Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Las nuevas tecnologas podrn ayudar a la educacin si contribuyen a desterrar debates y temas perimidos, como qu hacer con los zurdos o aprender a leer por palabras o por slabas. Pero la tecnologa por s, no va a terminar con las dificultades cognitivas del proceso alfabetizador. La ecuacin pobreza-analfabetismo-multilingismo es un tema insoslayable y tratarlo con una mirada militar, lucha contra el analfabetismo, desertores (expulsados del sistema escolar) o con la imagen medica, flagelo social, plaga social, promueve el facilista desliz desde el abstracto analfabetismo al concreto individuo analfabeto y as hace visible el supuesto enemigo a vencer. Y aqu es donde entran los editores, herederos de una tradicin poderosa e ilustre, transmitida de padres a hijos, editores que son tambin eruditos y traductores. Editores que producen objetos incompletos por naturaleza, como son los libros, que sin lectores no pueden realizarse como objetos culturales. Y esos lectores son muy mal caracterizados si slo se los define como clientes. El libro se completa cuando encuentra un lector intrprete y se convierte en patrimonio cultural cuando encuentra una comunidad de lectores intrpretes. Los editores de las prximas dcadas producirn libros slo para el 20% de la poblacin mundial? Van retomar la idea de la lectura elitista que contradice la idea de alfabetizacin inherente a la democracia? La Internet, el correo electrnico, el hipertexto, estn cambiando aceleradamente nuestra manera de comunicarnos e informarnos. Pero esos instrumentos no son democrticos por s mismos. Hay que luchar por democratizar el acceso a las nuevas tecnologas, tecnologas que exigen capacidades ms flexible en el uso de le lengua escrita. Saber navegar por Internet es ya un objetivo educativo declarado o en vas de serlo. Pero no sabemos si en el futuro, desnutridos y desempleados aprendern a leer y escribir para entrar a Internet. En este futuro s estn los nios, que tienen por oficio aprender, que no pueden dejar de aprender como no pueden dejar de crecer, y que tratan de apropiarse de todo aquello que perciben que es importante para los adultos. Por ello, si ven que las letras son importantes para los adultos, no importar para qu ni porqu lo son, querrn apropirselas. Si un nio est en contacto con lectores antes de entrar a la escuela, aprender ms fcilmente a leer y escribir. Ese saber preescolar es una primera inmersin en la cultura letrada, escuchar leer en voz alta, ver escribir, participar en actos sociales donde leer y escribir tiene sentido, plantear preguntas y obtener respuestas, producir marcas intencionales. La relacin entre marcas grficas y lenguaje es un hecho mgico que pone en juego una trada: un intrprete, un nio y un conjunto de marcas. El intrprete, en el acto de lectura le informa al nio que esas marcas tienen poderes especiales, que con slo mirarlas produce lenguaje. Un lenguaje distinto a la comunicacin cara a cara. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------