Copia de GEOMETRÍA..

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GEOMETRA Y TRIGONOMETRA
OBJETIVO:
Que el estudiante interprete y resuelva problemas ajenos y propios del contexto que requieran la orientacin espacial, a travs del anlisis, representacin y solucin por medio de figuras y procedimientos geomtricos.
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Programa de estudio Matemticas
GEOMETRA
Figuras geomtricas
Origen y mtodos
ngulos
Tringulos
Polgonos
Circunferencias
ngulo en la circunferencia rea del crculo Permetro reas de figuras circulares Teoremas
Punto Lnea Mtodo inductivo Mtodo deductivo
Notacin y diversidad Sistema de medicin Conversiones Teoremas
Notacin y diversidad Rectas y puntos notables Teoremas
Notacin y diversidad ngulos interiores y exteriores Diagonales Permetros y reas Teoremas
GRAFICACIN
APLICACIONES Estructura de contenidos procedimentales Representacin grfica de fenmenos naturales y/o sociales de un entorno. Clculo de superficies y ngulos; teoremas, rectas notables de las figuras, entre otros
CAPACIDADESHABILIDADES
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Razonamiento matemtico
Resolucin de problemas
Orientacin espacial
Expresin oral y escrita
Analizar Clasificar Realizar inferencias y deducciones Aplicar Resolver problemas Evaluar
Comprender Identificar Interpretar Representar Relacionar Elaborar estrategia de solucin Resolver Comprobar Evaluar Transferir
Relacionar Representar mentalmente Situar objetos y smbolos Representar grficamente
Exponer trabajos Expresarse con coherencia Expresar por medio de frmulas Utilizar terminologa y notacin matemtica Expresar grficamente Plantear problemas Sintetizar
Estructura de contenidos actitudinales
VALORES
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Libertad Justicia Solidaridad
Expresin Eleccin Trnsito
Igualdad Equidad
Colaboracin Ayuda mutua
Respeto Tolerancia Honestidad Disciplina Responsabilidad Lealtad
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Lee detenidamente la siguiente lectura y descubrirs como es que el estudio de la geometra ha ido evolucionando atravez de los siglos, realiza una lnea del tiempo, ubicando los hechos que definitivamente han hecho que esta parte de las matemticas haya cambiado. Al final entrega a tu asesor este trabajo. HISTORIA DE LA GEOMETRA. ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA GEOMETRA: La historia de la geometra se remota a los albores de la humanidad. Los hombres primitivos posean de manera intuitiva los conceptos de recta, punto y plano. Adems, la naturaleza les ofreca mltiples ejemplos de representaciones geomtricas: el Sol y la Luna eran representados por medio de crculos; una estrella de mar para polgono estrellado, y un caracol cualquiera por un espiral. Posteriormente, la necesidad que surgi de conocer y modificar el mundo que les rodeaba los oblig a profundizar y relacionar sus ideas, surgiendo el personaje de Euclides (matemtico griego) que organiz sus conocimientos de Geometra y sent las bases de lo que hoy en da se conoce como Geometra Clsica. Su obra fue tan exitosa que desde hace 2000 aos se sigue enseando, desde entonces se le ha llamado Geometra Euclidiana. Sumerios y babilonios: La rueda inventada por los sumerios 3500 aos A.C., marca en la historia el inicio de la civilizacin; inventaron la escritura, crearon la aritmtica y las construcciones de sus ciudades revelan la aceptacin de las figuras geomtricas. En la antigua Mesopotamia florece la cultura de los Babilonios, herederos de los sumerios: adaptaron la rueda a sus carros de guerra, descubriendo las propiedades de la circunferencia, deduciendo el valor de "3" como relacin entre la circunferencia y el dimetro de un crculo. De acuerdo a sus estudios astronmicos, conocieron que el ao tiene aproximadamente 360 das, motivo por el cual dividieron la circunferencia en 360 partes iguales, obtenindose as el grado sexagsima. Tambin tenan el conocimiento de como trazar su hexgono regular inscrito en el crculo; conocan una frmula para hallar el rea del trapecio rectngulo. EGIPTO: Los egipcios obligados por las constantes avenidas (CRECIDAS) del Ro Nilo que ao con ao inundaba sus tierras de cultivo, por lo cual tenan que rehacer las divisiones de tierra para calcular los impuestos para cada dueo de la superficie cultivada; la aplicacin de sus conocimientos geomtricos se hicieron sobre la medida de la tierra de lo cual se deduce el significado de GEOMETRA (medidas de la tierra) cuyas races griegas son: GEO-Tierra y METRE-Medida. Tambin aplicaron sus conocimientos de geometra en la construccin de pirmides como la de KEOPS, KEFREN y MEKERINOS, que son cuadrangulares y sus caras laterales son triangulares equilteros, la de KEOPS
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es una de las siete maravillas del mundo antiguo donde se ha comprobado que adems de la precisin en sus dimensiones era perfectamente orientada. Los conocimientos de los egipcios estn contenidos en cinco papiros, siendo el de mayor inters el de RHIND donde se establecen las reglas para calcular el rea del tringulo issceles, rea del crculo; determinaron el valor de 3.1604 como relacin entre la circunferencia y dimetro de un crculo, valor mucho ms aproximado que el de los Babilonios para . Los egipcios empleaban el cordel (TENEDORES DE CUERDA) para sus operaciones de construccin y diseo, siendo regla, comps y escuadra al mismo tiempo. GRIEGOS: Los conocimientos egipcios sobre la geometra eran netamente empricos, ya que no se cimentaban en una sistematizacin lgicas deducida a partir de axiomas y postulados. En Grecia comienza la geometra como ciencia deductiva, con los matemticos, TALES DE MILETO, HERODOTO, PITAGORAS DE SAMOS y EUCLIDES DE ALEJANDRIA; quienes fueron a Egipto a iniciarse en los conocimientos de la geometra. TALES DE MILETO: (SIGLO VII A.C.) fue uno de los siete sabios y fundador de la escuela "JONICA", se inicia en la filosofa y las ciencias, especialmente en la geometra. Resolvi algunas dudas como la altura de las pirmides, conociendo la sombra que proyectan; la igualdad de los ngulos de la base en el tringulo issceles; el valor del ngulo inscrito en un semicrculo es un ngulo recto; demostr algunos teoremas relativos a las proporcionalidades de segmento determinados en dos rectas cortadas por un sistema de paralelos. TEOREMAS DE TALES DE MILETO: 1. " Los ngulos en la base de tringulo issceles son iguales." 2. " Todo dimetro biseca a la circunferencia." 3. " Los ngulos inscritos en una semicircunferencia son iguales." PITGORAS DE SAMOS: (SIGLO VI A.C.) fue discpulo de Tales de Mileto, fund en CROTONA, ITALIA la escuela pitagrica, atribuyndosele el Teorema que lleva su nombre y que se enuncia: " El cuadrado construido sobre la hipotenusa de un tringulo rectngulo es igual a la suma de sus cuadrados construidos sobre los catetos ". Otro de sus teoremas expresa: " La suma de los ngulos interiores de un tringulo cualquiera es igual a dos rectos ". Tambin demostr la construccin del pentgono y poliedros regulares como: tetraedro, hexaedro ,octaedro, dodecaedro e icosaedro. EUCLIDES DE ALEJANDRIA: (SIGLO IV A.C.) uno de los ms distinguidos maestros de la universidad de Alejandra y quin por encargo de PTOLOMEO Rey de Egipto, reuni y orden los teoremas y dems proporciones geomtricas en su obra llamada " ELEMENTOS " que ha sobrevivido hasta el presente, por lo que se le considera el " padre de la geometra ".
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AUTOEVALUACIN. I. 1. Subraya la respuesta correcta a los siguientes enunciados:
Cultura que orden los conocimientos empricos de la geometra para elevarla a ciencia. a) EGIPCIA b) GRIEGA c) BABILNICA d) ROMANA Cultura que basada en sus estudios astronmicos dividieron la circunferencia en 360 partes iguales, obteniendo as el grado sexagsimal. a) SUMERIA b) GRIEGA c) BABILNICA d) EGIPCIA Cultura cuyos conocimientos geomtricos permitieron deducir el significado de geometra: a) EGIPCIA b) ROMANA c) SUMERIA d) FENICIA Matemtico que calcul la altura de la pirmide por medio de la sombra que proyect.
b) EUCLIDES c) ARQUMEDES d) THALES DE MILETO.
2.
3.
4.
a) PITGORAS
5.
Matemtico que estableci el teorema " La suma de los ngulos interiores de un tringulo es igual a dos ngulos rectos ". a) EUCLIDES b) HERN c) PITGORAS d) PLATN Dos cabezas piensan ms que una !
ACTIVIDADES Recuerda que cualquier actividad, realizada en equipo rinde mejores frutos, que el trabajo individual, por el cual te sugerimos sta forma de trabajo para que analicen y discutan las dudas que se les presente. Tambin puedes acudir al auxilio de tu asesor, para aclaracin de alguna duda. 1. Analizando los antecedentes histricos de la Geometra, contesta las siguientes preguntas: 2. Herramienta empleada por los egipcios, que funcionaba como regla, comps, escuadras al mismo tiempo: _____________________________ 3. Nombre de los matemticos griegos que inician la geometra como ciencia deductiva:____________________________________________________
4. Cita
los tres fundamentos de Tales de Mileto: ________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 1. Escribe el enunciado de Teoremas ms importante de Pitgoras de Samos: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
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CONCEPTOS BASICOS. GEOMETRA Rama de las matemticas que estudia las propiedades, formas y dimensiones de figuras y cuerpos geomtricos. PUNTO, RECTA, PLANO Y ESPACIO. Cmo podran describirse un punto, una recta, un plano y el espacio? Estos PUNTO cuatro conceptos son muy importantes en el estudio de la geometra. Aqu no se definirn el punto, la recta ni el plano, sino ubicacin, sin longitud, que se observarn objetos que anchura ni altura los sugieren.
Un punto como parte un objeto fsico.
Un punto como la marca ms pequea que se puede dibujar
Un punto es una idea o abstraccin. Un punto no puede definirse con trminos ms sencillos es un trmino indefinido.
RECTA Es una sucesin de puntos que tienen una misma direccin.
Una recta como parte de una situacin fsica
Una recta como la lnea ms delgada que se pueda dibujar
Una recta es una idea o abstraccin. Como no puede definirse con trminos ms sencillos por si sola esta definida.
PLANO Ilimitado, contino en todas direcciones, llano, sin grosor.

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ESPACIO Ilimitado, sin longitud, anchura ni altura. Aunque el globo se destruya el espacio sigue ocupado por los mismos puntos El espacio es una idea o abstraccin El espacio es el conjunto de todos los puntos
Hay puntos sobre dentro y fuera del globo.
PUNTO Es todo aquello que tiene posicin y carece de dimensiones. . LNEA RECTA Sucesin infinita de puntos que tiene la siguiente forma: A B Recta A B SEMIRECTA Si se fija un punto P en una recta, al conjunto de puntos que le siguen o preceden se le llama semirecta. C D Semirecta CD
SEGMENTO Porcin de recta limitada por dos puntos no coincidentes. A C D B Segmento CD
CURVA Es aquella lnea que no tiene partes rectas. B
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A ARCO Porcin de curva limitada por dos puntos no coincidentes. A AB Arco AB
B FIGURA GEOMTRICA Extensin limitada por puntos, lneas y superficies.
CUERPO SOLIDO Es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio y posee longitud, anchura y altura.
PROPOSICIN Enunciado de un hecho como un principio. AXIOMA Proposicin evidente que o requiere demostracin. Ejemplo: Dos puntos diferentes determinan una recta y slo una. Sobre cualquier recta hay al menos dos puntos diferentes. POSTULADO Proposicin cuya verdad aunque no tenga la evidencia de un axioma se admite sin demostracin. Ejemplo:
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Dos rectas diferentes determinan un punto y slo uno. Es siempre posible describir una circunferencia de centro y radio dado. TEOREMA Proposicin cuya verdad necesita demostracin. Ejemplos: Dos ngulos opuestos por el vrtice son iguales. La suma de los ngulos interiores de todo triangul suman 180. COROLARIO Proposicin que es consecuencia inmediata de otra. LEMA Proposicin que sirve para facilitar la demostracin de un teorema. Ejemplos: Toda lnea poligonal convexa es menor que cualquier otra lnea envolvente que tenga los mismos extremos.
Un ngulo no nulo y no llano divide al plano en dos regiones, de tal suerte que es una y slo una de las regiones, dos puntos cualesquiera siempre pueden unirse por un segmento que no interseca ninguna de las dos semirrectas que forman el ngulo.
Pon a prueba tu comprensin de de los conceptos anteriores. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1. Indica si la porcin en color de cada figura sugiere un punto, una recta, un plano o el espacio.
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2. Menciona cinco objetos cuyas 3. Menciona cinco objetos cuyas formas sugieran un plano en formas sugieran un plano en alguna de sus partes. Identifica la alguna de sus partes. parte especfica de cada objeto.
4. Menciona tres objetos o 5. Menciona tres objetos, como el situaciones fsicas que ilustren la globo que sugieran la idea de idea de recta o de una parte de espacio ella
RELACIONES ENTRE PUNTOS, RECTAS Y PLANOS: Para representar puntos, se dibujan pequeas marcas de papel. Las letras maysculas al lado de cada punto son sus nombres; as, se llaman punto A, punto B y punto C. B C A Una recta puede considerarse como conjunto de puntos. Al dar nombre a un par de ellos, se puede llamar a la recta en funcin de esos dos puntos. Por ejemplo, los puntos A y B estn en la recta, por ello se llama recta AB; se supone que por puntos A y B slo pasa una recta. Otra manera de decir esto es: dos puntos determinan una recta. En ocasiones, se nombra una recta con una letra minscula. En este caso, la recta AB tambin podra llamarse recta l. B A Se escribe: AB Un plano tambin puede concebirse como un conjunto de puntos. Se designa con una sola letra o dando nombre a tres de sus puntos que no estn en una recta. As se le llama plano N o plano ABC. N Los puntos A, B y C estn en el plano N. A C
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recta AB o recta |
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Se supone que slo un plano contiene estos tres puntos. Se dice entonces que tres puntos que no estn en una misma recta determinan al plano. Al considerar la recta l como un conjunto de puntos, puede decirse que el punto A est en la recta l , y que el punto A es un elemento de la recta l para describir la misma situacin. Tambin puede decirse que la recta l contiene al punto A. Si A, B y C son puntos de la recta l como se muestra en la figura siguiente, se dice que el punto B est entre los puntos A y C. Si A, B y C no estn en la misma recta, no se usa la palabra entre para describir su relacin. El punto B est entre el punto A y el punto C El punto B no est entre el punto A y el C. A A B C
C B Alguna de las relaciones bsicas de los puntos y las rectas en un plano se describen a continuacin con modelos, smbolos y definiciones. Modelo fsico, figura
D A B
Descripcin Smbolo A, B y C son colineales. A, d y c son no colineales. A, B, C y D estn en el mismo plano, son coplanares. Los puntos que como conjunto no estn en el mismo plano, son no coplanares. Las rectas l y m se intersecan en el punto A.
Definicin Los puntos colineales son puntos que estn en la misma recta. Los puntos coplanares son puntos que se encuentran en el mismo plano.
Las rectas intersecantes, son dos rectas con un punto en comn.
____________l ____________
m
p q r
Las rectas paralelas son rectas Las rectas l y m no que estn en el mismo plano y tienen un punto en no se intersecan. comn. I es paralela a m. Las rectas p, q y r Las rectas concurrentes son tres tienen exactamente o ms rectas coplanares que un punto en comn. tienen un punto en comn. Son rectas concurrentes
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coplanares. B es el vrtice. BA y BC son los lados. El interior del ngulo ABC es la interseccin de los puntos del lado A de BC con los del lado C de AB. A, B, y C son vrtices, AB, BC, y AC son los lados.
A
Un ngulo es la unin de dos rayos no colineales que tienen el mismo extremo.
Un tringulo es la unin de tres segmentos determinados por tres puntos no colineales.
C A
Un cuadriltero es la unin de cuatro segmentos determinados A, B, C, y D son por cuatro puntos, entre los B vrtices. AB, BD, CD y cuales no hay tres que sean AC son lados. colineales. Los segmentos se intersectan slo en sus extremos.
D
Los puntos A y B estn en el crculo. El punto O es el centro del crculo. AB es el dimetro del crculo OB es un radio del crculo.
Un crculo es el conjunto de todos los puntos de un plano que estn a una distancia fija de un punto dado del plano.
Proyecta tu conocimiento! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. a) b) c) d) e) f) Cita objetos que ilustren lo siguiente: Recta. _______________________________________ Rectas Perpendiculares. _______________________________________ Plano. _______________________________________ Punto. _______________________________________ Espacio. _______________________________________ Rectas Paralelas. _______________________________________
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1. Dibuja tres colineales.
puntos
que
sean
2. Utiliza el grupo de puntos que se muestra a continuacin y, con una regla, dibuja una recta a travs de grupos de tres o ms puntos colineales. Los ejercicios 3, 4 y 5 se refieren a la figura de la derecha 3. Localiza conjuntos de tres puntos B colineales C Fde tres puntos no 4. Nombra conjunto colineales A E D
5. Nombra cuatro puntos entre los cuales no hayan tres que sean colineales
Los ejercicios 6, 7 y 8 se refieren a la figura de la derecha. (Si las rectas parecen paralelas, puede suponerse que lo son). 6. Menciona tres rectas que intersectan a la recta s. ________________________________ p 7. Encuentra tres rectas concurrentes ________________________________ q 8. Menciona todos los pares de rectas paralelas _________________________________ 9. Dibuja cuatro rectas concurrentes. E r A D s B t C
10. Si tenemos una parcela de forma rectangular, sus linderos son paralelos y perpendiculares: N O E
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a)Los linderos sur y norte son______________________

b) Norte y poniente son:___________________________ c) Cuales son paralelos:___________________________ CONOCE ALGUNAS FIGURAS GEOMTRICAS BSICAS: Ya que las rectas, los planos y los espacios se consideran conjuntos de puntos, resulta til definir las figuras geomtricas como conjuntos y puntos. Una figura plana es una figura con todos los puntos en un plano, pero no todos en una recta. Una figura espacial no tiene todos sus puntos en un solo plano.
B C
A
Un tringulo es una figura plana. Una caja es una figura espacial.
Contina construyendo tu aprendizaje!
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PROPOSICIONES VERDADERAS
EL PROCESO DEL RAZONAMIENTO INDUCTIVO.
El razonamiento es el proceso mediante el cual se sacan conclusiones a partir de la informacin. En ocasiones, la gente saca conclusiones basadas en sus propias observaciones. Al observar varias veces que una accin produce el mismo resultado, se concluye, en general, que esa accin tendr siempre el mismo resultado. A esta clase de razonamiento se le llama razonamiento inductivo. Y a la conclusin que se saca del razonamiento inductivo se le llama generalizacin. Los tres ejemplos siguientes muestran cmo puede aplicarse el razonamiento inductivo en geometra
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Ejemplo: Supngase que alguien cort, de una hoja de papel, tres tringulos diferentes 2 1 3 2 2
Las esquinas de cada tringulo se cortaron y colocaron juntas tal como se muestran a continuacin.
1 2
1 2
2 1 3
Qu se observa acerca de la suma de las medidas de los ngulos? Es eso cierto para todos los tringulos? Completa esta generalizacin: La suma de las medidas de los ngulos de un tringulo es la suma de los tres ... Para comprender mejor como se pueden construir conocimientos nuevos, a partir de conocimientos ya establecidos, te invitamos a que conozcas los elementos del razonamiento deductivo en la siguiente lectura. DESARROLLO DE LA GEOMETRA POR MEDIO DEL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO: Hasta ahora se han buscado objetos de nuestro mundo que sugieren conceptos geomtricos. Se han elegido los conceptos bsicos punto, recta y plano y se les ha llamado trminos indefinidos. A partir de estos trminos, se obtuvieron definiciones para describir otras figuras geomtricas, como tringulos, segmentos y ngulos. Tambin se definieron relaciones, como la congruencia, el paralelismo y la perpendicularidad. Despus, se emple el razonamiento inductivo para descubrir algunas generalizaciones sobre estas figuras. En este proceso de descubrimientos se buscaron contraejemplos que invalidaran las generalizaciones. Ahora es el momento de dar el siguiente paso. Se requiere un mtodo para comprobar que las generalizaciones descubiertas son verdaderas para todos los casos. El mtodo que se emplear se llama razonamiento deductivo. En las secciones siguientes se estudiar este mtodo.
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El proceso del razonamiento deductivo requiere la aceptacin de unas cuantas generalizaciones bsicas sin comprobarlas. Estas generalizaciones se llaman postulados. Todas las dems generalizaciones que pueden probarse como verdaderas con la ayuda de definiciones, postulados y la lgica del razonamiento deductivo, se llaman teoremas. Finalmente, se usan los teoremas ya probados como ayuda para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. En las secciones anteriores de este captulo se us el razonamiento inductivo para descubrir generalizaciones. Ahora se explorara el razonamiento lgico y el deductivo, y su funcin en la demostracin de teoremas. El proceso del razonamiento deductivo consta de tres pasos. En el siguiente teorema se mencionan estos tres pasos: Si dos lados de un tringulo son congruentes, entonces los dos ngulos opuestos son congruentes. Razonamiento deductivo Paso 1. Paso 2. Empieza con las condiciones dadas (la hiptesis). sese la lgica, definiciones, postulados o teoremas previamente probados para justificar una serie de proposiciones o pasos que den el resultado deseado. Afrmese el resultado (la conclusin). ABC es un triangulo con el lado AB = AC.
Paso 3.
Ejemplo: Dado
Las proposiciones que arroja esta conclusin es que por lo tanto, el ngulo B y el ngulo C son congruentes. A
B C Despus de usar la lgica para obtener las proposiciones correctas del paso 2 del ejemplo probado en las lneas anteriores, se habr demostrado este teorema. Si dos lados de un tringulo son congruentes (hiptesis ) entonces los dos ngulos opuestos son congruentes (conclusin).
Ahora te corresponde aplicar estos razonamientos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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1. Segn el diccionario, un plano es una superficie llana o lisa.
Escribe tres palabras de la definicin que tambin deber entenderse y para las cuales forma una definicin.
2. Define uno de los tres trminos del ejercicio 1. Elabora una lista de las palabras de la definicin que tambin puedan definirse.
3. Debera considerarse el trmino plano entre los trminos indefinidos? Explica la respuesta.
4. Da una definicin de espacio que incluya los trminos indefinidos conjunto y punto.
5. Escribe una proposicin que sea un teorema de geometra.
Uno de los objetivos que los recursos de geometra es proporcionar cierta prctica en el razonamiento lgico a situaciones de la vida cotidiana. En la vida diaria, algunas veces se sacan conclusiones con poca o ninguna base. Acptese esta historia como una representacin adecuada de algo que realmente ocurri.

El pequeo Luis Medina se sent en un rincn a comer su pastel de Navidad. Meti su dedo entre la masa, sac una pasa y dijo: Qu buen chico soy!
6.Cules de estas conclusiones pueden aceptarse (quiz de manera inconsciente) al leer la historia? a). Luis coma un pastel de pasas. b). Luis comprendi que era un buen chico d). Era el da de Navidad e). Luis comprendi que era un chico porque estaba castigado.
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c). Luis era un nio. Ahora, lee de nuevo la historia. Cules de estas conclusiones son acertadas basndose nicamente en la informacin que proporciona la historia? Interesante verdad ? Continuamos ... POSTULADOS DE GEOMETRIA Los postulados de geometra son muy importantes en el proceso del razonamiento deductivo. Pueden compararse con las reglas de un juego. En el juego de la geometra se aceptan los postulados como verdad y se usan como ayuda en la demostracin de teoremas. Tema: Razonamiento deductivo 2. AXIOMA. Es una proposicin tan sencilla y evidente que se admite sin demostracin. Ejemplo. El todo es mayor que cualquiera de sus partes. 3. POSTULADO. Es una proposicin no tan evidente como un axioma pero que tambin se admite sin demostracin. Ejemplo. Hay infinitos puntos. 4. TEOREMA. Es una proposicin que puede ser demostrada. La demostracin consta de un conjunto de razonamientos que conducen a la evidencia de la verdad de la proposicin. En el enunciado de todo teorema se distinguen dos partes: la hiptesis que es lo que se supone, y la tesis que es lo que se quiere demostrar. Ejemplo. La suma de los ngulos interiores de un tringulo vale dos rectos. 5.HIPOTESIS. A, B y C son los ngulos interiores de un tringulo. TESIS. La suma de los ngulos A, B Y C vale dos rectos. En la demostracin se utilizan los conocimientos adquiridos hasta aquel momento, enlazados de una manera lgica. 6. COROLARIO. Es una proposicin que se deduce de un teorema como consecuencia del mismo. Ejemplo. Del teorema: La suma de los ngulos interiores de un tringulo es igual a dos rectos, se deduce el siguiente corolario: La suma de los ngulos agudos de un tringulo rectngulo vale un recto.
Despus de haber realizado la lectura, qu te parece si practicas tu razonamiento.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. En los ejercicios del 1 al 8, completa los enunciados con las palabras punto, recta, plano y espacio. D qu postulado sugiere la proposicin completa.
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1. Si los dos puntos estn en un plano, entonces la . que los contiene est en el plano. 2. Un . contiene por lo menos tres puntos no colineales. 3. Dos puntos estn contenidos en una, y slo una, . 4. Si dos planos se intersecan, se intersecan exactamente en una ___________ 5. Hay exactamente una . que pasa por un punto dado y es perpendicular a un plano dado. 6. En un plano separa un . en dos semiespacios 7. En un plano, hay exactamente una . que pasa por un punto dado y es perpendicular a una recta dada 8. Una recta separa un . en dos semiplanos. Identifica si son axiomas, teoremas, postulados, corolarios las expresiones siguientes: 1. El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de cada uno de los catetos. ______________________________ 2. La distancia mas cercana entre dos puntos es la recta que los une.________________________.
3. La
suma de dos ngulos que suman noventa grados son complementarios. _____________________.
Indica si las afirmaciones siguientes son falsas o verdaderas: a) El dimetro de un crculo es una recta. __________ b) Dos puntos siempre son colineales. __________
DE C A D B
c) El punto D est en AB. ___________ d) El punto D esta en AC . ___________ e) Es lo mismo BA que AB ? _______ Por qu ? _________________ _____________________________________________________________ f) Dos puntos determinan una recta. ___________ g) Una recta divide a un espacio en dos semiespacios. _____________ h) Si dos rectas se intersectan, la interseccin es un punto. _______________ Resuelve lo siguiente: a) b) Si B est entre A y C, AC = 10 y AB = 4, encontrar BC ._________________ Identifica la hiptesis y la conclusin de las siguientes proposiciones: 1) un tringulo es issceles si tiene dos lados congruentes. 2) todos los tringulos equilteros tienen tres ngulos congruentes. Responde con el concepto apropiado: 2. El segmento de recta trazado en una circunferencia que pasa por el centro, y cuyos extremos son dos puntos sobre ella, se conoce como: ________________________________
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3. Las rectas que al cruzarse forman ngulos de 90 grados, se llaman: ________________________________ 4. Las rectas que no se cruzan aunque su prolongacin sea infinita se llaman: ________________________________. Resuelve lo siguiente: a) Un segmento AB mide 12 unidades, el punto P interior en el segmento, determina los segmentos AP y PB. Si se conoce la razn de medida donde: PB = AB, entonces la medida que le corresponde a AP es: Cul es la medida del PQ, conociendo que P = -3 y Q
DEFINICIN, CLASIFICACIN, NOTACIN Y MEDICIN DE NGULOS Cuando se analizan figuras y cuerpos de formas geomtricas se observan espacios en los puntos de unin o de interseccin de planos de rectas y trazos. Estos espacios son de vital consideracin en Geometra.
Entonces: Se llama ngulo a la abertura o amplitud que hay entre dos semirectas que se cortan en un punto llamado vrtice. Ejemplo: A B A B A B C C C
La abertura comprendida entre AB y AC se llama ngulo. Las semirectas que forman el ngulo se llaman lados del ngulo. El punto donde se unen las semirectas se llama vrtice. Para representar un ngulo se utiliza el smbolo . C AB Lados del AC ngulo. A B A = Vrtice del ngulo.
Cmo designar o nombrar un ngulo? Los ngulos se pueden designar o nombrar de tres maneras distintas:
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Mediante una letra mayscula colocada en el vrtice ngulo A o bien A B ngulo B o bien B
Mediante una letra minscula o un nmero colocado dentro del ngulo. ngulo a o bien a 1 ngulo 1 o bien 1 las
Mediante tres letras maysculas, de las cuales la del vrtice se coloca entre otras dos, que se colocan sobre los lados del ngulo. A B A D ngulos ABC y BCD AOB o bien ABC y O DOC BCD BOC B B C C
ngulo positivo. Se dice que un ngulo es positivo cuando al formarse el ngulo, el lado mvil gira en direccin contraria a las manecillas del reloj.
ngulo negativo. Se dice que un ngulo es negativo cuando al formarse, el lado mvil gira en la misma direccin a las manecillas del reloj.
Nota: El sentido del giro lo indican las flechitas Lado inicial de un ngulo. Es la semirecta en la cual principia la rotacin. C AB es el lado A AC es el lado inicial. inicial.
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B C B
Lado final de un ngulo. Es la semirecta en la cual termina la rotacin. C A B A AC es el lado final. C B AB es el lado final.
Medidas de ngulos La medida de un ngulo depende nicamente de su amplitud de rotacin, siendo independiente de la longitud de sus lados; es decir, el tamao de los lados de un ngulo puede ser cualquiera, sin que por ello vare su valor angular.
Ejemplo:
12 9 6 3 9 6 12 3
El ngulo formado por las manecillas de un reloj a las tres en punto es 90, independientemente de que el reloj sea grande o pequeo.
La unidad de medida es el grado ( ) la cual equivale a 1 360 Cada grado se divide en 60 minutos 1 = 60 Cada minuto equivale a 60 segundos 1 = 60 Ejemplo: a)45 b) 21 36
partes del crculo.
c) 135 28 32
SUMA Y RESTA DE NGULOS: Para realizar estas operaciones es necesario recordar que 1 = 60 y 1 = 60
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Suma de ngulos: Sumar dos o ms ngulos es encontrar el total de grados. Ejemplo: Si tengo tres ngulos, uno de 40 , otro de 55 y un tercero de 75 al sumarlo nos dar un total de 170 . por que: 40 75 55 170
Observa con atencin el siguiente ejemplo: Si tengo un de 23 56 18, otro de 46 38 54 y un tercero de 12 22 15, Cul ser el total? 23 56 18 + 46 38 54 12 22 15 81 116 87 se le suma el minuto Se convierten los 87 a minutos dividiendo entre 60 entonces en 87 hay un minuto y sobran 27 segundos 81 117 27 se convierten los 117 a grados dividiendo entre 60 82 57 27 entonces en 117 hay 1 y sobran 57 minutos. Resultado final Otro ejemplo: Ahora tenemos un de 83 29 57,otro de 19 2115 y el tercero de 12 30 09, Cul ser la suma?
83 29 19 21 12 30 114 80 114 81
57 15 09 81 -----21 ------
81 = 1 minuto y sobran 21 segundos 81 = 1 grado y sobran 21 minutos Resultado final
115 21 21 RESTA DE NGULOS:
La resta de ngulos tiene la misma "intencin" que la resta de nmero naturales. Esto es, ver cunto le falta al sustraendo para ser igual al minuendo. Vamos a comprobarlo ! Tenemos un ngulo M y le vamos a restar el ngulo N. Si M = 80 y N = 45 80 - 45 35
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Pero si a un ngulo de 90 le restamos otro de 36 10 . cul ser el resultado? Podemos proceder de la siguiente manera: Convertimos 1 de los 90 a minutos 1 = 60 90 = entonces: 89 60 89 60 - 36 10 53 50 Observa los siguientes ejemplos: 1) 36 15 13 25 32 36 15 = 35 75 (Se convirti un grado a minutos y se suma a los que tenamos) 35 74 60 (Se convirti 1 minuto a segundos) Por lo tanto: entonces: 36 15 = 35 74 60 35 74 60 - 13 25 32 22 49 28 resultado
2)
180 = 179 59 60 - 93 32 57 entonces: 179 59 60 93 32 57 86 27 03
Multiplicacin: 7316 32 X 29 2117 464 928 simplifico 15 Divido primero los segundos 60 928 328 28 2117 464 + 15 28 2117 479 28 Los minutos siguen rebasando el lmite de 59 7 Divido los minutos 60 479 59 2117 + 7 59 28 El resultado de la multiplicacin 21245928
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DIVISIN: Encontrar la novena parte de 165 48 29 18 9 165 3 48 29
Ahora el residuo se transforma a minutos y se suma con 48 18 9 165 48 29 3=180 228 228 se divide por nueve y el residuo se transforma a segundos. 18 25 9 165 48 29 3=180 228 29 3=180 209
Finalmente, 209 se divide con el nueve: 18 25 23 9 165 48 29 3=180 228 29 3 = 180 209 2 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. I. Efecta las sumas y restas de ngulos que se proponen:
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1. 34 41 51 + 70 35 11 8 23 59
2. 17 36 42 + 65 43 50 16 57 45
3. 150 9 10 13
4.
98 37 - 26 59 48
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5.+
40 30 18 15 16 32
6.- 180 -120 40 15
7.- 90 -14 15 38
8.X
14 30 15 17
10.9.12 40 20 16 8 125 30 25
12.11.25 13 42 X 9 36 42 28 10 23 40 + 2 13 25
13.X
35 28 28
14.26 118 23
Conversiones. Ejemplo 1 Convertir 19 47 23 a su forma decimal: Solucin:

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Los minutos se dividen por 60 y los segundos por 3600. 19 47 23 =19 + 47 + 23 60 3600 = 19+0.7833 + 0.0064 = 19.7897
Por lo tanto 19 47 23 equivale a 19.7897 Ejemplo 2 Convertir 40.32 a su equivalente en grados, minutos y segundos. Solucin: Los enteros representan los grados. Por tanto 40 En la parte decimal se encuentran los minutos y segundos, por tanto multiplica:
se
(.32) (60) = 19.2 Se toma nicamente la parte entera y representan los minutos. Ahora se toma el sobrante decimal y se multiplica por 60: (.2) (60) = 12 Por tanto 40.32 (en forma decimal) es igual a 40 19 12 Sistema cclico o circular. Este sistema utiliza como unidad fundamental al radian. El radin es el ngulo central subtendido por un arco igual a la longitud del radio del crculo. Se llama valor natural o valor circular de un ngulo. A
Conversin de grados a radianes y de radianes a grados: Para expresar grados en radianes se multiplica el nmero de grados por el factor y se simplifica. 180 Para expresar radianes en grados, se multiplica el nmero de radianes por el factor 180 y se simplifica.
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Ejemplo 1 Convertir 150 a radianes. Solucin: Se multiplica 150 por el factor 180 150 =150 = 150 = 5/6 180 180
Por consiguiente, 150 es equivalente a 5/6 rad.

Ejemplo 2 Convertir a grados 7/4 rad. Solucin: 7 = 7 180 = 7(180) = 7(180) = 315 4 4 4 4 Finalmente 7/4 rad equivale a 315 Ejemplos: 1. Convertir a radianes: a) 60 b) 135 Solucin: Multiplicamos por el nmero de radianes que hay en un grado, 1 grado = , tendremos: 180 a) b) 60 = 60 135 = 135 180
= (60) (3,1416) = 3,1416 = 1.0472 rad 180 3 = (135) (3,1416) = 2.3562 rad 180 a) 5 rad b) 2.15 rad
180 2. Convertir a grados:
Solucin: Multiplicando por el nmero de grados que hay un radin, 1 rad = 180 tendremos:
a) b) 5 rad = 5 180 =
2.15 rad = 2.15
( 5 ) ( 180 ) = 900 3.1416 3.1416 ( 2.15 ) ( 180 ) 3.1416
= 286 28 42 = 123 11 08
180 =
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Contina en el proceso de conversin de ngulos ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

Convertir los siguientes ngulos a su forma decimal en grados: 1 40 10 15 40(10/60) + (15/3600) 0.167 + 0.1141 2 61 42 21 3 1 2 3 4 73 40 40 5 9 9 9 6 98 22 45 7 19 47 23 8 40 19 12 9 61 14 24 10 18 15 18 = 40.1711
Convertir los siguientes ngulos a su equivalente en grados, minutos y segundos. 1 40.32 40 + (.32) (60)= 19.2 (.2) (60) = 12 40 19 12 2 61.24 3 18.255 4 29.411 5 19.99 6 44.01 7 98.3785 8 9.1525 9 73.6771 10 61.7058 Transformar a radianes los siguientes ngulos: 1 210 210 (/180) = 7/6 7/6=1.1666X3.1416 2 300 3 225 4 450 5 72 6 100 7 30 8 330 9 120 10 135 Transformar a grados sexagesimales los siguientes ngulos: 1 2/3 2/3 180/ 2 (180)/3= 360/3= 2 11/6 3 4 7 5 1/9 6 13/5 7 1/12 8 1.5708 rad 9 4.7124 rad 10 6.2832 rad 3.665 rad.
120
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Realiza la siguientes conversiones 1. 30 a rad 2. 15 17 a rad 3. 25 02 a rad Cmo se clasifican los ngulos ? Atendiendo a sus caractersticas, se distinguen los siguientes tipos de ngulos. I) Segn su medida o magnitud los ngulos pueden ser: a) ngulo Agudo: Es el que mide menos de 90 , ejemplo: B A = 60 B = 72 60 90 72 90 entonces: entonces: 60 A es agudo 72 B es agudo A a) ngulo Recto: Es el que mide 90 , ejemplo: A 90 A = 90 entonces: A A es recto 90 90 C AOC = 90 COB = 90 BOD = AOD = 4. 3.7 rad a grados 5. 7 rad a grados 6. 6.5 rad a grados
B 0
D b) ngulo Obtuso: Es el que mide ms de 90 pero menos de 180 , ejemplo: 158 90

123
A = 123 123 123 180 90

158
B= 158 158 entonces: B es
180 A obtuso entonces: A es obtuso
c) ngulo Llano o Colineal: Es el que mide 180 , ejemplo:

180
B A = 180 B=
180
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colineal A
entonces: A es colineal o llano

180
entonces: B es o llano
d)ngulo Cncavo o Entrante:

menos de 360,
Es el que mide ms de 180, pero
Ejemplo: 270
331
A = 331 A 331 331 180 360
B 270 270
B=
180 360
entonces: A es cncavo o entrante
entonces: B es cncavo o entrante
e) Pergono: Es el ngulo que mide 360 (un giro completo), ejemplo:

360
A = 360 entonces: A es un pergono
B = 360 entonces: B es un pergono
-360
CLASES DE PARES DE NGULOS: B D a) ngulos Consecutivos: Se llaman ngulos consecutivos a los que tienen comunes un vrtice y un lado que los separa. Ejemplo: a y b son consecutivos por que tienen el mismo vrtice A y el lado comn AD. " El lado comn forma parte de los dos ngulos".
b A a C
b) ngulos Adyacentes. Son aquellos que tienen un vrtice y un lado comn y los lados no comunes estn alineados uno del otro. Ejemplo: a y b son adyacentes porque tienen el mismo vrtice F y un lado comn FG ; G pero adems los otros dos lados no a comunes FH y FE , estn alineados b E H F
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Tambin se observa que la suma de los dos ngulos adyacentes forman un ngulo colineal o llano. a + b = 180
POR SU SUMA, DOS NGULOS PUEDEN SER: a) ngulos Complementarios: Son dos ngulos que juntos suman 90 (o sea forman un ngulo recto), ejemplo: En smbolos: b a Un ngulo es complementario de otro; es decir b y a su vez b es el complemento de a. 90 a + b = 90 25 + b = 90
a b b
a + b = 90
a es el complemento de a+ b = a + 65 = 90
entonces: b = 90 - 25 b = 65 Entonces: b=65 y
entonces: a = 90 - 65
a = 25
a = 25
El complemento de un ngulo se obtiene restando a 90 el valor del ngulo conocido. Ejemplo: Cul es el complemento de un ngulo de 15? x + 15 = 90 x = 90 - 15 x = 75 Si A = 57 su ngulo complementario B es de: A + B = 90 57 + B = 90
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B = 90 - 57 B = 33 b) ngulos Suplementarios: Son dos ngulos que juntos suman 180 (o sea forman un ngulo colineal o llano), ejemplo: En smbolos: a + b = 180 a
0
b
180
Un ngulo es suplemento de otro, es decir, a es el suplemento de b, y a su vez, b es el suplemento de a . a + b = 180 b 70 + b = 180 180 a = 70 0 b = 180 - 70 b = 110 Por lo anterior el suplemento de un ngulo se obtiene restando a 180 el valor del ngulo conocido. Ejemplo: Cul es el suplemento de un ngulo de 85 ? x + 85 = 180 x = 180 - 85 x = 95 Cul es el valor del ngulo 128 ? A+ B A + 128 A A = = = = 180 180 180 - 128 52 A si su ngulo suplementario B mide
c) ngulos Conjugados: Son dos ngulos que juntos suman 360 ( o sea que forman un ngulo pergono), ejemplo: a a + b = 360 b Un ngulo es el conjugado de otro, es decir , a es conjugado de b y b es conjugado de a. a = 220 a + b = 360 220 + b = 360 b = 360 - 220 b = 140
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En consecuencia el conjugado de un ngulo se obtiene restando a 360 el ngulo conocido. Ejemplo: Cul es el ngulo conjugado del ngulo de 25? x + 25 = 360 x = 360 - 25 x = 335 Cul es el valor del ngulo A, si su ngulo conjugado B es de 138? A+ B = 360 A + 138 = 360 A = 360 - 138 A = 222 Complementa, suplementa y conjuga tu conocimiento ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Realiza lo que se te pide a continuacin: I. Calcula el complemento: 1. Si a = 32 2. Si b = 72 3. Si m = 76 b= a= n= ___________ ___________ ___________
II. Calcula el suplemento: 1. Si a = 37 b= 2. Si b = 125 3. Si x = 22 a= y=
___________ ___________ ___________ ____________ ____________ ____________
III. Calcula el conjugado: 1. Si a = 85 b= 2. Si 3. Si m = 178 x = 256 n= y=
IV. Cuntas y cules parejas de ngulos suplementarios encuentras?
1 4 3
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V. Cul es el ngulo que es igual a su complemento? VI. Encuentra cada ngulo, si son suplementarios y el mayor de ellos es el doble del menor. Resolver los siguientes ejercicios: 1) Determinar el complemento de 80 2) Hallar el suplemento de 123 3) Encontrar el conjugado de 123
4)Si el complemento de un ngulo m es 2m,

ngulo?
Cul es el valor del
5) Cul es el ngulo, cuyo complemento es cuatro veces mayor que l? 6) Si el suplemento de un ngulo es ocho veces el ngulo, Cunto vale el ngulo? 7) Qu ngulo es igual al doble de su suplemento? 8) Determina el valor de los ngulos mostrados en las siguientes figuras: C B x-10 O
O
O X 2x A
3X
2x-20 A
2X-5
X 6
X 3 X 2
3X-10
X+45
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1. El segmento de recta trazado en una circunferencia que pasa por el centro, y cuyos extremos son dos puntos sobre ella, se conoce como: ________________________________ 2Las rectas que al cruzarse forman ngulos de 90 grados, se llaman: ________________________________ 3Las rectas que no se cruzan aunque su prolongacin sea infinita se llaman: ________________________________. Resuelve lo siguiente: a) Un segmento AB mide 12 unidades, el punto P interior en el segmento, determina los segmentos AP y PB. Si se conoce la razn de medida donde: PB = AB, entonces la medida que le corresponde a AP es:
PERPENDICULARIDAD Y PARALELISMO Cuando dibujamos dos lneas rectas sobre un plano, podemos observar que esas lneas quedan de la siguiente manera: 1) Se cruzan en algn punto. 2) Dos lneas pueden no cruzarse aunque se prolonguen infinitamente. En el primer caso observemos que al cruzarse forman cuatro ngulos. Si estos ngulos son de diferente medida entonces las rectas son oblicuas, pero si los cuatro ngulos formados por las rectas son iguales entonces se llaman rectas perpendiculares. Las rectas perpendiculares tienen la misma caracterstica de formar cuatro ngulos rectos. Un ngulo recto mide 90 grados. En el segundo caso, es decir, cuando las lneas nunca se cruzan por ms que se prolonguen, reciben el nombre de rectas paralelas y el ngulo formado entre ellas es de 0 grados, porque si desplazamos una sobre la otra, lo que se observa es que se enciman y no existe abertura entre ambas; y la figura que forman es un ngulo de 0 grados. Como ejemplo de lneas paralelas podemos mencionar a las vas de ferrocarril y los cruceros de las calles en una ciudad pueden representar las lneas que se cortan en algn punto.
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Las rectas a y p son paralelas. En ambos casos se simboliza de la forma siguiente: a p. Los segmentos de recta AB y CD son perpendiculares y se expresan como: AB CD porque forman un ngulo recto. C e D A B e Las rectas m y l son oblicuas l q f t 1 r f
De las figuras anteriores se observa que las rectas : q r; q y r Son perpendiculares q s; q y s Son perpendiculares r s; r y s Son paralelas s y t; Son oblicuas r y t; Son oblicuas Los ngulos 1 y 2 son iguales, etc.
NGULOS OPUESTOS POR EL VERTICE.
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Son aquellos que tienen el vrtice comn, y los lados de uno de los ngulos son la prolongacin de los del otro.
b c d a
<a=<c
<b= <d
Los ngulos opuestos por el vrtice son iguales. ngulos Adyacentes, son aquellos que tienen un lado en comn. Ejemplo: C B 0 A <AOB + <BOC = <AOC NGULOS QUE SE FORMAN CUANDO DOS CORTADAS POR UNA TRANSVERSAL O SECANTE. PARALELAS SON
Se forman ocho ngulos que, segn la posicin relativa de unos con respecto a otros, reciben los siguientes nombres: b c r p m n a d
a) ngulos alternos internos.- Son los que quedan a uno y otro lado de la transversal y en el interior de las paralelas, ejemplo: r = d m r con r d m con c d c m c =
b) ngulos correspondientes: Quedan al mismo lado de la transversal y a un mismo lado de las paralelas y son iguales, ejemplo:
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a m a con m n a = m n r
b c p b con r b = r c con p c = p n d con d = d
c) ngulos alternos externos: Quedan a uno y otro lado de la transversal y en la parte exterior de las paralelas y son iguales, ejemplo: b p p n d) ngulos opuestos por el vrtice: Son los que quedan uno frente a otro, cuando dos rectas se cortan entre s y adems son iguales. Ejemplo: a c p a con c r a = c r m con p m = p b con d b = d m b d r n n con n = b con n b = n p a a con a =
Ejemplo: Si A1 B2 calcular el valor de los ngulos a, b, c, d, e f, x, y 2x-15 de la siguiente figura. a d f b e 2x+15 x c
Solucin: Los ngulos x y 2x-15 son colaterales externos, entonces: 3x-15=180 3x=180+15 3x=195 X=195/3 X=65
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X + 2x-15 = 180 Los ngulos a y x son ngulos suplementarios: a + x =180 a= 180-x a= 180-65 a= 115
Para obtener los valores de los ngulos restantes, nicamente se toma la posicin de cada par de ngulos: <d = < a <c = < a <e = < e <f = < e por ser correspondiente, entonces <d = 115 por ser opuesto por el vrtice, entonces <c = 115 por ser correspondiente, entonces <e = 65 por ser opuesto por el vrtice, por lo tanto <f = 65
Luego, los valores de los ngulos son: <a = 115 <x= 65 <d = 115 <b= 65 <c = 115 <e= 65 <2x-15 = 115 <f= 65 Resuelve el siguiente tu solo:
2y 110 x-y
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Calcular el valor de cada uno de los ngulos que se indican en las figuras siguientes: 1.a b
2x x
2.x
3x-6 d x b e f
a c
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3.d 2x
3x-20 b e f
a c
4.a b 43 c
5.-
a b d f
133 c e g
6.-
b 2x
X+42
7.- En la siguiente figura, se tiene que: A||B, C||D y el <3=110. Determinar la medida de los ngulos <4, <7, <1, <10, <13 y <16.
1 5 9 10 11 12
2
6 13 15
3 7 14 16
4 8
8.- Hallar el valor de x y y
9.-
y 130
x y-10
2x 3x-20
10.-
x/2+40
x 70 x y R 2x
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AUTOEVALUACIN. I. En la figura dada a la derecha, AB y CD se intersectan en x. Contesta lo que se pide: 1. Qu ngulos son agudos? 2.- Qu ngulos son obtusos? A 3. Son 3 y 4 adyacentes? 4. Qu ngulos son opuestos por el vrtice? 5. Qu par de ngulos son opuestos por el vrtice? D II. Encuentra el valor de los ngulos que se piden. 1. Cul es el complemento de un ngulo de 15 37? 3. Cul es el conjugado de un ngulo de 256 38 43? _______________ _______________ 2. Cul es el suplemento de un ngulo de 128 42 25? ________________
1
C
2 3 4 5 B x 8 6 7
TRINGULOS. Desde la escuela primaria se sabe qu un tringulo fcilmente se puede identificar pero en este tema trataremos de dar una definicin ms de esa figura. 3.4.1. DEFINICIN, NOTACIN Y CLASIFICACIN DEL TRINGULO. Si en un plano se tienen tres puntos no alineados a los que llamaremos A, B, C, y se trazan lneas que los unan de dos en dos, el espacio interior formado es un tringulo. El trazo de una poligonal cerrada que pase por los tres puntos no alineados forman un tringulo. Cuando las figuras geomtricas o polgonos estn formados por tres lneas, pertenecen al subconjunto llamado tringulos. Cuando tres lneas se cruzan en diferentes puntos, el espacio que queda entre ellas es un tringulo.
46
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B C C
Tringulo es todo polgono o figura geomtrica limitada por tres lados, que forman entre s tres ngulos.
Notacin. Un tringulo se nombra colocando tres letras maysculas en sus vrtices y en los lados opuestos las correspondientes letras minsculas, siguiendo siempre una rotacin contraria al movimiento de giro de las manecillas del reloj. C C b c A ABC B N MNP m P a p M n
CLASIFICACIN DE LOS TRINGULOS Por la longitud de sus lados, los tringulos son: . Equilteros. Cuando los tres lados del tringulo tienen la misma longitud. . Issceles. El tringulo presenta dos de sus lados iguales y el otro desigual. . Escalenos. Los tres lados del tringulo son de diferente longitud.
a a equiltero
b a
a a
b issceles
escaleno
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Por la medida de sus ngulos, los tringulos son: E DEF es un tringulo rectngulo. El lado EF es la hipotenusa. DE y EF D F son los catetos D es un ngulo recto. K JKL es un tringulo obtusngulo. J L K es un ngulo obtuso. Definicin: Un tringulo obtusngulo es tringulo que tiene un ngulo obtuso Definicin : Un tringulo rectngulo es un tringulo que tiene un ngulo recto.
GHI es un tringulo equingulo.
Definicin: Un tringulo equingulo es un tringulo que tiene tres ngulos y sus tres lados congruentes.
PROPIEDADES DE LOS TRINGULOS. Propiedad de los ngulos interiores de un tringulo. La suma de los ngulos interiores de un tringulo es igual a dos ngulos rectos. B A + B + C = 2R = 180
A C Propiedades del ngulo exterior de un tringulo. Todo ngulo exterior a un tringulo es igual a la suma de los otros dos interiores no adyacentes a l. B = A + B C
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Por la propiedad de los ngulos interiores de un y tringulo: A + B + C = 2R + C = 2R por ser adyacentes Comparando las dos igualdades, los segundos miembros son iguales y ello implica que los primeros tambin son . A + B + C = + C Pasamos C al primer miembro, con la operacin contraria. A + B + C - C = Como C est sumado y restando se elimina. A + B = Propiedades relativas a los lados y ngulos de un tringulo. a. En un tringulo, cada lado es menor que la suma de los otros dos y mayor que su diferencia
B
AB < BC + AC AB > BC - AC 2) En todo tringulo, a lados iguales se oponen ngulos iguales y, cuanto mayor es el lado, mayor es el ngulo opuesto. Congruencias: 3) En un tringulo solamente puede haber un ngulo recto u obtuso. 4) Cada ngulo de un tringulo equiltero vale 60.
Criterios de igualdad de tringulos. Primer criterio. Dos tringulos son iguales cuando dos lados y el ngulo comprendido son respectivamente iguales.
B
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Problema: Dado ABC, construir otro tringulo igual a l, que tenga dos lados iguales y que el ngulo comprendido tambin sea igual. Solucin: Se traza una semirrecta de origen. A, se transporta la longitud del lado AC. Se transporta el ngulo A y, en el lado del ngulo A, se transporta el lado AB, determinando el punto B,. Se une B con C y queda determinado el tringulo.
B
Segundo criterio. Dos tringulos son iguales cuando tienen un lado y dos ngulos adyacentes a el respectivamente iguales.
B
Problema: Dado ABC, construir otro tringulo igual a el, que tenga un lado y los dos ngulos adyacentes a el iguales. Solucin: Se traza una semirrecta de origen A y se transporta el lado AC y sobre dicho lado los ngulos A y C. Donde se cortan los lados del ngulo A y C B determinan el punto B.
AC = A C A = A C = C
ABC = ABC
Tercer criterio. Dos tringulos son iguales cuando tienen sus tres lados respectivamente iguales.
B
Problema: Dado ABC, construir otro tringulo igual a l, que tenga los tres A C lados iguales. Solucin: Se traza una semirrecta de origen A y se transporta el lado AC. Se toma con el comps la longitud del segmento AB y en el extremo A se transporta dicha medida haciendo un arco y, de la misma forma, se transporta la longitud de BC al extremo C, cortando el arco anterior que determina el punto B.
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AB = A B AC = A C BC = B C
ABC = A B C
Cuarto criterio. Dos tringulos son iguales cuando tienen dos lados y el ngulo opuesto al mayor de ellos, respectivamente iguales.
B
Problema: Dado ABC, construir un tringulo igual al dado. AC > AB B opuesto AC Solucin: Se traza una semirrecta de origen A y se transporta AB y, sobre el extremo B, se construye l ngulo igual a B. Con l comps se toma la longitud AC y se transporta al extremo A, haciendo un arco que corte el lado del ngulo B, quedando determinado el punto
C
Contina conociendo ms sobre tringulos... RECTAS Y PUNTOS NOTABLES DE UN TRINGULO Las rectas notables del tringulo son: mediatriz, bisectriz, altura y mediana. Los puntos notables del tringulo son: circuncentro, incentro, ortocentro y baricentro. Mediatriz es una recta perpendicular trazada en el punto medio de cada lado del tringulo a su vrtice opuesto. Las mediatrices de un tringulo concurren en un punto llamado circuncentro, que equidista de los vrtices del mismo y es centro de una circunferencia circunscrita a l (K circuncentro) C
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A
K
B equidista de A, de B y de C
Bisectriz: Es la semirrecta interior del ngulo que lo divide en dos partes iguales. Las bisectrices de los ngulos interiores de un tringulo concurren en un punto llamado incentro, que equidista de los lados del mismo y es centro de una circunferencia inscrita en l. (I incentro) B
A
I
equidista de AB, de BC y de AC
Altura es el segmento perpendicular comprendido entre el vrtice y el lado opuesto. Las rectas a las que pertenecen las alturas de un tringulo concurren en un punto llamado ortocentro. H (ortocentro) B
Mediana es el segmento comprendido entre el vrtice y el punto medio del lado opuesto. Las medianas de un tringulo concurren en un punto llamado baricentro, que dista 2/3 del vrtice de la mediana correspondiente. B T
G
A ( G baricentro)
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POSTULADOS DE CONGRUENCIA DE TRIANGULOS. Aplicar los postulados de congruencia de tringulos para saber si dos tringulos son congruentes.
Como los tringulos son polgonos, podemos afirmar que dos tringulos son congruentes (de la misma forma y mismo tamao), cuando los tres lados y los tres ngulos de uno, son congruentes con sus homlogos lados y ngulos del otro tringulo, respectivamente. Si en VZW y KLH sabemos, como se indica en la figura, que:
Y adems, que V = K, Z = L y W = H, entonces podemos asegurar que los dos tringulos son congruentes, y para establecer esto simblicamente, necesitamos hacer corresponder a cada vrtice su homlogo, esto es, VZW = KLH. Por lo anterior, si queremos saber si dos tringulos cualesquiera son congruentes, necesitamos primero saber si las seis partes (lados y ngulos) de uno, son congruentes con las seis partes homlogas del otro. Sin embargo, existen algunas reglas que nos van a permitir establecer una congruencia entre dos tringulos de una manera ms rpida y sencilla, ser
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suficiente conocer ciertas congruencias de elementos homlogos para asegurar que los tringulos son congruentes. Estas reglas son tres enunciados que consideramos como verdaderos y que llamaremos postulados de congruencias de tringulos. Los tres postulados de congruencia de tringulos se reconocen con los nombres de LLL (lado- lado- lado). LAL (lado- ngulo- lado) y ALA (ngulolado- ngulo) y se puede obtener de la siguiente manera: Para dibujar un tringulo A B C que sea congruente con el tringulo ABC, se puede seguir tres diferentes caminos : A) Camino de postulado LAL. 1.- Traza un segmento A B que sea con gruente con el segmento AB del ABC. 2.- Medir con el transportador, el ngulo A y trazar el ngulo Acongruente con el ngulo A. 3.- Medir el segmento AC del ABC y trazar el segmento ACcongruente con AC. 4.- Unir Ccon Bpara completar el AB C, que podemos comprobar es congruente con el tringulo dado ABC. Hemos dibujado el tringulo ABC haciendo que AB = AB, A = A y que AC= AC. Esto es que los dos tringulos tengan dos pares de lados congruentes y los ngulos comprendidos entre dichos lados tambin sean congruentes. Postulado LAL. Si dos lados y el ngulo comprendido de un tringulo son congruentes respectivamente con dos lados y l ngulo comprendido de otro tringulo, entonces los dos tringulos son congruentes.
B) Camino de postulado ALA. 1.- Trazar un segmento AB que sea con gruente con el segmento AB del tringulo ABC. 2.- Medir los ngulos A y B del tringulo ABC y trazar A y B que sean congruentes con s A y B, respectivamente. 3.- Marcar con C el punto de interseccin de los rayos que salen de Ay de B. As tenemos el tringulo ABC que podemos comprobar es
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congruente con el tringulo ABC dado. Hemos dibujado el tringulo ABC haciendo que AB= AB, el ngulo A congruente al ngulo Ay el ngulo B al ngulo B. Esto es que los dos tringulos tengan dos pares de ngulos congruentes y los lados comprendidos entre dichos ngulos tambin sean congruentes. Postulado ALA. Si dos ngulos y el lado comprendido de un tringulo son congruentes respectivamente, con dos ngulos y el lado comprendido de otro tringulo, entonces los dos tringulos son congruentes. C) Camino del postulado LLL. Recortar el tringulo ABC y utilizarlo como molde para dibujar el tringulo AB C. De esta manera estamos haciendo que coincidan los tres lados del tringulo ABC, con los tres lados del tringulo ABC. Esto es que AB= AB, A C= AC y BC= BC. Postulado LLL. Si los tres lados de un tringulo son congruentes, respectivamente con los 3 lados de otro tringulo, entonces los dos tringulos son congruentes. Estos tres postulados de congruencia de tringulos los usaremos para descubrir y probar algunas propiedades de las figuras geomtricas que estudiaremos . Aqu lo usaremos para saber si dos tringulos que renen ciertas condiciones (tienen algunas partes congruentes) son tringulos congruentes.
Ejemplos:
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Son los tringulos congruentes porque cumplen con el postulado ALA.
Lograste asimilarlo? Son tringulos congruentes porque

cumplen con el postulado LAL. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Son 1. Clasifica los tringulos de acuerdo a sus lados tringulos congruentes porque cumplen con el postulado LLL. (observa que estos tringulos tienen un lado comn y que es congruente consigo mismo.) d. a. b. c. 2.- Las siguientes parejas de tringulos 1 y 2 son congruentes, anota en el rectngulo el nombre del postulado que se aplica para asegurar la congruencia.
a)
c)
e)
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3. Investiga en algn libro de Geometra que est a t alcance como se construyen los tringulos, sigue los pasos indicados y construye uno de cada tipo. Necesitars comps y regla. 4. Identifica los tringulos como acutngulo, rectngulo u obtusngulo.
5. En los ejercicios siguientes, los segmentos que tienen marcas idnticas se consideran congruentes. Cita todos los pares de ngulos que son congruentes.
6. La medida de los ngulos de la base de un tringulo issceles se representa por x, y el ngulo del vrtice, por 2x + 30. Encuentra la medida de cada ngulo. 7. Las medidas de los ngulos de un tringulo se representan por 2x + 15, x + 20 y 3x +25. Encuentra las medidas de los ngulos.
Para que confirmes la comprensin del tema sobre tringulos, resuelve los siguientes ejercicios. AUTOEVALUACIN
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1. En esta figura hay 27 tringulos equilteros. Cita todos los posibles. Cuntos encontraste?
2. Prueba que la bisectriz del ngulo del vrtice de un tringulo issceles, es la bisectriz perpendicular de lado opuesto.
3. En la figura de abajo, identifica las alturas y sus tringulos respectivos.

Z
ACTIVIDADES 1. Puedes consultar cualquier libro de Geometra que est a t alcance para que vuelvas a intentarlo. 2.- S an despus de la consulta te quedan dudas, acude con t maestro asesor. el podr auxiliarte. 3.- Adems de resolver los problemas propuestos, si lo deseas, presenta a t asesor otros ejercicios resueltos por ti sobre este tema. Seguimos aprendiendo:
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Ejercicios: 1.- Calcular el valor de los ngulos exteriores del siguiente tringulo:
x-5
145 x
2.- Uno de los ngulos de un tringulo rectngulo es ocho veces el otro cunto vale cada ngulo?
3.- En un tringulo issceles, un ngulo de la base es el cudruplo del ngulo diferente. Cunto mide cada ngulo?
4.- Uno de los ngulos interiores de un tringulo mide 84 y la diferencia de los otros dos es de 14.Cunto miden los ngulos restantes?
5.- Hallar x, 2x, 3x, <1, <2, <3, <4
<1
3x
<2
<3
2x
<4
6.- En los siguientes tringulos hallar el valor de <x y <y
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X 80
40
30
y D
7.- CD biseca al ngulo C.
50 y
70 A
x C
8.- BD biseca a <B y CD biseca a <c

A A D y
X
x
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CONGRUENCIA Y MEDIDA Intuitivamente decimos que dos figuras geomtricas son congruentes si una de ellas puede ser trasladada de tal forma que coincida con la otra punto por punto. En otras palabras las figuras congruentes tienen la misma medida y forma. Suponemos que al trasladar una figura geomtrica no cambia ninguna de sus propiedades, excepto su localizacin en el espacio. Estas figuras son rgidas, esto es, no se doblan ni se deforman. Entonces, si movemos un tringulo de tal manera que coincida con otro, la traslacin no altera la medida de los ngulos ni la longitud de cualquiera de sus lados; podemos observar que las nociones de congruencia y medida estn estrechamente relacionadas. CRITERIOS DE CONGRUENCIA Y MEDIDA
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a) Medida de segmento de recta. En la medicin de segmentos de recta, usamos unidades de longitud. Antiguamente, las unidades de longitud eran tomadas de partes del cuerpo. Un codo era la longitud del brazo del hombre, desde el codo hasta la punta del dedo cordial. La distancia entre las puntas del pulgar y el meique, en mano extendida se llamaba palmo. Un codo meda dos palmos. La braza era la distancia entre los extremos de los dedos con los brazos extendidos: meda aproximadamente 1.83 m. y se usa todava en mediciones ocenicas de profundidad. La historia consigna que la yarda fue definida como la distancia entre el extremo de la nariz y la punta del pulgar de Enrique I, teniendo el brazo extendido. La pulgada fue establecida como la longitud de tres granos de cebada, colocados uno despus de otro. Estas unidades no fueron usadas de manera uniforme. Una unidad ms moderna de medida es el metro, propuesto en 1791 como una diezmillonsima parte de la distancia entre el Polo Norte y el Ecuador. Un metro equivale a 39.17 pulgadas y es ligeramente mayor que una yarda. Desde el punto de vista geomtrico, podemos representar la medida de una forma siguiente: Consideremos ahora una recta l sobre el plano, y escojamos un punto arbitrario que designaremos O. Escojamos otro punto sobre la recta y denotmoslo con 1. p X1 0 1 q l X2 Con este principio podemos construir una recta numrica estableciendo una correspondencia uno a uno entre los nmeros reales y los puntos sobre la recta l. Por ejemplo, para encontrar el nmero 2 tomamos la distancia U desde el punto 0 hasta el punto 1, como nuestra unidad, asignemos el nmero 2 al punto que est situado una unidad a la derecha del 1; de la misma manera asignemos el punto localizado una unidad a la izquierda de 0, al entero negativo 1. Esta correspondencia entre los nmeros reales y los puntos de l es llamado sistema coordenado. U l -2 -1 0 1 2 3 Si queremos medir un segmento de recta PQ, podemos usar uno de los sistemas coordenados de la recta l. El smbolo que emplearemos para la medida PQ ser m(PQ) . Para efectuar comparaciones entre medidas de diferentes segmentos de recta, usaremos la misma unidad de longitud en todos nuestros sistemas coordenados.
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Si tenemos una recta l, a la cual le hemos asignado algn sistema coordenado entonces, dados dos puntos cualesquiera. P X1 0 1 Q X2
P y Q sobre la recta, definimos la medida del segmento de recta PQ como la distancia entre ellos. Si X1 es el nmero asignado a P y X 2 es el nmero asignado a Q, esta distancia ser el nmero de unidades de longitud que haya de P a Q. CONGRUENCIA DE SEGMENTOS DE RECTA Despus de describir la medida de segmentos de recta, podemos definir la relacin de congruencia entre segmentos de recta. Se dice que dos segmentos de recta son congruentes, si tiene la misma medida. El smbolo que usaremos para esta relacin ser que quiere decir congruente con o congruente a. Por lo que si PQ y RS tienen la misma medida entonces son congruentes y podemos escribir PQ RS. Decir que PQ RS es lo mismo que decir m(PQ) = m(RS).
Proporciones.
En diversas ocasiones de la vida diaria, realizamos comparaciones de diversa ndole. Establecemos si un programa de televisin es mejor o no que otro, si determinada localidad es preferible respecto de otra para ir de paseo, etc. A veces tambin realizamos comparaciones entre valores numricos, por ejemplo, si hemos dado dos prcticas de un curso, comparamos sus notas, para determinar si hemos empeorado, mejorado o nos mantenemos con igual rendimiento. Precisamente, cuando se trata de comparar dos cantidades numricas, por ejemplo, la cantidad de turistas que han llegado a determinada localidad para una misma fecha en dos aos consecutivos, encontramos que las formas comunes de comparacin son: establecer la diferencia entre ellas o establecer el cociente. Por ejemplo, si en el ao 2009 llegaron 1000 turistas y en el ao 2005 llegaron 2000, podramos decir que en el ao 2010 llegaron 1000 turistas ms (para lo cual fue necesario obtener la resta: 2000 - 1000), o podramos decir que en el ao 2010 se tuvo el doble de turistas que en el ao 2009 (para lo cual fue necesario obtener el cociente: 2000/1000). Estos dos tipos de comparaciones es lo que en Matemtica se denomina "razones". Razn Se denomina razn al resultado numrico de la comparacin de dos magnitudes homogneas.
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Clases:
1. Razn Aritmtica:
Es la comparacin por diferencia.
Ejemplo: 900 km - 300 km = 600 km
2. Razn Geomtrica:
Es la comparacin por cociente.
Ejemplo: 900 km / 300 km = 3 Representacin:

Considerando las magnitudes homogneas a y b. a-b a:b a/b
Razn Aritmtica: Razn Geomtrica:
Proporcin Se denomina proporcin a la expresin de la igualdad de dos razones. Clases:
1. Proporcin Aritmtica:
(Equidiferencia) Representacin: Ejemplo:
Es la igualdad de dos razones aritmticas.
a-b=c-d
600 km - 450 km = 700 km - 550 km Es la igualdad de dos razones geomtricas. a/b=c/d
2. Proporcin Geomtrica:
(Equicociente) Representacin: Ejemplo:
a : b :: c : d
600 km / 200 km = 1500 km / 500 km
Trminos: a y c : antecedentes b y d : consecuentes Ejemplos:
; ;
a y d : extremos b y c : medios
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1. Halle la cuarta proporcional de 8, 10 y 20.

Se trata de una proporcin geomtrica discreta. Inicialmente se admite ms de una respuesta, dependiendo de la ubicacin de la incgnita:
o o o o
x / 8 = 10 / 20 8 / x = 10 / 20 8 / 10 = x / 20 8 / 10 = 20 / x
entonces entonces entonces entonces
x = 8(10)/20 8(20) = 10x 8(20) = 10x 8x = 20(10)
de donde de donde de donde de donde
x=4 x = 16 x = 16 x = 25
Con la finalidad de que ante un mismo problema la respuesta sea nica, se adoptar la siguiente convencin: "cuando se pida hallar la cuarta proporcional se asumir que corresponder al trmino consecuente extremo.
2. Halle la tercera proporcional de 2 y 4.

Se trata de una proporcin geomtrica continua. Inicialmente se admiten dos respuestas, dependiendo de la ubicacin de la incgnita:
o o
x/2=2/4 2/4=4/x
entonces entonces
x = 2(2)/4 2x = 16
de donde de donde
x=1 x=8
Con la finalidad de que ante un mismo problema la respuesta sea nica, se adoptar la siguiente convencin: "cuando se pida hallar la tercera proporcional se asumir que corresponder al trmino consecuente extremo.
3. Halle la media proporcional de 3 y 12.

Se trata de una proporcin geomtrica continua.
o
3 / x = x / 12
entonces
3(12) = x2
de donde
x=6
Ejercicios: 1. Halle la cuarta proporcional de 6, 10 y 15. 2. x:4 =6:8 3. 3:5 = x:12

Respuesta 25
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4. 3:x = x:27 5. X:5 = 2x:(x+3)
6. (x-2) : 4 = 7: (x+2) 7. (2x + 8) : (x+2) = (2x+5) : (x+1) 8. x : 2y = 18y : x 9. (x+4) : 3 = 3 : (x-4) 10. (x-1) : 3 = 5 : (x+1) 11. 2x: (x+7) = 3 : 5
Semejanza de Tringulos Los tringulos ABC y ABC son semejantes si tienen la misma forma, pero no el mismo tamao. Propiedades fundamentales de los tringulos semejantes. 1) Dos tringulos son semejantes si sus ngulos correspondientes son iguales. <A = <A, <B = <B y <C = <C
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2) Dos tringulos son semejantes si la razn de cada par de lados homlogos es constante, es decir, si sus lados son respectivamente proporcionales. a=b=c a b c Lados homlogos: son aquellos cuyos ngulos adyacentes son iguales. a con a , b con b y c con c
B B c a a A C b C b c' A
Para indicar que dos tringulos son semejantes se escribe ABC, donde el smbolo se lee es semejante Ejemplo:
B B c 9 3 A b C 4 5
ABC
Solucin: La proporcionalidad entre los lados se establece como Se obtiene: C = 5 b = 9 4 3 9 3 c' = 9 (5) = 15 3 9 = b = c de la cual 3 4 5
b = 4 (9) = 12 3
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DEMOSTRACIN DE TEOREMAS. TEOREMA FUNDAMENTAL DE LA SEMEJANZA DE TRINGULOS Toda recta paralela a un lado de un tringulo, con las rectas a que pertenecen los otros dos lados, un tringulo semejante al dado. 1) Los puntos P y N pertenecen a PA y AN A
En el PAN; PN PN PAN PAN P = P Por ser correspondiente entre paralelas N = N Por ser correspondiente entre paralelas A es comn PA PA 2) = AN AN = PN PN Por consecuencia de Thales
P
Los puntos S y L son exteriores a los lados OS y OL y pertenecen a los OS y OL O es comn

S S O L L
En el SOL, SL // SL SOL
SOL S = S Por ser correspondien L = L tes entre paralelas Por consecuencia de
SO = LO = SL Thales SO LO SL 3)
Los puntos C y L son exteriores a los lados CA y AL y pertenecen a las semirrectas CA y LA

L C A C L
CAL, LC // LC CAL CAL
TEOREMA DEL CATETO Sea un tringulo rectngulo ABC (rectngulo en A ); se cumple que cualquier cateto es medio proporcional entre la hipotenusa y su proyeccin sobre ella.
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GEOMETRA Y TRIGONOMETRA A b h m a H n B c
Es decir:
a b a c = y = b m c m
Demostracin: Los tringulos ABH, AHC y ABC, son C proporcionales, ya que tienen tres ngulos iguales ABC y ABH tienen un ngulo recto ABH = ABC Por construccin Luego tienen los lados homlogos proporcionales. Ejercicios de reforzamiento: 1.10 8 c 2.8 4
x+1 y-1
a' 6
12
3.a 24 15 b' 12 t-2
10 15 4 12
u+3
20
24 2x 20
y/3 10
11 8 12
2y+4 6
7.5
2x-1
Aplicacin de Tringulos semejantes.
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Ejercicio 1 Qu altura tiene un poste que proyecta una sombra de 16m al mismo tiempo que un observador de 1.80m de estatura, proyecta una sombra de 1.20m?
Ejercicio 2 A cierta hora del da un edificio de 60 m de altura, proyecta una sombra de 42 m, Cul es la longitud de la sombra que proyecta un semforo de 10m de altura a la misma hora?.
Ejercicio 3 Determina la altura de un edificio que proyecta una sombra de 6.5 m. a la misma hora que un poste de 4.5 m de altura da una sombra de 0.90m.
El te or e m a d e Th al e s e n un tr i ng ul o
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Dad o u n tr i ng ul o A BC , si se traza u n se gm e nto par a le l o, B 'C ', a un o d e l os l ad os d el tri an gu l o, se ob ti en e otr o t ri ng ul o A B 'C ', cu yos l ad os son pr opor c i ona l es a l os d el tr i ng ul o AB C .
Si d os r ec ta s c ua l es q ui e r as s e c or ta n por va ri a s re c tas pa ra le l as , l os se gm e ntos de te rm i nad os e n una de la s r ec ta s s on pr opor c i ona le s a los se gm e ntos c or r e s pondi e nte s e n la ot r a.
Ej erci ci os
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1 .Las rectas a, b y c son p aral el as. H al l a l a l on g i tu d d e x.
2. Las rectas a, b son p aral el as. P od em os afi rm ar qu e c es p ar al el a a l as rectas a y b?
S , p orq u e se cum pl e el te or em a d e Th a le s .
H all ar l as m edi d as d e l os segm en tos a y b .

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A pl ic a ci one s de l te or e m a de Th al e s El te or em a d e Th a le s se util i za pa ra di vi di r un s eg me nto e n v a ri as par te s i g ual e s . E je m pl o Di vi di r el seg m en to A B en 3 p artes ig u al es
1. S e d ib u j a u n a sem i rr ecta d e ori g en el extrem o A d el s egm en to .
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2 . Tom an d o com o un i d ad cu al q ui er m ed i d a, se se al an en l a s em i rrecta 3 u ni d ad es d e m ed id a a p arti r d e A .
3. P or cad a u n a d e l as di vi si on es d e l a sem i rrecta se tr az an rect as p aral el as al seg m en to qu e un e B con l a l ti m a di vi si n sob re l a sem i rrecta. Los p un tos ob ten i d os en el seg m en to A B d eterm i n an l as 3 p artes ig u al es en q u e s e di vi d e. 1 D os tri ng ul os s on s em e ja nte s si ti e ne n d os ng ul os
ig ua l es .
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2 D os tri ng ul os s on s em e ja nte s si ti e ne n l os la dos pr opor c i onal e s
3 D os tri ng ul os s on s em e ja nte s si ti e ne n d os la dos pr opor c i onal e s y e l ng ul o c om pr e ndi d o e ntr e el l os ig ua l.
Ej er c i ci os R az on a si son sem ej an t es l os si g ui en tes tri n g u l os:
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S on se m e ja nte s p orq u e ti en en l os l ad os pr opor c i ona le s .
18 0 10 0 6 0 = 2 0 S on se m e ja nte s p orq u e ti en en dos ng ul os ig ua l es
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S on se m e ja nte s p orq u e ti en en dos l ad os pr opor c i ona l es y un ng ul o i g ual .
Lograste asimilarlo?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Resuelve los siguientes ejercicios: Ejercicios. 1.- Si DE || BC, determina el valor de X.
A 12 14
D x B
E 28 C
2.- Para encontrar la longitud de la base de un cerro, se construy una pareja de tringulos rectngulos semejantes como se muestra en la figura, en la cual PA = 180M, CD=150M y PC=50M. Cunto mide la longitud del cerro?
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B D
P 3.- Calcular el valor de X en las siguientes figuras: A 8 B
15 E D P R
15 T 20 V W x
12
4.- Resolver los siguientes problemas: 1) Para encontrar la anchura AB de un ro, se construyeron dos tringulos semejantes como se muestra en la figura. Y al medir se encontr que: AC = 17m, CD=5m, DE 20m. Cul es la anchura del ro?. D
C B A
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5.- Para medir lo largo de un lago se construyeron los siguientes tringulos semejantes en los cuales se tiene que: AC=215m, AC=50m, AB=112m. Cul es la longitud del lago?
6.- Para medir la anchura de un rio se forman los siguientes tringulos, en los que AO= 32m, CD=30m, OD=6m encontrar AB
A O C D
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Un rbol proyecta una sombra de 5m a la misma hora en que un poste de 2m de altura, muy prximo al rbol, proyecta una sombra de 2/3m. hallar la altura h del rbol, si tanto este como el poste, son perpendiculares al terreno. A
A 2m
5m
C B
2/3m
Te or e ma de P itg ora s El t e or e ma d e P itg or a s es ta bl ec e que e n un tr i ng ul o re c t ng ul o, el c ua dr a d o d e l a h ipote nus a e s ig ua l a l a s um a de l os c ua d ra d os de l os c a te tos .
E m pl e o de l te or e m a d e P itg or as C onoci e nd o l os l ad os de un tri ng ul o, a v er ig ua r si es re c t ng ul o P a ra que un tri ng ul o s ea re c t ng ul o e l c ua d r ad o d e la d o ma y or h a de s e r ig ua l a l a s um a de l os c ua dr a d os de l os dos m e nor e s . Det erm i n ar si el tri n g ul o es rect n g u l o.
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C onoci e nd o
los
d os
ca te tos
ca lc ul a r
la
h ipote nus a
Los ca te tos d e un tri ng ul o r ec t ng ul o mi de n e n 3 m y 4 m re s pe c ti v a me nte . C u nto m id e la hi pote nus a ?
C onoci e nd o la hi pote nus a y un c a te to, ca lc ul a r el otr o c a te to
La hi pote nus a d e u n tri ng ul o r e c t ng ul o mi d e 5 m y un o d e su s ca te tos 3 m. C u n to mi d e otr o ca te to?
E je r ci ci os Un a escal er a d e 10 m d e l on g i tud est ap oyad a sob re l a p ared . El p i e d e l a escal er a d i sta 6 m d e l a p ared . Qu al tu ra al can z a l a es c al era sob re l a p ared ?
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H all ar el re a d el tri n g u l o eq u i l tero :
H all ar l a d i ag on al d el cu ad rad o:
H all ar l a d i ag on al d el rectn g u l o:
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TEOREMA DE LA ALTURA. La altura de un tringulo rectngulo es medio proporcional entre las dos partes en que divide a la hipotenusa. m h = h n Demostracin: Basta tener en cuenta la proporcionalidad de los tringulos ABH y ACH de la figura anterior Gran descubrimiento. Uno de los Teoremas ms conocidos en Geometra Plana es el Teorema de Pitgoras, llamado as por el matemtico griego Pitgoras, quien observ que para todos los tringulos rectngulos, el rea de un cuadrado construido sobre la hipotenusa es igual a la suma de las reas de los cuadrados construidos sobre los catetos. APLICACIN: La altura de un rbol es de 17.24 m Qu distancia hay de la punta del rbol al final de la sombra?
17.24m
c =?
12.14 m
DATOS FRMULA SOLUCIN
b = 12.14 m a = 17.24 m c=?
c2 = a2 + b2
c2 = (17.24 m)2 + (12.14 m)2 c2 = 293.78m2 + 147.38m2 c = 441.16m 2 c = 21 m
Resultado = 21 m As que la distancia que hay de la punta del rbol al final de la sombra es de 21m. Del teorema anterior se deducen los siguientes corolarios: a) En todo tringulo rectngulo la hipotenusa es igual a la raz cuadrada de la suma de los cuadrados de los catetos.
Si c2 = a2 + b2, despejando c, quedara c= a2 + b2
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b)
En todo tringulo rectngulo, cada cateto es igual a la raz cuadrada de la diferencia entre el cuadrado de la hipotenusa y el cuadrado del otro cateto. transportando trminos queda: Despejando b a2 + b2 = c2 b2 = c2 - a2 b = c2 a2
Si c2 = a2 + b2, Despejando a a2 + b2 = c2 a 2 = c2 - b 2 a = c2 b2
Las frmulas de los anteriores corolarios permiten conocer los catetos de todo tringulo rectngulo. B
a=
c2 b2
C b=
c=
a2 + b2
A
c a
2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. En los ejercicios siguientes establece si la ecuacin dada es correcta o no. b c b a
c2 = a2 + b2 ( )
x y
x2 + y2 = z2 (
z a c
c2 = a2 + b2 (
s t u
s2 = u2 - t2 ( )
f r c g s
f =
c2 + g 2
r =
s2 + t 2
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En los siguientes ejercicios, emplea la informacin dada en cada figura para encontrar el valor de x x 4 7 5 x 3 x 3 x 24 10 x 8 7 17 15 4 3 x
Para resolver los siguientes ejercicios, emplea el tringulo ABC C 13. 14. 15. Si AB = 6 y AC = 8, entonces BC = _____? Si BC = 15 y AB = 9, entonces AC = _____? Si AC = 2 y AB = 2, entonces BC = _____? Si BC = 15 y AB = 10, entonces AC = _____? Cmo usarlo?, Contina ejercitndote. TEOREMA DE PITGORAS COMO MEDIO DE SOLUCIN A PROBLEMAS PRCTICOS. Muchos problemas se pueden resolver si se conoce y aplica correctamente el TEOREMA DE PITGORAS. Como es sabido, este teorema se refiere a los tringulos rectngulos y a las relaciones que existen entre las dimensiones de sus lados. A continuacin se te presentar una serie de problemas que debers resolver utilizando las herramientas que se te proporcionaron anteriormente, te sugerimos que realices todos los dibujos necesarios anotndoles los datos correspondientes. 1) Una puerta mide 6 pies y 6 pulgadas de altura por 36 pulgadas de ancho. Cul es el ancho mayor que debe tener un tablero para que quepa por esta muerta? Una escalera de 6 pies se coloca contra una pared. Con la base a 2 pies de la pared. A qu altura del suelo est la parte superior de la escalera? Una persona viaja 8 Km. al norte, 3 Km. al oeste, 7 Km. al sur y 11 Km. al norte A qu distancia est la persona del punto original? A B B
16.
2)
3)
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4) 5) 6)
Una caja tiene 24 cm. de largo, 8 cm. de ancho y 10 cm. de altura. Cul es la longitud de la diagonal? Si la cancha de voleibol de tu escuela mide 18 m de largo por 9 m de ancho, encuentra la medida de la diagonal. La plataforma de un vehculo tiene 1.80 m de alto, si se quiere subir cierta carga, tendra que ponerse una madera que sirviera como rampa, si esta madera tiene 5 m de largo. A qu distancia de la plataforma quedar apoyada en el suelo?
Ahora si!
Verifica lo aprendido.
AUTOEVALUACIN. 1) 2) Una vez solucionados los seis problemas anteriores entrega a tu asesor los dibujos con que los ejemplificaste para resolverlos. De acuerdo con los conocimientos que ya adquiriste, realiza las siguientes actividades:
a)Si fueras a colocar un tirante de alambre para un poste de concreto. A qu

distancia del poste aseguraras el tirante si el poste mide 2.7 m y El tirante tiene una longitud de 4.5 m? (realiza el esquema) b) Una persona est tratando de localizar a su perro que se ha extraviado. Camina 5.4 Km. hacia el sur y 1.85 Km. al oeste antes de encontrarlo. A qu distancia se encuentra del punto de partida? c) Revisa los resultados que obtuviste y compralos con los de tus compaeros de grupo, si tienes dudas, consltalo con ellos y con tu asesor, si tienes algn error rectifcalo. Si deseas saber ms sobre este teorema te invitamos a realizar las siguientes ACTIVIDADES. 1) Forma crculos de estudio con tus compaeros y planten problemas reales donde intervenga la utilizacin del Teorema de Pitgoras. Con los siguientes cuadros, cuyo lado mide a+b, demuestra que el Teorema de Pitgoras es verdadero.
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2)
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a b a c c b 3) a
b b c c a b a
a c
b b
a a b
Traza un tringulo rectngulo con hipotenusa c y catetos a y b. a) Encuentra la longitud del cateto a, si c = 15 y b = 8. b) Encuentra la longitud del cateto b, si a = 6 y c = 14 Plantea la ecuacin dada por el Teorema de Pitgoras, utilizando las literales que aparecen en cada tringulo. f c a b y z x e g
4)
5)
Cules de las afirmaciones acerca de los catetos a y b y de la hipotenusa c de un tringulo rectngulo son ciertas y cules son falsas?
a)c b)a c) a d)b e)b f) a
2 2 2
= a2 + b2 ( = b2 c2 ( = b2 + c2 ( = a 2 c2 ( = c2 a2 ( = c2 b 2 (
) ) ) ) ) ) b a c
2 2 2
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Conoce otras figuras. Las figuras geomtricas formadas por rectas son muy comunes en nuestro mundo.
POLGONOS. Un polgono es la figura plana cerrada simple que est formada completamente por segmentos de recta. En el conjunto P se encuentran contenidos algunos polgonos, en el resto del conjunto U hay otras figuras que no son polgonos. Lo que distingue a unos de otros lo tenemos en la definicin anterior.
Veamos por qu no son polgonos las otras figuras.
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En un polgono podemos encontrar diferentes elementos, como son: Lados y vrtices. Los segmentos de recta que forman a un polgono se llaman Lados. Los puntos donde se intersecan dos rectas se llaman Vrtices.
Por ejemplo: B A C M D
En el polgono ABCD, AB, BC, CD, y DA son lados, A, B, C y D son vrtices. En el polgono MNOP MN, NO, OP y PM son lados y M.N.O. y P son vrtices. En el polgono PQRST PQ, QR, RS, ST y TP son lados, P, Q, R, S y T son vrtices.
T R S
Los polgonos se indican nombrando las letras de sus vrtices consecutivos, comnmente por orden alfabtico. Observa las figuras anteriores y lee su nombre en cada caso. Adems de los lados y los vrtices de los polgonos, existen otros elementos, las diagonales. Una diagonal es el segmento que une dos vrtices no consecutivos de un polgono.
B D Los extremos de AB son vrtices no consecutivos del polgono ABCDE. AB es una de las diagonales del polgono. R M N O
CC A
G I
E
H
Q Por lo menos una de las diagonales de este polgono no est en el interior. J
Cada diagonal de este polgono, como PR, est en el interior del polgono.
Otros ejemplos de polgonos con su diagonal son:

B A C T S N O R
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AC y BD NP y MO PR, PS, QS, QT y RT Aparte de los lados vrtices y diagonales, en un polgono se encuentran determinados ngulos, los cuales pueden ser interiores y exteriores. Los ngulos interiores de un polgono son aquellos que estn detrminados por dos segmentos consecutivos del polgono.
B A C T S N O R
Cualquier polgono tiene cierto nmero de ngulos asociados, uno por cada vrtice. Considerando la primera figura, los ngulos que estn determinados son: ABC, BCD, CDA, DAB, que tambin pueden nombrarse con la letra que se encuentra en cada vrtice. B, C, D, A. Un ngulo externo a un polgono es el que est determinado por la prolongacin de uno de sus lados y el lado consecutivo a l.
B A C D M E Al prolongar AD y unir con CD, tenemos el ngulo externo CDE P Al prolongar NO y unir con OP, tenemos el ngulo externo POX P Q T S N O X R
W Al prolongar RQ y unir con PQ, tenemos el ngulo externo PQW
A trabajar! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1.

a)
Para cada una de las figuras dadas, encuentra los elementos que se te piden y anota sus nombres en las lneas correspondientes. En el polgono ABCD, los vrtices son: _______________ y las diagonales son: _________________ En el polgono FGHIJ, los ngulos interiores son: _________________ y las diagonales que pueden trazarse son: __________________________
B A E D C F G J
b)
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GEOMETRA Y TRIGONOMETRA H I T L O N R P M U
c)
Para el polgono KLMN, los ngulos interiores son: _______________ y los ngulos exteriores son_________ ______________________________
R K Q
2.
En los siguientes incisos, cada conjunto de puntos corresponde a los vrtices de un polgono. Traza en cada caso los lados con color azul y las diagonales con color rojo.
DEFINICIONES, NOTACIN Y CLASIFICACIN DE POLGONOS. Cada polgono divide al plano en dos regiones, una regin del plano queda encerrada por los lados del polgono, es su interior, la otra regin no encerrada constituye su exterior. Polgono
Exterior Interior
Exterior Interior Interior Exterior
La segunda clasificacin de los polgonos se hace por el nmero de lados, estos son:
3 lados 4 lados 5 lados 6 lados 7 lados Tringulo Cuadriltero Pentgono Hexgono Heptgono 8 lados 9 lados 10 lados 11 lados 12 lados Octgono Enegono Decgono Undecgono Dodecgono
La ltima clasificacin que haremos de los polgonos, es en base a la medida de sus lados y sus ngulos. Regulares Irregulares
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Los polgonos que tienen sus lados y ngulos congruentes (de la misma medida) entre si, se llaman polgonos regulares. Los polgonos que no cumplen con el requisito anterior, se llaman polgonos irregulares. Los polgonos regulares son: Tringulo equiltero, cuadrado, pentgono regular, hexgono regular, etc. Los polgonos irregulares ms conocidos son: cualquier tringulo que no sea equiltero, el rectngulo, el rombo, el trapecio, etc. Cuando en un polgono regular se traza un segmento de recta, desde el centro del polgono hasta el punto medio de cualquiera de sus lados, a este segmento recibe el nombre de apotema (a) Resumiendo: El interior de un polgono es la regin del plano que est encerrada por los lados del polgono. El exterior de un polgono es la regin del plano que no contiene puntos del polgono ni de su regin interior. Los conceptos anteriores son ms tiles para iniciar la clasificacin de los polgonos. La primera clasificacin se hace atendiendo a su regin interior. Polgonos Convexos
L B A F C D M N P E O Q
Cncavos
Son polgonos convexos aquellos en los que al tomar dos puntos cualesquiera de su interior, el segmento que los une tambin est en su interior
A y B estn en el interior AB tambin C y D estn en el interior CD tambin E y F estn en el interior EF tambin
Los polgonos que no son convexos se llaman cncavos. Los polgonos anteriores no son convexos porque
L y M estn en el interior mero LM no lo est. N y O estn en el interior, pero NO no lo est. P y Q estn en el interior, pero PQ no lo est.
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Polipracticando! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 1. Observa los polgonos de la izquierda y anota el nombre que recibe cada uno de ellos, de acuerdo al criterio que se expresa. (fjate en el ejemplo)
Polgono Nombre de su regin interior Por el nmero de lados Por la congruencia de lados y ngulos
CONVEXO
CUADRILTERO
REGULAR
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DIAGONALES Y NGULOS INTERNOS DE UN POLGONO CONVEXO. Como lo aprendiste en el tema anterior, un polgono convexo es aquel que al tomar dos puntos cualesquiera de su interior, el segmento que los une tambin est en su interior. Tambin sabes ya, trazar diagonales en un polgono. En base a esto, aprenderemos un poco ms sobre los polgonos convexos. Primero pregntate: Cul es la suma de los ngulos interiores de un polgono? Para responder esto se trazad diagonales desde un solo vrtice del polgono, con ello, se forman tringulos.
Cuadriltero
Pentgono
Hexgono
En cada uno de estos casos, la suma de las medidas de los ngulos del polgono, corresponde a la suma de las medidas de los ngulos de los tringulos. A partir de esta observacin se presenta la siguiente tabla:
Polgono Cuadriltero Pentgono Hexgono . . n gono Nmero de lados 4 5 6 . . n Nmero de tringulos 2 3 4 . . n2 Suma de las medidas de los ngulos 2(180) = 360 3(180) = 540 4(180) = 720 . . (n 2)180
TEOREMA: La suma de los ngulos interiores de un polgono convexo de n lados es (n 2) 180 En el caso particular de los polgonos regulares, es decir, aquellos que slo poseen lados y ngulos de la misma medida, para conocer cuanto mide cada ngulo, se tendra que dividir la suma total de la medida de los ngulos interiores entre el nmero de ngulos. Ejemplo. 1. En un cuadrado, la suma de los ngulos interiores es: (n 2) 180
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(4 2) 180 = 2(180) = 360 Los 360 tendran que dividirse entre cuatro, el nmero de ngulos que posee. 360 = 90 CADA NGULO MIDE 90 4 2. En el caso de un pentgono regular. (n 2) 180 (5 2) 180 = 3(180) = 540 540 = 108 CADA NGULO MIDE 108 5
TEOREMA: La medida de un ngulo interior de un polgono regular de n ( n 2) 180 lados es: n ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. En los ejercicios del 1 al 3, se te proporciona el nmero de lados de un polgono convexo. En cuntos tringulos dividen al polgono las diagonales trazadas desde uno de sus vrtices? 1. 10 2. 25 3. x
En los ejercicios del 4 al 9, se proporciona el nmero de lados de un polgono convexo. Encuentra la suma de las medidas de los ngulos de los polgonos. 4. 7. 6 36 5. 8. 12 100 6. 9. 24 p
En los ejercicios del 10 al 15, se proporciona la suma de las medidas de los ngulos interiores. Encuentra el nmero de lados del polgono. 10. 13. 7020 1800 11. 14. 1980 1260 12. 15. 6120 3420
En los ejercicios del 16 al 21, se proporciona el nmero de lados de un polgono regular, Encuentra la medida del ngulo en cada vrtice del polgono. 16. 19. 7 15 17. 20. 9 20 18. 21. 10 100
22)La suma de las medidas de siete ngulos de un octgono, es 1000 Cul es la medida de un ngulo? 23)Cuntos lados tiene un polgono regular si cada ngulo interior mide 108? Cuntos lados tendra si cada ngulo midiese 144? 24)Determina la medida de los ngulos interiores de los siguientes polgonos.
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3X 4X
3X 4X 4X 3X + 10
5X
3X 2X 3X
2X + 20
2X
X 2X
2X
AUTOEVALUACIN. En los ejercicios del 1 al 4, selecciona la figura que no es un polgono regular y explica por qu no lo es.
1. a c a b d b c 2.
3. c a b
4. a b c
5. Cules de las siguientes figuras, son polgonos regulares?
a)
b)
c)
d)
Traza tantas diagonales como sea posible, para cada uno de los polgonos anteriores.
Completa cada proposicin con las palabras que la hagan verdadera.

a) Los polgonos que tienen sus lados y ngulos 95
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congruentes entre si, se llaman: b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) Un polgono de tres lados, es un: Todos los polgonos regulares, tambin son: Los polgonos que no son convexos, se llaman: Un polgono de diez lados, es un: Un heptgono, es un polgono que tiene: Los polgonos que no son regulares, se llaman: El polgono que tiene cuatro lados, se llama: Los polgonos que tienen sus lados y ngulos congruentes entre si, se llaman: Un polgono de tres lados, es un: Todos los polgonos regulares, tambin son: Los polgonos que no son convexos, se llaman:
m) Un polgono de diez lados, es un: n) o) p) Un heptgono, es un polgono que tiene: Los polgonos que no son regulares, se llaman: El polgono que tiene cuatro lados, se llama:
Si todava no encuentras satisfaccin con tu aprendizaje alcanzado, te recomendamos. ACTIVIDADES 1. Observa analticamente tu entorno y encuentra todos los polgonos que se formen, menciona por lo menos 9 y clasifcalos 2. Encuentra la medida de cada ngulo interno de un polgono regular de siete lados. Determina el nmero de lados de un polgono regular, si la suma de las medidas de sus ngulos internos es 2700. Cuntos lados tiene un polgono regular, si cada uno de sus ngulos interiores mide 140?Determina el nmero de lados de un polgono regular, si la suma de sus ngulos interiores es de 4140
3.
4.
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5.
Encuentra la medida de cada ngulo interno de un polgono regular de ocho lados. PERMETRO Y REA
El permetro de cualquier polgono se busca sumando todos sus lados. 8 6 4 El rea de una figura plana, en este caso un polgono, es el nmero de veces que una unidad cuadrada queda contenida en su superficie. 5 P = 6+8+5+4 = 23
Unidad cuadrada
Area = nmero de unidades cuadrdas contenidas en el polgono
Por ejemplo, analicemos un caso especfico de rea.
Unidad cuadrada
A = 5 x 4 = 20 unidades cuadradas
Como observars en la figura anterior, la unidad cuadrada est contenida 20 veces en el rectngulo ABCD, es decir, su rea es de 20 unidades cuadradas. De aqu, concluimos que el rea de un rectngulo es igual a la base por su altura. En un cuadrado, la base y la altura son iguales, entonces su rea es igual a lado al cuadrado, como se ilustra a continuacin.
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A = 3u x 3u = l2 = 9 unidades cuadradas
Para un paralelogramo, el rea ser igual al producto de un lado por la altura correspondiente a ese lado.
En un tringulo, el rea es igual a la mitad del producto de un lado por la altura correspondiente.
En el caso de un rombo, su rea es igual a la mitad del producto de sus diagonales.
El rea de un polgono cualquiera se puede determinar descomponindolo en tringulos, ya sea por sus diagonales o por segmentos trazados de los vrtices a un punto interior, tal como se muestra en la siguiente figura:
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AUTOEVALUACIN 1. Calcula el rea de un cuadrado si: a) b) 2. Su lado es 8.3 Su diagonal vale 5.6
Calcula el rea de un rectngulo si: a) b) c) Su diagonal es igual a 10 y su altura es 6 Su base es 15.3 y su altura 3.5 Su altura es 2.5 y su base es el triple de su altura
3.
Calcula el rea de un tringulo si: a) b) c) Su altura es 9.3 y su base 6.8 Es equiltero de lado igual a 8 Es issceles con base igual a 4 y lado 6
4.
Calcula el rea de un rombo si: a) b) c) Sus diagonales son 8 y 9 Una diagonal e igual a 10 y el lado es 13 Sus diagonales son 11 y 7 respectivamente
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Una figura fuera de serie! CIRCUNFERENCIA Y CRCULO.

3, 141592653589793238462 64338329750288419716993751 0098673825156538736121271281541 7461284816578152314514127615811521 847262537401851027591826816876282618 635728296582902393352856725215214883663 73823716489259029572387662481648127482152 0083635188931726376341762659122278462145712 72362353918911815125241254628763273532882349 272291618916115216754672541254123671521102612 267262826117615276253981928264189687262833265 001892684781612862524365125762932873863867786 39848287237846615281016228128742842654725472 9248162842185761254761411414272452645256725 827498162482456767544112919872468262567252 261I264871264612519191918244625256725267 7162876481261254101010919248262427322 82741626567241145910192749264872782 38709017249126621786487126482727 89172964871262625262871727272 661300192787666119590921 6420198
El nmero p es la relacin entre las medidas de una circunferencia y su dimetro. En la ilustracin, se reproducen algunas de sus cifras exactamente las primeras mil y puede comprobarse que stas no siguen ninguna pauta peridica. LA HERENCIA DE JUAN El padre de Juan en su testamento le dej el siguiente mensaje: Encontrars un tesoro en un lugar a 10 metros del nico rbol de durazno que hay en el patio de la casa ". Juan se dispone a localizar el tesoro, para lo cual tomo una cuerda de 10 metros fijando uno de los extremos al rbol, mientras que con el otro extremo va marcando una lnea donde tendr que excavar.
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Como vern, Juan ha trazado una figura geomtrica ya conocida por ti, la circunferencia. La circunferencia se origina geomtricamente a partir de una secuencia de polgono que al ir aumentando el nmero de lados se asemeja ms a ella.
3 lados
4 lados
6 lados
8 lados
etc.
DEFINICIN, NOTACIN Y ELEMENTOS DE UNA CIRCUNFERENCIA La circunferencia es el conjunto de todos los puntos de un plano que equidistan de otro punto llamado centro. La distancia que existe del centro a cualquiera de los puntos de la circunferencia se llama radio. NOTACION DE LA CIRCUNFERENCIA: Una circunferencia o un crculo se denota con las letras del centro "O" y del radio "r" escrita de la siguiente manera: c (o,r) por lo general se reemplazan las palabras circunferencia o crculo por el smbolo . En el caso del ejemplo del tesoro buscado por Juan El radio es de ? _______ LOS ELEMENTOS DE LA CIRCUNFERENCIA : Si Juan decide caminar sobre un trecho de la circunferencia desde el punto "A" hasta el punto "B" .
La parte comprendida entre dos puntos situada sobre la circunferencia se llama arco, y se denota
AB que se lee arco de la circunferencia.
Una vez que se encuentra en el punto "B", Juan decide regresar hasta A, pero siendo tan flojo, tomo un camino en lnea recta para su regreso.
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El segmento de recta que se describe al unir dos puntos de la circunferencia se llama cuerda, y se denota AB, se lee cuerda de la circunferencia. Si decides atravesar la circunferencia pasando por el centro, describe una trayectoria que se conoce con el nombre de dimetro, la notacin ser la misma para cualquier cuerda. A B
Cuntos dimetros hay en una circunferencia? Cmo son sus medidas ? Cul es la cuerda de mayor tamao en la circunferencia? Para pensar...!
en la Biblia.
El libro de los Reyes (7,23) dice: Despus hizo un depsito de bronce fundido. De forma redonda, media diez codos de un extremo a otro y cinco codos de profundidad. Tenia treinta codos de permetro .Parece claro que los instrumentos de medida de los israelitas no eran muy precisos. Cul es el valor de que se deduce de ese versculo de la Biblia ? El nmero (pi) es la relacin (cociente) entre las longitudes de la circunferencia y su dimetro. Es un nmero irracional, es decir, no existe ninguna fraccin que nos d exactamente su valor y, actualmente, se conocen varios millones de sus cifras; sin embargo, basta con una aproximacin de diez cifras decimales para determinar la circunferencia terrestre con un error inferior a 2 cm. Para la mayora de los clculos es suficiente tomar como valor aproximado el de 3.14; si se necesita ms precisin, por ejemplo para el diseo de motores, se toma con cuatro decimales (3.1416). Algunos de los valores notables de utilizados a lo largo de la historia han sido los siguientes: - Papiro Rhind (hacia 1800 a. C. ): 3.1604 - Arqumedes (287 - 212 a. C. ): entre 3.14084 y 3.14285 ( 22/7 ) - Hern de Alejandrina (siglo I): 3.1408 - Tolomeo (90 ? - 168 ? ): 3.1416 - Liu-Hu (hacia 250): 3.14159 - Tsu-Chung-Chi (430 - 501): 3.1415926 ( 355/113 ) - Vite (1579: entre 3.1415926535 y 3.1415926537
Cuando una recta cruza a la circunferencia en dos de sus puntos recibe el nombre de secante.
secante
centro
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Si la recta en vez de cruzar a la circunferencia la toca solamente en un punto, entonces recibe el nombre de tangente. tangente
No confundas los conceptos de circunferencia con crculo ya que crculo son todos los puntos de la circunferencia y de los interiores a ella misma.
Circunferencia Ejemplos:
crculo
Anillo
moneda
Continuamos circulando... DETERMINACIN DE UNA CIRCUNFERENCIA. POSICIONES RELATIVAS DE DOS CIRCUNFERENCIAS. Dos circunferencias pueden ser: Concntricas: Son circunferencias que tienen el mismo centro y distinto radio. C (O,r) y C (O,r) concntricas.
r r
Interiores: Cuando estando una dentro de la otra, no tienen el mismo centro, ni ningn punto comn.
O O
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C (O,r) y C (O,r) excntricas interiores (La distancia entre los centros de dos circunferencias es menor a la diferencia de los radios). Tangentes interiores: Cuando, estando una dentro de la otra, tienen un punto nico de contacto.
r A
C (O, r) y C (O, r) tangentes interiores en A. (La distancia entre los centros de dos circunferencias tangentes interiores es igual a la diferencia entre los radios). OO = r - r Tangentes exteriores: Cuando, estando una fuera de la otra, tienen un punto comn o de contacto.
r
O
r A
O
C (O, r) y C (O, r) secantes en M y N. (La distancia entre los centros de dos circunferencias secantes es menor que la suma de sus radios, pero mayor que la diferencia). OO < r + r y OO > r - r
104
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Secantes: Tienen dos puntos de contacto.
O'
r
M N
r
O
105
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NGULOS EN UNA CIRCUNFERENCIA: Segn la posicin del vrtice de un ngulo con respecto a una circunferencia, el ngulo puede ser: central, interior, inscrito, semiinscrito o exterior. 1) Completa en la tabla siguiente las caractersticas de cada ngulo, observando su dibujo correspondiente. ngulos Caractersticas El vrtice del ngulo central coincide con el centro de la circunferencia?_____________ ngulo central El vrtice del ngulo interior es un punto cualquiera ______________ ngulo interior El vrtice del ngulo inscrito es un punto ________ y los lados son rectas _________________ ngulo inscrito El vrtice del ngulo semiinscrito es un punto ____________los lados son rectas ____________ ngulo semiinscrito
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a)
El vrtice del ngulo exteriores es un punto______________ y los lados pueden ser: a) rectas_____________________
b) b) rectas_____________________
c) ngulos exteriores
c) rectas_____________________
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Circuanalzate... AUTOEVALUACIN. I. Conteste las siguientes preguntas: 1. Explique la diferencia entre circunferencia y crculo.
2.- Qu son los puntos interiores y exteriores de la circunferencia? 3. Cul es la notacin de la circunferencia? 4. Nombre de los elementos de una circunferencia.
5. Qu es un arco circunferencial? 6. 7. Cmo se define la cuerda en la circunferencia? Explique la diferencia entre radio y dimetro de la circunferencia.
INSTRUCCIONES: Encuentra los valores que se piden, de acuerdo con los datos de las figuras.
a =
arco d =
b =
c =
arco e =
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No circulaste? ACTIVIDADES REMEDIALES Si no has logrado el aprendizaje deseado: 1. Acude a tu asesor, el te ayudar. 2. Relaciona tus conocimientos con figuras que observes en tu entorno.
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GLOSARIO
ARISTA El plano de un cuerpo geomtrico.
CIRCUNFERENCIA Geomtricamente se describe como la curva que resulta de la interseccin de un cono recto circular y un plano paralelo, a la base del cono. CIRCUNFERENCIA Es el lugar geomtrico de todos los puntos en el plano que equidistan de un punto fijo llamado centro. RADIO DE LA Distancia del centro de la circunferencia a cualquier punto CIRCUNFERENCIA de la misma. Se representa por r .
B I B L I O G R A F A.
1. BALDOR
A., Geometra plana y del espacio Publicaciones Cultural S. A., Mxico 1992.
y trigonometra,
2. CASTRO
C. Aureliano, Geometra Autnoma de Sinaloa, Mxico 1990.
trigonometra,
Universidad
3. ENCICLOPEDIA 4. WALTER
AUDIOVISUAL, Matemticas (euclidiana 2), Ocano Multimedia, Mxico 1990. Fleming, DALE Varberg lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica, Editorial Hispanoamericana, Mxico 1992.
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TRIGONOMETRA Y RELACIONES TRIGONOMTRICAS
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El objetivo fundamental de esta unidad es que el estudiante del SAETA, utilice conceptos trigonomtricos para la descripcin de problemas agropecuarios y de inters social en donde se involucren tringulos y apliquen estrategias en la resolucin de ellos, as como mostrar la relacin que existe entre una funcin trigonomtrica de un mismo ngulo. Con ello le permitir adquirir habilidades para transformar expresiones trigonomtricas utilizando las identidades fundamentales y les permita modelar problemas del mundo real. Para que te des una idea del contenido programtico de esta unidad te presentamos el siguiente mapa conceptual.
Razones trigonomtricas en el tringulo

DEFINICIN DE TRIGONOMETRA Y RELACIONES TRIGONOMTRICAS
Funciones Trigonomtricas Identidades trigonomtricas fundamentales Ecuaciones trigonomtricas Ecuaciones exponenciales Ecuaciones logartmicas
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Razones trigonomtricas en el tringulo

Definiciones de trigonometra y relaciones trigonomtricas. La trigonometra estudia a los tringulos, y las relaciones existentes que hay entre sus elementos, as como las aplicaciones que stas tienen en la prctica, como la topografa, la astronoma, etc. Etimolgicamente, la palabra trigonometra significa medida de tringulo, es decir, el clculo del valor de algn o algunos de sus elementos. De donde podemos definirla de la siguiente manera.
Trigonometra. Es la ciencia que estudia las relaciones que ligan los lados y los ngulos de un tringulo, aplicando dichas relaciones al clculo de los elementos desconocidos en el tringulo.
CONCEPTO DE RAZN Razn de un nmero a con otro nmero b distinto de cero, es el cociente que resulta de dividir a entre b; es decir, razn es el nmero que resulta de comparar por cociente dos magnitudes. En un tringulo rectngulo, las razones que resultan de comparar sus lados, por ejemplo, de acuerdo con la figura, son las siguientes: q m p q p m q p q m m q m p
m Dichas razones pueden variar, al variar el ngulo de referencia, por lo tanto podemos concluir que, las razones son funciones del ngulo.
Funciones trigonomtricas
RELACIONES TRIGONOMTRICAS COMO UNA RAZN DE DOS LADOS DE UN TRINGULO RECTNGULO RESPECTO A SUS NGULOS AGUDOS.
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Anteriormente has estudiado relaciones entre los lados de un tringulo rectngulo (como en el Teorema de Pitgoras); ahora veras que en funcin a sus ngulos. resultan las razones trigonomtricas: seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante. Si consideramos el siguiente tringulo rectngulo.
C
Las razones trigonomtricas de los ngulos agudos B y C son:
Seno Coseno Tangente Cotangente Secante Cosecante
(sen) (cos) (tan) (cot) (sec) (csc)
Donde: SENO: Es la razn entre el cateto opuesto y la hipotenusa. Sen B = b/a Sen C = c/a COSENO: Es la razn entre el cateto adyacente y la hipotenusa. Cos B = c/a Cos C = b/a TANGENTE: Es la razn entre el cateto opuesto y el cateto adyacente. Tan B = b/c Tan C = c/b COTANGENTE: Es la razn entre el cateto adyacente y el cateto opuesto. Cot B = c/b Cot C = b/c SECANTE: Es la razn entre la hipotenusa y el cateto adyacente. Sec B = a/c Sec C = a/b COSECANTE: Es la razn entre la hipotenusa y el cateto opuesto. Csc B = a/b Csc C = a/c Para que se te facilite trabajar con las funciones trigonomtricas, te daremos una breve orientacin acerca del uso de tu calculadora. USO DE LA CALCULADORA PARA OBTENER EL VALOR DE LAS FUNCIONES TRIGONOMTRICAS DE UN NGULO. Si quieres encontrar el valor de una funcin trigonomtrica de un ngulo, usando la calculadora se utilizan, directamente las teclas SIN, COS y TAN.
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Por ejemplo, para encontrar el SEN 45 se teclea 45 y enseguida se oprime la tecla SIN. SEN 45 = .7071 FUNCIONES TRIGONOMTRICAS INVERSAS: La expresin Sen-1 X, se denomina seno inverso de X y tambin arco seno de X que significa el ngulo cuyo seno es X. Si se establece que el seno de un ngulo X es igual a Y, es decir: Sen X = Y X = Sen-1 Y. Las Funciones Trigonomtricas inversas son: Sen-1 X Cos-1 X Tan-1 X Arc. Sen X Arc. Cos X Arc . Tan X
Estas funciones se aplican en la determinacin del valor del ngulo de una funcin trigonomtrica, cuando se conoce su valor. Ejemplo: Dado que la Tg C = 1.854, se escribe en base a la funcin trigonomtrica inversa como: C = tg-1 ( 1.854) C = 61 39 En la calculadora se obtiene utilizando la tecla SHIFT, INV, ARC F2.
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EJEMPLO: Emplea el siguiente tringulo rectngulo, para obtener las seis razones trigonomtricas de los ngulos (ngulos agudos).
= alfa
= teta
PARA
PARA Sen Cos Tan Cot Sec Csc = 4/5 = 3/5 = 4/3 = 3/4 = 5/3 = 5/4
Sen = 3/5 Cos = 4/5 Tan = 3/4 Cot = 4/3 Sec = 5/4 Csc = 5/3
Razona tu aprendizaje ! ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. - Traza un tringulo rectngulo cuyas medidas sean practica las razones trigonomtricas. a=9 b =12 c = 15 y
Identifcate ms con el tema ...
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RELACIONES TRIGONOMTRICAS DE LOS NGULOS AGUDOS DE UN TRINGULO RECTNGULO, LAS IDENTIDADES PARA UN NGULO Y SU COMPLEMENTO. Si trazamos un tringulo en donde A y B son ngulos agudos, y como la suma de los ngulos internos de un tringulo es igual a 180, tenemos que: A + B + 90 = 180 Los dos ngulos agudos de un tringulo rectngulo con una medida total de 90 , son ngulos complementarios. El seno de un ngulo es igual al coseno de su ngulo complementario . Podemos demostrar que esta relacin se cumple en todas las funciones de los ngulos complementarios ( seno, coseno, tangente, cotangente, secantes y cosecantes). Ejemplo: Sen A = a/c = Cos B Cos A = b/c = Sen B Tan A = a/b = Cot B Csc A = c/a = Sec B Sec A = c/a = Csc B Cot A = b/a =Tan B
c A b a C
Si en un tringulo rectngulo el sen A = 10/15, obtendremos las siguientes razones trigonomtricas de A y B. Primeramente encontraremos el lado b, ( utiliza el teorema de Pitgoras). Utiliza tu calculadora en funciones trigonomtricas para que obtengas la medida de ngulos. Ejemplo: Sen A = 10/15 = 2/3 = Cos B 2/3 = .6666 Sen 0.6666 = 41 48 37 Cos 0.6666 = 48 11 22 Siguiendo este ejemplo, ahora t localiza las otras 5 razones trigonomtricas de A y B. EN RELACIN AL CONCEPTO DE SEMEJANZA DE TRINGULOS RECTNGULOS, VERIFICAR LAS RELACIONES TRIGONOMTRICAS. Los tringulos rectngulos, se resuelven obteniendo los dos ngulos agudos y las longitudes de los tres lados. Esto se puede hacer si se da la longitud de un lado y la medida de un ngulo, o si se conocen las longitudes de sus lados.
c=15 a=10
b=
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Una funcin trigonomtrica de un ngulo agudo comprende tres cantidades, las longitudes de dos lados y la medida de un ngulo, en consecuencia dadas esas tres cantidades, podemos determinar las faltantes. Ahora vamos a determinar cada una de ellas: a) Dadas las longitudes de dos lados: Por el teorema de Pitgoras, si se conocen dos lados, se puede calcular el tercero, luego se puede hallar cualquier razn trigonomtrica de cualquiera de los ngulos agudos desconocidos ( seno, coseno, tangente). Puedes utilizar tu calculadora con funciones trigonomtricas para obtener ngulos y una vez conociendo el ngulo agudo, puedes encontrar el otro, porque la suma de ellos es igual a 90 . Ejemplo: Aplicando el teorema de Pitgoras, encuentra el lado tringulo. Solucin: 1. Por el teorema de Pitgoras c2 = b2+ a2 a 2 = - b 2 + c2 b2 = c2 a2 b = c2 a2 2. Utilizando una razn, encuentra los ngulos del tringulo. b = c2 a2 11 b = 13 2 5 2 b = 169 25 b = 144 b = 12 b del
c = a= 5 C
13
b=?
3. Utiliza la funcin SENO. Sen A = 5/13 = 0.3846153 Sen A 0.3846153 = 22 37 A = 22 37 11 4. Entonces A + B = 90 A + B = 90 B = 90 - A B = 90 - 22 37 11 B = 67 22 49
b) Dado un ngulo y la longitud de un lado: Si se conoce un ngulo agudo, es fcil encontrar el otro ngulo, ya que la suma de los tres ngulos es 180 . Una vez que los ngulos son conocidos, elegimos una razn trigonomtrica, de uno de los ngulos que comprende el lado conocido, entonces podemos encontrar el tercero, por medio del teorema de Pitgoras.
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Ejemplo: Si tenemos el tringulo rectngulo siguiente: 1. Buscamos el ngulo B A + B + 90 = 180 19 + B + 90 = 180 B = 180 - 90 -19 B = 71
c= 6
=19
a C
2. Con la funcin seno encontramos a a SenA = c Sen 19 = a/6 a/6 = sen 19 a = sen 19 (6) a = 0.3255681 (6) a = 1.9534
3. Por el teorema de Pitgoras
c = a +b
c = a +b
2 2
2
a 2 + b2 = c2
b =c a
b = 6 1.9534 2 b = 36 3.8158 b = 33.8158 b = 5.8151 Muy Bien ! Verifica tus conocimientos
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Si ya aprendiste te invitamos a que resuelvas las siguientes actividades de aprendizaje las cuales servirn para tu autoevaluacin: 1. A travs del uso de tu calculadora , encuentra las funciones trigonomtricas principales de un ngulo y viceversa.
ngulo/funcin 20 46 Seno .9717554 .1448743 0.5685408 12 13 0.2116059 0.977342 0.7318893 12030 0.8660 0.7071 58.6072 Coseno Tangente
FELICIDADES Los has resuelto correctamente, ello te servir para la resolucin de tringulos rectngulos
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RESOLUCIN DE TRINGULOS RECTNGULOS. Utilizando las razones trigonomtricas (seno, coseno y tangente) que son relaciones entre los lados y los ngulos de un tringulo rectngulo, stas nos permitirn resolver completamente los elementos de un tringulo rectngulo y en s gran cantidad de problemas relativos a ellos. Estas razones nos permitirn conocer ciertos elementos de un tringulo a partir de otros conocidos. Cabe aqu la pregunta: Cuntos ngulos o lados de un tringulo rectngulo son necesarios para determinar todos sus elementos? La contestacin a esta pregunta es fcil. Si sabemos que el teorema de Pitgoras nos permite conocer un lado, si obtenemos los otros dos, esto tambin nos permite por medio de la calculadora, conocer las dimensiones de los ngulos. Ahora si conocemos el tamao de uno de los ngulos agudos de un tringulo rectngulo, podemos obtener la dimensin del otro. Por medio de la calculadora, podemos conocer el valor de las razones, pero esto no nos permite identificar el tamao de los lados, ya que los valores de las razones es constante para el mismo ngulo, no importa el tamao del tringulo formado, entonces es necesario conocer alguno de los lados para determinar el resto de los elementos. En conclusin, basta conocer dos de los elementos (siempre que uno de ellos sea un lado) de un tringulo rectngulo para determinarlo completamente. Esto es importante para determinar completamente los 6 elementos de un tringulo rectngulo (3 lados y 3 ngulos) y problemas prcticos relativos a ellos. En los cuales se presentan 4 casos: a) b) c) d) Dados dos catetos Dado un cateto y la hipotenusa Dado un cateto y un ngulo agudo Dado la hipotenusa y un ngulo agudo.
Para resolver un tringulo rectngulo, se recomienda utilizar los datos exclusivamente para determinar los dems elementos (para evitar cometer errores). EL PRIMER CASO: Dado los dos catetos. DATOS a = 40 m b = 54 m C = 90 INCGNITAS Determinar: c, A y B.
c= a = 40
m
b = 54 C
SOLUCIN: Clculo de c. por teorema de Pitgoras determinamos c c2 = a2 + b2 c2 = (40)2 + (54)2 c 2 = 1600 + 2916 c = 4516 Clculo del ngulo A. Aplicando la razn tangente.
c = 7 .2 m 6 0
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40 = 0.7407 54 A = arc tg 0.7407 A = 36.527 Tan A =

A =3 o 3 6 2
Clculo del ngulo B. Por el suplemento de A. B = 90 - A B = 90 - 36.527 B = 53.473

B =5 o 2 3 8
SEGUNDO CASO: Dado un cateto y la hipotenusa.

c=
a =
DATOS a = 25 m c = 50 m C = 90 SOLUCIN: Clculo del cateto b. B. T. Pitgoras: A. a2 + b2 = c2 b2 = c2 - a2 b2 = (50)2 - (25)2 b2 = 2500 - 625 b = 1875 b = 43.30 m
INCGNITAS b, A Y B
50 m
b
25 m
C
Clculo del ngulo A. Aplicando la razn Sen A Cos B. Sen A = 25/50 Sen A = 1/2 A = arc sen 0.5 A = 30
Clculo del ngulo Por suplemento de B = 90 - A B = 90 - 30 B = 60
TERCER CASO: Dados un cateto y un ngulo agudo. DATOS b = 24 m A = 39 C = 90 INCOGNITAS a, c, y B
39
c b=
a C 122
24m m
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SOLUCIN: Clculo del ngulo B: Por suplemento de A. B = 90 - A B = 90 - 39 B = 51 Clculo del cateto a: Aplicando la razn Tg A. Tg A = a/b a = b Tg A a = 24 (Tg 39 ) a = 24 ( 0.8098) a = 19.43 m
Clculo de la hipotenusa c. Aplicando la razn Cos A. Cos A = b/c c = 24/0.7771 c= 30.88m c = b/Cos A c = 24/Cos 39
CUARTO CASO: Dados la HIPOTENUSA y un ngulo agudo. DATOS c = 18.25 m B = 32 15 C = 90 SOLUCIN: Clculo del ngulo A Por suplemento de B B A = 90 - B A = 90 - 32 15 A = 57 45
INCGNITAS a, b y A
c=
18.25 m
b
3215
a C
Clculo del cateto b Aplicando la razn sen B Sen B = b/c b = c( Sen B ) b = 18.25 (Sen 32 15) b = 18.25 (0.5336) b = 9.738 m
Clculo del cateto a Aplicando la razn Cos Cos B = a/c a = c( Cos B) a = 18.25 (Cos 32 15) a = 18.25 (0.8457) a = 15.43 m
123
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AHORA HAGAMOS APLICACIONES PRCTICAS DE LAS RAZONES TRIGONOMTRICAS RESOLVIENDO ALGUNOS PROBLEMAS. PROBLEMA 1: Se quiere calcular la altura de un edificio. Para ello a 34 m. de distancia se ha colocado un aparato para medir el ngulo de elevacin A, que es de 38 20 . Cul es la altura del edificio, s el aparato con el que se determin el ngulo mide 1.40 m sobre el nivel del piso ?
a+h
1.40 m
8 20
h
b = 34 m
DATOS b = 34 m A = 38 20 SOLUCIN: Aplicando la razn tangente. Tg A = a/b
INCGNITAS La altura del edificio a+h
a = b Tg A
a = 34 (Tg 38 20) a = 34 (0.7907) a = 26.88 m
De donde la altura del edificio es: Altura del edificio = a + h Altura del edificio = 26.88 + 1.40 Altura del edificio = 28.28 m
PROBLEMA 2: Desde una embarcacin M se ve un faro con un ngulo de elevacin de 1015. Se sabe que el faro tiene 45 m de altura sobre el nivel del mar. Calcular la distancia del barco al faro.
124
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10 15
SOLUCIN: Aplicando la razn tangente Tg M = NP/MN MN = 45 / 0.1808 MN = 248.85 m El barco se encuentra a una distancia de 248.85 m del faro. PROBLEMA 3: MN = NP TgM MN = 45 Tg1015'
Una escalera de 9 m. est apoyada contra una pared. Qu altura alcanza si forma con el suelo, supuestamente horizontal un ngulo de 72?
9m
= 72
SOLUCIN: Aplicando la razn seno: Sen 72 = h 9 h = 9 (Sen 72 )
h = 9 (0.951 ) h = 8.56 m Altura que se logra alcanzar es 8.56 m.
PROBLEMA 4: Qu longitud debe tener el cable del telefrico que une la cima de una montaa hasta un lugar a 100m de la base de la montaa, si la ladera de la montaa forma un ngulo de 45 con el suelo, y la altura de la montaa es de 200 m?
125
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h = 200 m
= 45
100 m
90
SOLUCIN: Como el tringulo ABC no es rectngulo, no podemos aplicar ninguna razn trigonomtrica que nos resuelva el problema, Pero el tringulo ABD s es rectngulo, pero como AD = AC+CD y no conocemos CD, entonces primeramente hay que calcular CD del tringulo BCD. Clculo de CD, aplicando la razn tangente en el tringulo BCD. 200 CD CD = 200/ Tg 45 = 200/1 = 200 m Tg 45 = Luego como AD = AC +CD Entonces AD = 100 + 200 AD = 300 m y para calcular AB, apliquemos el teorema de Pitgoras al tringulo ABD. (AB)2 = (BD)2 + (AD)2 (AB)2 = (200)2 + (300 )2 (AB)2 = 40000 + 90000 (AB)2 = 130,000 De donde la longitud del cable del telefrico es de 360.55 m ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1. Toma como referencia el tringulo de la derecha y encuentra en cada caso los datos desconocidos. B a) b = 40 y c = 50 b) c) d) e) a = 30 b = 60 a=4 y y y b = 25 B = 28 30 B = 62 30
C b a c
AB = AB
130,000
= 360.55 m
c = 23.5 y a = 15.26
A 126
CBTa 171
f)
a = 175.5 y B = 27 15
2. Resuelve los siguientes problemas de aplicacin de tringulos rectngulos: a) La torre inclinada de pisa mide, desde el pie a su parte superior 54.56 m, y est fuera de la plomada 5.029 m. Calcular su ngulo de inclinacin con respecto a la vertical. b) A qu distancia de un faro se encuentra una embarcacin si desde ella el ngulo de elevacin del faro es de 13 y se sabe que la altura del faro es de 100 m?. c) Cul es la altura de un edificio que a 56 m tiene un ngulo de elevacin de 25?. d) Una va de ferrocarril forma un ngulo de 7 con la horizontal. Cuntos metros se eleva en 950 m de distancia ?. e) Se dispara un proyectil de un can inclinado en un ngulo 25 con la horizontal . El proyectil deja la boca del can con una velocidad de 100 m/seg. A qu velocidad se est moviendo horizontalmente cuando deja la boca del can. ?
f)
Calcular la altura PQ de una torre de televisin que se encuentra sobre un edificio, sabiendo que, desde un punto S situado a 40 m del pie del edificio, el ngulo de elevacin al punto P ms elevado de la torre mide 38 20 y el ngulo de elevacin del punto Q situado en la base de la torre mide 31 10.
g) Del punto A, el ngulo de elevacin de R es 20; del punto B, que est 100 m ms cercano a C, el ngulo de elevacin de R es 30. Encontrar h, distancia de R a la recta AC; y encontrar la distancia BC.
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Autotrigoevalate... AUTOEVALUACIN. En el siguiente tringulo rectngulo completa los datos que hacen falta: Recuerda que los valores podran ser para los dos ngulos agudos y los tres lados. A = ____________ B = ____________
A b =6 c=7 B a=4 C
2. Resuelve los siguientes problemas: a) La cima de una meseta , esta a 200 m. sobre el nivel del suelo de un valle, si el ngulo de depresin (ngulo medido desde la horizontal superior hasta el objeto) de un automvil que se mueve hacia el observador es de 25. A qu distancia est el auto del observador?.
b) Un poste de 25 m de altura proyecta una sombra de 15 m, obtener el ngulo de elevacin al sol (el ngulo entre el horizonte y el sol).
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c) El cateto adyacente al ngulo A (A = 37 ) es de 6.4 m encontrar los elementos restantes. DATOS: A = 37 C = 90 b = 6.4 a=? c= ?
No alcanzaste a triangularte por completo? Realiza las... ACTIVIDADES REMEDIALES. 1. Renete con tu asesor y compaeros de mdulo y realiza las siguientes prcticas: a) Traza varios tringulos rectngulos b) Determina las reas. c) Obtn los ngulos necesarios. Te sugerimos utilices juego geomtrico y calculadora. 2. Con apoyo de tu asesor, organicen prcticas topogrficas, en donde puedas poner en prctica tus conocimientos. 3. Utiliza las canchas cvicas y deportivas de tu localidad o escuela para realizar todas las prcticas requeridas.
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CBTa 171
Funciones trigonomtricas
EL CRCULO UNITARIO El crculo unitario, llamado tambin crculo trigonomtrico, se construye en un sistema de ejes coordenados, de manera que su centro coincida con el origen de las coordenadas, y con un radio que vale una unidad de longitud, y trazando tringulos de condiciones dadas.
R B
1. Tomamos 2. Los
SIGNO DE LAS FUNCIONES T Una vez analizado y comprendidas las razones trigonomtricas, es necesario O que conozcan lo siguiente: C D Signo de las trigonomtricas cuadrantes: funciones en los
un ngulo positivo cualquiera con vrtice en el origen, tal que su lado inicial coincida con la parte positiva del eje x
I II III IV
puntos C y B son intersecciones de la circunferencia con los lados inicial y final, respectivamente, del ngulo . 3. Desde B se traza BD perpendicular al eje x.
4. En 5. En
C se traza una tangente a la circunferencia que interseca el lado final del ngulo en T. A, punto de interseccin de la circunferencia con la parte positiva del eje y, se traza una tangente a la circunferencia que interseca el lado final del ngulo en el punto R.
sen cos + + tg + + cotg + + sec + + cosec + + -
y 2 Cuadrante x 1er Cuadrante x + + -
3er Cuadrante
4 y Cuadrante
IDENTIFICACIN DE LAS FUNCIONES EN EL CRCULO UNITARIO Los tringulos rectngulos BOD, COT y AOR son semejantes por tener dos ngulos y el lado correspondiente iguales.
130
CBTa 171
Aplicando las definiciones de las funciones: Seno, Coseno, Tangente y Cotangente; y como OC = OB = OA = 1, ests quedan representadas mediante lneas en la figura anterior. En el tringulo BOD BD BD = = BD OB 1 OD OD Cos = = = OD OB 1 CT CT Tan = = = CT OC 1 AR AR Cot = = = AR OA 1 Sen =
En el tringulo COT En el tringulo AOR
FUNCIONES TRIGONOMTRICAS DE UN NGULO DE CUALQUIER MAGNITUD
y y B
-X Y F 0 X E -X
F 0 y
g
X E 0 E x F
5
0
(3 , 4) 4
x E
Las funciones trigonomtricas se definen as: SENO. COSENO. TANGENTE. Es la razn entre la ordenada y la distancia al origen. Es la razn entre la abscisa y la distancia al origen: Es la razn entre la ordenada y la abscisa.
131
CBTa 171
COTANGENTE. SECANTE. COSECANTE.
Es la razn entre la abscisa y la ordenada. Es la razn entre la distancia y la abscisa. Es la razn entre la distancia y la ordenada. XOA = ,
Ejemplos: a) Calcular las funciones trigonomtricas del ngulo sabiendo que A (3, 4).
d =5 d = 9 + 16 = 25 d = 32 + 4 2 4 3 sen a = = 0.80 cos a = = 0.60 5 5 4 tan = = 1.33 cot 3 3 = = .7 0 5 5 0 5 5 sec = = 1.67 csc = = 1.25 3 4 b) Calcular las funciones trigonomtricas del ngulo sabiendo que B (2,-3).
(3 , 4)
XOB =
d = 22 + ( 3) = 4 + 6
2
d = 13 cos = cot = csc = 2 2 13 = V 13 13
sen =
3 3 13 = V 13 13 3 tan = = 1 .5 2 13 2
2 = 0.67 3 13 13 = 3 3 0
sec =
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
1) Dados los puntos A (2, 3) y B (-1, 4) calcular las funciones trigonomtricas de XOA y XOB. 2) Calcular las funciones trigonomtricas del XOA = sabiendo que A (-3, 4).
Seguimos valorando las funciones

VALORES DE LAS FUNCIONES TRIGONOMTRICAS DE LOS NGULOS QUE LIMITAN LOS CUADRANTES. 0 0 90 1 180 0 270 -1 360 0
132
sen
CBTa 171
cos tan cot sec csc
1 0 no existe 1 no existe
0 no existe 0 no existe 1
-1 0 no existe -1 no existe
0 no existe 0 no existe -1
1 0 no existe 1 no existe
Estudiando la tabla anterior vemos que el seno toma los valores de 0, 1, 0, -1, 0. Es decir, que su valor mximo es + 1 y su valor mnimo es - 1. El seno vara entre + 1 y -1, no pudiendo tomar valores mayores que + 1, ni valores menores que - 1. Observando el coseno, vemos que tambin vara entre + 1 y - 1. Si analizamos la tangente veremos que su variacin es ms compleja. De 0 0 a 900 es positiva y vara de 00 hasta tomar valores tan grandes como se quiera. Para 900 no est definida y de 90 0 a 1800 pasa a ser negativa, variando de valores negativos muy grandes en valor absoluto hasta cero. De 1800 a 2700 vuelve a ser positiva variando de cero hasta valores tan grandes como se quiera. Para 2700 no est definida y de 2700 a 3600 pasa a negativa variando de valores negativos muy grandes en valor absoluto hasta cero. Las dems funciones varan analgicamente. Estas variaciones se pueden resumir en el siguiente diagrama:
sec csc
sen cos
sec csc
-1
0
tan
+1
NEGATIVO
cot
POSITIVO
Resumen de los valores de las funciones trigonomtricas de 30, 45 y 60

FUNCIN sen 30 1 2 45 60
2 2
3 2
133
CBTa 171
cos tan cot Sec csc
3 2
3 3
2 2
1 1
1 2
3
3 3
2
3 2 3 3
2
2 2
2 3 3
Operaciones con ngulos notables. 1. Calcula Solucin: 1 1 + sen30 + cos 60 2 2 = 1 =1 = 3 3 tan 60. tan 30 3 3 3 seno 30 + cos 60 tan 60. tan 30
Notando el aprendizaje !
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. Halla el valor numrico de las sig. expresiones. a) ( seno 30 ) ( cos 45 ) c) ( tan 45 ) ( cos 30 ) b) cos 30 + tan 30 60 e) sen 30 + 1 . cos 45 (cos 45) (tan 45) f) Si A = cos 60 3B cos 45 y B = 1 Calcula el valor de 2Ad) (sen 30) (cos 45) + tan
Representacin grafica de las funciones Seno, Coseno y Tangente. En la representacin grfica de la funcin Seno y Coseno, se observa que, despus de un perodo de 360 , los valores (del seno y coseno) se repiten
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CBTa 171
nuevamente, en el caso de la tangente, la repeticin de valores se presenta a intervalos de 180 , observa: Grfica de la funcin seno: Se traza una circunferencia y por su centro se trazan dos perpendiculares. Se dividen los cuadrantes en ngulos de 30 cada uno. se traza una semirrecta horizontal a lo largo de la hoja (representa el desarrollo de la circunferencia) y se dividen partes iguales. Cada punto representa los ngulos de 0, 30, 60,..hasta 360 grados. Por el origen de dicha semirrecta se traza una perpendicular y se consideran hacia arriba y hacia abajo unidades respectivamente iguales al radio de la circunferencia trazada. Desde el punto de interseccin de la circunferencia con los radio vectores de los ngulos de 30, 60, 90,... 360, se trazan paralelas al eje horizontal y luego se intersecan con perpendiculares levantadas desde los puntos que sobre el eje horizontal representa cada ngulo. Ejemplo: Uniendo los puntos obtenidos por interseccin, se llega a determinar una curva llamada senoide, que representa grficamente la funcin seno.
Observaciones: a) Los valores de la curva estn comprendidas entre 1 y -1. b) Para 0 el seno vale 0 y, a medida que el ngulo crece, el valor del seno aumenta hasta llegar a 90 donde alcanza el valor mximo que es 1. c) En el segundo cuadrante el seno decrece desde 1 a 0 sea: para un ngulo de 180 el valor de seno es 0. d) En el tercer cuadrante el seno crece en valor absoluto desde 0 a 1, pero, como es negativo, en realidad decrece desde 0 a -1. e) En el cuarto cuadrante decrece en valor absoluto desde 1 hasta 0, pero, como es negativo, en realidad crece desde -1 a 0. Grfica de la funcin coseno.
135
CBTa 171
La grfica que representa el coseno se denomina cosenoide. Observaciones. a) Los valores de la curva estn comprendidas entre 1 y -1 b) Para 0 el valor del coseno es 1 y, a medida que el ngulo crece, el valor del coseno decrece hasta llegar a 90 donde alcanza el valor 0. c) En el segundo cuadrante, el coseno crece en valor absoluto desde 0 a 1; pero como es negativo, en realidad decrece de 0 a -1. d) En el tercer cuadrante, decrece en valor absoluto desde 1 a 0 ; pero como es negativo, en realidad crece de -1 a 0. e) En el cuarto cuadrante, crece de 0 a 1. Las grficas del seno y coseno son curvas onduladas continuas, cada onda es igual a la precedente (se llama ciclo). Si la grfica del seno se traslada hacia la izquierda (hasta el valor 90) se obtiene la grfica coseno. Grfica de la funcin tangente:
No es una curva continua, sino discontinua, y consiste en numerosas ramas similares. Une los puntos. Observaciones:
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a) Para el valor 0 de la tangente toma el valor 0 y, a medida que aumenta el ngulo, la tangente alcanza valores tendientes a infinito (para ngulos prximos a 90). no siendo posible dar el valor a la tangente para dicho ngulo. b) Para ngulos superiores a 90 la tangente es negativa y en valor absoluto muy grande y decrece (en valor absoluto) hasta hacerse 0 para 180, pero como es negativo, crece. c) Para ngulos superiores a 180 la tangente es positiva y repite los mismos valores que en el primer cuadrante, no siendo posible dar el valor para 270. d) En el cuarto cuadrante se repiten los mismos valores que en el segundo cuadrante y la tangente decrece en valor absoluto hasta hacerse 0 para 360, pero es negativa, entonces crece. CONTACTO CON OTRO TIPO DE TRINGULOS Ya aprendiste a resolver problemas relacionados con un tipo de tringulos que por tener un ngulo interior recto, se llaman Tringulos rectngulos. En esta ocasin tendrs la oportunidad de obtener las herramientas necesarias para resolver otro tipo de tringulos, cuya caracterstica en que en su interior no existe ningn ngulo recto (de 900), los cuales reciben el nombre de Tringulos Oblicungulos. LEY DE LOS SENOS Y COSENOS. Antes de pasar a mostrarte las herramientas mencionadas, es necesario que consideres que Resolver un tringulo significa que a partir de 3 elementos conocidos, (uno de ellos debe ser un lado como mnimo), se encontrar el valor de los otros tres. RESOLUCIN DE TRINGULOS OBLICUNGULOS. En la resolucin de tringulos oblicungulos se pueden distinguir 4 casos : CASO I : CASO II : CASO III: CASO IV: Cuando se conocen dos ngulos y un lado. Cuando se conocen 2 lados y el ngulo comprendido. Cuando se conocen tres lados. Cuando se conocen 2 lados y el ngulo opuesto a uno de ellos.
Toma en cuenta que necesitamos saber manejar la calculadora, para obtener los valores de las funciones trigonomtricas y cualquier otra operacin. Si no sabes usarla, acude a tu asesor cualquier otra persona que te pueda auxiliar. Pasaremos ahora a demostrar 2 de las herramientas que usars para Resolver tringulos Oblicungulos.
! COMENCEMOS !
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CBTa 171
LEY DE LOS SENOS: Esta ley afirma que en todo tringulo, los lados son proporcionales a los senos de los ngulos opuestos. O sea, en cualquier tringulo ABC. a b c = = senA senB senC
Demostracin: En el plano del tringulo trace un sistema de coordenadas de

modo que uno de los ngulos, por ejemplo A, quede en posicin normal. En la figura (a), se muestra el caso de ser A un ngulo agudo, y en la figura (b), el caso de ser A un ngulo obtuso. En cualquiera de las dos figuras las coordenadas del punto C son (b cos A, b sen A). La altura h del tringulo, es igual a la ordenada del punto C, o sea: h = b sen A Y (b cos A, b sen A) Y C (b cos A, b sen A) C b h a h b a A D c (1) X B D A (2) entonces, c X B
En el tringulo rectngulo BDC, h = a sen B; b sen A = a sen B, de donde a b = SenA senB Si ahora coloca el ngulo B en posicin normal, se obtiene b c = senB senC
Las dos igualdades anteriores se escriben en forma ms compacta como a c b = = senA senC senB As, la ley de los senos queda expresada por una proporcin sumamente sencilla, que se usa cuando los datos incluyen uno de los lados y su ngulo opuesto (casos 1 y 2). Dado que el seno de un ngulo es positivo en el primero y en el segundo cuadrante, la ley de los senos no sirve cuando no se conoce el cuadrante del ngulo. En ciertas ocasiones se puede hacer la seleccin acertada recordando que al mayor lado se opone el mayor ngulo. Otras ocasiones se pueden hallar dos valores posibles del ngulo; cosa que se discutir en el caso 2, llamado caso ambiguo, porque puede tener dos soluciones, una, o ninguna. APLICACIONES DE LA LEY DE LOS SENOS:
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CBTa 171
Los casos 1 y 2 se pueden resolver con la ley de los senos, como se muestra en los siguientes ejemplos CASO I . Dados dos ngulos y su lado incluido, la ley de senos puede usarse para resolver al tringulo. Si no se da la figura, es til bosquejar al tringulo con la informacin dada. Ejemplo 1: Si A = 35.20, B = 44.50 y c = 5.37, resolver el
ABC.
C
35.20 44.50
Solucin: Trazar primeramente el tringulo. Calcular enseguida C, usando el teorema de que la suma de los ngulos de cualquier tringulo es 1800 C = (180-35.2-44.5)0 = 100.30 A
c= 5.37
Enseguida, como se conocen el lado c y el ngulo C, encontrar el lado a mediante la ley de senos en la forma a c = senA SenC Sustituir los datos proporcionados y resolver para a. a 5.37 = sen35.2 sen100.3 a=
( 5.37 ) ( sen35.2) = 3.1461415

sen100.3
Encontrar ahora al lado b con la ley de los senos, en la forma b c = senB senC b 5.37 = sen44.5 sen100.3 b=
( 5.37 )( sen44.5)
sen100.3
= 3.825531
Para comprobar los resultados obtenidos, se sustituyen estos en la frmula de la ley de senos a b c = = senA senB senC Comprobacin: 3.14614415 3.825531 5.37 = = = 5.4579547 . sen35.2 sen44.5 sen100.3
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Ejemplo 2: Resolver el MNP

P m n = 24.7 123.4 M 19.1 p N
(CASO I) Solucin: Calcular primeramente P. P = (180 - 123.4 - 19.1)0 = 37.50 En segundo trmino, m n = senM senN m 24.7 = sen123.4 sen19.1 m=
( 24.7 )( sen123.4 ) = 63.018381

sen19.1
Enseguida,
p n = senP senN
p 24.7 = sen37.5 sen19.1 p=
( 24.7 )( sen37.5)
sen19.1
= 45.952276
Comprobacin:
63.018381 24.7 45.952276 = = sen123.4 sen19.1 sen37.5
Respetando las leyes!

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1. Resuelve los siguientes ejercicios utilizando la ley de senos:
a) Dos
puntos A y B se encuentran en lados opuestos de un ro. Para encontrar la distancia AB, se toma un punto C en el mismo lado que A y a 220.0 pies de distancia de este punto. Los ngulos CAB y ACB se determinaron como 510 36 y 590 48, respectivamente. Encontrar la longitud AB. C 220.0 pies 5948 5136 A
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b) En la figura adjunta se indican los ngulos de elevacin A y B de un globo que se encuentra en C. Al pie ms cercano, a qu distancia est el globo de B? C
290 40 2784 pies
51015 B
c) Se va a suspender una tubera recta sobre un pantano. Si cuesta $ 4.25 por m, encontrar el costo total para tender una tubera desde A hasta B. C 55.4 100.0 m 61.2 A
Demuestra tu respeto a las leyes...

AUTOEVALUACIN. 1. Resuelve los siguientes problemas aplicando la ley de los senos: a) Un poste se inclina 7.10 respecto a la vertical. Cuando el ngulo de elevacin del sol es de 51.00, el poste proyecta una sombra de 49.3 pies de longitud. Encontrar la longitud del poste.
7.10
51.00 49.3 pies
b) Dos individuos se encuentran a 100.0 pies uno del otro, bajo un domo. El ngulo de elevacin desde la ubicacin de cada uno de ellos al punto ms alto P del domo, se muestra en la figura adjunta. Encontrar la altura de P sobre el piso.
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ACTIVIDADES REMEDIALES. Es el momento de que adquieras la 2 herramienta para Resolver tringulos oblicungulos. sta es llamada Ley de los cosenos la cual se te demuestra a continuacin: LEY DE LOS COSENOS: En todo tringulo, el cuadrado de un lado es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos, menos el doble producto de los mismos lados por el coseno del ngulo que forman. De esta manera, en el tringulo ABC, se tiene: GRUPO a2 = b2 + c2 - 2bc cos A, DE b2 = a2 + c2 - 2ac cos B, 2 2 FRMULAS c = a + b2 - 2ab cos C. Demostracin: Sea ABC un tringulo cualquiera, colocado en un sistema de coordenadas X, Y, como se muestra en la figura de abajo. Como A est en posicin normal, las coordenadas del vrtice C son (b cos A, b sen A); las coordenadas de B son (c, 0). La frmula del cuadrado de la distancia entre dos puntos, da a2 = (b cos A - c)2 + (b sen A - 0)2; elevando al cuadrado y simplificando: a2 = b2 (cos2 A + sen2 A) + c2 - 2bc cos A. (b cos A, b sen A) y C a b A Pero por lo que cos2 A + sen2 A = 1, c (c, 0) X B
a2 = b2 + c2 - 2 bc cos A.
142
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Puesto que la nomenclatura de los lados del tringulo se eligi arbitrariamente, se concluye que la demostracin es igualmente vlida para las otras dos frmulas del grupo. La ley de los cosenos es til para hallar el tercer lado de un tringulo cuando se conocen los otros dos y el ngulo comprendido entre ellos (caso 3), o para determinar un ngulo cuando se conocen los tres lados de un tringulo (caso 4). Una ventaja de la ley de los cosenos, en relacin a la ley de los senos, es que permite conocer el cuadrante del ngulo en funcin del signo del coseno del ngulo. Es decir, cos A es positivo, entonces A queda en el primer cuadrante; si cos A es negativo, entonces A queda en el segundo cuadrante. APLICACIONES DE LA LEY DE LOS COSENOS: En los ejemplos que siguen se muestra la resolucin de tringulos correspondientes a los casos 3 y 4, aplicando la ley de los cosenos. CASO II (Se conocen 2 lados y el ngulo comprendido)
Dados dos lados y el ngulo comprendido en un tringulo, puede usarse la ley de cosenos para encontrar el tercer lado.
Ejemplo 1:
B c A b a
Dados a = 14.0, c = 10.2 y B = 74.80, resolver el
ABC.
Solucin: Trazar un tringulo que muestre la informacin dada. Como se requiere calcular b y se conocen a, c y B, se escoge la ley de cosenos en la forma b2 = a2 + c2 (2ac) (cos B) } Sustituir apropiadamente y resolver para b. b2 = 14.02 + 10.22 - 2(14.0)(10.2) cos 74.80 = 225.15877 Calcular 225.15877
para obtener b = 15.005291 b2 + c2 a2 Luego de a2 = b2 + c2 - 2bc cos A, podemos escribir: cos A 2bc Obteniendo: A = 0.43513657 Calcular ahora C. C = (180 - 64.206015 - 74.8)0 = 40.9939850 = 41 As, b = 15, A = 64.20, C = 41.00 y queda resuelto el tringulo. Ejemplo 2: Sobre un cuerpo se ejercen dos fuerzas de 17.5 Kg. y 22.5 Kg. Si las direcciones de las fuerzas forman un ngulo de 50010, encontrar la magnitud de la fuerza resultante y el ngulo que forma con la fuerza mayor. (Considera la Fig. de abajo). En el paralelogramo ABCD, A + B = C + D
143
A = 64.2
CBTa 171
A + B = 180 B = 180-5010 En el tringulo ABC,
B = 12950 b2 = c2 + a2 - 2ac cos B
b2 = (22.5)2 + (17.5)2 - 2 (22.5) (17.5) (- 0.6406) = 1317 b2 = 1317 b= 21 40. Para encontrar A: b 2 + c 2 a 2 ( 36.3) ( 22.5) (17.5) cos A = = = 2bc 2( 36.3)( 22.5)
2 2 2 0
1317
b = 36.6.
La resultante es una fuerza de 36.3 Kg.; el ngulo buscado es de
cos A =
(131769 ) + ( 506.25) ( 306.25)

1633.5
1517.67 = 0.929 1633.5
A = 21 40 A + B + C = 180 2140 + 12950 + C = 180 C = 180 - 12950 2140 C = 2830

D
C 17.5 b a = 17.5
129050
A 50010 CASO III (Se conocen los 3 lados)
c = 22.5
Dados los tres lados de un tringulo, se puede usar la ley de cosenos
para resolver completamente el tringulo.

Ejemplo 3: Considrese el ABC, donde a =6.9, b = 5.5, c = 2.8 y para encontrar el ngulo A 2 2 2 b 2 + c 2 a 2 ( 5.5) + ( 2.8) ( 6.9 ) cos A = = = 2bc 2( 5.5)( 2.8) A =arc cos -.30909091 A = 1080
144
CBTa 171
a 2 + b 2 c 2 ( 6.9) 2 + ( 5.5) 2 ( 2.8) 2 70.02 cos C = = = 2ab 2( 6.9 )( 5.5) 75.9 cos C = 0.9225 Para encontrar B: B = (180 - 108 - 22 42) B = 49 18 CASO IV (Se conocen 2 lados y el ngulo opuesto a uno de ellos): Este caso reviste caractersticas especiales, y que puede arrojar una solucin, dos soluciones o ninguna solucin; es por esto que a ste caso se le conoce con el nombre de Caso Ambiguo. En este apartado se considera un mtodo combinado algebraico trigonomtrico para resolver tringulos, cuando se conocen dos lados y un ngulo opuesto a uno de ellos. La frmula cuadrtica. Del lgebra, recuerda que una ecuacin cuadrtica de la forma: ax2 + bx + c = 0, (a 0) C = 22 42
Se dice que est en la forma general. Las soluciones de ecuaciones cuadrticas en la forma general se pueden obtener mediante la frmula cuadrtica:
x=
b b 2 4ac 2a
El nmero b2 - 4ac bajo el radical se conoce como discriminante.
El caso lado-lado-ngulo: R q P r p Q
Para evitar confusin con las letras a, b y c que aparecen en la formula cuadrtica, en el resto de este apartado se usar PQR (figura anterior). Como se asent antes, el caso lado-lado-ngulo se denomina ambiguo, pues los datos proporcionados pueden determinar uno, dos o ningn tringulo. Por ejemplo, considera los cuatro conjuntos siguientes de datos y las partes correspondientes de las figuras.
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CBTa 171
a) P = 300, q = 8, p = 3; no hay tringulo. b) P = 300, q = 8, p = 4; un tringulo c) P = 300, q = 8, p = 5; dos tringulos ( PQR y PQR). d) P = 300, q = 8, p = 9; un tringulo
Ejemplo 1: Dados P = 55.80, q = 9.4 y p = 11.3, especificar el nmero de tringulos posibles; calcular r y resolver los tringulos.
Solucin: Hacer un dibujo. Como el ngulo P se conoce, usar la ley de cosenos en la forma: p2 = q2 + r2 - 2qr cos P Sustituir los datos proporcionados. (11.3)2 = (9.4)2 + r2 - 2 (9.4) r (0.562) 127.69 - 88.36 = r2 - 10.567168 r Simplificar y escribir en la forma general. r2 - 10.567168 r - 39.33 = 0 Resolver mediante la frmula cuadrtica, con a = 1, b = - 10.567168, y 39.33 a = coeficiente de r2 c = trmino independiente. c = -
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CBTa 171
b = coeficiente de r r = - (- 10.567168) = 10.567168 2 Ahora, r = 10.567168 + 16.400763 = 13.483966 2 o bien r = 10.567168 - 16.400763 2 = - 2.9167885 (-10.567168)2 - 4(1) (-39.33). 2. 1 268.98504 = 10.567168 2 16.400763.
De las dos soluciones, la negativa no es adecuada (- 2.9167885) para ser lado de un tringulo. Se concluye que existe exactamente un tringulo para lo datos proporcionados. Continua la solucin del tringulo, calculando el ngulo R (o el Q). Por la ley de cosenos.
cos R = cos
p2 + q2 - r2 = 11.32 + 9.42- (13.5)2 2pq 2(11.3) (9.4) R = 80.720
R = 0.16
Se completa la solucin encontrando el tercer ngulo. Q = (180 - 80.7 - 55.8)0 = 43.50 Por consiguiente, r = 13.5, R = 80.70 y Q = 43.50 Ejemplo 2: Dados Q = 41.50, p = 10.8 y q = 6.7, especificar el nmero de tringulos posibles y calcular r. Solucin: Trazar un dibujo. Como se conoce Q, usar la ley de cosenos en la forma: R p = 10.8 41.5 Q Sustituir los datos proporcionados, simplificar y escribir la ecuacin resultante en la forma general. r2 - 16.18 r + 71.75 = 0
147
q2 = p2 + r2 - 2pr cos Q
CBTa 171
Resolver por la frmula cuadrtica, con a = 1, b = - 16.18 y c = 71.75. r = -(-16.18) r = 16.18 2 Como el discriminante (- 25.30) es nmero negativo, no existen soluciones reales de la ecuacin. Se concluye que no hay tringulos posibles para los datos dados. En la tabla siguiente se resumen los resultados ilustrados por los ejemplos 1,2 y 3 anteriores, donde los ngulos dados son agudos. Tabla
Discriminante Soluciones Nmero de tringulos
(-16.18)2 - 4 (1) (71.75) (2) (1) - 25.30 .
Positivo Positivo Negativo
Una positiva Uno Una negativa Ambas positivas Dos No en los nmeros Ninguno reales
Observar que la posibilidad de que el discriminante sea cero no se registr en la tabla. Para este caso, puede demostrarse que cuando b2 - 4ac = 0, el tringulo resultante es rectngulo.
Comprueba tu aprendizaje!
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1. Resuelve los siguientes problemas utilizando la ley de cosenos:
a)
Se traza una cuerda de 22.7 pulgadas en un crculo de 12.7 pulgadas de radio. Encontrar el ngulo central subtendido por la cuerda.
148
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b)
Encontrar los cuatro ngulos del paralelogramo QRST y la diagonal RT.
c) Una torre de 150 pies de altura est situada en lo alto de una colina. En un punto, en la falda de la colina, situado a 650 pies de la cima se observa que el ngulo formado por la ladera de la colina y la visual dirigida al extremo superior de la torre es de 12030. Encontrar la inclinacin de la ladera de la colina respecto a un plano horizontal.
Aplicando leyes !
AUTOEVALUACIN. 1. A continuacin se te proporciona una serie de ejercicios para que demuestres tus habilidades en la resolucin de tringulos oblicungulos. 1. A = 38.60, B = 42.80; c = 6.83 cm. 2. A = 42.30, C = 108.90; b = 41.3 m 3. B = 21.60, C = 111.30; a = 114.0 Km. 4. M = 96.20, N = 23.20; m = 63.8 pies 5. M = 114.20, P = 18.10; p = 46.2 yardas 6. N = 38.40, P = 39.70; n = 221.1 Km. 7. a = 7.8, b = 6.2; c = 5.9. 8. a = 9.9, b = 15.2; c = 21.1. 9. a = 15, c = 11.3; B = 61.30 10. a = 22.1, b = 21.5; C = 48.20
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No desistas !
ACTIVIDADES REMEDIALES. Considerando el grado de dificultad del tema de tringulos oblicungulos, te recomendamos formar crculos de estudio con tus dems compaeros, a fin de que aclares dudas que te puedan surgir, apyate de alguna bibliografa que a continuacin se te sugiere: 1. Forma crculos de estudio con tus compaeros y asesor para aclarar cualquier duda. IDENTIDADES TRIGONOMTRICAS IDENTIFICANDO Y RELACIONANDO CONOCIMIENTOS. En lgebra, identidades tales como a + b = b + a y (x) (1) = x son tiles para simplificar expresiones y resolver ecuaciones. Tambin existen las identidades trigonomtricas, las cuales son tiles para simplificar expresiones trigonomtricas y resolver ecuaciones trigonomtricas.
IDENTIDADES TRIGONOMTRICAS FUNDAMENTALES. Una identidad es una ecuacin que es satisfecha por todos los valores permitidos de la variable, donde el trmino Valores Permitidos se refiere a aquellos valores para los que est definida la ecuacin dada. Ejemplo: Escribir tres identidades algebraicas. Solucin: Las siguientes son identidades algebraicas. 1 =X 2 a) x - 1 = (x - 1) (x + 1) c) 1 x b) x + 1 + 2x - 3 = 3x - 2 Ejemplo: Escribir las identidades del ejemplo anterior con funciones trigonomtricas de x. Solucin: Cualquier funcin trigonomtrica se puede usar en lugar de x. Hemos escogido cos en ( a ), tan en ( b ), y sen en a) cos2 - 1 = (cos - 1) (cos + 1)
( c ).
b) tan + 1 + 2 tan - 3 = 3 tan - 2
150
CBTa 171
c)
1 = sen 1 sen
= sen
Aunque estas identidades contienen funciones trigonomtricas, su validez proviene ms de principios algebraicos que de las propiedades de las funciones trigonomtricas por lo que se consideran como identidades algebraicas. En contraste con las identidades del ejemplo anterior, aunque de naturaleza semejante, estn las relaciones que existen entre las funciones trigonomtricas. Primeramente estudiars ocho identidades trigonomtricas. stas se conocen como las identidades fundamentales se pueden obtener a partir de las definiciones de las funciones trigonomtricas para un ngulo en general. IDENTIDADES TRIGONOMTRICAS DEDUCIDAS A PARTIR DE CRCULOS ARBITRARIOS O DE TRINGULOS RECTNGULOS.
A)
Identidades Recprocas: Estas identidades se basan en la propiedad de que el producto de recprocos es 1.
Las funciones seno y cosecante son recprocas; las funciones coseno y secante son recprocas; y las funciones tangente y cotangente son recprocas. Entonces las identidades recprocas son: 1 = csc 1 2. cos = sec 1 3. tan = cot 1. sen tambin tambin tambin sen * csc = 1 cos * sec = 1 tan * cot = 1
La verificacin de cada enunciado se obtiene a partir de las definiciones de las razones trigonomtricas dadas. r 1 y Demostracin: sen . csc = Si sen = csc = y cot r entonces y r yr =1 = r y ry B) Identidades por cociente: 4. 5. sen = tan cos cos = cot sen
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Demostracin: de
sen cos
= tan sen = y r y cos = x r
De las funciones generales de
Dadas anteriormente, se tiene que: y sen y r yr y = r = = = x x r xr x cos r Por lo que sen = tan cos C) Identidades Pitagricas: 6. 7. 8. sen2 + cos2 = 1 tan2 + 1 = sec2 cot2 + 1 = csc2 sen2 + cos2 = 1 y = tg x
y como
Demostracin: De
El teorema de Pitgoras es r2 = x2 + y2 . Si se dividen ambos lados de esta igualdad entre r2 y se simplifica obtenindose. x y 1= r r
2 2
como sabes
sen =
entonces : D) Identidades del doble de un ngulo: 9. Sen 2a = 2 Sen a Cos a 10. Cos 2a = Cos2 a Sen2 a 11. Tan 2a = 2 Tan a 1 Tan 2 a
y x y cos = r r 2 2 1 = cos + sen
Cot 2 a 1 12. Cot 2a = 2 Cot a Tan (a + b) = Tan a + Tan b 1 Tan a Tan b
Demostracin: aplicando la identidad
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Haciendo a = b y sustituyendo operaciones Tan 2a = 2 Tan a 1 Tan 2 a
Tan (a + a ) =
Tan a + Tan a y efectuando 1 Tan a Tan a
E) Identidades de la mitad de un ngulo: 13. Sen 1 Cos a a = 2 2 1 + Cos a a = 2 2 1 Cos a a = 2 1 + Cos a
14. Cos
15. Tan
Procedimiento para demostrar que una ecuacin es una identidad Para la demostracin, debe transformarse uno de los miembros de la ecuacin en la misma forma que tiene el otro miembro. Cabe aclarar que no hay un procedimiento general, sin embargo puede resultar til proceder en la forma siguiente: 1. Si uno de los miembros contiene ms de una funcin, en tanto que el otro miembro contiene slo una, convertimos las funciones del primer miembro en trminos de la funcin que interviene en el segundo, usando las relaciones fundamentales conocidas. 2. Normalmente resulta ms ventajoso trabajar con el miembro en que estn las funciones ms complicadas de la identidad. 3. Si uno de los miembros incluye una o ms operaciones indicadas, deben efectuarse como primer paso. 4. En otros casos, y de ser posible, uno de los miembros debe factorizarse, lo cual posiblemente ayude a distinguir el paso conveniente. 5. Si uno de los miembros contiene varios trminos en el numerador, y el denominador solamente uno, en algunos casos nos ayudar expresar el miembro de referencia como una suma de fracciones y aplicar a continuacin las relaciones fundamentales conocidas. 6. De no ser posible aplicar alguna de las indicaciones anteriores, debemos convertir las funciones del miembro ms complicado en senos y cosenos, y luego simplificarlos.
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Identifcate con tu aprendizaje.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 1. Demostrar las identidades siguientes: a) tan . b) tg sen cos cot = 1 c) cos = sec sen
= sen
Autoidentifcate ! AUTOEVALUACION. 1. Comprueba las identidades que se te presentan: a) tan b) sen
. .
cos
csc = 1
c) sec ( 1 - sen ) = cos
csc = tan No te identificas an ?
ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIN. 1. Acude a tu asesor si crees necesario reforzar este tema. 2. Entrega por escrito a tu asesor las identidades resueltas en tus actividades de aprendizaje y autoevaluacin.
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G L O S A R I O
NGULO. Abertura comprendida entre dos semirrectas que parten de un punto y tiene una medida que corresponde a la magnitud de la rotacin necesaria, para llevar una de las semirrectas desde su posicin original hasta la posicin de la otra. EN Sistema sexagecimal utilizado en aplicaciones prcticas, cuya unidad fundamental es el grado. La magnitud de un ngulo en grados est dada por la relacin: ngulo en grados = (nmero de revoluciones) (360) DE Sistema ms utilizado en matemticas, cuya unidad fundamental es el radin. Si la longitud de la circunferencia unitaria es 2 , deducimos inmediatamente que: ngulo en radianes = (nmero de revoluciones) (2 ) Expresin de la equivalencia de dos cantidades. Proposicin de igualdad vlida slo para determinados valores de las letras que aparecen en ella.
NGULO GRADOS
NGULO RADIANES
IGUALDAD. ECUACIN IDENTIDAD
Proposicin de igualdad vlida para todos los valores permisibles de las letras que aparecen en ella. IDENTIDAD Proposicin de igualdad entre funciones trigonomtricas TRIGONOMTRICA vlida para todos los valores permisibles de . TRIGONOMETRA. Rama de la matemtica que estudia las propiedades y aplicaciones de las funciones circulares o trigonomtricas. Sen y donde y es la ordenada de P () o sea y = sen .
FUNCIN SENO.
FUNCIN COSENO Cos x donde x es la abscisa de P () o sea x = cos . FUNCIN Si el punto terminal P () tiene las coordenadas TANGENTE rectangulares (x, y) entonces: y tan = x
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Anexos
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B I B L I O G R A F A .
1. HOOPER y GISWOLD, Trigonometra , Publicaciones culturales, Mxico

1984.
2. HARCOURT,
1990.
B. Jovanovich,
Trigonometra , Ed. SITESA,
Mxico
3. NILES, T., Trigonometra 4. AYRES,
Plana , Ed. Limusa Horiega, Mxico 1990.
Frank, Trigonometra Plana y Esfrica , Ed. Mc Graw Hill, Mxico 1984.
5. CASTRO,
C. Aureliano, Geometra y Trigonometra , Universidad Autnoma de Sinaloa, Direccin General de Escuelas Preparatorias, Mxico 1984.
6. BALDOR,
Geometra Plana y del Publicaciones Cultural S. A., Mxico 1992.
Espacio
Trigonometra
7. Enciclopedia Audiovisual Educativa, Matemticas volumen 2 , Ocano

grupo editorial, Espaa 1984.
157

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CBTa 171

Programa de estudio Matemticas

Punto Lnea Mtodo inductivo Mtodo deductivo

Notacin y diversidad Sistema de medicin Conversiones Teoremas

Notacin y diversidad Rectas y puntos notables Teoremas

Notacin y diversidad ngulos interiores y exteriores Diagonales Permetros y reas Teoremas

Expresin oral y escrita

Analizar Clasificar Realizar inferencias y deducciones Aplicar Resolver problemas Evaluar

Relacionar Representar mentalmente Situar objetos y smbolos Representar grficamente

Estructura de contenidos actitudinales

Libertad Justicia Solidaridad

Expresin Eleccin Trnsito

Colaboracin Ayuda mutua

Respeto Tolerancia Honestidad Disciplina Responsabilidad Lealtad

AUTOEVALUACIN. I. 1. Subraya la respuesta correcta a los siguientes enunciados:

Un punto como parte un objeto fsico.

Un punto como la marca ms pequea que se puede dibujar

RECTA Es una sucesin de puntos que tienen una misma direccin.

Una recta como parte de una situacin fsica

Una recta como la lnea ms delgada que se pueda dibujar

PLANO Ilimitado, contino en todas direcciones, llano, sin grosor.

Hay puntos sobre dentro y fuera del globo.

SEGMENTO Porcin de recta limitada por dos puntos no coincidentes. A C D B Segmento CD

CURVA Es aquella lnea que no tiene partes rectas. B

A ARCO Porcin de curva limitada por dos puntos no coincidentes. A AB Arco AB

B FIGURA GEOMTRICA Extensin limitada por puntos, lneas y superficies.

Las rectas intersecantes, son dos rectas con un punto en comn.

Un ngulo es la unin de dos rayos no colineales que tienen el mismo extremo.

Un tringulo es la unin de tres segmentos determinados por tres puntos no colineales.

1. Dibuja tres colineales.

a)Los linderos sur y norte son______________________

Contina construyendo tu aprendizaje!

EL PROCESO DEL RAZONAMIENTO INDUCTIVO.

Ahora te corresponde aplicar estos razonamientos

1. Segn el diccionario, un plano es una superficie llana o lisa.

5. Escribe una proposicin que sea un teorema de geometra.

Despus de haber realizado la lectura, qu te parece si practicas tu razonamiento.

partes del crculo.

81 = 1 minuto y sobran 21 segundos 81 = 1 grado y sobran 21 minutos Resultado final

115 21 21 RESTA DE NGULOS:

180 = 179 59 60 - 93 32 57 entonces: 179 59 60 93 32 57 86 27 03

DIVISIN: Encontrar la novena parte de 165 48 29 18 9 165 3 48 29

6.- 180 -120 40 15

Conversiones. Ejemplo 1 Convertir 19 47 23 a su forma decimal: Solucin:

Por consiguiente, 150 es equivalente a 5/6 rad.

180 2. Convertir a grados:

2.15 rad = 2.15

( 5 ) ( 180 ) = 900 3.1416 3.1416 ( 2.15 ) ( 180 ) 3.1416

Contina en el proceso de conversin de ngulos ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

D b) ngulo Obtuso: Es el que mide ms de 90 pero menos de 180 , ejemplo: 158 90

A = 123 123 123 180 90

B= 158 158 entonces: B es

180 A obtuso entonces: A es obtuso

c) ngulo Llano o Colineal: Es el que mide 180 , ejemplo:

entonces: A es colineal o llano

d)ngulo Cncavo o Entrante:

Es el que mide ms de 180, pero

A = 331 A 331 331 180 360

entonces: A es cncavo o entrante

entonces: B es cncavo o entrante

e) Pergono: Es el ngulo que mide 360 (un giro completo), ejemplo:

A = 360 entonces: A es un pergono

B = 360 entonces: B es un pergono

entonces: b = 90 - 25 b = 65 Entonces: b=65 y

_____ _ _ ______