Principales exponentes del constructivismo y sus aportaciones

En la actualidad estamos trabajando con la Teora de aprendizaje del constructivismo social, ya que en el enfoque por competencias se quiere que los alumnos sean autnomos, crticos, analticos y reflexivos, para ello en la propuesta de trabajo se maneja mucho el trabajo por equipo que es lo que maneja el constructivismo social el socializar los conocimientos e ideas de los contenidos que se estn abordando.

Sus principales exponentes son Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963) y Jerome Bruner (1960). Cada uno de ellos aport lo siguiente: Jean Piaget el Constructivismo Psicolgico,Lev vygotsky El constructivismo social, Ausbel aporto el aprendizaje significativo y Bruner ha desarrollado una teora constructivista del aprendizaje, en la que, entre otras cosas, ha descrito el proceso de aprender, los distintos modos de representacin y las caractersticas de una teora de la instruccin. Bruner ha retomado mucho del trabajo de Jean Piaget, Bruner ha distinguido tres modos bsicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad. Estos son los modos enactivo, icnico y simblico. Asignatura: Teoras y Modelos de Aprendizaje.
Publicado por Jess Armida en 22:25 0 comentarios

Principales exponentes del constructivismo y sus aportaciones

En la actualidad estamos trabajando con la Teora de aprendizaje del constructivismo social, ya que en el enfoque por competencias se quiere que los alumnos sean autnomos, crticos, analticos y reflexivos, para ello en la propuesta de trabajo se maneja mucho el trabajo por equipo que es lo que maneja el constructivismo social el socializar los conocimientos e ideas de los contenidos que se estn abordando.

Sus principales exponentes son Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963) y Jerome Bruner (1960). Cada uno de ellos aport lo siguiente: Jean Piaget el Constructivismo Psicolgico,Lev vygotsky El constructivismo social, Ausbel aporto el aprendizaje significativo y Bruner ha desarrollado una teora constructivista del aprendizaje, en la que, entre otras cosas, ha descrito el proceso de aprender, los distintos modos de representacin y las caractersticas de una teora de la instruccin. Bruner ha retomado mucho del trabajo de Jean Piaget, Bruner ha distinguido tres modos bsicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad. Estos son los modos enactivo, icnico y simblico.
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Semejanzas y diferencias en los aportes de los exponentes del constructivismo

Los aportes de sus exponentes se asemejan en que todos manejan el constructivismo desde diferentes mbitos y consideramos que lo que hizo cada uno de los autores le dio secuencia al constructivismo actual que es el constructivismo social, ya que existen diferentes formas de aprender, se quiere que el aprendizaje sea significativo es decir permanente, que se

ensee de acuerdo al desarrollo cognitivo de los nios y para llegar a ello se nos recomienda el trabajo social que es en equipo o grupal la finalidad es que socialicen los conocimientos. Tanto en el constructivismo de Piaget como en el constructivismo social de Vygotsky se maneja el aprendizaje significativo. Los aportes de Piaget y Vygotsky se diferencian en que: La Epistemologa Gentica de JEAN PIAGET: Tiene como propsito buscar el origen de todo tipo de conocimiento, desde las formas ms elementales hasta niveles superiores. El cambio se promueve a partir del individuo (proceso intrapersonal). El desarrollo se concibe como el despliegue de las capacidades cognoscitivas a travs de la transformacin de estructuras. Asimismo el pensamiento, est asociado a la accin (la accin es el origen del pensamiento) y precede al lenguaje. Se focaliz en las acciones que realiza el sujeto para construir su conocimiento. Para ello la Educacin debe estar orientada a generar desequilibrios cognitivos, a objeto de promover Mientras que Posicin Culturalista LEV VYGOTSKY nos dice que cada proceso psicolgico superior se construye dos veces primero en el mundo y luego en el individuo. El cambio se promueve a partir del medio social (proceso interpersonal). Un proceso interpersonal se transforma en un proceso intrapersonal. Es decir cada funcin aparece dos veces en el desarrollo cultural del nio; primero en el nivel social y, despus en el nivel individual. Por tal motivo la educacin debe estar dirigida a potenciar la zona de desarrollo prximo, considerando que los significados provienen del medio social externo, pero deben ser asimilados o interiorizados. Por ultimo cabe mencionar que el aprendizaje antecede y explica el desarrollo, debe ser congruente con el nivel de desarrollo del nio, se toma como punto de partida el hecho fundamental e incontrovertible de que hay una relacin entre determinado nivel de desarrollo y la capacidad potencial del aprendizaje.
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Las experiencias personales que podemos relacionar con esta teora

Armida con la nueva reforma que se esta llevando acabo en educacin bsica es necesario trabajar por competencias, por lo tanto se nos pide como requisito que en las actividades las trabajemos por equipo, en lo particular la mayora de las veces trabajo por equipo con mis alumnos y es satisfactorio ver como contrastan las ideas y por ellos mismos se dan cuanta de sus errores porque al momento de socializarlas se percatan de los puntos de vista de sus compaeros, en lo particular, cuando trabajo de forma colaborativa se me hace ms fcil porque sino le entiendo alguna cosa el equipo me puede apoyar para explicarme, esta tcnica la utilizo mucho en el grupo la cual es poner a las dos nias que tengo con necesidades educativas especiales en un equipo donde sus compaeros las ayuden a trabajar es decir que las integren a las actividades lo que les ha beneficiado porque e podido observar que han accedido a conocimientos y aprendizajes nuevos.

Mario en lo particular no tengo experiencia como docente, pero si como estudiante, es por ello que considero que la comunicacin y la interaccin da un buen resultado derivado de los trabajos en equipo y la retroalimentacin de los distintos puntos de vista en las mesas de dialogo o las discusiones sobre un tema determinado, ya que las participaciones en los equipos generan un buen triunfo en el conocimiento.

Ramiro Cierto da apoyando al maestro de educacin regular en una clase que trataba sobre anticuerpos; para tal efecto el maestro coloc en el pizarrn una imagen con una persona inyectando a un nio, los alumnos la observaron y luego el maestro pregunt Qu les dice la imagen que est en el pizarrn?, Javier fue el primero en responder diciendo que "son vacunas y sirven para que no nos den enfermedades", posteriormente Alexis complement diciendo que "algunas son inyectadas como en el dibujo y otras en gotitas" y finalmente Vctor coment diciendo que "las aplican en el centro de salud alguna enfermera o doctor". Con este sencillo ejemplo es que distingo la verdadera importancia de la transmisin del saber, es decir, aquellos conocimientos que van transmitiendo de generacin en generacin y que adems es observable en el medio en que nos desenvolvemos, permitindonos aprender, reafirmar, complementar y establecer algunos nexos con la informacin. Con estos ejemplos es que distinguimos que el constructivismo social permite el intercambio de opiniones para nutrir una idea, de tal manera que sta se hace ms completa y va adquiriendo el sentido que para sus comunes es de mejor acceso y su comprensin se encuentra dentro de sus posibilidades.
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Principales aportes de la teora a la educacin actual y a la tecnologa educativa

Los principales aportes de esta teora a la educacin actual son: El constructivismo social expone que el ambiente de aprendizaje ptimo es aquel donde existe una interaccin dinmica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interaccin con los otros. Esta teora, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que est sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento, quiere decir, que vale la pena entablar una comunicacin fluida en el entorno educativo para que construya el aprendizaje entre todos los participantes del mismo. El conocimiento no se recibe pasivamente sino que es construido activamente por el sujeto cognitivo. El lenguaje desempea un papel esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interaccin entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente fsico. La zona de desarrollo prximo, que es la posibilidad de aprender con el apoyo de los dems. La cultura proporciona las orientaciones que estructuran el comportamiento de los individuos, lo que los seres humanos percibimos como deseable o no deseable depende del ambiente, de la cultura a la que pertenecemos, de la sociedad de la cual somos parte, puesto que la cultura nos dice que pensar y cmo pensar; nos da el conocimiento y la forma de construir ese conocimiento Los principales aportes de esta teora a la tecnologa educativa son:

Los principios del constructivismo social pueden ser aplicados en nuevas herramientas de colaboracin como los blogs, los wikis y los podcasts. El constructivismo y el aprendizaje en lnea de acuerdo con Seitzinger (2006), se apoya en una pedagoga constructivista en la cual el aprendizaje colaborativo juega un papel importante. Para ello Miers nos dice que el aprendizaje constructivista y deben ser: Activo y manipulable: Involucra a los estudiantes, de manera que sean ellos mismos quienes interactan y exploran; adems de darles oportunidad de concientizar el resultado de su manipulacin del aprendizaje. Constructivo y reflexivo: Permite que el estudiante obtenga conocimientos nuevos y los acomode a los previos, lo cual lleva a una reflexin de su aprendizaje. Intencional: Permite que sea el estudiante quien proponga metas a alcanzar y adems le lleva a monitorear hasta qu punto logra sus metas. Autntico, retador y contextualizado: Ayuda a que el estudiante site su aprendizaje en situaciones reales, lo cual le prepara para futuros retos. Cooperativo, colaborativo y conversacional: Fomenta la interaccin entre estudiantes para discutir problemas, aclarar dudas y compartir ideas.
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Conclusiones de la teora del constructivismo social

Nuestras conclusiones acerca de esta teora son que tiene muchas ventajas como lo son que mediante el constructivismo social se generan intercambios de opiniones con lo cual se logra obtener una amplitud de conocimientos porque cada uno de los integrantes del equipo o grupo aportaran sus ideas, as como tambin les permite reflexionar y analizar las respuestas de sus compaeros, hay diversidad de opiniones lo que propicia que si un alumno tiene un conocimiento errneo se de cuenta por si mismo y cambie su forma de pensar (cambio conceptual), les permite tomar sus propias decisiones Por otro lado como dice Csar Coll que la actividad mental constructiva del alumno "se inscribe de hecho en el marco de una interaccin o interactividad, en primera instancia profesor-alumno, pero tambin alumno-alumno", es decir aprende conviviendo con los dems por observacin, ya que el conocimiento es un producto de la interaccin social y de la cultura. Unos de los principios de Vigotsky son que el aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y colaborativa que no puede ser "enseada" a nadie. Depende del estudiante construir su propia comprensin en su propia mente, mientras que la Zona de Desarrollo Prximo puede ser usada para disear situaciones apropiadas durante las cuales el estudiante podr ser provisto del apoyo apropiado para el aprendizaje ptimo, para lo cual es necesario que nosotros como docentes tomemos en consideracin que el aprendizaje tiene lugar en contextos significativos, preferiblemente el contexto en el cual el conocimiento va a ser aplicado.

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Referencias:

Barraza, Macas, Arturo. Constructivismo social: un paradigma en formacin. Recuperado el 4 de junio de 2010 de http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-222-3-constructivismo-social-un-paradigma-enformacion.html Paricas, Ramos, Amarilis Tania. Teora del constructivismo social de Lev Vigostky y comparacin con la teora Jean Piaget. Recuperado el 4 de junio de 2010 dehttp://constructivismos.blogspot.com/

Sitio Web Facultad de Ciecias de la Salud Escuela profesional de Psicologa Humana. Recuperado el 6 de junio de 2010 de http://www.uap.edu.pe/ Sitio Web Wikipedia. Costructivismo (pedagoga). Recuperado el 5 de junio de 2010 de http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa) Pedraza, Romo. Abel. El enfoque sociocultural del aprendizaje de Vygotsky. Recuperado el 5 de junio de 2010 dehttp://www.monografias.com/trabajos10/gotsky/gotsky.shtml