Proyecto:

“Partamos por
casa”
La importancia de la inclusión dentro de nuestra
Comunidad
 Problema
Dentro del grupo curso 2º año de
Ed. Especial y diferenciada, se
encuentra la existencia de
subgrupos, esto conlleva a que las
relaciones con los demás grupos no
sean claras y armónicas, puesto que
se dejan llevar solamente por las
apariencias lo que desencadena una
desunión y desorganización a la hora
de tomar decisiones importantes que
favorezcan al grupo curso.
 Justificación
El concepto inclusión se ha ido viendo a lo
largo de estos 2 años y va a estar presente
durante toda nuestra vida como profesionales,
este tendremos que promulgarlo por siempre
en todas las comunidades en la cual estemos
insertos.
 
Por este motivo, quisimos abordar y llevar a
cabo este tema, dentro del ambiente en donde
nos relacionamos diariamente, y que mejor,
que dentro del curso, con nuestros compañeros,
porque antes de difundir este concepto
debemos tenerlo inserto en nuestro diario vivir,
ya que debemos empezar a aceptarnos
nosotros primero, para luego así aceptar al
resto.
• Un ambiente no- segregador dentro del
curso facilitará la comunicación entre
distintos grupos, ya que no podemos
eliminarlos, por la razón de que uno
como ser humano, siempre tiende a
tener mas afinidad con una persona
que con otra, pero, sí podemos lograr
una buena relación entre estos. Si se
produce retroalimentación de saberes
entre los alumnos, el ambiente que se
genera será más cálido y se producirá
confianza, esto provocara que así cada
uno de nosotros no tenga ese temor al
momento de querer dar una opinión o
ser participe de alguna actividad.
 Objetivos
Objetivo general
 
Promover una sensibilización en pos a la inclusión que
toda comunidad educativa debe poseer, principalmente en
nuestro curso, ya que si queremos hablar de inclusión a
otras comunidades, primer debemos conocer el concepto.
 
Objetivo específico
 
• Demostrar que es posible lograr una inclusión dentro de una
comunidad, en general.
 
• Generar lazos valóricos que formen una sensación de
convivencia, compromiso y respeto mutuo.
 
• Crear un ambiente inclusivo que sea perdurable.
 
 Marco Teórico
“La inclusión es cuando políticas, programas, servicios sociales, y la
comunidad se organiza, planifican, operacionalizan o adaptan para
garantizar la no-exclusión y la aceptación de diferencias, junto al desarrollo
pleno, libre e independiente, en un contexto de reconocimiento sobre la
importancia de facilitar el acceso igualitario a la solución de necesidades en
la propia comunidad, en alternativas lo menos segregadas posibles”.

La inclusión es mas que solo poner al alumno con NEE en una clase
regular, implica minimizar las barreras que impiden la participación y e
aprendizaje.

Las escuelas que mejor responden a la diversidad del alumno no solo

favorecen al adecuado desarrollo de estos, sino que también son las que
mas crecen como institución.
Revista de educación Nº 327 (año 2002, Enero-Abril).

La inclusión implica que todos los niños de una determinada

comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones
personales, sociales o culturales. Se trata de lograr una escuela en la que
no existan “requisitos de entrada” ni mecanismos de selección o
discriminación de ningún tipo; una escuela que modifique sustancialmente
su estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica para dar respuesta a
las necesidades educativas de todos y cada uno de los niños y niñas
incluidos aquellos que presentan una discapacidad.
Rosa Blanco, 2002
 
 La inclusión escolar es el proceso mediante el
cual los niños y jóvenes con necesidades
educativas especiales tienen la oportunidad de
incorporarse al sistema educativo regular en
igualdad de condiciones y oportunidades que el
resto de la población escolar.

La inclusión educativa es una estrategia que

contribuye al logro de promover una sociedad
inclusiva. Una sociedad que habilite a todos/as los
/as niños/as y adultos, sin importar su sexo, edad,
raza, origen, habilidad o déficit, a contribuir y
participar plenamente en dicha sociedad. La
educación inclusiva equipa a todas las personas
con las habilidades necesarias para construir
comunidades inclusivas.
La inclusión educativa se basa en que el valor de
una persona es independiente de sus
habilidades. Reconoce que todos/as los/as
niños/as son individuos con diferentes
necesidades educativas. El progreso se logra
construyendo sobre las fortalezas de cada
alumno/a y no sobre sus debilidades.

La inclusión escolar es algo más que poner

al/a la alumno/a con capacidades diferentes en
una clase común, es el compromiso, del día a
día, para minimizar las barreras que impiden la
participación y el aprendizaje.

El mayor problema en el proceso de inclusión

no es el grado de capacidad diferente del/de la
niño/a a integrar, sino que los verdaderos
obstáculos están en el entorno social del/de la
niño/a.
 Marco metodológico
Fin Trabajar el concepto de
inclusión desde el punto de
vista de los alumnos, para
luego ser incorporada y
Propósito practicada
Lograr que elen su diario
concepto de vivir.
inclusión se lleve a cabo dentro
del curso, para luego ser
promovido en las comunidades
Actividades en
Se la cual estemos
realizará insertos
dos sesiones con el
2do año de Ed. Especial
abarcando, como tema principal,
Resultados la
Seinclusión dentro
logró crear del curso.más
un ambiente
ameno dentro del curso y entre
compañeros. Incluyendo el
concepto de inclusión en nuestras
actividades diarias.
 Carta Gantt
Fecha Hora Actividades

20/11/2008 15:30 Realización del proyecto

15:45 Inicio de la actividades por parte de las coordinadoras.

Primera actividad: se les entregó un papel con el nombre de una
compañera la cual tenía que decirle cosas positivas que en esa
persona veía.
Segunda actividad: el denominado juego “Los países” se modificó,
en donde la persona que tenía el balón lo lanza gritando un nombre,
quien recibe el balón da una característica positiva de la persona que
lo mencionó.
Tercera actividad: se reflexionó sobre la primera actividad,
17:20 nombrando
Convivencia los cambios que generó el desarrollo de la actividad sobre
la persona que le había tocador en la primera actividad.
17:40 Cierre y agradecimientos

26/11/2008 12:30 2da sesión del proyecto “Parque Oh!”

Actividad: conversación distendida sobre la perspectiva que tienen
acerca del tema de la inclusión y como esta se lleva a cabo dentro del
grupo curso, generándose distintas opiniones.
Instrumentos de análisis
Se realizo una entrevista informal
a los participantes del proyecto, en el
cual el 80% de ellos se mostró
satisfecho con la realización, pues
significó un cambio positivo con sus
compañeros dentro del curso, el 20%
restante se mostró contento, pero
algo insatisfecho por el numero d
encuentros que se realizaron.
 Marca con una X la alternativa que
consideres más cercana a tu experiencia
vivida en el proyecto.
SI NO
¿Te sentiste satisfecho con
el proyecto?
¿Crees que se abordó el
tema satisfactoriamente?

¿Sentiste un cambio
positivo a nivel personal?

¿Sentiste un cambio
positivo a nivel de curso?
 Resultados y Conclusiones
 
El haber llevado a cabo este proyecto nos llena de orgullo
y satisfacción, ya que los alumnos, aparte de apoyarnos, en
relación a la asistencia, han cambiado considerablemente su
actitud y relación con otros compañeros. Se ha formado un
clima más cálido e inclusivo, lo que conlleva, a un curso unido y
fortalecido, en donde se nota mayor preocupación por el otro.
 
Podríamos decir que en lo respecta a los objetivos, tanto
específicos como generales se han logrado positivamente, por
como se ha visto el curso después de estas dos sesiones del
proyecto “Partamos por casa”.

Como conclusión, podemos destacar que el 2do año

requiere más instancias en los que se puedan relacionar más
libremente que en una sala de clases, mostrándose así las
cualidades de cada uno en un clima donde existe más
confianza y sin restricciones que imposibiliten el pleno
desenvolvimiento de cada unos de los integrantes del curso.
 Bibliografía
• Booth, T. & Ainscow, M.(2000) “Índice de inclusión:
desarrollando el aprendizaje y la participación de las
escuelas”. Bristol UK.

• Hernández, R y Fernández, C. (1994) “Metodología de

la investigación”. México: McGraw-Hill.
 
Web grafía

• http://www.cep.edu.uy/InformacionInstitucional/Inspec
DivDptos/Deptosyservicios/PME/Inclusion/educacion_p
ara_todos.htm

• http://www.educared.edu.pe/especial/articulo/99/inclu
sion-escolar:-una-respuesta-a-la-diversidad/