Universidad pedaggica nacional francisco Morazn Centro universitario de educacin a distancia

Clase: pedagoga

Anlisis de los cuatro pilares de educacin

Para: Lic. Lesly Elizabeth Portillo

Alumno Oslin Felipe Muoz Aguilar (1007-1992-00409)

Seccin: B Comayagua

Fecha: 04 de marzo de 2012 1

EL TALENTO SE EDUCA EN LACALMA Y EL CARCTER EN LA ADVERSIDAD

ANALISIS DE LOS CUATRO PILARES DE EDUCACION

Anlisis de los cuatro pilares de la educacin trata de explicarnos que la educacin deber transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos tericos y tcnicos evolutivos adaptados a la civilizacin cognitiva, porque son las bases de las competencias del futuro. Se deber hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las corrientes de informaciones efmeras que invaden los espacios pblicos y privados. La educacin se ve obligada a proporcionar las cartas nuticas de un mundo complejo y en perpetua agitacin. Con esas perspectivas se ha vuelto imposible responder de manera cuantitativa la demanda de la educacin. Debe estar en condiciones de aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad que se le presente para actualizar debido al permanente cambio. La educacin tiene que estructurarse en torno a cuatro pilares fundamentales: los pilares del conocimiento: aprender a aprender, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin; aprender a hachee para poder influir sobre el propio entorno. Aprender a vivir juntos: para participar y cooperar en actividades humanas; aprender a ser: proceso que recoge los anteriores. La enseanza escolar se orienta hacia aprender a conocer y a aprender a hacer. Se estima que en cualquier sistema educativo estructurado se deben dar estos pilares, para que la enseanza sea una experiencia global y duradera para toda la vida. Una nueva forma de educar es ver la educacin de una forma ms amplia, con posibilidades creativas, desarrollando al alumno como persona que aprende a ser. La educacin debe basarse en estos pilares, ya que esta no solo consiste en aprender conocimientos, sino tambin implica un desarrollo personal del alumno, as pudiendo aprovechar mejor las posibilidades que ofrece la vida, adquirir unos conocimientos para desarrollarse no solo en el campo profesional, sino en los diferentes mbitos de la vida, tambin implica una comprensin hacia el resto de individuos con los que convivimos, desarrollo de nuestra propia autonoma opinin... A diferencia de los sistemas educativos tradicionales que solo pretendan una adquisicin de conocimientos; y esto en nuestra sociedad queda anticuado.

EL TALENTO SE EDUCA EN LACALMA Y EL CARCTER EN LA ADVERSIDAD

Aprender a conocer, combina una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeo nmero de materias. Lo que supone adems: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida. Aprender a hacer, a fin de adquirir no slo una calificacin profesional sino, ms generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, tambin, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jvenes y adolescentes, bien espontneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseanza por alternancia. Aprender a vivir juntos, desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensin mutua y paz. Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se est en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educacin ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido esttico, capacidades fsicas, aptitud para comunicar. Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar prioridad a la adquisicin de conocimientos, en detrimento de otras formas de aprendizaje, importa concebir la educacin como un todo. En esa concepcin deben buscar inspiracin y orientacin las reformas educativas, tanto en la elaboracin de los programas como en la definicin de las nuevas polticas pedaggicas.

Todo esto implica unas nuevas teoras pedaggicas para la educacin y diferentes aprendizajes cognitivos.

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