Concepto de Metacognicin

Poggioli 1998 expresa, que la meta cognicin se refiere a el grado de conciencia o conocimiento de las personas sobre sus formas de pensar los contenidos y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlo, revisarlo y modificarlos en funcin de los progresos y los resultados del aprendizaje .Por otros lados ros 2004, expresa que el concepto de metacognicin guarda relacin con el aprender a aprender y el desarrollo de estrategias de aprendizaje, lo define como la conciencia que tenemos de las estrategias que aplicamos en la solucin de problemas . Feldman (2002) la define como el conjunto de proceso que transforman a las entradas sensoriales las reduce, elaboran, almacenan y recuperan. Es por eso que la cognicin tambin engloba a la atencin, percepcin, memoria, razonamiento, imaginacin y lenguaje esenciales para el aprendizaje. Estos autores coinciden en los concepto por que ellos dicen que Un aprendiz es metacognoscitivo cuando tiene conciencia sobre sus procesos (percepcin , atencin , comprensin , memoria ) y sus estrategia cognoscitivas ensayos , (elaboracin , organizacin , estudios ) y ha desarrollado habilidades para controlarlos y regularlos , en forma consciente y deliberada : los planifica , organiza , revisa , supervisa , evala y modifica en funcin de los progreso que va obteniendo a medida que los ejecuta y a partir de los resultados de esa aplicacin. METACOGNICION Concepto Propio Toma de conciencia de un individuo sobre sus procesos y eventos cognitivos y su evaluacin en funcin de progresos y resultados. Abarca los procesos mentales superiores de los seres humanos la posibilidad de aprender a ser critico con referencia a la propia resolucin de situaciones problemticas determina la posibilidad de construir su propio conocimiento. Procesos y Factores que intervienen en la Metacognicin Los procesos cognitivos, vistos como los mecanismos de la mente que influyen en la manera como las personas conocen y comprenden el mundo, como procesan la informacin, la forma cmo elaboran juicios y toman decisiones y cmo describen su conocimiento y comprensin a los dems. Son stos los que permiten al estudiante incrementar las habilidades intelectuales para la construccin de nuevos significados de aprendizaje. En la metacognicin se distinguen dos aspectos asociados: el conocimiento sobre los procesos cognitivos y la regulacin de dichos procesos. Al mismo tiempo implica una serie de pasos, tales como: Desarrollar un plan de accin, mantenerlo en la mente el tiempo que se necesite, reflexionar sobre el mismo y finalmente evaluarlo al finalizar la tarea. As tenemos, que resolver un problema no es solo conocimiento sino tambin saber si se ha comprendido y si se han reconocido los aciertos y los errores cometidos durante todo el proceso de la conciencia del aprendiz, mediante el cual reconoce, controla y usa planificada y voluntariamente tanto sus propias habilidades naturales cognitivas que intervienen en su proceso de aprendizaje como los contenidos y experiencias ya

asimiladas con anterioridad. Una persona metacognitiva es capaz tambin de reconocer los factores internos (afectividad, condicin fsica e higinica) y externos (clima, ambiente, sociedad) que intervienen o que determinan el proceso de aprendizaje. La ilustracin indica que una persona metacognitiva es capaz de mirarse as misma convirtindose en su propio maestro Toma de conciencia Darse cuenta de los procedimientos involucrados en los procesos cognitivos bsicos aplicados en el proceso anterior. Pasos para la toma de conciencia 1) Describir los procedimientos involucrados en los procesos cognitivos bsicos. Evaluacin Supervisin, modificacin y verificacin de los procedimientos involucrados en los procesos cognitivos bsicos en funcin de progresos y resultados. Pasos para la evaluacin 1) Definir el objetivo en funcin de la instalacin. 2) Supervisar los procedimientos de los procesos cognitivos bsicos utilizados. 3) Modificar los procedimientos de los procesos cognitivos bsicos utilizados. 4) Verificar los procedimientos de los procesos cognitivos bsicos utilizados. 5) Ajustar las modificaciones en funcin de progresos y resultados. Los responsables de las funciones que integran el comportamiento inteligente se pueden separar en cuatro grupos, a saber: a) decidir cul es la naturaleza del problema que hay que solucionar, b) formar una representacin mental que gue la ejecucin de las estrategias, c) localizar la atencin y otras operaciones mentales, d) observar los procesos de la solucin. Estos componentes del modelo de inteligencia coinciden esencialmente con la definicin de metacognicin y sus funciones, por lo que podramos afirmar que el desarrollo inteligente puede concebirse como el desarrollo de estrategias, de la metacognicin y de la autodeterminacin (entendiendo a la autodeterminacin como la capacidad de aprender a desarrollarse a travs del propio esfuerzo, en contraposicin a la dependencia de guas externas, como padres o profesores). En otros trminos, cuando hablamos de autorregulacin, se hace referencia a la capacidad de aprender por uno mismo, a la autonoma y a la madurez mental que se logra con la enseanza de estrategias. Cul es la importancia de la metacognicin en la prctica pedaggica del docente, cuya finalidad en la formacin de sus alumnos debe estar centrada en la transformacin de la realidad y el entorno social? Para que el aula pueda ser reconocida como lugar propicio donde los alumnos se expresen de acuerdo con sus propias competencias, habilidades y necesidades, es preciso que el docente se aleje de su rol de ejecutor y se reconozca como un promotor. Desde esta perspectiva, el lugar que ocupa el docente es fundamental, en tanto deja de ser el protagonista nico para permitir que los alumnos asuman su rol de manera activa, comprometida y consciente. Desde esta mirada, el docente tendr en cuenta que el sujeto que aprende quien va construyendo con su

apoyo, con su andamiaje, con su sustento, el propio proceso de aprendizaje con una didctica basada en los interese, ritmo y necesidades de los alumnos requiere, de una dinmica de trabajo diferente es por eso importante desarrollar su capacidad de pensar a traves de estrategia que incremente las habilidades intelectuales para la construccin de nuevos significados en el aprendizaje.