PROTOCOLO PARA UNA PROBLEMTICA EN EL AULA ESCOLAR.

- EL MATONEO (En la etapa en que el nia(o) denuncia y an no llega al aislamiento) PROBLEMTICA Nio(a) que sufre maltrato de sus compaeros: Insultos, le roban sus pertenencias o se las daan, le ponen apodos derivados aparentemente de alguna diferencia fsica (ejemplos, orejas grandes, dificultades motrices, ser muy blanco, tener pelo rojo). SOLUCIONES INTENTADAS 1. Del nio(a) Denuncia ante el cuerpo directivo y docentes de la institucin Denuncia ante los padres Llanto cada vez que sufre las burlas o los actos de agresin 2. De los padres 1 Hablar con las directivas y profesores del colegio Solicitar que las directivas hablen con los padres del o de los victimarios Solicitar cambio de grupo Soluciones quirrgicas (ejemplo: operar las orejas cuando son muy grandes) Decirle al nio que no se deje y que proceda a hacer lo mismo que le hacen sus compaeros pero sin que lo descubran los profesores. Cambio de colegio Hablar del problema 3. De las directivas y docentes del colegio Charlas con el victimario(s) y la victima Charlas al curso o grupo en pleno al estilo de reflexiones Muy bien logradas las SI INTERVENCIN INDIRECTA. Cuando se trata de un menor y la consulta la realizan los padres Con los padres Primera Fase Primera Sesin Definicin del problema Indagar las soluciones intentadas de los padres Indagar las conductas del nio(a) en el colegio. (Es frecuente encontrar que son nias o nios que lloran mucho por cualquier situacin, hablan llorando

El tipo de intervencin de los padres sugiere un modelo sobreprotector. Tal vez el orden vara: los

padres sobreprotectores favorecen el desarrollo de hijos dependientes, poco asertivos, inseguros, etc. que por estas caractersticas, despus son sujetos de intimidacin. Una vez el nio sufre el matoneo, los padres continan con su modelo, y responden de manera sobreprotectora. Se puede interpretar el llanto y la bsqueda de la proximidad fsica como pequeas obsesiones. Por qu?

o que estn buscando cercana fsica con sus compaeras y compaeros (abrazos y andar tomadas de la mano) Contrato Teraputico (para padres de nios con problemas) Reestructuraciones Reestructuracin de la Inmunidad. Quiero que pienses en lo que hiciste cuando tus hijos estaban pequeos, cuando eran bebs y quisiste evitarles enfermedades tan terribles como todas las eruptivas, como el polio, como la meningitis. Recuerdas que lo que hiciste fue exponerlas a tales enfermedades mediante la accin de una vacuna? Porque la vacuna lo que hace es inyectar la bacteria o el virus en cantidades pequeas. Y recuerdas que muchas veces tuvieron reacciones como la fiebre y el dolor? Pero luego pudiste estar tranquila porque los habas inmunizado, porque estabas segura que ya contaban con las defensas necesarias que haban adquirido a travs de la exposicin que les propiciaste. Los expusiste y luego pudiste estar ms tranquila: ellos haban adquirido sus propias defensas, no eran las tuyas. De acuerdo? Excelente esta reestructuracin! Miedo mayor Miedo a sobreproteger: No te voy a pedir que dejes de sobreproteger a tu hija porque s que es difcil para ti no ests en condiciones de hacerlo. Slo te voy a pedir que pienses que cada vez que resuelves los problemas por ella, le ests enviando dos mensajes: el primero, muy positivo, indica que la quieres mucho y que no deseas que ella sufra ninguna consecuencia negativa, y el segundo, ms sutil y peligroso, le comunica que t tienes que protegerla mucho siempre porque sabes que ella es incapaz de valerse por s misma, de enfrentar las dificultades sola y de realizar las acciones necesarias para impedir las consecuencias negativas de sus actos. Por lo tanto, cuando la proteges, cada vez le ests diciendo que ella es incapaz y con esto lo que haces es aumentar cada da ms y ms sus dificultades. Pero ten presente: no te estoy pidiendo que dejes de sobreprotegerla, slo te pido que pienses en esto cada vez que vas a tomar decisiones por ella que cuando tomas decisiones por ella, la ests invalidando. La reestructuracin es muy vlida y pertinente. Le hice algunos pequeos ajustes, para que veas si ests de acuerdo con ellos. Prescripciones Pequeos boicots voluntarios. Con tcnica anticipatoria, dicindoles que se reconoce que dado que han cuidado tanto a su hijo(a), posiblemente les

ser duro iniciar tareas que antes ellos hacan por l o ella tratando de resolverle todas las situaciones pero que es preciso iniciar acciones que lo fortalezcan. Esta frase no queda muy clara. Para lograr que su hijo sea capaz de afrontar las dificultades de su vida, que pueda confiar en sus recursos personales y no slo en la ayuda de sus padres, tendrn que poner en prctica un ltimo sacrifico, un esfuerzo todava mayor. En otras palabras, tienen que empezar a cometer pequeos errores voluntarios en sus acciones protectoras con su hijo. Por ejemplo, (tomar situacin que la madre haya relatado en su dialogo), es decir equivocarse de forma voluntaria en algunas de las diligencias que usted hace para ayudarlo, disculpndose por la equivocacin, pero continuar cometiendo el mismo error sistemticamente. Esta es una manera suave para que sus hijos asuman responsabilidades de una forma gradual. matoneo. Observar sin intervenir Te invito a que interrumpas cualquier tipo de intervencin correctiva que hayan puesto en prctica en los ltimos aos para hacer cambiar a sus hijos, es decir, quiero que observen sin intervenir, cualquiera que sea la reaccin de sus hijos, disculpndose de todas formas por los errores cometidos si ellos llegaran a hacerles reclamos. Por qu hablar de correcciones y de cambiar a los hijos? Tal vez esta prescripcin deba dejarse para las reacciones que tenga el nio ante los pequeos boicots. Prescripcin de la inmunidad para los hijos. Pedir a los padres que le digan a su hijo que cada vez que sus compaeros lo molestan o le hacen algn comentario desagradable, lo nico que estn haciendo es inmunizndolo contra el veneno que ellos le pueden dar. Aqu, yo preferira que no se utilizara la analoga de la inmunizacin, pues eso es poco importante para un nio (en cambio s lo es para los padres), y que se empleara la idea de que l puede matar la serpiente con su propio veneno. Esta idea, dada la rabia que tiene el nio contra el agresor, puede ser ms atractiva para el pequeo, no crees? Por lo tanto l debe agradecerles cada vez que ellos lo hacen, porque te dicindoles que te estn enseando a ser ms fuerte y una mejor persona. La idea de agradecer me parece muy buena. Prescripcin del sntoma Si llora mucho, los padres, con apoyo del profesor, le dirn que debe establecer un sitio y una hora especial en el colegio (por ejemplo que debe dedicar los primeros 5 minutos de cada Muy estratgico ponerles esta prescripcin a padres cuyos hijos sufren de

recreo para ir al sitio que elija para llorar, pero que debe ser una accin privada sin que ninguno de sus compaero(a)s le observe. Si es un nio(a) que busca constantemente el contacto fsico, prescribirle el sntoma dicindole que tendr un espacio y lugar en su hogar para que tenga una hora media hora de abrazos con su madre o con su padre (una especie de plpito de los abrazos????) Me parece clave en estos casos prescribir el sntoma. Ahora bien, los abrazos podran darse en el colegio, de manera ritualizada como lo propones, pues al ser una prescripcin paradjica, el nio tender a oponerse a seguir la tarea. Segunda Fase Segunda, tercera y cuarta sesin Tercera Fase Cuarta Fase Redefinir y valorar el cambio Continuar con los pequeos boicots, identificando excepciones positivas en las que se haga evidente las fortalezas del nio(a) y se cambie la creencia de que el nio(a) es frgil y requiere siempre de la proteccin OK Evolucin de la prescripcin del sntoma Conjura de silencio y observar sin intervenir Valoracin de los cambios Como si La pequea gentileza Develar las estrategias Resaltar los recursos de ellos como padres OK Resaltar los recursos de los hijos Qu tendran que hacer para echarlo todo a perder? Metfora del tallador de diamantes

PROBLEMTICAS EN EL AULA ESCOLAR Matoneo en etapa en que el nio(a) evita el contacto con sus compaero e incluso llega al aislamiento total PROBLEMTICA Nio(a) que sufre maltrato de sus compaeros: Insultos, le roban sus pertenencias o se las daan, le ponen apodos derivados aparentemente de alguna diferencia fsica (ejemplos, orejas grandes, dificultades motrices, ser muy blanco y/o tener pelo rojo). SOLUCIONES INTENTADAS 1. Del adolescente (mayor de 14 aos) que asiste a consulta Denuncia ante el cuerpo directivo y docentes de la institucin Denuncia ante los padres Llanto cada vez que sufre las burlas o los actos de agresin Congraciarse con los que le agreden, llegan a realizar acciones tan agresivas como las que le hacen a l o ella, a otros compaeros Le piden a otros compaeros que le permitan ser su amiga(o) Evita a los compaero(a)s que le realizan las burlas, se aleja a sitios que ellos no frecuentan. Si va caminando y los ve acercarse cambia de rumbo para evitarlos Aislamiento total, no asiste a reuniones sociales y se asla Finalmente evita incluso hablar del tema Renuncia total (cuando ya no quiere ni siquiera ir al colegio) Hablar con las directivas y profesores del colegio Solicitar cambio de grupo Solicitar que las directivas hablen con los padres del o de los victimarios Soluciones quirrgicas (ejemplo: operar las orejas cuando son muy grandes) Decirle al adolescente que no se deje y que proceda a hacer lo mismo que le hacen sus compaeros pero sin que lo descubran los profesores Cambio de colegio Charlas con el victimario(s) y la victima Charlas al curso o grupo en pleno al estilo de reflexiones Dado que el rendimiento acadmico del nio disminuye, finalmente deciden que el nio(a) debe cambiar de colegio. Muy bien logradas las SI 3. De las directivas y docentes del colegio

2. De los padres

INTERVENCIN DIRECTA : Con el adolescente que asiste a consulta INTERVENCIN INDIRECTA: Con los padres Con el adolescente Definicin del problema permitir que el adolescente describa la situacin. Sugiero un dilogo estratgico pero no constante, permitir momentos en los que le sea posible expresar la situacin Me parece muy acertado Indagar las soluciones intentadas con preguntas con ilusin de alternativas Se sugiere un lenguaje persuasivo y sugestivo que adems le demuestre que comprende su situacin y ante todo su dolor, su miedo y su rabia OK Adoptar una postura de escucha activa que irradie luego la comprensin de la situacin Esta herramienta es ms cognitiva que estratgica Contrato teraputico (no completo, tal vez eliminar el reto si l o la nia llega muy bloqueado(a) despus de haber llegado a extremos en la situacin de matoneo, puede ser que est muy sensible y deprimido). Se le dir que se trata de realizar algunas tareas al pie de la letra que no son nada peligrosas pero que pueden parecer tontas, ridculas pero nunca peligrosas. De acuerdo, pues frente al dolor es preferible prescindir del contrato con doble vnculo, para hacerlo ms suave. Primera Fase Primera Sesin Identificacin de Emociones de base MIEDO, RABIA, TRISTEZA (DOLOR) OK Libertad es lo que haces con lo que te han hecho. J.P Sartre Excelente Las consecuencias de la rabia pueden ser mucho ms graves que sus causas. Marco Antonio Reestructuracin Miedo mayor Miedo a evitar No voy a pedirte que dejes de evitar / aislarte porque s que en este momento no eres capaz de hacerlo. Slo te pido que pienses que cuando evitas a quienes te hostilizan, primero les ests enviando la seal de que les temes y de esa manera le das poder sobre ti, y segundo, les das confianza para que lo sigan haciendo al huir tu inseguridad crece pues te confirmas a ti mismo que no eres capaz de manejar la situacin. Aunque en el momento en que los evitas te sientes mejor porque te sientes fuera de peligro, luego cuando te los encuentras inevitablemente al sentirte impotente tu miedo aumenta ms y cada vez ms. Sperbuena la idea de esta reestructuracin, pues se mete en la SI del jovencito y la relacin que se establece con el agresor . Sugiero una pequea modificacin para reforzar el miedo mayor. Aforismos que pueden ayudar a la reestructuracin:

Prescripciones Cmo empeorar (la situacin, de manera que sus compaeros se sientan inclinados a intimidarlo ms, etc.) Epistolario de la rabia Cada da, de hoy hasta la prxima vez que nos veamos, quisiera que escribieras una carta. Dirigirs esa carta a aquel compaero hacia quien deseas volcar toda tu rabia y lanzar todo ese veneno que sientes que tienes hacia l (ella). Tendrs que ser realmente cruel y mala(o) y debers gritarle todo aquello que quieres decirle cada vez que lo(a) ves, pero que slo repites mentalmente, ahora vas a escribirlo con toda tu fuerza. Lo mejor es que no tendrs que utilizar censura alguna. Cuando acabes, la firmas y sin releerla la colocas en un sobre y la cierras. La prxima vez me traers todos los sobres. OK Redefinir y valorar el cambio Evolucionar las cartas de la rabia. Decirle que slo tendr que escribirlas en aquellos das que sienta que la rabia le est desbordando La peor fantasa Desde hoy hasta la prxima vez que nos veamos quiero que tomes media hora del da para que realices la siguiente tarea: te pones cmodo(a) en una habitacin donde nadie te moleste, tomas tu celular y activas la alarma para que Segunda Fase Segunda, tercera y cuarta sesin te avise cuando haya transcurrido media hora. Durante esa media hora tendrs que traer a tu mente de manera voluntaria y deliberada todas las peores fantasas respecto a tu situacin en el colegio y a tus miedos. Durante esa media hora intentars estar lo peor posible, esforzndote en imaginar concretamente todas las situaciones ms ansigenas para ti. Cuando suene la alarma de tu celular la apagas y continas con tus tareas habituales. La Peor fantasa se usa para miedos fbicos y aqu el miedo tiene un origen real. Ms bien, si el joven est deprimido, se le puede dar la Media hora de pasin, que sigue la misma lgica y lo ayuda a liberarse del dolor. En vez de la Peor fantasa, para llevarlo a minimizar el comportamiento de los agresores, y as trabajar indirectamente sobre el miedo, se le podra dejar (como a los nios) Agradecer por las agresiones. Tercera Fase Valoracin de los cambios Evolucin de la peor fantasa Como si De hoy a la prxima vez que nos veamos, todos los das en la maana mientras te arreglas para salir al colegio te vas a formular la siguiente pregunta: Qu

hara hoy diferente a lo que hago normalmente en el colegio, como si ya no tuviera miedo en absoluto a los compaeros que me molestaban? Entre todas las cosas que te vengan a la mente, pones en prctica una, la ms sencilla e insignificante. OK Cuarta Fase Redefinicin de los cambios Como si Qu hara de diferente a lo que hace en otros contextos distintos del colegio como si nunca me hubiesen maltratado? Metfora del Tallador de diamantes