Captulo 2 LA HISTORIA DE LA PSICOLOGA DIFERENCIAL.

A lo largo de este captulo se expone la perspectiva histrica del enfoque diferencial. Con el fin de proporcionar al lector una visin ms fluida de la historia de la Psicologa Diferencial, vamos a dividir la exposicin en dos periodos, la etapa precientifica y la etapa cientfica propiamente dicha.

LAS DOS GRANDES ETAPAS.

La etapa precientifica es la ms dilatada cronolgicamente, pero su esencia est constituida por ancdotas sobre la importancia concedida a las diferencias individuales. Existe un acuerdo bastante generalizado entre todos los autores Diferencialistas, nacionales e internacionales, a la hora de citar las ancdotas fundamentales; los datos anecdticos incluyen desde la seleccin de personal de los chinos (dinasta Han, ao 2000 a.e.) que inclua un programa de evaluacin del rendimiento de los funcionarios para seguir en el puesto de trabajo o ser promocionados, pasando por la descripcin de Platn, en La Repblica (428-347 a.e.) de un intento de organizacin de una ciudad-estado sobre la base de las diferencias en las capacidades de las personas, detectadas mediante pruebas; el anlisis de las diferencias de sexo y raza en caractersticas mentales y morales de Aristteles (384-322 a.c.); la mencin de S. Agustn como antecedente de la teora de las facultades, al distinguir tres facultades del alma (Memoria, Inteligencia y Voluntad); para terminar con la eclosin de la Teora de las Facultades, durante los siglos 17 y 18, hasta llegar a H. Spencer (1820-1903), que describe en Principios de la Psicologa cmo repetidas asociaciones producen en el individuo una tendencia que puede transmitir a sus descendientes. Adems, y ms importante, este autor transmite la idea de que la evolucin se produce en el sentido de una diversidad creciente desde un estado homogneo no organizado hasta un estado heterogneo organizado. Con ello contribuye a reintegrar el estudio de las diferencias individuales dentro del programa de una Psicologa empirista, que rompe con la Filosofa. El origen moderno de esta teora de las facultades se sita en C. Wolf (1679-1754), con su publicacin Psicologa Racional, la escuela escocesa de las facultades, y F. J. Gall (1758-1828), que describe treinta y siete facultades localizadas en el cerebro, idea aceptada por Binet, incluso hasta 1910. Si centramos los antecedentes del enfoque Diferencial en el anlisis de las diferencias en temperamento, podemos sealar, con O'Neil, tres formas tradicionales en las que ese inters se expresa en relacin con el temperamento de las personas: Con la primera se asocia el nombre de Teofasto y consiste en esbozos literarios de distintos personajes. Cada uno de los tipos se caracteriza por una tendencia dominante que se manifiesta en varias actitudes y conductas. Despus del Renacimiento, estos principios son utilizados en comedias en las que los tipos humanos son colocados en situaciones especficas, y se seala la interaccin entre los tipos y las situaciones. La segunda se ilustra con la clasificacin de los temperamentos que hace Galeno, quien afirmaba que el predominio de un humor sobre otro de los cuatro que propugnaba Hipcrates (sangre, flema, bilis amarilla y bilis negra) produca un determinado temperamento. La diferencia con el anterior sistema de clasificacin, el de Teofasto, es que este ltimo es abierto, mientras que el de Galeno, pretende ser completo. Muchas tipologas ms recientes, de base mdica, como las de Jung, Kretschmer y Sheldon, comparten esta caracterstica con Galeno. La tercera tiene su origen en una obra atribuida a Aristteles (De las fisonomas), que intenta relacionar el temperamento con el rostro: los estados de nimo persistentes, como la alegra o la desesperacin, dejan sus huellas en la composicin del rostro, y las semejanzas con los animales inferiores son signos de cualidades propias de ellos (el zorro y la astucia, por ejemplo). Galton, como veremos despus, es el primero que presenta una alternativa ms productiva a estos enfoques precientficos. En este repaso de las ancdotas fundacionales hemos omitido dos hitos, porque ambos son los suficientemente importantes como para tratarlos por separado. Uno, la obra de Juan Huarte de San Juan (1529-1579), como reveladora de la concepcin de las diferencias individuales en su poca; otra, la ecuacin personal en astronoma (1796-1816). El medico espaol Juan Huarte de San Juan (1529-1579), es representativo de toda una poca, la poca del Renacimiento, de sus conflictos y del precio que en aquella poca haba que pagar por

intentar mantener una visin integradora. En efecto, Juan Huarte de San Juan representa la voluntad de integrar dos tradiciones diferentes en el estudio de las diferencias individuales: la filosfica de Platn y Aristteles y la mdica de Hipcrates y Galeno, que era el apoyo para la creciente preocupacin de los estudiosos por los componentes fsico-biolgicos del ser humano. La obra donde intenta plasmar esta integracin, Examen de ingenios para las ciencias (1575), es incluida definitivamente en el ndice de Libros Prohibidos en 1583, a pesar de las sucesivas modificaciones que haba introducido aos antes su autor para intentar evitarlo. Su obra plantea muchas de las cuestiones fundamentales que van a caracterizar a la Psicologa Diferencial: la existencia de las diferencias individuales, el origen de esas diferencias, la interaccin entre factores hereditarios y ambientales, las diferencias relacionadas con la edad, el sexo y la raza, las aplicaciones de esas diferencias... Adems, lo que le confiere su carcter de antecedente no slo de la Psicologa Diferencial sino, en general, de la Psicologa, es su empeo en establecer una ciencia, independiente del saber teolgico, que busque la explicacin de la realidad basndose en causas naturales. Con respecto a la ecuacin personal en astronoma, el hecho parte de la conocida y citada ancdota ocurrida en 1796 en el observatorio astronmico de Greenwich, cuando se despide a uno de los ayudantes, Kinnebrook, debido a los errores de observacin cometidos, y que, segn el director del Observatorio, slo pueden deberse a falta de competencia o motivacin (es decir, es algo aislado y aleatorio); en 1816 Bessel plantea la hiptesis de que ese retraso puede estar relacionado con una regularidad, las diferencias en tiempo de reaccin entre los sujetos, lo que le permite llegar al concepto de ecuacin personal, como diferencia en segundos entre las observaciones de dos sujetos sobre un mismo fenmeno sensorial; incluso comprueba que la variabilidad de la ecuacin es funcin de las diversas situaciones (estamos ante una primitiva formulacin del paradigma PxS, persona en interaccin con la situacin). Esta ancdota pone de manifiesto la existencia, en ese momento histrico, de un caldo de cultivo general favorable al anlisis de las diferencias individuales, lo que era impensable slo unos pocos aos antes, cuando es despedido el astrnomo. La etapa cientifica propiamente dicha comienza a finales del siglo pasado, al mismo tiempo que la historia general de la Psicologa como ciencia positiva. Para estudiar mejor la evolucin, vamos a dividir esta etapa en tres subperodos, que, como toda clasificacin tiene un componente de convencionalismo, pero que nos ayuda a entender la evolucin histrica, que es lo que realmente nos interesa. Los tres perodos son los siguientes: el de los inicios, el caracterizado por el fuerte avance de los desarrollos tericos, y el actual. En cada uno de ellos, hablaremos, en primer lugar de las caractersticas, despus de los autores y sus aportaciones principales, y, por ltimo, de las caractersticas del entorno, tanto psicolgico como no psicolgico, que de manera directa o indirecta, estaban influyendo en el desarrollo de la naciente ciencia. A) Con respecto a la etapa de los inicios, las caractersticas fundamentales son las siguientes:

El enfoque Diferencial nace al mismo tiempo que el general. Es importante sealar que los
dos enfoques de la Psicologa, el general, encarnado en Wundt y su laboratorio de Leipzig, y el Diferencial, encarnado en Galton y su laboratorio de Londres, nacen al mismo tiempo (los dos autores son coetneos, y conocen sus trabajos mutuamente, aunque de distinta forma) y no tiene conciencia de estar haciendo cosas distintas. Efectivamente, Galton tena conocimiento de lo que haca Wundt, y este de lo que haca GaIton; pero sus actitudes eran distintas: tradicionalmente, GaIton mostr hacia la Psicologa Experimental de Leipzig ms inters y comprensin que Wundt hacia los trabajos de Galton. Los autores que lo siguen en los primeros momentos no son conscientes de que estn utilizando una forma distinta de hacer Psicologa. Por eso hablaremos en el apartado 2.3. de la primera conciencia Diferencialista. No hay un verdadero paradigma, lo que facilita la adaptacin del enfoque Diferencial a las sucesivas revoluciones paradigmticas de la Psicologa; la revolucin conductista, por ejemplo, conmociona muy poco a los Diferencialistas. Inters por la medida. Para ser estudiado, el comportamiento debe ser medido de alguna forma, debe haber dimensiones que faciliten su manejo. Esto hace que la historia de la Psicologa Diferencial est muy ligada en estos primeros tiempos a los instrumentos de medida y de anlisis de los datos obtenidos, como veremos ms adelante. Desde los primeros momentos, existen grandes relaciones con la Psicologa aplicada.

 Los datos obtenidos tienen que ser manejados de alguna manera. Las tcnicas de anlisis de
datos son fundamentales para sacar partido de las observaciones y de las mediciones.

Ni en estos primeros momentos, tan ligados con la prctica psicolgica, tan dependientes de
ella, los Diferencialistas olvidan los dos niveles de cualquier ciencia, el nivel descriptivo y el nivel explicativo. El propio Galton busca (con errores y deficiencias propias del avance cientfico de aquella poca) la explicacin a las diferencias observadas, sobre todo en el nivel intelectual de los sujetos. Los autores ms representativos. Galton, como decamos en el apartado anterior, es el primero que introduce una alternativa cientfica a los enfoques de las diferencias individuales, pero dada su importancia, al ser considerado como padre de la Psicologa Diferencial, le dedicamos el apartado siguiente. Los dems autores los veremos en el apartado 2.3. Despus de Galton. Tradicionalmente se considera a F. Galton el padre de la Psicologa Diferencial, tradicin que hemos respetado; pero no deberamos olvidar citar siempre, como antecedente, al espaol Juan Huarte de San Juan y, desde luego, a los primeros que tuvieron verdadera conciencia de ser Diferencialistas, Binet en Francia y Stern en Alemania. Les dedicamos el apartado 2.3. y la figura 2.4. El entorno, dentro del contexto general de la ciencia, est constituido por la formulacin que hace Darwin de la teora de la evolucin y por el redescubrimiento de los principios mendelianos para explicar el funcionamiento de lo que hoy llamaramos la herencia monognica. El clima intelectual de la Inglaterra de mediados del siglo XIX constituye el caldo de cultivo donde Galton inicia sus aportaciones a la Psicologa Diferencial. En ese clima intelectual destaca la filosofa evolucionista de Herbert Spencer, lo que podramos denominar el evolucionismo filosfico, y, sobre todo, el evolucionismo biolgico, representado sobre todo por Charles Darwin (1809-1882). La diferencia fundamental de Darwin con respecto a las teoras ms o menos evolucionistas que estaban siendo expuestas durante aquellos aos (fundamentalmente, por Lamarck, 1774-1829) se refiere al mecanismo propuesto de adaptacin al medio ambiente. Para Darwin, la adaptacin depende de un mecanismo aleatorio, es decir, se debe a las variaciones hereditarias aparecidas al azar. Su obra cumbre, El origen de las especies (1858), aun manteniendo una base fundamentalmente intuitiva, se basa en datos de distintas ciencias (paleontologa, anatoma comparada, etc.), algunos de ellos recopilados por el propio Darwin, lo que la distingue tambin de las obras anteriores (de Lamarck y del propio Erasmo Darwin, su padre). Sin embargo, faltaba todava otra piedra angular en los conocimientos de la poca: la obra de Gregorio Mendel (1822-1884), an publicada en 1866, no sera redescubierta hasta 1900; las leyes mendelianas explican la aparicin de los fenotipos de caractersticas basadas en un solo gen. La pregunta que se hacen los psiclogos en aquel momento es la de si podemos aplicar esos mismos principios a las caractersticas psicolgicas. Hoy sabemos que ninguna caracterstica psicolgica (y pocas fsicas) depende de la herencia de un solo gen (sin mencionar el hecho de que cuando hablamos de la herencia en el contexto del comportamiento no podemos olvidar nunca que estamos hablando de predisposiciones y que no podemos obviar la interaccin con el ambiente); pero en aquel momento histrico, el paso adelante de la ciencia es el atrevimiento de intentar aplicar esos principios a algo que algunos seguan llamando alma. Este contexto cientfico influye sobre el nacimiento de la Psicologa Diferencial en general y sobre el que tradicionalmente es considerado su creador, sir Francis Galton. Evidentemente, Galton conoce y admira a Darwin (unido a l tambin por lazos de parentesco); pero, como veremos al hablar de Galton, no es menor la admiracin de Darwin por l; en El origen del hombre (1871) se recogen ideas de Galton e incluso se citan los admirables trabajos de mster Galton (pg. 80) sobre la herencia del genio. B) Segunda etapa, la de los desarrollos tericos. Si aunque sea simplificando, caracterizamos la primera etapa por el desarrollo de los tests mentales y las bases de la estadstica, esta etapa podramos caracterizarla por el desarrollo de las tcnicas correlacionales, y especialmente, del Anlisis Factorial. Su creador, como veremos, fue Spearman. No hay duda de que, aunque en la poca actual no podamos identificar Psicologa Diferencial con Psicologa correlacional, el desarrollo de las tcnicas de la correlacin y del Anlisis Factorial fueron, durante esta etapa, las seas de identidad de nuestra disciplina, puesto que permitieron a los autores que hemos incluido en esta poca desarrollar los modelos de inteligencia y personalidad que caracterizan las diferencias individuales. No es una casualidad que el autor que mejora las tcnicas correlacionales e inicia el Anlisis Factorial sea tambin el que formula la teora del factor g para explicar la inteligencia. Nos estamos refiriendo, por supuesto, a

Charles Spearman (1863-1945), que hemos incluido como uno de los iniciadores y del que hablaremos en el apartado 2.3. Por ltimo, podemos resumir el entorno de esta poca en dos propuestas: En el contexto general de la Psicologa, la propuesta de acabar con la artificial y tajante separacin entre las variables cognitivas y las variables afectivo-motivacionales; aunque no en la teora, en la prctica s hay durante el principio de esta poca una cierta separacin entre el estudio de las caractersticas intelectuales y las caractersticas no cognitivas. Incluso los autores citados en esta poca pueden ser representantes de este hecho. Tanto Guilford como Cattell han elaborado teoras de la personalidad y teoras de la inteligencia, pero no una teora global. El propio Eysenck no introduce un intento de globalizacin hasta los aos 80 (Personalidad y diferencias individuales, 1985, 1987),donde incluye un captulo denominado La dimensin cognitiva: La inteligencia como componente de la personalidad, aunque en l aborda las variables intelectuales independientemente de las temperamentales). El surgimiento del concepto de Estilos Cognitivos pretende responder a esta superacin de una dicotoma que, en teora, todo el mundo consideraba como falsa. Entre ellos, y como mximo representante histrico, hay que citar a Witkin (1949). En el contexto especfico de la Psicologa Diferencial, la propuesta de la superacin de la dicotoma entre el enfoque general y el enfoque Diferencial. En 1957 Cronbach aboga por la reunificacin de los dos modos de hacer Psicologa: el enfoque general y el enfoque Diferencial. Para la Psicologa Diferencial esto supone no slo interesarse por los resultados, sino tambin por los procesos. Para la Psicologa General, implica incluir las diferencias individuales en sus investigaciones. En 1975, el mismo autor completa su propuesta recogiendo las aportaciones que durante esos aos se haban producido en la Psicologa. Resalta cmo el estilo personal es una variable que ha de ser tenida en cuenta dadas las interacciones que promueve entre aptitudes y tratamientos y la importancia de la variable tiempo, que afecta a temas como la coherencia de la conducta y el patrn de cambio, que recogemos entre las caractersticas actuales de nuestra disciplina, y a los que dedicamos apartados a lo largo de los captulos de este libro. C) y con respecto a la etapa actual, las caractersticas, brevemente, pueden resumirse de la forma siguiente: Inters por los resultados, pero tambin por los procesos. La Psicologa Cognitiva Diferencial es un ejemplo representativo de este doble inters. Inters prctico y focalizado por la situacin (no slo por la persona, en el paradigma P x S). Por ejemplo, la Psicologa Diferencial de las situaciones, propuesta por Leona Tyler, 1974. No es que nunca hubiera habido un desinters por el contexto donde se desarrollaba la conducta en los Diferencialistas, pero es cierto que se hablaba de la situacin en un sentido ms molar (clase social, hbitat, edad, etc.), sin anlisis precisos y pormenorizados del contexto especfico en el que se encuentra el sujeto. Tendra que producirse una crtica feroz (y pronto matizada) por parte de Mischel al concepto tradicional de rasgo para hacer surgir el inters especfico por el estudio de la situacin y su interaccin con la persona. Enfoque multivariado. Inters por analizar, en la medida de lo posible, todas las fuentes posibles de variacin de la conducta, y no solamente dos a dos (enfoque bivariado); el enfoque bivariado extorsiona la realidad, aunque sea ms sencillo metodolgicamente, y a veces sea imprescindible utilizarlo. Mtodo comparativo. El enfoque Diferencial puede utilizar cualquiera de los tres mtodos clsicos de investigacin, pero es verdad que las caractersticas especficas de su objeto de estudio le facilitan el utilizar con mayor frecuencia el mtodo comparativo. Inters por el patrn de cambio (por ejemplo, Royce y Powell, 1983). Adems de estudiar la estructura de la persona, y las diferencias en dicha estructura nos interesa ver la dinmica, que, al final y al cabo, es una caracterstica fundamentalmente humana. La coherencia de la conducta como variable caracterizadora de diferencias individuales (Pelechano, 1989). Relacionado con el punto anterior, el tema de la estabilidad, consistencia y coherencia de la conducta es clave para cualquier estudio del comportamiento humano, y por supuesto, para el estudio de las diferencias en ese comportamiento. Hablaremos de ello en el captulo 3. Inters por las diferencias cualitativas (patrones organizativos, por ejemplo), ms que las cuantitativas.

No insistimos mucho, puesto que con esta enumeracin de las caractersticas actuales estamos haciendo un repaso, en realidad, al resto de este libro, y a lo largo de l tendremos ocasin de vedas reflejadas en los distintos captulos y temas tratados. Con respecto al entorno, lo que caracteriza a la poca actual es la propuesta de unin entre el enfoque cognitivo y las diferencias individuales, dando lugar a lo que hemos llamado la Psicologa Diferencial Cognitiva (Burgaleta, 1981), que intenta unir la Psicologa cognitiva ms clsica, que tiene poco en cuenta las diferencias individuales) con la tradicin psicomtrica clsica (que se centran ms en los resultados que en los procesos).

GALTON.
Francis Galton (1822-1911) es una figura compleja y sus aportaciones desbordan el mbito de la Psicologa. En realidad es uno de los ltimos sabios decimonnicos, cuyos intereses y conocimientos no caban en las estrechas fronteras de una sola disciplina. Es por ello por lo que hemos hecho un esfuerzo importante para resumir sus aportaciones, centrndonos slo, por supuesto, en el mbito de la Psicologa. Ya hemos repetido en varias ocasiones, y es de sobra conocido, que se le considera como el padre de nuestra disciplina. Hemos comentado ya al hablar de las relaciones entre Wundt y Galton que las actitudes de uno y otro no estaban equilibradas; que Galton mostr hacia la Psicologa Experimental bastante ms inters y comprensin que Wundt hacia los trabajos del primero; estas actitudes parecen precursoras de lo que sucedera despus con los psiclogos que trabajaban en cada una de las dos orientaciones. Los psiclogos generales han mostrado un mayor desconocimiento de la orientacin Diferencial que los ha llevado a confundir sus caractersticas, a criticar determinados aspectos rayando en la caricatura, fruto de su desconocimiento. Por ello hemos representado la influencia mutua con una doble flecha en el caso de Wundt sobre Galton, y de una sola flecha en la direccin de Galton sobre Wundt. Las relaciones entre Darwin y Galton, son mutuas. Lo hemos comentado en el apartado anterior: Galton, por supuesto, acepta rpidamente las teoras evolucionistas de su primo Charles Darwin, y eso influye en su estudio del comportamiento humano; pero Darwin conoce y respeta los trabajos de Galton, y le cita explcitamente en El origen del hombre. La influencia de Darwin sobre Galton se concreta, entre otras cosas, en la concepcin biologicista del psiquismo humano, que, como veremos, le diferencia del creador del otro gran enfoque de la Psicologa, Wundt. Las diferencias y las similitudes entre los creadores de los dos enfoques, el general y el Diferencial. En primer lugar, ni siquiera las coincidencias son totales, como es lgico, puesto que el objetivo de ambos autores no es exactamente el mismo. Efectivamente, ambos pretenden encontrar regularidades en el comportamiento, pero para Galton lo importante son las regularidades de las diferencias. Ambos utilizan el mtodo introspectivo como mtodo de investigacin del comportamiento, pero Galton pone mucho menos nfasis en su utilizacin, en el sentido de que no lo considera como el nico mtodo posible. Esta actitud, que puede ser descrita de un cierto eclecticismo, y que ha caracterizado tambin a los Diferencialistas en general, que nunca han absolutizado un mtodo, un paradigma, una tcnica, es lo que explica, para muchos autores, el que las sucesivas revoluciones paradigmticas de la historia de la Psicologa hayan tenido muchas menos repercusin en el enfoque Diferencial que en el enfoque general. Por ejemplo, as como el triunfo del conductismo revolucion totalmente a los generalistas, apenas ha tenido importancia en la historia de los diferencialistas. Con respecto a la teora de las facultades, que acompaa al asociacionismo, como caracterstica especfica de Galton, efectivamente la teora de las facultades, como corriente filosfica fue desterrada nominalmente de la Psicologa moderna (finales del XIX), pero los problemas a los que se refera (cmo explicar y clasificar los fenmenos mentales) fueron adaptados, y reformulados de varias maneras por los primeros Diferencialistas. Galton conserv incluso la palabra facultad y, tiiendo las de empirismo, conserv tambin muchas de las concepciones de la teora de las facultades. El que muchos consideran el primer sistematizador de la Psicologa Diferencial, Charles Spearman (1863-1945), an rechazando explcitamente la teora de las facultades, adopt muchos de sus elementos: por ejemplo, el uso y la distincin entre los trminos notico (conocimiento) y orctico (deseo); la definicin de los factores (antiguas facultades) en trmino de lo que hacen y no en trminos de lo que son; la tendencia a considerar los factores como cosas inmutables y la preferencia por la clasificacin jerrquica. Si pensamos que autores modernos, como Sternberg, reconocen explcitamente su deuda con Spearman, podemos constatar hasta dnde llegan

las influencias de la teora de las facultades, an con todas las revisiones, puntualizaciones y modernizaciones que se han realizado en ella durante todo este tiempo. Las diferencias las hemos resumido en dos grandes apartados, la referencia bsica de cada uno de ellos (para Wundt, la fsica, con el paradigma bsico de la ciencia como conocimiento que no necesita tener aplicacin directa para ser importante, y para Galton, el paradigma de la Biologa, que basa la importancia del conocimiento cientfico en su utilidad) y la preocupacin bsica de cada uno de ellos: Wundt estaba buscando el lugar de la Psicologa dentro de las ciencias naturales; a Galton le preocupaba fundamentalmente la aplicabilidad de la nueva disciplina. Centrndonos en los aspectos ms psicolgicos, podemos hablar de cuatro contribuciones fundamentales, que no agotan todas sus aportaciones a la ciencia moderna:

La concepcin cuantitativa de las diferencias individuales, que se basa en la aplicacin

y extensin de los mtodos estadsticos. Partiendo del descubrimiento del matemtico belga Quetelet, en 1845, de que la circunferencia del trax en cierto nmero de soldados escoceses, estaba distribuida de forma parecida a las curvas de error de Gauss (es decir, en una curva de distribucin normal), intenta verificar si las calificaciones obtenidas en matemticas por los alumnos de Cambridge era el extremo superior de una distribucin similar (1869). Comprueba la aplicacin de la misma distribucin a distintas caractersticas de organismos vivos, con lo que llega a la idea de la existencia de continuos cuantitativos con una forma tpica de distribucin, en vez de tipos cualitativos, como proponan las tipologas ms clsicas, que hemos citado al hablar de los antecedentes del estudio de las diferencias individuales. La creacin de los primeros tests mentales. Para demostrar la distribucin normal en la mayora de las caractersticas psicolgicas necesitaba recoger una gran cantidad de datos; y para recoger esos datos tuvo que idear diversos instrumentos, que le permitan medir mejor la discriminacin sensorial y, as mismo, estimular otras funciones de manera que fueran cuantificables. El nombre de tests mentales se lo proporcion poco despus James McKeen Cattell. El empleo de mtodos estadsticos. Para demostrar la forma de la distribucin de esas diferencias individuales que estaba recogiendo, tuvo que emplear lo que hoy llamamos una tabla de frecuencias; para poder comparar dos muestras de las mismas caractersticas, tuvo que utilizar la media como medida de tendencia central y la desviacin quartil como ndice de dispersin. Los mtodos son rudimentarios, pero son la base del desarrollo actual de la estadstica. Introduce en 1888 el mtodo de la correlacin, y todas las ideas bsicas que le sirven a su discpulo Karl Pearson para desarrollar el concepto matemticamente unos aos despus: la tabla de correlaciones, el concepto de la regresin hacia la media, las dos lneas de regresin y el coeficiente de correlacin; tambin el smbolo r. Su preocupacin por demostrar su conviccin de que las diferencias individuales eran bsicamente innatas y heredadas. Su creencia de que las habilidades humanas, al igual que las caractersticas fsicas, eran heredadas, le llev a inventar mtodos para probarlo. Cre dos, fundamentalmente: los rboles genealgicos y las correlaciones ente padres e hijos. Es el primero que habla y postula le ley de regresin a la media. Siguiendo sus pasos, numerosos investigadores a principios del siglo xx, como Goddard, recogen datos de los miembros de diversos linajes; en la actualidad siguen utilizndose las correlaciones entre diversos miembros de una familia, con mayor o menor porcentaje de herencia compartida, para compararlas con las encontradas cuando la herencia compartida es menor o incluso nula. Ahora sabemos que, tal y como lo planteaba Galton, los datos no permitan distinguir las influencias ambientales de la influencias de la herencia. Pero las bases para el estudio de la influencia de los factores hereditarios, de los factores ambientales y de la interaccin entre ambos sobre las diferencias en conducta, estaban puestas.

Por lo tanto, como resumen, Galton formula un rea especfica de estudio, elabora instrumentos de observacin y anlisis perfeccionados y, sobre todo, insiste en que las leyes generales que trata de formular la Psicologa estn moduladas por las condiciones y por las caractersticas de los sujetos. A l se deben la creacin de mtodos de estudio de la heredabilidad. Adems, la aplicacin de las leyes biolgicas de la herencia le llevan a plantear la eugenesia, o

DESPUS DE GALTON: LA PRIMERA CONCIENCIA DIFERENCIALISTA.

Hay dos autores que resaltan de los dems porque su contribucin es tambin germinal para el nacimiento de la Psicologa Diferencial y, sobre todo, para la propia conciencia de estar haciendo algo diferente de lo que se haca en el laboratorio de Leipzig. Efectivamente, seguimos la tradicin aceptada de considerar el padre de la disciplina a Galton, pero, sin restarle ningn mrito, no podemos olvidar a Binet, en Francia y a Stern en Alemania: entre otras cosas, son los que le ponen nombre a la disciplina, uno con la publicacin de un artculo, junto con Henry, en L' Ane Psychologique, el otro con la publicacin de un libro donde estableca las bases metodolgicas y la consideraba como una rama distinta de la Psicologa. A Karl Pearson se le debe el refinamiento y difusin del cociente de correlacin (r). La propuesta revolucionaria de Binet de medir las funciones superiores directamente, sin la mediacin de los resultados en pruebas sensoriales elementales, da lugar a la primera medida eficaz de la inteligencia (Escala Mtrica de Inteligencia, Binet y Simon, 1905). En cualquier caso, siempre relacionada con la prctica, puesto que se crea por la peticin expresa a Binet por parte del Ministerio de Instruccin Pblica francs de una prueba que sirva para agrupar rpidamente a los nios (sin largas horas de observacin directa de su rendimiento) segn su capacidad para seguir el aprendizaje escolar, puesto que la escuela se encuentra con un gran nmero de sujetos dada la generalizacin de la enseanza primaria a toda la sociedad. No es casualidad que sea el mismo Binet el que escriba, por primera vez, (junto con Henry) y casi al mismo tiempo que Stern en Alemania (aunque de forma independiente), el primer trabajo donde aparece conscientemente una reflexin sobre el enfoque Diferencial (La psychologie individuelle, 1896). De Binet destaca la fundamentacin de la psicologa diferencial que hace en La Picologa Individual, El inters por las funciones psquicas superiores, la primera escala mtrica y evolutiva de la inteligencia (edad mental y su aplicacin educativa a la mejora de las funciones mentales. W. Stern inicia en Alemania la tradicin Diferencialista entre los discpulos del propio Wundt. Publica, en 1900, el primer libro de Psicologa Diferencial, la Psicologa Diferencial en sus fundamentos metodolgicos. A l se le debe el establecimiento de la Psicologa Diferencial como disciplina cientfica: Sobre la Psicologa de las diferencias individuales: hacia una Psicologa Diferencial, de 1900; en la que expresa sus objetivos y orientacin metodolgica. No es tampoco casual que debamos al primer Diferencialista alemn, Stern, otras dos aportaciones bsicas, no slo para la Psicologa Diferencial, sino para la Psicologa en general: la introduccin de las nociones de Rasgo y del concepto de Cociente Intelectual (en 1911) y la creacin del Instituto de Psicologa Aplicada, en 1905, poniendo de manifiesto una vez ms la interrelacin entre la historia de la Psicologa Diferencial y la de la Psicologa aplicada. Muy poco despus se crean en Barcelona (1917) Y despus en Madrid (1923) los Institutos de Psicologa Aplicada, que fueron los embriones de la Psicologa cientfica y acadmica en Espaa. En la etapa de desarrollos tericos encontramos dos fases: Una primera fase conocida como de Desarrollos Clsicos, que abarcara de 1920 a 1940, en la que se da la consolidacin del enfoque diferencial. Una segunda fase, de Renovacin, que se dara de 1940 a 1970, en la que hay una diversificacin y reestructuracin.

ETAPA DE LOS DESARROLLOS TERICOS (1920-1940).

En esta etapa hay un desarrollo de los modelos integrados sobre diferencias individuales a partir de la utilizacin del anlisis factorial: Teoras factoriales, sistemticas, estructurales, psicomtricas, rasgistas y dimensionales. Es el momento en el que la nueva disciplina se est asentando (al mismo tiempo que se est asentando la Psicologa en general), y por lo tanto hay capacidad para despegarse un poco de las necesidades sociales acuciantes (aunque sin olvidarlas nunca del todo). Es el momento del asentamiento terico de la disciplina, acompaada de la continuacin en el desarrollo de las tcnicas de medida y de las tcnicas de anlisis de datos. Hemos seguido manteniendo la divisin por pases, como una forma de estructuracin de los desarrollos que est teniendo durante ese momento histrico la disciplina. Despus de Galton, los primeros pasos de la Psicologa Diferencial como ciencia se dan fundamentalmente en cuatro pases: Gran Bretaa, Estados Unidos, Francia y Alemania.

En Gran Bretaa, la preocupacin fundamental de los autores, algunos de ellos discpulos directos de Galton, como Pearson, tiene que ver con dos de las preocupaciones fundamentales del propio Galton, la eugenesia y la estadstica. Efectivamente, las principales aportaciones de Pearson, Spearman y Fisher se centran en el desarrollo de tcnicas estadsticas, centrndose en el estudio sobre rasgos aptitudinales como la inteligencia.. C. Spearman (1863-1945), adems, propone y elabora el concepto de factor g. Director del Laboratorio de Psicologa de la Universidad de Londres desde 1906 a 1931, sigue la tradicin galtoniana y la deposita en Catte1 y Eysenck. Sus aportaciones estn, por una parte, relacionadas con la metodologa (profundizacin en las tcnicas correlacionales y, sobre todo, creador del Anlisis Factorial) y por otra, con las formulaciones tericas, por su formulacin de la teora del factor g, que enlaza en la actualidad con las aportaciones al estudio de la inteligencia de cognitivistas como Sternberg. C. L. Burt (1883-1871). El enfoque de Spearman fue continuado de forma general por C. Burt; ambos se caracterizan por la aplicacin de la tcnica del Anlisis Factorial al estudio de todos los temas de la Psicologa de las diferencias individuales. Dirige, despus de Spearman, el laboratorio de Psicologa de la Universidad de Londres, hasta 1951, y su propsito confesado durante esos aos es el de hacer crecer la rama de la Psicologa creada all por Galton, es decir la Psicologa Diferencial. Dos de sus alumnos, R. B, Cattell y H.J. Eysenck, se encargarn de profundizar en los desarrollos tericos de este enfoque Diferencial en los aos siguientes. Con respecto a Vermon (1905-1987), sigue la tradicin de la aplicacin del Anlisis Factorial al estudio de la inteligencia, proponiendo la divisin en dos grandes factores de grupo, el factor verbal y el manipulativo, y se interesa profundamente por los estudios transculturales. Por ltimo, hablaremos de Eysenck en el apartado siguiente. En resumen, los Diferencialistas ingleses afianzan el inters por estudiar las diferencias individuales y grupales y por aplicar esas diferencias a la realidad social. En Estados Unidos, James McKeen Cattell, trasladado desde Gran Bretaa, intenta conciliar la orientacin Diferencialista con la formacin experimental. A l se debe un enfoque diferencial en las funciones mentales, la medicin directa de diferencias individuales en funciones mentales (test mental), y la estandarizacin y utilidad prctica de las medidas. Respondera a un enfoque sobre rasgos afectivo-motivacionales que estudia aspectos como la personalidad. Comienza el auge de los tests mentales, puesto que ya en 1905 haba nacido en Francia la primera escala mtrica de inteligencia (Binet y Simon) y se contina tambin con la preocupacin que dio origen a esa escala mtrica, la aplicacin del estudio de las diferencias individuales al contexto escolar. Enseguida, autores como E. L. Thomdike y L Terman, (que, junto con Goddard introduce en ese pas la escala de Binet, dando origen al test que lleva su propio nombre), dan paso a las primeras elaboraciones tericas, a los primeros modelos, una vez que Spearman haba propuesto su teora noegentica. Los tests mentales en EEUU son introducidos por H. H. Goddard (18661957) Y por L. M. Terman (1877-1956), quien los adaptar y popularizar a travs de su versin, la Escala de StanfordBinet, a partir de 1916. Terman barem el test e incorpor el concepto de Cociente Intelectual (CI), que haba propuesto Stern, en vez de la Edad Mental que utilizaba Binet. L. L. Thurstone (1887-1955) es el autor ms importante relacionado con el Anlisis Factorial en EEUU, trabajando tambin sobre rasgos actitudinales como la inteligencia; de hecho, es el primero que utiliza esta denominacin como tal; el concepto ya estaba, por supuesto, en Spearman y Burt; Thurstone hace importantes contribuciones al desarrollo de esta tcnica; plantea, adems la necesidad de tener en consideracin varios factores mltiples e independientes entre s a la hora de estructurar la inteligencia, al contrario de la posicin mantenida por Spearman sobre la existencia de un modelo jerrquico. Tenemos aqu el nacimiento de las dos grandes posturas sobre la concepcin factorial de la inteligencia, los modelos jerrquicos (de tradicin inglesa), y los modelos multifactoriales (de tradicin norteamericana). L L Thurstone comienza a elaborar su modelo factorial y su propuesta de medida, el PMA (Primary Mental Abilities). R. M. Yerkes (1876-1956), quien, junto con E. L. Thorndike (1874-1949), son de los primeros que experimentan con animales en Psicologa; hablaremos de Yerkes en el apartado 2.5., al sealar su contribucin al desarrollo y evolucin de los test mentales; aqu quisiramos sealar su convencimiento de que el factor g era fundamental en la evolucin de las especies y que era un punto de unin entre las capacidades mentales de las distintas especies animales y el hombre. Por ltimo, hablaremos de J. P. Guilford en el apartado siguiente. La tradicin diferencialista arraiga fuertemente en EEUU, y as, aparecen enseguida manuales clsicos sobre Psicologa Diferencial, al menos dos de los cuales han sido, y siguen siendo,

la referencia ms bsica y clsica para el enfoque diferncial. Nos estamos refiriendo, por supuesto, al manual de Ann Anastasi (1958) y al de Leona Tyler (1965). En Francia, el enfoque Diferencial ha gozado siempre de una salud excelente, y sigue en la actualidad manteniendo una de las tradiciones Diferenciales con mayor empuje, aunque preservando un cierto aislacionismo de la corriente psicolgica ms universal. Ya hemos hablado, en el apartado anterior, de que la propuesta revolucionaria de Binet de medir las funciones superiores directamente, sin la mediacin de los resultados en pruebas sensoriales elementales da lugar a la primera medida eficaz de las inteligencia (Escala Mtrica de Inteligencia, Binet y Simon, 1905), y del hecho de que es el propio Binet el que escribe, por primera vez, Junto con Henry) y casi al mismo tiempo que Stern en Alemania (aunque de forma independiente), el primer trabajo donde aparece conscientemente una reflexin sobre el enfoque individual (La psychologie individuelle). Este artculo es publicado en 1896 en L' Ann Psychologique, revista que ha sido fundada por el propio Binet un ao antes; en ella se publica, adems, su primera escala de inteligencia Junto con Simon) y en ella expone Binet muchas de sus ideas y de sus investigaciones; debido a esta importancia fundacional para la Psicologa Diferencial se incluye en el cuadro resumen (cuadro 2.3.), omitiendo otras revistas que, sin duda tambin importantes para el enfoque Diferencial, no tienen este carcter tan emblemtico. Desde entonces, la Psicologa Diferencial en Francia ha tenido siempre un lugar de honor. H. Piron se encargar de mantener la importancia de la Psicologa aplicada; se hace cargo del Laboratorio de Psicologa de Pars, despus de la muerte de Binet. Sus aportaciones estn relacionadas con la medida del nivel de vigilancia (test de Percepcin de Toulouse y Piron) y con los trabajos empricos sobre lo que ahora denominaramos CronoPsicologa, especialmente la modificaciones de los ndices fisiolgicos, como la temperatura corporal, en sujetos forzados a cambiar su ritmo de vigilia y sueo; de hecho, la persistencia de los dos psiclogos, Toulouse y Piron en investigar si se produca ese cambio en trabajadores nocturnos logr demostrar que si a los sujetos se les someta durante un tiempo suficientemente largo a ese cambio da/noche, la curva de un ritmo biolgico tan bien establecido como la temperatura corporal empezaba a invertirse, con lo que se demostr experimentalmente por primera vez que los ritmos biolgicos tenan un componente endgeno, pero tambin estaban influidos por variables sociales. Se crea la primera ctedra de Psicologa Diferencial, que ocupa Maurice Reuchlin (1920), alumno de Piron, y el INOP (Institute National d'Orientation Psychologique), que sigue siendo, todava en la actualidad, lugar prestigioso de investigacin y enseanza del enfoque Diferencial. La Psicologa Diferencial sigue viva en todas las universidades francesas, pero especialmente en el INETOP Institut National d'Etude de Travail et d'Orientation Professionnelle y en el Laboratoire de Psychologie Diffrentielle, Universit Ren Descartes de Pars, con nombre como Lautrey, Huteau y Ribaupierre. Si se quiere tener una idea de la actualidad de la Psicologa Diferencial de habla francesa, puede consultarse, por ejemplo la obra de Juhel, Marivain y Rouxel (1997), fruto de las reuniones anuales de la Psicologa Diferencial de habla francesa que se celebran desde hace quince aos. En Alemania, podemos considerar como antecedente los trabajos del psiquiatra E. Kraepelin, que inicia la utilizacin de los tests mentales en psiquiatra. Lo mismo que en Francia, la tradicin Diferencialista en Alemania es muy potente y muy temprana. Ya hemos citado, en el apartado anterior, la publicacin en 1990 de W. Stern, el primer libro de Psicologa Diferencial y sus otras dos aportaciones fundamentales, la introduccin del concepto de Cociente Intelectual y la creacin del Instituto de Psicologa Aplicada, en 1905. H. Msntenberg, al trasladarse a EEUU, puede considerarse como el pionero de la Psicologa Industrial en aquel pas, donde pronto, esta rama de la Psicologa aplicada alcanza un gran desarrollo. Otros continuadores son Amelang y Bartuseck (1981/86) y K. Pawlik, responsable de la reedicin de la obra de Stern en 1994 y presidente de la International Union of Psychological Science. Puede consultarse su alocucin presidencial en el XVI Congreso internacional de Psicologa si se quiere ver las preocupaciones de la Psicologa Diferencial alemana en la actualidad (Pawlik, 1998). En sta fase se constata la separacin, en la prctica, entre variables cognitivas, como la inteligencia, y variables afectivo motivacionales, como la persoalidad, (Guilford, Catell). Se toma conciencia de que esta es una divisin artificial, y hay un propsito de superar la separacin entre el enfoque general y el diferencial (Cronbach).

LOS TRES AUTORES FUNDAMENTALES: GUILFORD, CATELL y EYSENCK.

No es el momento de explicar pormenorizadamente los modelos de inteligencia y personalidad de estos tres importantes autores; se har referencia a ellos en el captulo 6 de este libro, y el lector interesado en profundizar en su conocimiento puede consultar cualquiera de los manuales generales de Psicologa Diferencial, tanto nacionales como de autores extranjeros que hemos citado al iniciar este captulo. Slo nos gustara, en este momento, dar una pincelada de cada una de ellos para ayudar a su contextualizacin dentro del devenir histrico de nuestra disciplina. H. J. Eysenck se caracteriza por haber mantenido una postura de defensa de la necesidad de estudiar las diferencias individuales para construir una teora psicolgica general. Ha intentado integrar las tcnicas correlacionales y las experimentales, integrando diferentes modelos explicativos del comportamiento para la comprensin de las diferencias individuales. R. B. Cattell se dedic desde su llegada a EEUU a desarrollar una Psicologa experimental basada en mtodos estadsticos. Ha desarrollado un conjunto complejo de tcnicas y procedimientos estadsticos multivariados que ha aplicado a sus diferentes estudios. J. P. Guilford estudi con Titchner y se especializ en procedimientos psicofsicos. A partir de su colaboracin con Thurstone se especializa en las tcnicas del Anlisis Factorial, que aplica a sus estudios sobre inteligencia, personalidad y creatividad.

ETAPA ACTUAL (1970- ).

Encontramos un inters que se muestra en cinco determinados campos: 1. En el campo de la inteligencia, hay un inters por los procesos y no slo por los resultados. Lo que lleva al desarrollo de la Psicologa Diferencial o del procesamiento de la informacin. 2. En el campo de la personalidad, hay un inters por las diferencias cualitativas (patrones organizativos), ms que las cuantitativas. 3. Hay una integracin, debida al inters por las caractersticas psicolgicas que integran aspectos cognitivos y afectivo-motivacionales: estilos cognitivos. 4. Tambin hay un inters por el estudio de la situacin, lo que da lugar a una perspectiva interaccionista. 5. Finalmente, encontramos un inters por el patrn de cambio. El breve desarrollo histrico que hemos hecho hasta ahora pone de manifiesto, al menos, que hay tres aspectos del nacimiento y consolidacin de la Psicologa Diferencial que tradicionalmente se han considerado fundamentales: la influencia de las necesidades sociales, el nacimiento y la creacin de tcnicas para la medida de las caractersticas psicolgicas y el comienzo del desarrollo de las tcnicas de anlisis de datos. Con respecto a la influencia de las necesidades sociales, de la que se ponen algunos ejemplos representativos en el cuadro 2.5., la idea bsica es que, sobre todo en los primeros aos, los desarrollos que se han producido en el estudio de las diferencias individuales estn basados en las necesidades sociales que han ido surgiendo, ms que en aportaciones o necesidades tericas, dando un carcter de inmediatez a muchas de las aportaciones Diferenciales, con lo que eso conlleva de ventajas y de inconvenientes. Por ejemplo, en el mbito de la Psicologa del Trabajo (la denominacin moderna de la Psicologa Industrial), los cambios introducidos en el mundo laboral por el impacto de la Revolucin Industrial, que hace que los puestos de trabajo sean muchos ms especficos y especializados, y por lo tanto, las caractersticas que los sujetos que deben ocuparlos tengan que ser mucho ms especificadas, promociona el desarrollo de tests analticos (en vez de tests globales) de las capacidades del sujeto, que permitan una seleccin mucho ms especfica. De la misma forma, se hace imprescindible el surgimiento de la Orientacin Profesional como una aplicacin ms de la Psicologa. A partir de finales del siglo XIX, cuando la Psicologa comienza su andadura como ciencia positiva, se ha ido produciendo un desarrollo espectacular de las tcnicas de medida de caractersticas psicolgicas (algo que, para algunas mentalidades sonaba casi a hereja, al menos cientfica). Puesto que el desarrollo de estas tcnicas se produce dentro de una mentalidad occidental, preocupada por el rendimiento intelectual de los sujetos y por el desarrollo de su inteligencia, es lgico que las primeras

10

pruebas intenten medir, sobre todo, inteligencia. Sir Francis Galton en Inglaterra sienta las bases (estadsticas y metodolgicas) de los laboratorios para medir caractersticas psicolgicas; Alfred Binet, en Francia, a requerimientos del Ministerio de Educacin francs (que tena que enfrentarse con el problema de la clasificacin rpida de todos los nios en la escuela, puesto que la enseanza se generaliza y se hace obligatoria para todos) construye una prueba que sirva para evaluar correctamente y con relativa rapidez el nivel intelectual de los nios. Nace el primer test de inteligencia, que cumple los requisitos psicomtricos bsicos de fiabilidad y validez. Este primer instrumento cientfico de medida tiene unas caractersticas determinadas: es individual (se aplica a una nio cada vez), es verbal (utiliza el lenguaje como medio para que el sujeto exhiba su comportamiento inteligente) y se centra en la medida de la inteligencia (y no de las variables afectivomotivacionales del sujeto). Estamos hablando de 1905. Doce aos ms tarde se produce un hecho sin aparente conexin con esta historia, pero que va a influir en ella: en 1917, Estados Unidos entra en guerra, en lo que ahora conocemos como 1 Guerra Mundial. Y de la misma manera que unos aos antes el Ministerio de Educacin francs se enfrent con el problema de tener que clasificar a un gran nmero de sujetos en poco tiempo, el ejrcito estadounidense tiene que identificar rpidamente a los sujetos que pueden ocupar cargos de ms responsabilidad y tiene que reconocer a los sujetos que puedan tener algn tipo de problema de personalidad para manejar las armas e integrarse en el ejrcito. y esto, a partir de una gran masa de sujetos y en un tiempo record. Se pide ayuda a un comit de psiclogos, bajo la direccin del presidente de la American Psychological Association, Robert M. Yerkes: tienen que crean instrumentos de medida del comportamiento que permitan evaluar rpidamente a un gran nmero de personas (por lo tanto, deben ser colectivos), que puedan ser aplicados a personas que no dominan el idioma oficial del pas, el ingls, debido a la cantidad de emigrantes que estn llegando a los EEUU en aquellos momentos (por lo tanto, deben ser no verbales) y que permitan separar a los sujetos con sntomas de desarreglos de conducta evidentes (por lo tanto, debe empezar a medirse no slo inteligencia sino tambin personalidad, o variables afectivo-motivacionales). Nacen unas pruebas tan mticas como el Test de Inteligencia de Binet, los Ala y Beta Army Tests. En enero de 1919, Yerkes, entonces un teniente coronel del ejrcito de los EEUU y la Divisin de Psicologa creada haban aplicado los tests a 1,7 millones de hombres, incluidos 42.000 oficiales. La labor de la Divisin de Psicologa inclua tambin desarrollar un sistema de agrupacin de los individuos de acuerdo con su capacidad para aprender; desarrollar mtodos de entrenamiento de oficiales; evaluar a pacientes neuropsiquiatrcos y contribuir al desarrollo de mtodos y procedimientos para mejorar la eficacia y la moral en el combate. El inters por el bilingismo y el aprendizaje de una segunda lengua es un resultado colateral, pero no poco importante, de esa entrada de EEUU en la contienda. Efectivamente, cuando Yerkes y su equipo empiezan a realizar las aplicaciones masivas, se encuentran con un nmero importante de sujetos cuya primera lengua no es el ingls, dado la masiva emigracin que en aquellos momentos se est produciendo en EEUU. Esto, adems de facilitar la creacin de pruebas no verbales, hace que los psiclogos se interesen por las posibles caractersticas Diferenciales de esos sujetos, lo que da lugar al comienzo del estudio cientfico del bilingismo. Tendremos ocasin de hablar de ello en el captulo dedicado a este tema. Con respecto al nacimiento y la creacin de tcnicas para la medida de las caractersticas psicolgicas, los hitos fundamentales aparecen recogidos en el cuadro 2.6. Al mismo tiempo que se iban perfeccionando las tcnicas de recogida de datos, los primeros Diferencialistas iban elaborando tcnicas de anlisis de datos, que permitan ordenar, resumir y analizar los datos que se iban recogiendo. El desarrollo de la Psicologa Diferencial ha sido inseparable con frecuencia del de esas tcnicas estadsticas y, como se refleja en el Cuadro 2.7., con frecuencia las figuras destacadas del enfoque Diferencial han hecho aportaciones fundamentales al desarrollo de las tcnicas. A partir de Galton y de sus aportaciones, los primeros aos del desarrollo del enfoque Diferencial implican el descubrimiento del concepto (por ejemplo, de la correlacin por parte de Galton) y de las tcnicas de clculo (de las de la correlacin que lleva su nombre por Parte de Pearson, discpulo de Galton) de los principales estadsticos, incluyendo todas las medidas de tendencia central, basadas en el supuesto galtoniano de la distribucin normal de las variables psicolgicas.

11

El empeo de los primeros diferencialistas de comprobar hiptesis formuladas a nivel de poblacin a partir de sus observaciones y mediciones sobre diferencias muestrales hizo imprescindible el desarrollo de la estadstica inferencial. Fisher, otro representante de la importante tradicin diferencialista britnica, desarrolla el anlisis de varianza para poder determinar estadsticamente la influencia relativa de variables independientes sobre la varianza de la variable dependiente que est siendo observada. Para completar el tro bsico, slo queda mencionar la aportacin fundamental de otro diferencialista britnico, Charles Spearman que desarrolla, desde la Psicologa, una tcnica empleada en todas las dems ramas de la ciencia, el anlisis factorial, para rastrear las variables que subyacen a la estructura visible de los datos empricos.

12