Universidad Central de Venezuela Facultad de Farmacia

Asignatura: Formacin General I

Ciclo IV: Aprender a aprender. Procesos bsicos del pensamiento

Material Instruccional para el estudiante

Diseo de instruccin: Raquel Daz Lucena Expertos en contenido: Prof. Milagros Avendao 1

Actualizado:Febrero 2010

Prof. Raquel Daz Lucena

Formacin General I: Procesos bsicos del pensamiento

Estimado Estudiante
Bienvenido a este nuevo encuentro con el mdulo Aprender a Aprender: Procesos bsicos del pensamiento.

Propsito del mdulo:

Propiciar experiencias de aprendizaje al estudiante mediante ejercicios vinculados con la prctica sistemtica y deliberada de los procesos bsicos del pensamiento que le permitan enfrentar de manera exitosa su proceso de aprendizaje. Al finalizar el mdulo se aspira que el estudiante logre: Aplicar los procesos bsicos del pensamiento que le permitan la adquisicin de habilidades para pensar en forma lgica, sistmica, crtica y creativa. Identificar estilos personales de pensamiento y de aprendizaje, para que logre convertirlas en tcnicas particulares y conducir su propio proceso de aprendizaje y estudio. Identificar sus fortalezas y oportunidades de mejoras mediante las experiencias vividas en su proceso de aprendizaje.

Objetivos del mdulo:

XITO EN TU PROCESO DE APRENDIZAJE!

Formacin General I: Procesos bsicos del pensamiento

Procesos Bsicos de pensamiento

EVALUACIN SNTESIS

Procesos superiores e integradores

ANLISIS

CLASIFICACIN JERARQUICA

ORDENAMIENTO

Los procesos bsicos del pensamiento estn constituidos por estas operaciones elementales: observacin, comparacin, relacin y clasificacin, ordenamiento y clasificacin jerrquica. Todos estos procesos son clave para lograr construir el conocimiento, para pensar, para procesar informacin, tener una sensibilidad perceptiva y una actitud crtica. Todo lo cual redundar en el desarrollo de la capacidad para percibir e interpretar el mundo que nos rodea, as como tambin en optimizar el pensamiento en la medida en que se busca solucionar problemas. 3
Material diseado por las profesoras: Raquel Daz Lucena y Milagros Avendao.

CLASIFICACIN

RELACIN

COMPARACIN

OBSERVACIN

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Un caso grave ocurrido !

Un caso ocurrido en un laboratorio nacional ilustra la importancia de estos procesos de pensamiento. En este laboratorio se preparaba un jarabe para la tos que utilizaba como co-solvente propilnglicol (ver figura A). Durante la fabricacin de un lote de jarabe, por un descuido se emple etilenglicol en lugar de propilenglicol. Desde el punto de vista qumico, ambas sustancias se parecen y sus propiedades qumicas son parecidas, sin embargo, sus acciones biolgicas son muy diferentes y el etilenglicol es un compuesto txico, en tanto que el propilenglicol no lo es. Debido a este error hubo varios casos de nios intoxicados con este lote de jarabe Observe cuidadosamente las siguientes molculas: Fija tu atencin en ambas. Anota lo que observas en cada una. Describe cada una de ellas. Qu otra informacin quieres aportar con respecto a lo que observas?

OH
Figura A

OH CH2

OH H2C

OH CH2
4

H3C CH

Propile nglicol

Etile nglicol

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Es un proceso mental que implica la identificacin de las caractersticas de los estmulos (objetos o situaciones) y la integracin de estas caractersticas en un todo que represente la imagen mental del objeto o situacin. (1991, Amestoy de Snchez, Margarita)

Ocurre en dos etapas!

cules son?

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Material diseado por las profesoras: Raquel Daz Lucena y Milagros Avendao.

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Concreta: Primer contacto= identificamos las caractersticas del objeto, la situcin o el sujeto.
CH HC CH CH C CH O H H H C H
ALCOHOL

O H

FENOL

Abstracta: Se puede prescindir del sujeto observado= imaginamos sus caractersticas y nos hacemos una representacin mental de ese objeto o situacin que observamos a partir de esa informacin. Sus caractersticas permiten recordarlo y ello nos ayuda a nombrar a describir o/y imaginar lo que observamos.

Haz la prueba con los siguientes conceptos:

lpiz
mapa par de patines

Molcula Clula Sistema Digestivo Arterias 6

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Ejercicio de observacin:
Pas por Plaza Venezuela a las 6:00 de la maana y me sorprendi ver un carro destrozado, posiblemente debido a un choque muy fuerte. Haba mucha gente. Segn dicen los testigos el accidente ocurri a las 5:00 am. El conductor qued inconsciente y fue llevado al hospital. El responsable huy. Qu datos provienen de la observacin directa?

Cules datos provienen de la observacin indirecta?

Tomado y adaptado de: (Amestoy, Margarita Snchez de, 1991)

observacin

Directa
Cuando observamos hechos o eventos

Indirecta
Cuando obtenemos la informacin por medio de lecturas de libros, revistas, la prensa, etc Conversamos con otras personas y nos suministran datos e informacin A travs de medios masivos de comunicacin: cine, televisin, radio, internet

Cuando identificamos las caractersticas de objetos o situaciones

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Ejercicio:

Anota por lo menos cinco caractersticas del dibujo del objeto que se presenta a continuacin.

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

Revisemos el proceso!!!!!

1. 2. 3. 4. 5.

Conoces el objeto observado? Qu es? Qu te permiti identificar ese objeto? Qu te permite afirmar que el objeto es lo que t crees o dices? En qu consisti la observacin del objeto? Cules pasos efectuaron?. Qu otro comentario tienes con relacin al objeto observado? 8
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General
Para hacer una buena observacin es importante realizarla con un propsito:

Especfico
Sigamos ejercitando:
Observa las siguientes molculas con el propsito de identificar las caractersticas que poseen a fin de ubicarlos en los grupos funcionales a los cuales corresponden

H H C H C N H

H C H NH

H C H H

Elabora el esquema que se lleva a cabo para hacer una observacin.

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La observacin es un procedimiento indispensable en el mtodo experimental. Consiste en examinar intencionalmente una situacin u objeto para averiguar hechos o aspectos del mismo. (Ros Cabrera, 2004) Cuando se observa es conveniente tener un propsito. Una vez definido, el observador tiene que fijar su atencin en el objeto o situacin con la finalidad de identificar los atributos, las cualidades y las propiedades de lo observado, esta informacin le proporcionar las caractersticas del objeto o situacin. El proceso de observacin nos ayuda a agudizar nuestros sentidos. Darse cuenta de los detalles presentes en el entorno es muy importante ya que podemos obtener informacin valiosa y clave.

DIAGRAMA DEL PROCESO DE OBSERVACIN

Define el propsito

Enumera las caractersticas

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Representa el proceso por medio del cual ordenamos los datos o caractersticas de un objeto o situacin observada a fin de suministrar informacin de lo que hemos observado con un lenguaje claro y preciso.

Qu es?
Qu tiene? Cmo es?
Preguntas que ayudan a hacer una buena DESCRIPCIN

Qu caractersticas tiene? Para qu se usa? Cul es su funcin?

La respuestas a estas preguntas durante el proceso de observacin te permitirn describir lo observado. 11

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Ejercicio:
1. Selecciona un objeto. Cul de estas preguntas seleccionaras para hacer la descripcin del objeto escogido?
Qu es?, Qu tiene?, Cmo es?, Qu caractersticas tiene?, Para qu se usa?, Cul es su funcin?

2.

Qu pasos tienes que hacer para describir el objeto?

3.

Cmo integraras esta informacin (las caractersticas) para describir el objeto?. Intntalo!

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Ejercicio de aplicacin al proceso de descripcin:

Observa los siguientes compuestos orgnicos con el propsito de describir sus caractersticas:
H H C H S H H H C H S H C H H

O H3C CH2 C O CH CH3 CH3

1. 2. 3.

O H3C CH2 O C CH CH3 CH3

Plantate las preguntas de rigor. Escrbelas en forma ordenada. Describe en un lenguaje preciso y claro estos compuestos: Qu informacin obtuviste que no forma parte de la observacin sino de una inferencia que haces? 13
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El proceso de descripcin si se ha llevado a cabo de manera ordenada permite imaginar el objeto o la situacin observada; ya que se piensa en cada una de sus caractersticas sin tener que tener en frente lo que se ha observado.

Mediante la descripcin se logra la representacin mental del objeto y ello permite mejorar el nivel de abstraccin del pensamiento. (Amestoy de Snchez, 1991).
La descripcin permite organizar las ideas mentalmente y ello nos ayuda a comunicarlas mejor.
Define el propsito

Formula preguntas

DIAGRAMA DEL PROCESO DE OBSERVACIN Y DESCRIPCIN

Identifica caractersticas

Organiza las caractersticas segn las preguntas

Formula la descripcin

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En qu consiste?

La comparacin consiste en establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre objetos, situaciones, hechos o personas. (Ros Cabrera, 2004)

Cmo se establecen esas relaciones? Qu es una variable?

A partir de un criterio o una variable que nos va a permitir identificar y describir lo que se est observando. El conjunto de variables obtenidas se relacionan segn la coincidencias o diferencias entre esas variables. Representa cualquier caracterstica o dimensin y que tiene innumerables aplicaciones en el procesamiento de informacin. (Amestoy de Snchez, 2003)

Es una magnitud que toma valores o que cambia en circunstancias diferentes. (Amestoy de Snchez, 2004)
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Diferencias y semejanzas
Las diferencias: Mediante el proceso de observacin logramos identificar caractersticas en que difieren dos o ms objetos o situaciones. A travs de las variables se organiza la observacin y se logra identificar las diferencias. Con la definicin de variables se obtienen caractersticas en que difieren las situaciones u objetos que se observan.

Las semejanzas: Se refieren a caractersticas idnticas o similares de objetos o situaciones. Las variables permiten identificar pares de caractersticas semejantes. Entre dos o ms objetos se pueden encontrar semejanzas implcitas o sobreentendidas. 16
Material diseado por las profesoras: Raquel Daz Lucena y Milagros Avendao.

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Ejercicio de comparacin:
Identifique y escriba las caractersticas diferentes de los siguientes dibujos

A B

Cul fue el procedimiento que llevaste a cabo para hacer la comparacin?. Enumralo y grafcalo mediante un diagrama.

Qu variables y sus respectivas caractersticas encontraste en los dibujos? 17

Material diseado por las profesoras: Raquel Daz Lucena y Milagros Avendao.

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Ejercicio de comparacin
Identifica lo qu es semejante y diferente en este conjunto de compuestos:
Cl H3C CH3

3
OH

OH OH

Variables

Caractersticas de 1

Caractersticas de 2

Caractersticas de 3

1. 2. 3. 4. 5. 6.

_________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ 18

Contina.

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Continuacin del ejercicio de comparacin

semejanzas
2

diferencias
3

Cl

1
O H
3 1

HC 3

C3 H

OH

3
OH

Describe la relacin de comparacin que acabas de hacer en este cuadro. Qu concluyes con este ejercicio? Qu utilidad tienen las variable en este ejercicio? 19
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Cuando se comparan objetos, situaciones o personas se pueden encontrar analogas en la medida en que se encuentran variables o caractersticas a travs de las cuales coincidan o hayan similitudes en las caractersticas. Tambin mediante estas variables se encuentran diferencias, es decir, discordancia o diversidad en las caractersticas de lo que se compara. De manera que, la comparacin implica identificar variables para encontrar semejanzas y diferencias entre lo que se observa. No debe compararse desde dos variables diferentes o caractersticas distintas. El nmero de variables para establecer la comparacin es ilimitado.
Idntico
Igual, coincidente S mismos. Seres genticamente idnticos: clones

Semejante
Parecido, anlogo, sinnimo

Diferente
Distinto, diverso, dispar

Contrario
Antagnico, antnimo, opuesto a Caliente/frio Feliz/infeliz Gordo/flaco

comprimido, gragea, cpsulas

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Tomado y adaptado de: La aventura de Aprender. Pablo Ros Cabrera. 2004

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Define el propsito

DIAGRAMA DEL PROCEDIMIENTO PARA RELACIONAR

Identifica variables que definen el propsito

La relacin:
Implica seleccionar dos caractersticas de una misma variable y establecer un nexo entre ellas. (Amestoy de Snchez, 1991)

Divide variables en otras ms especficas Especifica las caractersticas semejantes y diferentes correspondientes de cada variable Establece nexos entre pares de caractersticas correspondiente a cada variable

Una vez encontrados los nexos describe la relacin de comparacin utilizando un lenguaje claro y preciso.

Formula las relaciones

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Elabora tus propias conclusiones sobre el proceso de observacin y su vinculacin con el proceso de descripcin, comparacin y relacin.

Construye un ARE sobre la base de las siguientes preguntas ya as representar este cierre.

1. Cul es el papel de las variables en el proceso de comparacin y relacin? 2. Cul es el procedimiento que utilizas para llevar a cabo la comparacin? 3. Se te presenta alguna dificultad para definir las variables o para identificar las caractersticas de la situacin u objeto observado? 4. Para qu puede ser til la comparacin? y la relacin qu utilidad puede tener en tu formacin como farmacutico?

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Haz el Subrayado crtico de rigor sobre este ttulo: 1. _____________________________________ 2. _____________________________________ 3. _____________________________________

A partir de las siguientes figuras llamadas canitos identifique las caractersticas que tienen en comn. Discute con tus compaeros y segn la conclusin que lleguen escribe lo comn en cada canito.
Qu reflexiones logras hacer sobre este ejercicio? Para qu les sirvi identificar estas caractersticas? cules son las caractersticas que se repiten en los canitos?

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Caractersticas Esenciales: Constituyen las caractersticas compartidas por un conjunto de objetos, situaciones o conceptos. Cuando se logra agrupar objetos a partir de sus caractersticas semejantes y diferentes se pueden identificar las caractersticas esenciales compartidas por esos objetos o esas situaciones.

Procedimiento para identificar caractersticas esenciales

1. 2. 3. Observa detenidamente los objetos que se presentan e identifica las caractersticas de cada uno. Compara entre s las caractersticas observadas y determina las caractersticas esenciales que son comunes entre los elementos. Identifica las variables correspondientes a las caractersticas esenciales.

4.

Agrupa o clasifica los objetos que son comunes o similares por sus caractersticas esenciales.

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Tomado y adaptado de: Amestoy de Snchez, Margarita. Desarrollo de Habilidades del pensamiento. 1991

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Ejercicio de aplicacin
Identifica las caractersticas esenciales de los siguientes conceptos y agrpalos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. termmetro tensimetro bureta acetaminofn Jarabe Cpsulas tijera Bistur regla

10. escuadra 25
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Para que un objeto pertenezca a algn grupo, ste debe tener las mismas caractersticas esenciales de los objetos pertenecientes a ese grupo. La identificacin de las caractersticas esenciales permite reconocer y diferenciar objetos, situaciones o eventos de otros. Asimismo permite definirlas por sus caractersticas esenciales. Las caractersticas esenciales tambin pueden identificarse en conceptos de palabras. Esto es un proceso de mayor complejidad. Identificar caractersticas esenciales permite organizar la ideas cuando se tiene que definir un concepto, cuando se tiene que comprender algn fenmeno o situacin, cuando se necesita describir un evento, un objeto o un conjunto. Es el paso previo a la clasificacin. Una vez que logramos identificar caractersticas esenciales podemos lograr clasificar los objetos y agruparlos en funcin de sus caractersticas esenciales. Tomar en cuenta lo que realmente es relevante.

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Qu es?

Un proceso mental. Para llevar a cabo esta actividad se requiere dominar los procesos de observacin, descripcin y comparacin.

En qu consiste?

En agrupar elementos de un conjunto en subconjuntos, clases o conceptos (Rios, 2004).

Para qu sirve?

Para agrupar conjunto de objetos en funcin de unos criterios o variables que se definan. Para establecer categoras conceptuales (Amestoy, 1991) Para separar un conjunto de elementos en clases.

Permite organizar por categoras las situaciones, los objetos, los eventos y todo lo que est a nuestro alrededor.
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Qu se Cualquier grupo definido o unido por una o ms caractersticas entiende esenciales. Cada uno de los miembros de la clase tiene que poseer por Clase?: caractersticas esenciales de la misma. (Amestoy, 2003)
La clasificacin de elementos o algn grupo puede realizarse segn la variable, el criterio o el principio que se utilice. Por ejemplo, una clasificacin puede realizarse por tamao, forma, color, tipo, uso o cualquier otra variable que sea de inters. Cuando se agrupe elementos stos se debern clasificar a partir de las mismas caractersticas esenciales que poseen en comn todos los miembros de ese grupo. Para descubrir las caractersticas esenciales de una clase debemos encontrar: Las caractersticas compartidas por todos los elementos de la clase Las caractersticas que permitan separar o distinguir los elementos de una clase de los de otra clase (Amestoy, 1991)

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Procedimiento para Clasificar 1. 2. 3. 4. 5. Define el propsito Identifica las variables correspondientes a las caractersticas semejantes y diferentes Selecciona las variables que los objetos son, de alguna manera, semejantes o diferentes Define el o los criterios de clasificacin Identifica los objetos que comparten las mismas caractersticas esenciales y asgnalos a cada clase correspondiente Anota o describe los conjuntos que forman las clases Verifica el proceso y el producto
Tomado de: Amestoy de Snchez, Margarita. Desarrollo de Habilidades del pensamiento. 2003

6. 7.

Elabora tus propias conclusiones utilizando una estrategia de representacin grfica!

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Ejercicios de comparacin (con estereoqumica)

Observe cuidadosamente las siguientes representaciones de molculas y describa cada una de ellas en base a la conectividad de los tomos presentes y a su posicin en el espacio tridimensional.

Qu les ayud a identificar la diferencia entre un grupo funcional y otro? Qu variables tomaron en cuenta al decidir cual es el grupo funcional? Qu le dificulta apreciar los cambios ocurridos en las figuras tridimensionales? Por falta de conocimiento, creencias erradas,

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Ejercicio para la clasificacin Clasifique, segn sus caractersticas esenciales, a los siguientes compuestos orgnicos

1
O H3C CH3

2
H3C O

3
CH3

H
CH3 O
O

H3C CH3

CH3

5
O

6
H

O
O

CH3 CH3

7
O CH3

H3C

10

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Si deseas profundizar e indagar ms acerca de este tema puedes consultar las siguientes fuentes:
Amestoy de Snchez, Margarita (2003). Diseo y aplicacin de modelos de enseanza basados en el enfoque de procesos, el constructivismo y el aprendizaje significativo. CDIP. Venezuela Amestoy de Snchez, Margarita (1991). Desarrollo de Habilidades del pensamiento. Procesos bsicos del pensamiento. Editorial Trillas. Mxico. Amestoy de Snchez, Margarita (1991). Desarrollo de Habilidades del pensamiento. Procesos bsicos del pensamiento. Gua del Instructor. Editorial Trillas. Mxico. Ros Cabrera, Pablo. (2004). La aventura de Aprender. Cognitus C.A. Venezuela
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