Guía Serie Aplausos Quinto Grado

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Ana del Mar Pintado Burgos
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Autoras:
Ana del Mar Pintado Burgos
Posee un Bachillerato en Estudios Hispnicos y una Maestra en Currculo y Enseanza en Espaol.
Copyright 2009 Publicaciones Educativas, Inc. y Grupo Editorial Norma Prohibida la reproduccin total o parcial de este libro, por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial. Impreso por: _________________ Impreso en Colombia - Printed in Colombia Direccin editorial: Prof. Mayda Burgos Crdova Coordinacin editorial: Leilany Nez Figueroa Coordinacin del proyecto: Elaine Berros Martnez Edicin: Ana Guzmn Seijo Copiedicin: Eileen Quiones Direccin artstica: Carlos Lpez Angler Diseo y diagramacin: ngela P Goicochea . Diseo de cubierta: Carlos Lpez Angler Foto de cubierta: Latin Stock Mexico ISBN: 978-958-45-0398-5
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ndice
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 1: Alegra, Alegra! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 2: Mrame, estoy creciendo . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 3: Entre amigos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 4: Los apasionados! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 5: Cmo te miro, Isla! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 6: ste es mi barrio, sta es mi calle . . . . . . . . . . Unidad 7: La : en espaol! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 8: Leemos cuentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 9: Y tambin leyendas! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 10: A Beln, pastores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 11: Vidas luminosas de Amrica . . . . . . . . . . . . . . Unidad 12: Flora y fauna de Amrica . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 13: Decidimos ser responsables y felices . . . . . . . Unidad 14: Vamos a querernos mucho . . . . . . . . . . . . . . . 4 10 17 23 30 37 43 50 57 63 69 75 82 90 97
Pruebas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
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Fundamentos de la Serie Aplausos!

El concepto competencia comunicativa es el fundamento de esta Serie. Entenderemos por competencia comunicativa el conjunto de procesos y conocimientos -lingsticos, estratgicos, discursivos, literarios- que el estudiante -hablante/oyente/escritor/lectorutilizar para producir o comprender discursos adecuados al contexto de la comunicacin y al grado de formalizacin requerido (DE, 2006). Este principio ser la referencia principal de nuestro enfoque, que es la didctica de la lengua. La competencia comunicativa tambin forma parte de la competencia cultural, del dominio de las normas y las estrategias que hacen posible la emisin de enunciados adecuados a las intenciones y situaciones comunicativas que los alumnos viven en situaciones variadas: la familia (lengua coloquial), la escuela, la comunidad, la iglesia, la oficina del doctor y en otras.
El proceso de la comunicacin oral

En la comunicacin oral, la competencia comunicativa implica conocer no slo el cdigo lingstico, sino tambin qu decir a quin y cmo decirlo de manera apropiada. Incluye tanto el conocimiento como las expectativas respecto a quin puede o no puede hablar en determinados contextos, cundo hay que hablar y cundo hay que guardar silencio, a quin se puede hablar, cmo se puede hablar a personas de diferentes estatus y roles, cules son los comportamientos no verbales adecuados, cules son las rutinas para tomar la palabra, cmo preguntar y proveer informacin, cmo pedir, cmo dar rdenes (Savelle-Troike, 1989). En otras palabras, todo aquello que implica el uso lingstico en un contexto social determinado, en este caso, el contexto puertorriqueo. La Serie proveer, en todas sus instancias, espacios para la comunicacin oral libre y controlada: dialogar, describir, exponer, narrar, argumentar, contestar preguntas, esperar el turno para hablar, aprender la tolerancia ante el discurso ajeno Como parte del progreso de la competencia comunicativa del estudiante, debemos ayudar a desarrollar la capacidad para escuchar. Hemos programado actividades que contemplan procesos de interpretar el significado de discursos orales de diversa naturaleza en relacin no slo con la estructura semntica que presentan, sino con los datos relevantes de la situacin de comunicacin, en especial con los de contexto social y la tradicin cultural en que se inscriben. Los procesos de comprensin de textos orales permiten tambin identificar las formas de expresin que suponen prejuicios, as como las formas de cortesa y las intenciones del hablante.
Sobre la lectura
Leer es un proceso de construccin de significados a partir de la interaccin entre el texto, el contexto y el lector. El significado, pues, no est slo en el texto, ni tampoco en el contexto o en el lector, sino en la interaccin de los tres componentes. Es claro que evitaremos las prcticas mecnicas o instrumentales. Se concibe la comprensin de la lectura de un texto como la reconstruccin de su significado a partir de la
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consideracin de pistas contenidas en ese texto. Dicha reconstruccin se lleva a cabo mediante la ejecucin de operaciones mentales que realiza el lector para darles sentido a las pistas encontradas. El proceso es dinmico y quien lee establece conexiones coherentes entre la informacin que posee en sus estructuras cognoscitivas y la informacin nueva que suministra el texto. Segn Goodman (1982), el lector usa diversas estrategias para construir los significados, tales como: el muestreo, la prediccin y la inferencia. Hemos respetado este criterio en la creacin de la Serie. La accin educativa debe dirigirse a ensear la lectura como un proceso y el libro provee actividades previas a la lectura, durante la lectura y despus de la lectura. Como hemos establecido, queremos crear lectores crticos. Pero no olvidemos que los tericos establecen claramente que el alumno, para llegar a esta etapa, pasa por experiencias de comprensin literal (Cmo se llama la nia? Caperucita!), inferencial y entonces adviene a la comprensin crtica. Sabemos que hay alumnos que saltan a la crtica, sin ms, pero no todos! Luego, los ejercicios abarcarn las tres categoras, sin olvidar que posteriormente estas lecturas, de algn modo, iluminarn la redaccin.
La escritura
Sabemos que la escritura forma parte del capital comunicativo y cultural de las personas. Se ha dicho que leer es poder. Entendemos que escribir tambin. Los tericos coinciden en que la escritura es un proceso que conlleva tres momentos importantes: la planificacin (pre-escritura) donde se generan y organizan las ideas; la textualizacin (donde se traducen las ideas a la lengua escrita: lxico, morfologa, sintaxis, ortografa, estructura interna, estructura externa) y la revisin (postescritura), donde el que escribe evala su texto, desde diversas perspectivas. Una Serie de knder a sexto grado debe recordar otros aspectos: la caligrafa junto a los criterios de escritura que los buenos maestros conocen: grosor, espaciamiento, nitidez, etc. No olvidemos que el nio que escribe un prrafo bien estructurado debe haber escrito oraciones bien estructuradas. Debemos recordar que una buena oracin, como el prrafo, tambin tiene una estructura. El modelo que se propone supone que el libro ayudar a aprender a escribir. Por lo tanto, proveer espacios para la caligrafa, la redaccin y la composicin. Estas acciones -SIEMPRE- estarn contextualizadas; nunca se darn en un vaco. El contexto puede ser una charla sobre una lmina, la conversacin sobre lo que se hizo en el fin de semana, el texto ledo, la excursin que se realiz Recordemos que con los ms pequeitos es importante reconocer el garabato, el dibujo libre, el dibujo controlado, vistiendo todas las etapas de fiesta, alegra y celebracin Y quizs con los grandes tambin! Si planteamos que la escritura es un proceso, esto implica que proveeremos estrategias que ayuden a implantarlo: torbellinos de ideas, mapas conceptuales, guas para la revisin, estrategias de publicacin Hemos de discutir muchas veces que este enfoque procesal destaca precisamente el proceso tanto como el producto. Se concede importancia suma a la reflexin, a la metacognicin y a la autoevaluacin.
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Para los autores, esto implic reflexionar sobre el proceso y proveer preguntas que lo clarificaran, estrategias de autocorreccin y espacios de reflexin, de modo que el modelo pase de la teora a la prctica. De este modo, los diarios, los portafolios, las escalas descriptivas, estarn presentes. Finalmente, destacamos como fundamento la atencin a la inteligencia emocional a travs de las secciones Alegra tu da, de knder a tercero y Qu cerebros, qu corazones! de cuarto a sexto. Confiamos en que la fina intuicin que siempre ha acompaado a los maestros puertorriqueos les lleve a entender lo vital de esta seccin en nuestro Pas y en el mundo de hoy.
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Caractersticas del aprendiz de Sexto grado

Desarrollo fsico y motor
Los nios y nias de Quinto grado tienen entre 10 y 11 aos de edad. En estos aos, el continan con su crecimiento fsico y motor. El cambio se centra en el desarrollo fsico tpico de esta etapa, el cual provoca alteraciones de tipo hormonal. Por lo general, estos cambios se manifiestan en las nias antes que en los nios. No todos los nios y nias en este grupo actuar de la manera que pasamos a describir, pero la mayora lo har. Estos nios(as) tienen estados emocionales variables. A menudo se muestran inquietos, irritables y an agresivos. Muchos tienen dificultad en mantener la atencin y la concentracin. Tanto los nios como las nias se preocupan por su imagen corporal.
Desarrollo cognitivo
Los nios y las nias de quinto grado comienzan a adquirir el llamado pensamiento formal adulto, el cual se desarrollar completamente en la adolescencia. La capacidad de abstraccin se refuerza entre los once y doce aos. Las operaciones mentales pueden aplicarse a lo posible e hipottico adems de a lo real; al futuro tanto como al presente, y a afirmaciones o proposiciones puramente verbales o lgicas. Podemos indicar, adems, que adquieren un nivel considerable de desarrollo de lenguaje y son capaces de mantener conversaciones coherentes y de escribir composiciones y cuentos cortos inventados. Pueden razonar sobre posibilidades, argumentar, reflexionar, formular y comprobar hiptesis y resolver problemas, entre otras operaciones cognitivas. Tienen la capacidad de tener ideas propias, y de tomar decisiones.
Desarrollo psico-social
Estos alumnos estn en una etapa en la cual son ms conscientes del entorno social al que pertenecen. Las relaciones sociales experimentan cambios significativos en esta etapa. La integracin social es ms fuerte. La relacin con los compaeros adquiere una gran importancia. Comienza una emancipacin progresiva de la familia.
Desarrollo moral
Todava se encuentran en el primer nivel, etapa 2; pero ya se estn moviendo al prximo nivel. Comienzan a elaborar su propia personalidad. Imitan a aquellos que admiran y tienen necesidad de hacerse notar. Les gusta competir para ser los primeros. A veces puede manifestar un grado de hostilidad hacia los adultos. Adems, les gusta negociar. Les preocupa la relacin con el grupo y su participacin en l. Comprenden con claridad algunos principios universales como la bondad y la generosidad, entre otros. Son sociables. Piensan que son moralmente iguales a los adultos; por lo tanto reconocen que tienen derechos y los alegan. Estos alumnos muestran orgullo por sus acciones. Tienen un alto espritu de grupo; son leales entre s al grado de que en muchas ocasiones callan, para no perjudicar al grupo.
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La escritura como proceso

El uso escrito de la lengua se ha convertido en herramienta de poder y de competencia, es signo de cultura y de instruccin, y forma parte del capital comunicativo de la persona. La escuela debe potenciar las prcticas de escritura de modo que los estudiantes de apropien del cdigo elaborado que sta representa. (DE, 2004). Las teoras actuales definen la escritura como un proceso complejo, que exige una serie de acciones, de elecciones y decisiones por parte del que escribe. La mayor parte de estas teoras coinciden en que ese proceso tiene tres momentos importantes: La pre-escritura: sta es la etapa de planificar la redaccin, Se activan los esquemas cognitivos y afectivos. Los maestros y las maestras de Espaol sabemos que un papel en blanco es amenazante, por lo tanto, antes de escribir realizamos una serie de actividades encaminadas a soltar la mente y el espritu: conversamos o leemos sobre el tema, preparamos mapas conceptuales o semnticos, cantamos, observamos La escritura o redaccin del texto: lista la organizacin mnima del contenido del texto, los alumnos proceden a escribir. Es importante recordar la importancia del borrador. Un prrafo, una ancdota, una carta requiere un primer escrito que se lee y se corrige. Es fundamental, adems, que el alumno tenga claros los tonos y las preguntas de las diversas formas del discurso. Haba una vez, Un da, En una ocasin son pautas bsicas para la narracin. Es importante que el alumno sepa que narrar es decir qu le ocurri a alguien, en un lugar y un momento. Por otro lado, el alumno debe recordar que la descripcin contesta Cmo es o era? La lista de cotejo, con criterios claros, ayuda a autoevaluar las primeras versiones del texto. La post-escritura o revisin: el acto de escribir es muy complejo y provoca una tensin que el escritor experimenta de forma autnoma, porque, en definitiva, es responsable de su propio texto. La complejidad se da cuando hay que pasar de la organizacin jerrquica de las ideas a su disposicin lineal. Controlar los elementos lingsticos que modelan el texto (conectores, segmentacin, estructura, ordenacin) con los que precisan el mbito local (las palabras y su combinacin, las oraciones y sus relaciones, el control ortogrfico) tambin implica complejidad del mismo modo. Todo esto es lo que se coteja en esta versin final que, lista, provoca una celebracin: el reconocimiento del maestro o el grupo, la exhibicin del texto, su lectura ante la clase. La investigacin sobre el proceso de la composicin escrita informa a los maestros cmo sus estudiantes suelen acometer una tarea de redaccin. Un aspecto importante de la labor de los educadores es ir propiciando ese conocimiento metacognitivo que ayudar a los estudiantes a reconocer las estrategias que mejor apoyan cada momento de su proceso individual de escritura. Con ese propsito, se podran formular las siguientes interrogantes: Qu les facilita la generacin de ideas? Cul es el esquema o procedimiento que les ayuda a organizarlas mejor? Cmo podran visualizar con mayor nitidez las caractersticas del texto que se pretende producir?
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Cmo pueden recoger informacin ms significativa dirigida a mejorar sus borradores? Cul es el mtodo de revisin que les resulta ms eficaz? (DE, 2004) Plantear estas interrogantes desde el punto de vista de los alumnos durante la escritura, e inducirlos a la reflexin y discusin sobre ellas, es esencial en la clase de Espaol, igualmente importante en todas las disciplinas. Cambiar el nfasis de la enseanza y el aprendizaje de la escritura hacia el proceso, en lugar del producto, tiene varias implicaciones prcticas. Por un lado, se le conceder ms importancia a la metacognicin, es decir, a la reflexin sobre el proceso mismo de composicin. Por otro lado, la evaluacin formativa y la autoevaluacin asumen un papel protagnico. Se insistir en la elaboracin de uno o ms borradores antes de la versin final de un trabajo y se disearan, de acuerdo con el nivel y las caractersticas de cada grupo, estrategias para la observacin de dichos borradores en funcin de los objetivos de la tarea especfica de redaccin. Los portafolios, los diarios de clase, los cartapacios acumulativos y las escalas descriptivas pueden ser, entre otros, instrumentos tiles para estos fines. Mucho se ha dicho sobre la calidad -caligrafa, ortografa, redaccin- de los escritos de nuestros alumnos. De algo estamos seguros: mientras insistamos en la cantidad de pginas escritas y no en el seguimiento a la calidad de stas, la escritura no mejorar. En la realizacin del proceso de escritura se hace cierto el viejo adagio: Vsteme despacio, que voy de prisa.
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Alegra, Alegra!
Introduccin: sta es la leccin de apertura del libro. Entendemos que, antes de estudiarla, los maestros han desarrollado una serie de actividades que marcan la bienvenida al Quinto grado y el regreso a la escuela. Ha habido presentacin de los alumnos, de la maestra, diagnsticos La leccin establece que a la escuela volvemos con alegra, que estudiar es bueno y que todos nos esforzaremos para que ste sea un ao feliz. Matriz curricular Expresin oral
Acomodar el discurso a diversas situaciones comunicativas. Narrar experiencias.
Comprensin de lectura
Observar, comparar y contrastar. Hacer inferencias. Identificar detalles relevantes.
Lenguaje
Reconocer sinnimos. Diagnosticar destrezas gramaticales y ortogrficas en las que es necesario mejorar.
Escritura creativa/ Redaccin
Inteligencia emocional
Reconocer y apreciar las experiencias gratificantes.
Redactar un prrafo.
Conceptos: escuela, alegra, amistad, familia, cuento, novela, poesa, prrafo, anlisis del texto (detalles relevantes), diagnstico, experiencias gratificantes
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Objetivos: Al finalizar la unidad, el estudiante: 1. observa y explica fotos e ilustraciones. 2. identifica los detalles en un texto. 3. establece semejanzas y diferencias entre sus experiencias y las experiencias narradas en los textos. 4. hace inferencias a partir del texto. 5. aumenta su caudal lxico. 6. distingue algunas caractersticas del cuento, la novela y la poesa como gneros literarios. 7. construye narraciones orales. 8. redacta un prrafo. 9. identifica experiencias gratificantes.
Pre-lectura
1. Conversar sobre las experiencias de las vacaciones: viajes, excursiones familiares, campamentos. Trabajar un grafiti que recoja las experiencias vividas. 2. Redactar una lista de las actividades preferidas del verano. (Observar si la lectura aparece en dicha lista.) 3. Preparar, entre todos, un calendario semanal de actividades que muestre un buen uso del tiempo. Debe considerar los deberes familiares, las horas de estudio, descanso y recreacin. (Estimular a los nios al ejercicio fsico fuera de la casa. Destacar los peligros del exceso de actividades pasivas -como el Nintendo y la TV- para la salud y la socializacin.) 4. Observar y comentar la foto de apertura de la Unidad 1 (pginas 14 y 15 del libro). Preguntar: Qu celebran los nios? Cmo te has sentido al participar en actividades como sta? Cmo relacionas la foto con el ttulo de la unidad? 5. Leer el texto breve de la apertura. Relacionarlo con el tema.
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Lectura
A leer! 1. Trabajar el ejercicio de prelectura que aparece en la pgina 16 del libro. Escribir una lista de las acciones que pueden ejecutar los nios de Quinto para regalar alegra. Crear El Jardn de Quinto; un rea que los alumnos podrn limpiar para sembrar plantas y flores. Debern cuidarlo a lo largo del ao. 2. Traer al saln y observar fotos de los cumpleaos de los alumnos. Recordar el mejor regalo o su mejor experiencia de cumpleaos. 3. Leer el cuento Lapiceros de colores, en la pgina 16 del cuaderno. Preguntar: Qu celebra el nio? Qu le regal su to? Te parece que el to Daniel conoce bien al nio que cumple aos? Por qu? 4. Trabajar las actividades de la pgina 22 del libro. 5. Leer el poema Cancin de la alegra, en la pgina 17 del libro. Luego, asignar la lectura por estrofas. Discutir el texto. Preguntar: Qu le pasaba al seor? Cmo ser vivir sin alegra? 6. Asignar las preguntas 5 y 6 de la pgina 22 del libro. 7. Leer a coro el poema Martn y Mara, en la pgina 18 del libro. (Sugerencia: La primera, la cuarta y la ltima estrofas pueden leerlas todos. La estrofa 2 la leer una nia; la 3, un nio; la 5, la maestra.) 8. Preparar dos columnas en la libreta. Una dir Martn y Mara. Aqu anotarn todo lo que hacen los nios del poema. La segunda dir (nombre de un amigo o amiga) y yo. En sta, el alumno anotar lo que hace con su mejor amigo o amiga. Discutir los trabajos. Aprovechar para clarificar que con los amigos llevamos a cabo buenas acciones. Aprovechar para repasar el concepto verbo -palabras de accin. 9. Asignacin: Pedir a los alumnos que junto a sus padres o a un adulto de la familia lean los textos Presencias y recuerdos y Una historia emocio-
Inteligencia interpersonal Organizar una actividad denominada Regalamos alegra a cargo de los alumnos. Sugerencias: Identificar un hogar de ancianos, un centro de mujeres maltratadas, un hogar de nios hurfanos para que los nios lo visiten. Presentar un programa sencillo y llevar regalos como frutas, dulces, libros... Organizar la fiesta para los abuelos en la que los alumnos rendirn un sencillo homenaje a sus abuelos.
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nante y que elijan uno para comentarlo. Deben hacer dos tareas: resumir el texto y describir los personajes. Discutir los trabajos en clase. 10. Completar un prrafo para entrelazar y aplicar los conceptos trabajados hasta este momento: escuela, alegra, amistad y familia. Recordar los conceptos: (familia) Qu relacin haba entre el nio del cuento Lapiceros de colores y la persona que le hizo el mejor regalo? Y entre mam Eva y el nio de Presencias y recuerdos? Quin mantena con esperanzas al leproso de Una historia emocionante?; (alegra) Qu quera decir el verso Cuando quieras ser feliz/ rete de tu nariz? Segn Beethoven, Cul es la clave de la alegra?; (esperanza) (amistad) Son amigos Martn y Mara? Cmo lo sabemos? (Nunca se cansan de estar juntos y comparten experiencias, en armona.) Mis palabras 1. Colocar en la pizarra, franjas fuera de orden, con las palabras amigable, amable, mucho, abundante, descansar, reposar, paz y sosiego. Pedir a los alumnos que las relacionen. 2. Leer el dilogo de la pgina 23 del libro. Leer en voz alta la definicin de sinnimo. Comentarla. 3. Trabajar colectivamente la actividad 1. Asignar para trabajo individual la actividad 2. Discutirla. Para entender 1. Recordar las lecturas estudiadas. Preguntar: En qu se parecen Martn y Mara y el Himno a la alegra? En qu se parecen Presencias y recuerdos y Lapiceros? 2. Leer oralmente y discutir el dilogo de la ilustracin en la pgina 24 del libro. 3. Leer individualmente la informacin sobre el cuento, la poesa y el teatro. Discutirla. Trabajar un organizador grfico a partir del concepto Gneros literarios. 4. Trabajar colectivamente, en discusin oral, el Ahora te toca a ti, en la pgina 24 del libro.
Inteligencia rtmico-musical Cantar la cancin de la pgina 20 del libro. Tambin se puede escuchar la versin sinfnica. Comentar la cancin destacando su nota de esperanza.
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5. Organizar el grupo en parejas para trabajar la pgina 13 del cuaderno. Vamos a conversar! 1. Conversar sobre lo que los alumnos entienden que es una historia feliz. Contrastarlo con el concepto historias tristes. 2. Leer el testimonio del nio en la pgina 25 del libro. Comentarlo. Leer y analizar la informacin de Lo que no voy a olvidar y trabajar el Ahora viene lo mejor!. 3. Evaluar las presentaciones. Preguntar. Dijeron dnde ocurrieron los hechos y a quin? Estuvo claro el hecho ms importante? Tuvieron un principio y un final? Los juegos del idioma Las reglas del juego Apunte Estas secciones presentan una posible prueba diagnstica. El maestro puede trabajarla como se presenta o puede combinarla con la que haya diseado. Tambin puede incorporar las actividades de las pginas 14 y 15 del cuaderno ya que stas siguen la misma lnea de las actividades del libro. 1. Observar y comentar la ilustracin de la pgina 26 del libro. Leer y discutir las instrucciones de la primera actividad. Trabajar la actividad. Seguir el mismo procedimiento con las actividades 2 y 3. 2. Corregir el trabajo en el saln. Crear conciencia entre los alumnos de que es importante reconocer estas categoras. Preparar un espacio en la libreta donde los alumnos vayan anotando sus puntuaciones. 3. Trabajar la actividad 5 de la pgina 27 del libro. Discutirla. (El prrafo quiere recordar la concordancia, la coherencia y el orden lgico en la escritura de prrafos.) 4. Trabajar las actividades 1, 2 y 3 de la pgina 28 del libro. Corregirlas. Cada alumno sumar sus totales. A lo largo del curso, identificar su progreso en cada rea.
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5. Trabajar la actividad 4 de la pgina 28 del libro. Corregirla. Los alumnos anotarn sus puntuaciones. stas sern la referencia para la post prueba al final del ao. A crear! 1. Trabajar un mapa conceptual con la palabra crear. (Destacar que todos podemos ser creativos.) 2. Practicar la cancin de la pgina 30 del libro. Cantar la segunda cancin que se propone. (Todas las canciones llevan la meloda de Las maanitas.) 3. Trabajar colectivamente la redaccin de un poema cancin a partir de las palabras dadas. Ejemplos: Hoy es da de tu santo. Te cantamos con cario. Te venimos a cantar. Te cantamos con amor. Decimos Felicidades! En el da de tu cumple, y ahora vamos a bailar te invento una cancin. 4. Completar un diario reflexivo: Cuando cantamos nos sentimos A escribir! 1. Leer y discutir colectivamente la actividad 1 de la pgina 30 del libro. Destacar la nota Lo que no voy a olvidar, que aparece en la misma pgina. 2. Pedir a los estudiantes que revisen sus trabajos. Leer algunos de stos. Qu cerebros, qu corazones! 1. Asignar a los estudiantes que pregunten a los adultos de la familia las acciones asocian con las que el cerebro y aquellas con las que asocian al corazn. 2. Hacer predicciones sobre los contenidos de esta seccin del libro. 3. Observar la ilustracin en la pgina 31 del libro. Contestar las preguntas a y b de la actividad 1. 4. Redactar colectivamente un Cartel de la Alegra, donde se anoten todos los motivos que tenemos para estar alegres. La maestra tambin anotar sus alegras. Fijarlo en una pared del saln para cotejarlo espordicamente y anotar otras alegras. (Ntese que se trabajan los conceptos de identidad y motivacin a travs de la actividad.)
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5. Terminar con el desarrollo de la actividad Un marca libros...
Post-lectura
1. Leer Pasen, pasen, vean y La trapecista, en las pginas 9 y 10 del cuaderno. Trabajar las actividades de la pgina 11. Repasar el concepto imgenes sensoriales antes de trabajar la actividad 3. 2. Trabajar entre todos la actividad de la pgina 12 del cuaderno. Hacer una lectura cooperativa del texto. 3. Pedir a los estudiantes que expresen en sus palabras qu es narrar y qu debemos tener en mente al narrar. Redactar el prrafo de la actividad en la pgina 17 del cuaderno. 4. Trabajar las actividades de Qu cerebros, qu corazones!, en la pgina 8 del cuaderno. De estas actividades, se deriva la actividad de la pgina 16, tambin del cuaderno. Esta ltima puede trabajarse fuera del saln para compartirla en una fecha futura asignada. Criterios Indent el prrafo. Todas las oraciones inician con letra mayscula y terminan con punto. El prrafo est organizado. Puedo identificar la oracin ms importante. 5. Completar en la libreta el siguiente diario reflexivo. Debemos buscar motivos para alegrarnos porque A m me hace feliz 6. Concluir el estudio de la unidad trabajando las actividades de repaso en las pginas 18 y 19 del cuaderno. 16
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Introduccin: sta es la segunda leccin del libro. En esta etapa, estamos a mediados de octubre. Antes de estudiarla, los maestros y estudiantes han reconocido que estudiar es bueno y que debemos estar contentos en el saln porque all, procuramos acciones positivas; ms an cuando notamos que estamos creciendo. A lo largo de la unidad, sugerimos actividades relacionadas con la autoestima de los alumnos. Matriz curricular Expresin oral
Observar, comparar y contrastar imgenes.
Reconocer los detalles de un texto. Analizar un cuento. Reconocer los elementos del cuento.
Lenguaje
Reconocer palabras polismicas. Identificar las clases de oracin.
Celebrar la identidad personal.
Redactar un acrstico. Redactar una descripcin.
Conceptos: Navidad, valores, autoestima, amigos, familia, identidad, crecimiento y desarrollo Objetivos: Al finalizar el estudio de la unidad, el estudiante: 1. observa y explica fotos e ilustraciones. 2. identifica detalles de un texto. 3. establece semejanzas y diferencias entre sus experiencias y las narradas en los textos. 4. hace inferencias a partir del tema del texto.
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aumenta su caudal lxico a travs de las palabras polismicas. distingue los elementos del cuento. construye descripciones orales. redacta un prrafo. distingue entre oracin y frase. clasifica oraciones segn la actitud del hablante. redacta un acrstico. redacta un prrafo descriptivo. identifica los cambios fsicos y emocionales que ha experimentado.
Pre-lectura
1. Organizar una actividad con el tema Estamos creciendo. Identificar algn artista, familiar o persona de la comunidad que les gustara emular. Explicar por qu. Buscar recursos de la comunidad, familiares o ex-alumnos para que relaten sus experiencias en el campo profesional y los cambios experimentados a lo largo de su vida hasta llegar a alcanzar sus metas. 2. Dividir al grupo en nios y nias, para medir la altura y preparar grficas por grupo. 3. Observar y comentar la foto de las pginas 32 y 33 del libro. Preguntar: Qu hacen los nios? Cada cunto tiempo te mides o pesas? Por qu es importante hacerlo? Pasar a la pgina 20 del cuaderno y completar las actividades sugeridas. Permitir que los estudiantes compartan sus contestaciones y expresen sus preocupaciones e inquietudes.
Lectura
A leer! 1. Conversar con alumnos sobre qu quieren recibir y qu van a regalar en Navidad. 2. Hablar sobre un sper hroe que quisieran ser y por qu. (Inventar uno si lo deseean). Pedir que cada nio dibuje el suyo. Entre todos, escoger al ms til. 3. Leer individualmente el cuento Dentro de un mes, Navidad!. Preguntar:
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Sobre qu les quiere hablar la maestra a sus alumnos? Qu anhela nuestro protagonista para Navidad? Por qu se rieron de la respuesta que dio el protagonista? Cuntos de nosotros tenemos problemas para concentrarnos? Discutir alternativas para que esto no nos suceda tanto. Leer y discutir colectivamente las actividades 1, 2 y 3 de la pgina 40 del libro. Dirigir una charla socializada. Preguntar: Te han hecho sentir alguna vez como un tonto o como una tonta? Qu sentiste? Has hecho sentir a otros as? Cmo se siente hacer sentir mal a otros? Leer oralmente, entre todos, el cuento Yo ya s que no soy tonto. Preguntar: Quin es Antn? Quin es Carolina? Por qu a nuestro protagonista le dicen tonto? En qu creas cuando eras pequeo? (El hada de los dientes, Santa Claus, Los Reyes Magos, los duendes) En qu crees ahora que has crecido? Discutir qu es una expresin cariosa. Cul es la diferencia entre Antn y Carolina? Por qu es importante que nos expresemos de forma apropiada con nuestros compaeros, padres y maestros? Trabajar individualmente los ejercicios 4, 5 y 6 de la pgina 40 del libro. Discutirlos en clase.
Inteligencia visual-espacial Dibujar en la libreta un rostro con exprecin agradable diciendo una exprecin cariosa.
Mis palabras 1. Leer las burbujas de las vietas en la pgina 41 del libro. Leer en voz alta la definicin de palabras polismicas y comentarla. Pedir a los estudiantes que mencionen otros ejemplos que se les ocurran. 2. Trabajar oralmente la actividad 2 de la pgina 41 del libro. Formar parejas de estudiantes para trabajar la actividad del Ahora te toca a ti!. Dar tiempo suficiente para que completen esta actividad. Discutirla en grupo.
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3. Asignar las actividades de la pgina 24 del cuaderno. Para entender 1. Pedir a los estudiantes que se alternen para relatar una de las historias discutidas en esta unidad: Dentro de un mes, Navidad! y Yo ya s que no soy tonto. Comentar que acaban de narrar una historia. 2. Discutir la burbuja de la ilustracin en la pgina 42 del libro. 3. Leer en voz alta la narracin de la actividad 1 en la misma pgina del libro. Discutir cules son los elementos del cuento. 4. Trabajar la actividad del Ahora te toca a ti!, en la pgina 42 del libro. 5. Asignar las actividades de la pgina 25 del cuaderno. Vamos a conversar! 1. Repasar con los estudiantes los conceptos describir y adjetivos. Leer el monlogo de Andrs y trabajar el Vamos a jugar! de la pgina 43 del libro. 2. Discutir oralmente las actividades 4 y 5. Pedir a un voluntario que repita la actividad consigo mismo. 3. Asignar la actividad 6 para completarla individualmente. Compartir el trabajo con los compaeros. 4. Asignar la actividad 7 para trabajar en la casa. Pedir que la preparen en un papel para entregar. Intercambiar los trabajos entre compaeros para corregir. Pasar los trabajos en limpio para exhibir en una pared del saln. Si quieren, pueden acompaar el escrito con una foto de la persona descrita. Los juegos del idioma 1. Repasar brevemente el concepto verbos. Leer y discutir la actividad 1 en la pgina 44 del libro. 2. Leer en silencio los grupos de palabras de la actividad 2. Preguntar cules fueron los mensajes que comprendieron. Reconocer la importancia de las partes de la oracin al momento de expresar nuestras ideas. Discutir el Conecta.
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3. Trabajar y discutir el Ahora te toca a ti!, en la pgina 44 del libro. Instar a los estudiantes a ofrecer ejemplos originales de oraciones o frases. 4. Copiar en la pizarra el siguiente texto (previo a la llegada de los estudiantes). Pedir a un estudiante voluntario que lo lea. Destacar la importancia de leer las declaraciones, las exclamaciones y las interrogaciones con la entonacin adecuada. Leer bien en alta voz tiene sus secretos. Hay que hacer las pausas que nos indican los puntos y las comas. Qu ocurre cuando no se hacen estas pausas? Barbaridades! No se capta el sentido del texto. Quieres ser un buen lector oral? Nuestro consejo es que practiques. Aplausos para los buenos lectores! 5. Leer y discutir la actividad 1 de la pgina 45 del libro. Estudiar detenidamente la tabla con las clasificaciones de la oracin. 6. Discutir oralmente la actividad del Ahora te toca a ti!, en la pgina 45 del libro. Las reglas del juego 1. Pedir a los estudiantes que lean en voz alta, haciendo las pausas pertinentes, las instrucciones y el texto de la actividad 1 en la pgina 46 del libro. Luego, pedir que trabajen la actividad. Nota: Cada maestro reconoce cun adelantados estn sus estudiantes; el ejercicio tambin se puede hacer entre todos. 2. Discutir el Conecta de la pgina 46 y contestar las preguntas de la actividad 2. 3. Organizar a los estudiantes en parejas para trabajar la actividad del Ahora te toca a ti!. Leer algunos en voz alta y comparar resultados. 4. Asignar la pgina 27 del cuaderno. A crear! 1. Escribir verticalmente en la pizarra la palabra acrstico. Pedir a los estudiantes que la definan y den algn ejemplo. Permitir que pase algn estudiante a la pizarra para escribir el ejemplo. 2. Trabajar colectivamente un acrstico con el nombre de algn alumno del saln. Puede tener todos los nombres escritos en papelitos dentro de una bolsa y escoger uno al azar.
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3. Trabajar en voz alta, entre todos, las actividades 1 y 2 de la pgina 47 del libro. 4. Asignar para trabajo individual las actividades 3, 4 y 5 de la pgina 47 del libro. Puede darse una fecha posterior para tener el trabajo completo. Permitir que el estudiante escoja para entregar uno de los dos acrsticos que escribi. Motivarlos a decorar y adornar su trabajo para exhibicin. Exhibir en una pared del saln. A escribir! 1. Colgar un cordel en el saln con varios artculos que puedan llamar la atencin: zapatos, camisa, foto, guantes, sombrero Pedir a los estudiantes que escojan uno de los objetos y lo describan oralmente. 2. Trabajar las actividades de la pgina 48 del libro. Qu cerebros qu corazones! 1. Llevar al saln dos fotos, una de cuando estaban en Segundo grado y otra de Quinto grado. Completar la tabla de la pgina 49 del libro. 2. Trabajar en grupo la actividad del mural. Pedir con anticipacin los materiales necesarios.
Post-lectura
1. Leer el cuento Tobas investiga (pginas 21 y 22 del cuaderno). Trabajar las actividades del Ahora entiendo, en la pgina 23 del cuaderno. Discutirlas en grupo. 2. Trabajar las actividades de la pgina 26 del cuaderno. 3. Preparar un organizador grfico con adjetivos que describan a Tobas. Usar la informacin del organizador grfico para redactar varias oraciones que lo describan. Luego, organizar las oraciones en un prrafo. 4. Redactar en la libreta un prrafo narrativo breve sobre una experiencia en la escuela. 5. Trabajar los acrsticos de la pgina 28 del cuaderno. 6. Redactar los prrafos descriptivos de la pgina 29 del cuaderno. 7. Repasar lo aprendido en la unidad con las actividades de las pginas 30 y 31 del cuaderno.
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Entre amigos
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Introduccin: sta es la tercera unidad del libro. Creemos que, antes de estudiarla, el maestro ha trabajado con los alumnos las lecciones 1 y 2, y que las mismas han sido de beneficio para ellos. Ya los estudiantes han sido evaluados por medio de estrategias de avalo como dictados, informes, diarios reflexivos, listas de cotejo y tambin exmenes. Se ha recalcado que en las escuelas ocurren situaciones positivas. Se enfatiza que nosotros, como personas que estamos creciendo, nos vamos a encargar de que as sea. Esta leccin plantea la necesidad de desarrollar valores morales, conservar nuestras amistades y ser mejores personas. Matriz curricular Expresin oral
Acomodar el discurso a diversas situaciones comunicativas. Narrar experiencias.
Identificar detalles de la lectura. Identificar caractersticas del gnero dramtico. Comparar y contrastar.
Lenguaje
Apreciar las cualidades personales y las de los compaeros.
Reconocer Redactar una homnimos. adivinanza. Identificar Redactar un sujeto y correo predicado. electrnico Identificar la y una carta. oracin bimembre y unimembre. Utilizar correctamente los signos de exclamacin e interrogacin.
Conceptos: escuela, amistad, familia, valores, lealtad, solidaridad, teatro
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Objetivos: Al finalizar las actividades de la unidad, el estudiante: 1. identifica los detalles de un texto. 2. establece semejanzas y diferencias entre sus experiencias y las narradas en los textos. 3. hace inferencias a partir del tema del texto. 4. aumenta su caudal lxico. 5. distingue algunas caractersticas entre el cuento y el drama como gneros literarios. 6. reconoce la diferencia entre sujeto y predicado. 7. distingue oraciones bimembres de oraciones unimembres. 8. construye oraciones interrogativas, exclamativas e interjecciones. 9. redacta adivinanzas. 10. identifica cualidades positivas de sus compaeros.
Pre-lectura
Inteligencia visual-espacial Recortar lminas y hacer collages individuales titulados Lo ms importante para m es (Pueden intercalar dibujos con lminas.)
1. Crear un rbol (permtales ser creativos con los materiales). Las hojas sern las caractersticas que debe tener un mejor amigo. En el tronco, escribir el nombre del amigo o amiga. 2. Trabajar las actividades de la p. 32 del cuaderno. 3. Observar y comentar la foto de las pginas 50 y 51 del libro. Preguntar: Qu hacen los nios? Dnde crees que estn? Piensas que son amigos? Por qu? Qu actividades llevas a cabo con tus amigos? Qu compartes con tus amigos? 4. Leer el texto breve de la pgina 51 del libro. Pedir a los estudiantes que completen en su libreta la frase Decir amigo es decir Compartir en grupo lo que cada uno escribi.
Lectura
A leer! 1. Observar las ilustraciones de las pginas 52-56 del libro. Inferir de qu trata la lectura. Crear sus propias historias.
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2. Relatarles a los alumnos el cuento del pastor que menta sobre el lobo. Discutirlo brevemente. Partir del cuento para dirigir una charla socializada. Preguntar: Alguna vez has mentido? Cmo te has sentido? Por qu crees que te sentiste as? Te han mentido? Cmo te has sentido? Te va bien cuando mientes? 3. Para esta actividad, sugerimos preparar una escenografa y marionetas. La maestra asignar a los mejores lectores para que lleven a cabo la lectura dramatizada de Mentiroso Ramn, en las pginas 52-56 del libro. (Una segunda lectura es opcional.) Preguntar: Cul gnero literario es ste?, Por qu? Quin es el protagonista del cuento? Cuntas mentiras dice a lo largo de la obra? Cul crees que es la peor?, Por qu? 4. Trabajar las preguntas 1-5 de la pgina 58 del libro. Discutir colectivamente la actividad 6 de la pgina 58 del libro. 5. Asignar la actividad 8 de la misma pgina. Repasar la historia de Pinocho. Recomendar a los estudiantes preparar un Diagrama de Venn. 6. Colocar en la pizarra varias lminas de personas admiradas por sus estudiantes: atletas, cantantes, pintores, escritores Preguntar: Cmo se sentiran si compitieran contra ese atleta, compararan su arte con el de un pintor famoso... Por qu? Alguna vez te has sentido poca cosa? Por qu crees que esto ha sucedido? Cmo podemos evitarlo? 7. Leer El len y el ratn, en la pgina 57 del libro. Comentarlo. Preguntar: Con cul de los personajes te identificas? Por qu? 8. Trabajar la actividad 9 de la pgina 58 del libro. Justificar la seleccin.
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Mis palabras 1. Leer y discutir la pgina 59 del libro. Trabajar colectivamente la actividad 1 de la misma pgina. Aclarar las dudas. 2. Asignar los ejercicios de la seccin Ahora te toca a ti!, en la pgina 59 del libro. 3. Pedir a cada estudiante que investigue en el diccionario y lleve al saln, escrito en su libreta, un homnimo con sus definiciones. Compartir en grupo las palabras que encontraron. Para entender 1. Leer en voz alta la definicin de teatro que aparece en la pgina 60 del libro. 2. Trabajar individualmente las preguntas de la actividad 1 del Ahora te toca a ti! 3. Organizar al grupo para trabajar la actividad 2. Repartir tareas y asignar una fecha para el montaje final. Vamos a conversar! 1. Observar la ilustracin de la pgina 61 del libro. Leer y discutir las preguntas de la actividad 1. 2. Pedir a un estudiante voluntario que lea el prrafo que concluye la actividad 1. Preguntar: Qu podemos identificar como ruidos en la comunicacin? 3. Dividir a los estudiantes en sub-grupos y conversar sobre los temas propuestos en la actividad 2. 4. Trabajar la actividad 3 entre todos. Preguntar: Cul suele ser nuestra mayor distraccin? Qu podemos hacer para llevar a cabo conversaciones ms eficientes? (Explicar que la maestra tambin necesita del silencio para lograr comunicarse con ellos.) 5. Contestar y discutir la actividad 4. Concluir con la informacin de Lo que no voy a olvidar.
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Los juegos del idioma 1. Copiar en la pizarra las oraciones de la pgina 62 del libro. Discutir las preguntas de la misma pgina. Concluir con la lectura del Conecta. 2. Conversar acerca del concepto omitido. Qu significa? Pedir a un voluntario que lea el ltimo prrafo de la pgina 62 del libro. Comentar otros ejemplos de oraciones con sujeto omitido. 3. Trabajar la actividad del Ahora te toca a ti!. 4. Asignar las actividades 1, 2 y 3 de la pgina 38 del cuaderno. 5. Proyectar en la pizarra las ilustraciones de la pgina 63 del libro. Trabajar con ellas la actividad sugerida. 6. Leer y discutir la informacin del Conecta en la pgina 63 del libro. 7. Trabajar las actividades 1 y 2 de la pgina 63 del libro. 8. Asignar la actividad4 de la pgina 38 del cuaderno. Las reglas del juego 1. Preparar a dos estudiantes para que lean un pequeo dilogo. La primera lectura debe hacerse sin entonacin exclamativa o interrogativa. La segunda debe llevarse a cabo correctamente. Estudiante 1: Qu bello tu vestido! Dnde lo conseguiste? Estudiante 2: Me lo regal mi mam. Estudiante 1: Vas a ir a la fiesta de Jos? Estudiante 2: Claro que s! Quieres ir conmigo? Estudiante 1: Me encantara! 2. Preguntar: Cul es la diferencia entre la primera lectura del dilogo y la segunda? Cul crees que es la lectura correcta? Por qu? 3. Leer y comentar la actividad 1 de la pgina 64 del libro. Leer y discutir el Conecta. 4. Trabajar las actividades del Ahora te toca a ti!, en la pgina 64 del libro.
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Escritura creativa 1. Trabajar en la pizarra un mapa de conceptos a partir de la palabra adivinanza. 2. Motivar a los estudiantes a compartir con sus compaeros adivinanzas que conozcan. 3. Leer y comentar entre todos la pgina 65 del libro. 4. Asignar la actividad 3 de la misma pgina. Compartirla en grupo. A escribir! 1. Conversar con los estudiantes sobre el correo electrnico y la carta. Pedirles que establezcan semejanzas y diferencias, ventajas y desventajas. 2. Trabajar la actividad 1 de la pgina 66 del libro. 3. Dirigir a los estudiantes a completar las actividades 2 y 3 de la misma pgina. Qu cerebros, que corazones! 1. Preguntarle a sus estudiantes la parte de su cuerpo con la que relacionan la amistad: el cerebro o el corazn. Por qu? Cul es la diferencia? Debemos pensar antes de seleccionar nuestras amistades? 2. Llevar a cabo la actividad sugerida en la pgina 67 del libro.
Inteligencia visual-espacial Confeccionar la Pulsera de la Amistad. Trenzar cordones de cuero, traer hilos de pescar y colocarles piedras de colores (algunas vienen con letras integradas). Sera mejor si el compaero que dijo algo positivo al inicio de la actividad fuera quien le confeccionara su pulsera y que la misma representara esa cualidad positiva.
Post-lectura
1. Leer el cuento La vaca Nicolasa en las pginas 33 y 34 del cuaderno. Trabajar las actividades relacionadas en la pgina 35 del cuaderno. 2. Repasar las caractersticas del gnero dramtico. Trabajar la actividad de la pgina 37 del cuaderno. Asignarla para una fecha posterior. 3. Asignar las actividades de la pgina 36 del cuaderno. 4. Identifica el sujeto y el predicado. Si el sujeto est omitido, escrbelo al lado. Mariela no quiere ir a la escuela. Nos perdimos por un rato, pero luego nos encontraron. l prefiere un helado de vainilla. La intencin es lo que cuenta. A Yupi le encanta jugar con su bola.
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5. Clasifica cada oracin como bimembre o unimembre. Hola! Buenos das! Naki duerme casi todo el tiempo. No quisieron venir al cine. Corre! El libro est sobre el sof marrn. Gracias. Ese vestido es muy bonito. 6. Trabajar las actividades de la pgina 39 del cuaderno. 7. Trabajar las actividades de la pgina 40 del cuaderno. 8. Trabajar la actividad de la pgina 41 del cuaderno. 9. Repasar los conceptos y destrezas de la unidad a travs de las actividades en las pginas 42 y 43 del cuaderno.
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Los apasionados!
Matriz curricular
Introduccin: Esta unidad establece que todo lo que emprendemos debe hacerse con pasin, que debemos ser solidarios y que nos debemos identificar con los ms necesitados. Todo, sin dejar de recalcar cun buena es la escuela, que estudiar es bueno y que ste continua siendo un ao muy feliz.
Expresin oral
Expresar los detalles y el tema de una imagen. Comunicar ideas, sentimientos y emociones en oraciones completas.
Lenguaje
Fomentar el sentido de admiracin ante las acciones positivas. Motivar el compromiso social.
Identificar Reconocer Redactar detalles que patronmicos. un artculo contesten qu, Identificar el periodstico dnde, cmo ncleo del siguiendo y cundo. sujeto y del un modelo. Relacionar predicado. Redactar un experiencias Utilizar comentario personales con correctamente sobre una el contenido las letras noticia. de una lectura. maysculas. Realizar una Hacer inferenentrevista. cias.
Conceptos: apasionado, compromiso, nios, solidaridad, justicia, detalles, inferencia, patronmicos, artculo periodstico, presentacin oral, ncleo del sujeto y del predicado, maysculas, comentario, admiracin Objetivos: Al finalizar la unidad, el estudiante: 1. expresa los detalles y el tema de una imagen. 2. identifica detalles de un texto.
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aumenta su caudal lxico. identifica patronmicos. reconoce un artculo periodstico. identifica el ncleo del sujeto y del predicado. utiliza correctamente las letras maysculas. reconoce los mritos de personas admirables.
Pre-lectura
1. Conversar sobre qu es lo que ms les gusta hacer, cuanto empeo le ponen a esa actividad y por qu. 2. Buscar artculos de peridicos y revistas relacionados con el servicio pblico y la ayuda a los dems. Discutirlos brevemente y seleccionar los mejores textos e ilustraciones para preparar un pequeo mural con el ttulo: Ayudar a otros es importante. 3. Dividir al grupo de acuerdo a los siguientes temas: la Fundacin Ricky Martin, la ONU, la UNESCO y la Fundacin Pies Descalzos de Shakira. Pedir a los estudiantes que investiguen sobre dichas entidades y presenten sus hallazgos al grupo. 4. Observar y comentar el fotomontaje de las pginas 68 y 69 del libro. Preguntar: Conoces a alguna de estas personas? A quin? En qu se desempea? Por qu puede considerarse como apasionado o apasionada? 5. Leer y comentar el texto de la pgina 69 del libro. Relacionarlo con el tema.
Lectura
A leer! 1. Trabajar el ejercicio de Prelectura en la pgina 70 del libro. Escribir una lista de las acciones que pueden llevar a cabo los nios de Quinto grado para ayudar a los dems. Llevar a la prctica algunas de ellas. 2. Preguntar a los estudiantes con cul grupo se identifican ms: mujeres, nios o animales maltratados, ancianos desamparados.
Inteligencia visual-espacial Hacer un mvil titulado Lo que hago por un mundo feliz, que muestre fotos, dibujos y palabras de acciones positivas con un fin social, con las que el estudiante se sienta identificado ya sea porque lo ha hecho o por que est en sus planes hacerlo.
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Agrupar los estudiantes segn el tema seleccionado. Buscar informacin en la Biblioteca o en la Internet. Presentar un pequeo informe grupal sobre sus hallazgos: Quines son los responsables de que esto suceda? Cun alto es el porcentaje de vctimas? Qu entidades las representan? Cules son las leyes que los protegen? Leer El ngel del Norte, en las pginas 70-71 del libro. Preguntar: Quin era el ngel del Norte? Por qu le llamaban as? Donde se desarrolla el relato? (Buscar en un mapa a Colombia, luego la ciudad de Bucaramanga.) Con cul grupo marginado se identific nuestro protagonista? Cmo le llam a sus ayudantes? Qu quera ser nuestro protagonista cuando fuera grande? Lo logr? Adems de los voluntarios, quines son sus ayudantes actualmente? Haras algo como lo que l ha hecho? Por qu? Trabajar la actividad 1 de la pgina 76 del libro. Leer El nio que aboli la esclavitud, en las pginas 72-73 del libro. Preguntar: Qu le sucedi a Iqbal Masih cuando tena cuatro aos? Qu decidi hacer cuando tena diez aos? Por qu recibi un premio mundial? Qu edad tena cuando muri? Quin continu con su obra? Cmo se llama su organizacin? Qu logr en su pas? Crees que estos nios lucharon con pasin? Trabajar las actividades 2 y 3 de la pgina 76 del libro. Leer el artculo Reconocimiento al valor y entrega de los jvenes, en la pgina 74 del libro. Preguntar: Qu le sucedi a Milca Ortiz Zayas? Qu hizo David Coln Torres?
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Qu quiere decir la oracin: Esto sirve para motivarnos a seguir adelante y para que la gente vea que la juventud no est perdida? Crees que la msica te permite usar el tiempo de forma productiva? 8. Trabajar las actividades 4 y 5 de la pgina 76 del libro. 9. Leer Ricky Martin y su pasin por cambiar vidas infantiles, en la pgina 75 del libro. Preguntar: Qu ha logrado Ricky para sentirse tan satisfecho? Por qu seleccion a los nios? Qu significa la cita de Ricky al final de la lectura? 10. Trabajar la actividad 6 de la pgina 76 del libro. Mis palabras 1. Pedir a los estudiantes que investiguen la procedencia de sus apellidos. 2. Leer el dilogo y la informacin de la pgina 77 del libro. Trabajar oralmente el ejercicio de prctica. 3. Asignar las actividades 1 y 2 de la pgina 77 del libro. Para entender 1. Repartir entre los estudiantes artculos de peridicos cortos, fciles de leer. Pedirles que subrayen la fecha, el ttulo, el autor... Pedirles que resuman el contenido. Preguntar: Cul crees que es la funcin de un artculo periodstico? 2. Leer y comentar los artculos y la informacin de la pgina 78 del libro. Trabajar la actividad 1 relacionada con el artculo Que prevalezca la paz en el mundo. 3. Asignar la actividad 2 de la pgina 78 del libro. Vamos a conversar! 1. Repasar el concepto apasionados. 2. Trabajar la actividad 1 de la pgina 79 del libro. 3. Asignar las actividades del Ahora viene lo mejor! para una fecha posterior. Establecer fechas intermedias para dar seguimiento al trabajo de los estudiantes.
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4. Discutir los criterios de evaluacin de la lista de cotejo. Asegurarse de que los estudiantes entiendan todos los aspectos que sern evaluados. Los juegos del idioma 1. Observar la ilustracin de la pgina 80 del libro y contestar las preguntas relacionadas. 2. Discutir la informacin del Conecta. Repasar el concepto sujeto. 3. Trabajar las actividades 1 y 2 de la pgina 80 del libro. 4. Decir a los estudiantes que el predicado tambin tiene ncleo. Analizar las oraciones de las ilustraciones en la pgina 81 del libro. Contestar las preguntas relacionadas. 5. Leer el Conecta. Repasar el concepto verbo. 6. Trabajar las actividades 1 y 2 de la pgina 81 del libro. 7. Asignar la pgina 50 del cuaderno. Las reglas del juego 1. Repasar con los estudiantes el uso de las letras maysculas. Preguntarles cundo se usan. Escribir las respuestas en la pizarra. 2. Trabajar las actividades 1 y 2 de la pgina 82 del libro. 3. Leer las reglas del Conecta y comparar con lo escrito en la pizarra. Hacer las correcciones necesarias. 4. Trabajar el Ahora te toca a ti! 5. Asignar las actividades de la pgina 51 del cuaderno. Escritura creativa 1. Recordar algn momento en que los estudiantes hayan recibido un reconocimiento. Preguntarles cmo se sintieron. 2. Conversar acerca de la ilustracin en la pgina 83 del libro. Contestar las preguntas relacionadas. 3. Asignar las actividades 1, 2 y 3 para trabajo individual.
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A escribir! 1. Presentar a los estudiantes una noticia actual de su inters. Leerles lo ms importante de la misma. Explicarles lo que sucedi y motivarlos a comentarla. Preguntar: Qu crees de lo sucedido? Qu opinas de los involucrados? Hubieras hecho lo mismo?... 2. Leer en voz alta las burbujas de la pgina 84 del libro. Contestar las preguntas relacionadas. 3. Completar las actividades de la pgina. 4. Asignar las actividades de la pgina 53 del cuaderno. Qu cerebros que corazones! 1. Analizar si admirar a alguien es una decisin influenciada por el corazn o por la razn. 2. Escribir una lista de razones para admirar a alguien. 3. Leer la burbuja de la pgina 85 del libro. Completar la actividad relacionada. 4. Contestar las preguntas de la entrevista de la pgina 85 del cuaderno. Compartir voluntariamente las entrevista con el resto de la clase. 5. Completar el diario reflexivo.
Post-lectura
1. Leer Pap Jaime, al servicio de Colombia y del mundo, en las pginas 45 y 46 del cuaderno. Trabajar las actividades relacionadas en la pgina 47 del cuaderno. 2. Trabajar las actividades de la pgina 48 del cuaderno. 3. Redactar el artculo periodstico de la actividad en la pgina 49 del cuaderno. 4. Subrayar el sujeto y el predicado en las siguientes oraciones. Identificar el ncleo de cada uno. La maestra reconoci pblicamente el talento de sus alumnos. Ese perro tiene un pelaje hermoso. La computadora se da. Mara, Jos y Laura discutan sobre quin hablara primero.
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Pedro, Juan y Camila practican el atletismo. Estamos felices porque Sofa ya se recuper. 5. Colocar las maysculas necesarias. durante el verano fui a culebra con mi familia. acampamos en la playa de flamingo y la pasamos sper bien. fue increble ver el agua cristalina y la arena como talco! Mi hermano rubn y yo jugamos volleyball, paleta, nadamos, corrimos y vimos muchos peces de diferentes colores. fue el mejor verano de mi vida. me encantara regresar con mis primos ana, gabriel, carlos y margarita! y t, has visitado la isla municipio de culebra? 6. Trabajar la actividad creativa de la pgina 52 del cuaderno. 7. Repasar lo aprendido en la unidad a travs de las actividades de las pginas 54 y 55 del cuaderno.
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Cmo te miro, Isla!
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Introduccin: Estamos en la quinta leccin del libro. Entendemos que los estudiantes acaban de finalizar la cuarta leccin, que se han aclarado muchas dudas, que no slo llegamos al saln con mucha Alegra, alegra! y orgullosos de que estamos creciendo entre amigos sino que tambin somos apasionados y estamos interesados en saber sobre nuestro pas: Cmo te miro Isla! Matriz curricular Expresin oral Comprensin de lectura Lenguaje
Comentar los Identificar detalles y el detalles tema de una relevantes. lmina. Relacionar Expresar experiencias ideas, emopersonales con ciones y senel contenido timientos de una lectura. coherente Reconocer mente. imgenes Aplicar las sensoriales y reglas de personificacortesa en ciones. una conversacin. Declamar atendiendo el tono, los gestos y los signos de puntuacin.
Reconocer el Crear un Fomentar el recurso de la cartel. sentido de sufijacin: Completar un identidad aumentativos cuento. como pueblo. y diminutivos. Identificar el sustantivo y su funcin. Clasificar sustantivos. Reconocer la funcin de los dos puntos.
Conceptos:
isla, orgullo patrio, familia, poesa, declamacin, imgenes sensoriales, personificacin, prceres, sufijacin, sustantivo, signos de puntuacin, los dos puntos.
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Objetivos:
Al finalizar el estudio de la unidad, el estudiante: 1. identifica los detalles de un texto. 2. hace inferencias a partir de la lectura. 3. enriquece su vocabulario a travs de la clave de sufijacin. 4. distingue algunas de las caractersticas de la poesa y el cuento. 5. reconoce el lenguaje potico en la poesa y en el diario vivir. 6. identifica y clasifica los sustantivos. 7. completa un cuento. 8. siente orgullo de ser puertorriqueo.
Pre-lectura
1. Conversar sobre las veces que hemos hecho turismo interno. Preguntar: Qu lugares han visitado? Qu les llam la atencin de ese lugar? 2. Dibujar su lugar favorito de Puerto Rico. Resumir en una oracin qu es lo ms que le gusta de ese lugar y presentarlo a los compaeros. 3. Trabajar las actividades de la pgina 56 del cuaderno. 4. Organizar la clase en grupos. Asignarle a cada grupo una parte del saln y decorarla con elementos alusivos a Puerto Rico. Votar para escoger la ms creativa. 5. Observar y comentar la foto de las pginas 86 y 87 del libro. Preguntar: Sabes en dnde est la nia que aparece en la apertura de la unidad? Has visitado ese lugar? Cmo se llama? Cmo relacionas el ttulo de la unidad con la ilustracin?
Inteligencia visual-espacial Anotar las palabras relacionadas con la naturaleza de Puerto Rico, en la estrofa de la pgina 87 del libro: luz, roco, espuma, viento, mar, montaa, lirio. Trabajar en subgrupos una representacin grfica de la Isla a partir de estos elementos. Dejar que los nios elijan el medio de expresin: colage, cartel, acuarela, dibujo con marcadores Exhibir los trabajos y explicarlos.
Lectura
A leer! 1. Trabajar el ejercicio de Prelectura en la pgina 88 del libro. 2. Leer en voz alta el poema Yo habito una tierra luz. Preguntar: Por qu esta tierra es grande?
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Cul es el propsito del autor con este canto? Cmo nos debemos sentir por nacer aqu? A qu se refiere el autor cuando dice pa lo que quieras mandar? El autor dedica su voz para unir, sus brazos para sembrar Y t, qu haces por Puerto Rico? Qu te gustara hacer por Puerto Rico? Repasar quines fueron Ramn Emeterio Betances y Romn Baldorioty de Castro. Leer los poemas de la pgina 90 del libro. Relacionar las biografas con los poemas ledos. Asignar la biografa de Lola Rodrguez de Ti. Conversar sobre su vida y obra. Leer el poema A Puerto Rico, en la pgina 91 del libro. Preguntar: Qu etapa de la vida de Lola se recoge en la primera estrofa? A qu se refiere la voz potica con la frase Despus de ausencia tan larga? Cmo se siente la voz al regresar? Cmo describe su patria? Qu le entrega la voz potica a su patria? Qu nos dice en los ltimos dos versos? Leer Las dos casas habitadas, en la pgina 92 del libro. Preguntar: En qu pueblo naciste? Vives todava ah? Qu puedes decir de ese lugar? Cada cunto tiempo vas de visita? Leer oralmente Qu alborozo al contemplar el paisaje de Boriqun!, en la pgina 93 del libro. Marcar los adjetivos que aparecen en el mismo. Trabajar las actividades de la pgina 94 del libro.
Inteligencia rtmico-musical Escuchar la cancin de Yo habito una tierra luz, interpretada por Tony Croatto.
Inteligencia verbal-lingstica Escribir versos que exalten a un puertorriqueo, algn lugar de la Isla, lo que ms les guste de su patria o, simplemente, lo que sienten por Puerto Rico.
Inteligencia visual-espacial Imaginar el lugar que describe la autora. Asignarles papel de acuarela, delantal, acuarelas, pincel y un vaso. Pedirles que dibujen el lugar que describe la autora dejndose llevar por los adjetivos y colores que menciona.
Mis palabras 1. Leer y discutir los textos de la actividad 1 en la pgina 95 del libro. Al estudiar el Conecta, recordar slo se altera el final de la palabra; la raz permanece igual. 2. Trabajar la actividad del Ahora te toca a ti!. 3. Asignar las actividades de la pgina 60 del cuaderno.
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Para entender 1. Repartir entre los estudiantes fotocopias con fragmentos de canciones de sus cantantes favoritos. Los fragmentos deben incluir alguna clase de lenguaje literario para que los estudiantes lo interpreten. Leer los fragmentos y explicar lo que significan Preguntar: Por qu los escritores recurren a esta clase de lenguaje? 2. Leer y comentar la informacin en la pgina 96 del libro. Pedir a los estudiantes que mencionen otros ejemplos. 3. Trabajar la actividad del Ahora te toca a ti! 4. Asignar las actividades de la pgina 61 del cuaderno. Vamos a conversar! 1. Repasar el concepto lenguaje potico. Preguntar las caractersticas de la poesa. 2. Trabajar en conjunto las actividades de la pgina 97 del libro. Enfatizar los consejos de la actividad 4. Modelar cmo se lee o se recita un poema. 3. Trabajar la actividad del Ahora viene lo mejor! Dar tiempo para que cada grupo se prepare. Los juegos del idioma 1. Presentar a los estudiantes lminas de diferentes objetos, lugares, personas conocidas. Pedir que mencionen el nombre de cada objeto, lugar o persona que ven en las lminas. Anotar los nombres debajo de cada lmina. Preguntar: Qu tienen en comn todas estas palabras? Qu nombre reciben? Por qu algunas se escriben con letra mayscula? 2. Trabajar la actividad 1 de la pgina 98 del libro. Destacar la informacin de Conecta. 3. Asignar las actividades 1 y 2 del Ahora te toca a ti! 4. Leer en voz alta los ejemplos de la pgina 99 del libro. Analizar las diferentes clasificaciones de los sustantivos provistas en la tabla. Procurar que los estudiantes en grupo, no se queden con dudas. 5. Trabajar en grupo, oralmente, la actividad del Ahora te toca a ti!, al final de la pgina. 6. Asignar las actividades de la pgina 62 del cuaderno. 40
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Las reglas del juego 1. Escribir en la pizarra el signo de los dos puntos y desarrollar una araa de ideas a partir de l. Preguntar a los estudiantes para qu se usa dicho signo. Explicar que las pausas, representadas por medio de los signos de puntuacin, nos permiten tomar bocanadas de aire cuando conversamos; y que entre esas pausas tan necesarias se encuentran los dos puntos. Estas explicaciones son tiles porque la mayora va a preguntar que para qu les sirve saber esto. 2. Leer y discutir oralmente las actividades 1 y 2 de la pgina 100 del libro. Leer las reglas que se mencionan en el Conecta. 3. Trabajar la carta del Ahora te toca a ti! 4. Trabajar las actividades de la pgina 63 del cuaderno. Escritura creativa 1. Comentar entre todos la actividad 1 de la pgina 101 del libro. 2. Desarrollar individualmente las actividades 2-7 de la misma pgina. Asignar el trabajo final para una fecha posterior. Exhibir los trabajos. A escribir! 1. Presentar a los estudiantes un cuento corto. Repasar las partes del mismo. 2. Leer el primer ejercicio de la pgina 102 del libro. Trabajar las preguntas relacionadas. 3. Trabajar la actividad 2 como un cuento colectivo, de modo que cada estudiante aporte algo y el cuento se escriba entre todos. 4. Asignar la actividad de la pgina 65 del cuaderno. Qu cerebros que corazones! 1. Como sus estudiantes ya han buscado bastante informacin sobre Puerto Rico, pueden componer entre todos una bomba musical sobre nuestra Isla y su gente. Pedirles que traigan algunos panderos. 2. Leer en voz alta, en la pgina 103 del libro, algunos de los motivos que tienen para sentirse orgullosos de
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ser puertorriqueos. Asignar la actividad relacionada para que la trabajen de forma individual. Compartir luego en grupo. 3. Organizar grupos de estudiantes y asignar los diferentes juegos. Organizar en una fecha posterior un da de juegos puertorriqueos en el patio de la escuela. Pueden invitar a sus padres y abuelos.
Post-lectura
1. Leer los poemas Mi patria y Promesa, en las pginas 57 y 58 del cuaderno. Trabajar las actividades relacionadas, en la pgina 59. 2. Escribir los aumentativos de: grande, estrella, libro, casa, banco, sumisa. 3. Escribir los diminutivos de: camin, nia, bolso, cama, calzn, tigre. 4. Buscar ejemplos de lenguaje potico en los poemas Mi patria y Promesa. Copiarlas en la libreta y explicar qu significan. 5. Clasificar los siguientes sustantivos en comunes, propios, concretos, abstractos, individuales o colectivos: Bayamn, pueblo, automvil, Venezuela, bosque, bandada, paz, amor. 6. Escribe dos puntos donde sea necesario. Alberto Te dej el dinero encima de la mesa. Te quiere mucho, Paola. Dijo el sabio Concete a ti mismo Los pueblos visitados sern Arecibo, Hatillo y Moca. Llamaron a los siguientes Ana, Paco, Esteban y Luis. El pap muy contento le dijo Te felicito, Luis. 7. Trabajar la actividad de la pgina 64 del cuaderno. 8. Cerrar la unidad con las actividades de repaso en las pginas 66 y 67 del cuaderno.
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ste es mi barrio, sta es mi calle

Matriz curricular Expresin oral Comprensin de lectura Lenguaje
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Introduccin: sta es la sexta unidad del libro. La misma establece que nos debemos sentir orgullosos del espacio en el que nos toc crecer. Tenemos en nuestras manos la posibilidad de comenzar a cambiar lo que no nos gusta de nuestra comunidad.
Desarrollar afecto por la comunidad.
Adaptar el Identificar discurso a la detalles situacin relevantes. comunicati Describir y va. evaluar las Esperar acciones de nuestro turno los personajes. para hablar. Comparar y Escuchar contrastar atentamente textos. lo que dicen los otros.
Identificar el Crear un adjetivo en anuncio. una oracin. Redactar una Reconocer los ancdota. grados del adjetivo. Escribir correctamente palabras con h.
Conceptos:
comunidad, escuela, barrio, calle, amistad, familia, refranes, caracterizacin de personajes, coloquio, adjetivos, grados del adjetivo, ancdota
Objetivos:
Al finalizar el estudio de la unidad, el estudiante: 1. observa y explica fotos e ilustraciones. 2. identifica detalles en un texto. 3. establece diferencias y semejanzas entre sus experiencias y las narradas en los textos. 4. aumenta sus recursos expresivos a travs del uso de refranes. 5. caracteriza personajes. 6. participa en un coloquio.
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7. identifica el adjetivo y sus grados. 8. reconoce el uso correcto de la letra h. 9. redacta textos narrativos y expositivos. 10. narra ancdotas. 11. reconoce el valor de la comunidad.
Pre-lectura
Inteligencia visual-espacial Dibujar la calle donde viven hoy y cmo esperan que sea en el futuro.
1. Conversar con los estudiantes sobre la comunidad donde viven. Aadir el uso de planos o la construccin de un mapa de la comunidad. 2. Observar y comentar la foto de apertura. Preguntar: Qu hacen los nios? Se divierten? Cmo lo sabes? Dnde crees que estn? Has participado alguna vez en una actividad similar de tu comunidad? Qu otras actividades se llevan a cabo en tu comunidad? Preparar una lista. 3. Leer el texto breve de la apertura y relacionarlo con el tema. Preguntar: Por qu el barrio que se menciona tiene magia? Qu otras cosas hay en tu barrio? Crees que tu barrio tiene magia? 4. Recordar cules fueron el momento ms feliz y el ms triste que el alumno vivi en su calle. Comentar que nuestra calle es nuestro entorno, que debemos cuidarla, que tiene historia, que nosotros formamos parte de esa historia y que nuestra calle se va a quedar grabada en nuestra memoria siempre. 5. Trabajar la pgina 68 del cuaderno.
Lectura
A leer! 1. Leer oralmente el cuento La jaula en las pginas 108-110 del libro. Preguntar: Por qu crees que la mam del protagonista estaba triste? Qu sucede con el nimo del nio? Crees que es normal segn sus circunstancias? Por qu?
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Te identificas con l? Por qu? Qu es lo ms que alegra al nio? De dnde es Mara? Alguna vez has metido las patas? Permtales comentar sus experiencias. Con cuntas personas vive Mara? Con cuntas personas vives t? Por qu crees que la historia se titula La jaula? Trabajar individualmente la actividad 1 de la pgina 114 del libro. Conversar sobre las Fiestas de la Calle San Sebastin. Preguntar: Has asistido a las Fiestas de la Calle San Sebastin? Cundo se celebran? Qu podemos encontrar all? Leer el texto Fiestas de la Calle San Sebastin, en la pgina 111 del libro. Trabajar las actividades 2 y 3 de la pgina 114 del libro. Discutir los conceptos comparar y contrastar. Leer oralmente el texto Contrastes en las calles, en la pgina 112 del libro. Conversar sobre el nio que pide en el semforo. Preguntar: Has visto personas como este nio? Qu te imaginas que les habr ocurrido? Dnde comen? Dnde se baan? Dnde duermen? Buscar a Zambia en un mapa de frica. Investigar sobre la situacin de este pas. Comentar sobre la situacin de Maxwell. Preguntar: Cmo imaginas no tener quin te cuide? Cmo imaginas no tener comida? Leer el poema Mi barrio, en la pgina 113 del libro. Trabajar la actividad 4 de la pgina 114 del libro.
Mis palabras 1. Presentar uno o dos refranes al grupo, puede ser en una cartulina, copiado en la pizarra, en medio de una conversacin, en una cancin Preguntar por el significado de la frase. 2. Leer y discutir el dilogo de la pgina 115 del libro.
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3. Trabajar entre todos la primera actividad del Ahora te toca a ti! Asignar para trabajo individual la actividad 2. 4. Asignar las actividades de la pgina 72 del cuaderno. Para entender 1. Hojear el libro y recordar las lecturas previas. Escoger el personaje favorito y anotar su nombre en la libreta. Escribir tres motivos para seleccionarlo. 2. Explicar que lo que nos ayuda a escoger o rechazar un personaje son sus caractersticas; el carcter que le dio el autor. 3. Leer el dilogo de los estudiantes en la pgina 116 del libro. Definir en palabras de los alumnos el concepto caracterizacin. Confirmar las definiciones de los estudiantes leyendo la explicacin de la pgina. 4. Trabajar oralmente el ejercicio a del Ahora te toca a ti! Trabajar individualmente los ejercicios b y c. 5. Asignar las actividades de la pgina 73 del cuaderno.
Inteligencia visual-espacial Inteligencia lingstica Dibujar al personaje favorito. Escribir varias caractersticas fsicas y varias caractersticas psicolgicas. Recomendaciones: presentar el dibujo en un mvil con un gancho de ropa; colocar el dibujo en el medio y colgar las caractersticas. Tambin pueden hacer un acrstico con el nombre de ese personaje; cada letra puede ser una caracterstica. Inclusive se puede redactar un pequeo prrafo.
Vamos a conversar! 1. Preguntar a los estudiantes cuntos han asistido con sus padres a una reunin en la que se ha requerido una secretaria y un moderador. Puede haber sido en la iglesia, en la escuela, en la comunidad. Pedir que relaten su experiencia y si alguno de sus familiares ha sido moderador o secretaria. 2. Leer y contestar las preguntas de la pgina 117 del libro. Leer y discutir el prrafo relacionado. 3. Comentar con sus estudiantes los beneficios de un coloquio y la momentos en que ellos sugeriran uno. 4. Trabajar el Ahora viene lo mejor! Organizar la actividad para una fecha posterior. Asignar fechas intermedias para seguimiento y aclarar dudas. Los juegos del idioma 1. Observar varias lminas: una persona, un paisaje, un animal y un objeto. Escribir sobre cada lmina la pregunta Cmo es? Mencionar tres caractersticas para cada uno y escribirlas debajo de las lminas.
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Comentar que el adjetivo es la respuesta de la pregunta Cmo es? Leer la actividad 1 de la pgina 118. Comentar las preguntas y aclarar todas las dudas. Repasar el concepto sustantivo. Leer el Conecta y la informacin relacionada. Trabajar la actividad del Ahora te toca a ti! Preguntar a los estudiantes qu cosas se suelen comparar. Comentar la pertinencia de comparar. Preguntar: Para qu comparamos? Traer ante la clase tres alumnos: uno muy alto, dos de la misma estatura. Escribir las oraciones en la pizarra: ______ es alto. ______ es tan alto como ______. ______ es altsimo. Trabajar la actividad 1 de la pgina 119 del libro. Leer y discutir el Conecta. Trabajar individualmente las actividades 1 y 2 de la misma pgina. Asignar las actividades de la pgina 74 del cuaderno.
Las reglas del juego 1. Dictar las siguientes palabras: hemisferio, huevo, deshielo, humedad, hola, hablar, habitar, hacer. Pedir que voluntarios las escriban en la pizarra. Mantenerlas ah mientras se trabaja esta seccin. 2. Conversar sobre la letra h. Por qu nos equivocamos al usarla? 3. Leer y discutir la actividad 1 de la pgina 120 del libro. Leer y comentar el Conecta. 4. Trabajar individualmente las actividades 1 y 2 del Ahora te toca a ti! 5. Asignar las actividades de la pgina 75 del cuaderno. Escritura creativa 1. Asignar a los alumnos que recortes del peridico con anuncios. Pegarlos en la pizarra. Observarlos. Cules son los favoritos? Por qu? 2. Leer algunos anuncios. Destacar que el anuncio informa con la intencin de vender un producto, un servicio o una actividad. Aprovechar para alertar a los alumnos sobre los anuncios engaosos.
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3. Observar la ilustracin de la pgina 121 del libro. Leer el dilogo de los nios. Trabajar individualmente la actividad que se sugiere. Puede cambiarse la actividad y el personaje por un juego de baloncesto, la presentacin de un gran atleta... 4. Presentar los trabajos. Evaluarlos: El mensaje es claro? Est escrito correctamente? Las imgenes respaldan el anuncio? A escribir! 1. Contar al grupo una graciosa ancdota personal o de alguien conocido. 2. Leer oralmente la ancdota de la pgina 122 del libro. 3. Leer las preguntas de la actividad 2. Aplicar las preguntas a la ancdota. 4. Pedir a los alumnos que piensen en situaciones graciosas del hogar, la comunidad, la iglesia y que escriban una ancdota. Decirles que la pueden acompaar con una ilustracin. 5. Leer las ancdotas. Disfrutarlas. Qu cerebros, qu corazones! 1. Dirigir una charla socializada con los estudiantes sobre los temas: qu es una comunidad, qu sienten por su comunidad, qu cualidades, generales, debe tener una buena comunidad. 2. Trabajar la actividad de la pgina 123 del libro.
Post-lectura
1. Leer el poema Hay un pueblito en la sierra, en las pginas 69 y 70 del cuaderno. Trabajar las actividades relacionadas, en la pgina 71 del cuaderno. 2. Investigar refranes que se utilizan en Puerto Rico. Entrevistar a familiares y amigos. Redactar una lista grupal. 3. Subrayar los adjetivos en las siguientes oraciones: En el valle se celebran bonitas fiestas. La gente alegre sube a la calle. La noche iluminada es un perfecto marco para la tremenda celebracin.
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4. Indicar el grado de comparacin del adjetivo. Pedro falt hoy al colegio. Emilio falta ms que Pedro. Antonio es el ms que falta. El cine est lejos. El centro comercial est lejsimos. El hospital est tan lejos como el cine. 5. Preparar un dictado de palabras que se escriben con h. 6. Trabajar la actividad de la pgina 76 del cuaderno. 7. Trabajar la actividad de la pgina 77 del cuaderno. 8. Repasar lo estudiado en la unidad a travs de las actividades de las pginas 78 y 79 del cuaderno.
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La : en espaol!
Introduccin: Nos adentramos en la sptima leccin del libro. La misma trata sobre la importancia de defender nuestro idioma. Dos relatos: La princesa que perdi su nombre y Palabras con son la base para reflexionar sobre la identidad personal -el nombre- y la identidad de nuestro idioma -la -. La unidad tambin trabaja el debate y, de forma sencilla, la historia del idioma espaol. Terminamos exhortando a los estudiantes a escoger y dibujar su palabra favorita en espaol! Matriz curricular Expresin oral
Reconocer las diversas situaciones comunicativas y actuar de acuerdo con stas. Esperar su turno para hablar. Escuchar atentamente el discurso del otro.
Ordenar los eventos de un cuento. Caracterizar un personaje. Hacer inferencias.
Lenguaje
Reconocer el poder expresivo del idioma. Fomentar el amor por el idioma.
Identificar Dibujar. gentilicios. Redactar un Escribir prrafo correctamente expositivo. palabras con c y z.
Conceptos:
lengua espaola, identidad cultural, identidad personal, nombre, historia de la lengua, gentilicios, estructura del cuento, debatir, palabras de ortografa dudosa, letra , exposicin, palabras
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Objetivos:
Al finalizar el estudio de la unidad, el estudiante: 1. observa, compara y contrasta imgenes. 2. hace inferencias. 3. reconoce la importancia del nombre. 4. reconoce el valor de su idioma. 5. ordena cronolgicamente los eventos de una historia. 6. reconoce las caractersticas de un personaje. 7. aumenta su caudal lxico a travs del uso de los gentilicios. 8. escribe correctamente palabras con c, z y . 9. debate sobre un tema. 10. redacta un prrafo expositivo. 11. reconoce el valor de las palabras.
Pre-lectura
1. Escuchar, durante el recreo, las expresiones de amigos y maestros. Fijarse en cul(es) palabra(s) les gust ms y en la que menos les gust. Explicar por qu. Preparar un cartel con el ttulo Nuestras palabras ms queridas. 2. Presentar a los estudiantes una palabra nueva por da durante dos semanas. Trabajar con la palabra; definirla, ver sus acepciones, redactar oraciones con ella. Integrarla al hablar o redactar. Si se animan, ellos tambin pueden traer palabras nuevas al saln. 3. Observar y comentar la foto de las pginas 124 y 125 del libro. Preguntar: Qu crees que est sucediendo? Qu es un congreso? Reconoces la persona que se presenta en la imagen? (Gabriel Garca Mrquez es para muchos el ms grande escritor latinoamericano vivo. Obtuvo el Premio Nbel de Literatura en 1982, segn el laudatorio de la Academia Sueca por sus novelas e historias cortas, en las que lo fan tstico y lo real son combinados en un tranquilo mundo de imaginacin rica, reflejando la vida y los conflictos de un continente. Su novela ms reconocida internacionalmente es Cien aos de soledad.) 4. Leer el texto de la apertura y relacionarlo con el tema.
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Lectura
A leer! 1. Investigar sobre el origen de nuestro nombre: de dnde surge, qu significa, quin o quines lo tienen en la familia... 2. Leer el cuento La princesa que perdi su nombre, en las pginas 126-129 del libro. Preguntar: Cmo era la princesa? Qu le ocurri el da de las elecciones? Dnde vio el nombre el jardinero? Qu no poda hacer la princesa si no tena nombre? Cundo descubri la princesa la belleza del jardinero? Por qu? Por qu el jardinero deca que no poda amar a la princesa? Qu orden la princesa? Cundo y cmo apareci su nombre? Qu elemento nuevo tena su nombre? Qu cambio sufri la princesa? Por qu cambi? (Destacar cmo el amor nos hace mejores personas y refuerza nuestra identidad.) 3. Trabajar las actividades 1-4 de la pgina 132 del libro. 4. Conversar acerca de la importancia de los nombres propios. 5. Pedir a los estudiantes que abran sus diccionarios. Observar sus partes. Calcular cuntas palabras tiene. Explicar que, del mismo modo que hay gente que trabaja como mdico, ingeniero, mecnico o cocinero, hay quienes trabajan con el idioma. Escribir una lista de profesiones relacionadas con el lenguaje. (locutores, maestros, periodistas, escritores, fillogos...) Conversar sobre la Real Academia de la Lengua Espaola. Explicar su rol e importancia. 6. Buscar en el diccionario cinco palabras con . Explicar que es una letra que distingue nuestra lengua. (En italiano se construye este sonido uniendo las letras gn. As lasagna equivale a lasaa.) 7. Leer el cuento Palabras con , en las pginas 130-
Inteligencia visual-espacial Preparar un mural que recoja lo que sentimos por nuestro nombre. Cada alumno expresar lo que siente por su nombre, puede ser por medio de un escrito, una lmina,un dibujo Luego, lo colocarn en un espacio del saln o de la escuela.
Inteligencia interpersonal Inteligencia verbal-lingstica Dividir el grupo en 5 subgrupos. Hacerles notar que el nombre de la princesa qued en el misterio. Nunca sabemos cul era. Pedir a cada grupo que piense un nombre para ella, que lo presenten a la clase y que lo defiendan. Recordar que el nombre nos da identidad. Qu palabra recogera mejor el nombre de la princesa? Escuchar los informes. Elegir un nombre.
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131 del libro. Puede asignar un narrador, un alumno de abuelo y otro de nieto. Preguntar: Qu le preocupaba al abuelo? Crees que es una preocupacin legtima? 8. Releer oralmente el ltimo prrafo del cuento. Comentar su significado. 9. Trabajar la actividad 5 de la pgina 132 del libro. 10. Trabajar las actividades de la pgina 80 del cuaderno. Mis palabras 1. Explorar con los estudiantes el concepto gentilicio. Comentar que, del mismo modo que en la escuela nos conocen como los de Quinto, el mundo reconoce otra forma de llamar a las personas oriundas de un mismo lugar. Esa palabra se conoce como gentilicio. 2. Leer la informacin de la pgina 133 del libro. Aclarar las dudas relacionadas con el tema. 3. Trabajar entre todos la actividad 1 de la misma pgina. Trabajar individualmente las actividades 2 y 3. Discutirlas. 4. Asignar las actividades de la pgina 84 del cuaderno. Para entender! 1. Repasar el concepto cuento por medio de una charla socializada. 2. Leer oralmente la introduccin de la pgina 134 del libro. Comentar el dilogo de los tres amigos. 3. Leer y analizar la tabla. Ver detenidamente los ejemplos que ilustran la estructura del cuento. 4. Trabajar la actividad final de la leccin. Pueden trabajar en grupos, asignando un cuento diferente a cada uno. Escoger cuentos infantiles sencillos: La Cenicienta, Los tres cerditos, El traje del emperador, El patito feo, Caperucita Roja, El gato con botas, El sastrecillo valiente Vamos a conversar! 1. Presentar a los estudiantes un vdeo de dos personas debatiendo sobre un tema. Preguntar qu entienden por debate. Motivarlos a buscar la definicin en el diccionario y discutirla. Destacar que los intercambios de ideas no requieren de
Inteligencia interpersonal Colocar en un pasillo de la escuela un gran papel con la pregunta: Te molestara que tu idioma dejara de existir?, Crees que alguna palabra del espaol?, Cul? Exhortar a toda la comunidad escolar a contestar en el mega graffiti. Recogerlo al finalizar el da. Analizar las respuestas de los compaeros y del personal de la escuela. Reaccionar a las respuestas.
Inteligencia interpersonal Inteligencia verbal-lingstica Inteligencia visual-espacial Trabajar un cuento colectivo. Imaginar los personajes, el lugar, el problema. Decir la frase inicial y copiarla en la pizarra. Continuar la construccin oral. La maestra ir copiando y mejorando la historia. Dejarla en suspenso. Asignar el desenlace. Compartir los finales entre todos y elegir el mejor. Dibujar los eventos claves de la historia.
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actitudes o palabras violentas, pero que deben estar seguros de los puntos a debatir. 2. Leer y trabajar oralmente las actividades 1 y 2 de la pgina 135 del libro. Ayudar los alumnos a organizarse y ordenar sus ideas. Recordarles que el representante requiere de varias cualidades: tono de voz, postura, articulacin 3. Completar las actividades 3 y 4. (Al momento de preparar el debate, puede permitirle a sus estudiantes que sustenten sus posturas buscando informacin en la Biblioteca o en el saln de computadoras. Asignar el debate para una fecha posterior, de modo que se preparen adecuadamente.) Los juegos del idioma 1. Explicar el concepto rbol genealgico. Preparar uno en la pizarra, tomando como base la familia del maestro o de algn estudiante voluntario. Comentar que, tal como cada persona tiene su historia, el idioma tambin tiene la suya. Ha sobrevivido a muchos ataques, ha pasado por cambios, es un viejito que nunca pasa de moda; con l dormimos, soamos, pensamos, nos alegramos 2. Observar y comentar los mapas de las pginas 136 y 137 del libro. 3. Leer oralmente el texto Apuntes sobre el desarrollo de la lengua espaola, en las pginas 136 y 137 del libro. Preguntar: Qu hablaban los romanos? Qu hicieron con su idioma? Cundo llegaron los rabes a Espaa? Cuntos siglos estuvieron all? Es mucho tiempo? Menciona algunas palabras rabes. Qu sucesos importantes ocurrieron en Espaa en 1492? Como lleg el espaol a Amrica? Menciona algunas palabras de Amrica. Menciona algunas palabras tradas por los africanos. Por qu tantos pases de Amrica hablan espaol? 4. Trabajar las actividades 1 y 2 de la pgina 137 del libro. 5. Asignar las actividades de la pgina 86 del cuaderno.
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Las reglas del juego 1. Leer la tirilla de la pgina 138. del libro. Reconocer el origen de las palabras: cuadro 1, del latn; cuadro 2, de los pueblos brbaros; cuadro 3, de los rabes. 2. Trabajar colectivamente la actividad 2. Inferir las reglas. 3. Trabajar la actividad del Ahora te toca a ti! 4. Asignar las actividades de la pgina 87 del cuaderno. Escritura creativa 1. Redactar una lista de actividades creativas que logramos por medio de las palabras: cuentos, dramas, canciones, pensamientos... En la lista, debe aparecer la poesa. 2. Trabajar entre todos la actividad 1 de la pgina 139 del libro. 3. Asignar las actividades 2 y 3 de la misma pgina. A escribir! 1. Recordar la lectura Palabras con . 2. Escribir las siguientes palabras en la pizarra: canocao, sueno-sueo. Observarlas y comentarlas. Recordar la particularidad del sonido . 3. Leer la tirilla de la pgina 140 del libro. Comentar las preguntas relacionadas. 4. Trabajar oralmente la actividad 1 de la misma pgina. 5. Dividir la clase en grupos para trabajar la actividad 2. Tomar el tiempo de redaccin. 6. Asignar las actividades de la pgina 89 del cuaderno. Qu cerebros, que corazones! 1. Charlar socializadamente sobre las funciones del idioma: conversar con amigos y familiares, vivir en comunidad, hablar con nosotros mismos, rezar, crear textos artsticos... 2. Comentar sobre situaciones en las que hablamos sin pensar. Escribir una lista de las consecuencias. Preguntar si hablar es una actividad del cerebro o el corazn. 3. Leer y compartir la pgina 141 del libro. Permitir que un voluntario declame el poema.
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Post-lectura
1. Leer el cuento La s existe!, en las pginas 81 y 82 del cuaderno. Trabajar las actividades relacionadas en la pgina 83. Trabajar las actividades de la pgina 85. 2. Escribir los gentilicios de los siguientes pueblos: Cayey, Catao, Canad, Madrid, La Habana y Maricao. 3. Identificar el origen de estas palabras: maz, hamaca, barbacoa, rock, manicure, bong, bemba, lgebra, ajedrez. 4. Organizar un dictado de palabras con c, z. 5. Trabajar la actividad de la pgina 88 del cuaderno. 6. Repasar lo estudiado en la unidad a travs de las actividades de las pginas 90 y 91 del cuaderno.
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Leemos cuentos
Matriz curricular Expresin oral
Expresar pensamientos, emociones y sentimientos coherentemente. Relatar una ancdota.
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Introduccin: Esta unidad reitera la exhortacin a que leamos cuentos. En la expresin oral, se trabaja la ancdota y, en la escritura, la redaccin de un cuento. Se atiende tambin, de forma especfica, el uso de los nexos al redactar. Finalmente, la unidad presenta una prueba sencilla encaminada a conocer cunto dominio tienen los alumnos en trmino de las destrezas de lectura y lenguaje trabajadas hasta el momento.
Identificar y caracterizar los personajes de una historia. Reconocer los detalles relevantes. Identificar el mensaje de una lectura. Hacer inferencias. Comparar y contrastar.
Lenguaje
Identificar familias de palabras. Reconocer el sujeto y el predicado. Distinguir la oracin unimembre y bimembre. Clasificar las oraciones de acuerdo con la intencin del hablante. Utilizar correctamente las maysculas. Identifica el sustantivo. Clasificar el sustantivo. Escribir correctamente palabras de ortografa dudosa.
Reconocer el valor tico de la lectura.
Escribir un cuento. Utilizar correctamente los nexos de tiempo.
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Conceptos:
valor de la lectura, narracin, cuento, fbula, pelcula, personifcacin, nexos de tiempo
Objetivos:
Al finalizar el estudio de la unidad, el estudiante: 1. compara y contrasta diferentes textos narrativos. 2. caracteriza los personajes de un texto. 3. identifica los detalles relevantes de un texto. 4. hace inferencias relacionadas con el mensaje del texto y los efectos de las acciones de los personajes. 5. reconoce el valor de la personificacin como recurso esttico. 6. ampla su vocabulario a travs del reconocimiento de familias de palabras. 7. construye ancdotas. 8. redacta un cuento. 9. valora el impacto de la lectura en su vida.
Pre-lectura
1. Escribir en la pizarra una lista de todos los cuentos que recuerden los alumnos. Votar por los tres favoritos. Anotar los nombre de los personajes de los cuentos favorecidos, recordar algunas caractersticas de stos. 2. Trabajar las actividades de la pgina 92 del cuaderno. 3. Reflexionar con los estudiantes acerca de lo que ocurrira si desaparecieran todos los libros del mundo. 4. Observar y comentar la foto de las pginas 142 y 143 del libro. Comentar el ttulo de la unidad. Preguntar: Qu otros escritos leemos adems de los cuentos? 5. Leer oralmente el texto de Rafael Alberti. Explicar el concepto olivar. Preguntar: Quin dice el autor que ha venido? Qu ha dejado? Cmo dice el poeta que debemos vivir? Crees que la paz es importante para poder leer? Qu nos dice el poeta en los tres versos finales? Cul es su exhortacin? Les parece positiva esa exhortacin? Por qu?
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Lectura
A leer! 1. Comentar oralmente las preguntas del ejercicio de Prelectura, en la pgina 144 del libro. 2. Observar y comentar las imgenes de las pginas 144-149 del libro. Hacer predicciones sobre las lecturas. 3. Leer las narraciones El len y el mosquito (pgina 144), El semforo azul (pgina 145), Un hombre y sus hijos (pgina 146) y Juan Bobo y el caldero (pgina 149). Para todos los textos se proponen las mismas preguntas: Cul es el conflicto de la historia? Quines son los personajes? Cmo son? Qu te gust de la historia? 4. Leer el texto E.T., el Extraterrestre, en las pginas 147 y 148 del libro. Preguntar: Crees que las pelculas son como los cuentos? Por qu? Qu pensaba Spielberg cuando nio sobre los extraterrestres? Qu le deca su padre? Describe a E.T. Cual es la historia de E.T.? 5. Trabajar las actividades 1-6 de la pgina 150 del libro, segn se vayan realizando las lecturas. Mis palabras 1. Copiar los siguientes grupos de palabras en la pizarra: ventana-ventanal-ventanilla- ventanita; rosarosal-rosado-rosita; ojo-ojal-ojeras-ojazos. Pedir a los estudiantes que los observen y determinen en qu se asemejan las palabras de cada grupo. 2. Leer oralmente la informacin de la pgina 151 del libro. 3. Trabajar las actividades 1 y 2 de la misma pgina. 4. Asignar las actividades de la pgina 96 del cuaderno. 59
Inteligencia visual-espacial Ver con los estudiantes la pelcula de E.T.
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Para entender 1. Trabajar un mapa de conceptos a partir de la palabra personificacin. Traer como ejemplos los cuentos infantiles en los que los animales hablan y se comportan como seres humanos. 2. Leer la informacin de la pgina 152 del libro. Pedir a los estudiantes ejemplos originales de personificacin o ejemplos de los cuentos. 3. Trabajar la actividad 1 de la pgina 152 del libro. 4. Asignar las actividades de la pgina 97 del cuaderno. Vamos a conversar! 1. Leer oralmente las ancdotas que proponen los nios de la ilustracin de la pgina 153 del libro. Comentar la pregunta relacionada. 2. Trabajar la actividad 2. Definir el concepto ancdota y enumerar sus caractersticas. 3. Trabajar la actividad del Ahora viene lo mejor! Los juegos del idioma Las reglas del juego La unidad propone una prueba corta en las pginas 154156 del libro para identificar el dominio de las destrezas de lectura, gramtica y ortografa que se han trabajado. El maestro identificar el uso de esta seccin: trabajo cooperativo, examen, tarea para el hogar... Las actividades de las pginas 98 y 99 del cuaderno se pueden usar para reforzar las destrezas que presenten dificultades. Escritura creativa 1. Narrar un cuento a los alumnos. Usar las pautas Haba una vez, entonces, al final. Comentar la historia. Preguntar: Sobre quin o sobre qu es la historia? Qu hizo o qu le hicieron? Cmo? Por qu? 2. Trabajar oralmente la actividad 1 de la pgina 157 del libro. 3. Leer y comentar las instrucciones de la actividad 2 de la pgina 157 del libro. Trabajar el ejercicio. Presentarlo a la clase. 4. Asignar las actividades de la pgina 100 del cuaderno.
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A escribir! 1. Trabajar oralmente la actividad 1 de la pgina 158 del libro. Conversar sobre la funcin de los nexos: conectan, amplan el sentido, aaden el elemento de secuencia. 2. Leer las frases y palabras del recuadro de la misma pgina. Completar la siguiente historia usando palabras o frases del recuadro. _________ un amigo de mi padre escuch ruidos en el patio de su casa. _________ pens que era un gato o un perro. El ruido continuaba _________ decidi ir a observar. _________ haba descubierto el misterio. Una garza se haba enredado en un alambre y no poda salir. _________, la solt con mucho cuidado y la ayud a vola. Al levantarse para ir a trabajar, vio que la garza dorma sobre su carro. Se haba hecho su amiga! 3. Trabajar la actividad 3 de la pgina 158 del libro. 4. Asignar las actividades de la pgina 101 del cuaderno. Qu cerebros, qu corazones! 1. Trabajar oralmente las actividades 1 y 2 de la pgina 159 del libro. Discutir las preguntas del Vamos a conversar! 2. Asignar para fecha posterior las actividades 1-5 del Qu hars! Presentar los trabajos oralmente ante los compaeros.
Post-lectura
1. Leer El oro y las ratas, en las pginas 93 y 94 del cuaderno. Trabajar las actividades relacionadas en la pgina 95 del cuaderno. 2. Parear los personajes de las historias con sus caractersticas. ___ el len a. exigente, de carcter fuerte ___ el mosquito b. imaginativo, travieso ___ el semforo azul c. atrevido, poco humilde ___ el padre de los d. sabio cinco hijos e. poderoso ___ Juan Bobo f. inocente ___ la madre de Juan Bobo
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3. Subrayar la palabra que no pertenece a la familia. a. mesa-mesero-mesita-mezquino b. luna-lunera-lucirnaga-lunita c. agua-aguada-aguas-aguzao d. caballo-cabaa-caballera-caballitos e. calle-callejn-callos-callejero 4. Identificar el animal u objeto que se personifica. a.Era alto, verde, hermoso. Tena los brazos repletos de frutos sabrosos. (rbol) b. Con su enorme boca, lanz gritos toda la noche. Anunciaba la tormenta! (viento) c. Baja, cantando dulcemente, tibio y lleno de vida. (ro) d. Sale temprano, rubio y guapo, saluda y sonre (el Sol) Ella se re y le dice: Bienvenido! (la Tierra) 5. Preparar un trabajo creativo -cartel, colage, reguetn, rima, dibujo- con el lema Leer es poder. Presentarlo a la clase. 6. Preparar con la bibliotecaria y los padres un Maratn de lectura. Habr mltiples textos para escoger en la biblioteca. Durante una semana, todos los alumnos leern libros y escribirn un pequeo resumen de cada uno. Al final, la bibliotecaria determinar quines leyeron ms. Se entregarn premios a los cuatro alumnos que ms hayan ledo. 7. Repasar la unidad a travs de las actividades de las pginas 102-103 del cuaderno.
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Y tambin leyendas!
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Introduccin: La mezcla de historia y ficcin que presentan las leyendas tiene un atractivo especial para los nios. Las cuatro leyendas de esta unidad, se leern, sobre todo, para disfrutar ese aire de misterio y para continuar fomentando el amor por la lectura. Adems, para reconocer su asunto y atmsfera. En el rea de lenguaje, se trabajan los despectivos, los pronombres personales y la coma. En la expresin, se trabajan la narracin oral colectiva y el resumen. Finalmente, en Qu cerebros, qu corazones la unidad se ocupa de fortalecer la autoestima y la motivacin.

Expresar ideas, emociones y sentimientos coherentemente. Narrar una historia.
Identificar el asunto de un texto narrativo. Describir la atmsfera de una narracin.
Lenguaje
Reconocer la funcin del despectivo. Identificar los pronombres personales. Identificar el uso de la coma en serie o en aclaraciones.
Desarrollar una actitud de alta motivacin.
Crear un mural. Autoevaluar trabajos creativos. Resumir un texto.
Conceptos:
leyenda, realidad, fantasa, misterio, asunto, atmsfera, narracin colectiva, pronombres personales, coma, mural, resumen
Objetivos:
Al finalizar el estudio de la unidad, el estudiante: 1. expresa coherentemente sus ideas sobre una foto o ilustracin. 2. identifica la estructura mnima de una narracin. 3. compara y contrasta textos.
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4. reconoce las caractersticas de las leyendas. 5. analiza un texto y reconoce el asunto. 6. identifica los pronombres personales y su funcin en la oracin. 7. reconoce el uso de la coma. 8. realiza trabajos creativos colectivamente. 9. reconoce el valor de una alta motivacin.
Pre-lectura
1. Preguntar a los alumnos si han ledo alguna leyenda. Conversar sobre el concepto leyenda: definicin, caractersticas. 2. Observar la foto de las pginas 160 y 161 del libro. Comentarla. Preguntar: De dnde cree que viene el barco? A dnde ir? Les recuerda a algunos personajes de leyendas? (los piratas) Alguien sabe quin es el pirata Cofres? Permitir que los estudiantes cuenten lo que saben. Comentar sobre la real y lo ficticio en la historia de Cofres. Preguntar qu se logra al inventar esos elementos ficticios y hasta exagerados alrededor de algn personaje. 3. Leer las palabras de Aristteles que aparecen en la pgina 161 del libro. Indicar que, al hablar de poesa, se refiere a los gneros literarios. Preguntar el significado de esas palabras.
Lectura
A leer! 1. Conversar sobre los miedos. Preguntar cmo nos pueden afectar. Decir a los estudantes que leern una leyenda cuyo protagonista era miedoso. 2. Leer oralmente la leyenda El ahijado de la Luna, en las pginas 162-164 del libro. Preguntar: Qu defecto tena el nio? A quin se encontr este nio? Cmo la ayud? Qu pidi el nio?
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Cules fueron las instrucciones de la anciana? Quin era la anciana? Qu ocurri cuando el nio entr a las aguas? Qu logr el nio? Crees que el nio cambi? Por qu? Qu lo hizo cambiar? Trabajar la actividad 1 de la pgina 168 del libro. Preguntar a los estudiantes: De dnde vendra el fuego? De un rayo? Del Sol? De un volcn? Cmo imaginan que se alumbraban los pueblos primitivos? Leer la leyenda El pjaro de fuego, en la pgina 165 del libro. Observar y comentar la ilustracin. Leer silenciosamente el texto. Comentarlo. Preguntar: Cul fue el problema que de los jbaros? Quin se los resolvi? Cmo? Presentar a los estudiantes el ttulo de la leyenda de la pgina 166 del libro: Cmo los huicholes conocieron el maz. Redactar una lista de todos los productos derivados del maz. Leer oralmente la leyenda. Preguntar: Cul era el problema de los huicholes? Qu informacin obtuvo un muchacho? Cul fue su decisin? Qu vio el muchacho? Qu le pidi que hiciera? A quines encontr el muchacho? De quin se enamor el muchacho? Qu de especial tena la casa de los recin casa dos? Qu les daba Mazorca Azul a la gente? Qu intentaron hacer algunos animales? Cul fue la enseanza de Mazorca Azul? Cmo supo la gente del atole? Cul es el plato que se cocina en Puerto Rico parecido al atole? Trabajar la actividad 2 de la pgina 168 del libro. Leer la leyenda Blas, el campanero, en la pgina 170 del libro. Comentarla. Reconocer los eventos reales y los fantsticos. Trabajar la actividad 3 de la pgina 168 del libro.
Inteligencia visual-espacial Seleccionar una escena de la leyenda y dibujarla. Escribir su explicacin.
Inteligencia naturalista Inteligencia visual-espacial Inteligencia verbal-lingstica Pedir que un estudiante voluntario investigue sobre los colibres: dnde viven, de qu se alimentan, cmo son Pedir que prepare una presentacin en Power Point que incluya fotos. Incluir las variedades de colibres que viven en Puerto Rico.
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Mis palabras 1. Leer las siguientes oraciones y comentar las palabras destacadas: No te preocupes por el mueco que perdiste! Total, era fecho. / Era una casucha. No vala la pena reconstruirla. Preguntar: Expresan estas palabras elogio o admiracin? Qu diferencia notas entre feo y fecho, entre casa y casucha? 2. Leer el dilogo de la pgina 169 del libro. Leer y comentar la informacin sobre los despectivos. 3. Trabajar las actividades 1 y 2 de la misma pgina. 4. Asignar las actividades de la pgina 108 del cuaderno. Para entender 1. Observar y comentar la ilustracin y los dilogos de la pgina 171 del libro. Leer la informacin relacionada. 2. Trabajar colectivamente la actividad 1 de la misma pgina. 3. Asignar la actividad 2 para una fecha posterior. 4. Trabajar la actividad de la pgina 109 del cuaderno. Vamos a conversar! 1. Explicar brevemente el concepto de narracin oral colectiva. Hacer una prctica sencilla con el cuento de Los tres Cerditos. Cuando los alumnos callen, la maestra retomar el relato. 2. Trabajar las actividades 3-6 de la pgina 171 del libro. Discutir y clarificar las instrucciones. 3. Evaluar la actividad final mediante la rbrica sugerida. Los juegos del idioma 1. Leer y comentar la tirilla de la pgina 172 del libro. 2. Trabajar colectivamente las actividades 1, 2 y 3. Leer comentar el Conecta. 3. Trabajar individualmente las actividades 1, 2 y 3 de la pgina 173 del libro. 4. Asignar las actividades de la pgina 110 del cuaderno. Las reglas del juego 1. Presentar diferentes frutas a la clase. Escribe los nombres en la pizarra. Pedir que redacten oraciones
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usando los nombres de las frutas. Escribirlas, omitiendo la coma. Leer las oraciones. Preguntar: Qu falta en estas oraciones? Qu ocurre si no usamos las comas? 2. Leer y discutir oralmente la informacin del Conecta de la pgina 174 del libro. 3. Trabajar las actividades 1 y 2 de la misma pgina. A crear! 1. Dividir la clase en grupos. Asignar la lectura de la pgina 175 del libro. Discutir entre todos las instrucciones del trabajo y aclarar dudas. 2. Asignar la fecha para la entrega final de trabajo. Preparar un espacio del saln, de la biblioteca o de la escuela para montar los murales. Permitir que cada grupo explique su mural. 3. Evaluar los murales usando la rbrica sugerida. A escribir! 1. Leer oralmente la leyenda El rescate de la semilla del tomate, en la pgina 176 del libro. 2. Explicar a los alumnos que van a resumir la leyenda. Repasar el concepto resumir. Contestar oralmente las preguntas de la actividad 2. Anotar las respuestas en la pizarra. Trabajar un resumen en las libretas a partir de las respuestas. 3. Asignar la actividad de la pgina 113 del cuaderno. Qu cerebros, qu corazones! 1. Anotar en la pizarra las frases No puedo y Seguro que puedes! 2. Escribir algunos No puedo, como por ejemplo: no puedo terminar mis tareas, no puedo correr patineta, no puedo nadar 3. Leer oralmente y discutir las instrucciones de la pgina 177 del libro. Formar los dos grupos, distribuir los materiales y trabajar el ejercicio que se sugiere. 4. Evaluar la experiencia. 5. Asignar el Proyecto. 67
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Post-lectura
1. Leer La misin del colibr, en las pginas 105 y 106 del cuaderno. Trabajar las actividades de la pgina 107 del cuaderno. 2. Trabajar las actividades de la pgina 104 del cuaderno. 3. Subrayar los despectivos: a. Un ladronzuelo intent robarme el auto. b. l les dijo gentuza, y ellos se enojaron. c. Hizo el ridculo; un papelote. 4. Circular los pronombres personales. a. Vienes con nosotros? b. Yo ir con ellos. c. T eres el alumno ms aplicado. d. Ella tambin es muy brillante. e. l es valiente. 5. Trabajar las actividades de la pgina 111 del cuaderno. 6. Trabajar la actividad de la pgina 112 del cuaderno. 7. Repasar la unidad a travs de las actividades de las pginas 114 y 115 del cuaderno.
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A Beln, pastores
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Introduccin: La Navidad no slo marca un tiempo de vacaciones; es tambin una fiesta religiosa y tradicional muy arraigada en la cultura puertorriquea. En esta unidad, se presenta una obra de teatro centrada en los valores cristianos y el poema Los Tres Reyes Magos, afirmacin de la milenaria tradicin. Ambas lecturas pueden utilizarse para enfatizar que la Navidad es mucho ms que una fiesta consumista. Se presentan las alternativas de dramatizar, declamar, crear un dilogo, dibujar y redactar postales, escribir una carta a los Tres Reyes En lenguaje, se trabajan las onomatopeyas, el diptongo y el hiato. Matriz curricular Expresin oral
Expresar ideas, sentimientos y emociones coherentemente. Dramatizar un texto.
Identificar detalles relevantes de un texto. Caracterizar personajes. Hacer inferencias. Reconocer las caractersticas bsicas de una obra de teatro. Comparar y contrastar textos.
Lenguaje
Reconocer Crear una Escribir una onomatopeyas. tarjeta, redaccarta para los Identificar los tar un Reyes Magos. determinantes: mensaje. artculo, Redactar un numerales, dilogo. indefinidos e interrogativos. Reconocer los diptongos e hiatos.
Conceptos:
Navidad, pobreza, generosidad, amor, familia, Tres Reyes Magos, personajes, acotaciones, caracterizacin, teatro, onomatopeya, dramatizacin, determinantes, diptongos, hiatos, dilogo, raya, carta
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Objetivos:
Al finalizar el estudio de la unidad, el estudiante: 1. expresa coherentemente ideas, sentimientos y emociones. 2. identifica detalles relevantes y caracteriza los personajes de un texto. 3. hace inferencias a partir de las palabras y acciones de los personajes. 4. compara y contrasta un texto dramtico con un poema. 5. ampla sus recursos expresivos a travs del reconocimiento de la onomatopeya. 6. dramatiza textos. 7. identifica los determinantes: artculo, numerales, indefinidos e interrogativos. 8. acenta correctamente palabras que contienes hiatos y diptongos. 9. crea una postal. 10. redacta un dilogo. 11. reconoce la Navidad como tiempo de dar.
Pre-lectura
1. Si la unidad se trabaja cerca de la Navidad, decorar el saln a tono con la poca. Preparar pascuas, estrellas, decorar el rbol. 2. Observar la foto de las pginas 178 y 179 del libro y comentarla. Cantar el villancico Pastores a Beln. Preguntar: Qu pas en Beln? A qu fueron los pastores a Beln? Qu llevaron consigo? Para qu? 3. Leer el pensamiento de Sneca en la pgina 179 del libro. Conversar sobre su significado. Comentar actos de bondad que podemos llevar a cabo los seres humanos. 4. Trabajar las actividades de la pgina 116 del cuaderno.
Inteligencia rtmico-musical Cantar canciones navideas.
Lectura
A leer! 1. Conversar con los estudiantes sobre la situacin de los deambulantes en la Navidad. Contrastarla con las fiestas familiares y los regalos que se reciben en el seno de la familia. 2. Trabajar la actividad de prelectura. Escuchar y comentar las respuestas de los estudiantes. 3. Examinar la lectura Esa es la Navidad!, en las pginas 180-184 del libro. Comentar el formato.
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Preguntar: Qu caractersticas tiene esta lectura? En qu se diferencia de un cuento? Y de un poema? Has ledo otro texto as antes? Conversar con los estudiantes sobre quines han ido a ver una obra teatral. Comentar sobre sus elementos: personajes, vestuario, escenario, luces, etc. Leer oralmente el texto. Asignar lectores para el nio, la Seora, el Ciego, el ngel, y los pastores. El resto del grupo har el papel del Coro. Practicar la lectura dialogada con el texto de la pgina 180 del libro. Observar las sugerencias de las acotaciones. Comentar el texto: Quines son los personajes? Qu le sucede a cada uno? Qu recompensa recibe el nio? Trabajar la actividad 1 de la pgina 186 del libro. Conversar con los estudiantes sobre la tradicin de los Reyes Magos. Pedirles que piensen en un regalo que pediran, slo uno. Escuchar las respuestas y comentarlas. Leer el poema Los Tres Reyes Magos, en la pgina 185 del libro. Discutir el poema. Trabajar la actividad 2 de la pgina 186 del libro.
Inteligencia corporal-kinesttica Inteligencia visual-espacial Dramatizar el drama Esa es la Navidad!. Preparar la escenografa, repasar los movimientos, practicar los dilogos.
Mis palabras 1. Preguntar a los estudiantes cmo hace el coqu. Escribir en la pizarra las palabras que imitan el sonido que hace el coqu. 2. Leer el dilogo de la pgina 187 del libro. Leer la definicin de onomatopeya y trabajar la pregunta relacionada. Leer y comentar la tabla con los sonidos de los animales. 3. Redactar en la pizarra oraciones que incluyan onomatopeyas. Ejemplo: Po, po gritaba el pollito mientras la gallina se acercaba. 4. Trabajar el Ahora te toca a ti! 5. Asignar las actividades de la pgina 120 del cuaderno. Para entender 1. Leer el contenido de la pgina 188 del libro. Destacar la definicin del concepto acotaciones.
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2. Trabajar las actividades 1 y 2 de la misma pgina. 3. Asignar las actividades de la pgina 121 del cuaderno. Vamos a conversar! 1. Dramatizar las siguientes situaciones: un nio es perseguido por un perro, una nia pis un hormiguero, te tiran a una piscina y no sabes nadar. 2. Trabajar las actividades 1 y 2 de la pgina 189 del libro. 3. Leer el texto Aguinaldos, en la pgina 189 del libro. Comentarlo. 4. Asignar para fecha posterior las dramatizaciones. Establecer fechas intermedias para dar seguimiento al desarrollo de las actividades 5-7 de la pgina 189 del libro. Los juegos del idioma 1. Observar la ilustracin de la pgina 190 del libro. Leer los dilogos y observar las palabras destacadas. Leer la informacin de la pgina, incluyendo la tabla de los artculos. Preguntar: Qu es un determinante? Cul es su funcin en la oracin? Por qu se llaman as? Qu determinan? 2. Trabajar la actividad 1 de la pgina 190 del libro. Aclarar dudas. 3. Trabajar oralmente las actividades 1-4 en la pgina 191 del libro. 4. Leer y discutir la informacin del Conecta. Pedir a los estudiantes que ofrezcan otros ejemplos. 5. Trabajar el Ahora te toca a ti! 6. Asignar las actividades de la pgina 122 del cuaderno. Las reglas del juego 1. Observar la ilustracin y leer lo que dice el vendedor de peridicos. Explicar los conceptos vocales abiertas y vocales cerradas. 2. Copiar en la pizarra las palabras peine y causa. Dividirlas en slabas. Explicar el concepto diptongo a partir de los ejemplos. 3. Leer las siguientes palabras para repasar los diptongos de la lengua espaola: ai-baile, au-auto, eu-deuda,
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oi-oigo, ou-Sousa, ia-limpia, ua-guagua, ie-pienso, ue-fuerza, io-limpio, uo-arduo, iu-ciudad, ui-cuidado, ei-peine. 4. Leer de la pizarra las palabras caoba, len y Mara. Explicar el concepto hiato. 5. Trabajar en la libreta el Ahora te toca a Ti! 6. Asignar las actividades de la pgina 123 del cuaderno. A crear! 1. Mencionar los momentos cuando se reciben postales: cumpleaos, graduaciones, nacimientos. Conversar acerca de la funcin de una tarjeta de felicitacin. 2. Pedir a los alumnos que traigan al saln postales navideas que haya recibido su familia. Observarlas. 3. Trabajar la actividad 1 de la pgina 193 del libro. 4. Traer a clase los materiales necesarios para crear la felicitacin o postal navidea. 5. Exhibir los trabajos antes de enviarlos. A escribir! 1. Leer el texto de la actividad 1 de la pgina 194 del libro. Contestar las preguntas relacionadas. Explicar el uso de la raya (-) en el dilogo. 2. Trabajar la actividad 2 de la misma pgina. 3. Asignar las actividades de la pgina 125 del cuaderno. Qu cerebros, qu corazones! 1. Observar la foto de los Reyes Magos en la pgina 195 del libro. Nombrarlos. Escribir sus nombres en la pizarra. 2. Leer en voz alta el primer prrafo de la pgina 195 del libro. Comentarlo. Por qu esta carta es diferente? 3. Leer silenciosamente la exhortacin que se recoge en el nmero 1. Comentarla. 4. Escribir un borrador de la carta. Leerla y corregirla. Luego, pasarla al espacio que da el libro. 5. Compartir la lectura oral de algunas cartas.
Inteligencia visual-espacial Pedir a los alumnos que traigan al saln una caja de zapatos, papel de regalo y pega. Preparar una caja para la hierba de los camellos de los Reyes Magos. Exhibirlas.
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Post-lectura
1. Leer los poemas En el portal de Beln y Cantad pastores, en las pginas 117 y 118 del cuaderno. Trabajar las actividades de la pgina 119 del cuaderno. 2. Llenar los blancos con las onomatopeyas y palabras correctas: cacarear, chas-chas, u-u-u-, mugan, talntaln, bramido, balaban, relinchaban. El _________ de la sirena y el _________ de las campanas deca que en el establo haba fuego. Sbitamente se form un gran ruido: las vacas _________, las ovejas, _________ y los caballos _________. De pronto el _________ del chorro de agua alivi la tensin. Termin el _________ de las gallinas y el _________ del toro. Volvi la paz! 3. Escribir un artculo para los siguientes nombres: Reyes Magos, Navidad, regalos, deambulante, estrellas. 4. Circular los numerales en las oraciones. Tres Reyes Magos siguieron la estrella. El cuarto pastor lleg cansado al pesebre. Mil ngeles cantaron Hosannas al Nio. 5. Pintar de azul los indefinidos. Los nios recibirn muchos regalos. Algunas bicicletas son rojas. No se rompi ninguna bola de baloncesto. 6. Trabajar la actividad de la pgina 124 del cuaderno. 7. Redactar una carta para Santa Claus donde le pidas slo dos regalos. 8. Repasar los contenidos de la unidad con las actividades de las pginas 126 y 127 del cuaderno.
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Vidas luminosas de Amrica
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Introduccin: El texto ha presentado hasta este momento dos grandes ejes curriculares: el yo y Puerto Rico. La unidad anterior -A Beln pastores!- ampla las posibilidades para incluir una celebracin de gran parte del mundo -la Navidad-. En esta unidad, nos salimos del Pas y del Caribe para acercarnos al mundo y a la gente de Amrica. De este modo, integramos la enseanza del idioma a los Estudios Sociales, pues Amrica es el gran tema de Quinto grado. Se trabajan, adems, los americanismos, la biografa, la autobiografa, el verbo, las personas verbales y la clasificacin de palabras de acuerdo con la slaba acentuada. La unidad termina con Siete declaraciones luminosas encaminadas a afirmar en nuestros alumnos los valores ticos. Matriz curricular Expresin oral
Expresarse correctamente de acuerdo con la situacin comunicativa. Presentar un informe oral. Reconocer la estructura de una exposicin oral.
Identificar detalles relevantes de una lectura. Ordenar los eventos que se presentan en un texto. Hacer inferencias. Reconocer los elementos de una biografa.
Lenguaje
Fortalecer los valores ticos.
Reconocer el Preparar un verbo. marcador. Identificar la Redactar una persona, el biografa. nmero y el Autoevaluar tiempo verbal. el texto Dividir redactado. palabras en slabas y clasificarlas.
Conceptos:
vidas ejemplares, Amrica, americanos, prcer, libertador, conciencia, pueblos indgenas, biografa, autobiografa, americanismo, informe, exposicin, verbo, accidentes del verbo, clasificacin de palabras de acuerdo con la slaba acentuada, convivencia, valores.
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Objetivos:
Al finalizar el estudio de la unidad, el estudiante: 1. se reconoce como parte de la vida cultural y social de Amrica Latina. 2. reconoce personajes notables de los pueblos de Amrica. 3. presenta una exposicin oral. 4. analiza un texto y reconoce los detalles relevantes. 5. organiza lgicamente los datos de un texto. 6. hace inferencias. 7. distingue entre una biografa y una autobiografa. 8. identifica el verbo y los accidentes de persona, nmero y el tiempo verbal. 9. clasifican palabras como llanas, agudas y esdrjulas. 10. redactan una biografa.
Pre-lectura
1. Asignar a los estudiantes que entrevisten a sus padres, hermanos mayores y vecinos sobre los siguientes asuntos; Qu personajes notables de la historia de Latinoamrica recuerdan? En qu se destac cada uno? Cul es la aportacin de Eugenio Mara de Hostos? En qu reas del saber se destac? Presentar los resultados. Discutirlos. Destacar que este conocimiento es importante. Exhortar a los alumnos a ser promotores de la cultura de Amrica. Es su deber, saber. 2. Pegar en la libreta un mapa de Amrica Latina que se completar a medida que se estudie la Unidad. Localizar en el mapa los siguientes puntos (dar cinco minutos para su localizacin): Puerto Rico, Cuba, Mar Caribe, Argentina, Colombia, Venezuela, Mxico, Ocano Pacfico, Panam y Brasil. 3. Observar la apertura de la unidad, en las pginas 198 y 199 del libro. Leer los nombres de los latinoamericanos destacados. Asignar la bsqueda de informacin sobre stos (puede hacerse por filas de alumnos, o pedir voluntarios para cada figura ilustre). 76
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4. Leer el pensamiento de la pgina 199 del libro. Enfatizar la primera parte del mismo: Unmonos en un solo corazn americano Preguntar para qu, por qu
Inteligencia rtmico-musical Cantar la cancin Fiesta en Amrica, interpretada por Chayanne o Amrica, interpretada por Luis Miguel. Montar coreografas con los alumnos.
Lectura
A leer! 1. Trabajar la actividad de Prelectura de la pgina 200 del libro. 2. Leer oralmente los apuntes biogrficos de Simn Bolvar, el Libertador, en la pgina 200 del libro. Preguntar: Por qu llaman a Bolvar El Libertador? 3. Leer el texto Vida de Bolvar para los nios, en las pginas 201-203 del libro. Preguntar: Cmo era el nio Bolvar? Qu tuvo que hacer su mam? Cmo premiaba el tutor a Bolvar cuando se portaba bien? Cmo reaccion Bolvar cuando se cay del burro? Y cundo el tutor lo mand a callar? Cul era la actitud de Bolvar hacia los esclavos y los pobres? 4. Trabajar las actividades 1-4 de la pgina 206 del libro. 5. Buscar informacin sobre Rigoberta Mench y comentarla. 6. Localizar en un mapa a Guatemala y la regin de Chimel. 7. Conversar con los estudiantes sobre los pueblos indgenas de Amrica. Identificar en un mapa de Amrica los pueblos aborgenes que an existen y conservan sus etnias. Apunte: En el continente americano existen ms de cincuenta millones de tribus. Desde Apaches en Estados Unidos a Mayas de Mxico y Guatemala, Kunas de Panam, Quechuas y Aimaras de los Andes, Mapuches de Chile, Diaguitas, Onas, Araucanos, Pampas, Mapuches de Argentina, Tarahumaras, Huncholes y as, ms de cuarenta etnias.
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8. Leer Me llamo Rigoberta Mench y as me naci la conciencia, en las pginas 204 y 205 del libro. Preguntar: De dnde surge el testimonio de Rigoberta? Qu entiendes sobre la frase es la vida de todos? Quines sern todos? Qu idioma habla Rigoberta? Cmo aprendi a hablar espaol? Qu es una etnia? A qu etnia pertenece Rigoberta? Cmo describe ella su tierra? Cundo llegaron sus padres a este lugar? De qu vivan? Por qu los padres de Rigoberta abandonaron ese lugar? Qu opinas sobre esto? 9. Trabajar las actividades 5-8 de la pgina 206 del libro. Mis palabras! 1. Preparar el siguiente dilogo entre dos alumnos: Pos a dnde te diriges? Espero un camioncito para llegar a la ciudad. Manito, y a qu vas all? Voy al hospital! Tengo la guagua est enferma Anotar todas las palabras que los alumnos desconozcan. Explicar que pertenecen al espaol de Amrica. 2. Leer lo que dice la nia de la pgina 207 del libro. Leer el texto Los americanismos y comentarlo. 3. Leer las palabras de la tabla. Aclarar el significado de las que los estudiantes desconozcan. Preguntar: Es conveniente que un idioma acepte palabras provenientes de otras lenguas? Por qu? 4. Trabajar las actividades 1 y 2 de la pgina 207 del libro. 5. Asignar las actividades de la pgina 132 del cuaderno. Para entender 1. Observar la ilustracin de la pgina 208 del libro y leer la conversacin de los nios con el maestro. Repasar la actividad 8 que se trabaj en la pgina 206 del libro.
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2. Leer y comentar la informacin de la pgina 208 del libro. Trabajar oralmente la actividad 1 de la misma pgina. Identificar las caractersticas que permiten clasificar el texto en uno u otro gnero. 3. Trabajar las actividades de la pgina 133 del cuaderno. Vamos a conversar! 1. Trabajar oralmente las actividades 1 y 2 de la pgina 209 del libro. Establecer las diferencias entre narrar, describir y exponer. Explicar qu es exponer. 2. Asignar los informes orales para una fecha posterior. Establecer fechas intermedias para dar seguimiento a los pasos 3-6 de la actividad en la pgina 209 del libro. Los juegos del idioma 1. Pedir a los alumnos que ofrezcan oraciones completas en las que expresen algunas actividades que han realizado durante el da. Anotar algunas en la pizarra. Examinar las oraciones y localizar los sustantivos. Pedir a los estudiantes que identifiquen los verbos. 2. Trabajar la actividad 1 de la pgina 210 del libro. 3. Leer y comentar la informacin de la misma pgina. 4. Ubicar ante la clase tres estudiantes. Darles las siguientes franjas y leerlas: Alumno 1- Yo llego a la escuela en el carro de mi mam; Alumno 2- T llegas a la escuela en el carro de tu mam; Alumno 3- Ella llega a la escuela en el carro de su mam. Explicar que yo-t-lella, son las personas gramaticales en singular. Pedir que las conviertan al plural. Pedir que usen el verbo en pasado. Pedir que lo usen en futuro. 5. Trabajar las actividades 1-3 de la pgina 211 del libro. 6. Asignar las actividades de la pgina 134 del cuaderno. Las reglas del juego Nota: Esta pgina presenta un diagnstico sencillo para determinar cunto recuerdan nuestros alumnos sobre acentuacin. Tambin puede usarse como un ejercicio de activacin de esquemas antes de llegar a las secciones de reglas de acentuacin en las prximas unidades.
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1. Trabajar individualmente las actividades de la pgina 212 del libro. Discutirlas y aclarar dudas. 2. Asignar las actividades de la pgina 135 del cuaderno como prctica adicional. A crear! 1. Comentar que recordamos las personas por sus acciones y palabras. Pedir a los estudiantes que mencionen casos que ellos recuerdan. 2. Observar las frases de la pgina 213 del libro. Elegir, entre todos, las dos que les parezcan ms significativas y explicarlas. Preguntar: Qu nos dice esta frase sobre quin la dijo? Era valiente esta persona? Amaba a su patria? Defenda las causas justas? 4. Trabajar los marcadores de acuerdo con las instrucciones. 5. Exhibir los trabajos. A escribir! 1. Trabajar la actividad 1 de la pgina 214 del libro. 2. Leer y discutir los pasos que se sugieren para escribir una biografa. Explicar qu es un borrador y su importancia. 3. Redactar el borrador y revisarlo, 4. Pasar el texto, leerlo y celebrarlo. 5. Asignar la actividad de la pgina 137 del cuaderno para una fecha posterior. Qu cerebros, qu corazones! 1. Trabajar en la pizarra un mapa conceptual con la palabra luminoso. Inferir las caractersticas de lo luminoso. 2. Leer la introduccin de la pgina 215 del libro. Discutirla. 3. Trabajar las declaraciones en pareja.
Inteligencia visual-espacial Elegir una de las frases, ya completada, para ilustrarla. Preparar el rincn de Los luminosos para exhibir los trabajos.
Post-lectura
1. Trabajar la actividad de la pgina 128 del cuaderno.
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2. Leer Eugenio Mara de Hostos, Ciudadano de Amrica y Citas clebres de Eugenio Mara de Hostos, en las pginas 129 y 130 del cuaderno. Trabajar las actividades relacionadas en la pgina 131 del cuaderno. 3. Investigar acerca de prceres de Amrica. Escoger uno y leer su biografa. Preparar un informe oral para presentar a los compaeros. Apoyar el informe con una presentacin en Power Point. (Es importante tener en cuenta dos detalles: que se trabajen otros prceres diferentes a los vistos en la unidad y que cada estudiante escoja uno diferente.) Investigar otros americanismos y su origen para ampliar la tabla de la pgina 207 del libro. 4. Subrayar los verbos en estas oraciones. Identificar la persona, el nmero y el tiempo. -Jos lleg tarde. -Nosotros vencimos. -Rean, saltaban, corran como nios felices. -Estudio todos los das. -Cantas en el coro? 5. Repasar lo estudiado en la unidad a travs de las actividades de las pginas 138 y 139 del cuaderno.
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Flora y fauna de Amrica
Introduccin: Esta unidad se acerca al paisaje natural y cultural de Amrica Latina. Culturalmente, evoca a Macchu Picchu. Desde la perspectiva natural, se acerca al Amazonas, a las Cataratas de Iguaz, al tigre. En la expresin, los alumnos trabajarn la exposicin y la narracin y, en el rea de lengua, los adverbios y las palabras llanas. La leccin tambin le ofrece al alumno la oportunidad de reaccionar ante cuatro bellas obras de arte. Qu cerebros, qu corazones! refuerza la identidad colectiva a travs de los recuerdos gratos que evoca la idea de la familia.

Comparar y contrastar eventos, personajes u expresiones artsticas. Opinar fundamentadamente. Esperar su turno para hablar. Escuchar atentamente.
Identificar detalles explcitos e implcitos en un texto. Ordenar los eventos de un cuento.
Lenguaje
Identificar Observar una Recordar diferentes obra de arte. eventos topnimos. Expresar su familiares Identificar el opinin sobre significativos. adverbio. una obra de Clasificar arte. adverbios. Redactar un Acentuar texto narraticorrectamente vo. las palabras llanas.
Conceptos:
Amrica, paisaje natural, flora y fauna, detalles explcitos, detalles implcitos, orden de sucesos, topnimos, exponer, hecho, opinin, obra de arte, pintura, tertulia, adverbios, palabras llanas, recuerdos
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Objetivos:
Al finalizar el estudio de la unidad, el estudiante: 1. reconoce el valor ecolgico y cultural del paisaje americano. 2. participa de una tertulia. 3. expresa sus ideas, ordenadamente. 4. distingue entre un hecho y una opinin. 5. analiza un texto y reconocen sus detalles. 6. ordena cronolgicamente los eventos de una historia. 7. ampla su vocabulario a travs del reconocimiento de topnimos. 8. compara y contrasta obras de pintura. 9. reconoce y clasifica los adverbios. 10. acenta correctamente las palabras llanas. 11. identifica acciones encaminadas a fortalecer los vnculos familiares.
Pre-lectura
1. Repasar en un mapa de las Amricas los diferentes lugares que se localizaron en la unidad anterior. Destacar la regin del Amazonas y los siguientes datos: Apunte: La Amazonia Es la selva tropical ms extensa del mundo. Se considera que su extensin llega a los 6,000,000 de Km2 repartidos ente nueve pases sudamericanos: Brasil (que posee ms del 50%), Per (que posee ms del 13%), Bolivia, Colombia (que posee alrededor de 7%), Ecuador, Guyana, Surinam, Venezuela y la Guayana Francesa que forma parte de la regin ultraperifrica de la Unin Europea (UE). El explorador espaol Francisco de Orellana fue el primer europeo en recorrer el ro Amazonas en 1542. Parti desde Cuzco(Per), en 1541 y lleg a Quito (Ecuador) desde donde, a fines de ese mismo ao, parti por el ro Napo, hasta llegar a su desembocadura en el Per, cerca de la actual ciudad de Iquitos. En agosto de 1542, alcanz la desembocadura del Amazonas en el Ocano Atlntico. 2. Observar y comentar las fotos en la apertura de la unidad. Leer la informacin. Ofrecer inferencias sobre estos datos. 3. Asignar la bsqueda de informacin sobre diferentes especies de flora y fauna de Amrica. Preparar, en
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una pared del saln, un mural con fotos y los datos encontrados. 4. Trabajar las actividades de la pgina 140 del cuaderno.
Lectura
A leer! 1. Hablar sobre la localizacin de Macchu Picchu. Leer el texto Alturas de Macchu Pucchu. Justificar el ttulo de la lectura a partir de lo que se conoce del lugar. Preguntar: Qu experiencia de Neruda recoge el texto? 2. Leer oralmente el fragmento de Canto general. Comparar y contrastar la primera estrofa del poema con las dos primeras oraciones del texto Alturas de Macchu Picchu. 3. Trabajar las actividades 1-3 de la pgina 224 del libro. 4. Leer oralmente El Amazonas (pgina 219 del libro) y Las cataratas del Iguaz (pgina 220 del libro). Trabajar en la pizarra un mapa conceptual de cada lectura. Inlcuir en los mismos las ideas ms relevantes de cada lectura. 5. Trabajar la actividad 4 de la pgina 224 del libro. 6. Observar y comentar fotos de un tigre. Hablar sobre su naturaleza y hbitos. (Puede asignar la bsqueda de informacin a un estudiante voluntario para que presente un informe oral breve a sus compaeros.) 7. Conversar sobre las mascotas que los estudiantes hayan tenido. Redactar una lista de los cuidados que necesitan. Plantear la situacin de gente que tiene animales salvajes como mascotas. Evaluar si es o no correcto. 8. Leer el cuento El tigre. Reaccionar a los sucesos de la historia, especialmente la situacin del tigre y la gallina, y la muerte del tigre. Preguntar: Cmo lleg el animalito a esta casa? Quin lo cuidaba? Qu coma durante su fase de cachorro? Y luego? Qu ocurri un medioda? Cmo muri el animal? 9. Trabajar la actividad 5 de la pgina 224 del libro.
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10. Hablar con los estudiantes sobre los conceptos Antillas y Caribe. Insertar las Antillas y el Caribe en el contexto de las Amricas. 11. Leer los textos de la pgina 223 del libro, agrupados bajo el ttulo Cantndole a las Antillas. Dividir la clase en tres grupos y asignar sendas lecturas. Explicar al grupo que, de acuerdo a la lectura asignada, realizarn un trabajo creativo: un mvil, un cartel, una cancin... Presentar los trabajos a la clase y explicarlos. Mis palabras 1. Redactar una lista con los nombres de los pueblos donde nacieron los alumnos. 2. Leer oralmente la informacin de la pgina 225 del libro. Discutirla. 3. Trabajar las actividades 1 y 2 de la misma pgina. 4. Asignar las actividades de la pgina 144 del cuaderno. Para entender 1. Anotar en la pizarra las siguientes expresiones: Puerto Rico es una isla. Puerto Rico es la isla ms linda del Caribe. Reconocer cul de las oraciones expresa una realidad y cul una opinin. 2. Leer y comentar la informacin de la pgina 226 del libro. Distinguir los hechos y las opiniones en la exposicin oral de Luisa. 3. Dividir la clase en dos grupos. Leer el texto de la actividad 1 en la pgina 226 del libro. Pedir que un grupo busque los hechos y el otro las opiniones. Discutir los hallazgos. 4. Asignar las actividades de la pgina 145 del cuaderno. Vamos a conversar! 1. Organizar una excursin a alguno de los museos de Puerto Rico: el Museo de Ponce, el Museo de Arte de Puerto Rico (MAPR), el Museo de Arte Contemporneo (MAC), el Museo del Instituto de Cultura, El Museo de la Universidad de Puerto Rico... Observar la exposicin detenidamente. 2. Conversar sobre las Bellas Artes: la msica, la escultura, la danza, la arquitectura, la pintura, el teatro, la
Inteligencia naturalista Asignar para entrega el Proyecto que se sugiere al final de la pgina 224 del libro. Sugerir el siguiente esquema para organizar la informacin: I. Nombre del animal; II. Descripcin fsica; III. Descripcin de su hbitat; IV. Qu come, hbitos de vida; V. Utilidad; VI. Otros datos o comentarios. Incluir una lmina o dibujo del animal. Presentar los trabajos. Inteligencia lgico-matemtica Preparar una grfica de barras a partir de la informacin que nos ofrece la actividad anterior.
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literatura. Recordar que las artes estn comprometidas con la creacin de la belleza. 3. Observar el cuadro de la pgina 227 del libro. Comentarlo. Contestar las preguntas relacionadas. 4. Colocar las sillas del saln en un crculo sencillo o doble. Explicar al grupo que tendrn una tertulia y que en una tertulia debemos ver los rostros de todos. Vamos a conversar sobre otra obra de arte! Observar el segundo cuadro de la pgina 227 del libro. Describir lo que observan. Comentar las preguntas de la actividad 2. 5. Pedir a estudiantes voluntarios que elijan uno de los cuadros y que justifiquen al grupo su preferencia. Recordar que estn presentando opiniones. Los juegos del idioma 1. Pedir que un estudiante que corra en crculo dentro del saln. Pedir a otro estudiante que escriba en la pizarra una oracin que exprese lo que hizo su compaero. Identificar el sujeto y el predicado. Identificar el ncleo del sujeto y del predicado. Pedir al grupo que exprese una palabra que modifique al verbo de la oracin. Aadir la palabra a la oracin anotada. Explicar que trabajarn una parte de la oracin que modifica al verbo, al adjetivo o a otro adverbio. 2. Trabajar la actividad 1 de la pgina 228 del libro. Leer y comentar el Conecta. Trabajar oralmente la actividad del Ahora te toca a ti! 3. Leer las siguientes oraciones escritas en franjas o en la pizarra: Pedro vive cerca. l llegar pronto. Ana vive bastante lejos. Por eso, caminar rpidamente. Luis tambin vive lejos. Pedro jams visitara a Luis. Ana quizs lo visite. Conversar sobre las palabras destacadas. Recordar que son adverbios. 4. Leer la informacin de la pgina 229 del libro. Comentarla. Ir sobre las oraciones de la actividad anterior. Clasificar los adverbios identificados. 5. Trabajar las actividades 1 y 2 de la pgina 229 del libro. 6. Asignar las actividades de la pgina 146 del cuaderno. 86
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Las reglas del juego 1. Trabajar las actividades 1 y 2 de la pgina 230 del libro. Leer y comentar el Conecta. 2. Leer las siguientes palabras y dividirlas en slabas: libreta, ncar, mrmol, selva, Amazonas, rbol. Repasar el concepto palabra llana y la regla explicada en el Conecta. 3. Trabajar la actividad del Ahora te toca a ti! 4. Asignar las actividades de la pgina 147 del cuaderno. Escritura creativa 1. Observar los cuadros de la pgina 231 del libro. Preguntar: Qu observan en el primero? Es una mujer feliz? Cmo lo saben? Qu aparece sobre su hombro derecho? Qu crees que significa esto? Qu nombre le daras a este cuadro? Qu observas en el segundo? En tu opinin, cul es el protagonista del cuadro? Por qu? 2. Trabajar la actividad 2 de la pgina 231 del libro. Compartir las respuestas. A escribir! 1. Pasear por el patio de la escuela. Pedir a los estudiantes que observen especficamente un objeto o un espacio y que anoten detalles sobre el mismo. 2. Conversar sobre la experiencia. Explicar que redactarn una composicin colectiva sobre la experiencia a partir de las siguientes pautas: Esta maana (o tarde) salimos del saln porque En nuestro paseo, me fij en Al estar frente a l, not que Descubr que Cuando regresamos al saln, Redactar el trabajo de acuerdo con lo que los estudiantes propongan. Leerlo. 3. Trabajar la actividad 1 de la pgina 232 del libro. 4. Completar oralmente la actividad 2. 5. Asignar la actividad de la pgina 149 del cuaderno. Qu cerebros, qu corazones! 1. Presentar al grupo la foto de una familia en la playa, en El Morro, en un cumpleaos. Crear una historia
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sobre la foto: Cmo se llama cada persona? Cundo ocurri el evento? Cmo se sentiran? 2. Leer oralmente el primer prrafo de la pgina 233 del libro. Asignar para trabajar en la casa las actividades 1 y 2 de la misma pgina. 3. Compartir en el saln algunos de los trabajos. Celebrarlos. 4. Conversar con los estudiantes sobre la importancia de que las familias compartan y valoren momentos felices.
Post-lectura
1. Completar en la libreta la siguiente frase: La Amazona es fundamental para la salud ambiental del mundo porque... 2. Leer De camino a El Yunque, en las pginas 141 y 142 del cuaderno. Trabajar las actividades relacionadas en la pgina 143 del cuaderno. 3. Investigar en Internet o en alguna enciclopedia sobre alguno de los bosques de Puerto Rico y redactar un informe. 4. Repasar las lecturas El Amazonas, Las cataratas del Iguaz y El tigre, y clasificar cada planteamiento como hecho u opinin: El Amazonas es importante para la vida del planeta. El Ro Amazonas es el ms caudaloso del mundo. Los incas eran superiores a los primeros habitantes de la zona del Amazonas. La UNESCO declar las Cataratas de Iguaz parte del Patrimonio natural de la Humanidad. Es mejor visitar las Cataratas de Iguaz que visitar las del Nigara. Criar tigres es ms emocionante que criar gatos. 5. Circular los adverbios y clasificarlos. -Todava podemos salvar muchas especies de esta regin. -Lentamente, las serpientes se deslizan bajo los rboles. -Verdaderamente, la selva es un mundo diferente. -Jams tendremos otra experiencia como sta. -Probablemente regresaremos a la zona en octubre.
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6. Trabajar la actividad de la pgina 148 del cuaderno. Montar una exposicin en la biblioteca. 7. Repasar lo aprendido en la unidad a travs de las actividades de las pginas 150 y 151 del cuaderno.
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Decidimos ser responsables y felices
Introduccin: Es importante trabajar con nuestros estudiantes valores como el compromiso y la responsabilidad. La unidad presenta escenarios de responsabilidad a travs de los textos de Gandhi, Mario Bravo y Martin Luther King, y escenarios de la imaginacin y la felicidad con Armando J. Sequera, Julio Cortzar y Pablo Neruda. El campo semntico, los complementos del verbo y las palabras agudas nutren el contenido gramatical-ortogrfico. En la expresin, se atiende la exposicin y la creacin de un poema. Matriz curricular Expresin oral
Expresar ideas, sentimientos y emociones coherentemente. Organizar y presentar un discurso. Escuchar atentamente las ideas de los otros.
Identificar smbolos en el texto. Hacer inferencias. Comparar y contrastar.
Lenguaje
Valorar el trabajo en equipo.
Reconocer Redactar una componentes receta. de un campo Escribir un semntico. poema. Reconocer los complementos del verbo. Acentuar correctamente las palabras agudas.
Conceptos:
felicidad, responsabilidad, compromiso, paz, smbolo, campo semntico, complementos del verbo, palabras agudas, poesa, trabajo en equipo
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Objetivos:
Al finalizar las actividades de la unidad, el estudiante: 1. identifica diversas responsabilidades o deberes. 2. reconoce su derecho a la felicidad. 3. identifica la oracin como una forma de reflexin. 4. expresa su compromiso con la paz. 5. ampla su vocabulario recociendo diversos campos semnticos. 6. presenta un informe ante la clase. 7. analiza la oracin gramatical para identificar los complementos del verbo. 8. acenta correctamente las palabras agudas. 9. redacta un poema a partir de una pauta. 10. realiza un trabajo creativo en equipo.
Pre-lectura
1. Asignar la redaccin de una lista de los deberes de los diferentes miembros de la familia: el padre, la madre, los hermanos, el estudiante. Discutirlas. Escribir una lista de deberes en la pizarra. Conversar sobre las consecuencias si las personas no cumplen con sus deberes o responsabilidades. 2. Anotar en un lado de la pizarra los deberes y derechos de los alumnos. Anotar en el otro lado las responsabilidades y derechos del maestro. Preguntar: Cul es la importancia de los deberes y las responsabilidades? Cul es la importancia de los derechos? Cmo se relacionan unos y otros? 3. Leer y comentar el ttulo de la unidad. Observar la foto de las pginas 234 y 235 del libro. Preguntar: Qu responsabilidad ejecutan los nios? Crees que estn felices? Por qu? Por qu ser responsables nos hace sentir felices? 4. Comentar el pensamiento de Lola Rodrguez de Ti que aparece en la pgina 235 del libro.
Inteligencia intrapersonal Completar un diario reflexivo sobre los deberes y derechos. Los deberes o responsabilidades Los derechos
Inteligencia visual-espacial Preparar un cartel con un dibujo que ilustre el pensamiento de Lola Rodrguez de Ti. Exhibir los trabajos en la biblioteca de la escuela.
Lectura
A leer! 1. Trabajar oralmente la actividad de Prelectura de la pgina 236 del libro.
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Inteligencia visual-espacial Trabajar un mvil con una de las cosas bellas que el alumno anot en la lista del ejercicio anterior. Presentar y explicar el mvil ante la clase. Inteligencia naturalista Colocar en algunos rboles de la escuela azcar o migas de pan y envases con agua para los pjaros. Observar su llegada en la maana. Comentar la experiencia.
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2. Leer el texto Oracin, en la pgina 236 del libro. Trabajar entre todos la primera oracin del texto. Qu pide Gandhi al Seor? Ante quines quiere decir la verdad? Quines son los fuertes? Por qu no es fcil decir la verdad ante ellos? Por qu es fcil mentirle a los dbiles? Quines son lo dbiles? 3. Dividir la clase en grupos para trabajar el resto de la lectura. Grupo 1- Si me das fortuna... Si me das xito; Grupo 2- Aydame siempre...; Grupo 3Ensame a querer...; Grupo 4- No me dejes caer; Grupo 5- Ensame que perdonar...; Grupo 6- Si me quitas el xito; Grupo 7- Si yo faltara; Grupo 8Seor... Presentar los informes. 4. Trabajar la actividad 1 de la pgina 242 del libro. 5. Leer oralmente la Cancin de la paz, en la pgina 237 del libro. Preguntar a los estudiantes: De acuerdo con este poema, qu es la paz? 6. Trabajar la actividad 2 de la pgina 242 del libro. 7. Presentar a los estudiantes el texto Algn da, en la pgina 238 del libro. Elegir a un estudiante voluntario que lea el texto con tono de oratoria. Ensayarlo. Vestir al alumno con gabn y ubicarlo ante un podio para que diga su discurso. Escuchar y aplaudir la presentacin. Preguntar: Qu espera el autor que ocurra algn da? Cual es el significado de que los nios desconozcan las palabras o expresiones hambre, segregacin racial, bomba atmica, guerra? Crees que llegar ese da? Cmo podemos ayudar a que llegue? 8. Buscar en el diccionario las palabras diligencia, galera y esclavitud. Preguntar por qu estas palabras ya no se usan. 9. Trabajar la actividad 3 de la pgina 242 del libro. 10. Leer oralmente el cuento Pequea serenata nocturna, en la pgina 239 del libro. Comentar las acciones de la bisabuela Beln y sus razones. Trabajar la actividad 4 de l pgina 242 del libro. 11. Leer oralmente el poema Oda a las papas fritas, en la pgina 241 del libro. Comentar el texto a travs
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del juego Ests de acuerdo con que las papas fritas... son la alegra del mundo? parecen plumas de cisne? son sencillas y sabrosas? el ajo las hace ms olorosas? su sabrosura llena la Tierra? Buscar en el poema los versos relacionados con estas afirmaciones. 12. Trabajar la actividad 5 de la pgina 242 del libro. Mis palabras 1. Leer la burbuja de la pgina 243 del libro. Contestar las preguntas relacionadas. Leer la definicin de campo semntico y trabajar oralmente la actividad 2 de la misma pgina. 2. Mencionar los campos semnticos a los que pertenecen los siguientes grupos de palabras: avin-barco-automvil -tren, pasteles-arroz con gandules-tembleque-arroz con dulce, Boquern- Luquillo-Ocean Park-Piones. 3. Trabajar las actividades 1-3 de la pgina 243 del libro. 4. Asignar las actividades de la pgina 157 del cuaderno. Para entender 1. Leer el dilogo de los nios en la pgina 244 del libro. Contestar las preguntas de la nia. Preguntar: Qu hacemos al contestar estas preguntas? 2. Leer las definiciones de narracin y descripcin. Ver los ejemplos que ilustran cada forma de expresin. 3. Trabajar las actividades 1 y 2 de la pgina 244 del libro. 4. Asignar la actividad de la pgina 158 del cuaderno. Vamos a conversar! 1. Leer las siguientes oraciones y mencionar inferencias. Ivette es muy responsable. Llega a tiempo, hace sus asignaciones con cuidado y asiste a clases todos los das. - Alberto baa los perros todos los sbados. sta es una de sus deberes hogareos. - Julio practica basket todos los jueves y sbados. Es su responsabilidad con el equipo! Preguntar: Qu tipo de responsabilidades pueden tener los nios?
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Es importante cumplirlas? Por qu? 2. Trabajar las actividades 1 y 2 de la pgina 245 del libro. 3. Asignar la actividad 3 para fecha posterior. Supervisar las actividades preparatorias para las presentaciones. Los juegos del idioma 1. Trabajar las actividades 1 y 2 de la pgina 246 del libro. Leer y discutir el Conecta. Trabajar oralmente, todos con el grupo, la actividad del Ahora te toca a ti! Aclarar las dudas que tengan los estudiantes. 2. Leer lo que dice el seor en las ilustraciones de la pgina 247 del libro. Contestar las preguntas relacionadas. Leer y discutir el Conecta. Trabajar colectivamente las actividades 1 y 2 de la misma pgina. 3. Asignar las actividades de la pgina 159 del cuaderno. Las reglas del juego 1. Repasar las palabras llanas y cundo se acentan. Comparar la siguiente lista de palabras: casa-ratacantas-cario; casn-ratn-cantar-amor. Dividirlas en slabas y marcar la slaba tnica. 2. Leer la informacin de la pgina 248 del libro. Leer y discutir el Conecta. Revisar las palabras del primer ejercicio. Llegar a conclusiones. 3. Trabajar la actividad del Ahora te toca a ti! 4. Asignar las actividades de la pgina 160 del cuaderno. A crear! 1. Hacer un inventario sobre los dulces favoritos del grupo. Llevar la lista a votacin. Elegir el dulce preferido del Quinto grado. Buscar la receta con los ingredientes y la preparacin. 2. Observar y comentar la ilustracin de la pgina 249 del libro. Qu les llama la atencin? Trabajar la actividad 1. 3. Conversar sobre lo que nos hace felices: el amor de los padres, un rico postre, un paseo, las mascotas Completar, entre todos la Receta para la felicidad.
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4. Asignar la actividad 2. Comentar las respuestas. 5. Asignar las actividades de la pgina 161 del cuaderno. A escribir! 1. Asignar las actividades de la pgina 250 del libro para trabajo individual fuera del saln. Asignar una fecha para la entrega del trabajo final. Colaborar con los estudiantes durante el proceso. Compartir los trabajos finales en el saln. Exhibirlos. Qu cerebros, qu corazones! 1. Observar fotos de diferentes banderas: la del Olimpismo, la de Puerto Rico, la de Estados Unidos, la de un municipio. Preguntar: Qu simboliza una bandera? 2. Leer y discutir las instrucciones de la pgina 251 del libro. Organizar los equipos, elegir el tema y las imgenes. Trabajar las actividades 4, 5 y 6. Presentar las banderas ante la clase y explicar su eleccin y el significado de los smbolos.
Post-lectura
1. Trabajar las actividades de la pgina 152 del cuaderno. 2. Leer Pequeos soles, en las pginas 153-155 del cuaderno. Trabajar las actividades relacionadas, en la pgina 156 del cuaderno. 3. Leer los dos prrafos e identificar cul describe y cul narra. Todas las noches, antes de dormir, la bisabuela llenaba las ramas de los rboles que estn en el jardn con tiras de frutas maduras. En el suelo regaba granos de arroz El maz es el tesoro de los pueblos indgenas. Sus granos son dorados, tiernos, de sabor agradable. La mazorca est cubierta por unos hilos suaves, de color blanco amarillen to. La parte exterior es como una especie de traje verde y ajustado que cuida los frutos 4. Identificar el complemento directo y el complemento indirecto. Mara prepar un bizcocho para su abuela. El maestro pint un mural para embellecer la escuela.
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Luis dio clases de natacin a los nios pequeos. l llev frutas a su hermana enferma. El abuelo le llevo un paraguas a su nieta Estela. Acentuar correctamente las palabras: jugueton, compas, contar, conocio, sabras, tranquilidad, comejen. Completar el diario reflexivo: Me siento feliz cuando porque Trabajar la actividad de la pgina 162 del cuaderno. Completar el repaso de la unidad en la pgina 163 del cuaderno.
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Vamos a querernos mucho

Introduccin:
idad Un
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Ha terminado el ao escolar. Queremos despedir a los alumnos con el compromiso que anunci la primera unidad: Alegra! Los textos, cuatro poemas y un cuento, presentan, de un modo u otro, la alegra y el compromiso. En la expresin, se trabaja el elogio y un correo electrnico. En el rea de lenguaje, nos ocupamos de los complementos del verbo y las palabras esdrjulas. Una carta especial a esa persona que hizo el ao ms llevadero cierra la unidad.

Expresar un elogio. Usar palabras del campo semntico de los afectos.
Hacer inferencias. Identificar la idea central. Identificar el tema.
Lenguaje
Expresar agradecimiento.
Identificar los Redactar un complementos elogio. del verbo. Redactar un Reconocer las e-mail. palabras esdrjulas.
Conceptos:
afecto, amistad, alegra, empeo, justicia, solidaridad, tema, idea central, epteto, smil, metfora, elogiar, complementos del verbo, palabras esdrjulas, e-mail, carta
Objetivos:
Al finalizar el estudio de la unidad, el estudiante: 1. reconoce la importancia de la alegra y los afectos para la sana convivencia. 2. lee entre lneas. 3. identifica el tema y la idea central en un texto. 4. reconoce el efecto de los eptetos en la expresin. 5. reconoce los smiles y las metforas en un texto. 6. expresa oralmente un elogio. 7. analiza la oracin morfolgicamente para identificar el complemento circunstancial. 8. identifica las palabras esdrjulas. 9. redacta una carta o un e-mail.
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Pre-lectura
1. Traer a la escuela algunas cmaras desechables. Dejar que los alumnos se retraten junto a sus compaeros en diferentes lugares de la escuela. Revelar las fotos. Escribirles calces y exhibirlas en un cartel denominado: Vamos a querernos mucho. 2. Observar la foto de las pginas 252 y 253 del libro. Asignarles un nmero a cada uno de los nios y nias de la foto. Pedir a los estudiantes que elijan a uno de los nios en la foto y que completen el siguiente pensamiento: Me siento feliz porque Compartir las frases. 3. Leer el pensamiento de Jos Mart en la pgina 253 del libro. Clarificar los conceptos elocuentes y sinceros. Preguntar: Como nio(a), ests de acuerdo con lo que l dice? Por qu? Cul es la importancia de ser elocuente? Qu importancia tiene la sinceridad? Crees que es un privilegio ser sincero? Por qu? 4. Conversar con los estudiantes sobres pases en el mundo donde la gente no puede expresar lo que piensa Establecer que expresar lo que se piensa es un ejercicio de libertad. 5. Completar en las libretas la siguiente frase: Cuando puedo decir lo que pienso me siento porque 6. Trabajar las actividades de la pgina 164 del cuaderno.
Lectura
A leer! 1. Leer coreadamente el poema Las cosas, en la pgina 254 del libro. Anotar en la pizarra el nombre de las cosas que estn dormidas. Preguntar: Quines despiertan las cosas? Por qu? 2. Trabajar la actividad 1 en la pgina 260 del libro. 3. Leer el poema Yo quiero rer, en la pgina 255 del libro. Preguntar: Por qu quiere rer el poeta? 98
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4. 5.
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Cul es su reclamo? Qu le hara feliz? Por qu quisieras rer? Qu te hara feliz? Trabajar la actividad 2 de la pgina 260 del libro. Leer el poema No hacen falta alas, en la pgina 255 del libro. Preguntar: Segn el poema Qu necesitamos para convertir un sueo en realidad? Qu necesitamos verdaderamente para ser ms bellos? Ests de acuerdo con los planteamientos? Leer El precio del humo, en las pginas 257 y 258 del libro. Preguntar: Qu despert la ira del posadero? Qu le queran cobrar al campesino? Qu hizo el comerciante? Cul es tu opinin de lo que hizo? Qu hubieras hecho t? Cuntas cosas, adems del humo, deberan ser gratuitas? Cul es el gran problema del posadero? Trabajar la actividad 4 de la pgina 260 del libro. Leer y comentar el poema Vamos a jugar, muchachos!, en la pgina 259 del libro. Trabajar en comits la explicacin de los versos. Hay ocho juegos sugeridos; se pueden crear ocho grupos. Presentar la explicacin. Elegir los versos favoritos del grupo.
Mis palabras 1. Escribir en la pizarra las siguientes frases: Bayamn, el Pueblo del Chicharrn; Mayagez, la Sultana del Oeste; Daddy Yankee, el Cangri. Preguntar: Qu efecto tienen las palabras que se aaden a los nombres de personas o pueblos? 2. Leer y comentar la informacin de la pgina 261 del libro. Trabajar oralmente la actividad 1 de la misma pgina. 3. Trabajar individualmente la actividad 2. 4. Asignar la actividad del Ahora te toca a ti!
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Para entender 1. Observar desde las ventanas del saln, diferentes objetos. Jugar A qu se parecen? y anotar las respuestas. Por ejemplo: A qu se parece un rbol? A un gigante verde. A un hotel de pjaros A qu se parece la calle? A una serpiente negra. A un ro inmvil Recordar que nuestro pensamiento puede construir comparaciones con las palabras. 2. Leer oralmente la informacin de la pgina 262 del libro. Anotar en la pizarra las definiciones de smil y metfora. Discutirlas. 3. Trabajar colectivamente el Ahora te toca a ti! 4. Asignar las actividades de la pgina 169 del cuaderno. Vamos a conversar! 1. Elegir dos estudiantes -un nio y una nia- (no deben ser los de siempre) para elogiarlos ante la clase. Destacar sus virtudes. Comentar por qu es importante elogiar; cmo se sienten el que elogia y el elogiado. 2. Estudiar el contenido de la pgina 263 del libro. Leer y comentar los elogios en las burbujas. 3. Trabajar la actividad del Ahora viene lo mejor! 4. Luego de presentar los elogios, copiarlos en una tarjeta y entregarlos a los elogiados. Los juegos del idioma 1. Trabajar en la pizarra cuidadosamente las siguientes oraciones. Identificar el sujeto, el predicado, el complemento directo e indirecto: Los estudiantes de Quinto escribieron elogios para sus compaeros. La maestra envi un regalo a su hermano. 2. Aadir a la primera oracin la frase esta semana, y a la segunda, felizmente. 3. Leer la pgina 264 del libro. Leer y discutir el Conecta. 4. Trabajar colectivamente el Ahora te toca a ti! 5. Trabajar las actividades 1-3 de la pgina 265 del libro. 6. Asignar las actividades de la pgina 170 del cuaderno. 100
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Las reglas del juego 1. Dictar las siguientes palabras que voluntarios escribirn en la pizarra: saln, llamar, lbum, esperanza, ncar, jams. Recordar las reglas de acentuacin de las palabras llanas y agudas. Aplicarlas a las palabras dictadas. 2. Leer la informacin de la pgina 266 del libro. Trabajar oralmente la actividad 1. 3. Asignar la actividad 3 de la misma pgina. 4. Trabajar las actividades de la pgina 171 del cuaderno. A crear! 1. Recordar qu es un cartel y cul es su intencin. 2. Trabajar las actividades de la pgina 267 del texto. 3. Asignar la actividad de la pgina 172 del cuaderno. A escribir! 1. Presentar a los alumnos el rea de los correos electrnicos en una computadora. Leer algunos previamente escogidos. Hacer inferencias sobre la importancia de este tipo de comunicacin. Compararlo con las cartas. 2. Trabajar las actividades de la pgina 268 del libro. 3. Asignar las actividades de la pgina 173 del cuaderno. Qu cerebros, qu corazones! 1. Leer la informacin de la pgina 269 del libro. 2. Iniciar colectivamente la redaccin de la carta. Cuando el maestro lo crea prudente, dejar que los alumnos terminen. 3. Corregir las cartas. Pasarlas. Enviarlas a las personas escogidas.
Inteligencia interpersonal Dividir el grupo en subgrupos. Pedirles que conversen sobre el ao escolar que termina y quines fueron personas significativas para ellos.
Post-lectura
1. Leer el cuento El espejo, en las pginas 165 y 166 del cuaderno. Trabajar las actividades relacionadas en la pgina 167 del cuaderno. 2. Trabajar las actividades de la pgina 168 del cuaderno. 3. Clasificar las siguientes expresiones como smiles, metforas o lenguaje comn. -Las palabras son mariposas de colores.
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-La mariposa fue primero una oruga. -Tus manos parecen mariposas. -Su pelo es como un ro de miel dorada. -Qu hermoso pelo rubio! Subrayar el complemento circunstancial. Clasificar si es de tiempo, de lugar, de modo o de cantidad. -Nos veremos maana. -La bola est all debajo. -Cortsmente dijo la verdad. -Celebraron el concurso en Coamo. -Prepararon la fiesta entusiasmadamente. Escribir un complemento circunstancial para completar cada oracin. -Los nios corrieron bicicleta ___________. -Salieron de viaje ___________. -La nia escribi una carta ___________. -Los alumnos de Cuarto estudian ___________. Clasificar las palabras como agudas, llanas o esdrjulas. Acentuarlas segn sea necesario: murcielago, gallinero, musical, musica, conexion, estupidez, saber, nitido, incredulidad. Repasar la unidad con las actividades de las pginas 174 y 175 del cuaderno.
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Prueba Unidad 1
Nombre ___________________________________________ Fecha ___________________________
1. Lee el texto.
La Seora Luna
Seora Luna, qu haces? Dar vueltas como lo ves. A quien amas? Amo a todos los que a m me quieren bien. Tanto rondar por las noches, no te cansas alguna vez? Nunca! No duermes? Tampoco. Y esa triste palidez de tu semblante, qu indica? Eres preguntn a fe. Como el Hacedor me hizo, as soy. Cumplo su ley. No te enfadas? No me enfado. Perdname. No hay de qu. Manuel Fernndez Juncos (espaol) 2. Marca con una X. a. En el texto conversan: ____ la Luna y el Sol. ____ la Luna y un preguntn. b. Las actividades de la Luna son: ____ dar vueltas, leer y cantar. ____ amar, dar vueltas y no dormir. c. La palidez de la Luna se debe a: ____ que no toma el Sol. ____ El texto no dice a qu se debe. ____ que est enferma. ____ que es muy blanca.
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____ la Luna y Marte. ____ una nia y la noche. ____ dar vueltas, dormir y rondar. ____ dormir, amar y cantar.
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d. La Luna est _______ por la forma en que el Creador la hizo. ____ conforme e. El Hacedor es: ____ el Sol. f. El tema del poema es: ____ El valor de la naturaleza g. El texto que leste es: ____ un cuento 3. Parea los sinnimos. ____ querer ____ rondar ____ triste ____ preguntn ____ cumplir ____ enfado a. enojo b. amar c. curioso d. obedecer e. melanclico f. recorrer ____ un poema ____ un texto dramtico (teatro) ____ La obediencia ____ La Luna ____ un nio. ____ Dios. ____ un obrero. ____ muy feliz ____ triste ____ aburrida
4. Escoge tres palabras del ejercicio anterior y redacta una oracin con cada una. 5. Qu gnero literario se describe? a. Los personajes se expresan mediante el dilogo _________________________________ b. Se expresa en versos; es musical. _________________________________ c. Es breve, directo. Narra una historia en prosa. ________________________________ 6. Redacta un prrafo narrativo donde cuentes lo que has hecho en este da. Sigue el modelo. Esta maana ________________________________________________________________ __________________________. Cuando llegu a la escuela __________________________ _____________________________________________. Entonces, ______________________ _____________________________________________________________________________. Finalmente ___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________. Para m, este da ha sido ________________________________________________________ _____________________________________________________________________________.
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Prueba Unidad 2 Nombre ____________________________________________ Fecha ______________________ 1. Lee el texto.
El Mito de Aracne
Aracne era una joven hermosa. Tambin era inteligente y astuta. Muchos decan que era una de las mejores tejedoras de toda Grecia. Sus bordados eran tan maravillosos que se comentaba que sus habilidades le haban sido concedidas por Atenea, diosa de la sabidura y patrona de los artesanos. Pero Aracne tena un gran defecto, era muy vanidosa. Deca continuamente que ella era la mejor tejedora del mundo. Un da, lleg a compararse con Atenea. Se pasaba el da lanzando retos a la diosa. Inclusive, se atrevi a invitarla para que participara en una competencia de tejedoras As veran cul de las dos teja mejor! La diosa Atenea la oy y baj desde el Olimpo a la Tierra para aceptar el reto. Comenz el concurso. Aracne y Atenea estuvieron tejiendo durante todo un da. Atenea represent a los dioses en todo su esplendor. Por el contrario, la tela de la orgullosa Aracne mostraba a los dioses como locos y borrachos. Cuando Atenea vio que el trabajo de Aracne insultaba a los dioses, se enfad mucho y rompi su tejido. Aracne se dio cuenta que haba ofendido gravemente a los dioses, sinti mucho miedo y sali corriendo asustada. La diosa Atenea se apiad de ella y le salv la vida. Sin embargo, para castigarla, la convirti en araa y la conden a tejer para el resto de los tiempos. 2. Llena los blancos. a. Los personajes del mito son ______________________ y ______________________. b. El defecto de Aracne era su ______________________. c. El tejido de Aracne enoj a Atenea porque ______________________. d. El castigo de Aracne consisti en ______________________. 3. Marca con una X. a. El mito quiere explicar: ___ por qu las araas son tejedoras. ___ el destino de las jvenes soberbias. ___ que los dioses tambin se enojan. b. El asunto de la lectura es: ___ Aracne, una joven soberbia, reta a Atenea en un certamen de tejedoras. En su tejido, ofende a los dioses y Atenea la convirti en araa. ___ Una diosa celosa y enojada demuestra su envidia convirtiendo a Aracne en araa.
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___ Cmo las araas ayudan a Aracne a elaborar un hermoso tejido para dejar a Atenea en vergenza. c. Escoge otro ttulo para la lectura. ___ Una diosa enojada d. El texto que leste es un: ___ poema. ___ cuento. ___ mito. ___ La excelencia ___ Las consecuencias de la soberbia
4. Redacta dos significados para cada una de estas palabras polismicas. a. cumplir _________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ b. pluma __________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ c. hoja ____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 5. Redacta un prrafo descriptivo sobre el personaje de Aracne. 6. Clasifica cada enunciado como frase (F) u oracin (O). ___ a. Ellas van al cine los domingos. ___ b. un sol brillante ___ c. Paola es muy inteligente. ___ d. Dijo que ___ e. Tendremos una jira el viernes. 7. Escribe oraciones usando las siguientes frases. a. Un da ________________________________________________________________________ b. en el parque ________________________________________________________________________ c. los escuchamos ________________________________________________________________________ 8. Escribe el nombre de: a. tu abuela _______________________________________ b. el pueblo donde naciste _______________________________________ c. tu escuela _______________________________________ d. un pas _______________________________________
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La leyenda del and

Hace muchos, muchsimos aos, habitaba en tierras de Amrica una gran tribu de indgenas pacficos y trabajadores. Un buen da, se enteraron de que del otro lado de la cordillera se acercaban nativos guerreros. Pronto, los invasores rodearon la tribu de los indios buenos, quienes decidieron pedir ayuda a un pueblo amigo que viva en el Este. Para llevar la noticia, era necesario pasar a travs del cerco de los invasores pero ninguno se animaba a hacerlo. Por fin, un muchacho fuerte y gil, que se haba casado con una joven de su tribu no haca ms de un mes, se present ante su jefe. l se ofreci a intentar la aventura y, muy de madrugada, parti en compaa de su esposa. No fue sino hasta el segundo da que encontraron las avanzadas enemigas. Sin separarse ni un momento y confiados en sus giles piernas, corran, saltaban: evitaban el ataque de los invasores. Cuando pareca los que iban a atrapar, comenzaron a sentirse ms livianos. De pronto, comenzaron a transformarse: las piernas se volvan ms delgadas, los brazos se volvan en alas, el cuerpo se les cubra de plumas. Los rasgos humanos de los dos jvenes desaparecieron para dar lugar a las esbeltas formas de dos aves de gran tamao: quedaron convertidos en lo que, con el tiempo, se llam and. A toda velocidad, dejaron atrs a sus perseguidores y llegaron a la tribu de sus amigos. Alertados, stos tomaron sus armas y se pusieron en marcha rpidamente. Sorprendieron a los invasores por delante y por detrs. Y los derrotaron, obligndolos a regresar a sus tierras. Y as fue como apareci el and sobre la Tierra, segn la leyenda. Leyenda popular argentina 2. Contesta las preguntas. Luego, resume la historia. a. Cul era el problema de los indgenas? b. Qu les ocurri a los jvenes que ayudaban a su pueblo? c. Cmo termina la historia? 3. Escribe una oracin a partir de la definicin de cada homnimo. a. pico parte de la boca de un ave _________________________________________________________________________ herramienta de trabajo _________________________________________________________________________
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b. peso moneda, dinero _________________________________________________________________________ del verbo pesar _________________________________________________________________________ 4. Subraya el sujeto. Si est omitido, escrbelo. a. El rbol est lleno de flores. _______________ b. Tu perro es muy bravo. _______________ c. Iremos a Caguas el sbado. _______________ d. Las tiendas abrirn temprano. _______________ e. Conozco al hermano de Milagros. _______________ 5. Clasifica las oraciones como unimembres (U) o bimembres (B). ___ a. Pedro despert asustado. ___ b. Qu bueno! ___ c. Me gustan las acerolas. ___ d. Me levant tarde. ___ e. Saludos
6. Escribe un e-mail! Para: Cc: Asunto: Enviar
7. Piensa en un familiar cercano: tu pap, tu mam, tus abuelos, tu hermano Escribe un prrafo en el cual lo describas. Considera su estatura, el color de pelo y de los ojos, sus gustos, su trabajo y otros detalles que lo hacen nico y especial.
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Betty Williams y Mairead Corrigan

Betty Williams, quien naci en Irlanda del Norte, fue testigo de un acontecimiento muy doloroso en agosto de 1976: unos terroristas, perseguidos por la polica, atropellaban con su carro a tres nios, ocasionndoles la muerte. A partir de aquel incidente, Betty, junto con Mairead Corrigan -ta de uno de los nios atropellados, decidi crear un movimiento pacifista llamado Pueblo en Paz o Movimiento por la Paz. Con la creacin de aquel movimiento, estas dos mujeres se propusieron hacer realidad un hermoso sueo: luchar para que estallara la paz en el mundo y para que nunca ms vuelva a perder la vida ningn nio como consecuencia de la violencia. En poco tiempo, miles de hombres y mujeres de todo el mundo que compartan con ellas el mismo sueo se unieron a su iniciativa. En 1977, ambas mujeres recibieron el Premio Nobel de la Paz, el cual reconoce a Betty y a Mairead como grandes diseadoras de la paz.
2. Marca con una X. a. Qu cualidades poseen Betty y Mairead? ___ Aman la paz. ___ Son luchadoras. ___ Piensan que el mundo no tiene remedio. ___ Son soadoras. ___ Son pesimistas. b. De acuerdo con el texto, la pasin de ambas mujeres es: ___ ser famosas. ___ luchar por la paz y contra la violencia. ___ lograr justicia para los trabajadores. 3. Subraya el sujeto y rodea su ncleo. a. El anciano vive solo. b. Los rboles nacen esplndidos. c. Pedro llev la mascota al veterinario.
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d. l lleg tardsimo e. Desde lejos lleg el militar. 4. Subraya el predicado y rodea su ncleo. a. Ana y Sofa estudiaron mucho. b. Las gallinas de palo amenazan el ambiente de Puerto Rico. c. Las estrellas brillan mucho en verano. d. El agricultor cosech muchas frutas. e. Los artistas viajan todo el ao. 5. Corrige las oraciones. Escribe las maysculas que faltan. a. ponce es el pueblo de las quenepas. b. qu bien cant gilberto! c. irs a la fiesta? d. teresa de calcuta vivi para los pobres. e. me gusta leer libros graciosos. 6. Completa el diario reflexivo. Admiro a ____________________________________________________________________ porque ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________
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La Tierra
Yo vuelvo con cario mis ojos a la tierra, porque es la que sostiene del hombre la existencia. La tierra da los frutos que el cuerpo me sustentan, el traje que me viste, la casa que me alberga. Por ella vive todo lo que mi ser deleita: el rbol con su sombra, con su verdor la vega, las aves con su canto, las flores con su esencia Yo vuelvo con cario mis ojos a la tierra!
Virgilio Dvila (puertorriqueo) 2. Contesta. a. Por qu el poeta ama a su tierra? Qu le brinda sta? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ b. El poeta ama a su tierra. Le agradece sus regalos. Qu le agradeces t, a esta tierra? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 3. Identifica las imgenes sensoriales. a. con su verdor la vega, __________________________ b. las aves con su canto, __________________________ c. las flores con su esencia (perfume) __________________________
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4. Llena los blancos con las siguientes palabras. cucurucho loores lontananza criollo madejas temple horcajadas delta
a. Yo habito la tierra frtil, la que mezcla sangre india, espaola y africana para fecundar al __________________ de la Amrica antillana. b. Fue su __________________ de acero; su pluma fue una espada que jams tuvo un momento de tregua. c. Al recibir los __________________ de su patria, la poetisa se emociona y decide cantarle. d. El puente estrecho y largusimo cruzaba el __________________ a la entrada de Arecibo. e. Sobre la montaa, logro ver el mar en __________________. f. La bandera se encuentra en el __________________ de la montaa. g. Cuando uno monta a caballo, debe sentarse a __________________ del lomo del animal. h. A los gatos les encanta jugar con __________________ de algodn. 5. Aade el sufijo (puede ser diminutivo o aumentativo). a. tierra ________________ b. pueblo ________________ c. galleta ________________ d. montaa ________________ e. cartera ________________ f. arena ________________ g. carro ________________ h. isla ________________
6. Subraya los sustantivos en el siguiente fragmento.
Me gusta ser estudiante. Aprendo todos los das, tengo muchos amigos y mis maestros procuran que entienda y me sienta cmodo. En las tardes, tomo una merienda y practico deportes. Cuando llego a mi casa ceno, veo un poco de televisin y repaso las lecciones del da. Si es temprano, juego en la computadora y, luego, me preparo para ir a la cama.
7. Clasifica los sustantivos destacados como comunes, propios, concretos, abstractos, indi viduales o colectivos. a. Su patria fue su nico amor. _______________ b. La muchedumbre clamaba por justicia. _______________ _______________ c. Mi Isla es como una nia dormida en el mar. _______________ d. A los puertorriqueos nos gusta el sonido del coqu. _______________ e. Su palabra es como una espada. _______________
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8. Marca con una X cundo se usan los dos puntos. Escribe un ejemplo de cada caso que marques. ___ a. al inicio de una oracin _______________________________________ ___ b. al finalizar una frase ____________________________________________________ ___ c. al final del saludo en una carta ___________________________________________ ___ d. entre enumeraciones ____________________________________________________ ___ e. antes de una cita textual _________________________________________________ ___ f. despus de un nombre propio ____________________________________________ ___ g. antes de una enumeracin _______________________________________________
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El tat y su capa de fiesta

Las gaviotas andinas se haban encargado de llevar la noticia; cuando la Luna estuviera brillante y redonda, los animales tendran una gran fiesta a orillas del lago Titicaca. Cada cual se preparaba con esmero. Limpiaban sus plumajes y sus pieles con los mejores aceites especiales, para que resplandecieran y todos los admiraran. En cuanto recibi la invitacin, el tat comenz a tejer un manto nuevo, elegantsimo. Era buen tejedor y se concentr en hacer un tejido fino, a tal punto, que recordaba algunas maravillosas telaraas de sas que se suspenden en el aire, entre las ramas de los arbustos. Ya estaba bastante adelantado, cuando pas por su casa el zorro, que gustaba de meter siempre su nariz en lo que no le importaba. Al verlo, le pregunt con curiosidad: Qu haces con tanto afn? Tejo una capa para ponrmela el da de la fiesta en el lago. Cmo? sonri el zorro irnicamente. Piensas ir esta noche con eso que todava no terminas? Tat levant sus ojos, y con una mirada angustiada exclam: Dijiste hoy en la noche? Por supuesto En un rato ms estaremos todos bailando Qu fatalidad! Al pobre tat se le fue el alma a los pies. Una gruesa lgrima rod por sus mejillas. Tendra fuerzas y tiempo para terminar su hermoso manto? El zorro capt su desesperacin y rindose entre se dientes, se alej. El tat se esforz ms; sus patitas no pararon hasta terminar. Entonces respir hondo, y mir al cielo estirando sus extremidades para sacudirse el cansancio de tanto trabajo. Fue cuando not el engao Si la Luna todava no estaba llena! Lo miraba curiosa desde sus tres cuartos del creciente Tat decidi no guardarle rencor al zorro. Fue su culpa creerle a alguien que tena fama de travieso y juguetn. El zorro, simplemente, no poda resistir la tentacin de andar burlndose de todos y siempre encontraba alguna vctima.
2. Contesta. Quines son los personajes de la historia? __________________________________________________________________
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3. Marca con una X. a. Cmo es el tat? ___ despreocupado y vago b. Cmo es el zorro? ___ bondadoso ___ trabajador ___ mentiroso ___ trabajador e inocente ___ lento y triste
c. Cmo resolvi el tat el aparente problema de no tener su traje listo? ___ Decidi no ir a la fiesta. ___ Trabaj con ms esfuerzo. ___ Llor todo el da. 4. Parea los refranes ___ Quien no oye consejos ___ Haz bien ___ Quien a buen rbol se arrima ___ No por mucho madrugar ___ A quien madruga a. amanece ms temprano. b. buena sombra lo cobija. c. no llega a viejo. d. Dios lo ayuda. e. y no mires a quien.
5. Lee el fragmento y subraya las palabras o hechos que caracterizan a los personajes.
Mir su cuerpo y lo compar con el de sus hermanos. l era pequeo, de color gris, cuello y patas cortas, no nadaba elegantemente, era diferente y ordinario. Sus hermanos eran blancos, de patas y cuello largo, nadaban con gran destreza.
(El patito feo) 6. Subraya los adjetivos. a. La joven morena no quiso contestar las preguntas que le hacan. b. Los peces multicolores parecan aves mientras nadaban en el profundo mar. c. La fiesta estuvo muy divertida y el hotel era impresionante. d. Nena es una perrita alta, negra, crema, delgada y desobediente. e. Qu da tan caluroso! Estoy muy sudado. 7. Corrige las palabras que estn mal escritas. a. abichuela __________________ b. uevo __________________ c. ectrea __________________ d. hemisferio __________________ e. iperactivo __________________ f. idrgeno __________________ g. amaca __________________ h. hielo __________________
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8. Parea. ___ a. Presentacin fsica y emocional de los personajes. ___ b. Dilogo organizado para intercambiar informacin u opiniones ___ c. Expresiones populares que recogen la experiencia de los pueblos ___ d. Palabras que describen a los sustantivos ___ e. Conjunto de palabras, signos o imgenes con las cuales se avisa o se da noticia de algo ___ f. Relato breve de un suceso curioso y divertido a. coloquio b. adjetivo c. refrn d. anuncio e. caracterizacin f. ancdota
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Mi nombre
Me llamo Juan. Mis amigos se burlan de m, porque es un nombre muy comn. Adems usan una rima burlona cuando me ven: Corre Juan, corre Juan, que los pollos se te van. No s quin es ese Juan de la rima ni porqu los pollos se le fueron, pero me molestaba que la repitieran. Finalmente, le pregunt a mis padres el origen de mi nombre, pues mi pap no se llama Juan, l se llama Alfonso. Entonces, l me cont esta historia: Hace muchos aos, en las montaas de la Isla, viva mi bisabuelo Juan. l fue agricultor. Durante toda su vida, sembr tabaco, caf y frutos menores en los terrenos que haba adquirido poco a poco. Con el fruto de su trabajo, cri una familia de cinco hijos. Su hijo mayor tambin se llam Juan. l fue un militar destacado. Todos lo recuerdan porque era trabajador, disciplinado y noble. La familia, poco a poco, sigui repitiendo el nombre como un reconocimiento a sus antepasados. Por qu mi pap no se llama Juan? Porque mi abuela -su mam- quiso honrar a su pap, que se llam Alfonso. Al nacer yo, mi padre me puso este nombre: Juan, deseando que me acompaaran las virtudes de tantos Juanes buenos. Ahora se me ocurre una rima mejor: Sonre Juan, sonre Juan Qu buen nombre el que te dan! Margarita Batista Otero (puertorriquea) 2. Marca con una X las caractersticas del nio que narra el cuento. ___ a. Es un nio malhumorado y malcriado. ___ b. Le gusta conocer el origen de las cosas. ___ c. Tiene buenas relaciones con su pap. ___ d. Estima el pasado familiar. ___ e. Piensa, antes de actuar. ___ f. Es poco creativo.
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3. Parea los siguientes lugares con sus gentilicios. ___ Adjuntas ___ Yauco ___ Panam ___ las Antillas ___ Humacao 4. Completa los blancos. desarrollo introduccin desenlace a. panameo b. antillano c. adjunteo d. humacaeo e. yaucano
a. El _____________ incluye eventos que complican la accin. Aumenta el problema que necesita solucin. Surge algn peligro o suceso inesperado en medio de la accin. b. El _____________ es el final que puede incluir: la solucin del problema, alguna enseanza o la consecuencia de las acciones de los personajes. c. La _____________ es el principio debe incluir el personaje central, dnde y cundo ocurre la historia, qu le sucede al personaje. 5. Completa las palabras con c o z. a. ___afacn b. ca___ador c. ___ielo d. bi___icleta e. ___sar 6. Escribe cinco palabras que lleven . a. ____________________________ b. ____________________________ c. ____________________________ d. ____________________________ e. ____________________________ f. calaba___a g. cora___on___ito h. co___er i. comen___ar j. acondi___ionador
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Filemn y Baucis
Zeus y Hermes -dos dioses- descendieron a la Tierra para comprobar la hospitalidad de sus habitantes. Llamaron a mil puertas pidiendo abrigo, pero todas permanecieron cerradas. La nica casa que los acogi fue la de Filemn y Baucis, una pareja de pobres ancianos que vivan en una humilde choza. El anciano Filemn les invit a sentarse en un banco sobre el cual su esposa haba colocado una manta. Entonces, les ofreci a los viajeros una cubeta de madera con agua tibia para que pudieran descansar y calentarse los pies. Baucis prepar una humilde, pero sabrosa comida para sus huspedes. El guiso estaba exquisito y fue muy alabado por todos. Los postres consistieron en nueces, higos secos, uvas y un panal de miel que colocaron en el centro de la mesa. Los generosos ancianos haban ofrecido a sus huspedes todo lo que tenan. Entonces, Zeus les dijo: Somos dioses y vamos a castigar a los habitantes de esta comarca por su falta de hospitalidad. Pero ustedes han respondido a nuestras necesidades y compartieron con nosotros lo poco que tenan. Puden pedirnos lo que deseen. Filemn habl con Baucis y expuso este deseo: Hemos vivido juntos en esta tierra toda nuestra vida. Deseamos que la muerte nos lleve a los dos al mismo tiempo para que yo jams pueda ver la tumba de mi esposa y ella no tenga que enterrarme a m. Juntos y felices, Filemn y Baucis vivieron muchos aos ms. Un da, Baucis vio que le salan hojas a Filemn, y Filemn vio que a Baucis le ocurra lo mismo. Mientras sus cuerpos se transformaban en troncos y las ramas crecan sobre sus cabezas, ambos hablaban y cruzaban palabras de despedida. Cuando las hojas casi les impedan verse, los dos pronunciaron al unsono la misma frase: Adis, mi amor. Filemn se transform en roble y Baucis en tilo. Desde entones, ambos permanecen unidos con las ramas entrelazadas.
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2. Marca con una X. a. Qu adjetivo caracteriza a Filemn y a Baucis? ___ generosos ___ tontos ___ ricos
b. Cul es el mensaje del cuento? ___ La hospitalidad se recompensa. ___ El valor mayor es el oro. ___ La pobreza impide que podamos ser generosos. 3. Pinta de verde la palabra que no corresponde a la familia. a. mar: b. mono: c. planta: d. cama: e. camino: marinero monsimo planto encamado avenida marejada moneras plantar campamento caminante maremoto moneda planetario camilla encaminar minero monos plantitas camastro caminito
4. Parea el objeto con la frase que lo personifica. ___ Vigila, desde muy alto, toda la Isla. ___ Sonren y guian sus ojitos, todas las noches. ___ Atraviesa la Isla, con su hacha de viento. ___ Alto y de cabellera roja, se pasea por los caminos de la Isla. ___ Baila, vestido de azul, de verde y de verdeazul. a. el mar b. El Yunque c. un huracn d. las estrellas e. el flamboyn
5. Lee los elementos agrupados en cada bloque. Elige uno y redacta un cuento corto. Recuerda usar los nexos de tiempo. A Personaje: Batman Lugar de la accin: San Juan Tiempo: Verano de 2015 Situacin: grupo de extraterrestres invade la ciudad B Personaje: una gran nadadora Lugar: Playa de Ocean Park Tiempo: diciembre Situacin: baista de 6 aos lucha contra las olas
6. Completa el diario reflexivo. Leer es importante porque...
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La vainilla
Seguramente, en algn momento has sentido el rico olor de la vainilla. Lo notas cuando tu mam prepara los dulces navideos o prepara un rico bizcocho. Los indgenas mexicanos crearon esta linda leyenda sobre la vainilla: Una hermosa muchacha llamada Xanath, hija de nobles, se enamor de Tzarahun, que era pobre. El joven viva en una choza rodeada de pias y calabazas. Cuando Tzarahun iba al mercado, visitaba a la hermosa muchacha y su amor fue creciendo. Un da, un dios se enamor de la muchacha. Ella lo rechaz y l, furioso, la amenaz con hacerle dao a Tzarahun. Al ver que la joven no dejaba a su amado, el dios tom otra decisin: hacerse amigo del padre de la joven. Lo llev a su palacio, le hizo regalos y le pidi casarse con Xanath. El padre le concedi el permiso. El dios llam la joven a su palacio. Le propuso nuevamente que fuera su esposa. Cuando ella le dijo que no, ste, muy enojado, la convirti en una planta dbil de flores blancas y rico aroma: la vainilla.
2. Contesta. a. Quines son los personajes de la leyenda? ________________________________________________________________________ b. Qu problema confrontaban los enamorados? ________________________________________________________________________ c. Cmo termina esta historia? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. Marca con una X. La leyenda trata sobre: ___ Un dios que enojado termina con la vida de una hermosa joven. ___ El origen de la vainilla: un dios no tolera el rechazo de una hermosa joven y la convierte en la flor de vainilla. ___ Los amores de dos jvenes indgenas que confrontan la ira de un dios.
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4. Corrige los errores de concordancia. a. Ellos, muy alegre, recibieron la noticia. ________________________________________________________________________ b. T cantas y l trabajan. ________________________________________________________________________ c. Ellos saluda con alegra a su padre. ________________________________________________________________________ d. Nosotros ver el programa. _________________________________________________________________________ e. Yo leemos todos los das. ________________________________________________________________________ 5. Redacta una oracin con cada pronombre. a. Yo _____________________________________________________________________ b. T _____________________________________________________________________ c. Ellos _____________________________________________________________________ d. Nosotros __________________________________________________________________
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Prueba Unidad 10
Nombre ____________________________________________ Fecha ______________________ 1. Lee el texto.
Un rey cruel
Tras caminar durante noches y das, Melchor, Gaspar y Baltasar llegaron a Beln. Hasta all los haba guiado la Estrella. Buscaban al Nio Rey. En qu lugar de la ciudad estara el pequen? Los sabios fueron al palacio del rey Herodes. Los guardias los condujeron ante el monarca. Qu se les ofrece? pregunt el Rey, cortsmente. Somos tres sabios de Oriente que buscamos a un Nio Rey. Hemos estudiado los astros y los libros antiguos. Ambos declararon que por estas fechas nacera. Hemos seguido una gran estrella, seal de su nacimiento, y sta nos ha trado hasta aqu. Pero, en qu lugar de la ciudad estar? explic Gaspar. Y para qu quieren verlo? pregunt Herodes. Venimos a adorarlo! contest Melchor. Herodes estaba enojado. El nico rey era l! Entonces, le dijo a los Sabios: Ciertamente, desconozco el lugar del suceso. Observen bien la estrella!, seguramente les dir dnde est el nio. Ahora bien, les puedo pedir un favor? Cuando encuentren al Nio, dganme dnde est! As yo tambin le adorar. Los Magos abandonaron el palacio. La estrella reapareci ms brillante que nunca! Se mova hacia el Sur. Ellos la siguieron. Se detuvo sobre un pesebre. All estaba el Nio, durmiendo entre las pajas. No lo despertaba el bee-beee de las ovejas ni el muuu de la vaca. Los Sabios le adoraron y le entregaron sus obsequios: oro, incienso y mirra. Luego, regresaron a sus tierras, pero por otro camino. Shhhh deca el viento que los acompaaba. Herodes esper por los Sabios. Al ver que no regresaban, dio una orden terrible: matar a todos los nios menores de dos aos. Quera estar seguro de que el Nio Rey muriera. Entonces, un ngel le avis a Jos: Huye a Egipto. Y Jos obedeci. 2. Marca con una X. a. La historia se desarrolla en: ___ Egipto. ___ Beln. ___ el desierto.
b. Los tres hombres que queran ver al Nio eran: ___ gobernantes. ___ sabios. ___ pastores.
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c. Los magos se guiaron por: ___ las instrucciones de Herodes. ___ una estrella. ___ el llanto del Nio.
3. Escribe lo que puedes inferir de cada cita. a. Los Sabios fueron al palacio del Rey Herodes. b. Hemos estudiado los astros y los libros antiguos. c. Y para qu quieren verlo? d. Luego, regresaron a su tierra, pero por otro camino. e. Huye a Egipto. 4. Escribe las onomatopeyas que aparecen en el cuento. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 5. Aade un artculo a cada nombre. a. _______ sabios b. _______ pesebre c. _______ animales d. _______ rey e. _______ estrella f. _______ pajas
6. Pinta de azul los numerales, de rojo los indefinidos, de violeta los interrogativos y de anaranjado los exclamativos. a. Quines llegaron a Beln? b. Qu rey tan malvado! c. Tres Sabios llegaron al pesebre. d. El cuarto pastor trajo queso y miel. e. Algunos pastores se perdieron por el camino. f. Cierto soldado quiso llegar, pero se confundi. 7. Acenta las palabras correctamente. a. transportacion b. adios c. comereis d. ciempies e. oceano f. cuidalo g. peinar h. queria
8. Escribe una carta breve donde les des las gracias a tus abuelos por su amor y cuidados.
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Prueba Unidad 11
Betances y Puerto Rico

Cuando estudiamos la vida de Ramn E. Betances, el noble puertorriqueo, nos damos cuenta de que es uno de los grandes hombres de Amrica. Betances naci en Cabo Rojo en el 1827. Era hijo de una familia acomodada. Su padre fue un rico hacendado, dueo de tierras. A los diez aos, sus padres lo enviaron a Francia a estudiar. Estuvo en este pas por 18 aos, hasta terminar sus estudios en Medicina. Adulto, educado y preocupado por Puerto Rico, regres a la Isla en el 1855. Vio las condiciones de vida de los pobres, de los negros Conoci las injusticias del gobierno espaol y asumi una posicin clara a favor de los puertorriqueos, a favor de la justicia. Betances vivi comprometido con la libertad. Cuenta que los domingos iba a la plaza del pueblo. Observaba a las madres negras que llevaban sus nios a bautizar. Hablaba con ellas y, antes del bautizo, compraba la libertad de los pequeos. As, el nio sala del bautismo como persona cristiana y libre. Pero Betances no slo fue abolicionista; tambin fue el lder del Grito de Lares. Conspir, alent, compr armas, dise la bandera. Adems de todo lo anterior, Betances fue un gran mdico. El Pas recuerda su decisiva participacin al controlar la epidemia de clera que arrasaba con los habitantes de Mayagez. Betances fue amigo de Jos Mart y juntos acunaron el sueo de la unin de las Antillas. Por sus ideas y acciones, sufri destierro y crcel. Pas sus ltimos aos en Francia, y all muri, en Pars, en el 1868. No obstante, el recuerdo de su noble y desinteresada vida permanece vivo en el corazn de los puertorriqueos.
2. Contesta. Por qu se recuerda a Betances? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. Marca con una X. Qu oracin resume lo ms importante de la vida de Betances? ___ Fue un gran mdico. ___ Luch por la independencia de Puerto Rico.
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___ Fue un hombre comprometido con altos valores: la libertad, la justicia, el servicio al prjimo. 4. Redacta una oracin con cada uno de los siguientes americanismos. a. pampa ________________________________________________________________________ b. carpa ________________________________________________________________________ c. chocolate ________________________________________________________________________ d. petate ________________________________________________________________________ e. caimn ________________________________________________________________________ f. carey ________________________________________________________________________ 5. Identifica el verbo en cada oracin. a. Bolvar montaba a caballo muy bien. b. Entr al ejrcito, cuando era un adolescente. c. En el saln estudiamos la vida de este prcer. d. Mara y Lourdes investigarn ms sobre sus escritos. e. Yo estudio sobre sus viajes. f. T lo conocers cuando llegues al quinto grado. 6. Escribe los verbos anteriores en una lista y anota al lado la persona, el nmero y el tiempo. a. ________________________________________________________________________ b. ________________________________________________________________________ c. ________________________________________________________________________ d. ________________________________________________________________________ e. ________________________________________________________________________ f. ________________________________________________________________________
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Prueba Unidad 12
Guatemala!
Haba llegado el mes de julio y con l, el cumplimiento de un sueo familiar: un viaje ecolgico a Guatemala. Llegamos al aeropuerto en Ciudad de Guatemala un lunes, a las 2:00 p.m. Luego de acomodarnos en el hotel y dar una vuelta por la vieja ciudad, nuestros padres se reunieron con el gua de la excursin. Queran fijar claramente la ruta y el itinerario. No iramos solos, nos acompaaran los Olson, una familia canadiense, y los Gonzlez, espaoles. El martes a las 5:00 a.m. abordamos un minibs. All conocimos a las otras familias. No tenan hijos, as que mi hermana Susana y yo ramos los nicos nios. Primero, llegamos a un rea selvtica impresionante. Vimos aves preciosas y una gran variedad de peces en el ro. Con la ayuda del gua, subimos a la boca un volcn que, ahora es un enorme lago. Subimos a un bote y, en aquella la altura, remamos en el agua verdosa. Dormimos en un pueblo del interior. A la maana siguiente, emprendimos una travesa por un ro lleno de rpidos. bamos a una velocidad terrible. Todos estbamos un poco asustados, a pesar de los salvavidas. sta fue la mxima aventura. Mi hermana y yo descubrimos que en todos los idiomas se grita igual. Finalmente, visitamos el Tikal, unas impresionantes ruinas precolombinas. Regresamos a Puerto Rico una semana despus, cansados, pero sper contentos. sta fue una autntica aventura veraniega! 2. Ordena los eventos de la historia. ___ Visitamos el Tikal. ___ Regresamos a Puerto Rico ___ Subimos a la boca del volcn. ___ Salimos de Puerto Rico. ___ Navegamos por un ro lleno de rpidos. ___ Dimos una vuelta por la ciudad.
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3. Clasifica como hecho (H) u opinin (O). ___ a. El Tikal es una antigua ciudad precolombina. ___ b. Es mejor viajar a Guatemala en julio que en diciembre. ___ c. La familia de Alberto viaj acompaada por una familia canadiense y una espaola. ___ d. Cuando viajamos en grupos grandes, disfrutamos ms. ___ e. El agua del volcn es verde. 4. Completa el texto con los adverbios en el recuadro. Quizs preferiblemente siempre hoy jams tal vez cmodamente muy
A nuestra familia le encanta viajar, __________ en verano. __________ viajaramos en diciembre. Preferimos pasar ese mes aqu, porque __________ celebramos encuentros con amigos y familiares. Despus de las fiestas, es bueno descansar __________. __________ en el futuro nos animemos, pero __________ estamos __________ claros: el verano para viajar; la Navidad, para celebrar en casa. 5. Acenta correctamente. a. cesped b. avecita c. movil d. oseo e. alegria f. azucar g. lechuga h. album 6. Elige un lugar de Amrica: la Amazona, las cataratas de Iguaz, las Cataratas del Nigara, el Can de Colorado, Guatemala, Mxico, Argentina, Macchu-Picchu Escribe un prrafo corto en el cual digas por qu te gustara visitar ese lugar.
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Prueba Unidad 13
Todos se haban ido ya. El saln estaba iluminado por una sola vela. Mam haba dicho que me despertara ella misma: sentndose en la butaca donde yo dorma, me acariciaba los cabellos con su hermosa mano delicada. Junto a mis odos sonaba esa voz agradable que me era tan conocida: Levntate, alma ma; ya es hora de ir a dormir. Yo no me mova y besaba su mano cada vez ms fuerte. Levntate, ngel mo. Con la otra mano, mam me cogi por el cuello; sus dedos se movan con rapidez y me hacan cosquillas. La habitacin estaba en penumbra y reinaba un gran silencio. Mi madre estaba cerca de m, me tocaba, senta su perfume y oa su voz. Todo eso me obligaba a levantarme de un salto. Le echaba los brazos al cuello y, poniendo la cabeza sobre su pecho, le deca, sofocado: Oh, mi querida mam! Cunto te quiero!
Len Tolstoi (ruso) 2. Contesta. Qu relacin se describe en el texto? ____________________________________________________________________________ 3. Marca con una X los recuerdos felices del nio que cuenta la historia. ___ las caricias en el pelo ___ la voz que regaaba ___ las cosquillas 4. Escribe cuatro palabras para cada campo semntico. a. deportes ________________________________________________________________________ b. comidas criollas ________________________________________________________________________
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___ el perfume de su mam ___ el amor de su madre
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c. tecnologa ________________________________________________________________________ d. vida marina ________________________________________________________________________ 5. Elige un compaero de clase. Obsrvalo y escribe un prrafo que lo describa. 6. Escribe cinco oraciones. Deben tener sujeto, predicado, complemento directo y complemento indirecto. a. ________________________________________________________________________ b. ________________________________________________________________________ c. ________________________________________________________________________ d. ________________________________________________________________________ e. ________________________________________________________________________ 7. Corrige el siguiente dictado. Escribe la palabra correcta al lado de la palabra mal escrita. a. comps ____________________ b. jamas ____________________ c. conoci ____________________ d. leyo ____________________ e. comprar ____________________ f. tendre ____________________ g. comunicacin ____________________ h. salon ____________________
8. Explica, en tus palabras, qu puedes hacer para dar felicidad a: ___a. tus padres ___b. tus abuelos ___c. tus maestros ___d. tus hermanos y hermanas ___e. tu pas ___ f. la naturaleza
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Prueba Unidad 14
El burro enfermo
A mi burro, a mi burro le duele la cabeza; el mdico le ha puesto una corbata negra. A mi burro, a mi burro le duele la garganta; el mdico le ha puesto una corbata blanca. A mi burro, a mi burro le duelen las orejas; el mdico le ha puesto una gorrita negra. A mi burro, a mi burro le duelen las pezuas, el mdico le ha puesto emplasto de lechugas. A mi burro, a mi burro le duele el corazn el mdico le ha dado jarabe de limn. A mi burro, a mi burro ya no le duele nada; el mdico le ha dado jarabe de manzana. Annimo 2. Marca con una X. a. El poema trata sobre: ___ un burro que no se cura. ___ cmo diversos remedios curan al burro. ___ la alegra de un burro. b. El poema es un texto: ___ serio. ___ triste. ___ alegre. c. Para curar el burro el mdico combina: ___ una operacin y medicinas. ___ medicinas naturales y pastillas. ___ linda ropa y medicinas. d. Este texto nos prueba que podemos leer y: ___ divertirnos. ___ conocer otra gente. ___ reflexionar.
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Gua 5to Prueba-U1
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e. De acuerdo con el texto, podemos inferir que: ___ slo las medicinas sanan. ___ las atenciones nos ayudan a curar. ___ slo los remedios caseros pueden curarnos. 3. Parea cada nombre con su epteto. ___ Carolina ___ Ciudad de los rascacielos ___ El pueblo de las quenepas ___ Beln 4. Pinta de azul los smiles y de rojo las metforas. a. Tus ojos son como turquesas brillantes. b. El flamboyn es un fuego por los aires. c. Parecen dos palomas dormidas, sus manos. d. La noche es un abismo. 5. Subraya el complemento circunstancial. a. Alberto lleg tardsimo. b. Ley velozmente. c. El padre de Alberto llegar tarde a la reunin. d. Mara busc las contestaciones en la enciclopedia. 6. Divide las palabras en slabas y acentalas correctamente. a. superior ___________________ b. escandalo ___________________ c. moriran ___________________ 7. Completa el diario reflexivo. Las cuatro cosas ms importantes que he aprendido este ao son d. subitamente ___________________ e. cancion ___________________ f. util ___________________ a. Tierra Santa b. Tierra de Gigantes c. Ponce d. Nueva York
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Aplausos G5to respuestas L y C
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Respuestas a los ejercicios del libro

Unidad 1: Alegra, Alegra!
p. 28 1. Me, Beethoven, Daddy Yankee, Fonsi, Shakira, Japn, Estados p. 22 Unidos, Inglaterra, Te 1. Lo pasaron estupendamente, el nio 2. a. Leer, escribir, cantar y jugar: recibi un bello regalo de su to, el actividades importantes de los mismo nio dice que fue un xito. nios felices. 2. Slo se pueden pintar cosas que b. La quenepa, la pia, la guayaba empiezan con la misma letra del y la china son frutas tropicales nombre del color del lapiz que se deliciosas. quiere usar. c. Por favor, Enrique, mueve la 3. Respuesta libre bicicleta de ah. 4. No se sabe si la luz regres, cun3. a. El sabio dijo: Sin alegra no do termin la fiesta, qu otros regapodemos vivir. los le hicieron al nio. c. Los estudiantes que no asistirn 5. Lo invitaron a comer higos; lo cona la jira son: Alberto, Nina, Flor vidaron a comer sanda; le hicieron y Jos Luis. cosquillas y le dieron una matraca. d. El himno de Puerto Rico comien 6. Que debemos rernos hasta de za as: La tierra de Borinquen nosotros mismos. donde he nacido yo. 7. Comparten y hablan. h. com-ps 4. a. es-cu-ch 8. Les gusta hablar de sus cosas, sin b. ciu-dad i. ci-ne parar. j. en-t-ra-te c. at-ms-fe-ra 9. Amorosa; Respuesta libre d. ca-se-r-o k. cn-dor 10. Si tenemos sueos, si cantamos, l. bi-blio-te-ca e. sa-ber estaremos alegres. m. re-la-cin f. tr-pi-co g. fies-ta n. a-tre-vi-do p. 23 1. a. obsequio e. aniversario Unidad 2: Mrame, estoy creciendo b. entretenerse f. risotada c. agasajo g. meln p. 40 d. caminar 1. a. un nio 2. Respuesta libre b. el nio, la maestra, Julia, Lorenzo, Benito p. 24 c. en la escuela y frente a la tienda poesa de juguetes cuento 2. c teatro 3. a
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4. a. Carolina, Carmen, la madre de Miguelito, Miguelito, el nio que cuenta la historia b. como todos los amigos; pelean y se reconcilian c. que crean que l es un tonto 5. Respuesta libre 6. c p. 41 2. a. herramienta b. montaas c. listo d. fuerte e. moneda
2. 6 1 Grupo 1: Muchas veces, nuestros padres no notan que hemos crecido. Entonces, tenemos que demostrarlo con nuestros actos. Grupo 2: Debemos recordar que una buena forma de demostrar que somos ms adultos es cumpliendo con nuestros deberes. Esta frmula no falla.
Unidad 3: Entre amigos

p. 58 1. Menta constantemente. 2. Su familia, sus amigos y l mismo. 3. La maestra suspendi la pelcula. La mam vive preocupada. Nadie confa en l. 4. Respuesta libre 5. Que a pesar de todo, los amigos apoyan a Ramn. l puede mejorar. Todos podemos mejorar. 6. T, C, T, T, T, T, A, T, T, A 8. Respuesta libre 9. b, d p. 59 1. a. b. c. d.
p. 44 1. de sus planes de estudio Uno quiere ser msico; el otro, deportista. La primera oracin es ms larga que la segunda. E, quiero; la segunda oracin no tiene verbo. S, si expresanun pensamiento completo. 2. Slo de la segunda y la tercera. a. (escribe) b. F c. O (tienen) d. F e. O (protest) f. F g. O (encantan) p. 45 a. b. c. d. DES I D Ex e. D f. I g. Ex
del verbo contar, narrar asuntos de dinero moneda, dinero volumen del cuerpo
p. 46 1. 7 1 134
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p. 60 1. a. 6 personajes y un grupo de nios b. Lo que hace Ramn antes de que llegue la maestra; lo que hacen los personajes, por donde entran. c. Respuesta libre p. 62 a. La camisa
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b. c. d. e. f. g.
El saln Ramn La veracidad El mercado Omitido (Nosotros) Omitido (l o Ella)
p. 77 a. b. c. 1. a. b. c. Benito Domingo Marcos Suero Rui Mendo d. Velasco e. lvaro f. Jimeno
p. 63 1. B, B, U, B, U, B, B, B
Unidad 4: Los apasionados!
p. 64 1. Pedro, qu quieres ser cuando seas mayor? Escritor! dijo el nio con p. 80 mucha emocin. 1. b. Escritor? pregunt la maestra. c. Definitivamente! exclam el d. muchacho con alegra. e. f.
p. 78 1. a. Ana Rojas b. la paz c. Respuesta libre
todos los nios y las nias el perro el perro negro nios y ancianos la comida del cumpleaos
p. 81 p. 76 1. a. Yadira y Manuel- terminaron 1 a. Buscar los ancianos, darles comib. Omitido (Nosotros) - Vamos da, acompaarlos, buscar fondos c. Nosotros - tenemos para su institucin. d. Los estudiantes - ganaron, b. Por su trabajo con los ancianos. celebraron c. Aun con pocas cosas, debemos e. Carmen y Leo - gozaban, rean, estar alegres y ser agradecidos. lloraban 2. a. Iqbal: nio que fue esclavizado f. Vernica y sus amigos - planifican en Pakistn; Craig; nio canadiense que conmovido ante la p. 82 muerte de Iqbal, investig sobre Los, Carlos Arroyo, Miguel Cotto, los nios esclavizados y denunci Ralph Apodaca, Eva Cruz, No, La, la situacin ante el mundo. Puerto Rico, Un b. Los une la situacin de nios esclavizados en el mundo. Unidad 5: Cmo te miro, Isla! 3. Respuesta libre 4. Respuesta libre p. 94 5. bondadosos, valerosos, productivos, 1. a. 3; b. 4; c. 2; d. 1 hericos, preocupados 2. Respuesta libre 6. c 7. Respuesta libre
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3.
4. a, b, d, e, f 5. Respuesta libre p. 95 a. b. c. d. e. f. g. h. p. 96 a. 2; b. 1; c. 3 p. 98 1. Respuesta libre 2. a. escuela, casa, cosas, televisin, nevera, dulces, escuela, amigos, ejercicios, comedor, dieta b. jueves, excursin, Parque de las Cavernas, maestra, permisos, casas, padre, uniforme, radios, msica, alimentos, amigos zapatito, zapatote burrito, burrote mesita, mesota lunita, lunota palito, palote velita, velota manita, manota melenita, melenota
p. 100 Querida Ana Mara: Te escribo para contarte lo que pas en el cumpleaos de Linette. Los mejores bailarines fueron: Andrs, Paola, Pablo y Evelyn. La mama de Linette nos sirvi estos entremeses: sndwiches, pastelillos, chicharrores de pollo, Doritos y muchas cosas ms. A las once en punto el papa nos dijo: Nios qu bueno que vinieron; pero ya es hora de llamar a sus padres para que los recojan. Evelyn dijo: Qu fallo! Yo pens lo mismo. Pero a pesar de todo, la fiesta fue fabulosa; disfrutamos de muchas actividades: baile, juegos, competencias, y canciones. En fin, tremenda fiesta de cumple.
Unidad 6: ste es mi barrio, sta es mi calle
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p. 114 1. a. errata. La histora la narra una tercera persona. b. no desea enfrentarse al divorcio de sus padres. c. acepta d. valiente y tierno e. un nio y una nia que inician una amistad que los lleva a conop. 99 cerse ms. Comunes: montaa, abuela, quebra2. C, F, F, C, C da, voz, postre, cine; Propios: Alicia, Europa, San Juan; p. 115 Concretos: todos los comunes e 1. a. 5; b. 4; c. 1; d. 3; e. 2 individuales; Abstractos: ilusin, felicidad, sinceridad; Individuales: p. 116 paloma, oveja, mascota; Colectivos: a. susto, no entenda; Era un nio manada, cordillera, bandada preocupado ante la situacin de su familia; esto lo asustaba.
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b. Les regala algo, se muestra amable; El Sr. Grijelmo es demasiado desprendido y bueno. c. Tiene 50 aos, recio, madrugador; Un hombre de edad mediana, alto y flaco, madrugador y cazador. p. 119 1. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 2. a.
p. 133 1. jayuyano; -ense, patillense; -ense, nicaragense; -eo, hondureo 2. a. habaneros b. guatemaltecos c. barbadenses 3. Respuesta libre
cerrada, positivo p. 137 ms aplicado que, comparativo 1. a. latn lluvioso, positivo b. 6 siglos ms alto que, comparativo c. brbaros largusima, superlativo d. indgenas, africanos, norteamerimuy largo, superlativo canos marzo, fiesta; ms esperada 2. Respuesta libre (comparativo) p. 138 b. piscina, comunidad; enorme 2. celestial, dulces, guarecer, azucena, (superlativo) aceituna c. pelo, Mara; ms largo que decimal (comparativo) danzar, azafrn, zanahoria d. gente, fiesta; muchsima (superla abrazo, zorzal tivo), menos temprano (compara azucena tivo) los sonidos za, zo, zu p. 120 los sonidos ci, ce 1. Respuesta libre a. azulejo g. macizo m. trece 2. a. 4, b. 1, c. 2, d. 5, e. 3 b. lacito h. pozo n. celeste i. pieza . manzana c. vecino Unidad 7: La : en espaol! j. anzuelo o. acero d. cielo e. cebolla k. atardecer p. 132 f. pedazo l. zoolgico 1. 6, 4, 3, 2, 5, 1 2. a. La princesa Unidad 8: Leemos cuentos b. El jardinero p. 150 c. La princesa 1. el len y el mosquito d. El polica 2. b, d, e e. La paloma 3. a. una luz de trnsito 3. Respuesta libre b. un acontecimiento extrao los 4. Respuesta libre sac de rutina 5. a. Haciendo diccionarios. Le c. debemos atender los eventos preocupa que la computadora extraos que nos rodean. no traiga la letra . 4. a. semforo b. Respuesta libre Aplausos! 6 137 c. No nos entenderamos.
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b. Decidi actuar libremente y cre una gran confusin. c. Respuesta libre d. Respuesta libre 5. a. los extraterrestres podan ser amistosos b. Respuesta libre c. Ambas tienen personajes, una historia que cuentan y un inicio, un desarrollo y un cierre. 6. Respuesta libre p. 151 1. a. Flora, flores, Floristera, Florn b. mareado, mar, marineros, marea c. Papeles, papelitos, papelillos; festejos, fiestas, fiesterita
b. Varios autores puertorriqueos han escrito sobre Cofres. c. Cayetano Coll y Toste narr interesantes aventuras del Pirata. d. Ayer, la maestra asign el estudio de su biografa. e. Siempre leo textos sobre esta clase de personajes. (Yo) 4. Respuesta libre 5. B, U, B, U, B 6. I, E, D, EN, EA, EX
p. 156 7. a. Cuba, Puerto Rico b. Has c. Mara, Tito d. Un p. 152 e. Ests, Apresrate 1. a. el cuervo, el zorro 8. propios: ngel, Pedro; comunes: b. las plantas jinetes, pueblo, palomas, nios, c. la guitarra campo, mujeres, ancianos, dueo, d. el viento aves, fiesta, empleados, alcalde, caballos, sacerdote; individuales: p. 153 todos los comunes; colectivos: 2. Presenta pocos personajes. Tiene un cabalgata, bosque, bandada, paloorden. Es sencilla. Tiene un tono mar, procesin, gente, pueblo; familiar. concretos: todos los comunes y p. 154 todos los colectivos; abstractos: 2. a. pulmones, tmpanos, firmamento, alegra ro, rboles g. zapatera 9. a. buzo b. de la contaminacin ambiental h. azucenas b. gracioso c. la ciudad ha cambiado; hay ms i. ciencia c. azul ruido, ms humo, menos silencio j. cemento d. azucarado d. si no lo hacemos (si no lo velak. zafarse e. ciempis mos, lo planificamos) puede f. aficin l. cabeza acabar con la vida y la paz p. 155 e. poesa f. la contaminacin del ambiente 3. a. El pirata Cofres protagoniz acciones temerarias.
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Unidad 9: Y tambin leyendas!

p. 168 1. a. Pishishungu, una viejecita (Quilla, la Luna), la madre de
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Pishishungu, Catequil y Lluct. b. Su miedo. Se enfrent sometindose a la prueba en las aguas. c. La leyenda trata de cmo Pishishungu se convirti en un nio valiente cuando pas las pruebas que le present Quilla, la Luna. d. Respuesta libre e. magia, temor, espera, vida 2. a, c, d, e p. 169 1. a. b. c. d.
fecho cuartucho reyezuelo tipejo
e. bestezuela f. casucha g. pajarraco h. feota
p. 174 1. a. A Sonia, mi hermana pequea, le encantan los videojuegos. (a) b. Los seres humanos podemos pensar, hablar, escribir, leer y cantar. (e) c. Marcos, lvaro, Eugenio y Marta fueron a la enfermera. (e) d. Los estudiantes, contentsimos con el triunfo, regresaron a la escuela. (a) e. Llam doa Ana Prez, la secretaria de la escuela, para confirmar la excursin. (a) f. Norte, Sur, Este y Oeste son los puntos cardinales. (e) p. 176 2. a. Quemar el campo, para devolverle a la tierra fertilidad. b. Rescataron las semillas que ms le agradaban. c. Se durmi y agarr la nica semilla que qued: la del tomate verde. d. Porque la semilla era verde.
p. 172 1. Javier y sus amigos, Ellos 2. sujeto, sus amigos, ellos, dicen 3. a. Brenda, Adriel, Yariel b. Mari d. Ella e. Nosotros f. Javier y su amigo p. 173 1. a. b. c. 2. a.
Unidad 10: A Beln, pastores

1. a. una ciudad como muchas otras. b. El nacimiento; se lo muestra por la buena accin del nio. c. La pobreza. Porque es generoso. d. El que habla no es generoso. No tiene casa, es pobre. Aunque tiene poco, es generoso. No puede creer lo que ve o escucha. Alguien recibir un bien. e. Es una obra de teatro; por los personajes, el dilogo y las acotaciones.
Aplausos! 6
l, ella d. Ellos ella, ellos e. Ellas Nosotros Ellos muy puntuales, llegaron temprano. b. T lees, mientras yo escribo. c. Nosotros iremos al campo. Vendrs t tambin? d. Yo estudio siempre de 4:00 a 6:00 de la tarde. e. Ellos salieron tarde de sus casas. 3. Respuesta libre
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p. 188 Unidad 11: Vidas luminosas de 1. a. Es vspera de Nochebuena. (pg. Amrica 180) p. 206 b. La mayora lo ignora. Slo uno le 1. Respuesta libre da una bolsa de comida. (pg. 2. c 180) 3. 4, 5, 3, 1, 2 c. La seora ignora lo que dice el 4. b nio y sigue su camino (pg. 5. Respuesta libre 180); El nio busca en sus bolsi6. Respuesta libre llos. (pg. 181); El nio se sin7. Respuesta libre ti (pg. 181) 8. Respuesta libre d. En la esquina izquierda hay un coro. (pg. 180); Aparece en p. 207 escena un angel. (pg. 182); Se 1. a. Luisa, tano ve una gran estrella sobre el b. piraga, chocolate, aj escenario. (pg. 183) c. Aguadilla, Ceiba d. Chile, guacamole p. 190 e. Caguas, caoba 1. El sueo fue inolvidable. Ante sus f. jaguar, colibr ojos, aparecieron los ngeles que 2. a. 3; b. 4; c. 1; d. 2 bajaban del cielo, el pesebre iluminado por la estrella; las ovejas, una p. 208 mula y un buey Entonces 1. Biografa aparecieron unos pastores que venan a adorar al nio. p. 211 1. a. primera, presente, singular p. 191 b. primera, presente, plural 2. Muchos, varios, quinta, dos c. segunda, pasado, singular 3. Muchos, varios d. segunda, futuro, singular 4. Cuntos e. primera, pasado, singular cuatro (cardinal); tres (cardinal); f. tercera, futuro, singular varios (indefinido); muchos g. tercera, pasado, plural (indefinido); Qu (interrogativo); h. primera, presente, singular Algn (indefinido); Cul (interroga2. a. ir tivo); varias (indefinido); Cunta b. mir (exclamativo) c. encontr d. Conozco p. 192 e. vi, ver Palabras con diptongos: imagi3. Respuesta libre nacin, adis, saldris, tambin Palabras con hiato: ocano, races, constru, sonre 140
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p. 212 1. a. 2. a. b. c. d. 3. a. a. b. c. d. e. f. g. h. i.
2; b. 3; c. 1 luz (1 slaba) Si-mn (2 slabas) es-cla-vos (3 slabas) sim-p-ti-cos (4 slabas) 3; b. 1; c. 2 li-ber-ta-dor (A) ham-bre (Ll) sn-to-ma (E) vi-vi (A) n-car (Ll) fue-go (Ll) tm-pa-no (E) can-cin (A) A-m-ri-ca (E)
e. adjuntas (aspecto del lugar) 2. Fajardo, guadiya, lares, Las Maras p. 226 Me gust mucho la historia de Iqbal Masih, el nio que aboli la esclavitud (O). Pensar que slo tena cuatro aos cuando su padre lo vendi como esclavo (H)! Creo que eso debe ser muy doloroso para un nio (O). A partir de ese momento, l decidi luchar contra la esclavitud infantil (H). Muri en 1995 en su tierra, Pakistn (H). Es una pena que haya muerto, pero dej su recuerdo en muchos nios (O). Yo no saba quin era, pero todos los nios del mundo nos enteramos porque Craig Kielburguer, a los doce aos, nos dio a conocer su historia (H). De hecho, Craig Kielburguer fund la organizacin Liberen a los nios (H). Me gustara hacer algo tan importante como ellos (O). Creo que sus acciones son excelentes (O). el azul, el rojo y el verde Conversan sobre lo que se ve en el cielo. Respuesta libre un nio negro que contempla la cotorra, sobre una mata de pltano un nio negro observa tristeza Respuesta libre
Unidad 12: Flora y fauna de Amrica
p. 224 1. C, F, C, C, F 2. Se sinti ciudadano de todos los pueblos americanos. 3. piedra, cndores, maz, vicuas 4. a. por su extensa vegetacin b. Colombia, Brasil, Per, Bolivia, p. 227 Venezuela y Ecuador 1. c. flora y fauna; 6,275 kilmetros d. Respuesta libre e. inmenso, bello, esplndido, majestuoso, ancho, impresionante 5. 5, 2, 3, 1, 4 p. 225 1. a. San Sebastin (persona) b. Rincn. (pueblo pequeo en un rincn de Puerto Rico) c. Comero (lugar), Palomas (animal), Aguacate (fruta), Aguadilla (agua) d. Caja de Muertos (aspecto del lugar)
p. 228 a. generosamente: al verbo b. muy: al adverbio pronto

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c. muy: al adjetivo peligrosa d. veloz: al verbo corre e. muy: al adverbio armoniosamente; armoniosamente: al verbo cantan
p. 229 1. Despus (tiempo); lentamente, silenciosamente (modo); tampoco, nada (negacin); No (negacin); despacio (modo); cerca (lugar); all debajo (lugar); Entonces (tiempo); fijamente (modo); quiz (duda); acaso (duda); demasiado (cantidad); inquietante (modo); S (afirmacin); No (negacin) p. 243 2. a. muy (adjetivo) 1. efectos escolares: pluma, sacapunb. tan descuidadamente (verbo) tas, cuaderno, mochila, libro de c. ya (verbo) texto, regla; la paz: sonrisa, amor, d. cortsmente, luego (verbo) tranquilidad, felicidad; cultura: e. aqu (verbo), muy (adjetivo) platos tpicos, msica, idioma, cosf. Nunca (verbo); no (verbo); tumbres; selva: tigre, jirafa, rboles, apresuradamente (adverbio) leones g. Cuntos (verbo); s (verbo); 2. Respuesta libre apresuradamente (adverbio) 3. objetos luminosos: Sol, estrella, luna, anillos de Saturno; estaciones: p. 230 verano, otoo, invierno, primavera; 1. mico, triguillo, coyote, puma, cuerpos de agua: mar, ro, ocano, vicua, pingino, albatros lago, fuente 2. a. ma-pa-che (3) b. cn-dor (2) p. 246 c. pu-ma (2) a. el cuento e. la motora b. una cancin f. mejores notas a. l-bum f. sel-va c. a la nia g. un bizcocho b. c-liz g. pin-gi-no d. a su ta h. un lindo mural c. ca-rc-ter h. flo-ra d. lo-ro i. fr-til p. 247 e. vi-cu-a j. mr-mol 1. a. a los nios b. para los alumnos de Knder Unidad 13: Decidimos ser c. para sus abuelos d. para la maestra responsables y felices 2. a. una pulsera para su mam p. 242 b. una danza para su pblico 1. a. Respuesta libre c. las semillas al dueo de la casa 142 Aplausos! 6 d. la mano al candidato
b. verdad, mentira, fuerte, dbil, fortuna, valor, xito, humildad, querer, juzgar, orgullo, triunfo, fracaso, experiencia, perdn, venganza 2. a. 9 veces; la niez, la educacin, el trabajo, la familia, el amor, la industria, la vida en la ciudad b. Respuesta libre 3. a. India b. por las diferencias de raza 4. a. las canciones de las aves b. Respuesta libre
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p. 248 razn, llevar, conocer, tendrs, manat, cantar, salud
e. al Director; la carta del grupo; ahora mismo (circunstancial) p. 266 1. b. c. d. e. f. g. h. i. j. p. 270 1. a. b. c. d.
Unidad 14: Vamos a querernos mucho

p. 260 1. a. dos nios y un coro b. traen alegra c. las cosas, la primavera, un zorzal d. Los nios dan alegra al mundo. 2. a. quiero b. llorar c. libertad y alegra 3. El tema es la alegra de las fiestas. 4. No es bueno aprovecharse del ms dbil. p. 261 1. Describimos a alguien; destacar virtudes y defectos. 2. 4, 3, 5, 6, 1, 2 p. 262 a. S b. M p. 264 a. b. c. d. c. S d. M
ladrn (A) evitar (A) pjaro (E) msica (E) entrgalo (E) csped (Ll) incrdulo (E) gallina (Ll) mrmol (Ll)
El zorro y el Principito triste amigos porque al domesticar se crea dependencia; se necesita al otro e. El valor de la amistad. f. un dilogo
Por la noche e. mucho fuera del saln f. muy temprano en Internet g. en Ponce alegremente
p. 265 1. Respuesta libre 2. a. un e-mail; para Patricia b. una cancin; maravillosamente (circunstancial) c. postales; anoche tarde (circunstancial) d. Temprano (circunstancial); la fiesta; para Luz
p. 271 2. 3, 4, 1, 2 3. a. O c. V b. T d. G 4. a. S c. S b. P d. P 5. a. l d. Nosotros b. Ellos e. Ella c. Ustedes 6. a. a-ven-tu-ras (Ll) b. es-pa-cio (Ll) c. pe-dre-gal (A) d. hur-fa-no (E) e. a-bo-li (A) f. e-jr-ci-to (E)
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Respuestas a los ejercicios del cuaderno

Unidad 1: Alegra, alegra!
b. reparten; David y sus amigos repartieron los juguetes. c. da; La trapecista dio vueltas en el aire. d. come; Mi hermana comi algodn de azcar. e. nadan; Natalia y Daniel nadaron en la piscina.
p. 11 1. a. A que pasemos al circo. b. Los olores del circo: animales, dulces... c. Respuesta libre 2. a. Se refiere a los movimientos de la trapecista. p. 15 b. La compara con una paloma. 1. a. Sus, Santo Domingo c. Respuesta libre b. Olga Drenen d. Los dos poemas se refieren al c. Vamos, El Morro circo. d. Mi, Rincn 3. olfato: ciruela, sientan los olores; e. El, Juan, Lydia audicin: platillo, pandero, rata2. a. La mam dijo: Ana, compra pln, tambores, rin, ran; vista: es pan, queso, jamn y mantequilla. paloma que se eleva b. En la fiesta, habr: comida, p. 12 magos y muchas sorpresas. a. felices g. gustar c. Los das de la semana son: b. cierto h. cuerdas domingo, lunes, martes, mirc. prueba i. traslcidas coles, jueves, viernes y sbado. d. asunto j. encant d. Hay diversas clases de pelculas: e. inicio k. velozmente de accin, de romance, cmicas f. luminoso l. jams y de terror. e. S correr bicicleta, patines y p. 13 patineta. poesa; atiende el ritmo y la rima. f. can-cin 3. a. pi-a-ta Usa recursos estticos. b. co-lum-pios g. fe-li-ci-dad narracin; narra una historia en c. gui-ta-rra h. pa-rran-da prosa. Tiene pocos personajes. d. ba-ln i. ex-cur-sin teatro; usa el dilogo. Se representa e. ca-ra-me-lo j. al-bo-ro-to ante un pblico. p. 18 p. 14 1. a. 2 f. 7 1. Respuesta libre b. 8 g. 9 2. Respuesta libre c. 6 h. 3 3. a. ren; Esas nias se rieron del d. 1 i. 5 payaso. e. 10 j. 4 144
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2. a. C f. C b. F g. C c. C h. F d. C i. C e. C j. C 3. propios: Javier, Camila, Cuqui, Sonia, Chen, Carolina; comunes: piscina, tarde, competencias, agua, respiracin, fondo, extremo, perra, agua, titi, comida, restaurante, chino, to, arroz, costillas, pollo, tarde p. 19 4. Respuesta libre 5. Respuesta libre 6. Respuesta libre 7. a. cuen-to d. pa-ya-so b. poe-s-a e. ce-le-bra-cin c. te-a-tro
b. mezcla de harina, agua y levadura c. pedacitos p. 25 2. a. b. c. d.
Paco Paco y su abuela Cmo Paco ayuda a su abuela. En el supermercado y en la casa Ayer. 3. Respuesta libre
Unidad 2: Mrame estoy creciendo

p. 23 1. a. b. c. 2. a. Tobas d. humorstico la Ciencia e. tercera persona curioso Es muy detallado; sigue el mtodo cientfico a su manera, con resultados inesperados y graciosos. b. Crean problemas familiares y accidentes domsticos. c. Una inundacin; arruin la alfombra y el piso d. Respuesta libre e. Respuesta libre 3. Respuesta libre
p. 26 1. a. A veces, los mayores no entienden a los nios. c. Cumplir diez aos. e. Tengo que recoger mi cuarto. f. Mis padres no me dejan ir solo al cine. 2. a. Un conjunto ordenado de palabras que expresa un mensaje completo. b. Comienza con letra mayscula y termina con punto. c. El verbo. 3. a. Informa o niega algo. b. Pregunta algo. c. Expresa sentimiento o emocin. d. Expresa orden o mandato. e. Expresa un deseo. p. 27 1. El punto y seguido indica que la oracin termin. La prxima oracin se escribe inmediatamente despus. El punto y aparte indica final de la oracin y cambio de prrafo. p. 28 1. J, U, V, E, N, T, U, D 2. Respuesta libre
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p. 24 1. Respuesta libre 2. Respuesta libre 3. a. preparado
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p. 30 1. polismicas, Respuesta libre 2. a. 5; b. 1; c. 2; d. 4; e. 3 3. Respuesta libre 4. enunciativas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, exhortativas 5. a. enunciativa b. desiderativa c. interrogativa d. exhortativa e. exclamativa p. 31 6. punto 7. Respuesta libre
Unidad 3: Entre amigos

p. 35 1. a. vaca alegre, presumida b. cerdo amigable, bueno c. caballo gil, solidario 2. a. Cae de cabeza al ro. b. La ayudaron. c. Le dio catarro. 3. 4, 6, 2, 1, 5, 3 4. Lo amigos nos ayudan cuando estamos en dificultades. 5. Respuesta libre p. 36 1. a. b. c. d. e.
p. 38 1. a. Nicolasa es una vaca coqueta. b. Casimiro y Bruno salvaron a la vaca. c. Sofa har el papel de Nicolasa. d. T leers el libreto. e. Dos nios representarn al cerdo y al caballo. 2. Respuesta libre 3. a. Iremos al cine el sbado b. corre rpidamente c. Dio un tropezn y cay al ro d. hablamos durante una hora e. fueron muy valientes 4. a. Solicitud de ayuda. b. Se pide que no haga ruido. c. Se expresa felicidad por algn buen motivo. p. 39 1. a. b. c. d. e. 2. a. b. c. d. Cmo se llaman tus amigos? Qu inquieta es Nicolasa! Dnde vive tu amiga? Quin quiere ir al teatro? Bravo! Gracias! Mi amigo pregunt: Cunto cuesta un helado? Hasta luego! exclam con alegra. Cmo se titula el cuento que leste? Qu alegra me da verte! exclamacin; pregunta exclamacin; pregunta exclamacin; pregunta
presumida, Respuesta libre e. cuerpo de agua, Respuesta libre 3. a. regreso, Respuesta libre b. dueo, Respuesta libre c. extremidades del animal, Respuesta libre p. 40 2. planta: energa elctrica, que da fru1 a. tos; llama: fuego, animal; mueca: b. juguete, parte del brazo c. d.
caballo pies sombra estrellas
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Unidad 4: Los apasionados!

p. 47 1. a. Respuesta libre b. El texto no dice; podra ser entre 8 y 10 aos. c. Porque lo ven como a un padre bueno. d. Ver las condiciones tristes en que vivan muchos nios colombianos. e. Respuesta libre 2. La frase significa que debemos darle a la gente herramientas para que progresen. 3. a. el amor, la solidaridad, el servicio b. Jaramillo es: servicial, bondadoso, justo, luchador, valiente, solidario, humilde p. 48 1. a. Snchez d. Bermdez b. Dguez e. Menndez c. Galindez f. Pedrez 2. a. 5; b. 9; c. 2; d. 1; e. 6; f. 7; g. 10; h. 3; i. 4; j. 8 3. Respuesta libre
2. Respuesta libre p. 41 1. b 2. a. soldado de bajo rango; punta de algo b. encima de; cubierta de papel en la que se mete una carta c. barco; del verbo botar d. medida equivalente a doce pulgadas; parte del cuerpo 3. a. 7; b.1; c. 5; d. 2; e. 6; f. 4; g. 3
p. 42 4. a. Los amigos son muy importantes en nuestra vida. b. A veces, un amigo se enfurece con otro amigo. c. No debemos mentirles a nuestros p. 50 amigos. 1. a. Albeiro Vargas d. Casimiro y Bruno demostraron b. este hombre su amor hacia Nicolasa. c. Algunos nios e. La base de la amistad es el d. Un nio de Canad respeto. e. Unos jvenes puertorriqueos 5. sujeto, predicado, bimembre, f. El cantante Ricky Martin unimembre. 2. a. es conocido d. lucha 6. a. Dnde vives? d. Avanza! b. daba e. recibieron b. Qu fro! e. Cmo ests? c. trabajan f. cre c. Felicidades! 3. Respuesta libre 7. Respuesta libre p. 51 1. a. Los nombres propios se escriben con letra mayscula.
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b. Las oraciones comienzan con letra mayscula. c. Las oraciones comienzan con letra mayscula. 2. a. Laura, voleibol b. es, un, apasionado, soccer c. Te d. apasionados e. A, Ivn, Pablo 3. Respuesta libre p. 54 1. Los patronmicos son nombres que surgen del nombre del padre o de un antepasado. 2. Los artculos informan sobre lo que pasa hoy en el pas y en el mundo. 3. nombre, verbo 4. a. Tobas; hace b. amigos; practican c. vaca; cay d. Iqbal Mash; vive e. puertorriqueos; dedican
p. 60 1. a. palmota b. floresota c. manota d. corazonsote 2. Respuesta libre 3. Sonrisita, ramitas, flamboyancito, caricita, notita, pentagramita, moncetito, marecito p. 61 1. a. eterna primavera b. El cielo ser una inmensa tela para pintar en ella. 2. Respuesta libre Parea. 3. a. 2; b. 3; c. 1
p. 63 1. a. Algunos municipios que comiezan con la C son: Caguas, Cidra y Ciales. b. Lola Rodrguez de Ti dice en su poema: Borinquen, nido de p. 55 flores 1. Pavarotti, Italia, De, Fue, Cruz c. Apreciado Sr. Andrs Daz: Le Roja escribo para decirle que me gust 2. Respuesta libre su poema. d. La variedad en el paisaje de la Unidad 5: Cmo te miro, Isla! Isla incluye: playas, bahas, montaas, bosques p. 59 2. a. Se usan dos puntos antes de las 1. Respuesta libre enumeraciones. 2. a. la flora y fauna de Puerto Rico b. Se usan dos puntos antes de una b. amor y admiracin cita. c. Respuesta libre c. Se usan dos puntos despus del 3. a. a su isla, a P.R. saludo de una carta. b. que nunca la defraudar, que nunca d. Se usan dos puntos antes de las manchar su nombre, que no la enumeraciones. contaminar y cantar sus glorias 3. Respuesta libre c. Respuesta libre 4. Respuesta libre d. Respuesta libre 148
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p. 66 1. a. pajarito (D) e. granote (A) b. nubezota (A) f. chiquilla (D) c. helechito (D) g. librote (A) d. gotita (D) h. estrelln (A) 2. b. Tu presencia alimenta mi espritu. d. La brisa juega con mi cabello. 3. sustantivo, nombre, propio, comn, concreto, abstracto, individual, colectivo 4. propios: Lares, Gabriel, Villalba, La Borinquea; comunes: compueblano, municipio, patria, puertorriqueos; las letras maysculas.
amigables que duermen la siesta. c. No es moderno. Se vive sin prisa y hay vida de vecindario. Se dice que es una provincia. d. Son vecinos tpicos de los pueblos. e. Est hablando en primera persona. f. cario, ternura 3. Respuesta libre
p. 72 1. a. A falta de pan galletas. b. Al mejor cazador se le va la liebre. c. No por mucho madrugar p. 67 amanece ms temprano. 5. a. A e. A d. Cra fama y acustate a dormir. b. C f. C e. En casa del herrero chuchillo de c. C g. C palo d. A h. A f. Hombre prevenido vale por dos. 6. a. archipilago d. jaura g. Ms vale tarde que nunca. b. palmar e. piara h. Nadie sabe lo que tiene hasta c. vajilla f. ganado que lo pierde. 7. a. Querido Felipe: Hace tiempo que i. Zapatero a su zapato. no s de ti. j. A buen entendedor pocas b. La abuela le dijo cariosamente: palabras basta. Adriana, me siento orgullosa de 2. Respuesta libre ti. 3. Respuesta libre c. Los pintores reconocidos fueron: Antonio Martorell, Carmelo Sobrino y Arnaldo Roche-Rabell. p. 73 1. Es una persona buena, generosa. Ama su familia y a su comunidad. Unidad 6: ste es mi barrio, sta Todos lo aman. es mi calle 2. sin cansarse, tan fuerte, casi siempre gana, primer lugar en las competenp. 71 cias, ella todava est fresca, con 1. b. cordillera de montes nimo de continuar, una gran atleta, Contesta es fuerte y no se cansa. 2. a. poesa 3. Respuesta libre b. el paisaje; ambos tienen plaza, animales domsticos y vecinos
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p. 74 1. a. b. c. d. 2. a. b. c. d. e. 3. a. b.
cantarn inmenso provinciana alegre y provinciano alegre; masculino, singular simptica; femenino, singular cooperadoras; femenino, plural empedrado; masculino, singular verdosos; masculino, plural ltima; positivo ms grande que; comparativo de superioridad c. los ms alborotosos; comparativo de superioridad d. mansos; positivo e. poqusimas; superlativo
p. 78 1. Es un dicho del pueblo. Sirve para expresar ideas sabias en pocas palabras. 2. b 3. b, c, e 4. adjetivos, antes, despus, gnero, nmero, positivo, comparativo, superlativo 5. a. comparativo e. superlativo b. superlativo f. comparativo c. positivo g. comparativo d. comparativo p. 79 6. a. hielo b. habichuelas c. ah d. helio e. hemisferio 7. Respuesta libre
p. 75 1. a. b. c. d. e. f. g. h. 2. a. b.
i. exagerado helicptero j. hidratar bah! arroz k. uva huevo l. eh! m. hallaste humo n. olla hermana o. hijo hexgono hacer p. hubo Las interjecciones hola!, eh!... Las palabras que empiezan con los sufijos hiper, hecto, hemi, hexa, hidra(o). c. Las palabras que empiezan con hie, hue, hum + vocal. d. Todas las formas de los verbos haber. 3. hola!: saludo; ola: movimiento del agua del mar; halo: luz que rodea a un cuerpo,al: respuesta a llamada telefnica; hora: medida de tiempo; ora: acortamiento de ahora.
f. hiperactivo g. hospital h. hablar i. ocano j. amigos
Unidad 7: La : en espaol!
p. 80 1. Respuesta libre 2. a. cano: que tiene blanco todo o gran parte del pelo o de la barba b. cao: canal angosto, aunque navegable, de un puerto o baha c. pena: cuidado, afliccin o sentimiento interior grande d. pea: piedra grande sin labrar 3. Respuesta libre p. 83 1. a. Las letras y las palabras quieren escapar. b. no se utiliza en el ingls. 2. a. cmicas b. pausada c. ufana
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3. a. Respuesta libre b. Respuesta libre c. Saltaron de las pginas. d. Respuesta libre 4. Respuesta libre p. 84 1. a. villalbeo(a) f. ponceo(a) b. junqueo(a) g. brasileo(a) c. sangermeo(a) h. espaol(a) d. lajeo(a) i. panameo(a) e. cialeo(a) j. caraqueo(a) 2. Todos terminan en eo, ea 3. a. Madrid f. Fajardo b. Francia g. Jamaica c. Ecuador h. Portugal d. Corea i. Egipto e. Costa Rica j. Indonesia 4. eo, ao, s, ino, icio, ense p. 86 1. a. el Imperio Romano b. latn vulgar c. 500 aos d. los rabes e. 1492 f. la primera Gramtica Espaola g. Cristobal Coln 2. Vienen del latn porque Espaa fue parte del Imperio Romano. Algunas vienen de los pueblos barbros y otros del rabe, que fueron invasores. De Amrica, llegaron las palabras indgenas. Del ingls, las voces modernas y tcticas. 3. Puerto Rico, Cuba, Repblica Dominicana, Mxico, Honduras, San Salvador, Panam, Guatemala, Nicaragua, Colombia, Venezuela, Uruguay, Paraguay, Argentina, Ecuador, Per, Bolivia, Chile
p. 87 1. Las palabras que terminan con z forman su plural convirtiendo la z en c. Los verbos de la primera conjugacin (ar) convierten la z en c en el tiempo pasado. k. faz 2. a. aoranza b. cocer l. precio m. jueza c. torcido d. niez n. corazn o. sencillo e. cielo p. paciencia f. vaco g. graciosa q. precio r. analizas h. mudez i. murcilago s. analice t. mozo j. luz 3. Las palabras cambian. p. 90 1. Las palabras que indican a qu pueblo pertenece una persona. 2. a. bayamons e. ingls b. arecibeo f. londinense c. africano 3. a. C e. A b. A f. B c. B g. C d. C h. A 4. b. Las palabras almohada, habichuela y ajedrez provienen del africano. (rabe) c. En 1493, Cristbal lleg al Nuevo Mundo y trajo el idioma espaol. (1492) p. 91 e. El espaol adopt palabras inglesas como dengue, guineo, bachata. (africanas) f. Clset, lder y sndwich provienen del francs. (ingls) 5. a. Se escriben con c las palabras
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que empiezan con ce-ci (celoso, cicln) b. Se escriben con z las palabras que empiezan con zo-zu (zorro, azucena) c. Se escribe delante de a, o y u: taza, razn, azul 6. Doa, unos, paos, cocina, no, un, paos, maana, unas, bao, un, cortaas, unos, moos 7. Respuesta libre
p. 97 1. Respuesta libre 2. a. Un mosquito: dijo b. El semforo azul: pensar c. el caldero: corres d. El lobo: visti, enga e. Cada cerdito: construy 3. Respuesta libre p. 98 1. a. 2 b. 4 c. 3 d. 1 2. Respuesta libre 3. a. Fuimos a la fiesta de cumpleaos de Mariana. c. Juegan baloncesto todos los das. 4. a. B b. U c. U d. B e. U
Unidad 8: Leemos cuentos
p. 95 1. b, c, f, h, i, k Escribe las mentiras que dijo cada personaje. Explica por qu eran increbles. 2. a. Que las ratas se comieron el oro. Las ratas no pueden masticar el metal. b. Vio una lechuza volando; entre sus patas llevaba un caballo. Una p. 99 lechuza no puede cargar el peso 1. Respuesta libre de un caballo. 2. Mi, Le, Juncos, Pepe, All, Nueva 3. mentiroso, avaro, desleal York, Vale, Flora, Qu 4. Respuesta libre 3. a. abstracto b. colectivo p. 96 c. propio 1. caballo: caballero, caballos; d. comn, concreto, individual vergenza: avergonzada, vere. individual, comn, concreto gonzoso; cuento: cuentero, cuenf. colectivo tista; mentira: mentiroso, mentirita; g. comn, concreto, individual trampa: tramposo, entrampado h. abstracto 2. a. amigo-amistad e. zoolgico 4. a. cacera b. mercado-mercader f. celeste b. pez c. rata-ratn c. bizcocho g. zorro d. kilo-kilogramo h. cielo d. raza e. perdn-perdonar 152
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p. 101 1. Respuesta libre 2. rpidamente, hoy, maana, ahora, ayer, recientemente, mientras, una vez que, todava, nunca, a finales de ao, jams p. 102 1. a. cacera, cazador, cazaban b. estudio, estudiante, estudiantado c. soleado, solecito, soles d. llovizna, lluvia, lluvioso e. papeln, papelito, empapelado f. librito, librera, librote 2. En dar cualidades de personas a un objeto inanimado o a un animal. 3. a. El viento b. Las estrellas c. el mar d. El perro e. Un coqu p. 103 4. Ayer, el ao pasado, Despus, Luego, Ms tarde, despus, Hace tiempo 5. Respuesta libre
d. Un dios. Llor las sequas por la muerte del colibr. e. Sacudieron el mundo y desper taron a Amar, que hizo llover por varios das. f. Anuncia la calma. g. El colibr y el Amar los salvaron. p. 108 1. a. libraco b. viejuca c. jovenzuelo d. avechucho e. animalucho, animalejo f. campanerucho g. serpientucha h. tierrucha j. lagrimilla 2. Respuesta libre p. 110 1. yo; t; l, ella nosotros; ustedes; ellos, ellas 2. a. Ellos b. l c. ella d. nosotros 3. a. Ella b. l c. nosotros d. Nosotros
Unidad 9: Y tambin leyendas!
p. 107 1. realidad: en ocasiones hay sequas, p. 111 el colibr es un ave que de verdad 1. a. enumerar existe, los quechuas existieron, el b. aclarar Sol alumbra con sus rayos; ficcin: c. aclarar la flor se transforma en un colibr, el d. enumerar dios waitapallana, el llanto del dios, e. enumerar la serpiente Amar, las acciones de 2. Respuesta libre la serpiente 3. a. Separa el nombre en caso de dar 2. a. La sequa. una orden. b. Porque necesita poca agua. b. Sustituye a un verbo que se c. En un colibr.
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sobreentiende. c. Separa cifras. d. Se usa antes y despus del Sin embargo. p. 114 1. a. libraco d. madrastra b. jovenzuelo e. casucha c. pajarraco 2. narracin que mezcla elementos reales e imaginarios 3. Respuesta libre
d. Respuesta libre 3. Respuesta libre p. 120 1. a. tan-tan b. wa-wa c. sh-sh d. miau e. fuai f. ratapln-pam-pam 2. a. ovejas b. vacas c. grillo d. reloj e. timbre 3. a. 3, b. 2, c. 4, d. 1
p. 115 4. Nosotros, Ella, l, ellas, l, Ellos, Nosotros, ellos 5. a. Algn da, no muy lejano, inventar una leyenda. p. 122 b. China, Argentina, Puerto Rico y 1. a. 11 todos los pases tienen historias b. 6 fantsticas. c. 3 c. Algunas historias, las de misterio, 2. horizontales: 3. ordinales; me causan un poco de miedo. verticales: 1. interrogativos, d. A Carla, Ivn y David les toc 2. cardinales, 4. indefinidos preparar un mural acerca del 3. Respuesta libre cuento. e. El pjaro de fuego, leyenda ecua- p. 123 toriana, trata sobre un ave. 1. a. fuimos i. roedor b. naci j. bho 6. a. F d. F c. Dios k. bal b. F e. C l. gritera d. teatro c. C e. fuego m. caos f. pas n. jueves Unidad 10: A Beln, pastores . poeta g. trueno o. rey h. hroe p. 119 2. Se acenta la i para romper el 1. a. cantadas diptongo. b. villancicos 3. Respuesta libre 2. a. Alegra por el nacimiento de Jess. p. 125 b. Porque se refieren a Jess. 1. Respuesta libre c. Porque el nio est dormido. 154
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2. a. F 8. a. rui-do, diptongo b. F b. ta--na, hiato c. C c. tie-rra, diptongo d. F d. fa-e-na, hiato e. C e. huir, diptongo 3. (Diana y Pedro hablan en la marf. pro-e-za, hiato quesina de la casa) g. dia-rio, diptongo Diana: Ya recogimos los juguetes h. mir-co-les, diptongo que donaron para los nios. i. ca-er, hiato Pedro Ya vengo con el camin j. pie-za, siptongo para meter las cajas y llevarlas al hospital. Unidad 11: Vidas luminosas de Diana: Recuerda que Csar y Amrica Juan dijeron que pueden ayudarnos a repartirlos. p. 128 Pedro: Ahora mismo los llamo para 1. Juan Antonio Corretjer, Puerto decirles que saldremos a las ocho de Rico; Frida Kahlo, Mxico; Violeta la maana. Parra, Chile; Juan Bosch, Repblica Dominacana p. 126 2. Respuesta libre 1. onomatopeya, muuu 2. a. relincha, jii-jii p. 131 b. bala, bee-bee 1. a. la primera c. croa, croac-croac b. 6 aos 3. Indican gestos de los actores, c. Ciudadano de Amrica entradas y salidas. Dan instrucd. La confederacin antillana. La ciones sobre la escenografa. independencia de Puerto Rico. 4. definidos: (singular) la, el, lo (pluLa unidad de los latinoameriral) las, los; indefinidos: (singular) canos. El derecho de la mujer a una, un (plural) unas, unos educarse. 5. a. Tres (C) 2. patriota, solidario, sincero, seguro, b. tercera (O) luchador, estudioso, desprendido, c. Primer (O) justo d. veinte (C) 3. Respuesta libre 4. Respuesta libre p. 127 6. a. una p. 132 b. un 1. Respuesta libre c. Unos 2. man, tomate, choclo, batata, aguacate d. Unos 3. a. galicismos 7. Respuesta libre b. anglicismos
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c. germanismos d. italianismos e. latinismos 4. Respuesta libre p. 133 1. a. AB b. B c. B d. AB, B e. AB 2. Respuesta libre p. 134 1. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. 2. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. p. 135 1. a. b. c. d. e. 156
f. es-cri-to-res g. po-l-ti-co h. de-fen-so-ra i. pa-s j. a-me-ri-ca-nis-mo 2. agudas, N, S, vocal, llanas, N, S, vocal, esdrjulas, siempre 3. Respuesta libre p. 138 1. Respuesta libre 2. a. La biografa relata los acontecimientos de la vida de otra persona. c. La autobiografa est escrita en primera persona. e. Ambos escritos son relatos narrativos. 3. a. naci b. aprendi c. pertenece d. luch e. permanecer f. admiran g. sers p. 139 4. a. b. c. d. e. f. 5. a. b. c. d. e. f. g. h.
crea Estamos es estudiarn Debes escribe Vieron Tengo gan defendi tercera, singular, pasado primera, plural presente tercera, singular, presente tercera, plural futuro segunda, singular, presente tercera, singular, presente segunda, plural, pasado primera, singular, presente tercera, singular, pasado tercera, singular, pasado
con-fe-de-ra-cin an-ti-lla-no ciu-da-da-no la-ti-noa-me-ri-ca-no bio-gra-f-a
primera, singular, pasado primera, plural, futuro tercera, plural presente primera, singular, pasado segunda, singular, futuro primera, singular futuro lu-mi-no-sas (Ll) Si-mn (A) Men-ch (A) l-der (Ll) al-f-rez (Ll) a-bo-li-cin (A) Pe-r (A) ho-me-na-je (Ll)
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i. ps-tu-mo (E) j. e-du-ca-cin (A) 6. Respuesta libre
Unidad 12: Flora y fauna de Amrica

p. 143 1 a. b. c. d. e. f. g. 2. a. b. c. d. 3. a. F F F F F F C Bosque Nacional El Yunque la boa y la cotorra puertorriquea la Sierra de Luquillo cuatro bosques Porque crean que all estaba Yukiy, el dios bueno. b. Respuesta libre c. Porque saba mucho sobre El Yunque.
b. H c. O d. H e. O f. O g. H h. O 2. Respuesta libre p. 146 1. a. muy buenas b. estudiaron detalladamente c. reproducido rpidamente d. est lejos e. tan relajante 2. b. Quizs (duda) c. claramente (modo) d. Hoy (tiempo) e. Jams (negacin) f. Aqu (lugar) 3. Respuesta libre p. 147 1. Respuesta libre 2. flora, fauna, reserva, chileno, Colombia, fiera, tigre, geografa 3. a. lpiz b. islas c. Bolvar d. mapa e. rbol f. planta g. csped h. oriundos i. difcil j. camino p. 150 1. a. designar un lugar, una ciudad o un accidente geogrfico b. Respuesta libre 2. a. O
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p. 144 1. a. Cordero (animal) b. Carolina (lugar) c. Amrica (persona) d. Ros (objeto) e. Culebra (animal) f. Pias (planta) g. Isabela (persona) 2. Respuesta libre 3. a. Caracas b. Mxico c. Brasil d. Panam e. Ponce p. 145 1. a. H
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b. H c. H d. O 3. Respuesta libre 4. Las palabras que modifican al verbo, al adjetivo o a otro adverbio. p. 151 5. Respuesta libre 6. penltima, consonante, N, S 7. montaa, crcel, sierra, habitantes, Guatemala, cataratas, mrmol
Unidad 13: Decidimos ser responsables y felices

p. 156 1. a. Mirando al Sol b. Dolidos c. Mirar otros objetos; luego decidieron cantar y despus jugar. d. Tres das 2. mova, mareaba, mova, aburra, ruido, imparable, vaca, rpido, mareaba 3. a. nublado b. lluvioso c. cantar d. jugar 4. de tristes a felices p. 157 1. a. animales domsticos b. escuela c. circo d. tecnologa e. instrumentos musicales 2. Respuesta libre 3. a. carro b. Caguas c. camisa 158
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p. 159 1. a. La parte de la oracin que guarda una relacin directa con el verbo. b. Es la persona, animal o cosa que recibe indirectamente la accin del verbo. 2. a. el Sol b. barro c. el ruido del tractor d. la cola e. sus hojas 3. a. a mi madrina b. para sus padres c. para todos. d. para mi perro. e. a los que me rodean. 4. Respuesta libre p. 160 1. a. movi b. pioln c. avin d. girasol e. volvi f. abri 2. a. ba- b. llo-rar c. ba-rro d. tam-bin e. llo-viz-na f. es-pan-ta-p-ja-ros 3. Respuesta libre
g. anterior h. ah i. tractor j. amanecer k. creer l. hacer g. rui-do h. des-per-t i. ta-pi-z j. fe-li-ces k. fe-liz l. res-pon-sa-ble
p. 163 1. Respuesta libre 2. a. N c. N b. D d. D 3. directo, qu hizo, indirecto, a quin, para quin 4. a. galletas; las maestras b. las fotos; su fanaticada
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c. una sorpresa; para su hermana d. el hogar de ancianos e. pulseras; para sus amigas 5. En la ltima slaba. Se acentan si terminan en N, S o vocal. 6. mirar, peg, atrs, salpic, papel, ratn
Unidad 14: Vamos a querernos mucho

p. 167 1. a. b. c. 2. a. Japn campesinos un espejo Porque viva en un lugar alejado de la civilizacin. b. Qued fascinada y maravillada. c. Era como estar y hablar con la madre muerta. d. Respuesta libre
p. 170 1. a. b. c. d. e. 2. a. b. c. d. e.
eternamente (modo) Todos los das (tiempo en el cine (lugar) mucho (cantidad) ayer (tiempo) un abrazo; a su abuelo un bizcocho; para m un poema de amor; para su novia un espejo alegr; a los invitados
p. 171 1. pgina, jvenes, tmpano, hbito, ntido, pjaros, annimo 2. agudas: japons, amor, volcn, tulipn; llanas: enamorada, hermosura, alegra, examen, campesino 3. Respuesta libre p. 174 1. Para describir el fsico de alguien, el comportamiento de alguien, el lugar que alguien ocupa en la sociedad 2. a. 1 b. 1 c. 2 d. 2 e. 1 3. a. M b. S c. M
p. 168 1. Un adjetivo que expresa una cualidad del nombre. 2. a. 4, b. 3, c. 1, d. 5, e. 2 3. Respuesta libre p. 169 1. a. b. c. d. 2. a. b.
S M S S Se refiere a una mirada limpia. p. 175 El amor es complicado y nos 4. Respuesta libre atrapa. 5. a. flores; a mi ta c. Las palabras surgan espontneas b. a los estudiantes y puras. c. una cancin; para sus hijos d. La mente daba vuelta y vuelta, d. un vestido; para su amiga. pensaba mucho. e. autgrafos; a los asistentes. 3. Respuesta libre
Aplausos! 6
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6. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.
gra-ma (Ll) ju-ven-tud (A) pl-pi-to (E) dia-rio (Ll) ca-ri-o (Ll) ha-blar (A) da-r-a (Ll) tc-ti-ca (E) ca-er (A) a-bra-zar (A)
160
Aplausos! 6

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Aplausos5-Guia-Iniciales.

Ana del Mar Pintado Burgos

Posee un Bachillerato en Estudios Hispnicos y una Maestra en Currculo y Enseanza en Espaol.

Pruebas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Fundamentos de la Serie Aplausos!

El proceso de la comunicacin oral

Caractersticas del aprendiz de Sexto grado

La escritura como proceso

Gua 5to Unidad 1-3

Escritura creativa/ Redaccin

Gua 5to Unidad 1-3

Gua 5to Unidad 1-3

Gua 5to Unidad 1-3

Gua 5to Unidad 1-3

Gua 5to Unidad 1-3

Gua 5to Unidad 1-3

5. Terminar con el desarrollo de la actividad Un marca libros...

Gua 5to Unidad 1-3

Mrame, estoy creciendo

Escritura creativa/ Redaccin

Redactar un acrstico. Redactar una descripcin.

Gua 5to Unidad 1-3

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Gua 5to Unidad 1-3

Gua 5to Unidad 1-3

Gua 5to Unidad 1-3

Gua 5to Unidad 1-3

Gua 5to Unidad 1-3

Escritura creativa/ Redaccin

Conceptos: escuela, amistad, familia, valores, lealtad, solidaridad, teatro

Gua 5to Unidad 1-3

Gua 5to Unidad 1-3

Gua 5to Unidad 1-3

Gua 5to Unidad 1-3

Gua 5to Unidad 1-3

Gua 5to Unidad 1-3

Gua 5to Unidad 4-5

Escritura creativa/ Redaccin

Gua 5to Unidad 4-5

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Gua 5to Unidad 4-5

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Cmo te miro, Isla!

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Gua 5to Unidad 4-5

Gua 5to Unidad 4-5

Gua 5to Unidad 4-5

Gua 5to Unidad 4-5

Gua 5to Unidad 4-5

ste es mi barrio, sta es mi calle

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Gua 5to Unidad 4-5

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Gua 5to Unidad 4-5

Gua 5to Unidad 4-5

Gua 5to Unidad 4-5

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Escritura creativa/ Redaccin

Gua 5to Unidad 4-5

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