PROFESORADO DE ENSEANZA MEDIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMTICA Y FSICA

Catedrtico: Lic. Walfred Armando Martnez Ruiz. GUA PROGRAMTICA CURSO. PRCTICA DOCENTE EN MATEMTICA
I. DESCRIPCIN.

La Prctica Docente del Profesorado de Enseanza Media con Especialidad en Matemticas y Fsica, comprende un proceso sistemtico que se realiza en dos etapas durante el tercer ao de la carrera, vinculadas directamente con las reas de especialidad. Este proceso persigue generar experiencias que les permitan a los estudiantes, establecer procesos de evaluacin y anlisis de la tarea docente con el fin de realizar propuestas tendientes a la mejora de la misma. La prctica docente de Matemticas se desarrolla durante el primer semestre del tercer ao de la carrera. Los estudiantes debern realizarla en una institucin educativa del nivel medio (sector oficial, privado, por cooperativa o municipal) que les brinde la oportunidad de llevar a cabo las actividades que corresponden a cada una de sus etapas o fases: a) de Observacin, b) de auxiliatura o prcticas parciales, c) Intensiva o la responsabilidad directa del proceso. Durante su desarrollo, los estudiantes debern: a) realizar actividades de recopilacin de informacin, mediante la aplicacin de las tcnicas de observacin, entrevistas, cuestionarios, etc. que les permitan caracterizar y describir el contexto material en el que se desarrolla el proyecto educativo; b) elaborar diagnsticos educativos, determinando la pertinencia de los contenidos, confrontando las actividades y aprendizajes cotidianos con la propuesta curricular contenida en el Currculo Nacional Base, las demandas de la comunidad educativa y las caractersticas y necesidades de los estudiantes; c) sistematizar y analizar la informacin recabada para determinar las fortalezas y debilidades del proceso; d) elaborar y poner en prctica planificaciones reformadas, lo que constituye la correspondiente aplicacin e integracin de los saberes generados durante todo su proceso de formacin.

II.

INTENCIONALIDAD.

De forma paralela, durante las sesiones presenciales en el saln de clase, se favorecer un espacio de reflexin y retroalimentacin sobre el quehacer de los estudiantes en el establecimiento educativo del nivel medio, cuyo objetivo principal ser compartir de forma individual o grupal las experiencias, los aprendizajes y dificultades de su trabajo prctico, que permitan establecer un dilogo entre estudiantes y docente, de manera que la prctica se vea enriquecida por el aporte de todos. De esta cuenta, durante el desarrollo del curso la participacin de los estudiantes en las sesiones del aula universitaria constituye un elemento fundamental para el proceso de retroalimentacin y la mejora en cada etapa. Adicionalmente, el catedrtico titular asignar lecturas complementarias para la discusin en clase y el apoyo bibliogrfico de las actividades en los establecimientos educativos

III.

COMPETENCIAS.

Desarrolla procesos de recopilacin, sistematizacin y anlisis de informacin. Evala la pertinencia de la planificacin de una unidad didctica del curso de Matemtica. Describe las prcticas cotidianas del proceso de enseanza- aprendizaje de la Matemtica en el establecimiento seleccionado. Planifica y desarrolla una unidad didctica del curso de Matemtica, sobre la base del diagnstico elaborado.

IV.

METODOLOGIA DE TRABAJO. Anlisis de documentos. Exposiciones. Socializacin de experiencias. Elaboracin del informe final de la prctica.

V.

Etapas y duracin de la Prctica

La prctica docente se desarrolla de acuerdo a las siguientes fases o etapas: a) Actividades preliminares y de organizacin Representa la primera fase de la prctica, en ella se realizan las actividades propias de la organizacin y logstica de la misma: constituye el primer acercamiento al proceso y comprende desde la seleccin del establecimiento educativo, la autorizacin de la direccin para la realizacin de la prctica, conversaciones iniciales con el catedrtico que sirve el curso, seleccin del grado en el que se realizar la prctica, etc. b) Etapa de Observacin En esta etapa se realizan actividades de recopilacin de informacin dirigidas a la caracterizacin de la institucin. En tal sentido se aplican los instrumentos que tienen como objetivo la descripcin de la ubicacin del establecimiento, su infraestructura, ambientes, estado de los mismos, distribucin del alumnado, materiales, servicios, estadsticas etc. c) Etapa de Auxiliatura En esta fase los estudiantes realizan: El diagnstico de necesidades educativas: mediante entrevistas al director, al docente, y a un grupo de alumnos, el estudiante podr determinar: la filosofa del centro, el perfil del docente y

las necesidades sentidas de los estudiantes; lo que le permitir establecer las expectativas y necesidades de aprendizaje de la comunidad educativa. Anlisis de la planificacin: mediante la revisin de la planificacin didctica los estudiantes debern establecer: el enfoque pedaggico del curso, la pertinencia de los contenidos planificados en cuanto a: el contexto socio-cultural de los estudiantes, el contexto global que implica las demandas sociales y actuales, las demandas de la comunidad educativa y el currculo Nacional.

Actividades de observacin al proceso de enseanza aprendizaje, mediante la observacin directa de las clases, se establecen los criterios sobre los cuales el docente titular del curso desarrolla los conocimientos de los estudiantes, la metodologa de enseanza que utiliza, el proceso didctico desarrollado; as como las actividades de evaluacin y retroalimentacin. Participacin y colaboracin en actividades de enseanza aprendizaje, programadas con el catedrtico titular del curso con el fin de establecer los primeros contactos acadmicos con los estudiantes. d) Etapa intensiva Planificacin y ejecucin de una unidad didctica sobre la base del diagnstico realizado. La planificacin deber contar con los siguientes elementos: Introduccin Competencias Contenidos (conceptuales, actitudinales y procedimentales) Actividades Recursos Formas de evaluacin (Cada una de los elementos mencionados deben ser desarrollados en forma detallada) e) Elaboracin del Informe El informe de la prctica se elaborar de manera progresiva y paralela al desarrollo del curso, de manera que cada fase constituye una parte del informe final: Etapa de Observacin: la descripcin general del establecimiento educativo, la filosofa de la institucin y del docente. Etapa de Auxiliatura: el diagnstico del proceso de enseanza aprendizaje, que incluye la investigacin de la comunidad educativa, y el anlisis del proceso de enseanza aprendizaje. Etapa Intensiva: la planificacin de la unidad didctica puesta en prctica durante el proceso, la retroalimentacin docente y las propias reflexiones del estudiante (esto constituye las conclusiones y recomendaciones). Se realiza de manera descriptiva de modo que cada uno de sus componentes sea la sntesis de la informacin recabada por los instrumentos aplicados. Los instrumentos utilizados debern aparecer en la seccin.

 Estructura del Informe final de la Prctica Docente: Cartula ndice Introduccin Descripcin general del Establecimiento Educativo (Mapa de la Institucin Educativa; Mapa del Aula; Descripcin del aula/establecimiento educativo; Entrevista con el Director). Filosofa de la Institucin y del docente (Entrevista con el Director y Entrevista con el catedrtico titular del curso). Diagnstico de Necesidades Investigacin de la comunidad Educativa (Entrevista con el catedrtico del curso; Entrevista con estudiantes) Anlisis del proceso de Enseanza aprendizaje ( Revisin de la planificacin y Observaciones en el aula) Planificacin de la Unidad Didctica Competencias Contenidos Actividades Metodologa Recursos Tiempo Evaluacin Conclusiones Recomendaciones Bibliografa Anexos (Registro de Experiencias, instrumentos aplicados, trabajos realizados por los estudiantes, fotografas, reportes de evaluacin, etc.).

VI.

CRONOGRAMA DE TRABAJO

20 enero al 07 al 17 03 febrero febrero.

Actividades presenciales en el saln de clases para la

de 21 de febrero al 06 de marzo 17 de abril al 05 al 15 de 02 de marzo. al 13 de abril. 01 de junio. junio

Desarrollo de las actividades relacionadas con la etapa de auxiliatura. Elaboracin del Aplicacin de la unidad didctica. Elaboracin de un registro de experiencias. Retroalimentacin

Actividades administrativas en los establecimientos educativos. Seleccin del

Elaboracin y entrega del

organizacin y dar a conocer lineamientos generales.

centro, elaboracin y presentacin de cartas de autorizacin, revisin de horarios, grupos, etc.

Desarrollo de actividades correspondientes a la etapa de observacin.

diagnstico, seleccin y elaboracin de la propuesta de unidad didctica a trabajar en la etapa intensiva.

por el catedrtico titular del establecimiento educativo donde se realiz la prctica docente

informe final de la prctica.

VII.

EVALUACIN.

Durante las sesiones de anlisis y discusin se llevarn a cabo ejercicios individuales y grupales que permitan revisar las experiencias y buscar las alternativas que puedan mejorarlas. La aprobacin del curso mediante la retroalimentacin y la calificacin estar determinada de acuerdo a lo siguiente No. 1 Componente Lecturas, anlisis y discusin Asistencia y participacin Observacin Actividad Comprobaciones de lecturas Elaboracin de Esquemas, mapas conceptuales, cuadros comparativos, etc. Discusiones en clase. Listados de Asistencia Valoracin 15 pts. 10 pts. 15 pts.

2 3

4.

Auxiliatura

Prctica Formal

Evaluacin final

Asistencia al establecimiento educativo, aplicacin de instrumentos de observacin. Elaboracin de la descripcin/ caracterizacin del establecimiento educativo. Asistencia al establecimiento educativo, observacin, participacin y colaboracin en actividades de enseanza aprendizaje. Elaboracin del diagnstico y la propuesta de planificacin didctica. Aplicacin de la planificacin, elaboracin de registro de experiencias Zona Informe final Presentacin del proceso de prctica

15 pts.

15 pts. 70 pts. 15 pts. 15 pts. 100 pts.

Nota final.

VIII.

BIBLIOGRAFA Galo de Lara, Carmen Mara. Evaluacin del Aprendizaje. Santa. Guatemala. 2,002. Editorial Piedra

Ministerio de Educacin. Documento, Herramientas de Evaluacin en el Aula. Guatemala.

Ministerio de Educacin. Documento, El Nuevo Currculum, su orientacin y

aplicacin. 2005.