REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR CONVENIO UPEL IUTEPAL BARCELONA ESTADO

DO ANZOTEGUI

ESTRATEGIAS DIDCTICA PARA REFORZAR EL VALOR COMPARTIR EN LOS NIOS Y NIAS DE LA U.E. COLEGIO NUESTRA SEORA DE LA PAZ.

PROFESORA: CARMEN, LUBO

PARTICIPANTE: GUEVARA, LUCA C.I. 15.879.823 SEMESTRE: I TURNO: TARDE SECCIN: U

INDICE

INTRODUCCIN
Todas aquellas personas que estn relacionadas con la educacin, y que han sido a su vez instruidas de manera formal por una institucin, puedan reconocer la importancia que representa la escuela como promotor de valores y actitudes para una sociedad.

Algunas instituciones pretenden educar con valores tradicionales de acuerdo a la religin que se profese en la institucin. Por lo tanto, podemos afirmar que el mejoramiento de calidad es subjetivo ya que cada escuela tendr una visin propia, razn que le da su particularidad a la oferta en la educacin que se imparta en un colegio determinado.

Un valor que representa mucho en nuestras vidas es el hecho de compartir con los dems. Compartir, es la accin de distribuir, repartir o dividir algo en varias partes, por esta razn es posible el disfrute en comn de un determinado recurso o espacio.

La nocin de compartir implica una concesin gratuita de uso, un regalo o una donacin. Por lo general, para compartir algo primero hay que tenerlo: un nio no puede compartir caramelos sino cuenta con ninguno en su haber. En caso que tenga cinco caramelos, puede comerse dos y compartir los tres restantes, lo que ser visto como una muestra de generosidad o compaerismo.

La tendencia a compartir es considerada como un valor positivo. Quien comparte lo que tiene con el prjimo es generoso y bondadoso. De lo contrario ser sealado como avaro o egosta. Se tiende a pensar que quienes ms recursos tienen, ms deben compartir, ya que no les cuesta demasiado volver a obtener aquello que comparten.

Debemos incorporar actividades cotidianas el hecho de compartir, una sonrisa, una ayuda, un mensaje positivo, un pedazo de dulce, un poco de comida, sobre todo a aquellos que ms lo necesitan si se transmite felicidad a otros, esas personas van a irradiar tambin felicidad por lo tanto su entorno ser ms agradable y llevadero, usted podr trabajar en un espacio lleno de alegra y positivismo que le ayudar mejor en su da a da. La vida cambia por el simple hecho de empezar a compartir con los dems.

CAPTULO I

EL PROBLEMA

Al observar las diversas situaciones problemticas que hoy en da estn afectando al desarrollo de una educacin plena, en la que estn involucrados nuestros nios y alumnos al convivir en un entorno muy carente de valores que nos caractericen como personas, y que los nios estn en una comunidad que se nos exigen responsabilidades y derechos nos fue importante el observar en que se les dificulta a los nios el desenvolverse en grupo.

Esto se denota por la dificultad de poder realizar actos en los que el nio convive y requiere de compartir con os dems compaeros y es algo que se les dificulta y se requiere del que primero conozcan qu el compartir con otros es un valor, que a todos los que lo practican los hacen ms importantes y valiosos como individuo. Hacerle ver a los nios la necesidad de compartir con todos lo que se tienen, esto es un proceso un tanto difcil, ya que algunos nios que vienen de familias que son hijos nicos que tienen en caso otro compaero, y a las madres errneamente les brindan todo, no obstante las necesidades en los nios sino todo lo que el nio demande, esto se deriva en una problemtica al estar en grupo y no querer compartir materiales, tiles, juguetes, e incluso alimentos.

Esto patrones de conducta que el nio va arrastrando desde su etapa formativa, viene a presentar una situacin de descontrol en el nio, por no aceptar que otras personas tengan lo que l, y le afecta el su desarrollo social y lo ms importante en el desarrollo educativo, se debe atender a tiempo para que en un fututo no arrastre con esta problemtica al no poder compartir, y otras ms que se aaden al no diferenciar entre los valores buenos o antivalores.

Es por ello la importancia que se debe tener para que los nios conozcan que significado tienen el valor de compartir y como llevarlo a la prctica.

En el II GRUPO A de Educacin Inicial de la U.E. COLEGIO NUESTRA SEORA DE LA PAZ, se pudo observar que algunos nios les cuesta compartir los materiales del aula, por lo tanto se vi la necesidad de reforzar este valor. Existe un factor determinante y es el hecho de que este grupo de nios son hijos nicos, los nios manifiestan a diario que en casa los juguetes son de ellos y de nadie ms por lo que les cuesta compartir con otros nios en los espacios de trabajo.

La mejor manera de transmitir un valor tan fundamental como la generosidad y la solidaridad es a partir del ejemplo. Si tu nio observa que ere una persona que comparte sus bienes o sus pensamientos con el entrono, seguramente actuar de la misma manera. Sin embargo, ten en cuenta que lo que se debe trasmitir es el valor de compartir, que no es lo mismo que dar lo que a uno le sobra. Compartir significa un acto generoso y solidario para con el otro, en el que uno debe desprenderse de algo, que muchas veces cuesta, para drselo de manera desinteresada a otro compaero Una buena idea para que el nio explore el valor de esa palabra es ensearle que debe prestar sus juguetes, sus libros, compartir con otros nios su merienda.

OBJETIVO GENERAL

Estrategia didctica para fortalecer el valor compartir en los nios y nias de la U. E. NUESTRA SEORA DE LA PAZ.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Establecer los conocimientos de los nios con respecto al valor compartir. Determinar las caractersticas del valor compartir. Aplicar estrategias didctica para fortalecer el valor compartir.

JUSTIFICACIN
En la educacin de un nio debe ponerse nfasis en aquellos valores que le ayudarn a crecer espiritualmente y que le proveern de las herramientas para que pueda conectarse con su grupo ms cercano. En este punto, es muy importante trasmitirle al nio el valor de compartir. Si un nio comparte tanto sus objetos personales como sus ideas, es probable que el resto del grupo lo catalogue como una persona generosa y comprensiva y no querrn dejarlo de lado.

Es importante que estos nios tengan como habito compartir lo antes expuestos para que sea reciproco y se puedan lograr todos los objetivos que ellos se propongan a lo largo de su existencia. Por ello brindo mis aportes como establecer practicas pedaggicas que le permitan al nio y nia desarrollar el valor compartir, entre otras en beneficio de ellos mismos.

CAPTULO II

MARCO TERICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

En el sistema educativo, se han realizado planteamientos acerca de la importancia que merecen las actividades pedaggicas como las estrategias metodolgicas que se aplican para el logro exitoso en el aprendizaje de los valores de convivencia. En este sentido, se pueden mencionar algunos estudios e investigaciones referentes al tema planteado; dichos trabajos representan un valioso aporte en la realizacin de esta investigacin, y es por este motivo que seguidamente se har mencin de uno cuanto de estos trabajos.

Soteldo (2004), realiz una informacin con el propsito de disear estrategias didcticas par educar en valores y desarrollar actitudes de liderazgo en los estudiantes del C.E.I. MADRE MARIA AUCILIADORA de Barquisimeto por lo antes mencionado se evidencia la relacin que tienen con el estudio, ya que es de suma importancia la aplicacin de estrategias que conlleva a la adquisicin de valores de convivencia para desarrollar diferentes actitudes, y hacer del educando un ser integrador, responsable, creativo, critico, capaz de relacionarse con su entorno social.

Noguera (2005), en un estudio realizado soblre estrategias didcticas dirigido a los alumnos de I, II, III, grupo de educacin inicial del C.E.I. ANDRS BELLO, sector Barquisimeto, tuvo como propsito analizar la actualizacin y estrategias basadas en los valores llegando a la conclusin que existen gran receptividad para incorporarlos en diferentes reas de aprendizaje haciendo cualquier estrategia y que son una excelente herramienta a la hora de planificar y realizar actividades para el desarrollo de nociones cognoscitivas, el proceso de orientacin de los aprendizajes. El estudio es relevante para la investigacin, ya que refleja la importancia que tiene la

utilizacin de los valores integrados a las tcnicas de enseanza aprendizaje, para as crear conciencia en el educando y promover los valores de convivencia.

Estas investigaciones han hecho realidad, el estudio en la escuela y en la comunidad. El docente tiene las herramientas necesarias de fortalecer los valores de convivencia y en especial el de compartir en los nios y nias de todas las instituciones. De esta manera formar a los nuevos republicanos fortaleciendo el conocimiento de los valores para una efectiva convivencia.

BASES TERICAS Los valores: Segn, Rodrigo (2000), los valores son caractersticas morales que toda persona debe poseer, tales como la humildad, la piedad, y el respeto: as como todo lo referente al gnero humano. De igual manera, se denomina tener valores al respetar a los dems: asimismo los valores son un conjunto de ejemplos que la sociedad establece para las personas en las relaciones sociales.

Tipos de valores Solidaridad: La solidaridad es el vnculo que se une a hombres y pueblos de modo que el bienestar de los unos determina el de los otros. Es el acto mediante el cual una persona se adhiere a la causa, necesidad o inters de otra persona.

La generosidad: Actan a favor de otras personas desinteresadamente, y con alegra, teniendo en cuenta la utilidad y la necesidad de la aportacin para esas personas, aunque le cueste un esfuerzo.

La responsabilidad: Las fuentes de la dignidad humana constituyen su conciencia, inteligencia, voluntad, libertad y sentido moral de sus actos. Es decir, la capacidad de responder a sus obligaciones.

La veracidad: Es un valor en que las personas dicen o profesan siempre la verdad con eficacia y logra hacer efectivo un intento o un propsito.

Optimismo: Es esa chispa mgica que nos ayuda a ver la parte positiva del las personas o de cualquier situacin o circunstancia en que nos encontramos.

Justicia: Se baja en un consenso amplio en los individuos de una sociedad sobre lo bueno y lo malo.

Voluntad: Es la capacidad para llevar a cabo acciones contaras a nuestras tendencias inmediatez en un momento dado. Es fundamental para el ser humano. Sin ella no somos capaces de hacer lo que realmente deseamos.

Amor: Es considerado como un conjunto de comportamientos y actitudes, incondicionales y desinteresadas, que se manifiestan entre seres capaces de desarrollar inteligencia emocional o emocionalidad.

Paz: Designa un estado interior, exento de clera, odio y ms generalmente de sentimientos negativos.

Respeto: Como valor que faculta al ser humano par el reconocimiento, aprecio y valoracin de las cualidades de los dems y sus derechos ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como personas, es el reconocimiento del valor inherente y los derechos de los individuos y de la sociedad.

Humildad: Es una cualidad o caractersticas humanas que es atribuida a toda persona que se considere un ser pequeo e insignificante frente a lo trascendente de su existencia o a Dios, segn si se habla en trminos teolgicos.

Algunos de esos criterios son:

a)

Durabilidad: Los valores se reflejan en el curso de la vida. Hay valores que son

ms permanentes en el tiempo que otros. Fugaz que el de la verdad.

b) Integridad: Cada valor es una abstraccin integra en s mismo, no es divisible.

c)

Flexibilidad: Los valores cambian con las necesidades y experiencias de las

personas.

d) Satisfaccin: Los valores generan satisfaccin en las personas que los practican.

e)

Dinamismo: Los valores se transforman con las pocas.

f)

Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas, requieren complicados

juicios y decisiones.

En cuanto a los valores de convivencia, segn el gran diccionario enciclopdico de la lengua espaola (1991), es la accin de vivir en compaa de otro. Al convivir con otros se manifiesta una gran variedad de valores como: armona, amistad, aceptacin, aprobacin, autoestima, buen trato, bondad, compaerismo, comunicacin,

cooperacin, deberes, derechos, disciplinas, empata, tica, familiaridad, generosidad, honestidad, justicia, respeto, solidaridad, paz, motivacin, normas, entre otros.

Los valores se adquieren y se moldean a lo largo de nuestra vida. No se ensean con palabras sino que viven y transmiten por contacto y solo pueden convertirse en vivencia personal cuando se aprecia y se desea para la propia vida.

BASES LEGALES
En el prembulo de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, establece que los valores de la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien comn, la integridad territorial, la convivencia y el imperio de la ley para esta y las futuras generaciones; asegure el derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la educacin. El artculo 102 establece que: La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El estado la

asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est

fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta constitucin y en la ley.

As mismo, en la Ley Orgnica de Educacin establece en el artculo 6. Que la educacin, y el trabajo, son procesos fundamentales para los fines esenciales de la defensa y desarrollo de la persona, el respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico de la voluntad popular, la construccin de una sociedad justa y amante de la paz, que promueve la prosperidad y el bienestar de todo pueblo.

Por otra parte, el artculo 55 de la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolecente declara:

Todos los nios y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres,

representantes o responsables en relacin al proceso educativo de los nios y adolescentes que se encuentran bajo su patria potestad, representacin o responsabilidad.

Estas bases legales sustentan la investigacin por cuanto afectan la atencin en la formacin integral que se debe prestar al estudiando basado en su desarrollo cognitivo que le permita la libertad pensamiento y razonamiento para el mejor desenvolvimiento de su personalidad como sus relaciones interpersonales con la sociedad.

Con este instrumento se trata de evaluar el grado de conocimiento que tengan del valor compartir o valores de convivencia, adems de explorar como son las

relaciones personales entre todos los estudiantes del grado. Para este instrumento con respuestas en estimados, se usan terminologas de siempre, casi siempre, casi nunca y nunca. Adems de rangos porcentuales establecidos como tal.

Los resultados del cuestionario aplicado a los estudiantes del II grupo del C.E.I. COLEGIO NUESTRA SEORA DE LA PAZ, Municipio Bolvar, Estado Anzotegui; se presentan en tablas de frecuencia y porcentaje. Para cada indicador de la escala tipo Likert (siempre, casi siempre, casi nunca, nunca), mostrando el anlisis en dos cuadros de acuerdo a las dimensiones pedaggicas y desarrollo cognitivo.

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLE

VARIABLE

CONCEPTUALIZACIN Son el conjunto tcnicas

DIMENSIONES INDICADORES Planificacin conceptualizacin

de Tcnica y participacin.

actividades,

medios que se planifican de acuerdo con las necesidades Estrategias de la poblacin a la cual

metodolgicas van dirigidas, los objetivos que persiguen y la

naturaleza de las reas y cursos, todo esto con la finalidad efectivo de el hacer proceso ms de

aprendizaje. Es la accin de vivir y Conversatorio compartir en compaa de Guiones para Valores de convivencia otro o cohabitar con los dramatizar. mismos, al convivir con otros se manifiesta una gran variedad de valores como: armona, amistad Lectura del material Exposicin de contenido.

aprobacin entre otros.

CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

TIPO DE INVESTIGACIN:

El actual estudio se encuentra bajo una modalidad de un proyecto factible apoyada en una investigacin cuantitativa, segn la universidad pedaggica experimental (U.P.E.L. 2001) La considera como un anlisis sistemtico que explica sus causas haciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigacin conocidos o en desarrollos.

Los datos de inters son recogidos en forma directa de la realidad, en este sentido se trata de las investigaciones a partir de datos originales o primarios. Sin embargo se acatan tambin estudios sobre datos centrales o maestrales no recogidos por el estudiante, siempre y cuando se registren los registros originales por el educando, agregados, o cuando se trate de estudios que impliquen la construccin o uso de seres histricos.

POBLACIN Y MUESTRA

Sabino (1991) define la poblacin como la que representa las llamadas unidades de datos y su conjunto de todas unidades. De acuerdo a lo expuesto, los estudiantes que participaron en la investigacin estuvo conformada por 169 alumnos del C.E.I. U.E. COLEGIO NUESTRA SEORA DE LA PAZ, Municipio Bolvar, Estado Anzotegui.

MUESTRA La muestra est conformada de acuerdo a las caractersticas que presenta la poblacin se selecciona como muestra un grupo de estudiantes del II grupo seccin A en edades comprendidas de 3 a 4 aos con una totalidad de 23 estudiantes. Por tan razn, segn Balestrini (1998), afirma que dadas las caractersticas de esta poblacin; es pequea y finita, se tomara como unidades de estudio a todos los estudiantes as que no se aplicaran criterios mustrales por participar en el evento una muestra reducida del universo.

TCNICAS E INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS

La tcnica empleada para recolectar la informacin fue la encuesta la cual segn, Balestrini (2001), permite obtener informacin de un grupo social a partir de la unidades que componen su universo y consiste en preguntarle a los mismos, los aspectos de los cuales se desea obtener el conocimiento. La encuesta fue aplicada de manera individual a cada docente y estudiante, siendo ellos mismos quienes registraron el tipo de respuestas para la cual se les permiti el tiempo prudencial requerido, haciendo su respectivo anlisis y as obtener los resultados esperados.

ANLISIS (REPRESENTACIN GRFICA)

Al desarrollar el estudio de las estrategias para el desarrollo del valor compartir del nio nia y siguiendo la metodologa antes expuesta, se llevo a cabo un

cuestionario aplicado a los padres y representantes donde se obtuvieron los datos que se presentan a continuacin:

1.

Sabe usted a que se refiere el trmino de valor compartir?

SI NO

49% 51%

Del 100% de los encuestados, el 55% admiti que si conoce el trmino de valor compartir el 45% dijo no saberlo.

2. Considera usted que el valor compartir es importante para el desarrollo de los nios y nias dentro y fuera del hogar?
SI NO

100%

Del 100% de los encuestados, el 100% dijo que si es importante el valor compartir en el desarrollo de los nios y nias.

3, Saba usted que el valor compartir ayuda a la familia a ser mejor persona?
SI NO

39%
61%

Del 100% de los encuestados, el 39% dijo saber que las conductas dependan de los valores, mientras el 61% admiti no saberlo.

4. Ha observado usted que su representado practica en el hogar el valor compartir?

SI NO

100%

Del 100% de los encuestados, el 100% dijo no haber observado ninguna deficiencia en su representado.

5. Considera usted importante que los docentes incluyan el su planificacin la prctica de valores especialmente el valor compartir?
SI NO

100%

Del 100% de los encuestados el 100% dijo que es necesario incluir en la planificacin las enseanzas de los valores, especialmente el valor compartir.

6. Cree usted que a travs de juegos y deporte se puede ejercitar el valor compartir?
SI 4% NO

96%

Del 100% de los encuestados, el 96% dijo que si se puede ejercitar el valor compartir a travs de estas actividades, mientras el 4% dijo no saberlo.

7, Considera usted importante que el docente lo pueda orientar en cuanto a como estimular el valor compartir?
SI NO

100%

Del 100% de los encuestados, el 100% dijo que es necesaria la orientacin para la estimulacin de los valores.

CAPTULO IV

CONCLUSIONES
Las actividades diarias en el nivel inicial involucran una serie de elementos importantes en el desarrollo del nio nia, por consiguiente debe ser atendida en un sentido amplio y no solo como ejercitacin y asimilacin si no por cuanto existe una estrecha relacin entre la actividad es por eso que es importante que el docente de nivel inicial cuente con estrategias que le permitan facilitar y evaluar el valor compartir en forma adecuada en los nios; con la finalidad de interrelacionar lo afectivo en el acercamiento del nio al medio que lo rodea.

Asimismo, la mayora de los padres afirmaron que es necesario que los docentes implementen un plan de estrategias para el desarrollar el valor compartir del nio y nia: y a su vez que les orienten como seguir la estimulacin en sus hogares, para que el nio - nia pueda tener un desarrollo ptimo en sus relaciones con los dems.

RECOMENDACIONES
Es necesario proponer algunas recomendaciones que son pertinentes y a que estn dirigidas a desarrollar y estimular el valor compartir del nio nia en la educacin inicial. Establecer una prctica pedaggica que se adapte a las necesidades inherentes

al desarrollo del valor compartir del nio nia a su insercin al medio social, y en general a su crecimiento integral dentro de procesos educativos normales y coherentes. Satisfacer todas las necesidades afectivas del nio atendiendo a la propia de

casa estadio evolutivo. Desarrollar, con la prctica de diversas actividades fsicas, elementos de tipo

social, de relacin y de expresin que incidan en el desarrollo de mbitos concretos de personalidades de ste, de manera que se contribuya a su desarrollo afectivo. Un proceso de capacitacin para docentes de preescolar en U.E.I. NUESTRA

SEORA DE LA PAZ con el propsito de enriquecer los conocimientos asimismo, concientizarlos y sensibilizarlos sobre la importancia del valor compartir para crecimiento integral del nio y nias en la Educacin Inicial. Estimular en el docente la investigacin sobre mtodos pedaggicos

didcticos para ayudar a incrementar el desarrollo en el nivel de Educacin especialmente el valor compartir. Dar una serie de actividades que ayuden a desarrollar, estimular y mantener el

rea emocional para el incremento de las habilidades evaluadas durante la investigacin.