasas por mi calle), queformanunacopla,conrimaenlosversosparesysinrimaenlosimpares(-a-a).

2. ) lprimerfragmentoperteneceaunaglogarea E nacentista,gneroenelquedospastoresmanifiestansussentimientosamorosos,porlogeneral teidosdemelancola.Laestrofaempleadaesla estancia,compuestaporversosendecaslabosy heptaslabos,yenlaqueladistribucinyelesquemaderimaseranlibrementeelegidosporel autor. b) lsegundofragmentoformapartedeunaelega: E FedericoGarcaLorcalamentalamuertedeltoreroIgnacioSnchezMejas;estcompuestopor versosendecaslabosyeneaslabos. Primer fragmento: Personificacin:las canciones que solo el monte oa; la sombra se vea / venir corriendo apriesa. Metfora: al tramontar del sol bordadas de oro. Hiprbole: nunca pusieran fin al triste lloro. Segundo fragmento:

8. Respuestamodelo: Te echo una mano? Losvoluntarios(laspersonasqueayudandeforma altruista a los ms desfavorecidos) estn de enhorabuena.TantolasONG(OrganizacionesNo Gubernamentales) como el INE (Instituto NacionaldeEstadstica) El voluntariado actual es de lo ms heterogneo (losvoluntariosprovienendetodaslasculturas,edadesynivelessociales),pero,sinduda,siguen

Personificacin:No te conoce el toro ni la higuera, / ni caballos ni hormigas de tu casa. / No te conoce el nio ni la tarde [] / No te conoce el lomo de la piedra, / ni el raso negro donde te destrozas. / No te conoce tu recuerdo mudo []. Paralelismoyanfora:versos1,3,5y7:no te conoce el toro ni la higuera; no te conoce el nio ni la tarde; no te conoce el lomo de la piedra; no te conoce tu recuerdo mudo. Versos2y6: ni caballos ni hormigas de tu casa / ni el raso negro donde te destrozas.

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Repeticin:Versos4y8:porque te has muerto para siempre. 3. Elprimerpoemaempleaunaformapopular:lasole, formada por estrofas de tres versos de arte menor,conrimaencadenada,queenlazaentres lasestrofasdelpoema(ababab).Porlogeneral,la rima de esta estrofa es asonante; en este caso, aunque hay asonancia (pena, juerga) predomina larimaconsonante(cantado, matado). Elsegundopoemausaotraformadelapoesapopular, la cuarteta asonantada, compuesta por cuatro versos octoslabos, que presentan el siguienteesquema:abab. espuestamodelo:Ambospoemastienenpor R tema el amor, insinuado en el primero y contrastadoconlasnochesdejuergaquepuedenencubrirlo,ymanifiestocomosentimiento insaciableenelsegundo.Setratadeuntema frecuenteenlalrica. GRAMTICA 4. rechazartransitivo. alirintransitivo. s acerintransitivo. n ecordartransitivo. r olerintransitivo. d esolvertransitivo. r eseartransitivo. d sperartransitivo. e espuestamodelo: R lpilotoharechazadouna oferta de otra esE cudera. odavarecordabanaquel verano. T eresueltotodos los problemas. H sdeseomuy buena suerte. O osdirectivosesperabanun ao de xitos. L 5. Respuestamodelo: osnioscomanchocolateeneljardn. L aanatengoqueestudiarelexamen. M iprofesoraexplicamuybienlasmatemticas. M naleydurantehoraslanovela. A n cada oracin se ha introducido un objeto E d irecto. 6. Enlaprimeraoracinelsintagmala lecheessujeto (la oracin es intransitiva); en la segunda oracin la leche es objeto directo (la oracin es transitiva). nlasegundaoracin:Har hervir la leche enE seguida.

SVpredicado

7. Suelehacer unarondarutinariaporlacasa.
N OD CC

Transitiva.
SNsuj. SVpredicado Sara ocupaelcuartodebao. Transitiva. N OD

SVpredicado

Selavalosdientes. Transitiva.
N OD

SVpred.

Orina. Intransitiva.
N SVpredicado

Arropaasuhijo. Transitiva.
N OD SVpredicado

LequitaellibroaSara. Transitiva.
OI N OD OI

SVpredicado

Apagalaluz . Transitiva.
N OD SNsujeto SVpredicado Lasventanas tienenaislamientodoble. N OD

Transitiva. SVpredicado SNsujeto Lahabitacin quedaensilencio.


N CC

Intransitiva. vOCAbULARIO 8. esprendida:generosa. d cordiales:afectuosos. 9. filantropa,altruismo,liberalidad,generosidad. ORTOGRAFA 10. El maestro del suspense Alfred Hitchcock (1899-1980) es uno de los directoresmsimportantesdelahistoriadelcine. Sufilmografa,queincluyettuloscomoLos pjaros, La ventana indiscreta, Vrtigo o Psicosis, constituyelacimadelgnerodelsuspense.Todos estos ttulos, estrenados con gran xito de crticaypblico,secaracterizanporplasmarcon

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UNIDAD
eficacia un clima de intriga y tensin. Grandes actores de Hollywood (Grace Kelly, Cary Grant, PaulNewman,JamesStewart)trabajaroncon l y reconocieron siempre su inmenso talento. Como ancdota, resulta curioso recordar que Hitchcocktenalamanadeaparecersubiendo a un autobs, caminando por la calle, tras el mostradordeunatiendaentodassuspelculas.Adems,tambinesclebresuespecialsentidodelhumor.Susbromasmacabrasaterrorizaronaalgunasdelasactricesquetrabajaroncon l.EsteeselcasodeTippiHedren(protagonista deLos pjaros y Marnie, la ladrona),acuyahija regalunacajaconunamuecamuertadurante unodelosrodajes.Unpersonajecuriosoy,sobre todo,unextraordinariocreador.

espuestamodelo:LasapelacionesaloslectoR res(Aqu tenis),losencabalgamientos( entonces comprendi), las repeticiones y paralelismos (As es, as fue), las exclamaciones (Aqu! Llegad!),eljuegoconelpropionombre enelltimoverso.

3. Pertenecealalricacultaporqueesunpoemade un autor conocido que pretende transmitir sus emocionesysuvisindelmundo.Sedistinguede lalricapopularporelempleoderecursosrebuscados,comoeljuegoconlafirmaenelltimoverso, que refuerza adems el concepto de autora. espuesta modelo: Echando espuma por los R ojos aludeasuslgrimasyolas de sangre contra el pechosonloslatidosdelcorazn. 4. ransitiva. T ntransitiva. I ransitiva. T Transitiva. ngelesatrocescruzanelcielo.Elcieloes cruzadoporngelesatroces. arabajlaescalera. M ocomprendetuscostumbres. N iemprevivoexperienciasnuevas. S

Pon en prctica tus capacidades


1-2. Respuestalibre.

(pg. 169)

Aplica lo aprendido (pg. 170)


1. orqueviolarealidadycomprendi.Seenfrenta P alavidarealydejadepensarsoloensmismo. espuesta modelo: Huye de la muerte, de la R faltadesentimientos.Contralasguerras. vionesdeguerra.Submarinos. A apaz. L 2. sasonante.11A11B11A11B;11A11B11A E 11B; 11A 11B 11A 11B; 11A 11B 11A 11B; 11A11B11A11B.Elnombredelpoetaforma partedelltimoversoypermitequeesterime (conelversoacabadoenhueso).

5. Respuestamodelo:

6. uan,elvecinodelquinto,eselectricista. J arta,dileatuhermanaquenodiscuta. M Puedesprestarmelapluma,porfavor? lautorsinsiquieramirarmemefirmellibro. E lasdeOtero(1916-1979)fueungranpoeta. B 7. Respuestalibre.

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GUIONES DIDCTICOS

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La narrativa de ficcin Oraciones con verbo pronominal


ESTUDIO DE LA LENGUA econocerlosverbospronominales. R iferenciaroracionesreflexivas,recprocas D yseudorreflejas. dentificarclasesdeoracionesreflexivas,recprocas I yseudorreflejas. epresentarcorrectamentelossonidosLL/YyD /Z. R

ObjETIvOS
LITERATURA omprenderelconceptodenarrativadeficcin. C dentificarloselementosbsicosdeunanarracin. I istinguirlosprincipalessubgnerosnarrativos D breves. onocerlossubgnerosnarrativosextensos. C

CONTENIDOS
CONCEPTOS
anarrativadeficcin.Elementos. L ubgnerosnarrativosenprosa. S osverbospronominales. L racionesreflexivas. O racionesrecprocas. O racionesseudorreflejas. O ossonidosLL/ YyD/ Z. L dentificacindeloselementosesencialesdeunanarracin. I nlisisdetextosnarrativosdedistintanaturaleza. A econocimientodediversossubgnerosnarrativos. R eescrituradeunrelatomodificandoelpuntodevista. R dentificacindeverbospronominales. I istincinentreoracionesreflexivas,recprocasyseudorreflejas. D plicacindelasnormasdeusodelossonidosLL/YydelossonidosD/Zenposicinfinal. A Valoracindelasobrasliterariascomofuentedeinformacinyplacer. ntersporladistintanaturalezayorigendelostextosliterarios,ascomo I porsuclasificacinengneros. ntersporlaproduccindetextosliterarioscomomediodeexpresindeideas, I pensamientosyfantasas. ntersporexpresarsecorrectamentetantodeformaoralcomoescrita. I

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES


ACTITUDES

EDUCACIN EN vALORES
CONVIVENCIA
E lcuentotradicionalEl aprendizaje de un arquero(pgs.172-173)yeltexto Dos compaeros,deManuelRivas(pg.176),sirvenparadebatirenlasaulassobre laimportanciadelaprendizajeennuestravida,ascomoparareflexionaracercadela relacinentrealumnosyprofesores,destacandoelpapelfundamentalquelosprofesores tieneneneldesarrollodenuestrapersonalidadydenuestrobagajecultural.
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UNIDAD

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia gramatical econocerlosverbospronominales. R dentificarlasoracionesreflexivasdirectas I eindirectas. econocerlasoracionesrecprocasdirectas R eindirectas. onocerlasoracionesseudorreflejas. C Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobrelaeducacin. A Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelasnormas A derepresentacindelossonidosLL/ YyD/Z. b. Competencia sociolingstica nalizarlainfluenciaquetienenenunrelato A losrolesrepresentadosporsuspersonajes. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva dentificarlosmodelostextuales I delossubgnerosnarrativosenprosa. Competencia funcional scribiruntextonarrativomodificandoeltipo E denarrador. D.Competencia estratgica econocerpersonajesprincipales R ysecundarios. dentificareltipodenarradordeuntexto. I esumirelcontenidodeuntextonarrativo. R 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA nalizarelprocesodecreacindeuntexto A narrativo. 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL alorarelpapelsocialdelaspersonas V quesededicanalaenseanza. 4. COMPETENCIA LITERARIA dentificarelnarrador,lospersonajes I ylatramaenunanarracin. econocerlosprincipalesgnerosnarrativos R enprosa. nalizarloselementosyrasgosesenciales A deuntextonarrativo.

CRITERIOS DE EvALUACIN
omprenderelconceptodenarracinliteraria. C dentificarloselementosbsicosdeunanarracin. I econocerlosprincipalessubgnerosnarrativos. R dentificarverbospronominales. I nalizaryclasificaroracionesconverbopronominal. A epresentarcorrectamentelossonidosLL / YyD / Z. R

ESQUEMA DE LA UNIDAD
LITERATURA Formas y gneros: Lanarrativadeficcin Leer: ChangShiruyRamiroCalle, El aprendizaje de un arquero ManuelRivas, Dos compaeros Taller de escritura: Elnarrador ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica: racionesconverbopronominal O vocabulario:Laeducacin Ortografa:SonidosLL/ YyD /Z

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
LITERATURA Lanovela (pg.408) Elcuentopopularyelcuentodeautor (pg.410) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Losverbospronominales Oracionesreflexivas,recprocas yseudorreflejas Ortografa Neutralizacindesonidos:LL / Y,D / Z (pg.413) (pg.411) (pg.412)

LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

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GUIONES DIDCTICOS

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Formas y gneros
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. La narrativa de ficcin asnarracionesliterariassonrelatos L quereflejanunmundodeficcincreado porlaimaginacindelautor.

La narrativa de ficcin (pgs. 171-177)


2. Subgneros narrativos en prosa asitodaslasobrasnarrativassecomponen C actualmenteenprosa. osmitossonrelatossurgidosenlasculturas L antiguasconelfindedarunaexplicacin acuestionesnaturales,religiosasoexistenciales. Elconjuntodemitoscaractersticosdeuna culturasedenominamitologa. asleyendassonrelatostradicionales L enlosqueserecogenaccionesosucesos extraordinariosdecarcterfantsticoquese presentancomosirealmentehubieranocurrido. lcuentoesunanarracinbrevedehechos E ficticiosque,adiferenciadeloqueocurre conelmitoylaleyenda,nosetomancomo reales.Sepuedendistinguircuentos tradicionalesycuentosdeautor. anovelaesunanarracinliterariaextensa L escritaenprosa.Secaracterizaporsucarcter abiertoysucapacidadparaintegrarelementos diversosenunrelatocomplejo.

lnarrador.Vozquerelataloshechos,presenta E alospersonajesyconducelaaccin.Puedeser dedostipos: arradorexterno:noparticipaenloshechos N yseexpresaentercerapersona.Amenudo esunnarradoromnisciente(sabetodo sobrelospersonajes). arradorinterno:participaenlahistoria N yseexpresaenprimerapersona.Puedeser elprotagonistadeloshechosountestigo. ospersonajes.Sonlosseresquerealizan L lasacciones.Seclasificanenprincipales ysecundarios.Destacanelprotagonistay elantagonista. atrama.Eselconjuntodeacciones L yacontecimientosquesedesarrollanen lanarracin.Estasaccionessesitan enunmarconarrativoysedisponensegn unaestructura.

nlasexplicacionesrelativasalossubgnerosnarrativosenprosa,sepuedeejemplificar E cadadefinicinyexplicacinconlalecturadeuntextorepresentativodelgnero:lalectura deunmitoquepuedaresultarinteresante(Teseo,Hrcules,OrfeoyEurdice, ErosyPsique),lalecturadeunaleyendapopularsiesposiblerelacionada conlastradicionesyelentornodelalumnado,lalecturadeuncuentodetipopopular ylalecturadeunfragmentodeunanovela.Sepuedetambincontrastarlalectura deuncuentopopularconlalecturadeuncuentodeautorparailustrarlaclasificacin queseofreceenlaunidad. roponerquesebusqueenlabibliotecadelcentrounejemplodecadaunodelos P subgnerosquesetratanenlaunidad.Paraqueelprocesoresultemssencillo,sepuede dividirelaulaengruposyasignaracadagrupolalocalizacindetextosdecadauno delossubgneros. epuedepedirqueseanalicenloselementosdecadaunodelostextosencontrados, S caracterizandocadaunodeellos:elnarrador,lospersonajes,latramayelmarconarrativo. Sedebentenerencuentalossiguientesaspectos: arrador:indicarsisetratadeunnarradorinterno(protagonista/testigo)oexterno N (omnisciente/noomnisciente),ascomolapersonaenlaquesemanifiestaelnarrador (primera,segunda,tercera). ersonajes:diferenciarlosroles:elprotagonista,elantagonista,ascomolospersonajes P secundarios;analizareltratamientodelospersonajes(sisonplanosoredondos, sisonrealesofantsticos).

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UNIDAD

rama:establecerlarelacinentreeldesarrollodeloshechosyeldesarrollo T delrelato(accinlineal,nolineal,in medias res,tcnicadecontrapunto),lasrupturas temporalesdelrelato(retrospeccinoanalepsis,anticipacinoprolepsis,elipsis). arco narrativo:identificareltiempohistricoenelquesesitanloshechos,elespacio M enelquesedesarrollanycaracterizarelpapeleneltextodeamboselementos.

Taller de escritura
El narrador (pg. 177)
edeberaaprovecharestaactividadparaexplicarqueelcambio denarradornoinfluye S nicamenteenaspectosformalescomolasformasverbalesylospronombrespersonales oposesivos,sinotambinenotrascuestionesdecisivasparaelrelato:lainformacin queofreceunnarradortestigoopersonajesueleestarsupeditadaallugarqueelpersonaje ocupaenelrelato.Noobstante,debeaclararsequeexistentextosenlosqueunnarrador enprimerapersonacuentaloshechosmostrandoqueconocetodoslosaspectosdelrelato, detalmaneraquesobrepasaloslmitesquelecorrespondencomopersonaje.

SOLUCIONARIO
LEER(pgs.172-173) 1. Respuestamodelo:Unjovenarqueroesadiestradoporsumaestroenelartedelarcoylasflechas. Trasaosdeentrenamiento,consigueunainfaliblepuntera;selamuestraasumaestroylehace unregalodeagradecimiento.Sumaestrolecontesta que el verdadero arte es disparar sin arco niflecha,conseguirlagloriasinvanidadymanifestarlagratitudsinpalabrasEljovenarquero vuelveacomenzarsuentrenamiento. 2. osprotagonistassonJiChangyFeiWei. L i Chang es un joven arquero y Fei Wei es su J maesro. t Respuestalibre. 3. ahistorialacuentaunnarradorentercera L persona.El joven Ji Chang admiraba la puntera de un famoso arquero a quien tom como su maestro nlacasadeJiChangyencasadelprofeE sorFeiWei.Siguiendo las instrucciones del profesor, Ji Chang volvi a casa y se recost al lado del telar donde trabajaba su mujer. Cogi el arco ms duro que haba en la casa del maestro 4. Respuestamodelo:Laverdaderavirtuddelascosasquehacemoseslograrhacerlassinsoberbia ysinnecesidaddevanagloriarsedeellas. 5. Respuestalibre. LEER(pg.176) 1. Respuestamodelo:Unalumnodeunmaestrode escuela cuenta cmo era su profesor y cmo le gustaba descubrir los secretos de la naturaleza juntoal. ardal,elalumno,ydonGregorio,elmaestro. P sunarelacindeamistad,quesobrepasalos E lmiteshabitualesdelarelacinalumno-profesor;alfinaldeltexto,sedicequecantabanpor los caminos como dos viejos compaeros. Respuestamodelo:LarelacindeEl aprendizaje de un arquero espuramentedidctica,de aprendizajeyenseanza;enesta,sinembargo,sedaunarelacindeautnticaamistad. 2. Esunnarradorinterno. Cuenta los hechos tiempo despus de que ocurran. Emplea formas verbales de pasado: aguardaba, nos hablaba, tenamos, eran 3. Respuesta modelo: El cuento El aprendizaje de un arquero estcontadoporunnarradorentercera persona, tiene un lenguaje menos formal y un estilo menos definido que Dos compaeros. Laestructuraesmssencilla,puestoquesearticulaentornoaaccionesyreaccionesqueserepitenalolargodelrelatoyterminaconunamoraleja final. Sin embargo, en el fragmento Dos compaeros un narrador interno cuenta, valindosedeunlenguajemselaborado,casipotico, una historia ms compleja, cuya estructura integraelementosdiversos.

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GUIONES DIDCTICOS

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Estudio de la Lengua
Gramtica
Oraciones con verbo pronominal (pgs. 178-180)
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. Los verbos pronominales osverbos pronominalessonaquellos L queseconjuganconelapoyodeunpronombre personaltono(me,te,se)querepresenta almismoserquerealizalaaccinverbal. epuedendistinguirtresclasesdeoraciones S converbopronominal:reflexivas,recprocas yseudorreflejas. 2. Oraciones reflexivas onoraciones reflexivaslasoracionesconverbo S pronominalenlasquelaaccinverbalrecae sobreelmismoserquelarealiza. Oracin reflexiva directa:elpronombretono desempealafuncindeobjetodirecto. Oracin reflexiva indirecta:elpronombre tonodesempealafuncindeobjeto indirecto. 3. Oraciones recprocas onoraciones recprocaslasoraciones S converbopronominalenlasquelaaccin esejecutadayrecibidamutuamentepordos omsseresquesonelsujetodelaoracin. Oracin recproca directa:elpronombretono desempealafuncindeobjetodirecto. Oracin recproca indirecta:elpronombretono desempealafuncindeobjetoindirecto. 4. Oraciones seudorreflejas onoraciones seudorreflejaslasoraciones S converbopronominalquecarecendevalor reflexivoorecproco. Oraciones seudorreflejas transitivas: seconstruyenconverbostransitivos. Oraciones seudorreflejas intransitivas: seconstruyenconverbosintransitivos.

osalumnosdeberntenerclaroqueunverbopronominalseconjugasiemprecon L pronombrestonos,peroquenotodaslasformasverbalesquevanacompaadas deestospronombresconstituyenverbospronominales(se enfadesunaformaverbal pronominal,peronoloesnos molest,puestoqueelpronombrepersonaltono noconcuerdaconelmismoserquerealizalaaccinverbal).Esnecesario,portanto,fijar laestructurareflexiva(yo-me,t-te,l-se,nosotros-nos,vosotros-os,ellos-se)comovehculo deidentificacindelaconstruccinpronominal.Realizarpreguntasparacomprobarsitodos sabendistinguircundounverboespronominalycundosimplementevaacompaado deunpronombretono. nrelacinconelestudiodelasoraciones seudorreflejas,cabeapuntarqueesbastante E fcilqueseconfundanconlasoraciones impersonalesconlaformaseyconlasoraciones depasiva refleja.Conrespectoalasoracionesimpersonales,caberecordarquese tratadeoracionescuyoverboseconstruyeconelpronombresequeactacomoindicador desucarcterimpersonal:Se ha premiado a los trabajadores. Enestecaso,adiferenciade lasconstruccionesdepasivarefleja,noapareceningnsujeto. Lasoracionesdepasivareflejasecorrespondenconunaoracinpasivaenlaqueelverbo estenvozactiva;porestarazn,presentanunsujetopacientequeconcuerdaenpersona ynmeroconelverbo: El concurso se ha clausurado. Los concursos se han clausurado. Sepuedeproponerqueseclasifiquenlasoracionessiguientesenoracionesimpersonales, depasivareflejayseudorreflejas: Se deshicieron de l sin escrpulos. Se alcanz un acuerdo entre todos. Se llega antes por esa calle. Francisco se indign con razn. El proceso se concluir en unos das. Aquel asunto se evitaba en las conversaciones.

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UNIDAD

SOLUCIONARIO

Gramtica (pgs. 178-180)


ACTIvIDADES PREvIAS 1. JiChang.ElmismoJiChang. 2. Setratadelatercerapersonadelsingular.Enel casodese,eslamismapersonaynmero. ACTIvIDADES 1. llasevioenelespejodelrecibidor.(Pronominal.) E osiremosdeaqumaana.(Pronominal.) N ecomeraunjabal.(Pronominal.) M arlossepresentencasadeimproviso.(ProC nominal.) 2. Mientrasquelaformaverbalnopronominaldela primeraoracin(ir)noadmiteelcomplementode aqu, la forma pronominal (irse) s lo admite. La formapronominaltiene,pues,unsignificadodistintodelanopronominal. 3. lla se secaba las manos minuciosamente. E (Reflexivaindirecta.) llosseliberarondesusataduras.(Reflexiva E directa.) eenviunmensajeasmismo.(Reflexiva S indirecta.) 4. Lasdosamigassedieronunbeso.(Recpro caindirecta.) lvaro y yo nos hemos buscado durante das.(Recprocadirecta.) nayLuisasesaludaronalaentradadela A estacin.(Recprocadirecta.) osjugadoressetratanconespecialrespeto. L (Recprocadirecta.) os vimos a la salida del concierto. (RecN procadirecta.) llosselavaronlacaraenlasaguasdelro. E asdosamigassedieronunbeso. L lvaroyyonoshemosbuscadodurante as. d osdosrivalesintercambiaronmiradasdesaL fiantes.

AnayLuisasesaludaronalaentradadela estacin. Losjugadoressetratanconespecialrespeto. Nosvimosalasalidadelconcierto. 5. V/F/V/F. 6. aprofesorasehallevadotodoslosexmenes. L (O.seudorrefleja.) acongresistasepronunciafavordeesaley. L (O.seudorrefleja.) l anciano se cay a la puerta de la consulta. E (O.seudorrefleja.) 7. os hemos encontrado con tus amigos. (SeuN dorrefleja.) sosdoscmicosseimitanelunoalotro.(RecE proca.) ilvia se ha desdicho de todas sus afirmacioS nes.(Seudorrefleja.) llamismasepusounavenda.(Reflexiva.) E o te niegues una segunda oportunidad. N (Reflexiva.) llosseestrecharonlasmanos.(Recproca.) E 8. edesesperoconfacilidad.(Seudorrefleja.) M ehasdespertadoantesdelasdiez.(SeudorreT fleja.) osalegramosdetucomportamiento.(SeudoN rrefleja.) Objetodirecto.
SNsujeto

9.. Esasdospersonas
Det. Det. N SVpredicado

setemenprofundamente.(Recprocadirecta.)
OD N CC SVpredicado C C N OD SNsuj.

Ellos yasetemanesareaccin.(Seudorrefleja.)
N

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GUIONES DIDCTICOS

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Vocabulario
La educacin (pg. 181)
roponeralosalumnosqueanalicenlasdiferenciasdesignificadoentrediversosverbos P relacionadosconlaenseanza:instruir,aprender,ensear,adoctrinar,inculcarPedir queindiquenqutrminosensuopinintienenvalorpositivoyculestienenvalornegativo.

Ortografa
Sonidos LL / Y y D / Z (pgs. 182-183)
epuedeexplicarqueexistenalgunaspalabrasquesolosediferencianporlapresencia S delossonidosLL/Y;estaspalabrassepronunciandemaneraparecida,porloquereciben elnombredeparnimos.Ejemplos:arroyo/arrollo;poyo/pollo;cayado/callado;haya/halla; rayar/rallar.Esconvenienteaadirque,debidoalyesmo,estaspalabras sonpercibidaspormuchoshablantescomohomnimos. DICTADO

La pedagoga
Lamayorpartedeloshablantesnoconocenconexactitudelsignificadodelapalabra pedagoga,peseaquesabenqueguardarelacinconlaenseanza.Lapalabrapedagoga provienedelgriegopaids,queenlaantiguaGreciasignificabanio,ydegoga(llevar, guiar,conducir).Enrealidad,losgriegosllamabanpedagogoalapersonaquellevaba oacompaabaalosniosyvelabaporsuseguridadeneltrayectoalaescuela. Conelpasodelossiglos,lapalabrapedagogallegadesignarlacienciaqueseocupa delaenseanza.Lospensadoresilustradosampliaronsuusoatodoelgnerohumano desvinculandolapalabradelaideadelaniez.

SOLUCIONARIO

Vocabulario (pg. 181)


1. eneracin,respeto. V espuestamodelo:S,aunquemuestraunmaR yorgradodeafectoyrespeto. 2. a estudiado pedagoga porque le encanta la H enseanza. esde que finaliz los estudios se dedica a la D docencia. aenseanzadeesamateriaesunatareadiL fcil. osepuedeaccederalpuestosinunabuena N formacin. 3. ljefedelequipoentrenaalosdeportistaspara E mejorarsuresistencia. avierse ejercitaenelmanejodelaespada. J lenaha amaestradoalperrodeformaejemplar. E

4. nseante e ocente d reparador p

ormador f ducador e ntrenador e

5. Ensea:insignia,estandarteoemblemadistintivodeunainstitucin,asociacin,marcacomercial,corporacinciviloreligiosa,etc..Respuesta modelo: El primer atleta portaba la ensea del equipo. 6. Colgar los libros:abandonarlosestudios. star pez:ignorar. E Leer la cartilla:reprender. ar una leccin:darunescarmiento. D Respuestamodelo:EsteaoAnahapensadoen colgar los libros,peronolohahecho;Jorgeest pezengeografa;Mispadresmeleyeron la cartilla pormolestaramihermano;Levoyadar una leccinaPepeporsuosada.

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UNIDAD

Ortografa (pgs. 182-183)


1. fallo,fullera. lsegundolanzamientoresultfallidoyperdieE ronelpartido. omefodel,esunfullero. N 2. astillo c alle t amilla c obaya c asilla c lcantarilla a hirimoya c lebeyo p arbilla b evilla S vanzadilla a amello c

8. scasez e etidez f

ividez l esnudez d

ltivez a cidez a

9. La clase de Lengua aquella,barullo,voz,acall,chillidos,testuz,altitud, magnitud, actitud, listillo, fallado, pared, contestad, exacitud, amplitud, rectitud, subrat yando,murmullo,llenaba,brillante,orgulloso.

Actividades complementarias
(pgs. 184-185) LITERATURA 1. l gnero narrativo. En l se relatan unos heA chosquetranscurreneneltiempo(aquel viernes, sal, luego) y protagoniza un personaje (enestecasolapropianarradora). espuesta modelo: No es un cuento, porque R loscuentossontextosntegros,quepresentan undesenlace,yestetextonolotiene.Probablementeesunfragmentodeunanovela. etratadeunnarradorinterno,queseexpresa S enprimerapersona.Esunamujer( con diecisis aos, sola). 2. Elmitoesunrelatosurgidodelascreenciasreligiosasdeunpueblo,quedaexplicacinaalguno delosenigmasdelaexistenciaoserefierealorigendeunacultura,porloqueestprotagonizado pordioses,hroes,seresmonstruosos Laleyendaesunrelatopopularqueintentaexplicarelorigendeunatradicinlocal,deunmonumento, de algn hito geogrfico; los hechos que narratienencarcterfantstico,perosecuentan comosifueranreales. Ejemplos:Respuestalibre. 3. Respuestamodelo:ElroenelqueNarcisocontemplabasuhermosuralloralamuertedelpersonajeporqueenlosojosdeesteveareflejadasu propiabelleza. espuesta modelo: Narciso era un joven de R granbelleza,dequienseenamorabancuantos lovean.LaninfaEco,quehabasidocondenadaporladiosaHeraarepetirlaltimapalabra de las oraciones que escuchaba, se enamor de Narciso. Este la rechaz. Eco se ocultenunacueva,dondeseconsumihastaquesoloquedsuvoz.Nmesis,diosadela venganza,condenaNarcisoaenamorarsede sureflejoenelroyNarcisoperecialarrojarseundaalasaguas.Enellugardondemuri crecilaflordelnarcisoensurecuerdo.

3. ocacalle:callesecundariaqueafluyeaotra. b etalle:parteofragmentodealgo. d uelle:instrumentopararecogeraireylanzarlo. f estello:resplandorvivoyefmero. d esuello:alientoorespiracin. r 4. ullar a ngullir e atrullar p rillar t estellar d ullir m mbarullar e hillar c ellar m

ullar: allo,allas,alla,aullamos,aullis, a allan. ngullir: engullo, engulles, engulle, engullie mos,engulls,engullen. atrullar: patrullo, patrullas, patrulla, patrup llamos,patrullis,patrullan. 5. lano allanar l uralla amurallar m etralla ametrallar m otella embotellar b ollo abollar b rgullo enorgullecer o alle callejear c ollo enrollar r ello embellecer b 6. apataz c uspicaz s ntifaz a iabilidad v ersatilidad v eraz v

estacasuversatilidad:seadaptaatodo. D raelcapatazdesdehacadiezaos. E epreocupaseriamentelaviabilidad denuesM troproyecto. ainformacinveraz. L iempreusoantifaz paradormirenlosaviones. S stmuysuspicazcontodosmentimos. E 7. elgadez d ed r eloz v emez m atiz m usped h alidez c sted u troz a

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GUIONES DIDCTICOS

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espuesta modelo: S, puede decirse que el R textoesoriginal,porqueinvierteelpapeldelos personajes:losojosdeNarcisopasanaserel espejo en el que el ro contempla su propia hermosura.

8. Un campo lxico es un conjunto de palabras de distintas categoras gramaticales referidas a un mismotemaombito.Respuestamodelo:profesor,aula,ensear,pizarra,extraescolar,aprendizaje,calificar,pupitre,clase,alumno. Respuestamodeloenellibro. ORTOGRAFA 9. El desayuno Estamaananopudedesayunar.Midespertador falldenuevoy,cuandomedespert,yaerademasiado tarde. Salt de la cama con agilidad, comounmuelle,mecepilllosdientesymeencamin a la ducha a toda velocidad, confiando en ganar algo de tiempo. Necesitaba un caf y unbollo,porquecuandovoyenayunasalinstitutolasclasesmeparecequeduranunaeternidad. Parecaqueibaaconseguirlocuando,derepente,secortelagua.Vaya!Justoahora!Volvien cinco minutos, precisamente los cinco minutos que necesitaba para tomar con tranquilidad mi vaso de leche y mi bollo de chocolate y avellanas. Al final, tuve que resignarme, tragarme mi orgullo y aceptar que el destino se haba salido con la suya. Y el destino, por algn motivo que desconozco, esta maana estaba en contra de mimaravillosobollo.Unalstima. (pg. 185)

GRAMTICA 4. agentesequejaenexceso. L oteolvidesdemiencargo. N omearrepientodenada. N 5. arasearropconlamanta.Reflexiva. M nayLuissedieronunfuerteabrazo.RecA proca. osevendesdehaceunpardemeses.ReN cproca. emirasdemasiadoenelespejo.Reflexiva. T Porqunoosdirigslapalabra?Recproca. seOD. seOI. seOD. teOD. osOI.

6. Respuestamodelo: ehebebidotodoelcaf. M onia y Laura siempre se besan en la mejilla S cuandoseencuentran. arlosseiraprimerahora. C os nios deben limpiarse las manos antes y L despusdecomer. llasehaolvidadodelacarpeta. E os portavoces se entregaron unas bandas L conmemorativas. espuestamodelo: R ebesdemasiadosrefrescos. B iemprebesaatodoelmundo. S ofavaaRomadevacaciones. S impiatucuartodeinmediato. L Hasolvidadoellibro? eentregaronelcocheayer. L vOCAbULARIO 7. lguien que afirma ser lego en una materia lo A ignoraprcticamentetodosobreesetema. napersonailetradacarecedeestudios. U nintelectualinsigneesunintelectualdegran U relevancia.

Pon en prctica tus capacidades


1.Respuestalibre.

2.ElcuadrodeRubensrecreaelepisodiomitolgicoconocidocomoeljuiciodeParis;lospersonajes son Paris, Mercurio, Minerva, Venus y Juno. EnelcuadrodeReniserepresentaaCupido. espuestalibre. R

Aplica lo aprendido (pg. 186)


1. elaeducacin. D sus alumnos. Emplea un tono familiar. ProA bablemente,porqueelprofesorlestienecario alosalumnos. espuestamodelo:Ladiferenciaestribaenque R instruirestransmitirconocimientosyeducares ensearaviviryaconvivir. orqueeneltextohayunfragmentoenelque P elprotagonistatomalapalabrayemplealaprimerapersona.

2. sunnarradorexterno. E

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LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

UNIDAD
3. o deseaba que aquello se convirtiera en un N actosolemne. e subo a esta tribuna desde la que puedo M contemplarosatodos.
SNsujeto SVpredicado 9.. Vosotros osenfrentarisalasociedad. N C.Prep.

(Seudorrefleja.) espuesta modelo: Se arregl el pelo (reflexiR va). Sonia y l se saludaron desde lejos (recproca).Secomitreshelados(seudorrefleja).

SVpredicado SNsujeto 4.. Elprofesor sesubialatribuna. (Seudorrefleja.) N CC

SVpredicado

9.. Semirporltimavezenelespejo. (Reflexiva.)


O D N CC CC SNsujeto SVpredicado 9.. Losalumnosyelprofesor secontemplaron. O D N

5. speroqueoshayisdivertidomucho. E Oshallis yapreparadosparalaprueba? Sers capaz de tener una actitud crtica ante lasociedad? 6. Respuestalibre.

(Recproca.)

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GUIONES DIDCTICOS

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El teatro Anlisis de la oracin simple


ESTUDIO DE LA LENGUA nalizaroracionessimplesdediversostipos. A lasificaroracionessimplesdeacuerdo C consunaturalezayestructurasintctica. plicarcorrectamentelasreglasrelativas A alusodelasgrafass,cyz.

ObjETIvOS
LITERATURA dentificarlosrasgosesencialesdelteatro. I onocerloscomponentesdeltextodramtico. C econocerlosprincipalessubgnerosteatrales. R nalizarycomentartextosdramticos. A

CONTENIDOS
CONCEPTOS
lgneroteatral. E ltextodramtico. E Componentesyestructuradeltextodramtico. arepresentacin. L ossubgnerosdramticos. L lteatrobreve. E lanlisissintcticodelaoracinsimple. E lasificacindelasoracionessimples. C ossonidosSyZ.Seseoyceceo. L econocimientodelconceptodegneroteatral. R nlisisdeloselementosesencialesdeuntextodramtico. A dentificacindelossubgnerosdramticosesenciales. I lasificacindeuntextoteatraldentrodeunsubgnero. C nlisisdeoracionessimplesdediversasclases. A lasificacindelasoracionessimplesenfuncindesusconstituyentes. C onstruccindeoracionessimplesdeunadeterminadaclase. C plicacindelasnormasderepresentacindelossonidosSyZ. A Valoracindelasobrasliterariascomofuentedeinformacinyplacer. ntersporlacreacindetextosliterariospropios. I aloracindelostextoscomoproductoshistricosyculturales. V uriosidadhacialosmecanismosyrecursosdelalenguacomomedioparadesarrollar C lacapacidadcomunicativa. ntersporexpresarsecorrectamentetantodeformaoralcomoescrita. I

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

ACTITUDES

EDUCACIN EN vALORES
EDUCACIN MORAL Y CVICA
E ltextoPlanes de futuro,deAntonioBueroVallejo(pg.189),puedesertilparahablar acercadelanecesidaddequelaspersonasdefiendansusderechosdemaneraconjunta paracambiarlasociedad;adems,sepuededestacarelpapeldelasolidaridad: enocasiones,esesenciallucharparaquesecumplanlosderechosdeotrosauncuando esonosupongaunamejorapersonal.
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UNIDAD

COMPETENCIAS QUE SE TRAbAjAN


1. COMPETENCIA COMUNICATIvA A. Competencia lingstica Competencia fonolgica dentificarlosfenmenosdeseseoyceceo. I Competencia gramatical nalizaroracionessimplesidentificando A lasfuncionesdelosdiversossintagmas quelasintegran. lasificaroracionessegnlanaturaleza C desupredicado. Competencia lxico-semntica mpliarelvocabulariosobrelasnormas A sociales. Competencia ortogrfica plicarcorrectamentelasnormas A derepresentacindelossonidosSyZ. b. Competencia sociolingstica dentificarloscambiosquesehanproducido I enlasociedadatravsdeuntextoliterario. C.Competencia pragmtica Competencia discursiva dentificarlaestructuradelostextosteatrales. I Competencia funcional scribiruntextoteatral. E D.Competencia estratgica nalizarloselementosyestructura A deuntextoteatral. 2. COMPETENCIA METACOGNITIvA nalizarelprocesodecreacindeuntexto A dramtico. 3. COMPETENCIA ExISTENCIAL alorarlacapacidaddelteatro V paraentreteneryanalizarlasociedad. 4. COMPETENCIA LITERARIA omprenderelconceptodegneroteatral. C onocerloscomponentesdeuntexto C dramtico.

CRITERIOS DE EvALUACIN
onocerloselementosesencialesdeuntexto C dramtico. dentificarlossubgnerosdramticosesenciales. I nalizarycomentartextosdramticos. A lasificaroracionessimples. C nalizaroracionessimplesdediversasclases. A onstruiroracionessimplesdeunadeterminada C clase. epresentarcorrectamentelossonidosSyZ. R

ESQUEMA DE LA UNIDAD
LITERATURA Formas y gneros: Elteatro Leer: IgnacioGarcaMay, Un encargo delicado AntonioBueroVallejo, Planes de futuro SergiBelbel, Los modales en la mesa Taller de escritura: Undilogodramtico ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica: nlisisdelaoracinsimple A vocabulario:Lasnormassociales Ortografa:LossonidosSyZ.Seseoyceceo

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
LITERATURA Elteatroinfantil Elteatromusical Elmonlogo (pg.414) (pg.415) (pg.416) ESTUDIO DE LA LENGUA Gramtica Loscomplementos Anlisisdelaoracinsimple Ortografa Neutralizacindesonidos:S / Z (pg.419) (pg.417) (pg.418)

LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

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GUIONES DIDCTICOS

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Formas y gneros
El teatro (pgs. 187-193)
1. El gnero teatral nlasobrasdeteatrosedebendistinguir E eltextoylarepresentacin. 2. El texto dramtico ltextodramticosecompone E delasintervenciones de los personajes ylasacotaciones. asintervencionesdelospersonajespueden L adoptardosmodalidades: nlosdilogos,dosomspersonajeshablan E entres. nelmonlogo,unpersonajeaparecesolo E yexpresasuspensamientosenvozalta. asacotacionessonnotasenlasqueelautor L establecesusindicacionessobredistintos aspectosdelarepresentacin. ostextosdramticossesuelendividir L enescenasocuadros,queseagrupanenactos. aestructurabsicadelaaccindramtica L estformadaconfrecuenciaportresactos: planteamientodelproblema(actoI),nudo odesarrollodelconflicto(actoII)ydesenlace (actoIII).

ESQUEMA DE CONTENIDOS
3. La representacin arepresentacineslapuestaenescena L deltextoteatralanteunpblico. Delarepresentacinseencargaunacompaa teatral,formadaporeldirector,losactores, lostcnicos,losdecoradores osdosaspectosesencialesdela L representacinsonlaescenografa,que seocupadelosaspectospropiosdelapuesta enescena,ylainterpretacin. 4. Los subgneros dramticos atragedia estprotagonizadaporpersonajes L heroicosqueluchansinxitocontraundestino adversoytienenunfinaldesdichado.Lafinalidad delatragediaesconmoveralespectador. acomediareflejaenclavedehumorsucesos L cotidianosqueseresuelvenconunfinalfeliz. Enlacomedia,elautorbuscalarisadelpblico mediantelacrticadelserhumano odelasociedad. atragicomediaodramaesunsubgnero L quecombinarasgosdelatragediaylacomedia. Porlogeneral,eldramaplanteacuestiones decarctersocialotico.

epuedetrabajarcontextosincompletosenelaula.Formargruposyofrecerencadacaso S untextodramticoenelquesehayansuprimidoalgunosfragmentostextualesypedirque seimaginecmocompletareltexto.Despus,entretodos,analizarlassolucionesquese proponenyreescribireltextocompleto. partirdeuntextodramtico,pedirqueseformuleunaescenografaquehagaposiblesu A representacinypuestaenescena.Sedebeproponerydescribirensutotalidadunespacio escnicoquepermitarepresentareltextoyquecuenteconlosaccesosnecesariospara lasentradasysalidasdelospersonajes.Adems,sepuedeplantearunailuminacin queseacomodealtonoyaldesarrollodelaescena.Siesposible,pedirque seidentifiquenrecursosauditivos,entrelosquepuedeincluirseunaseleccinmusical queresultearmnicayquesirvaparacomplementarlaemocinquetransmiteelautor. naactividadquepuedeatraeraalgunosalumnoseselteatrodeguiol:elproceso U completoincluyelaelaboracindelosmuecosdeguiolydelretablonecesario parasurepresentacin,quepuederealizarseencombinacinconelreadeexpresin plsticayvisual;traslaelaboracin,sedebenasignarlospapeles,hacerunosprimeros ensayosdelecturadeltextoy,cuandoeltextosedominesuficientemente,iniciar losensayosreales,escenificndolo.Sepuederealizarlaexperienciapartiendodelteatro detteresdeFedericoGarcaLorca(Tragicomedia de don Cristbal y la se Rosita y Retablillo de don Cristbal)odelaFarsa infantil de la cabeza del dragn,deRamnMara delValleIncln.

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UNIDAD

lteatroledoconstituyeunaactividadsencillayestimulantequepermiteponerenprctica E muchosconceptosdelfenmenoteatralyposibilitalaparticipacindeunamplionmero dealumnos.Elteatromenor,queseestudiaenlaunidad,esunaexcelenteopcin pararealizaresteejercicio:sepuedenutilizaradaptacionesdepasosdeLopedeRueda yentremesesdeCervantesopiezasbrevesdelRetablo jovial,deAlejandroCasona.

Taller de escritura

Un dilogo dramtico (pg. 193)


edeberecordardurantelarealizacindelaactividadlaimportanciadelasacotaciones S paradarformaalapuestaenescenadeldilogo.Aunquellamalaatencinlaextensin delaacotacininicialdeestetexto,explicarquelamayorpartedelasacotaciones sonmuybrevesyseescribendelantedelasintervencionesdecadapersonajeparaaclarar susacciones,actitudes,reacciones

SOLUCIONARIO
LEER(pgs.188189) 1. osasesinosnosonnobles(Esta gente siempre L hace algn discurso privilegio de la nobleza); son cortos de entendimiento (Esbirramos como nadie; De qu habla?),incultos (Qu es eso de primer actor?; Pues un primer actor es un actor de primera)ytorpes(Cmo se llama? No se lo has preguntado t?; Cre que se lo preguntaras t). espuesta modelo: Risa (Para lo que gustis R esbirrar;Esbirramoscomo nadie). LEER(pg.192) 1. Respuesta modelo: Una madre regaa a su hija porquenoadoptalaposturacorrectaparacenar. Cuando consigue que se siente bien, la hija sequejaporqueestincmodaylamadrelere plicaquetienequeacostumbrarseylepregunta si no le ensean modales en la escuela. La hija respondequelesenseanotrascosasylamadre se enfada y amenaza con cambiarla de colegio paraqueaprendacmocomportarseenlamesa, algoqueellaconsideraimportante. 2. No,lamadreestmspreocupadaporlograrque la hija guarde las apariencias que por tener un tratocorrectoyamableconella. 3. ituarallectorenelespacioescnicoenelque S sevaadesarrollarlaaccin. lespacioenelquesedesarrollalaaccin,los E mueblesquehayenlyloslugaresconlosque secomunica;adems,sedicequpersonajes estnenescenayenqumomentocomienza adesarrollarselaaccin:durantelacena. No son necesarias porque el dilogo entre la madreylahijanosdalainformacindeloque ocurreenescena.Amedidaquelamadreex plicaalahijacmodebesentarse,nostrans mitecmoquiereellaquesesienteylascosas que la nia va haciendo mal: sintate como Dios manda; esos codos fuera; el culo para atrs, tocando el respaldo de la silla;los brazos paralelos

2. DonEnriquepiensaquelosactoressonmalnaci dos, tramposos, bastardos y canallas (Dios sabe que si no tuviera de su lado a toda esa panda de malnacidos, tramposos, bastardos, todos gentes de la farndula, como l, yo mismo le retorcera el pescuezo; He venido a Sevilla buscando al canalla Un hombre joven, primer actor);losasesi nos piensan que los nobles son hipcritas, pre suntuosos y canallas (Esta gente siempre hace algn discurso antes de cometer una canallada). 3. Urbanoquiereprogresarporlavadelsindicato, enconjuntoconelrestodelostrabajadores;Fer nandoquierehacerloporsmismo,creequepue de subir l solo, sin ayuda de nadie. Respuesta l ibre. 4. ohaynarrador.Lospersonajes. N osmovimientosyactitudesdelosactoresen L elescenario,ascomoalgunasindicacionesre lativasaldecorado. o.Atravsdeloquedicen. N mbostextospertenecenalgneroteatral. A

4. Respuestamodelo: Setratadeundrama;aunque eltextopodraconsiderarsecmico,tieneuntras fondoserio,decarctersocialotico.

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GUIONES DIDCTICOS

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Estudio de la Lengua
Gramtica
Anlisis de la oracin simple (pgs. 194-196)
ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. Anlisis sintctico de la oracin simple lanlisissintcticopermiteestablecer E clasesdeoraciones.Paradeterminarlaclase deoracinhayqueprestaratencinatres aspectos: laformaverbal; lanaturalezadelsujeto; lapresenciadeciertoscomplementos. 1. Oracinsinsujetolxico. ilaoracinnoadmitesujetolxico S yllevaverboentercerapersona delsingular,esimpersonal. 2. Verbocopulativo. ilaoracinllevaverbocopulativo S yatributo,escopulativa. 3. Verboenvozpasiva. ilaoracinllevaverboenvozpasiva S ysujetopaciente,espasiva. 4. Verboenvozactivanopronominal. ilaoracinadmitesujetolxico S yllevaobjetodirecto,estransitiva. ilaoracinadmitesujetolxico S ynollevaobjetodirecto,esintransitiva. 5. erboconseinmovilizadoentercera V persona. ilaoracinadmitesujetopaciente, S espasiva refleja. 6.Verbopronominaloenformapronominal. ilaaccinesrecibidaporelmismo S serquelarealiza,laoracinesreflexiva. ilaaccinesejecutadayrecibida S alternativamentepordosomsseres, laoracinesrecproca. ilaaccinnoesreflexivanirecproca, S laoracinesseudorrefleja.

edebenrecordarlospasosesencialesdelanlisissintcticodelasoraciones, S queesdecisivoparasuclasificacinconarregloalcuadroanterior.Lospasosdeberan serlossiguientes: 1. Identificarelverbodelaoracin. 1. Analizarsiesunverbocopulativoopredicativo. 1. Analizarsisuvozesactivaopasiva. 2. dentificarelsujetodelaoracin;paralograrloseaplicandosmtodos: I 1. ambiardenmerolaformaverbalyobservarqupalabrasvaran. C 1. aceralverbolaspreguntasquin?oquines? H 3. ncasodequenoexistasujeto,esprecisodeterminarsisetratadeunaoracin E impersonalodeunsujetoelptico.Lasoracionesimpersonalespuedenestarconstruidas conelverbohabercomoverboindependiente,conelverbohacerreferidoaltiempo, conunverbodenaturalezaoconunverboconlaformaseinmovilizada. 4. dentificarsielverboespronominalosipresentalaformaseinmovilizada.Enesteltimo I caso,determinarsiesunaconstruccindepasivareflejaounaconstruccinreflexiva, recprocaoseudorrefleja. 5. dentificarlosdiversossintagmasdelaoracin.Paraconseguirlosepuedecambiar I elordendeloselementosobservandoculessemantienenunidosendistintas posiciones. 6. nalizarlafuncinquecorrespondeacadaunodelossintagmas,conespecialatencin A alapresenciadelOD,quedeterminasilaoracinestransitivaointransitiva.

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UNIDAD

SOLUCIONARIO

Gramtica (pgs. 194-196)


ACTIvIDADES 1. econsultaralosprincipalesexpertosdelpas. S (Oracinimpersonal.) abrnumerosaspersonalidadesentrelosinvi H tados.(Oracinimpersonal.) osprximosdasnevarenlazonanorte.(Ora L cinimpersonal.)

SNsujeto

SVpredicado OI N OD

Losjugadoressepasabanlapelota
SVpredicado

tranquilamente .
CC

(Oracinrecprocaindirecta.) 4. Respuestamodelo: mpersonales:Llovi durante toda la noche. I ransitivas sin verbo pronominal: Laura apag T la luz. eflexivas:Ella se peinaba deprisa. R ntransitivassinverbopronominal:Roberto corre I por las maanas. eudorreflejas:Mara se bebe dos litros de agua S al da. asivas: Los regalos fueron comprados por P ellos. asivasreflejas:Se difundieron las noticias por P los altavoces. opulativas:Los informes eran optimistas. C

2. asdoschicassonpresidiarias.Oracinco L pulativa. asdoschicasfueronencarceladas.Oracin L pasiva. usamigossonreclutas.Oracincopulativa. T us amigos han sido reclutados. Oracin T p asiva.

SVpredicado SNsujeto SVpredicado 3. Nodetectado sealesdevida eneseplaneta. Mod. N CC

(Oracinpasivarefleja.)
SNsujeto N SVpredicado C.Predic. CC

Laactriz semostramabilsimadurantelafiesta. (Oracinintransitivaseudorrefleja.)

5. mpersonal:Se absolvi de toda culpa a los I acusados. asivarefleja:Los juguetes se embalaban en P grandes cajas. Transitivasinverbopronominal:A Hctor no se lo han dicho an.(SeconfuncindeOI.) Reflexiva directa: Su rostro no se reflejaba en el espejo.(SeconfuncindeOD.) Reflexivaindirecta:La muchacha se cur la herida en el arroyo.(SeconfuncindeOI.) ecprocadirecta:Los dos amigos se buscaR ban con la mirada. (SeconfuncindeOD.) ecproca indirecta: Los dos rivales no se R daban respiro. (SeconfuncindeOI.) Transitivaseudorrefleja:l se ha ledo cuatro novelas este mes. ntransitiva seudorrefleja: Los concursantes I se percataron de la trampa. 6. F/V/F/V/V/F/V.

SNsujeto SVpredicado Losexpertos seasegurarondeladelcuadro. N C.Prep.

(Oracinintransitivaseudorrefleja.) SNsujeto SVpredicado Ladelcuadro fueavaladaporlosexpertos.


N C.Agente

(Oracinpasiva.)
SNsujeto

SVpredicado OD C.Predic.

Elagente tenalosbrazosensangrentados. (Oracintransitivasinverbopronominal).


SVpredicado

Seandamalporestospedregales.
N CC CC

(Oracinimpersonal.) SVpredicado SNsujeto Lasnegociaciones estnrotasdesdehacedas .


N Atrib. CC

(Oracincopulativa.)

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GUIONES DIDCTICOS

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Vocabulario
Las normas sociales (pg. 197)
epuedeplantearquesebusquetantoenbibliotecascomoenInternetinformacin S sobreetiquetayprotocolo.Sepuedenformargruposparatratarlosdiversosaspectos delaetiquetay,acontinuacin,pedirquecadagruposeleccionelaspalabrasrelacionadas conestecampolxicoqueseannovedosasopocousuales.

Ortografa
Los sonidos S y Z. Seseo y ceceo (pgs. 198-199)
roponerquesebusquenconayudadeundiccionarioinversotodaslaspalabrasque P presentanlaterminacincraciaoproporcionarunalistacerradaconalgunasdeestas palabrasypedirqueseidentifiquequtienentodasellasencomnporsusignificado. DICTADO

La netiqueta
Lapalabranetiquetadesignaelconjuntodenormasdeeducacinydebuen comportamientoquedebenregirlosintercambioscomunicativosqueseestablecen medianteInternet.Dehecho,lapalabraprovienedelaunindelvocabloetiqueta ydelapalabrainglesanet,quequieredecirred.Elcorreoelectrnico,losforos,loschats representanactosdecomunicacin,comounaconversacinoelenvodecorrespondencia porcorreo.Porestarazn,debemosprocederconunasnormasdecortesaparecidas alasqueobservamosenestassituacionescomunicativas.

SOLUCIONARIO

Vocabulario (pg. 197)


1. ratamientode seor. T ostutea. L espuestamodelo:Quelasdiferenciassociales R ocasionan una asimetra en el trato: los asesi nostratanadonEnriqueconcortesayrespeto, algoquelnohaceconellos. 2. marca,sealortuloquesecolocaenunob jetoparaidentificarlo,valorarlo,etc.. ceremonial de los estilos, usos y costumbres quesedebenguardarenlosactospblicosso lemnes. calificacin identificadora de una dedicacin, profesin,significacin,ideologa. 3. organizar / mand / decret / dispusieron. 4. Verbos: transgredir:quebrantar,violarunprecep to,leyoestatuto. promulgar:publicaralgosolemnemente.

derogar: abolir, anular una norma establecida o unaley. eludir:evitarconastuciaunaobligacinodificultad. Adjetivos: controvertido:queesobjetodediscu sinydalugaraopinionescontrapuestas. ambiguo:quepuedeinterpretarsedevariosmodos ydarlugaradudas,incertidumbreoconfusin. inquebrantable:quenosepuedeviolaroincum plir. abusivo:queimplicaabuso,esdecir,extralimita cinenelejerciciodeunderechoopoder. Respuesta modelo: Durante la carrera, transgreditodaslasnormasdelacompeticin;Se promulgaronlasnormas deconductadelclub; Eljuezderogtodaslasnormasanteriores;Sa be algunos trucos para eludir las normas; La normamscontrovertidafuelarelativaalare ligin;Lasnormas ambiguassonlasmsfcil mente transgredidas; Hay normas inquebrantablesparacualquiera;Setratadeunanorma abusivabasadaenelderechodeadmisin.

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UNIDAD
5. lfallodeljueztenacarcterprovisional. E asreglasdeljuegoestablecenquingana. L ledictosobrelasfiestasmunicipales E 6. er juez y parte:estaralguienimplicadoenun s asunto,loqueimposibilitaserimparcial. acar los pies del tiesto:excederse. s

11. La moral y las normas sociales vez,convivencia,personas,social,acciones,im puestas,aceptadas,sociedad,esenciales,afian zan,social,renunciasen,sucedera,negsemos, hacer.

Actividades complementarias
(pgs. 200-201) LITERATURA E 1. F ltextoteatralcombinadilogosdelosperso najes y acotaciones, que constituyen indica cionesdelautorsobrelarepresentacin. E F n una escena puede haber un nico perso naje,comosucedeenelcasodelmonlogo. V 2. aprimeraescenaesunmonlogo.Haydos L emisores: el emisor del texto, que es el au tor,yelemisordentrodelaescena,quees Marcos. Sus receptores son el pblico que asiste a la representacin o los lectores po tencialesdeltexto. l monlogo est dando informacin esen E cialalosreceptoresparacomprenderlatra maquesevaadesarrollarenlaescena. onimportantesporquedeterminanelmodo S enquedeberepresentarsecadaescena.In formansobreellugarenelquesedesarro llanloshechos,ascomosobrelospersona jesqueestnenescena,susaccionesylas actitudesquemantienen. aspausasrepresentanenestecasolacau L telaparaexpresaralgoqueseestpensando oestapuntodeserdicho.Losactoresde bendominarellenguajegestualycorporal. espuestamodelo:Setratadeundrama;en R lostextosseaborda,desdeunpuntodevista crtico,untemasocial:lasuperficialidadque domina nuestras vidas, y se relaciona ese temaconeldeloslmitesentreloquedebe considerarsearteyloquenopuedetomarse comotal. Respuestalibre. GRAMTICA
SVpred. SNsuj. 3. Legusta lacasa? OI N SNsujeto SVpredicado Estacasa esesplndida. N Atrib.

Ortografa (pg. 198-199)


1. compasivo,perezoso,carioso,expresivo. 2. portugus,portuguesa;dans,danesa(dinamar qus,dinamarquesa);holands,holandesa;ove tense;islands,islandesa;almeriense. 3. libro:libresco;Dante:dantesco;novela:novelesco; caricatura:caricaturesco;carnaval:carnavalesco. 4. epuesto r olesto m isma c ristianismo c uarismo g risma p

5. ayudases,intentase,cortases. 6. ombrecito,hombrecillo h sito,osillo o eoncito,leoncillo l esita,mesilla m edecita,redecilla r astorcito,pastorcillo p ujercita,mujercilla m asito,pasillo p uesito,huesillo,huesecito,huesecillo h alorcito,calorcillo c 7. advertencia, alternancia, carencia, apetencia, abundancia,procedencia,tendencia,discrepan cia, creencia, comandancia, distancia, adhe rencia. 8. encender,percibir,producir,reducir. ospasesdesarrolladosreducirn L oenciendas laluz,porfavor N Nohaspercibido unlevetemblordetierra? ilaempresaproducetupelcula S 9. deducir,aborrecer,carecer. nestosmomentosyocarezcodeambiciones. E oqueyodeduzcodetodoestoes L uan,sabesqueyoaborrezcoanhoy J divinanza a ndanza a eyezuelo r ansa m allazgo h rastazo t iderazgo l ecenazgo m

10. lianza a ansa g ortazo p onanza b

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GUIONES DIDCTICOS

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SVpredicado SNsuj. Nolefalta detalle. Mod.OIN SVpredicado

uidadoso c embloroso t 7. potenciar escender d educir d educir r oncebir c adecer p

Incluyetodaslascomodidades.
N OD SVpredicado

Tieneretroambientador?
N OD SVpredicadoSNsujeto

Selepuedeadaptarcualquierinnovacin.
N OI N SVpredicado

Pon en prctica tus capacidades (pg. 201)


1. epuedeproporcionaralosalumnoselsiguiente S texto, como ejemplo de noticia relacionada con YasminaReza:

Hasidodiseadaporlosmejoresarquitectos.
N SVpredicado C.Agente

Yasmina Reza se instala en Espaa


JULIO BRAVO. MADRID. Viernes, 13-02-09

Fjeseenlaconcepcinflexibledelespacio.
N C.Prep. SVpredicado

Sehafijadoeneltuboeliminadordebasuras?
N SVpredicado C.Prep. SNsuj. N

Desdecundosededicausted
CC SVpredicado

alaventadeviviendas?
C.Prep.

vOCAbULARIO 4. Quienhaceesoquebrantalaley. os trabajadores consideraron que la ley era L abusiva. l detenido afirm haber actuado siempre al E abrigodelaley. odebesinfringirnuncalaley. N 5. Laexpresinser muy legalsignificaqueunaper sonaesdefiar,quesepuedeconfiarenella. ORTOGRAFA 6. decisivo xpansivo e esivo l xtensivo e moroso a anoso c

Hace ya aos que el mundo del teatro se rindi a Yasmina Reza. La dramaturga francesa, un personaje extraordinariamente enigmtico e interesante, logr el xito internacional con Arte. Hoy se estrenan en Madrid dos montajes de obras de Yasmina Reza: Arte, en el teatro Alczar, adonde llega tras una gira que sus actores Luis Merlo, Iaki Miramn y lex ODogherthy definen como extraordinaria; y Una comedia espaola, una coproduccin del Centro Dramtico Nacional y el Teatro Nacional de Catalua, que dirige Silvia Munt y que ve la luz en el teatro Valle-Incln. Y en Barcelona acaba de estrenarse Un dios salvaje, con Maribel Verd y Aitana Snchez-Gijn, despus de su exitosa temporada madrilea. Luis Merlo, principal responsable de la vuelta de Arte a los escenarios espaoles, dice de esta obra que es una tragicomedia: los personajes viven una tragedia que para el pblico resulta una comedia. La funcin tiene un esqueleto tan slido que es imposible hacerla mal. Es una autora que necesita ser interpretada; ella escribe un personaje, y cuando lo lees puede que no te llame la atencin. Pero al ponerlo en pie encuentras sus muchas complejidades. Los textos de Yasmina Reza adquieren su verdadera dimensin cuando el actor les da sus emociones, su imaginacin y su sensibilidad. www.abc.es(Adaptacin) Respuestalibre. 2.Respuestalibre.

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UNIDAD

Aplica lo aprendido (pg. 202)


1. n las oficinas de un ministerio. A finales del E sigloxix. orquecreequenoletratanconelrespetoque P exigesupuestoenelministerio. e avergenza, porque cree que es algo que S solodebenhacerloshombres. ay acotaciones para indicar la forma como H hablanlospersonajes(Seco; agresivo; con tono dramtico),lareaccinqueprovocanloshe chos que tienen lugar ( no puede contener su indignacin)ylosgestosdelosprotagonis tas(Y hace unos pucheros).
SVpredicado

SNsujeto

ElseorHernndez
SVpredicado

nopuedecontenersuindignacin. N OD Mod (Transitivasinverbopronominal.)


SVpred. SNsuj. N SVpredicado Atrib.

2. ertenecealgnerodramticooteatral. P

Parece usted unapersonayagradable. (Copulativa.)

SNsujeto SVpredicado Lascosas sehanpresentadodeesaforma. N CC

3. Lashemosdejadoenelpasillo.
OD N CC

(Transitivasinverbopronominal.)
SNsuj. SVpred. N Atrib.

(Intransitivaseudorrefleja.) 4. ElseseoconsisteenpronunciarcomoSlossoni dos S y Z. El ceceo es el empleo exclusivo de Z paralossonidosSyZ. 5. Respuestalibre.

Yo soylata. (Copulativa.)

LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

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GUIONES DIDCTICOS

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Grandes temas de la literatura


(pgs. 204-209)
Enesteapartadosefacilitandiversostextosliterariosaunadossegnuncriteriotemtico. Dentrodecadatema,seproponenenlaintroduccindistintosenfoquesoacercamientos posibles,queseejemplificanpormediodetextosrepresentativos.Eltrabajoconestostextos tienediversasfinalidades: ejorarlacapacidaddecomprensindelostextosyfomentarlareflexinentorno M asusignificado. acercomprenderquelaliteraturatratadelaexistenciahumanaydesuscircunstancias. H Poresolostemasatraviesanlaliteraturadepasesdiferentesydepocasdistintas. ntroducirelconceptodetradicinliteraria.Convendrexplicarquelasobrasliterarias I sonenmuchasocasionesreelaboracionesdetemastratadosenobrasanteriores. vivarlacuriosidadyelintersporobrasliterariasconcretasyporsusautores. A

La amistad
nabuenaformadeplantearelsubtemadeliniciodelaamistadserpreguntar U alosalumnosacercadequparejasdeamigosconocen,encualquiermbitodelmundo delaficcin(obrasliterarias,pelculas,cmics).Unavezhechoesto,sepuededebatir sobreculessonloselementosquesustentanlaamistadencadacaso.Resultar interesantereflexionarentornoadeterminadasamistadesdesiguales,establecidas, porejemplo,entrepersonasdediferenteedad,dedistintasculturasoinclusoentreseres humanosyanimalesuotrosentes(robots,extraterrestres). onvieneexplicaralosalumnoslasdiferenciasentrelaamistadelectivabasada C enafinidades(ladeBouvardyPcuchet,porejemplo)ylaquesefundamentaenel compaerismo:lacamaraderadeDanyHarvey,enCapitanes intrpidos,noeselegida porellos,sinoquesurgedelpropiocontacto,delhechodecompartirunasituacin. recisamenteeltextodeStefanZweig,propuestoparailustrarelsacrificioporamistad, P esotroclaroejemplodecompaerismo;resultarinteresanterelacionarloconeldeKipling. Cabeapuntarquedeterminadosgnerostemticos,comoeldelaliteraturadeaventuras oinclusolaliteraturablica,sonproclivesarecrearestosgestosheroicosquellevanacabo algunospersonajesenbeneficiodeotros. ltextodeOscarWildeesunbuencontrapuntoalascualidadesmoralesrelacionadas E conlaamistadqueaparecenenlostextosanteriores.Seplanteaenlelsubtemadela traicin,esdecir,delaperversinmoraldelaamistad.Sisedeseaampliarelabanicode lecturasrelacionadasconestemotivo,sepuedeacudiralcuentodeBorgestituladoTema deltraidorydelhroe,incluidoensulibroFicciones.

El amor
elprimertexto,pertenecienteaJane Eyre,cabesealaralosalumnoslasutileza D psicolgicaconlaqueelnarradorenprimerapersonaanalizasussentimientosamorososy elprocesodeidealizacinquellevaacabo.Esinteresanteapuntarlapresenciaeneltexto deuntpicomuyfrecuenteyantiguoeneltemaliterariodelamor:eldeldulce sufrimiento,queJanedescribecomounplacerpreciadoperodoloroso. ltextodeRayuelarelativoalapasinamorosapuedepresentarciertaexigenciade E comprensinalosalumnos,peroalmismotiempolesresultarseguramentemuyatractivo. Convendrhacerunalecturaatentaydetenidadeltextoparaquepuedaapreciarseelpoder desugerenciaqueemanadesusabundantesimgenesyrecursosexpresivos:losalumnos percibirnenestetextolaimportanciadelarelacinentreelfondoylaformaenlasobras literarias. propsitodelostextosdeGoetheeIbsen,queabordanlossufrimientosderivadosdel A amor,sepuedeexplicarqueelamorenliteraturatiendeaserdinmico.Siunpersonaje

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LENGUA Y LITERATURA 2. ESO

literarioestenamoradoconlamismaintensidadalolargodelaobra,deprincipioafin, difcilmentepodrhabertensionesquegenerendesarrollosargumentales,porlocual elamornoseruntemaliterario.Esnecesarioqueelpersonajevivaelamorcomo unprocesocondiversosestadios,notodospositivos,yquehayaseduccin,apasionamiento yfelicidad,perotambinenfriamiento,celos,abandonos,infidelidades,etctera.SiWerther yCharlotte(oHelmeryNora)estuviesenindisolubleyfelizmenteenamorados,ninguna delasobrasalasquepertenecenseranloqueson:obrasmaestrasdelaliteratura.

La venganza
onvendrexplicaralosalumnosqueeltemaliterariodelavenganzaessumamente C antiguo,yquetienehondoarraigoenelgneropico(comoenlaOdisea,con eldesafodeUlisesalospretendientes,oenelCantar de losnibelungos,dondelarevancha deKrimildaporlamuertedesuamadoSigfridoeselgranejeargumental).Lavenganzade Hamletentronca,enciertosentido,conlavenganzadecortepico. neltextodeMoby Dickestlatenteladegradacinmoralque,enocasiones,suscita E eldeseodevenganzaenlaspersonas.ElodiociegoeirracionaldeAhabhacialaballena noinspiraundeseodejusticiayequilibrio,sinodelocuracasisatnica.Esconveniente apuntar,porello,elsentidodelcomentarioquehaceStarbuckalfinaldeltexto.Sepuede explicaralosalumnosquelacleradesmedida,casifantica,deAhableconducir alamuerte. ltextodeBorges,ademsdegirarentornoalavenganzaingeniosaycalculada,anticipa E elaspectoquedesarrollareltextodeEl conde deMontecristo:eldelaexplicacin delavenganzaquedaelvengador.Porellosepuedepediralosalumnos,unavezledos loscuatrotextos,quelocalicenenunodeellosotraexplicacinnoexentadeciertodeleite delavenganzaquesevaallevaracabo.

SOLUCIONARIO
La amistad (pgs. 204-205)
1. Respuestamodelo:S,lacomunicacinesimpor tante,porquecadaunodelosdosamigos,ales cuchar al otro, encuentra partes olvidadas de s mismo. 2. Veinte veces se levantaron, volvieron a sentarse y recorrieron todo el bulevar siempre queriendo marcharse, pero no encontraban nunca fuerzas para ello, retenidos por una suerte de fascinacin. 3. ConsisteenqueDannoaceptaeldineroqueHar veyleofreceporuncuchilloquelegustamucho y se lo regala. En el momento en que confiesa quecomprelcuchilloalosfrancesespensando enregalrselo. 4. Ledicequeseloofreceporquesoncompaeros delanchay,portanto,Harveypuededisponerdel cuchilloydetodolodeDan. 5. Queestenfermo.Conelfindenoseguirsiendo unacargaparasuscompaeros. 6. Lamuerteporcongelacin.Reaccionanconmie doantesudestino,peroningunoseatreveades pedirsedel. 7. QueHansleregaleuncestodevelloritas. 8. Invitarleasucasaydarlepartedesusopapara aliviar los apuros por los que est pasando. Con enfado, porque segn l si Hans viese su casa sentiraenvidia. 9. Respuestalibre.

El amor (pgs. 206-207)


1. Lafrente,lascejas,losojosylaboca.Leprodu cen una intensa atraccin que la subyuga por completo. 2. Respuesta modelo: Significa que belleza y feal dadnosonalgoobjetivo,sinoapreciacionesque dependendecadapersona. 3. Secaracterizaportenerunsoloojo.Elnarrador se refiere al fenmeno ptico que se produce cuandosemirandosojosdesdemuycerca,de maneraquelosdosojosparecenserunosolo. 4. Consisteenunasecuenciadeactosquedosena morados llevan a cabo para expresar su pasin: caricias (toco tu boca), miradas (Me miras, de cerca me miras),besos(las bocas se encuentran

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GUIONES DIDCTICOS

ANEXO

y luchan tibiamente)yabrazos(te siento temblar contra m como una luna en el agua). 5. La visin del anillo le provoca una angustia que desencadenaelllanto. 6. Respuesta modelo: No podr soportar por ms tiempo mi situacin; Se me llenaron los ojos de lgrimas. 7. y vuelvo a ser tu avecilla canora, la muequita que estabas dispuesto a llevar en brazos como antes. 8. Helmerslocree,peroNorano.SegnNora,una vezpasadoelpeligroqueacechaba,Helmerdesea quelascosasconsuesposasigancomoestaban; ella,sinembargo,lediceabiertamentequeyano puedesersuesposatrasloquehasucedido.

4. Respuestalibre. 5. El laberinto real es el del rey de Babilonia, que construyensusarquitectos.Ellaberintoensenti do figurado es el del rey de Arabia, que es en realidadungrandesierto. 6.Tienenencomnqueesmuydifciloimposible salir vivo de ellos. Se diferencian en que el del reydeBabiloniaesmuycomplejo,mientrasque eldelreydeArabiaesdeunagransimplicidad. 7. Consiste en arrasar el reino de Babilonia y en abandonaralreyeneldesierto,dondemuerede hambreysed. 8. No,elreydeArabianoessimple,sinointeligen te,porqueutilizalaastuciaparavengarsedelrey enemigo. 9. Danglarsreaccionaconterror,dadoquesuros tropalidece. 10.ElprincipalrecursoestilsticoempleadoporDan tseslaanfora,yaquetodaslasoracionesem piezan con la forma verbal soy; la anfora es ms acusada an en las cuatro oraciones que constituyenelprimerenunciado,quecomienzan conlaspalabrassoy aquel.

La venganza (pgs. 208-209)


1. Acausadelamordeduradeunaserpiente.Que fueasesinadoporsuhermano. 2. No,alolargodelaobraHamletnoactaconce leridad, sino al contrario: se deja llevar por la dudaylaindecisin,queretrasansuvenganza. 3. Lo describe como un terrible sollozo, ruidoso y animal, como el de un alce herido en el corazn. Transmiteunacleradetipoirracional,mspro piadelosanimalesquedelossereshumanos.

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Grandes autores de la literatura juvenil


(pgs. 210-215)
Estaseccinproporcionaseislecturasdeliteraturajuvenilacompaadasdeuna introduccinsobreelautorydeunaseriedeactividadesparatrabajarconlostextos. Elcriteriodeseleccindeobrastienecomofinfamiliarizaralosalumnosconclsicos delaliteraturajuvenildediversaspocas. Lasactividadesapuntanadistintosfines: fianzarlalecturacomprensivaporpartedelosalumnos. A esarrollarelsentidocrticodelalecturaatravsdepreguntascuyarespuestaexija D unaargumentacinbasadaenelpropiotexto. stimularlareflexinylacapacidaddeexpresinpormediodereformulaciones E personalesrelativasalargumentoylospersonajesdeltexto. esarrollarunaopininpersonalsobreelsignificadoylascualidadesdeltexto. D Enconjunto,sepretendemotivaralalumnoparaquesurjaenlunintershacialasobras seleccionadas,demodoquelaideadeunaprximalecturacompletadellibroresulte interesante.Noenvano,todossonttulosconocidosydefcilacceso.

Los tres mosqueteros, de Alejandro Dumas


staobradeAlejandroDumasesunadelasiniciadorasysindudalamsfamosa E deunavariantedelanoveladeaventuras:lanoveladecapayespada.Setratadenarraciones ambientadasenpocaspasadasenlasqueelhroevivediversasaventuras,generalmenteen defensadelajusticia,laigualdadyelhonor.Enellassoncomunesvalorescomolaamistad, elvalor,lalealtad,elamordecorteromnticoSeguramentelosalumnosconocernlasaga denovelasdeElcapitn Alatriste,deArturoPrezReverte(admiradorconfesodeAlejandro Dumas),queseadscribenaestesubgnerodenoveladecapayespadaconunindudable toquedeescepticismoydesencantoporpartedesuprotagonista. aamistadentreDArtagnanylosmosqueterospartedeunacircunstanciacasual, L cuyomomentoculminanteserecogeeneltextoreproducidoenestaspginas.DArtagnan tienetressucesivosdesencuentrosconlosmosqueterosquelellevanaretarporseparado acadaunodeellos;cuandodosdelosmosqueterossepresentancomotestigosdeAthos, lasorpresadeDArtagnan,gradual,escompartidaporellector:ahresidelaeficacia narrativadeestetexto. nlabrevedescripcindelgnerofolletinescoquesehaceenlacolumnadelaizquierda E dellibro,semencionalaimportanciadelsuspensealfinaldecadaentrega.Sepuede preguntaralosalumnossielcierredeestefragmentopodratenerelpropsitodegenerar suspensealfinaldeuncaptulooentrega,yselespuedepedirqueinventenunaposible continuacin.

Las aventuras de Huckleberry Finn, de Mark Twain


uckleberryFinneselnarradordeestefragmento.Serinteresantecomentarconlos H alumnosalgunosrasgosestilsticosdeltexto:repeticiones,usoreiteradodelaconjunciny, imprecisinlxica(dijo que all haba cantidades, sin duda; y dijo que haba tambin rabes, y elefantes y cosas),etctera.Ellenguaje(sindudaunodelosmritosdelanovela)revela lapresenciadeunnarradorjuvenilyalgodescuidado:medianteeserecursoTwaindota deverosimilitudaltexto,yaquehayunaclararelacinentrelascaractersticasdelpersonaje adolescente,conpocaformacinysuformadeexpresarse. ltextoesunmagnficoejemplodemetaficcin:nosolocontieneunaalusindirecta E alQuijote,sinoqueserepiteenlelesquemadepersonajesdedonQuijote(Sawyer) ySanchoPanza(Finn).CabepreguntaralosalumnosporlasrazonesquepodratenerSawyer paratergiversarlarealidad:estrealmenteloco,comodonQuijote,otienealgninters enmezclarfantasayrealidad?
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GUIONES DIDCTICOS

ANEXO

edianteelguioalanovelacervantina,seproduceunasituacindehumorsutil M quelosalumnosdebenpercibir,comoelcontrasteentreelexotismoderabes,camellos yelefantesylaexcursindenios,oentreelbotndejoyasyelconsistenteenunmueco detrapo,unlibrodehimnosyunfolletoparroquial.EloportunismodeSawyeralrecurrir alencantamientoparajustificarsetambindebeserpercibidocomounrasgohumorstico. Loimportanteesquelosalumnosentiendanquelapresenciadelafinaironacervantina enuntextodeunautorestadounidensedelsigloxixesunmaravillosoejemplodecmo seconstituyeyperpetalatradicinliteraria.

La vuelta al mundo en ochenta das, de julio verne


aobranovelsticadeVerneessumamenteconocida.Sepuedepreguntaralosalumnos L siconocenohanledoalgunadesusnovelas,einvitaraaquellosquerecuerdenel argumentodealgunadeellasaqueloexponganbrevementeydemaneraoralenclase. lfragmentoseambientaenlaIndia,yenlaparecenbrahmanes,faquires,rajs, E divinidadeshindes,elefantes,pagodas,etctera.HayporpartedeVerneunadeliberada bsquedadeexotismo,decolorismolocal.Sepuedepediralosalumnosquelocalicen eneltextoestasreferenciaslocalistasyquesedocumentenbrevemente(acudiendo adiccionarios,enciclopediasoInternet)convistasarealizarunabreveexposicinexplicativa detalesreferencias. ranpartedeltextoseleccionadoconsisteenundilogomedianteelcualunpersonaje G explicalasituacinalresto.Eldilogodotadeagilidadaltexto;losalumnoshandepercibir queloqueprimanormalmenteenlasnovelasdeVerneeselargumento,yquelaexpresin literariaestensegundoplano.Sinembargo,laformadeexpresarsedelospersonajes ayudaacaracterizarlos.ElmejorejemplodeelloeslasutilnotadehumoringlsdeFogg ensultimaintervencin,cuandoapostilla:Cuandotengotiempo;eseejercicioretrico defalsamodestiaentroncamagistralmenteconlaluchacontraeltiempoquerecorre todalanovela.Lasactividades5y6seencaminanhaciaestepunto.

El genio de la botella, de Robert Louis Stevenson


elosseistextosreproducidosenesteapartado,eldeStevensoneselnicoqueposee D unmarcadocarcterfantstico.Caberelacionarlo,pues,conotrostextosdelautor quesemuevenentrelofantsticoyloterrorfico.Sepuedeexplicaralosalumnoslaidea centraldeEl extrao caso del doctor Jekyll y Mr. Hyde,novelaenlaqueelprotagonista Jekylltienelacapacidaddecambiardepersonalidadparaconvertirseenunserdistinto Hyde;oladeLos ladrones de cuerpos,relatoenelqueuncadverparecerecuperar lavidaantedosaterrorizadostestigos. aintroduccinalgnerodelafantasayelterrorpuedeserunabuenaocasinparaque L losalumnosentablenunbrevedebate,enelcualexpondrnsusopinionessobreelgnero ycomentarnconsuscompaeroslosargumentosdealgunasobrasdeestecarcterque hayanledooconozcan. aclaveargumentaldeEl genio de la botellaconsisteenqueelposeedordelabotella L sepuededeshacerdeellavendindola,siempreycuandoelpreciodelaventasea inferioralprecioquepagporella.Losalumnosdebenreflexionarentornoaestapremisa, ydeducirquconsecuenciasnarrativaspuedeconllevarestehechoalolargodelrelato: elpuntolgidotendrlugarprecisamentecuandolabotellaposeaunpreciotanbajo queseaimposiblevenderlaporunpreciomenoraaquelporelquefueadquirida.

Colmillo Blanco, de jack London


lprotagonistadeColmillo Blancoesunanimal:unlobezno.Resultarinteresanteponer E estehechoenrelacinconotraobradeLondon,La llamada de la selva,protagonizada porunperrollamadoBuck.Esposiblequelosalumnosconozcanestanovela,yaquese propusoenelapartadoLeerunlibrode1.deESO.Ambasobrastienenmuchoen comn:laexaltacindelavidasalvajeydelallamadadelinstintofrenteaunacivilizacin querepresentaunaformaempobrecidadeexistencia.

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neltexto,tantoellobeznocomosumadreanimalessalvajesconsideradosfieros E porloshumanosmuestrantemorydocilidadanteloshombres.Estehechopuede seruninteresantepuntodepartidaparareflexionarsobrelasrazonesdeesemiedo:cul eselimpactoqueejercenlossereshumanosenelmundoanimaly,porextensin, enlanaturaleza. aactividad5invitaalosalumnosacontinuarlatramadelanovelaapartirdeestaescena, L yacontrastarsupropuestaconelargumentoreal.Enlanovela,ColmilloBlancoesadoptado porCastorGrisyviveconlensucomunidad.Posteriormentehuyedelpobladoyacaba enmanosdeundueocruel,quelomaltrataylehacelucharconotrosperros.Trasun combateenelqueresultaherido,ColmilloBlancoesadoptadoporunhombrequelocura ydomestica,traslocualselollevaaCalifornia,dondelavidaresultarparaelanimalmenos duraqueenAlaska.

Cuentos escritos a mquina, de Gianni Rodari


elosseistextosseleccionadosenesteapartado,esteeselnicoquesedesarrolla D enuncontextofamiliarparalosalumnos:unaula.Esteentornorealista,conhechos cotidianosenunaclasenormal,sevecontrastadoporelementosabsurdosydisparatados algunosdeellos,directamenteimposiblesconloscualessecreaunefectohumorstico. Losalumnosdebenapreciarestecontrasteentrelocotidianoyloabsurdooinverosmil; variasdelasactividadespropuestasestnencaminadasaello. ltextopresentaunaclasenormalcomosifueseuninterrogatoriodetipopolicialojudicial. E Serinteresantepediralosalumnosquedetectenaquellostrminospropiosdelmbito semnticodelasleyesolajusticia,como expedientes, encausados o pongo en libertad. aexigenciadeunabogadoporpartedeZurletti,sumadaalosmediosdepresinque L imponeelprofesor(no saldris ni vivos ni muertos, se lo digo por su bien, no me faltan medios para hacerle hablar)puedenservirparaentablarundebateconlosalumnossobre laimportanciadelosderechosdelacusadoenunprocesojudicial:derechoalapresuncin deinocencia,atenerunabogado,anosufrirmaltratos,etctera.

SOLUCIONARIO
Los tres mosqueteros, de Alejandro Dumas (pg. 210)
1. Losavisaparaqueseansuspadrinosenelduelo conDArtagnan. 2. Reacciona con sorpresa y asombro. Porque los conoce:dehecho,tieneapalabradounduelocon cadaunodeellos. 3. Una actitud de desprecio y condescendencia. Creenqueseexcusaporquetienemiedoypiensa retirarsedelduelo.Quetienepensadobatirsecon lostres,unodespusdeotro. 4. Respuestamodelo:S,esirnica,porqueseexcu sade,encasodemorirantes,nopoderdarsatis faccin en el duelo a los otros mosqueteros. Su actituddemuestraquenopiensaperder. 2. Sawyerafirmaquealdasiguienteunosmerca deres espaoles y rabes van a acampar con elefantesyriquezasenlaHondonadadelaCue va.Ocurrequenohaymercadereseneselugar, sino una excursin de nios pequeos de una escuela. 3. Laexplicacinquedaesqueunosencantadores hanconvertidoalosmercaderesenunaescuela dominicaldeprvulos. 4. Don Quijote de la Mancha. Respuesta modelo: El episodio del rebao de ovejas, en el que don Quijote ataca a un rebao pensando que es un ejrcito, y posteriormente justifica su confusin diciendoqueunmagohaconvertidoalosenemi gosenovejasesunpasajequepuederelacionar seconelfragmento. 5. TomSawyeresfantasiosoy,adems,quiereser el lder de la pandilla: no quiere que nadie le contradiga; Huckleberry Finn es realista y e scptico.

Las aventuras de Huckleberry Finn, de Mark Twain (pg. 211)


1. HuckleberryFinn.Elpropiottulodelanovela.

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GUIONES DIDCTICOS

ANEXO

La vuelta al mundo en ochenta das, de julio verne (pg. 212)


1. Aunamujerjoven.Eslaviudadeunrajoprn cipe. 2. Incinerarlacomosacrificio.Alalba. 3. Porqueestembriagadaconhumodecamoyde opio. 4. Enelefante. 5. Porque pretende dar la vuelta al mundo en solo ochentadasytieneeltiempojustoparalograrlo. 6. Respuestalibre.

3. Alossonidosdelhabla. 4. Porque,segnl,elpadredeColmilloBlancoes unlobo,ysumadre,Kiche,eshijadeunaperray deunlobo.Portanto,ColmilloBlancotienems sangredeloboquedeperro. 5. Respuestalibre.

Cuentos escritos a mquina, de Gianni Rodari (pg. 215)


1. Quecrece. 2. Muchos,porquehayporlomenoscincoalumnos cuyoapellidoempiezaporlasletrasal. Separeceaunexamenenqueconstadeuna seriedepreguntassobreunamateriadetermi nada(lahistoriadeRoma),ysediferenciade lenqueelprofesoramenazaalalumnopara queconteste.

El genio de la botella, de Robert Louis Stevenson (pg. 213)


1. Tienecuellolargoypanzaredonda;esdecristal, decolorblancocontonosirisados. 2. Undiablo. 3. Compraryposeerlabotella. 4. Quesielposeedordelabotellamuereantesde venderlaarderparasiempreenelinfierno. 5. No.Porquedicequesihayalgoqueleinteresees nocondenarseenelinfierno. 6. Usarlabotellaconmoderacinyvenderlaaotra personaantesdemorir. 7. Respuesta modelo: El principal recurso del pro pietarioparapersuadiraKeawedequecomprela botellaconsisteenexplicarcondetallelasventa jasdeposeerlayexponerelinconvenientedemo dobreveyconciso;adems,ofreceunafrmula parasolventareseinconveniente:venderlabote llaotravezdespusdehaberladisfrutado.

3. Medianteladescripcindeaccionesqueconno tansutemor:aferrarsealpupitre,levantarsemuy despacio, acercarse a la tarima dando un paso hacia delante y dos hacia atrs 4. Dehistoria. 5. Porquesesientecomosiestuviesesiendointerro gadoporlapolica,envezdeestarenunaclase. 6. cmo iba vestido ese da Bruto, cmo era de larga la barba de Casio y dnde se encontraba en ese momento Marco Antonio. Agregue el nmero de zapato que usaba la mujer del dictador y cunto haba pagado esa maana en el mercado por el queso fresco de bfala.Eltonohumorstico del texto se basa precisamente en el absurdo, con hechos imposibles como que el profesor crezca de estatura o que Zurletti avance dando unpasohaciadelanteydoshaciaatrs.

Colmillo Blanco, de jack London (pg. 214)


1. Leinspiranterror. 2. Semuestradcilysumisa.

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GUIONES DIDCTICOS (apNDICES) VOLUMEN III

Textos para el desarrollo de las competencias bsicas


SOLUCIONaRIO
La Odisea. El retorno de un hroe griego
(pgs. 218-219) 1. l texto trata sobre la Odisea y su argumento. E a Odisea es un poema griego en el que se naL rran las aventuras del rey Ulises. e aventuras. D 2. Respuesta modelo: La Odisea narra el regreso a su hogar del rey Ulises, tras participar en la guerra de Troya. Durante su viaje de vuelta, que dura diez aos, Ulises vive numerosas aventuras (su encuentro con la hechicera Circe, con las sirenas, con Escila, con Polifemo) de las que sale airoso. Por fin, Ulises llega a su tierra, donde se hace pasar por un mendigo. All encuentra a su mujer asediada por varios pretendientes que desean casarse con ella. Penlope los ha mantenido engaados, hacindoles esperar una tnica, que teje por el da y deshace por la noche. Pero han descubierto el engao y debe concertar el enlace. El mendigo persuade a Penlope de que organice una prueba: tensar y disparar el arco de Ulises. Solo l lo consigue, se venga de los pretendientes y recupera su vida anterior. 3. Es un texto divulgativo, destinado a quienes no han ledo la Odisea, probablemente estudiantes. 4. l rey de la isla de taca. Odiseo. E a guerra de Troya. L iez aos. Por el mar Mediterrneo y sus innuD merables islas. u hogar, la isla de taca. S 5. na hechicera. Converta con sus mejunjes a U los hombres en cerdos. orque atraan a los marineros con sus cantos P para hacerles naufragar. n monstruo de varias cabezas que devora a U los marineros que pasan cerca de su cueva. espuesta modelo: Ulises y sus hombres enR tran en la cueva de Polifemo, que los descubre y devora a varios de ellos. Ulises clava una pica en el nico ojo del gigante, cegndole, y l y sus hombres salen de la cueva mezclndose entre sus ovejas. 6. Penlope dice a los pretendientes que se casar con uno de ellos cuando termine de tejer una tnica; pero por la noche deshace lo que ha tejido durante el da. 7. irce: princesa de la Clquide e hija del Sol, C Circe era una maga temida por sus pcimas y venenos. Se cas con el rey de los Srmatas, al que envenen con uno de sus brebajes para reinar en solitario, pero es expulsada del reino por los sbditos del monarca. Circe establece su morada en el monte Etruria. Cuando con sus pcimas convierte a los hombres de Ulises en cerdos, Ulises, ayudado por los dioses, obliga a la hechicera, espada en mano, a devolverles su aspecto. Circe se enamora de l y Ulises permanece a su lado un ao entero. olifemo: es un cclope, un gigante con un niP co ojo, hijo del dios Poseidn y de la ninfa Toosa. De acuerdo con la Odisea, sorprende a los hombres de Ulises devorando sus vveres dentro de su cueva y los encierra en ella para comrselos. Ulises le ofrece un vino fuerte para que se duerma y le dice que su nombre es Nadie. Mientras duerme, ciega con una pica su nico ojo. Polifemo dice a los restantes cclopes que nadie le ha cegado, de modo que todos creen que ha enloquecido. Cuando saca a pastar sus ovejas de la cueva, los marineros escapan. Segn otro relato, Polifemo se habra enamorado de la ninfa Galatea, quien no le corresponda porque amaba al pastor Acis. Polifemo, enfurecido, mat al joven pastor. scila: en su origen era una bella mujer, de la E que se enamor el dios Glauco. Cuando el dios intenta hablar con ella, la doncella se asusta y huye de l. Glauco pidi ayuda a Circe para enamorarla, pero como la hechicera estaba enamorada a su vez de Glauco, da a beber a Escila una pcima que la transforma en una criatura marina con doce pies y seis cabezas de perro con afilados dientes. Escila estaba en el estrecho de Messina frente al monstruo C aribdis, que absorba el agua tres veces al da, de modo que quien trataba de huir de un monstruo sucumba al acercarse demasiado al otro.

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LENGUa Y LITERaTURa 2. ESO

8. Los pretendientes pueden calificarse de ambi ciosos porque estn, segn afirma el texto, an siosos de ocupar el trono de Ulises. 9. Penlope no desea contraer un nuevo matrimonio porque es leal a Ulises. 10. Algunas de las observaciones del texto se refieren a la fama de la obra: Famosos son sus en cuentros con la hechicera Circe; Uno de los episodios ms clebres de la Odisea es el enfren tamiento 11. Indican tiempo las siguientes palabras y expresiones: Al fin, durante, cuando, por la noche, de da. 12. La larga travesa, Llegada a la patria, El certamen final. 13. ue es un gigante de un solo ojo y que es hijo Q del dios del mar. 13. e emplean dos sintagmas nominales en funS cin de aposicin. Respuesta modelo: Circe, la maga ms temida, la hechicera de las pcimas temibles. / Escila, la de las seis cabezas, la de los doce pies. 14. Dar informacin sobre la Odisea. 15. Respuesta modelo: No se habla de su autor, de la poca en que est fechada, de su influencia en otras obras 16. Respuesta libre.

4.
abono Joven abono Tercera Edad abono anual

Informacin

abono Normal Entre 21 y 64 aos.

Vlido hasta el mes de junio en que el titular cumpla 21 aos. Vlido a partir de los 65 aos de edad. Existen dos tipos: Normal y Tercera Edad.

5. Presentar la Tarjeta y comprarlo entre el da 20 del mes anterior y el da 10 del mes de uso. 6. Se trata de zonas geogrficas. 7 o sera fcil: requerira un gran esfuerzo N para sealar cada uno de los lmites. 7 n mapa o un plano. U 7. La Tarjeta solo puede ser usada por su titular y desde el momento de su entrega no necesita renovarse; su validez es permanente. Respuesta modelo: De uso exclusivo del titular y sin necesidad de renovacin. 8. Las clases de abonos existentes, que se recogen bajo el epgrafe Qu abonos existen? 9. Respuesta modelo: En el primer caso (Abono Normal ) se ha suprimido el sujeto, el verbo y algunos complementos (este abono est indicado para usuarios); en los dos siguientes casos (Abono Joven y Abono Tercera Edad), se omite el verbo (es) y un posible sujeto (este abono). 10-14. Respuesta libre.

Abono Transportes (pgs. 220-221)


1. obre el Abono Transportes (finalidad, modo S de adquirirlo y clases). 1. s un ttulo de transporte que permite viajar en E todos los modos del transporte pblico en un periodo de tiempo determinado. 2. Informar sobre la existencia del Abono Transportes y su utilidad. 3. ermite utilizar todos los transportes pblicos. P De una Tarjeta de Abono y de un cupn que puede ser anual o mensual. 3. l Abono Normal se recibe inmediatamente, E presentando el DNI, tras rellenar la solicitud y entregar una fotografa. El Abono Joven y el Abono Tercera Edad se reciben transcurridos diez das.

Tres robots en un restaurante de Hong Kong


(pgs. 222-223) 1. rata sobre un restaurante que emplea robots T para atender a sus clientes. 1. orque es el nico restaurante que existe con P estas caractersticas. 1. nformar. I 1. na fotografa de uno de los robots. Ilustrar la noU ticia, mostrando uno de los robots. 2. Respuesta modelo: Un restaurante de la ciudad de Tseung Kwan O ofrece como atractivo para sus clientes la presencia de tres robots. El primero saluda a los clientes, el segundo se ocupa del men y el tercero canta y baila. La iniciativa ha aumentado las ventas entre un 20 y un 30%. El gerente espera poder abrir un restaurante ms.

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GUIONES DIDCTICOS

3. n la ciudad de Tseung Kwan O. E 3. obot 1, Robot 2 y Robotnova. R 3. o. El Robot 1 recibe y despide a los clientes; N el Robot 2 se ocupa del men y comunica la eleccin de los clientes a la cocina; Robotnova canta y baila para entretener a los comensales. 3. as ventas del restaurante se han incrementaL do entre un 20 y un 30% con respecto a otros restaurantes. 4. Nombre: Li Tianhui. Funcin: gerente. Informacin que proporciona: Inversin en los robots: una suma de seis dgitos. Mejora en las ventas: entre un 20 y un 30 % ms que otros restaurantes de la misma compaa. lanes de futuro: abrir un restaurante ms P si los clientes siguen mostrando la misma actitud que hasta ahora.

Entradilla: Un restaurante de Tseung Kwan O ha adoptado como reclamo la presencia de tres robots y ha tenido un gran xito. Cuerpo: Prrafo 1. Segn un reportaje del Co mercio de Hong Kong, un restaurante ha introducido tres robots para atender a sus clientes que cumplen diversas tareas. Prrafo 2. Cada robot tiene una tarea: el primero saluda a los clientes, el segundo se encarga del men y el tercero canta y baila. Prrafo 3. Segn el gerente, se ha invertido una suma importante, que se ve recompensada con un aumento de ventas, as que espera abrir otro restaurante. 10. Est absolutamente lleno de gente. Le confiere un tono coloquial, prximo al lector. 11. Un restaurante de Tseung Kwan O. No. 13. ue el propietario es quien ha elegido. Q Puede considerarse una personificacin o una metonimia (de hecho, es una personificacin basada en una metonimia). 12. Conseguir notoriedad y, por tanto, ms clientela.

5. El horario de noche de mxima ocupacin, segn el artculo, es de siete a ocho, hora que en Espaa se considera parte de la tarde. 6. Un restaurante temtico es aquel cuya decoracin, motivos de entretenimiento y men giran en torno a un tema; por lo general, los camareros se disfrazan tambin de acuerdo con el tema. 7. Creando recetas basadas en el tema de los robots. 8. Una suma de cientos de miles de yuanes. oco exacta. Porque solo permite saber que P se ha invertido una cifra entre cien mil y novecientos noventa y nueve mil novecientos noventa y nueve yuanes, sin especificar la can idad exacta. (Tampoco es seguro, por t otra parte, que la divisa en cuestin sea el yuan: podra tratarse de dlares o euros, por ejemplo, ya que no se especifica en el texto.) l hablar de una suma de seis dgitos el A g erente quiere destacar que la inversin ha sido cuantiosa. 9. Titular: Tres robots en un restaurante de Hong Kong. Entradilla: desde Un restaurante de la ciudad hasta mayor nmero de clientes. Cuerpo: desde Segn un reportaje del peridico hasta el final.

13-15. Respuesta libre.

Ballenas grandes y pequeas (pgs. 224-225)


1. e las distintas especies de ballenas. D 1. o, existen alrededor de setenta y ocho espeN cies, divididas en dos grupos. 2. A un lector que no conoce el tema. 3. rpicos: regin de la Tierra comprendida entre t el trpico de Cncer y el de Capricornio. 3. jet: avin que usa motores de reaccin. 3. olos: regiones contiguas a los polos terrestres. p 3. amarn: crustceo comestible de tres a cuatro c centmetros de largo, de color pardusco. 4. 1 metros y 200 toneladas. 2 metros los ms 3 pequeos. 3. lrededor de 78 especies. A 3. n ballenas dentadas y ballenas con barbas. E Las ballenas con dientes cazan peces y calamares y las ballenas con barbas filtran el agua para obtener peces diminutos y pequeos animales parecidos a los camarones. 3. a familia de los delfines. L 3. achalote. C 3. ay tres familias: las ballenas francas, las baH llenas grises y los rorcuales.

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5. Ballenas dentadas 1. elfines. Con pico prominente y aleta dorsal. D En todos los ocanos, excepto el rtico y el Antrtico. 2. achalotes. Con cabeza cuadrada y fuertes C dientes. Cachalote: en todo el mundo. Cachalote pigmeo y cachalote enano: en aguas tropicales y templadas. Ballenas barbadas 1. allenas francas. Vientres lisos, sin pliegues B en la garganta, y una gran boca con barbas finas y largas. 2. allena gris. Llegan a medir 15 m. Al norte del B ocano Pacfico. 3. orcuales. Esbeltos y delgados, pueden alR canzar los 50 km/h. Poseen pliegues en la garganta que les permiten engullir grandes cantidades de agua. 6. La expresin apacibles filtradoras designa al grupo de ballenas con barbas y se refiere a su forma de alimentacin (filtran el agua) y a su carcter (no son agresivas, dado que no cazan). Con la informacin del tercer prrafo, donde se distinguen los dos grandes grupos de ballenas y se explican sus diferencias. 7. El conector mientras que tiene carcter contrastivo: permite contraponer dos acciones o cualidades que son distintas. Respuesta modelo: en tanto que. 8. Se destaca el hecho de que se encuentran en aguas de muy distinta situacin geogrfica y de muy diferente temperatura: las clidas aguas de los trpicos y las fras de los polos. 9. Respuesta modelo: Desde Las cuatro especies hasta el final del texto. 10. El presente de indicativo: al tratarse de un texto de naturaleza cientfica, es normal que se emplee este tiempo, ya que las afirmaciones que se realizan tienen carcter universal. Los verbos ms repetidos son ser y tener. El verbo ser puede sustituirse, segn el contexto, por verbos como constituir o resultar. El verbo tener puede sustituirse por poseer, caracteri zarse (por), presentar, mostrar 11. Informar sobre las ballenas y sus especies. 12-14. Respuesta libre.

Medusas (pgs. 226-227)


1. cerca de las medusas. A 1. onsejos para evitar y para curar las picaduras C de medusa. Es informativo porque ofrece datos acerca de la naturaleza y caractersticas de este grupo de animales y es prescriptivo porque ofrece normas para evitar las molestias que ocasionan. 2. Se trata de un texto de divulgacin en el que se emplean algunos tecnicismos. Va dirigido, pues, al pblico en general. 3. l grupo animal de los cnidarios. A 3. e cnida, palabra griega que significa ortiga. D 3. on clulas urticantes. Los cnidocistos contieS nen una cpsula en cuyo interior hay un filamento enrollado con veneno. Cuando un animal roza la medusa, los cnidocistos se abren, sus filamentos se eyectan y se clavan en l. 4. En caso de una gran concentracin de medusas 1. Cerrar la playa al menos durante 24 horas. 2. omar precauciones aun cuando las medusas T estn lejos de la costa. 3. acar fuera del agua tantas medusas como S sea posible. Recoger las que quedan varadas. 4. visar a los baistas no familiarizados con esA tos organismos de que no los toquen. Tener especial cuidado con baistas con alergias, con los que ya han sido picados o con los que tienen riesgos car acos. d 5. o pasear por el rompiente de las olas, para N evitar los fragmentos de medusa. En caso de haber sido picado por una medusa 1. o frotar la zona afectada, ni con arena ni con N la toalla. 2. o limpiar la zona afectada con agua dulce, N usar agua salada. 3. plicar fro sobre la zona afectada usando una A bolsa de plstico que contenga hielo. No aplicar el hielo directamente, a menos que sea de agua marina. 4. Extraer cualquier resto de tentculo de la piel. Si el estado empeora, llevar al hospital ms prximo. Las personas picadas anteriormente pueden sufrir una reaccin ms severa. 5. ntentar identificar la especie de medusa que I ha ocasionado la picadura.

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5. nmonas: animales marinos con forma de tubo a abierto por un extremo y provistos de tentculos, que recuerdan a una flor. Viven aislados, fijos en una roca y se alimentan de los peces que capturan. 5. gorgonias: colonias de plipos que adoptan una forma de arbusto o de abanico opuesto a la c r o riente, lo que les permite recoger ms alimento. 5. corales: pequeos plipos con exoesqueleto calcreo, cuyo color vara del rojo al rosa plido. Viven formando colonias de aspecto arborescente, dando lugar a los arrecifes coralinos. 6. El primer bloque de recomendaciones (bajo el epgrafe Qu hacer si hay un gran nmero de me dusas?) est destinado fundamentalmente a los responsables de la seguridad en las playas; el segundo (bajo el epgrafe Qu hacer si has sido pica do por una medusa?) est destinado a los baistas. 7. Hay tres llamadas de atencin: dos estn destacadas con la palabra atencin en maysculas. Otra est destacada con el uso de maysculas en todo el enunciado. 8. Se llama la atencin dos veces acerca de que se debe tener especial precaucin en el caso de personas que ya han sido picadas con anterioridad. 9. 1. escripcin de las medusas. D 9. 1. Las medusas pertenecen a los cnidarios, gru po animal. 9. 1. Presentan cnidocistos, clulas con un fila mento con veneno que se dispara cuando una presa lo roza. 2. edidas si hay un gran nmero de medusas. M 9. 1. Cerrar la playa al menos durante 24 horas. 9. 1. Tomar precauciones aunque estn lejos de la costa. 9. 1. Sacar cuantas medusas sea posible. 9. 1. Avisar a los baistas (especialmente a los que tienen alergias, han sido ya picados o tienen alguna cardiopata). 9. 1. o pasear por el rompiente de las olas. N 3. edidas ante una picadura de medusa. M 9. 1. o frotar la zona afectada. N 9. 1. o limpiarla con agua dulce, sino marina. N 9. 1. plicar fro mediante una bolsa con hielo. A 9. 1. xtraer los restos de tentculos. E 9. 1. i el estado empeora, se debe acudir al hos S pital ms prximo. 9. 1. Si es posible, identificar la especie y aplicar el tratamiento mdico adecuado.

10. Las letras maysculas sirven para llamar la atencin del lector sobre las ideas que se manifiestan en el enunciado. 11. En el primer caso se prefieren los infinitivos, ya que se trata de indicaciones de tipo general que responden a la pregunta Qu hacer? En el segundo caso se refieren a una segunda persona, enunciada en la pregunta Qu hacer si has sido picado?, por lo que se emplean formas verbales de segunda persona. 12. Respuesta modelo: La nica ayuda que existe para hacerlo son las fotografas que acompaan al texto, pero el texto en s mismo carece de descripciones. 13-15. Respuesta libre.

Los primeros escolares (pgs. 228-229)


1. e unas tablillas escolares. Permiten conocer D cmo era la educacin de la poca romana. 1. nformar sobre el descubrimiento y sobre sus I implicaciones. 2. Veleia era una ciudad romana situada a diez kilmetros de Vitoria. Durante las excavaciones arqueolgicas se ha descubierto el pedagogium de una mansin. En su interior se han conservado unas tablillas que revelan que los nios tenan un preceptor con cultura grecolatina, pero de origen egipcio. Las tablillas permiten conocer aspectos de la vida cotidiana y de la enseanza de la poca. 3. yacimiento: lugar donde se hallan restos arqueo lgicos. 1. inculcar: infundir ideas en el nimo de alguien. 1. receptor: persona que enseaba gramtica p latina. 1. ncestros: antepasados. a Inculcar: ensear. Preceptor: maestro. 4. na ciudad romana. U 1. n lava. E 1. liseo Gil. E 1. n la domus de Pompeya Valentina. E 5. Egipto, grecolatina, latn, egipcia, jeroglfica. Respuesta modelo: La mezcla de enseanzas procedentes de distintas culturas. 6. omus: casa. d 6. edagogium: sala que funcionaba como escuela. p las tareas domsticas. una gran labor pedaggica.

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7. La casa en la que se encontraba el pedagogium fue destruida por un incendio, de tal modo que el techo se desplom sobre la sala cubriendo su interior como un sello. 8. Titular. Ttulo: Los primeros escolares. Subttulo: Unas tablillas escolares de IruaVeleia ilustran cmo eran las escuelas en la Antigedad. Cuerpo. Desde En el siglo iii hasta el final. Respuesta libre. 9. prrafo 1: Un equipo de arquelogos dirigidos por Eliseo Gil ha realizado un importante hallazgo en el yacimiento de Veleia, una ciudad romana del s igloiii d. C. situada a diez kilmetros de Vitoria. prrafo 2: El techo de una de las mansiones se desplom sobre el pedagogium preservando su contenido: unas tablillas que servan a los alumnos para tomar apuntes. prrafo 3: Las tablillas revelan que el preceptor, aunque con cultura grecolatina, tena origen egipcio, por lo que ense nociones sobre esta civilizacin. prrafo 4: Las tablillas, que reflejan temas de la vida cotidiana, son restos nicos para conocer el mundo romano. Respuesta modelo: El tercer prrafo, porque contiene informacin anecdtica. 10. Muestran el aspecto que tienen dos de las tablillas mencionadas en la noticia. S. Porque permiten conocer distintos aspectos estudiados por los alumnos. Explica qu muestra la fotografa. S. Porque permite comprender el contenido de las tablillas. 11. Domus y pedagogium. Porque no pertenecen a la lengua del texto, el espaol, sino al latn. 12. Por la variedad de temas de la vida cotidiana que se reproducen en ellos. Respuesta libre. 13-15. Respuesta libre. (pgs. 230-231)

1. En el hallazgo de los restos fosilizados de un adulto de psittacosaurio junto a 34 cras. En la provincia china de Liaoning. 1. n dinosaurio que vivi hace entre 135 y 100 U millones de aos. Era herbvoro, tena pico y meda entre uno y dos metros. 1. l paleontlogo David Varrichio. E 1. a proximidad entre el adulto y las cras, el nL mero de estas, excesivo para ser descendientes de un nico psittacosaurio, y la existencia de conductas de cuidado comunal entre algunos crocodilianos y aves en nuestra poca. 3. e David Varrichio. D 1. Es paleontlogo en la Universidad de Montana. 1. xamin el hallazgo en el Museo de Historia E Natural de Dalina, en China. Est claro que los pequeos eran cras. / Asegura que 34 cras de una sola puesta es un nmero demasiado elevado, de modo que podra tratarse de un indicio de cuidado co munal de las cras. / Segn Varrichio, la proxi midad del adulto y las cras en el momento de morir podra ser la prueba decisiva. 4. El experto afirma que se trata de un nmero demasiado elevado de cras para una nica puesta. 5. Algunos crocodilianos y aves. Los crocodilianos y las aves son descendientes de los dinosaurios, grupo al que pertenecen los psittacosaurios. 6. Respuesta libre. 7. El ttulo plantea la cuestin como si los dinosaurios fueran humanos, atribuyndoles tener guardera. Adems, se recurre a la interrogacin, tratando el tema como algo intrigante. En cuanto al primer prrafo, la autora intenta mantener cierto suspense retrasando la cuestin real del artculo y convirtiendo el motivo de la muerte en el eje, para atraer la curiosidad del lector. 8. Las interrogaciones sirven para guiar al lector en la lectura y, sobre todo, para despertar su in ers. t 9. La autora del texto emplea formas del condicional (podra) y del condicional compuesto (ha bra sido) en los enunciados en los que expone hechos de carcter hipottico, que no han sido demostrados. 10. Respuesta modelo: La autora trata el tema con entusiasmo, pero plantea la interpretacin como una cuestin posible, no segura. Nadie sabe; Quiz; Era el psittacosaurio? 11-13. Respuesta libre.

Tenan guardera los dinosaurios?

1. el descubrimiento de los restos fosilizados de D varios psittacosaurios: un adulto y 34 cras. 1. s un texto de divulgacin, en forma de noticia. E 1. n National Geographic, una famosa revista de E contenido cientfico. 2. ue ciertos saurios podran haber cuidado de Q sus cras de manera comunal.

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(pgs. 232-233)

Elaborar una dieta completa y equilibrada

1. e la forma de elaborar una dieta completa y D equilibrada. 1. as dosis de cada grupo de alimentos adecuaL das para lograr una dieta equilibrada y completa. 1. e diferencian en la forma de presentarla. S 2. Un folleto sobre alimentacin o un libro de texto. 3. Informar. 4. on moderacin. C 4. ntre 3 y 5 raciones al da. E 4. ntre 2 y 3 raciones al da. E 4. , pero debe hacerse con moderacin. S 4. arnes, pescados y huevos. C 4. ereales, derivados y legumbres. C 5. e pan, cereales, arroz, pastas y tubrculos. D 5. raciones de 130 g al da; 2 raciones de 125 g 2 al da. o, hay que tomarlo con moderacin. N 6. Rombo: Ministerio de Sanidad. pirmide: Universidad de Barcelona. 7. F / F / V. 8.
Tipo de alimento Informacin del rombo Informacin de la pirmide

11. os vrtices superior e inferior. La banda que L se extiende de forma longitudinal desde el vrtice derecho al izquierdo. 10. os alimentos de menor consumo ocupan L la parte superior; los de mayor consumo, la inferior. 10. Las proporciones de alimento son acordes a las dimensiones de los grficos. 12. La introduccin trata el tema central, las orientaciones de las autoridades sanitarias para controlar la dieta; los esquemas son ejemplos. 13-19. Respuesta libre.

Antonio Gaud (pgs. 234-235)


1. e Antonio Gaud. Arquitecto. D 1. l parque Gell, la Casa Mil y la Sagrada Familia. E 2. Respuesta modelo: Modernismo: movimiento artstico surgido a finales del siglo xix y principios del xx, caracterizado por la introduccin de la lnea curva sinuosa, la inspiracin en la naturaleza y el empleo de motivos exticos (de culturas lejanas o antiguas). Fue, sobre todo, un estilo decorativo, aunque tambin cont con un importante desarrollo en las dems artes, incluida la literatura. Gtico: el estilo artstico que se desarrolla en Europa entre los siglos xii y xiv. En arquitectura se caracteriza por la bveda de crucera, el arco ojival y los arbotantes, elementos que confieren a los edificios mayor verticalidad y sensacin de ligereza. 3. a recuperacin de las formas de la arquitectuL ra medieval, el uso de hierro forjado, los mosaicos, las vidrieras y la abigarrada decoracin, con elementos fitomorfos. 1. l arte gtico, el arte oriental, la arquitectura de E la India y de la antigua Persia. 1. a arquitectura medieval. L 4. uera formar una colonia rodeada de jardines. Q 4. n paisaje medieval, un bosque de formas fanU tsticas. Recurre a grutas, pasadizos, construcciones de formas vegetales, la casa encantada de la entrada, el smbolo del dragn, los mosaicos, la salamandra. 4. orque parece una montaa nevada. P 4. a piedra tallada y los azulejos blancos, la suL perficie ondulada de sus paredes, la rejera que imita plantas trepadoras, las chimeneas con aspecto de guerreros y sus formas sinuosas. 4. o, se le encarg a otro arquitecto. N

Con moderacin Legumbres 6-10 raciones al da rutas F 2-4 raciones al da erduras V 3-5 raciones al da

zcar A

Con moderacin 2 raciones de 100 g al da 2 raciones de 130 g al da 2 raciones de 125 g al da 2 raciones de 100 g al da 3-5 raciones de 60 g al da

arne C 2-3 raciones y pescado al da ereales y 6-10 raciones C legumbres al da

S. El nmero de raciones por tipo de ali mento; adems, la pirmide especifica el peso de las raciones. 0 . S. A un enfoque distinto de la cantidad o distribucin de las raciones. 9. Respuesta libre. 10. eche y productos lcteos. L 10. l nico grupo de alimentos que recibe el misE mo nombre en los dos esquemas es el de las frutas.

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4. egn el texto, se espera terminar el proyecto S hacia el ao 2026. 5. En 1882. 6. n el parque Gell y en la Casa Mil. E 6. n el parque Gell y en la Sagrada Familia. E 7. La mezcolanza de arquitectura y escultura, la importancia de las artes decorativas, que se traduce en rejeras, mosaicos, vidrieras, y la presencia de formas fantsticas, de inspiracin medieval o basadas en la naturaleza. 8. Respuesta modelo: La inspiracin en el arte medieval y oriental, el empleo de las lneas y superficies sinuosas, los elementos fantsticos y coloristas (dragones, guerreros, salamandras), los motivos inspirados en la naturaleza (grutas, plantas, pasadizos), el uso de mosaicos, vidrieras, rejera, figuras caprichosas 9. A un libro escolar. 10. Introduccin (Antonio Gaud): desde Antonio Gaud (18521926) es sin duda el arquitecto hasta sus obras ms famosas y espectacu lares. El parque Gell: desde En el parque Gell hasta el smbolo universal del parque. La Casa Mil: desde La Casa Mil, tambin co nocida como La Pedrera hasta imitan formas de la naturaleza. La Sagrada Familia: desde El templo de la Sagrada Familia hasta poner la primera piedra. 11. Se ha suprimido el sujeto (la Casa Mil ). 12. La catedral, el templo, esta iglesia. 13. Respuesta libre. 14. Hacer una breve semblanza de Antonio Gaud y de su obra. 15-16. Respuesta libre.

3.

Nombre

Funcin en el grupo

Declaraciones

Pauet Riba

Encargado Siempre hemos de la parcela tenido hemos incluido las imgenes. visual del grupo

Dolo Autora Desde sita la msica Beltrn de las letras de Pastora hasta y vocalista con un toque mediterrneo y viaje de turismo interior por los sentimientos. Cam Riba Encargado ha mimado de la msica mucho una guitarra ms y un saxo.

4. No siempre ha estado formado por tres integrantes: Dolo Beltrn se incorpor a partir del tercer lbum, dato que se recoge en la entradilla. 5. Su intencin es que el lector piense que el single le va a sorprender porque es totalmente nuevo. 6. Single: cancin seleccionada para el lanzamiento publicitario de un disco. Single proviene del ingls: es un extranjerismo. 7. Titular: Pastora: Lo nuestro mediterrneo. Entradilla: desde El tro cataln hasta ms de 50 000 copias. Cuerpo: desde Segn los hasta el final. 8. Porque se trata de una cita de las palabras pronunciadas por uno de los componentes del grupo. 9. El sujeto del primer enunciado (Siempre hemos tenido), el sustantivo disco ( y, como en el anterior no pudo ser) y el sustantivo parcela ( como a la musical ). 10. Introduce la opinin de otro miembro del grupo. Respuesta modelo: desde otro ngulo, en cuanto a 11. A la cocina. 11. ignifica que la msica tiene sabor o rasgos S que provienen de la tradicin mediterrnea. La hace ms prxima al lector. 12. o. Se trata de una sinestesia, que se basa en N la idea de que la msica tiene aroma. 11. l olfato y el odo. E 11. ue tiene caractersticas que evocan una deQ terminada tradicin. 13-15. Respuesta libre.

Pastora: Lo nuestro es pop electrnico con un toque mediterrneo (pgs. 236-237)


1. el ltimo disco del grupo Pastora. D 1. os integrantes del grupo: Dolo Beltrn, Pauet L Riba y Cam Riba. Promocionar el disco del grupo. 2. n tro musical cataln. Su ltimo disco. U 2. olo Beltrn, Pauet Riba y Cam Riba. D 2. orprender a los que se engancharon al grupo S con el primer disco.

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El rey de la velocidad (pgs. 238-239)


1. el guepardo. D 1. u capacidad para correr. Los dems felinos S son saltadores, no corredores. 2. A un lector no especializado, como demuestra el hecho de que se proporcione informacin bsica con un lxico sencillo. 3. A un libro divulgativo; a esa conclusin conducen las razones mencionadas en la respuesta anterior. 4. l guepardo es un felino corredor. Son gatos E saltadores. 1. cinonyx jubatus. A 1. ermanece al acecho, persigue a su presa coP rriendo a gran velocidad y la mata de un mordisco en la garganta. 1. Gacelas, antlopes, liebres y gallinas de Guinea. 1. Solo permiten que los machos entren en su te rritorio durante el celo. 1. ueden vivir en pequeos grupos, en los que P hay un macho dominante. Estos grupos no toleran a otros machos en su territorio. 1. iene un aspecto elegante y estilizado. Su caT beza es corta. Su piel, ms espesa en el pescuezo y en los hombros, tiene motas negras que forman bandas longitudinales. Sus garras estn expuestas, son romas, curvadas y fuertes. 5.
Nombre cientfico Acinonyx jubatus. aspecto

blanco en el vientre. Habita en las praderas de frica y Asia. Existen numerosas especies. 1. ntlope: mamfero herbvoro rumiante que haa bita en Asia y frica. Tiene gran tamao y los machos presentan cuernos. Existen varias especies, como el impala, el rix, el antlope equino, el eland Ocupa una gran diversidad de hbitats. 1. gallina de Guinea: gallina originaria del norte y sur de Nueva Guinea. Los lugares en donde habita son los mrgenes de los ros, manglares y bosques de bamb. Es capaz de correr a gran velocidad y de subir a las ramas de los arbustos o rboles para huir del peligro. Tiene el pico fuerte y las patas robustas. 7. En el texto grupo significa seres que forman un conjunto. Respuesta modelo: Conjunto de estudiantes que asisten al mismo grado y aula de clase. / Conjunto de figuras pintadas o esculpidas. / Conjunto de palabras estructuradas, relacionadas en torno a un ncleo. / Unidad compuesta de varios escuadrones y mandada por un comandante. 8. La expresin campo abierto se refiere a una extensin de terreno llano en la que no existen grandes obs culos y cuya vegetacin se compot ne fundamentalmente de hierba y pequeos arbustos. 9. Respuesta modelo: Los seres vivos se clasifican en sucesivas categoras segn su afinidad. A grandes rasgos, estas categoras son reino, sub eino, r divisin, clase, orden, familia, tribu, gnero y especie (y dentro de esta categora, a su vez, se distinguen las subespecies, variedades). El nombre cientfico se forma escribiendo, en primer lugar, el nombre del gnero al que pertenece un animal (Acinonyx) y, en segundo lugar, el trmino que sirve para diferenciarlo de otras especies (jubatus). 10. ato: mamfero carnvoro de la familia de los g Flidos, digitgrado, domstico, de unos cinco decmetros de largo desde la cabeza hasta el arranque de la cola, que por s sola mide dos decmetros aproximadamente. Tiene cabeza redonda, lengua muy spera, patas cortas y pelaje espeso, suave, de color blanco, gris, pardo, rojizo o negro. 1. felino: relativo al gato o a los animales que per tenecen a la familia zoolgica de los Flidos.

Elegante y estilizado. Corta. Tiene motas negras que forman bandas longitudinales; es ms espesa en el pescuezo y en los hombros. Sin fundas protectoras, romas, curvadas y fuertes. Anillada, mide ms de la mitad de su cuerpo y cabeza. Las hembras viven aisladas y defienden su territorio. Los machos forman pequeos grupos, con un macho dominante. Es un felino corredor. Persigue a sus presas para atraparlas.

Cabeza Piel

Garras Cola
Comportamiento

alimentacin

6. acela: mamfero de la familia de los bvidos, g con patas finas y largas, cabeza pequea, cuernos curvados, color marrn en el dorso y

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10. Gato designa por lo comn una especie concreta, aunque puede emplearse tambin para hacer referencia a la familia a la que esa especie pertenece; felino, por su parte, se refiere a cualquier especie de esa familia (la de los Flidos). Respuesta libre. 11. En el segundo enunciado (Tiene una cabeza cor ta) se ha omitido el sujeto (el guepardo); en el tercer enunciado (A diferencia del resto) se ha suprimido de los gatos. 12. Respuesta modelo: Desde El guepardo tiene un aspecto elegante hasta el final. 13. Introduccin: desde El guepardo es el animal hasta un verdadero gato. Desplazamiento y alimentacin: desde A dife rencia del resto hasta y ocasionalmente avestruces. Modo de vida y territorio: desde Las hembras viven solas hasta matan a los intrusos. aspecto: desde El guepardo tiene un aspecto hasta el final. 14. Prevalece el presente de indicativo, tiempo habitual en los textos cientficos. 15. Respuesta libre. 16. Dar informacin sobre el guepardo. 17-18. Respuesta libre.

4. l Laboratorio de Propulsin a Chorro es un deE partamento de la NASA. 4. n cientfico de la Universidad de Arizona. El U subdirector del equipo que dirige las operaciones de radar de Cassini en JPL. JpL: Imgenes transmitidas por la sonda Cassini han revelado que la luna Titn, del planeta Saturno, contiene una regin con caractersticas similares a la Tierra. Las imgenes de radar, que incluyen una franja de ms de 4 500 kilmetros, muestran que Xanad est rodeada por un terreno oscuro similar a una masa terrestre. En el sector oriental hay ms canales que terminan en una planicie oscura cruzada por montes. Jonathan Lunine: Esta fra y lejana regin, llamada Xanad, tiene sorprendentemente caractersticas geolgicas que son muy parecidas a las de la Tierra. Hasta ahora se poda solamente especular sobre la naturaleza de este misterioso territorio, demasiado lejos de nosotros para que fuera revelado por telescopios espaciales o con base en la Tierra. Pero ahora los hechos sustituyen las conjeturas. Aunque Titn recibe mucha menos luz solar y es ms pequea y fra que la Tierra, Xanad ya no es un punto brillante, sino una tierra donde fluyen los ros hacia un mar sin sol. Steve Wall: Se trata de una tierra enormemente agreste, sinuosa y llena de colinas y montes. 5. Porque Xanad presenta caractersticas y accidentes geolgicos similares a los de la Tierra: dunas, redes fluviales, colinas, valles, canales 6. Las imgenes enviadas de Xanad muestran una superficie modificada por el viento, la lluvia y los ros, si bien debido a las bajas temperaturas no se puede pensar en agua, sino en metano o etano. Segn Steve Wall, se trata de una tierra agreste, llena de colinas y montes. 7. No, por las fras temperaturas y la falta de agua. JPL manifest que, con las fras temperaturas que reinan en Titn, ese lquido no puede ser agua y casi con seguridad debe de ser me tano o etano. 8. Con respecto a lo esencial de las observaciones existe certeza, por lo que Lunine afirma que los hechos sustituyen las conjeturas. Existe cierto lugar para la duda en algunos aspectos puntuales,

La sonda Cassini (pgs. 240-241)


1. l descubrimiento en Titn, la luna de Saturno, E de una zona similar a la Tierra. 1. orque es la primera noticia de este tipo que se P tiene de un planeta del sistema solar. 1. n la edicin digital de un peridico. E 2. A la seccin donde se tratan los temas cientficos(en el caso de El Pas es la seccin llamada Sociedad; en otros diarios, la seccin se llama Ciencia). 3. n la identificacin de una regin de caracE tersticas similares a la Tierra en la luna de Saturno. 3. ediante imgenes de radar transmitidas por M la sonda Cassini. 3. l Laboratorio de Propulsin a Chorro de la E N ASA. 3. na regin de caractersticas similares a las de U la Tierra. En la luna Titn del planeta Saturno.

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como puede advertirse en algunas de las frmulas expresivas del texto: podran ser lagos, casi con seguridad debe de ser metano o etano 9. Es un extranjerismo: proviene de la palabra inglesa radar. En su lengua de origen, radar es un acrnimo, de radio detecting and ranging, cuyo significado es deteccin y localizacin por radio. 10. El presente de indicativo. El presente de indicativo es el tiempo caracterstico de los textos cientficos. 11. Dunas, redes fluviales, colinas, valles, lagos, crter, canales, planicie, montes. Respuesta libre. 12. Titular. Ttulo: La sonda Cassini muestra una zona similar a la Tierra en la luna de Saturno. Subttulo: La regin de Xanad est rodeada por un terreno oscuro similar a una masa terrestre. Entradilla: desde Imgenes transmitidas por la sonda Cassini hasta la Universidad de Ari zona. Cuerpo: desde Las imgenes de radar hasta el final. 13-16. Respuesta libre.

4. Instituto de la Juventud. 5. Porque ejerce la funcin de Agencia Nacional del Programa Juventud y gestiona el programa a nivel nacional. 6. Respuesta modelo: Toda aquella formacin que es impartida por mtodos distintos de los que se siguen en la educacin formal, es decir, en la establecida en el sistema educativo oficial. 7. La posibilidad de adquirir un aprendizaje intercultural, de conocer Europa, de hacer nuevos amigos y de ayudar a los dems. 8. Acta como invitacin a la accin: trata de motivar a los lectores para que se unan al Programa Juventud. 9. Adems y asimismo. Porque se trata del nombre de un programa. 10. NJUVE: acrnimo de Instituto de la Juventud. I 10. NE: siglas de Agencia Nacional Espaola (del A Programa Juventud). 10. EL: siglas de Asociacin Europea de Libre A Comercio. 11. Se emplea el subjuntivo para expresar que no se trata de acciones reales, sino de acciones posibles, que podran tener lugar en un futuro hipottico. 12-14. Respuesta libre.

(pgs. 242-243)

Agencia Nacional del Programa Juventud

1. rata del Programa Juventud. T 1. n programa de intercambio y realizacin de U actividades solidarias por toda Europa. 1. A los jvenes de entre 15 y 25 aos. 1. a Agencia Nacional del Programa Juventud, L que en el caso de Espaa es el INJUVE. 2. Informar y persuadir. Ofrece informacin y a la vez pretende convencer del inters de participar en el programa. 3. os chicos y chicas de entre 15 y 25 aos. L 1. ntercambios juveniles de grupos y actividades I de solidaridad. 1. n la estancia de un grupo de estudiantes en E la ciudad o el centro de enseanza de otro grupo. En el desarrollo de trabajos y acciones que sirvan para mejorar las condiciones de vida de un colectivo o de un grupo de personas determinado. 1. En pases miembros de la Unin Europea, de la Asociacin Europea de Libre Comercio, pases candidatos a la adhesin y pases asociados. 1. l INJUVE. E

Genciencia (pgs. 244-245)


1. e la existencia de bacterias que concentran D el oro. 1. lectores no especializados, interesados por A temas cientficos. 1. nformar. I 2. asa: magnitud fsica que expresa la cantidad m de materia que contiene un cuerpo y cuya unidad en el Sistema Internacional es el kilogramo. 1. etabolismo: conjunto de reacciones qumicas m que efectan las clulas de los seres vivos con el fin de sintetizar sustancias complejas o, al contrario, con el fin de obtener sustancias de naturaleza ms simple. 1. rgnico: que tiene como componente conso tante el carbono, en combinacin con otros e lementos, principalmente hidrgeno, oxgeno y nitrgeno.

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1. acteria: microorganismo unicelular procarionte, b cuyas diversas especies pueden originar efectos como las fermentaciones, las enfermedades o la putrefaccin en los seres vivos o en las materias orgnicas. ecir que una hiptesis es controvertida signifiD ca que suscita opiniones enfrentadas, que causa polmica. 3. nvestigadores australianos. I 1. ue el oro se encuentre en pepitas, dado que Q la erosin debera deshacerlas, disminuyendo su tamao. 1. os cientficos se preguntaron sobre la existenL cia de algn mecanismo biolgico que concentre las pepitas. 4. e una bacteria denominada Ralstonia metalli D durans. 4. sas bacterias parecen concentrar el oro en E pepitas. 4. l concentrarlo en pepitas y eliminarlo del enA torno, favorecen la vida de otras bacterias, para las cuales el oro es txico. 4. odra servir de indicador de la existencia de P oro o mejorar el proceso de extraccin. 5. El adverbio complementa al adjetivo grandes: una pepita es grande en comparacin con el tamao que tendra el oro de producirse el efecto de la erosin. 6. Al decir que el mecanismo es biolgico, se quiere significar que lo desarrolla un organismo vivo; cuando se afirma que no es fsico, se apunta a que no es fruto de un proceso inerte ocasionado por la incidencia de las propiedades de la materia o de la energa; y no es qumico porque no se debe a las reacciones entre sustancias. 7. orque lo natural sera que la erosin deshicieP ra las pepitas, disgregando el oro. 7. ue existen bacterias responsables de concenQ trar el oro como parte de su metabolismo. 7. an analizado muestras de oro de dos minas siH tuadas en los extremos del pas en cuya su erp ficie aparecen pepitas independientes de varios milmetros que han rastreado con un microscopio electrnico buscando material orgnico. Si se encontraba era seal de que haba bacterias. 7. En el 80% de las muestras han encontrado ADN de una bacteria llamada Ralstonia metallidurans. . legan a la conclusin de que esta bacteria L concentra el oro.

problema

El oro aparece en pepitas, a pesar de que lo natural sera que la erosin deshiciera las pepitas. Existen bacterias responsables de concentrar el oro como parte desu metabolismo. minas situadas en dos extremos de Australia buscando material orgnico.

Hiptesis

Comprobacin Se han analizado muestras de dos

Resultado

En el 80% de las muestras se ha encontrado ADN de una bacteria llamada Ralstonia metallidurans. La bacteria Ralstonia metallidu rans concentra el oro en pepitas.

Conclusin

8. El empleo del verbo creer indica que se trata de una hiptesis propuesta por los cientficos, pero sobre la cual no se tiene una certeza absoluta. 9. Respuesta modelo: Si estaba presente y no se ha ban deteriorado, indicaba que no haca mucho existan bacterias vivas junto al oro. 10-14. Respuesta libre.

Ciudad de las Artes y las Ciencias


(pgs. 246-247) 1. Del Museo de las Ciencias Prncipe Felipe. La finalidad del texto es persuadir a los visitantes potenciales de su inters e informarles de horarios, actividades en las que participar, exposiciones, conferencias, etc. 2. nteractiva: que permite una accin recproca, i a modo de dilogo, entre lo expuesto y los visitantes. 2. enoma: conjunto de los genes de un individuo g o de una especie. 2. ito: persona, cosa o hecho clave y fundamenh tal dentro de un mbito. 2. ADN: siglas de cido desoxirribonucleico; ma terial gentico de las clulas que contiene en su secuencia la informacin para la sntesis de protenas y es diferente en cada individuo de una especie. 2. ntrtida: continente del Polo Sur situado casi A totalmente en los lmites del Crculo Polar. 2. eminario: organismo docente en que maestros s y discpulos trabajan juntos en la investigacin o en la prctica de alguna disciplina.

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3. El logo de RENFE del encabezado, el enlace de la columna izquierda (Home Renfe), el copyright al final de la pgina (Renfe Todos los derechos reservados) y la direccin de la pgina web. 4. antiago Calatrava. S 2. 0 000 metros cuadrados. 30 000 metros cua4 drados. 2. ida y genoma y Atrapados en el hielo. La priV mera trata del desciframiento del ADN y la segunda de la expedicin de E. Shackleton y sus hombres a travs de la Antrtida. 2. e trata de un conjunto de experimentos realiS zados en directo por animadores que ayudan a los asistentes a comprender su interpretacin. Micrarium, Estudio de Televisin, Fro, fro y Enigmtica. 2. onferencias, presentaciones, seminarios, etc. C 5. Se refieren a las temporadas de mayor afluencia (temporada alta), de afluencia media (temporada media) y de menor afluencia (temporada baja) de turistas. Por lo general, se corresponden con precios distintos, ya que una atraccin turstica siempre es ms cara en temporada alta y ms barata en temporada baja. Temporada baja: de enero a mediados de junio y de mediados de septiembre a diciembre. Temporada media: de mediados de junio hasta finales de julio y la primera quincena de septiembre. Temporada alta: agosto. 6. Se caracteriza por su naturaleza interactiva, el tratamiento ldico de los temas y la existencia de talleres experimentales. 7. n la temporada baja, los horarios se extienE den solo hasta las 18 h. En temporada media se ampla el horario hasta las 20 h y en temporada alta se llega a las 22 h. 7. a palabra festivo designa los das de fiesta L que no son domingos. 7. Indica que en ciertas fiestas nacionales (Ao Nuevo, Navidad) los horarios estn sujetos a cambios. 8. A la palabra exposicin se le ha unido el prefijo macro. Designa una exposicin de gran tamao. 9. Ingls: Home. Valenciano: Museu de les Cincies. Castellano: Ciudad de las Artes y las Ciencias. 10. Las partes del texto informativo estn introducidas por cinco epgrafes:

1. Introduccin, que define el museo (Museu de les Cincies Prncipe Felipe). 2. escripcin de las exposiciones (Exposiciones). D 3. resentacin de los talleres (La Ciencia a P escena). 4. Presentacin de las acti idades (Actividades). v 5. Cuadro de horarios (Horarios del Museu de les Cincies Prncipe Felipe).

11. Esta regla quiere transmitir a los usuarios la idea de que el museo es de carcter interactivo: para comprender las exposiciones es necesario tocar, sentir y pensar. No, ya que este verbo implica que se impide hacer cosas, no es habitual prohibir no hacerlas; se emplea as para manifestar la singularidad de este museo, que es interactivo, a diferencia de los museos tradicionales, en los que es habitual que se prohba tocar lo que se expone. 12. Horario sujeto a cambios. Consultar. 13. diseado edificio; dedicados 30 000 (metros cuadrados); distribuidos 30 000 (metros cuadrados); albergan plantas; relacionadas muestras; tratados temas; obliga forma. 14. La Ciudad de las Artes y las Ciencias es un complejo arquitectnico integrado por el museo, el edificio conocido como LHemisfric, el centro de estudio de la naturaleza LOceanogrfic, el Palau de les Arts y el espacio LUmbracle. 15. Vicente Blasco Ibez (1867-1928) es un autor especialmente representativo de la literatura valenciana. De su amplia obra, destacan sus libros ambientados en Valencia, que entroncan con el realismo y el naturalismo. Se trata de novelas que retratan la sociedad urbana y rural, en especial la dura vida de las clases ms sencillas, como los huertanos o los pescadores. Los principales ttulos son Arroz y tartana, cuyo tema es la decadencia de la pequea burguesa dedicada al comercio; La Barraca, que retrata la vida de unos huertanos; y Caas y barro, obra sobre una familia de pescadores de la Albufera. 16. Respuesta libre.

Galileo (pgs. 248-249)


1. obre el astrnomo Galileo Galilei y sus descuS brimientos cientficos. n destacado astrnomo que vivi entre los U aos 1564 y 1642.

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as observaciones celestes que le llevaron a L apoyar el sistema heliocntrico.

6. abjurar: retractarse pblicamente de una creencia u obligacin que se haba asumido. 6. hertico: que constituye una hereja. 6. a Lctea: galaxia en la que se encuentra el V sistema solar. 7. El texto aclara que las montaas de la Luna eran ms altas que cualquier montaa terrestre conocida en aquella poca, porque otras, como el Everest, con 8 848 m de altura, no eran conocidas en Occidente en aquel momento. 8. Se trata de una palabra compuesta, formada por la raz griega helio (sol), la raz centr y el sufijo -ico: helio (raz) 1 centr (raz) 1 ico (sufijo). Respuesta modelo: heliomotor, egocntrico. 9. Respuesta modelo: En el segundo enunciado se ha elidido el sujeto de la forma verbal estudi. Dicha universidad se refiere a la Universidad de Pisa y el mismo cargo remite a profesor de Matemticas. 10. Todas las formas personales pertenecen al pretrito perfecto simple de indicativo, como corresponde a un fragmento de naturaleza narrativa. 11-15. Respuesta libre.

2. El sistema heliocntrico copernicano recibe su nombre del astrnomo Nicols Coprnico (1473-1543); el sistema heliocntrico estableca que los planetas del sistema solar giraban en torno al Sol. 3. Respuesta modelo: Galileo Galilei (1564-1642) estudi Medicina y Matemticas, y fue profesor de Matemticas en la Universidad de Pisa, en Padua y en Florencia. Sus observaciones del cielo le llevaron a apoyar el modelo heliocntrico de Coprnico, lo que le caus problemas con el Santo Oficio, que oblig al cientfico a abjurar de sus ideas y le conden a la pena de crcel. Galileo pas unos meses en la prisin y permaneci bajo arresto en su casa de Arcetri hasta el final de sus das. Entre los principales descubrimientos astronmicos de Galileo estn los crteres de la Luna y sus fases, sus observaciones de Venus y de Marte y sus fases, los cuatro satlites de Jpiter, su estudio de Saturno, que le permiti vislumbrar un cuerpo extrao sin poder determinar que eran los anillos y sus fases, las manchas solares, el movimiento de rotacin del Sol y haber descubierto que la Va Lctea es una gran agrupacin de estrellas. 4. aci en Pisa en 1564 y muri en Florencia en N 1642. 4. edicina y Matemticas. En la Universidad de M Pisa. 4. rofesor de Matemticas. En Pisa, Padua y FloP rencia. 4. la Fsica y a la Astronoma. A 4. or defender el sistema heliocntrico. Pena de P crcel. 5.
astro Luna Descubrimientos

Aventura por el Nilo en pantalla gigante


(pgs. 250-251) 1. ultural. C 1. n la edicin digital del diario El Mundo. E 2. Respuesta modelo: Se trata de un texto cuyo fin es persuadir a los lectores de que vean el documental; de hecho, el texto se inicia con una pregunta retrica cuya intencin es atraer la curiosidad de todos los lectores y conseguir que se interesen por ver la pelcula. 3. l misterio del Nilo. E 3. ordi Llompart. J 3. n equipo de exploradores liderados por PasU quale Scaturro y Gordon Brown. 3. e la primera expedicin que completa el recoD rrido del Nilo Azul. 3. n el Nilo Azul, que atraviesa Etiopa, Sudn y E Egipto. 3. esde noviembre de 2003 a julio de 2004. D 1. e un documental sobre el Nilo Azul. D

Crteres, altura de algunas montaas, movimiento del sistema TierraLuna y fases lunares. Fases de Venus; que Venus gira alrededor del Sol. Fases de Marte; descubri que gira alrededor del Sol. Cuatro satlites de Jpiter. Un cuerpo extrao cerca del planeta (los anillos) y sus fases. Manchas solares y movimiento de rotacin.

Venus Marte Jpiter Saturno El Sol

Descubri que la Va Lctea es una Las estrellas agrupacin de estrellas.

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4.

Fecha del estreno Lugar precio

3 de marzo de 2005. Imax Madrid y Barcelona. 9 y 10 euros.

En taquilla y en Tel-Entrada de Venta de entradas Caixa Catalua. 5. El recorrido sigue ms de 5 200 kilmetros de ro desde sus fuentes en Etiopa hasta su desembocadura en el Mediterrneo, cruzando Etiopa, Sudn y Egipto. 6. Nilo Azul: afluente principal del Nilo que nace en el lago Tana, en la meseta de Amhara (Etiopa). Al llegar a Jartn (Sudn), el Nilo Azul une sus aguas a las del Nilo Blanco, formando el Nilo propiamente dicho. Se estima que el Nilo Azul aporta el 80 % de su caudal al Nilo, y el Nilo Blanco, en cambio, solo un 20%. 7. Se trata de un documental, dado que ofrece informacin acerca de un hecho real, una expedicin a lo largo del Nilo Azul. 8. Porque se trata de la primera expedicin que completa el recorrido a lo largo del Nilo Azul. 9. Se hace especial hincapi en la aventura, en la dureza de la expedicin y en los fascinantes paisajes e imgenes de la cinta. 10. El recurso sirve para guiar al lector hacia las ideas fundamentales del texto: tanto las que permiten identificar la pelcula y el lugar donde se proyecta como las ideas sobre el contenido del documental que el autor destaca para despertar el inters. 11. Titular: Ttulo: Aventura por el Nilo en pantalla gigante. Subttulo: Imax estrena un documental sobre la primera expedicin de la historia que ha completado el recorrido del Nilo Azul. Entradilla: desde El misterio del Nilo hasta Caixa Cata lua (902 10 12 12). Cuerpo: Desde Le gustara recorrer las aguas y los paisajes del Nilo? hasta el final. 12. La enumeracin ms destacada se encuentra en el segundo prrafo, desde Rpidos de clase VI hasta sol del desierto. Su finalidad es destacar la dificultad y espectacularidad del viaje a lo largo del Nilo Azul enunciando los peligros que lo caracterizan. 13. Espectaculares, desconocidos, rupestres. Son especificativos.

14. Se emplean argumentos basados en la cantidad, como los 114 das de rodaje o los 5 200 km de recorrido. Tambin argumentos basados en el orden; en este caso, por el carcter pionero de la expedicin: los primeros en la historia en com pletar el recorrido del Nilo Azul. En ltimo lugar se destaca la belleza de los paisajes del Nilo. 15. Respuesta modelo: La historia del sistema Imax se remonta a 1967, cuando un grupo de cineastas canadienses disearon un proyector de pantalla gigante usando pelcula de 70 mm, capaz de proyectar en pantallas de 27 m de altura. La informacin es suficiente para el fin del texto. 16-17. Respuesta libre.

Entrevista a Myriam Seco (pgs. 252-253)


1. cerca de la arqueloga Myriam Seco. A 1. or su trabajo en las excavaciones en Egipto. P 1. n la revista digital UNO. E 1. na entrevista. U 2. ilono: portada de los templos del antiguo Egipp to formada por dos grandes bloques trapezoidales. 2. eristilo: en la Antigedad, lugar o sitio rodeado p de columnas por la parte interior. 2. ecio: fragmento de una nave naufragada o de p su carga. 3. e Sevilla. D 3. n El Cairo. E 3. esde 1998. D 3. na estatua colosal de Amenofis iii en Luxor. U 3. n el proyecto de Amenofis iii en Luxor, en el E Templo del Valle de Seneferu, en la necrpolis de Dahshur y en las excavaciones submarinas del Faro de Alejandra. 3. izo una carta arqueolgica en el mar Rojo y H una cartografa de restos arqueolgicos en el Puerto Sur de Tiro, en Lbano. 4. s doctora en Historia por la Universidad de E Sevilla. 4. Seis. 4. En los primeros cursos de la carrera. 5. Myriam cita especialmente el descubrimiento de la estatua colosal de Amenofis iii, si bien seala que todos los descubrimientos arqueolgicos la emocionan: las estatuas del templo, las nforas y los pecios, los bloques arquitectnicos que surgen en Alejandra

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6. Respuesta libre. 7. Respuesta modelo: Se trata de una arqueloga brillante e inteligente, que ha elegido practicar la arqueologa de forma activa, participando en proyectos en El Cairo, Alejandra, Lbano; no teme dedicarse a un trabajo duro y exigente. 8. La calificacin de Indiana Jones identifica a esta arqueloga con un arquetipo cinematogrfico del arquelogo que vive inquietantes aventuras. Indiana Jones es un personaje de ficcin de una serie de pelculas creada por el director Steven Spielberg y el productor y guionista G eorge Lucas. Se trata de un profesor universitario y arquelogo que busca tesoros mticos, como el Arca de la Alianza o el Santo Grial. 9. Introduccin: desde A Myriam Seco muchos la denominan ya hasta Escuela de Ingeniera Industrial de Gijn. Desarrollo: desde Por qu Egipto? hasta el final. 10. Las repeticiones: Desde pequea Desde las primeras clases El uso de perfrasis de relativo: ya tena claro que lo que quera era ser egiptloga El uso de frmulas hechas: es alucinante el nivel que tienen. El uso de la segunda persona del singular con valor impersonal: Te adaptas a esa vida Vives como extran jero con una serie de privilegios 11. Respuesta libre. Una licenciatura en Historia, en la especialidad de Arqueologa, y un doctorado en Historia, en la especialidad de Egiptologa. 12. Respuesta libre. 13. uxor: templo egipcio, construido en Tebas L h. 1380 por el faran Amenofis iii, ampliado y embellecido por Ramss ii. Consta de un santuario, precedido por cuatro salas, en las que haba estatuas de colosos. Estaba unido al de Karnak por una avenida de esfinges. 13. ahshur: es una poblacin situada a unos 40 D kilmetros al sur de El Cairo, conocida por poseer una amplia necrpolis real con varias pirmides, dos de ellas de las ms antiguas de Egipto, construidas durante el reinado del faran Seneferu. 13. lejandra: ciudad de Egipto, es un importante A puerto del delta del Nilo a orillas del Mediterrneo. El Faro de Alejandra era una torre y castillo que defenda la entrada al puerto y alertaba de la cercana de la costa.

13. ar Rojo: mar estrecho que separa frica y M Asia. Tiene una extensin de 440 000 km2. 13. iro: ciudad situada en el sur del Lbano en la T costa mediterrnea. Fundada en el tercer milenio a. C. fue una de las ciudades ms importantes de la civilizacin fenicia. 14-15. Respuesta libre.

Jpiter / Los satlites galileanos


(pgs. 254-255) 1. el planeta Jpiter. De sus satlites. D 1. nformar. I 1. l primero, en el Diccionario Visual Altea del E Universo. El segundo, en Wikipedia, una enciclopedia en Internet. 2. Al pblico en general. A lo largo del texto hay aclaraciones de los conceptos ms tcnicos: (hi drgeno lquido que se comporta); se denomi nan bandas 3. turbulencia: zona en que se desarrolla un movimiento de un fluido que forma remolinos. 3. enue: dbil. t 3. ebular: que tiene una estructura compuesta de n polvo y gas, con formas de contorno impreciso. 3. alo: crculo de luz difusa en torno de un cuerpo. h 4. s el quinto planeta a partir del Sol. E 4. u dimetro es once veces el de la Tierra; su S masa, 2,5 veces la masa de todos los planetas del sistema solar. 4. osee un ncleo rocoso, rodeado de un manto P de hidrgeno metlico, al que se superpone otro manto de hidrgeno y helio lquidos, que se extiende hasta la atmsfera gaseosa. 5. a rpida velocidad de rotacin de Jpiter. L 5. as bandas son capas de nubes relativamente L calientes, oscuras y a baja altura; las zonas son capas de nubes brillantes a gran altura. 5. valos blancos o crculos rojos que son enor mes sistemas tormentosos. 5. l Gran Punto Rojo. E 5. n delgado anillo formado por un tenue halo U de partculas. 6. o. Aspecto: Mundo volcnico. Presenta man chones rojo brillante, naranja y amarillo. Ele mentos del paisaje: Superficie en constante renovacin y calentada por efectos de marea. Volcanes activos que lanzan lava.

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uropa. Aspecto: Lisa y helada. Elementos del E paisaje: Superficie helada que odra ocultar p ocanos lquidos de agua. animedes. Aspecto: Satlite ms grande del G sistema solar. Elementos del paisaje: Ncleo de hierro cubierto por un manto rocoso con crteres y hielo. alisto. Aspecto: Mayor nmero de crteres C del sistema solar. Elementos del paisaje: Crteres, hielo. 7. Se trata de planetas de gran tamao que estn constituidos en gran parte por materia gaseosa. 8. Los datos son ciertos, pero constituyen una simplificacin, una aproximacin a los datos reales. 9. prrafo prrafo prrafo prrafo prrafo 1: Jpiter, caractersticas generales. 2: Estructura del planeta. 3: Bandas y zonas. 4: Estructuras nebulares. 5: Lunas de Jpiter.

10. Respuesta modelo: Se piensa que Jpiter tiene un pequeo ncleo rocoso rodeado de un manto de hidrgeno (hidrgeno lquido). El presente de indicativo y la tercera persona, que son frecuentes en los textos cientficos. 11. Las cuatro lunas; este color rojo brillante, naranja y amarillo; sus volcanes (de) o. En las cuatro, ya que se suprime lunas. 12. Respuesta libre. 13. Se piensa que Jpiter tiene un pequeo ncleo rocoso / podra contener agua. / un mun do helado bajo el cual podra haber ocanos lquidos de agua e incluso alguna forma de vida. En el primer caso, al no existir certeza, se emplea un verbo que indica especulacin. En el segundo y tercer caso, se recurre a una perfrasis de posibilidad y al condicional. 14. Respuesta libre. Orientacin: Jpiter, la deidad romana suprema, era el dios del cielo y la luz del da, el lder del consejo de los dioses y la fuente de todo poder. Jpiter era uno de los dioses de la ciudad de Roma y fue venerado durante tres siglos, hasta que los ro manos establecieron su imperio. Cuando con quistaron Grecia, Jpiter se asimil a Zeus, la deidad ms importante de los antiguos griegos y el ser supremo del monte Olimpo. Zeus era hijo de los titanes Cronos y Rea, y tuvo que luchar contra los titanes por el poder. Cuando

los dioses se repartieron el universo tras la gue rra, Zeus se convirti en seor de los cielos, y tambin obtuvo el control del universo. Se hizo famoso no solo por su gran poder, sino tambin por su apetito sexual y sus muchas amantes. Zeus fue el padre de muchos hroes y heronas de la mitologa griega. Se deca que Zeus moldeaba la personalidad de los hombres al decidir si deban ser bsicamente buenos o malos. En las puertas de su palacio ha ba dos tinajas, una que contena el bien y otra que contena el mal. Cuando naca un mortal, Zeus sola darle un poco de cada tinaja, pero a veces solo le daba uno de estos atributos, por lo que la persona era totalmente buena o totalmen te mala. Al igual que los otros olmpicos a los que gober naba, Zeus influa en la vida de los mortales. Por ejemplo, durante la guerra de Troya, varios h roes estuvieron respaldados por distintos dioses y diosas, pero era Zeus quien controlaba los acontecimientos de la guerra. PhiliP Wilkinson y neil PhiliP Mitologa (Adaptacin) 15. Respuesta libre.

Bases de la x edicin de los premios de arte joven a la creacin literaria (pgs. 256-257)
1. e las bases de la x edicin de unos premios D juveniles de creacin literaria. 1. on premios literarios de poesa, novela y teatro S que se convocan cada ao. 1. a Direccin General de Juventud de la ComuL nidad de Madrid. 1. los jvenes de Madrid. A 2. Prescriptivo. 3. El ttulo indica que se trata de las normas para presentarse a la dcima convocatoria de unos premios literarios juveniles. 4. e un certamen literario juvenil. D 4. Los jvenes residentes o naturales de la Comuni dad de Madrid menores de treinta y seis aos. eben ser obras inditas, no premiadas ni esD trenadas en teatro alguno, escritas en castellano y no pendientes de fallo del jurado en otro premio. 000 euros y la publicacin de la obra. 3 a Direccin General de Juventud. Por profeL sionales del mundo de la literatura. l autor. A

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5. Poesa. Una obra entre 700 y 1 000 versos. Novela. Una obra de 80 folios o ms. T eatro. Hasta tres textos con una duracin escnica mnima de una hora y mxima de dos. Documentacin: Solicitud de inscripcin. / Trabajos bajo lema, una sola copia, mecanografiada a doble espacio, en tamao DIN A4 y por una sola cara, encuadernados, cosidos o grapados. / Plica cerrada con el ttulo, los datos del concursante y un breve currculum. 6. declarar desierto: no asignar el premio a ninguno de los concursantes, si se considera que ninguno rene los requisitos necesarios para ganarlo. 7. o, porque solo se admite una obra en esta N modalidad. 7. , porque las bases no establecen limitacioS nes en ese sentido.

8. Que los derechos de autor corresponden al autor, pero los derechos de dicin para publicar e la obra pertenecen a la Comunidad de Madrid durante cinco aos. Sin perjuicio de, conforme a las leyes vigentes, implicar necesariamente la cesin, por un plazo de. 9. No se corresponde con sus destinatarios: no emplea un lenguaje cercano a los jvenes; pero se corresponde con el objeto del texto: sealar unas normas legales para concurrir a los premios de creacin literaria. 10. La profesionalidad del jurado, la libertad y discrecin con la que tomar sus decisiones y el hecho de que seguir criterios de calidad artstica. 11-12. Respuesta libre.

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Tcnicas de trabajo
En el bloque de Tcnicas de trabajo se abordan una serie de procedimientos y estrategias que facilitan la comprensin y la representacin de la informacin. Las tcnicas que se estudian en este curso son las siguientes: l diccionario. Se explica la manera de encontrar en un diccionario palabras, expresiones o E locuciones, los distintos tipos de informacin que puede ofrecer una entrada, las principales clases de diccionarios que existen l trabajo monogrfico. Por un lado, se acota el concepto de trabajo monogrfico, prestando E especial atencin a las partes que constituyen su estructura (ttulo, portada, introduccin, cuerpo, ndice, bibliografa); por otro, se tratan las diversas fases del proceso de elaboracin de un trabajo (eleccin del tema, documentacin, confeccin del guion, redaccin, revisin y presentacin), estableciendo en cada caso pautas claras y precisas. nlisis y sntesis de textos. Se desarrolla un conjunto de procedimientos que permiten a seleccionar y condensar la informacin que los alumnos han de manejar en su quehacer acadmico: tcnicas de anlisis de la informacin (el subrayado, las anotaciones al margen) y tcnicas de sntesis de la informacin (el esquema, las representaciones grficas y el resumen).

SOLUCIONaRIO
El diccionario (pg. 261)
1. l artculo presenta los siguientes tipos de inforE macin: as diferentes acepciones o significados de la L palabra definida (1. De la comedia. 2. Dicho de un actor: Que hace papeles cmicos. 3. Di cho de un autor: Que escribe comedias). as distintas categoras gramaticales que pueL den corresponder a la palabra (adj., sustantivo [categora correspondiente a la acepcin 5 y que, por convencin, no lleva aparejada ninguna abreviatura, siendo precisamente esta omisin la que la identifica]). nformacin gramatical referida al gnero (m. y f.). I jemplos de uso de cada acepcin (Mihura es E un maestro del gnero cmico). os niveles de uso (Frec. despect.). L as expresiones o locuciones que se forman L con la palabra definida (~ de la legua. m. y f. Cmico que acta de pueblo en pueblo). 2. iccionario de uso. D iccionario de dificultades. D iccionario de sinnimos y antnimos. D

anlisis y sntesis de textos (II) (pg. 269)


1. espuesta modelo: R Normas para realizar un resumen 1. omprender el contenido en su totalidad. C 2. Seleccionar las ideas principales. 3. ar al texto que redactemos un orden determiD nado. 4. incular las ideas mediante los conectores V apropiados. 5. mplear un vocabulario propio. E 6. tilizar un lenguaje objetivo. U 7. oner al resumen un ttulo que sintetice el P contenido global del texto. 2. espuesta libre. R

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Leer un libro

Poesa espaola para jvenes (pgs. 284-288)


Esta obra es una antologa de poesa especialmente pensada para los estudiantes del primer ciclo de Enseanza Secundaria Obligatoria. En la seleccin elaborada por Ana Pelegrn se combinan el deseo de variedad y el carcter popular: todos los textos provienen, en efecto, de la poesa popular o estn inspirados en sus temas y formas, aun cuando sean obra de un autor concreto. La diversidad se puede encontrar tanto en los poemas (hay romances, canciones infantiles, poemas religiosos) como en los autores (Lope de Vega, Francisco de Quevedo, Miguel de Unamuno, Antonio Machado, Federico Garca Lorca, Blas de Otero). La antologa facilita a los lectores un itinerario amplio a travs de la poesa en lengua castellana, constituido por poemas dotados de gran belleza y originalidad.

La autora
Ana Pelegrn naci en San Salvador de Jujuy (Argentina), aunque vive en Espaa, donde ha desarrollado su trayectoria profesional. Es doctora en Filologa Hispnica y ejerce como profesora en la Universidad Politcnica de Madrid. Se ha especializado en literatura popular infantil y ha dedicado numerosos estudios a los juegos y canciones tradicionales en lengua castellana. Dentro de su obra sobre la literatura tradicional oral ha prestado especial atencin a la poesa, hecho que se ha reflejado en cuatro antologas, publicadas por Alfaguara: Letras para armar poemas, Poesa espaola para nios, Raz de amor y la presente obra, Poesa espaola para jvenes.

Temas y estructura
El libro se divide en cinco apartados: 1. Nios, doncellas, caballeritos. Este primer apartado del libro est dedicado a las canciones de diverso tipo (canciones infantiles, de entretenimiento, de amor) y a los poemas de autor que imitan la poesa popular. 2. sos das azules. El ttulo de este apartado se refiere al ltimo verso que Antonio Machado E escribi antes de su muerte: Estos das azules y este sol de la infancia. Los poemas tratan aspectos como la naturaleza, las estaciones y la descripcin de rincones urbanos o rurales. 3. a verde oliva. En este apartado se trata el tema de la naturaleza, pero en este caso L los poemas abordan elementos concretos (las aves, ciertos rboles, las flores). 4. ermosa tierra de Espaa. En este apartado se recopilan poemas que tratan sobre H la geografa de Espaa, su diversidad, sus tradiciones y costumbres 5. omances. Presenta tanto romances viejos (de poca medieval) como romances R de tradicin moderna (de los Siglos de Oro).

aportaciones
a naturaleza popular de gran parte de las obras seleccionadas permite conocer la poesa L partiendo de modelos, temas y formas de fcil comprensin. Tanto la musicalidad de los poemas como la similitud con algunas de las canciones ya conocidas facilitan la aproximacin a estos textos. a naturaleza ldica de muchos de los poemas y el carcter sencillo de las composiciones L de algunos de los poetas seleccionados son elementos muy interesantes para los lectores, que podrn conocer un tipo de poesa sencilla y atractiva que trata temas accesibles y muy adecuados a la sensibilidad de los jvenes.
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SOLUCIONaRIO
I. Nios, doncellas, caballeritos
1. Primera cancin: de la farira rir de la fariri run. Segunda cancin: Sol, sol, gigi, A B C de la sol fa mi re. 2. No tengo cabellos, madre, / mas tengo bonico do naire. 3. Ambos poemas son villancicos: tienen un estribillo y varias estrofas cuyo ltimo o dos ltimos versos riman con el estribillo; la diferencia estriba en que en el primer poema el estribillo est formado por dos versos y las estrofas restantes por cuatro, mientras que en el segundo poema el estribillo consta de tres versos y las estrofas restantes de cinco. 4. El paralelismo: se repite el verso completo en los versos pares (Viene de Panam) y la estructura en los versos impares (trenceln en el sombrero cadenita de oro al cuello). 5. En la primera nana, el poeta tranquiliza al nio y trata de conjurar los miedos que siente durante el sueo (lobos de carbn los pjaros negros), a la vez que le pronostica sueos hermosos (nfo ras de sol) y le anuncia el fin de la actividad diurna (la rueda del carro cesa en su cancin). La segunda nana es una composicin en la que prevalece la repeticin mediante el paralelismo, a la manera de las canciones infantiles. n el tercer poema un nio cuenta sus fabulaE ciones (elefantes gigantes, una palma pequea). Su madre trata de convencerle de que solo es un sueo. 6. Para el poeta, la palabra Mlibu evoca ideas de belleza y de fantasa. En el primer caso, se refiere a la belleza sonora de la palabra y la identifica con olas con lluvia, / aire de msica. Despus, evoca una idea de recogimiento y misterio al relacio arla con agua cautiva, / gruta marina. n Luego, ecurre a elementos de los cuentos fantsr ticos; primero, positivos (nombre de hada, / fuer za encantada), y, a continuacin, siniestros (vien to que ulula, / bosque de brujas). Los versos finales nos ofrecen la clave interpretativa del poema (Mlibu, / una palabra, / y en ella, magia). 7. El poema Solo s habla de los sueos de un nio que quiere alcanzar la gloria como atleta. El poema Ciclistas representa las sensaciones que transmite un conjunto de hombres montados en bicicleta movindose al unsono. El poema Baln muestra la emocin de los nios cuando juegan al ftbol con un baln. l esquema mtrico es el siguiente: E 8a 8b 8b 8a 8c 8d 8d 8c 8e 8f 8f 8e. a disposicin de los versos representa el peL daleo y los movimientos de las bicicletas: las paradas y avances, los sbitos cambios de direccin

II. Esos das azules


8. El poeta emplea las estaciones como smbolo del paso del tiempo: el paisaje invernal contrasta con los naranjos en el invernadero, la palmera pintada en su tonel y el sol. Adems, en la estrofa final, el agua que fluye en la fuente simboliza el paso del tiempo. 9. El poeta ha personificado el otoo como si se tratara de un caballero que tiene algunas de las cualidades del otoo: dice nubes, de su cabeza se desprenden hojas, deja frutos y crea en los dems sensaciones de eternidad y de tristeza. e trata de versos eneaslabos (nueve slabas). S 10. Es una metfora que representa la prdida de las hojas del rbol con la llegada del otoo. 11. Luis Cernuda sugiere que Dios ha creado el paisaje a imitacin de una postal japonesa. 12. El primer poema evoca la infancia del autor, cuando su hermana nadaba y l le preguntaba qu poda ver bajo el agua. En el segundo poema, Quevedo recrea la imagen de unos nadadores zambullndose en el agua y nadando. 13. Los versos que se repiten a lo largo del poema se basan en el recurso de la jitanjfora: Piragua monte, piragua, / piragua, jevizarizagua. / Bo, Bo.

III. La verde oliva


14. Respuesta modelo: Cardn: es un arbusto perenne, propio de Canarias, con aspecto de cactus, que puede alcanzar 4 m de altura. Las flores son verde-rojizas, de pequeo tamao, y forman grupos en el extremo de los tallos. Jacarand: rbol propio de la Amrica intertropical y subtropical. Florece dos veces por ao, produciendo flores de color azul violceo. 15. Los vilanos son los pelos o filamentos de muchas semillas de plantas que permiten que estas sean arrastradas por el viento.

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El poeta compara a los nios con los vilanos y les pregunta por el destino de su viaje, de su aprendizaje. 16. El primer poema, Chopos, es un recuerdo de infancia de su autora: la imagen de los chopos que flanqueaban las carreteras de Soria. El segundo poema canta a un chopo viejo, abatido. El poeta identifica el abatimiento del rbol a ntes vivo con su propio sentimiento de derrota. 17. l colibr es un pjaro que puede permanecer E parado en un lugar concreto, subir y bajar en ese punto, retroceder, avanzar Por ese motivo, el poema est escrito en una sola columna formada por una nica palabra en cada verso. 17. Verde, verderol relaciona el canto de este p jaro con la belleza y melancola del paisaje del pinar al llegar la tarde. En El ruiseor, Celaya parte de la belleza del canto de este pjaro para hacer una alabanza de la libertad y le sugiere al ruiseor que calle para evitar que lo cacen. En El cuclillo tartamudo, Del Valle identifica el canto de esta ave con el tartamudeo; el tema sirve para hacer juegos de palabras: Pastora, tora, t tienes / rebaos, baos, de ovejas El poema Seora cigea gira en torno a una onomatopeya que imita el crotorar de esta ave (Karratrrak / karratrrak / traka trak).

21. l marinero se reserva su cantar para los que E estn prximos a l. 21. a belleza de la nia adormecida es tal que, L movido por ella, un ruiseor baja a posarse en el pecho de la nia mientras duerme; en La misa mayor, la belleza de la dama se representa mediante una descripcin de su vestimenta y aspecto; de nuevo, la belleza incide en los que la contemplan: las mujeres mueren de envidia; los hombres, de amor 22. El tema de los poemas es el mismo: una mujer que se hace pasar por hombre para ir a la guerra. Las primeras estrofas son muy similares, lo que sugiere que son dos versiones de un mismo romance. Las diferencias consisten en que en el primer poema el rey, enamorado de ella, no logra desenmascararla y, en el segundo poema, el rey descubre su identidad y se casa con ella. e repite la estructura de los versos que abren S el dilogo del padre y la hija (Tienes el pelo muy largo y Yo lo esconder, padre), as como las estrofas del dilogo entre el rey y su madre, que se repiten con pequeas variaciones. l tema y el desarrollo son parecidos: la mujer E pregunta a un soldado por su marido, el soldado le responde que ha muerto y, cuando ella expresa su deseo de no volver a casarse, el hombre le revela que l es su marido. 23. En ambos casos, las lgrimas representan la emocin de las hijas perdidas; en el segundo poema llama la atencin la reaccin de la madre, que dice ver a su hija descolorida. 24. Respuesta libre. VaLORaCIN GLOBaL 25. Los poemas de la primera seccin del libro estn dedicados al juego y al entretenimiento de los ms pequeos. En cuanto a la forma, son frecuentes las jitanjforas y onomatopeyas, los juegos con los sonidos del lenguaje y las repeticiones, que facilitan el canto y la memorizacin de los poemas. espuesta libre. R 26. Los motivos tomados de la naturaleza sirven, por lo general, para representar el paisaje y manifestar la emocin del poeta ante la belleza natural. Las emociones del poeta. espuesta libre. R 27-28. Respuesta libre.

IV. Hermosa tierra de Espaa


18. En Lo traigo andado, su autor destaca algunos nombres de pueblos que tienen un significado especial para l. En el segundo poema, de carcter popular, Coplas de toda Espaa, se dedica cada copla a un sitio concreto. El poema Lmites convencionales enumera los lmites geogrficos de Espaa. 19. Respuesta libre. 20. El primer poema destaca la diversidad que ofrece el culto a la Virgen en Espaa. El segundo poema, Romancillo de la Esperanza de Triana, recrea la Semana Santa de Sevilla. l observar la piedad con la que celebran la A Semana Santa y las manifestaciones de devocin que le ofrecen los sevillanos, la Virgen duda si prefiere ser nazarena o sevillana.

V. Romances
21. os efectos del cantar son mgicos: las aguas L del mar se calman, los vientos amainan, los peces emergen y las aves se posan en el mstil para escuchar sus versos.

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El seor del Cero (pgs. 289-293)


El seor del Cero es una novela histrica en la que se muestran las complejas relaciones entre las distintas culturas y religiones que convivan en la Edad Media. Las peripecias de un joven estudiante, Jos Ben Alvar, en territorio musulmn y en territorio cristiano permiten abordar temas que an estn vigentes en nuestra sociedad: la convivencia armnica de religiones y culturas, el equilibrio entre fe y razn, la necesidad de erradicar el fanatismo

La autora
Mara Isabel Molina naci en Madrid y curs estudios de perito mercantil. Su obra ha sido galardonada en numerosas ocasiones. Obtuvo su primer premio, el Doncel de Cuentos, por El arco iris, con apenas dieciocho aos. Su libro Balada de un castellano obtuvo asimismo el Doncel de Novela, el premio Provincia de Trento y fue incluido en la Lista de Honor del IBBY (Organizacin Internacional para el Libro Juvenil). Tambin fue galardonada con el premio AMADE por El misterio del hombre que desapareci. Ha recibido, adems, el premio CCEI (Comisin Catlica Espaola de la Infancia) por sus novelas Las ruinas de Numancia, El seor del Cero y El herrero de la luna llena.

argumento
Jos Ben Alvar vive con su familia en el califato de Crdoba. En esa poca, el siglo x, Crdoba se caracteriza por su suntuosidad, por su refinamiento y por la tolerancia religiosa. Jos destaca como alumno por su capacidad para el lgebra, por lo que es apodado Sidi Sifr (seor del Cero). Uno de sus compaeros, Al Ben Solomon, hijo de un rico propietario, desea arrebatarle el primer puesto como alumno. Su padre, Solomon Ben Zahim, acusa en falso a Jos de haber blasfemado contra el profeta Mahoma. Sin embargo, el cad cree en la inocencia de Jos y le facilita la huida hacia los condados catalanes. Jos emprende su viaje y hace su primera parada en el monasterio de Sant Joan, donde se hace amigo de una novicia, Emma, hermana del conde Guillem. Sigue su camino hasta el monasterio de Santa Mara de Ripoll, donde el abad Arnulf le propone quedarse como postulante a monje hasta que decida su futuro y traducir del rabe los tratados sobre nmeros que lleva consigo para integrarlos en la biblioteca. Jos es un gran conocedor del sistema numrico rabe, que incluye el cero y simplifica mucho los clculos aritmticos. Cuando todo parece encajar de nuevo, Emma pide a Jos que acuda a su monasterio para darle una noticia: el rey Lotario manda a los condes entregar un tributo al califa que incluye algunas hijas de los condes y a los huidos de Crdoba. Jos se lo cuenta al abad Arnulf, que rene a los abades y al obispo, e influye en los condes, que se niegan a cumplir con el tributo. Pero Hugo, el sacristn, acusa a Jos ante el obispo Aymeric de brujera y de hereja por sus libros y conocimientos de aritmtica: el obispo ordena que Jos y Emma sean castigados y establece que ms adelante someter a Jos a examen para ver si debe ser juzgado. El abad decide casarlos y facilitar su huida hacia Navarra, donde vivirn seguros.

aportaciones
a novela destaca la importancia de la ciencia y del progreso, al criticar el fanatismo L y la intransigencia. El fanatismo est representado por los prejuicios de los monjes, que no quieren aceptar los conocimientos de aritmtica y lgebra porque provienen de una cultura y una religin distintas; frente a ellos se sitan las figuras de Jos y el abad Arnulf, que no oponen fe y ciencia, sino que las consideran materias diferentes y, por tanto, conciliables. a tolerancia religiosa es otra de las aportaciones del argumento. En la obra se defiende de L forma concluyente el respeto a todas las culturas y religiones, contraponindolo al fanatismo de los personajes que no aceptan ningn credo distinto del propio.

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SOLUCIONaRIO
Los rabes y el cero (introduccin)
1. La autora enmarca la accin en una poca determinada, el siglo x, y explica las circunstancias histricas: el califato de Crdoba representa una sociedad refinada y culta, en la que se posee un avanzado conocimiento del lgebra y se practica la tolerancia religiosa. All se plantea el eje de la trama: el viaje de un mozrabe de Crdoba a los monasterios del norte, siguiendo el mismo camino que los conocimientos y cultura de los rabes, que se copiaban en los monasterios cristianos. 4. Gerbert dAurillac, un joven monje inteligente, que no desprecia ni teme la ciencia: sabe Gramtica y quiere aprender Matemticas y Astronoma en Santa Mara de Ripoll.

La denuncia (captulo 4)
5. n importante propietario y comerciante del U califato. Porque es el padre de Al Ben Solomon, que compite con Jos por el premio del califa al mejor estudiante, y quiere quitar de en medio a Jos para favorecer a su hijo. No, pero la acusacin es suficientemente grave como para causar problemas a Jos e impedirle que contine su carrera acadmica. 5. iene una actitud tolerante. De manera cordial. T Piensa que es inocente. Le ofrece facilitarle la huida hacia los condados cristianos a cambio de informacin sobre lo que pasa en ellos. 5. os Ben Alvar es un joven cristiano tolerante. J Es educado, inteligente y respetuoso con la autoridad del califa. Aunque tiene una fe distinta, considera a los musulmanes sus hermanos y respeta sus creencias.

El califato de Crdoba y los condados catalanes (captulos 1-3)


2. os es un cristiano muy brillante en sus estuJ dios de matemticas. Es tolerante con los dems estudiantes de otras religiones y sabe que tiene posibilidades de ganar el premio del califa. Es tranquilo y no responde a las provocaciones. 2. l Ben Solomon es el hijo de un rico propietaA rio rabe, Solomon Ben Zahim. Le insulta por no ser musulmn y le amenaza con utilizar sus influencias para evitar que le concedan el premio del califa al mejor estudiante. Por envidia, ya que Jos es mejor que l en lgebra. 2. mbos compiten por ser el mejor estudiante y A obtener el premio que concede el califa. Los cuatro ganadores del premio pasan a servir al califa en su secretara. 3. l califato de Crdoba era un reino prspero, E refinado, tolerante y culto. Los cristianos son mucho menos distinguidos: visten ropas inadecuadas para el calor, su alimentacin es ms pesada, tienen escasos lujos y poca costumbre de lavarse. La sociedad musulmana es notablemente ms exquisita que la cristiana y, aunque el califa emplea la guerra cuando es necesario, prefiere los tributos de los otros reinos y la cultura a las armas. 3. os seores de los condados catalanes, BarceL lona, Osona, Girona y Urgell. Para obtener la paz a cambio de tributos. 3. l abad Arnulf y el obispo At hablan de la indeE pendencia de los condados catalanes: desean, adems, que estos sean independientes con respecto al arzobispado de Narbona. Su aspiracin es conseguir el arzobispado para Tarragona. Los condes catalanes deben rendir vasallaje al rey franco Lotario y a la vez mantener la paz con el califa de Crdoba mediante el pago de tributos que les permiten asegurarse la prosperidad de sus territorios.

El monasterio de Santa Mara de Ripoll (captulos 5-7)


6. Emma es una joven enrgica y decidida, que se ha hecho monja para estudiar; si se casara no podra estudiar: tendra que administrar la casa del hombre con el que la casaran. La mujer vive supeditada al hombre, incluso cuando se trata de una mujer noble, como es el caso de Emma. Sus nicas funciones son atender a su marido y a sus hijos. 7. e manera cordial y afectuosa, aunque alguD nos monjes expresan sus recelos ante sus c onocimientos de lgebra, que les parecen diablicos, y ante su tolerancia hacia la fe musulmana, que consideran una hereja. 7. ue pase a formar parte del monasterio como Q novicio, que revise las cuentas del monasterio, que ayude al despensero y que trabaje en la biblioteca, traduciendo los libros de lgebra rabes que trae consigo. Hugo desprecia la ciencia y cree que todo lo que provenga de los musulmanes es inspiracin del diablo. Arnulf y Jos sienten inters por los conocimientos cientficos y creen que nada tienen que ver con la fe religiosa; Jos, adems, considera a los musulmanes sus hermanos, que buscan a Dios por una va distinta.

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GUIONES DIDCTICOS

8. El sistema de numeracin rabe presenta un nmero para el valor cero, que no exista en la n umeracin romana; adems, permite formar t odos los nmeros con solo diez guarismos y evita las confusiones, que eran frecuentes en la numeracin latina. 9. Tanto Emma como Jos hablan entre ellos de la nostalgia que sienten de sus tierras y de sus familias.

14. Emma est emocionada y agradecida ante su salvacin, fruto de la intervencin de Jos, que le cont los planes del rey Lotario a su abad. Emma le confiesa a Jos que est enamorada de l y que cuenta con la complicidad de la abadesa para no renovar sus votos; Jos, tras dudar, admite que tambin quiere a Emma y le promete que todo ir bien.

La huida (captulos 10-11)


15. e traducir libros diablicos, de practicar cienD cias mgicas, de ser hereje, de practicar la brujera, de mantener contactos con el diablo y de haber embrujado al abad para ganarse su proteccin as como a Emma. 15. El abad Arnulf y Gerbert ensean al arzobispo los libros traducidos por Jos y tratan de explicarle la utilidad de los nmeros rabes. 15. El arzobispo Aymeric acta de forma dogmti ca: condena los libros y las prcticas de Jos, y proclama que tanto l como Emma deben sufrir penitencia. La ciencia, para el arzobispo, es contraria a la fe. 15. mbos deben sufrir penitencia y Jos es enA viado al calabozo. Respuesta libre. 16. El abad Arnulf casa a Jos y Emma, les devuelve sus pertenencias, les da la carta de recomendacin del obispo Rezmundo y una carta propia; despus les proporciona mapas para que lleguen hasta Navarra, donde el arzobispo no tiene poder.

El rey Lotario y su poder (captulos 8-9)


10. l abad se sorprende de que la hermana de un E conde que apenas conoce a Jos quiera darle un mensaje de manera tan misteriosa. Piensa que puede tener trascendencia para todos y, con el fin de que nadie sospeche, enva a Jos con un mensaje trivial para la abadesa. 10. mma le cuenta que el rey Lotario, enojado E por los acuerdos de los condes con el califa, ha decidido imponerles la obligacin de entregar a este ltimo otro tributo; en este caso, incluir algunas muchachas, una de las cuales ser Emma. 11. Los condes catalanes son vasallos del rey Lotario, pero tienen cierta independencia desde que sus condados son hereditarios; han pactado con el califa por su cuenta y el rey Lotario quiere castigarlos por ello, por lo que les ha impuesto un tributo extraordinario para el califa, que incluir la entrega de los cristianos que han huido de Crdoba, como Jos, y de algunas muchachas nobles, entre las que se encuentra Emma. 12. Si los condados hicieran frente al tributo del rey Lotario, probablemente no podran afrontar el tributo destinado al califa; en tal caso, los gobernadores de Lleida y Tortosa les declararan la guerra. La entrega del tributo llevara pobreza a los condados catalanes; asimismo, para los cristianos es una humillacin entregar a sus hijas y parientes al califa. 13. El abad convoca a todos los obispos y abades de los condados catalanes; su reunin tiene como resultado que los condes catalanes se niegan a pagar la totalidad del tributo, excluyendo entre otras aportaciones la entrega de los esclavos y de las mujeres. La abadesa Adelaida se muestra obediente y sumisa al mandato del arzobispo; el abad Arnulf toma la iniciativa de convocar a los obispos y abades para afrontar la situacin.

Los aos posteriores (eplogo)


17. Gerbert acompa al abad Arnulf y al obispo At en su viaje a Roma para obtener el arzobispado para Tarragona. Arnulf y At lograron que el Papa les concediera lo que pedan, pero murieron durante su regreso en misteriosas circunstancias. Gerbert se qued en Roma y sigui la carrera eclesistica hasta convertirse en el papa Silvestre ii. Aunque intent introducir los nmeros rabes, su uso no triunf hasta siglos despus. Permite enmarcar los hechos dentro de su momento histrico: informa sobre los condados catalanes y sobre los nmeros rabes. 18. En 1202 el matemtico Fibonacci publica el libro Tratado del baco, que dara a conocer los nmeros rabes. VALORACIN GLOBAL 19-22. Respuesta libre.

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La perla (pgs. 294-298)


La perla versa sobre una leyenda de los pescadores de la Baja California. John Steinbeck reescribi el relato para dar forma a una parbola, es decir, un relato cuya intencin era ofrecer una enseanza. En la novela, el descubrimiento de una perla de tamao y aspecto prodigiosos, que debera ser motivo de riqueza y de alegra para el protagonista, da lugar a una cadena de sucesos trgicos. La trama muestra la naturaleza ms oscura del ser humano: la hipocresa, la codicia, la violencia y, finalmente, la muerte y la desesperanza.

El autor
John Steinbeck (1902-1968) fue uno de los escritores estadounidenses ms notables de la primera mitad del siglo xx. Durante su juventud ejerci muy diversos trabajos, lo que le permiti conocer el mundo de los campesinos y de los emigrantes, que luego retratara en sus novelas. Tras estudiar en la Universidad de Stanford, decidi dedicarse a la literatura. Sus obras retratan la realidad cotidiana de las clases ms humildes. Sus protagonistas son personajes sencillos e ingenuos que se enfrentan a una sociedad caracterizada por el egosmo, la corrupcin y la avaricia. Entre sus obras destacan De ratones y hombres, Las uvas de la ira y Al este del edn. Las dos ltimas fueron llevadas al cine por los directores John Ford y Elia Kazan, respectivamente. En 1962 obtuvo el Premio Nobel de Literatura.

argumento
Kino es un pobre pescador de perlas. Vive con su mujer, Juana, y su pequeo beb Coyotito. Una maana, un escorpin pica al beb. Juana y Kino lo llevan al mdico, pero este no los atiende porque sabe que no tienen dinero. Desesperado, Kino sale a pescar una perla valiosa que le permita salvar a su hijo y encuentra la mayor y ms hermosa perla que se haya visto nunca antes. Adems, Coyotito parece haberse recuperado. Por la tarde recibe la visita del cura, que les recuerda su obligacin de agradecer a Dios el bien que han recibido; despus, el mdico aparece, se excusa, finge curar al beb y trata de averiguar dnde oculta Kino la perla. Durante la noche, alguien entra en la casa de Kino y pelean en la oscuridad. Juana empieza a pensar que la perla est maldita. Al da siguiente, Kino y Juana, seguidos por todo el pueblo, tratan de vender la perla, pero los compradores de perlas pretenden engaarlos. Kino no vende por el precio que le ofrecen y proclama que ir a la ciudad a venderla. Esa noche, Kino despierta y sorprende a Juana intentando arrojar la perla al mar. La golpea y vuelve a su casa, pero en el camino un hombre le ataca y l lo mata. Juana acude a su lado y ambos vuelven a su cabaa, que est destrozada: han removido el suelo y la han incendiado. Se ocultan en la casa de su hermano y huyen por la noche en direccin a la ciudad. Unos rastreadores los siguen. Mientras Kino intenta matarlos en la oscuridad, uno de ellos dispara en direccin a la cueva donde se oculta Juana con el beb. Kino mata a los tres hombres, pero la bala ha segado la vida de Coyotito. Juana y Kino regresan desolados con su hijo en brazos, y arrojan la perla al mar.

aportaciones
no de los temas vitales que pone en cuestin el autor es la desigualdad social: Kino U representa a los pescadores que viven sin ms riqueza que su trabajo, y para los que es imposible salir de su pobreza. Todo intento de mejorar se ve truncado por la codicia de los personajes que se encuentran por encima de ellos en la escala social. a novela critica de manera contundente la condicin humana: frente a la inocencia de Kino L y su afn de prosperar, los restantes personajes con los que se cruza encarnan el egosmo, la codicia, la hipocresa y la falta de escrpulos. De hecho, desde la aparicin de la perla todos los personajes intentan aprovecharse de la inocencia del protagonista.
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SOLUCIONaRIO
Una parbola (introduccin)
1. En la introduccin se explica que el origen del relato es una narracin popular que se ha contado a lo largo del tiempo de generacin en generacin, motivo por el cual sus personajes son una representacin dual del bien y del mal. El autor propone que se puede tratar de una parbola, de la que cada cual extraiga su propia enseanza. 7. Los pescadores se adentran en las aguas con sus barcas y descienden buceando con una gran piedra que los arrastra con su peso hacia el fondo; una vez all, se sujetan con el lazo unido a la piedra, recogen las ostras a su alrededor, las depositan en el cesto que llevan colgado, sueltan el lazo de la piedra e inician el ascenso. 8. Kino encuentra una ostra de gran tamao y sube con ella a la canoa. l y Juana presienten que puede encerrar una perla y la abren lentamente; al ver la perla, Juana instintivamente mira a Coyotito, cuyo hombro ha dejado de estar hinchado, y Kino alla emocionado. 9. En el caso de Kino, a travs de su miedo a que la ilusin se desvanezca; Juana mediante su impaciencia, ya que no puede esperar ms, contiene la respiracin y pide a Kino que abra la ostra. 10. l cura piensa que una parte de la riqueza de E la perla puede servir para reparar la iglesia. El mdico proclama en pblico que es su cliente. Los mendigos se regocijan, porque nadie es ms generoso que un pobre que se ha hecho rico de golpe. Piensan en dejar de pertenecer a su patrn y conseguir la perla para comenzar de nuevo. orque todos suean con la gran perla y Kino P es el nico obstculo para lograrla. 11. El autor muestra cmo las obras de las personas son siempre juzgadas de manera superficial: si el xito acompaa a Kino, todos alabarn sus palabras; si fracasa, criticarn sus acciones. 12. El cura acude a casa de Kino para aprovecharse de su ingenuidad y as obtener una parte de la riqueza que supone la perla en forma de donativos. 13. El mdico efecta una representacin teatral: primero, se disculpa por no haber podido atenderlos; luego, afirma que el veneno actuar en el cuerpo del beb, le hace tomar una cpsula y anuncia que en una hora enfermar; pasado ese tiempo, efectivamente, el beb empeora y el mdico le calma con unas gotas de amoniaco disueltas en agua. Todo parece indicar que la reaccin del beb la ha producido el propio mdico con la primera cpsula que le hace ingerir. 14. Durante su visita, el mdico ofrece a Kino su caja fuerte para guardar la perla y le pregunta si estar segura, observando hacia qu lugar desva la mirada Kino, para saber dnde la ha enterrado. Probablemente sea l quien se ha puesto de acuerdo con alguien para que robe la perla.

La picadura del escorpin (captulo 1)


2. l autor representa el amanecer de una forma E lrica. Transmite la sensacin de armona que reina en las vidas de los tres protagonistas y en el orden natural, representado por algunos de los elementos que retrata en su descripcin (el perro, las hormigas, el sol que ilumina la cabaa). 2. e trata de canciones tradicionales de su pueblo S que han perdurado a lo largo de generaciones. 2. Un escorpin pica a Coyotito, el beb de Kino y Juana. Kino golpea repetidas veces al escorpin contra el suelo; Juana, ms serena, trata de succionar el veneno de la herida y pide que llamen al mdico. 3. Juana acta de manera responsable y equilibrada: cuida del beb, trata de extraer el veneno, decide ir en busca del mdico Es quien toma la iniciativa ante la crisis. 4. Los dems habitantes del pueblo se muestran escpticos acerca de que el mdico atienda al beb, pero cuando Juana decide ir a su consulta todos los vecinos los siguen, expectantes ante el desarrollo de los hechos. Los mendigos ven llegar a la comitiva y saben de antemano, porque observan a todos los vecinos y los conocen, y tambin saben cmo es el mdico, que su intento de ser atendidos es en vano. 5. El mdico se oculta en el interior de su casa, dejando que los atienda su criado, el cual pretexta que el mdico no est: no quiere atender a los ms pobres porque no tienen dinero para pagarle. Los vecinos le consideran miserable y cruel, saben que no atender al beb. Kino piensa que no es de los suyos, que es de una raza de opresores que han despreciado y aterrorizado a los indgenas.

La gran perla (captulos 2-4)


6. La canoa es la nica propiedad que poseen; su abuelo se la dej al padre de Kino, y este, a su hijo.

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Kino reacciona de forma violenta y ataca a quien pretende robarles; cuando el ladrn huye, Juana pide a Kino que se deshaga de la perla, pero Kino mantiene que es su nica oportunidad para salir de la pobreza. 15. emen que pierda la cabeza, como todos los T ricos. 15. a codicia, el odio y la frialdad. L 15. orque para ellos, como para la familia de Kino, P es un momento histrico. 16. Los compradores de perlas actan de manera conjunta para obtener la perla por un precio ridculo, el ms bajo que sea posible. Los vecinos estn divididos: algunos piensan que los compradores tienen razn, porque saben ms que ellos de perlas, y otros opinan que Kino acta de manera acertada al defenderse de un engao, que es valiente y protege los intereses de todos. 17. Juan Toms le advierte que est enfrentndose al sistema entero y que teme por l, porque no le dejarn salirse con la suya. Kino dice que quieren robarle a su hijo la oportunidad de vivir mejor. 18. Juana est convencida de que la perla es maligna y de que les traer la desgracia. Por esta razn quiere que Kino se deshaga de la perla antes de que les ocasione algn dao.

21. Juana siente miedo y sabe que los matarn; Kino se siente libre, fuerte en su huida, aunque sabe que corren un gran riesgo. 22. Kino decide atacar a los rastreadores, mientras Juana y Coyotito se ocultan en una cueva; cuando Kino ataca a los hombres, el nio llora y los rastreadores disparan en la oscuridad, creyendo que se trata de un coyote. Kino derrota a los tres hombres, pero el beb muere en brazos de Juana. Deciden volver a la aldea y arrojar la perla al mar. 23. Respuesta modelo: Las escenas finales de la novela estn descritas con minuciosidad lrica; el autor selecciona el lenguaje para dotar de belleza y expresividad al texto, escoge cuidadosamente la adjetivacin y los dos protagonistas adquieren rasgos mticos y parecen convertirse en un motivo evocado en la leyenda. En los odos de Kino, la Cancin de la Familia era tan fiera como un grito. l era inmune y terrible, y su cancin se haba convertido en un grito de batalla. Pasaron por el terreno quemado en que haba estado su casa sin siquiera mirarlo. Pasaron por sobre la maleza que bordeaba la playa y bajaron a la ori lla del agua. 24. Las canciones representan las melodas tradicionales que cantan los indgenas y que han pasado de generacin en generacin. Adems, representan la sabidura del pueblo de Kino, la intuicin natural del pueblo, que le ayuda a percibir la naturaleza de lo que le ocurre y a estar prevenido. 25. Respuesta modelo: La enseanza que se desprende de la obra es bastante negativa: el ser humano puede ser despiadado por codicia; en el relato, las clases dominantes utilizan a las clases ms desfavorecidas para enriquecerse y no dudan en emplear la violencia para hacerlo. VaLORaCIN GLOBaL 26. a codicia, la hipocresa y la desigualdad social. L 26. l hombre es despiadado con los otros homE bres; es codicioso y capaz de hacer cualquier cosa para lograr tener ms poder y dinero. 26. espuesta libre. R 27-29. Respuesta libre.

El egosmo y la violencia (captulos 5-6)


19. Juana trata de salvar a la familia arrojando la perla al mar; pero Kino la golpea, le quita la perla y le recuerda que l es un hombre. Entonces, Juana adopta una actitud de sumisin, pese a que sabe que los hombres actan de forma impulsiva y poco prudente. Respuesta modelo: La frase de Kino recuerda a Juana que debe obedecerle porque l es el hombre en la familia. En una sociedad patriarcal como la suya es un argumento ms que suficiente para que Juana se vea obligada a hacer lo que se le dice. 20. Juan Toms proclama entre sus vecinos que se han marchado de la aldea y los mantiene ocultos en su cabaa; incluso establece conversaciones con sus vecinos en las que especula sobre el destino de su hermano. Durante el transcurso de la noche, Kino y su familia abandonan la aldea y emprenden el camino hacia la ciudad con la intencin de vender la perla y huir de la codicia de otros.

LENGUa Y LITERaTURa 2. ESO

197

GUIONES DIDCTICOS

REPASO Y EVALUACIN

1
1

REFUERZO Y AMPLIACIN

FUNCIONES DEL LENGUAJE. MODALIDAD DEL ENUNCIADO

REFUERZO

1. Di qu funcin del lenguaje predomina en cada vieta e identifica sus rasgos lingsticos.
CUBRID EL PASTEL CON MERMELADA Y ADORNADLO CON FRUTA CONFITADA.

4. Identifica los indicadores de modalidad que se dan en cada enunciado de la actividad anterior. 5. Clasifica los siguientes enunciados en frases y oraciones: El chiste ha sido muy divertido. Qu emocionante! Una mesa para tres, por favor. A qu hora? Te espero en la puerta del cine? Apaga las luces! No s si dormir bien aqu.

2
LAS TEMPERATURAS VAN A BAJAR DURANTE EL FIN DE SEMANA. EL FRO VENDR ACOMPAADO DE PRECIPITACIONES EN FORMA DE NIEVE

3
ESTOY EMOCIONADA ANTE VUESTROS ABRUMADORES GESTOS DE CARIO.

6. Identifica en cada par la interrogacin que es retrica. Crees que vendr? Crees acaso que vendr? No debera estar garantizada la atencin sanitaria a todos los ciudadanos? Est garantizada la atencin sanitaria a todos los ciudadanos? Quin no ha sido rebelde en su juventud? Quin ha sido rebelde en su juventud? Define el concepto de interrogacin retrica. 7. Escribe las grafas que faltan en el texto.

2. Separa con una barra (/) los enunciados de este texto:

Dos hermanos
No haba dos hermanos que se quisieran ms. No haba dos hermanos como Romn y Juanito Juan era rubio y Romn muy moreno. Los domingos iban a misa conmigo y con tu abuelo. En el colegio, si algn chico se peleaba con uno de ellos, ya estaba all el otro para defenderle.
Carmen Laforet Nada (Adaptacin) 3. Especifica la modalidad de estas oraciones:
OJAL LE DEN EL PREMIO A ELLA!

Alarma en el vecindario
En el ba io ha a causado erdadero euelo el in ente nmero de obos que se ha an cometido durante el erano. Anteriormente ya ha an ro ado, pero esta ve todos sospecha an que ha a sur ido una re mafiosa en el e indario y crean que sera dif il ecuperar la normalidad.
AMPLIACIN

8. Selecciona un texto breve en el que predomine la funcin potica o esttica y cpialo.


QU ESTAR HACIENDO?

Explica cmo se manifiesta la funcin potica en el texto que has elegido.


TAL VEZ EST EN UN ATASCO.

CREACIN

9. Escribe un guion cinematogrfico a partir de alguna situacin anecdtica que recuerdes. Lleva a cabo la lectura en voz alta del guion con algunos compaeros.

200

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2
Praga

REFUERZO Y AMPLIACIN

NARRACIN, DESCRIPCIN, DILOGO. LA ORACIN

REFUERZO

4. Seala el sujeto y el predicado de estas oraciones: Este ao ha estado lleno de sorpresas. Ella cumple aos la prxima semana. Mis hermanos emprendieron un viaje por Irlanda. Los espectadores no aplaudieron la actuacin. Modifica el nmero del sujeto en cada oracin y explica los cambios que se producen. 5. Completa las palabras del texto con j o g.

Praga tiene una poblacin de 1 200 000 habitantes aproximadamente. Situada a orillas del ro Moldava, es la capital de la Repblica Checa y el principal centro administrativo, comercial y cultural del pas.

La ciudad del a edrez


Una empresa constructora proyecta eri ir una ma estuosa ciudad para homena ear el a edrez. Situado en el emirato rabe de Dubai, el proyecto se e ecutar tomando como e e un igantesco tablero de a edrez, en el que se levantarn treinta y dos edificios; el ms alto, el rey, tendr 280 metros.
REPASO

El enamorado de Mara
Disclpeme la confianza, pero no ser usted ese al que llaman Foucellas? Foucellas hay muchos! respondi l. Cada vez menos me atrev a responderle. Despus fue l quien llev la conversacin: Usted qu hace, qu hace en la vida?. Yo estoy de paso. Ese es un buen oficio, s seor!
Manuel Rivas Seala en cada caso algunos rasgos lingsticos propios de la forma del discurso en cuestin. 2. Marca cada elemento con una O (si es propio de una descripcin objetiva) o con una S (si es propio de una descripcin subjetiva). Datos precisos. Valoraciones personales. Idealizacin o ridiculizacin. Metforas y smiles. 3. Analiza los elementos propios de una narracin en el siguiente texto:

6. Indica la modalidad de cada oracin. Cmo dices? Estoy contento! Nadie le hace caso. Quiz aciertes. Ojal lleguemos a tiempo. Cierra bien la puerta.

AMPLIACIN

7. Especifica la forma del discurso del texto.

Tiempo variable
Mistress Higgins. (Finalmente, para reanudar la conversacin.) Parece que el tiempo va a cambiar. No me chocara que tuvisemos lluvia. Elisa. Las bajas presiones predominan en las islas por toda la parte del oeste y el canal parece que tiene tendencia a desplazarse hacia el este. Por lo dems, el estado baromtrico es bastante estable, quitando un pequeo centro de perturbacin por el norte. Freddy. Ja, ja, ja, ja, ja! Qu gracia! Elisa. Qu le pasa a usted, caballero? Creo que no he dicho ningn disparate.
George Bernard Shaw
CREACIN

Aparicin del tritn


La bella joven se rea tanto despus del bao a la orilla del mar que, como la risa es la mayor provocadora de la curiosidad, asom su cabeza un tritn para ver lo que pasaba. Un tritn! grit ella, pero el tritn, tranquilo y sonriente, la seren con la pregunta ms inesperada: Quiere decirme qu hora es?
Ramn Gmez de la Serna

8. Relata un viaje por una ciudad imaginaria. Incluye en el relato una descripcin de la ciudad.

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201

REPASO Y EVALUACIN

1. Di con qu forma del discurso se corresponde cada uno de los siguientes fragmentos:

REFUERZO Y AMPLIACIN

LA EXPOSICIN. EL SUJETO. ORACIONES IMPERSONALES

REFUERZO

1. Explica si este texto expositivo tiene carcter divulgativo o especializado.

15. Expresa cada accin mediante una oracin en voz activa y una oracin en voz pasiva.

La deuda externa
La deuda externa es el endeudamiento que un pas contrae con acreedores extranjeros a travs de emprstitos. Esta obligacin monetaria compromete al Estado a satisfacer el pago peridico de unos intereses y la devolucin del importe en los casos en los que este es amortizable. La deuda externa origina una detraccin de la renta del pas deudor cuya cuanta puede ser evaluada mediante su repercusin en la balanza de pagos.

dentifica el sujeto agente y el sujeto paciente. I 16. Identifica los sujetos lxicos y gramaticales. l recluso cumpli su condena. E as luces de mi casa estaban encendidas. L amos al cine, a la primera sesin. V 17. Seala las oraciones impersonales. n general, se lee poco. E ay dos equipos de sonido. H aremos un nuevo proyecto. H lueve de forma torrencial. L 8. Completa con g o j.

omenta las caractersticas del lenguaje que se C emplea en el texto. xplica con la ayuda de un diccionario el signifiE cado de los tecnicismos que hay en el texto. 2. Explica por qu el texto tiene carcter divulgativo.

Medios de transporte
Los medios de transporte permiten el traslado de mercancas y personas de un lugar a otro. La evolucin de los transportes a lo largo del siglo xix y principios del xx ha sido espectacular. Primero fue el ferrocarril y la aplicacin del vapor al transporte martimo y, ya en el siglo xx, el rpido desarrollo del automvil y el avin.
esponde de forma razonada. Qu funcin R del lenguaje predomina en este texto? 3. Explica en qu se diferencian las exposiciones divulgativas y especializadas aportando ejemplos procedentes de los dos textos anteriores. 4. Seala el sujeto de estas oraciones: as ideas innovadoras son siempre divertidas. L andra y su primo vienen a la fiesta del viernes. S a inauguracin del centro comercial ser la L prxima semana. a seleccin nacional de voleibol est consiguienL do grandes xitos. adar es mi deporte favorito. N xplica cmo has reconocido el sujeto. E dentifica en los sujetos de las oraciones priI mera y tercera el ncleo, el determinante y el complemento.

Sorpresa
Los elogos reco an en el campo muestras para llevar a cabo sus estudios climatol icos e hidrol icos cuando sur i de las entraas de la Tierra un igantesco dragn que los devor a todos.
REPASO

9. Completa las oraciones con la palabra adecuada y di a qu clase pertenece. lleva unos das desaparecido. de la estacin. l tren E . ll lejos se ve una luz A
AMPLIACIN

10. Escribe una oracin impersonal para cada dibujo.

CREACIN

11. Documntate y escribe un texto expositivo sobre los grandes exploradores del mundo.

202

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REFUERZO Y AMPLIACIN

LA ARGUMENTACIN. EL PREDICADO

REFUERZO

Mirando el pasado

El tiempo imprime su huella en todo lo existente. Todos los seres vivos experimentamos los efectos del tiempo a lo largo de nuestra vida, en nuestros cuerpos y mentes. Cada ser vivo cuenta con una historia de su propia especie, que puede remontarse a miles de aos atrs. El paso del tiempo tambin afecta a cada rincn del paisaje terrestre. Ya sabemos que el tiempo es intangible e invisible, pero eso no quiere decir que no lo podamos mirar en prcticamente todo lo que nos rodea. El tiempo queda atrapado en un papel escrito, una fotografa, una montaa, un edificio, un sombrero, una licuadora, un cuento, una piedra, un fsil, una obra de arte. Para liberar los secretos del tiempo escondidos en nuestro mundo vale la pena acercarse a las cosas y preguntarles: qu inscribi en ti el tiempo?
Para estudiar el pasado (Adaptacin) (En Red Escolar, http://redescolar.ilce.edu.mx) dentifica los argumentos que se emplean en el I texto y di si son racionales o afectivos. omenta las caractersticas del lenguaje del texto. C 2. Identifica los predicados de estas oraciones y di si son nominales o verbales: erramos el trato esa misma tarde. C u cara era el reflejo de la decepcin. S os chicos han terminado su trabajo. L adie sabe la verdad con total certeza. N sa casa no parece un hotel. E 3. Delimita los predicados y analiza su estructura. is amigos llegaron a nuestra reunin anual. M as pelculas del oeste son mis favoritas. L sta tarde reanudaremos la reunin sin falta. E va no me ha llamado por telfono esta maana. E

5. Completa con y o ll.

Migraciones forzadas
El progreso a veces con eva perjuicios. En muchas zonas del mundo, los pueblos indgenas han sido evados lejos de sus tierras para desarro ar pro ectos urbansticos o industriales que han convertido sus bosques en zonas ermas. Muchos de estos pueblos evan miles de aos viviendo a ; ni las le es ni los intereses econmicos que sub acen al amado progreso pueden justificar su desahucio.
REPASO

6. Especifica el sujeto de las oraciones y di en cada caso si se trata de un sujeto lxico o gramatical. l trabajo de los ltimos das no ha servido de ada. E n as flores estaban marchitas. L an decidido irse a Pars. H Tenis toda la documentacin? iajar sola estas Navidades. V
AMPLIACIN

7. Un contraargumento es un argumento que se opone a otro. Selecciona un argumento del texto Los estragos del acoso escolar (pg. 56 del libro); luego, formula un contraargumento racional.
CREACIN

8. Piensa en algunos aspectos mejorables de tu centro escolar y elabora una relacin de las medidas que podran adoptarse. scribe una reclamacin solicitando que se E tengan en cuenta tus propuestas.

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203

REPASO Y EVALUACIN

1. Identifica el objeto de la argumentacin y la tesis que se defiende en este texto argumentativo:

4. Escribe una oracin de predicado nominal y otra de predicado verbal para cada una de las siguientes escenas:

Trimestre EVALUACIN
NOMBRE:
COMUNICACIN

1.er

CURSO:

FECHA:

1. Indica de qu clase es cada uno de los textos siguientes:


TEXTO A

El final
Hepatitis. Mi obra (Todos los personajes han salido del escenario, dejando solos a los dos primeros personajes, el autor y el actor, Hepatitis y Diabetes.) Mi obra Diabetes. Era una buena obra. Solo le faltaba un final. Hepatitis. El final. Diabetes. Naturalmente. Hepatitis. Reconozco que es poco satisfactorio. Diabetes. Poco satisfactorio? Ni siquiera resulta creble. Cuando se escribe una obra el truco est en empezar por el final. Se busca un final slido y bueno, y luego se escribe hacia atrs. Hepatitis. Ya intent eso. Me sali una obra que no tena principio.
WooDy allen Sin plumas (Adaptacin)

TEXTO B

La mujer de la estacin
Durante una larga etapa so casi cada noche con una mujer que bajaba de un tren, una mujer que algunas veces tena los rasgos de mi propia madre y otras era una desconocida que se haba apoderado de su maleta de cuero de color miel y del abrigo azul marino que sola llevar cuando viajaba. Pero mi sueo no prosegua. Terminaba as, bruscamente, entre niebla y carbonilla ferroviarias, y jams consegua saber hacia dnde iba la mujer del abrigo azul y la maleta, si regresaba a casa o si, por el contrario, haba llegado a un lejano lugar del que nunca habra de volver.
Carme riera La mitad del alma

TEXTO C

Trepador de rboles
Los leopardos viven en las sabanas de frica y sur de Asia, y son los felinos ms grandes que acostumbran a encaramarse a los rboles. Se trata de expertos trepadores que suben por troncos verticales con completa facilidad. Son ms voluminosos que los guepardos pero no tan pesados como los leones o los tigres. De hbitos secretos, son furtivos cazadores que cazan principalmente de noche, aunque a veces se les ve durante las horas de luz. Casi siempre viven solos. Su pelaje posee manchas negras sobre fondo amarillombar oscuro, que proporcionan un camuflaje perfecto a este reservado animal, cuando est escondido entre las moteadas hojas de un rbol o en la hierba alta y seca.
Juliet Clutton-broCk Gatos (Adaptacin)

Texto A: Texto B: Texto C:

204

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PRUEBA 1

GRAMTICA

2. Clasifica los enunciados en oraciones y frases.


REPASO Y EVALUACIN

Qu desastre! Adnde conduce este pasadizo? A lo mejor tu amigo no saba nada. Esprame en casa. Identifica la modalidad de los enunciados anteriores. 3. Determina a qu clase pertenecen las palabras del siguiente enunciado: Las vacaciones llegaron ayer a su fin. 4. Localiza el sujeto de estas oraciones y seala en qu casos se trata de sujeto lxico y en qu casos de sujeto gramatical: No hemos venido antes por el trfico. Los agentes de polica desviaron el trfico. Las cosas han cambiado mucho en esta semana. Necesitas unas vacaciones. 5. Identifica las oraciones impersonales y di de qu tipo son en cada caso. Por fin llueve. Se espera a los protagonistas. Todava no hay solucin para el conflicto. Nos vamos a Pars en marzo. 6. Analiza la estructura del predicado de estas oraciones: El eclipse atrajo a miles de espectadores. Los visitantes dejaron sus coches en la entrada de la finca. Iremos esta tarde al cine. Elena no ha dicho nada a sus amigos. ORTOGRAFA 7. Completa las oraciones con las grafas adecuadas. umerosos investigadores han ima N n la E e os e L inado cmo se constru la pirmide de Gizeh. en. ia, si-

igantesca construccin, una rampa fue el e ipcios no recibieron la a encia. uda de los alien

e que permiti subir las piedras enas, ni emplearon la ma

erciendo una fuerza mucho menor de lo que se habra supuesto en ori

o la inteli n COMPOSICIN

8. Elabora una exposicin sobre el modo en que se ha construido la pirmide de Gizeh.

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205

Trimestre EVALUACIN
NOMBRE: CURSO: FECHA:

1.er

Pter Metepatus
Llega un momento en la vida de toda persona en el que se conoce por primera vez a alguien que le rompe a uno los esquemas, alguien especial que nos deja insomnes durante largas horas escudriando el horizonte cual camello degollado. Ocurre adems que cuando uno se enamora por primera vez suele tener muy agudizado el sentido del ridculo y lo que menos necesita es que alguien de su familia diga delante de esa persona algo que le haga ponerse como un tomate. Entonces, precisamente entonces, es cuando resulta ms peligroso contar en la familia con un Pter Metepatus. La tpica situacin es cuando invitas por primera vez a tu ligue a casa. Al principio, todo va bien, la comida resulta muy agradable, la conversacin es animada, todos parecen relajados, vamos, como en familia, pero de pronto De pronto, Pter o Mter Metepatus, quien ha congeniado muy bien con el ligue, aborda el espinoso tema de la infancia de su retoo. Adems en todas las familias hay dos o tres historias tronchantes que siempre que se cuentan hacen rer mucho a las visitas: lo malo es que despus de relatar con xito las historias graciosas, Pter Metepatus empieza a contar ciertas escenas del pasado sobre las que el hijo hubiera deseado correr un tupido velo o, mejor an, una manta zamorana de seis centmetros de espesor. Qu tal esta? pter metepatus. Os acordis de aquellas navidades en que me disfrac de rey Baltasar y aparec en el saln, y t, Carlitos, te pegaste tal susto que te hiciste pis en los pantalones? Qu juerga! Carlos. Por favor, pap, entonces tena tres aos. pter metepatus. Ni hablar. Tenas lo menos ocho o nueve, verdad, Matilde? Me acuerdo muy bien, fue el ao que el Madrid gan la Copa de Europa Otro terrible caso: a veces, los chicos llevan como cruz en la vida un mote o sobrenombre espantoso por el que son conocidos en la familia. Los motes son muy peligrosos porque suelen ser impuestos cuando uno es muy pequeo y no puede defenderse del bochorno de que le llamen Cuchifritn, Pocholina, Queso, Patata o Chispita. Adems, a los seis aos tales apodos tienen incluso su gracia, pero cuando a uno empieza a crecerle la barba y mide un metro ochenta, cuando una aspira a parecerse a Madonna y no a Baby mocosote, la cosa ya no es tan graciosa. A los Pter o Mter Metepatus no es difcil que se les escape delante de los amigos de sus hijos el nombre infame que arruine completamente su reputacin. Y puede ocurrir del modo ms imprevisto, algo as como A todos nos gusta mucho ir de excursin al monte, y CHISPITA se encarga siempre de hacer el fuego. Eres una autntica exploradora, verdad, CHISPITA?.
Carmen posaDas Padres, padres (e hijos, hermanos y dems especies) (Adaptacin)

1. Explica de qu trata el texto.

2. Este texto ofrece secuencias expositivas y dialogadas. Lee el texto atentamente e indica las palabras iniciales y finales de las secuencias expositivas y dialogadas del texto. Exposicin: Dilogo:

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PRUEBA 2
3. Clasifica los enunciados en oraciones y frases. Al principio, todo va bien. Qu divertido! Los motes son muy peligrosos. Qu tal esta? Identifica la modalidad de los enunciados anteriores. 4. Localiza el sujeto de estas oraciones y seala en qu casos se trata de sujeto lxico y en qu casos de sujeto gramatical: Alguien especial nos deja insomnes durante largas horas. Los chicos llevan como cruz en la vida un mote. Por favor, pap, entonces tena tres aos. 5. Identifica las oraciones impersonales y di de qu tipo son en cada caso. Un da se conoce a alguien especial. En todas las familias hay dos o tres historias tronchantes. Puede ocurrir del modo ms imprevisto. Indica qu oraciones de las anteriores presentan sujeto gramatical. 6. Analiza la estructura del predicado de estas oraciones: A los seis aos tales apodos tienen su gracia.
REPASO Y EVALUACIN

Aquellas navidades me disfrac de rey Baltasar.

Pter Metepatus aborda el espinoso tema de la infancia de su retoo.

7. Escribe las grafas que faltan en este fragmento de la misma obra que el texto inicial.

Pter Horrbilis
He a un tipo de padre/madre muy co le con la iente. Si se le e en estado de eposo, pare e a- una persona normal; es ama ente, ama los animales, las plantas y pro

lemente nunca le hara dao ni a una mosca. Pero he a a cue con solutamente incomprensi o, se con les, cuando

que de pronto, y por razones enas del les y se

e a su hijo o hija se le hinchan las ar, a dar puetazos a los mue

estiona, luego empieza a chi

ierte en un energmeno, un

erdadero cafre. Es l, el temi

le Pter Horrbilis.

8. Escribe un texto narrativo en el que cuentes una ancdota sobre la vida en familia.
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207

REFUERZO Y AMPLIACIN

EL PROCESO ARGUMENTATIVO. LOS COMPLEMENTOS Y SUS CLASES

REFUERZO

5. Escribe un complemento de la palabra destacada. En esos momentos ella estaba dentro. La mesa es realmente bonita. Su inters por la msica es sorprendente. Cerca han abierto una librera estupenda. ndica la categora del elemento aadido. I 6. Completa las palabras del texto con x o s.

1. Identifica el objeto de la argumentacin y la tesis del texto.

Educar los sentimientos


Aprender a educar los sentimientos es una de nuestras grandes tareas pendientes. Los sentimientos son una poderosa realidad humana, pues son habitualmente los que con ms fuerza nos impulsan a actuar. Todos contamos con la posibilidad de conducir en buena medida nuestros sentimientos. Sin embargo, con frecuencia actuamos como si apenas pudieran educarse, y por eso consideramos a las personas o a nosotros mismos como tmidas o extravertidas, generosas o envidiosas, tristes o alegres, como una realidad imposible de modificar. Es cierto que las disposiciones sentimentales tienen una componente innata. Pero est tambin el poderoso influjo de la familia, de la escuela, de la cultura en que se vive. Y est, sobre todo, el propio esfuerzo personal por mejorar.
Alfonso Aguil Inteligencia emocional (Adaptacin) (En www.interrogantes.net) Enumera los argumentos que se exponen en el texto a favor de la tesis. Se menciona algn argumento contrario a la tesis? Qu argumento es? Qu valor le da el autor? 2. Identifica los marcadores textuales del texto anterior. 3. Seala los complementos e indica su clase. Afortunadamente, hemos ganado. He entregado las flores a Sandra. El teatro independiente es divertido. Tu propuesta result una idea brillante.

Los extraterrestres
El otro da le en una revi ta de e oterismo una e travagante carta al director, cuyo autor defenda la e istencia de vida e traterrestre. Deca que unos aliengenas del espacio e terior se haban di persado de un e tremo a otro de la Tierra siguiendo una e trategia de inva in. Afirmaba que l era parte de e e grupo de e traterrestres. Convencido de su te is, no e enta de ingenuidad, e iga al Gobierno que e hibiera las pruebas.
REPASO

7. Analiza el predicado de cada oracin. os espectadores aplaudirn al final de la obra. L na no se encontraba cmoda en la reunin. A llos descolgaron el telfono enseguida. E e dado la enhorabuena a mi vecino. H 8. Completa este esquema sobre los textos argumentativos:
TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Enuncia los tipos de texto de cada grupo.


AMPLIACIN

9. Busca en distintos peridicos dos cartas al director que tengan carcter argumentativo. Analiza los textos que hayas encontrado.
CREACIN

4. Identifica los complementos de los sustantivos. La oficina de correos lleva das cerrada. El buen gusto es un bien escaso. Los especialistas en economa aconsejan invertir. Indica la clase de sintagma que desempea la funcin de complemento en cada caso.

10. Escribe una carta al director de un peridico sobre la importancia del respeto a los dems en la escuela. Puedes tomar como punto de partida algunas noticias sobre educacin publicadas en la prensa.

208

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REFUERZO Y AMPLIACIN

LA PRESCRIPCIN. EL OBJETO DIRECTO Y EL COMPLEMENTO PREPOSICIONAL

REFUERZO

Cmo cocinar una quiche lorraine


Ingredientes: 200 g de masa brisa (brise) 150 g de jamn york en tacos 125 ml de nata lquida 25 g de mantequilla huevos 100 g de queso Emmental rallado Sal, pimienta, nuez moscada, harina Modo de preparacin: Para empezar, se estira la masa sobre una fuente de horno untada con mantequilla y harina, de manera que la cubra por entero. A continuacin, se baten los huevos con la nata y se aade la sal, la pimienta y la nuez moscada. Se fre el jamn aparte hasta que se dore. Despus, se pone el jamn sobre la masa y se echa la mezcla de huevos y crema sobre el jamn. Se aade el queso. Finalmente, se cocina a horno medio durante 35 minutos.
2. Lee el texto e inventa dos reglas ms.

Esa serie de televisin carece de gracia. He comprado un par de revistas. Los trabajadores exigen una solucin. Juan y Pedro confan en l. El periodista entrevist a todos los testigos. Siempre se queja de su mala suerte. Olvido a veces su nmero de telfono.

4. Pon tilde donde sea preciso.

Tarde de ftbol

IR CORREG

El ultimo domingo de la Liga volvi al campo. Ella estaba alli. Esta vez no haba mucho publico; jugabamos contra el Hercules, y ademas la Liga ya estaba perdida, porque el Real haba vencido el sabado al Espaol. Trabamos relaciones. Resulto ser como en mis sueos. Por las maanas trabajaba en un salon de belleza, y las tardes las dedicaba a estudiar informatica. Y lo mejor de todo: no era seguidora del Real ni del Atletico, sino del Rayo Vallecano.
Agustn Cerezales (Adaptacin)
REPASO

5. Seala los complementos de estas oraciones e indica de qu clase (verbal, de un ncleo no verbal) es cada uno: inalmente, Jorge aprob el carn de conducir. F al participa en el proyecto con algo de dinero. R i hermana tiene miedo a la oscuridad. M os padres de scar vinieron a casa. L

Reglas del chat


Para lograr que el chat sea un espacio de diversin y entretenimiento es necesario que todos respetemos algunas reglas: Se debe saludar al entrar y dedicar unos minutos a leer la conversacin anterior. No se deben emplear maysculas (en el chat, equivalen a gritar) ni hacer alusiones degradantes. No se deben repetir mensajes. Las continuas repeticiones de un mensaje impiden a los dems hablar y molestan.
Responde. Es un texto normativo o instructivo? Por qu? Qu funcin del lenguaje predomina?

AMPLIACIN

6. Reflexiona y responde. Cualquiera de nosotros puede redactar un texto normativo cuyas reglas sean, en efecto, de obligado cumplimiento?
CREACIN

7. Escribe la receta de un plato que sepas elaborar o que te guste especialmente. Consulta algn libro de cocina en el que aparezca el plato que has cocinado y compara las recetas.

LENGUA Y LITERATURA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

209

REPASO Y EVALUACIN

1. Lee el siguiente texto, identifica las partes de las que consta y di si es normativo o instructivo.

3. Identifica la funcin de los complementos verbales y di cules se pueden sustituir por un pronombre.

REFUERZO Y AMPLIACIN

LOS GNEROS LITERARIOS. EL OBJETO INDIRECTO Y EL CIRCUNSTANCIAL

REFUERZO

1. Lee los siguientes textos:

3. Especifica la clase a la que pertenecen los complementos destacados. a escrito el libro en dos meses. H ergio se ha desprendido de todas sus fotos. S a historia ha acabado muy mal. L u versin carece de toda lgica. S 4. Reconoce los complementos verbales y su funcin. na ha encontrado sus cuadernos en el desvn. A uan ha comprado un trenecito a su sobrino. J a empresa ha prescindido de sus servicios. L epe y Sara han quedado aqu a las diez. P 5. Pon tilde donde sea preciso.

Cancin
Me colm el sol del poniente el corazn de onzas doradas. Me levant por la noche, a verlas. No valan nada! De onzas de plata, la luna de madrugada llen mi alma. Cerr mi puerta en el da, por verlas. No valan nada!
Juan ramn Jimnez

El pozo Estrellas de Navidad


Lorenzo. Buenos das. (Consuelito responde con un sonido vago y asustado, y se deja caer sobre su silla. Lorenzo, para tranquilizarla, inicia un gesto de apoyar la mano en la cabeza de Consuelito. Ella se encoge de hombros, como quien espera un golpe. Lorenzo aparta la mano.) Consuelito. No; no quite usted la mano todava. (Pausita.) Ya puede. Gracias. Lorenzo. Qu hace? Consuelito. (Todava nerviosa.) Estrellas O no parecen estrellas? Lorenzo. (Con la mano en la oreja derecha.) Cmo? Consuelito. De Navidad. Lorenzo. Pero si ya estamos en enero. Consuelito. Son para la que viene.
Antonio Gala Responde. Qu texto muestra un dilogo entre los per sonajes? En qu texto se expresan los sentimientos del autor? Explica a qu gnero literario pertenece cada texto. 2. Reconoce los objetos indirectos de estas oraciones: iego dio una nueva oportunidad a su amigo. D torgaron el premio de pintura a Julin. O ario ha contado a sus padres mi secreto. M Sustituye los objetos indirectos por pronombres. AMPLIACIN

IR CORREG

Mi hermano Alberto cayo al pozo cuando tenia cinco aos. Veinte aos despues mi hermano Eloy sacaba agua un dia de aquel pozo al que nadie jamas habia vuelto a asomarse. En el caldero descubrio una pequea botella con un papel en el interior. Este es un mundo como otro cualquiera, decia el mensaje.
luis mateo Dez REPASO 6. Indica la categora gramatical (sustantivo, adjetivo) a la que pertenecen estas palabras: antes zapato lejano Construye en cada caso un sintagma que tenga como ncleo esa palabra. Escribe con cada sintagma una oracin en la que funcione como complemento.

7. Muchas pelculas se basan en una novela o un cuento. Reflexiona y responde. Crees que deben considerarse esas pelculas obras literarias? Y obras narrativas? CREACIN 8. Selecciona un relato breve y transfrmalo en un texto teatral. No olvides incluir las acotaciones necesarias.

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REFUERZO Y AMPLIACIN

EL VERSO Y SU MEDIDA. COMPLEMENTOS DEL VERBO Y DEL SUSTANTIVO

REFUERZO 1. Lee el poema y explica cules son los rasgos generales que lo distinguen de los textos en prosa.

5. Especifica si los elementos destacados complementan a un sustantivo, a un adjetivo o a un adverbio.


REPASO Y EVALUACIN

A veces, una hoja desprendida


A veces, una hoja desprendida de lo alto de los rboles, un lloro de las linfas1 que pasan, un sonoro trino de ruiseor, turban mi vida. 15 Vuelven a m medrosos y lejanos suaves deliquios2, xtasis supremos; aquella estrella y yo nos conocemos, ese rbol, esa flor son mis hermanos. En el abismo del dolor penetra
10 mi espritu, bucea, va hasta el fondo,

se cambio de actitud es acertado. E a novela es idnea para los nios. L etrs del cuadro hay una mancha. D a elevacin del terreno era muy pronunciada. L erca del muelle se acumulan los desperdicios. C 6. Pon tilde donde sea preciso.

El motn del t

IR CORREG

y es como un libro misterioso y hondo en que puedo leer letra por letra.
enrique gonzlez martnez
1

linfas: aguas.

Antiguamente, las infusiones eran muy valiosas. Una anecdota curiosa es el motin del te de Boston, ocurrido en 1773. El gobierno ingles decidio subir los impuestos sobre el te, lo cual obligo a los colonos a pagar mas. Estos protestaron ante el gobernador, mas el no atendio sus demandas. Indignados, los colonos se dirigieron al muelle de Boston y arrojaron al mar el cargamento.
REPASO 7. Indica la funcin de los sintagmas destacados y sustityelos por pronombres personales. l gua mostr el camino a los turistas. E l profesor explicaba la leccin a sus alumnos. E arta y Emma dijeron a Laura la verdad. M va entreg las notas a sus padres. E os amigos cantaron la cancin a Pedro. L AMPLIACIN 8. Copia la letra de alguna cancin que te guste especialmente y haz el anlisis mtrico de sus versos. CREACIN 9. Partiendo del modelo del Taller literario, introduce en esta estrofa los cambios necesarios para que se ajuste al esquema mtrico 8- 8a 8- 8a. La rima de la estrofa es asonante. Basta con que modifiques la medida de algunos versos. Ten en cuenta que entre las voces de y hoy no hay sinalefa.

deliquio: desmayo.

2. Mide los versos del poema, indica las licencias mtricas que se emplean y analiza la rima.

Una rosa blanca


Cultivo una rosa blanca, en julio como en enero, para el amigo sincero que me da su mano franca. Y para el cruel que me arranca el corazn con que vivo, cardo ni oruga cultivo: cultivo la rosa blanca.
Jos mart 3. Identifica los atributos y los complementos predicativos. sta joya de tu abuela es una verdadera reliquia. E uis recibi el premio encantado. L u coche parece una nave espacial. S amn pas por aqu pensativo. R 4. Indica la funcin de los sintagmas destacados. na perdi sus gafas ayer. A lavio ha trado flores a Sara. F lena adolece de una timidez enfermiza. E al entr despavorido en la sala. R

Vamos, nio, no lo dudes: cinco monedas no es casi nada, pero en la feria de hoy no podrs montar ya maana.

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Trimestre EVALUACIN
NOMBRE:
COMUNICACIN

2.0

CURSO:
1. Lee atentamente el texto y contesta.

FECHA:

Dinosaurio o pjaro?
Son acaso las aves descendientes de los dinosaurios? Hasta hace unos sesenta aos, los entendidos descartaban toda relacin entre ambos. Ello se deba, en gran medida, a que estaban convencidos de que los dinosaurios no posean el hueso coracoides y que, por consiguiente, no podan haber llegado a ser aves, ya que estas lo tienen muy desarro llado. El coracoides, en las aves, ayuda a mantener en su debida postura la articulacin del ala. Pero hoy sabemos que varios dinosaurios principalmente carnvoros tenan un verdadero coracoides. El debate gira principalmente en torno al ave fsil denominada Archaeopteryx (ala antigua), que vivi hace 150 millones de aos, a la par que los di nosaurios. Tena plumas, desde luego, como las aves, pero tambin tena muchos rasgos de los reptiles, como por ejemplo los dientes, desconocidos en las aves modernas. Un catedrtico norteamericano que estudi detalladamente el Archaeopteryx determin que comparta ms de veinte caractersticas con los dinosaurios carnvoros. As pues, era el Archaeopteryx un ave o un dinosaurio con plumas? Y acaso fue un eslabn entre los dinosaurios y las aves de hoy? El debate contina.
DaviD NormaN y aNgela milNer Los dinosaurios (Adaptacin)

De qu tipo de texto se trata? Qu tesis proponen sus autores? Qu argumentos existen a favor de la tesis? Estn los autores convencidos de que la tesis es cierta? Explica por qu.

LITERATURA

2. Lee el texto y contesta.

Cancin para la luna


Blanca tortuga, luna dormida, qu lentamente caminas! Cerrando un prpado de sombras, miras cual arqueolgica pupila.
FeDerico garca lorca

Cunto miden los versos? De qu tipo es la rima? Hay licencias mtricas? Seala en qu verso se producen.

GRAMTICA

3. Identifica los complementos de un sustantivo que hay en las siguientes oraciones: Las calles de la ciudad estn inundadas. He perdido toda esperanza de xito. Las redes de los pescadores capturan todo tipo de peces.

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PRUEBA 1
4. Localiza el objeto directo de cada oracin y sustityelo por un pronombre tono. Me entregaron las llaves del piso ayer.
REPASO Y EVALUACIN

La empresa ofreci una indemnizacin a todos los despedidos.

Lucas y Alba han mantenido la amistad durante aos.

5. Identifica los complementos preposicionales de las oraciones. El escritor renunci al premio por principios. Los ladrones se deshicieron de las pruebas antes del arresto. Me desprend de la chaqueta antes de entrar. 6. Localiza el objeto indirecto de cada oracin y sustityelo por un pronombre tono. Ofrecieron a Eva un alto cargo en el ministerio.

El instituto proporciona un servicio de biblioteca a sus alumnos.

7. Identifica los complementos circunstanciales de las oraciones siguientes: En las calles an se escucha el sonido del viento. Detrs de los rboles cada tarde me siento en silencio. 8. Reconoce en estas oraciones los atributos y los complementos predicativos: Todos mis hermanos estn casados. Joaqun apareci en casa muy preocupado. Sergio se escondi asustado. ORTOGRAFA 9. Completa la noticia con las tildes que faltan.
IR CORREG

Por primera vez se detecta agua en la atmosfera de un exoplaneta


Un astronomo estadounidense anuncio el martes que se detectaron por primera vez indicios de agua en la atmosfera de un planeta situado fuera de nuestro sistema solar.
El descubrimiento es el resultado de trabajos realizados con la ayuda del telescopio espacial Hubble, explico el astrofisico Travis Barman del observatorio Lowell en Arizona. El astronomo afirmo haber descubierto indicios que muestran la absorcion de agua en la atmosfera de un planeta, que se situa a 150 aos luz de la Tierra. Un ao luz equivale a 9 454 000 millones de kilometros. Sabemos ahora que hay vapor de agua en un exoplaneta, lo que nos permite pensar que otros exoplanetas contienen igualmente vapor de agua, declaro Barman.
Terra.es (Adaptacin)

COMPOSICIN

10. Elabora una carta al director ofreciendo tu opinin sobre la noticia del texto anterior.

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213

Trimestre EVALUACIN
NOMBRE:
1. Lee el siguiente texto:

2.0

CURSO:

FECHA:

Instrucciones para subir una escalera


Nadie habr dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal que una parte sube en ngulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se repite en espiral o en lnea quebrada hasta alturas sumamente variables. Agachndose y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la derecha en la horizontal correspondiente, se est en posesin momentnea de un peldao o escaln. Cada uno de estos peldaos, formados como se ve por dos elementos, se sita un tanto ms arriba y adelante que el anterior, principio que da sentido a la escalera, ya que cualquiera otra combinacin producir formas quiz ms bellas o pintorescas, pero incapaces de trasla dar de una planta baja a un primer piso. Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrs o de costado resultan particularmente incmodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaos in mediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escaln. Puesta en el primer peldao dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda (tambin llamada pie, pero que no ha de con fundirse con el pie antes citado), y llevndola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldao, con lo cual en este descansar el pie, y en el primero descansar el pie. (Los primeros peldaos son siempre los ms difciles, hasta adquirir la coordinacin necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difcil la explicacin. Cudese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie.) Llegando en esta forma al segundo peldao, basta repetir alternadamente los movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fcilmente, con un ligero golpe de taln que la fija en su sitio, del que no se mover hasta el momento del descenso.
Julio cortzar

Contesta. Qu tipo de texto es de acuerdo con el ttulo? Se puede afirmar que es un texto de naturaleza literaria? Por qu?

2. Indica algunos fragmentos que estn escritos con intencin humorstica.

3. Identifica los complementos de las oraciones siguientes y di si complementan a la oracin, a un verbo, a un ncleo no verbal o a un verbo y un sustantivo. Por fin hemos alcanzado un puesto destacado en la competicin. Mara es una persona muy apta para su cargo. Los excursionistas volvieron maltrechos.

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PRUEBA 2
4. Localiza el objeto directo de cada oracin. Nuestro equipo ha superado momentos difciles.
REPASO Y EVALUACIN

Lo dejamos sobre la mesa de tu despacho. Nos ensearon la salida de emergencia. 5. Identifica los complementos preposicionales de las oraciones. Ya nos hemos despedido de la familia.

Ninguno de ellos repar en su presencia.

6. Localiza el objeto indirecto de cada oracin y sustityelo por el pronombre tono correspondiente. El buen tiempo alegr a los turistas su viaje.

La agencia informativa proporciona noticias a los diarios y revistas.

7. Identifica los complementos circunstanciales de las oraciones siguientes: Con su ayuda en poco tiempo lo conseguiremos. Nosotros estamos aqu desde las ocho de la maana. 8. Reconoce en estas oraciones los atributos y los complementos predicativos. Los invitados se fueron de la fiesta entusiasmados. Tus ideas son geniales. Aquellos das fueron muy felices. 9. Completa el texto con las tildes que faltan.
IR CORREG

El texto de magia ms antiguo del mundo


El libro, escrito por el mejor amigo de Leonardo, un manual con trucos de naipes y puzles numericos, acaba de ser traducido al ingles.
El matematico estadounidense David Singmaster consultaba hace unos aos un manuscrito del siglo xix en el que aparecia una referencia a un antiguo compendio de prestidigitacion del Renacimiento. La pista le llevo a los archivos de la Universidad de Bolonia, donde hallo el libro, que resulto ser el primer texto de magia conocido, Sobre el poder de los numeros, que contiene trucos de naipes y puzles numericos, y que ha permanecido almacenado durante 500 aos.
elpais.com (Adaptacin)

10. Elabora la receta de algn plato que te guste especialmente.


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REFUERZO Y AMPLIACIN

COMBINACIONES DE VERSOS. ORACIONES COPULATIVAS Y PREDICATIVAS

REFUERZO 1. Observa la medida y la rima, y di cmo se denominan estas estrofas:

5. Identifica las oraciones de pasiva refleja. Ellos se enviarn los regalos por correo. Todos los libros se vendieron en una semana. Se arrepinti de su comportamiento. Se ocultaron muchos datos a la prensa. 6. Pon los signos de puntuacin que faltan.

Siempre he querido concluir mi obra. Y sucediendo est que la concluyo. Lo mejor de la vida ma es suyo. Hay tiempo an de ms? Papel no sobra.
Jorge guilln

Un discurso por la libertad

IR CORREG

Est el sol en el ocaso. Suena el eco de mi paso.


Antonio MAchAdo

Buscando mis amores, ir por esos montes y riberas, ni coger las flores, ni temer las fieras, y pasar los fuertes y fronteras.
SAn JuAn de lA cruz 2. Indica si las siguientes oraciones son predicativas o copulativas: La casa pareca abandonada. Est en Pars hace meses. Carlos es un buen amigo. Te espero desde las cinco. Los chicos se van de excursin. 3. Clasifica estas oraciones en activas y pasivas: Resolvieron el problema muy rpidamente. El estudio ser expuesto en el prximo simposio. La carta fue enviada por un particular. Mis vacaciones empiezan la semana prxima. Los estudiantes hicieron una fiesta. El fuego fue sofocado en apenas unos minutos. 4. Indica la funcin de los sintagmas destacados. He llegado tarde por ese motivo. En aquella ocasin, Sara fue invitada a la fiesta por Mnica. Nos condujo por un camino tortuoso. El artculo haba sido escrito por un especialista. Ocultaron la verdad por razones evidentes. Los bomberos se abrieron paso por una ventana.

El 28 de agosto de 1963, una multitud se concentr en Washington para escuchar las palabras de Martin Luther King El reverendo Martin Luther King inici as su discurso Estoy orgulloso de reunirme con ustedes este da, que ser, ante la historia, la mayor manifestacin por la libertad de nuestro pas
REPASO 7. Identifica los atributos y los complementos predicativos. El libro de las tapas negras es muy antiguo. Su recuerdo ha permanecido vivo durante aos. Los ladrones nos miraron amenazantes. El orador pareca nervioso. AMPLIACIN 8. Este poema lo forman dos quintillas. Establece el esquema mtrico del poema.

A la salida de la crcel
Aqu la envidia y mentira me tuvieron encerrado. Dichoso el humilde estado del sabio que se retira 15 de aqueste1 mundo malvado, y con pobre mesa y casa en el campo deleitoso con solo Dios se compasa y a solas su vida pasa, 10 ni envidiado ni envidioso.
FrAy luiS de len Define qu es una quintilla. CREACIN 9. Escribe un poema propio que siga el mismo esquema mtrico que A la salida de la crcel.
1

aqueste: este.

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10

REFUERZO Y AMPLIACIN

LA LRICA. ORACIONES TRANSITIVAS E INTRANSITIVAS

REFUERZO 1. Explica estas caractersticas del gnero lrico: El yo lrico. La versificacin. La expresividad del lenguaje.

7. Analiza las oraciones siguientes e indica su clase: Los jardines fueron decorados por el nuevo jardinero. Los nios estn jugando en el patio trasero. scar dijo cosas muy duras aquel da. El conferenciante subi al estrado. Ana entreg las llaves al conserje. 8. Escribe los signos de puntuacin que faltan.

2. Lee el siguiente texto y comenta qu rasgos propios del gnero lrico presenta:

Sobre el olivar
Sobre el olivar, se vio a la lechuza volar y volar. Campo, campo, campo. Entre los olivos, los cortijos blancos. Y la encina negra a medio camino de beda a Baeza.
Antonio MAchAdo Explica si se trata de un poema popular o culto. 3. Relaciona cada subgnero con su contenido. Oda Dolor ante una desgracia. gloga Temas diversos en tono solemne. Elega Tema amoroso en un ambiente pastoril. 4. Analiza estas oraciones y clasifcalas en transitivas e intransitivas: Le prohibieron la entrada al edificio. Alicia ha recuperado el tiempo perdido. Hemos actuado de forma correcta. Las autoridades han informado del peligro a los habitantes. 5. Transforma en activas estas oraciones pasivas: El fuego fue contenido por los equipos forestales. Los comensales eran atendidos por un numeroso grupo de camareros. Las ideas fueron expuestas con brillantez por el orador. Explica los cambios sintcticos que has realizado. 6. Escribe en cada caso una oracin cuyo predicado corresponda al esquema. N 1 OD N 1 OD 1 OI N 1 OD 1 CC Transforma las oraciones que has escrito en oraciones pasivas.

La solidaridad

IR CORREG

En la sociedad actual se habla con bastante frecuencia de la solidaridad, pero sabemos realmente qu quiere decir el trmino solidaridad Si acudimos al Diccionario de la Real Academia Espaola nos encontraremos con la siguiente definicin adhesin circunstancial a la causa o a la empresa de otros Es decir la solidaridad consiste en apoyar las necesidades y proyectos de los dems
REPASO 9. Clasifica estas oraciones en predicativas y copulativas: Eduardo se retir a su habitacin muy pronto. El avin era un modelo anticuado. El plan para el fin de semana parece prometedor. 10. Escribe una oracin activa y otra pasiva que respondan al contenido de cada dibujo.

AMPLIACIN 11. Los trminos lrico o lrica no solo se aplican al gnero literario que hemos estudiado en esta unidad, sino tambin a otro tipo de obras, pertenecientes a una manifestacin artstica diferente. Consulta un diccionario y explica cul es esa otra acepcin de la palabra. CREACIN 12. Siguiendo los pasos indicados en el Taller literario, escribe un caligrama cuyo tema principal sea un elemento de la naturaleza.

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REPASO Y EVALUACIN

11

REFUERZO Y AMPLIACIN

LA NARRATIVA DE FICCIN. ORACIONES CON VERBO PRONOMINAL

REFUERZO 1. Define los siguientes conceptos: narrador interno narrador externo protagonista antagonista

5. Identifica las oraciones reflexivas. Nos comimos un buen guiso en la posada. Eva se ducha dos veces al da. Ernesto se cuida mucho desde hace unos aos. Te has afeitado mal. Se dieron un abrazo nada ms verse. Explica de qu tipo son las oraciones restantes. 6. Indica cmo es cada oracin: recproca, reflexiva o seudorrefleja. Esos dos no se dirigen la palabra. Ella no se permite un solo error. Se saludaron de lejos en el aeropuerto. No se alegr de verme. 7. Escribe ll o y, d o z.

2. Explica si el narrador del texto es externo o interno.

Santa Comba
Las brujas, por lo menos las gallegas, tienen su patrona, santa Comba. Antes de ser santa, Comba era una de las meigas ms activas y crueles, que viajaba muy a menudo a los lugares de reunin, al prado del macho cabro, que es lo que significa aquelarre. Se cuenta que un da, en uno de sus viajes, la bruja Comba se cruz con Jesucristo, que le pregunt adnde iba, y que ella repuso, como la cosa ms natural del mundo, que iba a usar su oficio. Enmeigar, enmeigars, pero no meu reino non entrars, cuentan que le dijo Nuestro Seor, y parece que aquella advertencia fue decisiva para Comba, pues tras reflexionar sobre sus diablicas aficiones se arrepinti y llev desde entonces una vida tan piadosa que lleg a santa.
JoS MArA Merino Leyendas espaolas (Adaptacin) Explica de manera razonada a qu subgnero narrativo pertenece el texto. 3. Relaciona cada rasgo con un subgnero narrativo (mito, leyenda o cuento). Se caracterizan por su sencillez y concisin y pueden ser populares o de autor. Son relatos orales difundidos en una comunidad en los que aparecen elementos fantsticos que se presentan como reales. Explican el origen del hombre o del universo a travs de hazaas de dioses y hroes. 4. Identifica las oraciones que no tienen un verbo pronominal. Se ha escapado del zoo un len. Se lo dieron a la salida de clase. Me compraron un traje muy elegante. Nos hemos dedicado a mejorar el negocio. Os equivocis de camino. Te cont todos los detalles.

El dictado
Mi activida favorita en clase de lengua es el dictado. La profesora selecciona un texto de una novela que estamos le endo y lo lee en vo alta. Luego un compaero corrige los fa os. La profesora dice que lo ms importante es la actitu : hay que actuar con honestida y aceptar los errores.
REPASO 8. Analiza las oraciones siguientes e indica su clase: El equipo jug un buen partido. La casa ha sido diseada por un gran arquitecto. Se compran objetos de oro. Se han ido ya los comediantes. Juan parece buena persona. Ha estado nevando todo el da. AMPLIACIN 9. Busca informacin sobre los mitos de Apolo y Dafne, y de Orfeo y Eurdice. Redacta una breve versin de cada uno. Puedes consultar un diccionario enciclopdico o mitolgico, o bien utilizar Internet. CREACIN 10. Escribe una versin de El aprendizaje de un arquero (pg. 172 del libro) que tenga un narrador interno.

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12

REFUERZO Y AMPLIACIN

EL TEATRO. ANLISIS DE LA ORACIN SIMPLE

REFUERZO 1. Identifica en el siguiente fragmento las intervenciones de los personajes y las acotaciones:

5. Indica la clase a la que pertenece cada oracin. Se ha convocado un concurso de pintura. Se informar sobre los hechos a la prensa. Ellos se hospedan siempre en el mismo hotel. No se afeita desde hace dos das. Eva se cuida mucho el pelo. 6. Escribe z, c o s.

Presentaciones
(Por la puerta doble entran MercedeS degS y cArloS Bueno. Treinta y pocos. MercedeS lleva un elegante traje chaqueta. cArloS, ms informal, pantalones y americana sport, sin corbata. Pendiente en una oreja.) CArloS. (A MercedeS.) Pasa, pasa. MercedeS. No, pasa t. CArloS. Por favor. MercedeS. (Sonriendo.) Por qu? Porque soy una mujer? CArloS. S, porque eres una mujer. MercedeS. De acuerdo, paso. Pero no porque sea una mujer. (A los otros.) Buenas tardes. FernAndo y Enrique. Buenas tardes. CArloS. Buenas tardes. (Presentndose.) Carlos Bueno.
Jordi GAlcern El mtodo Grnholm 2. Define los trminos destacados.
La representacin que van a presenciar tiene una escenografa y una interpretacin extremadamente compLicadas, por Lo que Les ruego eL mximo siLencio durante La funcin y en eL entreacto.

La democracia
Uno de los grandes halla gos de las so iedades modernas es la democra ia, cuyas ra es se hallan en la ivili a in griega clsica. Su formula in, tal y como la cono emos, se produjo en el siglo xviii de la mano del movimiento denominado Ilustra in. La democra ia se ba a en el prin ipio de que el gobierno pertene e al pueblo, que es quien tiene capa idad de de i in.
REPASO 7. Escribe para cada ilustracin una oracin del tipo indicado que contenga el pronombre se.

Impersonal

Recproca

3. Transforma estas oraciones copulativas en predicativas: Ese coche parece muy caro. Ral y Sonia son dos buenos amigos. Tu hermana parece cansada. Los alumnos estaban sentados. 4. Clasifica estas oraciones en activas y pasivas: Las dos tenistas jugaron un partido espectacular. La decisin ha sido adoptada por todos. Las luces estuvieron fallando durante el concierto. Javier y Elena han sido nombrados por los socios. Transforma en activas las oraciones pasivas.

Reflexiva AMPLIACIN

Pasiva refleja

8. Entre los autores ms importantes del teatro universal estn el ingls William Shakespeare y el francs Molire. Haz un breve trabajo sobre uno de esos autores: biografa, gneros que cultiv, obras destacadas CREACIN 9. Siguiendo los pasos indicados en el Taller literario, selecciona un fragmento de una obra teatral y contina el dilogo que contenga.

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REPASO Y EVALUACIN

Trimestre EVALUACIN
NOMBRE:
LITERATURA

3.er

CURSO:
1. Lee atentamente estos dos textos y contesta:

FECHA:

El salto de Saint-Michel
El diablo estaba celoso, al observar la magnfica abada que se haba construido sobre el monte Saint-Michel (San Miguel, en espaol), y que todava hoy podemos contemplar como una de las Maravillas de Occidente. Deca que el monte era de su propiedad y que todo lo que sobre l se levantara deba, en virtud de sus leyes, pertenecerle. Pero la opinin de san Miguel era muy diferente. Ambos discutan sobre quin de los dos debera bautizar el monte. Y como no conseguan llegar a un acuerdo, decidieron poner a prueba su poder. As, convinieron que el que de un salto abarcara el mayor espacio posible sera declarado vencedor y dara su nombre al monte. Saltaron los dos. El diablo cay sobre el Cousnon, el ro que separa Normanda de Bretaa y cuyas aguas se pierden en las arenas movedizas. San Miguel, ayudado por sus amplias alas, aterriz tranquilamente sobre el monte Dol, cuya pirmide se eleva como un tmulo en medio de la planicie. Todava hoy se puede ver sobre una roca cercana a la iglesia la huella del pie del arcngel y la marca de las garras del diablo.
Rosa GaRca-LLus Cuentos y leyendas de la Bretaa (Adaptacin)

Soneto de repente
Un soneto me manda hacer Violante, que en mi vida me he visto en tanto aprieto; catorce versos dicen que es soneto; burla burlando van los tres delante. Yo pens que no hallara consonante, y estoy a la mitad de otro cuarteto; mas si me veo en el primer terceto, no hay cosa en los cuartetos que me espante. Por el primer terceto voy entrando, y parece que entr con pie derecho, pues fin con este verso le voy dando. Ya estoy en el segundo, y aun sospecho que voy los trece versos acabando; contad si son catorce, y est hecho.
Lope de VeGa

A qu gnero narrativo pertenece el texto en prosa? Qu caractersticas propias de este subgnero presenta?

Qu medida tienen los versos del soneto? Qu licencias mtricas presenta?

De qu tipo es la rima? Qu esquema siguen los versos?

GRAMTICA

2. Di qu oraciones son predicativas y cules son copulativas. La casa de mi familia est en ruinas. Javier se fue a toda prisa. El coche de Andrs est destrozado. El proyecto parece una gran idea. Su pueblo resulta muy acogedor.

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PRUEBA 1
3. Clasifica estas oraciones en activas y pasivas. Solucionaron la cuestin en segundos. La pelcula ser estrenada este martes en el cine Lumire. Los alumnos han celebrado una fiesta de primavera. El barco ha sido remolcado durante la noche hasta la costa. 4. Identifica las oraciones de pasiva refleja. Se propusieron diversas soluciones al problema. Se ha escapado cierta cantidad de gases txicos de la fbrica. Pese al tiempo transcurrido, se persigue a los ladrones. Se vende una casa de dos plantas. 5. Analiza estas oraciones y clasifcalas en transitivas e intransitivas. El tribunal entreg a los alumnos los diplomas. Los marineros consultaron el mapa de la travesa. Nos contaron la leyenda sobre la laguna. Las cosas no han salido bien. 6. Indica cmo es cada oracin: recproca, reflexiva o seudorrefleja. Alejandro y Fernando se intercambiaron los telfonos. Eduardo se arregl la corbata. Se arrepinti de sus palabras. Se miraron con mala cara. ORTOGRAFA 7. El autor de este fragmento, Jos Saramago, ha sustituido algunos signos de puntuacin por comas. Reescribe el texto con los signos de cita apropiados.
REPASO Y EVALUACIN

Vdeos
Quiso el azar que el arco del crculo descrito por la mirada de Mara Paz pasase, primero por el televisor encendido, luego por los vdeos que no haban sido devueltos a sus lugares en el suelo, finalmente por la propia fila de cajas. Qu es esto, qu hacen aqu tantos vdeos, pregunt, Es material para un trabajo en el que ando empeado, respondi Tertuliano Mximo Afonso desviando la vista, Si no me equivoco, tu trabajo, desde que te conozco, consiste en ensear Historia, dijo Mara Paz, y esta cosa, miraba con curiosidad la cinta titulada El paralelo del terror, no me parece que tenga mucho que ver con tu especialidad, No hay nada que me obligue a ocuparme solo de la historia durante toda la vida.
Jos saRamaGo El hombre duplicado (Adaptacin)

CREACIN

8. Escribe un dilogo teatral entre san Miguel y el diablo.

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Trimestre EVALUACIN
NOMBRE: CURSO:
1. Lee atentamente el texto y contesta.

3.er

FECHA:

La isla del tesoro


En aquel momento un rayo de luz cay sobre el fondo del tonel donde yo me encontraba, y vi que haba salido la luna, que baaba de plata la escandalosa 1 de mesana 2 y reluca blanca sobre el trinquete 3; y casi al mismo tiempo la voz del viga grit: Tierra a la vista!. Se produjo una avalancha de pasos sobre la cubierta. Pude or a los hombres que acudan a toda prisa de la cmara de oficiales y del castillo de proa; al instante sal del tonel y, colndome por debajo del trinquete en direccin a popa, le hice un quiebro y corr a la cubierta superior llegando al mismo tiempo que Hunter y el doctor Livesey, que corran hacia la proa por la banda de barlovento. All se encontraba ya toda la marinera. Se haba levantado una franja de niebla casi al mismo tiempo que haba salido la luna. A lo lejos, al sudoeste, vimos dos cerros, distantes uno de otro un par de millas y, por detrs de ellos, se elevaba un tercero ms alto, cuya cumbre estaba todava cubierta por la niebla. Los tres tenan una silueta picuda y cnica. Eso fue lo que vi, casi como en un sueo, pues todava no me haba recuperado del espantoso miedo que haba sentido un par de minutos antes. Luego o la voz del capitn Smollet dando rdenes. El barco se ci al viento un par de cuartas y tom el rumbo adecuado para arribar a la isla por su costa oriental. Y ahora, muchachos dijo el capitn cuando todas las velas estuvieron desplegadas, alguno de vosotros ha visto antes la tierra que tenemos delante? Yo, seor intervino Silver; repostamos agua aqu con un barco mercante en el que iba de cocinero. Tengo entendido que el fondeadero est al sur, protegido por un islote dijo el capitn. S, seor; lo llaman Isla del Esqueleto. En su da fue un nido de piratas, y un marinero que llevbamos a bordo se saba todos los nombres que los bucaneros le haban puesto. A aquel monte del norte lo llaman Cerro del Trinquete. Hay tres cerros uno detrs de otro, orientados del norte al sur: el del Trinquete, el del Palo Mayor y el de la Mesana, seor. Tengo aqu un mapa dijo el capitn Smollet. Ven a ver si ese es el lugar. A John el Largo se le salan los ojos de la cara cuando cogi el mapa en sus manos, pero en cuanto yo vi el papel me di cuenta de que se iba a llevar un chasco. Aquel no era el mapa del tesoro, sino una copia exacta, con todos los detalles (nombres, altitudes y profundidades), excepto las cruces rojas y las notas manuscritas. Aunque seguramente sufri una gran decepcin, Silver tuvo suficiente aplomo para disimularlo.
RobeRt Louis steVenson La isla del tesoro (Adaptacin)
1 2 3

escandalosa: vela pequea. mesana: palo ms cercano a la popa. trinquete: palo ms cercano a la proa.

Cmo es el narrador: externo o interno? Quines son los personajes del relato?

A qu gnero literario pertenece este fragmento?

222

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PRUEBA 2
2. Analiza las oraciones e indica si son predicativas o copulativas. La habitacin est desordenada y sucia. Ella ha permanecido en la ciudad dos das ms. Sus explicaciones parecen convincentes. Raquel y Esther son encantadoras. 3. Clasifica estas oraciones en activas y pasivas. Han encontrado la salida del laberinto. La situacin se agrav con la rotura de la tubera. La sala de fiestas ser inaugurada este fin de semana. Los hechos han sido demostrados por la investigacin. El edificio fue diseado por tres arquitectos distintos. 4. Analiza estas oraciones y clasifcalas en transitivas e intransitivas. La mujer nos dio las gracias por nuestra ayuda. Me dieron dos horas para el trabajo. Te esperan tus amigos en la biblioteca. Se desprendi del abrigo en el zagun de la casa. 5. Indica cmo es cada oracin: recproca, reflexiva o seudorrefleja. Ellas se cartean con regularidad. Carlos siempre se retrasa por las maanas. Ella se mir la herida de reojo. Ana y scar no se tienen mucho aprecio. 6. Escribe los signos de puntuacin que faltan en este fragmento de La isla del tesoro.
REPASO Y EVALUACIN

El mapa
Os dir lo que ha llegado a mis odos dijo el capitn Smollet Dicen que tenis el mapa de una isla, que en el mapa aparecen una cruces que indican el emplazamiento del tesoro y que la isla se encuentra a Y entonces cit exactamente la latitud y la lon gitud Nunca le he dicho eso a nadie grit el caballero Pues la tripulacin lo sabe replic el capitn 7. Escribe un relato cuyo narrador sea el protagonista de la historia.
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223

SOLUCIONARIO
PRIMER TRIMESTRE, PRUEBA 1 PRIMER TRIMESTRE, PRUEBA 2 1. Sobre los padres que siguen tratando a sus hijos como nios pequeos. 2. Exposicin: desde Llega un momento hasta Qu tal esta? y desde Otro terrible caso hasta algo as como. Dilogo: desde Os acordis? hasta la Copa de Europa y desde A todos nos gusta hasta el final. 3. Oracin. Frase. Oracin. Frase. Enunciativa. Exclamativa. Enunciativa. Interrogativa.

Comunicacin
1. Texto A. Dilogo. Texto B. Narracin. Texto C. Descripcin.

Gramtica
2. Frase. Oracin. Oracin. Oracin. Exclamativa. Interrogativa. De posibilidad. Exhortativa.

3. Las (artculo), vacaciones (sustantivo), llegaron (verbo), ayer (adverbio), a (preposicin), su (adjetivo), fin (sustantivo). 4. 5. Sujeto gramatical (1. persona plural). Sujeto lxico (los agentes de polica). Sujeto lxico (las cosas). Sujeto gramatical (2. persona singular). Impersonal (fenmenos de la naturaleza). Impersonal (construccin con se). Impersonal (verbo haber). No impersonal.
N N N Mod. Compl. Compl. Compl. N Compl. Compl. Compl.

4. Sujeto lxico (alguien especial). Sujeto lxico (los chicos). Sujeto gramatical (1. persona singular). 5. Impersonal (construccin con se). Impersonal (verbo haber). No impersonal. Todas.
SV predicado Compl. SV predicado SN sujeto SV predicado N Compl.

6. A los seis aos tales apodos tienen su gracia.

6. atrajo a miles de espectadores. dejaron sus coches en la entrada de la finca. Iremos esta tarde al cine. no ha dicho nada a sus amigos.
Compl. Compl. SN sujeto

Aquellas navidades me disfrac de rey Baltasar.


N Compl. SV predicado N Compl.

Pter Metepatus aborda el espinoso retoo. 7. He aqu corriente. Si se le ve en estado de reposo, parece una persona normal; es amable con la gente, ama los animales, las plantas y probablemente nunca le hara dao ni a una mosca. Pero he aqu que de pronto, y por razones absolutamente incomprensibles, cuando ve a su hijo o hija se le hinchan las venas del cuello, se congestiona, luego empieza a chillar, a dar puetazos a los muebles y se convierte en un energmeno, un verdadero cafre. Es l, el temible Pter Horrbilis. 8. Respuesta libre.

Ortografa
7. imaginado, construy. gigantesca, eje, ejerciendo, origen. egipcios, ayuda, aliengenas, magia, inteligencia.

Composicin
8. Respuesta libre.

224

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SEGUNDO TRIMESTRE, PRUEBA 1

Composicin
10. Respuesta libre.
REPASO Y EVALUACIN

Comunicacin
1. Argumentativo. Las aves son descendientes de los dinosaurios. La presencia del hueso coracoides, propio de las aves, en varios dinosaurios y la existencia del Archaeopterix, un ave que tena muchos rasgos de los reptiles. No plenamente. De hecho, cierran el texto con interrogantes sobre la cuestin.

SEGUNDO TRIMESTRE, PRUEBA 2 1. Instructivo. 1. S. Porque hace un uso especial del lenguaje: est escrito con una intencin esttica y humorstica. 2. Respuesta modelo: Cudese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie. / Se sale de ella fcilmente, con un ligero golpe de taln. 3. Por fin (oracin), un puesto destacado (ver bo), destacado (sustantivo), en la competicin (verbo). una persona muy apta para su cargo (verbo y sustantivo), muy apta para su cargo (sustantivo), para su cargo (adjetivo). maltrechos (verbo y sustantivo). 4. momentos difciles. lo. la salida de emergencia. 5. de la familia. en su presencia. 6. a los turistas El buen les alegr su viaje. a los diarios y revistas La agencia informativa les proporciona noticias. 7. Con su ayuda en poco tiempo lo conseguiremos. estamos aqu desde las ocho de la maana. 8. entusiasmados (complemento predicativo). geniales (atributo). muy felices (atributo). 9. numricos, ingls, matemtico, apareca, prestidigitacin, llev, hall, result, nmeros, numricos. 10. Respuesta libre. TERCER TRIMESTRE, PRUEBA 1

Literatura
2. 5 5 5 3 5 5 5 3. Asonante en los pares, quedando sueltos los impares. Hay sinalefa en el verso 5 (Cerrando un) y sinresis en el 7 (arqueolgica); en los versos 5 y 8 se resta una slaba por terminar en palabra esdrjula.

Gramtica
3. de la ciudad. de xito. de los pescadores; de peces. 4. las llaves del piso Me las entregaron ayer. una indemnizacin La empresa la ofreci la amistad Lucas y Alba la han mantenido 5. al premio. de las pruebas. de la chaqueta. 6. a Eva Le ofrecieron un alto cargo en el a sus alumnos El instituto les proporciona 7. En las calles an se escucha el sonido del viento. Detrs de los rboles cada tarde me siento en silencio. 8. casados (atributo). muy preocupado (complemento predicativo). asustado (complemento predicativo).

Literatura
1. Se trata de una leyenda. Es un relato tradicional que ofrece hechos fantsticos como si fueran reales y trata de explicar la existencia del monte SaintMichel y de los accidentes geogrficos que lo rodean.

Ortografa
9. atmsfera, astrnomo, anunci, atmsfera, explic, astrofsico, astrnomo, afirm, absorcin, atmsfera, sita, kilmetros, declar.

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225

Son endecaslabos (once slabas). Sinalefas: verso 1 (manda hacer), verso 2 (que en; me he; visto en; tanto aprieto), verso 3 (que es), verso 5 (no hallara), verso 6 (y estoy; de otro), verso 7 (veo en), verso 8 (no hay; cosa en; me espante), verso 10 (que entr), verso 12 (ya estoy; y aun), verso 14 (y est). Consonante. ABBA ABBA CDC DCD

Ortografa
7. Respuesta modelo: Quiso el azar que el arco del crculo descrito por la mirada de Mara Paz pasase, primero por el televisor encendido, luego por los vdeos que no haban sido devueltos a sus lugares en el suelo, finalmente por la propia fila de cajas. Qu es esto, qu hacen aqu tantos vdeos? pregunt. Es material para un trabajo en el que ando empeado respondi Tertuliano Mximo Afonso desviando la vista. Si no me equivoco, tu trabajo, desde que te conozco, consiste en ensear Historia dijo Mara Paz, y esta cosa miraba con curiosidad la cinta titulada El paralelo del terror no me parece que tenga mucho que ver con tu especialidad. No hay nada que me obligue a ocuparme solo de la historia durante toda la vida.

Gramtica
2. Copulativa. Predicativa. Copulativa. Copulativa. Predicativa. 3. Activa. Pasiva. Activa. Pasiva. 4. Se propusieron diversas soluciones al problema. Se ha escapado cierta cantidad de gases txicos de la fbrica. Se vende una casa de dos plantas.
SN sujeto Det. N N SV predicado OI OD

Creacin
8. Respuesta libre. TERCER TRIMESTRE, PRUEBA 2 1. Interno. El narrador, el viga, Hunter, el doctor Livesey, los marineros, el capitn Smollet, Silver (John el Largo). A la novela.
SN sujeto Det. SV predicado N N SV predicado Atrib.

5. El tribunal entreg a los alumnos los diplomas. Transitiva.


SN sujeto Det. N N SV predicado OD

Los marineros consultaron el mapa de la travesa. Transitiva. Nos contaron la leyenda sobre la laguna.
OI N OD

2. La habitacin est desordenada y sucia. Copulativa.


SN suj. N N SV predicado CC CC

Ella ha permanecido en la ciudad dos das ms. Predicativa.


SN sujeto Det. N N SV predicado Atrib.

Transitiva.
SN sujeto Det. N Mod. SV predicado N CC

Las cosas no han salido bien. Intransitiva. 6. Recproca. Reflexiva. Seudorrefleja. Recproca.

Sus explicaciones parecen convincentes. Copulativa.


SN sujeto N N SV predicado Atrib.

Raquel y Esther son encantadoras. Copulativa.

226

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SN sujeto Det. N OI N

SV predicado OD CC

4. La mujer nos dio las gracias por nuestra ayuda. Transitiva.


SV predicado

6. Os dir lo que ha llegado a mis odos dijo el capitn Smollet. Dicen que tenis el mapa de una isla, que en el mapa aparecen una cruces que indican el emplazamiento del tesoro y que la isla se encuentra a Y entonces cit exactamente la latitud y la longitud. Nunca le he dicho eso a nadie! grit el caballero. Pues la tripulacin lo sabe replic el capitn. 7. Respuesta libre.

Me dieron dos horas para el trabajo.


OI N OD CC

Transitiva.
SV predicado SN sujeto OD N Det. N SV predicado CC

Te esperan tus amigos en la biblioteca. Transitiva.


SV predicado

Se desprendi del abrigo en el zagun


N C.Prep. CC

Intransitiva.

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227

REPASO Y EVALUACIN

3.

Activa. Activa. Pasiva. Pasiva. Pasiva.

5.

Recproca. Seudorrefleja. Reflexiva. Recproca.

ADAPTACIN CURRICULAR

1
OBJETIVOS

Funciones del lenguaje Modalidad del enunciado


CONTENIDOS BSICOS

DESARROLLO DIDCTICO
1. Distinguir las funciones del lenguaje. 2. Identificar enunciados. 3. Reconocer oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. 4. Ampliar el vocabulario sobre la familia. 5. Conocer la representacin de los sonidos.
METODOLOGA

Funcionesdellenguaje. Elenunciado. lasesdeoracionessegnlamodalidad. C Elvocabulariodelafamilia. Lossonidos.

1. 2. 3. 4.

Identificar funciones del lenguaje. Clasificar oraciones. Aprender vocabulario. Representar sonidos.

PROPUESTA DE TRABAJO
OBJETIVOS Comunicacin 1. Reconocer las funciones del lenguaje. ACTIVIDADES 1. Identificar las funciones del lenguaje en mensajes. 2. Redactar mensajes en los que predominen distintas funciones. 1. Identificar los enunciados de un texto. 2. Cambiar enunciados. 1. Clasificaroracionessegnlamodalidad. 2. Identificar la modalidad de las oraciones segnlaintencindelhablante. 1. Establecerrelacionesdeparentesco. 2. Reconocer el significado de trminos relacionados con la familia. 3. Diferenciar palabras de significado prximo. 1. Distinguir sonidos y completar las reglas bsicas de ortografa.

Gramtica 2. Identificar enunciados. 3. Reconocer oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.

Vocabulario 4. Ampliar el vocabulario sobre la familia.

Ortografa 5. Reconocer sonidos.

230

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1
NOMBRE:

OBJETIVO 1

FUNCIONES DEL LENGUAJE


CURSO: FECHA:

RECUERDA

Lasprincipalesfuncionesdellenguajesonestas: Funcin representativa:Cuandoelemisorhacereferenciaalmundoquelerodea. Ejemplo:He llegado ya. uncin expresiva: Cuando el emisor manifiesta sus sentimientos, deseos, impresiones, F estados de nimo y juicios personales. uncin apelativa: Cuando el emisor pretende influir en la conducta o las ideas del receptor F mediante rdenes, instrucciones, consejos o preguntas. Ejemplo:Ven aqu, cmo te llamas?
ADAPTACIN CURRICULAR

Ejemplo:Ojal me reciba.

1. Intenta descubrir las funciones del lenguaje en estos mensajes: AyerllovienGalicia. Quescenatanhorriblevimos! Andrs,entrgameelcuaderno. Ellibronoestsobrelamesa.

2. Inventa tres mensajes en los que predominen las siguientes funciones: Funcinrepresentativa Palabras 1. 2. 3. Funcinexpresiva Palabras 1. 2. 3. Funcinapelativa Palabras 1. 2. 3.
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231

1
NOMBRE:

OBJETIVO 2

EL ENUNCIADO
CURSO: FECHA:

RECUERDA

Enunciado:Grupodepalabrasqueexpresaunaideayestlimitadoporunapausalarga que se seala mediante un punto, un signo de interrogacin o un signo de admiracin. Ejemplos:Se quedaron contentos? Ojal llegue el verano! Tenemos fro.

1. Identifica los enunciados que forman este texto:

La verdad sobre el canario


En estado salvaje era verde y no cantaba. Domesticado, preso en una jaula, se ha vuelto amarillo y gorjea como una soprano. Que alguien atribuya esos cambios a la melancola del encierro y a la nostalgia de la libertad. Mentira! Yo s que el muy cobarde antes era verde y mudo para que no lo descubrieran entre el follaje, y ahora es amarillo para confundirse con las paredes y los barrotes de oro de la jaula. Y canta porque as se conquista la simpata cmplice del patrn. Lo s yo, el Gato.
Marco Denevi

2. Cambia los siguientes enunciados segn indique el smbolo que aparece en el recuadro:

pregunta

niega

ordena

exclama

1. Esfcilesteejercicio. 2. Daniel tiene sueo. 3. Podras intentarlo. 4. Lovamosaconseguir. 5. Llegaronalpalacio.

232

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1
NOMBRE:

OBJETIVO 3

CLASES DE ORACIONES SEGN LA MODALIDAD


CURSO: FECHA:

RECUERDA

Segnelnimoylaintencindelhablantepodemosdistinguirvariasclasesdeoraciones: Enunciativas:Presentanunhechoounpensamientocomosifuerarealidad. Ejemplo:He llegado ya. No he estudiado. Interrogativas:Formulanunapregunta. Ejemplo:Por qu haces esto? Sabes qu es esto?
ADAPTACIN CURRICULAR

xclamativas:Expresansentimientosdealegra,dolor,sorpresa,admiracin E Se pronuncian en forma de exclamacin. jemplo:Volver pronto! E Otras modalidades: Dubitativas:Expresanduda:Quiz venga. Optativas:Expresanundeseo:Ojal venga. Exhortativas:Expresanconsejo,ruego,mandatooprohibicin:Venid ac. e posibilidad:Expresansuposicinoprobabilidad:Vendr sobre las siete. D

1. Clasifica las siguientes oraciones en enunciativas, interrogativas y exclamativas: Mipadreerafeliz. Quineselquehaentrado? Erest! Elcnsulnoesmiamigo. Sabasdndefue. Vayagolazometi!

2. Identifica la modalidad de oracin que aparece en cada pensamiento.


QUIZ VENGA A TRABAJAR A ESTA ACADEMIA. ESCUCHADME CON MUCHA ATENCIN.

OJAL APRUEBE EL CURSO.

PROBABLEMENTE ME TRAER EL LIBRO MAANA.

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233

1
NOMBRE:

OBJETIVO 4

LA FAMILIA
CURSO: FECHA:

1. Este es el rbol genealgico de Ana. Obsrvalo y completa los espacios con la relacin de parentesco que mantiene Ana con sus familiares. Francisco abuelo Marcos Elena Sandra Miguel Eva ta Luisa Jorge Marta Juan Esther

Ana

2. Relaciona cada definicin con el parentesco que le corresponde: Elpadredemimujeres Elmaridodemihijaes Lamadredemimaridoes Lahermanademimujeres Elhijodemihermanoes Lamujerdemihijoes Elhermanodemimaridoes Lahijademihermanaes 3. Identifica qu representa cada dibujo. miyerno misuegra misobrino micuado minuera misobrina misuegro micuada

familiares generacin antepasados

234

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1
NOMBRE:

OBJETIVO 5

LOS SONIDOS
CURSO: FECHA:

RECUERDA

Lamayorpartedelossonidos se representa con una letra. Sin embargo, algunos sonidos se representan con varias letras y algunas letras representan ms de un sonido. Ejemplo:zapato/cera; ratn/aro.

1. Observa estos ejemplos y completa las reglas de ortografa:


ADAPTACIN CURRICULAR

jersey

ay!

casa

queso

barco

vela

gato

hormiguero

carro

rosa

zueco

cesta

1. ElsonidoBpuederepresentarsecon se transcribe con .

o con

.Enalgunaspalabrasdeorigenextranjero

2. lsonidoIseescribecon E

cuando es conjuncin y cuando va a final de palabra

en un diptongo o triptongo (excepto bonsi, saharaui y fui ). 3. lsonidoKsetranscribecon E ante a, o, u; con ante e, i, y con en algunas palabras

deorigenextranjeroyenlasqueseformanconlarazkilo. 4. ElsonidoZsetranscribecon 5. lsonidoRRsetranscribecon E se transcribe con . ante a, o, u y con ante e, i. ante a, o, u y con ante e, i.

solocuandovaentrevocales.Enlosdemscasos

6. ElsonidoGsetranscribecon

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235

2
OBJETIVOS

Narracin, descripcin, dilogo La oracin


METODOLOGA

DESARROLLO DIDCTICO
1. Conocer los elementos de una narracin. 2. Reconocer y escribir un texto narrativo. 3. Reconocer tipos de descripciones. 4. Identificar clases de dilogos. 5. Distinguir oraciones. 6. Analizaroraciones. 7. Conocer la categora de las palabras. 8. Asimilar lxico sobre pueblos y ciudades. 9. Conocer el uso de la grafa j. 1. 2. 3. 4. Reconocer formas del discurso. Analizaroraciones. Aplicar conceptos. Escribirtextos.

CONTENIDOS BSICOS

Narracin,descripcinydilogo. Laoracin. Sujetoypredicado.Concordancia. Lacategoradelaspalabras. Vocabulariosobrepueblosyciudades. Lagrafaj.

PROPUESTA DE TRABAJO
OBJETIVOS Comunicacin 1. Conocer los elementos de una narracin. 2. Identificar qu es una narracin. 3. Reconocer tipos de descripciones. 4. Distinguir las caractersticas del dilogo. ACTIVIDADES 1. Narraruntextoentercerapersona. 2. Resumir una narracin. 1. Distinguir el tipo de narrador de un texto. 2. Escribiruntextonarrativo. 1. Distinguir descripciones objetivas y subjetivas. 2. Redactar una descripcin subjetiva. 1. Reconocer formas de dilogo. 2. Resumir el contenido de un dilogo. 1. Formaroracionesaadiendoverbos. 2. 3. Reconocer oraciones y frases. 1. Analizaroraciones. 2. Relacionar sujetos y predicados. 3. Analizaroraciones. 1. Reconocer la categora de las palabras. 1. Identificarncleosdepoblacin. 2. 3.Emplearadjetivosadecuados. 1. Identificar las palabras que tienen j. 2. Completar oraciones con formas verbales con j.

Gramtica 5. Distinguir oraciones. 6. Analizaroraciones.

7. Identificar la categora de las palabras. Vocabulario 8. Asimilar lxico sobre pueblos y ciudades. Ortografa 9. Conocer el uso de la grafa j.

236

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2
NOMBRE:

OBJETIVO 1

ELEMENTOS DE UNA NARRACIN


CURSO: FECHA:

RECUERDA

1. Este texto est escrito en primera persona. Reescrbelo en tercera persona.

La transformacin
No poda creer lo que me estaba ocurriendo. Mis manos tenan cada vez ms escamas y en los pies, una fina membrana comenz a crecerme hasta que se convirti en una gran cola. Una sirena! Me estaba convirtiendo en una sirena!

2. Seguro que recuerdas el cuento de Caperucita Roja. Explica de forma razonada si se trata de una narracin.

Identifica quines son los personajes del cuento. ResumelahistoriadeCaperucitaRoja.

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237

ADAPTACIN CURRICULAR

Narrarconsisteencontardeformaoraloescritaunoshechosrealesoficticios. Lanarracinconstadelossiguienteselementos: lnarradoreselquecuentalahistoria.(Puedehacerloenprimerapersona,siparticipa E enlahistoria,oentercera,sicuentaloquelesocurreaotros.) aaccinsonloshechosquesenarran.Lasformasverbalesenpasadoylosmarcadores L temporalesindicanelordencronolgicodeloshechos. ospersonajes son los seres reales o ficticios que llevan a cabo la accin que se narra. L Enocasionesnosonhumanos,sinoanimalesuobjetos.

2
NOMBRE:

OBJETIVO 2

LA NARRACIN
CURSO: FECHA:

1. Observa estos textos y busca quin es el narrador. Distingue cul est narrado en primera persona y cul en tercera.
TEXTO A

Todo esto me hizo ver que, a pesar de todo lo que haba reunido, careca an de muchas cosas. Adems de la tinta, necesitaba azadn, pico y pala para cavar o remover la tierra. Tambin necesitaba aguja, alfileres e hilo. De la ropa blanca aprend a prescindir pronto y sin gran dificultad. Esa falta de herramientas me haca muy pesado cualquier trabajo que emprenda.
Daniel Defoe Robinson Crusoe

TEXTO B

Durante unos instantes permaneci rgido, con esa rigidez expectante y tensa, cuando, en la oscuridad del dormitorio, se cree or un sospechoso crujido. Porque muchas veces haba sentido esa sensacin sobre la nuca, pero era simplemente molesta o desagradable; ya que (explic) siempre se haba considerado feo y risible, y lo molestaba la sola presuncin de que alguien estuviera estudindolo o por lo menos observndolo a sus espaldas
Ernesto Sbato Sobre hroes y tumbas

2. Escribe un texto narrativo en el que cuentes algo que te ocurri hace tiempo, una ancdota curiosa y personal.

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2
NOMBRE:

OBJETIVO 3

LAS DESCRIPCIONES
CURSO: FECHA:

RECUERDA

Describir es presentar las caractersticas de seres, objetos, lugares o fenmenos parahacernosunaimagenfieldeellos. escripcionesobjetivas:Sonlastcnicasocientficas.Enellaselemisorespreciso D ynorealizavaloracionespersonales. escripcionessubjetivas:Sonlasliterariasopublicitarias.Enellaselemisortransmite D su percepcin personal de lo descrito.
ADAPTACIN CURRICULAR

1. Compara estos dos textos y di cul es una descripcin objetiva y cul una descripcin subjetiva: Gato negro en el paseo de las Delicias Es hermoso este gato de color de paraguas mojado por la lluvia Miro su desamparo en medio de la calle, miro la indiferencia de la gente, miro su islita negra de terror y de asombro.
rafael Morales

Gato: nombre comn de diversos mamferos carnvoros. Tienen cabeza redonda, ojos cuya pupila se adapta a la visin nocturna, lengua spera y patas cortas con uas retrctiles.

2. Copia de un diccionario o enciclopedia una descripcin objetiva de un objeto comn.

Redacta un texto subjetivo sobre ese objeto.


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239

2
NOMBRE:

OBJETIVO 4

LOS DILOGOS
CURSO: FECHA:

RECUERDA

Dialogar es intercambiar informacin entre dos o ms personas. Dilogosespontneos:Laconversacin.Sedesarrollansinunplanprevio. Dilogosplanificados:Eldebateylaentrevista.Sedesarrollansegnunesquemaprevio.

1. Lee el texto y di de qu tipo de dilogo se trata.

TROTAMUNDOSPEDROPIQUERAS-PERIODISTA

Capitn de las olas


Pedro Piqueras, periodista
CARMEN PREZ-LANZAC

Hace ocho aos, con el carn de patrn de barco recin aprobado, el director de informativos de Telecinco decidi estrenarse navegando de Altea a Formentera con siete amigos a bordo. Sufri los nervios de la primera vez? S, sobre todo porque los das anteriores hubo temporal. Yo miraba esas olas de cuatro metros y dudaba, pero una de mis amigas me deca: Tampoco es para tanto. El da antes de zarpar las olas eran de dos metros, pero me segua dando miedo. Y ella me pinchaba dicindome: Bueno, si no te atreves. Me tiene sobre ascuas. Salieron o no salieron? Salimos. Muy temprano, a las 5.30, con olas de metro y medio. Entraba agua en el barco y todo el mundo se mare y estuvo vomitando. Y su amiga? Resisti como una jabata, repartiendo biodraminas. Y usted, se port como un autntico capitn? S, me contuve. Por suerte, a mitad de camino el tiempo amain. El viento se puso en unos 11 nudos, el mejor para ir a vela, e incluso nos acompaaron varios delfines.

2. Resume el contenido del texto anterior.

240

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2
NOMBRE:

OBJETIVO 5

LA ORACIN
CURSO: FECHA:

RECUERDA

Oracin:Enunciadoquetienealmenosunverboenformapersonal. Ejemplo:El pobre hombre acept.


Verbo

Frase:Enunciadoquenotieneverbosenformapersonal. Ejemplo:Qu dolor!


ADAPTACIN CURRICULAR

1. Forma oraciones aadiendo verbos a estos grupos de palabras: Mi padre Tyyo Esaciudad Aquellos das fros 2. Distingue las oraciones que hay en los siguientes carteles:

Tenemos ropa usada. Es tu oportunidad.

CORRE!

1. 2. 3. 4. 5. 3. Distingue las oraciones de las frases que aparecen en la siguiente lista: Quvaivneldeaquellospndulos! Caelanoche. Elguardianosdeleitconunconciertodesilbato. Quruido! Pasanlosjvenesdeambulandoporlacalle.
LENGUA Y LITERATURA 2. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

241

2
NOMBRE:

OBJETIVO 6

SUJETO Y PREDICADO. CONCORDANCIA


CURSO: FECHA:

RECUERDA

Unaoracintienedoselementos:sujeto y predicado. ujeto:Grupodepalabrasquenombraalapersona,animalocosadequiendecimosalgo S enlaoracin.Lapalabramsimportantedelsujetoeselncleo(N).Elncleodelsujetosuele ser un sustantivo o un pronombre y el grupo de palabras que funciona como sujeto esunsintagmanominal(SN).
SNsujeto

Ejemplo:El joven presentador anunci la noticia.


N

Elncleosedistinguepreguntandoalverboquin/quines? Ejemplo: Quin anunci la noticia? El joven presentador. redicado:Grupodepalabrasqueexpresaloqueenlaoracinsedicedelsujeto.Elncleo P del predicado es un verbo y, por tanto, el grupo de palabras que funciona como predicado esunsintagmaverbal(SV).Elverboeslapalabramsimportantedelpredicado; sinohayverbo,nohaypredicadoy,portanto,nohayoracin.
SVpredicado

Ejemplo:El joven presentador anunci la noticia.


N

Elncleodelsujeto y el verbotienenquetenerelmismonmero(singular/plural)ypersona (primera,segundaotercera).Estarelacinentresujetoyverbosedenominaconcordancia, y es el mejor criterio para distinguir si un grupo nominal es realmente el sujeto de la oracin.

1. Observa detenidamente esta oracin y contesta a las siguientes preguntas:


SNsujeto N SVpredicado N

Este ramo de flores huele muy bien.

Porquesunaoracin? Cmosabemosculeselsujeto? Yelpredicado? Cmosabemosculeselncleodelsujeto? Porquhuele eselncleodelpredicado? Sicambiamosramo por ramos,cambiaelpredicado?Porqu?

242

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2. Enlaza cada sujeto con el predicado adecuado. Mihermanayyo Vosotros Yo Tus amigas Me despert pronto Creemos en la ciencia Juegan al escondite
ADAPTACIN CURRICULAR

Comismucho

3. Completa el cuadro con las oraciones que aparecen a continuacin. 11. Mallorca es una isla maravillosa. 12. Un brbaro sin armas est en la isla. 13. Mi padre ley la carta en silencio. 14. EsaciudadinsignificantehacostadoaRomalavidadesussoldados. 15. LossoldadosserefugiaronenNumancia. 16. Necesitoconurgenciaunmdico. 17. Llegaunahabitacin. 18. Allestabaotravezeseruido. 19. Entrmipadreenlatienda. 10. Elratnfueatrapadoenseguida.
Sujeto Predicado Ncleo del sujeto Ncleo del predicado

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 10.

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243

2
NOMBRE:

OBJETIVO 7

CATEGORAS DE LAS PALABRAS


CURSO: FECHA:

RECUERDA

Los sustantivos nombran a personas, animales, cosas, sentimientos o ideas. Losartculos seanteponenalossustantivosparaindicarsugneroysunmero. Losadjetivos se refieren a un sustantivo del que destacan una propiedad o cuya extensin limitan. Losverbos expresan acciones, estados o procesos situados en un tiempo determinado. Losadverbios nombran circunstancias de lugar, modo, tiempo o cantidad, o expresan afirmacin, negacin o duda. Lospronombres son palabras de significado personal, posesivo, demostrativo, numeral, indefinido, interrogativo o exclamativo y se refieren a las mismas entidades que los sustantivos. Loselementos de enlace unen palabras o conjuntos de palabras entre s. Desempean la funcin de enlaces las preposiciones y las conjunciones.

1. Lee el siguiente texto e indica la categora de las palabras subrayadas:

El conde Drcula
En algn lugar de Transilvania yace Drcula, el monstruo1, durmiendo en su atad y aguardando a que caiga la noche. De pronto, sabe2 que el sol se ha ido. Como un ngel del infierno se levanta rpidamente3, se metamorfosea en murcilago y vuela febrilmente a la casa de sus4 tentadoras vctimas. Vaya, conde Drcula, qu agradable5 sorpresa! dice la mujer del panadero. Qu le trae por aqu tan temprano? pregunta el panadero. Nuestro compromiso de6 cenar juntos contesta el conde. Espero no haber cometido un error. Era esta7 noche, no? S, esta noche, pero an faltan siete horas. Cmo dice? inquiere Drcula echando una mirada sorprendida8 a la habitacin. O es que ha venido a contemplar el eclipse con nosotros9? Eclipse? As es. Hoy10 tenemos un eclipse total. Qu dice? Dos minutos11 de oscuridad total a partir de las doce del medioda. Vaya por Dios! Qu lo! Qu le pasa, seor conde? Perdneme debo Debo irme Hem Oh, qu lo! y, con frenes, se aferra al picaporte de la12 puerta. Ya se va? Si acaba de llegar.
WooDy allen Cuentos sin plumas (Adaptacin)

1. 2. 3.

4. 5. 6.

7. 8. 9.

10. 11. 12.

244

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2
NOMBRE:

OBJETIVO 8

PUEBLOS Y CIUDADES
CURSO: FECHA:

1. Indica qu trmino designa cada uno de estos ncleos de poblacin:

2. Observa los dibujos y relaciona cada uno con los adjetivos ms adecuados. serrano serrano moderna inhspita medieval medieval bulliciosa bulliciosa

Escribeoracionesconlosadjetivosanteriores.

3. Relaciona cada trmino con otro de significado opuesto.

medieval

urbano

tranquilo

moderno
populoso rural
agobiante

deshabitado

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245

ADAPTACIN CURRICULAR

2
NOMBRE:

OBJETIVO 9

LA GRAFA J
CURSO: FECHA:

RECUERDA

ElsonidoJ se representa con la letra j delante de las vocales a, o, u (lejana, joroba, juda) y con la letra j delante de las vocales e, ienlossiguientescasos: Palabrasqueempiecenporaje-, eje- (ajetreo, ejercicio).Excepciones:agenda y agencia. Palabrasqueterminenen-aje, -eje, -jera (rodaje, esqueje, conserjera). Formasverbalescuyoinfinitivonolleveg ni j (traer F trajimos). Verbosqueterminenen-jear (ojear F ojeaba). Derivadosycompuestosdepalabrasconj (viejo F envejecer ).

1. Lee los siguientes carteles y rodea las palabras que lleven j:


A B

Jueguealajedrezaunqueest ajetreado:serunbuenajedrecista.

Nodejede vere lcortometraje El eje del ejrcito ejecutor.

Hojeeelmanualdelosmensajeros: La brujera de la mensajera.

Noesunmontaje:Viajacon los viajeros del tiempo, no necesitas niequipajenihospedaje.

Escribelaspalabrasdeloscartelesenlacolumnacorrespondiente.
Palabras que empiezan por ajePalabras que empiezan por ejePalabras que terminan en -aje Palabras que terminan en -jero Palabras que terminan en -jera

2. Completa las siguientes oraciones con las formas verbales adecuadas: Ayerle Nosotros Miamigo Lafbrica (decir) la verdad. (traer) los cuadernos anteayer. (conducir) deprisa ayer. (producir)muchasgalletaselmespasado.
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246

2
NOMBRE: UNIDAD 1

AUTOEVALUACIN
CURSO: FECHA:

Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. Identifico las funciones del lenguaje en mensajes. Redacto mensajes con distintas funciones. Reconozcolosenunciadosdeuntexto. Clasifico oraciones e identifico la modalidad de la oracin. Modificoenunciadossegnlaintencin delhablante. Clasifico oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. Identifico la modalidad de la oracin. Conozcoellxicobsicoreferente a la familia. Establezcorelacionesdeparentesco. Conozcolasreglasdeortografa de sonidos que se representan con varias letras.
ADAPTACIN CURRICULAR

UNIDAD 2
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. Conozcoloselementosdeunanarracin. Distingo el tipo de narrador de un texto. Escriboyresumounanarracin. Diferencio una descripcin objetiva de una subjetiva. Reconozcoformasdedilogo. Escribotextosnarrativos,descriptivos y dialogados. Reconozcoquesunaoracin. Distingo oraciones y frases. Analizocorrectamenteoraciones. Uno sujetos y predicados respetando las reglas de la concordancia. Reconozcolacategoragramatical de las palabras. Empleocorrectamenteelvocabulario referente a pueblos y ciudades. Conozcolasreglasdeortografasobre la grafa j.

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247

3
OBJETIVOS

La exposicin El sujeto. Oraciones impersonales


3. Analizar oraciones. 4. Hacer bsquedas en el diccionario.
CONTENIdOS BSICOS

dESARROLLO dIdCTICO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Identificar textos expositivos. Organizar la informacin de un texto expositivo. Conocer la estructura del sujeto. Distinguir las clases de sujeto. Reconocer las oraciones impersonales. Asimilar lxico relacionado con el espacio. Conocer algunas reglas de uso de la grafa g.

METOdOLOGA

1. Leer y analizar textos. 2. Aplicar conceptos.

El texto expositivo. La organizacin del texto expositivo. El sujeto. Su estructura. Clases de sujeto. La oracin impersonal. Vocabulario sobre el espacio. La grafa g.

PROPUESTA dE TRABAJO
OBJETIVOS Comunicacin 1. Identificar textos expositivos. 2. Organizar la informacin de un texto expositivo. ACTIVIdAdES 1. Contestar a preguntas sobre un texto expositivo. 1. Diferenciar las partes de un texto expositivo. 2. Resumir un texto expositivo. 3. Redactar un texto expositivo. ica1. 2. Identificar y analizar sintagmas nominales. 3. Reconocer el sujeto y su ncleo. 4. Escribir sintagmas nominales con una estructura. 1. Reconocer los tipos de sujeto. 2. Redactar oraciones con distintos sujetos. 1. Identificar las oraciones impersonales. 2. Formar oraciones impersonales. 1. Situar en un mapa. 2. Emplear adjetivos espaciales. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Distinguir familias de palabras. Redactar oraciones. Escribir un sustantivo para cada adjetivo. Identificar palabras con la grafa g. Redactar un texto. Escribir derivados.

Gramtica 3. Conocer la estructura del sujeto. 4. Distinguir las clases de sujeto. 5. Reconocer las oraciones impersonales.

Vocabulario 6. Aprender palabras relacionadas con el espacio. Ortografa 7. Conocer algunas reglas de uso de la grafa g.

248

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3
NOMBRE:

OBJETIVO 1

EL TEXTO EXPOSITIVO
CURSO: FECHA:

RECUERdA

La exposicin es la explicacin y desarrollo de un tema para transmitir una determinada informacin.

1. Lee detenidamente el siguiente texto y contesta a las preguntas que aparecen a continuacin:
AdAPTACIN CURRICULAR

Java
La mayora de los habitantes de Java se enfrentan a condiciones de supervivencia muy duras. La vida en la selva es difcil: el nomadismo resulta prcticamente obligatorio y las enfermedades y los peligros son mltiples. Pese a las difciles condiciones ambientales, en Java habitan ms de 100 millones de personas, por lo que la densidad es muy elevada: ms de 800 habitantes por kilmetro cuadrado.
Geografa e Historia 1. ESO

De qu trata el texto?

Qu datos aporta?

Crees que el autor muestra algn sentimiento personal en lo que escribe o se limita a transmitir una informacin?

Basndote en el ejemplo anterior, define lo que entiendes por texto expositivo.

Localiza en alguno de tus libros de estudio un texto expositivo y cpialo en una hoja aparte.
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249

3
NOMBRE:

OBJETIVO 2

LA ORGANIZACIN DE UN TEXTO EXPOSITIVO


CURSO: FECHA:

RECUERdA

El texto expositivo se organiza en tres partes: introduccin, desarrollo y conclusin.

1. Une con flechas los siguientes conceptos con su definicin. Aydate del diccionario si es preciso. Introduccin Desarrollo Conclusin Expresa el tema y el propsito del texto. Resume las ideas expuestas. Presenta y explica la informacin.

2. En el siguiente texto informativo subraya en rojo la introduccin, en azul el desarrollo y en verde la conclusin:

Por qu desaparecieron los dinosaurios?


Muchas teoras han tratado de explicar la extincin de los dinosaurios. Parece que su desaparicin se debi a una catstrofe natural. Por algn motivo que todava no se ha confirmado, se form en la atmsfera terrestre una capa de polvo y cenizas tan espesa que no dejaba entrar la luz del sol. Muchas plantas murieron por falta de luz, y pronto murieron tambin los grandes animales herbvoros, que necesitaban enormes cantidades de plantas para vivir. Entre ellos se encontraban muchos dinosaurios. Los grandes dinosaurios carnvoros murieron por la escasez de otros animales que les servan de alimento. En definitiva, los dinosaurios desaparecieron porque el lugar donde vivan sufri grandes cambios. Solo sobrevivieron los animales capaces de adaptarse al nuevo entorno.
Proyecto Mundo para todos (Adaptacin)

Despus de leer el fragmento anterior completa el siguiente resumen: El texto nos introduce en el tema de la El autor desarrolla su exposicin hablando de una en la que provoc y explica cmo esto afect a En la conclusin, asegura que solamente sobrevivieron aquellos . . .

250

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3. Escribe un texto expositivo a partir de la informacin que aparece a continuacin. TEMA: La situacin de la mujer en un pas imaginario. dATOS Todas trabajan fuera del hogar. Realizan todo tipo de trabajos. No dedican ms tiempo que el hombre al cuidado del hogar. Los puestos superiores estn ocupados por mujeres. La mayora de los cargos polticos los ocupan mujeres. CONCLUSIN Expresa tu opinin sobre el tema.
AdAPTACIN CURRICULAR

El salario es igual para ambos sexos.

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251

3
NOMBRE:

OBJETIVO 3

EL SUJETO. SU ESTRUCTURA
CURSO: FECHA:

RECUERdA

El sujeto es un sintagma nominal cuyo ncleo concierta con el verbo en nmero y persona.
SN sujeto SN sujeto

Ejemplos: El perro es el mejor amigo.


N

Nosotras diseamos el proyecto.


N

Estructura del sintagma nominal: Determinante 1 Ncleo 1 Complemento determinante: un artculo o un adjetivo determinativo. Ncleo: un sustantivo, un pronombre o un infinitivo. Complemento: un adjetivo calificativo o un sintagma preposicional.
SN sujeto

Ejemplo: Tres firmas japonesas planean edificar estaciones lunares.


Det. N Compl.

1. Seala cules de las siguientes estructuras son sintagmas nominales: El rey alto. Veloz. Este hombre del cuarto piso. Se compadeci. Algn elefante. Nosotros.

2. Analiza la estructura de los siguientes sintagmas nominales: Estos actores cmicos. 3. distingue el sujeto de estas oraciones y seala su ncleo: Este gato es mo. Trajeron tus padres un regalo? Sus hermanos mayores vinieron ayer. Explica cmo has identificado el sujeto en las oraciones anteriores. Vuestro amable abuelo.

4. Escribe sintagmas nominales con las siguientes estructuras: ARTCULO 1 NCLEO 1 ADJETIVO CALIFICATIVO

ADJETIVO DEMOSTRATIVO 1 NCLEO 1 SINTAGMA pREpOSICIONAL

ADJETIVO pOSESIVO 1 NCLEO 1 ADJETIVO CALIFICATIVO

252

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3
NOMBRE:

OBJETIVO 4

CLASES DE SUJETO
CURSO: FECHA:

RECUERdA

Los sujetos pueden ser de las siguientes clases: Sujeto lxico: Es la palabra o el conjunto de palabras que en una oracin desempea la funcin de sujeto. Ejemplo: La nia duerme.
SN sujeto
AdAPTACIN CURRICULAR

Sujeto gramatical: Desinencias de nmero y persona que lleva la forma verbal. Ejemplo: Volvimos tarde. (Sujeto: 1. pers. plural)

1. Identifica el sujeto de las siguientes oraciones y contesta a las preguntas: 1. Los animales son nuestros amigos. 2. Comemos fruta todos los das. 3. Luis estudia a diario. 4. Vendrn a casa pronto. Cul es el sujeto en la segunda oracin? Y en la cuarta?

Qu clase de sujeto es? Cul es el sujeto de la primera oracin? Y el de la tercera?

Explica en qu consiste el sujeto lxico.

2. Escribe dos oraciones con sujeto lxico y dos que solo tengan sujeto gramatical.
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253

3
NOMBRE:

OBJETIVO 5

LAS ORACIONES IMPERSONALES


CURSO: FECHA:

RECUERdA

Las oraciones impersonales no admiten sujeto lxico y llevan el verbo en tercera persona del singular. Son oraciones impersonales las siguientes: Las que llevan verbos que se refieren a los fenmenos de la naturaleza, como llover, tronar, relampaguear Ejemplo: Llueve mucho. Las que llevan el verbo hacer y se refieren al tiempo. Ejemplo: Hace fro. Las que presentan el verbo haber como verbo independiente. Ejemplo: Hay tres camas. Las que se construyen con se. Ejemplo: Se estar bien all.

1. Seala las oraciones impersonales que aparecen en la siguiente lista: Hay fiestas en el pueblo. Maana llover. Caa la lluvia sobre los campos. Har sol en el parque? Hoy ha nevado con intensidad. Aqu se come bien. Aqu estamos bien. El actor saluda al pblico.

2. Forma oraciones impersonales con los siguientes verbos: tronar F hacer F amanecer F haber F 3. Inventa un texto en el que solo utilices oraciones impersonales.

254

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3
NOMBRE:

OBJETIVO 6

EL ESPACIO
CURSO: FECHA:

1. Indica a Mnica cmo salir del laberinto. Utiliza trminos y expresiones como los siguientes: situar junto a norte bordear cerca sur saltar lejos este rodear al lado oeste atravesar opuesto a dirigirse a

Califica los espacios que tiene que atravesar: difano insalvable despejado aproximado abigarrado amplio poblado vasto abrumador
AdAPTACIN CURRICULAR

inmenso

2. Completa las oraciones con el trmino ms adecuado en cada caso. abismal insalvable difano amplio El can supone un obstculo La zona est rodeada de un La casa tiene unos 80 m2 Hay una distancia para la construccin del dique. espacio ajardinado. , sin tabiques. entre esas dos ciudades.

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255

3
NOMBRE:

OBJETIVO 7

EL SONIDO J. LA GRAFA G
CURSO: FECHA:

RECUERdA

El sonido J se representa con la letra g ante e, i en los siguientes casos: palabras que empiezan por geo-, legi-, legis-, gest- (geografa, legible, legislar, gesto). palabras que contienen la slaba gen (agencia, origen). palabras terminadas en -geno, -gena, -gia, -gio (oxgeno, indgena, magia, colegio). palabras terminadas en -loga (psicologa). Verbos terminados en -ger, -gir, -giar (proteger, fingir, elogiar). Derivados y compuestos de las palabras que representan el sonido J con la letra g (genio F genialidad). 1. Reparte el contenido del saco grande en los tres pequeos siguiendo las indicaciones.

gesticulacin geogrfico gegrafo

gesticular legislacin

geogrficamente gestual

legislable legislativo

Familia de geografa

Familia de gesto

Familia de legislar

2. Busca dos palabras que respondan a estas caractersticas y redacta una oracin con una de ellas: Slaba gen al principio: gento

Slaba gen en medio: agencia

Slaba gen al final: origen

256

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3. Escribe el sustantivo que corresponda a cada adjetivo. prestigioso F prestigio prodigioso F legionario F religioso F estratgica F enrgica F

ecolgico F
AdAPTACIN CURRICULAR

nostlgico F

4. Resuelve la ciencia oculta siguiendo las pistas. La ciencia que estudia la vida es la b Si quieres conocer bien a los animales, estudia z Mapas, planos y ciudades son materia de estudio de la g Estudia tu mente, tus pensamientos: es la p Investigo ruinas y monumentos antiguos: me dedico a la a 5. Redacta una breve historia con estos verbos: registrar vigilar imaginar dirigir

6. Escribe derivados.
Sustantivo Adjetivo

vigilar congelar exagerar imaginar

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257

4
OBJETIVOS

La argumentacin El predicado
3. Analizar oraciones. 4. Buscar en el diccionario.
CONTENIdOS BSICOS

dESARROLLO dIdCTICO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Aprender a argumentar. Identificar tesis y argumentos. Diferenciar el predicado y su estructura. Distinguir las clases de predicado. Reconocer el atributo. Asimilar el concepto de perfrasis verbal. Aprender lxico relacionado con el tiempo. Aprender reglas de uso de la grafa y (sonido voclico). Aprender reglas de uso de la grafa y (sonido consonntico).

METOdOLOGA

La argumentacin. Tesis y argumentos. El predicado y su estructura. Clases de predicado. El atributo. La perfrasis verbal. El vocabulario del tiempo. La grafa y.

1. Identificar conceptos. 2. Asimilar conceptos.

PROPUESTA dE TRABAJO
OBJETIVOS Comunicacin 1. Aprender a argumentar. 2. Identificar tesis y argumentos. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 1. 2. 1. 2. ACTIVIdAdES Responder a preguntas de comprensin. Relacionar ideas con razones. Subrayar la tesis y los argumentos. 3. Escribir argumentos. Escribir verbos en forma personal. 3. Analizar oraciones. Diferenciar las clases de predicado. Distinguir el atributo. 3. Analizar y formar predicados nominales. Reconocer una perfrasis verbal. 3. 4. Distinguir y emplear perfrasis verbales.

Gramtica 3. Diferenciar el predicado y su estructura. 4. Distinguir las clases de predicado. 5. Identificar el atributo. 6. Asimilar el concepto de perfrasis verbal.

Vocabulario 7. Aprender palabras referidas al tiempo. Ortografa 8. Reconocer la grafa y con sonido voclico. 9. Conocer la grafa y con sonido consonntico.

1. Nombrar periodos de tiempo. 2. Identificar instrumentos de medida del tiempo. 1. 2. 1. 3. 4. Formar oraciones que contengan la conjuncin y. 3. Escribir oraciones con palabras con y. 2. Emplear palabras con yer y yec. Identificar verbos con la grafa y. Buscar palabras con y en el diccionario.

258

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4
NOMBRE:

OBJETIVO 1

LA ARGUMENTACIN
CURSO: FECHA:

RECUERdA

Argumentar es defender una idea u opinin dando razones.

1. Lee detenidamente el siguiente texto y contesta:

Un problema de convivencia
AdAPTACIN CURRICULAR

El aspecto que presentan las fachadas de nuestra ciudad nos parece lamentable y un obstculo para la feliz convivencia de los ciudadanos. Somos muchos los que rechazamos esta forma de destruccin y vandalismo propia de unos pocos y los que reclamamos un esfuerzo para atajar los problemas de delincuencia y ver a nuestra ciudad convertida en un lugar digno. Creemos, por tanto, que se deben tomar medidas con el fin de que los culpables reparen los daos causados con tareas de limpieza y mantenimiento. Qu problema se plantea en el texto?

Qu rechazan los ciudadanos? Qu medidas reclaman? Cul es la solucin que proponen?

2. Enlaza cada idea con las razones que puedan servir para defenderla. Ideas Razones Vivir en armona. Cuidar el medio ambiente. Ahorrar materias primas. Respetar al prjimo.

Reciclar basuras Respetar las normas

Elabora un breve texto en el que defiendas una de las dos ideas anteriores.

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259

4
NOMBRE:

OBJETIVO 2

TESIS Y ARGUMENTOS
CURSO: FECHA:

RECUERdA

El texto argumentativo tiene los siguientes elementos: Tesis: Idea u opinin que se defiende. Argumentos: Razones que apoyan la tesis.

1. Subraya la tesis con color rojo y los argumentos en azul en el siguiente texto argumentativo:

Salvar los bosques


Deberamos salvar los bosques. Todos sabemos que el bosque est lleno de vida animal y vegetal; los bosques evitan la erosin del suelo y regeneran el oxgeno del aire. En estos momentos la masa forestal est disminuyendo y debemos remediarlo. 2. Escribe dos argumentos que apoyen cada tesis. Tesis: Todos tenemos los mismos derechos. Argumentos: 1. 2. Tesis: No debemos emplear la violencia en el deporte. Argumentos: 1. 2. 3. Realiza una pancarta en la que defiendas una idea. Tesis:

260

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4
NOMBRE:

OBJETIVO 3

EL PREDICADO Y SU ESTRUCTURA
CURSO: FECHA:

RECUERdA

El predicado es un sintagma verbal que expresa lo que en la oracin se dice del sujeto.
SV predicado

Ejemplo: Nosotros vamos a clase. Estructura del sintagma verbal: Modificador 1 Ncleo 1 Complemento Ncleo: un verbo. Modificador: un adverbio de afirmacin, negacin o duda. Complemento: un adjetivo, un adverbio, un sintagma nominal Ejemplo: Ana y yo no comimos pasteles por la maana.
Mod. N Compl. Compl.
AdAPTACIN CURRICULAR

1. Escribe en la forma personal adecuada los verbos que estn entre parntesis.

El rey burgus
(haber) en una ciudad inmensa y brillante un rey muy poderoso, que (tener) trajes caprichosos y ricos, esclavas desnudas, blancas y negras, caballos de largas crines, armas, galgos rpidos y monteros con cuernos de bronce. Un da (despertar) temprano y (pensar) en ir de caza y (ver) que haca un hermoso da. (empezar) a disponerlo todo.
Rubn Daro El rey burgus (Adaptacin)

2. Seala el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones. Identifica el ncleo del predicado en cada caso. 1. Se ha estropeado mi traje. 2. No comprendo tu actitud. 3. Cada vez tocas mejor el piano. 4. Me lo dijo mi padre.

3. Analiza las estructuras de los siguientes predicados: Te regalar un sombrero de paja. Dispararon cohetes durante toda la noche. Obedeci al instante. Siempre andaba distrado. Compr melocotones en el mercado. Ejemplo: Llevaremos bonitos gorros rojos.
N Compl.

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261

4
NOMBRE:

OBJETIVO 4

CLASES DE PREDICADOS
CURSO: FECHA:

RECUERdA

Hay dos clases de predicado: 1. Predicado verbal: Expresa una accin que afecta al sujeto. Se forma con los verbos predicativos (V. pred.).
Predicado verbal

Ejemplo: Juan se qued con su madre.


N

2. Predicado nominal: Expresa una cualidad o estado del sujeto. Se forma con los verbos copulativos (V. cop.) ser, estar y parecer y un complemento que expresa la cualidad o estado del sujeto, el atributo.
Predicado nominal

Ejemplo: Juan pareca buen estudiante.


N Atributo

1. Separa con una barra (/) las oraciones de este texto y rodea los ncleos del predicado:

Ral
La cara de Ral es de gitanillo. Sus piernas estn torcidas. Han sufrido carencias de calcio en su infancia. Parece un golfillo o un maletilla. Desea un bocata de calamares o una oportunidad de oro.
Carlos Toro De lagartijas, bhos y otras especies (Adaptacin)

Coloca las oraciones anteriores en la columna correspondiente. 1 1. 2. 3.


Predicado verbal Predicado nominal

1. 2. 3.

Elige una oracin de cada columna y analzalas como en el modelo. Predicado verbal
SN suj. N SV pred. verbal N Compl.

Juan estudia en casa.

Predicado nominal

SN sujeto SV pred. nominal

La silla es
Det. N N

cmoda.
Atrib.

262

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4
NOMBRE:

OBJETIVO 5

EL ATRIBUTO
CURSO: FECHA:

RECUERdA

Atributo: Complemento verbal que en las oraciones con predicado nominal y verbo copulativo nombra una cualidad o un estado del sujeto. Ejemplo: El cielo est estrellado .
Atributo

Esta funcin la pueden desempear adjetivos, adverbios y sintagmas nominales o preposicionales. La casa es de madera. Ejemplos: Juan parece un marinero.
Atributo

Se reconoce sustituyndolo por el pronombre lo. Ejemplos: Juan lo parece. La casa lo es.

1. Identifica los atributos en las siguientes oraciones de predicado nominal. Sustituye por lo el atributo. El torno del alfarero es muy ligero. F Estos zapatos son de artesana. F La fruta del campo ya est madura. F Ernesto parece de Guadalajara. F 2. Analiza sintcticamente las siguientes oraciones de predicado nominal: 1. Este hombre es carpintero. 2. La maana parece lluviosa. 3. Forma oraciones de predicado nominal utilizando estas palabras como atributo: tierno muy juguetona de Toledo bien un buen mdico iluminados

1. 2. 3. 4. 5. 6.

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263

AdAPTACIN CURRICULAR

Atributo

4
NOMBRE:

OBJETIVO 6

LA PERFRASIS VERBAL
CURSO: FECHA:

RECUERdA

Las perfrasis verbales son formas verbales que funcionan como si fueran un solo verbo y expresan obligacin, suposicin, comienzo de la accin Estructura: Verbo en forma personal 1 verbo en forma no personal Ejemplo: Tengo que salir temprano.
Perfrasis verbal

Clases de perfrasis verbales:


Formas Significados Ejemplos

haber de 1 infinitivo haber que 1 infinitivo tener que 1 infinitivo deber 1 infinitivo deber de 1 infinitivo
Infinitivo

Obligacin.

Has de llamar al timbre. Hay que comer pronto. Tienes que ir a su casa. Debes venir conmigo. Deben de ser las dos.

Suposicin.

ir a 1 infinitivo echar a 1 infinitivo ponerse a 1 infinitivo acabar de 1 infinitivo venir a 1 infinitivo

Accin prxima a realizarse. Voy a jugar un partido. Comienzo de la accin. Fin de la accin. Aproximacin. Continuidad, duracin, accin en su desarrollo. Accin terminada. Ech a correr. Se puso a trabajar. Acabo de llegar. Viene a costar cien euros. Est llorando. Anda contando historias. Voy preparndome. Lleva ledas dos obras. Tengo visto un cuento. Lo ha dejado dicho.

Gerundio

estar 1 gerundio andar 1 gerundio ir 1 gerundio llevar 1 participio tener 1 participio dejar 1 participio

Participio

1. Busca tres perfrasis verbales en este texto y explica cmo estn formadas. Yo voy soando caminos de la tarde. Las colinas doradas, los verdes pinos, las polvorientas encinas! Adnde el camino ir? Yo voy cantando, viajero, a lo largo del sendero la tarde cayendo est.
Antonio Machado Soledades, galeras y otros poemas

264

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2. Subraya las oraciones que tienen como ncleo del predicado una perfrasis verbal. Explica de qu clase es la perfrasis (de infinitivo, de gerundio o de participio). Voy a la calle. F Voy a estudiar un tema. F La pelcula acaba de empezar. F Estn en clase. F Estn recogiendo la cosecha. F La nia est perdiendo peso. F Lleva ganados tres partidos. F El guardia empez el turno. F Vosotros no habis llegado a tiempo. F Debes estudiar ms a menudo. F 3. Indica qu expresan las perfrasis que aparecen en las siguientes oraciones (obligacin, comienzo de accin, suposicin, aproximacin, fin de la accin): Tengo que devolverle su tarjeta. F Debe de tener unos veinte aos. F Debes estar ms seguro de lo que dices. F Est lloviendo mucho. F Acabas de terminar el ejercicio. F 4. Transforma las oraciones para que expresen el significado que se indica entre parntesis. No olvides emplear en cada caso la perfrasis adecuada. Se puso a cantar. (Accin en su desarrollo) F Acaba de llegar. (Suposicin) F Lleva escuchadas tres canciones. (Obligacin) F
AdAPTACIN CURRICULAR

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265

4
NOMBRE:

OBJETIVO 7

EL TIEMPO
CURSO: FECHA:

1. Observa el calendario e indica cmo se llama cada uno de estos periodos de tiempo:

F F F

F 2. Escribe una oracin con cada trmino: 1. 1. 2.


RELOJ DE SOL CRONMETRO

2. 3. 3. 4.

CUADRANTE

CARILLN

4.

266

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4
NOMBRE:

OBJETIVO 8

LA GRAFA Y CON SONIDO VOCLICO


CURSO: FECHA:

RECUERdA

La letra y representa el sonido voclico I (ley ) en estos casos: La conjuncin copulativa y. Ejemplo: Juan y Pedro se saludan. palabras que acaban en diptongo o triptongo con este sonido final (hoy, muy, buey). Excepto bonsi, saharaui y fui.

Ana compr un colchn. Ana compr un colchn y una colcha. Sandra escribi una carta.

Ana compr una colcha.

Sandra escribi un cuento.

Lucas recibi un regalo.

Lucas recibi una tarjeta.

Los nios vieron la pelcula.

Los nios vieron la serie de televisin.

2. Completa las oraciones con las palabras huy, hoy, rey, ley, hay. tampoco son el despertador. de extranjera.

Ayer le un artculo sobre la , qu disparate!

Tuve la oportunidad de saludar al mucho camino hasta el pueblo.

despus de la conferencia.

3. Escribe una oracin con el singular de estas palabras: convoyes F bueyes jersis F F

virreyes F
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267

AdAPTACIN CURRICULAR

1. Escribe una oracin con la conjuncin y a partir de estos pares de oraciones:

4
NOMBRE:

OBJETIVO 9

LA GRAFA Y CON SONIDO CONSONNTICO


CURSO: FECHA:

RECUERdA

La letra y representa el sonido consonntico Y (yudo) en estos casos: palabras que empiezan por yer- (yermo). palabras que contienen la slaba yec (trayecto). palabras con los prefijos ad-, dis-, sub- (adyacente, disyuntiva, subyacer). Formas verbales que llevan el sonido Y y cuyo infinitivo no tiene ll ni y (oyeron, de or ). Compuestos y derivados de otras palabras con y (rayo F pararrayos). 1. Con las siguientes slabas, forma palabras pertenecientes a la familia de proyecto y de inyeccin. Familia de proyecto tor in tar yec cin pro to Familia de inyeccin

2. Elige la palabra adecuada y completa. Del susto, se qued El marido de mi hija es mi Este terreno no produce, est (yerto/yerno). (yermo/yerno). (yermo/yerto).

3. Lee los siguientes anuncios y subraya las palabras que tengan y que sean verbos:

distribuye bien los alimentos. Hay muertes por hambre

Construyendo amistad: se vive mejor no yendo solo

4. Con ayuda del diccionario, escribe palabras que contengan y tras los prefijos ad-, dis-, sub-: ad- F dis- F sub- F

268

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4
NOMBRE: UNIdAd 3

AUTOEVALUACIN
CURSO: FECHA:

Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. Identifico textos expositivos. Distingo las partes de un texto expositivo. Organizo la informacin de un texto expositivo. Redacto y resumo el contenido de un texto expositivo. Conozco la estructura del sujeto. Identifico y analizo sintagmas nominales. Distingo las clases de sujeto. Redacto oraciones con distintos tipos de sujetos. Reconozco y formo oraciones impersonales. Conozco y empleo el vocabulario referido al espacio. Conozco las reglas ortogrficas referentes a la grafa g con sonido J. Distingo familias de palabras.
AdAPTACIN CURRICULAR

UNIdAd 4
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. Reconozco la idea y argumentos de un texto argumentativo. Establezco la tesis y empleo argumentos vlidos para defenderla. Soy capaz de dar y emplear argumentos. Sealo el sujeto y el predicado de las oraciones. Analizo la estructura del predicado. Distingo las clases de predicado: nominal y verbal. Analizo y formo oraciones de predicado nominal. Analizo y escribo oraciones de predicado verbal. Identifico el atributo en oraciones de predicado nominal. Sustituyo el atributo por el pronombre tono lo. Reconozco y empleo correctamente perfrasis verbales. Conozco y empleo el vocabulario referido al tiempo. Conozco las reglas ortogrficas referentes al uso de la y.

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269

5
OBJETIVOS

El proceso argumentativo Los complementos y sus clases


CONTENIdOS BSICOS

dESARROLLO dIdCTICO
1. Conocer el proceso argumentativo. 2. Identificar los complementos. 3. Aprender a utilizar las preposiciones como elementos de enlace. 4. Asimilar lxico referente a las relaciones sociales. 5. Conocer las reglas de uso de la grafa x.
METOdOLOGA

Laargumentacin. Loscomplementos. Laspreposicionescomoelementosdeenlace. Elvocabulariodelasrelacionessociales. Lagrafax.

1. 2. 3. 4.

Reconocer procesos. Consolidar informacin. Aplicar conceptos. Emplear el diccionario.

PROPUESTA dE TRABAJO
OBJETIVOS Comunicacin 1. Conocer el proceso argumentativo. ACTIVIdAdES 1. Buscar informacin para argumentar una opinin. 2. Argumentar una opinin. 3. Compartir opiniones. 1. Reconocer los complementos. 2. ndicaraqupalabracomplementa I un sintagma. 3. scribircomplementosparalaspalabras E sealadas. 1. 2. Completar oraciones empleando preposiciones. 3. Sustituir complementos. 4. Escribiroraciones. 1. econocerpalabrasreferentesalasrelaciones R sociales. 2. Relacionar unos trminos con su definicin. 1. Identificarpalabrasquetenganx. 2. Buscar sinnimos. 3. 4. Escribirpalabrasderivadas.

Gramtica 2. Identificar los complementos.

3. Aprender a utilizar las preposiciones como elementos de enlace.

Vocabulario 4. Conocer el lxico relativo a relaciones sociales.

Ortografa 5. Asimilar las reglas de uso de la grafa x.

270

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5
NOMBRE:

OBJETIVO 1

CONSTRUIR UNA ARGUMENTACIN


CURSO: FECHA:

RECUERdA

El proceso argumentativo consta de tres pasos: Formarseunaopinin:informarseyreflexionarsobreuntema. Sustentarunaopininpropia:darrazonesparadefenderunatesis. Tomarenconsideracinotrasopiniones:conocerytenerencuentalasopinionesajenas. Recursos persuasivos: Implicarse personalmente en la argumentacin. Implicar al receptor. Contar experiencias vividas. Ponerejemplos. Mencionar la opinin de un experto.

1. Busca informacin sobre alguno de estos temas:

LA EDUCACIN, RESULTADO DE LOS GENES O DEL ENTORNO

LA CIUDAD Y LOS RECURSOS NATURALES

2. Elabora una tesis sobre uno de los temas anteriores y aporta cuatro argumentos a favor de ella. Emplea implicaciones personales, experiencias vividas, ejemplos, etc. 1.

2.

3.

4.

Compartecontuscompaerostusopinionesyescuchalasopinionesajenas. 3. Explica si has enriquecido tu visin del tema despus del intercambio de ideas.

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271

AdAPTACIN CURRICULAR

5
NOMBRE:

OBJETIVO 2

LOS COMPLEMENTOS
CURSO: FECHA:

RECUERdA

Loscomplementossonlaspalabrasogruposdepalabrasqueenocasionesacompaan al ncleo de un sintagma o a una oracin entera. Ejemplo:Sus hermanos mayores viven en la ciudad .
N Compl. N Compl.

Dependiendodelapalabraalaqueacompaen,haycuatroclasesdecomplementos: Complementooracional:Hoy no trabajo, afortunadamente. Complementodeunncleonoverbal: Complemento de un sustantivo: El nio pequeo. Complementodeunadjetivo:El vestido azul oscuro. Complementodeunadverbio:Est cerca de aqu. Complementodeunverbo:Eva espera su llegada. Complementodeunverboydeunsustantivo:La msica es sublime.

1. Subraya la palabra o palabras que realizan la funcin de complementos oracionales. Porsuerte,saldrantes. ohavenido,desgraciadamente. N Dameunlapicero,porfavor. Hecompradounoms,claro.

2. Indica a qu clase de palabra complementan los sintagmas destacados: a un sustantivo, a un adjetivo, a un adverbio. Albaesladirectorade esta empresa. F Lahijade Martanohavenido.F Elautobsmedejacercadel colegio. F Isabelsemostrcontrariadapor la noticia. F 3. Escribe dos complementos para cada palabra subrayada.
1 2 1

Laniasubialpiso

Delante

hanpuestounaestatua.
2 1

Carlostieneunacartera
2

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5
NOMBRE:

OBJETIVO 3

LAS PREPOSICIONES COMO ELEMENTOS DE ENLACE


CURSO: FECHA:

RECUERdA

Laspreposiciones son enlaces que relacionan el ncleo de un sintagma con otro sintagma que funciona como su complemento. Laspreposicionessona,ante,bajo,con,contra,de,desde,en,entre,hacia,hasta,para,por, segn,sin,sobre,tras,durante,mediante.

1. Completa con una preposicin que introduzca el complemento destacado. Lahermana Sedirigi mi maridosellamaLuisa. la casadesuabuela. Estoydespierta Dejalacarta las siete. la mesa.

2. Completa las oraciones con complementos introducidos por una preposicin. Lacasa Espero Elreloj Eselibro esthechaunaruina. a que venga Ana. eselmscaro. tienelacubiertaazul.

Ejemplo:El parque de mi barrio no tiene columpios. 3. Sustituye el complemento destacado por un complemento introducido por una preposicin. Lacocinagallega tiene un gran prestigio. Laindustriaautomovilsticaestmuydesarrollada. Juantieneunacasaajardinada. 4. Escribe oraciones en las que cada sintagma nominal aparezca acompaado de un complemento. la llegada tu informe su opinin

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273

AdAPTACIN CURRICULAR

5
NOMBRE:

OBJETIVO 4

RELACIONES SOCIALES
CURSO: FECHA:

1. Atribuye tres adjetivos a cada uno de los personajes. afable introvertido retrado sociable intransigente extravertido

Escribeoracionesconcuatrodelostrminosanteriores. 1. 2. 3. 4.

2. Relaciona cada trmino con la definicin adecuada. condescendiente hipcrita comprensivo intransigente

Tienelacapacidaddeentenderlossentimientosdelosdems: Fingepensarosentirlomismoquelosdems: ocedeenloquecreeverdadero,justoorazonablenisiquieraparallegaraunacuerdo: N Seacomodaporbondadaloquelosdemsdesean:

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5
NOMBRE:

OBJETIVO 5

LA GRAFA X
CURSO: FECHA:

RECUERdA

Seescribenconx: aspalabrasqueempiezanporlaslabaex seguida de pla,pli,plo,pre,pri o pro L (explanada,exprimir),menosespliego. aspalabrasqueempiezanporex- seguido de vocal o de h (examen,exigir,exhalacin), L excepto esa,ese,eso,esencia,esfagoyesotrico. Laspalabrasqueempiezanporhexa- (hexgono). Laspalabrasqueempiezanporex-(queyanoes,fuera,msall:exportar). Laspalabrasqueempiezanporelprefijoextra- (extraoficial ). Loscompuestosyderivadosdelaspalabrasqueseescribenconx (excusa F excusable).
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1. Rodea las palabras que tengan x.

El partido
Desde el exterior se oa el ruido del tren expreso que proceda de Santander. Qu exageracin! Qu cantidad de gente! Haba ms de mil personas en el andn. Bueno, quiz esa cifra no sea muy exacta, pero no bajar de quinientas personas. Es extraordinario lo que ocurre cuando un partido de ftbol se celebra en la localidad. 2. Une las palabras de igual significado. exhausto examen excesivo revisin agotado ensayo muestra abusivo exposicin

e xperimento 3. Escribe en cada caso dos palabras derivadas. extremo extrao excavar exclamar

extremidad,extremista.

4. Busca palabras de la misma familia que las siguientes que lleven el prefijo ex-: ponerF portarF traerF terminarF

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275

6
OBJETIVOS

La prescripcin El objeto directo y el complemento preposicional


3. Redactar textos. 4. Aplicar conceptos. 5. Emplear el diccionario.
CONTENIdOS BSICOS

dESARROLLO dIdCTICO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Conocer el concepto de prescripcin. Reconocer textos normativos e instructivos. Aprenderaelaboraruntextoprescriptivo. Conocerlasclasesdecomplementosverbales. Identificarelobjetodirecto. Distinguir el complemento preposicional. Asimilarlxicorelacionadoconlosespectculos. Conocer los principios de acentuacin.

METOdOLOGA

Laprescripcin. Lasclasesdecomplementosverbales. Elobjetodirecto. Elcomplementopreposicional. Elvocabulariodelosespectculos. Losprincipiosdeacentuacin.

1. Identificar conceptos. 2. Consolidar informacin.

PROPUESTA dE TRABAJO
OBJETIVOS Comunicacin 1. Conocer el concepto de texto prescriptivo. 2. Distinguir textos normativos e instructivos. 3. Redactar textos prescriptivos. Gramtica 4. Conocerlasclasesdecomplementosverbales. 5. Identificarelobjetodirecto. 6. Distinguir el complemento preposicional. 1. 2. 1. 2. 1. ACTIVIdAdES Distinguir un texto prescriptivo. Ordenar un texto prescriptivo. Reconocer textos normativos e instructivos. Identificar la estructura de textos prescriptivos. 2. Redactar textos prescriptivos.

1. Sealarelverboyloscomplementosverbales. 2. Escribircomplementosdeunosverbosdados. 1. Sealarelobjetodirecto. 2. 3.Escribirytransformarobjetosdirectos. 1. Reconocer el complemento preposicional. 2. Sealarlosobjetosdirectosyloscomplementos preposicionales. 3. 4. Escribiryanalizaroraciones. 1. Completar textos. 2. Identificar las partes de un teatro. 1. 2. Clasificarpalabrasporsuacentuacin. 3. Acentuarpalabras.

Vocabulario 7. Asimilarpalabrasrelacionadasconlosespectculos. Ortografa 8. Conocer los principios de acentuacin.

276

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6
NOMBRE:

OBJETIVO 1

LA PRESCRIPCIN
CURSO: FECHA:

RECUERdA

Prescribir es dar rdenes o normas para dirigir el comportamiento del receptor.

1. Seala cul de estos textos tiene carcter prescriptivo:


A

caLorca Federico Gar cero gitano Roman

HabanpasadocasidosaosdesdelaltimavezqueviaSantiagoBiralbo,pero cuandovolvaencontrarmeconl,amedianoche,enlabarradelMetropolitano, huboennuestromutuosaludolamismafaltadenfasisquesihubiramosestadobebiendojuntoslanocheanterior


Antonio Muoz Molina El invierno en Lisboa

2. Ordena el siguiente texto prescriptivo: Compruebequeelretrovisorestenlaposicincorrecta. Introduzca la llave en el contacto. Abraelvehculo. Gire la llave. Sinteseyreguleelasiento. Metalamarchaysalga. Vuelveaescribireltextodeformaordenada.

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277

AdAPTACIN CURRICULAR

amojada Brisasdeca viejasvoces yrumorde orelarco resonabanp edianoche. rotodelam asdorman. Bueyesyros

Para tomar correctamen te el preparado sedebenseguirestasn ormas: gitarelfrascoantesd A esuutilizacin. uardarenlugarfre G scoyseco. tilizarelpreparadodu U ranteunase manaytirarelresto.

6
NOMBRE:

OBJETIVO 2

TEXTOS NORMATIVOS E INSTRUCTIVOS


CURSO: FECHA:

RECUERdA

Haydostiposdetextosprescriptivos: Normativos:Losquedanrdenesonormas. Instructivos:Losqueguanlaaccindelreceptormediantepasos.

1. Indica si los siguientes textos son normativos o instructivos:


RUTA DE SENDERISMO

Prohibido usar flash

PROHIBIDO TIRAR ESCOMBROS

1.

La ruta comienza en el puerto de Los Cotos. En primer lugar hay que bordear la valla de madera y seguir luego el camino de piedra que sube en curva hasta la fuente. Posteriormente, se toma un pequeo desvo que lleva al mirador, donde acaba el camino.

2.

Receta de calabacines
1. Rehogue el puerro y la cebolla con el tomate troceado. 2. Aada el arroz y deje rehogar. 3. Corte el calabacn en trozos grandes y adalos al arroz cinco minutos antes de que acabe su coccin.

3.

RECOMENDACIONES DE USO 1. No dirija el haz infrarrojo directamente a los ojos. 2. No intente desmontar el producto. 3. No exponga el producto a la humedad y evite que entre en contacto con lquidos.

4.

5.

2. Responde a estas preguntas: Culesdelostextosanteriorespretendenregularelcomportamientodelreceptor?

Culesrecogeninstruccionesparallevaracabounatarea?

Culesexpresanrdenesonormas?

278

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6
NOMBRE:

OBJETIVO 3

ELABORAR UN TEXTO PRESCRIPTIVO


CURSO: FECHA:

RECUERdA

Para realizar un texto prescriptivodebesutilizarexpresionesqueindiquenelorden;porejemplo: en primer lugar,luego,posteriormente,en ltimo lugarTambinpuedesponernmeros:1.,2.

1. Elabora un texto instructivo en el que expliques cmo llamar por telfono desde una cabina.
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2. Imagina que te vas a vivir a un piso con otros tres compaeros. Redacta un texto con algunas normas de convivencia que consideres necesarias.

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279

6
NOMBRE:

OBJETIVO 4

CONOCER LAS CLASES DE COMPLEMENTOS VERBALES


CURSO: FECHA:

RECUERdA

Losverbospuedenllevarcomplementosquesedenominancomplementos verbales ysondevariostipos: Elobjetodirecto. Elobjetoindirecto. Elcomplementocircunstancial. Elcomplementopreposicional. Elcomplementoagente.

1. Seala el verbo en las siguientes oraciones:


Comprunasnaranjasenelmercad o.

para esa mesa. Busca una nueva planta

Ellibrodematemticasestsobrelamesa.

Querisunas entradaspara elteatro?

olosinas. iadosazcaresyg Comemosdemas

Mihermanotieneanginas.

Escribeloscomplementosverbalesdecadaunadelasoracionesanteriores.

2. Escribe complementos de estos verbos: Eserobotviene Elvecinodeltercerojuega Nobebas Habiscogido ?

280

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6
NOMBRE:

OBJETIVO 5

EL OBJETO DIRECTO
CURSO: FECHA:

RECUERdA

El objeto directo eselcomplementoquenombraalseroalobjetosobreelquerecae laaccindelverbo. Parareconocerlo,sepuedenemplearestasfrmulas: U 1 verbo 1 sujeto Q Ejemplo:Juan come pan. QucomeJuan? Pan (Od).
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QUIN 1 verbo 1 sujeto A Ejemplo: La nia ayud al seor. Aquinayudlania? Al seor (Od).

1. Identifica el objeto directo de cada oracin. Coglabolsaalsalir. Elbarcodevaporrecorreelro. Loscorredoresesperanlaseal. 2. Escribe un objeto directo en las siguientes oraciones: Trae Lasplantasbuscan Heplantado Hanhecho Comelasperasmaduras. Tocanelpianotodoslosdas. Losagricultoresconduceneltractor.

3. Transforma estas oraciones de manera que tengan un objeto directo. Fjate en el ejemplo. Elpuenteserconstruidoporuningeniero. F Lasvacacionessonesperadasporlosalumnos. F Lamelodasercantadaporeltenor. F Ejemplo:Las manzanas son comidas por Luis. F Luis come las manzanas. ustituyeelcomplementodirectodelasoracionesanterioresporelpronombrepersonalcorrespondiente. S
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281

6
NOMBRE:

OBJETIVO 6

EL COMPLEMENTO PREPOSICIONAL
CURSO: FECHA:

RECUERdA

El complemento preposicionaleselcomplementoencabezadoporunapreposicinimpuesta porelpropiosignificadodelverbo. Ejemplo:Todos se quejan de la situacin actual .


C.Prep.

1. Reconoce el complemento preposicional en las siguientes oraciones: TteacuerdasdeJuan? Losalumnossequejandelfro. Osarrepentsdevuestraactuacin? Confiamosentucapacidad.

2. En las siguientes oraciones subraya en azul los objetos directos y en rojo los complementos preposicionales: Elpescadosabaapimiento. HemosvistoaAndrs. Habldesuproblema. Ganunpremioensucolegio.

3. Escribe dos oraciones con cada uno de estos verbos. deben llevar complemento preposicional. Acostumbrarse

Fijarse

4. Analiza estas oraciones. Identifica el sujeto y el predicado, el ncleo del sujeto y del predicado, el objeto directo y los complementos preposicionales. Elinspectorsepercatdelasunto. Laluziluminlahabitacin.
SNsujeto N N SV predicado OD

Lapelculatratabadelaesclavitud. Lacolumnasujetabaelpisosuperior.

Ejemplo:La hormiga reconstruye el hormiguero.

282

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6
NOMBRE:

OBJETIVO 7

LOS ESPECTCULOS
CURSO: FECHA:

1. Completa el texto con las palabras relacionadas con el mundo del espectculo que te damos: entreacto cartel actuacin espectculo pblico funcin representacin repertorio gira elenco

En el el hechouna con un En cada el Y es que cada En el esperando que la

venanlosnombresdetodo
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.Eranfamossimosporquehaban pordistintospases, deobrasmuyvariado. lograbanque aplaudieradurantemsdediezminutos. era impresionante. nadie se mova de su asiento continuase, !

yelfinaltedejababoquiabierto.Qu 2. Identifica cada parte del escenario. cajas patio concha teln ciclorama corbata palco escenario

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283

6
NOMBRE:

OBJETIVO 8

PRINCIPIOS DE ACENTUACIN
CURSO: FECHA:

RECUERdA

Algunaspalabrasllevantildeoacentogrficoenlaslabatnica.Losprincipiosdeacentuacin delaspalabrasagudas,llanasyesdrjulasserecogenenlasiguientetabla:
Palabras Agudas Llanas Esdrjulas Posicin de la slaba tnica Llevan tilde

Estnicalaltimaslaba. Estnicalapenltimaslaba. Estnicalaantepenltimaslaba.

Cuandoacabanenn,s o vocal. Cuando terminan en consonante distinta de n o s. Siempre llevan tilde.

1. Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas o esdrjulas: mgico dragn comps reptil calendario csped domingo bistur mquina pster fotogrfico ptimo

Agudas

Llanas

Esdrjulas

2. Subraya las palabras que llevan tilde en cada oracin e indica si son agudas, llanas o esdrjulas. Lleguenunsantiamnaveraloschimpancs. F Elcapitnsufriunrevsalverhundirseelbarcoenelespoln. F Hugohizoeltpicorgimendelospltanosylaszanahorias. F Lafrgilramadelrbolsequebrabaconeldbilviento. F Ellpizdecolorncarseresbalabadelalfizardelaventana. F Revsatelafsicaylaculturaclsicaparaelexamen. F 3. Escribe tilde en las palabras que lo necesiten. damas acuerdo maquina almacen facil atras melon cesped minimo ultimo corcho estereo segundo tenedor caracol detras

284

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6
NOMBRE: UNIdAd 5

AUTOEVALUACIN
CURSO: FECHA:

Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. Me documento para argumentar una opinin. Construyountextoargumentativo defendiendo mi opinin. Argumentoycompartoopiniones. Reconozco los complementos oracionales,verbalesynoverbales. Empleo los complementos correctamente. Sustituyocomplementos. Identificolapalabraalaque complementa un sintagma. Reconozco las preposiciones como elementos de enlace. Empleo las preposiciones correctamente. Reconozcoyempleocorrectamente elvocabularioreferentealasrelaciones sociales. Conozcolasreglasortogrficasrelativas a la grafa x.

UNIdAd 6
Reflexiona sobre lo que has aprendido y anota lo que piensas. Reconozco un texto prescriptivo. Distingo un texto normativo de uno instructivo. Redacto correctamente textos normativos e instructivos. Conozco las clases de complementos verbales. Identificoelverboysuscomplementos. Reconozcoyescribooraciones conobjetodirecto. Distingo el complemento preposicional. Analizooracionesconobjetosdirectos ycomplementospreposicionales. Conozcoyempleoelvocabulario sobreespectculos. Conozcolasreglasortogrficas referentes a la acentuacin.

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285

AdAPTACIN CURRICULAR

7
OBJETIVOS

Los gneros literarios El objeto indirecto y el complemento circunstancial


METOdOLOGA

dESARROLLO dIdCTICO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Reconocer el lenguaje literario. Identificar los gneros literarios. Distinguir el objeto indirecto. Identificar el complemento circunstancial. Reconocer y escribir complementos verbales. Conocer lxico referente al universo. Asimilar las reglas de acentuacin de diptongos y triptongos. 8. Aprender la acentuacin de los hiatos. 1. 2. 3. 4. Reconocer los gneros literarios. Analizar oraciones. Acentuar palabras. Conocer vocabulario.

CONTENIdOS BSICOS

Losgnerosliterarios. Elobjetoindirectoyelcomplementocircunstancial. Elvocabulariodeluniverso. Acentuacindediptongos,triptongosehiatos.

PROPUESTA dE TRABAJO
OBJETIVOS Literatura 1. Reconocer un texto literario. 2. Identificar los gneros literarios. ACTIVIdAdES 1. Reconocer textos literarios. 1. Distinguir la lrica de la narracin. 2. Nombrar los rasgos de cada gnero. 1. 2. 3. 1. 2. 1. 3. 4. Sealar el objeto indirecto. Aadir objetos indirectos. Distinguir el objeto indirecto del directo. Sealar el complemento circunstancial. 3. Aadir complementos circunstanciales. 2. Analizar oraciones. Sustituir el objeto directo y el indirecto. Escribiroracionesconcomplementosverbales.

Gramtica 3. Distinguir el objeto indirecto. 4. Identificar el complemento circunstancial. 5. Reconocer y escribir complementos verbales.

Vocabulario 6. Conocer lxico relacionado con el universo. Ortografa 7. Asimilar las reglas de acentuacin de diptongos y triptongos. 8. Aprender la acentuacin de los hiatos.

1. 2. Emplearlxicorelacionadoconeluniverso.

1. 3. 4. 1. 4.

2. Sealar los diptongos. Escribirtildeenlaspalabrasquelarequieran. Separar palabras en slabas. 2. 3. Identificar diptongos e hiatos. Acentuar palabras con hiato.

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NOMBRE:

OBJETIVO 1

EL LENGUAJE LITERARIO
CURSO: FECHA:

RECUERdA

Ellenguaje literario se distingue del no literario por el uso de recursos estilsticos queembellecenlaexpresinyladotandeunaintensidadespecial.

1. Marca con una X los textos que a tu juicio sean literarios:


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Buzn de tiempo Enelbuzndetiemposedeslizan la pasin desolada / el goce trmulo yallquedaesperandosudestino la paz involuntaria de la infancia / hay un enigma en el buzn de tiempo un llamador de dudas y candores un legajo de angustia / una libranza con todos sus valores declarados
Mario Benedetti

Los elementos de la comunicacin Enunactodecomunicacincabeidentificar cinco elementos: 1. lemisoreselserqueconstruyeytransE mite el mensaje. 2. lreceptoreselserquerecibeeinterpreE ta el mensaje. 3. lmensajeeslainformacinqueelemisor E transmite al receptor. 4. lcanaleselmedioporelquecirculael E mensaje. 5. Elcdigoeselsistemadesignosconelque se construye el mensaje.

Vanka Vanka ech su preciosa epstola en el buzn msprximo Unahoradespusdorma,mecidopordulces esperanzas. Vioensueoslaclidaestufaaldeana.Sentadoenella,suabuelolesleaalascocinerasla cartadeVanka.ElperroSerpientesepaseaba entornodelaestufaymeneabaelrabo
Anton Chjov

Buzn. Recipiente con una abertura longitudinal para echar cartas,publicidadyotros nvos. e

Clasificalostextosnoliterariosanterioressegneltipodeobradelqueproceden. Diccionario.F Librodetexto.F Explicaqutextoteparecemsinteresanteyporqu.

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7
NOMBRE:

OBJETIVO 2

GNEROS LITERARIOS
CURSO: FECHA:

RECUERdA

Losgnerosliterariossonellrico,elnarrativoyelteatral: Gnero lrico: Elautorexpresasussentimientos,ideasocreenciasenprimerapersona. Gnero narrativo: Elautoremplealavozdeunnarradorpararelatarunahistoria. Gnero teatral: Lospersonajestomanlapalabrasinqueintervengaunnarrador.

1. Indica a qu gnero pertenece cada uno de estos textos:

La pluma y la lengua
La pluma y la lengua respondiendo a coros quieren al cielo esplndido subiros donde estn los espritus ms puros. Que entre tales riquezas y tesoros mis lgrimas, mis versos, mis suspiros de olvido y tiempo vivirn seguros.
Lope de Vega

El galpago y el guila
El galpago, estando en el fondo del mar, rog al guila que lo subiese a lo alto, pues desea ba ver los campos y las montaas; y el guila concedi cuanto el galpago peda, y le dijo: Ves ahora lo que deseaste ver, montes y valles? Y dijo el galpago: Me alegro de verlo, pero querra estar en mi agujero de arcilla. Y respondi el guila: Contntate con haber visto lo que codiciaste. Y lo dej caer de forma que fue todo destrozado.
Cuentos de la Edad Media

Indicaculdelostextosanterioresestescritoenprosayculenverso.

Qu rasgos te han permitido distinguir cada gnero?

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2. Lee el siguiente texto e indica en qu se distingue de la narrativa y de la lrica:

Aprendiendo a volar
Despachosecreto,enelpisocincuentaysietedelrascacielosdemrmolnegro.Eldirector y el poeta conversan frente al amplio ventanal abierto. director. Olvdese de sus aprensiones, Edelmiro. Le aseguro que todo saldr perfecta mente. poeta. Usted cree?
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director. Estoy convencido. Lo nico que debe hacer es mover los brazos rpidamente, sin desfallecimientos. poeta. Lo har, lo har. director. Y no tenga miedo. Recuerde que la falta de confianza en nosotros mismos es, casi siempre, la nica razn de nuestro fracaso. Usted mismo lo ha escrito mil veces en sus poesas. poeta. Lo tendr en cuenta. Pero, dgame, cmo debo mover los brazos? De abajo hacia arriba? De arriba hacia abajo? Y a qu ritmo? Con qu frecuencia? director. Siga al pie de la letra las instrucciones que le di antes. No las interprete por su cuenta. Al principio, mueva los brazos lo ms rpidamente que pueda. Luego, de for ma gradual, vaya disminuyendo el ritmo de las brazadas. Llegar el momento en que podr mantener los brazos inmviles, con la palma de las manos extendidas y los de dos unidos. Entonces ser incluso capaz de planear. Ha visto usted cmo planean las cigeas? poeta.(Conexpresinensoada,comosiapenaspudieseyarecordarlaltimaprimavera vivida.) S, alguna vez. director. Usted podr hacer lo mismo. poeta. Dios le oiga! director. Adelante, pues! No lo piense ms! Ese cielo azul le est esperando! Pausa.El poetasubealalfizardelaventana, sesantiguaapresuradamente,cierralosojosy se lanza al vaco. Durante los primeros instantesnadiepuedepreverloquevaaocurrir.Al cabo de un momento, sin embargo, el poeta supera su inicial desarmona de movimientos y empieza a volar majestuosamente por encima de los tejados de la ciudad. director.(Atnito,desdeelalfizardelaventana.) Oh, Dios mo! Ese cretino vuela!
javier tomeo Historias mnimas

Explicaapartirdeltextoanteriorlascaractersticaspropiasdelostextosteatrales.

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NOMBRE:

OBJETIVO 3

EL OBJETO INDIRECTO
CURSO: FECHA:

RECUERdA

Elobjeto indirectoeselcomplementoque,engeneral,designaaldestinatariodelaaccin nombradaporelverbomselobjetodirecto. Para reconocerlo se puede aplicar esta frmula: A QUIN 1 verbo 1 Od 1 sujeto Ejemplo: na subi el pan a su padre. A AquinsubielpanAna?A su padre (OI).

1. Subraya el objeto indirecto. A continuacin, sustituye el objeto indirecto por los pronombres le o les. Cantamosunacancinalnovio.F Habissoltadoalperrolacuerda.F Laexcursingustalosjvenes.F Diunamuecaalaasociacin.F LauratransmitilanoticiaaJuan.F Ejemplo:Ofrec mi pauelo a la nia. F Le ofrec mi pauelo.
OI

2. Aade un objeto indirecto a estas oraciones: Contaronloocurrido Elnioregalunatarjeta Hanenviadounacarta Hehechounpastel Darlanoticia 3. distingue en estas oraciones el objeto indirecto o el objeto directo, segn sea el caso. Recuerda que se pueden confundir: si el objeto directo es de persona, lleva tambin la preposicin a. Vimosatuspadresenelcine. Hanpedidounlibroatodoslosalumnos. Buscoaalguiensensible. ComunicaronlanoticiaaCharo.

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NOMBRE:

OBJETIVO 4

EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL
CURSO: FECHA:

RECUERdA

Elcomplemento circunstancial (CC)expresacircunstanciasdelugar,tiempo,modo, cantidad,causa,fin,instrumento Ejemplos:Pas por el puente. F CC de lugar. Saldremos esta tarde. F CC de tiempo. Jugu estupendamente. F CC de modo. Nos vemos poco tiempo. F CC de cantidad. Parareconocerelcomplementocircunstancial,debemospreguntaralverbodnde?, cundo?,cmo?,cunto?
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1. Subraya el complemento circunstancial e indica de qu tipo es. 1. ngel se levant desganadamente. F 2. Me gusta mucho la lectura. F 3. Fui al cine con mis amigos. F 4. Me cur enseguida. F 5. Elcinturnestfabricadoconalgodn.F Ejemplo:El parque tiene flores alrededor de la fuente. Dnde tiene flores? Alrededor de la fuente. F CC de lugar. 2. Aade un complemento circunstancial de lugar. Mefui Estesbadojugamos Laabuelavive Elpjarocome 3. Aade un complemento circunstancial de tiempo. Melevantotodoslosdas Mihermanayyoviajamos Normalmenteveolatelevisin Voyaentrenar
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NOMBRE:

OBJETIVO 5

LOS COMPLEMENTOS VERBALES


CURSO: FECHA:

1. distingue los siguientes elementos en estas oraciones: sujeto, predicado, ncleo del sujeto, ncleo del predicado, objeto directo, objeto indirecto y complemento circunstancial. Laprofesoradarlasautorizacioneselmircolesalosalumnos. Elpastorcuidalasovejasenelcampo. Enelparqueechamosmigasalaspalomas. Lacscaradelanueztieneunadurezaenorme.
SN sujeto N N SV predicado OD CC

Ejemplo:La pequea contestaba las preguntas en la clase.

2. Enlassiguientesoracioneshaycomplementospreposicionalesycomplementoscircunstanciales. Identifcalos y completa el cuadro. Hablaremosporlamaana. Notedesdigasdenada. Laropaestenlahabitacin. Piensoenelfuturo. Ellatrabajasiempreconesmero. Inssequejabadeltrfico.

Complementos preposicionales

Complementos circunstanciales

3. Cambia el objeto directo por lo, la, los, las y el indirecto por se. Dijelaverdadamimadre.F Se la dije. Ofrecemosunosregalosalnio.F Pedidellibroalabibliotecaria. F Laabuelacantabacancionesalosnietos. F 4. Escribe dos oraciones con el verbo quitar que tengan objeto directo, objeto indirecto y complemento circunstancial. 1. 2.

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NOMBRE:

OBJETIVO 6

EL UNIVERSO
CURSO: FECHA:

1. Lee este texto sobre la esfera celeste. Busca en el diccionario las palabras que no conozcas.

La esfera celeste

El Sol, la Luna, los planetas y las estrellas estn a distancias muy Ecuador distintas de la Tierra, pero desde la Antigedad se imaginaron celeste sobre una esfera en el centro de la cual estaba la Tierra. A esta esfera imaginaria se le dio el nombre de esfera celeste. La prolongacin del eje de rotacin de la Tierra en la esfera celeste marca en esta los polos norte y sur celestes, respectivamente, y la prolongacin del ecuador terrestre en la esfera, el ecuador celeste. Como la Tierra gira en el sentido contrario a las agujas del reloj, y el Sol y las estrellas estn tericamente fijos en la esfe ra celeste, desde la Tierra se aprecia un movimiento aparente de la bveda entera, de este a oeste en el hemisferio norte. La esfera celeste se divide en dos hemisferios por el ecuador celeste. Sobre la esfera celeste se suele dibujar una curva, la elptica, que es la trayectoria descrita por el Sol en su mo vimiento aparente alrededor de la Tierra.
Enciclopedia del Estudiante
Polo sur celeste

Hemisferio norte celeste

Polo norte celeste

Hemisferio sur celeste

Rotacin aparente de la esfera Constelaciones

Resume el contenido del texto anterior.

2. Responde a estas preguntas con los trminos del recuadro. sistemasolar elptico Luna planeta

QueslaTierra? Enqusistemaest? CuleselsatlitedelaTierra? QutipodemovimientotieneelSol?


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NOMBRE:

OBJETIVO 7

ACENTUACIN DE DIPTONGOS Y TRIPTONGOS


CURSO: FECHA:

RECUERdA

Lasvocalesi,uquenoestnacentuadassiempreformanpartedeundiptongo. Ejemplos:aire,camin,ruido n diptongoeslaunindedosvocalesenunaslaba.Paraquehayadiptongo,almenos U una de esas vocales debe ser una i o una u. Ejemplos:escorpin, ciudad, peine, caudal. n triptongoeslaunindetresvocalesenunaslaba.Enuntriptongolavocalintermedia U debe ser siempre la a,lae o la o.Ejemplo:iniciis, guau. Losdiptongosytriptongossiguenlasmismasnormasdeacentuacinquelaspalabrasagudas, llanasyesdrjulas.Hayquetenerencuentaestaspeculiaridades: o se acentan los diptongos y triptongos acabados en y situados al final de una palabra N aguda.Ejemplos:caray, jersey, Uruguay. nlosdiptongosytriptongosenlosquehayvocalabierta(a, e, o),latildesecolocasobre E ella.Enlosdiptongosformadosporlaunindedosvocalescerradas(i, u),latildesecoloca sobrelasegundavocal.Ejemplos:camin, alfizar, murcilago, acufero.

1. Seala las palabras que contengan un diptongo en el siguiente texto: El zoo de Madrid abre sus puertas con un nuevo espectculo en el delfinario. Esta tempo rada, los delfines nos deleitarn con un espectculo muy actual, con variedad de actua ciones en distintos ambientes, que divertir a todos los pblicos. 2. Escribe los das de la semana que tengan diptongo.
Dom ingo do Sba
Viernes

3. Pon tilde en las palabras que la necesiten. acuatico agua muerto piadoso escualido sabeis estiercol iniciais huida nautico

Jueves
Mircoles

Martes Lunes

Escogedosdeesaspalabrasyredactaunaoracinconcadauna.

11

4. Separa estas palabras en slabas. En todas ellas hay un triptongo. Rodea la slaba tnica y acentala si es necesario. cambieis Paraguay miau cambiis averigeis apreciais apaciguais

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NOMBRE:

OBJETIVO 8

ACENTUACIN DE HIATOS
CURSO: FECHA:

RECUERdA

Un hiatoeselencuentrodedosvocalesquepertenecenaslabasdistintas. Ejemplos:crear,canoa. Siguen las reglas generales de acentuacin los hiatos formados por dos vocales abiertas (potico). Llevansiempretildesobrelavocalcerradaloshiatosformadosporvocal abierta 1 vocal cerrada tnica o viceversa,auncuandoentreambasvocaleshayaunah intercalada: panadera,lea,rado,prohbo.
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1. Clasifica estas palabras segn tengan diptongo o hiato: paraguas peridico haba bal calcreo pauta mircoles toalla
Con diptongo Con hiato

2. Rodea los diptongos del siguiente texto:

Los anuncios
La televisin emita una de esas series constantemente interrumpidas por anuncios inter minables y, en ocasiones, tan ingeniosos, que sus historias eran ms interesantes que las que contaba la propia serie. 3. divide en slabas estas palabras y subraya la slaba tnica. Marca en el cuadro H si la palabra tiene un hiato y d si tiene un diptongo. Mario despus lnea teatro 4. Escribe tilde donde corresponda. cediais cohibes plantio cantais dia tio bahia mio caustico caotico aire teorico Mara pausa maz circuito

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OBJETIVOS

El verso y su medida Complementos del verbo y del sustantivo


3. Aplicar conceptos. 4. Comprender la informacin.
CONTENIdOS BSICOS

dESARROLLO dIdCTICO
1. Aprender a medir versos. 2. Asimilarlosconceptosdesinalefa,sinresis y diresis. 3. Conocer las clases de versos. 4. Conocer los tipos de rima. 5. Identificar el atributo. 6. Distinguir el complemento predicativo. 7. ConocervocabulariosobrelaTierra. 8. Aprender el uso de la tilde diacrtica.
METOdOLOGA

Elversoysumedida. Laslicenciasmtricas. Clasesdeversos. Larima. Elatributo. Elcomplementopredicativo. VocabulariosobrelaTierra. Latildediacrtica.

1. Analizar textos. 2. Analizar oraciones.

PROPUESTA dE TRABAJO
OBJETIVOS Literatura 1. Aprender a medir versos. 2. similarlosconceptosdesinalefa,sinresis A y diresis. 3. Conocer las clases de versos. 4. Conocer los tipos de rima. ACTIVIdAdES 1. Separar las slabas de los versos. 2. Medir versos. 1. Analizar la mtrica de los versos. 1. 2. Medir un poema. 1. Identificar los tipos de rima. 2. Medir versos e indicar la rima. 1. 3. 1. 2. 2. Identificar oraciones copulativas. Escribiroracionescopulativas. Diferenciar el predicado nominal y el verbal. 3. 4. Identificar complementos.

Gramtica 5. Identificar el atributo. 6. Distinguir el complemento predicativo.

Vocabulario 7. onocerpalabrasrelativasalaTierra. C Ortografa 8. Aprender el uso de la tilde diacrtica.

1. Identificaraccidentesgeogrficos. 2. ConocerlascaractersticasdelaTierra. 1. Ejemplificarelusodelatildediacrtica. 2. 3. Colocar la tilde diacrtica donde corresponda. 4. Escribiroracionesconmonoslabos.

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NOMBRE:

OBJETIVO 1

EL VERSO Y SU MEDIDA
CURSO: FECHA:

RECUERdA

Losversos tienen una determinada medida o nmero de slabas. P aramedirunversohayquetenerencuentaelacentodesultimaslaba: Aguda F Se suma una slaba (11). Llana FSequedaigual. Esdrjula F Se resta una slaba (21).
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Aprended, flores, en m F 7 1 1 5 8 slabas. En ancho mapa de trboles F 9 2 1 5 8 slabas.

1. Separa las slabas de los siguientes versos: Empiezaas: Este de mimbres vestido requesn de Colmenar, bien le podemos llamar panal de suero cocido.
Luis de Gngora

Estedemimbresvestido

Contesta a las siguientes preguntas: Cuntomidenlosversosprimeroycuarto? nlosversos2.y3.lamedidasigueotrasnormas.Fjateenlaacentuacindelasltimaspalabras. E Qu medida tienen estos versos?

Escribeelresultadodelamedidaanteriorconlasumadelasslabas. 1.er verso 5 2.o verso 5 slabas. slabas. 3.er verso 5 4.o verso 5 slabas. slabas.

2. Mide los siguientes versos: No conoce las ciudades. No las recuerda. Va muerto. Muerto, de pie, por las calles.
Rafael Alberti

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NOMBRE:

OBJETIVO 2

LAS LICENCIAS MTRICAS


CURSO: FECHA:

RECUERdA

Paramedirversostienesquetenerencuentaestaslicenciasmtricas: inalefa: Consisteencontarcomounaslabadosomsvocalespertenecientesapalabras S distintas.(Lapresenciadeh entre las vocales no influye.) Ejemplo:Esta noche ha pasado Santiago.
Sinalefa 5 1 slaba

inresis: Consisteencontarcomounaslabadosvocalesseguidasquepertenecen S a slabas distintas de una misma palabra. Ejemplo:Hermosas ninfas, que en el ro metidas.
Sinresis 5 1 slaba

diresis: Consisteenpronunciarenslabasdistintasdosvocalesqueformandiptongo. Ejemplo:Con un manso ruido.


Diresis 5 2 slabas

1. Analiza la mtrica de estos versos. A continuacin, contesta las preguntas. Entre la vida y la muerte no s qu medio tener, pues amor no ha de querer que con tu favor acierte; y siendo fuerza quererte, quiere el amor que te pida que seas t mi homicida. Mata, ingrata, a quien te adora: sers mi muerte, seora, pues no quieres ser mi vida.
Lope de Vega El caballero de Olmedo

8 slabas

Responde.Cmohasmedidoelversopuesamornohadequerer? Haysinalefa? Quregladelacentohasaplicado?

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NOMBRE:

OBJETIVO 3

CLASES DE VERSOS
CURSO: FECHA:

RECUERdA

Segnsumedida,losversospuedenserdeartemenoromayor: Arte menor (2 a 8 slabas) dos slabas: bislabo. Tres slabas: trislabo. Cuatro slabas: tetraslabo. Cinco slabas: pentaslabo. Seis slabas: hexaslabo. Siete slabas: heptaslabo. Ocho slabas: octoslabo. Arte mayor (9 a 14 slabas) Nueve slabas: eneaslabo. diez slabas: decaslabo. Once slabas: endecaslabo. doce slabas: dodecaslabo. Trece slabas: tridecaslabo. Catorce slabas: alejandrino.

osversosdeartemayorquetienendoceomsslabasconstituyenamenudoversoscompuestos, L quevanseparadosporunapausaocesurayconstandedospartesohemistiquios. 1. Mide el siguiente poema y contesta:

La plaza y los naranjos encendidos


La plaza y los naranjos encendidos con sus frutas redondas y risueas. Tumultos de pequeos colegiales que, al salir en desorden de la escuela, llenan el aire de la plaza en sombra con la algazara de sus voces nuevas. Alegra infantil en los rincones de las ciudades muertas! Y algo nuestro de ayer, que todava vemos vagar por estas calles viejas!
ANTONIO MACHADO

Qumedidatienenlosversosdel1al6? Cmosedenominanestosversosporsunmero de slabas? Sondeartemayoromenor? jateenelverso8.Culessumedida? F Cmo se llama? Esdeartemayoromenor?

Resume el contenido del poema anterior. Se trata de una narracin o una descripcin?

2. divide en hemistiquios los siguientes versos y marca la cesura: Pobrecita princesa de los ojos azules! Est presa en sus oros, est presa en sus tules, en la jaula de mrmol del palacio real; el palacio soberbio que vigilan los guardas, que custodian cien negros con sus cien alabardas, un lebrel que no duerme y un dragn colosal.
Rubn Daro Prosas profanas

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NOMBRE:

OBJETIVO 4

LA RIMA
CURSO: FECHA:

RECUERdA

Larima es la repeticin de sonidos en distintos versos a partir de la ltima slaba tnica. Siserepitentodoslossonidos,sellamarima consonante. Siserepitensololasvocales,sellamarima asonante. 1. Lee estos versos y subraya los sonidos que se repiten al final:
TEXTO A TEXTO B

Melancola de haber amado, junto a la fuente de la arboleda, el luminoso cuello estirado entre los blancos muslos de Leda!
Rubn Daro Cantos de vida y esperanza

Entre el velo de la lluvia que pone gris el paisaje, pasan las vacas, volviendo de la dulzura del valle.

Las tristes esquilas suenan alejadas, y la tarde va cayendo tristemente sin estrellas ni cantares.
Juan RamnJimnez Arias tristes

Quclasederimapresentaelpoema deRubnDaro?Explicaenquconsiste.

xplicacmoeslarimadelpoema E deJuanRamnJimnez.

RECUERdA

Cadavezqueserepitelamismarimaenunpoemaescri imosunaletra(a,b,c),ysielverso b tienemsdeochoslabaslaescribimosconmaysculas(A,B,C).Losversosquenoriman conningnotrosellamanversossueltosyserepresentanconunaraya.Ejemplo: Ejemplo:Quin hubiera tal ventura sobre las aguas del mar como hubo el conde Arnaldos la maana de San Juan!
Annimo

82 8a 82 8a

2. Mide los siguientes versos e indica la rima: Abrir puertas y ventanas las que vivs en el pueblo, el segador pide rosas para adornar su sombrero.
Federico GarcaLorca La casa de Bernarda Alba

Al olmo viejo, hendido por el rayo y en su