PERSPECTIVA PSICOANALTICA

sta perspectiva est relacionada con las fuerzas inconscientes que motivan el comportamiento humano. Segn Freud y con la ayuda del psicoanlisis, deducen que la fuente de los trastornos se erradica en las experiencias traumticas reprimida en la infancia temprana. Dentro de esta perspectiva Freud, afirma que la personalidad se forma en los primeros aos de vida, cuando los menores enfrentan conflictos entre sus impulsos biolgicos innatos y las exigencias de la sociedad. Esta teora presenta una secuencia invariable de etapas del desarrollo psicosexual basadas en la maduracin. Este desarrollo psicosexual est divido en las siguientes etapas: ORAL: se desarrolla desde el nacimiento hasta los 12-18 meses de edad, donde la principal fuente de placer del bebe est relacionada con las actividades centradas en la boca. ANAL: va desde los 12-18 meses hasta los 3 aos, la gratificacin sensual deriva en la retencin y expulsar las heces, su zona de gratificacin es el ano y el control de esfnteres es importante. FLICA: de 3 a 6 aos de edad, el nio se apega al progenitor de sexo contrario y luego se identifica con el de su mismo sexo, la zona de gratificacin pasa a los genitales LATENCIA: de los 6 aos hasta la pubertad; tiempo de relativa calma entre etapas ms turbulentas. GENITAL: desde la pubertad hasta la adultez, resurgen los impulsos sexuales de la etapa flica canalizados en la sexualidad adulta madura

El Desarrollo Psicosocial, es presentado por Erik Erikson, y es el proceso del desarrollo del yo o la personalidad influenciando social y culturalmente; consiste en ocho etapas a lo largo del ciclo vital, cada una de las cuales gira alrededor de una crisis que puede ser resuelta logrando un sano equilibrio entre los rasgos positivos y negativos. Sus etapas son:

CONFIANZA BSICA FRENTE A DESCONFIANZA: desde el nacimiento hasta los 12 a 18 meses, l bebe desarrolla el sentido de si el mundo es un lugar bueno y seguro.

AUTONOMA FRENTE A LA VERGENZA Y DUDA: 12 -18 meses a 3 aos de edad; el nio desarrolla un equilibrio entre la independencia y la autosuficiencia frente a la vergenza y la duda.

INICIATIVA FRENTE A LA CULPABILIDAD: desde los 3 a 6 aos, el nio desarrolla la iniciativa al probar nuevas actividades y no es agobiado por la culpabilidad.

INDUSTRIA FRENTE A LA INFERIORIDAD: de los 6 aos hasta la Pubertad; el nio debe aprender las habilidades de la cultura o afrontar sentimientos de incompetencia.

IDENTIDAD FRENTE A CONFUSION DE LA IDENTIDAD: desde la Pubertad hasta la adultez temprana; el adolescente debe determinar el propio sentido de s mismo o experimentar confusin respecto a los papeles.

INTIMIDAD FRENTE AL AISLAMIENTO: sucede en la adultez temprana, y la persona busca establecer compromisos con los dems; si no tiene existo puede sufrir de aislamiento y autoabsorcin.

GENERATIVIDAD FRENTE A ESTANCAMIENTO: se desarrolla en la adultez intermedia, el adulto maduro se preocupa por establecer y guiar a la siguiente generacin.

INTEGRIDAD FRENTE A DESESPERACIN: sucede en la adultez mayor, la persona anciana logra la aceptacin de su propia vida y se permite la aceptacin de la muerte o desespera por su imposibilidad de volver a vivir la vida.

PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE

Es le punto de vista sobre el desarrollo que sostiene que los cambios en el comportamiento son resultados de la experiencia o adaptacin del entorno; sus ramas principales son el conductismo y el aprendizaje social.

CONDUCTISMO: es la teora del aprendizaje que hace nfasis en el estudio del comportamiento y eventos observables y el predecible papel del entorno en la produccin del comportamiento. La investigacin del comportamiento se enfoca en el aprendizaje asociativo, en el cual hay dos clases: o Condicionamiento Clsico: es una respuesta refleja a un estmulo que previamente no la provoca, luego de que este se asocia con uno que si origina la respuesta. o Condicionamiento Operante: una persona tiende a repetir un

comportamiento que ha sido reforzado o a suspender un comportamiento que ha sido castigado. Existe en un refuerzo que es un estmulo luego de experimentar un comportamiento, el cual aumenta la posibilidad de que este ltimo se repita; y un castigo que es un estmulo experimentado despus de un comportamiento, el cual disminuye la probabilidad de repetir tal comportamiento. APRENDIZAJE SOCIAL: los comportamientos se aprenden observando e imitando modelos, tambin se le llama teora social cognitiva.

PERSPECTIVA HUMANSTICA

Es la visin del desarrollo de la personalidad que considera que las personas tienen la capacidad de propiciar su propio desarrollo sano, positivo a travs de habilidades caractersticamente humanas como la eleccin, la creatividad y la autorrealizacin. Abraham Maslow identific una jerarqua de necesidades que es un orden estratificado de necesidades que motivan el comportamiento humano; a medida que se satisface cada nivel de necesidades, la persona puede considerar la necesidad del nivel superior

PERSPECTIVA COGNITIVA

Visin del desarrollo relacionada con los procesos

del pensamiento y el

comportamiento que refleja tales procesos. Jean Piaget, presenta las siguientes etapas:

SENSORIOMOTORA: va desde el nacimiento a los 2 aos; l bebe se torna gradualmente capaz de organizar las actividades relacionadas con su entorno a travs de la actividad sensorial y motora.

PREOPERACIONAL: de 2 a 7 aos de edad; el nio desarrolla un sistema de imgenes y utiliza los smbolos para representar personajes, lugares y eventos. El lenguaje y el juego simblico son manifestaciones importantes.

OPERACIONES CONCRETAS: de 7 a 11 aos; el nio puede solucionar los problemas de una manera lgica, pero no puede pensar de manera abstracta. OPERACIONES FORMALES: desde los 11 aos hasta la adultez; la persona puede pensar en forma abstracta, manejar situaciones hipotticas y pensar acerca de las posibilidades.

Este desarrollo gradual ocurre a travs de tres principios interrelacionados: Organizacin: integracin del conocimiento en un sistema para hacer que el entorno tenga sentido. Adaptacin: ajuste a la nueva informacin del entorno a travs de los procesos complementarios de la asimilacin y la acomodacin. Equilibracin: tendencia a buscar el equilibrio o balance entre los elementos cognitivos del organismo as como entre ste y el mundo exterior. El enfoque del procesamiento de informacin estudia es desarrollo cognitivo a travs de la observacin y el anlisis de los procesos mentales involucrados en la percepcin y el manejo de la informacin. La teora de Vygotsky, analiza como las prcticas culturales especficas, afectan el desarrollo de los nios.

PERSPECTIVA EVOLUTIVA

Esta perspectiva se centra en el desarrollo biolgico del comportamiento de un individuo, mira su funcin en la promocin de la supervivencia del grupo o especie, aplican la psicologa evolutiva, que es la aplicacin darwinista de seleccin natural y supervivencia del ms apto a la conducta individual.

PERSPECTIVA CONTEXTUAL

El desarrollo puede comprenderse nicamente en su contexto social. Este desarrollo ocurre a travs de la interaccin entre una persona en desarrollo y cinco sistemas contextuales entrelazados circundantes de influencias, la plantea Urie Bronfenbrenner; la teora sociocultural de Vygotsky, tambin puede ser de referencia para esta perspectiva. Los cinco sistemas contextuales son: MICROSISTEMA: escenario en el cual una persona interacta bilateralmente con otras, todos los das, comprende relaciones personales y directas e influencias que fluyen hacia atrs y hacia adelante. MESOSISTEMA: sistema de enlace entre dos o ms microsistemas de los cuales hace parte una persona. EXOSISTEMA: enlace entre dos o ms escenarios, uno de los cuales no contiene a la persona en desarrollo. MACROSISTEMA: patrones culturales globales que abarca todos los

microsistemas, mesosistemas y exosistemas de una sociedad, como lo son: valores, creencias, costumbres y sistemas econmicos y sociales dominantes en una cultura. CRONOSISTEMA: sistema que muestra los efectos del tiempo sobre los sistemas anteriores, muestra el grado de estabilidad o cambio en el mundo de una persona.