Walter Mischel

Criterios del aprendizaje social cognoscitivo de Mischel

En la conducta observamos tanto consistencias como inconsistencias, hay amplias diferencias entre las prsonas en la relacin a la consistencia de la conducta. Hay tres elecciones para quienes desean entender y predecir la conducta: 1) Podemos subrayar el papel de las situaciones en la eleccin de la conducta 2) Podemos asignar prioridad a las variables de la personalidad en la eleccin de la conducta 3) Podemos buscar las interacciones complejas entre las dos series de determinantes

Para Mischel quien apoya el enfoque interaccionista, ambas serias de determinantes son: A. Potencialmente muy variadas B. Extremadamente amplias C. nicas para cada persona

Mischel sostiene que somos capaces de hacer discriminaciones sumamente finas entre los estmulos en nuestro medio, y que tambin podemos generar mltiples conductas adaptativas y de ajuste para enfrentarnos a diversas situaciones de estimulo. Mischel critica los enfoques unilaterales de formulacin de los modelos de la personalidad. Los conductistas extremos por lo general son situacioncitas, debido a que ponen mayor nfasis en las causas ambientales, como el modelo de reflejo condicionado sostiene que toda la conducta consiste de reflejos no aprendidos o condicionados. Al definir ampliamente el significado de los estmulos y las respuestas a la actividad psicolgica, pueden explicarse ms conductas humanas que con el enfoque E-R estricto del conductismo de Watson. Otro enfoque situacionista es el propuesto por B.F Skinner, quien afirma que los reforzadores seleccionan y moldean la conducta. Este punto de vista sostiene que la conducta depende de la historia de reforzamiento de la persona. Allport sigue un meto de los rasgos, ciertamente hace una concesin a la variabilidad situacional, igual que a la variabilidad de la conducta. Mischel revisa la literatura experimental que trata de la consistencia y predictibilidad de la conducta. Descubri que muchos de los recursos de medicin no son buenos pronsticos de la conducta en situaciones de vida real.

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Mischel aprecia la naturaleza tan compleja y variable de la conducta humana y la influencia penetrante de los estmulos, propone diversas variables de la persona que tienen un papel perdurable para determinar las conductas. Mischel propone que los psiclogos estudien: A. B. C. D. E. Las capacidades cognoscitivas y de conducta Las categoras y constructos cognoscitivos Las expectativas de consecuencia del estimulo y consecuencias de la conducta Preferencias y aversiones del estimulo Las estrategias y planes autorreguladores significativos de la personas

Estas variables interactan con determinantes situacionales en forma nica para cada persona, y determinan las conductas de manera compleja.

Variables de la persona en el aprendizaje social cognoscitivo

Mischel rechaza la postulacin de dimensiones subyacentes amplias, factores bsicos, motivos penetrantes o estilos de vida caractersticas, como los agentes dentro de la personalidad que determinan las direcciones de la conducta. La multiplicidad de situaciones para cada quien. Dice que somos capaces de hacer discriminaciones finas entre la gran cantidad de estmulos y situaciones que encontramos diariamente y que podemos generar una gran variedad de conductas. Mischel se refiere a esos pequenos cambias en las condiciones de estimulo como variables moderadoras, por que alteran la naturaleza de la conducta que normalmente recurre en la situacin. Propone diversas variables cognoscitivas que sostienen que cada persona puede evaluar

Construccin cognoscitiva y conductual de la suficiencia

Mischel se refiere por construccin de la suficiencia al uso creativo de nuestras capacidades de conocimiento y potenciales de conducta. El conocimiento y las habilidades pueden adquirirse a travs del aprendizaje por observacin, por medio de experiencias vicarias con modelos reales o simblicos, o a travs de nuestras propias experiencias directas. Podemos incrementar nuestra capacidad que genera cogniciones y habilidades. Hay grandes diferencias entre las cogniciones y la conducta de la persona. Se dispone de pruebas para medir los logros y las actitudes, segn Mischel una persona que tiene facilidad de palabra puede emplear esta habilidad en muchas situaciones. Al tratar de predecir lo que una persona har en una situacin, debemos evaluar el potencial cognoscitivo y las habilidades disponibles de esa persona.

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Codificacin de estrategias y constructos personales

Mischel plantea esta pregunta: Cuando las personas responden al medio se enfrentan a un flujo potencial de estmulos; cmo selecciona, percibe, procesa, interpreta y usa el individuo estos estmulos? (1977b, pgs. 340-341) seleccionamos ciertos aspectos de una situacin y rechazamos los dems. Recordamos algunas cosas mejor que otras el efecto que tiene un estimulo en nuestra conducta depende de nuestra atencin selectiva, interpretacin y clasificacin de informacin. Mischel ve la conducta en su sentido ms amplio virtualmente, cualquier cosa que una persona haga o experimente. Mischel considera que podemos hacer muchas discriminaciones finas y generar una gran diversidad de conductas, pero ambos aspectos del funcionamiento de la personalidad se vuelven cada vez ms individualistas como resultado de los constructos existente: conceptos, imgenes, suposiciones y actitudes. El prejuicio provoca que las personas perciban la conducta de manera rgida. Los estereotipos existentes no solo distorsionan el procesamiento de informacin, sino tambin las conductas que le siguen. Afirmaba que actuamos segn nuestros constructo tos en vez de basarnos en los estmulos instigadores.

Expectativas de las consecuencias de la conducta y de las consecuencias del estimulo

Se necesitan ms constructos en relacin con la ejecucin normal, necesitamos conocer las expectativas de estimulo y de conducta de la persona, as como el valor que asigna la persona a las consecuencias potenciales. Tambin debemos conocer como regula la persona sus propias conductas, es decir, los valores, normas y estrategias autogeneradas que gobiernan la conducta. Las expectativas son nuestra hiptesis acerca de las posibles conductas y sus consecuencias. Mischel desea evitar lo que cree que es un abuso de Rotter de las dimensiones de expectativa generalizada, debido a que son semejantes a las disposiciones fijas de los tericos tradicionales de la personalidad. Mischel y Staub descubrieron que las expectativas pre situacionales afectan significativamente la eleccin de la conducta en situaciones en las que tenemos mucha experiencia. Algunos procedimientos de modelamiento operante utilizados con tanta frecuencia con animales son ineficaces en los seres humanos. Formamos nuestras expectativas no solo en relacin con las consecuencias probables de nuestra conducta sino tambin como el significado de los estmulos y las situaciones. Mischel tambin considera las expectativas de las consecuencias del estimulo. Los significados del estimulo son variables significativas de la persona. A los sujetos que experimentan dolor intenso se les puede ensenar a identificar las seales que avisan el comienzo del dolor. En el area de la percepcin de la persona se han identificado muchas variables: no mirar nunca a los ojos, labios apretados, cuerpo obeso, edad, sexo y otras carateristicas que no son tan obvias para predecir conductas. Las expectastivas de las consecuencias de la conducta depende de condiciones altamente especificas, y ligeras diferencias en las condiciones se asocian con diferentes expectativas de xito. JAEM TEORIAS DE LA PERSONALIDAD II Page 3

Valores de estimo subjetivos

Mischel tambin introduce el constructo de valor de estmulos subjetivo que Rotter y Hochreich encontraron necesario para explicar los determinantes de la conducta de un individuo. El valor de los reforzadores juega una funcin determinante significativa sobre las elecciones de la conducta. Mischel proporciona un lugar para los reforzadores en su seria de variables de la persona. Los reforzadores sirven como incentivos para la ejecucin de ciertas conductas en una situacin, en vez de otras conductas posibles, los reforzadores no son fortalecedores si no inductores. Mischel llama conducta de alta frecuencia la cual ocurre en situaciones particulares. Dichas conductas pueden utilizarse para reforzar conductas de baja probabilidad, el principio de premack. Mischel afirma que el valor de estimulo es un asunto altamente personal y que las respuestas emocionales condicionadas peuden jugar una parte importante. Tambin subraya la naturaleza idiosincrtica del valor de reforzamiento, pero hay ciertas fuentes comunes de reforzamiento.

Sistemas y planes de autorregulacin

Nuestra conducta se afecta ciertamente por consecuencias externas; no obstante, podemos influir nuestra propia conducta si establecemos objetivos, normas, recompensas, consecuencias y estrategias de solucin de problemas por nosotros mismos. Del mismo modo que los dems tienen el poder de regular nuestra conducta estableciendo las reglas para la entrega de reforzadores, as tambin podemos establecer nuestras propias reglas de auto reforzamiento. Mischel cree que trabajara hacia un objetivo a largo plazo incluye el elogio autoadministrado por alcanzar objetivos secundarios. El esfuerzo sostenerse a travs de largas series de objetivos secundarios sin ningn reforzamiento externo, tambin, resume los mecanismos de autorregulacin como: A. Establecer reglas que especifiquen objetivos y normas de ejecucin B. Implantar las consecuencias de lograr o fallar en lograr esos criterios C. Inventar autoinstrucciones y transformaciones de estimulo cognoscitivo para lograr el autocontrol necesario para alcanzar el objetivo D. Organizar reglas y planes para la consecucin y terminacin de la conducta

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