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Ausentismo escolar Es el hecho fsico o mental de no encontrase presente.

El ausentismo escolar es un problema que necesita un anlisis muy profundo para detectar as causas principales que favorecen su desarrollo. Adems, la comunidad debe tener conocimiento para que tanto maestros como alumnos tengan conocimiento y se haga una reflexin para tratar de disminuir dicho problema. En este sentido, Truancy (2004), expresa que "una de las cosas ms importantes que las familias pueden hacer para ayudar a que sus hijos tengan xitos en la vida, es asegurarse de que ellos vallan a la escuela regularmente". (p. 33) Cabe destacar que el problema del ausentismo trae como consecuencia efectos negativos dentro de la comunidad escolar, y que distorsiona el ritmo fluido y normal del aprendizaje, tanto para el nio y nia ausente, como para el presente; as como tambin para el maestro que imparte y conduce la actividad pedaggica. En tal sentido, Veblen, (1922), filosofo socioeconmico y uno de los pioneros en el estudio del objeto que nos ocupa, menciona los variados males sociales a ocurrir en la futura vida productiva del individuo, como consecuencia directa de este temprano y nocivo habito. El referido autor, destac la importancia del ausentismo como conducta nociva y sus seguidores en el estudio, propagaron el uso del vocablo ausente, como sinnimo de desidia lectiva. Cabe destacar, que estos males, ejercen influencia directa sobre el nio y nia en su vida futura, que a su vez no le van a permitir adquirir responsabilidades tan necesarias para su vida, en diferentes circunstancia que se le van a presentar, es por esta razn que varios autores han abordado este tema con preocupacin, donde ven que deben abordarlo para evitar problemas en el futuro. De la misma manera, Hurtado, (2004) seala que el ausentismo escolar es: Un problema en donde se incluyan las causas que lo generan, en muchos casos diversas son las causas que ocasionan que los nios y nias no acudan diariamente a la escuela, en donde el docente junto con la familia deben analizar el origen para atacar este mal que afecta a el

nivel preescolar. (p. 29), ya que el nivel preescolar es importante segn la teora planteada por Piaget, en la edad preescolar comienza a desarrollar todo el proceso de crecimiento, de incorporacin de destrezas, conocimientos de normas. Causas y consecuencias del ausentismo escolar Es importante destacar, que para el estudiante afectado de ausentismo, tanto el carcter permanente o temporneo constituye un detrimento grave en las posibilidades educativas del mismo, aunque si el problema es temporneo sus consecuencias puede ser reparadas, no as cuando el habito se convierte en crnico, en cuyo caso las misas consecuencias son casi irreparables. Segn Ojeda, (2003), existen casos de ausentismo que por causas justificables y de carcter temporneo no deben ser tomadas en consideracin como un problema emergente. Por ejemplo; emergencias familiares o enfermedades pasajeras, propias de la edad, normalmente estos casos son de corta duracin y con el devenir del tiempo el estudiante retoma el ritmo normal y deseado de asistencia. En los anlisis eficiencia interna del sistema educativo formal, la repeticin y la desercin han sido, y todava son, los indicadores a los que se atribuyen responsabilidades en la baja produccin del sistema educativo, inclusive su presencia en casi todos los estudios sobre educacin, ha motivado sean tomadas en cuento como u referente para inferir conclusiones sobre la calidad de la educacin. En aquellos casos que los antecedentes muestren una conducta permanente del ausentismo, es de esperar que dado el mantenimiento de las mismas causas, se produzcan las mismas consecuencias, ms aun, el modificar esta situacin, requiere la intervencin de otros mecanismo, que exceden a las posibilidades y competencias del docente a cargo de la educacin, requiere de la intervencin de los padres y representantes y de la comunidad en general. La consecuencia inmediata es la perdida en el ritmo de adquisicin del conocimiento, resultando que cada da el ausente quede un paso atrs con respecto al grupo que integra y ms notorio se hace este efecto, en este caso, es comn que al organizarse a los nios y nias este que adolece de ausentismo, sea tentativamente marginado por sus compaeros.

La perdida de oportunidades de aprender continua al momento de las tareas hogareas, que los las mismas tiene como funcin primordial, reafirmar los conocimientos adquiridos en aula, y fundamentalmente, el terreno para el nivel siguiente, por lo tanto el nio y nia se encuentra doblemente mermado, no aprendi lo de ayer y no est en condiciones de entender la leccin de hoy. La consecuencia ms significativa del problema tratado es que el ausentismo escolar, sin ningn legar a duda, conduce posteriormente a la interrupcin definitiva de los estudios. Por otra parte, el grupo al cual el nio nia pertenece, se ve perjudicado, pues, el reingresarse un elemento de asistencia no asidua, es necesario para el docente, ponerlo al da, lo cual le quita ritmo fluido a la enseanza en cuanto al futuro, llegado que sea el momento de reagrupamiento para una nueva actividad, sus antecedentes van a ser tomados en cuenta y difcilmente le ser su participacin, lo cual lentamente lo margina en el circulo que debe integrar. Dentro de ese contexto, el ausentismo tambin tiene consecuencias para el docente, a quien se le crea la disyuntiva de bien volver atrs y repetir la leccin perdida por el nio nia ausente, en detenimiento del tiempo y atencin que los alumnos as lo requieran y merecen o en caso contrario, seguir adelante con el proyecto de estudio. Ausentismo es el hecho fsico o mental de no encontrndose presente. El ausentismo es un problema que necesita un anlisis muy profundo para detectar las causas principales que favorecen su desarrollo. Adems la comunidad debe tener conocimiento y ser ampliamente difundida para que tanto maestros como alumnos tengan conocimientos y halla una reflexin para tratar de disminuir dicho problema. En ese sentido, Truancy, (2004), expresa que: Una de las cosas ms importantes que las familias pueden hacer para ayudar a que sus hijos tengan xitos en la vida, es asegurarse de que ellos vayan a la escuela regularmente. Cabe destacar que el problema del ausentismo trae como consecuencia efectos negativos dentro de la comunidad escolar, ya que distorsiona el ritmo fluido y normal del aprendizaje, tanto para el nio y nia ausente, como para el presente; as como tambin para el maestro que imparte y conduce la actividad pedaggica.

En tal sentido, Veblen, (1922), filosofo socioeconmico y uno de los pioneros en el estudio del objeto que nos ocupa, menciona los variados males sociales a ocurrir en la futura vida productiva del individuo, como consecuencia directa de este temprano y nocivo habito. El referido autor, destac la importancia del ausentismo como conducta nociva y sus seguidores en el estudio, propagaron el uso del vocablo ausente, como sinnimo de desidia lectiva. Es un hecho irrefutable los efectos beneficiosos que deviene la participacin afectiva de los padres en la educacin de sus hijos. El problema del ausentismo escolar en el nivel preescolar se ha vuelto preocupante, debido a que cada vez son ms los nios y nias que se ausentan diariamente de clases. El problema en primer momento es atribuido en gran parte a los padres, ya que como afirma Ducan, (2005), "los padres deben ser responsabilizados del ausentismo escolar y en caso de reincidencia", se debe intervenir para evitar que el nio o nia sea ms perjudicado en el futuro. (p. 58) Vigotsky, (1978) investig que durante mucho tiempo, la psicologa de la educacin mantuvo una tendencia clara a psicologizar las explicaciones del hecho educativo, siendo de reciente data el conocimiento de que la gran complejidad que muestran los fenmenos educativos, solo pueden comprenderse cuando se realiza un acercamiento trandisciplinario a las actuaciones propias de la educacin. Sin embargo, al elaborar un currculo escolar, la informacin proviene del rea de la psicologa, comporta especial inters pues, en cualquier nivel educativo, contempla las caractersticas de los procesos de desarrollo y de indudable pertenencia, con principio unificador aportaciones de las diversas teoras que se complementen como la corriente crtica y la teora de accin comunitaria. Para Masceti (2006): El ausentismo escolar es un fenmeno no definido de manera univoca y en consecuencia poco fiable a la hora de analizar y evaluar los sistemas de enseanza (fracaso escolar). No existe referencia compartida que permita determinar cuando se puede hablar de un problema de ausentismo escolar, tales referencias dependen del sentido comn de los profesionales, los padres o los propios alumnos. (Pg. 19).

Factores asociados a la desercin escolar Son una serie de caractersticas que una u otra manera influyen en la aparicin de la desercin escolar, tales como los factores de tipo econmico (Condicin econmica de los padres, Trabajo estable de los padres y Trabajo del estudiante), social (Problemas con la justicia, Integrante de Pandilla, Consumo de alcohol o drogas), familiar ( Desintegracin familiar, Nivel de educacin del padre, madre o tutor a cargo, Composicin familiar numerosa, Problemas de salud, discapacidad o muerte de uno de los padres, Problemas de salud o discapacidad del alumno, Tareas del hogar, Embarazo precoz y presencia de alcohlicos o drogadictos en la familia) y pedaggico (Repeticin Escolar, Bajo nivel de aprendizaje, Falta de motivacin e inters y Problemas de conducta) Segn Brunner (1995) l la desercin escolar, tiene efectos macro y micro. A nivel macro, cada vez que un adolescente deserta el pas tiene un desprecio de capital humano y econmico, el Estado pierde el 16% del financiamiento pblico destinado a educacin. A nivel micro, la persona pierde una calidad de vida digna y oportunidades de trabajo, mejores remuneraciones entre otras. Por ende, los factores socio-econmico influyen en el alza de la taza de desempleo, generando un incremento de prdidas econmicas al Estado, lo que se ve altamente reflejado en la sociedad.

Desde un enfoque sociocultural, es necesario entender las experiencias de los alumnos en la escuela como una integracin de perspectivas colectivas culturales sobre el valor de la escuela con perspectivas de sentido personal que los propios alumnos van desarrollando al paso del tiempo. La nocin de experiencia de la escuela se basa en el concepto de experiencia de Vygotsky (1994) quien seal que era una unidad indivisible en la que est representando el ambiente y lo que la persona experimenta; una unidad entre caractersticas personales y caractersticas situacionales.

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