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UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL UNIDAD 211 PUEBLA CAMPUS ACATLN DE OSORIO LICENCIATURA EN EDUCACIN PLAN 199 1994 AGOSTO-DICIEMBRE 2011

CURSO: LA COMU ICACI Y LA EXPRESIO EST ESTTICA E LA ESCUELA PRIMARIA (1877) L EA PSICOPEDAGGIC PSICOPEDAGGICA ASESOR ACADMICO: M. en C. Osiel Ramrez Sandoval E-mail: osiel73150@gmail.com HORARIO: 12:35 14:00 SEMESTRE 7 A PROPSITO GE ERAL: El propsito del contenido y las actividades se refieren a la definicin del objeto de estudio de la esttica. A la bsqueda de alternativas a las relaciones que los alumnos establecen con la comunicacin masiva y la expresin esttica a la comprensin de las condiciones sociales e histricas de la creacin artstica y a que sustente la importancia y formule los propsitos de la educacin esttica para la escuela primaria. ustente CONTENIDO TEMTICO
SESI FECHA 13/AGO

U IDADES, LECTURAS Y ACTIVIDADES Encuadre de la sesin

PRODUCTOS

Bibliografa
ASESOR GRUPO Antologa Bsica: LA COMUNICACIN Y LA EXPRESION ESTETICA EN LA ESCUELA PRIMARIA LE94-UPN Raymond, Williams. Historia en: Los medios de comunicacin social Barcelona, Pennsula. 1971. pp2134.

Crditos y Criterios de Evaluacin, Contrato Didctico, Asignacin de temas, etc. Unidad I. El profesoralumno analizar crticamente los procesos de comunicacin LA PRCTICA DOCENTE EN MEDIO DE masiva y escolar asimismo, formular un planteamiento alternativo a la LOS MEDIOS comunicacin presente en el saln de clase. Lectura 1. Historia. Raymond, Williams. Pag 10-21 Elabore un escrito donde de cuenta de un anlisis de los diversos mensajes de comunicacin masiva que repercuten en su actividad escolar en el grupo que tiene frente a grupo. De respuesta a los siguientes interrogantes: 1. Cul es la diferencia entre comunicacin escrita y comunicacin interpersonal? 2. Qu funciones de la comunicacin caracteriza su prctica docente? 3. Cmo se relaciona la comunicacin con la enseanza de los contenidos escolares? 4. De qu manera se pueden favorecer la expresin de los alumnos en las relaciones interpersonales? 5. Por qu los alumnos prefieren ciertos programas de televisin?

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La comunicacin y la expresin esttica en la escuela primaria

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Lectura 2. Funciones de la comunicacin. Pio E. Ricci. Pag. 22-31

Responda en un documento de extensin libre los siguientes cuestionamientos: 1. Cul es la definicin de lenguaje que proporciona el autor? 2. Qu es una funcin referencial? 3. Qu es una funcin interpersonal (o expresiva)? Proporcione un ejemplo de comunicacin de control del comportamiento (Funcin de Auto) 1. Qu es la funcin de autorregulacin, segn Siegman(1977)? 2. Cules son las dos operaciones conexas que proporciona la metacomunicacin, segn Mizzau(1974)? Enlista las exigencias que debera cumplir cualquier taxonoma de las funciones del lenguaje, segn Robinson (1972)?

Pio E. Ricci Y Bruna Zani. Funciones de la comunicacin en: La comunicacin como proceso social. Mxico, Ed. Grijalbo Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, 1990 pp. 5573.

3/SEP

Lectura 3. El autoritarismo comunicacin (Armand Matttelart) Pag. 32-40

de

la Explique por qu la comunicacin masiva obedece a una direccin Armand Matttelart, El autoritarismo de la unilateral. Proporcione su punto de vista respecto al siguiente texto: Hasta ahora hemos sido incapaces de enfocar la comunicacin masiva al margen de la alta tecnologa, lo que va apareado a un concepto autoritario de la comunicacin, dado que los que detectan el poder tecnolgico son los habilitados, para transmitir el mensaje (Matttelart, 1973). De respuesta a las siguientes preguntas: 1. A que llama enemigos de la sociedad el autor en la lectura? 2. Cmo define el autor a la intolerancia de la clase dominante? 3. Cul es tu definicin de autoritarismo? Menciona por lo menos tres slogans actuales emitidos en un medio de comunicacin que aluda a confundir al consumidor de la ilusoria dinmica productiva del consumismo, como se menciona en diversos ejemplos en la lectura. Investigue los siguientes conceptos que se mencionaron en diversas ocasiones en la lectura realizada. Acpite Afiches Arquetipo Coercin Dialctica Etimologa Fetichismo Monopolio Plebiscito Sofismo Silogismo Utopa

comunicacin, en: La comunicacin masiva en el proceso de liberacin. Buenos Aires, ED. Siglo XXI, 1973, pp.71-82.

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Lectura 4. Comunicacin educativos. Mercedes Charles. Pag. 48-55

Charles, procesos En un documento de extensin libre proporcione las respuestas a las Mercedes Comunicacin y siguientes cuestiones.

1.

Por qu en el saln de clases se llevan a cabo prcticas y procesos de comunicacin que, ciertamente rebasan el simple intercambio de palabras? Qu prcticas y procesos de comunicacin observa en su grupo de clases. Qu contribuciones hace Ud a la formacin integral de los estudiantes, para formar hombres y mujeres libres, como seres humanos dinmicos, crticos y participativos en la construccin del mundo que los rodea? Qu compromisos implcitos interactan en el saln de clases, que reflejan su responsabilidad en su proceso educativo?

procesos educativos, en Revista y comunicacin educativas. Nm. 17, Marzo 1991.pp 17-23

2. 3.

4.

Mencione en qu consiste cada una de los cuatro lenguajes en relacin a la comunicacin educativa. . El lenguaje escolar . El lenguaje magisterial . El lenguaje de los alumnos . El lenguaje de los textos y materiales auxiliares. Mencione las caractersticas de la metodologa de enseanza de la comunicacin en el modelo tradicional. Mencione las caractersticas de la metodologa activa en la enseanza de la comunicacin. Entrega de los productos solicitados en cada una de ENTREGA DE ACTIVIDAD FINAL DE las lecturas desarrolladas durante la Unidad LA UNIDAD I. U IDAD II. COMU ICACI Y El profesoralumno formular los propsitos e identificar los conceptos EDUCACI ESTETICA y lineamientos metodolgicos que fundamentan el desarrollo de Pag. 57 estrategias de educacin esttica.

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Encuadre del Curso Antologa Bsica: LA COMUNICACIN Y LA EXPRESION ESTETICA EN LA ESCUELA PRIMARIA LE94-UPN

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Lectura 5. El objeto de la esttica Adolfo Snchez Vzquez. Pag. 60-66

Realice una investigacin minuciosa de los siguientes trminos: Arte Bello Esttico Objeto Sujeto De respuesta a las siguientes interrogantes, apegndose a la informacin proporcionada por la lectura. 1. 2. 3. 4. Para Platn que es bello y belleza? Cules son las dificultades de definir a la Esttica como ciencia de lo bello? Cul es la distincin de lo Esttico y lo Artstico? De las seis definiciones de Esttica que muestra la lectura, redacte la que Ud considere ms apropiada y explique porque?

Adolfo Snchez Vzquez. El objeto de la esttica, en: Invitacin a la Esttica. Mxico Ed. Grijalbo, 1992. Pp 47-57.

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Lectura 6. La situacin esttica. El Objeto Adolfo Snchez Vzquez. Pag. 66-78

A continuacin se presentan una serie de cuestionamientos que Adolfo Snchez permiten precisar el contenido a la lectura, de respuesta a los siguientes Vzquez. La planteamientos: situacin esttica. El sujeto, en: 1. Proporcione un ejemplo de un Objeto esttico Invitacin a la Esttica. Mxico Ed. 2. Qu es preciso para que un objeto exista estticamente? Grijalbo, 1992. Pp 102-126. isten 3. En que consisten los factores objetivos que condicionan la situacin esttica entre el sujeto y el objeto? 4. 5. 6. 7. 8. Por qu comenta el autor que para la conciencia esttica moderna y contempornea todo objeto esttico es un objeto sensible? e Por qu el objeto esttico tiene en primer lugar una existencia fsica? A que se refiere el autor cuando dice que el objeto esttico es irreal o ilusorio? Explique el dualismo que se presenta el objeto esttico entre lo real e irreal Explique por qu se puede entender al objeto esttico como un objeto psquico.

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Investigue los siguientes conceptos que se presentan en la lectura: Emocional Fsico Formal 8
1/OCT

Imaginario Psquico Realidad

Sensible Significado Significativo

Lectura 7. La situacin esttica. El sujeto Adolfo Snchez Vzquez. Pag. 78-86

Adolfo Snchez Vzquez. La A) Sintetice los seis rasgos que caracterizan a la percepcin. situacin esttica. El sujeto, en: B) Aporte la definicin de Percepcin Esttica dada en la lectura y Invitacin a la proporcione un ejemplo Esttica. Mxico Ed. Grijalbo, 1992. Pp Proyeccin C) Que puede Ud mencionar acerca de la teora Proyeccin 122-142 sentimental. Proporcione un ejemplo para reforzar su comprensin. . D) Cmo se separan el Sujeto y el Objeto, como se da este distanciamiento? E) Investigue los siguientes conceptos: Dialctica Percepcin Fusin Petricidad

Formule en un escrito de extensin libre los siguientes rubros:

8/OCT

Lectura 8. Imagen y educacin Daniel Prieto Pag. 93-99

Despus de haber abordado la lectura de respuesta a cada uno de los Daniel Prieto. Imagen y educacin en: Vida siguientes cuestionamientos en un documento de extensin libre. 1. 2. 3. Por qu lite griega descalifican a los sentidos? A qu se refiere la lectura con la descalificacin moral? Cul es su postura respecto a que la escuela resulta as literalmente cercada por un universo de imgenes que muy a menudo entra en contradiccin con los mtodos que el maestro emplea (Prieto, 1978). Cmo se logra la Educacin de la Percepcin, segn los pedagogos?0 Ud qu actividades realiza para desarrollar todas las potencialidades del educando, respecto a su Imaginacin Creadora?
cotidiana o diseo y comunicacin. UAM 1978. Pp. 96-113

4. 5.

Proporcione una actividad que refuerce esta Educacin de la

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Percepcin acorde al grupo que atiende, diferente a la propuesta en la lectura. En (Prieto, 1978) se comenta que El docente se preocupa por el El contenido de la composicin y no por la expresin del ser del nio el arte en la escuela primaria es un modo de autoexpresin, de afirmacin de la personalidad. Dirigirlo rgidamente, reprimirlo, frstralo, es dirigir, reprimir y frustrar directamente al educando Qu opinin honesta tiene Ud respecto a esta prctica y que acciones toma o tomar al respecto? 10
15/OCT

Lectura 9. El contenido y la forma Ernst Fischer (Primera Parte) Pag. 99-115

En un documento de extensin libre detalle cada uno de las siguientes reflexiones: 1) Cmo se ve la forma bajo la idea de Platn? 2) Tome Ud un cristal, contmplelo, obsrvelo, examnelo y posteriormente plasme lo que este material de naturaleza orgnica le trasmite, siendo las palabras la nica limitante para exteriorizar toda sensacin que le revela esta experiencia. 3) Qu opinin personal tiene Ud respecto al arte ornamental y la matemtica grfica? 4) Qu es el contenido de la sociedad? 5) Por qu les es difcil a las clases oprimidas escapar a la influencia y a la autoridad de las formas tradicionales que afectan por igual la conciencia de todos los miembros de la sociedad, y cules son estos instrumentos que hacen uso las clases dominantes? 6) Qu ha suscitado el formalismo en el arte? 7) Explique qu es lo que pondera en las obras mostradas por algunos papiros Egipcios, el pintor Neerlands Vincent Willem Van Gogh y el gran pintor mexicano Diego Rivera. 8) Cmo conceba la Vida y su Arte Brueghel? 9) En contra parte, cmo conceba la Vida y su Arte Millet?

Ernst Fischer, El contenido y la forma, en: La necesidad del arte Barcelona, Peninsula. 1978 pp. 137-270

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10) Respecto a la interpretacin de un cuadro, la lectura seala que el contenido de una obra de arte est determinado menos por lo que describe que por la manera en que lo hace, y que el artista, consiente o inconsciente, expresa las tendencias sociales de su poca. Bajo este ajo marco, interprete el contenido de la pintura del Maestro Diego Rivera El vendedor de Alcatraces. Dato curioso, su nombre completo fue: Diego Mara de la Concepcin Juan Nepomuceno Estanislao de la Rivera y Barrientos Acosta y Rodrguez.

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22/OCT

Diego Rivera / Vendedora de Alcatraces / 1943 / Oleo sobre madera / 150 x 120 cm. Coleccin J. y N. Gelman Lectura 10. El dilema arte de minoras o arte Reflexione las siguientes cuestiones apegadas a la lectura realizada. de masas Adolfo Snchez Vzquez. 1) Por qu el artista se divorcia de las masas de tal manera que algunos deducen que el arte en nuestro tiempo es minoritario, para iniciados o Pag. 140-148 escogido? 2) Qu opinin merece la cuestin anterior?

Adolfo Snchez Vzquez. El dilema arte de minoras o arte de masas en: Las ideas estticas de Marx. Mxico, Ed. Era. 1976 pp. 236-239

3) Mencione la ltima obra de arte que ha apreciado Ud y realce sus meritos artsticos. 4) Que opinin personal merece que ni arte minoritario ni arte de masas: arte para todos. 5) Como se ha observado, el dilema del Arte de minoras o arte de masas que el capitalismo pugna por mantener es un dilema falso, desde un punto de vista esttico y humano. Responde a intereses ajenos al arte y al hombre. Qu puede agregar Ud como conclusin a la lectura realizada

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6) Realice el siguiente Glosario: Aristocracia Artista Capitalismo
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Dilema Egregia Enajenacin

Inteligibilidad Hermtico Solipsismo

CO TI UACIO DE LA Lectura 10. El En un documento de extensin libre proporcione las siguientes Adolfo Snchez Vzquez. El Arte Arte verdaderamente Popular respuestas a las interrogantes: Adolfo Snchez Vzquez. verdaderamente Pag. 144-148 1) Cmo define el autor al Arte Popular? Popular en: Las ideas estticas de Marx. Mxico, 2) De lo que comprendi de la definicin, proporcione un ejemplo? Ed. Era 1976 pp 3) Cul es la diferencia entre el Arte Popular y el Arte ms 240-244. consumido? 4) Qu entiende Ud de la definicion del concepto de literatura popular, proporcionada por el Italiano Antonio Gramsci? 5) Explique porque Gramsci y Engels, comentan que el arte popular es profundamente tendencioso? 6) Cul es la divergencia que seala Gramsci entre el Arte y la Poltica? 7) Cmo define el autor al Pueblo 8) Qu reflexin puede proporcionar: Hacer Arte para el Pueblo es hacer Arte Universal? , 9) Escribir para el pueblo es llamarse Cervantes en Espaa, Shakespeare en Inglaterra, Tolstoi en Rusia, ___________ en Mxico. 10) En conclusin cual es el Arte que Marx, Engels, Lenin, Lunacharsky, Gramsci y posiblemente Ud han apreciado?

Rabanos y Rces Tuesday, December 21, 2010 http://oaxacanyear.blogspot.com/2010/12noche-del-rabanos-321.html

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Lectura 11. Arte culto, individual y En un documento de extensin libre plasme las diferentes situaciones profesional, y Arte colectivo y popular. Pag. que permiten la reflexin sobre la lectura. . 149-154 1. Explique porque en pases capitalistas altamente industrializados no existe una verdadera creacin popular. 2. Qu opinin personal merece la siguiente frase? Una vez que se agotan sus posibilidades creadoras en el terreno artstico, slo encontramos al consumidor, pero el consumidor pasivo, impersonal y deshumanizado que corresponde, como hemos visto antes a los subproductos artsticos que brinda, bajo el capitalismo, el arte de masas. Qu postura toma Marx ante la hostilidad del capitalismo en el Arte? En que condiciones capitalistas puede subsistir la creacin popular?

Adolfo Snchez Vzquez. culto, individual y profesional, y Arte colectivo y popular en: Las ideas estticas de Marx. Mxico, Ed. Era 1976 pp 245-246.

3. Catedral, Huajuapan de Len, Oaxaca. Cantera Roja sobre Relieve 4. 5.

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Investigue los siguientes conceptos que se mencionan en diferentes ocasiones en la lectura: Multisecular Annimo Enajenada Colectivo Folklor Popular Culto Hostil Profesional CO TI UACIO DE LA Lectura 11. La En un documento de extensin libre establezca su postura a los Adolfo . Snchez divisin y el desenvolvimiento de la siguientes puntos. Vzquez. La personalidad Pag. 151-154 divisin y el 1) Qu opinin personal merece la siguiente frase? La riqueza humana desenvolvimiento de es riqueza de necesidades y de relaciones consigo mismo, con los la personalidad en: dems y con la realidad. Para poder afirmarse como ser libre, Las ideas estticas consiente y creador el hombre tiene que superar la limitacin, la de Marx. Mxico, estrechez que entraa la consagracin de sus esfuerzos a una tarea Ed. Era 1976 pp nica y exclusiva por importante que sea. 247-249. 2) Por qu la divisin de la creacin artstica en creacin individual y profesional, por un lado y creacin popular, por otro, contribuye, en la sociedad capitalista, a la aparicin de un arte minoritario? 3) Investigue brevemente la bibliografa del artista que Ud considere excepcional, y explique porque lo es.

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ENTREGA DE ACTIVIDAD FINAL DE LA UNIDAD II.

Entrega de los productos solicitados en cada una de las lecturas Encuadre del Curso desarrolladas durante la Unidad
Antologa Bsica: LA COMUNICACIN Y LA EXPRESION ESTETICA EN LA ESCUELA PRIMARIA LE94-UPN Galia Sefchovich y Gilda Waisburd La expresin en todas sus manifestaciones, en: Hacia una pedagoga de la creatividad. Mxico, Ed. Trillas 1981.pp 15-19

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U IDAD III. DISEO DE ESTRATEGIAS El profesoralumno formulara diferentes estrategias para el desarrollo de PARA LA EDUCACIO ESTETICA. la apreciacin y expresin estticas de sus alumnos de manera integrada Pag. 155 con los programas escolares. Lectura 12. La expresin en todas sus En un documento de extensin libre, proporcione lo que a continuacin manifestaciones se indica: Galia Sefchovich y Gilda Waisburd. Pag. 158-169 1) Cmo quiere la Autora que se entienda la Teora educativa o Teora de la creatividad? 2) Qu reflexin nos puede Ud proporcionar a la frase: no somos objetos del mundo sino sujetos del mundo que profundiza la Autora? 3) En qu consisten cada una diversas formas de expresin que muestra el escrito de Sefchovich? Sin expresin no existe comunicacin. La comunicacin es una de las ms altas formas expresivas. El ser encerrado en s mismo, que no sabe dar o recibir de los dems, se aniquila; en cambio, un ser abierto, libre de tensiones e inhibiciones y que ha buscado caminos diversos como los espirituales, artsticos, corporales o verbales est en constante encuentro con su propia vida y su propia realizacin. Los colores de la Vida San Cristbal de la Casas, Chis. (Ramrez, 2006) Impresin Policromtica 11x14, 35mm, ISO 400, F161/190 Lectura 13. La importancia de la educacin artstica en el nio. Sonia Gojman de Milln Pag. 169-180 Realice una obra mediante una forma de expresin (Grabado, pintura, dibujo, poema, escultura, etc), Asgnele Titulo, Material, Fecha y una Breve Semblanza del significado de su obra.

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En un documento de extensin libre, proporcione las siguientes Sonia Gojman de situaciones: Milln. La importancia de la 1) En que corresponde la educacin artstica para Ud? educacin artstica en el nio. 2) En que corresponde la educacin artstica para el Currculo Escolar? 3) Qu implicaciones trae la educacin artstica en el Nio, segn la Autora?

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4) Por qu la comunicacin que se propicia a travs del Arte se ubica en el mejor terreno para los nios? 5) Cules son algunas de las funciones que se le han atribuido al Arte desde la perspectiva puramente individual? 6) Investigue los siguientes conceptos mostrados durante la lectura: Autonoma Espontaneidad Evocacin Hipottico Percepcin Perspectiva Psicoanlisis Psicosociales Sensibilidad

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Lectura 14. Un modelo para elaborar un Exprese por escrito una evaluacin general del curso que Ud imparte, programa de creatividad en la escuela formule juicios de valor acerca de los propsitos, los textos, las actividades, y del proceso de aprendizaje que Ud ha sugerido. Galia Sefchovich y Gilda Waisburd. Pag. 203-214

Galia Sefchovich y Gilda Waisburd. Un modelo para elaborar un programa de creatividad en la escuela, en: Hacia una pedagoga de la creatividad. Mxico Ed. Trillas, 1987.pp 72-73

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ENTREGA DE ACTIVIDAD FINAL DE LA UNIDAD III.

Entrega de los productos solicitados en cada una de las lecturas Encuadre del Curso desarrolladas durante la Unidad

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Plantee una alternativa para la participacin de Ud y sus alumnos en la comunicacin que llevan a cabo en el saln de clases y en la escuela.

ENTREGA DE ACTIVIDAD FINAL DEL CURSO

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Antologa Bsica Complementaria: LA COMUNICACIN Y LA EXPRESION ESTETICA EN LA ESCUELA PRIMARIA LE94-UPN

Fundamente la importancia y formule los propsitos de la educacin esttica en general y artstica, en particular. Realice una Actividad Artstica en su saln de clases e incluya evidencia de estas, con una interpretacin de los trabajos que le parecieron ms interesantes por parte de sus alumnos. Realice el siguiente glosario:
EXPRESION COMUNICACIN SEMIOTICA SIGNO EMISOR CANAL CODIGO MENSAJE RECEPTOR RUIDO REFERENTE DISCURSO

ENTREGA DE CALIFICACIONES

METODOLOGA: A) HACER USO DE LA GUA DEL ESTUDIA TE PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FINALES. B) ELABORACIN DE ESCRITOS: EL CUERPO DEL ESCRITO DEBE CONTENER I TRODUCCIO , DESARROLLO Y CO CLUSIO ES. DONDE MOSTRAR COMENTARIOS, POSTURAS, OPINIONES Y PUNTOS DE VISTA RESPECTO A LA LECTURA O INVESTIGACIONES. CONSIDERE EL FORMATO DE RENGLON SENCILLO, TIMES NEW ROMAN 12, E IMPRESO EN HOJAS RECICLADAS A OBSERVACIN CONTRARIA DEL ASESOR. C) EXPOSICI I DIVIDUAL DE TEMAS CON BASE A LOS ASPECTOS SEALADOS EN LA ANTOLIGIA; UTILIZANDO TCNICAS VARIADAS DE ANLISIS: EJEMPLO: EL DEBATE, EL PANEL, CIRCULO DE ESTUDIO. RECUPERE ACTIVIDADES PRCTICAS QUE REFUERCEN EL TEMA, PARA SU APLICACIN EN EL AULA. ES IMPORTANTE QUE PREPARE MATERIAL A UTILIZAR Y EL EQUIPO NECESARIO. D) LA PARTICIPACI ES I DIVIDUAL. E) ACTIVIDAD FINAL DE UNIDAD Y DEL CURSO DEBE SER REALIZADO E COMPUTADORA, DE ACUERDO A LO ESPECIFICADO POR EL PRESENTE ENCUADRE.

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F) LA EVALUACIN CONTEMPLARA LOS REPORTES DE LECTURA, PARTICIPACI SER LA CALIFICACIN FINAL DEL CURSO. G) LA EVALUACIN CUALITATIVA CONSIDERAR: LAS COMPETENCIAS QUE DEMUESTRE EL PROFESOR-ALUMNO RESPECTO DEL CURSO: SABER (AUTOAPRENDIZAJE, CRITICO, INVESTIGAR), SABER HACER (INICIATIVA, PERSISTENCIA, USO DE TIC), SABER SER (RESPONSABILIDAD, ACTITUD, ADAPTACION, AUTOESTIMA). Y SABER CO VIVIR (RESPETO, COOPERACION, SOLIDARIDAD, EXPRESARSE) I DIVIDUAL, EXPOSICI A TE EL GRUPO,

TRABAJOS FI ALES DE U IDAD Y TRABAJO FI AL DEL CURSO, LA SUMA ARITMTICA Y PROPORCINAL A LOS RUBROS ESTABLECIDOS

REPORTE DE LECTURA PARTICIPACION EXPOSICION ACTIVIDAD FINAL DE UNIDAD ACTIVIDAD FINAL DEL CURSO TOTAL

E V A L U A C I N 30 % 20 % 20 % 10 % 20 % 100%

14 14 1 3 1 33

NOTA: . PORCENTAJE MNIMO DE ASISTENCIA PARA ACREDITAR 85% NO SE ACEPTAN TRABAJOS EXTEMPORNEOS TRABAJO SUSTRADO DE INTERNET O OTRAS FUENTES SIN CITAR REFERENCIA, SERAN ANULADOS. SE PENALIZARAN TODAS LAS FALTAS DE ORTOGRAFA. SOLO SE ACEPTAN TRABAJOS EN HOJAS RECICLADAS O EN SU CASO, IMPRESAS EN AMBAS CARAS DE LA HOJA LOS TRABAJOS DEBEN DE ENTREGARSE EN TIEMPO Y FORMA ESTABLECIDOS ACORDADOS EN EL GRUPO.

Asesor: M. en C. Osiel Ramrez Sandoval

_______________________________ Firma

E-Mail: osiel73150@gmail.com

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