5.

Modelos de comunicacin educativa

5.1 Modelos con nfasis en los contenidos 5.2 Modelos con nfasis en los efectos 5.3 Modelos con nfasis en los procesos

5. Modelos de comunicacin educativa

Modelos con nfasis en los contenidos Se concibe a la comunicacin como transmisin de informacin o conocimientos. Modelos con nfasis en los efectos Se basa en cmo convencer, cmo manejar, cmo condicionar al individuo para influir sobre las actitudes y reforzar la conducta deseada. Modelos con nfasis en los procesos Se centra en la persona, en su contexto y anlisis como un proceso mltiple y plural.

5.1 Modelos con nfasis en los contenidos

Se concibe a la comunicacin como transmisin de informacin o conocimientos.
Harold Lasswell, El paradigma refleja la tendencia generalizada de la

sociologa de la comunicacin de masas a sobrevalorar la influencia de las tcnicas sobre el pblico, un pblico que no tiene otra funcin en el proceso comunicativo que ser el receptor pasivo de un mensaje que, necesariamente, y frente a su impotencia, conseguir los efectos previstos. Quin dice que, en que canal, a quin y con qu efecto? Estas preguntas le sirven para delimitar el campo de estudio. Quin?- Anlisis control Qu? - Anlisis contenido Canal - Anlisis medios Quin? - Anlisis audiencia Efectos - Anlisis efectos

5.1 Modelos con nfasis en los contenidos

Quin dice?

Qu?

Porqu?

Para quin?

Con qu efectos?

Medio de comunicacin

Con qu intenciones? Aristteles Quin? Qu? A quin?

Bajo qu intenciones?

5.1 Modelos con nfasis en los contenidos

Shannon, se trata para l de una unidad cuantificable que no tiene en cuenta el contenido del mensaje, por lo que es una teora de una teora de la informacin pensada en funcin de la ciberntica, la cual es el estudio del funcionamiento de las mquinas, especialmente las mquinas electrnicas. 1. Cantidad de informacin a transmitir 2. Capacidad del canal de comunicacin 3. Proceso de codificacin para convertir un mensaje en seal 4. Efectos del ruido

Ruido semntico

Receptor semntico

Fuente de informacin

Transmisor

Canal SEAL

Receptor

Destino

Fuente de interferencia

5.1 Modelos con nfasis en los contenidos

Wilsur Schcramm, para l comunicar significa compartir, establecer la comunicacin en comn.
Se identifica con un fenmeno que adquiere relevancia creciente, tanto en su enfoque interpersonal como en el de la comunicacin masiva. Schcramm escribe nicamente de la comunicacin de los medios y del periodismo. Analiza: los efectos de la violencia en los medios. La dimensin de la prctica de la comunicacin periodstica y participa en el movimiento de pensadores. Describe la comunicacin como un proceso circular, donde emisor y receptor aparecen con carcter de simetra terica, con capacidad dinmica de interlocucin y dilogo. Admite una relativa accin de retroalimentacin sobre el emisor. Para que haya comunicacin hacen falta: -fuente: emisor muy amplio (codificador) -mensaje: diversos modos de expresin (interprete decodificador) -destino: receptor (decodificador del mensaje)

5.1 Modelos con nfasis en los contenidos

Wilsur Schcramm

Organizacin

Audiencia masiva.

CODIFICA __________ INTERPRETA __________ DESCODIFICA

Muchos receptores. Cada uno descodifica, interpreta y codifica.

Cada uno en conexin con un grupo, en el que el mensaje es reinterpretado y a menudo suscita una accin.

Feedback reducido Input de fuentes de noticias, anuncios, etc.

5.1 Modelos con nfasis en los contenidos

David Berlo: la comunicacin es un valor de interlocucin, de poder, de influencia, de control .

La eficacia de la comunicacin est sujeta a estrategias y no produce resultados ciertos, sino que puede estar avocada al fracaso, generalmente por incompatibilidad entre propsito de quien emite y la disposicin de quien recibe. Los alcances de la comunicacin son de dos tipos: - Los que se satisfacen en el hecho mismo de la comunicacin. - Los que dan a la comunicacin un carcter instrumental y persiguen una respuesta concreta (cambio de actitud, consumo, voto poltico, etc.) Da una gran importancia a la recepcin del mensaje, por lo que los significados no estn en el mensaje, sino en sus usuarios, esto es, la decodificacin es el valor final y diferenciado que fija.

5.1 Modelos con nfasis en los contenidos Fuente: constituye el origen, el punto de partida sensible a factores como habilidades, el conocimiento, las actitudes y la posicin socio-cultural. Codificador: traduce a una clave el mensaje destinado a obtener la respuesta esperada.

Mensaje: es el producto fsico del emisor y su estructura debe estar compuesta por un cdigo, un contenido y un tratamiento del mensaje.
Canal: es el vehculo de transporte, el cual habr de dirigirse a uno o varios de los sentidos para su percepcin (vista, 0ido, tacto, olfato, gusto). Receptor: tcnicas de comunicacin, actitudes, nivel de conocimientos, situacin sociocultural, con la finalidad de decodificar el mensaje que se quiso enviar.

5.1 Modelos con nfasis en los contenidos

El Modelo con nfasis en el contenido es una : Comunicacin como transmisin de informacin o conocimientos Paulo Freire la calific de Bancaria , pues tiene las siguientes caractersticas: Dicta ideas No las intercambia Acatamiento al autoritarismo Se fomenta el individualismo y la competencia. premio-castigo Educando mente dogmtica. Recibe formulas Resultados: Cuando siente que no sabe, se siente inseguro, pierde su autoestima

5.1 Modelos con nfasis en los efectos

Se considera el modelo clsico de comunicacin. El ms difundido y consagrado Se basa en la comunicacin persuasiva En la comunicacin como difusin de innovaciones, segn Jorge Ramsay:

"El comunicador es como una especie de arquitecto de la conducta humana, cuya funcin es inducir y persuadir a la poblacin a adoptar determinadas formas de pensar, sentir, actuar, que le permita aumentar su produccin y productividad y elevar sus niveles de vida"
Se basa en cmo convencer, cmo manejar, cmo condicionar al individuo para influir sobre las actitudes y reforzar la conducta deseada.

5.1 Modelos con nfasis en los efectos

Este modelo busca los medios y las tcnicas ms impactantes de penetracin y persuasin. Se basa en el conductismo, en la relacin estimulo respuesta. La recompensa juega un papel fundamental en las tcnicas educativas de este modelo pues: - Determina la creacin de nuevos hbitos en el individuo. - Debe provocar un efecto y producir un resultado. Tambin este modelo es ampliamente difundido y utilizado en: Muchas campaas de salud. En tcnicas educativas. En adiestramientos y capacitaciones. En los medios masivos de comunicacin. En las publicitarias. En la propaganda.

5.1 Modelos con nfasis en los efectos

En el modelo de efecto la aceptacin del mensaje o la adopcin de una conducta depender de que la audiencia:

Lo perciba como beneficioso. Lo considere relacionado con sus necesidades y valores. Le resulte fcil o difcil de comprender o adoptar. Pueda ensayar la conducta. Sienta que el resultado de su ensayo o la aceptacin de una conducta, son vistos positivamente por sus pares.

5.1 Modelos con nfasis en los procesos

Modelo endgeno: Se centra en la persona, en su contexto y anlisis como un proceso mltiple y plural.

Paulo Freire: Comunicacin como dilogo. Daniel Prieto Castillo: La comunicacin como proceso social. Mximo Simpson: Lo alternativo como proceso democratizador. Reyes Matta: Un proyecto histrico de cambio, de resistencia cultural y de construccin solidaria de la prctica social. Paulo Freire: La educacin para la liberacin. Parte del anlisis de las causas y condiciones sociales, econmicas e histricas fundamentales para generar procesos de transformacin personal y social. Promueve el intercambio de conocimientos, la participacin activa y la problematizacin. Dialogo constante. Comunicacin horizontal.

5.1 Modelos con nfasis en los procesos

Daniel Prieto Castillo: Sintetiza los aportes de Freire y Pascuali y propone el primer modelo alternativo al funcional-conductismo. Replantea el esquema lineal en un horizonte ms general, desde el contexto que funda el proceso mismo y determina su orientacin: su formacin social y marco de referencia o contexto inmediato. Integra ocho elementos de la comunicacin: F. Social, marco de referencia, emisor, perceptor, cdigos, medios y recursos, mensaje y referente.

Al planificar las estrategias de comunicacin / educacin en salud se debe considerar a las personas dentro del contexto de sus estructuras sociales y comunitarias y no como entes aislados.