REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL GERVACIO RUBIO RUBIO ESTADO TACHIRA

Estrategias de enseanza y aprendizaje

Autores: T.S.U. Adriana Devia T.S.U. Angie Rosales T.S.U. Dayana Nio T.S.U. Elio Roa T.S.U. Edwar Ramrez Ing. Agro. Johan Viloria

Enero 2012

Estrategia:

Es el arte de dirigir las operaciones militares.

Proceso seleccionado a travs

del cual se prev alcanzar un

cierto estado futuro.

Tcnica:

Conjunto de procedimientos y recursos. Actividades especificas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden: repeticin, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc.

Caracterstica de la Tcnica

Nace en la imaginacin y luego se pone en prctica, muchas veces nace de la prueba y el error.

Se suele transmitir entre personas y se mejora con el tiempo y la prctica.

Cada persona le imprime su sello personal. No es exclusiva de los humanos, aunque sus tcnicas son ms complejas.

Mtodo:

Un mtodo es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta. .

El mtodo es un orden que debe imponer a los diferentes procesos necesarios apara

lograr un fin dado o resultados.

Estrategia de la enseanza.

Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseanza

para promover aprendizajes significativos.

Las estrategias abordan aspectos tales como: diseo y empleo de Objetivos e

intenciones de enseanza, Preguntas insertadas, ilustraciones, modos de

respuesta, organizadores anticipados, redes semnticas, mapas conceptuales,

entre otros.

Estrategia del aprendizaje.

Son el conjunto de actividades, tcnicas y medios que se planifican de

acuerdo con las necesidades de la poblacin a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las reas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje.

Las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos,

objetivos y la evaluacin de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje.

Clasificacin de las Estrategias del aprendizaje

1. De ensayo

2. De Elaboracin
3. De Organizacin 4. De la comprensin 5. De apoyo o afectivas

Estrategia de Planificacin
Estrategia de Regulacin, direccin, supervisin Estrategia de Evaluacin.

Clasificacin de las Estrategias del aprendizaje

1.-Estrategias de Ensayo: Son aquellas que implica la repeticin activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de l.

2.-Estrategias de Elaboracin. Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar.

3.-Estrategias de Organizacin Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla. Implican imponer estructura al contenido de aprendizaje, dividindolo en partes e identificando relaciones y jerarquas.

Clasificacin de las Estrategias del aprendizaje

4.-Estrategias de Control de la comprensin Estas son las estrategias ligadas a la Meta- cognicin. Implican permanecer consciente de lo que se est tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del xito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia. a.- Estrategia de planificacin: Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. b.- Estrategia de Regulacin: Utilizan durante la ejecucin de la tarea. Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. c.- Estrategia de Evaluacin: Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso.

Clasificacin de las Estrategias del aprendizaje

5.-Estrategias de Apoyo o afectivas Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misin fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce.

Clasificacin de las Estrategias De la Enseanza

1.- Estrategias para activar o generar conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los alumnos.

2.- Estrategias para orientar la atencin de los alumnos.

3.- Estrategia para organizar la informacin que se desea aprender.

4.- Estrategia para promover el enlace entre los conocimientos previos a la nueva informacin que se ha de aprender

Clasificacin de las Estrategias De la Enseanza

1.- Estrategias para activar o generar conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los alumnos.

Son aquellas estrategias dirigidas a activar los conocimientos previos de los

alumnos o incluso a generarlos cuando no existan. En es te grupo podemos incluir tambin a aquellas otras que se concentran en el esclarecimiento de las intenciones educativas que el profesor pretende lograr al trmino del ciclo o situacin educativa.

Clasificacin de las Estrategias De la Enseanza

2.- Estrategias para orientar la atencin de los alumnos. son aquellos recursos que el profesor o el diseador utiliza para focalizar y mantener la atencin de los aprendices durante una sesin, discurso o texto. Los procesos de atencin selectiva son actividades fundamentales para el desarrollo de cualquier acto de aprendizaje.

Clasificacin de las Estrategias De la Enseanza

3.- Estrategia para organizar la informacin que se desea aprender. Permiten dar mayor contexto organizativo a la informacin nueva que se aprender al representarla en forma grfica o escrita. Proporcionar una adecuada organizacin a la informacin que se ha de aprender, como ya hemos visto, mejora su significatividad lgica, y en consciencia, hace ms probable el aprendizaje

significativo de los alumnos.

Clasificacin de las Estrategias De la Enseanza

4.- Estrategia para promover el enlace entre los conocimientos previos a la nueva informacin que se ha de aprender. Son aquellas estrategias destinadas a crear o potenciar enlaces adecuados

entre los conocimientos previos y la informacin nueva que ha de aprenderse,

asegurando con ello una mayor significatividad de los aprendizajes logrados.

Tipos de Estrategias

1. De Ensayo 2. De elaboracin 3. De Organizacin

4. De Control de la Comprensin
5. De Apoyo a Afectivas 6. Cognitiva de recuperacin 7. Meta cognitiva

Tipos de Estrategias
1.- Estrategia de Ensayo:
consiste en practicar o repetir informacin con el fin de codificarla o registrarla. Ejemplos: una prueba de conocimiento, la elaboracin de un resumen o de un esquema, una presentacin oral, etc.

2.- Estrategias de elaboracin: Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo:

parafrasear, resumir, crear analogas, tomar notas no literales, responder preguntas (las
incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la informacin nueva con el conocimiento existente.

Tipos de Estrategias
3.- Estrategias de organizacin:
Las estrategias de organizacin nos permiten comprender, aprender, retener y evocar informacin contenida en textos. Las estrategias de organizacin, al igual que las de elaboracin, exigen del aprendiz un papel ms activo que el requerido por las estrategias de ensayo o de prctica de la informacin; Ejemplo: diagramas de flujo, esquemas, mapas de conceptos, redes semnticas, matrices de comparacin y contraste.

4.- Estrategias de control de comprensin: Estrategias ligadas a la Meta- cognicin Implican permanecer consciente de lo que se est tratando de lograr Son un sistema supervisor de la accin y el pensamiento del alumno.

Tipos de Estrategias
5- Estrategias de apoyo o afectivas:
Mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce Incluyen: establecer y mantener la motivacin, enfocar la atencin, mantener la concentracin, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva Ejemplos: ejercicios de relajacin y auto-comunicacin o auto-hablado positivo para reducir la ansiedad de ejecucin; Sociodrama, Dinmicas de integracin, Dinmicas de animacin, etc.

6- Estrategias cognitivas de organizacin. Son aquellos procedimientos utilizados para trasformar y reconstruir la informacin, dndole una estructura distinta a fin de comprenderla y recordarla mejor.

Tipos de Estrategias
7.- Estrategias cognitivas de recuperacin.
Estn en estrecha dependencia con los procesos de elaboracin y organizacin.

8- Estrategias meta- cognitivas: El planeamiento, el control y la regulacin. Planear las actividades contribuye a activar aspectos relevantes del conocimiento previo que permiten

organizar y comprender ms fcilmente el material. Controlar las actividades implica

evaluar la atencin y cuestionarse durante el proceso, en tanto que la regulacin de las actividades refiere al continuo ajuste de las acciones cognitivas que se realizan en funcin del control previo.

Organizacin de las Actividades de Enseanza

La presencia de alumnos con necesidades educativas especiales resultar una variable determinante a la hora de decidir la organizacin del aula, pues hay que tener presente sus necesidades, de modo que participen educativo. plenamente en el proceso

Organizacin de las Actividades de Enseanza

La flexibilidad organizativa implica la combinacin de diferentes agrupamientos dentro del aula, en funcin del objetivo planteado en cada momento. Utilizar diferentes formas de agrupamiento en el aula

es uno de los elementos ms tiles con que cuenta el

profesor para integrar a los alumnos.

Organizacin de las Actividades de Enseanza

Formar grupos ms homogneos. Proponer actividades diversificadas o a diferente nivel para los distintos grupos. Formar grupos heterogneos en los que se contemple la ayuda que van a recibir

determinados alumnos por parte de los

profesionales o de sus compaeros. Ofrecer a algunos alumnos una mayor atencin al favorecer el trabajo

independiente del resto de sus compaeros.

Organizacin de las Actividades de Enseanza

Tipos de Agrupamientos: 1. Grupos grandes

2. Grupos pequeos
3. Trabajo Individual

Organizacin de las Actividades de Enseanza

1.- Grupos Grandes Ventajas: Permite transmitir informacin a un amplio nmero de alumnos en un perodo corto de tiempo. Todos los alumnos reciben la misma informacin y, por tanto, tienen una referencia comn. Algunos alumnos pueden aprender observando y

escuchando a otros.
Crea en los alumnos la conciencia de pertenencia al grupo.

Organizacin de las Actividades de Enseanza

1.- Grupos Grandes
Desventajas:

Es difcil de adaptar las informaciones que se

transmiten a las capacidades y conocimientos individuales. El alumno puede adoptar una actitud pasiva. Algunos alumnos pueden quedar fuera de la informacin, bien por no tener los conocimientos necesarios para comprenderla, bien por no ser

capaces de centrar y mantener la atencin.

Es difcil para el profesor responder a necesidades individuales.

Organizacin de las Actividades de Enseanza

Ventajas: 2.- Grupos pequeos Permite el trabajo cooperativo.

Posibilita el entrenamiento y la utilizacin de

tcnicas de resolucin de problemas. Aumenta el nmero de puntos de vista en la bsqueda de soluciones. Permite observar los comportamientos de los alumnos en grupo. Los alumnos adaptan el tiempo a su propio

ritmo.
Los alumnos aprenden unos de otros. Permite detectar necesidades individuales.

Organizacin de las Actividades de Enseanza

2.- Grupos pequeos Inconvenientes: Requiere una planificacin cuidadosa de las tareas a realizar. Se deben tener en cuenta las relaciones personales y el nivel de los componentes del grupo para que realmente se den la cooperacin y el intercambio. Dificultades para evaluar lo realizado y aprendido por cada alumno.

Puede que algunos no participen.

Puede disminuir la motivacin de algunos, al diluirse los xitos individuales en los resultados globales. No es aconsejable para tareas que necesiten una alta concentracin. Los alumnos requieren una cierta madurez para aprender interactuando.

Organizacin de las Actividades de Enseanza

3.- Trabajo individual Ventajas: Permite conocer al alumno en profundidad. Es la forma ms adecuada, y a veces la nica, de ensear a algunos alumnos determinadas

habilidades.

Se

puede

adaptar

la

intervencin

las

necesidades concretas del alumno. Permite que el alumno siga su propio ritmo de aprendizaje.

Organizacin de las Actividades de Enseanza

3.- Trabajo individual Inconvenientes: Requiere tiempo del profesor. Requiere una organizacin de los elementos personales, materiales y del aula. Separa al alumno del grupo-clase y le habita a trabajar slo. Tiende a centrar la atencin en aspectos puntuales del currculo.

Permite altos ndices de estructuracin de las tareas y situaciones.

No permite ensear determinadas habilidades sociales. Limita el uso del lenguaje funcional como elemento de comunicacin espontnea.

Organizacin de las Actividades de Enseanza

La organizacin de los alumnos debe permitir que: Los alumnos se relacionen y aprendan conjuntamente. Los compaeros aprendan a comportarse e interactuar entre ellos como un requisito bsico para iniciar cualquier trabajo, y desarrollen habilidades de planificacin y resolucin de problemas para poder realizar las tareas conjuntamente. Se favorezca la autonoma de los alumnos en el trabajo, no dndoles ms ayuda

directa que aqulla que realmente necesitan.

Aquellos que tengan ms dificultades, reciban atencin individual cuando la precisen.

Organizacin de las Actividades de Enseanza

Las actividades de enseanza-aprendizaje se pueden estructurar de tres maneras:

Individualista: Cada alumno se ocupa de su trabajo, independientemente de lo que hagan los compaeros.

Competitiva:

Cada

alumno

conseguir

los

objetivos

propuestos

indiferentemente que los dems compaeros no consiguen los suyos.

Cooperativa: Los alumnos alcanzarn las metas propuestas trabajando en

conjunto

Organizacin de las Actividades de Enseanza

La Motivacin es una especie de interruptor que se "enciende" al inicio de la actividad de aprendizaje.