MULTIMEDIA, DISEO DE RECURSOS MULTIMEDIA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE Multimedia se ha convertido en la palabra talismn de los ltimos aos en el campo de los

medios de aprendizaje, hoy suele significar la integracin de dos o ms medios de comunicacin que pueden ser controlados o manipulados por el usuario va ordenador (Bartolom, 1994). El fuerte desarrollo que est experimentando multimedia actualmente es fruto de los avances tecnolgicos en: software de desarrollo de aplicaciones, el hardware de desarrollo y dispositivos perifricos multimedia, aunado a los factores de desarrollo es importante considerar los elementos que la integran; Jonassen y Wang (1990) hablan de cuatro elementos bsicos: nodos, conexiones o enlaces, red de ideas e itinerarios. Multimedia ser efectivo instruccionalmente en la medida en que comprometa activamente al estudiante en un proceso comunicativo en forma de dilogo, por lo que es ms fcil para el proceso de aprendizaje la de tipo interactiva, multimedia resulta un conjunto de medios de concepcin amplia y flexible, en los que lo fundamental es la relacin programa-alumno independientemente de la sofistificacin del equipo, as concebimos un sistema multimedia como un material didctico de carcter modular en el que lo fundamental son las conexiones y posibles combinaciones de los distintos medios; la informacin de estos viene integrada para poder ser utilizada en situaciones de aprendizaje diversas, de acuerdo con decisiones del usuario. Los especialistas en multimedia en el campo de las TIC suelen argumentar que multimedia puede usarse en tantas reas y propsitos como imaginacin haya para crearlas, o que los multimedia transforman a uno mismo en su mejor profesor. En la construccin de materiales didcticos con TIC no es suficiente con disponer de un especialista en la materia junto a un buen informtico, dependiendo de la envergadura del proyecto, de los destinatarios, del contexto, de la intencionalidad, etc. ser oportuno plantearse la formacin de un equipo multidisciplinar que aporte desde su campo, es necesario tener presente la usabilidad que es la necesidad de centrarse en el usuario para hacer el diseo, la usabilidad es la caracterstica del urbanismo, la edificacin, el transporte o los medios de comunicacin que permite a cualquier persona su utilizacin. Las competencias necesarias para el diseo de TIC son los conocimientos de corte educativo y psicolgico y las habilidades didcticas implicadas en la elaboracin de materiales educativos; pero hay que tener en cuenta que el camino para llegar al logro de competencias tiene sus inconvenientes, ya que el dominio a nivel de usuario de muchas de las habilidades de uso de programas informticos es una tarea larga y penosa y con frecuencia tambin cara. (Milln, 1998:19). Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje, se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio mtodo o estrategias a la hora de aprender. La importancia de las teoras sobre el diseo didctico es clave por constituir una especie de puente entre las teoras de aprendizaje y enseanza, siguiendo la clasificacin de Gros, los principales enfoques tericos que fundamentan las diferentes propuestas son las teoras conductistas, cognitivas y constructivistas; estas ltimas tienen una amplia relacin con las webquest al convertirse en una de las metodologas ms eficaces para incorporar internet como herramienta educativa ya que son un trabajo colaborativo en la que cada persona es responsable de su aprendizaje y contribuye al aprendizaje de otros. Es comn que existan desajustes entre los estilos de aprendizaje de los alumnos y los estilos de enseanza de sus profesores ya que podran estar utilizando un mismo estilo de aprendizaje pero no el adecuado a los contenidos transmitidos, la verdadera efectividad de los programas y materiales incluyendo multimedia reside en cmo se aplican.