LA PRCTICA OBJETO DE ESTUDIO Miguel Bazdresch Parada

Considerar a la prctica educativa como objeto de estudio requiere del concurso activo de quien practica la educacin, pues son estos sujetos quienes pueden identificar, recuperar, sistematizar los elementos efectiva y realmente introducidos en la accin intencional. Son todava pocos los estudios que incorporan sistemticamente los aportes y significados de los prcticos de la educacin. Es necesario trabajar con docentes en la indagacin de su quehacer educativo con el doble propsito de contribuir a la solucin de los problemas de la docencia y al estudio de las prcticas educativas como fuente de material para encontrar los constitutivos del hecho educativo en la accin. Asimismo el educador debe involucrarse en la investigacin de su prctica, con asesora directa de algn investigador, para modificarla e innovar a partir de una comprensin cabal de los constitutivos de la misma. Existe influencia de al menos seis conjuntos de elementos constitutivos de la prctica educativa, estos son: el contexto, de la prctica, la subjetividad de los participantes, la intersubjetividad entre los participantes, el contenido en cuestin, el modelo o forma y situacin articulada utilizada, conscientemente o no, por el docente para presentar el contenido, y las caractersticas del proceso cognoscitivo realmente construido en la relacin pedaggica, de direccin, supervisin, planeacin o evaluacin. Se trata de que haya coherencia entre todos los anteriores elementos mismos de la prctica. Sin embargo, resulta complicado y est demostrado que la investigacin es uno de los puntos ms difciles en atencin, diseo y ejecucin; sobre todo cuando se toma como punto de partida los programas, contenidos, normas y manuales diseados en algn lugar sin considerar las caractersticas que rodean el desempeo mismo de los trabajadores de la educacin.

La prctica docente, y la educacin en general, se revela en los hechos como prctica intencional y no solamente tcnica: nadie educa a nadie, cada quien se educa a s mismo, junto con la comunidad (Freire). La educacin, esclava de los hechos, se realiza al momento de articular todos sus elementos. Tener una intencin implica saber qu y saber cmo.

Para investigar la prctica educativa

La articulacin es la clave. En vez de observar sus partes se observa el modo en que esas partes se asocian en un todo articulado. Para lograrlo se requiere implementar un mtodo que tenga las caractersticas que se pretenden, a partir de la accin educativa, reconstituirla, resignificarla, teorizarla e intervenirla para transformarla. Resulta complicado lo anterior pues la mayor parte de lo que se ha dicho tericamente sobre la educacin tiene un referente extra-educativo. Adems son los prcticos de la educacin los que estn en contacto cotidiano con una prctica desde la cual pueden reflexionar sobre la naturaleza de sus actos y relacionarlos con los xitos o fracasos obtenidos para tratar de inferir qu de todo lo que hacen produce educacin y por qu precisamente educacin y no otra cosa. Qu hacer? Tratar de ir un poco ms all de la enunciacin ms o menos compleja de los deseos y utopas acerca de lo que hacemos y cmo lo hacemos para acceder a una descripcin mucho ms precisa y profunda de la prctica, lo que no sabemos por qu pasa pero de hecho pasa. Reflexionar acerca de qu y cmo pasa en la prctica y podemos profundizar en las relaciones de los elementos que van dando realidad a esa prctica.

Concepcin metodolgica de la prctica Pasar de los hechos a la formulacin y valoracin de una significacin concreta asociada a la accin intencional objetiva que desarrolla. A saber las intenciones de que los alumnos aprendan, cualquier cosa que eso signifique; los supuestos con los cuales emprende y entiende su desempeo como docente; y los lmites y/o excesos impuestos por la institucin, el tiempo, el espacio, la administracin y los contenidos o programas. La ndole de las intenciones no guarda relacin automtica con la ndole de las acciones reales en el saln de clase. Proceso general Conceptualizar, sistematizar y teorizar. Punto de partida El sujeto reconoce la estructura de su pensamiento y los elementos que lo componen, as como la estructura conceptual con la cual formula ese pensamiento. El educador consigue una significacin de su quehacer. Educa la accin? Indagar en la prctica educativa, relacionar, esquematizar, estructurar y conceptualizar los elementos, nos llevar a responder las preguntas de bsqueda sobre la prctica educativa. Intervenir la metodologa Intervenir la relacin de los elementos que componen la prctica educativa para adecuar las acciones a los propsitos y construir efectivamente una accin educativa, en la praxis misma. Identificar, sistematizar y transformar la prctica.