Xavier Fras Conde

INTRODUCCIN A LA PSICOLINGISTICA

2002

 Xavier Fras Conde IANUA, Revista Philologica Romanica. http://www.romaniaminor.net/ianua. 2002. ISSN: 1616-413X

TEMA 1: INTRODUCCIN AL LENGUAJE

1. El concepto de lenguaje Se trata de una actividad simblica especficamente humana, cuando se trata del lenguaje articulado. Tiene funciones muy diversas, pero tan solo el ser humano es capaz de articular los sonidos que componen el lenguaje oral (cfr. los chimpancs, animales inteligentes, que emiten sonidos pero que son incapaces de articular palabras. El lenguaje va asociado a varios conceptos: La comunicacin La informacin El conocimiento El intercambio de respuestas (y de conductas) y la provocacin de respuestas

Algunos de estos elementos se pueden apreciar en el ejemplo siguiente: [A y B estn en un vagn de tren. A siente fro y ve que la ventanilla est abierta. A: Puede cerrar la ventana? B se levanta y la cierra] A provoc en B una respuesta no lingstica. En cualquier caso, el trmino lenguaje es polismico como se aprecia en las diversas acepciones que puede tomar segn el acompaamiento que lleve este trmino: Lenguaje de los sordomudos Lenguaje matemtico Lenguaje de las abejas o los delfines En nuestro caso, el estudio del lenguaje humano se hace desde la psicolingstica. Dentro de este contexto tendramos el bien conocido esquema de Saussure sobre las dimensiones del lenguaje en cuanto al grado de concrecin:

Lenguaje

Lengua

Habla

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Todo el lenguaje, sea o no humano, sea o no articulado (oral), se compone de un sistema de smbolos dentro de una estructura. 2. Definiciones Hay una inmensidad de definiciones sobre qu es el lenguaje humano, dependiendo de cada autor en cada poca y en cada circunstancia, pero incluso algunas de estas definiciones son discrepantes entre s. Recogemos una seleccin que nos ha parecido interesante: 1. Por lenguaje entendemos un sistema de cdigos con cuya ayuda se designan los objetos del mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los mismos. (A. R. Luria, 1997). 2. El lenguaje es un hbito manipulatorio (J.B. Watson, 1924). 3. El lenguaje es un conjunto finito o infinito de oraciones, cada una de las cuales posee una extensin finita y construida a partir de un conjunto finito de elementos (Noam Chomsky, 1957) 4. El lenguaje es un sistema de comunicacin biolgico especializado de transmisin en la transmisin significativa inter e intraindividualmente, a travs de los signos lingsticos (A. Paivio e I. Begg, 1977). 5. El lenguaje es la instancia o facultad que se invoca para explicar que todos los hombres hablan entre s (J.P. Bornchart, 1957). 6. Se habla de lenguaje siempre que haya una pluralidad de signos de la misma naturaleza, cuya funcin primaria es la comunicacin entre organismos (J. Hierro, 1986) 7. Lenguaje: conjunto de sonidos articulados que el hombre manifiesta lo que piensa. Conjunto de seales que dan a entender una cosa (DRAE, 1984). 8. El lenguaje es un subconjunto de procesos en el conjunto de procedimientos disponibles para algunos organismos por ejemplo, los humanos en su intento de adaptacin al entorno psicosocial (J. Santacruz, 1987). 2.2. Elementos en comn de las definiciones Entre todo lo dicho anteriormente, cabe destacar: 1. Es un sistema compuesto por unidades (signos lingsticos) cuya estructura puede ser descrita internamente. 2. El hecho de adquirir y usar un lenguaje por parte de unos organismos posibilita en ellos formas peculiares y especficas de relacin (especialmente sobre el medio social).

Introduccin a la Psicolingstica 3. La materializacin del lenguaje en formas concretas de conducta permite interpretarlo tambin como una modalidad o tipo de comportamiento. 3. Funciones del lenguaje Se podra escribir mucho sobre esta cuestin, pero reduciremos las funciones bsicas a tres: 1. Ser un instrumento de comunicacin entre seres humanos. 2. Servir para representar mentalmente todos los pensamientos. 3. En el lenguaje escrito y en las grabaciones, permitir la transmisin de la cultura y de la civilizacin y del conocimiento en general. 4. Rasgos del lenguaje Igualmente, de un modo esquemtico, se pueden sealar: 1. 2. 3. 4. 5. Es arbitrario en la relacin entre los significados y los significantes. Tiene un contenido semntico (significativo). Tiene un carcter especial. Tiene carcter vocal-articulatorio. Posee un carcter creativo, pues a partir de un nmero limitado de palabras se puede construir un nmero ilimitado de enunciados.

5. La estructura del lenguaje El lenguaje tiene una estructura interna que se manifiesta a distintos niveles. Para algunos estudiosos, el lenguaje es posible gracias a la existencia de determinados factores biolgicos: 1. Un aparato vocal- fonador que posibilita una articulacin rpida. 2. Un hemisferio cerebral especialmente preparado para procesar el lenguaje. 3. Factores madurativos implicados en el desarrollo del lenguaje. Adems de lo anterior, el lenguaje posee una estructura interna de varios niveles que interactan. Vase el siguiente ejemplo donde se pueden apreciar dichos niveles: Esta noche |ladraron| los perros Fontico Semntico Sintctico Pragmtico /estanote ladraron losperros/ locativo | accin | agente circunstan. | verbo | sujeto tema | rema

Xavier Fras Conde 6. Lenguaje y pensamiento La funcin del lenguaje se encuentra fundamentalmente ubicada en el hemisferio cerebral izquierdo, como ya vimos. Aqu se encuentran las distintas reas directamente relacionadas con la comprensin y la produccin del lenguaje: reas de Broca y de Wernicke. Las lesiones que se dan en estas dos reas causan problemas de lenguaje segn los neurlogos; as, en el rea de Broca se producen deterioros o trastornos del habla y en el rea de Wernicke deterioros en la comprensin del lenguaje oral. 7. Dimensiones del lenguaje Podemos sealar cuatro. 1. Formal o estructural: desde un punto de vista semiolgico, el lenguaje es: a. un sistema de elementos que resultan relevantes para un organismo; b. porque remiten a objetos o aspectos de la realidad distintos de ellos mismos. c. los signos lingsticos adquieren o poseen la capacidad de modificar o influir sobre aspectos del comportamiento de los organismos. El lenguaje presupone la existencia de signos. La existencia de signos, sin embargo, no presupone la existencia de un lenguaje. Para que exista el lenguaje hay que referirse a conjuntos de signos preconcebidos, pero dichos signos individualmente no son lenguaje. En el lenguaje se producen dos fenmenos distintos: seales fsicas de los signos

significados a que se refieren los signos

2. Funcional : El lenguaje no es una mera suma de signos. Implica la comunicacin y la interaccin social, la expresin emocional, el conocimiento de la realidad, la conducta y el pensamiento racional. Todos los elementos influyen en la adquisicin del lenguaje. 3. Comportamental: Desde un punto de vista cientfico, el lenguaje es un tipo de comportamiento ejecutado por cierto gnero de organismos. Tal conducta es el proceso de la comunicacin (vase en el captulo siguiente el esquema de la comunicacin).

Introduccin a la Psicolingstica 4. Representacional: La representacin en el lenguaje se hace a travs de palabras. Adems de ello, existen estos otros elementos: a. La frecuente ambigedad de los enunciados. b. La existencia de connotaciones que modulan el significado literal. c. La posibilidad de usar el lenguaje para expresar algo que es falso. d. La posibilidad de construir mensajes que transmiten informacin contradictoria o incongruente en el plano de la informacin lingstica. 8. Modalidades El lenguaje adopta dos modalidades bsicas: la comprensin y la produccin. Ambas se realizan simultneamente durante el acto del habla y estudiaremos estas dos modalidades o dimensiones en la ltima parte de este manual. 9. La conducta lingstica Cuando se analiza el lenguaje como un comportamiento, lo primero que destaca es la libertad de uso. La conducta lingstica, debido a esta libertad, carece de dependencia respecto a los estmulos y, adems, los hablantes pueden: retrasar sus respuestas el tiempo que consideren necesario poder diferenciar los componentes emocionales e informativos de los mensajes

La conducta lingstica es creativa y, puesto que es una actividad productiva, producindose errores. Pero al mismo tiempo existen mecanismos que permiten repararlos.

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TEMA 2: INTRODUCCIN A LA PSICOLINGSTICA

1. Qu es el lenguaje Volvemos a las cuestiones planteadas anteriormente, ahora relativas a la psicolingstica. Para esta disciplina se tratara de una adaptacin biolgica del ser humano para comunicar informacin. Se manifiesta como un instinto que surge espontneamente en el nio y que se desarrolla al comps de la maduracin de su organismo, as como al contacto con el entorno. Tambin como un impulso de nuestra naturaleza limitado por el cerebro, con limitaciones neurofisiolgicas, de modo que la mente le impone restricciones computacionales En cambio, para la lingstica es sobre todo un modo de comunicacin, entendiendo este proceso como hacer partcipe a otro de los pensamientos, deseos, necesidades, etc, que uno tiene. La comunicacin humana ms importante es la lingstica, especia lmente la lengua oral. Las caractersticas que lo definen: Con el lenguaje humano se pueden producir un nmero ilimitado de mensajes En la escritura, no es necesario que el receptor est en la presencia fsica del emisor. Adems, permite que un solo emisor se dirija a miles e incluso millones de receptores (lo mismo que en la televisin) El lenguaje humano es articulado. El lenguaje humano es oral y vocal y permite establecer un verdadero dilogo. Segn la lingstica, la comunicacin a travs del lenguaje debe contar con los siguientes elementos, ya tomados de Saussure (1916): cdigo

emisor

mensaje

receptor

canal

contexto

Introduccin a la Psicolingstica 2. Introduccin a la psicolingstica 2.1. Definicin La psicolingstica es una disciplina que trata de descubrir cmo se produce y se comprende el lenguaje por un lado y cmo se adquiere y se pierde el lenguaje por otro. Muestra, por tanto, inters por los procesos implicados en el uso del lenguaje Es, adems, CIENCIA EXPERIMENTAL : exige que sus hiptesis y conclusiones sean contrastadas sistemticamente con datos de la observacin de la conducta real de los hablantes en situaciones diversas. 2.2. Objetivos de la psicolingstica Son bsicamente dos: 1. Anlisis de las actividades de produccin y comprensin del lenguaje. 2. Estudio de aspectos evolutivos y patolgicos de la lengua. 2.3. Tareas Se plantea la comprensin y la produccin del lenguaje en dos planos: oral y escrito. Sobre la comprensin: 1. El lector~oyente ha de entender lo que el escritor~hablante le quiere decir ( le transmite)

A travs de ondas acsticas ( lenguaje oral)

Son evanescentes Forman un continuo No hay rasgos biunvocos entre caracteres acsticos y fonemas ( coarticulacin) A travs de grafismo ( lenguaje escrito) Es permanente Las palabras van separadas Es ms fcil distinguir unidades fnicas a travs de las letras 2. Para que exista comprensin es necesario que un sonido/ grafa X se identifique como perteneciente a un idioma Y y, adems, conocer el significado de X. 3. La comprensin implica una globalidad
Una oracin gramatical es la muestra ms clara de globalidad en la transmisin de un mensaje. La oracin posee un significado ms completo que la suma de sus partes.

Ej.: 1. SN: El gato blanco + 2. SV: est comiendo + 3. SPrep: en el tejado no es lo mismo que El gato blanco est comiendo en el tejado

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4. Entran en juego una serie de reglas lingsticas

Sintagmticas : como el orden de palabras en:

Un perro mat un gato # un gato mat un perro

Paradigmticas :
Llegar el lunes # llegar el martes

Pragmticas :
A: Puedes encender la luz? B: S (pero no la enciende) La conclusin es que B no capta la intencin de A.

Sobre la produccin: es igual que en la comprensin pero en sentido inverso, como veremos despus. 3. Marco cientfico de la psicolingstica 3.1. Pilares Los pilares sobre los que se apoya la psicolingstica en su estudio son: la biologa y la computacin. La Biologa porque tiene la concepcin del lenguaje como un sistema neurofisiolgico afecta al cerebro La Computacin, porque la actividad verbal es bsicamente: un procedimiento de manipulacin simblica un sistema que requiere
(a) conocimientos (b) representaciones (c) algoritmos

Por tanto, tiene un carcter interdisciplinario en el que participan distintas especialidades: Lingstica Psicologa Enfoque global CIENCIA COGNITIVA Neurociencias Inteligencia artificial Se estn creando unas nuevas perspectivas terico- metodolgicas
Creencia de que los seres humanos poseen sistemas de procesamiento de informacin

La perspectiva que la psicolingstica presenta para el lenguaje:

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Introduccin a la Psicolingstica

Gramtica (conocimiento lingstico)

Procesador (mecanismo de actuacin)

componentes entrelazados

un solo esquema de funcionamiento del lenguaje

ENFOQUE PSICOLINGSTICO Procesamiento lingstico (=claves de funcionamiento reparando en las estrategias de actuacin que produce la comunicacin verbal) 4. Las relaciones entre la lingstica y la psicolingstica 4.1. Races de la psicolingstica La psicolingstica tiene sus races en dos ciencias: La psicologa La lingstica De ah que tambin se denomine Psicologa del Lenguaje . No obstante, no es la suma de ambas de disciplinas

Lingstica

Psicologa Ps-

S-L

Sociologa

PsS

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4.2. Diferencias entre lingstica y psicolingstica Se basan fundamentalmente en: Supuestos epistemolgicos El modo de abordar los problemas del lenguaje Del mismo modo que no existe una teora nica en la lingstica, tampoco existe en la psicolingstica. Hay diversidad de: (1) presupuestos tericos, (2) presupuestos epistemolgicas y (3) metodologa entre las distintas escuelas. En un primer momento, el conductismo es la teora ms relevante, pero no tiene en cuenta los aspectos que son objeto de estudio en la psicolingstica. Habr que esperar hasta la llegada de la psicologa cognitiva. As pues, la psicolingstica cognitiva centra sus debates en torno a: 1. La conveniencia o no de una colaboracin con la lingstica 2. La modularidad 3. El papel del conocimiento general en el procesamiento lingstico 4. La adquisicin del lenguaje y el papel que los aspectos no lingsticos desempean en ella. Bsicamente, las diferencias entre lingstica y psicolingstica se centran en estos aspectos: 1. Su objeto de estudio; 2. La forma de estudiar el lenguaje; 3. El tipo de pruebas emp ricas que obtiene. LINGSTICA PSICOLINGSTICA 1. Estudia qu constituye el le nguaje, 1. Estudia cmo se utiliza el le nguaje analizado como un elemento 1.1. El uso de nuestros conocimientos sistemtico por: 1.2. Actividades mentales que se ponen en 1.1. Las partes que componen el sistema se juego al usar las cuatro habilidades definen: bsicas Por sus relaciones de oposicin (sintagmticas) Por sus relaciones de distribucin (paradigmticas)
1.2. Existen distintos niveles: desde el fonolgico hasta el sintctico.

2. La competencia: conocimiento 2. La actuacin: el conjunto de tcito que todo hablante posee de su procedimientos por los cuales dicho propia lengua conocimiento se aplica a la comprensin y produccin de expresiones lingsticas 3. A travs de teoras generales que 3. Se centra en los procesos de actuacin explican los principios de las que ponen en marcha el instinto lenguas generales lingstico.

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Introduccin a la Psicolingstica 4.3. Contrastes entre lingstica y psicolingstica Se trata de mostrar aquellos aspectos en que ambas disciplinas mantienen puntos de vista divergentes. Estos son algunos ejemplos. En el campo de la comprensin, la unidad mnima acstica para la lingstica, la unidad mnima es el fonema, pero la psicolingstica ha demostrado que la unidad mnima que percibe el cerebro humano es la slaba. En el campo de la produccin, el sujeto de estudio, para la lingstica es el hablante nativo ideal (una abstraccin), mientras que para la psicolingstica es el hablante real. Igualmente, respecto a las incrustacio nes, para la lingstica son tericamente posibles cuatro incrustaciones de cuatro subordinadas distintas, pero de hecho slo se encuentran en la lengua oral. Para la psicolingstica tal fenmeno no ocurre en la lengua corriente y para su anlisis hara falta lpiz y papel. En cuanto al objeto de estudio, referidos a los principios respecto al uso del lenguaje, la lingstica busca las formas ms elegantes, formales y abstractas, pero la psicolingstica busca los principios de operatividad. Finalmente, respecto al mtodo, la lingstica usa la intuicin, pero la psicolingstica no admite tal principio. 5. El enfoque cognitivo de la psicolingstica 5.1. Objetivos El conductismo se marc en su momento conseguir realizar un anlisis funcional de la conducta en general. La psicologa cognitiva se marc lograr el estudio de la conducta no slo como la relacin entre el estmulo y la respuesta, sino tambin como un proceso mental que se produce entre el estmulo y la respuesta que es inferible mediante tcnicas adecuadas. 5.2. Tratamiento del proceso de la informacin Para la psicologa cognitiva slo se puede tener una explicacin adecuada de la conducta si se atiende a: 1. Las representaciones mentales que se constituyen la base de datos sobre la que operar. 2. Las operaciones que el sujeto realiza sobre esas representaciones. 3. El orden o secuencia en que esas operaciones se realizan. Los supuestos del procesamiento de la informacin son: 1. La conducta no es instantnea, sino que se desarrolla en el tiempo porque el procesamiento requiere un proceso que consume tiempo ( tiempo de reaccin: TR). A ms tiempo, ms nmero de procesos y viceversa. 2. El procesamiento es serial (=cada operacin se realiza una vez acabada la anterior); cada producto (output) de una operacin sirve de entrada o educto (input) a la anterior.

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Xavier Fras Conde 3. De lo anterior se deduce que tiene lugar una transformacin continua de las codificaciones de los datos iniciales. 4. Los procesos tienen un carcter unidireccional (aunque esto est en duda actua lmente).

5.3. Apoyos de la psicolingstica Paradigma de la investigacin conocido como psicolingstica cognitiva experimental cuyos presupuestos son: 1. Mentalista La explicacin de los fenmenos cognitivos implica necesariamente apelar a entidades mentales tales que estados, representaciones, procesos. Las entidades mentales surgen como resultado de una organizacin peculiar del cerebro que dota a la mente de ciertas propiedades funcionales La forma de indagar los fenmenos cognitivos es considerarlos como procesos de cmputo La capacidad de procesamiento de datos es limitada.

2. Funcionalista

3. Computacional 4. Restrictivo

6. Fuentes de estudio de la psicolingstica La mayora de las fuentes proceden de los experimentos realizados en laboratorio. 6.1. Tradicionalmente Dentro de la tradicin, se utilizan como fuentes de la Psicolingstica las observaciones: 1. Errores del habla (lapsus linguae) 2. Errores de escritura o pluma El producto es accesible, pero no la entrada (educcin), aunque esta es controlable indirectamente con sujetos a los que se les pide que describan un objeto provocando experimentalmente los errores. 6.2. Modernamente Sin desechar lo tradicional, se pueden aadir nuevas fuentes. Entre ellas se encuentran: 1. El estudio de pacientes 2. La inteligencia artificial (IA): no es la panacea. El punto de partida es usar un lenguaje de programacin que permita comprobar la veracidad de las teoras.

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Introduccin a la Psicolingstica Se produce una simulacin cognitiva. El programa posee tal complejidad que ni el programador puede prever cules sern los resultados a priori. La actividad lingstica normal es el resultado de la actividad de un sistema de procesamiento lingstico (SPL) multicomponencial. La actuacin deficitaria de un paciente es el resultado de una disfuncin del SPL en un elemento X { componente(s) que no funciona(n)}. Para cada paciente es preciso determinar si su actuacin es explicable por un impedimento funcional de algunos de los componentes del SPL { X debe formar parte de alguno de los subsistemas de SPL}

3. Sujetos con trastornos del lenguaje , segn las siguientes proposiciones:

7. Metodologa de la psicolingstica 7.1. Dualidad de resultados Existen evidencias conseguidas a travs de la INVESTIGACIN LINGSTICA Provienen de datos introspectivos y subjetivos basados en la intuicin de los hablantes y de los gramticos. Existen, igualmente, evidencias conseguidas a travs de la INVESTIGACIN
PSICOLINGSTICA

Provienen de experimentos cuidadosamente controlados, en los que se atiende a factores metodolgicos tales como estrategias y tcnicas. Crtica de algunos autores a esta dualidad 1. Algunos datos psicolingsticos se obtienen con tcnicas observacionales ( tcnicas basadas en la introspeccin) 2. La validez emprica de los datos lingsticos no es fcilmente cuestionable. Vgr.: El orden V + S en espaol est a menudo ocasionado por el nfasis. 7.2. Mtodos: Metodologa propia de la psicolingstica. Observacional: Basado, lgicamente, en la OBSERVACIN. Examina la conducta lingstica tal y como ocurre en las actividades verbales de comprensin y produccin Se recogen, as, datos naturales sobre el funcionamiento del sistema lingstico en situaciones cotidianas, perfectamente contextualizadas y comunicativas Es mtodo tambin propio de la lingstica. Se utilizara, por ejemplo, al realizar grabaciones encubiertas.

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Experimental: Tambin se llama hipottico-deductivo o Pasos: 1. Se formula una hiptesis sobre un evento lingstico X 2. Se deduce el tipo de consecuencias empricas que el modelo predice 3. Se realizan experimentos que prueben o nieguen a. La realidad emprica del modelo, b. La validez explicativa de las hiptesis formuladas o La base de este mtodo es que la mera observacin y descripcin de la conducta lingstica no basta como procedimiento cientfico o En consecuencia, ser requieren EXPERIMENTOS DE LABORATORIO ( estudios especficos diseados para contrastar el valor emprico de las hiptesis). o Se favorece la creacin de SITUACIONES ARTIFICIALES (no n aturales) de observacin. A travs de ellas se procede al estudio de: 1. Variables independientes (variables que causan el evento estudiado) 2. Variables dependientes (variables que participan en el evento aunque no lo provoquen)

Simulacin cognitiva: Mtodo basado en las tcnicas de Inteligencia Artificial. Se trata de elaborar un programa informtico que ejecute una determinada tarea lingstica 1. El funcionamiento del programa simula el comportamiento lingstico humano 2. Es posible, a travs de l, hacer comprobaciones y sacar conclusiones.

7.3. Sujetos de estudio 1. Nios: se encuentran en el momento de adquisicin del lenguaje 2. Adultos: son competentes en una o varias lenguas y se encuentran en la etapa de madurez lingstica 3. Nios y adultos cuando tengan trastornos de comportamiento verbal. a. Se encuentran en fases anteriores o posteriores al desarrollo de la capacidad verbal. b. Poseen retraso en el ritmo de adquisicin del lenguaje. c. Destruccin total o parcial de ciertas habilidades previamente posedas. 8. El procesamiento lingstico 8.1.Definicin Es una actividad mental relativa a los procesos verbales en la que influyen: el estado mental, la representacin y el proceso.

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Introduccin a la Psicolingstica Estado mental es un FACTOR CAUSAL que explica la conducta humana: 1. Entidad esttica: Tengo mucha hambre 2. Entidad en proceso: Estoy pensando dejar de trabajar para ir a comer Clases de estados: 1. Intencionales: 2. No intencionales Alude a situaciones sucesivas que atraviesa el sistema lingstico entre dos instantes de reposo previo y posterior a la accin verbal. Representacin: Tiene carcter representacional (representacin de lo que conocemos a travs de smbolos); con estructura: sintaxis, pero con contenido proposicional: significado (semntica) donde es el objeto de los procesos cognitivos. Procesos: Secuencias o series de operaciones computacionales (vgr. procedimientos algortmicos que implican mecanismos de cmputo, reglas procedimentales y representaciones simblicas)

8.2. Cmo se entiende un enunciado

estmulo auditivo

sistema lingstico

proceso computacional

pensamiento (mente)

8.3. Procesadores del lenguaje

Procesadores del lenguaje

fonolgico morfosintctico semntico pragmtico discursivo

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Xavier Fras Conde 8.4. Percepcin-comprensin PERCEPCIN-COMPRENSIN

Emisin verbal Educto ONDA SONORA DEL HABLA Procesos acsticos fonticos Representacin FONOS fontica Decodificacin fonolgica Representacin FONEMAS Y SLABAS fonolgica Acceso al lxico Representacin MORFEMAS Y morfolxica PALABRAS Anlisis sintctico Representacin SINTAGMAS, sintctica CLUSULAS, ORACIONES Interpretacin semntica Representacin CONCEPTOS, semntica PROPOSICIONES Interpretacin pragmtica Representacin ACTOS DE HABLA pragmtica Integracin en el discurso Representacin del discurso TEXTO / DISCURSO Procesos articulatorios Representacin fontica Planificacin fontica Representacin fonolgica Codificacin fonolgica Representacinmorfolxica Seleccin lxica Representacin sintctica Planificacin sintctica Representacin semntica Planificacin semntica Representacin pragmtica Planificacin pragmtica Producto

PRODUCCIN

9. El sistema biolgico del lenguaje 9.1. Naturaleza El lenguaje es un proceso mental pero tiene unas bases biolgicas (es decir, neurofisiolgicas) 1. No es posible explicar las propiedades del sistema lingstico por las estructuras neurofisiolgicas. As, las estructuras sintcticas de una lengua frente a otra son completamente no tienen nada que ver con los compone nte neurofisiolgicos. El soporte fsico es relevante, pero no determinante, para explicar la conducta verbal. Ej.: orden de los elementos Ncleo + Complemento

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Introduccin a la Psicolingstica

Espaol {(M) (N)} # Esta casa SPrep > {(Pr) (SN)} # Sin miedo SN > 2.

Euskera {(N) (M)} Etxe hore {(SN) (Pr)} Beldurrik gabe

Pese a lo sealado en 1., conviene conocer los componentes del sustrato fisiolgico del lenguaje la organizacin del sustrato fisiolgico del lenguaje el funcionamiento del sustrato fisiolgico del lenguaje

Podemos encontrarnos con que las bases fisiolgicas estn daadas. Entonces es muy probable que se produzcan trastornos del lenguaje. En un caso prctico, un pacie nte tiene una cierta lesin: 1. No presenta problemas para repetir palabras porque su lesin no le afecta a la va semntica 2. En cambio, cuando las palabras o sintagmas carecen de significado, el paciente no puede repetirlo. 3. Su lesin, por tanto, se encuentra en la va de comunicacin de los sonidos del lenguaje, que se usa para sonidos extraos o monemas procedentes de otras lenguas. 9.2. El sistema biolgico del lenguaje

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TEMA 3: LA TEORA CHOMSKIANA DE LA FACULTAD DEL LENGUAJE

1. Ncleo central de la teora chomskiana sobre la naturaleza del lenguaje Noam Chomsky es lingista, pero en su teora del lenguaje tienen cabida conceptos e ideas de la psicologa cognitiva. Internismo : el lenguaje es una propiedad del cdigo gentico de la especie y un estado de la mentecerebro de los individuos. Por tanto, tiene un carcter ms gentico que social. Naturalismo metodolgico: el lenguaje es, por tanto, un objeto del mundo (un sistema biolgico, es decir, un rgano) que puede y debe ser estudiado de la misma manera que se estudian los objetos del mundo por parte de las ciencias naturales. Para Chomsky, el lenguaje debe estudiarse de la misma manera que se estud ia el corazn. 1.1. Racionalismo chomskiano Para Chomsky, la facultad del lenguaje se plantea de la siguiente manera (a travs de las siguientes preguntas o cuestiones): 1. En qu consiste el conocimiento lingstico. 2. Cmo se adquiere el lenguaje 3. Cmo se usa el lenguaje 4. Cmo se materializa el conocimiento de cientfico en el cerebro y en el cdigo gentico La facultad del lenguaje posee dos componentes: Un sistema cognitivo o lenguaI (L-I): es un mecanismo finito de la mentecerebro de individuos concretos que genera un nmero infinito de expresiones lingsticas. Aqu I significa: Interna: estado mentecerebro Individual: propiedad de individuos concretos, no de la comunidad. Intensional: mecanismo generativo finito (intensin) y no las infinitas expresiones lingsticas que este genera Extensin o le nguaE

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Introduccin a la Psicolingstica Sistemas de actuacin que utilizan las expresiones lingsticas generadas por la L-I para: La articulacin La percepcin La formacin de conceptos al referirse a la realidad, etc. Sistema cognitivo lingstico

Experienc. Ling.

Expres. Ling.

1.2. El innatismo chomskiano La TEORA DEL INNATISMO en Chomsky hace referencia a cmo los individuos adquieren su sistema cognitivo lingstico. Se basa en el RAZONAMIENTO CARTESIANO que parte de la idea de que en la mente humana ya existe algo cuando nace que ser el germen del lenguaje. Tal elemento innato es la GU que dar lugar a la LenguaI, una gramtica mental que permite, entre otras cosas:

La formacin de oraciones. La colocacin de elementos en su lugar correcto.

Por tanto, el primer problema se refiere a la adquisicin del lenguaje ( problema ya planteado por Platn). Los nios adquieren una lenguaI (> un sistema cognitivo lingstico) riqusima y flexible a partir de una experiencia lingstica imperfecta. Cmo es posible? Tal experiencia, adems, puede ser incluso limitada y hasta inexistente. La explicacin para Chomsky est en que poseen innatamente la Gramtica Universal (GU)

Gramtica Universal

LenguaI

Experiencia Lingstica Este cuadro es posible gracias a la capacidad gentica de los seres humanos, puesto que, segn Chomsky, existe un cdigo gentico de la especie respecto al lenguaje. Por tanto, la lingstica debe ocuparse de la gramtica como elementos descriptivos y

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Xavier Fras Conde explicativos en el estudio del lenguaje ( en su desarrollo y su generacin). 1.3. La adecuacin descriptiva y explicativa La adecuacin descriptiva y la adecuacin explicativa de la gramtica hacen referencia, en la teora chomskiana, a: una gramtica es descriptivamente adecuada si caracteriza explcitamente el conocimiento lingstico (de una LI) de los hablantes. una gramtica es explicativamente adecuada si contribuye a resolver el problema lgico de la adquisicin del lenguaje. No obstante, quedan bastantes elementos sin explicar o que resultan un misterio, como el uso creativo del lenguaje, dado que queda fuera del espacio cognitivo. As y todo, Chomsky sigue adelante con el estudio de la naturaleza del lenguaje y ms concretamente con la cuestin de su adquisicin. 2. La teora chomskiana sobre la comunicacin 2.1. La simplicidad como motor de cambio 2.1.1. Naturalismo metodolgico y simplicidad En el estudio del lenguaje humano es necesario recurrir a la lgica y a los procedimientos de las ciencias naturales. Por tanto, se trata de una teora que se engloba en el naturalismo y cuyos principios son: 1. Bsqueda de la simplicidad: cuanto ms simples se planteen las cosas, mejor. Este principio es una constante de mayor aplicacin segn evoluciona la teora chomskiana. 2. Como consecuencia de lo anterior, es necesario deshacerse de todo lo que se oponga a los principios simplificadores; probablemente se est refiriendo a la gramtica tradicional. Un criterio para la evaluacin de las teora es la navaja de Ockham. 2.1.2. Adecuacin explicativa y simplicidad Se ha de partir de la Gramtica Universal (GU), pero dicha GU se ha de entender de la manera ms simple posible. As las cosas, se puede explicar de una manera ms adecuada cules son las condiciones en la Lengua-I se desarrolla en la mente/cerebro del nio. Todo ello se explica con el cuadro ya mostrado anteriormente El concepto de la simplicidad es, de hecho, lo que marca la evolucin de las teoras de Chomsky:

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Introduccin a la Psicolingstica

Teor a Estndar 1957

T. Es. ampliada 1965

Principios y Parmetros 1980

Pr. Minimista 1995

La teora estndar y la teora estndar ampliada se basan en un sistema de reglas de transformacin, mientras que la teora de principios y parmetros y el programa minimista parten del lxico. Esto supone que la sintaxis, el centro de estudio de la lingstica generativista, tiene como punto de arranque el lxico. 2.1.3. Componentes mnimos de un modelo de conocimiento lingstico En un primer momento, existen las palabras, que despus se han de combinar entre ellas (operaciones combinatorias) para posteriormente ser interpretadas fonticame nte ( interpretacin fontica) y, finalmente, semnticame nte ( interpretacin semntica). Todos estos momentos se pueden representar del siguiente modo: 1. {el}{nio}{coma}{pan} 2. El nio coma pan 3. [elnio komia pan] 4. <el nio agente> <coma accin> <pantema> 2.1.4. Aspectos centrales de la combinatoria de las unidades lxicas Supone una continuacin de las cuatro anteriores: Informacin categorial: la combinacin de piezas lxicas no es caprichosa y se realiza de un modo de compatibilidad lingstica. 5. *El nio coma pan gracioso. Orden de palabras: no es caprichoso, sino que est perfectamente establecido 6. * Pan coma nio el Formacin de oraciones: hay una serie de reglas universales que se deben cumplir siempre, con una jerarqua inalterable. 7. O SN + SV; SV V + SN; *O SN + V + SN Combinacin de estructuras superiores: se trata de ampliar la gama de estructuras existentes a travs de la combinacin de las mismas para aumentar su nmero. Entre las ms frecuentes destacan: las oraciones hendidas:

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Xavier Fras Conde 8. Comer pan es lo que haca el nio la coordinacin: 9. El nio [coma pan] y [beba leche] relaciones paradigmticas: el modo en que las piezas lxicas se pueden combinar dentro de categoras concretas. 10. comepn ( V + SN); comer la moral Propiedades de desplazamiento, referido a las funciones sintcticas que coinc iden con las semnticas (vid. luego). 3. La teora estndar 3.1. Fundamentos Se trata, como ya fue sealado, del primer modelo lingstico presentado por Chomsky en 1957, a travs de su libro Syntactic Structure. La concepcin del lenguaje que Noam Chomsky tiene se representa como sigue: Reglas de base no

Componente sintctico

Estructura-P

Interp. semntica Reglas de transformacin

Estructura-S

Interpret. fnica

Toda la sintaxis, que en aquel momento se concibi como el ncleo del lenguaje y que en buena medida todava lo es, se reduca a una serie de reglas transformacionales, cuyo inicio para la mayora de las lenguas era as. Estos principios, plenamente superados por Chomsky y los suyos, han sido, sin embargo, incorporados en mayor o menor medida por la gramtica tradicional. 3.2. Las reglas de base La concepcin primitiva es que la lengua era una mera conjuncin de estructras que se daban en el lxico. Estas reglas eran propias de cada idioma y permitan construir oraciones. Se supone que todo hablante las posee en su mente y tan slo las pone en prctica. Las de reescritura ms elementales, llamadas reglas de base o bsicas, son: 1) O SN Aux SV 2) SV V SN

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Introduccin a la Psicolingstica 3) 4) 5) 6) 7) V Aux SN D N D N

Todo el rbol ha de acabar en piezas lxicas. La aplicacin de lo anterior a una oracin nos da: O SN D N Aux V D El 3.3. Reglas transformacionales Una vez presentadas las reglas bsicas, en la sintaxis suelen darse otra serie de reglas ms complejas. La ms conocida fue la transformacin de la activa en pasiva (hoy en da esto est superado). 4. La teora de principios y parmetros En los aos 80 se da una autntica revolucin dentro de la lingstica generativista. Las crticas al modelo estndar, que ya haba sido revisado en 1965, dan lugar a la teora de principios y parmetros (TPP). La TTP trata de aportar una mayor simplicidad respecto a la teora estndar. Se cambia completamente el formato en que se especifica el conocimiento lingstico. Como nuevos principios, podemos sealar: no existen reglas ni construcciones su contenido (el de la sintaxis) se deriva de la interaccin de las propiedades de las unidades lxicas con principios generales parametrizados. De este modo, el nuevo modelo propuesto, comparado con el de la teora estndar, para representar la realidad del lenguaje, resulta bastante diferente y novedoso: nio a com- el SV SN N pan

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Xavier Fras Conde

Lexicn

satisfacer Estructura-P Comp. Comput. Estructura-S Forma fnica Forma Lgica Sist. act. Sist. articulat. Sist. intencional muvase- Lengua-I

5. Teora Minimista 5.1. El marco general La teora minimista se forja en la primera mitad de los 90, como consecuencia de las nuevas crticas surgidas a las teoras chomskianas desarrolladas a lo largo de los aos 80. Se dio la circunstancia, adems, de que bastantes lingistas abandonaron el marco generativista y buscaron nuevos derroteros, aunque en general con poco xito. El programa minimista (PM) pretende simplificar ms an el marco terico en que se enmarcaba la TP. Su contenido se deriva de la interaccin de las propiedades de las unidades lxicas con principios generales parametrizables que se daban en la TPP. El PM, sobre esta base, comienza preguntndose hasta qu punto es perfecto el lenguaje, hasta qu punto est bien diseado. Para que existiese la perfeccin deberan darse los siguientes condicionantes: (1) condiciones generales e internas de naturalidad conceptual (vgr. la simplicidad y la no redundancia). condiciones especficas y externas impuestas por los sistemas de actuacin con los que inevitablemente interacta la lengua-I (son las llamadas condiciones de legibilidad).

(2)

Por tanto, la nueva pregunta es: hasta qu punto se puede disear un modelo de lengua-I usando un mnimo aparataje terico y descriptivo? Ante este interrogante, el enfoque que se plantea es naturalista, como lo fuera ya anteriormente, aunque ms profundamente. El lenguaje se estudia como si fuese una ciencia ms, pero con pautas de simplicidad. El modelo de lenguaje vuelve a sufrir un

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Introduccin a la Psicolingstica cambio que despus desarrollaremos mucho ms detalladamente. El punto de partida es el lxico, y se dan tres estadios bsicos: el lexicn, la sintaxis y dos niveles interpretativos. Los dos niveles interpretativos adquieren una mayor relevancia, mientras que se considera que desaparecen la E-P y la E-S, aunque esta es una cuestin de interpretacin (de hecho, no es que desaparezcan, es que no quedan como dos realidades separadas).

Lexicn

Numeracin

CC

Lengua-I

materializacin

FF

FL

sistema articulatorio perceptual

sistema intencional conceptual

sistemas de actuacin

5.2. Los elementos que componen el sistema lingstico Segn lo visto en el cuadro anterior, conviene explicar qu son cada uno de los elementos antes expuestos. Lexicn Se trata de todas las piezas lxicas en conjunto que posee cada hablante de una lengua; es como un diccionario mental que se va haciendo a lo largo de la vida del individuo, que puede ampliarse durante toda la vida. Cada pieza lxica posee una serie de caractersticas (lo veremos ms adelante con ms atencin, aunque ahora presentamos algunas de ellas): <caja> [kaxa], [+N], [-animado], [+contable]

Los elementos que caracterizan a la pieza lxica <caja> son una combinacin de la relacin entre sonido y significado.

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Xavier Fras Conde Numeracin Es el espacio de trabajo del componente computacional. Solo escogemos una parte del todo el lxico para comunicarnos. Componente computacional Forma expresiones lingsticas -descripciones estructurales- combinando las unidades lxicas de numeracin por medio de operaciones irreductibles, es decir, reglas sintcticas como: La formacin de oraciones (ensamble) La propiedad del desplazamiento (movimiento / atraccin) Materializacin Operacin que en algn momento separa los rasgos fnicos de las unidades lxicas que constituyen la expresin lingstica formada por el componente computacional (CC). Forma fnica (FF) Es la interpretacin fontica de las expresiones lingsticas. Se trata por tanto de aquello que el oyente escucha, percibe, cuando capta un mensaje, aunque esta parte acstica tiene al menos dos elementos fundamentales: la fontica estricta y los contornos acentuales. Forma lgica (FL) Es la interpretacin semntica de las expresiones lingsticas. Aqu habr que tener en cuenta las estructuras de predicado-argumento o las de operadorvariable.

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Introduccin a la Psicolingstica

TEMA 4: LA GRAMTICA UNIVERSAL

1. Concepto Se parte de la idea ya expuesta en el tema anterior de que todos los idiomas humanos tienen una serie de elementos comunes y que, por tanto, los nios nacen con una capacidad innata del lenguaje que posee genticamente dichas estructuras abstractas. De este modo, Chomsky teoriza con los siguientes puntos: 1. todos los nios al nacer poseen los elementos de la gramtica universal; 2. por tanto, el lenguaje de los nios se caracteriza forzo samente por poseer las propiedades bsicas del lenguaje (es decir, los universales). 3. la gramtica infantil debe, por lo tanto, ajustarse a varias condiciones, entre las cuales hay que citar a. el uso de estructuras abstractas b. la reccin por reglas c. creacin y no imitacin 1.1. Uso de estructuras abstractas Ya desde el inicio, el nio percibe en las oraciones que escucha que bajo su forma acstica existe una forma estructural muy abstracta. De este modo, bajo un mismo enunciado se pueden esconder dos estructuras diferentes (caso de ambigedad sintctica), como en el siguiente ejemplo: Juan peg al chico con la gorra

Por tanto, se podra interpretar: SF SN F

Fi V

SV

SP

(hi ) Juan peg

SP

al chico

con la gorra

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Xavier Fras Conde

o bien como: SF SN F

Fi V

SV

(hi ) P

SP SD D N SN SP

Juan

peg

el

chico

con la gorra

La primera oracin se ha de entender: [Juan [peg [al chico] [con la gorra]]] y la segunda: [Juan [peg [al chico [con la gorra]]]] Un caso de ambigedad semntica sera: La descripcin de los alumnos

dado que podra ser tanto que los alumnos describan (alumnos como agentes) como que los alumnos sean descritos (alumnos como pacientes). 1.2. Reccin por reglas La presencia de errores en el habla infantil en cuanto al uso de ciertos tiempos verbales se debe a que su lenguaje se rige por la lgica gramatical. De este modo se explican ejemplos como los siguientes propios del lenguaje infantil (o del lenguaje utilizado por extranjeros en los niveles iniciales):

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Introduccin a la Psicolingstica esp.: * ayer pon un lpiz en la mesa ing.: * he cans to work ing.: * they speaked quickly

Es importante comprobar que la lgica gramatical no solo la utiliza el nio cuando adquiere el lenguaje sino tambin el adulto cuando aprende una lengua extranjera. 1.3. Creacin y no imitacin La lgica gramatical son aplicadas por el nio para crear formas nuevas. As, una nia pequea, utilizando la lgica gramatical. Un ejemplo sera que segn el sufijo era de librera, pastelera, panadera, etc. con que un nio podra crear yogurera para referirse al lugar donde se venden yogures. Es un punto fcilmente confundible con el anterior, pero aqu se utiliza un mecanismo existente en el idioma para crear un trmino nuevo. 1.4. Conclusin La gramtica infantil, lo mismo que la del adulto, es creativa en el sentido chomskiano de que la expresiones lingsticas no estn controlados por eventos externos. As, si un nio tiene delante de s un trozo de chocolate, dependiendo del contexto, podra decir cosas diferentes: quiero chocolate cmo me gusta el chocolate no me daras un poco de chocolate?

En fin, la naturaleza estructurada, regulada y creativa del lenguaje infantil debe ser fruto de las principios de la GU que posee el nio. 2. Universales del lenguaje 2.1. Los universales La GU se compone de una serie de elementos que en principio son comunes al lenguaje oral humano, es decir, a todos los idiomas. Tales elementos son conocidos como los universales y se corresponden con la s estructuras mentales de los seres humanos. En cualquier lengua humana existen tres niveles bsicos que interactan: 1. fnicas 2. morfosintcticas 3. semnticas

31

Xavier Fras Conde 2.2. La unidad bsica La unidad bsica con que se puede proceder al estudio de la GU es el monema. Ya desde Saussure hay una referencia a las dos articulaciones, pero en lugar del concepto palabra, que es bastante ambiguo, conviene utilizar el concepto de monema en el sentido que lo acua Martinet. El monema puede ser simple, como en chino, o muy complejo, como en las lenguas flexivas (tipo espaol) o flexiva (tipo rabe). En cualquier caso, hay lenguas que complementan al monema con morfemas libres (determinantes, preposiciones) formando sintagmas, mientras que otras prcticamente no tienen sintagmas. Obsrvese como el espaol es propenso a las construcciones sintagmticas, mientas que el euskera aglutina en palabras, pero en el fondo mantienen una estructura semejante eus.: Erromako Siziliaro joan esp.: voy de Roma a Sicilia

Obsrvese lo siguiente: SP

SN

N de Roma

mon

lex

morf

Erroma

-ko

Hay lenguas en que el valor morfolgico del monema viene dado por el contexto, como ocurre con el chino (en muchas lenguas no existe la morfologa como estudio de la derivacin), pero tambin frecuentemente con el ingls, donde un mismo monema puede tener distintas categoras dependiendo de su puesto en la oracin, e incluso en determinados ejemplos podra ajustarse a ms de una categora, como en: Youll find it crossing the street

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Introduccin a la Psicolingstica donde podra ser lo mismo preposicin que verbo. Tambin en espaol ocurre en ejemplos como en: Viene rpido

donde la palabra marcada podra ser tanto un adverbio como un adjetivo, aunque ello, como en el caso del ingls, no influye en su significado. 3. El procesamiento lingstico Se realiza en varios niveles distintos a travs de combinaciones de unidades menores que forman unidades mayores. Podramos representarlo as:

. fonema slaba monema sintagma clusula oracin discurso

Pero la secuencia de estos niveles a veces no se respeta, por lo que una unidad inferior puede ocupar el lugar de una superior: 1. un monema en lugar de un sintagma: Juan es majo 2. un monema en lugar de una oracin: Ven. 3. una clusula en lugar de una oracin: que te calles pero tambin a la inversa, una unidad mayor aparece en lugar de una menor:

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Xavier Fras Conde 4. una clusula en lugar de un sintagma: quiero que te quedes; es hora de comer unas verduritas Este segundo caso se llama incrustacin. 4. El procesamiento lingstico Todo monema tiene una carga semntica adems de su carga lxica 1 ; esto es lo que hace que todos los monemas de una lengua sean distintos entre s. As, la informacin lxico-semntica de mesa en castellano es as:
MESA:

lxicamente : objeto generalmente de madera, con cuatro patas, que se usa para sentarse frente a l y realizar distintas actividades apoyndose en ella. semnt. [+N]: [+cont.] [anim.] [+conc.] [ sing.] [ masc.] [caso]

elementos fijos

elementos variables

La categora nombre [N] de arriba no es lgicamente la nica. Hay otras como adjetivo (que incluye los determinantes), verbo, adverbio, preposicin y partculas. 5. La naturaleza de los universales Chomsky sugiri que l s universales lingsticos son de dos clases: sustantivos y o formales. 5.1. Los universales sustantivos Son piezas bsicas con las que se construye el lenguaje, cargadas de carga lxica, que tienen mucho que ver con la organizacin de la gramtica. Estas son bsicamente las categoras expuestas en el punto anterior (4). 5.2. Los universales formales Son categoras funcionales que no siempre se manifiestan lxicamente pero que son parte fundamental de la estructura oracional. Dentro de estas citaremos las tres ms importantes: 1. El orden de palabras, que es fundamental en lenguas como el ingls o el francs: John loves Mary + Mary loves John
1

La carga lxica es el significado real de un monema, es decir, la definicin que aparece en el diccionario y que es exclusiva de cada trmino.

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Introduccin a la Psicolingstica

2. La concordancia entre verbo y sujeto * La gente estn contentos 3. El tiempo verbal: * Ayer vendremos

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