A AVALIAO DO ENSINO-APRENDIZAGEM

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O crescimento profissional do professor depende de suas habilidades em garantir evidencias de avaliao, informaes e materiais, afim de constantemente melhorar seu ensino e a aprendizagem do aluno. Ainda, a avaliao pode servir como meio de controle de qualidade, para assegurar que cada ciclo novo de 4/29/12 ensino-aprendizagem alcance

1. Conceitos Bsicos

Avaliao em educao significa descrever algo em termos de atributos selecionados e julgar o grau de aceitabilidade do que foi descrito. O algo, que deve ser descrito e julgado, pode ser qualquer aspecto educacional, mas , tipicamente: (a) um programa escolar, (b) um procedimento curricular, (c) o comportamento de um individuo ou 4/29/12 grupo.

1. Conceitos Bsicos

Avaliao significa atribuir um valor a uma dimenso mensuravel do comportamento em relaao a um padro de natureza social ou cientifica. (Bradfield e Moredock 1963)

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1. Conceitos Bsicos

A avaliao educativa um processo complexo que comea com a formulao de objetivos e requer a elaborao de meios para obter evidencias de resultados, interpretao dos resultados para saber em que medida foram os objetivos alcanados e formulao de um juzo de valor.
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(Sarubbi, 1971)

2. Funes da avaliao
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Gerais: Fornecer as bases para o planejamento; Possibilitar a seleo e a classificao de pessoal; Ajustar politicas e praticas curriculares;

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2. Funes da avaliao
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Especificas: Facilitar o diagnostico; Melhorar a aprendizagem e o ensino (controle); Estabelecer situaes individuais de aprendizagem; Promover, agrupar alunos (classificao).

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2. Funes da avaliao
Funes da Avaliao
DIAGNSTICO -determinar a presena ou ausencia de habilidades e/ou pr-requisitos. -identificar as causas de repetidas dificuldades na aprendizagem
-comportamento cognitivo, afetivo psicomotor

CONTROLE
-informar o professor e o aluno sobre o rendimento da aprendi-zagem durante o desenvolver das atividades -localizar deficiencias na organi-zao do ensino, de modo a possi-bilitar reformulaes no mesmo e aplicao de tcnicas de recupe-rao ao aluno

CLASSIFICAO

PROPSIT OS

-classificar os alunos ao fim de um semestre, ano ou curso, segundo nveis de aproveitamento

AVALIAO a Sistemtica de dados por meio da qual se determinam as um-danas de comportamento do aluno e em que medida estas mudanas ocorrem. (BLOOM, 1971)

OBJETO DE MEDIDA

e -comportamento cognitivo, afetivo e psicomotor

POC A

INSTRUMENT OS

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-no inicio de um semestre, ano letivo ou curso -durante o ensino, quando o aluno, evidencia incapacidade em seu desempenho escolar -pr-teste -teste padronizado de ren-dimento -teste diagnstico -ficha de observao -instrumento elaborado pelo professor

-durante o ensino

-geralmente comportamentos cognitivos, s vezes comportamento psicomotor e ocasionalmente compor-tamento afetivo -ao final de um semestre, ano letivo ou curso

-instrumentos especifcamen-te planejados de acordo com os objetivos propostos

-exame, prova ou teste final

2. Funes da avaliao
Funes da Educao Socializa o Base Cultural Comum Individualizao Formao Profissional Atividades Especificas Funes da Avaliao

Integrativ a

Gerais

Diferencia da

Especific as

Tomada de decises Seleo e Classificao Inovao Diagnstico Controle Classificao Individualizao

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3. Modalidades de avaliao
Fun o Modalidade correspondente

de Diagnstico de Controle de Classificao

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avaliao Diagnstico avaliao Formativa avaliao Somativa

3. Modalidades de avaliao

AVALIAO DIAGNSTICA Envolve

a descrio, a classificao e a determinao do valor de algum aspecto do comportamento do aluno. Uma forma de diagnosticar determinar o grau em que um aluno domina os objetivos previstos para realizar uma atividade, outra forma de diagnosticar constatar insuficincias, problemas especficos 4/29/12 de aprendizagem.

3. Modalidades de avaliao

AVALIAO FORMATIVA busca basicamente identificar insuficincias principais em aprendizagens iniciais, necessrias realizao de outras aprendizagens.

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3. Modalidades de avaliao

AVALIAO SOMATIVA um processo de descrio e julgamento para classificar os alunos ao final de uma unidade, semestre, ou curso, segundo nveis de aproveitamento, expressos em graus (notas) ou conceitos.

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4. Relao avaliao/Medida

Os limites entre avalio e medida educacionais no so muito ntidos e Avaliar = descrio quantitativa do desempenho do aluno precisos. (medida) + julgamento de Valor
Avaliar = descrio qualitativa do desempenho do aluno (no-medida) + julgamento de Valor

Das Proposies de Gronlund, 4/29/12 acima apresentadas, inferimos que

5. Princpios bsicos da avalio e da medida

Segundo Gronlund (Avaliao):

Determinar e clarificar o que vai ser avaliado sempre tem prioridade no processo de avaliao. As tcnicas de avaliao devem ser selecionadas em termos dos propsitos a que servem.

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5. Princpios bsicos da avalio e da medida

Segundo Gronlund (Avaliao):

A avalio compreensiva requer uma variedade de tcnicas. O uso apropriado das tcnicas de avalio requer conscincia de suas limitaes e possibilidades. A avaliao um meio para alcanar fins e no um fim em si mesmo.
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5. Princpios bsicos da avalio e da medida

Segundo Heraldo Marelin (Medida):

A medida do desempenho escolar fundamental para uma educao eficiente. Os instrumentos de medida facilitem as observaes que o professor realiza do desempenho do estudante. Todos os objetivos importantes podem ser mensurados.

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6. Etapas da avaliao

Segundo Thorndike: Indicar e definir o atributo a ser mensurado. Determinar um conjunto de operaes em virtude do qual possa o atributo tornar-se perceptvel ou manifesto. Estabelecer um conjunto de procedimentos que permitam 4/29/12 traduzir os resultados em termos

6. Etapas da avaliao

Segundo Clara A. Colotto: Determinar o que vai ser avaliado; Estabelecer os critrios condies para a avaliao; e as e

Selecionar os procedimentos instrumentos de avaliao;

Quantificar o atributo em unidades de grau ou quantidade.

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7. Tcnicas e instrumentos
Objetivos (domnio) Modalidades de avaliao Diagnstica Tecnica aconcelhada Observao Instrumentos e recursos Escalas, sistema de categorias, Anedotrios, fichas, etc. Teste objetivo e de ensaio (diagnstico). Fichas Testes com referencia a critrios. Sistema de categorias, escalas, fichas, etc. Testes objetivos e de ensaio

Testagem

Entrevista Formativa Testagem

Cognitivo
Observao

somativa

Testagem

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7. Tcnicas e instrumentos
Objetivos (domnio) Modalidades de avaliao Diagnstica Tecnica aconcelhada Testagem Sociometria Observao Instrumentos e recursos Testes psicolgicos Sociograma Sistema de categorias, escalas, anedotarios, etc. Questionrio Sistema de categorias, escalas, fichas, etc. Testes de atitudes, etc. Fichas de acmpanhamento, inventarios (interesse), escalas de atitudes. Testes objetivos, de atitude, ateno, etc.

Questionario Formativa Observao

Afetivo
Somativa

Testagem Observao

Testagem

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7. Tcnicas e instrumentos
Objetivos (domnio) Modalidades de avaliao Diagnstica Tecnica aconcelhada Observao Instrumentos e recursos Escalas, sistema de categorias, anedotarios Teste objetivo e de ensaio (diagnostico) Fichas Testes com referencia a critrio Sistema de categorias, escalas, etc. Testes objetivos e de ensaio Escalas, fichas, etc.

Testagem Entrevista Formativa Testagem Observao

Psicomotor

Somativa

Testagem Observao

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7. Tcnicas e instrumentos
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OBSERVAO:
Uma importante tcnica de compreenso, possibilitando o entendimento do aluno e do grupo de alunos.

Uma tcnica de investigao, principalmente pela peculiaridade de apreenso conhecimentos, em 4/29/12 espontaneidade.

rica sua dos sua

7. Tcnicas e instrumentos
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ENTREVISTAS E QUESTINRIOS

ENTREVISTA QUESTIONRIO:

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Individual: Repostas Quando e escritas um entrevistado e questes prum entrevistador elaboradas. entram em interao, em funo de objetivos.

7. Tcnicas e instrumentos
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ENTREVISTAS E QUESTINRIOS
Decidir que informaes buscar Fazer uma listagem de tpicos

Definio de objetivos

Construo de um esboo de questes

Organizar os tpicos em sequencia de acordo com critrio psicolgicos Escrever as questes, incluindo algumas questoes extras Analizar cada questo do ponto de vista da preciso da linguagem Verificar o conjunto Testar o instrumento

Reviso da questo e testagem prvia

Montagem final (s p/ questionario) 4/29/12

Verificar o formato (apresentao) Verificar se h erros de

7. Tcnicas e instrumentos
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SOCIOMETRIA Meio de provocar respostas de membros de um grupo social relativas ao que pensam e sentem uns dos outros. A forma mais simples de aplicao do teste sociomtrico a seguinte:

Solicitar oralmente, ou por escrito, ao aluno, que escreva em uma folha de 4/29/12 papel, individualmente:

7. Tcnicas e instrumentos
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PROVAS E TESTES As provas variam em sua forma: umas podem ser bem estruturadas, quando so organizadas como um teste objetivo; outras so noestruturadas quando constitudas de questes abertas ou itens de dissertao; outros ainda, combinam estas duas formas.

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8. Destaques

Relao Obejetivo/Avaliao: A avaliao alcana seu significado maior quando realizado em funo de objetivos.

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8. Destaques

Por Oyara Petersen Esteves, em seu livro objetivos educacionais. 4/29/12

8. Destaques

Especialistas em Avaliao: Os maiores especialistas em avalio so estudiosos e conhecedores muito competentes da teoria e tecnologia da mensurao: R. Thordndike; J. Lee Cronback; Y P. Guilford; E. F. . Lindquist; R. V. Tyles; M. Scriven; R. B. Travers; B. Bloom; L. Thurstone; H. M. Vianna; E. B. de Medeiros; O. P. Esteves entre outros. 4/29/12

8. Destaques

Tipos de avaliao: Muitos so as tipos de avaliao j descriminados e operacionalizados. Para os que tem interesse em estudos mais completos sobre o assunto, recomendamos o trabalho de M. Scriven, denominado Metodologia da Educao no qual examina tipos de avaliao, com abrangncia.
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8. Destaques

Sistemas de Avaliao: o sistema de avalio da escola que servir como ponto de referencia para o professor determinar de que forma ir realizar a avaliao do ensinoaprendizagem.

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Consideraes em torno do Art. 14 da Lei 5.692/71

1. A avaliao do aproveitamento e a apurao da assiduidade so indissociveis, pois reciprocamente se influenciam, principalmente no ensino de primeiro grau, em razo da idade dos alunos, em razo de ser esta a etapa inicial do processo de educao sistemtica e, principalmente, em razo dos objetivos desse grau escolar.
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Consideraes em torno do Art. 14 da Lei 5.692/71

2. Os aspectos qualitativos do aproveitamento devem preponderar sobre os quantitativos, na avaliao do aproveitamento. 3. Os resultados obtido durante o perodo letivo, preponderaro sobre os da prova final.

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Apresentao por Kamila e Rener.

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