Rectas secantes: oblicuas y perpendiculares Si dos rectas tienen un punto en comn se llaman secantes.

Es decir, dos rectas que tienen un punto de interseccin se llaman secantes. Las rectas secantes se clasifican en oblicuas y perpendiculares. Por el contrario si dos rectas no tienen puntos en comn, y estn en el mismo plano, se llaman rectas paralelas. Rectas Oblicuas Si dos rectas tienen un punto de interseccin, y forman ngulos no todos iguales, las rectas se llaman oblicuas.

Las rectas r y s son perpendiculares.

Cuando una recta es perpendicular a un segmento lo que se quiere decir es que la recta es perpendicular a la recta que pasa por dicho segmento. Lo mismo sucede cuando una recta es perpendicular a una semirrecta o a un vector, etc.

Rectas Perpendiculares Si dos rectas tienen un punto de interseccin, y forman cuatro ngulos iguales, las rectas se llaman perpendiculares y los ngulos se llaman rectos.

La recta que pasa por el punto C es perpendicular a la semirrecta AB. Rectas paralelas y perpendiculares Rectas paralelas Dos rectas son paralelas si no tienen ningn punto en comn.

Rectas perpendiculares Dos rectas son perpendiculares cuando al cortarse forman cuatro ngulos iguales. Dichos ngulos son siempre rectos. Secuencia didctica: Trazado de rectas paralelas y perpendiculares con regla y escuadra Rectas paralelas Dos rectas que estn en el mismo plano y no tienen ningn punto de interseccin, se llaman rectas paralelas. Primera parte Construccin de un cuadrado y un rectngulo a partir de recibir la informacin de la medida de sus lados. Organizacin de la clase: Resolucin de a dos alumnos y discusin colectiva posterior. Con esta situacin, se busca que los nios identifiquen la idea de paralelismo a partir de ciertas figuras. Materiales:

En el grfico la recta es paralela a la recta .

Hojas blancas lisas, regla, escuadra. Algunos cuadrados de 10 cm de lado y algunos rectngulos de 10 cm por 14 cm que el docente no entrega en una primera instancia.

Mirando a tu alrededor que cosas puede representar a dos rectas paralelas? Rectas perpendiculares Dos rectas secantes que forman cuatro ngulos congruentes se llaman perpendiculares.

Los ngulos que forman las rectas perpendiculares se llaman rectos y la amplitud de los mismos es de 90.

Desarrollo: El maestro reparte una hoja lisa a cada par de alumnos. A algunos pares de alumnos les solicita que construyan un cuadrado cuyos lados midan 10 cm y a otros les pide que confeccionen un rectngulo de 10 cm de ancho por 14 cm de largo. Cuando se plantea la consigna, importa sealar a los nios que pueden utilizar los instrumentos que quieran para llevar a cabo la construccin. Es muy probable que los alumnos dibujen las figuras solicitadas usando solamente la regla y no pongan en juego ningn procedimiento que les permita garantizar los ngulos rectos o el paralelismo de los lados. De alguna manera, los ngulos rectos resultan "obvios" y los alumnos consideran que pueden hacerse "a ojo". Una vez que los nios han terminado su construccin, el docente informa que tiene en su poder algunas figuras que van a funcionar como modelo (los cuadrados y rectngulos que no entreg) y que los va a ir entregando para que puedan superponerlos con la figura que ellos han elaborado. Ac pueden ocurrir varias situaciones:

Segunda parte Construccin de un paralelogramo a partir de tener dibujados dos de sus lados Organizacin de la clase: Resolucin individual y discusin colectiva posterior. El docente entrega a los alumnos una hoja lisa con los dibujos que se presentan a continuacin.

1) En este cuadrado se borraron dos de sus lados, pods reconstruir la figura original? Es posible estar seguro de que te qued un cuadrado sin superponerlo con un modelo?

que el modelo original pueda superponerse o no con la figura dibujada por los alumnos; que los alumnos hayan puesto o no en juego estrategias para "garantizar" los ngulos rectos.

El hecho de que las figuras dibujadas no coincidan con los modelos puede tener diferentes motivos: puede ser que los nios no hayan tenido en cuenta la necesidad de "controlar" los ngulos rectos, pero tambin puede ser que hayan tenido cierta torpeza en el uso de los instrumentos. El hecho de que las figuras s coincidan tampoco resulta una garanta ya que los nios pudieron haber dibujado los ngulos rectos "a ojo" con mayor o menor precisin. De todos modos, cualquiera sea el caso, tendr sentido discutir con los alumnos las razones por las cuales las figuras dibujadas no coinciden con los modelos. El docente presenta luego la definicin de rectas paralelas, perpendiculares y secantes, muestra en el pizarrn cmo pueden trazarse paralelas utilizando regla y escuadra y les pide a los nios que lo intenten empleando sus propios instrumentos (puede ser en la misma hoja donde estaban construyendo el cuadriltero). Finalmente, informa que los rectngulos y los cuadrados tienen dos pares de lados paralelos, los seala utilizando un dibujo y les solicita que a partir de esta informacin traten de corregir sus producciones. Antes de que los nios comiencen con la correccin retira de los grupos las figuras originales y las devuelve slo cuando hayan terminado y quieran comprobar. Al finalizar, es importante que los alumnos escriban en sus cuadernos cul es el procedimiento para trazar paralelas y perpendiculares. Para exigir la consideracin de los ngulos rectos se puede requerir que dibujen un cuadrado de 10 cm de lado, pero que est "inclinado". El docente puede mostrar un dibujo para que los alumnos comprendan qu quiere decir "inclinado". En este caso es ms difcil dibujar los ngulos rectos "a ojo" y la tarea puede forzar el uso de la escuadra o del transportador.

Figura 1 (Las medidas reales del cuadrado son de 6 cm.) 2) En este paralelogramo se borraron dos de sus lados, pods reconstruir la figura original? Es posible estar seguro de que te qued un paralelogramo sin superponerlo con un modelo?

Figura 2 (Las medidas reales del paralelogramo son de 5 cm y 8 cm.) 3) En este rectngulo se borraron dos de sus lados, pods reconstruir la figura original? Es posible estar seguro de que te qued un rectngulo sin superponerlo con un modelo?

Figura 3 (Las medidas reales del rectangulo son de 5 cm y 8 cm.)El docente puede llevar adelante la clase utilizando las tres figuras o seleccionar slo una de ellas, por ejemplo, el paralelogramo. Dado el trabajo de la actividad anterior, es posible que los nios usen la regla y la escuadra para trazar paralelas a los lados que aparecen como datos y completen la figura. Es importante en la puesta en comn analizar qu procedimiento han utilizado los nios para reconstruir la figura. La pregunta respecto de cmo se puede estar seguro de haber construido la figura sin superponerla con el original tiene por objetivo focalizar este aspecto, y permitir cierto nivel de anticipacin sobre la propia produccin e independizarla de las posibles imperfecciones que plantea el trazado Problemas de recapitulacin Referidos a paralelas y perpendiculares 1) Utilizando escuadra y regla graduadas, complet un rectngulo, de modo tal que el siguiente segmento sea uno de sus lados.

2) Utilizando escuadra y regla graduadas, complet un cuadrado de modo tal que el siguiente segmento sea uno de sus lados.

3) Se sabe que los segmentos A, B y C son paralelos entre s y el segmento D es perpendicular a todos ellos. Utilizando una regla no graduada y un transportador constru por lo menos otros tres segmentos que tambin sean paralelos a A, B y C.

a) perpendiculares y, en particular, una perpendicular a una recta dada que pase por un punto determinado, y b) paralelas y, en particular, una paralela a una recta dada que pase por un punto determinado. Para tener en cuenta.A medida que se incorpore vocabulario especfico nuevo, adems de anotarse en las carpetas, podr consignarse en un afiche de modo tal que se remita a l cada vez que sea pertinente usar esos trminos. En los casos en que aparezcan dificultades en la utilizacin de la escuadra, se podr proponer a los alumnos la construccin de una escuadra de papel mediante plegado. Asimismo, se les pueden plantear los siguientes ejercicios:

4) Se sabe que los siguientes segmentos forman un ngulo de 60. Utilizando una regla no graduada y un transportador constru por lo menos otros tres segmentos que sean paralelos a uno de los dos lados.

a) Trazar 5 rectas paralelas entre s y luego perpendiculares a estas rectas. b) Sealar un punto en una hoja lisa, luego trazar dos rectas perpendiculares que pasen por ese punto. c) Trazar dos rectas que se corten pero que no sean perpendiculares entre s. Ser interesante analizar con ellos por qu la escuadra permite trazar perpendiculares, cul es la relacin entre el ngulo que se forma al cortarse las rectas y los catetos de la escuadra.

Para tener en cuenta :Al proponer a los nios actividades de construccin, importa tener presente que los instrumentos que se habiliten para resolver el problema permitirn bloquear algunos procedimientos y alentarn la aparicin de otros. Estos procedimientos van a poner de relieve algunas propiedades de las figuras por sobre otras. As, por ejemplo, cuando se pide la construccin de paralelas usando una regla no graduada y un transportador, se trata de destacar que los ngulos correspondientes entre paralelas son iguales, aunque no se espera que se formalice esta propiedad. 5) Traz una recta perpendicular a sta:

Extrado de Grados de Aceleracin 4/5, Matemtica III- IV Bimestre, pgs. 41 a 46, Apartado Paralelas y Perpendiculares.

RECTAS Y NGULOS Tomando el ejemplo del despegue de un avin Cul es el ngulo del despegue?

6) Traz una recta perpendicular a sta que pase por el punto A:

Para medir los GRADOS () de un ngulo puedes usar un TRANSPORTADOR. Sita el centro del transportador en el vrtice del ngulo y alinea el dimetro (recta de 0) con uno de los lados. 7) Traz una recta paralela a sta:

8) Traz una recta paralela a la siguiente y que pase por el punto B:

El avin forma con el suelo un ngulo de 20 Tambin puedes usar el transportador para dibujar ngulos

Si fuera necesario retomar el tema, en una correccin colectiva, concluir con los nios acerca del modo como ubicar la escuadra para trazar:

Traza un rayo y llmalo C. Sita el centro del transportador en el vrtice B de modo que el rayo pase por la marca de 0. Marca un punto en 135 y llmalo A.

 Traza el rayo AB.

Una recta tiene una sola dimensin: la longitud. Los ngulos se clasifican segn su medida. Las rectas se nombran mediante dos de sus puntos o por una letra minscula. Dos puntos determinan una recta.Una recta indica una direccin y dos sentidos contrarios. Clases de recta Secantes

Las rectas que se cortan se llaman SECANTES.

Dos secantes son PERPENDICULARES si se cortan formando ngulos rectos. Paralelas

Las rectas secantes se cortan en un punto.

Las rectas paralelas no se cortan en ningn punto. Coincidentes

Dos rectas son PARALELAS si estn en el mismo plano y no se cortan. sus puntos son comunes. Perpendiculares

Dos rectas son coincidentes si todos

Dos rectas son perpendiculares cuando al cortarse forman cuatro ngulos iguales de 90. Ejercicios:Clasifica cada ngulo como agudo, recto, obtuso o extendido. Coincidentes

Dos rectas son coincidentes si todos sus puntos Clasifica estas rectas como secantes, paralelas o perpendiculares. son comunes.

Rectas Definicin de recta: Una recta es una sucesin infinita de puntos, situados en una misma direccin.