Unidad III Bsqueda y procesamiento de informacin

1. Lectura

comprensiva

ordenes

discursivos:

definicin

de

lectura

comprensiva. Nocin del texto. Ordenes discursivos tipo: narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo e instruccional.

2. Lectura y textos acadmicos: rol del lector estudiante activo. Estructuras

textuales: forma, semntica y gramtica o lingstica.

3. El proceso de la lectura y sus momentos claves: El acto de leer. La

prelectura, lectura comprensiva y post-lectura. Niveles de la lectura: literal, reorganizacin, comprensin inferencial, lectura crtica y apreciacin artstica. Estructuras internas bsicas de los textos

4. Estrategias para la comprensin de la lectura: La lectura como proceso

estratgico. Parfrasis.

Inferencias.

Anticipacin.

Conclusin.

Generalizacin

5. Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) como fuente de

informacin y recurso para el aprendizaje: la Web.. Servidores. Sitios Web. Accesibilidad Web.

1. Lectura comprensiva y ordenes discursivos:

La interaccin dinmica entre el lector, el texto y el contexto durante la lectura constituye un proceso clave para el estudio de la carrera seleccionada, muy especialmente cuando se estudia en la modalidad a distancia. Por lo tanto, es conveniente considerar tus experiencias con la lectura como un punto referencial al abordar los contenidos previstos para el estudio de esta unidad. La lectura La lectura es una de las experiencias ms ricas del ser humano, lo cual es mucho ms que un conjunto de habilidades aisladas o de tcnicas operativas, porque en la lectura interactan tanto la informacin no visual que posees como lector como la informacin visual que proporciona el texto. En ese proceso de interaccin el lector construye el sentido del texto.

2. Nocin del texto.

Un texto es cualquier material que provea algn significado y con l, un conocimiento; de all que las imgenes, conducta, los rostros, los gestos, las escenas teatrales, inclusive la vida diaria son textos. Texto A La siembra de ajo (Fragmento) En lo oscuro del templo fue encendiendo una a una las diez velas, frente a la imagen imponente cubierta de exvotos. La luz amarilla le ilumin la figura slida.

Era un negro joven y recio. Mientras se arrodillaba con el sombrero de paja plegado bajo el brazo, oy con extraeza en el silencio crujir la suela de sus alpargatas. Comenz a rezar con voz dura de campesino, sin inflexiones, montonamente. A cada palabra la luz se reflejaba en sus dientes, blanqusimos y parejos. Cuando sali empezaba a anochecer. Senta contento de haber cumplido su misin. Haba venido a pie, caminando durante tres das para cumplir aquella promesa. Su madre, agonizando en el rancho del conuco, haba ofrecido a aquella Virgen milagrosa que, si le salvaba la vida, su hijo ira hasta la iglesia de aquel pueblo a rezarle y encenderle diez velas. La mejora haba sido rpida. Al poco tiempo la vieja estaba de nuevo en pie, y el mozo tuvo que salir a cumplir la promesa, con poco bastimento y algn dinero. Ahora quedaban all las oraciones rezadas y diez velas encendidas; pero ya no le quedaba dinero para el regreso. Tena que buscar algn trabajo de unos das que le permitiera economizar lo necesario para el viaje. No tard mucho en encontrarlo. Unos peones con quienes trab conversacin en la pulpera lo mandaron a la vega del isleo. Al da siguiente, por el alba, comenz a trabajar. La siembra de ajos, de Arturo Uslar Pietri

Actividades sugeridas Cul(es) de los siguientes enunciados se relaciona(n) con tu comportamiento como lector, cuando realizaste la lectura anterior? Compara tus respuestas con las siguientes acciones

Capto la presencia de un narrador que me cuenta en detalle todo lo que ocurre all. Imagino cierto lugar; en un determinado tiempo, donde acontece lo que all narran. Puedo trasladarme y ubicarme con mi imaginacin en el lugar de los hechos. Soy capaz de tener sensaciones diversas: visuales, olfativas, tctiles, de gusto o molestia y hasta expresarlas con gestos en mi cara. Una cosa es

que le guste el ajo como condimento o medicamento y otra rechazarlo por el aliento que produce u olor que expele

Relacion emociones con recuerdos de infancia o ancdotas de familiares mayores con vivencias en el lugar donde ocurre la narracin. Identifico fcilmente de qu se trata el texto, y dependiendo de la forma como lo haya comprendido puedo hacer comentarios con otras personas.

. Ordenes discursivos tipo: narrativo, descriptivo, Los rdenes del discurso son la materia bsica con la que se construyen y disean los textos, para que cualquier lector pueda entenderlos. En el caso del texto anterior, ste se corresponde con un tipo de lectura del orden narrativo y con otro orden del discurso que frecuentemente va de la mano con la narracin, como es el orden descriptivo. Narrar: equivale a contar, relatar (a alguien) hechos o acontecimientos ficticios o reales, ocurridos en un espacio y en un tiempo determinados. Describir: es representar lingsticamente el mundo que imaginamos o el mundo real. Con la descripcin expresas, a travs de tus propios sentidos (odo, olfato, gusto y tacto), todo lo que te rodea (personas, animales, cosas, ambiente); explicando las partes de que consta ese elemento que describes; das sus cualidades o sealas la circunstancia en que se presente

Texto B ESTRS: una moda o enfermedad inevitable La naturaleza le ha brindado al ser humano un mecanismo para defenderse de las exigencias y agresiones del mundo exterior, el cual se ha convertido en la forma de vida de ms de la mitad de la poblacin de los pases desarrollados: el estrs. Bien administrado eleva nuestros niveles de productivo, pero si lo dejamos tomar ventaja nos agobia y vence.

El problema no es que el cuerpo reaccione con estrs, sino el grado de estrs y las consecuencias de ste, que proporciona desgaste con sntomas fsicos (taquicardia, sudoracin excesiva, insomnio, etc.) y psquicos (inquietud, temores, desorientaciones en el espacio, tiempo etc.) o de conducta (imposibilidad para relajarse, caminar sin rumbo, irritabilidad etc.). Si encendemos una vela con una gran llama en ambos extremos, habr ms luz, pero tambin ms rpidamente se agotar; lo mismo sucede con el ser humano, quien debe cuidar los mecanismos con los que cuenta para su defensa del mundo que lo rodea. Un anlisis del mercado laboral10. Ana Mara Daz Actividad sugerida En atencin a la lectura realizada, responde las siguientes interrogantes: Crees que este texto es semejante al anterior (La siembra de ajos)? Por qu? Textos de orden expositivo-argumentativo Conviene recordar que la lectura y la escritura son dos procesos interdependientes; de all que conllevan el descifrar las claves utilizadas por el autor para transmitir sus ideas a travs de un escrito y conectarlas con significado a las informaciones y conocimientos de los lectores. Para ello, en la estructura que subyace al orden discursivo empleado, el autor va justificando sus ideas y utiliza argumentos para convence a los lectores de lo que propone. Actividad sugerida Realiza la lectura del siguiente texto y trata de identificar sus caractersticas Texto C La escritura es una tecnologa (fragmento) Cules caractersticas puedes identificar en el siguiente texto? Las tecnologas son artificiales, pero -otra paradoja- lo artificial es natural para los seres humanos. Interiorizada adecuadamente, la tecnologa no degrada la vida humana sino, por el contrario, la mejora. La orquesta moderna, por ejemplo, constituye el resultado de una compleja tecnologa. Un violn es un instrumento, o sea, una herramienta. Un rgano es una enorme mquina, con fuentes de poder -bombas, fuelles, generadores elctricos- ubicados totalmente fuera de su operador (...) El hecho es que, al emplear aparatos mecnicos, un violinista, o un organista pueden expresar algo intensamente humano que no sera posible sin dicho aparato. Para lograr tal expresin, por supuesto, el organista o el violinista

tiene que haber interiorizado la tecnologa, haber hecho de la herramienta o de la mquina una segunda naturaleza, una parte psicolgica de s mismo. Esto requiere aos de prctica, de aprender cmo lograr que la herramienta haga lo que puede hacer. Tal adaptacin de una herramienta a uno mismo, o aprendizaje de una habilidad tecnolgica, difcilmente puede ser deshumanizadora. El uso de una tecnologa puede enriquecer la psique humana, desarrollar el espritu humano, intensificar su vida interior. La escritura es una tecnologa interiorizada an ms profundamente que la ejecucin de msica instrumental. No obstante, para comprender qu es la escritura lo cual significa comprenderla en relacin con su pasado, con la oralidad, debe aceptarse sin reservas el hecho de que se trata de una tecnologa. Walter Ong, La escritura es una tecnologa. En: Oralidad y Escritura ,1987) Reflexiona ante las siguientes caractersticas que corresponden al tipo de texto que acabas de leer.

Generalmente provocan reacciones a favor o en contra, lo cual permite al lector aceptarlo o rechazarlo y desconocerlo. Al leer el ttulo reaccion en contra, todo lo que me suene a tecnologa lo asocio con computadoraso fcilmente me interes en el texto Permiten generar preguntas o inquietudes para mantener la atencin y concentracin sobre el texto. Me pregunt cmo la escritura, que es condicin de los seres humanos, puede asimilarse a una tecnologa, en la cual intervienen mquinas. Despiertan curiosidad y cuestionamientos entre la informacin del texto y la que uno cree que posee. Sent curiosidad sobre cmo la escritura puede ser una tecnologa. De qu tratar el texto?

Ofrecen ciertas repeticiones o reiteraciones sobre las ideas clave y permiten hacer revisiones y verificaciones entre ellas. Leo de nuevo el ttulo del texto y recuerdo haber visto algo parecido en otra parte.

Supone cierto tipo de lector que se interesa por el contenido del texto. Puedo abordar la lectura por m mismo, sin necesitad de precisar a un narrador que me cuente los hechos; sencillamente porque aqu no se relata nada. Su autor me informa sobre el tema, pero va ms all porque me da razones del por qu l asume que la escritura es una tecnologa.

Generalmente se presentan de manera impersonal, o en tercera persona. Soy capaz de interesarme por el contenido con cierta distancia; es decir, no me involucro afectiva y emocionalmente, sino que lo hago para conocer la informacin sobre el tema. Adems, pueden o no convencerme lo argumentos que se exponen en el texto

Lectura y textos acadmicos:

En el caso de los estudios universitarios a distancia, los textos instruccionales como materiales o medios para recibir clases escritas, constituyen el medio maestro ya que aquellos vienen a sustituir al profesor para convertirse en textos acadmicos con fines de aprendizaje, el cual va a ser certificado por la institucin. De esta forma un texto acadmico constituye cualquier material o medio instruccional con fines de estudio.

Un texto acadmico puede presentarse, dentro de un concepto ms amplio del medio impreso (mediante mdulos, guas de estudio), al entregar al estudiante la instruccin en medios audiovisuales o mediante el uso de recursos electrnicos. Los textos acadmicos tienen vida en el marco de los procesos de lectura comprensiva, instrumento fundamental del camino hacia el xito estudiantil en educacin a distancia.

Rol del lector estudiante activo. Tu nuevo rol de estudiante-lector-activo, en el contexto del estudio a distancia, te permite precisar condiciones para participar en forma dinmica a darle sentido a la lectura del texto acadmico. Este rol se expresa en el conjunto de procesos, habilidades y desarrollo de las actividades en donde entran en juego conocimientos anteriores archivados en la memoria y la generacin de ideas, conceptos e imgenes para operar en el mundo interno tal como los proyectas sobre la pgina impresa que est frente a tus ojos.

De qu trata el rol de estudiante-lector-activo? Si lo estudiado hasta ahora tiene sentido para tus estudios a distancia, y an pudieras darte ms tiempo para asumir dicho rol, se te plantea la tarea de convertirte en un Lector con L mayscula, teniendo en cuenta las situaciones externas donde ocurre el proceso (situacin de estudio) y el conocimiento de las fortalezas o restricciones que te acompaan (valoracin de las propias habilidades y actitudes para el estudio a distancia y aprendizaje autodirigido) al centrarte en:

L de lucidez intelectual en el conocimiento L de logro de la comprensin de lo ledo,

Estructuras textuales: forma, semntica y gramtica o lingstica.

La estructura formal Suele coincidir con: inicio-desarrollo-cierre, gracias a la cual, es posible seguir el pensamiento del autor con cierto ordenamiento espaciotemporal. A partir de la misma puedes comprobar cmo esos textos recordados, porque te atraparon desde el comienzo, siempre parten de una idea o hecho (el inicio); luego exponen el desarrollo de todos los elementos que tiene presente su autor para consolidar la historia y la figura de los personajes si lees una novela o un cuento o expone todos los argumentos debidamente justificados y ejemplificados si se trata de un texto expositivo o de uno argumentativo y finalmente se hace el cierre,

completndose as el contenido. O tambin, cmo en el texto instruccional va proporcionndote orientaciones precisas para comenzar, avanzar y llegar al resultado esperado (objetivo de aprendizaje). Ejemplo de esta estructura formal la encuentras en los materiales de instruccin que se emplean para el estudio en la UNA.

La estructura semntica se evidencia en la coherencia y cohesin textual. Estos aspectos hacen que un buen texto te atrape como lector por muchas razones, pero una fundamental es que cuando est bien escrito, desde esta perspectiva, t vas siendo llevado por el autor hasta el final. No lo abandonas porque tiene sentido lgico todo lo que lees. No sobran ni faltan asuntos. El lenguaje est empleado correctamente y da sentido a cada asunto nuevo que el autor te va presentando. Todo aparece en tu lectura como algo que debe ser; es decir, no hay nada que interfiera la comprensin de lo que lees. En el caso de los textos acadmicos, el diseo de instruccin para la educacin a distancia incorpora, segn Hlberg (1989),elementos de comunicacin entre el lector y el autor, vinculados con lo que se conoce como conversacin didctica guiada.

La estructura gramatical o lingstica Se refiere a cmo el autor (a) logra combinar los recursos de la lengua, las palabras, de tal manera que cada una est utilizada en forma perfecta e ideal. Adems se disfruta la lectura porque da gusto hacerla, porque en s misma causa placer. Un texto bien escrito es impecable en el manejo de todas las estructuras que lo conforman! Un texto bien escrito atrapa por la calidad del vocabulario que emplea, por la musicalidad de sus palabras, por la pertinencia de las mismas: nunca sobran o faltan, no hay palabras inoportunas. Pareciera que todo est muy bien cuidado y seleccionado.

El proceso de la lectura y sus momentos claves: El acto de leer. La prelectura, lectura comprensiva y post-lectura.

Hay muchas situaciones en la vida que te llevan a interrogantes sobre lo que ves, oyes, sientes. De esta curiosidad por despejar las interrogantes surge la necesidad de leer el mundo que nos rodea, descifrar sus misterios, para conocer y aprender. Se puede leer cualquier cosa, smbolos verbales o no verbales como

estmulos que desencadenan respuestaso reacciones. En la vida universitaria, la mayor parte de las lecturas estn asociadas con temas y conocimientos de la carrera seleccionada, adems de la informacin para la interaccin con la institucin.

El acto de leer

Se puede afirmar que en el acto de leer se produce una interaccin nica entre una persona nica, con un texto nico, como lo seala Joseth Jolibert (1997), por lo que vale la pena identificar qu pasa en el lector cuando lee: preguntarse por aquello que permite leer un texto y saber cules son los indicios que el mismo ofrece para comprender su contenido.

Cmo logro la lectura comprensiva?

La lectura comprensiva tiene diferentes componentes y se desarrolla en distintas fases y niveles. Tiene un punto de partida. Est enmarcado en un determinado espacio y tiempo, con un contenido particular. Incluye una meta: lograr un nuevo conocimiento o verificar alguno que ya se posee, lo cual es un requisito indispensable para someter a evaluacin el aprendizaje. La comprensin es adems un medio e instrumento representado en un conjunto de habilidades y estrategias capaces de abrirte los caminos del xito.

Momentos clave del proceso de lectura: prelectura, lectura comprensiva y postlectura El proceso de la lectura tiene tres momentos secuenciales: prelectura, lectura

comprensiva y postlectura. Alguna razn para darles estos nombres? Tal vez para poder planificar y obtener los beneficios que se esperan con ese proceso. emplea un lector experimentado (Chevallier, 2000: 45), quien lee en tres tiempos

Niveles de la lectura: literal, reorganizacin, comprensin inferencial, lectura crtica y apreciacin artstica.

Lo importante ahora es tener en cuenta que la lectura ocurre en tres grandes momentos los cuales nos permiten operar adecuadamente en ellos como estudiante-lector-activo. Despus es bueno saber cmo lo hacen los expertos y en esta inquietud puedes ir descubriendo, internalizando y aplicando el mtodo que La lectura comprensiva se da en distintos niveles de profundidad porque los lectores captan en forma diferente De all que sea importante, en esa construccin de estrategias de lectura comprensiva, que conozcas el nivel al cual llegas en cada lectura que realizas. Es conveniente clasificar los niveles de comprensin que intervienen en la lectura, por cuanto los aprendizajes acadmicos estn asociados con ellos. Tales niveles los alcanzas con el pensamiento para adquirir y procesar informacin pertinente con los estudios seleccionados y de acuerdo tambin con los niveles de abstraccin y generalizacin que conllevan. El cerebro permite almacenar, organizar y recuperar informaciones y conocimientos para utilizarlos oportunamente, aun cuando ello ocurre de manera distinta entre las personas e incluso en ellas mismas, en circunstancias parecidas.

- Qu pasa en el nivel de Comprensin Inferencial?

En este punto puedes detectar la informacin no explcita en el texto; es decir, puedes aplicar los conocimientos ya conocidos en otros casos semejantes, con el fin de llegar a conclusiones o a hiptesis Este nivel de lectura se basa en las experiencias previas que el(a) lector(a) posee.

Qu acontece cuando llegas al nivel de Lectura Crtica? Emites juicios de valor y estableces comparaciones entre lo que expresa el autor del texto y tus criterios externos e internos. Presupones los tres niveles de lectura anteriores y te acercas a un mximo nivel de comprensin, como estudiante-lector-activo en esta modalidad de estudio distancia que te ofrece la UNA. De qu manera alcanzas el nivel de Apreciacin literaria y artstica? Este nivel presupone los niveles y tipos de lectura anteriores y representa el nivel ms alto de comprensin. Implica el disfrute y goce esttico que experimentas como ser humano frente a toda obra de arte; en este caso, la creacin se ha manifestado en la palabra escrita y t te enriqueces con ella

Estructuras internas bsicas de los textos

Como ya leste la definicin genrica de texto que te presentaron al inicio de esta unidad, recuerda que todos poseen una dinmica en su estructura interna que debes descifrar. sta exige responder unas preguntas clave con las cuales conseguirs entender cmo fue construido el mismo; es decir, cmo su autor expuso sus ideas y cmo las fundament con argumentos para convencerte como lector interactivo. Para ello es fundamental, en tu rol de estudiante-lector-activo, precisar cul de las estructuras bsicas propuestas por Antonio Blay12 est presente en lo que lees. Recuerda que por estructura debes entender la distribucin y orden de las partes de un todo (el texto). En este sentido vers que todos los textos no son iguales.

Estrategias para la comprensin de la lectura:

Precisa ahora algunas de las estrategias para la lectura comprensiva que facilitan la interaccin con un texto, particularmente con un texto acadmico: desde el comienzo, pasando por el desarrollo, hasta el cierre de la misma.

La lectura como proceso estratgico. Inferencias. Anticipacin. Conclusin. Generalizacin Parfrasis.