INTRODUCCIN

La investigacin educativa en nuestros tiempos es de vital importancia como parte de un trabajo cotidiano que realizan los investigadores y que a la vez, deben realizar los docentes o pedagogos de cualquier centro escolar para mejorar la prctica educativa cotidiana. La investigacin educativa en s, debe constituirse como un mero recurso para la obtencin de nuevos conocimientos apegados a la realidad o para la cimentacin de los conocimientos ya adquiridos o documentados. Este ensayo trata de la investigacin educativa, los paradigmas de la investigacin educativa. A raz de los cambios constantes que se viven en la sociedad, se hace relevante el anlisis del tema la investigacin educativa. Los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere de profesionales competentes que den respuesta a los problemas de una realidad compleja y dinmica; que adopten una actitud reflexiva y crtica con respecto a la realidad educativa y que posean aptitud tcnico-profesional para investigar cientficamente esa realidad y transformarla creativamente. La investigacin educativa es de mayor relevancia para el profesorado, ya que ni el mejor, o tecnologa que emplee ser excelente si no se retroalimenta constantemente con la bsqueda de la verdad cientfica. La investigacin educativa es una herramienta indispensable para que el docente se d cuenta, analice, conozca y domine el amplio escenario que constituye por s sola la educacin.

DESARROLLO

En un sentido amplio, investigar es hacer diligencias para descubrir una cosa, indagar, discurrir o profundizar concienzudamente en algn gnero de estudios. En un

sentido ms restringido, la investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin de mtodos cientficos, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. En este sentido decimos que la investigacin educativa, segn se nos plantea es: el manejo de cosas, conceptos, smbolos, con el propsito de obtener generalizaciones que permitan corregir o verificar el conocimiento, ya sea que ste auxilie en la construccin de una teora o en la prctica de un arte. En este ensayo entonces estaremos hablando acerca de la investigacin, metodologa y tipos de investigacin. En el campo educativo, como en el resto de las ciencias, la investigacin se ha constituido en una actividad precisa y elemental. Por este motivo, se ha originado la investigacin educativa, como disciplina que "trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemologa, metodologa, fines y objetivos en el marco de la bsqueda progresiva de conocimiento en el mbito educativo." La pedagoga experimental nace en un contexto histrico-social en el cual se resalta el inters por afianzar la educacin sobre fundamentos empricos e incorporar el mtodo experimental en las ciencias humanas. El desarrollo de la metodologa experimental es el producto de numerosos elementos de carcter poltico, social y cultural. Se produce inicialmente en el rea de la medicina y de la psicologa, para propagarse posteriormente al mbito educativo. El concepto de investigacin educativa se ha ido modificando a medida que han surgido nuevos enfoques para el tratamiento de los fenmenos educativos. Actualmente, son variados los significados atribuidos a la expresin Investigacin

Educativa, dependiendo de la diversidad de objetivos y caractersticas que se le establecen. Esta temtica nos conduce a abordar el siguiente apartado vinculado con los paradigmas en el estudio de los sucesos educativos. Desde esta concepcin, la investigacin educativa equivale a investigacin cientfica aplicada a la educacin y debe alinearse a las normas del mtodo cientfico en su sentido riguroso. Se concede valor al carcter emprico de la investigacin, sustentndose en los mismos principios y bases que las ciencias de la naturaleza. Slo el conocimiento es aceptado como tal cuando se subordina a las normativas del mtodo cientfico y puede, por consiguiente, ser utilizado para construir leyes que expliquen y predigan los fenmenos. Desde esta perspectiva, la investigacin en el mbito educativo tiene como finalidad desnudar las leyes que rigen los hechos educativos para poder formular teoras que orienten y controlen la prctica educativa. Todo ello mediante el uso de instrumentos y tcnicas cuantitativas de investigacin.

CONCLUSIN De lo expuesto anteriormente, la Investigacin Educativa presenta una serie de caractersticas particulares. La multiplicidad de los objetivos y fines que pretende, la singularidad de los fenmenos que estudia y la pluralidad de los mtodos que emplea son dimensiones que le otorgan especificidad propia a la vez que hacen ms compleja y ardua su descripcin y estudio. Considero que el mtodo es un modo de abordar los problemas, siendo la naturaleza del objeto a estudiar, la que hace recomendables posibles mtodos y tcnicas especficas. El deseo de utilizar un solo mtodo para el estudio de todos los fenmenos, tanto naturales como sociales, es slo eso, un simple deseo. La realidad educativa es dinmica, interactiva y compleja, est conformada por aspectos ticos, morales, polticos y sociales que se prestan ms a su examen desde planteos humanstico-interpretativos (sin que ello implique el abandono de tcnicas e instrumentos de carcter cuantitativo). Por este motivo, aumenta el riesgo de imprecisin y subjetividad en las investigaciones, sin que por ello debamos renunciar a ellas.