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Lettura*
decifrare segni arbitrari, disposti secondo una sequenza ordinata nello spazio, in suoni Transcodifica: sistemi astratti
Quando un b. sa leggere?
quando ha automatizzato il processo di transcodificazione Riduzione del carico attentivo*
Fase Alfabetica
(corrispondenza grafema-fonema)
Fase ortografica
(regole di conversione grafema-fonema)
Fase lessicale
(lessico ortografico-fonologico)**
Modello a 2 vie
Analisi visiva
Via Lessicale Via Fonologica
Secondo voi
Quale delle 2 vie si sviluppa prima? Una volta che si sviluppata la via
lessicale la fonologica la usiamo ancora? Come fa il cervello a decidere quale delle 2 Vie utilizzare? Quando leggiamo parole che conosciamo quale via fa prima? *
Metodo Globale/alfabetico
Assunzioni sottostanti e implicazoni per linsegnamento (Liberman I.Y. e Liberman A.M, 04)
4.
Conseguenze
Per sviluppare il linguaggio il bambino necessita solo di un ambiente di parlanti Per apprendere la lingua scritta Il bambino necessita di unistruzione esplicita
Conclusione I
Il linguaggio orale e scritto non sono psicologicamente e biologicamente equivalenti
Apprendere a leggere non un aspetto naturale dello sviluppo linguistico (come lo apprendere a parlare)
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1. N lesperienza col linguaggio orale n la maturazione cognitiva forniscono ai lettori principianti la consapevolezza fonologica necessaria allapplicazione del principio alfabetico (adulti analfabeti NO consapevolezza fonologica) (Liberman et al., 1985)
Ricerca sullargomento
2. Differenze nella consapevolezza fonologica correlano col successo nellapprendimento della lettura (Bryant e Goswami, 1987) Linsegnamento della consapevolezza fonologica a bambini prescolari ha conseguenze positive per il successivo apprendimento della lettura (Bradley e Bryant, 1983)
3.
Conclusioni II
Scopo primario dellinsegnamento della lettura deve essere linsegnamento di ci che i bambini hanno bisogno di sapere per poter leggere fluentemente le parole
- riconoscimento della sillaba iniziale di parola - classificazione delle parole per lunghezza - sintesi sillabica - delezione della sillaba iniziale
identificazione fonema iniziale discriminazione di fonemi* delezione della sillaba/fonema iniziale nella discriminazione di parole fonemicamente simili - nella sintesi sillabica e fonetica - nella segmentazione fonetica e nellanalisi della quantit dei suoni che compongono una parola*
2) Fonologia analitica:
Vocabolario: di comprendere parole singole - denominazione di oggetti, figure e particolari - capacit di raggruppare oggetti, figure e parole per categoria
- capacit
Morfologia e sintassi:
- comprensione
Percezione Visiva
1) Discriminazione visiva:
- discriminazione visiva di segni grafici o forme geometriche 2) Motilit oculare: - scanning sx-dx
Attenzione
1) attenzione sostenuta: IDR - portare a termine un compito 2) attenzione distribuita: IDR - eseguire pi compiti contemporaneamente
Fase di apprendimento
Principio alfabetico Lettura per anticipazione Libri di lettura diversi Lavori molto graduali Divisione: decodifica/comprensione
Motivazione
usate il rinforzo positivo leggete ad alta voce lasciate tempo per la lettura individuale gratuita non fate leggere a voce alta il bambino
Scrittura
codificare dei suoni (i fonemi) in segni arbitrari (i grafemi), secondo una sequenza ordinata nello spazio transcodificazione
Quando un b. sa scrivere?
Fase sillabica
Fonetizzazione della parola scritta: i segni sulla carta stanno per le parole dette: la scrittura rappresenta la lingua orale Corrispondenza sillaba-grafema: 1 segno per ogni sillaba
Fase sillabico-alfabetica
Il b produce forme di scrittura mista in cui il valore assegnato a ciascun carattere non stabile: alle lettere corrispondono a volte le sillabe, a volte i fonemi (P A VERA)
Fase alfabetica
Corrispondenza fonema-grafema Solo successivamente: regole ortografiche e convenzioni linguistiche
Scrittura: apprendimento
Fase Logografica (configurazione grafica) Fase Alfabetica (corrispondenza grafemafonema)
Modello a 2 vie
Analisi Fonemica
Via Lessicale Via di Conv.
Lessico Ortografico
Conversione
Pattern Grafomotori
Errori Fonologici
Errori Fonologici
Non rispettato il rapporto grafema fonema: Scambio di grafemi (folpe/volpe) Omissione/aggiunta lettere/sillabe Inversioni (li/il) Grafema inesatto (pese/pesce)
Altri
Processo deficitario sottostante dipendente da analisi uditiva/sviluppo nella competenza ortografica: Raddoppiamenti Accenti
Errori
Scrittura: peculiarit*
Disortografia Disgrafia dissociazione
Motricit fine: IDR - infilare perline, tenere la penna e disegnare)* Atti motori consecutivi, coordinazione: IDR - ritagliare, copiare disegni o costruzioni con cubi, fare un disegno unendo i punti Abilit visuo-spaziali: IDR - labirinti e puzzle
Grafia
Fase di apprendimento
insegnamento del principio alfabetico Insegnate a scrivere con lo stampato maiuscolo utilizzate una parete per la scrittura Evitate di presentare pi caratteri contemporaneamente*
Il corsivo meglio introdurlo il pi tardi possibile Date indicazioni molto precise per la scrittura Lasciate usare ai bambini il carattere che preferiscono*
Motivazione
usate il rinforzo positivo Scrittura = mezzo di comunicare:
rispondere a personaggi; scrivere messaggi; descrivere; raccontare; parlare di s; inventare rime, storielle; scrivere avvisi, lettere e cartoline; scrivere piccoli dialoghi e fumetti; scrivere giornali scolastici e pubblicit