PRODUCCIN DE MATERIALES EDUCATIVOS En esta seccin haremos referencia a las etapas involucradas en el proceso de produccin de los materiales educativos.

De ste modo usted podr contar con las bases conceptuales necesarias para elaborar los materiales auditivos, audiovisuales e impresos de las siguientes unidades. En realidad, cotidianamente nos enfrentamos a esta tarea solos o en pequeos equipos de especialistas, para el desarrollo de cursos, seminarios, talleres o programas de diversa ndole; por lo general no requerimos de tcnicas muy sofisticadas, ni de procedimientos excesivamente costosos; pero s necesitamos poner en movimiento nuestra capacidad crtica y creativa en cada etapa de la produccin en la que nos encontremos. Si bien existen diversos modelos de produccin en funcin de la naturaleza del material educativo en particular y del enfoque propio de cada docente o especialista responsable de la produccin, vamos a presentarle un esquema bsico a partir del cual usted puede crear su propio modelo y responder a las exigencias de produccin de la entidad donde labora, ya sea que se trate de un material visual, auditivo o audiovisual. El modelo general al que nos referimos es adaptacin del propuesto por R. Saco y C. Ruiz (1981) y consta de seis etapas secuenciales, que enseguida se detalla.
DISEO DEL MATERIAL ETAPAS EN LA PRODUCCIN DE UN MATERIAL EDUCATIVO

DESARROLLO DEL MATERIAL

REVISIN Y CORRECCIN

ELABORACIN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIN EXPERIMENTAL

EVALUACIN EN FUNCIN

REAJUSTE Y PRODUCCIN FINAL

DISEO DE MATERIAL Una vez que se ha definido en el Diseo Didctico de un curso determinado la necesidad de contar con un material educativo que rena ciertas caractersticas, es preciso llevar a la prctica el proyecto de elaboracin en forma ordenada y eficiente. De ninguna manera debemos proceder a desarrollar un material educativo prescindiendo de la etapa de diseo que consta de dos grandes momentos. Trabajar por ensayo y error siempre resulta un proceso ms largo y costoso y con menos posibilidades de xito. Pasos previos en el diseo del material

Las personas involucradas en la produccin de materiales han de empezar reuniendo toda la informacin bsica necesaria sobre los usuarios y su contexto, como por ejemplo: sus conocimientos previos, nivel de comprensin de determinados lenguajes o cdigos (palabra hablada o escrita, el medio radial o televisivo, entre otros), capacidad para mantener su atencin y seguir instrucciones verbales y no verbales, su inters respecto al tema, etc. Tambin resulta importante tener informacin sobre las caractersticas socio-econmicas que pueden influir en el estudio o uso del material. De igual modo resulta fundamental analizar los recursos con los cuales contamos para producir un material, pues de esto depender si continuamos en la tarea de produccin o no. Una vez seguros de que disponemos de los recursos materiales, financieros y de infraestructura, podemos recopilar la bibliografa y documentacin necesaria para desarrollar los contenidos. Diseo propiamente dicho

Se definir claramente los objetivos especficos del material, el tema o los contenidos, y precisaremos sus caractersticas fsicas y didcticas (secciones, forma, tamao, tipos de letra o de voces, diagramacin, etc). Es decir, prepararemos el esqueleto del material. Por ejemplo, si vamos a elaborar unas fichas impresas, en la etapa de diseo determinaremos los objetivos / capacidades, el tema y los contenidos especficos de las fichas, la secuencia en que se organizarn esos temas, su formato o tamao, y otras

caractersticas de diagramacin como el tipo y tamao de letras, la distribucin entre ilustraciones y textos, etc. Entonces el diseo de material comprende:

DISEO DEL MATERIAL Reunir informacin sobre usuarios y contexto. Analizar recursos disponibles. Recopilar bibliografa y documentacin. Definir: Objetivos especficos Contenidos del material Precisar caractersticas fsicas y didcticas

PASOS PREVIOS

DISEO DICHO

PROPIAMENTE

Resultado: Esqueleto del material

DESARROLLO DEL MATERIAL DISEO DESARROLLO

En funcin al diseo del material y la planificacin desarrollaremos los contenidos dndoles las caractersticas fsicas y didcticas previas. Se trata de darle cuerpo al esqueleto utilizando la informacin recopilada y estructurada en la etapa anterior. En el caso del ejemplo anterior, en esta etapa correspondera redactar la ficha y dibujar las ilustraciones, asegurando la distribucin espacial del texto y las ilustraciones previas en el diseo.

REVISIN Y CORRECCIN DISEO DESARROLLO

REVISIN Y CORRECCIN

Una vez armado el material, cualquiera sea ste, se realizan revisiones peridicas y los reajustes necesarios. Es importante verificar si: El material responde al objetivo para el cual ha sido diseado. Los contenidos han sido desarrollados adecuadamente. El lenguaje resulta comprensible. Las ilustraciones o recursos sonoros son significativos y adecuados para el contexto del alumno. Los ejemplos permiten comprender los conceptos. El tamao del material es el adecuado, etc. Es decir que debemos determinar los aspectos que vamos a evaluar en un material. Por lo general, pueden referirse al contenido, al tratamiento pedaggico dado el material y al aspecto formal. Adems, en cada aspecto resulta conveniente precisar los criterios que nos permitirn verificar si el material cumple con el objetivo para el cual fue elaborado. ELABORACIN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIN EXPERIMENTAL
ELABORACIN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIN EXPERIMENTAL

DISEO

DESARROLLO

REVISIN Y CORRECCIN

Despus de la revisin y correccin, elaboraremos el prototipo de material o modelo original. Este es un ejemplar del material tal como quedar definitivamente, en el que se ha determinado de modo el aspecto formal y el contenido. Por ejemplo, en el caso de la ficha impresa, se ha utilizado el tipo de letra y tamao de hojas previstas, la diagramacin acordada, adems de otras caractersticas sealadas en el diseo. De la misma manera, para el programa en audiocassette se han grabado las voces, los fondos musicales y efectos sonoros previstos, de acuerdo a la estructura indicada en el diseo. Una vez listo el prototipo del material, corresponde efectuar la produccin experimental.

Esta consiste en reproducir el prototipo en un nmero sealado de ejemplares para la experimentacin. En esta tarea procuraremos no slo economizar recursos econmicos, sino conservar todas las caractersticas del material que influya en el aprendizaje finalmente, hay casos en los cuales no necesitaremos proceder a la reproduccin, pues podemos experimentar con el mismo prototipo, como sucede con los materiales audiovisuales, las maquetas u otros modelos, y las transparencias. EVALUACIN EN FUNCIN Nos estamos refiriendo a lo DISEO DESARROLLO Evaluacin de campo o experimentacin. A travs de ella averiguaremos cmo funciona el material y si cumple con los objetivos para los cuales se prepar. Para ello, los alumnos en situacin real de estudio o trabajo emplean el material EVALUACIN EN y educativo, FUNCIN los evaluadores o responsables de la produccin del material aplican algunos instrumentos y registran cuidadosamente informacin sobre la eficiencia del material o la necesidad de una nueva revisin. REAJUSTE Y PRODUCCIN FINAL
ELABORACIN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIN EXPERIMENTAL REVISIN Y queCORRECCIN algunos ELABORACIN DEL PROTOTIPO Y autores PRODUCCIN denominan EXPERIMENTAL

DISEO

DESARROLLO

REVISIN Y CORRECCIN

REAJUSTE Y PRODUCCIN FINAL

EVALUACIN EN FUNCIN

Toda la informacin procesada y registrada en la etapa anterior permite comprobar si el material funciona y cumple sus objetivos. En base a ella es que podemos introducir los reajustes al prototipo, y continuar con la produccin final. Esto implica reproducir el material segn el nmero de personas que harn uso del mismo, procurando conservar todas las caractersticas que influyen en el aprendizaje y que fueron previstas en el diseo. Es fundamental que el responsable de la produccin del material realice un seguimiento y control de calidad de este producto.

LAS ACTIVIDADES DE PRODUCCIN DE MATERIALES ESTN ORIENTADA HACIA EL LOGRO DE CAPACIDADES Y ACTITUDES. Los docentes sealan que la optimizacin del tiempo, se logra orientando todas las estrategias y actividades posibles hacia el aprendizaje significativo, incluso las de produccin de materiales educativos. Se convencieron de ello cuando descubrieron que los estudiantes desarrollaban habilidades como la medicin, la clasificacin, la seriacin, la comparacin, la inferencia, la escritura, la lectura, la expresin verbal, la argumentacin, el acuerdo en los grupos, la adopcin y cumplimiento de responsabilidades, entre otras. UTILIZA LOS MATERIALES PRODUCIDOS PARA EL APRENDIZAJE DE CAPACIDADES Y ACTITUDES De las actividades de produccin, adems de capacidades y actitudes, tambin se obtienen materiales que podrs incluir en nuevas unidades didcticas. En ellas mostrarn su calidad y validez como materiales educativos. Cuando organices actividades de produccin de materiales con la participacin de los educandos, sus familiares o agentes de la comunidad cercirate que los materiales elaborados se pueden usar para promover otros aprendizajes previstos en la programacin anual del centro educativo. ambin es necesario considerar lo siguiente: Los materiales que los discentes y sus familiares produzcan, han de ser diferentes a los que el aula ya tiene y tiles como medios para el desarrollo de capacidades y actitudes. Producir materiales educativos y ambientar el aula son dos estrategias distintas, se organizan y utilizan segn las capacidades y actitudes que los estudiantes conseguirn desarrollando las unidades didcticas.

VERIFICA QUE LOS MATERIALES EDUCATIVOS PRODUCIDOS TENGAN RIGOR CIENTFICO Esta orientacin alude, bsicamente, a la produccin de textos informativos y al uso de materiales didcticos. En el primer caso la falta de rigor cientfico se ubica al nivel de los contenidos y al uso del

lenguaje escrito. Los textos no pueden contener errores ortogrficos, gramaticales y conceptuales. Por eso es necesario cuidar que los textos provean de informacin vlida cientficamente. Aun cuando los textos producidos contengan errores, pueden utilizarlos para que los estudiantes los analicen y rectifiquen, de acuerdo al desarrollo de sus capacidades de escritura e investigacin. Del mismo modo, se pueden emplear los textos producidos por sus familiares, cuando estos contengan errores. En el segundo caso los docentes incurren involuntariamente en errores de informacin porque estn convencidos de sus aprendizajes o porque no actualizan su informacin. Por eso te recomendamos que utilice los materiales educativos que conoces en su estructura, contenido y funcin pedaggica; continuar investigando sobre el uso y aprovechamiento de otros materiales educativos; y actualizar los contenidos conceptuales asociados a las capacidades y actitudes que promovern los materiales educativos del aula.

El proceso de Elaboracin de los Materiales La complejidad del proceso de elaboracin de los materiales depende de la calidad pedaggica y acadmica deseada para el producto finaly d e la variedad, alcance y complejidad en la integracin d e l o s medios empleados. La produccin de materiales (intelectual y fsica) y de los recursos humanos requeridos pueden adoptar mltiples formas que dependen d e los objetivos de calidad del producto final, de la fsica disponibilidad financiera y de la posibilidad de contar con distintos especialistas. La c o n f or m a c i n de equipos interdisciplinarios constituye, desde n u e s t r o p u n t o d e vista, el mbito ideal para la elaboracin y produccin de materiales, ya que a travs del trabajo en equipo se enriquece el producto final . Lo ms importante es hacer un buen diseo general del sistema que apunte al logro de los objetivos planteados r e s p e t a n d o e l e n f o q u e e s t a b l e c i d o . P a r a e l l o s e i n t e g r a n d i s t i n t o s medios, teniendo en cuenta las posibilidades de cada uno en relacin con los componentes del diseo didctico. Pasos aconsejados para la elaboracin de materiales

Independientemente del material que se elija, p o d e m o s s u g e r i r u n a s e r i e d e p a s o s y r e c o m e n d a c i o n e s q u e p u e d e n s e r tiles por su generalidad y flexibilidad. En el siguiente esquema, les presentamos las etapas y pasos que conforman la produccin de materiales didcticos:

Delimitacin del L a pr i mer a ta r ea del equi p o d ebe s er def i n i r problema c l a r a men te el pr obl ema que s e a b or da r a e n e l ma te r i a l . Es t o i mpl i ca una visin global de la situacin, tanto desde el punto de vista de l a s n ec es i da des i ns ti tu ci ona l es , como de la i n f or ma c i n a desarrollar y desde las caractersticas de los destinatarios y su contexto Elaboracin de En funcin del problema definido se procede a objetivos establecer con precisin que se propone lograr con los materiales a producir. Deber quedar clara, aqu, la relacin entre los objetivos y la solucin del problema Evaluacin y ntimamente ligado con el proceso de fijacin de seleccin de objetivos estala seleccin de los medios ms adecuados medios para lograrlos. El equipo optara por el o los medios ms adecuados entre los seleccionados por el proyecto. Los criterios que primaron en esta seleccin tendrn que ver bsicamente con la naturaleza de objetivos y contenidos. Los dems criterios (caractersticas de los destinatarios, cobertura y recursos disponibles) ya han sido tenidos en cuenta en la seleccin previa de medios. Planificacin de Luego de seleccionar los distintos medios, el equipo la produccin procede a l a p l a n i f i c a c i n d e s u p r o d u c c i n t e n i e n d o e n c u e n t a l o s requerimientos de insumos temporales y materiales de cada medio, las etapas del modelo de produccin, los tiempos y los responsables. Elaboracin de E n f un ci n de l o pl a ni f i ca do, el es p ec i a l i s t a contenidos e n c on te ni dos procede a su desarrollo. Para ello seguir las orientaciones generales del proyecto y las pautas especficas que el equipo productor haya elaborado. Bsicamente deber: Tener siempre presente el objetivo perseguido. D es a r r ol l a r l a i nf or ma ci n co n cl a r i da d,

Adaptacin mutua contenidos medios Ajuste contenidosobjetivos

de y de

Pre-produccin del material

Supervisin tcnica acadmica

Produccin material

del

Control calidad

de

pr op or ci on a nd o ejemplos y explicaciones extra. Sugerir bibliografa ampliatoria. En esta etapa del proceso de produccin se procede a adaptar los contenidos a la forma propia del lenguaje del medio o los medios seleccionados, teniendo en cuenta la funcin que cumplir dentro del programa. Aqu la coordinacin del programa proceder a supervisar lo realizado hasta el momento a fin de determinar su coherencia i n t e r n a . S e c o t e j a r a n los contenidos con los objetivos propuestos. Si hay coherencia, el proceso continua en el paso siguiente, de lo contrario se volver a la instancia anterior y se d e b e r n p r o p o n e r l o s a j u s t e s n e c e s a r i o . En esta instancia se procede a darle al material su estructura definitiva, donde, de acuerdo a las caractersticas propias del medio utilizado, se presentaran los contenidos, actividades, problemas, etc. Este paso estar a c a r g o d e l d i s e a d o r didctico, guionista de audio, video, etc. En esta etapa se produce una nueva revisin de lo realizado. El objetivo fundamental de este paso es comprobar que durante el diseo de los materiales no se hayan producido distorsiones en los contenidos, especialmente en la t r a d u c c i n d e l o s mismos al lenguaje propio de cada medio. Tambin se controla q u e la "conversacin didctica" sea a d e c u a d a p a r a e l destinatario. Si esto se cumple, el proceso continua en el paso s i g u i e n t e , d e l o c o n t r a r i o , s e v u e l v e a l a n t e r i o r . En esta etapa se procede a la produccin tcnica del material de acuerdo a las caractersticas especficas y propias del medio seleccionado. Esto estar a cargo de los productores que, segn el medio, sern editores, diseadores grficos, productores de radio, tv. Etc. Este es el ltimo control del material antes de que lo reciba el destinatario. La coordinacin tcnica del programa hace una revisin crtica del material teniendo en cuenta parmetros de calidad ya definidos, estilos, lenguajes, diseos, etc. Pasa luego a j u i c i o

de expertos, quienes desde una mirada e x t e r n a y especializada juzgan tanto la calidad acadmica como tcnica del material Compilado por: Ixchel Landa Hernndez, Xalapa, Veracruz, Mxico, 2012. Fuentes: Lopez, Regalado, Oscar, Los Medios y Materiales educativos, Compilacin, Peru, 2006. Texto y grficos extrados y adaptados de: MENA, Marta. (1996).La Educacin a Distancia en el Sector Publico. INAP. Buenos Aires