Centro de Gravidade e Equilbrio dos Corpos

Trabalho apresentado ao Colegiado do Curso de Graduao em Fsica da UFSC como parte dos requisitos para a atribuio de 120 horas-aula referentes disciplina optativa "Projeto de Pesquisa" (FSC5901) acadmica Karla Schopping sob a orientao do Prof. Nelson Canzian da Silva do Departamento de Fsica da UFSC.

Florianpolis Julho de 2003

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Agradecimentos
impossvel encontrar palavras que exprimam toda gratido que sentimos por aqueles que contriburam para a efetivao tanto do projeto Ba de Cincias como deste trabalho escrito. De qualquer forma, nossos mais sinceros agradecimentos:
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Aos alunos, corpo docente e tcnico da Escola de Educao Bsica Hilda Theodoro Vieira, pela abertura com que nos receberam; Ao professor Nelson, por tudo. Pela idealizao deste projeto e sua consolidao, pela sua imensa pacincia e compreenso nos momentos de altos e baixos deste ltimo ano, pela valiosa orientao durante a redao e por ter formatado todo o texto em html; Danieli, pelos desenhos lindos e simpticos que fez para as fichas aqui apresentadas; Aos bolsistas do Ba: Danieli, Fbio J., Fbio L., Srgio e Willian pelo apoio logstico sobretudo nas ltimas semanas da redao do trabalho; Aos antigos bolsistas: Ana e Tiago, e Rafaela, colaboradora do projeto, por todo trabalho e discusses conjuntas no primeiro ano do projeto. UFSC e em particular ao Departamento de Fsica, por disponibilizar a infra-estrutura necessria para a execuo dos trabalhos.

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Sumrio
I. Introduo A. O Ba de Cincias B. Sistematizao dos textos de apoio II. Algumas definies A. Centro de massa, centro de gravidade e equilbrio III. Atividades A. Determinao do centro de gravidade 1. Fichas de informaes ao professor a. Introduo b. Fsica do funcionamento c. Plano de aula d. Dicas de montagem e preparao 2. Ficha de atividades para os alunos B. Pssaro equilibrista 1. Fichas de informaes ao professor a. Introduo b. Fsica do funcionamento c. Plano de aula d. Dicas de montagem e preparao 2. Ficha de atividades para os alunos C. Balana simples 1. Fichas de informaes ao professor a. Introduo b. Fsica do funcionamento c. Plano de aula d. Dicas de montagem e preparao 2. Ficha de atividades para os alunos D. Equilbrio de um corpo apoiado 1. Fichas de informaes ao professor a. Introduo b. Fsica do funcionamento c. Plano de aula d. Dicas de montagem e preparao 2. Ficha de atividades para os alunos IV. Bibliografia

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Introduo

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A. O Ba de Cincias O projeto Ba de Cincias busca desenvolver atividades experimentais em sala de aula utilizando materiais de baixo custo. Este projeto de extenso atende cerca de 400 alunos em 13 turmas do ensino fundamental (5 a 8 sries) e vem sendo implementado desde 2002 em uma escola da rede pblica municipal de Florianpolis. As sesses acontecem aproximadamente uma vez por ms em cada turma, ocupando duas aulas de cincias, na prpria sala de aula. A dinmica dos trabalhos desenvolvidos pelo projeto inicia com a escolha do experimento a ser realizado. So desenvolvidos prottipos para o levantamento de materiais e para o estudo de mtodos de execuo em larga escala e a um custo baixo. Nesta fase, so especificados, de modo amplo, os contedos que podem ser abordados com o experimento. A partir destas reflexes elaborada uma seqncia didtica de atividades a ser aplicada em sala de aula. Alm do experimento propriamente dito, a seqncia privilegia estratgias de problematizao que promovam o engajamento intelectual dos estudantes. Definidos esses aspectos, procede-se obteno do material e das ferramentas necessrios para a montagem dos experimentos. Concomitantemente, so redigidas fichas de apoio dirigidas aos alunos, contendo ilustraes e orientaes para a montagem e sua posterior explorao. Ao longo da execuo do projeto tm sido utilizadas vrias maneiras de organizar o material didtico escrito produzido para cada experimento e que serve de apoio a professores e estudantes. Assim, o conjunto de materiais gerados para os 12 experimentos desenvolvidos at o momento no segue um mesmo padro de apresentao. O objetivo desse projeto justamente propor uma maneira de sistematiz-los. B. Sistematizao dos textos de apoio A proposta aqui desenvolvida traz os textos de apoio redigidos em forma de fichas contendo informaes sobre todo o ciclo da atividade experimental, desde a sua preparao inicial at a sua efetivao em sala de aula. Seu contedo trata dos aspectos pr-operacionais dos experimentos (onde encontrar o material necessrio, erros e dificuldades comuns dos alunos etc), operacionais (como e o que fazer), didticos (como aplicar em sala de aula), e os instrucionais (conceitos envolvidos). O tema central dos experimentos que foram objeto dessa pesquisa refere-se ao equilbrio de sistemas simples. Quatro atividades j executadas pelo Ba de Cincias foram selecionados para a produo do texto de apoio. So elas: Determinao do centro de gravidade, Pssaro equilibrista, Balana simples e Equilbrio de um corpo apoiado. Todas essas envolvem o conceito de centro de gravidade na compreenso dos fenmenos envolvidos. As fichas esto organizadas segundo as atividades acima citadas e esto sub-divididas em dois grupos: um rene aquelas destinadas ao professor e o outro, aos alunos. Em cada atividade existem quatro fichas que contm informaes ao professor. A Introduo, faz uma breve descrio do fenmeno que ser observado e expe os objetivos do experimento. A Fsica do funcionamento mostra a explicao do fenmeno luz do conceito de centro de gravidade. Esta explicao poder estar presente na conversa do professor com os alunos na atividade em sala. O Plano de aula traz sugestes de como conduzir a atividade durante a aula. Dicas de montagem e preparao relata que material necessrio para a confeco da atividade, comentrios a respeito das dvidas e erros mais comuns encontrados pelos alunos na realizao da montagem, entre outras informaes. As fichas destinadas aos alunos contm uma lista do material utilizado no experimento, o procedimento para montagem e execuo (com ilustraes) e sugestes de atividades. H ainda um texto introdutrio a este conjunto de atividades, destinado ao professor, que traz a definio formal dos conceitos de centro de massa e centro de gravidade.

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Algumas definies

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A. Centro de massa, centro de gravidade e equilbrio O centro de massa de um objeto qualquer na verdade uma posio definida matematicamente. Esta posio pode ser encontrada a partir da massa do objeto e da atuao de uma fora externa resultante sobre ele. Consideremos um objeto qualquer como sendo feito de muitas partculas menores. Se sobre cada uma dessas partculas existir a aplicao de foras, sabemos, pela segunda lei de Newton, que a soma de todas elas nos dar a fora externa resultante. Desta maneira, a fora resultante dada pela soma de todas as massas multiplicadas pelas suas respectivas aceleraes. Ora, a soma das massas vai nos dar a massa total do objeto, e a soma das aceleraes nos dar uma certa acelerao total. Cabe aqui a pergunta: acelerao total de quem? Talvez a resposta imediata que nos ocorra seja - Acelerao do objeto como um todo!, ou talvez -Acelerao da massa total!. Ento encontra lugar uma segunda pergunta: qual parte do objeto, ou da massa total, possui esta acelerao? No necessariamente uma das extremidades do nosso objeto, nem sequer seu centro geomtrico, mas deve ser uma parte que o represente de alguma forma, que, ao sofrer a aplicao da fora resultante, adquira a acelerao resultante. Esta parte do objeto, capaz de representa-lo dessa forma, chamada de centro de massa do objeto. Podemos pensar no centro de massa de um corpo qualquer como sendo um ponto que se comporta como se simplesmente toda a massa do corpo estivesse concentrada nele. Consideramos que este ponto que possui a acelerao resultante, ou ento, que apresenta momento igual ao momento total do sistema, seja ele um corpo simples, como um dado, ou complexo, como uma galxia. Vamos encontrar agora a posio do centro de massa. Consideremos um sistema de coordenadas com origem em O e um corpo qualquer feito de muitas partes menores cuja massa total M. A posio de uma das partes em relao a O dada pelo vetor ri e sua massa mi, onde i representa o ndice que define a partcula. A posio do centro de massa do corpo em relao a O dada pelo vetor R definido pela relao:

Reescrevendo esta equao teremos:

A partir dessa ltima relao percebemos que R, isto , o centro de massa, um ponto em algum lugar no meio do objeto, um tipo de posio mdia obtida a partir dos diferentes ris, cujas contribuies ou importncias so proporcionais s massas. Podemos, ento, ler a Segunda Lei de Newton em termos do centro de massa: a fora externa que age sobre um corpo a massa total vezes a acelerao de um ponto imaginrio o centro de massa cuja localizao R. Passemos agora ao conceito de centro de gravidade. Vamos supor que temos um objeto pequeno, como um livro, que desejamos deixar em equilbrio atravs da aplicao de uma nica fora. Teremos, ento, duas foras atuando sobre ele: a fora que iremos aplicar e a fora peso. Sabemos que a fora peso resulta da ao atrativa da massa da Terra sobre cada umas das massas que constituem o objeto. Essas foras de atrao so proporcionais

s massas podem ser consideradas paralelas entre si. Portanto devemos nos perguntar onde devemos aplicar a fora de modo que a fora gravitacional seja equilibrada sem que o objeto comece a girar. Possivelmente, j nos deparamos com alguma situao semelhante e encontramos que o ponto de aplicao da fora deve estar alinhado com o centro do objeto, em outras palavras, o ponto de aplicao deve estar alinhado com o centro de massa. Como exemplo podemos citar uma bandeja equilibrada na ponta de um dos dedos. Se no apoiarmos o dedo no centro da bandeja, ela gira ao redor do dedo e cai. Se ao invs de equilibr-la com o dedo, mas com um barbante preso em uma das alas de suporte para as mos, encontraremos da mesma forma que o ponto em que o barbante est preso, isto , o ponto de aplicao da fora, estar alinhado com o centro de massa, formando uma linha imaginria que aponta para baixo. Se retirarmos a bandeja dessa posio de equilbrio, suspendendo-a por um dos lados e depois soltando-a, veremos que ela ir girar ao redor do ponto de apoio, que o ponto de aplicao da fora, oscilando em torno da posio de equilbrio at parar. O que determina o ponto de equilbrio de um corpo da forma como acabamos de descrever a localizao do chamado centro de gravidade, que nada mais que o "ponto de aplicao" da fora gravitacional (peso). Quando temos uma situao em que o campo gravitacional pode ser considerado uniforme (ou seja, que tem o mesmo valor em qualquer posio e que pode ser representado por linhas paralelas entre si em regies prximas), o centro de gravidade coincide com o centro de massa. Este o motivo de o centro de massa s vezes ser chamado de centro de gravidade. Se as dimenses de um objeto forem to extensas a ponto de a gravidade no ser a mesma em diferentes partes, ser mais difcil encontrar o centro de gravidade, pois no ter a mesma localizao que o centro de massa desse objeto. Ainda falta-nos entender o que acontece de fato quando o ponto de aplicao no est alinhado com o centro de gravidade. A anlise dessa situao ser feita nas prximas pginas, na sesso Fsica do funcionamento de cada atividade. Na explicao dos fenmenos nelas envolvidos encontraremos uam aplicao direta dos conceitos aqui apresentados.

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Atividades

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A. Determinao do Centro de Gravidade 1. Informaes para o professor a. Introduo Este experimento o primeiro da srie que envolve o equilbrio dos corpos. operacionalmente muito simples e permite determinar e identificar concretamente o conceito fundamental explorado ao longo do texto: o centro de gravidade. Nessa atividade, determinamos o centro de gravidade de um pedao de papelo com formato qualquer e a seguir o equilibramos de vrias maneiras, na ponta do dedo, de uma caneta, pendurado em um barbante, etc. O objetivo geral dessa experincia equilibrar um recorte de papelo depois de ter encontrado experimentalmente o seu centro de gravidade. Os objetivos especficos so:
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conceituar equilbrio mecnico; encontrar as condies necessrias ao equilbrio de um corpo; definir fora gravitacional; conceituar centro de gravidade; encontrar experimentalmente o centro de gravidade;

Um fator que merece destaque a possibilidade de desenvolver nos alunos uma competncia relacionada investigao. Uma coisa encontrar o centro de gravidade por tentativas intuitivas de equilibrar o papelo com a ponta do dedo, movendo-o para l e para c, evitando que ele caia; outra encontrar o centro de gravidade atravs de um procedimento experimental que permita chegar a uma soluo satisfatria para o problema do equilbrio. b. Fsica do funcionamento No texto introdutrio ao conjunto de atividades fizemos uma explanao breve sobre o centro de gravidade e o ponto de apoio. Agora faremos uma anlise especfica para o caso do equilbrio do papelo em relao a esses dois pontos. Vamos considerar a seguinte situao: o recorte de papelo est suspenso pelo barbante atravs de um furo prximo ao vrtice A e tambm pela mo de uma pessoa que o segura no vrtice B. No momento em que a pessoa solta o recorte, este gira ao redor do ponto de sustentao at ficar em equilbrio.

Figura 1 No primeiro momento temos a seguinte configurao das foras externas que atuam no sistema:

Figura 2 sendo fb a fora exercida pelo barbante; fm, pela mo da pessoa e P a fora gravitacional. No instante em que a pessoa solta o recorte, passamos para a seguinte configurao:

Figura 3 Temos duas foras paralelas entre si, aplicadas em posies diferentes, em sentidos diferentes e em um corpo preso em um ponto. Se o corpo no estivesse preso em apenas um ponto, mas ao invs, se fossem

vrios pontos que o fixassem ou se estivesse apoiado sobre uma superfcie, a atuao das foras poderia produzir uma translao do corpo, dependendo do sentido da fora resultante. Como exemplos, as figuras abaixo.

Figura 4 Entretanto, quando o corpo est preso somente por um ponto fixo e sofre a atuao de foras, alm do movimento de translao ele pode ainda sofrer o movimento de rotao em torno do ponto que o sustenta. No sistema de foras apresentado na figura 4, o pedao de papelo poder ou no transladar e rodar em torno do ponto de sustentao, dependendo dos valores relativos e da orientao das diferentes foras. Para uma melhor compreenso da interao entre fb e P, devemos dar ateno linha imaginria que une os pontos de aplicao das foras.

Figura 5 A linha tracejada u ser til para estudarmos as duas foras. Para tanto, vamos considerar os efeitos que cada uma pode produzir sobre o papelo. A fora fb, como est aplicada exatamente sobre o ponto de sustentao, pode apenas fazer com que ele suba, uma vez que ela aponta para cima. Pode tambm, em conjunto com uma parte da fora P, rasgar o papelo (para isso, ambas teriam que ser to grandes a ponto de vencer a resistncia da fibra do papelo). A parte da fora P que contribui nesse sentido aquela que pode ser representada sobre a linha u, (Pu) apontando para baixo, e a parte de fb aquela sobre essa linha (fbu), mas apontando para cima, conforme ilustra a figura 6.

Figura 6 Essa situao semelhante quela que encontramos quando esticamos uma linha de costura com as duas mos no sentido de arrebent-la. As foras exercidas pelas mos esto alinhadas sobre o segmento de reta que une seus pontos de aplicao e apontam em sentidos contrrios, cada uma para um lado. A linha arrebenta quando suas fibras no conseguem resistir tenso aplicada pelas mos. Um outro efeito que a fora P pode produzir a rotao. A parte de P responsvel por isso no aquela que sobra, apontando diretamente para baixo, mas aquela que pode ser representada sobre a linha imaginria t que perpendicular linha u, conforme a fig. 7.

Figura 7 Essa situao semelhante quela que encontramos quando estamos empurrando um gira-gira com os ps, sentados nele: para fazer com que ele gire aplicamos uma fora no cho perpendicular linha que nos une ao eixo central, ao invs de empurrar para fora e para um dos lados, simultaneamente. Pois bem, o papelo vai girar em torno do ponto de sustentao enquanto existir uma parte da fora peso que atua nesse sentido. Quando esta parte deixar de existir, o recorte pra de girar e dizemos que ele est em equilbrio. A situao que ilustra esta configurao da fora peso est representada na figura 8.

Figura 8 A fora peso est alinhada com o segmento de reta que une o ponto de sustentao e o centro de gravidade, no existe nenhuma componente desta fora que possa ser representada fora desta linha. Portanto, como no h fora responsvel pelo movimento de rotao, o recorte de papelo no gira. como se estivssemos sentados no gira-gira apoiando os ps no cho e fazendo fora para trs, para fora do brinquedo, sem aplicar uma fora para o lado. Nesse caso, permanecemos parados. A concluso a qual podemos chegar que um corpo preso em apenas um ponto e sobre a atuao somente da fora peso no ir girar ao redor do ponto de sustentao se este ponto e o centro de gravidade estiverem alinhados segundo uma reta que aponta para o centro da Terra. Esta posio do corpo a sua posio de equilbrio. c. Plano de aula Primeiro momento: conversao didtica Esta atividade simples e rpida de ser realizada. Inicie com uma conversa sobre as condies de equilbrio dos corpos. Durante a conversa voc pode fazer perguntas do tipo: "Por que um empurro pode derrubar uma pessoa?"; "At onde uma pessoa em p pode se inclinar sem cair?" etc. Para enriquecer a discusso, faa uma demonstrao do equilbrio de uma rgua apoiada em um dedo e tambm de outros objetos assimtricos. Questione a classe sobre o que faz com que a rgua fique equilibrada somente quando colocamos o dedo em uma posio especfica (que no meio da rgua) e no em uma outra posio qualquer (como em uma das extremidades, por exemplo). Deixe que eles pensem um pouco e que dem algumas repostas. Este momento apropriado para voc introduzir o conceito de centro de gravidade e as condies necessrias para o equilbrio de um objeto. Para concluir essa conversa e introduzir a atividade, voc pode perguntar se os alunos sabem como encontrar o centro de gravidade de uma pessoa. Faa uma demonstrao de como encontrar o centro de gravidade de uma figura humana de papel. O procedimento que voc deve seguir o mesmo que aquele que est na ficha de atividades dos alunos. Segundo momento: encontrando o centro de gravidade Pea aos alunos que se reunam em grupos com quatro alunos. Distribua as fichas de atividades e os materiais em nmero suficiente para que cada um

possa fazer sua montagem. Pea para os alunos lerem atentamente a ficha de atividades at o fim antes de comearem a recortar o papelo. Isso poder evitar que faam algum passo de maneira incorreta. importante que voc circule nas estaes de trabalho orientando-os a proceder corretamente e auxiliando nas atividades quando for necessrio. Recomendamos que voc os estimule a ajudarem-se reciprocamente. Terceiro momento: explorando o centro de gravidade Esta parte da aula est voltada a equilibrar o recorte de papelo numa regio no entorno do centro de gravidade. Isso pode ser feito de duas maneiras: ou sustentando-o com um fio que atravessa o papelo ou apoiando-o com a ponta do dedo ou de uma caneta. Pea para que voltem aos seus lugares. Para concluir a atividade, reforce a explicao inicial sobre o equilbrio dos corpos e o centro de gravidade. Voc pode verificar se eles entenderam algo fazendo perguntas a eles sobre o equilbrio. d. Dicas de preparao e montagem Material:
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Pedao de papelo grosso Prumo: barbante (cerca de 30 cm), parafuso, porca ou outro objeto que possa ser utilizado como "peso" e alfinete Ferramentas: tesoura, estilete, caneta ou lpis e rgua.

comum os alunos fazerem um furo no papelo muito pequeno, o que impede que este fique livre para girar em torno do alfinete. Quando isso acontece, o papelo no pra em sua posio de equilbrio, mas pra porque est preso. Pea para que aumentem um pouco o tamanho do furo com a ponta de um lpis ou caneta. Reforce aos alunos que antes de traar a linha no papelo ao longo do fio necessrio esperar o fio de prumo e o papelo ficarem parados. Alguns alunos podem encontrar dificuldade em traar uma linha reta tendo por base apenas o fio. Nesse caso, aps fixar o fio do prumo com o dedo na parte inferior do recorte, eles podem usar uma rgua para obterem um traado mais firme.

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Ficha de atividades: Determinao do centro de gravidade

Material:
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papelo barbante alfinete, parafuso, porca e prego tesoura, lpis ou caneta

Procedimento: 1. Corte alguns pedaos de papelo no formato de sua escolha. 2. Marque pelo menos trs A, B e C pontos bem distribudos prximos ao contorno do papelo. 3. Prenda um objeto na ponta de uma linha (prego, parafuso, porca) de modo a improvisar um prumo. 4. Prenda no fio um alfinete onde sero pendurados os pedaos de papelo recortados. 5. Pendure o carto no alfinete no ponto A. Deixe o sistema bem livre at equilibrar-se. Faa uma marca A' em algum ponto do fio e prxima ao contorno oposto do carto. 6. Repita o procedimento para os pontos B e C, marcando os pontos B' e C'. 7. Trace as retas A-A', B-B' e C-C'. 8. O ponto onde as trs retas se encontram o centro de gravidade do papelo.

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B. Pssaro equilibrista 1. Informaes para o professor a. Introduo Neste experimento uma figura de um pssaro equilibrada atravs da ponta de um palito de dente fixado na pata do pssaro. Em conjunto com esses elementos, um arco de arame preso ao palito, desempenha papel fundamental no equilbrio desse sistema. O objetivo geral desse experimento utilizar o conceito de equilbrio estvel para fazer um pssaro de papel ficar em p, apoiado apenas na ponta de um palito de dente. Os objetivos especficos so: n definir o que situao de equilbrio mecnico; n relembrar o conceito de centro de gravidade; n definir situao de equilbrio estvel; n exemplificar situaes de equilbrio estvel; n montar o "pssaro equilibrista"; n explorar o experimento no sentido de modificar a posio do centro de gravidade e conseqentemente, o equilbrio do pssaro; n dominar as variveis determinantes do equilbrio do pssaro; b. Fsica do funcionamento No experimento da determinao do centro de gravidade discorremos sobre o equilbrio de um corpo a partir das posies do seu ponto de apoio e do centro de gravidade. Quando esto alinhados segundo uma reta vertical, podemos dizer que o corpo est em estado de equilbrio mecnico. Neste experimento vamos explorar ainda mais a questo do equilbrio dos corpos. Vamos considerar a seguinte situao: uma rgua apoiada verticalmente sobre a palma da mo. Percebemos que a linha que une o ponto de apoio e do centro de gravidade da rgua est posisicionada verticalmente, fato que caracteriza o equilbrio.

Figura 1 Porm, difcil mant-la por muito tempo nessa posio. Qualquer movimento

da mo faz com que a rgua ameace tombar e temos que fazer malabarismos se quisermos evitar que isto acontea. Observando a figura 2 percebemos que isso acontece porque a fora gravitacional P, quando no est alinhada com a fora exercida pela mo, fica livre para puxar a rgua para baixo. Dessa forma, a rgua gira ao redor do ponto de apoio afastando-se cada vez mais da posio de equilbrio. A fim de evitar que isto acontea devemos deslocar o ponto de apoio at que fique novamente embaixo do centro de gravidade, conforme a figura 3. Se alguma vez tentamos fazer isso, todos sabemos que no fcil.

Figura 2

Figura 3 Quando temos uma situao de equilbrio em que o centro de gravidade est situado acima do ponto de apoio classificamos o equilbrio como instvel. Uma outra classificao para o equilbrio, o chamado equilbrio indiferente, dada quando o ponto de apoio est sobre o centro de gravidade. Utilizando ainda a rgua como exemplo, seria fazer um furo sobre o centro de gravidade da rgua, que deve ficar no meio dela, passar atravs dele um barbante e sustent-la por este fio. O mesmo resultado pode ser obtido se apoiarmos a rgua sobre a ponta de um dos dedos (para que a rgua no escorregue, prenda um pequeno pedao de lixa na ponta do dedo). Qualquer que seja a inclinao em que a posicionarmos, ela vai ficar parada. Um outro exemplo de equilbrio indiferente que provavelmente todos j experimentamos a gangorra de um parquinho. Quando as crianas que esto brincando tm a mesma massa, a gangorra fica parada em qualquer elevao em que for deixada.

Figura 4 Na figura acima vemos que como a fora fb exercida pelo barbante e a fora peso P tm o mesmo ponto de aplicao, em nenhuma posio imaginvel da rgua elas vo estar desalinhadas, portanto a posio da rgua no interfere no equilbrio do sistema. Por fim, o equilbrio estvel aquele em que o centro de gravidade est situado abaixo do ponto de apoio. No caso da rgua, seria suspend-la por uma das extremidades, conforme a figura 5.

Figura 5 Assim que retirarmos a rgua da posio de equilbrio, a fora peso ir atuar no sentido de fazer com que a rgua gire ao redor do ponto de apoio, aproximando-a cada vez mais da posio original. Qualquer perturbao provocada na rgua ter como resultado uma oscilao em torno dessa posio de equilbrio. Nesse experimento utilizamos um arco de arame com massa maior que a do pssaro de papel a fim de deslocar o centro de gravidade do sistema para baixo do ponto de apoio. Dessa forma os alunos podero explorar os efeitos provocados pela mudana da posio do centro de gravidade no equilbrio da figura do pssaro. Dependendo da configurao do arco, o pssaro ter uma inclinao maior ou menor, ou ento ficar em p sobre o palito, sempre sem cair. A figura 6 mostra algumas posies possveis, representadas em duas dimenses. Vale ressaltar que o centro de gravidade do sistema no ncecessariamente est sobre o arame, mas em algum lugar dentro da superfcie delimitada por ele. Para encontar a localizao aproximada, sugerimos que se siga os mesmos passos da experincia com o papelo.

Figura 6 c. Plano de aula Primeiro momento: conversao didtica Neste momento inicial, retome o conceito de centro de gravidade e a condio necessria ao equilbrio de um corpo. Caso voc no tenha realizado a atividade da determinao do centro de gravidade, aproveite a conversao inicial da aula anterior para introduzir esses conceitos. Em seguida voc pode classificar as situaes de equilbrio em estvel, instvel e indiferente. Faa demonstraes das duas primeiras situaes utilizando uma rgua ou um outro objeto qualquer, conforme exemplo citado no item anterior, Fsica do funcionamento. A situao de equilbrio indiferente pode ser demonstrada utilizando-se um recorte de papelo cujo centro de gravidade j esteja determinado (conforme atividade anterior). Equilibre o recorte de papelo apoiando-o sobre a ponta do dedo e procure mant-lo com inclinaes diferentes. Para evitar que ele escorregue, cole um pequeno pedao de lixa sobre a posio do centro de gravidade. Se preferir, faa essa demonstrao com uma rgua, procedendo da mesma forma. Pergunte aos alunos o que provoca estas trs configuraes diferentes de equilbrio. O objetivo faz-los relacionar os conceitos de centro de gravidade e ponto de apoio com o equilbrio de um corpo. Procure direcionar a discusso nesse sentido, evitando ao mximo fornecer a resposta correta antes que eles tenham elaborado alguma hiptese. Aps essa conversa, introduza a atividade do pssaro equilibrista. Segundo momento: construo do pssaro Pea aos alunos que formem grupos com seis alunos. Entregue para cada aluno a ficha de atividades, uma ficha contendo um modelo de pssaro, pedao de papel para desenharem, a cartolina, tesoura e lpis de cor se for necessrio. Assim cada uma pode comear a fazer a atividade. Pea para que leiam a ficha de atividades com ateno at o fim, antes de comear a desenhar o pssaro. Em seguida, comece a distribuir o restante do material: arame, palito e um pedao de fita adesiva. Se for necessrio, pea ajuda a algum aluno que j tenha concludo o desenho. Enquanto eles estiverem fazendo a montagem, circule pelas estaes de

trabalho e os estimule a ajudarem-se reciprocamente para fixar a armao com palito e arame no desenho. medida que eles forem terminando, discuta nos grupos qual deve ser a configurao do arco de arame para fazer o pssaro ficar em p. Evite fazer esse trabalho por eles. Este momento oportuno para os alunos fixarem o conceito de centro de gravidade e tambm explorarem a manipulao de sua localizao como meio de alcanar o objetivo desejado - deixar o pssaro em uma determinada posio. Terceiro momento: socializao dos trabalhos e idias Quando todos tiverem cocludo a atividade, retome a ateno de todos os alunos para a concluso da atividade. Pea para que voltem aos lugares e devolvam organizadamente o material. Proponha classe que cada um diga alguma curiosidade sobre o o pssaro que desenhou. Alm disso, procure discutir os conceitos explorados nessa atividade. Isso pode ser feito a partir de algumas montagens dos alunos. Explore com eles as diferentes configuraes possveis do arame para cada situao de equilbrio. d. Dicas de preparao e montagem Material:
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Pssaro: pedao de papel sulfite e pedao de papel carto ou cartolina, ambos com aproximadamente 5 cm x 10 cm (tamanho suficiente para caber qualquer das figuras dos pssaros) Suporte: palito de dente Contra-peso: aproximadamente 20 cm de arame 14 Materiais escolares: lpis preto, lpis de cor, giz, canetinha etc., tesoura, fita adesiva, cola. Ferramentas: alicate para cortar arame.

Pea aos alunos que faam um desenho com aproximadamente 10 cm de largura e no mnimo 5 cm de altura. melhor pintar antes de colar o papel na cartolina porque a cola umedece o papel. Isso faz com que fique difcil pintar o desenho sem rasg-lo com a ponta do lpis. Caminhe pelas estaes de trabalho. Verifique se os alunos esto prendendo o arame no palito passando a fita adesiva somente no meio do palito, deixando pelo menos 1,5 cm das extremidades sem fita. Isso deve ser feito por dois motivos: o primeiro que uma das pontas vai servir de apoio do pssaro e ela no deve ter nehum obstculo, como o arame, que a impea de oscilar em torno do ponto de apoio. Isso atrapalharia o equilbrio do sistema. O outro motivo que o palito deve ser bem fixado ao corpo da figura, se no o suporte fica frouxo e tambm acaba impedindo o equilbrio estvel do sistema. O palito de madeira e portanto frgil. Pea para que manuseiem com cuidado, sobretudo depois de ter concludo a montagem. Se o palito quebrar, eles tero que desmontar tudo e refazer cada passo novamente. Leva um certo tempo at que os alunos consigam fazer o pssaro ficar em p, o que leva alguns a perder a pacincia. Caso isso acontea, diga-lhes para observar o comportamento do pssaro a cada configurao do arame. Isto , se o arco for entortado para a direita, o pssaro inclina tambm para a direita, se entort-lo para frente, a figura tambm vir para frente e assim por diante. A partir da, basta percorrer o caminho contrrio de raciocnio, se o objetivo fazer o pssaro inclinar-se um pouco para frente, o mesmo deve ser feito com o arco de arame. Esta uma tima oportunidade para desenvolver a capacidade de realizar previses a partir do domnio de determinadas

variveis.

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Ficha de atividades: Pssaro equilibrista

Material:
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Pssaro: pedao de papel carto ou cartolina de aproximadamente 5 cm x 10 cm Suporte: palito de dentes Contra-peso: arame fino. Fita adesiva (durex, fita crepe) Tinta, lpis de cor, caneta hidrogrficas. Tesoura.

Procedimento: 1. Copie o passarinho ao lado em papel, recorte-o e pinte-o. 2. Com fita adesiva fixe uma das extremidades do arame no palito de dentes. Cole com fita o palito no verso da figura do passarainho. Dobre o arame formando um grande arco. 3. Apie o "p" do passarinho sobre a extremidade de uma mesa e ajuste a forma do arco para que o passarinho fique na vertical e oscile estavelmente.

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C. Balana 1. Informaes para o professor a. Introduo Neste experimento os alunos montam uma balana de braos iguais e utilizam-na para comparar massas de objetos corriqueiros, como por exemplo canetas, alfinetes, tubo de cola, estojo escolar, brita, clips, rgua, borracha, brinco etc. Para isso podem utilizar um objeto cuja massa servir como padro para as medidas ou ento podem encontrar uma relao entre as massas de diferentes objetos. O objetivo geral desse experimento utilizar uma balana de braos iguais para medir as massas de diferentes objetos utilizando como padro de medida a massa de outro objeto. Os objetivos especficos so: n Montar uma balana de braos iguais; n Discutir com os alunos sobre o funcionamento da balana de braos iguais, chamando ateno para a localizao do centro de gravidade como indicativo do equilbrio da balana; n Medir, atravs da balana, massas de diferentes objetos em relao a uma massa padro; n Discutir com os alunos sobre o que padro de referncia, particularmente, para fazer medidas; n Discutir com os alunos sobre unidades de medidas e a importncia de definilas ao realizar medidas; n Discutir com os alunos sobre preciso de medidas; n Discutir com os alunos sobre a comparao entre entidades como meio de efetuar medidas. b. Fsica do funcionamento O equilbrio da balana um dos temas que pode ser explorado a partir dessa atividade. Daremos nfase a esse aspecto pelo fato de o equilbrio dos corpos ser o tema central desse texto. Para a compreenso do equilbrio da balana no vamos considerar a massa da garrafa com gua na localizao do centro de massa, mas apenas a massa dos pratos, do barbante, da rgua e dos objetos com os quais faremos medidas. So esses elementos que constituiro nosso sistema daqui para frente. O centro de gravidade, encontrado a partir do centro de massa, estar em uma localizao aproximada, no chegamos a realizar alguma experincia para defini-la com exatido. O ponto de apoio do sistema o pedao de arame que atravessa a rgua e a fora que ele aplica ser representada por Fa. Vamos considerar que inicialmente a balana est em equilbrio com os pratos vazios. Sabemos que nessa condio o ponto de apoio e o centro de gravidade esto alinhados verticalmente, sobre o eixo central. A figura 1 ilustra essa situao:

Figura 1 Quando acrescentamos um objeto qualquer em um dos pratos, por exemplo, uma borracha naquele direita, o centro de gravidade do sistema ser deslocado para uma posio mais abaixo e mais direita que a anterior. Dessa forma o ponto de apoio e o centro de gravidade ficam alinhados de acordo com uma linha inclinada, permitindo fora peso que atue no sentido de fazer o sistema girar ao redor do ponto de apoio. O sistema pra de girar quando atingir sua nova posio de equilbrio mecnico.

Figura 2 Se quisermos posicionar o brao da balana novamente na posio horizontal, devemos acrescentar no outro prato um ou mais objetos cuja massa seja equivalente da borracha. Deste modo faremos com que cada uma das massas acrescentadas nos pratos contribua no deslocamento do centro de gravidade de modo equivalente, mantendo a simetria do sistema. Este momento apropriado para pensar no significado de comparar entidades como meio de realizar medidas. Para saber quanto vale a massa da borracha podemos compar-la com a massa de algum outro objeto que nos servir de referncia, como um alfinete, por exemplo. Devemos acrescentar alfinetes no prato esquerdo at que o centro de gravidade do sistema esteja localizado novamente sobre o eixo central. Quando isso acontecer, o brao da balana estar na posio horizontal, indicando que as massas nos dois pratos possuem o mesmo valor.

Figura 3 Agora nos resta contar a quantidade de alfinetes que foi necessria para balancear a massa da borracha. O nmero que obtermos com esta soma representar o valor da massa da borracha quando comparada com o nosso padro de medida. Adotamos o alfinete como padro e por isso esta ser a unidade de medida. Caso a soma seja igual a 50, a massa da borracha ser igual a 50 alfinetes, isto , em uma borracha temos a massa equivalente a 50 vezes a massa de um alfinete. Se quisermos adotar como padro de medida o clips, esta ser nossa nova unidade e o valor da massa da borracha ser resultado da comparao com a massa de um clips.

Figura 4 c. Plano de aula Primeiro momento: conversao didtica A construo da balana razoavelmente demorada, por isso convm no utilizar mais do que 15 minutos em alguma estratgia de sensibilizao dos estudantes. Podem ser explorados temas como massa e peso, o funcionamento de balanas, e a dependncia do peso com a variao da fora gravitacional (o peso de um objeto na lua menor que na Terra, porm a massa continua a mesma). Alm desses, pode-se ainda conversar com os alunos sobre temas relacionados realizao de medida por comparao, utilizao de um padro de referncia na medio e preciso de medidas. Segundo momento: construo da balana Pea aos alunos que formem grupos com 4 alunos para que compartilhem ferramentas e idias, porm distribua materiais para que cada dupla de alunos construa uma balana. Reforce, brevemente, a condio de equilbrio e a necessidade de cuidado no corte e furao das peas.

Reserve pelo menos 50 minutos para esta atividade. Terceiro momento: explorao da balana Distribua os padres de referncia medida que os grupos forem terminando a construo da balana. Provavelmente os grupos desempenharo as tarefas em tempos diferentes, dificultando a retomada da ateno de todos os alunos para fazer comentrios finais. Sugerimos que o professor circule pelas estaes de trabalho discutindo com os alunos as investigaes que esto ou que podem fazer atravs da balana (ver ficha de atividades e dicas de preparao e montagem) Indique procedimentos mais refinados como a comparao entre padres e o aumento na preciso das medidas atravs da utilizao de padres de referncia cada vez menores. d. Dicas de preparao e montagem Material:
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Base: uma garrafa plstica de refrigerante (PET) de 600 ml, 1 litro ou 2 litros Pratos: dois fundos de garrafa plstica de refrigerante de 600 ml, 1 litro ou 2 litros. Haste mvel: uma rgua escolar de madeira ou plstico de 3 cm de largura e 20 a 30 cm de comprimento, ou um pedao de plstico com rigidez similar. Suporte do eixo: caixa plstica de filme de 35 mm e um prego comprido (aprox. 4 cm) e fino ou um pedao de arame. Barbante ou linha 10. Ferramentas: serra de metal, estilete ou faca velha, vela, tesoura, alicate.

A seguir apresentamos uma lista com a massa de vrios materiais que podem ser utilizados como massas de referncia no momento de realizar as medidas: Item Parafuso 17 x 6 mm sextavado Porca para parafuso acima Grampo de cabelo Bolinha de gude (19 mm) Tampa de embalagem de filme fotogrfico Alfine de costura Palito de dentes Pregos 24 mm Palito de fsforo Arame: 1 mm dimetro x 1 cm de comprimento Papel A4 (210 mm x 297 mm, 75 g/m2) Brita comum (mdia, com variaes de at 15%) Massa (g) 5,029 3,121 1,274 8,548 1,844 0,089 0,115 0,967 0,827 0,058 4,678 3,3

A tabela abaixo traz exemplos de itens para comparao entre medidas: Item Borracha Tesoura Tubo de cola Caneta Rgua Depois de os alunos terem montado a balana pode acontecer que ela tenha a tendncia a pender para um dos lados. Uma das solues possveis utilizar grampos de cabelo para corrigir essas tendncias, ou ento, verificar se o arame que prende o brao caixinha de plstico est torto. Se for este o caso, pea aos alunos que procurem desentort-lo. Pregos Gramas

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Ficha de atividades: Balana

1. Abra uma fenda atravs do fundo e das laterais de uma caixa plstica de filme. Utilize tesoura, lmina metlica quente (faca), estilete ou mesmo uma serra. 2. Fure a caixa do filme vazando os dois lados com um prego fino e longo. 3. Fure a rgua no centro do comprimento mas a 1 cm da margem, com o dimetro do prego. Abra ainda um furo em cada extremidade da rgua. 4. Faa dois pratos iguais de 3 cm de altura com fundo de garrafas plsticas de refrigerante suspensas com barbante. Fixe os pratos nas extremidades da rgua. 5. Preencha a garrafa-base com gua ou areia e tampe-a. Encaixe a embalagem de filme sobre ela. Articule a rgua com a caixa de filme utilizando o prego como eixo. A haste deve ficar na horizontal. Caso isso no acontea, faa pequenos ajustes adicionando clipes de papel no prato mais leve at chegar ao equilbrio. Atividades:
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Compare o peso de alguns objetos com o de outros. Quantas canetas pesa uma borracha? Quantas borrachas pesa um estojo? Quantos clipes de papel pesa uma borracha? Pegue uma coleo de objetos idnticos (bolinhas de gude ou pregos, por exemplo), v a um supermercado ou padaria e veja se algum pode, com uma balana, determinar quantas gramas tem um item (uma bolinha de gude, por exemplo) ou uma poro de itens (se voc souber quantas gramas tm 50 pregos pode obter quantas gramas tem cada um dividindo o valor total por 50). Use esta referncia para comparao com outros objetos.

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D. Equilbrio de um corpo apoiado 1. Informaes para o professor a. Introduo Este experimento consiste de uma caixa de fsforos apoiada sobre uma rampa. Dependendo da inclinao da rampa, e da massa colocada na caixa, esta poder tombar ou no. O objetivo geral desse experimento explorar o equilbrio instvel atravs de uma caixa de fsforos apoiada sobre uma rampa. Os objetivos especficos so: n retomar o conceito de equilbrio instvel, chamando ateno para a localizao do centro de gravidade e do ponto de apoio; n discutir e verificar um mtodo de dar mais estabilidade a um sistema mecnico. b. Fsica do funcionamento Este experimento simples e nos fornece um meio direto de verificar mecanicamente a instabilidade no equilbrio de um corpo quando seu centro de gravidade est situado acima do ponto de apoio. Para comear, vamos encontrar o centro de gravidade de uma caixa de fsforos vazia. Considerando que seja simtrica, podemos dizer que ele est no centro da caixa. Se desejamos deix-la em equilbrio devemos alinhar verticalmente o ponto de apoio e o centro de gravidade, de acordo com a figura 1.

Figura 1 muito difcil mantermos a caixa nessa posio, apoiada apenas na ponta de uma das extremidades, por se tratar de uma situao em que o equilbrio instvel. A menor alterao na inclinao da caixa ser suficiente para fazer a caixa tombar, pois o centro de gravidade deixar de estar alinhado verticalmente com o ponto de apoio. J vimos que disso decorre o fato de a fora peso agir no corpo fazendo com que ele gire ao redor do ponto de apoio.

Figura 2 Se utilizarmos uma superfcie inclinada sobre a qual pudermos apoiar a caixa perceberemos mais facilmente essa situao limite de equilbrio. Como exemplo podemos sustentar uma rgua com a nossa mo. A fim de evitar que a caixa deslize pela rgua, fixaremos um pequeno obstculo na rgua. Isso pode ser feito com um alfinete preso com fita adesiva ou com um pedao de lixa fixada sobre a superfcie da rgua. Agora vamos supor que colocamos a caixa sobre a rgua, conforme a figura 3.

Figura 3 Para uma inclinao pequena da rgua nada acontece com a caixa porque teremos a rgua impedindo que ela tombe para trs. Essa situao no mudar enquanto a fora peso estiver atuando dentro da superfcie sobre a qual a caixa est apoiada. Entretanto, aps determinada inclinao, veremos a caixa tombar para frente. Isso vai acontecer porque a fora peso passar a atuar fora dessa superfcie, onde nada ir evitar que a caixa tombe. A figura 4 ilustra essa passagem.

Figura 4

Se quisermos aumentar a inclinao da rgua e ainda assim manter a caixa apoiada sobre ela, precisamos, ento, encontrar um modo de "deslocar" a fora peso para dentro da superfcie de contato. Sabemos que isso pode ser feito atravs da mudana da posio do centro de gravidade. Por exemplo, se fixarmos um mao de pregos dentro da caixa, o centro de gravidade do sistema todo ser deslocado mais para baixo. Com isso, conforme podemos ver na figura 5, a inclinao da rgua poder ser bem maior do que antes.

Figura 5 Procedendo assim, acabamos por aumentar a estabilidade do sistema caixarampa. c. Plano de aula Primeiro momento: conversao didtica Voc pode iniciar esta atividade perguntando aos alunos se alguma vez j tentaram equilibrar algum objeto qualquer, como uma cadeira ou uma caixa de fsforos, em algumas das extremidades. Proponha que eles levantem-se e tentem equilibrar a cadeira em um dos ps (da cadeira) para que verifiquem o quanto isso difcil de ser conseguido. A seguir discuta com eles as causas desse desequilbrio da cadeira e do seu equilbrio quando est apoiada sobre os quatro ps. O objetivo dessa conversa utilizar os conceitos j estudados de centro de gravidade e situaes de equilbrio dos corpos para explicar uma situao de equilbrio instvel. A seguir, introduza a atividade dizendo-lhes que seu objetivo verificar o alinhamento do centro de gravidade com o ponto de apoio de uma caixa de fsforos. Tambm ser encontrada uma forma de aumentar a estabilidade da caixa quando ela estiver apoiada sobre um plano inclinado. Segundo momento: equilibrando a caixa de fsforos Pea aos alunos que se renam em grupos com quatro alunos. Distribua o material para que cada dupla faa a atividade com a caixa vazia e tambm com pregos. Oriente-os a ler a ficha de atividades at o fim antes de comearem a fazer qualquer coisa. Para encontrar o centro de gravidade da caixa com pregos os alunos devem proceder da mesma forma como est indicado na atividade "Determinao do centro de gravidade". Se por acaso voc no aplicou essa atividade, faa uma demonstrao de como proceder. Circule pelas estaes de trabalho e acompanhe as atividades, estimulando-os a observarem com ateno a posio do fio de prumo a cada inclinao da rgua. Terceiro momento: entendendo o que aconteceu Neste momento retome a ateno dos pequenos grupos (nos lugares em que

esto). Converse sobre as tentativas de equilibrar as caixas nas duas situaes: sobre uma das extremidades e sobre a rampa. Voc pode fazer perguntas do tipo: "Por que a caixa tomba rapidademente quando est apoiada sobre uma das extremidades?; O que muda quando ela fica sobre a rampa? A partir de que posio ela cai? Qual a diferena no comportamento da caixa vazia e da caixa cheia?" O objetivo fazer com que eles refiram-se posio do centro de gravidade em relao ao ponto de apoio como elemento determinante no equilbrio da caixa. Aproveite para reforar - ou introduzir, se for o caso - o conceito de equilbrio instvel e o modo pelo qual podemos aumentar a estabilidade de um sistema. d. Dicas de preparao e montagem Material:
n n n n n

Objeto apoiado: 2 caixas de fsforos pequenas e 2 alfinetes Fio de prumo: linha de costura e um alfinete Carga para uma caixa: quatro pregos Rampa: base de apoio (como uma rgua), lixa ou prego pequeno Variedades: tesoura, fita adesiva, cola, lpis ou caneta.

Sugerimos que voc pea aos alunos para que cada um traga uma caixa de fsforo. Ainda assim, procure levar algumas extras com voc. Algum pode no trazer ou ento alguma caixa pode ser danificada durante a atividade. Se algum aluno trouxer uma caixa de fsoforos grande , ao invs de usar um alfinete sobre o centro de gravidade, ser necessrio um prego comprido e fino ou um pedao de arame. A carga tambm ter que ser maior, com aproximadamente oito ou dez pregos. Para tornar a distribuio do material mais rpida e eficiente, sugerimos que voc monte kits contendo barbante, alfinete, prego e lixa. Caso contrrio, pea ajuda a alguns alunos de grupos diferentes. Caso voc no tenha aplicado a atividade "Determinao do centro de gravidade", sugerimos que voc faa a demonstrao antes de dividir a classe em grupos. difcil atrair a ateno de todos durante a confeco do experimento. Ressalte que para encontrar a localizao do centro de gravidade por meio desse mtodo, a caixa deve oscilar livremente em torno do alfinete. H duas maneiras de evitar que caixa deslize pela rgua inclinada. Uma atravs de um prego pequeno preso com fita adesiva regua. necessrio passar a fita ao redor do prego de modo que no sobre nenhuma folga ao lado dele. Isso o deixaria frouxo e depois de algumas tentativas de equilibrar a caixa ele poderia se soltar um pouco da fita. A outra atravs de um pedao de lixa fixado estreitamente rgua. Para prender a lixa na rampa os alunos podem usar cola ou fita adesiva. Se eles optarem pela fita, devem tomar cuidado para no ocupar uma rea grande da lixa, afinal, a fita adesiva escorregadia.

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Ficha de atividades: Equilbrio de um corpo apoiado

Material:
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Caixa de fsforos Alfinete Lixa, linha, tbua (rgua) de apoio, cola, prego pequeno etc. Tesoura

Procedimento: 1. Determine o centro de gravidade de uma caixa de fsforos vazia. Para isso, trace duas diagonais em cada face. O centro de gravidade est no segmento de reta que une os pontos em que essas diagonais se cruzam. 2. Atravesse a caixa com um alfinete, passando pelos pontos em que as diagonais se encontram. 3. Pendure no alfinete um fio de prumo (linha branca com um pequeno prego amarrado numa das extremidades). 4. Prenda sobre uma rgua (com cola ou clipes de papel) um pequeno pedao de lixa e apoie sobre ela a caixa de fsforos.

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Incline gradativamente a rgua e observe a posio do fio de prumo at a caixa de fsforos tombar. Mantenha a rgua na horizontal e incline somente a caixa. Observe a partir de que ponto a caixa passa a tombar. Coloque uma carga qualquer, baixa, dentro da caixa de fsforos e observe como a sua estabilidade aumenta (isto , deve ter uma inclinao muito maior para tombar.

Todo corpo apoiado sobre um plano tem equilbrio estvel desde que a vertical que passa pelo centro de gravidade caia dentro de sua base de apoio. Os carros de corrida, por exemplo, tm uma larga base de sustentao e um centro de gravidade bem prximo ao solo, o que lhes d uma extraordinria estabilidade.

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Bibliografia

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Bibliografia
Na edio do projeto em 2002, utilizamos particularmente as sugestes (e algumas figuras) encontradas em: Ronaldo de Almeida e Douglas Falco, Brincando com a Cincia, Museu de Astronomia e Cincias Afins, Rio de Janeiro, RJ, 1996. Santos Diez Arribas, Experincias de Fsica na Escola, Editora da Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS, 1996. Alberto Gaspar, Experincias de Cincias para o 1o. Grau, Editora tica, So Paulo, SP, 1992. Existem vrios livros com propostas de experimentos com diferentes graus de dificuldade e possibilidades de aplicao em massa na escola: Eduardo de Campos Valadares, Fsica mais que divertida, Editora da UFMG, Belo Horizonte, MG, 2002. Manuais de Orientao Metodolgica e de Atividades Prticas de Fsica, Qumica e Biologia, Corpo Tcnico da Autolabor (Laboratrio Didtico Mvel fornecido s escolas de SC pela Secretaria de Estado da Educao). Gary Gibson, Brincando com Luzes e Cores, Callis Editora Ltda., So Paulo, SP, 1996. Janice VanCleave, Cincias da Terra para Jovens, Publicaes Dom Quixote, Lisboa, Portugal, 1993. Janice VanCleave, Fsica para Jovens, Publicaes Dom Quixote, Lisboa, Portugal, 1993. Luiz Antonio Macedo Ramos, Rosa Leamar Dias Blanco e Milton Antonio Zaro, Cincia Experimental, 3a. Edio, Editora Mercado Aberto, Porto Alegre, RS, 1992. Luiz Ferraz Netto, Manual da Feiras de Cincias, Volume I - Cincias Fsicas, Editora CERED, So Paulo, SP, 1992. Terry Cash e Barbara Taylor, Eletricidade e ms, Coleo Cincia Divertida, Editora Melhoramentos, So Paulo, SP, 1991. Terry Cash e Barbara Taylor, Som, Coleo Cincia Divertida, Editora Melhoramentos, So Paulo, SP, 1991. Maria Guiomar Carneiro Tomazello e Dietrich Schiel (orgs.) O Livro da Experimentoteca Volume 1 e Volume 2, Fundao VITAE/UNIMEP/USP, 1998. Roque Cruz, Srgio Leite, Luiz Antonio Orecchio, Experimentos de Cincias em Microescala - Qumica e Fsica (1o. Grau), Editora Scipione, 1996. Roque Cruz, Srgio Leite, Luiz Antonio Orecchio, Experimentos de Cincias em Microescala - Corpo Humano (1o. Grau), Editora Scipione, 1996. Algumas sries didticas trazem vrios experimentos, apesar de na sua maioria serem de difcil

aplicao dentro dos objetivos do projeto. o caso da srie adotada pela escola onde o projeto foi adotado em 2002 e fornecida pelo Programa Nacional do Livro Didtico: Csar da Silva Jnior, Sezar Sasson e Paulo Srgio Bedaque Sanchez, Cincias: Entendendo a Natureza - O mundo em que vivemos (5a. srie), Os seres vivos no ambiente (6a. srie), O homem no ambiente (7a. srie), A matria e a energia (8a. srie), Editora Saraiva, 2001 Adotamos os seguintes livros como referncia para a redao dos conceitos aqui desenvolvidos: Beatriz Alvarenga e Antnio Mximo. Curso de Fsica. Editora Scipione, So Paulo, SP, 2000. v. 1. Moiss H. Nussenzveig. Curso de fsica bsica. v. 1. Editora Edgard Blcher, So Paulo, SP, 1981. Richard Feynman. The Feynman Lectures on Physics, Mainly Mechanics,Radiation, and Heat. V. 1. Edicin bilinge. Fondo Educativo Interamericano, EUA, 1971. H ainda aquelas publicaes cujas leituras nos forneceram a base para reflexo, discusso e exerccio da prtica educacional exigida pelo Projeto Ba de Cincias. Obras: Rolando Axt. O papel da experimentao no ensino de cincias. In: Marco A. Moreira e Rolando Axt. (orgs.). Tpicos em ensino de cincias. Editora Sagra, Porto Alegre, RS, 1991. p. 79-90. Anna Maria Pessoa de Carvalho et al. Cincias no Ensino Fundamental: o conhecimento fsico. Editora Scipione, So Paulo, SP, 1998. Maurcio Pietrocola (org). Ensino de fsica: contedo, metodologia e epistemologia numa concepo integradora. Ed. da UFSC, Florianpolis, SC, 2001. Artigos: Suzana M. Coelho et al. Conceitos, atitudes de investigao e metodologia experimental como subsdio ao planejamento de objetivos e estratgias de ensino. In: Caderno Catarinense de Ensino de Fsica. Florianpolis. v 17. n. 2. p. 122-146. ago/2000. Marco A. Moreira e Rolando Axt. O ensino experimental e a questo do equipamento de baixo custo. Revista de Ensino de Fsica. vol. 13. p. 97-103. dez/1991. Marlia Fernandes Thomaz. A experimentao e a formao de professores de cincias: uma reflexo. In: Caderno Catarinense de Ensino de Fsica. Florianpolis. v 17. n. 3. p. 360-369. dez/2000. Marie-Genevire Sr, Suzana M. Coelho e Antnio D. Nunes. O papel da experimentao no ensino da fsica. In Caderno Catarinense de Ensino de Fsica. Florianpolis. v 20. n. 1. p. 30-42. abr/2003. Documentos: BRASIL, Ministrio da Educao e do Desporto. Parmetros Curriculares Nacionais: cincias naturais terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998. ________. Parmetros Curriculares Nacionais: ciclos do ensino fundamental: introduo aos parmetros curriculares nacionais terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998.

SANTA CATARINA, Secretaria do Estado da Educao e do Desporto.Proposta Curricular de Santa Catarina: Educao Infantil, Ensino Fundamental e Mdio: Disciplinas Curriculares. Florianpolis: COGEN, 1998. Um artigo completo sobre o projeto est publicado nos anais do XV Simpsio Nacional de Ensino de Fsica, realizado em Curitiba, PR, entre 22 e 26 de maro de 2003. Um site do projeto tambm pode ser acessado a partir da pgina do seu coordenador: http://www.fsc.ufsc.br/~canzian. Um artigo que narra uma experincia anterior que serviu de inspirao e motivao para o Ba de Cincias pode ser encontrado em: Nelson Canzian da Silva, Laboratrio Integrado e Eventos em C&T: Sobre Experimentos e Observaes na Formao de Professores In: Educao para a Cincia, organizado por S., E. W. Hamburger, D. M. Silva e S. Mascarenhas, 678 pg., Ed. Livraria da Fsica, 2002.

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