Lic. Kathy E.

Murillo Acua

De la mano con la Uca: Camino a una Nueva Visin del Aprendizaje

no de los grandes retos que se presenta a las instituciones formadoras y a las personas que participan en el proceso de formacin y que hoy ms que nunca est vigente es lograr en el estudiante un verdadero aprendizaje, un aprendizaje de calidad el cual le sea aplicable y til para toda la vida. En la actualidad el aprendizaje ya no se entiende simplemente como el recuerdo memorstico y textual de los distintos temas estudiados, este concepto es bastante ambiguo, el verdadero aprendizaje va ms all de las aulas, es aquel que le permitir al estudiante la aplicacin utilitaria de los conocimientos, en pocos palabras es a esto que se conoce como aprendizaje significativo. Y es lgico que un verdadero aprendizaje tiene que ir acompaado de una verdadera enseanza. Antes de entrar en materia me permito definir dos aspectos que son claves en el presente ensayo, Aprendizaje y Enseanza, segn La Real Academia Espaola en su Diccionario de la Lengua Espaola (2010) define en unas de sus acepciones Aprendizaje como: Adquisicin por la prctica de una conducta duradera y Enseanza como: Ejemplo, accin o suceso que sirve de experiencia, enseando o advirtiendo cmo se debe obrar en casos anlogos. Estas definiciones estn muy relacionadas a la visin que tiene la Universidad Centroamericana de estos dos aspectos y es que la (UCA) tiene el compromiso ineludible de que su enseanza vaya mucho mas all de las aulas, siendo as las autoridades superiores de la universidad estn conscientes de que es necesario que el conocimiento que adquiera el estudiante sea mediante el acompaamiento del docente (enseanza) pero sumado a esto valora como imprescindible la participacin activa del estudiante en la construccin de su realidad (aprendizaje).
Lic. Kathy E. Murillo Acua

Entonces analizando los prrafos anteriores sobresalen tres elementos principales para que exista un aprendizaje significativo: 1) La Universidad 2) El docente y 3) El propio estudiante, (obsrvese el diagrama inserto) estos tres elementos tienen que estar interrelacionados e intercomunicados para lograr completar satisfactoriamente el proceso Enseanza Aprendizaje. Elementos Principales para EnseanzaAprendizaje

Fuente: Elaboracin Propia Ampliando un poco expondr cual considera es la importancia de cada elemento: La universidad: Es el lugar fsico en donde se da el intercambio de conocimientos (ya sea de manera presencial o virtual) su funcin es ser enlace entre el docente y el estudiante, mediante la creacin de espacios de interaccin para que pueda existir el proceso de enseanza-aprendizaje.
Febrero, 2010

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La UCA siempre est en constante transformacin pero que hay que destacar que no solo se enfoca simplemente en la mejora de infraestructura o en adquisicin de nuevos recursos, sino que tambin se preocupa incansablemente por la formacin contina de su claustro de docentes de las distintas disciplinas que ofrece esta alma mater. Es por tal razn que se ha creado La ruta de formacin del Docente en el que busca ofrecer elementos necesarios al docente para su continua actualizacin y aprendizaje. De la mencionada ruta en este escrito me remitir nicamente al Curso de Induccin del cual fui participen en Enero del presente ao. En el curso de induccin los docentes vimos cinco aspectos: 1) La base de una visin compartida (compromiso educativos de la compaa de Jess y Paradigma Ignaciano) 2) Estrategias de Enseanza, 3) Estrategia de Aprendizaje, 4) Estrategias de Evaluacin y 5) Planificacin de la Asignatura, de las cuales expongo a continuacin los elementos que a mi parecer son lo mas importantes y destacados de cada aspecto tratado. 1. La base de una visin compartida: Este fue el tpico que dio inicio al curso, en cual valoro como principal el resultado haber conocido la misin y Visin de la UCA formada desde el compromiso de la Compaa de Jess, y el paradigma Ignaciano, con lo que estudiamos su incidencia el actuar cotidiano de la universidad. De esta base parten trminos centrales e inherentes tanto al docente como el alumno tales como: ser agentes de cambio, el compromiso y responsabilidad social, formacin de lderes, la mente abierta al cambio, formacin integral, todo esto es base para la creacin de la identidad ignaciana con el fin que esta identidad se vea

presente en todos los mbitos de la universidad (Formacin, Investigacin, Proyeccin Social). 2. Estrategias de Enseanza: Como dijo Calvin Goolidge en una de sus frases ms conocida la educacin consiste en ensear a los hombres, no lo que deben pensar, sino a pensar Entonces la pregunta es Cmo hacerlos pensar? Cmo lograr que el estudiante use la mente? Pues yo dira que segn lo visto en las estrategias de enseanzas, la clave es la motivacin, motivacin que se llevara a cabo mediante el uso y aplicacin de distintas herramientas que le permitan al estudiante aprender de manera autnoma provocando un despertar de su mente. El objetivo como se menciono antes es que el estudiante piense, que pueda crear alternativas que den solucin a los problemas que se le presenten y que sepan transformar su realidad. 3. Estrategias de Aprendizaje: Esta es la otra cara de la moneda, y en esta la labor de nosotros como docente es mucha, ya que debemos lograr que el estudiante se desarrolle a su mxima expresin, que puedan ser ellos sus propios formadores fuera del aula de clases. En esta fase no solo se debe transmitir lo aprendido, se debe compartir con el estudiante la experiencia, llevarlo al anlisis y la reflexin. Ofrecerle al estudiante mtodos, procedimientos que le permitan su autoformacin, y en el que en se apoye del docente como gua en este proceso de aprendizaje, parafraseando un viejo proverbio no solo se trata de mostrarle el resultado final sino desde un inicio darle las herramientas para que sean parte activa de su propio proceso de aprendizaje. Para esto es necesario que el estudiante se conozca a l mismo, sus fortalezas y debilidades, para sacar provecho de unas y trabajar para mejorar las otras.

Lic. Kathy E. Murillo Acua

Febrero, 2010

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4. Estrategia de la Evaluacin: la evaluacin va ms all de la simple calificacin, es la conciencia del proceso en la adquisicin del conocimiento. El estudiante debe demostrar que realmente conoce y maneja los distintos trminos, conceptos y caracterstica de una realidad no simplemente por la actividad memorstica sino por la aplicacin de dichos conocimientos. En esta parte aprend que la evaluacin se divide en: evaluacin inicial o diagnostica en la que se desea conocer los pre saberes del estudiante, evaluacin formativa, que valora la calidad de la enseanza mediante la autorregulacin del alumno en su aprendizaje y la evaluacin sumativa o final que es la captura de diferentes escenas del proceso, sirve para controlar los resultados en cuestin de nmeros. Ahora s que evaluar no es una simple nota, sino valorar si el estudiante realmente aprendi a construir significados. 5. Planificacin de la Asignatura: Termnanos el curso con la planificacin, las preguntas al iniciar este ultima temtica por lo menos para m fueron Aprender a planificar segn cada asignatura? Quedara todo mi plan de clases terminado hoy?, la respuesta a la primera es si, me siento lo suficientemente capaz de planificar mis asignatura, usar la creatividad, aprovechar los nuevas tecnologas, para hacer la clase participativa, dinmica y sobre todo productiva, pero para la segunda mi respuesta es no, ese da no quedo mi plan terminado totalmente, pero esto se debi a que en esta planificacin tambin entend que tengo que tomar en cuenta al estudiante, por tal razn haba algunos aspectos que tratar y mejorar con ellos antes de darlo por finalizado. Terminada la reflexin sobre el papel de la universidad y especficamente el tema del curso de induccin, continuare con los otros elementos del proceso de Enseanza-Aprendizaje.
Lic. Kathy E. Murillo Acua

El Docente: Muchas veces hemos escuchado la frase O aprendes, o aprendes como un imperativo hacia el estudiante, en el cual pudimos jugar cualquiera de los dos papeles el del profesor dicindolo al alumno o el del alumno escuchndolo del profesor que en mi caso es la realidad ms cercana, por el hecho que apenas estoy iniciando en este camino de la docencia, pero ahora que estoy al otro lado, me pregunto Qu papel me toca jugar a m como docente para que el alumno realmente aprenda? Y es que el papel de nosotros los docentes ya no tiene que ser percibido como ser un simple transmisor de conceptos u ofrecer tradicionalmente las clases sino que nuestro rol est cambiando, ahora estamos consciente que tenemos que lograr ser un(a) facilitador(a) en el aprendizaje de alumno, acompaarlo en su apropiacin de la realidad, motivarlos y encaminarlos en ese proceso. Muy bien dice la frase Un profesor trabaja para la eternidad: nadie puede predecir donde acabara su influencia (H.B. Adams). Y esto significa que nuestro papel va a ir mucho ms all de la graduacin del estudiante, depender de nosotros si podemos influir en ellos para el resto de su vida de manera positiva. Tenemos la tarea de ayudar a transformar a la sociedad por medio del apoyo en la transformacin del individuo significativamente, formar al estudiante, orientndole no solo en la dimensin acadmica, sino tambin trabajando con ellos los valores fundamentales de la vida, estos valores que son la esencia de todo ser humano y que determinarn su coexistencia en esta sociedad, docentes tenemos que influir de manera positiva en su tica profesional y en su responsabilidad social.
Febrero, 2010

De la mano con la Uca: Camino a una Nueva Visin del Aprendizaje

El estudiante: para definir el rol del estudiante quiero comenzar con una esta frase dirigida e ellos: No os pido que hagis mas de lo que hacis; pero si os pido que mantengis el afn por hacerlo siempre mejor. En ello encontrareis la gratificacin personal de una mejor realizacin de vosotros mismos, pero, sobre todo, estaris sirviendo mejor a los dems Peter Hans Kalvenbach Creo que no he encontrado otra formar mejor que esta para definir que realmente lo que se espera es que el estudiante de su mayor esfuerzo, que analice, reflexione, debata, y sobre todo construya sus propios conocimientos (tomando como base la gua del docente, y de las ciencias y disciplinas ya existentes). La tarea principal es que sea un sujeto activo, que participe en todo el proceso. Es importan que el estudiante deje de considerar su estudio o educacin como una obligacin, como un trago amargo, y comience a disfrutar de esta. Como A. Einstein dijo: Nunca consideres el estudio como una obligacin, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber

Recuerden estimados alumnos no esperamos que sean los mejores en todo, pero si esperamos que den lo mejor de ustedes.

Les doy mi palabra que disfrutare encantada el ser parte de su proceso de aprendizaje, as que vayamos de la mano con la Uca, caminando hacia la nueva visin del aprendizaje.

La

autora es Licenciada en Administracin de Empresas, investigadora y Docente n la UCA. Kema321@hotmail.com

Bibliografa.
RAE. (2010). Real Academia Espaola. Recuperado el 30 de Enero de 2010, de Diccionario de la Lengua Espaola: http://buscon.rae.es/draeI/

Las frases fueron tomadas de las siguientes pginas:

ABC Frases H.B. Adams http://www.abcfrases.com/frase/un-profesor-trabajapara-la-eternidad-nadie-puede-predecir-donde-acabarasu-influencia/21458/ Recuperado el 06 de Febrero de 2010 Agenda Etea Peter Hans Kalvenbach Estudiantil Etea 2008 -2009. Agenda

Para terminar no me queda ms que decir que me siento totalmente satisfecha, motivada y con todas las pilas puestas para ser parte de esta nueva visin de transformacin de la Uca.

Recordemos queridos compaeros docentes nosotros tenemos en nuestras manos una gran responsabilidad, el formar jvenes que logren ser agente de cambios en una sociedad tan desigual.

Frases de Hoy Albert Einstein http://www.frasedehoy.com/call.php?file=frases_mostr ar&frase_id=1750 Recuperado el 06 de Febrero de 2010 Reflejos de Luz Calvin Goolidg http://www.reflejosdeluz.net/Frases/F.%20Educacion.ht m Recuperado el 6 de Febrero 2010.

Lic. Kathy E. Murillo Acua

Febrero, 2010