TEXTOS NARRATIVOS:

AUTORES de la UNIDAD DIDCTICA: Alcoverro Albesa, Victor

Los puntos sobre las es - http://lospuntossobrelasies44.blogspot.com.es/

Valanzuela Miralles, Christian

Educa-Entretiene - http://www.educa-entretiene.blogspot.com/

Navarro Rovira, Francisco Blas

Lengua en el aula de primaria - http://elblogdepakito6.blogspot.com.es/

Porta Castellano, Francisco

Aprendiendo a aprender - http://franporta.blogspot.com.es/

Vilanova Ardit, David

Educacin, Lengua y Literatura - http://educalenylit.blogspot.com.es/

INTRODUCCIN Esta UNIDAD DIDCTICA va dirigida a alumnos del 2 ciclo de Primaria, concretamente a 5 de Primaria. Principalmente, se va a trabajar qu diferencias hay entre un texto narrativo cotidiano y uno literario, como pueden ser las formas verbales, la estructura o la finalidad. Adems, trabajaremos en qu situaciones de comunicacin los encontramos, viendo ejemplos reales en el caso de la noticia. Y, por ltimo, a travs de la unidad fomentaremos la creatividad del alumno a partir de actividades surgidas de dichos textos.

CONTEXTO ESCOLAR Villar del Arzobispo es un municipio del interior de la Comunidad Valenciana perteneciente a la comarca de La Serrana, a 50 km direccin noroeste de la ciudad de Valencia y que est situado a una altura de 520 metros sobre el nivel del mar, en la cuenca izquierda del ro Turia y en el extremo norte de un llano ondulado, sobre el borde de un extracto calcreo. Ya en la poblacin, se puede recorrer su barrio ms tpico, las solanas, con calles y casas que todava conservan su encanto. Es la poblacin que sita a la cabeza de la comarca en cuanto a nmero de habitantes (3.910). Su economa se basa principalmente en la minera y el transporte, los servicios y el sector agroalimentario. El Colegio Pblico Fabin y Fuero de Villar del Arzobispo (Valencia) es una escuela que acoge tanto a alumnos de la propia localidad como de Andilla, La Pobleta y Oset; tambin hay alumnos de la comarca con necesidades de integracin educativa. Consta de dos edificios situados ambos dentro del casco urbano del pueblo y separados por una distancia de 500 metros aproximadamente.

El edificio situado en El Huerto del Seor es un edificio singular construido en 1927 que alberga el ciclo de Educacin Infantil y el 1er. ciclo de Educacin Primaria. El de la calle Poeta Csar Simn se construy en 1982 y acoge al 2 y 3er. ciclo de Educacin Primaria. En la actualidad en Educacin Infantil hay 124 alumnos y alumnas en seis grupos, dos por curso, y en primaria contamos con 237, repartidos en 12 grupos, tambin 2 por curso y un grupo de 7 alumnos y alumnas de Educacin Especial.

Servicios de la escuela

Espacios

Transporte

Gimnasio

Comedor

Pistas deportivas

Aula de EE

Polideportivo cubierto

Logopedia

Laboratorio de idiomas

Tecnologa digital

Sala de ordenadoras, proyector

Gabinete psicopedaggico

Aula de plstica, msica e informtica

OBJETIVOS GENERALES - Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural, y analizarlos con sentido crtico.

- Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para satisfacer necesidades de comunicacin y explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.

- Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua comn de todos los espaoles y las extraordinarias posibilidades de comunicacin universal que ello supone.

- Apreciar la existencia y la importancia del idioma valenciano como lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte fundamental del patrimonio cultural de todas las valencianas y valencianos.

- Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la Comunitat Valenciana, valenciano y castellano, adoptar una actitud positiva hacia su aprendizaje y ampliar los usos personales como instrumento de comunicacin, de experiencia esttica, de informacin y de aprendizaje.

- Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos de trabajo y aprendizaje.

- Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del mbito acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.

- Leer con fluidez y entonacin adecuadas, comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.

- Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta (cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafa, el orden y la limpieza), y para comprender textos orales y escritos.

- Interpretar y traducir textos breves en situaciones que lo exijan y con varios propsitos comunicativos y utilizar simultneamente las lenguas del currculo como herramientas de informacin y de aprendizaje teniendo en cuenta la competencia que se tiene en cada una.

- Saber aprovechar, en la adquisicin de una lengua, ciertas competencias conceptuales y estratgicas ya aprendidas en el proceso de adquisicin de las dems lenguas, as como usar las semejanzas y diferencias de los cdigos para clarificar algn punto conflictivo de la estructura, del significado o del uso.

OBJETIVOS ESPECFICOS - Ser capaz de reconocer un texto narrativo, tanto de forma escrito como oral. - Valorar crticamente el contenido de los diferentes tipos de textos que se van a trabajar y que aprecien la lectura como fuente de informacin, de entretenimiento y de placer. Producir textos narrativos con diferentes finalidades, atendiendo a su

estructura, de manera que puedan explotar su creatividad Participar activamente en la dinmica de clase, creando as un ambiente

adecuado para el aprendizaje. - Observar los diferentes usos verbales utilizados en los dos tipos de textos.

- Ser capaz de expresarse oralmente i representar de forma oral y gestual un texto escrito de forma grupal. - Aprender a utilizar el programa informtico PLAYCOMIC. Representando en el una noticia o cuento.

COMPETENCIAS BSICAS COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA En esta unidad utilizaremos el lenguaje como instrumento de exposicin oral y escrito y como regulacin de conductas y emociones.

El hecho que las actividades impliquen leer y escribir incluye las habilidades que permiten a partir de distintos tipos de textos, buscar, recopilar y procesar informacin y ser competente a la hora de comprender, componer y usar textos diferentes con intenciones comunicativas diversas. La meta es comprender y saber comunicar.

COMPETENCIA MATEMTICA

Esta competencia solo se trabajar en el ltimo trabajo dnde los alumnos debern hacer un comic. Requiere, por tanto, la identificacin de tales situaciones, la seleccin de las tcnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar a partir de la informacin disponible y la aplicacin de estrategias de resolucin de problemas.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL Tiene gran presencia en la secuencia didctica ya que el alumnado deber realizar diversas bsquedas en la web para encontrar cuentos o noticias. Por lo tanto, estarn presentes aspectos diferentes: el acceso y seleccin de la informacin hasta el uso y la transmisin de sta en distintos

soportes, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse y comunicarse.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA El hecho que se trabaje en debate abierto y la vez conjuntamente para llegar a una conclusin conjunta en clase ayudar a los alumnos/as a adquirir habilidades sociales: como respetar el turno de palabra, valorar la opinin de los dems compaeros, etc. Por otra parte, el hecho de buscar noticias fomentar que los alumnos

comprendan mejor lo que sucede en la sociedad actual, es decir, comprender la realidad social.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA Esta competencia tendr un gran peso en la ltima actividad ya que se utilizaran las manifestaciones culturales y artsticas, utilizndolas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. Supondr, tambin, apreciar la expresin de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa, a travs de diferentes medios de expresin tales como la las artes visuales, las artes escnicas, el lenguaje verbal, el corporal o las diferentes formas.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Se partir de los conocimientos previos, a partir de aqu mediante debates se construirn conceptos nuevos, que se afianzarn me manera autnoma. Supondr, tambin, poder desenvolverse ante incertidumbres tratando de buscar respuestas que satisfagan la lgica del conocimiento racional. Implicar admitir diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivacin para buscarlas desde diversos enfoques metodolgicos.

Mediante la elaboracin de un cmic, un cuento e inventando una noticia sern capaces de conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y esforzndose para superar las segundas a fin de sentirse seguro ante nuevos retos de aprendizaje y motivado a emprenderlos ante la perspectiva de xito. Incluye, adems, la posibilidad de obtener informacin ya sea individualmente o en grupo pero, muy especialmente, la posibilidad de transformarla en conocimiento propio, asimilado desde una interiorizacin personal basada en las experiencias previas de aprendizaje.

AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL En las diversas actividades de la secuencia didctica los alumnos tendrn la posibilidad de optar con criterio propio y llevar a delante las iniciativas necesarias para desarrollar la elaboracin de diversos textos narrativos as como un cmic y hacerse responsable de ello, tanto en el mbito personal como en el social o laboral.

Principalmente, el proyecto final de la unidad supondr mejorar la capacidad de transformar las ideas en actos; es decir, proponerse objetivos, planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar lo previsto.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

El hecho de estudiar y buscar noticias de actualidad facilitar la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de los dems hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.

TRIMESTRE La unidad debera llevar a cabo con el curso avanzado, puesto que se necesita un nivel avanzado: de expresin oral y escrita, gramtica, ortografa,

vocabulario, etc. As, encaminamos la unidad a llevarla a cabo durante el tercer trimestre. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Hay una gran parte en la unidad que consiste en debatir y consensuar. Delante de la diversidad en el aula plantearemos una distribucin en U, para conseguir una mayor participacin. Adems ayudar al profesor a darse cuenta de quin son los alumnos/as que no suelen participar en clase. Adems esta distribucin conseguir un dialogo entre iguales.

El hecho que en la educacin primaria haya un alto ndice de inmigrantes y, en menor ndice, nios con una incorporacin tarda a la educacin primaria puede presentar la problemtica de que el nivel de tratamiento de la informacin digital de algunos estudiantes sea ms bajo que el del resto. Delante de esa posible situacin proponemos una tutora entre iguales, donde por parejas (alumno avanzado alumno ms bajo) uno instruya al otro. En este caso el trabajo final ser realizara por parejas.

EDUCACIN EN VALORES

Durante la secuencia la secuencia los nios tienen que inventar un noticia, en ese punto tenemos que fomentar la interculturalidad y el respeto por los dems. En el caso que salga una noticia desprecia o ataque algn grupo racial o social, o simplemente a interculturalidad, tenemos el deber de parar el ejercicio e iniciar una charla o debate para concienciar a los alumnos que hay que ser solidario y respetuoso con todos los compaeros. Adems, el hecho de debatir y realizar lluvia de ideas conjuntas nos ayudar a fomentar el trabajo en equipo, valorar las aportaciones de los

dems. Tambin a criticar y a ser criticados siempre de formo constructiva.

SECUENCIACIN
SESIONES 1 SESIN ACTIVIDADES Act.1: Qu vamos a tratar? Act.2: Qu sabemos? 15 minutos DURACIN 15 minutos OBJETIVO/DESCRIPCIN Introducir al alumno en la unidad Saber los conocimientos previos del alumnado. Debate conducido por el maestro. Act.3: qu desorden! 20 minutos Ejercicios para trabajar el orden en el texto narrativo. Por parejas o tros. 2 SESIN Act.1: Actualidad 20 minutos El alumno busca una noticia que le interese y la lleva a clase. Observar la estructura. Act.2 Somos reporteros 30 minutos Afianzar la estructura y elementos de la noticia comparando las noticias. Entre todos crear un patrn para redactar noticias. 3 SESIN Act.1:La escuela es noticia! 30 minutos Consolidar el conocimiento de la redaccin de una noticia inventando un suceso imaginario de la propia escuela. Act.2: Me lo dices o me 20 minutos lo cuentas Alumnos voluntarios relatan su noticia a sus

compaeros. 4 SESIN Act.1 Qu es un cuento? 10 minutos Ver conocimientos previos sobre el cuento de nuestros alumnos El alumno busca su 15 minutos cuento favorito, o simplemente escoge uno que le guste.

Act.2 Buscando cuentos

Act.3: Diferencias

15 minutos

Ejercicios observar los diferentes registros y tiempos utilizados en ambos textos.

5 SESIN

Act.1 rase una vez 30 minutos

Consolidar el conocimiento de la redaccin de un cuento inventndose uno.

Act.2 Cuntame un cuento y vers que contento 6 SESIN PLAYCOMIC

50 minutos

Alumnos voluntarios narran su cuento al resto de compaeros

120 minutos

Explicacin por parte del profesor del funcionamiento del

7 SESIN

PLAYCOMIC

programa. El alumno elige representar en un cmic bien su cuento o su noticia inventada.

FICHA DE LA ACTIVIDAD

1 SESIN: Qu es la narracin?
Qu es la narracin? Introduccin al tema a travs de lluvias de ideas, imgenes y pequeas reflexiones (15 minutos) LLUVIA DE IDEAS Qu es una narracin? Y qu es un texto narrativo? En qu situaciones los encontramos? Qu ejemplos podis dar que hayis ledo? Y escuchado?

Presentacin, en clase, de imgenes donde observamos la NARRACIN

A PARTIR DE AQU Qu es narrar? Cundo narramos? Cmo pueden ser las narraciones?

PARA LLEGAR A
NARRAR
CONTAR O REDACTAR SUCESOS O HISTORIAS REALES O IMAGINARIAS

Qu desorden! Ejercicios: - Ordenar la narracin a partir de un texto desorganizado Llevbamos un buen rato en la escalinata de la parroquia. Cabrito nos hizo una propuesta() Luego nos puso delante una de sus manos; cerrada, y tres rabitos que salan de ella. Cuando lo tuvo, se sent de nuevo y, dndonos la espalda, parti en tres pedazos un trozo de cordel. Y lo saqu yo. El que saque el trozo ms pequeo de estos, pierde- nos dijo. Y, levantndose, busc un palito, una paja o un cordel: algo largo.

2 SESIN: La Noticia
BSQUEDA DE UNA NOTICIA Esta sesin debe llevarse a cabo en el aula de informtica. El profesor facilita webs donde los alumnos puedan encontrar noticias de actualidad. Estos escogen la que ms les interese, les afecte o les llame la atencin.

Comparamos y compartimos las noticias de todos y a partir de aqu mediante un debate y lluvia de ideas se intenta establecer un patrn.

PORQU HAY LETRAS GRANDES? HAY FOTOS? SABEMOS QUIN LA HA ESCRITO? CUANTOS TAMAOS DE LETRAS HAY? PARA LLEGAR A

3 SESIN: El Reportero
INVENTAR UNA NOTICIA - El alumnado individualmente inventa una noticia, de extensin ms bien corta; que afecte a la escuela. Tiene que seguir la estructura acordad en la sesin anterior.

EXPOSICIN -

Es importante que esta sesin se realice en el aula de

informtica puesto que durante la presentacin debe proyectarse la noticia para que la puedan leer todos. La explicacin tiene que ser muy breve, y debe consistir en la justificacin de la estructura y un resumen corto de lo sucedido.

A PARTIR DE AQU SE ABRE UN DEBATE - ELTITULO DEBERIA SER MS BREVE! - NO SE EXPLICA EL CUANDO SUCEDI! - NO HAY FOTO, SERIA MS ESCLARECEDOR! - ETC.

4 SESIN: EL CUENTO
CONOCIMIENTOS PREVIOS Abrimos un DEBATE para intentar entre todos definir que es un cuento. Si hay dificultades partimos de un ejemplo: - QUE ES UN CUENTO? - ALGUIEN PODRA CONTAR UN CUENTO? PARA LLEGAR A

CUENTO

es una narracin breve de hechos imaginarios o reales,

protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo.

BUSCANDO CUENTOS Esta sesin debe llevarse a cabo en el aula de informtica. El profesor facilita webs donde los alumnos puedan encontrar los cuentos tpicos. Estos escogen su favorito o el que ms les haya gustado.

DIFERENCIACIN - Mirar estos dos textos. Ambos hablan de una casa pero hay diferencias entre ellos? Cul pertenece a una noticia y cul a un cuento? Se dan los mismos detalles sobre las dos casas? La casa estaba situada en la calle Mayor de Madrid, donde encontraron al nio abandonado() La casa que encontraron Hansel y Gretel estaba hecha de pan y cubierta de bizcocho, y las ventanas eran de puro azcar

5 SESIN: CUNTAME UN CUENTO

ERASE UNA VEZ Ya conocen el significado de cuento para consolidar su significado deben inventar uno, con temtica libre. TENER EN CUENTA TRES PARTES:
- Planteamiento: se dan a conocer los personajes, el lugar y el tiempo.
- Nudo: Es la parte donde se plantea algn conflicto suceso

- Desenlace: Es la parte donde se resuelven los problemas de los personajes.

CUNTAME UN CUENTO Y VERS QUE CONTENTO Los alumnos leen sus cuentos al resto de compaeros. El profesor debe motivarlos a dramatizar (levantar la voz si es un grito) su cuento y a tener una entonacin adecuada.

6 Y 7 SESIN: PLAYCMIC
QU ES UN CMC Ya saben lo que es un cmic, muchos los leen a diario, alguno de vez en cuando, por eso haremos un breve repaso a su concepto.

QU ES PLAYCOMIC? Introducimos al alumnado en al programa, como acceder a el, como funciona y para que lo utilizaremos.

TAREA FINAL Deben crear un cmic basado en su noticia o en su cuento. Debe contener entre 8 y 12 vietas.

EVALUACIN

EVALUACIN Narracin (10%): - Concepto - Usos Cuento (30%): - Estructura y registro - Expresin escrita y ortografa - Originalidad e imaginacin Noticia (30%): - Estructura y registro - Expresin escrita y ortografa - Originalidad e imaginacin PLAYCMIC (30%) - Expresin escrita y ortografa - Originalidad e imaginacin - Coherencia y cohesin Total:

Puntuacin (0 al 10)

MATERIALES Y RECURSOS Esta unidad didctica se llevar a cabo tanto en el aula de informtica como en el aula normal. Aunque ser en la primera en la que se desarrolle la mayor parte de la secuencia didctica. Tal y como se ha descrito en el apartado contexto escolar el centro educativo posee un aula informtica con un proyector, es importante contar con este ltimo recurso para potenciar al mximo los objetivos planteados, an as, sin un proyector tambin se podra realizar, el docente aplicara las convenientes modificaciones. Otro caso susceptible de modificacin sera en el que el aula de ordenadores no contara con suficientes ordenadores, en este

caso se podra, por ejemplo trabajar por parejas. Tambin es importante recalcar que es preciso que el centro cuento con servicio de Internet. Cuando la clase se de en la clase convencional, ser preciso contar con una pizarra, bien normal o digital, y yeso o puntero para poder escribir en ella.

BIBLIOGRAFIA

- GRAMTICA DE LA FANTASA, Introduccin al arte de inventar historias, Gianni Rodari, Reforma de la Escuela.

- Orientaciones Didcticas, Primaria 2 Ciclo, Ministerio de Educacin y Ciencia.

- Cmo conseguir una lectura eficaz, actividades para la Educacin Primaria, Editorial Ceac, Aula Prctica Primaria.

- Ensear Lengua, Daniel Cassany, Marta Luna, Glria Sanz, Editorial Grao

VALORACIN PERSONAL DEL GRUPO

El grupo hace una buena valoracin de la Secuencia Didctica realizada, puesto que se puede llevar a cabo con relativa facilidad y a la vez pueda ser muy provechosa para el aprendizaje del alumnado. Teniendo claro que la unidad es de Lengua Castellana, consideramos que es muy positivo que esta sea interdisciplinar. Al trabajo de educacin lingstica (oral y escrita) se le aade: una mejora de las habilidades visuales y plsticas, capacidad matemtica para dividir las vietas y aplicarle ciertas medidas, el tratamiento de la informacin y competencia digital, etc. Destacamos tambin el uso de

debates con un fin comn dnde el profesor debe fomentar la participacin de todos y cada uno de los alumnos/as, consiguiendo que todos ellos se sientan partcipes de las actividades.

En el nivel educativo al cual va dirigido es muy importante despertar curiosidad y, sobre todo, motivar al alumno a realizar actividades relacionadas con el mbito lingstico. Por ese motivo hemos dado un enfoque atractivo a la secuencia relacionndolo con el tratamiento de la informacin y el uso digital en el aula. Intentando que dicho trabajo no termine en el aula si no que contine Individualmente en su mbito socio-cultural.

Por lo que se refiere a la asignacin de tareas a la hora de realizar la secuencia decir que ja sido mediante reuniones y consenso. A partir de las primera reuniones decidimos el enfoque que le queramos dar. A partir de este punto nos repartimos las tareas y nos reunamos peridicamente para ponernos al da de los avances realizados. Aunque todo ha sido consensuado, la tarea de secuenciar y plantear actividades la han llevado a cabo principalmente: Victor, David y Chistian. Y Francisco Blas y Fran se ocuparon ms del contexto, competencias, metodologa y educacin en valores.