AO DE LA INTEGRACIN Y RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIN

ANLISIS Y EVALUACIN DEL CLIMA ESTUDIANTIL DE LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA DE ADMINISTRACIN DE LA UCV CHIMBOTE EN EL SEMESTRE 2012-I

MONOGRAFA PRESENTADA COMO TRABAJO FINAL DE LA ASIGNATURA DE METODOS ESTADISTICOS

AUTORES: Cubas Palacios Geancarlos Cueva Delgado Miguel MarquezLopez Eduardo Villanueva Zamora Hilda

CHIMBOTE, JUNIO 2012

DEDICATORIA

A Dios por ser la luz y la fortaleza que nos ayuda a discernir entre lo que es correcto y lo que no lo es, por su gua e iluminacin y por permitirnos disfrutar este gran regalo que es la vida. X

A nuestros padres, por que da a da nos apoyan de forma constante, enfocados en vernos lograr nuestras metas y as poder alcanzar la felicidad que todos anhelamos. X

A la Universidad Csar Vallejo que nos facilita los conocimientos impartidos por profesionales a carta cabal que incentivan en nosotros el auto aprendizaje y el deseo de superacin. X

A nuestra profesora, que nos incentiva cada da a esforzarnos para lanzar nuestros sueos, por sus enseanzas y su apoyo dentro y fuera de las aulas de estudio. X

AGRADECIMIENTOS

A Dios por permitirnos llegar a esta meta, y darnos la oportunidad de conocer personas durante la

reaccin de la monografa que nos motivaron a entregar nuestro mayor esfuerzo. X

nuestros

padres, por su esfuerzo

colaboracin, ya que con su apoyo y gua constante form a la personas que hoy construyeron esta monografa. X

A nuestra profesora, por su apoyo constante, durante su horario de clases y fuera del mismo, para as lograr la elaboracin de este trabajo. X

A nuestros amigos, que nos apoyaron en cada momento de desnimo y de dificultad durante la creacin de la presente asignacin, por el afecto facilitado a nosotros en cada momento. X

 NDICE

INTRODUCCIN

CAPITULO I FORMULACIN DE OBJETIVOS

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Hoy en da estamos viviendo tiempos de mucha agitacin debido a los constantes cambios que se producen, los cuales a su vez son a corto plazo.Las primeras dcadas del siglo pasado la sociedad era bsicamente agrcola, campesina donde su mayor preocupacin estaba focalizada en los

descubrimientos de la ciencia y la tecnologa en favor de la humanidad y su desarrollo. Se visualizaba con mucho optimismo los avances y adelantos que prometa la era de la tecnologa. El desarrollo automovilstico, avance en las comunicaciones, la radio y la televisin, desarrollo computacional,

descubrimientos en el campo de la medicina. No paso mucho tiempo y fuimos alcanzados por toda una revolucin industrial que fue cambiando

radicalmente a la sociedad. Se producen cambios en la estructura social a fines del siglo XIX producto de las radicales transformaciones sociales ligadas a la industrializacin y al desarrollo capitalista de la sociedad.

Frente

estos

se

ven

afectadas

profundamente

tres

instituciones

socializadoras como son: la familia, el trabajo y la escuela. A inicios del siglo pasado ya se vislumbraba una bola de nieve en el quehacer cientfico y tecnolgico situacin que con los aos se ha convertido en una gran avalancha la cual ha cubierto a todas las sociedades humanas. Hoy no existe rincn en el mundo donde la tecnologa y el quehacer cientfico no hayan dejado huellas en el comportamiento humano dentro de cada sociedad.

Ya en los inicios de un nuevo siglo se ha incorporado con mayor fuerza el concepto de globalizacin, concepto que surge a fines de siglo en la dcada de los 90, el cual resume y aglutina todo este acelerado avance cientfico y tecnolgico en que estn involucradas todas las sociedades del mundo.

Aunque el concepto fue utilizado en sus orgenes tan solo para referirse a las nuevas visiones econmicas en que se vean enfrentadas todas las

economas a nivel nacional en todas las latitudes del planeta.

Todos estos grandes cambios ocurridos en la humanidad producen efectos colaterales que surgen a partir de las transformaciones que experimentan

cada sociedad. Por un lado, estamos encontrando respuestas y soluciones a diversos problemas de tipos econmicos, tecnolgicos y cientficos que mejoran y ayudan a la calidad de vida de las personas pero por otro lado, se presentan problemas y conflictos, tal vez muchos ms graves. Hoy nos encontramos frente a esta realidad: La sociedad en general no puede evitar el surgimiento de los diversos conflictos y problemas por medio de la ciencia y la tecnologa. Al parecer estamos frente a una mxima matemtica: a mayor avance econmico, tecnolgico y cientfico mayor surgimiento de nuevos conflicto para la sociedad. Los problemas ms crticos que enfrenta la sociedad posmodernista de hoy no estn en el mundo de las cosas sino en el mundo de las personas; Los conflictos sociales, a travs de sus mltiples formas de

manifestacin, es un hecho emprico comprobado en todas las sociedades conocidas, aunque vara por supuesto, en su intensidad, frecuencia y funcionalidad conforme a las distintas pautas culturales de cada sociedad en particular1 Se puede ir ms lejos y afirmar que el conflicto social no slo es un hecho emprico generalizado en cuanto se puede comprobar su existencia en todas las sociedades, sino an ms, que es necesario en el sentido cientfico de la palabra, estructura social, necesitndolo desarrollo No existen sociedades sin conflictos, toda sociedad sana, autoconsciente y dinmica identifica y reconoce conflicto en sus estructuras. Negarlo tendra consecuencias mucho ms graves para la sociedad.2 el conflicto es inherente a toda para su propia constitucin y

sta

Poblete, Renato. Algunas consideraciones acerca del conflicto social en Amrica Latina; en Conflicto Social y Compromiso Cristiano en Amrica Latina. Editorial Stella, Bogot 1976. Pg. 47. 2 Gregory, Alfonso. Algunas consideraciones acerca del conflicto social en Amrica Latina; citado en Conflicto Social y Compromiso Cristiano en Amrica Latina. Editorial Stella, Bogot 1976. Pg. 39.

Las instituciones humanas, como la familia, el trabajo y la escuela estn profundamente afectadas por todos estos preocupacin cambios que han surgido. La

de psiclogos y socilogos se hace muy evidente en estos

ltimos aos y han dedicado varios estudios al anlisis de esta problemtica. Los fundamentos que sustentan el estudio del clima o el ambiente social que se origina en las organizaciones e instituciones humanas proceden de las teoras psicosociales que asocian las necesidades sujetos con variables estructurales de tipo social. y motivaciones de los

En sntesis

muchos estudios

sobre el clima

se basan en el modelo

interaccionista. Este modelo busca examinar las complejas asociaciones entre personas, situaciones y resultados individuales. Los elementos bsicos que intervienen en el modelo interaccionista son: 3 La conducta actual

es una funcin

de un proceso continuo

de

interaccin multidireccional entre el individuo y las situaciones en que se encuentra. El individuo es un agente activo e intencional interactivo. Los factores cognitivos y motivacionales son determinantes de la conducta. El significado psicolgico de la percepcin de las situaciones por parte del sujeto es un factor importante y determinante. de este proceso

Lo anteriormente mencionado a sido de mucha importancia para la seleccin del problema adicionado a que la Universidad Cesar Vallejo se encuentra en bsqueda de una acreditacin, y se halla realizando evaluaciones en forma global en todas sus sucursales lo cual incluye la sucursal de Chimbote. Este motivo nos incentivo como alumnos de la Escuela de Administracin a realizar

Nielsen, H.D. y Kirk D.H. Clima en la sala de Clases. Citado en Villa A. Y Villar, L.M. (1992): Clima organizativo y de Aula. Teoras modelo e instrumentos de medida. Gobierno Vasco, servicio Central de Publicaciones.

una evaluacin particular en ella, ya que de esta manera buscamos aportar a que la acreditacin que se busca se llegue a alcanzar.

1.1.1. FORMULACIN DEL PROBLEMA

1.1.1.1. PROBLEMA GENERAL Cul es clima estudiantil de los Alumnos de la Escuela de Administracin del semestre 2012-I?

1.1.1.2. PROBLEMAS ESPECIFICOS Cmo son los factores que influyen en el estado del clima estudiantil en la Escuela de Administracin del Semestre 2012-1? Cul es el comportamiento de los factores que influyen en el clima estudiantil en la Escuela de Administracin del semestre 2012-I? Qu grado de satisfaccin tienen los alumnos que cursan el semestre 2012-1 en la Escuela de Administracin? Qu factor es el ms determinante de la satisfaccin o insatisfaccin del alumnado que cursan el semestre 2012-1 en la Escuela de Administracin?

1.1.2. JUSTIFICACIN

El propsito fundamental de este trabajo de investigacin es determinar las potencialidades y falencias de los procesos que se realizar en la Escuela de Administracin de la Universidad Cesar Vallejo de Chimbote, as como demostrar la influencia de estos en el Clima Estudiantil del Semestre en curso.

Por lo tanto resulta importante esta investigacin porque va a permitir que las actividades que realiza el rea en cuestin sean puestas a prueba por las personas que reciben el servicio, adems de dar a conocer al personal idneo los resultados de esta investigacin, para que puedan tomar las decisiones correspondientes en pos del alumnado.

1.2. OBJETIVOS

1.2.1. OBJETIVO GENERAL Determinar y describir la percepcin del Clima Estudiantil por parte de los alumnos de la Universidad Cesar Vallejo de Chimbote que cursan el semestre 2012-I pertenecientes a la Escuela de Administracin.

1.2.2. OBJETIVO ESPECIFICOS Conocer como son los factores que influyen el clima estudiantil. Determinar el grado de influencia motivacional que tiene la Universidad con sus alumnos y como este influye en el clima estudiantil. Establecer si el clima estudiantil es influenciado por la Motivacin al estudiar por parte de los alumnos de la Universidad Cesar Vallejo de Chimbote que cursan el semestre 2012-I

pertenecientes a la Escuela de Administracin. Diagnosticar si la relacin alumno profesor y viceversa es un factor predominante en el clima estudiantil de los alumnos que cursan el semestre 2012-I pertenecientes a la Escuela de Administracin. Conocer cual o cuales de los factores son determinantes para el clima laboral estudiantil.

 Determinar si existe relacin entre ciclo cursante con respecto al clima estudiantil en la Escuela de Administracin del semestre 2012-I Comprobar si existe relacin entre Edad de los estudiantes con respecto al grado del clima estudiantil en la Escuela de Administracin del semestre 2012-I Saber si existe relacin entre sexo de los estudiantes con respecto al clima estudiantil en la Escuela de Administracin del semestre 2012-I.

CAPITULO II MARCO TEORICO

2.1. DEFINICIN Podemos considerar el clima estudiantil como el conjunto de actitudes generales hacia y desde el aula, de tareas formativas que se llevan a cabo por el profesor y los alumnos y que definen un modelo de relacin humana en la misma; es resultado de un estilo de vida, de unas relaciones e interacciones creadas, de unos comportamientos, que configuran los propios miembros del aula.As, el clima estudiantil queda condicionado por el tipo de prcticas que se realizan en el aula, por las condiciones fsicas y ambientales de la misma, por la personalidad e iniciativas del profesor, por la homogeneidad o heterogeneidad del grupo, por el espritu subyacente en todo el profesorado del Centro de Estudios y la orientacin que el Equipo Directivo da a sus funciones, de la coherencia en las propuestas y tendencias del proyecto educativo.4 Es el conjunto de caractersticas psicosociales de una escuela, determinadas por aquellos factores o elementos estructurales,

personales y funcionales de la institucin que, integrados, confieren un estilo propio a dicho centro de estudios, condicionante a la vez de los distintos procesos educativos.5 Se entiende por la percepcin que tienen los sujetos acerca de las

relaciones interpersonales que establecen en el contexto estudiantil (a nivel de aula o institucin educativa) y el contexto o marco en el cual estas interacciones se dan.6 La percepcin que tiene el alumno del ambiente que se da en la sala de clases.7

Ahora bien, lo

ms importante que resaltan estas definiciones sealadas

anteriormente es que el concepto de clima estudiantil se analiza a partir de

4 5

http://inmasanchez.wordpress.com/2009/12/27/clima-escolar-y-resolucion-de-conflictos/ http://www.calidadeducativa.edusanluis.com.ar/2010/11/el-clima-escolar-y-la-calidad-educativa.html 6 Cansino M. y Cornejo R. (2001). La percepcin de clima escolar en jvenes estudiantes de liceos municipales y particulares subvencionados de Santiago. Santiago, p. 94. 7 Froemel, Juan Enrique. Citado en: UNESCO precisa factores de rendimiento escolar El Mercurio, Pg. A-10, Noviembre 2001.96

las percepciones que tienen los sujetos, esto indica que fcilmente el clima estudiantil puede ser abordado desde las distintas percepciones de los sujetos involucrados en este proceso como lo son: alumnos, profesores, directivosadministrativos, paradocentes y apoderados. 2.2. IMPORTANCIA8

El clima en educacin est tomando de un tiempo a esta parte,

una real

importancia a nivel social en el contexto internacional. De acuerdo a las mltiples informaciones se puede sealar que el inters y preocupacin por este tema obedece a lo menos a dos situaciones muy puntuales en el Exigencia en el mejoramiento de los

contexto de la educacin chilena:

aprendizajes, y el clima de violencia que se percibe en torno a la comunidad escolar. Esto nos lleva a plantear la gran necesidad de investigar cual es la

percepcin que los alumnos tienen del clima escolar y como este interviene en estas exigencias de rendimiento y mejoramiento de los aprendizajes.

Por otro lado est la percepcin generalizada que tiene la sociedad sobre el clima que se produce en el interior de las instituciones educativas. De un tiempo a esta parte las noticias de violencia originadas en el contexto de clima estudiantil, se han hecho frecuentes en nuestra sociedad, y al parecer nos estamos acostumbrando a aceptar un clima de violencia estudiantil como parte del diario vivir de la comunidad estudiantil peruana.

Nadie

pondra en duda la importancia que tienen los factores socio-

ambientales e interpersonales al interior de las instituciones educativas. Para cualquier persona esta afirmacin resulta ser obvia. De la misma manera que resulta importante para las empresas el factor socio-ambiental e interpersonal de sus trabajadores, lo es en el campo educativo. An ms, mucho ms relevante es este factor en el campo educacional, ya que si pensamos que los alumnos son los actores principales que dan origen, existencia y vida a las
8

http://www.monografias.com/trabajos48/clima-escolar/clima-escolar2.shtml

instituciones educativa tiene doble mrito ya que estos no son trabajadores asalariados

Los estudios realizados en la dcada de los 80 en Europa, relacionados en describir las caractersticas principales de aquellas escuelas que se denominaban Instituciones educativas Eficaces arrojaron algunos aspectos importantes: 9 Las

instituciones

educativas

que

se

organizan

funcionan

adecuadamente logran efectos significativos en los aprendizajes de sus alumnos. Existen instituciones educativas eficaces donde los alumnos socialmente desfavorecidos logran niveles instructivos iguales o superiores a las escuelas que atienden a la clase media. No siempre es la pobreza el factor crtico que impide los procesos de aprendizaje. Los factores que caracterizan a estas Instituciones Educativas eficaces podran integrarse en los constructos de clima escolar y tiempo real de aprendizaje, siendo su elemento molecular, la frecuencia y calidad de las interacciones sustantiva. Una vez cubiertas una dotacin mnima de recursos, ya no son los recursos disponibles, sino los procesos psicosociales y las normas que caracterizan las interacciones que se desarrollan en la escuela, lo que realmente diferencia a unas de otras, en su configuracin y en los efectos obtenidos en el aprendizaje.

El encargado del Laboratorio de Evaluacin, en Educacin Factores del Rendimiento Escolar estudio aplicado

para Amrica a 14 pases

Latina de la UNESCO inform sobre los resultados de un estudio sobre Los latinoamericanos; 10
9

Cancino M. y Cornejo R. (2001). La percepcin de clima escolar en jvenes estudiantes de liceos municipales y particulares subvencionados de Santiago. Santiago, p. 91. 10 Froemel, Juan Enrique. Conferencia sobre educacin pblica. Citado en: UNESCO precisa factores de rendimiento escolar, El Mercurio, Noviembre 2001. Pg. 10

 La variable que tiene mayor efecto positivo en el aprendizaje es el estudiantil. El buen clima estudiantil es de lejos lo que mejor repercute en el aprendizaje. Es decir, aquella institucin educativa en el cual el profesor tiene una buena relacin con los estudiantes, los alumnos no pelean (continuamente) entre s, y hay una disciplina aceptada y

aplicada. Los nios buscan as en la institucin educativa una relacin de confianza pero de una autoridad clara, concluy el ex subsecretario de Educacin.

2.3. ENFOQUES

Al existir una variedad de sujetos involucrado en el quehacer educacional de una institucin, hace que exista una gran variedad de opiniones y

percepciones igualmente vlidas, ya que las percepciones de los sujetos se construyen a partir de las experiencias interpersonales que se hayan tenido en la institucin o lugar de trabajo. As por ejemplo, la percepcin que tienen los alumnos no ser la misma que tengan los profesores, o los directivos o los apoderados de un mismo establecimiento educacional con las mismas

caractersticas psicosociales. Algunos de estos enfoques proporcionados son: 2.3.1. ENFOQUE ANDERSON11 Ecologa: Describe, caractersticas y tamao de los lugares fsicos de estudio. Medio: Describe, caracterstica y moral de profesores y alumnos. Sistema social: Describe, organizacin administrativa, programa institucional, relacin direccin-profesorado alumno, escuela. relacin profesor-

relaciones entre profesores, relacin comunidad-

11

Cancino M. y Cornejo R. (2001). La percepcin de clima escolar en jvenes estudiantes de liceos municipales y particulares subvencionados de Santiago. Santiago, p. 95.

 Variables culturales: Compromiso del profesorado, normas de los compaeros, nfasis acadmico, premios y alabanzas,

consenso y metas claras. 2.3.2. ENFOQUE H. J. WALBERG12 Clima de clase: percepcin del estudiante Clima de los aspectos

psicosociales del grupo de clase que influye en el aprendizaje estudiantil: percepciones de los estudiantes o del profesor sobre el ambiente sociolgico que faceta al aprendizaje Clima abierto: Decisiones conjuntas profesor-estudiantes

respecto a metas, medios y ritmo de aprendizaje, en lugar de solo control por parte del profesor o estudiante. Clima docente: tipo de clima-autoritario que controla el proceso de aprendizaje. Clima de hogar: conductas y procesos desarrollados por parte de los padres que proporcionan estimulacin intelectual y emocional para el desarrollo general de sus nios y del aprendizaje escolar. 2.3.3. ENFOQUE BROFENBRENNER13 El clima en educacin es un marco, donde la gente se puede relacionar en interacciones cara a cara. Los factores de actividad, rol, relacin interpersonal constituyen los elementos del microsistema

Finalmente podemos sealar que a pesar de la heterogeneidad de enfoques y metodologas utilizadas para abordar el estudio del clima en educacin hay algunos elementos que tienen en comn las diferentes
12

investigaciones

Cancino M. y Cornejo R. (2001). La percepcin de clima escolar en jvenes estudiantes de liceos municipales y particulares subvencionados de Santiago. Santiago, p. 96. 13 Brofenbrener, V. (1987). La ecologa del desarrollo humano: Cognicin y desarrollo humano, Barcelona, Paidos. Pg. 22.

referentes al tema. Independientemente del enfoque con que se aborte el clima en educacin a lo menos se pueden sealar tres puntos de acuerdo a lo sealados por los investigadores. Los diferentes enfoques sealan que: Cada escuela posee algo llamado clima, original de cada organizacin. El clima afecta muchos resultados estudiantiles, incluyendo el

comportamiento afectivo y cognitivo: valores, satisfacciones, desarrollo personal etc. La comprensin de la influencia del clima mejorar la comprensin y prediccin del comportamiento de los estudiantes

CAPITULO III POBLACIN, MUESTRA Y MUESTREO

3.1. POBLACIN

La poblacin en estudio esta conformada por los alumnos pertenecientes a la Escuela de Administracin de la Universidad Cesar Vallejo de Chimbote que se encuentren cursando el semestre 2012-I desde el II ciclo acadmico hasta el X ciclo. Ver anexo 1 3.2. MUESTRA

Para el calculo de la muestra se uso una formula para calcular el tamao de muestra para estimar una proporcin. Este clculo se realizo de manera global y luego se dividi la poblacin por ciclos acadmicos; abarcando desde el II ciclo hasta el X ciclo y se va a escoger una muestra del de forma aleatoria de cualquiera de los turnos en los cuales se dictan las clases. El primer paso para el clculo fue identificar el tipo de formula que se usara para el muestro.

Identificacin de los datos: n = Tamao de Muestra a ser estudiada: % N = Total de elementos de la poblacin de estudio; 534 Z = Confianza de un 99%; 2.58 P = Proporcin de unidades que poseen cierto atributo; 0.50 Q = 0.50 E = Error permitido de 1%; 0.01

 Resultado del Muestreo: 128 alumnos a encuestar entre el II y X ciclo de la Carrera de Administracin. Divisin de la Muestra por Ciclos acadmicos: esto se realizo mediante el porcentaje que representa el nmero de alumnos por escuela; II CICLO: 29 III CICLO: 19 IV CICLO: 19 V CICLO: 15 VI CICLO: 23 VII CICLO: 23 VIII CICLO: 10 IX CICLO: 1 X CICLO: 4

CAPITULO IV IDENTIFICACIN Y CLASIFICACIN DE VARIABLES

4.1. VARIABLES

Seran stos los ncleos fundamentales en los que se apoya, en la actualidad, la valoracin que los estudiantes hacen del clima en el que estn inmersos:

4.1. MOTIVACIN EN LA ESCUELA PROFESIONAL

Son el conjunto de estmulos que siente un estudiante y que potencian su percepcin de su centro de estudios como tal, como organizacin y como lugar en el que estudia, se realiza y gana conocimientos.

Esos estmulos pueden ser positivos o negativos, produciendo motivacin o desmotivacin.

A su vez est influida por variables, tales como: Reconocimiento del esfuerzo acadmico y de la labor del estudiante. Posibilidades de promocin Atencin, por parte de los profesores, a las sugerencias del estudiante Estabilidad en la enseanza Posibilidades de aprendizaje y formacin Orgullo de marca (entendida como satisfaccin ante los dems por su propia universidad) Implicacin del estudiante en la universidad Horario de estudios Comunicacin vertical y horizontal

4.2. MOTIVACIN EN EL ESTUDIO

Es el conjunto de estmulos que siente un estudiante, ubicado en el aula de estudios, que potencian su percepcin de los conocimientos impartidos, los que desarrolla dentro de las aulas y fuera de estas.

Est influida, entre otros, por los siguientes variables: Nivel de responsabilidad que tiene un alumno frente al estudio Contenido del propio trabajo que realiza Autonoma y posibilidades de iniciativa que tiene el estudiante en el aula. Posibilidades de potenciacin, en el aula, desarrollando de las capacidades que tiene el como alumno (de formacin, de estudios, de experiencia acumuladas) Posibilidades de autorrealizacin por parte del estudiante.

4.3. AMBIENTE ESTUDIANTIL

Est conformado por el entorno de estudios que rodea a cada estudiante. Ese entorno lo constituyen las personas que le rodean.

Normalmente sern sus profesores y sus compaeros en sus diferentes niveles. Como en los casos anteriores, tendr efectos positivos o negativos, creando percepciones favorables o desfavorables en el estudiante.

Podemos considerar dos variables que influyen: Relaciones con compaeros Relaciones con sus profesores

4.4. ERGONOMIA

Correspondientes a factores fsicos del centro de estudios.

En el influyen las siguientes variables: Puesto de trabajo (en sus aspectos fsicos y materiales) Ambiente fsico que le rodea (luz, calor, fro, corrientes, etc.)

4.5. EDAD

Variable referida al tiempo de vida transcurrido desde su nacimiento, y como el aumento o la disminucin de este influye en la percepcin que tiene el individuo del clima estudiantil.

4.6. GNERO

Variable que hace referencia al sexo del individuo ya sea masculino femenino, y como esta variable puede influir en la percepcin del clima estudiantil por parte del individuo.

CAPITULO V OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES

5.1. MATERIAL Y METODO DE INVESTIGACIN

5.1.1. TIPO DE ESTUDIO

Es un estudio no experimental trasversal (Datos de un periodo determinado), y prospectivo (Uso de Informacin reciente).

5.2.2. DISEO DE ESTUDIO

La investigacin que se utilizara es un diseo de investigacin no experimental. El diseo ser Correlacional porque se recolectan datos y se observaran los fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, con el propsito de describir las variables en estudio y analizar su relacin en un momento dado.

Ox

Oy

M = Muestra O = Observacin de cada Variable x;y = Variables R = Relacin de las Variables

5.1.4. METODO DE INVESTIGACIN

5.1.4.1. METODO

Es un mtodo cuantitativo

3.4.4.1.1. CUANTITATIVA

Ya que luego de la investigacin cualitativa que consisti en el anlisis de las encuestas nos permite examinar los datos de manera cientfica, o ms especficamente

en forma numrica, otorgndole ratios porcentuales.

5.1.4.2. PROCEDIMIENTO

Para el desarrollo del presente trabajo de investigacin se realizara los siguientes procedimientos: Se aplicara una encuesta a los alumnos de la Escuela de Administracin del semestre en curso. Esta encuesta se realizara a la muestra obtenida por ciclo acadmico, para poder saber el nivel de satisfaccin estudiantil que tienen. Se realizara un anlisis manual de procedimientos para ver si se encuentra bien elaborado.

CAPITULO VI HIPTESIS ESTADSTICA

6.1. HIPOTESIS

6.1.1. GENERAL Los estudiantes del la Escuela de Administracin de la Universidad Cesar Vallejo pertenecientes al semestre 2012-I tienen buen clima estudiantil.

6.1.2. ESPECFICAS El factor fundamental del buen clima laboral es la relacin estudianteprofesor. El clima estudiantil permite determinar si los alumnos se ven beneficiados por los procesos administrativos que realiza la Escuela de Administracin.

CAPITULO VII TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

7.1. METODOS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

7.1.1. TCNICAS Encuesta Mediante esta tcnica el personal proporciona informacin en forma activa y descriptiva acerca del grado de clima estudiantil que percibe el alumnado.

7.1.2. INSTRUMENTOS Formato de Encuesta En el que se incluyen preguntas y opciones de respuestas, para que los encargados de la investigacin puedan usarlos para obtener lo requerido.
Ver anexo 3

7.1.3. RECOLECCIN Se fraccionar al total de ciclos acadmicos (exceptuando al 1er ciclo acadmico por el desconocimiento de algunos de los factores lo cual influira en una anlisis incorrecto) en grupos; el primer grupo esta conformado por II, III y IV ciclo, el segundo grupo es el integrado por el V, VI, VII ciclo y el ultimo grupo es el conformado por los ciclos acadmicos de VIII, IX Y X ciclo. Esta divisin esta fundamentada en la edad promedio de los integrantes de los ciclos acadmicos y el tiempo que se encuentran en la institucin estudiantil. Al igual que los ciclos acadmicos se dividir a los integrantes del equipo de investigacin, para que realicen la recoleccin segn el tamao de muestra por ciclo acadmico. Las encuestas sern realizadas de forma annima, inmediata y de modo presencial. Este proceso ser realizado en los diferentes horarios acadmicos que cursan segn los ciclos; Maana, Tarde y Noche.

7.2. FORMA Y PROCESO DE TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN La informacin obtenida mediante la aplicacin de las tcnicas sern ordenados, clasificados y tabulados por variables; se harn tasa de incremento y crecimiento porcentual, las cuales ser presentadas en cuadros, grficos y diagramas.

7.3. METODOS DE ANALISIS DE LA INFORMACIN El anlisis de la informacin obtenida se har bsicamente utilizando mtodos matemticos, ratios que nos permitirn identificar el grado de clima estudiantil que tienen la Escuela de Administracin del semestre 2012-I de la Universidad Cesar Vallejo. Se utilizaran programas como el Excel, Word, SPSS, etc.

CAPITULO VII ANLISIS ESTADSTICO