SCIENTIA PLENA

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VOL. 7 NUM. 5

2011

Coleo entomolgica como ferramenta facilitadora para a aprendizagem de Cincias no ensino fundamental
D. C. de J. Santos1 & L. de S. Souto2
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Programa de Ps-Graduao em Entomologia, Universidade de So Paulo, 14040-900, Ribeiro PretoSP, Brasil

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Ncleo de Ecologia, Universidade Federal de Sergipe, 49100-000, So Cristvo-Se, Brasil

(Recebido em 11 de janeiro de 2011; aceito em 12 de maio de 2011)

Atividades prticas so apontadas como um recurso importante para o ensino de Cincias. Contudo, fatores limitantes como falta de equipamentos e instalaes adequadas impedem sua ampla utilizao pelos professores do ensino fundamental. Alm disso, a eficincia das prticas ministradas quase sempre no avaliada, dificultando ao professor saber a real aplicabilidade como ferramenta mediadora no processo de ensino aprendizagem. Este trabalho discute a contribuio da coleo entomolgica como alternativa didtica no ensino fundamental. A eficincia das aulas prticas foi testada pela aplicao de questionrios antes e depois da montagem da coleo entomolgica e os resultados obtidos foram comparados pelo teste binomial. Concluiu-se que a montagem de colees entomolgicas auxilia no aprendizado dos alunos, fazendo com que derrubem mitos e construam uma viso crtica sobre o tema. Tais colees constituem material de baixo custo, devido abundncia dos insetos, sua facilidade de coleta e de utilizao em sala de aula.
Palavras-chave: recursos didticos, escola pblica, invertebrados.

Practical activities are pointed as important educational tools mainly when applied to topics related to teaching of Sciences. Limiting factors, however, in public primary schools, difficult the widespread use of some practices by teachers. Besides, the efficiency of the practical classes taught frequently is not evaluated, so it is difficult for teachers to know the real applicability of these alternative teaching approaches in the cognitive progress of their students. This paper discusses the role of the insect collection as an alternative teaching method in primary schools. The efficacy of the practical classes was tested by the application of questionaries before and after the activities and the results were compared using binomial tests. It was concluded that an insect collection is an efficient tool, allowing students to construct a critical view on the subject. This practice involves low-cost materials, due to the abundance of insects and facilities of collection methods.
Key-words: educational resources, public school, invertebrates.

1. INTRODUO A utilizao de aulas prticas constantemente mencionada como alternativa para superar a tradio livresca na qual est pautado o ensino de Cincias naturais no Brasil, tendo em vista que, com esse recurso, o aluno entra em contato com o objeto de estudo e pode se tornar sujeito ativo no processo de aprendizagem [1]. Aulas prticas so essenciais na aprendizagem de Cincias, uma vez que a boa formao dos estudantes passa por experincias que transcendem o campo terico e despertam nos alunos a curiosidade e o interesse de investigao dos diferentes componentes da natureza. Entretanto, para que a abordagem prtica no ensino tenha sucesso necessrio construir uma interao didtica em sintonia com os conceitos e modelos cientficos [2]. Para Krasilchik [3], deve haver uma diversidade de modalidades didticas para todo curso, j que cada situao exige uma soluo prpria. Alm disso, a diversidade das atividades pode atrair e proporcionar um interesse maior aos alunos, atendendo s diferenas de cada um. A mesma autora traz ainda que a utilizao de diferentes recursos didticos, faz com que os alunos se mantenham mais atentos durante as aulas, pois estas se tornam mais atrativas. Mesmo com toda a potencialidade da experimentao em sala, fatores limitantes como falta de tempo para preparao do material e de equipamentos e instalaes adequadas, fazem com
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que esse instrumento didtico no seja uma constante no cotidiano escolar [3]. Esses obstculos fazem com que as aulas prticas sejam propostas de maneira insatisfatria. Tais fatores, aliados m qualidade dos livros didticos so, frequentemente, apontados pelos professores como uma das principais deficincias no ensino [4]. O estudo dos insetos faz parte do contedo abordado em diversas disciplinas presentes na matriz curricular do ensino fundamental, mdio e cursos superiores. Diversas aulas prticas propostas em livros didticos utilizam insetos como recurso didtico. Entre outras razes para se estudar os insetos destacam-se sua importncia ecolgica, em cadeias alimentares, na riqueza de espcies e por afetar a sociedade de diversas formas, seja como pragas urbanas ou agrcolas (formigas, lagartas, baratas e pernilongos), seja pelo uso dos produtos gerados (seda, mel) ou de seus servios ambientais (polinizao, disperso de sementes, controle populacional de outros invertebrados) [5]. Alm disso, os insetos servem como modelo em reas da evoluo, ecologia, comportamento, anatomia, fisiologia, bioqumica e gentica [6]. A utilizao de insetos em aulas de Cincias contribui para diminuir as caractersticas repulsivas associadas a esses organismos, j que eles so lembrados com freqncia apenas como seres que causam doenas ou outros prejuzos [7]. Considerando a escassez de material biolgico para a realizao de aulas prticas na maioria dos estabelecimentos de ensino do Brasil [8], o uso de colees entomolgicas no ensino de Cincias na escola fundamental, alm de se configurar em material de baixo custo, tem a potencialidade de tornar as aulas mais atraentes e motivadoras. Este trabalho discute a contribuio da confeco de colees entomolgicas como alternativa didtica na escola fundamental e avalia a eficincia dessa abordagem didtica na construo do conhecimento dos alunos envolvidos. 2. MATERIAIS E MTODOS As atividades foram desenvolvidas com duas turmas do stimo ano do ensino fundamental, do Colgio de Aplicao da Universidade Federal de Sergipe, situado no municpio de So Cristvo. A durao total da atividade correspondeu a cinco aulas de quarenta e cinco minutos cada, ou seja, duzentos e vinte e cinco minutos no total. Aula 1: Avaliao prvia Durao 45 minutos As concepes prvias dos estudantes acerca dos insetos foram investigadas por meio de um questionrio (pr-teste) que tambm funcionou como parmetro de referncia na avaliao da eficcia das atividades propostas ao final da abordagem didtica. importante destacar que tais questionrios serviram essencialmente para testar a atividade de ensino e no como mecanismo para aferir notas. O questionrio constituiu-se de trs questes, sendo uma objetiva e duas subjetivas. Na primeira, foi mostrada uma seleo de quinze imagens de organismos, sendo seis insetos e nove pertencentes a outros grupos, os quais rotineiramente as pessoas confundem com insetos, como diplpodes, crustceos, aracndeos, serpentes e roedores [7]. O objetivo dessa questo foi o de averiguar a capacidade em diferenciar os insetos dos outros grupos de artrpodes. O parmetro avaliado nessa questo foi a proporo de acertos em relao ao nmero total de imagens. Na segunda questo foi pedido que o aluno fizesse um desenho de um inseto e indicasse suas principais estruturas como asas, pernas e antenas. O objetivo foi saber o grau de conhecimento da morfologia de um inseto apresentada pelos alunos. Os parmetros de avaliao foram: (1) proporo de acertos em relao a diviso correta do corpo (cabea, trax e abdome); (2) proporo de acertos da posio correta das diferentes estruturas morfolgicas, ou seja, nmero e posio correta das antenas, pernas e asas, pois essas caractersticas morfolgicas diferenciam os insetos de outros grupos de artrpodes (aranhas, escorpies, carrapatos, centopias etc.). A ltima questo visava conhecer a importncia dada pelos estudantes aos insetos do ponto de vista etnoentomolgico. Para isso foi pedido que os alunos citassem os benefcios e malefcios causados por esses organismos ao homem e natureza. As respostas foram

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agrupadas em duas categorias: aspectos positivos e aspectos negativos dos insetos. Essa atividade teve por objetivo avaliar a presena do antropocentrismo nas respostas, com a identificao de insetos teis e nocivos, muito difundida nos livros didticos. Respostas esperadas abordariam no s a relao inseto-homem, mas tambm sua relao com plantas e outros organismos no ambiente (servir de alimento a outros animais, parasitas etc). Os dados obtidos a partir do primeiro questionrio nortearam as aulas subseqentes, tanto a abordagem terica quanto a prtica para a confeco da coleo entomolgica.

Aula 2: Abordagem Terica Durao 45 minutos Foi realizada uma aula terica abordando alguns aspectos da entomologia, de forma a despertar nos alunos o interesse sobre a confeco da coleo entomolgica. Nesse momento, foram ressaltados o papel ecolgico dos insetos no ambiente, a utilizao dos seus servios pelo homem (mel, cera, polinizao, controle biolgico) e a importncia da conservao dessa fauna. Durante essa aula foram discutidos temas referentes entomologia, em concordncia com os contedos prprios para o stimo ano [9]. Alm disso, foram abordados procedimentos rotineiros nos estudos entomolgicos, como mtodos de coleta e de como sacrificar os animais, acondicionamento dos espcimes coletados e utilizao de chaves de identificao. Foi salientado tambm que as coletas devem ser realizadas apenas com fins didticos e cientficos [10]. Aula 3: Confeco da coleo entomolgica Durao 90 minutos Para a realizao da aula prtica, os alunos foram divididos em grupos de no mximo quatro pessoas. Cada grupo recebeu uma placa de Petri com insetos pertencentes a uma mesma ordem no identificada, ficando responsvel pela montagem e identificao dos insetos fornecidos em nvel de ordem, com auxlio de chave de identificao simplificada, adaptada especialmente para essa atividade. Essa atividade teve como objetivo estimular a capacidade de observao dos alunos e familiariz-los com as diferentes estruturas morfolgicas dos insetos. Um roteiro contendo instrues precisas e explcitas norteou a realizao das atividades pelos alunos, o que deu autonomia aos grupos para trabalharem em seu prprio ritmo e sem auxilio constante do professor. Alm disso, bibliografia adequada foi disponibilizada para eventual consulta em caso de dvidas. Aps a montagem, os indivduos foram organizados sobre uma placa de isopor acondicionada em uma caixa de papelo contendo pequenos potes com naftalina para conservao do material. Alm disso, os insetos coletados que no foram utilizados na confeco da coleo foram armazenados em soluo de lcool a 70%, para serem utilizados em aulas prticas futuras. Aula 4: Apresentao das colees pelos grupos e aplicao do segundo questionrio Durao 45 minutos Por ltimo, cada grupo compartilhou os novos conhecimentos com a turma apresentando a identificao dos insetos em nvel de ordens e suas caractersticas morfolgicas, hbitos, importncia econmica e ecolgica, resultado de pesquisa bibliogrfica. Ao final das apresentaes, um novo questionrio (ps-teste) foi aplicado aos alunos para posterior comparao entre o conhecimento prvio e o construdo durante as aulas. Esse segundo questionrio tambm foi composto por trs questes, sendo estas confeccionadas nos mesmos moldes do questionrio anterior, porm, com outras imagens de animais e inverso da ordem das questes, de forma a evitar o condicionamento dos alunos e a simples repetio das respostas do pr-teste. A coleo confeccionada foi doada ao estabelecimento de ensino, constituindo-se um recurso didtico a ser utilizado no ensino fundamental e mdio da escola.

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Os dados obtidos provenientes dos dois questionrios foram comparados por meio de teste de propores (teste binomial), uma vez que se comparou a proporo de acertos antes e depois das aulas em todas as questes formuladas [11]. Para a primeira questo, foram comparadas as propores de figuras assinaladas corretamente como sendo insetos. Para a segunda questo, o teste binomial foi utilizado para comparao entre a proporo de acertos nos dois critrios de avaliao: (1) morfologia geral desenhos que apresentavam a diviso do inseto em cabea, trax e abdome; (2) estrutura desenhos com a posio e nmero correto de antenas, pernas e asas. A finalidade desta segunda questo foi avaliar a capacidade de identificao de um inseto e conhecimento morfolgico do mesmo. Na ltima questo, foi utilizado teste binomial para comparar a proporo das citaes positivas versus negativas.

3. RESULTADOS E DISCUSSO Foram analisados 108 questionrios, sendo 54 pr-testes e outros 54 ps-testes. Os alunos demonstraram maior interesse pelas aulas desenvolvidas no laboratrio de Biologia, mesmo que a aula expositiva tenha se constitudo em um espao de dilogo entre professor e aluno. Essa situao justificada por Leite et al. [12] quando discorre sobre a potencialidade da atividade prtica em despertar a curiosidade e o interesse do aluno. Na identificao dos insetos por meio de imagens houve diferena significativa na porcentagem de acertos antes e depois da confeco da coleo (X2 = 7,93; GL=1; p < 0,01) (Figura 1). A porcentagem de acertos saltou de 70% para 94% aps a confeco da caixa entomolgica. Isso indica que, de maneira geral, os alunos sabem diferenciar os insetos de outros animais, mas algumas vezes incluem no mesmo grupo outros artrpodes (filo Arthropoda) com insetos como, por exemplo, centopias (classe Diplopoda), aranhas, escorpies e carrapatos (classe Chelicerata, subclasse Arachnida), e at mesmo outros invertebrados, como minhocas e sanguessugas (filo Annelida). Nesse ltimo caso, possivelmente os alunos podem estar associando a morfologia de aneldeos com larvas de insetos holometbolos. A reunio de indivduos to diferentes em um nico txon cultural e acontece em diferentes contextos sociais e momentos histricos, sendo retratado j na Antiguidade [7]. Confundir os insetos com outros artrpodes e at outros grupos animais comum at mesmo no meio acadmico [13]. De acordo com Frota-Pessoa [14] impossvel obter uma verdadeira compreenso da cincia sem trabalhar com ela. Se os alunos no investigam, dentro do seu nvel, dificilmente iro adquirir atitudes que todo cidado deve ter em relao cincia. A montagem da caixa entomolgica pelos alunos permitiu que a vivncia na manipulao de insetos de verdade aumentasse a percepo dos detalhes antes despercebidos, melhorando de forma considervel a capacidade de reconhecimento de um inseto, quando comparado com outros animais.

Figura 1- Porcentagem de acertos e erros na identificao de 9 insetos entre 15 imagens de invertebrados antes (barras pretas) e depois (barras cinzas) das atividades desenvolvidas. Houve progresso significativo no segundo questionrio, de acordo com teste binomial ( < 0,05).

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A porcentagem de desenhos que representavam corretamente um inseto do ponto de vista morfolgico (dividido em cabea, trax e abdome) e estrutural (nmero e posio corretas das asas, pernas e antenas) aumentou significativamente entre os dois questionrios (Figura 2). A porcentagem de acertos de um novo desenho aps a confeco da caixa entomolgica aumentou tanto em relao correta representao das diferentes partes do corpo (X2 < 51.34; GL = 1; p < 0, 001), como tambm em relao ao nmero e posio das estruturas representadas (X2 < 7.3; GL = 1; p < 0,01). Alm disso, houve maior preocupao dos alunos em indicar tais estruturas no desenho, por meio de setas e legendas (Figura 3). No geral, os alunos avaliados tiveram progresso significativo em relao ao nmero de acertos entre os dois questionrios (X2 < 25.50; GL = 1; p < 0, 05). Essa diferena em valores absolutos representaou 75% do universo de alunos amostrados. Saber que um inseto possui trs segmentos corporais distintos, duas antenas, trs pares de pernas de cada lado e duas ou quatro asas inseridas apenas no trax so caractersticas morfolgicas que tornam os insetos um grupo nico dentre os artrpodes. Entretanto, a ocorrncia de desempenho discrepante na questo que abordou a elaborao de desenhos levanta uma dvida: qual a razo a se inferir para que os alunos acertem menos quanto estrutura e mais quanto morfologia? Uma hiptese se refere ao conhecimento bsico dos alunos acerca dos seres vivos invertebrados, os quais so amplamente difundidos nos livros didticos como possuidores de pernas, cabea, antenas e asas. A dificuldade, no entanto reside no entendimento, por parte dos alunos, de que tais estruturas esto inseridas em compartimentos especficos do corpo desses animais e variam em nmero e funo dentro dos diferentes grupos. A carncia dos livros didticos em abordar a relao direta entre a posio especfica das estruturas corporais e sua funo nos organismos, de forma que o estudante possa compreender intuitivamente essa relao surge como um possvel entrave cognitivo.

Figura 2 - Aspectos analisados nas representaes dos alunos, por meio de desenho de um inseto. Barras pretas indicam a porcentagem de desenhos que representavam corretamente um inseto do ponto de vista morfolgico (dividido em cabea, trax e abdome) e estrutural (numero e posio corretas das asas, pernas e antenas) antes das atividades didticas. Em cinza, a porcentagem de acertos de um novo desenho aps a confeco da caixa entomolgica.

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Figura 3 Desenhos realizados por um mesmo estudante: A - antes da confeco da caixa entomolgica (esquerda, vista superior); B - depois da confeco da coleo (direita, em perfil). Apesar de que a representao em A no esteja errada, em B, nota-se maior complexidade na escolha do modelo a ser representado, bem como a maior preocupao nos detalhes morfolgicos e na posio correta das estruturas do corpo.

No primeiro questionrio foi identificado um carter pejorativo e at repulsivo associado aos insetos na questo sobre aspectos positivos e negativos. Resultado similar foi encontrado por Costa-Neto e Pacheco [7], quando os entrevistados referiam-se aos insetos atribuindo-lhes caractersticas qualitativas e, como esperado, as qualidades negativas prevaleceram. Aps as aulas de confeco da caixa entomolgica, houve ligeira diminuio das citaes negativas e aumento das positivas (X2 = 3.8; GL = 1; p = 0.05) (Figura 4). Durante as atividades em grupo, a discusso das opinies divergentes, bem como a troca de informaes sobre o reconhecimento da importncia que os insetos tm no ambiente foram aspectos fundamentais para que os alunos desenvolvessem uma nova forma de pensar sobre o papel dos insetos na sociedade e natureza, demonstrando a relevncia da atividade proposta para uma nova abordagem cognitiva. Aulas prticas so apontadas como um instrumento didtico enriquecedor e capazes de transformar as relaes aluno-professor e aluno-aluno [15], uma vez que permitem uma postura mais livre dos alunos, ao mesmo tempo em que favorecem a aproximao com o professor de forma mais pontual.

Figura 4 Caractersticas positivas e negativas apontadas pelos alunos sobre os insetos, do ponto de vista socioambiental, antes (barras pretas) e depois (barras cinzas) do desenvolvimento das atividades.

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A eterna busca de se aplicar prticas pedaggicas acompanhadas de prticas conceituais torna-se um desafio imposto ao professor. preciso relacionar os conceitos realidade do aluno, dando significado e importncia ao assunto apresentado. De acordo com Lima e Vasconcelos [16], tal desafio requer a integrao de disciplinas, conhecimentos especficos e qualificaes humanas, como habilidades, competncias, atitudes e valores. No presente trabalho, constata-se que houve mudana com relao percepo que os alunos tinham sobre os insetos, os quais, corriqueiramente, so lembrados apenas por serem aqueles que invadem residncias, transmitem doenas ou causam prejuzos. No primeiro questionrio, as respostas subjetivas sobre os aspectos positivos e negativos causados por insetos ao homem e natureza se limitaram apenas em citar o benefcio/malefcio (polinizao e transmisso de doenas, estiveram em 78% das respostas) com praticamente nenhum comentrio que justificasse as respostas. Comentrios detalhando os benefcios e malefcios foram acrescentados em quase todas as respostas do segundo questionrio, como a descrio de algumas doenas especficas como dengue e chagas e seus agentes transmissores, alm de aspectos mais relacionados ao meio ambiente, como ajudam na reproduo das plantas e servem de alimento para outros animais. Constatou-se que alguns mitos foram derrubados, uma vez que vrios alunos citaram apenas aspectos negativos no primeiro questionrio, havendo mudana generalizada nas citaes mais complexas como benefcios por meio da polinizao, hospedeiros de organismos nocivos e controle biolgico de pragas. Muitos questionrios traziam, alm da citao, um breve exemplo ou comentrio, como meio de reforar o argumento utilizado alguns coletam sementes que germinaro em outros locais, melhorando o ambiente. A metodologia didtica aqui apresentada pode ser facilmente adaptada para ser utilizada em outros temas no ensino de Cincias, como a confeco de colees de invertebrados em geral, coleo de sementes, de flores ou plantas em aulas de botnica, colees de pedras, rochas e solos, alm de poder ser substituda por colees de fotografias ou modelos em material alternativo (biscuit, massa de modelar, isopor) para organismos ou temas de que sejam de difcil coleta, como animais vertebrados, ou de difcil visualizao ou manipulao, como clulas, estruturas do corpo humano, entre outros. Entretanto, importante salientar que o uso de colees de organismos ou qualquer outro modelo didtico pode apresentar limitaes, como a simplificao do objeto real pelo estudante. Diante disso, Krasilchik [3] destaca que importante que os alunos faam seus prprios modelos didticos. Outra vantagem da metodologia proposta se refere ao maior leque de opes disponveis para a avaliao da aprendizagem do aluno. A atribuio de notas em qualquer atividade deve ser baseada na utilizao de outras formas de avaliao, tais como seminrios, pesquisas e a participao do aluno nas atividades que relacionam o cotidiano dos alunos e suas comunidades, apesar da complexidade envolvida para tais avaliaes [3, 17]. De acordo com Hadji [18], processos avaliativos devem integrar, trocar e negociar os interesses comuns entre os elementos participantes (avaliador e avaliado), retratando a realidade com uma compreenso que a cincia busca enfocar e contextualizar, dando mais significado aprendizagem do aluno e valorizando o ofcio da docncia. Nesse sentido, tendo em vista que os questionrios apresentados no tiveram o objetivo de avaliar os alunos, mas apenas a metodologia didtica, as avaliaes na forma de provas escritas ou outros testes com questes objetivas podem ser substitudas pela avaliao da participao do aluno no grupo, nas discusses durante a apresentao dos trabalhos entre os grupos ou por outros critrios julgados pertinentes pelo docente. 4. CONCLUSES A coleo entomolgica mostrou-se um recurso eficiente para o ensino de Entomologia no ensino fundamental, onde 75% dos alunos obtiveram avano cognitivo aps sua utilizao. Tal ferramenta didtica constitui um material de baixo custo e com potencialidade de tornar as aulas mais atraentes aos alunos. A utilizao de teste binomial para avaliao da eficincia da abordagem didtica antes e depois de sua execuo acrescenta maior confiabilidade para que o professor decida pela

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utilizao ou no de novas metodologias de ensino, permitindo priorizar, modificar ou abandonar determinados temas, de forma a otimizar a prtica docente. O uso de colees torna-se metodologia didtica facilmente adaptvel para utilizao em outros contedos no ensino de Cincias. 5. AGRADECIMENTOS Os autores agradecem a Yana Teixeira, Edilson Araujo, Jos Oliveira Dantas, Ana Paula Marques e Bianca Ambrogi, pelas sugestes oferecidas.

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