Utilizacin de maquetas como recurso didctico para desarrollar

temas de Anlisis Matemtico II

Ing. Jorge Almazn
1
, Ing. Carolina Collivadino
1
, Ing. Gustavo Lazarte
1
, Prof. Beatriz Copa
1

(1) Facultad de Ingeniera, Universidad Nacional de Salta
jalmazan@unsa.edu.ar, collivad@unsa.edu.ar, glazarte@unsa.edu.ar, beaemil@unsa.edu.ar
RESUMEN: Debido a la dificultad que presentan los alumnos que cursan Anlisis Matemtico II en un tema
que deberan tener las competencias previas, como es el de visualizar y realizar los dibujos correspondientes a
curvas como interseccin de superficies y slidos encerrado por superficies, la ctedra implementa como
recurso didctico para paliar la dificultad indicada, la construccin de maquetas por parte de los alumnos.
Las maquetas se construyen y se utilizan en el trabajo prctico: Curvas y superficies. Posteriormente las
maquetas se las vuelven a utilizar en el desarrollo de los trabajos prcticos correspondientes a los temas:
integrales dobles y triples y sus aplicaciones, integrales curvilneas y de superficie y en teoremas integrales,
donde los alumnos como consecuencia del problema geomtrico planteado realizan el dibujo del slido
resultante o la curva interseccin y lo comparan con el resultado que se visualiza en la correspondiente
maqueta, que ya est convalidado cuando se discuti su presentacin en el trabajo prctico en el cual se
encomend su construccin.
Las maquetas son confeccionadas, con algunas pautas indicadas por los docentes de la ctedra, en horario
extra clase y son utilizadas durante la realizacin de los Trabajos Prcticos correspondientes a los temas
indicados anteriormente. Los resultados obtenidos son cualitativos, que surge de la observacin del uso de las
maquetas cuando desarrollan los Trabajos Prcticos y de informacin recabada mediante encuestas y opiniones
personales de los alumnos, inmediatamente despus de la realizacin de los prcticos donde utilizan las
maquetas.

PALABRAS CLAVES: maquetas, recurso didctico, metodologa

1 INTRODUCCIN
Anlisis Matemtico II es una asignatura de
rgimen promocional que est ubicada en el primer
cuatrimestre de 2do ao de las carreras Ingeniera
Civil, Industrial y Qumica de la Facultad de
Ingeniera de la Universidad Nacional de Salta. Se
repite su dictado en el segundo cuatrimestre de 2do
ao y tiene una carga de 120 horas. Los temas que
incluye la asignatura son clculo diferencial e
integral de funciones de dos o ms variables y
ecuaciones diferenciales.
Ante la dificultad detectada en los alumnos en el
planteo de problemas geomtricos, cuyos
conocimientos y competencias deberan haber
adquirido en asignaturas anteriores, como es el de
realizar la grfica de la curva interseccin de dos
superficies o el slido resultante encerrado por
varias de ellas, las que fueron detectadas durante el
desarrollo de los trabajos prcticos y corroborados
en su rendimiento acadmico en las distintas
instancias de evaluacin, como son las
evaluaciones por temas y los exmenes parciales.
En el cronograma de actividades para el desarrollo
de los trabajos prcticos no se prev la realizacin
de actividades acadmicas destinadas a paliar las
dificultades detectadas, puesto que son
competencias que deberan tener los alumnos para
poder cursar Anlisis Matemtico II. Como hemos
dicho anteriormente la buena comprensin de estos
temas es importante para el desarrollo de algunos
de los trabajos prcticos de la materia. De todas
maneras la ctedra en su inters por tratar de
solucionar este problema, decidi implementar
como recurso didctico, la construccin por parte
de los alumnos de maquetas que resultaran de la
interseccin de dos o ms superficies, con el
objetivo de lograr una mejor visualizacin del
problema geomtrico las que se utilizarn en el
desarrollo de trabajos prcticos posteriores de
manera de potenciar su utilizacin y de esa manera
mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos
en los temas vinculados con los problemas donde
se puede utilizar dichas maquetas.
2 IMPLEMENTACIN DEL RECURSO
DIDCTICO
La forma de implementacin de este recurso
didctico consisti en lo siguiente:
Es en el trabajo prctico correspondiente a curvas
y superficies, donde se observa por primera vez las
dificultades planteadas, por lo que en el mismo se
encomienda a los alumnos la elaboracin de
maquetas de manera que los distintos grupos de
alumnos puedan apreciar prcticamente durante su
construccin la forma de la curva como
consecuencia de la interseccin de dos superficies,
la que durante la posterior discusin cuando se
realiza el desarrollo del trabajo prctico en clase
ser convalidada por todos los alumnos y los
docentes a cargo de tal actividad acadmica.
La semana anterior al desarrollo del trabajo
prctico correspondiente a Curvas y Superficies, se
les da instrucciones a los distintos grupos
conformados para la elaboracin de las maquetas
mediante la entrega de una ficha construida para
ese fin en la que se incluye, fecha de entrega y
presentacin, objetivo, metodologa de trabajo,
actividad a realizar y sugerencia de materiales a
utilizar en dicha actividad. La ficha es la indicada
a continuacin.

Ctedra: Anlisis Matemtico II Facultad de Ingeniera 1er
Cuatrimestre de 2008

Ficha N 1

Fechas: Comisin 1:17/04/08
Comisin 2:18/04/08
Objetivo:
Lograr que el alumno utilice elementos concretos, para la
visualizacin de curvas resultantes de la interseccin de
superficies.

Actividades

1. Formar grupos de 5 o 6 alumnos para
confeccionar la maqueta (pueden ser o no los
grupos de los Trabajos Prcticos).

2. Realizar en grupo la maqueta correspondiente a
las siguientes superficies.


3. Se sugiere el siguiente listado de materiales
posibles a utilizar:
- madera liviana
- cartn
- cartulina
- alambre
- planchas de telgopor
- esferas de telgopor
- placas de radiografas
- o cualquier otro material que se considere
conveniente.

4. Fecha de presentacin:
Comisin 1: martes 22 de abril
Comisin 2: mircoles 23 de abril
En el tem N 2 se le asign a cada grupo un
ejercicio del trabajo prctico en el que se pide la
parametrizacin y la representacin grfica de una
curva en el espacio dada como la interseccin de
dos superficies. De acuerdo a las pautas indicadas
en la ficha, los distintos grupos de alumnos en
horario extra clase se renen con el material
necesario para la elaboracin de la maqueta,
obviamente en un mbito de discusin y de trabajo
en equipo por parte de los alumnos que integran el
grupo de trabajo. Son muy frecuentes las consultas
a los docentes de la ctedra a fin de mostrar por
parte de los alumnos la forma como van
elaborando la maqueta de manera de asegurarse
que la curva que van a representar mediante la
elaboracin de la maqueta sea la correcta.
3 FOTOGRAFIAS
A continuacin se muestran fotografas de algunas
de las maquetas realizadas por los grupos de
alumnos.

Foto 1. Interseccin entre un cilindro desplazado y
una esfera

Foto 2. Interseccin entre dos cilindros

Foto 3. Interseccin entre dos planos

Foto 4. Interseccin entre un plano y una chapa
hiperblica
Se observa en la Foto 4 que los alumnos adems
de utilizar los materiales propuestos, realizaron
esta maqueta usando chapa metlica, la misma nos
muestra el trabajo, la originalidad y dedicacin de
los alumnos, nos ayuda a tener una buena
visualizacin de la interseccin de dos superficies
en tres dimensiones, pero el material utilizado hace
que la maqueta no sea fcilmente manejable por
los alumnos. Se recomienda que al implementar
nuevamente esta experiencia, al momento de elegir
los materiales para la construccin de las maquetas
los mismos sean ms maleables.
4 EXPOSICIN GRUPAL
Los alumnos presentaron las maquetas al iniciar el
Trabajo Prctico de Curvas y superficies, mediante
una breve exposicin, cada grupo relat lo
realizado utilizando tanto el pizarrn como las
maquetas. Se presentaron dos casos: uno donde se
peda la curva interseccin de dos superficies y
otro donde se peda el volumen encerrado entre
ellas, si bien las maquetas que representaban un
volumen encerrado por varias superficies no
fueron utilizadas en este trabajo prctico, fueron
utilizadas en trabajos prcticos posteriores, el
correspondiente a integrales dobles y triples.
Se pudo observar que los alumnos visualizaron
correctamente la curva interseccin de dos
superficies, con lo cual el objetivo principal
motivo de esta propuesta metodolgica estaba
asegurado.
Como hemos planteado, la participacin de los
alumnos fue muy importante. Su desempeo al
exponer oralmente frente a sus compaeros en la
clase prctica fue satisfactorio, se destaca sto,
debido a que las materias de ingeniera del nuevo
plan de estudio, son promocionales y generalmente
la evaluacin es en forma escrita en las asignaturas
de primer ao.

Foto 5. Alumnos exponiendo

Foto 6. Alumnos exponiendo.
Durante la exposicin se puede observar que los
alumnos explicaron el ejercicio propuesto
utilizando el pizarrn, la tiza y el borrador como
recurso, y luego corroboraron lo escrito en el
pizarrn con la maqueta correspondiente.
Como la Ficha N1 tena como objetivo principal
la realizacin de la maqueta, a fin de recabar
informacin formal de los grupos de alumnos que
realizaron las mismas, y adems la necesidad de
conocer los factores que complicaron o
beneficiaron la realizacin de stas, se les entreg
una segunda ficha.
En esta segunda ficha se les solicita a los alumnos
una actividad que relaciona lo obtenido al realizar
la maqueta, con lo pedido en el Trabajo Prctico.
A la vez, como nos interesaba saber si la
realizacin de las maquetas afectaba o no su
rendimiento, debido a que la actividad era
extracurricular, se aadi como actividad la
presentacin de una encuesta.

Ctedra: Anlisis Matemtico II Facultad de Ingeniera 1er
Cuatrimestre de 2008

Ficha N 2

Grupo N: ..

Integrantes:
*
*
*
*
*
*
*
Ficha N 2

Fechas: Comisin 1:24/04/08
Comisin 2:25/04/08

Objetivo:
Lograr que el alumno identifique y grafique la curva resultante
de la interseccin de dos superficies.

Actividades:

1. Anexar a esta ficha una hoja A4 con el grafico
correspondiente a las superficies dadas en la Ficha
N 1.
2. Escribir las ecuaciones de las superficies y de la
curva resultante en forma paramtrica y vectorial.
3. Responder a la siguiente encuesta

a) Cunto tiempo les llev realizarla?
b) Cul fue su costo?
c) Qu materiales utilizaron?
d) Realice otro comentario que Ud. Considere
conveniente con respecto a este tema.

4. Fecha de presentacin:
Comisin 1: martes 29 de abril
Comisin 2: mircoles 30 de abril

5 RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS
A continuacin se detallan los resultados de la
encuesta incluida en la ficha N 2

a) Cunto tiempo le llev realizarla?
A la mayora de los grupos le llev entre 2 y 5
horas realizarla, un solo grupo manifiesta que
les llev 2 das, uno para ponerse de acuerdo y
otro para realizarla.

b) Cul fue su costo?
Los costos oscilan desde $0,00 por tener todos
los elementos hasta $10,00

c) Qu materiales utilizaron?
La mayora utiliz: papel afiche, cartn,
cartulina, cajas de cartn, pegamento, cinta
adhesiva, fibrones y en menor cantidad
utilizaron esferas de telgopor, botellas de
plstico, placas radiogrficas, alambre y
palitos para los ejes. Tambin utilizaron
elementos para decorar como pinturas, cintas
de colores, papel crepe y plastilina.

d) Realice otro comentario que Ud considere
conveniente con respecto a este tema
Se escribe textualmente algunos comentarios:
- Nos parece muy bueno el sistema
porque as podemos visualizar bien
las curvas
- Nos ayud a visualizar con mayor
claridad las superficies en el espacio
- La maqueta nos ayud a visualizar lo
que normalmente vemos en nmeros
y ecuaciones
- Visualizando la curva se puede
entender mejor el tema
- Estaba bueno y entretenido
- Las clases son ms dinmicas y se
debera aplicar a otros temas del
programa
- Nos pareci entretenido el poder
disear la maqueta y la bsqueda de
los materiales para su realizacin.
- Sin comentario

Del anlisis de los resultados de la encuesta
puede inferirse que a los alumnos les permiti
visualizar la curva interseccin de dos
superficies, lo cual constituye el primer
objetivo de esta actividad.
Comparando el rendimiento de los alumnos de
aos anteriores, en donde no se haba
solicitado la realizacin de las maquetas, con
los alumnos de este cuatrimestre (1ero de
2008) distribuidos en dos comisiones. Se
pudo observar que cuando no se utilizaba este
recurso el rendimiento fue de un 50 % al
solicitarle que encuentren la curva
interseccin entre dos superficies y
representen grficamente. En este ao al
implementar la realizacin de las maquetas el
porcentaje aumento de un 50% a un 65%.
Entonces como conclusin podemos afirmar
que este trabajo tuvo una buena retribucin en
cuanto al rendimiento acadmico.
Consideramos que a los alumnos no les llev
demasiado tiempo la realizacin de la
maqueta, lo cual no afectara su rendimiento
en otras materias.
De acuerdo a las opiniones podemos rescatar
que les gust realizar este tipo de trabajo,
adems que les ayud a tener una mejor
visualizacin de la representacin tanto de
curvas en el espacio como de volmenes.
6 VOLUMENES ENCERRADOS POR
DOS O MAS SUPERFICIES
Con respecto a la visualizacin de volmenes
encerrados por dos a ms superficies, se
observa que una de las dificultades que
presentan los alumnos, es la de encontrar los
lmites de integracin, generalmente, cuando
se trabaja con planos.
En el trabajo prctico correspondiente a
integrales triples, se utilizaron las maquetas
elaboradas para visualizar ahora el volumen
encerrado por las superficies y comparar los
lmites de integracin obtenidos mediante el
dibujo del slido y los que puede observarse a
partir de las maquetas. Obviamente no todos
los slidos que representan la regin de
integracin de las integrales triples estn
representados en las maquetas que elaboraron
los distintos grupos de alumnos, pero el
trabajo de observacin que realizan en las
mismas, les permite realizar una mejor
comprensin de los slidos encerrados por
superficies y mejora su rendimiento
acadmico en esta dificultad detectada.
En la determinacin de los lmites de
integracin de un volumen encerrado por
planos, curiosamente los alumnos presentan
mayores dificultades en determinar las
proyecciones del slido en los distintos planos
coordenados, en ese sentido a continuacin se
muestra un ejemplo donde se debe dibujar un
slido encerrado por planos y se debe
determinar los lmites de integracin para
calcular tal volumen mediante una integral
triple. Entonces para trabajar con el volumen
encerrado por planos se solicit que uno de los
grupos realice una maqueta con dicho
volumen, este ejercicio esta propuesto en el
Trabajo Prctico N 9: Integrales dobles y
triples, aplicaciones, dibujar y calcular el
volumen encerrado por las siguientes
superficies

=
=
=
= +
= +
0
0
0
4
4
z
y
x
y x
z x

(El volumen que queda por debajo de z=2).



Foto 7. Maqueta representando un volumen
Como parte del trabajo realizado por el grupo
en la ficha N 2 se solicito la representacin
grfica del volumen resultante, el cual fue
realizado correctamente, con este trabajo se
observa que una vez visto el volumen de
forma concreta, la representacin en el papel
se facilita.
Se anexa el grfico presentado por el grupo de
alumnos que realizaron dicha maqueta.



Foto 8. Grfico del volumen de integracin

Posteriormente, al llevar la maqueta al aula, se
propone a todos los alumnos que planteen la
integral triple que permitir calcular el
volumen encerrado por los planos
mencionados anteriormente, para ello deben
encontrar los lmites de integracin. Para
determinar dichos lmites, eligieron como
primera variable de integracin a z y
observaron que en ese caso se deba dividir la
regin de integracin en dos volmenes, luego
observando la maqueta llegaron a la
conclusin que no era necesario dividir dicho
volumen si se elega adecuadamente el orden
de integracin, entonces los alumnos
propusieron el siguiente orden de integracin

s s
s s
s s
2 0
4 0
4 0
z
z x
x y

De esta manera se puede observar que el
clculo del volumen se puede realizar a travs
de una sola integral, mientras que utilizando
otro orden de integracin se deba calcular el
volumen utilizando dos integrales triples.
7 CONCLUSIN
En primer lugar sera conveniente realizar una
mejor coordinacin vertical con las
asignaturas que deberan ensear parte de las
competencias donde los alumnos presentan
dificultades: dibujar curvas como interseccin
de superficies y distintos tipos de slidos.
Con los resultados obtenidos de esta
experiencia metodolgica propuesta, a partir
de las encuestas realizadas y por lo observado
en el desarrollo de los trabajos prcticos se
puede afirmar que es una experiencia valiosa
que ayuda de una forma notable a
conceptualizar la forma de curvas y slidos en
el espacio.
Se puede establecer que el recurso didctico
utilizado (maquetas) fue til para lograr los
objetivos propuestos, es decir una mejor
visualizacin de curvas, superficies,
volmenes y determinacin de lmites de
integracin.
Consideramos que este recurso didctico
tambin nos sirve para encarar los Trabajos
Prcticos posteriores como ser Integrales
curvilneas y de superficie y Teoremas
Integrales.
Si bien se cuenta la experiencia realizada en
el ao 2008, la misma se comenz a realizar
desde hace 6 cuatrimestres. En base a las
experiencias realizadas, se puede mejorar y
potenciar a futuro este recurso didctico.
8 BIBLIOGRAFA:
Bacus A. & Romain C., Creatividad: como
desarrollarla. Editorial Iberia S.A., Barcelona,
1994.
Majaro S., Como generar ideas para generar
beneficios, Editorial Granica, Buenos Aires, 1992.
Sanjurjo L. & Vera M. T., Aprendizaje
significativo y enseanza en los niveles medio y
superior, Editorial Homo Sapiens, Buenos Aires,
2003.
Purcell E. & Varberg D., Clculo con geometra
analtica, Editorial Prentice Hall, Mxico, 1993.
Leithold L., El clculo, Editorial Oxford
University, Oxford, 1998.