LA COURSE

Vers la programmation approprie sur le plan dveloppemental pour les patineurs de vitesse de tous ges

EN PATINS

Rapport final de la rvisions DLTPA du systme de comptitions et dvnements de Patinage de vitesse Canada

ISBN: 978-0-920444-51-1 Publi par Patinage de vitesse Canada Tous droits rservs. Cet ouvrage ne peut tre reproduit pour des fins commerciales, ni sans la permission de Patinage de vitesse Canada. Cette rserve englobe tout moyen mcanique ou lectronique, toute photocopie ou tout accs un systme dentreposage dinformation. Nous remercions le Gouvernement du Canada pour son aide financire verse par le biais de Sport Canada (Ministre du Patrimoine canadien).

REMERCIEMENTS
Patinage de Vitesse du Canada est propos des personnes qui assurent un leadership et ils sont la structure de lexcellence de lorganisation. Lquipe de rvision du systme de comptition et des vnements ont amenes plus de 160 ans dexpriences en tant que patineurs, parents, entraneurs et membres de comits. Lquipe a profit dune expertise ayant une diversit dexprience ducationnelle et professionnelle. Lquipe inclut: David Gilday, BA, Universit de LOuest Ontario, Directeur (retraiter) du dveloppement des collges et carrires, Dpartement de lducation du Territoire-du-Nord-Ouest. Steve Harris, MPE, Universit du Nouveau-Brunswick, Consultant en sport et rcration, Nouveau-Brunswick Sean Ireland, BSc, Universit de Calgary, Directeur associ au sport, lAnneau Olympique de Calgary Dany Lemay, BSc, Concordia, Consultant Asset Consulting Services Jim McClements, PhD, Universit de lAlberta, Professeur (retraiter) en Kinsiologie, Universit de la Saskatchewan Nicole Slot, MA, Universit de Calgary, Assistante en recherche, Conseil pour le cancer en Alberta La majorit de lquipe a particip en tant quathlte, entraneur et officiel chaque niveau de lcole de patinage de vitesse jusquaux courses de clubs, devenir matre dans les comptitions et jusquaux jeux Olympiques. Ils ont de fortes et diffrentes ducations. De plus, leur carrire reprsente une exprience diversifie dans le sport, du gouvernement, dducation et daffaire. Lquipe a travaill fort pour comprendre les faits de la fondation du DLTPA, considrant les problmes laide de cette profusion dexprience et dexpertise. Le rsultat est des recommandations qui sont compatible avec la thorie et leur exprience collective. Lquipe de rvision a t tablie par le groupe de travail du model dimplmentation du dveloppement dathlte de participant long terme. Au niveau du travail que lquipe de rvision a complt, elle opre sous le mandat qui a t tablie par le groupe de travail dimplmentation du DLTPA. Tout au long du processus, le groupe de travail a fourni du leadership, support et direction et cest au groupe de travail que lquipe de rvision se rapportait. Ce soutien et direction continuera. Le groupe de travail consiste en Dennis Duggan, co-prsident, Jim MCClements, co-prsident, Nancy Goplen, Yves Hamelin et Robert Dubreuil. Lintgrit du travail de la part du groupe de travail et de lquipe de rvision tait leur leadership, support et lentraide de deux professionnels de PVC, Brian Rahill et Douglas Duncan. Ils ont t des participants entiers lors du processus. Leur contribution au travail de lquipe de rvision et de lachvement du rapport de lquipe de rvision est inestimable. Les deux mrites notre remerciement. Lquipe de rvision tait aussi trs heureuse davoir le support de deux experts minents dans le DLTA: Istvan Bayli et Richard Way. De plus, pour tre une source de connaissance et dinspiration, ils ont jous deux autres rles trs important. Lorsque lquipe de rvision prouvait des problmes, Istvan et Richard ont aids lquipe pour trouver des solutions qui ont reconnu le model DLTPA et lunique aspect de patinage de vitesse. Finalement, lorsque ncessaire, ils ont renforcies la crativit et laudace de lquipe de rvision. Les autres envers qui nous avons une dette de gratitude pour leurs conseils, assistance et penss: Tom Overend, Bruce Craven, Robert Tremblay, Paula McConvey, Sean Maw, Joyce Jackman et David Morrison. Finalement, lquipe de rvision a t clairement supporte par la prsidente Marie-Claire Rouleau et le conseil dadministration de PVC en entier, Jean R. Dupr, Directeur gnral, les comits permanents de PVC, le personnel de PVC, ces entraneurs et tous les autres qui ont fournie de linformation et du matriel de rvision. Ce support est venu sous forme dencouragement et daide financire direct. Il est clair que PVC est dvou une programmation qui approprie pour le dveloppement. Sans ce support, lquipe de rvision naurait pas pu complter cette rvision dans de si courts dlais.

SOMMAIRE

Processus
Patinage de vitesse Canada (PVC) a publi le document Atteignez votre vitesse titre dengagement pour adopter le modle de dveloppement long terme du participant et de lathlte (DLTPA). La consquence logique de cet engagement est la rvision du systme de comptitions et dvnements et implique que PVC mette de lavant des programmes de dveloppement appropris en relation avec le stade de dveloppement du participant.

Bien que le patinage de vitesse ou la course en patins ait une riche tradition au Canada, le dfi est dutiliser les connaissances tablies plutt que la tradition pour prendre

Le grand dfi pour tout sport est de relier la programmation la meilleure des dcisions sur le programme. information disponible en matire de croissance et de dveloppement. Ceci exige que PVC reconsidre tous les aspects de sa programmation la lumire de linformation issue de la recherche. Bien que le patinage de vitesse ou la course en patins ait une riche tradition au Canada, le dfi est dutiliser les connaissances tablies plutt que la tradition pour prendre des dcisions sur le programme. Le programme de dveloppement appropri englobe la comptition, mais en tant conscient que celle-ci doit tre un bon serviteur et non un mauvais matre . Les principes directeurs pour la rvision du systme de comptitions ont t dvelopps en fonction des valeurs de PVC, du respect des individus et du modle de DLTPA comme fondement objectif pour les recommandations sur les vnements et les comptitions. Les concepts de fondement du dveloppement rsument la recherche dans des domaines spcifiques et relient le patinage de vitesse la science. Les concepts de fondement sont principalement bass sur le modle de DLTPA, mais ont t organiss en domaines spcifiques : physique/anatomique, physiologique, neurologique, cognitif, psychologique, affiliation sociale et jeu. La priodisation, les facteurs relis lge, ainsi que les installations et lquipement ont galement organiss en concepts de fondement du dveloppement alors que les facteurs non associs au dveloppement, tels que les problmatiques et les tendances sociales comme le bnvolat, les changements dans la structure familiale et la durabilit, ont t pris en considration. Alors que les principes de la comptition constituent la base des programmes, les concepts de fondement du dveloppement sont les principaux piliers de ces mme programmes. Les recommandations relatives au dveloppement intgrrent les concepts de fondement du dveloppement des diffrents domaines en continuit afin dadresser les questions multi-domaines qui touchent les programmes sportifs. Le dfi de relier les programmes aux vidences du DLTPA exigent que lon prenne en considration les facteurs spcifiques des programmes titre de continuums de dveloppement. Les facteurs relis aux programmes quon a pris en considration sont les activits et les distances, les catgories dge, la nature des vnements denvergure et des comptitions (y compris les championnats nationaux et les vnements internationaux), les questions qui touchent la longue piste et la courte piste, lquipement et les installations ainsi que les questions sociales. Pour mettre laccent sur limportance du stade de dveloppement Vie Active , ce dernier a t trait dans une section distincte. Les recommandations relatives au dveloppement deviennent le deuxime ensemble de piliers pour la rvision des programmes. Les recommandations de programme prsentent la continuit des recommandations relatives au dveloppement en matrices pour chaque stade de dveloppement. Les facteurs de programme prsents sont les objectifs pour le stade, la prparation et lvnement, lutilisation des rsultats, le format des vnements, les moments opportuns dentranement, les considrations ducatives, le format de la comptition, ainsi que lquipement et les lignes directrices pour la prparation. Les recommandations de programme constituent le schma de base pour chaque stade du DLTPA. Elles sont bases sur la fondation des principes directeurs pour la comptition et les vnements et sont supportes par les piliers des concepts de fondement du dveloppement et des recommandations relatives au dveloppement. Les principes directeurs pour les vnements et la comptition, les concepts de fondement du dveloppement et les recommandations relatives au dveloppement sont tous fonds sur la recherche en matire de DLTPA. Lengagement pour le DLTPA signifie que ces documents devraient diriger et guider PVC jusqu ce que la recherche produise une meilleure hypothse. Les recommandations de programme sont des ides novatrices et cratrices appuyes par la science et fondes sur le modle de DLTPA. Elles jouent le rle du meilleur conseil que lquipe de rvision des comptitions et vnements puisse donner PVC pour une programmation approprie qui tienne compte du dveloppement. On peut galement prendre en considration lemaintien du statu quo et dautres options diffrentes que les recommandations de programme, mais la seule condition quelles soient supportes par les principes noncs dans le modle de DLTPA et par dautres donnes de recherche.

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

Recommandations cls
Ce qui suit est un rsum des recommandations appropries au dveloppement du programme de PVC. Afin de donner une brve vue densemble, ces recommandations dynamiques et innovatrices sont prsentes sous la forme dun continuum de dveloppement. Le lecteur est encourag lire le rapport complet pour prendre connaissance des dtails plus spcifiques. Distances et les activits 1. Laccent a t mis sur le savoir-faire physique et lapprentissage du patinage de vitesse plutt que sur les courses et la performance dlite pour les stades de dveloppement des participants plus jeunes. Cette approche prend en considration les programmes appropris de dveloppement pour les objectifs de chaque stade. Les stades de dbutants comprennent des tests dhabilet et des formats de courses dynamiques tels que les courses dans le sens des aiguilles dune montre. 2. Les activits et les distances devraient suivre un continuum partir de lapprentissage du patinage jusquaux courses de niveau international. 3. Les distances courues ont t rvises et des changements majeurs recommands pour les patineurs jusqu ce quils terminent leur croissance. Jusqu la fin de la pubert, ces recommandations doivent tre compatibles avec les moments opportuns dentranement. La plupart des distances recommandes sont soit plus courtes ou soit plus longues que les distances traditionnelles. 4. Aprs la pubert, les patineurs devraient courir les distances de lUnion internationale de patinage (UIP). 5. Les participants du stade Vie Active devraient courir non seulement les distances internationales, mais aussi les preuves de plus longue distance comme les marathons. Catgories dge 1. Les formats de comptitions de type habilets sont recommands pour les enfants plus jeunes, avec regroupement des garons et des filles dans les mmes preuves, afin de sassurer de tenir des vnements appropris au dveloppement dicts par les moments opportuns dentranement. Le premier regroupement se ferait en fonction des distances, puis en fonction de la performance au sein des groupes par distance. 2. Pendant la pubert, des catgories dge dun an spcifique au sexe, sont recommandes pour tenir compte des variations de croissance cet ge. 3. Aprs la pubert, les patineurs courent dans leur catgorie dge de lUIP. 4. On recommande la cration de deux nouvelles catgories dge (no-snior 1, 19-20 ans et no-snior 2, 21-23 ans). PVC connat beaucoup de succs lchelle internationale, et les patineurs dlite connaissent des carrires plus longues et plus productives; il est donc difficile pour les patineurs juniors qui deviennent sniors dobtenir des rsultats significatifs lors des comptitions. Ces nouvelles catgories dge permettraient la reconnaissance de nouveaux sniors. 5. Les participants du stade Vie active courraient dans des catgories appropries leur ge telles que dfinies internationalement. Nature des vnements denvergure et des comptitions 1. Un niveau et un type de comptition appropris, ainsi que la progression dun niveau lautre, sont cruciaux pour le dveloppement long terme de chaque athlte et participant. 2. La comptition doit tre significative pour chacun des comptiteurs (participants). Cela signifie quils doivent avoir une chance de succs et mme de gagner, mais un succs significatif implique galement de lincertitude et de lexcitation. 3. On recommande la tenue dvnements rgionaux reconnus par PVC afin de faciliter une participation approprie des patineurs sur le plan dveloppement pendant la pubert. Ces vnements remplaceraient les championnats nationaux pour certains groupes dge. En plus de leur correspondance au stade de dveloppement, dautres raisons importantes telles que laugmentation des possibilits de participation et les cots rels de la participation ont t pris en considration. Les comptitions rgionales sinsreraient dans un continuum de possibilits, en commenant par des vnements de club et de province, pour ensuite se poursuivre avec des vnements nationaux et terminer par des comptitions internationales, favorisant ainsi une participation, vie. 4. La participation des patineurs des catgories juniors des vnements internationaux doit se faire de faon approprie sur le plan du dveloppement de lathlte et de la personne. 5. La participation des vnements multisports tels que les Jeux olympiques et les Jeux du Canada doivent tre appropris au dveloppement de lathlte et de la personne.
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RSUM EXCUTIF

Vie active 1. PVC doit penser des stratgies novatrices et proactives afin dappuyer les participants du stade de dveloppement de Vie active dans la concrtisation de leur potentiel de dveloppement holistique, datteinte du podium et de croissance comme prvu dans les piliers du plan stratgique de PVC. 2. Une vie active et une participation vie, ce qui comprend la comptition traditionnelle, des activits de sant et de mise en forme, le rle dentraneur, le rle dofficiel et dautres formes de participation ont t prises en considration pour le stade Vie active . Cette question complexe est traite dans une section distincte. 3. Les comptitions rgulires sont recommandes pour ce stade, mais on devrait aussi prendre en considration de nouvelles initiatives avec plus dvnements fonds sur la sant et dautres formes de participation.

quipement et installations 1. Des patins de types spcifiques sont recommands pour chaque stade de dveloppement. Les patins de hockey sont recommands pour les premiers stades. Pour les stades suivants, les recommandations sur le genre de patins de vitesse sont fondes sur lacquisition dhabilets et la comptence. 2. Des tracs de plus petites dimensions sont recommands pour les patineurs plus jeunes, ceci pour trois raisons principales : la capacit organiser des championnats rgionaux, la scurit et le principe de la spcificit en matire dapprentissage. 3. Des uniformes appropris aux stades de dveloppement sont recommands. Parmi les facteurs considrs, il y a laccessibilit (le cot) et les aspects qui touchent la perception de soi. Des uniformes sous forme de survtement sportif sont recommands pour les premiers stades.

Facteurs sociaux 1. Il est recommand que PVC supporte et fasse la promotion dactivits innovatrices comme des festivals sportifs dune demi-journe. Lorsque possible, PVC devrait collaborer avec les organisations dautres sports lors de ces festivals. Ces vnements pourraient se centrer sur des populations plus spcifiques et comprendre autant dactivits pour chacun des participants dans une plus courte priode de temps que les comptitions courantes de deux jours, sinon plus. 2. Il est recommand que PVC pense une approche proactive sur le plan du recrutement, de la reconnaissance et de lutilisation du temps des bnvoles, tant donn que PVC est un organisme qui dpend du bnvolat et que les tendances en matire de bnvolat changent rapidement. 3. Il est recommand que PVC prenne en considration les questions environnementales, notamment les questions dempreinte de carbone, ainsi que les cots de dplacement.

Le rsum ci-haut a dlibrment omis ltiquetage des stades de dveloppement dans la description des recommandations, lexception du stade de dveloppement Vie active . Le but tait de mettre de laccent sur la continuit dans le processus de dveloppement. Cependant, dans le rapport, les recommandations touchant le programme intgrent et organisent lensemble des recommandations relatives au dveloppement, dans un format spcifique chaque stade.

Prochaines tapes
Le rapport ci-haut mentionn sera prsent PVC loccasion de son assemble gnrale annuelle de 2009, accompagn des rsolutions appropries. Les rsolutions et le rapport deviendront alors la proprit du conseil dadministration de PVC ainsi que des comits de PVC concerns, qui auront la tche dlaborer et de soumettre des recommandations de programme formelles pour la saison 2010-2011. Le conseil dadministration de PVC et les comits de PVC concerns prpareront les changements formels aux programme, qui seront soumis aux membres lors de lassemble gnrale annuelle 2010 pour la saison 2010-2011.

TABLE DES MATIRES

RAPPORT POUR LA RVISION DU SYSTME DE COMPTITIONS ET DVNEMENTS DE PATINAGE DE VITESSE CANADA 1. GLOSSAIRE DE TERMES POUR LE PATINAGE DE VITESSE 1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 Glossaire de termes pour le patinage de vitesse Glossaire de termes pour la croissance et le dveloppement Pourquoi rviser la structure de comptition de PVC? Quest-ce que le modle de dveloppement long terme du participant et de lathlte (DLTPA)? De quelle faon la rvision des comptitions et des vnements se rapporte-t-elle la vision de Patinage de vitesse Canada? Quest-ce que le patinage de vitesse? La rvision des comptitions et des vnements : Un dfi et une opportunit? Quest-ce que la comptition pertinente? Est-ce que lon dfinit PVC par la comptition, ou utilise-t-on plutt la comptition pour concrtiser lobjectif principal de PVC, sa vision, ses valeurs et ses objectifs stratgiques ? 9 11 14 14 16 16 17 17 18 19 20 21 22 23 24 29 35 36 38 40 42 44 46 48 50 52 55 56 59 65 86 144 147
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2. INTRODUCTION

3. CONTEXTE 4. MANDAT 5. STRUCTURE DE LOGIQUE 6. GOUVERNANCE 7. PRINCIPES GUIDANT LA RVISION DU SYSTME DE COMPTITIONS ET DVNEMENTS DE PVC 8. CONCEPTS DE FONDEMENT DU DVELOPPEMENT 9. RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT 10. RECOMMANDATIONS POUR UN PROGRAMME APPROPRI UN DVELOPPEMENT DFINI PAR STADE 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 10.8 10.9 10.10 10.11 Samuser en patinant Apprendre sentraner Sentraner sentraner (avant et pendant le pic de croissance rapide-soudaine) Sentraner sentraner (pendant et aprs le pic de croissance rapide-soudaine) Apprendre comptionner Sentraner comptitionner Apprendre et sentraner gagner (longue piste) Apprendre et sentraner gagner (courte piste) Vie Active Officiels Entraneurs

ANNEXE 1 PRINCIPES DIRECTEURS POUR LES COMPTITIONS ET VNEMENTS DE PATINAGE DE VITESSE CANADA ANNEXE 2 FONDEMENTS DU DVELOPPEMENT ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT ANNEXE 4 DES IDES POUR LE STADE VIE ACTIVE ANNEXE 5 DOCUMENTS CONNEXES

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

GLOSSAIRE DE TERMES POUR LE PATINAGE DE VITESSE

1.1 GLOSSAIRE DE TERMES POUR LE PATINAGE DE VITESSE

Les dfinitions suivantes sont principalement des dfinitions oprationnelles. Lors des discussions initiales tenues par lquipe de rvision, des situations survenaient o les membres de lquipe sentendaient sur un concept mais utilisaient des mots et termes diffrents pour dcrire une mme ide. des fins de clart et dans un effort de faciliter la communication, la dfinition de ces termes t clarifie pour le prsent rapport. dautres occasions, les termes communs ntaient pas suffisamment spcifiques pour dcrire le concept ou lide que lquipe souhaitait communique. Des adjectifs ont donc t ajouts et des descriptions spcifiques des termes employs ont t fournies. Parce que ces termes sont employs diffremment par diffrents individus, ils sont regroups afin de permettre au lecteur de considrer le sens utilis dans ce rapport.

Termes communs en patinage de vitesse

Un vnement est une occasion planifie et organise (i.e. des courses ou des tests dhabilet ou des activits de plaisir). Une comptition est un vnement au cours duquel plusieurs courses ont lieu. Une course est un concours entre deux ou plusieurs personnesqui tentent de faire la mme chose ou darriver en premier. Un test dhabilet constitue loccasion de dmontrer ses connaissances et sa matrise dune habilet. Une comptition par habilet est une forme de comptition qui se rapproche des courses traditionnelles o les patineurs sont regroups par niveau dhabilet ou de performance plutt que par ge ou genre. Une comptition par catgorie dge est un championnat traditionnel o les patineurs sont regroups par ge chronologique et par sexe. Une comptition ouverte est une comptition de plus haut niveau, comme un championnat ou une preuve de slection nationale, un vnement international, un championnat du monde ou des jeux multisports tels que les Jeux olympiques ou les Jeux du Canada.

Comptition
On entend par comptition une comptition sanctionne et prvue au calendrier des comptitions et qui dtermine un classement ou des qualifications ou qui dbouche sur un championnat. Nentreraient pas dans cette dfinition des jeux de dmonstration ou une comptition de moindre envergure qui ne touche pas aux classements ou ne sert pas des qualifications. (La comptition est un bon serviteur mais un mauvais matre.)1 La comptition pertinente implique une chance de succs et mme de victoire, mais le succs dune rencontre demande galement de lincertitude et de lexcitation. Les courses o les patineurs sont tellement parpills quen ralit, ils patinent chacun pour soi, ne comportent pas lincertitude ncessaire, ne sont ni plaisantes ni valables et napportent que peu de dfi et dapprentissage. Lexcitation vient du dfi que reprsente lincertitude. (Lvaluation de la comptition dans une perspective DLTA p.6)2 Les comptitions de performance sont lies lvaluation certificative centre sur les rsultats. Ceci comprendrait toutes les comptitions qui mnent la slection au sein dune quipe, le financement, la classification et les championnats majeurs. Ces comptitions deviendraient des points importants, voire mme le but, dans un plan de priodisation dun athlte. Les comptitions de dveloppement sont lies de lvaluation formative, qui se concentrent sur le processus, le dveloppement physique et lapprentissage. Ceci pourrait devenir les objectifs de la comptition quand un athlte participe une comptition mais les rsultats seraient utiliss des fins danalyse du dveloppement de lathlte. Les objectifs spcifiques pourraient tre de vrifier la condition physique, dappliquer des habilets en comptition, de dvelopper des stratgies de course, etc. Les comptitions de simulation seraient tenues dans des situations contrles lintrieur de lentranement et de la pratique ou dans des situations comme des courses de club avec handicaps ou des courses informelles du samedi matin. Celles-ci ne seraient pas sanctionnes daucune faon et seraient, en grande partie, gres par les entraneurs. Elles se concentreraient galement sur le processus de dveloppement et seraient donc formatives.
1 2 Way, R and Balyi, I. La comptition est un bon serviteur mais un mauvais matre, Centre canadien multisport Lvaluation de la comptition dans une perspective de DLTA, Aviron Canada, p. 6 9

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Dates critiques pour les ges de PVC les dates de rfrence pour dterminer lge formel de comptition des athltes. En juin 2009, Patinage de vitesse Canada utilise la date du 1er juillet comme date de dlimitation. Pour les comptitions par catgories dge, lge relatif pourrait donner un avantage aux patineurs dont la date de naissance survient au dbut de la priode (p. ex., juillet) sur les patineurs plus jeunes dans la mme catgorie dge (p. ex, ceux ns en juin). Pour des patineurs ns avec aussi peu quune journe dcart, il pourrait y avoir quasiment un an davantage (voir aussi lge critique dans le glossaire des termes de croissance et dveloppement). valuation
Lvaluation certificative est un moyen de rendre jugement sur la valeur dun programme la conclusion de ses activits. Ce type dvaluation est centr sur le rsultat. (http ://www.sjsu.edu/depts/it/itcdpdf/evaluation.pdf)1 Lvaluation formative est un moyen dvaluer la valeur dun programme pendant la prparation ou le droulement de ses activits. Lobjectif premier de lvaluation formative est le processus. (http ://www.sjsu.edu/depts/it/itcdpdf/evaluation.pdf)2

Patin klap Nom de lquipement, qui lui vient du son mis lorsque la lame souvre et quelle se referme sur la bottine au moment o le patineur effectue un mouvement de pousse. La lame du patin de longue piste souvre parce quelle est jointe la bottine un seul endroit, contrairement la lame du patin de courte piste, qui est retenue lavant et larrire de la bottine. (Atteignez votre vitesse, p. 3)3 Styles de courses
Patinage de vitesse sur longue piste (LP) Pratiqu sur des anneaux, souvent extrieurs, il consiste en plusieurs types et natures dpreuves et dvnements : Le dpart en groupe est gnralement couru par groupe de quatre huit patineurs la fois sur des distances de 50 m 3 000 m, principalement pour le dveloppement chez les 16 ans et moins Le dpart en groupe se court en peloton et est normalement pratiqu par les jeunes patineurs. On note le temps, mais il sagit dune comptition o lon dclare gagnant le premier patineur traverser la ligne darrive. Les distances sont dtermines en fonction des catgories dge canadiennes. (Guide lintention des parents, p.53 et Atteignez votre vitesse, p.43) Pour le style olympique, les patineurs courent en paires et sont chronomtrs. Les deux patineurs utilisent les couloirs intrieur et extrieur de lanneau de 400 mtres. (Atteignez votre vitesse, p.4)3 Le marathon est une course en groupe dans laquelle les patineurs parcourent une trs longue distance. Elle peut avoir lieu sur un anneau de 400 mtres ainsi que sur des lacs ou canaux. (Atteignez votre vitesse, p.4)3 La poursuite par quipe est une nouvelle preuve. Les patineurs sont placs en quipes de trois. Les hommes effectuent huit tours, les femmes six, sur le couloir intrieur de lanneau, et le meilleur temps dtermine le vainqueur. (Atteignez votre vitesse, p.4)3 Patinage de vitesse sur courte piste (CP) Disput sur une patinoire de hockey et avec dpart en groupe des patineurs. Plusieurs concurrents patinent en mme temps sur un anneau de 111 mtres, et la premire personne qui traverse la ligne darrive est dclare gagnante. (Atteignez votre vitesse, p. 4)3 Comptitions mondiales courte piste par quipe Un exemple de cette forme de comptition est le Championnat du monde de lUIP courte piste par quipe, o un nombre fixe de patineurs concourent en quipe sur diverses distances. Les patineurs sont inscrits par leur entraneur dans une ou des preuves spcifiques o ils parcourent une fois la ou les distances pour cumuler des points pour leur quipe. La comptition termine avec une comptition de relais. Lquipe avec le plus de points gagne la comptition. Il ny a aucun prix individuel. (Synopsis du rglement 283 de lUIP)

UIP Sigle de lUnion internationale de patinage, lorganisme dirigeant du patinage de vitesse sur longue piste et sur courte piste sur le plan international. (Atteignez votre vitesse, p. 4)4

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Traduction de langlais de : http ://www.sjsu.edu/depts/it/itcdpdf/evaluation.pdf, Diapositive 7. Traduction de langlais de : http ://www.sjsu.edu/depts/it/itcdpdf/evaluation.pdf, Diapositive 3. Guide lintention des parents (2007), Patinage de vitesse Canada. Atteignez votre vitesse (2006), Patinage de vitesse Canada.

GLOSSAIRE DES TERMES POUR LA CROISSANCE ET LE DVELOPPEMENT

1.2 GLOSSAIRE DE TERMES POUR LA CROISSANCE ET LE DVELOPPEMENT

Adaptation La rponse un stimulus ou une srie de stimuli entranant des changements fonctionnels ou morphologiques dans lorganisme. Le niveau ou le degr dadaptation peut varier selon le potentiel gntique de lindividu. Toutefois, des recherches en physiologie ont permis de dgager les tendances gnrales de ladaptation. Ainsi, les principes directeurs de certains processus dadaptation tels ladaptation lendurance musculaire et ladaptation la force maximale ont t clairement dfinis. (Au Canada, le sport cest pour la vie, p.4)1 Adolescence Le dbut et la fin de ladolescence ne sont pas clairement dlimits. Cest durant ladolescence que la plupart des systmes corporels atteignent leur maturit structurelle et fonctionnelle. Cette priode samorce par lacclration du taux de croissance, qui marque le dbut de la pousse de croissance. Le rythme de croissance atteint un sommet pour ensuite ralentir jusqu ce que la taille adulte soit atteinte. Sur le plan fonctionnel, ladolescence est habituellement dfinie par la maturation sexuelle, qui dbute par des changements au niveau du systme neuroendocrinien, suivis de changements physiques externes et complts par la maturit des fonctions reproductrices. (Au Canada, le sport cest pour la vie, p.4)2 ge
Lge chronologique est le nombre de jours et dannes couls depuis la naissance. La croissance, le dveloppement et la maturation se produisent sur laxe de lge chronologique; cependant, le niveau de maturit biologique denfants du mme ge chronologique peut diffrer de plusieurs annes. (Role of Monitoring Growth in Long-Term Athlete Development, p.3)3 Le stade de dveloppement se rapporte au degr de maturit physique, mentale, cognitive et motionnelle. Le stade de dveloppement physique est tabli en fonction de la maturation squelettique, qui prcde habituellement la maturit mentale, cognitive et motionnelle. (Role of Monitoring Growth in Long-Term Athlete Development, p.3)2 Lge dentranement dsigne lge auquel les athltes commencent sengager dans un processus dentranement planifi, rgulier et srieux. (Role of Monitoring Growth in Long-Term Athlete Development, p.3)2 Lge relatif fait rfrence aux diffrences dge entre des enfants ns dans une mme anne civile. (Role of Monitoring Growth in LongTerm Athlete Development, p.3)2 Lge squelettique dsigne la maturit du squelette telle que dtermine par le degr dossification (processus de formation des os) du systme osseux. Cette mesure de lge tient compte du degr de maturation des os, non pas en fonction de leur taille, mais selon leur forme et leur position les uns par rapport aux autres. (Role of Monitoring Growth in Long-Term Athlete Development, p.3)2 Lge dentranement spcifique au sport fait rfrence aux nombres dannes depuis quun athlte a dcid de se spcialiser dans un sport particulier. (Role of Monitoring Growth in Long-Term Athlete Development, p.3)2

Capacit de rponse individuelle lentranement Notion qui renvoie au potentiel gntique des athltes lorsquils ragissent
personnellement un stimulus donn et sy adaptent en consquence. (Au Canada, le sport cest pour la vie, p.5)4

Confiance en soi La faon dont la personne se peroit, sa fiert intrieure et quel point elle se sent importante. La confiance en soi est

importante pour un individu, puisque se sentir bien propos de soi-mme va avoir un effet sur sa faon dagir. Une personne qui a une grande confiance en soi va se faire des amis plus facilement, aura plus de contrle sur son comportement et va profiter davantage de la vie. Limage de soi est ce quune personne ressent par rapport son apparence. Pour plusieurs personnes, spcialement pour de jeunes adolescents, limage de soi peut tre relie la confiance en soi. Ceci sexplique par le fait que du passage de lenfance ladolescence, ceux-ci apporte accordent plus grande importance au regard des autres. (http ://kidshealth.org/teen/your_mind/body_image/body_image.html)2

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Au Canada, le sport cest pour la vie (2005), Centre canadien multisport Traduit de : http ://kidshealth.org/teen/your_mind/body_image/body_image.html Traduit de langlais : Balyi, I & Way, R. The Role of Monitoring Growth in Long Term Athlete Development, A Supplement to : Canadian Sport for Life (2009), Canadian Sport Centres Guide lintention des parents : Une initiative DLTPA de Patinage de vitesse Canada (2007), Patinage de Vitesse du Canada

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

Croissance Les changements progressifs, observables et mesurables du corps concernant, entre autres, la taille, le poids et le pourcentage
de graisse corporelle. (Au Canada, le sport cest pour la vie, p.4 et 5)1

Dveloppement Linterrelation entre la croissance et la maturation par rapport au temps. Le concept du dveloppement sapplique
galement aux habilets sociales, motionnelles, intellectuelles et motrices de lenfant. (Au Canada, le sport cest pour la vie, p.4)1

Endurance Le moment opportun dbute lors du dbut de la pousse de croissance rapide-soudaine. Avant ce moment, lendurance se

dveloppe principalement par lentremise des jeux et des activits de dveloppement dhabilets. Lentraneur devrait commencer avec lentranement de la capacit (faible intensit) et aborder lentranement de la puissance (haute intensit) de manire progressive lorsque la courbe de croissance diminue. (Guide lintention des parents, p.22)2

Enfance Priode qui stend gnralement du premier anniversaire (fin de la petite enfance) jusquau dbut de ladolescence. Elle est

caractrise par la progression rgulire de la croissance et de la maturation et la progression rapide du dveloppement neuromusculaire et moteur. Elle est habituellement divise en deux phases : la premire enfance (ge prscolaire, enfants de un cinq ans) et la seconde enfance (ge scolaire, de six ans au dbut de ladolescence). (Au Canada, le sport cest pour la vie, p.5)1

Fondements de lathltisme (ACEV)

Agilit : Le dveloppement de lagilit seffectue au moyen de nombreuses activits telles que des sauts et des changements rapides de direction. Un participant agile est un participant qui est capable de volontairement et rapidement dplacer son corps dans toutes les directions ou de le maintenir stable en dplaant sa base de support. (Guide lintention des parents, p.15)2 Coordination : La coordination rfre la capacit du participant deffectuer de manire volontaire des mouvements synchroniss ou dsynchroniss rptition. (Guide lintention des parents, p.15)1 quilibre : Lquilibre rfre la capacit du participant de maintenir sa stabilit dans une position statique ou en mouvement laide de petites contractions musculaires. (Guide lintention des parents, p.15) 1 Vitesse : Lorsque nous rfrons la vitesse, il y a deux composantes distinctes : la rapidit de mouvement et le temps de raction. Dans les deux cas, lobjectif est de minimiser le temps ncessaire pour effectuer un dplacement. (Guide lintention des parents, p.15) 1 Souplesse (flexibilit) : La priode dentranement optimale pour la souplesse survient entre six et dix ans pour les deux sexes. Une attention particulire devrait galement tre porte la souplesse durant la priode de croissance rapide-soudaine. (Guide lintention des parents, p.22) 1

Habilets sportives Les dterminants de la condition motrice et des habilets sportives de base se dveloppent en grande partie avant

la croissance rapide-soudaine. Ils se dveloppent de faon optimale entre les ges de 8 et 11 ans chez les filles et de 9 et 12 ans chez les garons. Cependant, un enfant ayant une croissance tardive pourra profiter dun moment opportun dentranement allong jusqu ce que la croissance rapide-soudaine dbute. (Guide lintention des parents, p.22)3 Les fondements du mouvement sont les habilets de locomotion et la gestion corporelle incluant les habilets denvoyer et recevoir des objets. (Dvelopper le savoir-faire physique, p.9 13)3 Les dterminants de la condition motrice sont la base du mouvement et des habilets motrices. Elles permettent dexcuter et dapprendre de nouvelles habilets. (Dvelopper le savoir-faire physique, p.9 13)3 Les habilets sportives reprsentent la mise en application des mouvements fondamentaux appliqus dans un contexte spcifique un sport et dautres habilets telles que la prise de dcisions dans une situation sportive donne. (Dvelopper le savoir-faire physique, p.9 13)4

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Au Canada, le sport cest pour la vie (2005), Centre canadien multisport Guide lintention des parents : Une initiative du modle de DLTPA de Patinage de vitesse Canada (2007), Patinage de Vitesse du Canada,. Guide lintention des parents : Une initiative DLTPA de Patinage de vitesse Canada (2007), Patinage de Vitesse du Canada,. Dvelopper le savoir-faire physique : Complment au document de rfrence Au Canada, le sport cest pour la vie (2008), Centre canadien multisport)

GLOSSAIRE DES TERMES POUR LA CROISSANCE ET LE DVELOPPEMENT

Kaizen Philosophie industrielle japonaise reprsentant lamlioration continue et la progression des courses au moyen du DLTPA.. (Au
Canada, le sport cest pour la vie, p.34) 1

La Force Chez les filles, le moment opportun pour dvelopper la force se situe immdiatement aprs le pic de croissance rapide-soudaine

ou au dbut des menstruations rgulires. Chez les garons, ce moment survient de 12 18 mois aprs latteinte du pic de croissance rapidesoudaine. (Guide lintention des parents, p.22)2

Maturation Les changements structuraux et fonctionnels du systme qualitatif qui se produisent lorsque lorganisme progresse vers la maturit, par exemple, lorsque le cartilage du squelette se transforme en os. (Au Canada, le sport cest pour la vie, p.5)1 Moments opportuns pour dvelopper une qualit physique Notion qui concerne les niveaux de croissance, de maturit et de dveloppement dont un enfant a besoin pour excuter des tches et rpondre des exigences particulires lors dentranements et de comptitions. Les moments opportuns pour dvelopper une qualit physique sont relis aux priodes critiques de croissance et de dveloppement des jeunes athltes et requirent une programmation adquate afin dintroduire des stimuli permettant une adaptation optimale en regard des habilets motrices, de la puissance musculaire et de la puissance arobie maximale. (Au Canada, le sport cest pour la vie, p.5)3 Moments opportuns pour les habilets sportives Notion qui fait font rfrence au moment dans le dveloppement o lexprience
a un effet optimal sur lacquisition des habilets motrices.

Priodes critiques de dveloppement Moments opportuns pour introduire une composante dentranement physique ou motrice afin
dobtenir un gain significatif majeur la pubert. La mme exprience vcue en dehors des priodes critiques de dveloppement peut navoir que des effets limits sur lacquisition de lhabilet, ou encore la retarder. (Au Canada, le sport cest pour la vie, p.5)1

Priodisation La distribution et lenchanement des composantes dentranement rparties sur les semaines, les jours et les sances. La priodisation est spcifique la situation du moment et mane des priorits dentranement et du temps disponible pour gnrer les amliorations souhaites lentranement et en comptition. La priodisation permet dorganiser et de manipuler des aspects tels que les modalits dentranement, le volume, lintensit et la frquence de lentranement grce des programmes dentranement, de comptition et de rcupration long terme (rpartis sur plusieurs annes) et court terme (rpartis sur une anne). Un aspect critique de la priodisation est la planification du calendrier des comptitions. Pic daccroissement soudain du poids Le moment o les jeunes connaissent un gain rapide de la masse corporelle lors de la pubert.
(Au Canada, le sport cest pour la vie, p.5)1

Pic de croissance rapide-soudaine La pousse brusque de la taille du jeune la pubert. (Au Canada, le sport cest pour la vie, p.5)1
Lacronyme PHV (Peak Height Velocity), emprunt langlais, est frquemment employ afin de dsigner cet vnement.

Pubert Le moment o un individu est mature sur le plan sexuel et est capable de se reproduire. (Au Canada, le sport cest pour la vie, p.5)1 Savoir-faire physique Le dveloppement des fondements du mouvement, des dterminants de la condition motrice et des habilets
sportives de base qui permettent lenfant de bouger avec confiance et de faire preuve de matrise dans toutes sortes dactivits physiques, sportives et rythmiques (comme la danse). Il sagit aussi de la capacit de prendre de linformation de lenvironnement immdiat et dy ragir de faon approprie. (Dvelopper le savoir-faire physique, p.5) 3

Vitesse La vitesse offre deux moments opportuns dentranements distincts. Un premier, o lon devrait mettre laccent sur des dures deffort de moins de cinq secondes, et un deuxime pouvant aller jusqu 20 secondes. Le premier moment apparat vers lge de six huit ans pour les filles, et de sept neuf ans pour les garons. Le deuxime moment apparat pendant le pic de croissance rapide-soudaine, gnralement vers lge de 11 13 ans pour les filles et vers lge de 13 16 ans pour les garons. (Guide lintention des parents, p.22)2
1 2 3 Au Canada, le sport cest pour la vie (2005), Centre canadien multisport Guide lintention des parents : Une initiative du modle de DLTPA de Patinage de vitesse Canada (2007), Patinage de Vitesse du Canada Dvelopper le savoir-faire physique : Complment au document de rfrence Au Canada, le sport cest pour la vie (2008), Centre canadien multisport) 13

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

2. INTRODUCTION
2.1 Pourquoi rviser la structure de comptition de PVC?
Patinage de vitesse Canada (PVC) mne un des programmes dlite en patinage de vitesse les plus efficaces au monde, et le patinage de vitesse est lun des sports dlite qui connat le plus de succs au Canada. Alors, pourquoi est-il ncessaire de rviser la structure de comptitions de PVC? Dans le monde du sport, si vous ne bougez pas, vous tirerez rapidement de larrire. Le statu quo nest pas une option. Il y a un nouveau mouvement au sein du sport canadien qui met toutes les organisations sportives au dfi de rviser leurs programmes. Ce mouvement utilise le modle de dveloppement long terme du participant et de lathlte (DLTPA) de Au Canada, le sport cest pour la vie 1 comme point de dpart pour la programmation.

Dans le monde du sport, si vous ne bougez pas, vous tirerez rapidement de larrire. Le statu quo nest pas une option.

2.2 Quest-ce que le modle de dveloppement long terme du participant et de lathlte (DLTPA)?
PVC a t un meneur sur le plan du dveloppement du sport canadien en produisant le document Atteignez votre vitesse2 qui a t dvelopp pour donner une vue densemble ou un aperu duplan de DLTPA et de sa structure et ainsi, guider PVC et les programmes ddis ses membres3. Atteignez votre vitesse et le modle de DLTPA sont lengagement de PVC afin que chaque participant ait la possibilit datteindre son plein potentiel en patinage de vitesse. Le modle de DLTPA : est fond sur lge de dveloppement et non lge chronologique reconnaissant que les enfants ne sont pas des adultes en miniature et quils ne se se dveloppent pas tous au mme rythme; reconnait que chaque individu va progresser son propre rythme travers les stades de dveloppement et les objectifs dentranement; est centr sur lathlte, dirig par lentraneur et soutenu par les administrateurs, officiels et partenaires financiers; est inspir du modle multisports dvelopp pour tous les canadiens dans tous les sports : Au Canada, le sport cest pour la vie; est un outil pour aider les athltes, parents, entraneurs, officiels et administrateurs prendre des dcisions informes au sujet du dveloppement de lathlte; permet tous de participer au patinage de vitesse jusqu la limite de leurs habilets; reconnait que les comptitions doivent tre adaptes au stade de dveloppement des participants;

Le modle tient compte des participants qui voluent dans tous les stades de dveloppement. Les stades sont rsums sous forme dobjectifs pour chacun (voir tableau 1). Le tableau 1 comprend des objectifs qui sont identifis dans deux documents : Atteignez votre vitesse de Patinage de vitesse Canada et Au Canada, le sport cest pour la vie du Centre du sport canadien.

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Au Canada, le sport cest pour la vie (2005), Centre canadien multisport Atteignez votre vitesse (2006), Patinage de vitesse Canada http ://www.speedskating.ca/DLTA_fr.cfm

INTRODUCTION

Tableau 1 Objectifs des stades de dveloppement1

Enfant actif 2 (de 0 6 ans)
Apprentissage des mouvements fondamentaux par le jeu (Au Canada, le sport cest pour la vie).

Samuser en patinant (garons de 6 9 ans et filles de 6 8 ans) (Atteignez votre vitesse).

Dveloppement gnral des mouvements fondamentaux (Atteignez votre vitesse) Apprentissage de tous les fondements du mouvement et dveloppement des dterminants de la condition motrice gnrale (Au Canada, le sport cest pour la vie)

Apprendre sentraner (garons de 9 12 ans et filles de 8 11 ans)

Dvelopper les habilets sportives gnrales et des habilets fondamentales en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Apprentissage dun rpertoire dhabilets sportives de base relies la discipline sportive (Au Canada, le sport cest pour la vie)

Sentraner sentrainer (garons de 12 16 ans et filles de 11 15 ans (lcart concernant lge rel repose sur le pic de croissance rapide-soudaine)
Dveloppement des qualits physiques fondamentales et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Dveloppement des qualits physiques fondamentales et dveloppement consolidation des habilets spcifiques au sport (Au Canada, le sport cest pour la vie)

Apprendre comptitionner3 (garons de 16 18 ans et filles de 15 17 ans)

Optimisation des qualits physiques fondamentales, de la forme physique et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Poursuite de loptimisation des qualits physiques fondamentales, de la forme physique et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Dveloppement des qualits physiques fondamentales de faon optimale et apprentissage de lart de performer en comptition (Au Canada, le sport cest pour la vie)

Sentraner comptitionner (garons de 18 21 ans et filles de 17 21 ans)

Apprendre gagner3 (CP : garons de 21 23 ans et filles de 21 23 ans)(LP : garons de 21 25 ans et filles de 21 25 ans)
Maximiser les qualits physiques fondamentales, de la forme physique et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse)

Sentraner gagner (CP : garons de 23 ans et plus et filles de 23 ans et plus )(LP : garons 25 ans et plus et filles de 25 ans et plus )

Poursuite de la maximisation des qualits physiques fondamentales, de la forme physique et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Atteinte du podium (Au Canada, le sport cest pour la vie)

Vie active4 (Ce stade peut tre amorc tout ge)

Transition harmonieuse entre la carrire comptitive de lathlte et la pratique de l'activit physique et du sport pendant toute la vie (Au Canada, le sport cest pour la vie)

1 D'aprs Au Canada, le sport c'est pour la vie des Centres canadiens multisports et Atteignez votre vitesse de Patinage de vitesses Canada. 2 Les stades Enfant actif et Vie active sont seulement compris dans le document Au Canada, le sport c'est pour la vie. 3 Les stades Apprendre comptitionner et Apprendre gagner sont seulement compris dans le document Atteignez votre vitesse de PVC. 4 L'quipe de rvision estime que, bien que ce stade ne soit pas compris dans le document Atteignez votre vitesse, il constitue un lment crucial du dveloppement en patinage de vitesse. L'quipe a identifi divers rles, dont ceux de bnvole et d'ociel pour les vnements rcratifs, comptitifs ou axs sur la sant.

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

2.3 De quelle faon la rvision des comptitions et des vnements se rapporte-t-elle la vision de Patinage de vitesse Canada?
Trois piliers de la vision ont t identifis, dans le Plan stratgique 2007-2008 de PVC : Les rsultats au niveau du podium : Les patineurs de vitesse canadiens reoivent, de faon constante, des mdailles aux Jeux olympiques et aux Championnats du monde. Le drapeau canadien flotte plusieurs prsentations de mdailles. Les patineurs canadiens sont reconnus souvent par la communaut du patinage de vitesse, par les mdias canadiens et par le public.1 La croissance : Il y a de la croissance dans le patinage de vitesse partout au pays, tous les niveaux et dans toutes les catgories de membres et la communaut du patinage de vitesse continue son expansion. Les patineurs continuent leur implication aprs leur carrire de patineurs.1 Le dveloppement holistique de lathlte : Les besoins de dveloppement physique, psychologique, social, culturel, motionnel, acadmique et de carrire sont intgrs aux environnements du dveloppement des habilets, du travail dentraneur, des comptitions et de lentranement. Les patineurs de vitesse sont orients vers des buts positifs et deviennent des citoyens responsables qui contribuent au sport et la communaut en gnral.1 La rvision du systme de comptitions et vnements et le modle de DLTPA : Sont la manifestation du troisime nonc de la vision le dveloppement holistique de lathlte. Afin de rpondre aux recommandations concernant le dveloppement holistique, PVC doit offrir des programmes de dveloppement appropris qui seront cohrents avec le modle de DLTPA. Sont directement associs au deuxime nonc de la vision, puisque le systme de comptitions et dvnements est fond sur le modle de DLTPA et produit une de la programmation optimale, favorisant ainsi la croissance de lathlte. La rvision a galement tenu compte du stade Vie active qui concerne la participation post comptition. Reconnaissent que la programmation approprie au dveloppement permettra aux participants dacqurir les qualits et les habilets ncessaires pour devenir des athltes dlite et donc influencer les rsultats sur le podium.

La rvision des comptitions et des vnements et lattention ponctuelle accorde au modle de DLTPA ne peuvent quaider PVC accomplir sa vision nonce et particulirement laborer des plans qui lui permettent de rpondre aux impratifs de la stratgie long terme et aux buts stratgiques tirs du plan stratgique de 2007-2008 de PVC : Concevoir et mettre en place une structure intgre de comptitions domestiques qui soit cohrente avec les besoins de dveloppement et de performance pour tous les niveaux de patineurs. 1 PVC doit parrainer des programmes appropris au dveloppement afin de raliser la vision du plan stratgique de lorganisation. De tels programmes faciliteront le dveloppement holistique de tous les participants et reprsentent la stratgie le plus approprie pour dvelopper des athltes dlite. De plus, en sadressant tous les domaines, ils contribueront la croissance du sport.

2.4 Quest-ce que le patinage de vitesse?

Le patinage de vitesse est simplement de la course sur patins. Autant au Canada quinternationalement, les patineurs courent avec de lquipement sophistiqu, utilisent des pistes aux dimensions conues pour les adultes et comme le veut la tradition, tournent toujours vers la gauche. Ce modle dfinit la comptition, mais :
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Du ct dveloppement, est-ce le modle le plus appropri pour les enfants canadiens? Quelles possibilits additionnelles de faire de la course en patins pourraient permettre aux participants de vivre le ravissement de la vitesse sur glace tout en acqurant des valeurs de dveloppement? Quel rle le patinage de vitesse peut-il jouer dans le dveloppement holistique de tous les participants qui dcident de suivre les programmes de Patinage de vitesse Canada?

Plan stratgique de Patinage de vitesse Canada (Conseil dadministration 2007-2008)

INTRODUCTION

2.5 La rvision des comptitions et des vnements : Un dfi et une opportunit?

En utilisant le modle de DLTPA, pour rviser la structure de comptitions de PVC, nous avons la possibilit de dvelopper de faon rationnelle les programmes les plus appropris pour tous les participants de PVC. Le changement est toujours un dfi. Cest spcialement vrai pour une organisation qui connat le succs international. Cependant, quelle est lampleur de notre succs? Le patinage de vitesse occupe encore relativement un petit nombre de patineurs, et ce sport fait face des difficults sur le plan de la rtention de ses patineurs et de ses dirigeants. ce jour, les gens impliqus ont fait de grands efforts et pris dimportants engagements envers le patinage de vitesse. Ils croient PVC et aux programmes actuels. Sils ont autant russi, pourquoi changer? Il vaudrait mieux se demander : PVC pourrait-il offrir de meilleurs programmes qui apporteraient encore plus de succs? La rvision du systme de comptitions et dvnements tudie de trs prs le patinage de vitesse, le savoir-faire physique, la croissance et le dveloppement. Lintention derrire cette rvision est de faire des recommandations qui assureront un dveloppement appropri la course en patins, laquelle procurera la meilleure exprience tous les participants.

2.6 Quest-ce que la comptition pertinente1?

La comptition pertinente implique une chance de succs et mme de victoire, mais le succs dune rencontre demande galement de lincertitude et de lexcitation. Les courses o les patineurs sont tellement parpills quen ralit, ils patinent chacun pour soi ne comportent pas lincertitude ncessaire, ne sont ni plaisantes ni valables et napportent que peu de dfi et dapprentissage. Lexcitation vient du dfi que reprsente lincertitude. Pour quune comptition soit significative selon le modle de DLTPA, elle doit, de plus, comporter des objectifs clairs associs au dveloppement de lathlte. Le systme dvnements et de comptitions doit tre structur pour permettre tous les athltes de prendre part des courses pertinentes qui favorisent leur dveloppement physique, tactique, technique, mental et social. Le niveau appropri et le genre de comptition, aussi bien que la progression dun stade un autre, sont cruciaux au dveloppement long terme de chaque athlte. Le concept de lamlioration continue, ou Kaizen2, sous-entend la progression dans les courses. Ce concept provient de la trs respecte philosophie industrielle japonaise.

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Le terme comptition pertinente est emprunt Lvaluation de la comptition dans une perspective de DLTA, Aviron Canada, p. 6 Au Canada, le sport cest pour la vie (2005), Centre canadien multisport, p. 34

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

2.7 Est-ce que lon dfinit PVC par la comptition , ou utilise-t-on plutt la comptition pour concrtiser lobjectif principal de PVC, sa vision, ses valeurs et ses objectifs stratgiques ?
Il est naturel que les entraneurs, les parents et les athltes veuillent gagner; la comptition dtermine souvent lentranement en dictant son genre, son volume, son intensit et sa frquence. Dans un sport individuel, la victoire et les meilleurs chronos personnels sont les notions les plus videntes et souvent considres comme tant les rfrences de mesures du succs. Toutefois, les objectifs de chaque stade de dveloppement doivent aussi tre pris en considration lors du choix des vnements et comptitions et de ltablissement des jalons pour valuer le succs. Ds les premiers stades, le dveloppement des habilets fondamentales et du savoir-faire en activit physique et en sport sont plus importants que la victoire pour le dveloppement long terme pour la personne et lathlte. Si la comptition doit tre un bon serviteur plutt quun mauvais matre1, la nature des activits lors dvnements et de comptitions de patinage de vitesse doit reflter les buts appropris chacun des stades de dveloppement, ce qui comprend le renforcement dobjectifs de dveloppement social, psychologique et physique. Le patinage de vitesse doit prsenter des vnements et comptitions appropris aux athltes de chacun des stades de dveloppement indiqus dans le document Au Canada, le sport cest pour la vie, des stades Apprendre sentraner jusqu Sentraner gagner . La participation doit tre pertinente et significative pour chaque individu.

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Way, Richard and Balyi, Istvan La comptition est un bon serviteur mais un mauvais matre : Un complment au document de rfrence Au Canada, le sport cest pour la vie (2007), Centre canadien multisport

MANDAT

3. CONTEXTE
La rvision est conduite selon le principe voulant que la force des programmes soit fonde sur la compatibilit entre ces programmes de PVC et les concepts de fondement du modle de DLTPA. Le DLTPA, tel que dfini par le document de rfrence Au Canada, le sport est pour la vie1, est la fondation qui dfinit la programmation optimale pour le dveloppement des canadiens dans le sport. Patinage de vitesse Canada a endoss Atteignez votre vitesse2, le modle de dveloppement long terme de lathlte, spcifique au patinage de vitesse, comme guide fondamental pour le dveloppement des participants et des athltes. Limplantation des principes du modle est cruciale laccomplissement de la vision nonce et des objectifs stratgiques de PVC. PVC a instaur un groupe de travail qui verra limplantation du modle de dveloppement long terme du participant et de lathlte. Le groupe de travail a dtermin quune tape essentielle dans la mise en application des principes du DLTPA tait dexaminer le systme de comptitions et dvnements de PVC afin de sassurer que ses programmes soient en accord avec les principes du modle. cette fin, le groupe de travail a cr une quipe de rvision du systme de comptitions et dvnements lors de lAGA 2008 de PVC.

Les programmes actuels de PVC sont appuys par une base solide de tradition et dhistoire, mais la tradition et lhistoire ne devraient pas limiter notre rflexion concernant la faon de concevoir un systme qui fonctionne pour tous les participants.

Les programmes actuels de PVC sont appuys par une base solide de tradition et dhistoire, mais la tradition et lhistoire ne devraient pas limiter notre rflexion concernant la faon de concevoir un systme qui fonctionne pour tous les participants.

Les principes devraient servir de fondement toute prise de dcision concernant les de programmes.

Le mandat de la rvision du systme de comptitions et dvnements a t mis au point et approuv par lquipe de rvision et le groupe de travail (voir la section Mandat ). Les principes directeurs de la rvision des comptitions et vnements ont t dvelopps et approuvs par le conseil dadministration (voir la section : Principes de rvision des comptitions ). Les principes directeurs sont des lignes directrices qui servent prendre les meilleures dcisions possibles pour le patinage de vitesse. Ces principes devraient servir de fondement toute prise de dcision de programme.

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Au Canada, le sport cest pour la vie (2005), Centre canadien multisport Atteignez votre vitesse (2006), Patinage de vitesse Canada 19

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

4. MANDAT
Le mandat gnral de lquipe de rvision du systme des comptitions et des vnements est didentifier des programmes et des structures qui faciliteront la mise en uvre des valeurs et du modle de DLTPA de PVC et de faire des recommandations lorsque appropri. Cette rvision du systme de comptitions et dvnements est importante, mais elle ne reprsente quune tape de la mise en uvre du modle de DLTPA comme outil principal dorientation des dcisions. Bien que le point de mire de la rvision soit le systme de comptitions et dvnements, le modle de DLTPA a des implications pour le travail des comits de dveloppement des clubs, des membres, des officiels, des comptitions et des entraneurs. Ces comits doivent tre activement impliqus dans les initiatives de DLTPA et aligner leurs programmes de formation sur les stades de dveloppement dfinis dans le document Atteignez votre vitesse. Ces considrations devraient tre values indpendamment du travail de lquipe de rvision du systme de comptitions et dvnements. Lors de la prparation des recommandations, lquipe de rvision du systme de comptitions et dvnements doit prendre en considration : ce quun systme de comptition idal pourrait reprsenter; la raison dtre des comptitions, y compris les catgories, les progressions et les circuits de comptitions; les considrations physiques, sociales et psychologiques relies la comptition pour chaque stade de dveloppement du modle de DLTPA; les facteurs limitatifs indpendants de la volont de PVC (p. ex., le climat, la gographie, les tendances sociales, le calendrier scolaire, les cots de voyage et le calendrier de lUIP) lors de la mise en uvre du modle de DLTPA; la capacit des fdrations et des clubs membres de PVC doffrir les programmes et dy participer.

Plus prcisment : Il a t demand lquipe de rvision du systme de comptitions et dvnements : dvaluer le systme actuel de comptitions et didentifier les domaines o les structures actuelles de comptitions ne sont pas alignes sur les valeurs de PVC et sur son modle de dveloppement long terme de lathlte, Atteignez votre vitesse; didentifier les secteurs dans lesquels la structure des comptitions, les valeurs de PVC et le modle de DLTPA ne sont pas aligns et faire des recommandations pour assurer leur concordance; de faire dautres recommandations juges appropries soumettre au groupe de travail pour la mise en uvre du modle de DLTPA; de recueillir des donnes quantitatives et qualitatives qui permettront de faire des recommandations selon les rsultats de la recherche plutt que selon lintuition, la tradition ou les pratiques courantes; de faire des recommandations qui dfiniront le rle de PVC, des associations ou fdrations, provinciales et territoriales et des clubs lappui aux diffrents stades de dveloppement du modle de DLTPA; de faire des recommandations concernant le calendrier des activits, la dure des vnements et comptitions, les catgories dge, les types dpreuves lintrieur de la structure des vnements aux niveaux national, provincial, territorial, rgional ou local; de faire des recommandations pour situer les jeux provinciaux, territoriaux, rgionaux et les Jeux du Canada dans le cheminement sportif dun athlte; de faire des recommandations visant dautres comptitions compatibles avec le modle de DLTPA.

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STRUCTURE DE LOGIQUE

5. STRUCTURE DE LOGIQUE
Afin de bien faire la rvision, il faut que toute recommandation soit relie au modle de DLTPA et associe au patinage de vitesse. Les concepts de fondement du dveloppement ont t crits afin dorganiser linformation en sphres du dveloppement et de les relier au patinage de vitesse. Si on veut pleinement tenir compte du modle de DLTPA en patinage de vitesse, on doit prendre en considration deux approches. La premire consiste examiner les aspects critiques dans la continuit du dveloppement. Les recommandations relatives au dveloppement concernent le dveloppement longitudinal lintrieur dun domaine. Elles ne facilitent pas tous les aspects des programmes chaque stade de dveloppement. Les recommandations de programme intgrent tout le matriel en une srie de recommandations qui touchent tous les domaines de dveloppement et du patinage de vitesse, stade par stade.

Les recommandations de programme intgrent tout le matriel en une srie de recommandations qui touchent tous les domaines de dveloppement et du patinage de vitesse, stade par stade.

Les principes directeurs, les concepts de fondement et les recommandations relatives au dveloppement fournissent un cadre pour toute rvision et considration future des programmes de PVC. Les recommandations de programmes sont compatibles avec ceux-ci si lon accepte demble les autres documents qui peuvent tre la base pour les changements courants. Les recommandations alternatives devraient tre valides laide des trois documents principaux. Les principes directeurs pour les comptitions et les vnements constitueront le fondement objectif des recommandations concernant les vnements et les comptitions. Les concepts de fondement du dveloppement sont comme des piliers la base du raisonnement pour un programme holistique chaque stade de dveloppement, dans des champs spcifiques. Les concepts de fondement du dveloppement ont t revus aux fins de validation, par des spcialistes de formation acadmique et sportive. En prsumant de leur validit, ils devraient rester pertinents jusqu ce que la recherche sur la croissance et le dveloppement nous fournissent des meilleures donnes. Ces concepts de fondement ont t employs pour crer un ensemble de recommandations relatives au dveloppement pour chaque stade. Les recommandations ont t revues par lquipe de rvision afin de vrifier si elles constituaient une prolongation logique la runion de septembre 2008 o lquipe a trait de ces recommandations. Les recommandations relatives au dveloppement deviennent le plan de base pour chaque recommandation de programme chaque stade de dveloppement. Elles devraient aussi rester pertinentes jusquau moment o la recherche sur la croissance et le dveloppement nous fournira de meilleurs donnes. Le titre de la rvision a t modifi pour ajouter le mot participant afin de mieux reflter le mandat donn et la porte des programmes de PVC. Le modle a t renomm le Modle de dveloppement long terme du participant de lathlte (DLTPA). Pour dvelopper les recommandations de programme, lquipe a t divise en deux groupes qui ont travaill de concert, lun se concentrant sur les questions qui touchent les programmes de la longue piste et lautre, sur celles de la courte piste. Les objectifs de chaque stade ont fourni la base dune analyse fonctionnelle de ce quun programme devrait accomplir. Chaque groupe a revu le matriel, stade, par stade et prpar une matrice de programme pour chaque stade de dveloppement des fins de discussion lors des tlconfrences rgulires. Lquipe de rvision a relev le dfi dutiliser les principes directeurs et les concepts de fondement du dveloppement afin dlaborer un ensemble de programmes mieux adapts aux participants et pour dvelopper le patinage de vitesse en tant que partie importante de la culture canadienne. Les matrices des recommandations de programmes mises au point par le groupe de la courte piste et celles du groupe de la longue piste ont ensuite t compares aux recommandations relatives au dveloppement comme deuxime vrification en vue du rapport final. Les matrices des recommandations de programmes se veulent un modle idal de programme appropri au dveloppement pour des considrations court terme. Avec le temps, des changements seront effectus et vrifis, et les ides de programmes seront reconsidres.

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

6. GOUVERNANCE
Lquipe de rvision du systme de comptitions et dvnements a fourni sur une base rgulire des rapports de son progrs au groupe de travail sur le DLTPA. Le groupe de travail a effectue et a consult les comits de PVC et les fdrations provinciales et territoriales et communiqu avec eux au besoin concernant lavancement des travaux de rvision. En avril 2009, les comits permanents de PVC ont pu prendre connaissance dune bauche du rapport lors dune runion mixte tenue, Ottawa. Cet aperu avait trois buts : Aider les membres de comits comprendre le processus de la rvision et sa logique. Les informer lavance sur les recommandations. Les aider identifier et mettre au point des plans de travail afin de prparer les changements appropris aux programmes.

la suite de la rception du rapport final de lquipe de rvision du systme de comptitions et dvnements, le groupe de travail a prsent le rapport au conseil dadministration de PVC. Le rapport final de la rvision a t prsent lors de lassemble gnrale annuelle en juin 2009.

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PRINCIPES DIRECTEURS

7. PRINCIPES GUIDANT LA RVISION DU SYSTME DE COMPTITION ET DVNEMENTS DE PVC1

Pourquoi des principes directeurs?
Un ensemble de principes directeurs bass sur le modle de DLTPA (Au Canada, le sport pour la vie) et qui appuient les valeurs de Patinage de vitesse Canada constitueront un fondement objectif pour supporter les recommandations traitant des vnements et comptitions. Ces recommandations et leur fondement seront le point de dpart pour la prise de dcision par le Conseil dadministration de Patinage de vitesse Canada, ses comits, les fdrations et associations provinciales et territoriales et lensemble des membres. Afin de revoir efficacement le systme dvnements et de comptitions et de proposer de nouvelles possibilits, il est essentiel davoir une vision claire de la faon dont les vnements et comptitions servent la mission, la vision et les valeurs de Patinage de vitesse Canada et le modle de dveloppement long terme du participant et de lathlte. Les programmes doivent tre relis de faon claire et cohrente (lentranement, les comptitions et vnements, le travail de lentraneur, celui de lofficiel ainsi que le recrutement des membres) en respectant les principes qui sont la base de toutes les activits de Patinage de vitesse Canada. Les principes sappliquent tous les niveaux et tous les ges, mais il faut garder lesprit la phrase les enfants ne sont pas des adultes en miniature lorsquil sagit des plus jeunes participants. Les principes directeurs stipulent que les vnements et comptitions doivent : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Reflter les valeurs de Patinage de vitesse Canada et les principes de Sport Pur. tre des partenaires part entire dans la prsentation du sport canadien/du systme de dveloppement de la jeunesse. Sajuster aux changements dans la socit. Fournir une piste vers lexcellence personnelle et sportive pour tour les participants. tre pertinents pour tous les participants (les patineurs, les entraneurs, les officiels, les parents et les bnvoles). tre plaisants, sans dangers, attrayants et accessibles aux personnes de tous les ges, de tous les niveaux dhabilets et de tous les cadres de vie. Utiliser les caractristiques de base identifies dans le modle de DLTPA et autres documents pour identifier les objectifs des vnements et des comptitions pour chaque stade de dveloppement. Utiliser les caractristiques de base identifies dans le modle de DLTPA et autres documents, dans la slection des activits et des habilets lors des vnements/comptitions pour chaque stade de dveloppement. Dfinir et clbrer le succs en relation avec chaque but et objectif du stade de dveloppement pour tous les participants.

Les principes sappliquent tous les niveaux et tous les ges, mais il faut garder lesprit la phrase les enfants ne sont pas des adultes en miniature lorsquil sagit des plus jeunes participants.

Le fondement de ces principes est prsent lannexe 1.

Rvision du systme de comptitions et vnements <http ://www.speedskating.ca/comp-eventreview_fr.cfm> (mai 2009), Patinage de vitesse Canada 23

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8. CONCEPTS DE FONDEMENT DU DVELOPPEMENT

Le matriel compris dans les documents Au Canada, le sport cest pour la vie et Atteignez votre vitesse couvre un large spectre de domaines physiques, physiologiques, psychologiques et sociaux. Malheureusement, ces continuums de dveloppement sont difficiles interprter parce quils sont prsnts dans des tableaux qui rassemblent plusieurs sphres du dveloppement. Les documents ne couvrent pas certaines questions sociales qui peuvent tre prises en considration.

La force du processus du DLTPA est son utilisation des concepts de fondement du dveloppement ou de linformation disponible pour guider la prise de dcisions.

Le matriel est fond sur la thorie. Dans la dmarche exprimentale, le mot thorie a un seul sens prcis. Cest un ensemble de concepts, de constructs, de dfinitions et de propositions, en relation les uns avec les autres, qui propose une vue systmatique dun phnomne en spcifiant les relations existant entre les variables. La thorie a pour but dexpliquer et de prdire le phnomne . (Kerlinger).1. Cependant, ces phnomnes sont des concepts de fondement : une ide abstraite ou gnrale dduite ou drive doccurrences spcifiques 2. Un concept de fondement embote ensemble, structure, btit ou trace 3. La force du processus du DLTPA est son utilisation des concepts de fondement du dveloppement ou de linformation disponible pour orienter la prise de dcisions. Cependant, les concepts ou les concepts de fondement sont complexes et difficiles suivre tels que prsents dans les documents Atteignez votre vitesse et Au Canada, le sport cest pour la vie, stade par stade, sous forme de tableau. De plus, les documents ne couvrent pas les questions sociales qui peuvent et doivent tre prises en considration au moment dadopter une approche holistique pour le dveloppement des participants. Dans le but de faciliter la comprhension de cette information, le matriel a t analys par sujets spcifiques. L o les donnes dans les documents taient incompltes, de plus amples recherches ont t effectues. Cette analyse est rsume dans lannexe 2 et est appuye par plusieurs tableaux compris lannexe 5. Les concepts de fondement sont numrs plus bas afin de permettre le lecteur bien les saisir dans le continuumdes stades de dveloppement. Ceux-ci doivent tre considrs comme tant des piliers verticaux du dveloppement qui appuient les recommandations chaque stade de dvloppement. Tel un difice, la structure est aussi solide que le permet sa fondation (principes) et chaque tage est aussi solide que les piliers structuraux (les concepts ou les concepts de fondement) qui les supportent. Les conecepts de cette section devraient demeurer en place pour une longue priode de temps et ne devraient tre modifis que lorsquil y aura changement dans les connaissances fondamentales sur le dveloppement. Les concepts de fondement sont rsums au tableau 2. La dernire section est fonde sur les questions sociales, lesquelles sont rsumes au tableau 3.

1 2 3 24

Le grand dictionnaire terminologique <http ://www.granddictionaire.com> : Dfinition 1 sur 6 du terme thorie dans le domaine de la philosophie (2009) Office qubcois de la langue franaise, Gouvernement du Qubec. Traduit de la dfinition anglaise de construct : <http ://www.thefreedictionary.com> Lusage du terme construct a t traduit dune citation anglaise : The Concicse Oxford Dictionary of Current English, cinquime dition

CONCEPTS DE FONDEMENT

Tableau 2 Rsum des fondements du dveloppement

Fondements du dveloppement : Physique et anatomique Les stades de dveloppement avant la pubert nexigent pas de courses, dvnements ou de comptitions spcifiques au genre. La pubert est une priode de croissance rapide, pendant laquelle la longueur des membres peut crotre rapidement. Il est possible que cette croissance cre un dfi significatif en ce qui a trait au dveloppement des habilets. La pubert est une priode pendant laquelle les diffrences entre les individus du mme ge chronologique sont les plus significatives. Il y a un besoin de minimiser les diffrences dge chronologique entre les individus, pendant la pubert. Aprs la pubert, la plus grande partie de la croissance est termine. Les stades de dveloppement aprs la pubert ncessitent des courses et des comptitions spcifiques au genre. Les stades de dveloppement Samuser en patinant , Apprendre sentraner et Sentraner sentraner devraient comprendre un nombre significatif de courses dans le sens des aiguilles dune montre en plus de courses traditionnelles dans le sens inverse aux aiguilles dune montre. Fondements du dveloppement : Physiologique Les moments opportuns dentranement devraient tre un dterminant majeur pour les activits dvnements et de comptitions de PVC pour chaque stade de dveloppement. Fondements du dveloppement : Neurologique Les vnements, les comptitions et les activits devraient se concentrer sur le savoir-faire physique aussi bien que sur les habilets du patinage de vitesse, au stade de la fin de la petite enfance. Le systme nerveux est pratiquement compltement dvelopp quand lenfant atteint le dbut de la pubert. Les activits devraient tenir compte de la maturit neurologique, spcialement lagilit, la coordination, lquilibre et la souplesse, pendant les stades de dveloppement de la fin de lenfance. La prcision dans les habilets peut tre atteinte en raison du dveloppement neurologique relativement avanc. Fondements du dveloppement : Cognitif Du ct cognitif, les participants sont des enfants et non des adultes en miniature pendant les stades de dveloppement Samuser en patinant et Apprendre sentraner . La capacit des enfants se concentrer sur des lments dynamiques est limite jusqu la pubert tardive. La comptition exige une habilet analyser la performance. Jusqu ce que les participants atteignent la pubert prcoce, les comptitions devraient tre gres de faon ce que les enfants puissent analyser leurs succs et leurs dfaites. La transition d Apprendre sentraner vers Sentraner sentraner comprend lacquisition par lenfant dune comprhension, de son rang au sein dun groupe. Les enfants se font une opinion sur le fait quils soient bons ou non. Jusqu un stade avanc de la pubert, les enfants sont gnralement incapables davoir une comprhension complte des rglements, ni lhabilet de les interprter. Fondements du dveloppement : Psychologique (concept de soi et estime de soi) Pendant que le concept de soi se dveloppe, les vnements et comptitions doivent tre significatifs et justes. c.--d. chaque enfant doit avoir une chance raisonnable de russir. Le concept de soi doit tre bien tabli, afin de pouvoir interprter la comparaison vidente entre gagner ou perdre. Les enfants entament lpanouissement de leur personnalit avec lexpression de soi vers la fin de ladolescence. Limage corporelle, lestime de soi et les vtements sont inter-relis.
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Fondements du dveloppement : Insertion sociale et les stades de jeu Pour les enfants dge prscolaire, la premire affiliation sociale se fait avec les parents et graduellement, lors de ladolescence, se dplace vers dautres personnes significatives et les pairs. lge de 10 ans, les enfants atteignent un stade o les sports dquipe sont importants. lge de 12 ans, les enfants commencent avoir des prfrences individuelles dans leurs loisirs. Le sport se doit doffrir un environnement social fort pendant tous les stades de dveloppement. Lenvironnement social est spcialement important pendant les premires annes de ladolescence. Au dbut de la vie des jeunes adultes, (15 ans et plus), ils ont la capacit de dvelopper davantage leur personnalit. Au dbut de la vie des jeunes adultes, (15 ans et plus), il y a galement un besoin de sautodiriger et dtre autonome. la fin de ladolescence, les jeunes commencent prendre leurs propres dcisions concernant lcole et la carrire qui devront tre ngocies ou quilibres avec le sport. Les activits dquipe devraient tre considres comme une approche proactive pour contrer la tendance des taux de participation dcroissants, particulirement lors de ladolescence. Fondements du dveloppement : Rle de la comptition Les comptitions peuvent tre classifies en trois types : Les comptitions de performance, les comptitions de dveloppement et les comptitions de simulation selon les objectifs de la comptition et lusage que lon fera des rsultats. Il doit y avoir des objectifs clairement noncs pour chaque comptition relie aux objectifs rattachs au(x) stade(s) de dveloppement pertinent(s). La faon dutiliser et dinterprter les rsultats de comptition doit tre prise en considration dans le plan de dveloppement long terme du participant et de athlte. Fondements du dveloppement : La priodisation et le calendrier des comptitions Le dveloppement du savoir-faire physique et des capacits physiques prend priorit sur la comptition, la priodisation et le calendrier des comptitions pour les premiers stades de dveloppement ( Enfant actif Apprendre sentraner ). La priorit de dvelopper les capacits physiques sera transfre vers la comptition pour les stades de dveloppement Sentraner sentraner et Apprendre comptitioner . La capacit des habilets de comptition et la capacit de performer en comptition deviennent les points de mire de la priodisation et du calendrier de comptitions pour les derniers stades de dveloppement ( Sentraner comptitionner et Sentraner gagner ). La longue et la courte pistes devront tre intgres dans les entranements et les comptitions jusquau stade de dveloppement Sentraner sentraner . La priodisation et le calendrier des comptitions devront tre pris en considration au moment de la planification dvnements et de comptitions denvergure. Lon devra accentuer le dveloppement des stratgies et habilets comptitives lors des stades de dveloppement Sentraner comptitionner et Apprendre comptitionner . Il est ncessaire de prvoir des occasions de pratiquer ces habilets. Sentraner comptitionner deviendra une priorit de la priodisation et une partie critique du processus de planification et de priodisation pour les stades de dveloppement Apprendre gagner et Sentraner gagner . Le calendrier des comptitions devra tenir compte de la priodisation pour chaque stade de dveloppement. Le calendrier des comptitions doit considrer le style de vie et les facteurs de dveloppement personnel tels que lducation et les horaires dexamens. Les politiques de slection et les championnats doivent tre compatibles avec chacun des stades de dveloppement.

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CONCEPTS DE FONDEMENT

Fondements du dveloppement : Lge relatif, biologique et chronologique Lge biologique ou de maturit est un facteur important considrer au moment de regrouper les athltes, particulirement la pubert, mais nest pas pratique pour tablir les catgories dge. Lge biologique ou de maturit nquivalent pas ncessairement au mme dveloppement dans dautres domaines donc, les dcisions doivent comprendre lge biologique tout en tenant compte des autres sphres de dveloppement. En minimisant leffet de lge relatif, on amliorera lquit des catgories dge chronologique. Lobjectif est de contrebalancer leffet de lge relatif pour les individus dont lanniversaire de naissance est prs de la date arbitraire de la catgorie dge. Une autre option est que la dfinition de lge chronologique soit lge en annes au premier jour dun vnement ou dune comptition. Ceci entranerait des changements au hasard, de semaine en semaine, et un championnat pourrait ainsi tre dfini par la date de lvnement ou de la comptition. En ayant une seule date critique, soit le 1er juillet, lUIP et PVC ne respectent pas le concept de lge relatif. Il en rsulte quun athlte n la fin de juin sera toujours dans un groupe dge avec un athlte plus vieux que lui de presquun an parce que ce dernier est n au dbut de juillet. Fondements du dveloppement : Diffrences de genre et dge. Les garons et les filles devraient participer ensemble dans les mmes activits et courses lors des stades de dveloppement suivants : Enfant actif , Samuser en patinant et Apprendre sentraner . Les comptitions et les courses devraient tre par catgorie de genre lors des stades de dveloppement suivants : Apprendre sentraner , Apprendre comptitionner , Sentraner comptitionner , Apprendre gagner , Sentraner gagner et Vie Active . Dautres formats de comptitions tels que les Comptitions par habilet pourraient demeurer utiles au niveau des fdrations et associations provinciales et territoriales et clusb et sappliqueraient tous les stades de dveloppement. Fondements du dveloppement : ges et distances de lUIP Les catgories dge de PVC devraient tre fidles aux catgories dge de lUIP et aussi aux objectifs des stades de dveloppement Apprendre comptitionner du DLTPA et des plus vieux. Les distances de PVC devraient tre en accord avec les distances et les comptitions appropries de lUIP pour les stades de dveloppement Sentraner comptitionner et des plus vieux. Concepts de fondement : Installations et de lquipement Les patins utiliss lors de chaque stade de dveloppement doivent tre appropris aux activits dans lesquelles le patineur sengage. Les patins doivent tre dun prix abordable et tre de la bonne grandeur. Les dimensions des tracs et des patinoires doivent tre appropries la taille et aux habilets des patineurs.

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Tableau 3 Conclusions concernant les questions sociales et les tendances

Bnvoles Le patinage de vitesse doit sassurer que lexprience du bnvolat soit satisfaisante et que les bnvoles reoivent une reconnaissance approprie. Le patinage de vitesse doit se pencher sur diffrentes options pour offrir des programmes de faon plus efficace. Le patinage de vitesse doit faire en sorte que ce que lon exige des bnvoles est quitable et juste. Famille Le patinage de vitesse doit tenir compte des contraintes sociales et de temps quexige le sport. Des vnements de patinage de vitesse plus cibls et moins exigeants en matire de temps seraient probablement mieux reus. Accessibilit Le patinage de vitesse pourrait tre un sport plus accessible si lon modifiait les normes en matire dquipement et de dplacements. Environnement durable et lempreinte de carbone Les programmes de patinage de vitesse conus pour les besoins de dveloppement des individus peuvent galement tenir compte des solutions de rechange en matire de proccupations environnementales. Dmographie de PVC Il y a une dcroissance significative dans le taux de participation du dbut jusqu la fin de la pubert. Le recrutement dun plus grand nombre de filles au stade de dveloppement Enfant actif serait envisager. Face aux tendances de dcroissance dans la participation, les activits dquipe pourraient tre considres comme solution proactive en particulier pour le groupe lge de la pubert.

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RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

9. RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

Les trois premiers lments dans le prambule au cadre de rfrence taient : Que devrait tre un systme de comptition idal? Les buts des comptitions, y compris leur nombre, les catgories et les progressions. Les considrations physiques, sociales et psychologiques pour la comptition chaque stade du modle de DLTPA. Les recommandations relatives au dveloppement prennent en considration les aspects de base des programmes la lumire des principes de la rvision du systme des comptitions et vnements, les objectifs des stades et concepts de fondement du dveloppement pour les sujets suivants : Les recommandations pour les catgories dge de PVC; Les recommandations pour les activits et les distances; Les recommandations pour la nature des vnements et des comptitions mises en valeur; Les recommandations pour le stade de dveloppement Vie active ; Les recommandations pour lquipement et les pistes; Les recommandations pour les questions sociales.
Les prmisses principales de la rvision du systme des comptitions et vnements sont de dvelopper des programmes qui appuient le dveloppement long terme de chaque participant (des programmes appropris au dveloppement). Selon les prmisses que la maturation et le dveloppement suivent un continuum, chaque sujet est prsent chronologiquement. Donc, elles sont organises lintrieur des piliers verticaux du dveloppement de la mme faon que les concepts de fondement rsums dans la section prcdente. La discussion sur les recommandations relatives au dveloppement est rapporte dans lannexe 3. Le tableau 4 est un rsum des sujets qui font partie des recommandations relatives au dveloppement noncs lannexe 3. Les distances prsentement courues ont t rvises, en respectant les moments opportuns dentranement. Plusieurs des distances courues par les patineurs plus jeunes nont pas t supportes par les donnes relatives au dveloppement. Les moments opportuns dentranement sont mieux dfinis par le temps. Le tableau 5 illustre les bases de temps pour les distances choisies. Pour les stades de dveloppement des plus jeunes, les distances savrent gnralement plus courtes que les distances courues prsentement. mesure que le patineur vieillit, les distances sont choisies en fonction de leur compatibilit avec les distances internationales. Le tableau 6 est un rsum des catgories dge recommandes. Les changements majeurs sont aux stades de dveloppement qui sinsrent juste avant et aprs la pubert. On devra prendre en considration deux effets qui touchent au dveloppement : les grandes diffrences entre les individus dues la maturit htive et tardive et ainsi quaux diffrences de genre. Pendant ces stades, des fentres dun an ont t recommandes afin de diminuer leffet de la diffrence individuelle. Deux modles de catgories dge ont t proposs : le premier pour reflter les diffrences de genre (le modle relatif au dveloppement appropri) et lautre comprenant des catgories dge quivalentes au genre. Pour les stades de dveloppement plus avancs, les catgories dge internationales en plus de deux nouvelles catgories pour les seniors ont t recommandes pour tenir compte des nouveaux seniors et des plus jeunes. Le tableau 7 est un rsum du continuum des vnements et des comptitions. Lors des premiers stades, des tests de courses et dhabilets sont recommands pendant les pratiques et lors de comptitions locales. Pendant la pousse de croissance, on propose un nouveau niveau de comptitions avec larrive de comptitions rgionales sanctionnes par PVC en remplacement des comptitions nationales, pendant la priode du stade Sentraner sentraner . Les championnats nationaux ne sont recommands que pour les patineurs du stade de dveloppement Apprendre comptitionner et plus vieux. Bien que les recommandations couvrent une grande varit daspects, un autre domaine fondamental porte sur les recommandations concernant luniforme spcifique, les patins et les installations. En tenant compte de ces dernires, lquipe de rvision a tenu compte du modle de DLTPA aussi bien que de linformation spcifique au patinage de vitesse. Linformation et la pense logique sont discutes lannexe sur les concepts de fondement du dveloppement : Les installations et lquipement ; ainsi qu que lannexe sur les recommandations relatives au dveloppement : la nature des uniformes, les installations et les pistes .

Le dfi auquel nous sommes tous confronts est celui dorienter nos penses en fonction des tapes relatives au dveloppement pendant que nous dveloppons des programmes pour chaque stade.
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Tableau 4 Aperu des recommandations relatives au dveloppement pour la rvision de la structure dvnements et de comptitions
1. INTRODUCTION 2. ACTIVITS ET LES DISTANCES Format Activits en quipe Distances Activits et distances spcifiques pour chaque stade du modle 3. CATGORIES DGE Catgories dge spcifiques aux stades de dveloppement Dates critiques pour les ges de PVC et lge relatif Saisons Rsum des catgories dge 4. NATURE DES VNEMENTS ET COMPTITIONS DENVERGURE Championnats nationaux, comptitions, priodisation et prparation Problmatiques touchant les vnements multisports et les autres vnements internationaux Participation des juniors aux vnements internationaux Spcialisation chez les juniors vnements et comptitions denvergure 5. VIE ACTIVE : COMPTITIONS RCRATIVES, BNVOLAT, FORME PHYSIQUE ET PARTICIPATION Introduction Catgories dge Activits et distances Nature des comptitions et vnements denvergure 6. LONGUE PISTE ET COURTE PISTE (QUESTIONS COMMUNES ET UNIQUES) 7. QUIPEMENT ET PISTES Patins spcifiques pour stades spcifiques Nature des uniformes Installations et pistes 8. QUESTIONS SOCIALES Formats de comptitions Bnvoles Identification du talent Collaboration avec dautres sports associs Empreinte de carbone, cots de dplacement et autres questions environnementales

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RECOMMANDATIONS DVELOPPEMENTALES

Tableau 5 Distances pour chaque stade de dveloppement

Stade de Dveloppement Samuser en patinant ge lles/ femmes 68 ge garons/ hommes 69 Accent

Courses de 0 30 secondes. Accent sur les habilets

Apprendre sentraner

8 11

9 11

Courses de 0 45 secondes. preuves 10 min. et plus Accent sur les habilets (moment opportun pour les habilets)

Sentraner sentraner

11 15

12 16

Courses de 0 60 secondes (viter les 60 90 secondes) preuves 10 min. et plus Ajouter une distance de 90 secondes et plus

Apprendre et sentraner et comptionner Apprendre et sentraner et gagner Vie Active

16 21 et plus 18 et plus

16 23 et plus 19 et plus

Distances de l'UIP

Distances de l'UIP

Selon les objectifs du participant Comptition : Distances internationales Sant : longues distances c.--d. courses pied sur route et ski de fond
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Tableau 6 Deux modles de catgories dge

Sans distinction des genres
Garon - Homme 6 9 ans 9 11 ans Moins de 12 ans Moins de 13 ans Moins de 14 ans Moins de 15 ans 15 16 ans 17 18 ans 19 20 ans 21 23 ans 24 ans et plus 30 ans et plus 35 ans et plus Fille - Femme 6 8 ans 8 11 ans Moins de 12 ans Moins de 13 ans Moins de 14 ans Moins de 15 ans 15 16 ans 17 18 ans 19 20 ans 21 23 ans 24 ans et plus 30 ans et plus 35 ans et plus Samuser en patinant Apprendre sentraner S'entraner s'entraner avant PHV B S'entraner s'entraner avant PHV A S'entraner s'entraner aprs PHV B S'entraner s'entraner aprs PHV A UIP Junior B UIP Junior A No senior B No senior A Senior Matres 30 ans Matres 35 ans Etc. Etc. Matres 85 ans

Avec distinction des genres

Garon - Homme 6 9 ans 10 12 ans 12 ans et moins* 13 ans et moins* 14 ans et moins* 15 ans et moins* 17 18 ans 19 20 ans 21 23 ans 24 ans et plus 30 ans et plus 35 ans et plus Etc. 85 ans et plus 85 ans et plus Fille - Femme 6 8 ans 9 11 ans 11 ans et moins* 12 ans et moins* 13 ans et moins* 14 ans et moins* 17 18 ans 19 20 ans 21 23 ans 24 ans et plus 30 ans et plus 35 ans et plus

16 ans ou (15 16 ans) 15 16 ans

Le stade Enfant actif napparat pas dans le tableau puisquil a t recommand que ce stade ne devrait pas se munir de comptitions formelles. Pr et post PHV signifie la priode avant et aprs le pic de croissance rapide-soudaine. * Les dsignations des ges avec le supplment et moins comprennent les participants avec un dveloppement htif (physiquement, psychologiquement et socialement) qui ont dmntr les performances appropries leur permettant dtre en comptition avec des enfants plus vieux (c.--d. 14 et moins signifie 14 ans et moins vieux). Moins de 15 ans signifie moins vieux que 15 ans la date critique. Les catgories de Vie Active sont regroupes sous les catgories et plus ( + ) afin que les individus qui dcident de faire comptition aux patineurs plus jeunes et plus en forme, puissent tre reconnus pour leurs accomplissements dans ce contexte et promouvoir des comptitions significatives pour le participant. Pour le stade de dveloppement des plus jeunes ( Samuser en patinant et la plus grande partie du stade Apprendre sentraner ), le tableau prsente les catgories par genres diffrents mais il nest pas ncessaire dorganiser des vnements spcifiques aux genres. Les catgories du stade de dveloppement Sentraner a sentraner sont identifies selon lge et moins (c.--d. 15 et moins) pour permettre ceux dont la maturit est prcoce (au plan physique, psychologique et social) et qui ont dmontr des performances en patinage appropries la comptition avec les patineurs plus vieux. On prsume que toutes les catgories regroupent les habilets semblables lintrieur de la catgorie tout en respectant les distances dsignes. Les catgories dge sont tiquetes sous des titres de stades de dveloppement afin daccentuer limportance du modle de DLTPA et particulirement, afin de procurer des activits et programmes appropris sur le plan du dveloppement.

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Tableau 7

Rsum du continuum de comptitions

Apprendre Sentraner
comptitionner comptitionner

Samuser en patinant Habilets Habilets, traditionnelle et en quipe 35 23 58 Provincial et rgional 1 et 2 7 10 7 10 1 et 2 2 et 3 8 18 (4 6/jour) 46 (2 3/jour) Festival provincial Aucun Provinciaux et rgionaux Championnats provinciaux et rgionaux Championnats provinciaux et rgionaux Provinciaux et rgionaux Championnats canadiens junior Jeux du Canada Provincial et rgional Rgional et national 68 7 10 8 10 National et international 2 et 3 8 18 (4 6/jour) 46 (2 3/jour) Championnats canadiens junior Jeux du Canada et FISU 23 24 Individualis 46 56 Individualis Traditionnelle et en quipe Traditionnelle et en quipe Traditionnelle et en quipe Traditionnelle et en quipe Individualis Individualis 8 10 National et international 2 et 3 10 15 (3 7/jour) 25 (1 2/jour) Coupes du monde FISU et Jeux Olympiques

Apprendre sentraner

Sentraner sentraner Avant-PHV Apprendre gagner

Sentraner sentraner Aprs-PHV

Sentraner gagner Traditionnelle et en quipe Individualis Individualis 8 10 National et international 2 et 3 10 15 (3 7/jour) 25 (1 2/jour) Championnats du monde FISU et Jeux Olympiques

Types de course 48 Aucun 48

Habilets

Nbre Comp. Dev.

06

Nbre Comp. Perf

Aucun

Total

06

Niveau -1 12 et plus

Club et interclubs

Interclubs et provincial

Dure (jours)

Courses et vnements (CP)

12 et plus

vnements majeurs

Festival local

Jeux multisports

Aucun

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10. RECOMMANDATIONS POUR LLABORATION DUN PROGRAMME APPROPRI UN DVELOPPEMENT DFINI STADE PAR STADE
Les noncs sommaires et les matrices sont conus pour aider les comits permanents de PVC et les membres comprendre les recommandations spcifiques pour chaque stade de dveloppement. Lors de chaque stade de dveloppement, les programmes doivent considrer les fondements du dveloppement pour atteindre lobjectif du stade. Ils sont bass sur la force verticale des concepts de fondement du dveloppement du DLTPA puis sont relis aux recommandations relatives au dveloppement et doivent tre compatibles avec lobjectif du stade. Les objectifs sont organiss par stade de dveloppement et mnent directement aux programmes de recommandations de programme pour chaque stade. Lquipe de rvision a attentivement tenu compte du patinage de vitesse et du modle de dveloppement avant de faire une recommandation pour un programme idal pour chaque ge. L o il y a des divergences entre les matrices et dautres documents, une discussion expliquant la divergence est prsente dans les noncs sommaires. En gnral, ceux-ci correspondent, mais il nest pas ncessaire davoir une concordance parfaite nest pas ncessaire. Chaque tape sera prsente en compagnie d une srie dnoncs sommaires et de matrices. Les matrices originales prsentaient des informations relies aux officiels et aux entraneurs. Pour rduire le volume dinformation comprise dans chaque matrice, des matrices indpendantes ont t labores. Pour assurer le succs de chaque programme, le rle de ces deux groupes est doffrir le meilleur programme possible pour chaque participant.. Toutefois, leurs rles ne dfinissent pas la comptition ni lvnement.

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Stade : Samuser

en patinant

Filles de 6 8 ans et garons de 6 9 ans

Les objectifs de la prparation : Apprendre patiner en mettant laccent sur le plaisir. Apprendre tous les fondements du mouvement et btir lensemble des habilets motrices en mettant laccent sur les dterminants de la condition motrice (lagilit, lquilibre, la coordination, la vitesse). Dvelopper le savoir-faire physique = les fondements du mouvement et dterminants de la condition motrice + les habilets sportives de base + la prise de dcisions. La contribution de la comptition au dveloppement du participant : Procure un environnement plaisant o les jeunes patineurs peuvent voluer principalement dans des comptitions fondes sur les habilets. Renforce laccent mis sur les fondements du mouvement et les dterminants de la condition motrice pendant les pratiques de club. Les recommandations cls : Les vnements comptitifs sont des vnements fonds sur les habilets et qui mettent laccent sur le dveloppement des fondements du mouvement et les dterminants de la condition motrice telle que lagilit, lquilibre, la coordination et la vitesse. Le port de patins de hockey est recommand. Les comptitions sont limites une dure denviron 4 heures (c.--d. une demi-journe pour les rencontres locales - clubs ou interclubs). Que les courses traditionnelles soient galement partages entre des courses en sens contraire aux aiguilles dune montre et des courses dans le sens des aiguilles dune montre sur un trac ovale de 75 m Les patineurs sont fortement encourags de patiner bien vtus ou en vtements de jogging . Les vtements moulants ne sont pas ncessaires. Autres commentaires et implications : Les changements recommands pour la structure de comptition faciliteront le dveloppement des athltes complets et des patineurs de vitesse. Le patinage de vitesse devrait tre le sport par lequel la jeunesse canadienne apprend patiner. Le patinage de vitesse devrait tre plus accessible en encourageant le port de patins de hockey et de vtements ordinaires. Si lagilit et les habilets sont mises de lavant, le patinage de vitesse pourrait devenir fournisseur de services aux participants des autres sports de glace qui cherchent amliorer leurs habilets sur patins, particulirement au plan de la vitesse pour le hockey, la ringuette ou le patinage artistique. Les clubs de patinage de vitesse devraient tenter de devenir partenaires avec des clubs de hockey et de ringuette afin dorganiser des programmes combins ou complmentaires dans leurs communauts. Introduire les patineurs au programme dhabilet Gagnez vos pinglettes qui correspond aux vnements comptitifs. La progression devrait tre reconnue lors des pratiques par loctroi dpinglettes et dcussons en guise de rcompenses pour ainsi servir de renforcement positif. Dvelopper des bulletins reconnaissant la participation et le dveloppement dhabilets. Laccent lors de comptitions devrait tre mis sur la dmonstration dhabilets et les dterminants de la condition motrice. Devenir le point dentre pour les nouveaux participants au sport par lentremise de bnvolat et dvnements sociaux pour les parents.

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UNE PROGRAMMATION APPROPRIE UN DVELOPPEMENT DFINI STADE PAR STADE

Samuser en patinant - Longue piste et courte piste

ge : Filles de 6 8 ans et garons de 6 9 ans

Objectif du stade : Apprentissage de tous les fondements du mouvement et dveloppement des dterminants de la condition motrice gnrale Objectif dAtteignez votre vitesse : Dveloppement gnrale des mouvements fondamentaux
Objectifs de prparation Apprendre patiner en mettant laccent sur le plaisir. Apprendre toutes les habilets des mouvements de base et btir lensemble des habilets motrices. Dvelopper le savoir-faire physique = les habilets des mouvements de base + les habilets spcifiques au sport + la prise de dcisions. Mettre laccent sur les mouvements fondamentaux (lagilit, lquilibre, la coordination, la vitesse), une habilet cruciale et le savoir-faire en patinage. Mettre laccent en gnral sur lathtisme (agilit, quilibre, coordination, vitesse), les habilets cruciales et savoir-faire sur patins. Objectifs dvnements vnements (Nbre et niveau) Dveloppement des habilets par des courses amusantes. Simulations : course sur patins informelle frquente pendant les pratiques (la course, cest plaisant). Dvelopement : 0 6 ans, clubs et interclubs au niveau local. Performance : 0 Format de comptition Dure : Un format dune demie-journe (une dure de 4 heures) Nbre courses/comptition : 12 et plus Regroupements : mixte et par niveau dhabilet. Courses en blocs avec participants sur la glace de 15-20 minutes, max. 3 blocs par comptition. Activits hors glace diriges Courses en dparts en groupe (CP et LP) ainsi que des vnements par quipe. Rsultats des vnements Excution dhabilets (avec rtroactions) et vitesse (chronomtre). Dparts en groupe pour le plaisir (non chronomtrs). Rcompenses : donnes tous pour leur participation (renforce lestime de soi), reconnatre la meilleure performance personnelle quand les chronos sont enregistrs. Records : aucun Format des vnements Habilets, c--d. le slalom, les dparts et arrts, le saut au-dessus des lignes, etc. Dure : 0-30 sec. Direction : nombre gl de courses dans chaque direction sur le trac et les cercles ainsi que des lignes droites vnements fonds sur les jeux. Installations Patinoires de nimporte quelles dimensions (CP) Glaces extrieures : plus cest petit, meilleur cest (LP) Courses traditionnelles o CP --Trac de 75 m o LP --Trac de 200 m, le rayon intrieur. 1 Le savoir-faire physique est le dveloppement des habilets de mouvements de base et des habilets de base du sport qui permettront lenfant de se dplacer avec confiance et en contrle, dans une panoplie dactivits physiques et dans des situations rythmiques (la danse) et sportives. Le savoir-faire physique comprend galement, la capacit danalyser ce qui se passe autour deux et de ragir de faon approprie ces situations tel que dfini dans Le dveloppement du savoir-faire physique. Un guide pour les parents denfants de 0-12 ans, Un supplment : Au Canada, le sport cest pour la vie (Les centres de sports canadiens, 2008) p.5 Directives pour la prparation quipement du patineur Patins de style hockey Bien vtus ou vtements de jogging (les vtements moulants ou les combinaisons ne sont pas obligatoires) Dparts en groupe CP et LP : casque, gants anticoupures, protge-tibias, genouillres, protge-cou, chaussettes anti-coupures Des lunettes de scurit ou un masque complet sont recommands pour le patinage longue lames seulement Participation sportive : 3-4 sports additionnels (des saisons de sports spcifiques) Saison de patinage : ne devrait pas dpasser 24 semaines par anne Nbre sessions/semaine : 1-2 sur glace (des sessions de 45 min.) Priodisation : aucune cole Moments opportuns dentranement 1er moment pour la vitesse (Filles de 7 9 ans et garons de 6 8 ans) Souplesse Savoir-faire physique1

cole primaire; journes compltes.

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n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Stade :

Apprendre sentraner

Filles de 8 11 ans et garons de 9 12 ans

Les objectifs de la prparation : Assurer le dveloppement des habilets fondamentales du sport et les habilets spcifiques au patinage de vitesse. Mettre laccent sur le dveloppement du savoir-faire physique. La contribution de la comptition au dveloppement du participant :
Renforcer le dveloppement du savoir-faire physique, les habilets critiques et lestime de soi, par la participation des courses faites pour le plaisir. Rendre lenvironnement de lentranement significatif en offrant la possibilit de dmontrer les habilets acquises et en mesurant les amliorations. Stade critique dans le continuum de la comptition o les participants commencent sidentifier un ou deux sports principaux.

Les recommandations cls :

Mettre laccent sur les habilets spcifiques au patinage de vitesse (dveloppement technique). Les patins de vitesse sont recommands, une fois que les habilets de base peuvent tre excutes en patins de hockey. Cependant, tant que les patineurs natteignent pas les comptences requises, les patins de hockey sont recommands. Rduire le temps des dplacements et les ressources requises pour participer aux comptitions (c.--d. pas de championnats nationaux). La dure des courses devrait tre de moins de 45 secondes, afin de mettre laccent sur la vitesse ou, plus de 10 minutes afin de mettre laccent sur lendurance. Dans un cadre dun temps restreint, les distances individuelles qui seraient choisies seraient celles qui se terminent en 45 secondes ou, les relais. Un nouvel vnement est propos afin de sassurer de leffort appropri apporter aux courses fondes sur larobie (celles de plus longue dure); une priode de temps spcifique (c.--d. 10 minutes) o la performance est mesure en fonction de la distance quun individu peut couvrir en patins dans une priode de temps fixe. Leffet darobie peut galement tre atteint lors dvnements individuels ou en quipe, tels que les poursuites en quipe. Les vnements en quipe devraient tre introduits pendant ce stade titre dvnements mis en valeur au milieu du programme comptitif. Ces courses ne devraient pas compoter loption dtre annules en raison de manque de temps. Le patinage longues lames devrait tre restreint aux lames fixes. Le trac ovale courant de 111,12 m pour la courte piste, devrait tre remplac par un trac ovale de 100 m quand les patineurs participent des courses traditionnelles. Une place devrait tre rserve lors des comptitions pour les courses en patins de hockey. On devrait augmenter le nombre de comptitions de 4 8 comptitions par saison. Les vnements devraient comprendre une panoplie de comptitions de clubs et interclubs avec un nombre restreint de grandes comptitions provinciales et territoriales. Les patineurs sont fortement encourags de patiner bien vtus ou en costumes de course pieds. Les combinaisons (ou vtements moulants) ne sont pas ncessaires.

Autres commentaires et implications :

Les participants devraient participer plus de courses dans une priode de temps plus courte. Les comptitions devraient donner loccasion hors programme, de vivre des jeux non structurs. Le programme dhabilets Gagnez vos pinglettes devrait se poursuivre. La progression devrait tre reconnue lors des pratiques par loctroi dpinglettes et dcussons en guise de rcompenses pour ainsi servir de renforcement positif. Lors des comptitions, on devrait mettre de laccent sur les meilleures performances personnelles, simposer des dfis et avoir du plaisir. Les distances devraient tre maintenues assez courtes pour respecter le dveloppement physiologique des participants. Le patinage lors de festivals devrait tre encourag. On devrait exposer les patineurs la courte piste et la longue piste. Les stades Apprendre sentraner et Sentraner sentraner sont les tapes cruciales du dveloppement athltique. Cest ici que naissent ou disparaissent les patineurs!1
38 1 Atteignez votre vitesse (2006), Patinage de vitesse Canada, p. 26

UNE PROGRAMMATION APPROPRIE UN DVELOPPEMENT DFINI STADE PAR STADE

Apprendre sentraner - Longue piste et courte piste

ge : Filles de 8 11 ans et garons de 9 12 ans

Objectif du stade : Apprentissage dun rpertoire dhabilets sportives de base relies la discipline sportive Objectif dAtteignez votre vitesse : Dvelopper les habilets sportives gnrales et les habilets fondamentales en patinage de vitesse
Objectifs de prparation Assurer le dveloppement des habilets de base du sport et plus spcifiquement du patinage de vitesse. Moment opportun pour le dvelopement des habilets sportives. Mettre laccent sur le dveloppement du savoir-faire physique. Objectifs dvnements vnements (Nbre et niveau) Dmonstrations et dveloppement des habilets et de la vitesse par lentremise de courses amusantes Simulations : courses frquentes et informelles sur patins, pendant la pratique (la course, cest amusant). Dveloppement : 4 8 vnements de clubs et dinterclubs Performance : 0 Rsultats des vnements Bulletin de progression des habilets (individuelle) Courses de dparts en groupe (gnralement pas chronomtres lexception de certains vnements choisis pour dterminer la meilleure performance vie.) Rcompenses : donnes tous pour souligner leur participation (renforcement de lestime de soi), la reconnaissance de la meilleure performance vie alors que les chronos sont enregistrs Rsultats dquipe : rsultats combins de relais et de courses individuelles Records : aucun Format des vnements Habilets c.--d. le slalom, les dparts et arrts, le saut au-dessus des lignes, etc. Dure : 0-45 sec. et 10 min. de patinage continu (des relais ou des vnements par quipe) Direction : mme nombre de courses dans le sens contraire aux aiguilles dune montre que dans le sens horaire. Progression : courses dhabilets vers courses chronomtres (vers la fin du stade.) Installations Patinoires de toutes dimensions (CP) Petits tracs ou utiliser le corridor dchauffement (LP) Pour la course traditionnelle o CP : trac de 100 m o LP : petit trac dans le rayon intrieur (corridor dchauffement) 200-400 m
Le savoir-faire physique est le dveloppement des habilets de mouvements de base et des habilets de base du sport qui permettront lenfant de se dplacer avec confiance et en contrle, dans une panoplie dactivits physiques et dans des situations rythmiques (la danse) et sportives. Le savoir-faire physique comprend galement, la capacit danalyser ce qui se passe autour deux et de ragir de faon approprie ces situations tel que dfini dans Le dveloppement du savoir-faire physique. Un guide pour les parents denfants de 0-12 ans, Un supplment : Au Canada, le sport cest pour la vie (Les centres de sports canadiens, 2008) p.5 Atteignez votre vitesse, le Plan de dveloppement long terme de lathlte de Patinage de vitesse Canada, 2006, p.16.

Moments opportuns dentranement cole Format de comptition

Habilets sportives Souplesse jusqu lge chronologique de 10 ans Savoir-faire physique cole primaire--des journes compltes. Admission lcole secondaire Dure : 3-6 h (en fonction du temps de dplacement) Nbre courses/comptition : 12 et plus Regroupements : mixte et par niveau dhabilet. Courses en blocs; les participants sur la glace pour 15-20 minutes, max. 3 blocs par comptition. vnements par quipe mis en valeur au milieu du programme de la comptition

quipement du patineur

Lames fixes seulement (pas de patins klap, longue piste) Vtements : bien vtus ou de jogging (les vtements moulants ne sont pas ncessaires) Dparts en groupe CP et LP : casque, gants anticoupures, protge-tibias, genouillres, protge-cou Des lunettes de scurit ou un masque complet pour le patinage avec longue lames

Directives pour la Participation sportive : 2-3 sports additionnels (des prparation saisons de sports spcifiques) Saison de patinage : 22-29 semaines/anne Nbre sessions/semaine : 2-3 sur glace (des sessions de 60-75 minutes.) Priodisation : introduire une priodisation simple vers la fin du stade.

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n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Stade : Sentraner

sentraner

Filles de 11 13 ans et garons de 12 14 ans

(Avant et pendant le pic de croissance rapide-soudaine) Les objectifs de la prparation :

Construire le corps et les habilets spcifiques au sport : larobie (base), la vitesse et consolider davantage les habilets spcifiques au sport. Stade de dveloppement majeur pour le dveloppement de la forme physique : une attention toute particulire doit tre apporte la croissance individuelle, au dveloppement et la maturation.

La contribution de la comptition au dveloppement de lathlte :

Une exprience amusante qui permet aux participants de dmontrer les avantages de la pratique et du travail acharn. Les courses doivent tre significatives, amusantes et doivent prsenter un dfi lev. Chaque course devrait tre excitante et procurer une motivation et un but aux athltes. Cette formation deviendra le fondement long terme, en ce qui concerne la faon dont les athltes aborderont lentranement, la comptition et la vie. Servir dcole dapprentissage pour affronter les difficults dans le sport et dans la vie. Les participants affrontent des dfis psychologiques et physiques qui les prpareront pour la comptition aux stades suivants.

Les recommandations cls :

Minimiser le temps des dplacements et les ressources requises pour participer aux comptitions. Les championnats nationaux par catgories dge devraient remplacer les championnats canadiens rgionaux. Les patins de vitesse sont recommands sans restriction au type de patins ou de lames. Toutes les restrictions des stades antrieurs devraient tre limines. Ladoption de catgories dge dun an avec deux dates critiques pour la comptition : le 1er janvier et le 1er juillet. La dure des courses devrait tre de moins de 60 secondes afin de mettre laccent sur la vitesse ou de plus de 10 minutes pour viser un objectif dendurance. Dans un cadre de temps restreint, les distances individuelles choisies devraient tre celles qui se terminent en 45 secondes ou, les relais. Un nouvel vnement est propos afin de sassurer de leffort appropri apporter dans des courses fondes sur larobie (celles de plus longue dure); une priode de temps spcifique (c.--d. 10 minutes) o la performance est mesure en fonction de la distance quun individu peut couvrir en patins dans une priode de temps fixe. Leffet darobie peut galement tre atteint dans des vnements individuels ou par quipe tels que les poursuites par quipe. Les vnements par quipe devraient tre introduits comme des vnements mis en valeur au milieu du programme comptitif. Toutes les restrictions sur lquipement imposes pendant les stades prcdents devraient tre limines. On devrait utiliser le trac de 100 m pour la courte piste et des tracs de 200 m-400 m pour la longue piste. On devrait prvoir 1 3 comptitions de performance par saison; une comptition de performance avant Nol, les autres la fin de la saison (en fvrier mars). Les comptitions de performance devraient tre prcdes de comptitions de dveloppement. La saison dun athlte devrait reprsenter un total de 5 8 comptitions (de dveloppement et de performance). On recommande des simulations de courses pour la prparation des athltes.

Autres commentaires et implications :

Ce stade est le continuum dans lintroduction des participants la course. Ce stade est la transition vers la course traditionnelle en patinage de vitesse. Les comptitions dhabilets seront progressivement limines mesure que le moment opportun dentranement pour les habilets se referme. Laccent sera mis sur la vitesse et le dveloppement de larobie. La comptition peut tre une source significative de motivation pour les participants mais doit tre gre avec soin par les entraneurs et les parents. Il faut sassurer quil y ait suffisamment de temps allou lentranement et la consolidation des habilets. Il pourrait tre ncessaire de la part des entraneurs, des parents et des participants, de grer les attentes de la performance pendant la priode sensible entourant le pic de croissance rapide-soudaine. Les distances doivent tre assez courtes pour favoriser le dveloppement de la vitesse ou assez longues pour amliorer le dveloppement de larobie. Linteraction sociale est une raison importante pour participer au sport et doit tre favorise par la comptition. Pendant ce stade, il y aura une exposition aux dfis dordre mentaux et physiques de la course. Les championnats rgionaux sont des vnements limits. Les stades Apprendre sentraner et Sentraner sentraner sont les tapes cruciales du dveloppement athltique. Cest ici que naissent ou disparaissent les patineurs!1
40 1 Atteignez votre vitesse (2006), Patinage de vitesse Canada, p. 26

UNE PROGRAMMATION APPROPRIE UN DVELOPPEMENT DFINI STADE PAR STADE

Sentraner sentraner, avant et pendant le pic de croissance rapide-soudaine

ge : Filles de 11 13 ans et garons de 12 14 ans Objectif du stade : Le dvloppement les qualits physiques fondamentales et des habilets en patinage de vitesse Objectif dAtteignez votre vitesse : Le dveloppement des qualits physiques fondamentales ainsi que le dveloppement et la consolidation des habilets spcifiques au sport
Objectifs de prparation Btir la forme physique et les habilets spcifiques au sport : une base arobique, la vitesse, et le consolidement des habilets spcifiques au sport Stade de dveloppement majeur de mise en forme, une attention critique doit tre apporte la croissance individuelle, au dveloppement et la maturation Objectifs dvnements Apprendre les fondements de la comptition Mettre laccent sur les vnements dquipe Renforcer les priorits dentranement sur la vitesse et lendurance Patineurs courent pour gagner chaque course; accent sur les meilleures performances vie vnements (Nb et niveau) Simulations : courses amusantes et simulations en entranement Dveloppement : 4-6 rencontres interclubs et provinciales Performance : 1 avant Nol, 1-2 la fin de la saison Championnat canadien rgional (dcembre et fvrier/mars) Rsultats des vnements Rcompenses : reconnatre les meilleures performances vie, sur lensemble (temps cumul ou cumulatif) et sur les distances uniques Rsultats dquipe : Combinaison des preuves individuelles et le relai Records : aucun Les rsultats sont affichs. Format des vnements Habilets chronomtres et courses traditionelles Longue piste : dpart en groupe : 200 m, 500 m, 2400 m style olympique : 100 m, 300 m quipe : Relaischanges aux 100 m ou 200 m, poursuite par quipe, classement aux points Courte piste : course de 10 minutes (relais ou course par quipe) une poursuite individuelle de 10 0m 300 m, 500 m. quipe : Relais (2000 m, quipes de 5, changes au 100 m), poursuite par quipe, classement aux points quipement du patineur Toutes les restrictions de patins et de lames sont limines Vtements de jogging ou moulants Dparts en groupe (LP et CP) : casque, gants anticoupures, protg-tibias, genouillres, protge-cou, bas anti-coupure, lunettes de scurit Longue piste en style olympique : des bas anti-coupure Format de comptition Dure : 1 journe. Championnats provinciaux et rgionaux, 2 jours Nbre courses/comptition : 7-10 Regroupements : par habilet, mixte, les patineurs doivent courir des distances appropries aux stades ou la catgorie dge. Catgories dge : 1 an, 2 dates critiques (1er janv et 1er juillet) Les vnements pour quipes sont des vnements denvergure au milieu du programme Spcifications pour la longue piste : le dpart en groupe et le style olympique combins dans une mme comptition (1 style olympique, 2 dparts en groupe, 1 vnement par quipe par jour) cole Moments opportuns dentranement Habilets jusqau dbut du pic de croissance rapidesoudaine Larobie (capacit) ds le dbut du pic de croissance rapide-soudaine Vitesse (0-20 sec.) Admission lcole primaire et secondaire

Directives pour la prparation

Participation sportive : LP et CP plus 1-2 autres sports Saison dentranement : 22-29 semaines par anne Nbre sessions/semaine : 2-4 sur glace, 4-6, au total Priodisation : simple ou double Il est important daccommoder les athltes qui participent dautres sports; les encourager la participation 1-2 autres sports par anne

Installations

Longue piste : des tracs de 200 m - 400 m. Les dparts en groupe dans le corridor intrieur Courte piste : un trac de 100 m des patinoires de 85 x 200 ou 100 x 200.

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n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Stade :

Sentraner sentraner

Filles de 14 et 15 ans et garons de 15 et 16 ans

(Pendant et aprs le pic de croissance rapide-soudaine)

Les objectifs de la prparation : Le dveloppement de la forme physique ( Btir le corp s). Un stade de dveloppement majeur de la mise en forme (habilet, vitesse, force, souplesse). La consolidation des habilets spcifiques au sport. Lentranement de larobie est une priorit. La contribution de la comptition au dveloppement de lathlte : Le premier stade o laccent est mis sur la course traditionnelle. Les comptitions de slection peuvent tre introduites. Cest une source de motivation pour les participants. Offre un environnement social amusant o les participants apprennent des habilets importantes pour la vie et la comptition. Les recommandations cls : On recommande que lon continue de grer le temps des dplacements et les ressources requises la participation aux comptitions. Les championnats nationaux par catgories dge devraient tre remplacs par des championnats canadiens rgionaux. On devrait instituer des catgories dge dun an avec deux dates critiques pour la comptition : le premier janvier et le premier juillet. La dure des vnements devrait tre de 0-60 secondes et 2,5 min ou plus pour mettre laccent sur la vitesse et la puissance arobie. Afin de sassurer dun effort soutenu, la courte piste, on recommande ladoption dun format de temps fix, pour les vnements darobie de 2,5 minutes et plus. Ceci pourrait tre accompli lors dun vnement individuel ou faisant partie dune poursuite par quipe. Un marathon de 25 tours en longue piste avec des rsultats individuels et par quipe devrait tre adopt. Les vnements par quipe devraient tre mis en valeur, au milieu du programme de comptition. Se munir dun trac ovale de 100 m pour la courte piste et la course sur des petits rayons (20-22 m) la longue piste o cest possible. Un horaire de 1 3 comptitions de performance par saison : une comptition de performance avant Nol, les autres la fin de la saison. Les comptitions de performance devraient tre prcdes de comptitions de dveloppement. La saison dun athlte devrait reprsenter un total de 6-9 comptitions (de dveloppement et de performance). Pour la prparation des athltes, on recommande des simulations de course. Lintroduction dun entranement continu lanne longue et lutilisation de la priodisation. Lintroduction aux vnements de slection. Autres commentaires et implications : Les vnements comptitifs doivent favoriser les ouvertures propices lentranement et doivent servir de bon indicateur de limpact de lentranement. Des diffrences significatives commenceront paratre entre les athltes qui sentranent lanne longue et les athltes qui ne sentranent quen saison. Il est important que les entraneurs suivent avec soin le volume de comptitions afin de sassurer de bnficier de priodes de rcupration et dentranement suffisantes. Les athltes pourraient devoir grer leurs attentes quant la performance, pendant la priode du pic de croissance rapide-soudaine pendant quils sadaptant la longueur croissante de leurs membres. Les athltes pourraient connatre des contre-performances pendant cette phase. Les distances doivent tre assez courtes pour favoriser le dveloppement de la vitesse ou assez longues pour amliorer le dveloppement de larobie. Linteraction sociale est un facteur de motivation important et exige quelle soit favorise par la comptition. Pendant ce stade, il y aura une exposition aux dfis dordre mentaux et physiques de la course (dvelopper la prparation psychologique). Les championnats rgionaux sont des vnements limits. Lintroduction de courses qui mettent laccent sur la puissance arobie (VO2max) dune dure de 2,5 minutes et plus. Les sports complmentaires devraient mettre laccent sur le dveloppement arobique. Les stades Apprendre sentraner et Sentraner sentraner sont les tapes cruciales du dveloppement athltique. Cest ici que naissent ou disparaissent les patineurs!1 Un nombre excessif de comptitions et une pnurie dactivits dentranement occasionnent une diminution des habilets et de la mise en forme.
42 1 Atteignez votre vitesse (2006), Patinage de vitesse Canada, p. 26

UNE PROGRAMMATION APPROPRIE UN DVELOPPEMENT DFINI STADE PAR STADE

Sentraner sentraner, pendant et aprs le pic de croissance rapide-soudaine

ge : Filles de 14 et 15 ans et garons de 15 et 16 ans Objectif du stade : Le dveloppement des qualits physiques fondamentales ainsi que le dveloppement et la consolidation des habilets spcifiques au sport Objectif dAtteignez votre vitesse : Le dvloppement des les qualits physiques fondamentales et des habilets en patinage de vitesse
Objectifs de prparation Le dveloppement physique (btir le corps) Le stade important de mise en forme (habilet, vitesse, force physique, souplesse) La consolidation des habilets spcifiques au sport Mettre de laccent sur lentranement arobique Objectifs dvnements Apprendre faire face aux dfis physiques et mentaux de la comptition Laccent est mis sur les vnements par quipe Renforcer les priorits dentranement sur la vitesse et lendurance Les patineurs courent chaque course pour la gagner en mettant laccent sur la meilleure performance personnelle La transition des dparts en groupe au style olympique sur la longue piste nvnements (Nbre et niveau) Simulations : des courses plaisantes et des simulations en entranement Dveloppement : 4-6 rencontres interclubs et provinciales Performance : 1 avant Nol, 1-2 la fin de la saison Rgional, Championnats canadiens (dc.- fv.-mars) Rsultats des vnements Rcompenses : pour les performances de lquipe et de lindividu Rsultats par quipe : (LP)les points combins des temps personnels plus le marathon (CP) Le total des distances (une course de 10 min. pour tous les patineurs) plus un relais Records : aucun Classement : lintroduction du classement provincial et un concept dune importance relative Slection : des comptitions pour fins de slection seront introduites Format des vnements Longue piste Marathon de 25 tours - individuel et par quipe Dparts en groupe : 300 m Style olympique : 100 m, 500 m, 2000 m Poursuites par quipe Courte piste Course de 10 min. Poursuite individuelle sur 100 m, 300 m, 500 m, 1500 m Par quipe : relais (3000m, des quipes de 4) Installations Longue piste Des tracs de 200 m, 400 m- Dparts en groupe dans le corridor intrieur Courte piste Oval de 10 0m Des patinoires de 85 x 200 ou de 100 x 200 Lquipement du Dparts en groupe (LP et CP) : Casque, gants antipatineur coupure, protge-tibias, genouillres, protge-cou, bas anti-coupure, lunettes de scurit Longue piste en style olympique : bas anti-coupures Directives pour la prparation Participation sportive : LP et CP et 1-2 autres sports Saison dentranement : toute lanne (40 semaines) avec 2-3 priodes de repos actif; 22-29 semaines de patinage par anne Nbre sessions/semaine : 6-9 spcifiques au sport; 3-5 sur glace et 3-4 hors glace Priodisation : double, 1 par sport (CP et LP) ou lt Il est important daccommoder les athltes qui participent dautres sports et dencourager la participation 1-2 autres sports par anne Entraner les patineurs en situation de comptition sous la forme de courses de pratique ou de jeux comptitifs et de routines
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Moments opportuns dentranement

Puissance arobie de manire progressive lors du dcroissement du pic de croissance rapide-soundaine Fin du 2e stade pour la vitesse (0-20sec) Filles : La force avec la dclration du pic de croissance rapide-soudaine Garons : La force physique 12 18 mois aprs le dbut de la dclration du pic de croissance rapide-soudaine

cole

Les pr requis dadmission au secondaire et au postsecondaire deviennent un facteur Slection dune universit ou dun CEGEP Dure : une journe, championnats provinciaux et rgionaux, 2 jours Nbre courses/comptition : 7-10 Regroupements : par habilet, mixte; les patineurs doivent courir des distances appropries aux stades ou la catgorie dge Catgories dge : 1 an, 2 dates critiques (1er janvier et 1er juillet) Les vnements pour quipes sont des vnements denvergure au milieu du programme Spcifications pour la longue piste Rencontres de 2 jours 2 vnements individuels/ jour Poursuite par quipe au jour 1 et marathon au jour 2

Le format de comptition

n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Stade :

Apprendre comptionner

Filles de 15 17 ans et garons de 16 18 ans

Les objectifs de la prparation : Optimiser le dveloppement de la forme physique Les habilets spcifiques au patinage de vitesse (la technique et la course) et la mise en forme. La contribution de la comptition au dveloppement de lathlte : Prparer le calendrier des comptitions en utilisant un modle de priodisation fond sur les meilleures donnes scientifiques disponibles sur le dveloppement de lathlte. Le principal but de la comptition durant ce stade, devrait tre dexposer les athltes une panoplie dexpriences comptitives afin de dvelopper des techniques de prparation spcifiques la course et dexcuter diffrentes stratgies de course. La slection pour faire partie dquipes pourrait commencer devenir une priorit. Dvelopper la confiance en prenant des risques pendant la course. Apprendre dans un environnement comptitif. Les recommandations cls : Afin dtablir le calendrier des comptitions, on devrait utiliser un modle de priodisation fond sur les meilleures donnes scientifiques disponibles sur le dveloppement de lathlte. On devrait mettre laccent sur les comptitions de dveloppement (5 7 par anne) vs les comptitions de performance (2 4 par anne). On devrait introduire les championnats nationaux et des records. Le patinage international devrait tre limit aux juniors A de lUIP. Le trac de 111,12 m devrait tre introduit en courte piste et exiger une patinoire aux dimensions internationales. Toutes les distances de lUIP devraient tre au programme des courses. Afin de favoriser le dveloppement de la vitesse, on devrait accentuer le 100 m en longue piste et la poursuite individuelle sur 111,12 m en courte piste. Un volet spar pour les athltes qui voluent dans le stade Vie active , devrait tre dvelopp. Les athltes de catgorie dge junior de lUIP, ne devraient pas tre autoriss participer aux Coupes du monde de lautomne ou aux vnements de slections qui y sont associs. Laddition dune course aux points sur 3000 m en courte piste est propose, afin de promouvoir le dveloppement arobie. Autres commentaires et implications : Afin de crer des occasions dapprentissage efficaces, lon doit offrir aux athltes la possibilit de participer des comptitions qui soient significatives mais qui nont aucun impact sur la slection des quipes, ni sur lappui financier quils reoivent. Le calendrier des comptitions doit tre fond sur la priodisation optimale. En ajustant le calendrier des comptitions la priodisation optimale, le travail de lentraneur en sera facilit. Llaboration dun horaire facile suivre permettra lentraneur dallouer plus de temps pour le dveloppement des habilets et des capacits physiques et mentales de lathlte. PVC devrait cibler une vaste population dathltes en dveloppement ce stade et dployer plus defforts auprs des derniers arrivants et au plan des camps de dveloppement. Ceci pourrait se faire autant linterne qu lexterne. Linteraction sociale est un facteur de motivation important et la comptition en fait une exigence. ce stade il y aura introduction de la course sur des distances moyennes. On devrait porter plus dattention la qualit de la glace, autant pour les pratiques que pour les comptitions, pour des raisons de scurit et de dveloppement.
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UNE PROGRAMMATION APPROPRIE UN DVELOPPEMENT DFINI STADE PAR STADE

Appendre comptitionner - Longue piste et courte piste

Objectif Gnral : Optimiser le corps et apprendre comptitionner

ge : Filles de 15 17 ans et garons de 16 18 ans

Objectif Mordus de vitesse : Optimiser le corps, lhabilet spcifique au patinage de vitesse et la forme
Objectifs de prparation Optimiser la forme physique, les habilets spcifiques au patinage de vitesse (la technique et la course) et la mise en forme Les objectifs de Sentraner sentraner doivent avoir t atteints avant dentreprendre le stade Apprendre comptitionner Objectifs dvnements Amliorer lendurance spcifique au sport Introduire diffrentes expriences de course Dvelopper des stratgies de course La performance commence devenir un facteur Le dveloppement continu de la comptition vnements (Nbre et niveau) Simulations : frquentes Dvloppement : 5 6 rencontres provinciales et rgionales Performance : 2 4 rencontres nationales et rgionales Introduction aux championnats nationaux Certains vnements nationaux, y compris les Jeux du Canada Championnats du monde juniors, pour les junior a A de lUIP (17 et 18 ans) Rsultats des vnements Rcompenses : les rsultats dquipe et individuels Rsultats par quipe : Combin du relais et les courses individuels Records : les records canadiens sont introduits Classement : provincial et national Slection : quipes provinciales; nationale junior; quipes de talent et de dveloppement Format des vnements Pour les vnements rgionaux, utiliser les distances et le format de Sentraner sentraner Longue piste : Dparts en groupe : marathon de 25 tours Distances de lUIP : 100 m, 500 m, 1500 m, 300 0m, 5000 m, 10 000 m Poursuites par quipe Courte piste : Distances de lUIP : 500 m, 1000 m , 1500 m Courses aux points : (3000 m) et poursuites individuelles sur 111,12 m Relais 3000 m et 5000 m Installations Longue piste : 400m Courte piste : Trac 111,12 m Patinoires 30 m x 60 m Directives pour la prparation quipment du patineur Dparts en groupe (LP et CP) : casque, gants anticoupure, protge-tibias, genouillres, protge-cou, bas anti-coupure, lunettes de scurit Longue piste en style olympique : bas anti-coupures Participation sportivie : LP et CP et 1-2 autres sports. Saison dentranement : toute lanne (une transition de 3-6 semaines), 22-29 semaines de patinage par anne Nbre sessions/semaine : 6-9 par semaine (4-6 sur glace et 3-5 hors glace) Priodisation : double Entraner les patineurs excuter les habilets spcifiques au sport, en diffrentes situations de comptition et lentranement cole Format des comptitions Moments opportun dentranement Lendurance : introduire la puissance arobique (2-10 minutes) post-TVCM (Taux de la Vitesse de Croissance Maximale) Tous les systmes sont prts lentranement alors que le TVCM prend fin Les garons : la vitesse (0-20 sec.) prend fin tt au dbut du stade La force : 12-18 mois aprs que le TVCM commence ralentir Les filles : la force physique mesure que le TVCM ralentit Fin du secondaire, CEGEP et collges Prparation pour ladmission postsecondaire Dure : 2-3 jours Rencontres selon les catgories dge et ouvertes Catgories dge : Junior A et B selon lUIP Les vnements pour quipes sont des vnements denvergure au milieu du programme Courte piste : 4 6 courses par jour Spcifications pour la longue piste Rencontres de 2 jours 2 vnements individuels par jour Poursuite par quipe au jour 1; un marathon au jour 2

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n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Stade : Sentraner

comptitionner

Filles de 17 21 ans et garons de 18 21 ans

Les objectifs de la prparation : Optimiser davantage le dveloppement de la forme physique, les habilets spcifiques au patinage de vitesse et la mise en forme. Dplacer laccent vers le dveloppement comptitif. La contribution de la comptition au dveloppement de lathlte : Reflte les regroupements dge de lUIP, le systme de comptitions et les distances courir lors des comptitions majeures. Donne aux athltes loccasion de pratiquer les habilets ncessaires au succs international. Les recommandations cls : Prparer le calendrier des comptitions en utilisant un modle de priodisation fond sur les meilleures donnes scientifiques disponibles sur le dveloppement de lathlte. Planifier les comptitions en tenant compte des priodes intensives du calendrier acadmique du post secondaire. Les athltes de catgorie dge junior de lUIP, ne devraient pas tre autoriss participer aux Coupes du monde de lautomne ou aux vnements de slections qui y sont associs. En longue piste, seules les pistes couvertes devraient tre utilises pour la slection des quipes mondiales afin dliminer les vnements de slection additionnelsau cas o des reprises seraient ncessaires. On devrait adopter un systme de matelas sans bandes afin de pouvoir organiser des vnements de slection des quipes mondiales. Lobjectif serait de diminuer le risque de blessures dans un environnement o plusieurs athltes courent pour la premire fois, lors dun vnement qui reprsente de grands enjeux. Laddition dune course aux points sur 3000 m en courte piste est propose, afin de promouvoir le dveloppement arobie. Autres commentaires et implications : La participation aux Coupes du monde devrait tre compatible avec les plans de dveloppement long terme de lathlte et les plans acadmiques. Les athltes juniors qui se qualifient pour les Coupes du monde ne devraient participer quaux Coupes du monde qui se tiennent aprs les Championnats du monde juniors. Ce stade permet de faire face aux dfis dordre mentaux et physiques de la comptition. La spcialisation en courte piste ou longue piste est introduite pendant ce stade. Dependant, lentranement complmentaire dans la discipline de non-spcialisation est recommand. Prvoir les comptitions majeures de faon permettre des blocs dentranement pour le dveloppement, c.--d. la priodisation optimale. Encourager le dveloppement dvnements de comptitions domestiques de grande qualit.

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UNE PROGRAMMATION APPROPRIE UN DVELOPPEMENT DFINI STADE PAR STADE

Sentraner comptionner - Longue piste et courte piste

ge : Filles de 17 21 ans et garons de 18 21 ans ans

Objectif du stade : Dveloppement des qualits physiques fondamentales de faon optimale et apprentissage de lart de performer en comptition Objectif dAtteignez votre vitesse : Poursuivre loptimisation des qualits physiques fondamentales, de la forme physique et des habilets en patinage de vitesse
Objectifs de prparation Optimiser davantage les qualits physiques fondamentales, de la forme physique et des habilets en patinage de vitesse. Mettre laccent sur le dveloppement comptitif. cole Objectifs dvnements vnements (Nbre et niveau) Faire lessai de diffrentes conditions de course. Dvelopper diffrentes stratgies de course. La performance devient un facteur plus significatif. Simulations : selon un plan individuel Dveloppement : selon un plan individuel Performance : selon un plan individuel 8 10 comptitions par saison Des vnements rgionaux, nationaux et des championnats Jeux FISU et les Jeux du Canada. Les vnements juniors et seniors de lUIP. Rsultats des vnements Rcompenses : pour les performance dquipe et de quipement du patineur lindividu Rsultats par quipe : Combinaison du relais et les courses individuelles Records : canadiens et mondiau Classements : provincial et national Slections : quipes provinciales et nationales et vnements spcifiques Format des vnements Longue piste : Distances de lUIP : 100 m, 500 m, 1500 m, 3000 m, 5000 m, 10000 m Poursuites par quipe Courte piste : Distances de lUIP : 500 m, 1000 m, 1500 m Course aux points (3000 m) Relais 3000 m/5000 m Longue piste : trac de 400 m des pistes intrieures pour les vnements de slection pour les quipes de championnats du monde Courte piste : trac de 111,12 m patinoires de 30 m x 60 m systme de matelats sans bandes pour les vnements de slection des quipes de championnats du monde Directives pour la Participation sportive : un vnement en plus de prparation lentranement transversal CP et LP Saison dentranement : anne entire (transition de 3-6 semaines) 36-38 semaines pendant la saison de patinage Nbre sessions/semaine : 6-9(6 sur glace, 3 hors glace) Priodisation : individualise Affiner les habilets spcifiques au sport sous une panoplie de conditions comptitives en entranement Dparts en groupe (LP et CP) : casque, gants anti-coupure, protge-tibias, genouillres, protge-cou, bas anti-coupure, lunettes de scurit. Longue piste en style olympique : bas anticoupures Format des comptitions Moments opportuns dentranement Toutes les fillires nergtiques et qualits athltiques sont susceptibles lentranement. Importance leve - dveloppement de la puissance arobie Ladmission dans le systme postsecondaire. Dure : 2-3 jours. Des rencontres selon les catgories dge et ouvertes. Catgories dge : UIP junior A, no-snior 1, no-snior 2, UIP senior Courte piste : 4-6 courses par jour. Spcifications pour la longue piste 2 3 vnements individuels par jour Une poursuite par quipe.

Installations

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n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Stade :

Apprendre et sentraner gagner (Longue piste) Hommes et femmes de 21 ans et plus

Les objectifs de la prparation : Maximiser le dveloppement de la forme physique et les habilets spcifiques au patinage de vitesse. Raffiner la technique et les habilets de la course afin que les athltes soient aussi rapides quils le peuvent. Apprendre optimiser la rcupration mentale et physique, optimiser lquipement et le style de vie pour atteindre une performance maximale. La contribution de la comptition au dveloppement de lathlte : La dmonstration ultime de la matrise du patinage de vitesse dans des preuves et disciplines spcifiques. Dfinir lentranement requis par chaque comptiteur pour la comptition. Les vnements majeurs dfinissent le programme; les autres vnements servent de prparation et dexprience dapprentissage en vue des vnements majeurs. Une source de fiert nationale et sportive pour les participants de tous les autres stades. Les recommandations cls : On devrait prvoir les vnements de faon accommoder les comptitions internationales cls telles que les Coupes du monde, les Championnats du monde et les Jeux olympiques. On devrait prvoir des vnements de faon offrir des expriences quivalentes et appropries aux patineurs non qualifis pour les comptitions internationales cls. Le calendrier national devrait tre tabli de faon favoriser une prparation optimale en prvision des vnements internationaux. Faire la promotion dvnements auprs de lUIP qui favorisent les athltes de PVC ou les athltes potentiels (c.--d. 100 m en LP) Une piste couverte devrait tre utilise pour les championnats (seniors) en longue piste. Autres commentaires et implications : PVC devrait faire en sorte que le calendrier international soit propice une prparation optimale. Les vnements devraient tre significatifs pour tous les participants (les spectateurs, les entraneurs, les officiels, les bnvoles et le personnel de soutien). On devrait reconnatre le bnvolat et les contributions des bnvoles lors de la tenue des vnements et encourager le bnvolat. Limportance de la comptition est dtermine selon un plan individualis. Prvoir ltablissement de nouveaux objectifs pour la transition vers la participation Vie Active . Prvoir les vnements domestiques de faon favoriser les occasions de simuler les vnements majeurs (c.--d. les Jeux olympiques et les Championnats du monde) en ce qui a trait au temps de la journe, aux courses et au temps entre les courses. Lentranement et la comptition au stade d Apprendre et sentraner gagner sont trs exigeants de sorte quun engagement temps plein de la part des athltes est de rigueur.

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UNE PROGRAMMATION APPROPRIE UN DVELOPPEMENT DFINI STADE PAR STADE

Apprendre et sentraner gagner - Longue piste

Objectif du stade : Atteinte du podium

ge : Hommes et femmes de 21 ans et plus

Objectif dAtteignez votre vitesse : Maximiser les qualits physiques fondamentales, la forme physique et les habilets en patinage de vitesse
Objectifs de prparation Maximiser les qualits physiques fondamentales, la forme physique et les habilets en patinage de vitesse. Affiner les habilets techniques et celles de la course afin que les athltes soient aussi rapides quils le peuvent. Apprendre optimiser la rcupration physique et mentale, lquipement et le mode de vie, afin datteindre une performance maximale. Objectifs dvnements vnements (Nbre et niveau) Atteindre des performances dignes du podium. Excuter sur demande, de la haute performance. 8-10 comptitions par saison Les comptitions de performance, de dveloppement et les simulations sont dtermins par les plans individuels National et international Jeux FISU Jeux olympiques dhiver Rsultats des vnements Rcompenses : pour les performances de lquipe et de lindividu, lors dvnements isols ou en circuit durant la saison, c.--d. les champions de circuits Records : canadiens et mondiaux. Classements : nationale et internationale. Format des vnements Distances de lUIP : 100 m, 500 m, 1000 m, 1500 m 3000 m, 5000 m, 10000 m Poursuite par quipe (contre la montre ou avec vagues de qualification) Poursuites par quipe (individuelles ou avec vagues qualificatives) Installations Pistes de 400 m Pistes couvertes pour les vnements de slection pour les championnats du monde Directives pour la Participation sportive : un vnement en plus de prparation lentranement transversal la courte piste Saison dentranement : individualise Nbre sessions/semaine : individualis Priodisation : individualise quipement du patineur Bas anti-coupure lafft des nouvelles technologies. Format des comptitions Moments opportuns dentranement cole Toutes les fillires nergtiques et qualits athltiques sont susceptibles lentranement Postsecondaire Les charges scolaires sont ajustes en fonction du cycle de la comptition

Dure : 2-4 jours Par catgories dge et ouvert Catgories dge : no-senior 2; senior 1-2 distances individuelles par jour Poursuite par quipe

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n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Stade :

Apprendre et sentraner gagner (Courte piste) Hommes et femmes de 21 ans et plus

Les objectifs de la prparation : Maximiser le dveloppement de la forme physique et les habilets spcifiques au patinage de vitesse. Raffiner la technique et les habilets de la course afin que les athltes soient aussi rapides quils le peuvent. Apprendre optimiser la rcupration mentale et physique, optimiser lquipement et le style de vie pour atteindre une performance maximale. La contribution de la comptition au dveloppement de lathlte : La dmonstration ultime de la matrise du patinage de vitesse dans des preuves et disciplines spcifiques. Dfinir lentranement requis par chaque comptiteur pour la comptition. Les vnements majeurs dfinissent le programme; les autres vnements servent de prparation et dexprience dapprentissage en vue des vnements majeurs. Une source de fiert nationale et sportive pour les participants de tous les autres stades. Les recommandations cls : On devrait prvoir les vnements de faon accommoder les comptitions internationales cls telles que les Coupes du monde, les Championnats du monde et les Jeux olympiques. On devrait prvoir des vnements de faon offrir des expriences quivalentes et appropries aux patineurs non qualifis pour les comptitions internationales cls. Le calendrier national devrait tre tabli de faon favoriser une prparation optimale en prvision des vnements internationaux. Faire la promotion dvnements auprs de lUIP qui favorisent les athltes de PVC ou les athltes potentiels. Les championnats de courte piste ne devraient utiliser que des systmes de protection par matelas sans bandes. Autres commentaires et implications : PVC devrait faire en sorte que le calendrier international soit propice une prparation optimale. Les vnements devraient tre significatifs pour tous les participants (les spectateurs, les entraneurs, les officiels, les bnvoles et le personnel de soutien). On devrait reconnatre le bnvolat et les contributions des bnvoles lors de la tenue des vnements et encourager le bnvolat. Limportance de la comptition est dtermine selon un plan individualis. Prvoir ltablissement de nouveaux objectifs pour la transition vers la participation Vie Active . Prvoir les vnements domestiques de faon favoriser les occasions de simuler les vnements majeurs (c.--d. les Jeux olympiques et les Championnats du monde) en ce qui a trait au temps de la journe, aux courses et au temps entre les courses. Lentranement et la comptition au stade dApprendre et sentraner gagner sont trs exigeants de sorte quun engagement temps plein de la part des athltes est de rigueur.

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UNE PROGRAMMATION APPROPRIE UN DVELOPPEMENT DFINI STADE PAR STADE

Apprendre et sentraner gagner - Courte piste

Objectif du stade : Atteinte du podium

ge : Hommes et femmes de 21 ans et plus

Objectif dAtteignez votre vitesse : Maximiser les qualits physiques fondamentales, la forme physique et les habilets en patinage de vitesse
Objectifs de prparation Maximiser les qualits physiques fondamentales, la forme physique et les habilets en patinage de vitesse. Affiner les habilets techniques et celles de la course afin que les athltes soient aussi rapides quils le peuvent. Apprendre optimiser la rcupration physique et mentale, lquipement et le mode de vie, afin datteindre une performance maximale. Objectifs dvnements vnements (Nbre et niveau) Atteindre des performances dignes du podium. Excuter sur demande, de la haute performance. 8-10 comptitions par saison. Les comptition de performance, dvelopment et simulations sont dtermins par les plans individuels. National et international. Jeux FISU. Jeux olympiques dhiver. Rsultats des vnements Rcompenses : pour les performances de lquipe et de lindividu, lors de chaque vnementer prix de circuit durant la saison, c.--d. les champions de circuits Records : canadiens et mondiaux Classements : national et international. Format des vnements Installations Distances de lUIP : 500 m, 1000 m, 1500 m, 3000 m (Championnats du monde seulement) Relais 3000m/5000m Trac de 111,12 m Patinoirs de 30 m x 60 m Systme sans bandes pour les slections pour les Championnats du mondes Directives pour la Participation sportive : un vnement en plus de prparation lentranement transversal la longue piste Saison dentranement : individualise Nbre sessions/semaine : individualis Priodisation : individualise quipement du patineur Casque, gants anti-coupure, protge-tibias, genouillres, protge-cou, bas anti-coupure, lunettes de scurit lafft de nouvelles technologies Format des comptitions Moments opportuns dentranement cole Toutes les fillires nergtiques et qualits athltiques sont susceptibles lentranement.. Postsecondaire Les charges scolaires sont ajustes en fonction du cycle de la comptition

La dure : 2-3 jours Par catgories dge et ouvert Catgories dge : no-senior 2; seniors 1-2 distances individuelles par jour (des distances 3-4 vagues de qualification par distance) Les relais (2-3 vagues par comptition)

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n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Stade :

Vie Active

Filles et femmes de 14 ans et plus - Garons et hommes de 15 ans et plus

Les objectifs de la prparation : Viser lexcellence personnelle. Le plaisir La sant et la rcration. Une contribution continue au dveloppement du sport. largir lexprience sportive (multisports). La contribution de la comptition au dveloppement du participant : Une source de motivation sentraner et demeurer physiquement actif. Mettre ses ralisations lpreuve avec laide des autres comptiteurs. Une occasion pour tous les participants de dmontrer leur excellence, par ex. : habilet en patinage tout ge ge et de toute exprience; comptences ou entraneur, comme officiel, comme gestionnaire dvnements; etc. Une occasion dinteragir au plan social avec des gens qui partagent des intrts communs. Les recommandations cls : On devrait dvelopper une panoplie doccasions qui favorisent la participation continue au patinage pour la sant et la rcration. On devrait adopter une catgorie dge pour les patineurs Matres qui leur permettrait de se faire reconnatre face des comptiteurs plus jeunes. On devrait faciliter lorganisation dvnements qui favorisent la communaut et procurent une source de motivation sentraner et tre actif physiquement (par ex. soires de patin). La promotion de la Vie active comme choix de vie fond sur la sant, la rcration et la contribution au sport. Crer des occasions de transition vers le stade Vie active , en passant par ladolescence, puis la vie de jeune adulte. Crer des occasions de comptitions significatives pour les adolescents et les jeunes adultes qui ne poursuivent pas des objectifs de haute performance dans le sport. Les athltes du stade Vie active ne devraient pas tre perus comme diffrents des patineurs plus jeunes et devraient tre traits avec le mme respect. Les athltes du stade Vie active sont des meneurs dans la communaut du sport et devraient tre encourags tre des leaders. Dvelopper des modles acclrs de dveloppement dentraneur et dofficiel pour les athltes de grande exprience. Inclure le stade Vie active dans les programmes de comptition. Autres commentaires et implications : Bien que les athltes du stade Actif pour la vie sont souvent aussi intresss gagner que les plus jeunes, ils comprennent que la victoire ou non, selon le cas, nest pas aussi importante que le processus et tout le rsultat de lentranement. Les athltes sont conscients de la ncessit des relations respectueuses issues de lentranement et de la comptition. Le stade Vie activ e reprsente un modle positif pour les pour les athltes plus jeunes et sert dexemple pour la participation un style de vie en sant. Les activits sont une partie intgrante des vnements. Envisager la possibilit de linclusion du stade Vie Active dans les championnats rgionaux et nationaux par catgories dge. Explorer la possibilit dutiliser des vnements tels que les leves de fonds ou les activits de bienfaisance en dehors des activits du patinage de vitesse.
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UNE PROGRAMMATION APPROPRIE UN DVELOPPEMENT DFINI STADE PAR STADE

Vie Active

ge : Filles de 14 and et plus et garons de 15 ans et plus

Objectif du stade : Apprendre les habilets des mouvements de base et dvelopper toutes les habilets motrices
Objectifs de prparation Sant et rcration. Plaisir Contribution envers le sport Augmenter lexprience au niveau des sports (multisports). Objectifs des vnements Amlioration et dfi personnel Excitation de la course Promotion de la mise en forme Interaction sociale vnements (Nbre et niveau) Selon lintrt des participants Local, rgional, provincial, national et international Format de comptition Rencontres dhabilets et selon les catgories dge Intgr dans des comptitions normales et comptitions exclusives au stade de Vie Active seulement Dure : une demi-journe 3 jours Catgories dge : catgories de lUIP : : (junior A,B,C, no-senior 1 et 2, senior, Matres 30 ans et plus, 35 et plus, etc.) Longue piste : Rsultats des vnements Rcompenses : pour la performance par quipe et individuelle et pour la participation (si le comptiteur a termin la course) Rsultats par quipe : les rsultats des relais et vnements individuels sont combins Records : par catgories dge Format des vnements Longue piste : Distances de lUIP : 100 m, 500 m, 1000 m, 1500 m, 3000 m, 5000 m Marathon, patinage de plaisance, etc. (5 km, 10 km, 25 km, 50 km) Courte piste : 500 m, 777 m, 1000 m, 1500 m. 3000 m, courses aux points. Relais de 3000 m et 5000 m quipement du patineur marathon de dpart en groupe; mettre laccent sur les grandes distances. courses de style olympique selon les catgories de lUIP. Courte piste : permettre la combinaison des catgories Courses avec les longues lames et les patins klap sont permis en LP. La combinaison ou les vtements moulants. Courte piste : protge-tibias, genouillres, protge-cou, chaussons ou tubes anti-coupure, lunettes de scurit Longue piste : en style olympique, des chaussons ou tubes anti-coupure Moments opportuns dentranement Selon le stade de dveloppement, si g de moins de 18 ans, autrement tous les participants sont prts lentranement

Installations

Longue piste : Pistes de 333 m et de 400 m. Pistes de glace naturelle de toutes dimensions. Patinage sur canal et sur lacs Courte piste : Trac de 111,12 m

Directives pour la Selon les intrts personnels prparation valuer la mise en forme du participant avant de dvelopper un programme Fond sur le programme dentranement annuel et adapt aux intrts du patineur

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n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Entraneurs et officiels en tant que bnvoles experts et professionnels

Le programme de Patinage de Vitesse du Canada (PVC) se dcrit comme tant centr sur lathlte, dirig par les entraneurs et appuy par les administrateurs, officiels et les partenaires financiers. Les entraneurs et les officiels ont la responsabilit de livrer des programmes et des vnements directement. Dans les matrices pour les stades de dveloppement originaux, ces deux rles taient compris chaque stade de dveloppement. La grande majorit des entraneurs et des officiels sont des bnvoles experts. Chacun deux ont leur propre systme daccrditation et ainsi que dun programme de formation. Un nombre limit dentraneurs sont des professionnels rmunrs. Les entraneurs et les officiels sont appuys par des comits permanents de PVC. Les fondements du dveloppement relis aux problmes et tendances sociaux identifient une baisse dramatique dans le bnvolat au Canada. Dans la section Vie active , on soulignait le fait que les bnvoles experts sont des participants qui recherchent de la formation, sont certifis et sont valus comme tant comptents pour un rle spcifique. En rsum, les programmes de PVC dpendent de ces experts. Pour se munir de programmes durables et appropris aux besoins en matire de dveloppement, PVC doit se pencher soigneusement sur la mise en valeur des programmes dentraneurs et dofficiels et des stratgies de reconnaissance. Ces programmes doivent aussi suivre les fondements du dveloppement ainsi que le continuum de programmation appropri pour le dveloppement qui est identifi dans les recommandations relatives au dveloppement. Pour ces raisons, ces deux rles sont reprsents par leur propre matrice. Aux niveaux national et international ces rles ont ts traditionnellement dfinis dans un modle hirarchique linaire. Dans ce modle, le niveau 1 se concerne de lintroduction et de linstruction et le niveau 5 se concerne du rle au niveau des championnats internationaux. Chaque individus commence au niveau 1 pour y acqurir des connaissances et de lexprience avant dtre promu au prochain niveau au fil du temps suivant, lentranement et lexprience. Ceux qui atteignet le niveau international sont de haute comptence. On assure ainsi une progression par tous les stades de dveloppement ce qui en fait un modle hirarchique linaire. Sans se limiter au modle hirarchique linaire et conscient du dveloppement long terme, PVC peut procder une analyse des programmes ddis aux entraneurs et aux officiels. Voici queslques-unes des questions qui se posent : Comment les programmes des entraneurs et des officiels reconnaissent ils les expriences antrieures des entraneurs et officiels ventuels? De quelle faon serait-il possible pour PVC de reconnatre les comptences des anciens patineurs pour afin den faire des entraneurs et des officiels Est-t-il ncessairement bon que danciens patineurs internationaux commencent au stade de dveloppement Samuser en patinant ? Lorsquun individu fait preuve de comptence auprs des dbutants en stades de dveloppement, serait-il possible que PVC le reconnaissaice comme expert? Quel en serait leffet sur les entraneurs professionnels? Est-ce que les officiels dlt devraient tre rmunrs? Est-ce que certaines activits de formation et dvaluation pourraient tre partages entre les officiels et les entraneurs? Est-ce que lvaluation des antcdants dapprentissage et des activits de formation partage devraient tre offertes dautres bnvoles?

Dans la mesure o les matrices qui suivent ne se penchent pas sur ces questions, elles offrent un nonc des rles des participants, des comptences ainsi que de la formation et certification qui sont relies aux diffrents stages. Tout en prsumant que des changements significatifs sannoncent si lon sen remet la recommandation mise lors de la rvision du systme de comptitions et dvnements, le moment serait venu dtudier soigneusement le modle ainsi que le rle des entraneurs et des officiels. Les matrices devraient fournir un point de dpart aux comits de dveloppement des entraneurs et des officiels pour les aider redfinir leur rle au sein dune programmation qui serait approprie pour le dveloppement. Les modles relis la formation et la certification devraient aussi faire lobjet de cette rflexion.

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UNE PROGRAMMATION APPROPRIE UN DVELOPPEMENT DFINI STADE PAR STADE

Officiels
Le rle et les habilets
Enfant actif Samuser en patinant Pas de fonctions formelles pour les officiels valuation formative des habilets sportives lors des courses (entraneurs) Diriger par le principe desprit sportif et non par les rgles officielles du patinage de vitesse (le bons sens dcide de ce qui est raisonnable) Un rle important dans lducation des patineurs et entraneurs Fonction hors glace chronomtrer les courses Prpos au regroupement pour coordonner laccs la glace Point dentre principal pour les nouveaux officiels Enseigner aux participants lesprit sportif Recrutement des officiels parmi les anciens patineurs, parents et autres officiels venant dautres sports qui recherchent un changement denvironnement Introduction des entraneurs, parents, patineurs et bnvoles aux rglements de la course et pour quils prennent connaissance des procdures Enseigner lesprit sportif aux participants Continuer duquer les entraneurs, parents, patineurs et bnvoles sur les rglements de course et les procdures de comptition Officiels de niveau II

Formation et certification*

Commentaires additionnels

Apprendre sentraner

Sentraner sentraner Avant et pendant le pic de croissance rapide - soudaine Sentraner sentraner pendant et aprs le pic de croissance rapide - soudaine Apprendre comptitionner

Officiels apprennent grer la comptition Enseigner lesprit sportif aux participants Continuer duquer les entraneurs, parents, patineurs et bnvoles sur les rglements de course et les procdures de comptition Enseigner les rglements internationaux aux patineurs et entraneurs Supervision du contrle pour le dopage Collaboration avec les entraneurs pour assurer dun environnement de comptition positif Maintenir un environnement de comptition juste Supervision du contrle du dopage Mentor pour les officiels en dveloppement Collaboration avec les entraneurs pour sassurer dun environnement de comptition positif Maintenir un environnement de comptition juste Supervision du contrle du dopage Mentor pour les officiels en dveloppement

Officiels de niveau II

Introduction des patineurs au travail dofficiel au sein dautres stades de dveloppement. Prendre un rle de mentor auprs des participants pour le stade Samuser en patinant .

Officiels niveau 3A Officiels de niveau international pour les comptitions de slection (UIP) Officiels de la liste internationale de lUIP (Chef) Officiels de niveaux national et international Officiels de la list internationale de lUIP (Chef) Officiels de niveaux national et international Officiels de la list internationale de lUIP (Chef) Officiels de niveaux national et international Officiels de comptition rgulire
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Sentraner comptitionner

Apprendre gagner

Sentraner gagner

Maintenir un environnement de comptition juste Supervision du contrle du dopage Mentor pour les officiels en dveloppement

Vie Active

Maintenir un environnement de comptition juste Assurer dun environnement de comptition scuritaire

n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Entraneurs
Le tableau qui suit rsume le contexte de lentranement qui appuie les environnements pour lentranement et la comptition. Les recommandations de formation et de certification sont fondes sur le Modle de dveloppement des entraneurs de Patinage de vitesse Canada et utilisent la terminologie du nouveau PNCE (Programme National de Certification des Entraneurs). Le rle et les habilets
Enfant actif Agit comme linstructeur chef avec les assistants Enseigne aux participants comment patiner Cre un environnement dapprentissage amusant et positif Samuser en patinant Agit comme instructeur chef avec les assistants Officiel sur la glace pendant les vnements Dirige les activits hors glace des patineurs Renseigne les parents sur le type de comptitions Enseigne et dmontre en pratique, les habilets de base du patinage Jaime patiner (entraneur) Jaime patiner (moniteur)

Formation et certification*
Jaime patiner (entraneur) Jaime patiner (moniteur)

Commentaires additionnels
Point dentre pour les patineurs dans les stades Sentraner sentraner et Apprendre comptionner pour sinitier au rle de lentraneur Requiert de la formation en leadership et de soutien de mentors pour les nouveaux entraneurs Point dentre pour les patineurs dans les stades Sentraner sentraner et Apprendre comptionner pour sinitier au rle de lentraneur Requiert de la formation en leadership et de soutien de mentors pour les nouveaux entraneurs Il est important de dvelopper et de reconnatre les instructeurs experts en matire denseignement dhabilets

Apprendre sentraner

Dirige les priodes dchauffement Renseigne les parents sur le type de comptitions Collabore avec les officiels pour assurer un environnement comptitif et positif Enseigne et dmontre en pratique les habilets de base du patinage

Introduction la comptition Jaime patiner (entraneur)

Point dentre pour les patineurs dans les stades Sentraner sentraner et Apprendre comptionner pour sinitier au rle de lentraneur Requiert de la formation en leadership et de soutien de mentors pour les nouveaux entraneurs Il est important de dvelopper et de reconnatre les instructeurs experts en matire denseignement dhabilets

Sentraner sentraner Avant et pendant le pic de croissance rapide - soudaine Sentraner sentraner Pendant et aprs le pic de croissance rapide - soudaine

Enseigne aux patineurs leurs responsabilits en comptition, c.--d. lchauffement Surveille les programmes de courses, etc. Renseigne les parents Collabore avec les officiels pour assurer un environnement comptitif et positif Enseigne aux patineurs leurs responsabilits en comptition, c.--d. lchauffement Surveille les programmes de courses, etc. Renseigne les parents Utilise les connaissances de la planification annuelle et de la priodisation pour adapter les programmes la croissance et au dveloppement individuels des athltes Enseigne les tactiques et la gestion de la course Donne de la rtroaction directe aprs les courses pour lamlioration continue des patineurs et pour effectuer des ajustements pendant la comptition Collabore avec les officiels pour assurer un environnement comptitif et positif Suit et appuie les entraneurs en dveloppement Collabore avec des entraneurs plus expriments (nationaux ou provinciaux)

Introduction la comptition Comptition Dveloppement (en formation)

Introduction la comptition Comptition Dveloppement

Les patineurs dans ce stade devraient commencer entraner les patineurs des stades Samuser en patinant et Apprendre sentraner Requiert de la formation de mentors

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UNE PROGRAMMATION APPROPRIE UN DVELOPPEMENT DFINI STADE PAR STADE

Le rle et les habilets

Apprendre comptitionner Implantation de la planification et de la priodisation de lentranement et de la comptition en accord avec les objectifs individuels Enseigne la gestion de la course et les tactiques Donne de la rtroaction directe aprs les courses pour lamlioration continue des patineurs et pour effectuer des ajustements pendant la comptition Collabore avec les officiels afin dassurer un environnement positif de comptition gestion dune quipe Suit des entraneurs en dveloppement Collabore avec des entraneurs plus expriments (de niveau national ou provincial) Sentraner comptitionner Implantation de la planification et de la priodisation de lentranement et de la comptition en accord avec les objectifs individuels et atteindre des sommets majeurs Gestion dune quipe Guide daffinage des habilets techniques et comptitives Donne de la rtroaction directe aprs les courses, pour lamlioration continue des patineurs et pour des ajustements pendant la comptition Appuy par lquipe intgre de support (IS) Collabore avec les officiels afin dassurer un environnement positif de comptition Suit des entraneurs en dveloppement Collabore avec des entraneurs plus expriments (de niveau national ou provincial)

Formation et certification*
Comptition Dveloppement

Commentaires additionnels
Requiert de la formation pour les mentors

Comptition Dveloppement Comptition Haute Performance

Gnralement employ comme entraneur temps plein Requiert de la formation pour les mentors

Apprendre gagner

Implantation de la planification et la priodisation de lentranement et de la comptition en accord avec les objectifs individuels et latteinte des sommets majeurs Guide daffinage des habilets techniques et comptitives Suit des entraneurs en dveloppement Appuy par lquipe intgre de support (IS) Travaille dans un environnement dquipe Collabore avec les officiels afin dassurer un environnement positif de comptition Personne-ressource pour les programmes de dveloppement long terme en patinage de vitesse

Comptition Haute Performance

planification de la relve est requise La Gnralement employ comme entraneur temps plein Requirt de la formation pour les mentors Lentraneur ou un membre de lIS prpare les athltes pour la vie de post-athlte de haute performance

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n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Le rle et les habilets

Sentraner gagner Implantation de la planification et la priodisation de lentranement et la comptition en accord avec les objectifs individuels et latteinte des sommets majeurs Guide daffinage des habilets techniques et comptitives Suit des entraneurs en dveloppement Appuy par lquipe intgre de support (IS) Travaille dans un environnement dquipe Collabore avec les officiels afin dassurer un environnement positif de comptition Personne-ressource pour les programmes de dveloppement long terme en patinage de vitesse Vie active La comprhension des athltes adultes Est capable denseigner les habilets de base du patinage aussi bien que de les prparer pour la comptition Un modle positif et un motivateur Les participants actifs
*

Formation et certification*
Comptition Haute Performance

Commentaires additionnels
planification de la relve est requise La Requiert de la formation pour les mentors Gnralement employ comme entraneur temps plein Lentraneur ou un membre de lIS prpare les athltes pour la vie de post athlte de haute performance

Introduction la comptition Comptition Dveloppement

Cette colonne indique le niveau de certification du PNCE qui correspond au stade de dveloppement tel quidentifi par le Modle de dveloppement des entraneurs de PVC. Les entraneurs peuvent aussi tre en train de complter leur formation afin dobtenir ce niveau de certification au moment dentraner des athltes dans ce contexte. Il est fortement recommand que des programmes de formation continue soient labors pour supporter les entraneurs en dveloppement.

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ANNEXE 1 PRINCIPES DIRECTEURS POUR LES COMPTITIONS ET VNEMENTS

ANNEXE 1 PRINCIPES DIRECTEURS POUR LES COMPTITIONS ET VNEMENTS DE PATINAGE DE VITESSE CANADA
La course en patins : Le patinage de vitesse est une course en patins. Au niveau international, les patineurs courent avec de lquipement sophistiqu, sur des tracs de dimensions dadultes et en tournant toujours vers la gauche, comme le veut la tradition. Ces rglements rgissent la comptition au Canada mais : Est-ce que cest la faon la plus approprie pour le dveloppement des enfants canadiens? Quelles autres occasions de faire la course en patins pourraient permettre aux participants de vivre le ravissement de la vitesse sur la glace tout en acqurant une valeur leur dveloppement? Quel rle le patinage de vitesse peut-il jouer dans le dveloppement global des participants qui choisissent de participer aux programmes de Patinage de vitesse Canada? La comptition est une partie intgrale de lexprience du patinage de vitesse, en permettant aux participants de faire la course en patins, tous les stades de leur dveloppement. Les expriences de la comptition et des vnements offrent plusieurs choses aux membres : pour les athltes, une occasion de mesurer limpact de la pratique, lamlioration des habilets et une bataille de lesprit parce que chacun utilise des tactiques diffrentes; pour les entraneurs, une occasion dvaluer lefficacit du programme; pour les bnvoles, officiels et organisateurs dvnements, une occasion de se procurer un sens de fiert et daccomplissement, de dvelopper des habilets personnelles et de peaufiner les habilets organisationnelles de lquipe. Pour tous, la comptition offre une occasion dinteractions sociales, un incitatif travailler samliorer et une occasion de comparer sa propre amlioration celle des autres. Dveloppement long terme des participants et des athltes. Au Canada, le sport cest pour la vie par le Dveloppement long terme des participants et des athltes1 (DLTPA) est un programme national dvelopp comme base pour la planification de lexcellence en sport ainsi que la sant et le bien-tre des canadiens et canadiennes. Le DLTPA est un nouveau modle bas sur les plus rcentes informations scientifiques disponibles sur les enfants et les adultes. Patinage de vitesse Canada (PVC) ainsi que dautres sports utilisent le modle de DLTPA afin dobtenir des programmes appropris de dveloppement par tape. Un systme dvnements et de comptitions compatible et savrant un renforcement des objectifs et des rsultats de chaque tape de dveloppement du DLTPA est fondamental au dveloppement long terme des individus. Comptition : serviteur ou matre. Il est naturel que les entraneurs, les parents et les athltes veuillent gagner; la comptition dtermine souvent lentranement, en dictant son genre, son volume, son intensit et sa frquence. Dans un sport individuel, la victoire et les meilleurs chronos personnels sont les notions les plus videntes et souvent considres comme tant les rfrences de mesures du succs. Toutefois, les objectifs de chaque stade de dveloppement doivent aussi tre pris en considration lors du choix des vnements et comptitions et de ltablissement des rfrences pour valuer le succs. Les objectifs premiers du savoir-faire physique2, des plus importants pour les jeunes participants, ainsi que les habilets de base et la connaissance, qui sont les bases du succs long terme, doivent tre considrs au moins aussi importants que la victoire. Ds les premiers stades de dveloppement, les buts du savoir-faire en activit physique et en sport sont plus appropris que la victoire en vue dun
1 2 Au Canada, le sport cest pour la vie : Document de rfrence Dveloppement long terme de lathlte V2 (Centre canadien multisport, 2005) Le savoir-faire physique, cest le dveloppement des fondements du mouvement, des dterminants de la condition motrice et des habilets sportives de base qui permettent lenfant de bouger avec confiance et de faire preuve de matrise dans toutes sortes dactivits physiques, sportives et rythmiques (comme la danse). Il sagit aussi de la capacit de prendre de linformation de lenvironnement immdiat et dy ragir de faon approprie tel que dfini dans Dvelopper le savoir-faire physique. Guide pour les parents denfants de 0 12 ans. Complment au document de rfrence Au Canada, le sport cest pour la vie (Centre canadien multisport, 2008) p. 5 59

n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

dveloppement long terme pour la personne et lathlte. Si la comptition doit tre un bon serviteur plutt quun mauvais matre1, la nature des activits lors dvnements et de comptitions de patinage de vitesse doit reflter les buts appropris pour chacun des stades de dveloppement, en incluant le renforcement dobjectifs de dveloppement social, psychologique et physique. Le patinage de vitesse doit prsenter des vnements et comptitions appropris pour les athltes de chacun des stades de dveloppement, des stades Apprendre sentraner jusqu Sentraner gagner , faisant partie de linitiative Au Canada, le sport, cest pour la vie , pour une participation la vie entire en patinage de vitesse, du niveau local au niveau international. La comptition pertinente 2 implique une chance de succs et mme de victoire, mais le succs dune rencontre demande galement de lincertitude et de lexcitation. Les courses o les patineurs sont tellement parpills quen ralit, ils patinent chacun pour soi ne comportent pas lincertitude ncessaire, ne sont ni plaisantes ni valables et napportent que peu de dfi et dapprentissage. Lexcitation vient du dfi que reprsente lincertitude. Pour quune comptition soit significative selon le DLTPA, elle doit, de plus, comporter des objectifs clairs associs avec le dveloppement de lathlte. Le systme vnement et comptition doit tre structur pour permettre tous les athltes de comptitioner dans des courses pertinentes qui endossent leur dveloppement physique, tactique, mental et social. Le niveau appropri et le genre de comptition aussi bien que la progression dun stade un autre sont critiques au dveloppement long terme de chaque athlte. Le concept de lamlioration continue, ou Kaizen3, sous-entend la progression dans les courses. Kaizen ou lamlioration continue origine de la trs respecte philosophie industrielle japonaise. O en sommes-nous, maintenant? Pour plusieurs organisations nationales de sport, la structure de comptition a volue depuis plusieurs annes offrant des structures et des calendriers de la plupart des comptitions bass plus sur la tradition que sur la science du sport ou sur la comprhension du dveloppement de lathlte. Mme si 90% des Canadiens croient que le sport a une influence positive sur la jeunesse, ils croient aussi que le sport est trop ax sur la comptition, au dtriment de la promotion de valeurs importantes comme le respect, louverture, la justice, lintgrit et la confiance.4 La structure de comptition de Patinage de vitesse Canada a volu de concert avec les succs internationaux de PVC et en rponse aux structures de comptition internationales. Le succs est fond sur les formidables efforts des bnvoles dvous qui travaillent dans ce cadre international et sur le calendrier de comptitions internationales. Cette dmarche peut ou non tre aligne avec le DLTPA selon les objectifs des stades de dveloppement. O voulons-nous tre? Afin datteindre les objectifs des stades de dveloppement du DLTPA, PVC doit constamment se questionner sur ses propres actions. En faisant la revue objective du patinage de vitesse, il est possible de ne retenir que le meilleur de nos actions, de prendre en considration des alternatives et de gnrer de nouvelles ides. Le projet du DLTPA a apport aux organisations nationales du sport, un modle trs bien document qui leur permettra dtudier les systmes de leur sport et de raligner tous les aspects de la comptition vers un systme cohrent qui supportera le dveloppement long terme de tous les participants les athltes, les entraneurs, les officiels, les administrateurs et les bnvoles. En rvisant et, le cas chant, en ajustant le systme vnement et comptition afin quil supporte les principes du DLTPA, le patinage de vitesse sassurera que les patineurs seront prpars bien voluer dans la vie et en comptition, que ce soit au niveau rgional, provincial, national ou international, alors que les administrateurs et les bnvoles obtiendront une satisfaction accrue par leur participation.

1 2 3 4 60

Richard Way, Istvan Balyi. La comptition est un bon serviteur mais un mauvais matre. Complment au document de rfrence Au Canada, le sport cest pour la vie Le terme comptition pertinente est une traduction adapte du terme Meaningful Competition qui a t emprunt de la version anglaise de Lvaluation de la comptition dans une perspective de DLTA dAviron Canada. Au Canada, le sport cest pour la vie : Document de rfrence Dveloppement long terme de lathlte V2 (Centre canadien multisport, 2005) p. 34. Les gens et le sport (Groupe Le sport est Important, 2006) p.3.

ANNEXE 1 PRINCIPES DIRECTEURS POUR LES COMPTITIONS ET VNEMENTS

Comment atteindre ce but? Ce document est le premier pas dun processus qui aidera Patinage de vitesse Canada non seulement revoir ses vnements et comptitions mais de faon plus importante tablir un cadre de travail servant la prise de dcision plus long terme concernant le programme. Lintention de ce document est de fournir les fondements qui serviront tablir les principes ncessaires pour dterminer les possibilits du patinage de vitesse. En principe, une fois accept, ce sera utilis comme cadre de rfrence pour revoir les vnements et comptitions de Patinage de vitesse Canada, en relation avec les stades de dveloppement dfinis par le document de rfrence Au Canada, le sport cest pour la vie . Lquipe de rvision fera des recommandations, en incluant les implications possibles qui seront par la suite achemines : 1. 2. 3. au Groupe de travail du DLTPA pour fins de prise en considration, ensuite aux comits appropris de Patinage de vitesse Canada, pour fins dtude des recommandations de changement, ensuite pour fins de prise en considration par les membres lAGA.

Pourquoi des principes directeurs? Un ensemble de principes directeurs bass sur le modle de DLTPA de linitiavive Au Canada, le sport cest pour la vie et qui endossent les valeurs de Patinage de vitesse Canada, seront un fondement objectif pour supporter les recommandations traitant des vnements et comptitions. Ces recommandations et leur logique seront le point de dpart pour la prise de dcision par le Conseil dadministration de Patinage de vitesse Canada, ses comits, les fdrations provinciales et lensemble des membres. Les principes directeurs de Patinage de vitesse Canada, pour la comptition. Afin de revoir efficacement le systme vnement et comptition et de proposer de nouvelles opportunits, il est essentiel davoir une vision claire de la faon dont les vnements et comptitions remplissent la mission, la vision et les valeurs de Patinage de vitesse Canada aussi bien que le modle de dveloppement long terme du participant et de lathlte. Les programmes doivent tre relis de faon claire et cohrente (lentranement, la comptition et vnement, le travail de lentraneur, celui de lofficiel ainsi que le recrutement des membres) en respectant les principes qui sont la base de toutes les activits de Patinage de vitesse Canada. Les principes sappliquent tous les niveaux et les ges des participants mais il faut bien noter la phrase les enfants ne sont pas des adultes en miniature lorsque nous examinons les implications des principes en relation avec les stades de dveloppement touchant les enfants et adolescents.

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n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Les principes directeurs stipulent que les vnements et comptitions doivent :

1. Reflter les valeurs de Patinage de vitesse Canada et les principes de Sport Pur
La raison dtre de Patinage de vitesse Canada est dorganiser et coordonner le sport au Canada pour lamlioration du sport et de ses membres. Elle est oriente par six valeurs fondamentales : le sport est un apprentissage pour la vie; le respect des autres; lintgrit; lexcellence de leffort; lenvironnement sain et scuritaire; et le bnvolat.1 Patinage de vitesse Canada est galement engag dans le mouvement de Sport Pur. Sport Pur est... un mouvement national qui rassemble des communauts et des groupes dans tout le Canada qui sont dtermins faire du sport une exprience positive, significative et enrichissante pour tous les participants. Le Mouvement Sport Pur repose sur la conviction quune saine pratique du sport confre aux individus une vitalit durable et contribue au dveloppement de communauts vivantes et au resserrement du tissu social au Canada. Le Mouvement Sport Pur repose sur quatre valeurs fondamentales : lquit; lexcellence; linclusion; et le plaisir. 2 Ce principe est inclus pour sassurer que la revue des vnements et comptitions demeure aligne avec la direction gnrale de Patinage de vitesse Canada et les tendances courantes du sport au Canada, en plus des buts identifis dans le modle de DLTPA et autre documentation associe au sujet.

2. tre un partenaire part entire dans la prsentation du sport canadien et du systme de dveloppement de la jeunesse.
Le patinage de vitesse nest quune des nombreuses activits dans la mosaque des possibilits qui soffrent la jeunesse, et qui offrent toutes de la valeur la socit canadienne. Avec ses organisations partenaires, le patinage de vitesse met laccent sur le plaisir et la vie saine. Les organisations partenaires comprennent beaucoup dactivits non-sportives telles que les arts et diffrents clubs, tous militants pour le dveloppement positif de la jeunesse. Les entraneurs, les officiels et les administrateurs en patinage de vitesse ne sont pas que des techniciens fournissant des programmes de patinage mais sont des modles qui projettent et encouragent les valeurs humaines positives. Par lentremise du patinage de vitesse, ils encouragent des habilets pour le sport et pour la vie qui savrent transfrables dans les activits dautres sports et de la vie. La collaboration implique offrira de plus une opportunit au patinage de vitesse de retenir les leons des autres organisations sportives. Les facteurs considrer comprennent des programmes dapprentissage en patinage, la dure de la saison, un jeu non structur, dautres sports et des activits multisports. Cette liste ne dfinit pas ce principe mais dmontre certaines possibilits envisager dans ce partenariat, par le patinage de vitesse.

3. Sajuster au changement dans la socit

Pour que le sport ait du succs, croisse, atteigne les buts et endosse les valeurs de Patinage de vitesse Canada, il doit sajuster aux changements dans la socit. Traditionnellement, ces changements ont t traits en raction mais une revue de la structure des vnements et comptitions est loccasion dtre proactif et dagir avant le coup. Des exemples de ces facteurs pourraient tre des changements sociaux tels que la famille, les ressources humaines incluant le rle des bnvoles et du personnel professionnel, le dveloppement de communauts virtuelles, les frais de dplacements, lempreinte carbone et les tendances comme une prfrence donne participer des vnements en quipe par des personnes de certains groupes dges.

4. Fournir une piste vers lexcellence personnelle et sportive pour tous les participants
La poursuite de lexcellence, souvent dfinie par la victoire ou lobtention de mdailles, doit tre considre dans le contexte global davoir du plaisir et datteindre les objectifs associs chaque stade de dveloppement. De nos jours, la comptition est au cur du patinage de vitesse et les vnements et comptitions sont souvent le premier moyen dattirer des participants. Le fait de considrer des alternatives aux
1 2 62 Patinage de vitesse Canada, Mission, Vision, Valeurs, http ://www.speedskating.ca/mission-vision-valeurs.cfm (septembre 2008) Fondation Sport Pur, propos de Sport pur, http ://www.truesportpur.ca/index.php/language/fr/category/39 (septembre 2008)

ANNEXE 1 PRINCIPES DIRECTEURS POUR LES COMPTITIONS ET VNEMENTS

vnements ou aux genres de comptition devient un exercice critique lexpansion de lattrait du sport et des pistes vers lexcellence. cause des succs olympiques du patinage de vitesse canadien, ce sport est considr un sport dlite au Canada et devra continuer fournir aux athltes lopportunit de devenir les meilleurs quils peuvent ltre. La revue des vnements et comptitions doit considrer la relation entre les stades de dveloppement du DLTPA et les vnements par groupes dges et autres dmonstrations publiques de lexcellence du patinage de vitesse tels que les championnats nationaux, les slections nationales et les vnements internationaux. Le dveloppement optimal et la comptition de llite ne sont pas mutuellement exclusifs mais plutt interrelis et essentiels pour Patinage de vitesse Canada dans la poursuite de sa raison dtre et pour satisfaire ses valeurs organisationnelles.

5. tre pertinent pour tous les participants (les patineurs, les entraneurs, les officiels, les parents et les bnvoles)
Le systme des vnements et comptitions doit tre structur pour permettre tous les athltes de courir dans des courses pertinentes qui comportent un dveloppement physique, tactique, mental et social. Chaque comptiteur doit avoir une chance raisonnable de succs soit par la possibilit de gagner ou en relevant dautres dfis. Les structures de la comptition ont volu avec les annes. La structure et la synchronisation de plusieurs comptitions sont davantage fondes sur la tradition que sur la science du sport et sur la comprhension du dveloppement de lathlte. Traditionnellement, les vnements en patinage de vitesse, particulirement les championnats, ont t structurs selon les catgories dges. Les vnements et comptitions doivent galement considrer les ges et les catgories idales pour apprendre patiner, les catgories dges pour la comptition pour les hommes et les femmes et la dure de la saison. Le modle de DLTPA a procur aux organisations nationales de sport une opportunit de reconsidrer le cadre de travail de leur sport. Cette revue vise prendre en considration ce que les vnements et comptitions apportent comme support au dveloppement long terme du participant : les athltes; les entraneurs; les officiels; les administrateurs et les bnvoles. Potentiellement, des ajustements au systme des vnements et comptitions tels quils supportent les principes de DLTPA, pourraient bien produire plus de patineurs bien prpars mieux voluer dans la vie et en comptition, que ce soit aux niveaux club, rgional, provincial, national ou international. La dfinition de comptition pertinente sera probablement diffrente selon les stades de dveloppement, les rgions et les individus. Pour quune comptition soit pertinente, elle se doit davoir une raison dtre et des objectifs clairement dcrits.

6. tre plaisants, sans dangers, attrayants et accessibles aux personnes de tous les ges, de tous les niveaux dhabilet et de tous les cadres de vie
Toute personne qui veut participer des courses en patins devrait avoir la possibilit de le faire de faon scuritaire et des frais abordables. Ces points sont partags par le mouvement Sport Pur. La question de la scurit physique est lune des valeurs appuyes par Patinage de vitesse Canada, mais la scurit implique galement llimination du harclement ou de linterfrence envers lindividu. Bien que balis par dautres principes, le plaisir est la base du succs du patinage de vitesse. Avec sa rputation accrue de sport dlite, le patinage de vitesse peut sengager de faon positive vers une accessibilit accrue pour tout enfant. Le document, Dvelopper le savoir-faire physique identifie plusieurs groupes sous-reprsents dont : la jeunesse des Premires nations; la jeunesse ayant des handicaps; les filles (particulirement celles issues de groupes ethniques qui, traditionnellement, nont pas valoris lactivit physique); et la jeunesse des quartiers dfavoriss1. Il existe un grand nombre questions concernant laccessibilit et plusieurs de ces facteurs sont hors du contrle de Patinage de vitesse Canada mais dautres, par contre, peuvent tre pris en charge. Les facteurs contrlables par le patinage de vitesse sont les perceptions conomiques, personnelles et sociales, le genre de patins et duniformes. Ces questions sont donnes comme exemples qui pourraient tre pris en considration pour donner la plus grande accessibilit possible au patinage de vitesse. Le principe de lattrait ce sport se rfre la faon dont les canadiens peroivent les vnements et les comptitions de patinage de vitesse. Sils sont perus comme attrayants, le sport crotra. La prmisse de base est que plus laccessibilit aux vnements et aux comptitions sera grande, plus il y aura de patineurs pour y participer.

Dvelopper le savoir-faire physique. Guide pour les parents denfants de 0 12 ans. Complment au document de rfrence Au Canada, le sport cest pour la vie (Centres canadien multisports, 2008) p. 28.

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n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

7. Utiliser les caractristiques de base identifies dans le DLTPA et autre documentation pour identifier les objectifs des vnements et comptitions pour chaque stade de dveloppement
Lacceptation du modle de DLTPA comprend aussi les objectifs de chaque stade1 aliments de donnes dans les domaines physique, psychologique et habilet motrice qui dfinissent le programme. On doit se poser la question : Est-ce le programme qui dfinit les vnements et comptitions ou sont-ce les vnements et comptitions qui dfinissent le programme? Le DLTPA est une initiative relativement nouvelle et alors que les programmes adhrent plusieurs des principes, ils peuvent ne pas avoir eu le temps de sadapter dautres. Les programmes et les vnements et comptitions sont naturellement jumels. Donc, la revue doit faire des recommandations fondes sur ce principe. Les questions qui doivent tre considres touchent les objectifs du programme tels que les habilets dans les mouvements fondamentaux et le savoir-faire physique aussi bien que les domaines touchant le physique, la psychologie et le systme moteur.

8. Utiliser les caractristiques de base identifies dans le DLTPA et autre documentation, dans la slection des activits et des habilets lors des vnements et comptitions pour chaque stade de dveloppement
Le principe directeur dans la slection dune activit lors dun vnement devrait tre la relation entre les objectifs du programme et le genre dactivits offertes aux participants de chaque stade. Les activits et les habilets comprises dans les vnements et comptitions choisis devraient mettre en lumire les buts et les objectifs du stade de dveloppement. La raison la plus vidente est de centrer lattention sur les objectifs de dveloppement du stade. En ayant des vnements associs aux objectifs du stade, a devrait aider les parents voir directement les bnfices des programmes, aider les enseignants et entraneurs maintenir leur concentration sur ces buts et finalement, et peut-tre le plus important, a devrait apporter de la motivation et du renforcement aux participants. Une fois que les buts directeurs dun programme et les tches de dveloppement appropries sont identifies, les vnements, y compris les comptitions pour chaque stade de dveloppement, doivent tre appropris au point de vue du dveloppement. Comme exemple dun autre facteur, il y a de nombreux sports qui ont effectu des ajustements afin de rduire lquipement aux dimensions physiques des enfants (les enfants ne sont pas des adultes en miniature). Les balles ont t de plus petites dimensions et de poids plus lgers, les raquettes de plus petits formats, la distance entre les buts a galement rduite, la grandeur des terrains et des buts ont t diminus, les enfants jouent au Hockey sur des demies-patinoires plutt que sur des patinoires pleine grandeur. La logique derrire ces changements tant doffrir aux enfants un espace de jeu et de lquipement plus spcifiques leurs dimensions afin quils aient des tches et une probabilit qui reflteraient le succs des adultes. Si les dimensions de la piste taient ajustes celles de lathlte, est-ce que lathlte aurait la mme frquence de foules et le mme style que les adultes? Les programmes de haute performance ncessitent des surfaces de glace aux dimensions internationales mais est-ce que de telles dimensions sont ncessaires au niveau de la jeunesse? Existe-t-il dautres alternatives pour amliorer la scurit des patinoires actuelles et ainsi rduire les besoins de patinoires grandes dimensions pour les ges plus jeunes? Est-ce que le patinage de vitesse limine les petites installations cause des exigences de la haute performance? Le dfi nest-il pas de trouver des moyens scuritaires afin de permettre tout canadien laccs cette opportunit partout o il y a de la glace?

9. Dfinir et clbrer le succs en relation avec chaque but et objectif du stade de dveloppement pour tous les participants
La prparation du patineur en vue dvnements, doit tre faite en fonction du stade de dveloppement, qui comprend des lments comme les habilets, lagilit, les tactiques, etc. Les entraneurs et les parents doivent comprendre que le patinage de vitesse, cest plus que de gagner ou produire de bons chronos. Le systme de rcompense doit prendre en considration tous les participants et rcompenser lapplication des principes. Mais nous devons demeurer vigilants afin de ne pas oublier le but premier de notre sport : la course en patins. Tout en y tenant bien compte, cette revue reconnat que ce sport concerne la fois courir pour gagner et mesurer lamlioration individuelle ainsi que rcompenser les ralisations personnelles. Et ce, tout en gardant les jeunes patineurs en contact avec les patineurs plus vieux du club, de la province ainsi que les comptiteurs des niveaux national et international. Le succs ne doit pas tre ralis au dtriment de la participation.
1 64 Au Canada, le sport cest pour la vie : Document de rfrence Dveloppement long terme de lathlte V2 (Centre canadien multisport, 2005) p. 34.

ANNEXE 2 FONDEMENTS DU DVELOPPEMENT

ANNEXE 2 FONDEMENTS DU DVELOPPEMENT TABLE DES MATIRES

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Introduction Rsum des fondements du dveloppement Physique anatomique Physiologie 4.1 Les moments opportuns dentranement Neurologie Cognition 6.1 La comprhension des rglements Psychologie 7.1 Le concept de soi et lestime de soi Insertion sociale et les stades de jeu Priodisation et le calendrier des comptitions 9.1 Le rle de la comptition 9.2 La priodisation Facteurs relis lge 10.1 Lge relatif, biologique et chronologique 10.2 Les diffrences de genre et dge 10.3 Les ges et les distances de lUIP Installations et quipement 11.1 Les patins 11.2 Les dimensions des surfaces glaces et des tracs Questions sociales et les tendances 12.1 Les bnvoles 12.2 La famille 12.3 Laccessibilit 12.4 Un environnement durable et lempreinte de carbone 12.5 La dmographie du patinage de vitesse 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 78 80 80 81 81 83 83 83 84 84 84

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1. Introduction
Afin de revoir de faon efficace le systme actuel dvnement et comptition1 et de proposer de nouvelles approches, il est essentiel davoir une vision claire de limpact des vnements et des comptitions en regard de la mission, de la vision et des valeurs de Patinage de vitesse Canada (PVC) aussi bien que du modle de dveloppement long terme de lathlte et du participant (DLTPA). Le DLTPA est un modle dvelopp par des experts canadiens en croissance et en dveloppement. La base conceptuelle du modle est rsume dans les annexes des documents Atteignez votre vitesse et Au Canada, le sport cest pour la vie 2. Afin de faciliter linterprtation de ce matriel, linformation a t divise en concepts de fondement : Physique/anatomique Physiologie Neurologie Cognition Psychologie (concept de soi et estime de soi) Insertion sociale et les stades de jeu Priodisation et le calendrier des comptitions Facteurs relies lge Installations et quipement Questions sociales et tendances

Les concepts de fondement constituent les piliers de base du raisonnement pour tous les stades de dveloppement dun programme holistique.

Les concepts de fondement constituent les piliers de base du raisonnement pour tous les stades de dveloppement dun programme holistique. Ils sont bass sur la documentation et la thorie de la croissance et du dveloppement. Pour en assurer la validit, les concepts de fondement ont t rviss par des experts des milieux acadmiques et sportifs. Prsumant de la validit scientifique, ces fondements devraient demeurer valides jusqu ce que de plus amples donnes soient mises de lavant par la recherche en croissance et en dveloppement qui soutiendrait une meilleure hypothse. Le dernier sujet, Questions sociales et tendances nest pas fond sur du matriel traitant de la croissance et du dveloppement mais il traite plutt des aspects critiques bien noter au moment dvaluer la structure du patinage de vitesse au Canada. La grande majorit de ce document est fonde sur du matriel publi touchant le DLTPA3 mais le cas chant, des recherches additionnelles ont t consultes et les rfrences sont fournies. Il est important dtablir un point de rfrence avec les objectifs pour chaque stade de dveloppement du DLTPA. Ceux-ci sont lgrement diffrents dans les documents de rfrence Au Canada, le sport cest pour la vie et Atteignez votre vitesse . En incluant les deux sries dobjectifs, les stades de dveloppement sont mieux dfinis, alors que les deux sries dobjectifs sont inclus dans le tableau A. Le tableau B relie les stades de dveloppement aux catgories dge tel que dfini par PVC en 2008. Le tableau C est un rsum du nombre de comptiteurs actifs au sein de PVC dans les trois stades gnraux : Les fondements , Lentranement et La comptition connus sous le nom de la dmographie 70-20-10 : 70% des comptiteurs de PVC sont dge pradolescence (les fondements) tandis que 20% sont dge juvnile et junior (lentranement) et 10% sont dge plus vieux (la comptition) dont 1% font partie des quipes nationales (comptition et dveloppement). Bien que les programmes dlite soient importants, laccent a t mis sur les perspectives dmographiques et de dveloppement des premiers stades de dveloppement jusqu celui d Apprendre comptitionner . Le DLTPA aidera Patinage de vitesse Canada continuer de offrir les meilleurs programmes au profit du dveloppement de tous les membres.

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Il est ncessaire de produire des dfinitions de termes qui ont t en usage de faon errone par la socit. Les dfinitions qui suivent, sont celles utilises lors des oprations : Un vnement est une occasion planifie et organise (c.--d. des courses et des tests dhabilets et des activits de plaisir). Une comptition est un vnement au cours duquel plusieurs courses ont lieu. Une course est un concours entre deux personnes ou plus qui tentent de faire la mme chose ou darriver premier. Un test dhabilet est une opportunit de dmontrer ses connaissances et la faon dont on matrise une habilet. Les annexes se retrouvent dans Au Canada le sport cest pour la vie, Centre canadien multisport, 2005 et Atteignez votre vitesse, Le modle de dveloppement long terme de lathlte de Patinage de vitesse Canada, Patinage de vitesse Canada, 2006 Au Canada le sport cest pour la vie, Centre canadien multisport, 2005 et Atteignez votre vitesse, Le modle de dveloppement long terme de lathlte de Patinage de vitesse Canada, Patinage de vitesse Canada, 2006

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2. Rsum des fondements du dveloppement

Les personnes atteignent la maturit des rythmes diffrents dans des champs de dveloppement diffrents. Dans chaque sphre, il existe diffrentes tendances ou stades qui sont vcus de faon squentielle. Chez lindividu, le rythme de croissance, de dveloppement et de maturation diffre selon les champs de dveloppement. La personne qui vit une pousse de croissance htive pourrait tre quelquun ayant un dveloppement tardif au niveau du domaine psychologique ou social. Il existe galement de grandes diffrences individuelles lintrieur dune mme sphre de dveloppement. Par exemple, la pousse de croissance peut dbuter de faon trs htive ou trs tardive en relation avec lge chronologique. Mme la dure de la pousse de croissance peut varier dun individu lautre. videmment, il existe dautres raisons pour expliquer les diffrences individuelles, telles que la prdisposition gntique et lopportunit. Le but de cette section est desquisser une image des tendances pour des champs de dveloppement spcifiques laide dun large pinceau. Il est important de noter que ce sont des gnralisations en relation avec lge chronologique. Il y a des enfants qui dmontrent certaines capacits un ge trs htif ou trs tardif. Cependant, lge chronologique est un point de rfrence reprsentatif pour la majorit des enfants en regard du stade de dveloppement. Les individus la maturation htive ou tardive sont lexception et ne devraient pas servir de base pour dfinir un programme gnral. Le lecteur sera rfr des tableaux qui prsentent un sommaire des rfrences identifies en pied de page. Limage gnrale conduira des concepts de fondement ou des rsums dnoncs. Les concepts de fondement rsument les tendances dans chaque champ de dveloppement. Ces tendances peuvent orienter PVC dans la slection des structures dvnements et de comptitions qui supportent le modle de DLTPA. De plus, elles sappliquent la majorit des athltes de chaque ge. Elles sont donc utiles dans lidentification des genres dactivits, de courses et de distances pour chacun des ges chronologiques. Cependant, une approche plus individualise est recommande pour les programmes dentranement afin dobtenir un dveloppement individuel optimal. Par exemple, les moments opportuns dentranement physiologiques (voir plus bas) sont spcifiquement relis la pubert et sont mieux tablis par la comparaison avec le pic de croissance rapide-soudaine (PHV1). Le pic de croissance rapide-soudaine (PHV) procure un Different patterns of system growth during childhood guide important dans le dveloppement de programmes 100 dentranement physique. Cependant, le PHV ne peut pas tre le seul dterminant du meilleur programme pour Neural un individu. Dautres sphres et concepts de fondement 80 doivent tre considrs dans une approche holistique au dveloppement de programmes. Taille atteint en % de la croissance post-natale
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La source principale de matriel didactique pour cette section est lannexe 1 du document de rfrence Au Canada, le sport cest pour la vie. Lannexe est intitule Caractristiques du dveloppement physique, mental, cognitif et motionnel et est dcrite comme suit : Le tableau suivant sert de lignes directrices visant faciliter lusage des caractristiques associes au dveloppement physique, mental, cognitif et motionnel, tout en illustrant leur chevauchement lors du passage dun stade lautre du DLTPA . Bien que le tableau soit une bonne source dinformation, deux points principaux sont prendre en considration.

40 20 0

Gnral Gnitales
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

Au dpart, en groupant tant de caractristiques du dveloppement dans une seule catgorie, la tendance dune caractristique du dveloppement est difficile retracer. Pour rgler ce problme, les tableaux (D, E, L, M, N, O, et P) ont t dvelopps pour se centrer sur une caractristique spcifique. L o les tendances taient incompltes, dautres donnes ont t values et rapportes dans dautres tableaux (N, Q, R).

Size attain

ge (annes) Age (years)

Afin dassurer une facilit de comprhension, lacronyme anglophone de PHV (Peak Height Velocity) est utilise comme rfrence pour le pic de croissance rapide-soudaine. 67

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Le deuxime point concernant lannexe est le large ventail et le chevauchement des ges (chez les garons, la fin de lenfance 6 14 ans, la pubert htive 9 16 ans, la pubert tardive 14 18 ans et le dbut de la vie dadulte 16 22 ans. Le chevauchement est semblable chez les filles. Ceci illustre bien la spcificit du taux de dveloppement individuel dans tous les domaines. Nous connaissons bien ce phnomne, o la croissance physique est facilement mesurable avec le pic de croissance rapide-soudaine (PHV). Cette dernire est relativement facile mesurer et mme prvoir. Les caractristiques mentales, cognitives et motionnelles dmontrent galement de grands carts entre les individus, mais ne sont pas si faciles mesurer. Les tableaux et les concepts de fondement qui en dcoulent, ont t utiliss pour dresser le portrait du dveloppement travers toutes les caractristiques. Le taux de dveloppement individuel pour chaque caractristique est rel et doit tre pris en considration. Le lecteur et PVC doivent tre prudents dans linterprtation de cette information et doivent sassurer que chaque domaine du dveloppement est pris en considration, et non seulement celui dmarqu par la croissance physique vidente.

3. Physique anatomique
La croissance est relativement ordonne et constante pendant le stade de dveloppement de lenfance tardive (tableau D). Les enfants durant la prpubert, ne montrent que peu de diffrences dues leur sexe. Cependant, au dbut de la pubert, la plupart des enfants vivent une pousse de croissance trs significative, qui conduit des changements physiques vidents. Ceux-ci sont habituellement accompagns de changements dans leurs caractristiques sexuelles secondaires. Les diffrences individuelles sont dramatiques parce que certains enfants dbutent leur pousse de croissance en bas ge (maturation htive) et dautres beaucoup plus tard (maturation tardive). la priode postpubert, la croissance se stabilise et les diffrences entre les individus du mme genre ne sont plus aussi dramatiques que durant la pousse de croissance. Les adolescents de la postpubert accusent des diffrences significatives entre garons et filles, les garons tant plus gros et plus forts.

En patinage de

vitesse, la tradition veut que les courses se droulent dans le sens inverse aux aiguilles dune montre.

En patinage de vitesse, la tradition veut que les courses se droulent dans le sens inverse aux aiguilles dune montre. Donc, la plus grande partie de la prparation et des courses se rsument tourner vers la gauche. Personne nen connait la raison mais cela sest toujours fait de cette faon. Le fait de toujours tourner dans une seule direction contredit le concept-mme du savoir-faire physique. Il existe, de plus, un risque anatomique de dbalancement musculaire. Concernant lhabilet du patinage de vitesse, il est vident que les patineurs prouvent beaucoup plus de difficult se balancer sur les carres extrieures durant les droits du trac. Parce que le principe de la pratique et de lentranement sont trs influencs par le genre dvnements, il est important quil y ait une partie significative du programme des vnements et des comptitions consacre des courses dans le sens des aiguilles dune montre, au moins durant les stades de dveloppement tels que Samuser en patinant, Apprendre sentraner et Sentraner sentraner . De telles courses exigeront que lon porte une attention accrue la scurit, tel que le systme de matelas de protection.

Les concepts de fondement du dveloppement physique et anatomique Les stades de dveloppement avant la pubert ne requirent pas de courses, vnements et comptitions spcifiques aux genres. La pubert est une priode de croissance rapide, pendant laquelle la longueur des membres peut crotre rapidement. Il est possible que cette croissance cre un dfi significatif en ce qui trait au dveloppement des habilets. La pubert est une priode pendant laquelle les diffrences entre les individus du mme ge chronologique sont les plus significatifs. Il y a un besoin de minimiser les diffrences dge chronologique entre les individus, pendant la pubert. fin de la pubert, la plus grande partie de la croissance est termine. Les stades de dveloppement aprs la pubert exigent des courses et des comptitions spcifiques aux genres. Les stades de dveloppement Samuser en patinan t, Apprendre sentraner et Sentraner sentraner devraient comprendre un nombre significatif de courses dans le sens des aiguilles dune montre en plus des courses traditionnelles dans le sens inverse aux aiguilles dune montre.

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4. Physiologie
4.1 Les moments opportuns dentranement : Les systmes physiologiques spcifiques atteignent leur maturit de faons diffrentes et des ges diffrents (Tableau E). Diffrents systmes ragissent lentranement spcifique des ges diffrents. On les appelle moments opportuns dentranement . Ces moments opportuns sont illustrs plus bas et numrs aux tableaux F et G.
La capacit dentranement se rattache ladaptation acclre aux stimuli ainsi quau potentiel gntique des athltes lorsquils ragissent personnellement un stimulus donn et quils sy adaptent. La rceptivit optimale de lathlte un stimulus dentranement lors de la priode de croissance et de maturation dfinit les moments opportuns de dveloppement de certaines composantes physiques. Un moment opportun dentranement dsigne loccasion idale de solliciter une composante physique en vue dobtenir un gain optimal. Dautres facteurs importants sont la rceptivit de lathlte et les moments opportuns dentranement pendant la croissance et le dveloppement des jeunes patineurs. Durant ces priodes, les stimuli doivent tre introduits afin dobtenir ladaptation optimale concernant les dterminants de la condition motrice, la puissance musculaire et la puissance arobie. Patinage de vitesse Canada portera une attention particulire aux priodes critiques de dveloppement, ce qui contribuera grandement son succs.1 Le dessin ci-dessous illustre les moments opportuns dentranement . Le principe 8 des principes directeurs pour la comptition et les vnements de PVC stipule : Utiliser les caractristiques de base identifies dans le DLTPA et dans la littrature dans la slection des activits et des habilets lors des vnements et comptitions pour chaque stade de dveloppement . Alors que le principe 9 stipule : Dfinir et clbrer le succs en relation avec chaque but et objectif du stade de dveloppement pour tous les participants . Pour que les vnements de PVC et plus spcifiquement, les distances, soient appropris au modle de DLTPA, les principes de ce dernier doivent tre pris en considration. Les tableaux H, I, J et K sont combins aux tableaux F et G pour dvelopper des tableaux qui serviront de guide dans le choix des priodes de tests pour les distances et habilets appropries pour chaque ge. Il est possible que lon traite dautres distances associes dautres donnes du dveloppement. Dans ces tableaux, le terme accent signifie que parce quil y a un moment opportun dentranement , les priodes de temps et distances pour cet ge, doivent tre incluses dans les comptitions et dans les tests dhabilet. Alors que le terme viter , signifie, du point de vue physiologique, que ces priodes de temps et distances ne devraient pas tre courues. Ces termes jouent le rle de guide pour la course de comptition qui prsume un effort maximal pour la dure de la course. On suppose que les distances choisies influenceront les programmes dentranement. Plusieurs des catgories viter taient fondes sur le fait que la dure de la course tait inapproprie, leffort maximal. Par contre, ces dures de course peuvent tre appropries en entranement lors defforts sous-maximaux. Afin daider lquipe et les membres traduire ces temps et ces moments opportuns en distances appropries pour un ge donn, des records canadiens et les distances courues dans chaque catgorie dge ont t inclus dans les tableaux. Les dures que lon devra accentuer, sont identifies en vert, celles viter sont en rouge et les autres sont laisses en blanc. Ces tableaux, eux seuls, justifient quon repense les distances courir pour chaque groupe dge. Il est important de ritrer que ces distances sont fondes presquexclusivement sur des considrations physiologiques et donc, elles sont retenues comme guides seulement. Il est important dtre clair sur le fait que lessence mme du patinage de vitesse et dautres domaines de dveloppement doivent galement tre pris en considration aussi bien que les moments opportuns dentranement quand vient le temps de choisir les distances appropries. (Les dures et distances spcifiques aux stades seront discutes dans la section du rapport qui traite des recommandations relatives au dveloppement). Les concepts de fondement sur le dveloppement physiologique Les moments opportuns dentranement devraient tre un dterminant majeur pour les activits dvnements et de comptitions de PVC pour chaque stade de dveloppement.
1 Atteignez votre vitesse, Modle de dveloppement long terme de lathlte de Patinage de vitesse Canada, (septembre 2006) p. 12 69

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5. Neurologie
Le systme nerveux est pratiquement compltement dvelopp ds le dbut de la pubert. la fin de la petite enfance, la force musculaire est une fonction de la maturit neurologique (Tableau L). Ceci affecte les systmes tels que les muscles o les grands groupes musculaires atteignent leur maturit neurologique avant les petits groupes musculaires. Au dbut de la pubert, le systme nerveux a majoritairement atteint la maturit. Ceci comporte des implications au niveau de lagilit, lquilibre, la coordination et la souplesse (flexibilit) qui se dveloppent rapidement la fin du stade de lenfance tardive et les enfants sont pleinement aptes lentranement au dbut de la pubert. Cette maturit neurologique est galement reflte dans les moments opportuns dentranement (Tableaux F et G).

Les questions dtre prt et du savoir-faire physique sont galement relies la maturit neurologique.

Les questions dtre prt et du savoir-faire physique sont galement relies la maturit neurologique. Dans un supplment spcial de Au Canada, le sport cest pour la vie a publi un supplment spcial propos du savoir-faire physique. Ce document dfinit le savoir-faire physique a t dfini comme suit : le dveloppement des fondements du mouvement, des dterminants de la condition motrice et des habilets sportives de base qui permettent lenfant de bouger avec confiance et de faire preuve de matrise dans toutes sortes dactivits physiques, sportives et rythmiques (comme la danse). Il sagit aussi de la capacit de prendre de linformation de lenvironnement immdiat et dy ragir de faon approprie.

Pour tenir compte du savoir-faire, les vnements, les courses et les activits devraient mettre laccent sur les habilets sportives en gnral aussi bien que les habilets en patinage de vitesse. Les concepts de fondement du dveloppement neurologique Les vnements, les comptitions et les activits devraient se concentrer sur le savoir-faire physique aussi bien que sur les habilets du patinage de vitesse, pendant le stade de la fin de la petite enfance. Le systme nerveux est pratiquement compltement dvelopp quand lenfant arrive au dbut de la pubert. Les activits devraient tenir compte de la maturit neurologique, particulirement lagilit, la coordination, lquilibre et la souplesse pendant la fin des stades de dveloppement de lenfance. La prcision dans les habilets peut tre atteinte en raison dun dveloppement neurologique relativement avanc.

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6. Cognition
La capacit de concentration, les habilets du langage et la capacit de raisonnement se dveloppent pendant lenfance tardive (Tableaux K et L). Durant la pubert prcoce, les enfants ont une capacit de raisonnement accentue. Ils sont capables et dsireux dassumer plus de responsabilits dans leur apprentissage. Puisque les participants sont en dveloppement de leur estime de soi cet ge, ils ont besoin quon leur donne de la rtroaction et du renforcement positif. mesure que les participants vieillissent, ils prennent davantage de responsabilit au niveau de leur apprentissage. Piaget a identifi quatre stades dans le dveloppement cognitif : stade sensori-moteur (de la naissance 2 ans); stade proratoire (2 7 ans); stade des oprations concrtes (7 11 ans); et stades des oprations formelles (11 ans et plus). Pendant le stade proratoire, lenfant est port se concentrer sur une seule dimension dun vnement et ignorer dautres dtails importants. Au stade des oprations concrtes, laspect cognitif de lenfant ne lui permet que de se concentrer sur deux lments la fois. Ce nest quau stade des oprations formelles quil est capable de grer plusieurs possibilits pour une situation donne.

Pendant le stade proratoire, lenfant est port se concentrer sur quune seule dimension dun vnement et ignorer dautres dtails importants.

Les concepts de fondement de laspect cognitif Ct cognitif, les participants sont des enfants et non des adultes en miniature pendant les stades de dveloppement Samuser en patinant et Apprendre sentraner . La capacit des enfants se concentrer sur des lments dynamiques est limite jusqu la pubert tardive. La comptition ncessite une habilet analyser la performance. Jusqu ce que les participants atteignent la pubert prcoce, les comptitions devraient tre gres de faon ce que les enfants puissent analyser leurs succs et leurs dfaites. La transition d Apprendre sentrane r vers Sentraner sentraner comprend lacquisition de la comprhension par lenfant, de son rang au sein dun groupe. Les enfants se forment une opinion sur le fait quils soient bons ou non.

6.1 La comprhension des rglements :

La comprhension et linterprtation des rglements demandent la fois de la connaissance et du raisonnement (Tableaux M et N). Pendant lenfance tardive, les enfants ont une capacit limite de raisonnement. cet ge, les enfants ont un sens fort du bien et du mal et ce stade de dveloppement, les enfants ont tendance voir les choses en noir ou en blanc. Aux ges de 9 12 ans, les enfants ont tendance voir les actions et les motifs de faon objective, avec une capacit accrue de comprhension des principes soutenant les rglements. Cependant, ils sont gostes et appliquent strictement les rglements. Ce nest qu la pubert tardive quon retrouve une complte comprhension et acceptation des rglements et structures. Mme cet ge, les Ce nest qu la pubert tardive quon rglements sont vus en termes simplistes et doivent tre clairs et bien dfinis. Durant la pubert tardive, les enfants commencent retrouve une complte comprhension et comprendre compltement et accepter les rglements et les structures. Bien que les limites des ges soient lgrement diffrentes, acceptation des rglements et structures. Piaget1 les dfinit comme suit : stades des oprations concrtes (7 11 ans) et stades des oprations formelles (11 ans et plus vieux).

Le concept de fondement du dveloppement cognitif (la comprhension des rglements) Jusqu un stade avanc de la pubert les enfants sont gnralement incapables davoir une comprhension complte des rglements ni lhabilet de les interprter.

Traduit dune source anglophone : Encyclopaedia of Educational Technology tir de <http ://coe.sdsu.edu/eet/Articles/piaget/imdex.htm> 71

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7. Psychologie
7.1 Le concept de soi et lestime de soi :
Lestime de soi se caractrise par la valeur que les gens se donnent, leur fiert personnelle et lutilit quils ressentent. Lestime de soi est importante puisquun sentiment de bien-tre peut influencer le comportement. Une personne ayant une grande estime de soi aura plus de faciliter se faire des amis, aura plus de contrle sur son comportement et aura une plus grande joie de vivre. Limage corporelle est le sentiment quune personne a en relation avec son apparence. Pour beaucoup de personnes, particulirement les jeunes adolescents, limage corporelle peut tre relie lestime de soi. En effet, lorsque les enfants progressent ladolescence, ils sintressent davantage la faon dont les autres les peroivent .1 Les vtements peuvent agir comme une extension du corps et peuvent servir renforcir ou affaiblir limage corporelle. Les vtements sont une deuxime peau et tablissent la limite physique de soi-mme. 2

Pendant la pubert prcoce, avec tous les changements physiques au niveau de leur corps, les jeunes sont proccups par leur image corporelle et leur habillement.

Les enfants dveloppent lestime de soi pendant leur enfance (Tableaux N et O). Pendant la pubert prcoce, avec tous les changements physiques au niveau de leur corps, les jeunes sont proccups par leur image corporelle et leur habillement. Ces lments font partie du dveloppement de leur estime de soi et sont impliqus dans une nouvelle forme de pense gocentrique. Ce nest quau cours de la fin de ladolescence que les jeunes entament lpanouissement de leur personnalit avec lexpression de soi. Les concepts de fondement de lestime de soi et du concept de soi. Pendant que le concept de soi se dveloppe, les vnements et comptitions doivent tre significatifs et justes, c.--d. que chaque enfant doit avoir une chance raisonnable de russir. Le concept de soi doit tre bien tabli afin de pouvoir interprter la comparaison vidente de gagner ou perdre. Les enfants entament lpanouissement de leur personnalit avec lexpression de soi vers la fin de ladolescence. Limage corporelle, lestime de soi et les vtements sont interrelis.

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Traduit dune source anglophone :<http ://kidshealth.org/teen/your mind/body image/body image.html> Traduit dune source anglophone : Using Clothing Choices and Body Image to Enhance Self-Esteem, Journal of Extension, 32-2, 1994

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8. Insertion sociale et les stades de jeu

La premire insertion sociale prscolaire des enfants commence avec les parents et la famille immdiate (Tableaux N, O, P et Q). Quand les enfants commencent lcole, ils dveloppent une certaine indpendance envers la famille. Ils commencent saffilier dautres adultes tels que les entraneurs et les enseignants aussi bien que leurs amis. Cest le dbut de lindpendance envers la famille. Entre les ges de 9 11 ans, lindpendance de lenfant envers la famille devient plus forte. Les autres enfants du mme ge Quand les enfants commencent sont plus importants et de saines amitis deviennent une partie importante du dveloppement social de chaque enfant. cet ge, linteraction sociale entre les lcole, ils dveloppent une garons et les filles commencent devenir importante. Pendant les annes dadolescence, les adolescents ont tendance choisir leurs amis, leurs sports et leur cole. Toutefois la pression de leurs pairs conduit souvent des loyauts conflictuelles. cet ge, des tensions sinstallent souvent entre les adultes et les adolescents. Ils deviennent plus indpendants et dveloppent leur propre personnalit et leurs propres intrts. cet ge, les interactions sociales entre les garons et les filles sont trs importantes. En atteignant lge de jeunes adultes (15 ans et plus), la capacit de prendre conscience de soi et un besoin dautonomie et dindpendance se font sentir (Tableau P). Pendant les annes de ladolescence les individus commencent faire des choix concernant lcole et dautres aspects long terme tels que la carrire, un choix qui devra squilibrer avec le sport.

certaine indpendance envers la famille. Ils commencent saffilier dautres adultes tels que les entraneurs et les enseignants aussi bien que leurs amis.

mesure que les enfants prennent de la maturit ils passent des niveaux de dveloppement de jeu social. Les niveaux sont : le jeu parallle, le jeu dassociation, le jeu coopratif et le jeu semi-organis. Ce nest pas avant lge de 8 ans quils sont prts socialement participer des sports individuels ou en paires, des relais et des jeux de comptition. lge de 10 ans ils accdent des sports dquipe (Tableau R). la pubert, il intervient beaucoup plus que seulement lvidente croissance physique. Il y a aussi laspect des affiliations sociales mesure que les enfants sont autant influencs autant (sinon plus) par leurs pairs que par les adultes. Lors dune tude par UK Athletics1, la fdration dathltisme du Royaume-Uni, on a conclu qu mesure que laffiliation de lenfant prend de la maturit, celle-ci se dplace des parents et des adultes pour se rorienter vers ses pairs. Les jeunes adultes sont souvent plus laise en quipe quavec linteraction individuelle du sport. Les concepts de fondement de linsertion sociale et les stades de jeu Pour les enfants dge prscolaire, la premire affiliation sociale se fait avec les parents et graduellement se dplace vers dautres personnes significatives et les pairs, lors de ladolescence. lge de 10 ans, les enfants atteignent un stade o les sports dquipe sont importants. lge de 12 ans, les enfants commencent avoir des prfrences individuelles dans leurs loisirs. Le sport se doit doffrir un environnement social fort pendant tous les stades de dveloppement. Lenvironnement social est particulrement important pendant les premires annes de ladolescence. Au dbut de la vie des jeunes adultes (15 ans et plus), les adolescents ont la capacit de dvelopper davantage leur personnalit. Au dbut de la vie des jeunes adultes (15 ans et plus), il y a galement un besoin de sautodiriger et dtre autonome. la fin de ladolescence, les jeunes commencent prendre leurs propres dcisions concernant lcole et la carrire et celles-ci devront tre ngocies ou quilibres avec le sport. Les activits dquipe devraient tre considres comme une approche proactive pour contrer la tendance dun taux de participation dcroissant, particulirement au stage de ladolescence.

UK Athletics, Changing Athletics Competition 73

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9. Priodisation et calendrier des comptitions

La comptition a t le point de mire et la vritable force du patinage de vitesse au Canada. En effet, cest la raison dtre du patinage de vitesse. PVC a dvelopp un des programmes internationaux les plus fructueux au monde et nos quipes nationales ont fait du patinage de vitesse le premier sport dhiver au Canada. Quand PVC considre les implications du DLTPA pour le dveloppement holistique de ses membres, le rle de la comptition doit tre pris en considration chaque stade du dveloppement afin de sassurer que la comptition atteigne les objectifs. Cet nonc implique que la comptition, tout en ayant une valeur intrinsque, peut aussi comporter de nombreux effets positifs et ngatifs sur le dveloppement de lindividu. Toutefois, comme PVC prend sous considration le dveloppement holistique de chacun de ses membres, le rle de la comptition doit galement prendre en considration dautres facteurs tels que lducation et dautres conditions de la vie. Bien que le point de mire de cette section soit port sur la priodisation et le calendrier des comptitions, le rle de la comptition en patinage de vitesse doit tre pris en considration et retenu comme point de dpart pour ces recommandations.

9.1 Le rle de la comptition

Si la comptition est un test ou une forme dvaluation, alors les termes utiliss dans la thorie dvaluation ducative peuvent tre utiles en considrant le rle de la comptition dans le dveloppement long terme de lathlte : lvaluation certificative est un moyen de rendre un jugement sur la valeur des activits dun mme programme, lobjectif premier tant le rsultat; lvaluation formative est un moyen dvaluer la valeur dun programme alors que les activits dun programme sont en voie de formation. Lobjectif premier de lvaluation formative est le processus .1 Lvaluation formative est similaire lentranement la comptition quand la comptition est utilise comme faisant partie dun processus dentranement. Les rsultats ne seraient utiliss que dans le contexte dun programme et jamais pour des besoins de classification ou de slection. Ce qui prcde nest pas appliqu dans plusieurs comptitions de PVC (c.--d. en longue piste o lon retrouve six comptitions de classement et deux slections). Dans les comptitions, prsentement, les rsultats sont cumuls pour fins de slection ou pour dclarer des champions. Ceci sapplique la classification des quipes nationales et dans la politique de slection de plusieurs fdrations provinciales et territoriales. Si nous acceptons la distinction formative et certificative, comme tant deux rles de la comptition, la question dinterprtation des rsultats et son usage devient une considration critique. Par exemple, des performances comme le meilleur temps personnel pourraient comporter une valeur formative connotation de renforcement positif. Toutefois, si les rsultats sont utiliss comme outil de slection en vue dun championnat national, ou pour tablir un record, ces rsultats ont une fonction certificative. Si lobjectif dun stade est de dvelopper le savoirfaire physique et les habilets en patinage de vitesse, alors ces facteurs devraient tre primordiaux dans la reconnaissance de la performance. En patinage de vitesse, la performance est mesure par le temps et cest important, mais seulement dans le contexte des objectifs dun stade de dveloppement. Afin de faciliter la planification, trois dfinitions sont proposes : les comptitions de performance, les comptitions de dveloppement et les comptitions de simulation. Les comptitions de performance sont les allis de lvaluation certificative o le rsultat final est le point de mire. Ceci inclurait toutes les comptitions qui mnent la slection au sein dune quipe, au financement, la classification et aux championnats majeurs. Ces comptitions deviendraient des points importants, voire mme le but, dans un plan de priodisation dun athlte. Les comptitions de dveloppement sont les allis de lvaluation formative qui se concentrent sur le processus, le dveloppement physique et lapprentissage. Ceci pourrait devenir les objectifs de la comptition quand un athlte participe une comptition mais o les rsultats sont utiliss pour fins danalyse du dveloppement de lathlte. Les objectifs spcifiques pourraient tre de vrifier la condition physique, excuter des habilets en comptition, lessai de stratgies de course, etc. La comptition de simulation serait tenue dans des situations contrles lintrieur de lentranement et la pratique ou dans des situations comme des courses de club pour handicaps ou des courses informelles du samedi matin. Celles-ci ne seraient pas sanctionnes daucune faon et seraient, en grande partie, gres par les entraneurs. Elles se concentreraient galement sur le processus de dveloppement et donc dvaluation formative. Chaque stade de dveloppement a des objectifs clairement noncs (Tableau A) et le rle de la comptition, le nombre de comptitions et la priorit de la comptition doit correspondre aux objectifs clairement exposs pour chacun des stades (Tableau A).
1 Traduction de langlais de : http ://www.sjsu.edu/depts/it/itcdpdf/evaluation.pdf, Diapositives 3 et 7

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ANNEXE 2 FONDEMENTS DU DVELOPPEMENT

Les concepts de fondement du rle de la comptition Les comptitions peuvent tre classifies en trois genres : comptitions de performance , comptitions de dveloppement et comptitions de simulation . Les trois comptitions sont fondes sur les objectifs de la comptition et sur lusage quon fera des rsultats. Il doit y avoir des objectifs clairement noncs pour chaque comptition relie aux objectifs rattachs au(x) stade(s) de dveloppement pertinent(s). La faon dutiliser et dinterprter les rsultats de comptition doit tre prise en considration dans le plan de dveloppement long terme du participant et de lathlte.

9.2 La priodisation

Les comptitions font partie du processus de priodisation et sont habituellement le but atteindre du plan annuel. La priodisation est caractrise par une distribution et un enchanement des composantes dentranement rparties dans les semaines, les jours et les sances. La priodisation est spcifique la situation du moment et mane des priorits dentranement et du temps disponible pour gnrer les amliorations souhaites lentranement et en comptition. La planification judicieuse du calendrier de comptitions est vitale au dveloppement du patineur. Pendant les premires tapes (1 4.1), le dveloppement des capacits physiques prvaut sur la comptition. Durant les tapes ultrieures (4.2 5.2), ce sont les aptitudes de comptition qui jouent un rle de premier plan.1 Le document se poursuit avec plusieurs noncs2 : I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. Des ratios entranement-comptition spcifiques au sport doivent tre fixs pour chaque tape du DLTA. Le niveau et la dure de la saison de comptition doivent tenir compte des besoins changeants du patineur en dveloppement qui traverse le DLTA. Durant les tapes Apprendre sentraner et Sentraner sentraner , un trop grand nombre de comptitions et un entranement insuffisant nuisent lapprentissage des habilets de base et la condition physique. Pour toutes les tapes, il est primordial que le niveau de comptition corresponde au stade de dveloppement de lathlte sur les plans technique, tactique et psychologique. Des stratgies spcifiques devront tre analyses et mises en uvre par les provinces et les rgions, car les forces et les faiblesses varieront considrablement. Actuellement, le systme de comptitions canadien repose sur la tradition. Il devrait cependant tre modifi en vue doptimiser lentranement et la performance des athltes en fonction du stade de DLTA o ils se trouvent. Les comptitions au Canada devraient tre organises suivant une planification stratgique et tenir compte de la performance optimale de lathlte, de la priode dafftage menant un sommet de performance. Bien que les calendriers internationaux et nationaux soient habituellement compatibles, il est ncessaire dentreprendre une revue systmatique du volet de la comptition en ce qui concerne nos patineurs de niveau de club ou provincial. Plus particulirement, nous devons nous pencher sur lintgration de lentranement et de la comptition du patinage sur courte et longue piste.

La quantit de courses chacun des stades est un lment crucial. Le document de PVC intitul : Atteignez votre vitesse dclare : Durant les tapes Apprendre sentraner et Sentraner sentraner , un trop grand nombre de comptitions et un entranement insuffisant nuisent lapprentissage des habilets de base et la condition physique. 3 Cet nonc est fond sur des donnes de sports dquipe et non sur un sport individuel comme le patinage de vitesse. La question concernant la quantit de courses qui doit tre vise pour chacun des stades de dveloppement doit tre tudie par le patinage de vitesse. Il tait galement fait mention dans la section prcdente concernant Quel est le but de faire la course dans chacun des stades? La quantit de comptitions et le ratio entranement-comptition doit tre pris en considration la lumire des objectifs des stades de dveloppement.
1 2 3 Atteignez votre vitesse, Modle de dveloppement long terme de lathlte de Patinage de vitesse Canada, (Septembre 2006) p. 14 Atteignez votre vitesse, Modle de dveloppement long terme de lathlte de Patinage de vitesse Canada, (Septembre 2006) p. 15 Atteignez votre vitesse, Modle de dveloppement long terme de lathlte de Patinage de vitesse Canada, (Septembre 2006) p. 15 75

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Les documents de rfrence Au Canada, le sport cest pour la vie et Atteignez votre vitesse contiennent de linformation spcifique sur la priodisation, les ratios entranement - comptition, et le nombre de comptitions par anne qui sont rsums dans le tableau S. Le pourcentage de comptitions comprend lentranement spcifique, ce qui rend linterprtation des ratios difficile. Pour rgler cette situation, trois catgories sont proposes : Entranement de dveloppement , Entranement de comptition et la comptition . Le tableau S tente de dfinir de faon oprationnelle ces catgories sous forme de pourcentage pour chaque stade. Les lments la comptition Entranement de comptition et Entranement de dveloppement sont fonds sur des calculs qui utilisent les donnes disponibles dans les documents Au Canada, le sport cest pour la vie et Atteignez votre vitesse. Ces chiffres servent de guide pour aider les quipes et les membres de PVC dterminer la quantit approprie de comptitions pour chaque stade de dveloppement. On doit faire une distinction entre le long terme ou lEntranement relatif au dveloppement et Entranement la comptition . Les courses peuvent devenir une partie planifie de lentranement la comptition . Lon pourrait organiser de lentranement traditionnel, le jour de la comptition o les courses feraient partie de lentranement. Les courses peuvent faire partie de lentranement la comptition comme tests des stratgies et de la prparation mentale (en incluant du repos pour atteindre la performance optimale). Aux stades de dveloppement Apprendre gagner et Sentraner gagner le ratio sera trs individualis. Par exemple, pendant une anne olympique, les buts des athltes sont vraisemblablement lanne en cours et le court terme (se classer dans lquipe olympique, gagner ou rapporter une mdaille olympique). Le dveloppement long terme est alors au second plan. Toutefois, durant la mme anne, pour dautres athltes le dveloppement long terme en vue des prochains Jeux Olympiques pourrait tre lobjectif. Ces derniers sont des athltes temps plein et PVC retient les services de professionnels qui sont responsables de lexcution de ces plans. Aux stades de dveloppement Apprendre comptitionner et Sentraner comptitionner , on y retrouve des particularits semblables. Dans les deux dernires annes junior, le but premier peut tre latteinte des Championnats du monde junior ou les Jeux du Canada. Le point qui nous concerne est de quelle manire les comptitions de classification et de slection et les comptitions internationales au dveloppement long terme peuvent-elles sintgrer. Le dfi sera de faire la distinction entre lentranement la comptition et la comptition . On devra tenir compte de lducation (les calendriers scolaires), les sports scolaires, les sports complmentaires, etc., en mme temps que la longueur de la saison, le calendrier des comptitions et la planification et la priodisation, au moment dtablir lencadrement du dveloppement de lensemble de lindividu et non seulement les dimensions dentranements physiologiques. Limportance relative de ce qui prcde dpendra du stade de dveloppement de lathlte et de son exprience mais lensemble demeure particulirement important aux stades Apprendre comptitionner , Sentraner comptitionner et Apprendre gagner . Le repos et la rcupration active sont aussi importants que le volume dentranement, la frquence dentranement et le calendrier des comptitions. Pour ces sujets, les questions sont beaucoup plus importantes que le nombre de comptitions. La premire question est : Que vise le patinage de vitesse avec son appui du dveloppement long terme de lathlte? Quelle est la raison dtre de la comptition? Comment les rsultats sont-ils interprts? Quels sont les autres facteurs importants dans la vie de lathlte?

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ANNEXE 2 FONDEMENTS DU DVELOPPEMENT

Les concepts de fondement de la priodisation et de la comptition Le dveloppement du savoir-faire physique et des capacits physiques prend priorit sur la comptition, la priodisation et le calendrier des comptitions pour les premiers stades de dveloppement ( Enfant actif Apprendre sentraner ). Il y aura un transfert de priorit de dvelopper les capacits physiques vers la comptition pour les stades de dveloppement Sentraner sentraner et Apprendre comptitioner . La capacit des habilets de comptition et la capacit de performer en comptition deviennent les points de mire de la priodisation et du calendrier de comptitions pour les derniers stades de dveloppement ( Sentraner comptitionner et Sentraner gagner ). La longue et la courte piste devront tre intgres dans les entranements et les comptitions jusquau stade de dveloppement Sentraner sentraner . La priodisation et le calendrier des comptitions devront tre pris en considration au moment de la planification dvnements et de comptitions denvergure. Lon devra mettre laccent sur le dveloppement des stratgies et habilets comptitives lors des stades de dveloppement Sentraner comptitionner et Apprendre comptitionner . Il est ncessaire que des opportunits de pratiquer ces habilets soient disponibles. Sentraner comptitionner deviendra une priorit de la priodisation et une composante critique du processus de planification et de priodisation pour les stades de dveloppement Apprendre gagner et Sentraner gagne r. Le calendrier des comptitions devra tenir compte de la priodisation pour chaque stade de dveloppement. Le calendrier des comptitions doit considrer le style de vie et les facteurs de dveloppement personnel tels que lducation et les horaires dexamens. Les politiques de slection et les championnats doivent tre compatibles avec chacun des stades de dveloppement.

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10. Facteurs relis lge

10.1 Lge relatif, biologique et chronologique : L ge chronologique est fond sur le temps coul entre la naissance dune personne
et une date prcise. L ge biologique (ou ge de maturation se dfinit par la croissance relle et est souvent tabli comme point de rfrence selon la pousse de croissance maximale.1

Le concept d ge relatif est li lge chronologique rel dun comptiteur en termes dannes et de jours, comparativement aux autres athltes dans la mme catgorie dge. Il existe des donnes dans plusieurs sports qui montrent que la date critique permettant de dfinir lge cre une distorsion importante qui avantage ou dsavantage certaines personnes uniquement selon leur date de naissance durant lanne de comptition. Par exemple, en 2007, plus de 13 % des joueurs de hockey des ligues junior majeures taient des joueurs ns en janvier et seulement 4 % taient des joueurs ns en dcembre. Ces donnes et les donnes dautres sports tablissent une forte corrlation entre la date de naissance et le succs. Lutilisation dune dfinition de lge arbitraire signifie que les athltes plus gs ont tendance tre plus costauds, plus forts et plus habiles que les participants plus jeunes queux. Lavantage que procure lge accrot la probabilit quun athlte plus g ait davantage la possibilit de se dvelopper grce la slection, la rpartition selon le niveau et la possibilit dentranement et de comptition diffrencis. Cet avantage devient une prophtie autoralisatrice de russite, menant une possibilit accrue de se dvelopper et daccentuer par consquent lcart. Les donnes provenant du patinage de vitesse ne sont pas nettes en ce qui concerne cet effet. Cependant, un enfant n le 30 juin sera toujours le plus jeune dans sa catgorie dge dfinie par PVC, comparativement un enfant n 364 jours plus tt (c.--d. n le 1er juillet), qui appartient la mme catgorie dge, mais qui est plus g dun an, dun point de vue chronologique. Bien quil ne soit pas directement li aux catgories dge des vnements et des comptitions, le concept visant relier les programmes dentranement l ge de maturation doit tre comment. Ce qui suit est un nonc tir du Volume 1 : Planification selon le modle de dveloppement long terme des athltes (DLTA) pour lexcellence dans le sport et le bien-tre des Canadiens de Biathlon Canada : Regroupements selon lge biologique : Une solution de rechange possible aux groupes dtermins selon lge chronologique est le regroupement selon lge biologique. Les taux de croissance des enfants sacclrent au dbut de la pubert, pour atteindre un taux de croissance culminant, le pic de croissance rapide-soudaine (CRS), vers le milieu de la pubert. La CRS peut tre utilise pour dterminer quelles personnes se trouvent quel stade de dveloppement et la mdecine sportive nous indique quels systmes physiologiques se trouvent au point optimal durant les trois stades suivants : le stade prcdant la CRS, le stade de la CRS et le stade suivant la CRS. Cependant, les stades pubertaires fonds sur la CRS ont des dures considrablement diffrentes dun enfant lautre. Pour mesurer la CRM, il faut mesurer la taille dun enfant en position assise et debout tous les mois avant le dbut de la pousse de croissance et le mesurer toutes les semaines par la suite jusqu ce que lon constate le ralentissement de la pousse de croissance. Mme si les experts en mdecine sportive qualifient cette procdure comme ne portant pas atteinte la vie prive, elle reprsente nanmoins un empitement sur lespace vital selon les nomes nord-amricaines. Cela reprsente galement une charge de travail administratif considrable pour les organismes sportifs. Cependant, les stades pubertaires fonds sur la CRS ont des dures considrablement diffrentes dun enfant lautre. Pour mesurer la CRM, il faut mesurer la taille dun enfant en position assise et debout tous les mois avant le dbut de la pousse de croissance et le mesurer toutes les semaines par la suite jusqu ce que lon constate le ralentissement de la pousse de croissance. Mme si les experts en mdecine sportive qualifient cette procdure comme ne portant pas atteinte la vie prive, elle reprsente nanmoins un empitement sur lespace vital selon les nomes nord-amricaines. Cela reprsente galement une charge de travail administratif considrable pour les organismes sportifs. En raison des carts concernant le dbut de la priode de transition et de la rapidit de celle-ci, combins la ncessit de faire lobjet dune surveillance troite et prcise et de comptes rendus vigoureux par les officiels locaux, les catgories de comptition fondes sur les trois stades de transition pubertaire, soit le stade prcdant la CRM, le stade de la CRM et le stade suivant la CRM, seraient trs difficiles organiser et administrer. Cela donnerait lieu des rsultats sociaux et psychologiques ngatifs importants pour les athltes qui ont une transition pubertaire prcoce et rapide, de mme que pour les athltes qui ont une transition pubertaire tardive et lente et qui se retrouvent spars de leurs groupes dge chronologique par le systme sportif. ___________
1 2 3 On invite le lecteur consulter la section intitule Une nouvelle approche? dans louvrage intitul Developing Physical Literacy: A Guide for Parents of Children Ages 0 to 12 du Centre canadien multisport, 2008, pages 23 25. Pour lire une discussion sur lge relatif, consulter le chapitre intitul The Matthew Effect , pages 15 34, dans Outliers, The Story of Success, Malcolm Gladwell, 2008 Consulter louvrage intitul Developing Physical Literacy: A Guide for Parents of Children Ages 0 to 12 du Centre canadien multisport, p. 25

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ANNEXE 2 FONDEMENTS DU DVELOPPEMENT

La pubert est la priode durant laquelle les enfants commencent produire les hormones qui transforment leur corps et leur esprit en leur forme adulte. Ce changement a de profondes consquences physiologiques et a, par consquent, une importance cruciale en termes de performances sportives. Ce changement est indiqu par une augmentation du taux de croissance. Cette acclration de croissance pubertaire est caractrise par un pic de croissance rapide-soudaine (CRS), c.--d. la priode durant laquelle la croissance est la plus rapide. La CRS peut servir dindicateur pour dterminer ltat hormonal des adolescents. Aprs la pubert, le taux de croissance diminue de faon constante vers une valeur de zro. La CRS est lindicateur externe vident en ce qui concerne la transformation pubertaire. Lindicateur de CRS est trs important dans le contexte du DLTA. Des personnes diffrentes entrent dans le stade de la pubert des ges chronologiques diffrents. Certaines personnes passent au travers de la pubert trs rapidement, dautres trs lentement. Statistiquement, il semble y avoir trois schmas de transition pubertaire, soit une transition rapide, une transition moyenne et une transition lente. Une transition rapide peut tre aussi brve que 18 mois. Une transition lente peut durer jusqu cinq ans. Cette combinaison denfants qui entrent dans la pubert de faon prcoce et tardive et qui connaissent des transitions pubertaires lentes et rapides brise luniformit statistique de la population qui en est au dernier stade de lenfance. Dun seul coup, un groupe denfants du mme ge chronologique affiche un norme ventail dges physiologiques. Les enfants gs entre 11 et 15 ans montrent dimportants carts en termes de taille, de taux de croissance et de dveloppement physiologique dans les groupes dge en raison du dbut et de la progression diffrs de la pubert. Les enfants en pleine transition pubertaire, gs entre 11 et 15 ans, montrent, de ce fait, dimportantes diffrences en termes de performance sportive dans les groupes dges respectifs. L ge biologique est un point de rfrence critique permettant de dterminer des programmes dentranement personnalis judicieux, du point de vue du dveloppement. Pour dterminer cet ge, il faut dterminer quel moment dbute lacclration de la croissance et le pic de croissance rapide-soudaine de chaque personne. Trois stades doivent tre dtermins, soit le stade prcdant la CRS, le stade de la CRS et le stade suivant la CRS. Certaines mthodes, comme la prise de rayons X des poignets, sont perues comme portant atteinte la vie prive. Les protocoles de mesure (ltendue des bras, la taille en position assise et la taille en position debout) doivent tre rentables sur le plan administratif. Des travaux rcents laissent entendre que prendre ces trois mesures tous les trois mois est efficace, rentable et optimal. Un article sur le suivi de la croissance est disponible sur le site Web du mouvement Au Canada, le sport, cest pour la vie. Larticle comprend une affiche servant mesurer la taille et des tableaux de rapport pour aider les entraneurs et les parents suivre la croissance afin de faciliter la dtermination de programmes dentranement adquats. Ce concept devrait tre utile pour valuer des programmes dentranement adquats pour les athltes au dveloppement prcoce et tardif, de mme quune partie de la justification de la dcision de pousser les athltes qui ont une maturation prcoce sentraner et comptitionner avec des athltes chronologiquement plus gs. Une mise en garde sur l ge biologique (ou ge de maturation ) cependant : ce nest l que lun de plusieurs fondements du dveloppement. Bien que le dveloppement de ces fondements soit li, le fait de se dvelopper rapidement dans un domaine ne veut pas ncessairement dire quil y a dveloppement dans les autres domaines. Les concepts de fondement du dveloppement pour lge relatif, biologique et chronologique Lge biologique ou de maturation est un facteur important prendre en considration lorsque lon regroupe des athltes, particulirement durant la pubert, mais il nest pas pratique pour tablir les catgories dge Lge biologique ou de maturation ne signifie pas ncessairement le mme dveloppement dans dautres domaines, donc, les dcisions devraient tenir compte de lge biologique, mais aussi des autres domaines de dveloppement Minimiser leffet de lge relatif amliorera lquit des catgories dge chronologique. Lobjectif consiste contrebalancer leffet de lge relatif pour les athltes dont lanniversaire tombe tout prs de la date arbitraire dterminant la catgorie dge Une autre option consiste dfinir lge chronologique comme tant lge en terme dannes le premier jour dun vnement et dune comptition. Cela voudrait dire que des changements presque alatoires surviendraient dune semaine lautre et un championnat pourrait tre dtermin par la date de lvnement et de la comptition En nayant quune seule date critique, tablie le 1er juillet, lUIP et PVC ne tiennent pas compte du concept dge relatif. Cela signifie quun athlte n vers la fin de juin sera toujours dans une catgorie dge dans laquelle il devra se mesurer un athlte presque un an plus vieux, mais n au dbut de juillet
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programmation approprie sur le plan du dveloppement

pas les diffrences de genre ni les limites dge pour les stades de dveloppement tels : Enfant actif , Samuser en patinant et Apprendre sentraner . Pendant ces stades de dveloppement, les genres sont semblables lexception des filles qui commencent leur pousse de croissance un an avant les garons. Toutefois, au niveau du stade Sentraner sentrainer les garons sont gnralement plus grands, plus lourds et plus forts. Le Tableau U illustre les diffrences entre les genres au niveau de leur chrono au 100 m pour chaque groupe dge selon PVC. Pour la courte piste, on ny retrouve essentiellement aucune diffrence entre les garons et les filles, dans les catgories minime et benjamin. Pour la longue piste, il ny a pas de diffrence dans la catgorie cadet. Bien que les donnes du patinage de vitesse ne soient pas parfaites, il y a de bonnes raisons de combiner les genres ces Le point de repre majeur qui distingue les ges. Les records canadiens et internationaux publis sur le site internet de PVC supportent le concept que les garons leur postgarons des filles est la priode de changement pubert sont plus rapides que les filles, et ce, de faon significative.

10.2 Les diffrences de genre et dge : Dvelopper le savoir-faire physique - Guide pour les parents denfants de 0 12 ans ne mentionne

connue sous le nom de pousse de croissance.

Le point de repre majeur qui distingue les garons des filles est la priode de changement connue sous le nom de pousse de croissance. Pendant cette priode, les garons et les filles dveloppent leurs caractristiques sexuelles secondaires et les changements biologiques relis. Le point de repre pour cela est le pic de croissance rapide-soudaine qui rfre au taux de croissance maximum, pendant la pousse de croissance. Il existe des diffrences significatives entre les genres, la fin de cette priode (les garons sont gnralement plus grands, ont des masses corporelles plus importantes et sont plus forts) qui rend ncessaire dorganiser des comptitions spares pour les deux genres. Lge de dbut comporte deux caractristiques : la premire est que les filles dbutent peu prs deux ans avant les garons; la deuxime tant quil peut y avoir des diffrences individuelles de prs de quatre ans entre des individus de mme ge dans chaque genre. La diffrence entre une fille maturation htive et une fille maturation tardive peut mme tre plus grande. Les athltes maturit tardive vont ventuellement rattraper leur potentiel gntique sils continuent avoir loccasion de participer au patinage quand ils finiront leur pousse de croissance.

Les concepts de fondement du dveloppement face aux diffrences de genre et dge Les garons et les filles devraient participer ensemble dans les mmes activits et courses lors des stades de dveloppement suivants : Enfant actif , Samuser en patinant et Apprendre sentraner . Les comptitions et les courses devraient tre par catgorie de genre lors des stades de dveloppement suivants : Apprendre sentraner , Apprendre comptitionner , Sentraner comptitionner , Apprendre gagner , Sentraner gagner et Vie Active . Dautres formats de comptitions tels que les Comptitions par habilet pourraient demeurer utiles au niveau des fdrations et associations provinciales et territoriales et clubs et sappliqueraient tous les stades de dveloppement.

10.3 Les ges et les distances de lUIP

Les ges des juniors selon lUIP, sont dfinis au rglement 108 de La constitution et les rglements gnraux de lUIP. Pour la longue piste, les distances de lUIP sont dfinies dans les rglements 200, 201 et 281 dans Les rgles spciales et les rglements techniques pour le patinage de vitesse et le patinage de vitesse sur courte piste de lUIP. Les concepts de fondement des ges et des distances de lUIP. Les catgories dge de PVC devraient tre fidles aux catgories dge de lUIP et aussi aux objectifs des stades de dveloppement Apprendre comptitionner du DLTPA et plus vieux. Les distances de PVC devraient tre en accord avec les distances et les comptitions appropries de lUIP pour les stades de dveloppement Sentraner comptitionner et plus vieux.

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ANNEXE 2 FONDEMENTS DU DVELOPPEMENT

11. Installations et lquipement

Dvelopper le savoir-faire physique Guide pour les parents denfants de 0 12 ans indique qu il est important dutiliser de lquipement adapt la taille de lenfant et bien ajust pour faire en sorte que les activits dapprentissage soient plus agrables, et plus scuritaires aussi. 1 Bien que les enfants croissent un rythme qui exigerait deux paires de patin par anne, il est courant de voir des jeunes se contenter dune seule paire. Ainsi, le pied saccommode au patin et non linverse. Commencent-ils la saison avec des patins trop grands o terminent-ils la saison avec des patins trop petits de telle sorte quils ne peuvent bnficier dune exprience dapprentissage agrable et scuritaire? Dune faon ou dune autre, ce nest pas une situation idale et a nencourage pas le dveloppement des habilets et lamour du patinage. Des alternatives conomiques menant lachat de plusieurs paires de patins devraient tre prises en considration afin de sassurer que laccs des patins de la bonne pointure et prix accessible soit ouvert au plus tant donn le grand grand nombre et non seulement ceux qui en ont les moyens. nombre de patins de hockey Des programmes de location de patins (des patins de vitesse et en circulation dans les de hockey) sont des modles bien connus qui permettent de rsidences partout au pays, surmonter la question des cots des patins.

11.1 Les patins :

Des alternatives conomiques menant lachat de plusieurs paires de patins devraient tre prises en considration afin de sassurer que laccs des patins de la bonne pointure et prix accessible soit ouvert au plus grand nombre et non seulement ceux qui en ont les moyens.

les premiers programmes de

patinage de vitesse sur patins de hockey pourraient devenir le programme de choix pour lapprentissage et le dveloppement des habilets de patinage.

Aux stades de dveloppement Enfant actif , Samuser en patinant et Apprendre sentraner linformation du DLTPA oriente le patinage de vitesse mettre laccent sur le savoir-faire physique. En se concentrant sur lACEV (Agilit, Coordination, quilibre, Vitesse) en plus des habilets fondamentales du patinage de vitesse (la position de base, la direction de la pousse, le balancement des bras et le croisement vers la gauche) il est important de sassurer que les patineurs aient lquipement appropri pour relever le dfi. En considrant les cots et la varit de lquipement, il est noter que les patins de hockey sont accessibles presque partout et peuvent tre peu dispendieux en comparaison des patins de vitesse. Ils sont conus pour des usages plus dynamiques permettant des activits comme sauter, tomber et les exercices sur les carres des lames. De plus, les patins de hockey sont entretenir (commercialement) sans que les parents aient investir dans un quipement dafftage et apprendre les habilets ncessaires pour lafftage des patins de vitesse.

Les patins de hockey prsentent un bnfice de plus puisquils encouragent les activits multisports et des activits de loisir pendant les stades du dveloppement du savoir-faire physique alors que les patins de vitesse sont spcifiques au sport. tant donn le grand nombre de patins de hockey en circulation, dans les rsidences partout au pays, les premiers programmes de patinage de vitesse sur patins de hockey pourraient devenir le programme de choix pour lapprentissage et le dveloppement des habilets de patinage.

11.2 Les dimensions des surfaces glaces et des tracs :

Les infrastructures et les quipements sportifs pour les adultes sont souvent inappropris pour les enfants. Dans dautres sports, les balles pour les enfants sont plus petites, les distances entre les buts plus courtes et les terrains et les buts sont plus petits. Si des ajustements appropris ont t apports lquipement et aux sites sportifs dans dautres sports, pourquoi le plus jeune et le plus petit patineur de vitesse patine-t-il sur des pistes dadultes appropries des foules et des vitesses dadultes? Si le rayon du trac est appropri la jambe de ladulte, dans les croiss, peut-on considrer que cest appropri pour lenfant? Si les dimensions du trac taient appropries la taille du participant, est-ce que le patineur aurait un rythme denjambes et un style semblable celui de ladulte? Il y a un concept dapprentissage moteur qui suggrerait que des pistes plus petites apporteraient une plus grande spcificit de la pratique et donc une amlioration du dveloppement des habilets.
1 Dvelopper le savoir-faire physique : Guide pour les parents denfants de 0 12 ans, Centre Multisports Canadien, p. 15. 81

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

Pour ce qui est de la courte piste, il est clair que les grandes surfaces de glace sont appropries pour les adultes. Mais la plupart des villes et villages au Canada ne possdent pas de glace dimensions internationales. Le trac de 111,12 m (rayon de 8 m) cre des embouteillages du primtre de la surface de glace et compromet la scurit dans les plus petites patinoires. Les programmes de patinage de vitesse ne sont donc pas offerts dans ces endroits. Mais sur ces patinoires, le petit trac pourrait faire laffaire des plus jeunes patineurs et de faon scuritaire, permettant ainsi le patinage de vitesse dans plus dendroits partout au pays.

Une piste serait beaucoup plus

Le premier indicateur de la taille est la hauteur en position debout. Le Tableau V reprsente des donnes rcentes de Statistiques Canada sur la taille chaque ge, et extrapoles en proportion de la taille dun adulte chaque ge chronologique. La proportion touche la spcificit telle que le nombre denjambes par droit et par virage. Le trac de 100 m (rayon de 7 m) est exactement 90 % du trac de 111,12 m. Fond sur ce qui prcde et sur les donnes de proportions dans le Tableau V, le trac de 100 m est meilleur pour beaucoup dges.

conomique btir et entretenir et comporte des avantages vidents tels quune empreinte terrestre plus petite, demande moins deau et est plus conomique en carburant utilis pour

Le trac de 100 m avec un rayon de 7 m rendrait les deux droits 1 m plus large et lapex des deux virages 2,4 m plus loigns des bandes lentretien. de la patinoire quil en est pour le trac de 111,12 m. Le trac de 100 m permettrait aux plus petites patinoires (85 m x 185 m) doffrir autant de distance du trac la bande que le fait le trac de 111,12 m sur une patinoire de dimensions internationales. Bien que les comptitions ne soient tenues que sur des grandes patinoires, il nen demeure pas moins important que la scurit sur les lieux de pratique soit galement scuritaire. Pour les patineurs du stade de dveloppement Sentraner sentraner , le changement de rayon quivaudrait une valeur de force centrifuge dans les virages comparable celle des patineurs plus vieux qui patinent grande vitesse (donc simulation de linclinaison dans les virages) et la longueur ajuste des droits permettrait des enjambes semblables celles des plus vieux patineurs. (Voir le Tableau W concernant langle dinclinaison). Le rapport entre le droit et le virage est approximativement le mme pour les deux tracs. Selon les dimensions de la surface de glace, le trac de 100 m serait prs de celui dans les rglements de lUIP pour ce qui est de la largeur du droit (7 m) et la distance de lapex la bande (4 m). Pour des patineurs encore plus jeunes, un rayon de 5 ou 6 m serait appropri. Les mmes concepts sappliquent aux anneaux de longue piste. Les dimensions de la piste devraient tre appropries pour la majorit des patineurs qui sentranent sur les lieux. Pour les enfants plus jeunes, des pistes de 200 m pourraient tre plus appropries que les grandes pistes. Les pistes plus petites devraient avoir des droits plus courts qui permettraient aux patineurs deffectuer un certain nombre denjambes et le rayon rduit permettrait des croisements aux virages. De plus, la petite piste a lavantage davoir de plus courts droits dans le vent et cest plus prs pour les entraneurs au moment daider les athltes apprendre. Une piste serait beaucoup plus conomique btir et entretenir et comporte des avantages vidents tels quune empreinte terrestre plus petite, ncessite moins deau et est plus conomique en carburant utilis pour lentretien. Si la piste est btie et entretenue par des bnvoles, la petite piste exigera beaucoup moins de temps de bnvolat. O il y a dj une piste de 400 m, des options telles quavoir les plus jeunes patineurs auraient loption de sentraner et courir sur le corridor dchauffement et de couper au centre, raccourcissant ainsi les droits et offrant un rayon appropri. Les concepts de fondement des installations et de lquipement : Les patins utiliss lors de chaque stade de dveloppement doivent tre appropris aux activits dans lesquelles le patineur sengage. Les patins doivent tre dun prix abordable et tre de la bonne grandeur. Les dimensions des tracs et des patinoires doivent tre appropries la taille et aux habilets des patineurs.

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ANNEXE 2 FONDEMENTS DU DVELOPPEMENT

12. Questions sociales et tendances

La dernire section nest pas fonde sur la thorie du dveloppement mais plutt sur la question sociale qui pourrait tre utile considrer au moment de la rvision par PVC des vnements et des comptitions.

12.1 Les bnvoles : Le sport et la rcration comptent pour la plus grande partie du bnvolat au Canada (28 % de toutes les positions de
bnvoles)1. Ce qui suit est un rsum des noncs provenant du document Sport, The Voluntary Sector and Canadian Identity : i. Entre 1997 et 2000, le taux de bnvolat parmi les canadiens a diminu de 31 % 27 % et le nombre moyen dheures consacres au bnvolat a augment de 149 162. Ceci indique quun plus petit nombre de bnvoles a plus de travail faire. 25 % des bnvoles sont responsables de 73 % des heures contribues et un nombre croissant de bnvoles prfrerait donner de largent plutt que du temps. ii. 26 % des organismes sportifs ont indiqu une diminution dans le nombre de bnvoles entre 2000 et 2003. Ceci reprsentait la plus grande diminution du nombre de bnvoles au sein du secteur sans but lucratif. iii. 65 % des organismes sportifs affirment quil est difficile de recruter le type de bnvole dont ils ont besoin. iv. 58 % des organismes sportifs indiquent quils ont de la difficult retenir les bnvoles et 58 % indiquent quils ont de la difficult planifier leur lavenir. Le patinage de vitesse est une activit intensive pour les ressources humaines au niveau de ladministration ainsi quau niveau de lorganisation dvnements et la formation de personnes. Le sport est trs dpendant des bnvoles et la socit est en processus de changement. Les conclusions des bnvoles Le patinage de vitesse doit sassurer que lexprience du bnvolat soit satisfaisante et que les bnvoles reoivent une reconnaissance approprie. Le patinage de vitesse doit se pencher sur diffrentes options pour offrir des programmes de faon plus efficace. Le patinage de vitesse doit faire en sorte que ce que lon exige des bnvoles est quitable et juste.

un parent demeurant la maison, vers une famille deux revenus. Il y a de a une gnration, 47 % des familles avaient deux revenus, aujourdhui cest 64 % 2 Ces familles sont trs occupes. Il y a au moins deux lments considrer. Le premier lment est le fait que lintrt de faire du bnvolat diminue. Les familles sont trs occupes maintenir leur niveau de vie, ont besoin de temps les fins de semaine pour se rattraper et faire les besognes quotidiennes dune famille (tel que faire lpicerie ou la buanderie, etc.). Elles pourraient ne pas avoir le temps de passer deux longues journes sur le bord de la patinoire, mme pour regarder leurs enfants. Le second lment est le fait vident que les parents prfrent payer pour des services plutt que de contribuer avec leur temps et leurs efforts. Toutefois, ils pourraient ne pas en avoir les moyens : Aprs avoir pay les dpenses de base, les familles deux revenus ont moins dargent disponible que les parents de la gnration prcdente qui ne vivaient que dun seul revenu 3. Ce qui prcde concerne les familles deux revenus et ne tient mme pas compte des familles monoparentales. Le patinage de vitesse comporte un environnement social pendant les vnements et les comptitions qui rendent agrable le fait dtre autour de la patinoire. Plusieurs familles de patineurs se sont joints au sport, mais le patinage de vitesse doit tre conscient de celles qui ont quitt le sport ou qui ny ont jamais particip. Les conclusions concernant la famille Le patinage de vitesse doit tenir compte des contraintes sociales et de temps quexige le sport. Des vnements de patinage de vitesse plus cibls et moins exigeants en matire de temps seraient probablement mieux reuss.

12.2 La famille : Au cours des trois ou quatre dernires dcennies, la socit canadienne a volu dune famille revenus unique, avec

1 2 3

Traduit de la source anglophone : Sport, The Voluntary Sector and Canadian Identity. Learning from the Voluntary Sector Awareness Project Traduit de la source anglophone : Rob Gerlsbeck, Squeezed, Money Sense, Dcembre et janvier 2009 p. 50 56 Traduit de la source anglophone : Rob Gerlsbeck, Squeezed, Money Sense, Dcembre et janvier 2009 p. 50 56

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

12.3 Laccessibilit est une question qui sadresse plusieurs groupes tels que les minorits, les personnes avec des handicaps et

issus de situations socio-conomiques particulires. Un lment qui touche tous les groupes est celui des cots de participation. Des facteurs concernant lquipement tels que les patins (voir la section prcdente concernant les patins), dautres cots comme les habits de comptition, le temps de glace et les dplacements (voir plus haut concernant les familles deux revenus) affectent le cot. Bien que ce soit devenu la norme sociale que les parents ou les clubs achtent des patins de vitesse de qualit, il faut sinterroger. Lquipement spcialis est devenu une norme sociale; est-ce ncessaire? Le fait de changer les rgles ou les normes pourrait rendre le sport plus quitable et plus accessible. Dautres facteurs tels que les dplacements pourraient aussi tre ajusts des normes sociales telles que de diminuer les distances parcourir.

Les conclusions sur laccessibilit Le patinage peut rendre le sport plus accessible, en modifiant les normes de lquipement et des dplacements.

12.4 Un environnement durable et lempreinte de carbone : Une des proccupations sociales dominantes de la socit daujourdhui, est le changement climatique et un environnement durable. Il y a plusieurs enjeux : le cot du transport qui augmente rapidement, la quantit de papier utilise dans le cadre dun vnement ou dune comptition, la quantit deau requise pour construire une piste de 400 m ( 500 000 gallons). PVC a rcemment form un comit pour se pencher sur les questions de durabilit.
La conclusion sur un environnement durable et lempreinte de carbone Les programmes de patinage de vitesse conus pour les besoins de dveloppement des individus peuvent galement prendre en considration des solutions de rechange qui tiennent compte des proccupations environnementales.

12.5 La dmographie du patinage de vitesse : Les tableaux X et Y montrent un rsum des taux de participation pour la saison 2007 2008. La diminution dbute dans la catgorie minime (6 et 7 ans) et le dcrochage sacclre entre la catgorie cadet (10 11 ans) et juvnile (12 13 ans). La perte entre les benjamins (8 9 ans) et les juvniles (12 13 ans) est pratiquement de 40 % et la perte entre les cadets (10 11 ans) et les juniors (14 15 ans) est de 50 %. Ces calculs ont t faits partir de donnes chantillonnes plutt que sur lensemble de la population des patineurs, mais il ny a pas de raison de douter de la tendance ou de lge critique.
La participation sportive a diminue au sein de la jeunesse canadienne entre les annes 1992 et 2005. En 1992, 57 % des garons et des filles entre 5 et 14 ans participaient rgulirement dans des sports organiss et en 2005on tmoignait dune diminution 51 %. Bien que les garons aient eu une participation plus leve en 1992 et 2005, (5 6% et 46 %), les garons ont subi une dcroissance beaucoup plus grande depuis 1992 (10 % 4 %). Il est aussi important de noter que dans le groupe des 11 14 ans, les garons et les filles ont eu un plus grand taux de participation (64 % et 55 %) que le groupe des 5 10 ans (53 % et 47 %). Daprs les donnes de participation de lensemble des enfants au sport, il y a de bonnes raisons dtre alerte. La bonne nouvelle est que le patinage de vitesse a enregistr une croissance pendant cette mme priode. Toutefois, la croissance du patinage de vitesse est toujours accompagne dune attrition significative pendant la pubert. Le patron de participation des garons et des filles PVC est une comparaison intressante (Tableau X). Dans lensemble, les garons reprsentent prs de 62 % des patineurs. Cependant, les tendances sont semblables pour les garons et les filles. Il y a une anomalie dans le fait quil y ait moins de jeunes filles en bas ge qui participent au patinage de vitesse que de garons. Bien que ces donnes soient non concluantes, cela soulve cependant la question savoir, pourquoi ny a-t-il que les 1/3 des patineurs qui sont des fillettes comparer aux garons du mme ge? Si on devait prsumer du mme nombre de participants pour les filles que pour les garons en bas ge, est-ce que le dbalancement des genres diminuera des catgories dges plus vieux? Par contre, ceci ne demeure que des spculations fondes sur ces donnes.

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ANNEXE 2 FONDEMENTS DU DVELOPPEMENT

La deuxime anomalie concerne les garons car le taux de dcroissance de la participation dbute juste aprs la catgorie benjamin et continue au moins jusqu la catgorie intermdiaire. (Tableaux X et Y). La tendance pour les filles est la mme sauf que le dclin dbute aprs la catgorie cadet. La thorie sociologique et psychologique attribuerait cette constatation la pubert et diffrentes attentes sociales pour les filles et les garons. La question est souleve : Ny a-t-il pas quelque chose que PVC pourrait faire pour rendre le patinage de vitesse plus attrayant ces deux groupes dge? Du ct des garons, la dcroissance sidentifie un ge o les pairs et dautres jeunes influents jouent un rle dominant dans les choix individuels. a pourrait tre attribu au fait que les garons veulent tre impliqus dans des activits dquipe spcialement retrouves dans les sports scolaires. Il est impossible daffirmer que cest la seule raison mais ce fait alimente un raisonnement qui encourage PVC inclure plus dactivits en quipe durant les pratiques rgulires du sport. Les conclusions provenant de la dmographie du patinage de vitesse Il y a une dcroissance significative dans le taux de participation du dbut jusqu la pubert. Est-il possible de recruter plus de filles au stade de dveloppement Enfant actif ? Les activits dquipe pourraient tre considres comme une approche proactive face aux tendances de dcroissance dans la participation, en particulier lors de la pubert.

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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT TABLE DES MATIRES

1. 2. Introduction Activits et les distances 2.1 Le format 2.2 Les activits en quipe 2.3 Les distances 2.4 Activits et distances spcifiques pour chaque stade du modle Catgories dge 3.1 Catgories dge spcifiques aux stades de dveloppement 3.2 Les dates critiques pour les ges de PVC et lge relatif 3.3 Saisons 3.4 Le rsum des catgories dge Nature des vnements et comptitions denvergure 4.1 Les championnats nationaux, les comptitions, la priodisation et la prparation 4.2 Les problmatiques touchant les vnements multisports et les autres vnements internationaux 4.3 La participation des juniors aux vnements internationaux 4.4 La spcialisation chez les juniors 4.5 Les vnements et comptitions denvergure Vie active : Comptitions rcratives, bnvolat, forme physique et participation 5.1 Introduction 5.2 Les catgories dge 5.3 Les activits et les distances 5.4 La nature des comptitions et les vnements denvergure Longue piste et la courte piste (les questions communes et uniques) quipement et les pistes 7.1 Des patins spcifiques pour des stades spcifiques 7.2 La nature des uniformes 7.3 Les installations et les pistes 87 89 90 91 92 93 99 100 103 104 106 108 109 111 114 115 116 125 125 127 128 129 130 131 131 134 135 136 137 139 141 141 143

3.

4.

5.

6. 7.

8. Questions sociales 8.1 Les formats de comptitions 8.2 Les bnvoles 8.3 Lidentification du talent 8.4 La collaboration avec dautres sports associs 8.5 Lempreinte de carbone, les cots de dplacements et autres questions environnementales

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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

1. Introduction
Le modle de dveloppement long terme du participant et de lathlte (DLTPA) de Patinage de vitesse Canada (PVC) est lengagement de lassociation de sassurer que tout participant ait un environnement optimal dapprentissage lors de chacun des stades de son dveloppement. Idalement, ceci procurera chaque participant les outils ncessaires latteinte de son potentiel ultime. Selon le modle de DLTPA, le meilleur environnement dapprentissage lors de chacun des stades de dveloppement devra tenir compte des facteurs physiques, mentaux, cognitifs et motionnels (voir le tableau A pour les objectifs de chaque stade)1 Le modle de DLTPA apporte de linformation appuye dune recherche scientifique qui facilitera la formulation de recommandations sur les fondements du dveloppement. Il existe deux documents de rfrence principaux o lon peut retrouver la majorit des explications : le document Au Canada, le sport cest pour la vie2 et le document Atteignez votre vitesse3. Ce dernier document a t labor trs tt dans le processus du DLTPA et a t trs cratif. Lquipe de rvision la utilis de faon intensive mais certains aspects ont t labors davantage et, le cas chant, les conclusions ont t rvises.

Afin de mieux revoir le systme existant des vnements et des comptitions et de proposer de nouvelles opportunits, il est essentiel davoir une vision claire de la faon dont les vnements et les comptitions supportent la mission, la vision et les valeurs de Patinage de

Afin de mieux revoir le systme existant des vnements et des comptitions et vitesse Canada et le modle de DLTPA. de proposer de nouvelles opportunits, il est essentiel davoir une vision claire de la faon dont les vnements et les comptitions supportent la mission, la vision et les valeurs de Patinage de vitesse Canada et le modle de DLTPA. Une srie de principes directeurs fonds sur le modle de DLTPA Au Canada, le sport cest pour la vie et qui refltent les valeurs de PVC ont t dvelopps par lquipe de rvision dans le but dtablir des objectifs fondamentaux pour effectuer la revue des vnements et des comptitions (voir lannexe Les principes directeurs pour la liste des neuf principes directeurs et la logique qui les appuie. Ces principes directeurs ont t approuvs par le conseil dadministration de PVC en octobre 2009. Les neuf principes directeurs pour les comptitions et vnements de PVC sappliquent presque toutes les recommandations sur le dveloppement, mais quelques-uns sont trs spcifiques certains principes (voir lannexe des principes directeurs dans la section sur Les principes indicateurs ). Les plus spcifiques seront identifis dans chacune des sous-sections des recommandations relatives au dveloppement. La section courante prsente un synopsis dune structure idale dvnements et comptitions pour PVC telle que recommande par lquipe de rvision du systme dvnements et comptitions de PVC. Les recommandations sur le dveloppement sont fondes sur quatre ensembles de donnes : Les distances spcifiques qui sont courues chaque ge reprsentent la pierre angulaire de la dfinition des activits (ces dernires devraient tre dfinies par les donnes disponibles et non par la tradition). Les moments opportuns dentranement et des donnes sur le dveloppement doivent tre utilises pour identifier le genre dactivits dans lesquelles les enfants devraient sengager. Celles-ci devraient tre refltes dans les activits lors des vnements et comptitions. Les catgories dge doivent amener une participation apprciable, tant tablies selon les principes de croissance et de dveloppement. Les tendances sociales doivent galement tre considres. Certaines tudes suggrent que les jeunes veulent tre impliqus dans des activits de groupe, particulirement durant les stades de dveloppement entourant la pubert4.

2 3 4

Il est trs important de noter quune grande partie du texte du document est au niveau des objectifs. Il existe une forte prpondrance envers les domaines de lanatomie et de la physiologie. Cest plus vident pour les domaines les plus vieux. Ironiquement, on raconte que les athltes rapportent que les succs de hauts niveaux sont dus davantage au mental quau physique. Cest possible que ce soit encore plus important au niveau rcratif. Donc, ce document tentera dexploiter davantage les aspects sociaux et psychologiques. Au Canada, le sport,cest pour la vie, publi par le Centre canadien multisport. Atteignez votre vitesse-Modle de dveloppement long terme de lathlte de PVC, PVC. Athletics Changing Athletics Competition, Analyses et principes, UK Athletics. 87

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

La section prcdente rsume les concepts de fondement du dveloppement utiliss pour laborer les recommandations relatives au dveloppement. Pour chacune des recommandations, les concepts de fondement appropris sur le dveloppement sont identifis. Le lecteur est dirig au document Au Canada, le sport cest pour la vie1 pour plus de dtails concernant ces noncs.

Ce qui est nouveau, cest quil existe maintenant un modle qui

apporte un fondement scientifique La structure actuelle de comptitions de PVC repose sur des catgories dge de deux ans avec des catgories quivalentes pour les deux genres et des distances sur lequel on pourra appuyer la relativement quivalentes. Llment dterminant pour la structure de comptitions de PVC a t, jusqu ce jour, lge chronologique. Plusieurs fdrations provinciales prise de dcisions. et territoriales ont adapt leur structure de comptitions un format dhabilet qui regroupe les patineurs en fonction de leur vitesse. Cependant les distances courues demeurent celles associes aux catgories dge de PVC. Le DLTPA utilise les stades de dveloppement pour dterminer le programme et lentranement appropris. Donc, la premire question se poser concerne le choix appropri du genre dactivit et des distances courir pour chacun des stades de dveloppement. Une fois les activits choisies, on pourra alors considrer les catgories dge. Finalement, la nature et le niveau de la comptition peuvent alors tre pris en considration la lumire des stades de dveloppement. Tout ceci est en relation avec plusieurs lments tels que lge appropri pour les championnats canadiens, la poursuite dans les niveaux de comptition partir des clubs, aux niveaux rgional, provincial, national et international.
Ces sujets ne sont pas de nouvelles proccupations pour PVC. Il ne se passe pas une Assemble gnrale annuelle sans quun de ces sujets ne soit lordre du jour. Ce qui est nouveau, cest quil existe maintenant un modle qui apporte un fondement scientifique sur lequel on pourra appuyer la prise de dcisions. Il est souhaiter que la revue de ces sujets mnera des rsolutions lors des assembls annuelles qui seront fondes sur le DLTPA. En plus du DLTPA, Les recommandations relatives au dveloppement ces dernires doivent tre retenues la lumire des tendances de participation de PVC, lemplacement gographique des et le raisonnement sont le point de dpart des clubs et les tendances sociales qui influencent tous les sports et la socit en gnral. Les rsolutions se chapeauteront prises de dcisions par le conseil dadministration mutuellement et devraient tre prises par PVC comme tant une tape dans un processus de changement. de PVC, les comits permanents de PVC, Ces recommandations sont relies directement au modle du DLTPA. Elles ne signifient pas, en soit, des changements et les membres qui seront responsables de de programme. Les recommandations relatives au dveloppement et le raisonnement sont le point de dpart des limplantation et des changements de programme. prises de dcisions par le conseil dadministration de PVC, les comits permanents de PVC, les fdrations provinciales et territoriales et les membres qui seront responsables de limplantation et des changements de programme. Pour ce faire, les programmes doivent tre clairs et relis de faon cohrente (lentranement, les comptitions et vnements, le travail des entraneurs, le travail des officiels, et le dveloppement des clubs et des membres) par des principes qui reprsentent lessence mme de lactivit du patinage de vitesse.

les fdrations provinciales et territoriales

1 88

Au Canada, le sport cest pour la vie, le document ressource sur le dveloppement long terme, publi par le Centre canadien multisport.

ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

2. Activits et les distances

La croissance et les donnes du dveloppement rsumes dans le DLTPA concluent quil y a des moments opportuns dentranement. Les tableaux F, G, H et I rsument ces moments opportuns aussi bien que les moments o certaines formes dentranement sont viter. Dans certains stades, on y trouve une forte vidence que certaines filires nergtiques et qualits athltiques bnficieront dun entranement spcifique et dans dautres stades, on y trouve, au mieux, un bnfice minime apport par lentranement spcifique et parfois mme un risque de dommages, long terme. Les cinq lments de base de la performance sont lendurance, la force, la vitesse, les habilets (motrices et sportives) et la souplesse (flexibilit)1. Il est naturel que les programmes dentranement ciblent une amlioration dans les preuves courues lors des comptitions. Les distances courues et les tests dhabilet devraient tre en relation avec les moments opportuns dentranement. Le raisonnement derrire le fait que les distances courues doivent tre en relation avec les moments opportuns dentranement est simplement que les preuves courues influenceront de faon dramatique la prparation. Les distances des courses et les activits sont la motivation pour lentranement. Par exemple, les entraneurs devraient faire leur travail en fonction des activits et des distances qui seront courues afin de suivre le modle de DLTPA. Le lecteur devra se rfrer aux tableaux H et I pour obtenir les records 2008 de la courte piste et de la longue piste (dpart en groupe) comme tant une reprsentation des chronos en fonction de lge. Une faon dapprcier les distances appropries est de les comparer avec les records. Ensuite, de comparer ces chronos aux moments dentranement appropris est contre-indiqu. Cette dmarche amne se questionner sur la plupart des distances courues. Selon ce qui prcde, PVC doit reprendre en considration les distances courues par les patineurs. Les principaux principes directeurs de PVC pour les comptitions et les vnements considrer : 1. 2. 3. 4. Fournir une piste vers lexcellence personnelle et sportive pour tous les participants. tre pertinents pour tous les participants (les patineurs, les entraneurs, les officiels, les parents, les bnvoles). Utiliser les caractristiques de base identifies dans le DLTPA et autre documentation, dans la slection des activits et des habilets lors des vnements et comptitions pour chaque stade de dveloppement. Dfinir et clbrer le succs en relation avec chaque but et objectif du stade de dveloppement pour tous les participants.

Les concepts de fondement du dveloppement relis aux activits et aux distances : Les moments opportuns dentranement devraient tre un dterminant majeur pour les activits dvnements et de comptitions de PVC pour chaque stade de dveloppement. Les activits dquipe devraient tre considres comme une approche proactive pour contrer la tendance un taux de participation dcroissant, particulirement lors de ladolescence. Le sport se doit doffrir un environnement social fort pendant tous les stades de dveloppement. Il doit y avoir des objectifs clairement noncs pour chaque comptition relie aux objectifs rattachs au(x) stade(s) de dveloppement pertinent(s).

Citation dans Atteignez votre vitesse, Patinage de vitesse Canada, 2006, p. 13. 89

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

2.1 Le format

Bien que le patinage de vitesse ait t innovateur de bien des manires, la tradition a dict que seules des courses chronomtres et dans le sens contraire aux aiguilles dune montre seront courues. Dans les stades de dveloppement qui mettent laccent sur le savoir-faire physique, il existe dautres options. Les activits dhabilet devraient tre en relation avec le programme dpinglettes, Gagnez vos pinglettes de PVC. Lquipe de rvision a remarqu que des modifications au programme dpinglettes pourraient tre ncessaires afin de supporter pleinement le dveloppement du savoir-faire physique. Un vnement pourrait inclure des courses traditionnelles en plus de tests dhabilets et de courses dans le sens des aiguilles dune montre. Ces vnements pourraient galement inclure des courses relais et des poursuites par quipe, des relais navette et mme des comptitions par quipe modeles sur le format des Championnats du monde par quipe, en courte piste de lUIP. Les concepts de fondement du dveloppement relis au format des activits et aux distances :

Bien que le patinage de vitesse ait t innovateur de bien des manires, la tradition a dict que seules des courses chronomtres et dans le sens contraire aux aiguilles dune montre seront courues.

Les stades de dveloppement Samuser en patinant , Apprendre sentraner et Sentraner sentraner devraient inclure un nombre significatif de courses dans le sens des aiguilles dune montre en plus des courses traditionnelles dans le sens inverse aux aiguilles dune montre. Les vnements, les comptitions et les activits devraient se concentrer sur le savoir-faire physique aussi bien que sur les habilets du patinage de vitesse, pendant le stade de la fin de la petite enfance.

Les recommandations relatives au dveloppement pour les formats dvnements a) b) Au niveau des dbutants, les vnements et les comptitions en patinage de vitesse devraient inclure des activits qui appuient le dveloppement du savoir-faire physique. Au niveau des dbutants, les vnements et les comptitions en patinage de vitesse devraient inclure le mme nombre de courses dans le sens contraire aux aiguilles dune montre que dans le sens des aiguilles dune montre.

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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

2.2 Les activits en quipe

Avec lge, lenfant sent le besoin de faire quipe avec ses pairs et il dmontre une forte tendance vouloir faire partie dune quipe. Il parat vident que les sports dquipe sont populaires par le grand nombre denfants jouer au hockey, au soccer, au basketball, au baseball et au volleyball. Ce sont les sports organiss les plus populaires au Canada. Bien que le patinage de vitesse soit traditionnellement un sport individuel, les relais en courte piste sont le point culminant dans le cadre de comptitions majeures et les Championnats du monde par quipe sont trs populaires. Lors de comptitions locales ou rgionales, les relais ne sont tenus que si lhoraire le permet et impliquent des quipes de patineurs regroups ensemble, en fonction de leurs chronos cette rencontre et sans allgeance un club ou lamiti entre patineurs. Une des raisons de faire partie dune quipe est de pouvoir travailler ensemble en vue de lactivit par quipe. La longue piste a rcemment ajout la poursuite par quipe aux Coupes du monde et aux Jeux olympiques. Les quipes de PVC ont eu beaucoup de succs lors de cet vnement, en partie cause de leur prparation spcifique en vue de ces courses. Ces tendances et linformation sur le dveloppement social donnent au patinage de vitesse de bonnes raisons de considrer des innovations dans des activits dquipe. Les concepts de fondement du dveloppement relis aux activits par quipe :

Avec lge, lenfant sent le besoin de faire quipe avec ses pairs et il dmontre une forte tendance vouloir faire partie dune quipe.

Pour les enfants dge prscolaire, la premire affiliation sociale se fait avec les parents et graduellement se dplace vers dautres personnes significatives et les pairs lors de ladolescence. lge de 10 ans, les enfants atteignent un stade o les sports dquipe sont importants. lge de 12 ans, les enfants commencent avoir des prfrences individuelles dans leurs loisirs. Au dbut de la vie des jeunes adultes, (15 ans et plus), ceux-ci ont la capacit de dvelopper davantage leur personnalit. Au dbut de la vie des jeunes adultes, (15 ans et plus), il y a galement un besoin de sautodiriger et dtre autonome.

Il y a de nombreuses faons de crer des occasions pour les activits par quipe. Une faon serait de faire des relais et des poursuites, des parties intgrantes du programme de la comptition. Une autre faon serait de modifier le format des Championnats du monde par quipe pour pouvoir lintroduire lors des championnats par catgories dge. Une troisime faon serait dorganiser des comptitions dhabilets par quipe peut-tre mme en relation avec le programme Gagnez vos pinglettes. Finalement, le patinage de vitesse pourrait adopter dautres formats tels que les courses navettes et relais lors dvnements et de comptitions. Ceux-ci pourraient tre adopts tous les stades mais sont probablement plus importants aux ges o les enfants recherchent linterrelation avec leurs pairs ou avant. Ceci dbute vers lge de 11 ou 12 ans, ce qui correspond la chute de participation indique dans les statistiques dmographiques de participation de PVC. Bien que les fdrations provinciales et territoriales soient les premires instances encourager cette dmarche, pour les jeunes de cet ge aux ges plus avancs, les vnements par quipe pourraient mme devenir des championnats nationaux soit en faisant partie des championnats traditionnels soit en tant que comptitions indpendantes. Les activits par quipe devraient tre introduites avant la pubert. De plus, PVC devrait dvelopper des lignes de conduites et consacrer des ressources pour aider dans lorganisation et pour faciliter la cration de formats innovateurs. Les recommandations relatives au dveloppement pour les activits par quipe a) b) c) d) Que le patinage de vitesse offre plus dactivits par quipe, y compris des vnements et des comptitions spcifiques aux quipes et ce, tous les stades du dveloppement. PVC devrait faciliter les formats innovateurs dvnements. On devrait introduire des activits par quipe lors du stade de dveloppement Apprendre sentraner . On devrait mettre de laccent sur les activits par quipe lors du stade de dveloppement Sentraner sentraner .

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n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

2.3 Les distances

La question de la pertinence des distances pour chaque stade de dveloppement doit prendre en considration un important concept de fondement du dveloppement. Les moments opportuns dentranement doivent tre un facteur significatif dans la dtermination des activits lors des vnements et des comptions tous les stades de dveloppement. Les moments opportuns dentranement sont rsums dans les tableaux F et G pour chacun des stades. Les moments opportuns indiquent, en gnral, quelles filires nergtiques devraient tre sollicites selon les dures defforts et faire partie de lentranement et lesquelles ont peu de bnfices. La tradition en patinage de vitesse est de ne considrer que les distances. Cependant les filires nergtiques sont beaucoup mieux dfinies en ce qui concerne les dures deffort maximales. Le tableau H est un rsum de ces dures deffort, des ges, des distances de PVC pour les courses sur courte piste et longue piste pour chaque ge et des records canadiens qui y sont associs. Certaines dures defforts sont tiquetes comme ayant une valeur ngligeable parce quil y a peu de bnfice dentranement et il existe un risque potentiel pour la sant des participants long terme.

Les moments opportuns dentranement doivent tre un facteur significatif dans la dtermination des activits lors des vnements et des comptions tous les stades de dveloppement.

Il est vident, en consultant le tableau H, que la plupart des distances courues tous les stades, ne sont pas en accord avec la thorie du dveloppement. Si les moments opportuns dentranement taient utiliss de manire isole pour dcider les dures defforts pour les vnements, lessence mme du patinage de vitesse (la course) serait en danger. Il serait difficile de tenir des vnements o les habilets de la course en patinage de vitesse, pourraient tre dveloppes. De maintenir cette approche sans prendre en considration le droulement des courses, en elles-mmes, na aucun sens. Lquipe de rvision a pris en considration les moments opportuns, le dveloppement des habilets de base et la nature des courses en patin pour proposer les lignes directrices suivantes.
Stade de dveloppement Samuser en patinant Apprendre sentraner ge Fminin 6 8 ans 8 11 ans ge Masculin 6 9 ans 9 11 ans Courses de 0 30 secondes Accent sur les habilets Courses de 0 45 secondes vnements de 10 minutes et plus Accent sur les habilets (moment opportun dentranement pour les habilets) Courses de 0 60 secondes (viter 60 90 secs.) vnements de 10 minutes et plus Ajouter une distance de 90 secondes et plus Distances de lUIP Distances de lUIP Dpendrait des objectifs des participants Comptitifs : distances internationales Sant : des distances plus longues, par exemple, randonne de vlo ou ski Laccent

Sentraner sentraner

11 15 ans

12 16 ans

Sentraner comptitionner Sentraner gagner Vie active

16 21ans et plus 18ans et plus

16 23 ans et plus 19 ans et plus

Il y a un compromis faire entre les moments opportuns dentranement et lessence mme du patinage de vitesse qui est utilis pour faire le choix des dures defforts (distances). Bien que ce compromis soit ncessaire, a ne devrait pas interfrer dans lapplication des programmes pour chaque ge. Le DLTPA devra tre prpondrant dans le choix des genres de programmes dentranement. Il est galement critique de reconnatre le besoin de faire place aux diffrences de maturit associes aux diffrences entre les genres (les filles atteignent leur maturit plus tt) ainsi que la maturation htive et tardive. Le dfi est dinclure des distances plus longues suivant un format significatif et motivant afin dobtenir un effet dentranement de larobie associ leffort de lindividu. Les lignes directrices prcdentes recommandent une course de 10 minutes. Ce serait un nouvel vnement et demanderait au patineur de patiner aussi loin quil peut en 10 minutes (son rsultat serait la distance quil a courue en 10 minutes).
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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

2.4 Activits et aux distances spcifiques pour chaque stade du modle

Enfant actif (0 6 ans)

Limportance lors de ce stade de dveloppement est le dveloppement des habilets motrices de base, ce qui comprend le patinage.

Lobjectif du DLTPA pour ce stade de dveloppement Lapprentissage des mouvements fondamentaux par le jeu (Au Canada, le sport cest pour la vie).

Les concepts de fondement du dveloppement relis au stade de dveloppement Enfant actif Les vnements, les comptitions et les activits devraient se concentrer sur le savoir-faire physique aussi bien que sur les habilets du patinage de vitesse, pendant le stade de la fin de la petite enfance. Le stade de dveloppement d Enfant actif devrait inclure un nombre significatif de courses dans le sens des aiguilles dune montre. Ct cognitif, les participants sont des enfants et non des adultes en miniature pendant les stades de dveloppement Samuser en patinant et Apprendre sentraner . Dvelopper le savoir-faire physique et les capacits physiques prend priorit sur la comptition, la priodisation et le calendrier des comptitions pour les premiers stades de dveloppement ( Enfant actif Apprendre sentraner ).

Les recommandations relatives au dveloppement pour le stade d Enfant Actif a) b) Les activits devraient tre associes aux habilets motrices de base identifies dans le document de rfrence Dvelopper le savoir-faire physique1. Les comptitions devraient comporter des quantits gales de courses de patinage dans le sens des aiguilles et contraire aux aiguilles dune montre ainsi que des courses en ligne droite, des courses navettes, des courses en slalom et des courses sur des tracs de diffrentes dimensions. Les courses devraient se drouler en pratique et ne se faire que pour le plaisir. Ce stade deviendrait le dbut de lintroduction aux comptitions. Le plaisir devrait tre la considration premire.

c) d) e)

Dvelopper le savoir-faire physique, guide pour les parents denfants de 0 12, Centre canadien multisport, 2008 93

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

Samuser en patinant (garons de 6 9 ans et filles de 6 8 ans)

Ce stade de dveloppement met laccent sur les habilets de base du patinage suivi dune introduction au patinage de vitesse. Les objectifs du DLTPA pour ce stade de dveloppement Le dveloppement gnral des mouvements fondamentaux (Atteignez votre vitesse) Lapprentissage de tous les fondements du mouvement et le dveloppement des dterminants de la condition motrice gnrale (Au Canada, le sport cest pour la vie)

Les concepts de fondement du dveloppement relis au stade de dveloppement Apprendre sentraner Le stade de dveloppement Samuser en patinant devrait inclure un nombre significatif de courses dans le sens des aiguilles dune montre. La prcision dans les habilets peut tre atteinte en raison du dveloppement neurologique relativement avanc. Les vnements, les comptitions et les activits devraient se concentrer sur le savoir-faire physique aussi bien que sur les habilets du patinage de vitesse, pendant le stade de la fin de la petite enfance. Les activits devraient tenir compte de la maturit neurologique, particulirement lagilit, la coordination, lquilibre et la souplesse, pendant la fin des stades de dveloppement de lenfance. Pour les enfants dge prscolaire, la premire affiliation sociale se fait avec les parents et graduellement se dplace vers dautres personnes significatives et les pairs, lors de ladolescence. Ct cognitif, les participants sont des enfants et non des adultes en miniature pendant le stade de dveloppement Samuser en patinant . Dvelopper le savoir-faire physique et les capacits physiques prend priorit sur la comptition, la priodisation et le calendrier des comptitions pour les premiers stades de dveloppement ( Enfant actif Apprendre sentraner ). La longue piste et la courte piste devront tre intgres dans les entranements et les comptitions jusquau stade de dveloppement Sentraner sentraner ..

Les recommandations relatives au dveloppement pour le stade Samuser en patinant a) b) c) Les activits lors des vnements et des comptitions devraient se concentrer principalement sur le savoir-faire physique et la vitesse. Les courses et les activits pendant les comptitions et les vnements devraient faire ressortir le dveloppement des habilets de base sportive puisquelles sont associes aux moments opportuns dentranement pour la vitesse. Les comptitions devraient comporter des quantits gales de patinage dans le sens des aiguilles et contraire aux aiguilles dune montre, ainsi que des courses en ligne droite, des courses navettes, des courses en slalom et des courses sur des tracs de diffrentes dimensions. Ce stade reprsente le milieu dans lintroduction aux comptitions. Les enfants feraient la course mais le dveloppement du savoir-faire physique serait la premire priorit. Le plaisir devrait tre la premire considration.

d) e)

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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

Apprendre sentraner (garons de 9 1 2 ans et filles de 8 11 ans)

Ce stade de dveloppement poursuit les objectifs du savoir-faire physique, mais met limportance sur les habilets du patinage de vitesse. Les objectifs du DLTPA pour ce stade de dveloppement

Le dveloppement des habilets sportives gnrales et des habilets fondamentales en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Lapprentissage dun rpertoire dhabilets sportives de base relies la discipline sportive (Au Canada, le sport cest pour la vie)
Les concepts de fondement du dveloppement relis au stade de dveloppement Apprendre sentraner Le stade de dveloppement Apprendre sentraner devrait inclure un nombre significatif de courses dans le sens des aiguilles dune montre. La prcision dans les habilets peut tre atteinte en raison du dveloppement neurologique relativement avanc. Les vnements, les comptitions et les activits devraient se concentrer sur le savoir-faire physique aussi bien que sur les habilets du patinage de vitesse, pendant le stade de la fin de la petite enfance. La transition d Apprendre sentraner vers Sentraner sentraner comprend lacquisition de la comprhension par lenfant, de son rang au sein dun groupe. Ils se forment une opinion sur le fait quils soient bons ou non. Les activits devraient tenir compte de la maturit neurologique, particulirement lagilit, la coordination, lquilibre et la souplesse, pendant la fin des stades de dveloppement de lenfance. lge de 10 ans, les enfants atteignent un stade o les sports dquipe sont importants. Ct cognitif, les participants sont des enfants et non des adultes en miniature pendant les stades de dveloppement Samuser en patinant et Apprendre sentrane r. Dvelopper le savoir-faire physique et les capacits physiques prend priorit sur la comptition, la priodisation et le calendrier des comptitions pour les premiers stades de dveloppement ( Enfant actif Apprendre sentraner ). La longue piste et la courte piste devront tre intgres dans les entranements et les comptitions jusquau stade de dveloppement Sentraner sentraner ..

Les recommandations relatives au dveloppement pour le stade Apprendre sentraner a) b c) d) e) f) g) h) Les activits lors des vnements et des comptitions devraient continuer prioriser le dveloppement du savoir-faire physique. Les activits devraient mettre laccent sur les habilets de patinage (moments opportuns dentranement pour les habilets sportives). Les comptitions devraient comporter du patinage dans les deux sens et sur diffrentes dimensions de trac. Les courses et les activits durant les comptitions et les vnements devraient favoriser le dveloppement des habilets sportives associes aux moments opportuns dentranement pour les habilets sportives. Les courses et les activits durant les comptitions et les vnements devraient favoriser le dveloppement des habilets de vitesse puisquelles sont associes la fin du premier moment opportun dentranement pour la vitesse. Les activits et les vnements devraient maintenant inclure des courses traditionnelles de patinage de vitesse. Les courses devraient prendre une plus grande importance vers la fin du continuum de lintroduction aux comptitions. La participation devrait tre amusante.
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programmation approprie sur le plan du dveloppement

Sentraner sentrane r

(garons de 12 16 ans et filles de 11 15 ans (lcart concernant lge rel repose sur le pic de croissance rapide-soudaine))

La priode de croissance et le dveloppement le plus rapide arrive pendant les ges touchant le stade Sentraner sentraner . Un effet de dveloppement htif ou tardif qui peut varier de plus ou moins deux ans, entrane de grandes diffrences entre les individus. Cela correspond galement la priode o les adhsions des participants au sein de PVC diminuent et o les individus affichent une plus grande indpendance. Bien que la slection des distances est importante lors de tous les stades, une attention particulire pour sassurer que la comptition est significative pour tous les individus doit tre porte pendant ce stade. Les objectifs du DLTPA pour ce stade de dveloppement Le dveloppement des qualits physiques fondamentales et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Le dveloppement des qualits physiques fondamentales ainsi que le dveloppement et la consolidation des habilets spcifiques au sport (Au Canada, le sport cest pour la vie)

Les concepts de fondement du dveloppement relis au stade de dveloppement Sentraner sentraner Les stades de dveloppement Sentraner sentraner devraient inclure un nombre significatif de courses dans le sens des aiguilles dune montre. Les vnements, les comptitions et les activits devraient se concentrer sur le savoir-faire physique aussi bien que sur les habilets du patinage de vitesse, pendant le stade de la fin de la petite enfance. La transition d Apprendre sentraner vers Sentraner sentraner comprend lacquisition de la comprhension par lenfant, de son rang au sein dun groupe. Ils se forment une opinion sur le fait quils soient bons ou non. Il y aura un transfert de priorit de dvelopper les capacits physiques vers la comptition pour les stades de dveloppement Sentraner sentraner et Apprendre comptitioner . Les activits devraient tenir compte de la maturit neurologique, particulirement lagilit, la coordination, lquilibre et la souplesse pendant la fin des stades de dveloppement de lenfance. lge de 10 ans, les enfants atteignent un stade o les sports dquipe sont importants. lge de 12 ans, les enfants commencent avoir des prfrences individuelles dans leurs loisirs. La longue piste et la courte piste devront tre intgres dans les entranements et les comptitions jusquau stade de dveloppement Sentraner sentraner .

Les recommandations dveloppementales pour le stade Sentraner sentraner a) b) c) Les courses et les activits durant les comptitions et les vnements devraient favoriser le dveloppement des habilets sportives associes la fin du moment opportun dentranement pour les habilets sportives. Les courses et les activits durant les comptitions et les vnements devraient favoriser le dveloppement des habilets associes au deuxime moment opportun dentranement pour la vitesse et celui de lendurance. Laccent devrait tre mis sur les courses qui comportent les objectifs du stade aussi bien que la vitesse et les dpassements (lments importants du patinage de vitesse).

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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

Apprendre comptitionner (garons de 16 18 ans et filles de 15 17 ans)

Le stade Apprendre comptitionner est le stade o les athltes entrent dans le processus du dveloppement vers lexcellence. Les recommandations sont fondes sur le dsir de crer des catgories qui guideront les athltes sur ce parcours. Cest pendant ce stade que les chemins vers lexcellence internationale et la Vie Active deviennent plus vidents. Le patinage de vitesse doit sassurer que des possibilits de comptitions appropries sont disponibles aux deux. Lobjectif du DLTPA pour ce stade de dveloppement Loptimisation des qualits physiques fondamentales, de la forme physique et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse)

Les concepts de fondement du dveloppement relis au stade de dveloppement Apprendre comptitionner Le systme nerveux est pratiquement compltement dvelopp quand lenfant arrive au dbut de la pubert. Il y aura un transfert de priorit de dvelopper les capacits physiques vers la comptition pour le stade de dveloppement Apprendre comptitioner . Les distances de PVC devraient tre en accord avec les distances et les comptitions appropries de lUIP pour les stades de dveloppement Sentraner comptitionner et les participants plus vieux.

Les recommandations relatives au dveloppement pour le stade Apprendre comptitionner et les participants plus vieux a) b) c) Les distances de PVC devraient tre influences par la rglementation de lUIP et dautres rglementations de niveau international. Les courses et les activits durant les comptitions et les vnements devraient favoriser le dveloppement des habilets associes la fin du deuxime moment opportun dentranement pour la vitesse. Les courses et les activits durant les comptitions et les vnements devraient favoriser le dveloppement des habilets associes aux moments opportuns dentranement pour lendurance.

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n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Sentraner comptitionner et participants plus vieux : (homme de 18 ans et plus et femme de 17 ans et plus)
Autant que les patineurs sont encore dvelopper leur capacit physique optimale et leurs habilets techniques, le point de mire se porte sur la prparation en vue de la comptition et dy participer. Les objectifs du DLTPA pour ce stade de dveloppement : Sentraner comptitionner (hommes de 18 21 ans et femmes de 17 21 ans) La poursuite de loptimisation des qualits physiques fondamentales, de la forme physique et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Le dveloppement des qualits physiques fondamentales de faon optimale et lapprentissage de lart de performer en comptition (Au Canada, le sport cest pour la vie) Apprendre gagner (CP : hommes et femmes de 21 23 ans; LP : hommes et femmes de 21 25 ans) La maximisation des les qualits physiques fondamentales, la forme physique et les habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Sentraner gagner (CP : hommes et femmes de 23 ans et plus; LP : hommes et femmes de 25 ans et plus) La poursuite de la la maximisation des qualits physiques fondamentales, la forme physique et les habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Latteinte du le podium (Au Canada, le sport cest pour la vie)

Les concepts de fondement du dveloppement relis aux stades de dveloppement Sentraner comptitionner et plus Le systme nerveux est pratiquement compltement dvelopp quand lenfant arrive au dbut de la pubert. Il y aura un transfert de priorit du dveloppement des capacits physiques vers la comptition pour le stade de dveloppement Apprendre comptitioner . Les distances de PVC devraient tre en accord avec les distances et les comptitions appropries de lUIP pour les stades de dveloppement Sentraner comptitionner et les participants plus vieux.

Les recommandations relatives au dveloppement pour le stade Sentraner sentraner a) b) c) Les distances de PVC devraient tre influences par la rglementation de lUIP et dautres rglementations de niveau international. Les courses et les activits durant les comptitions et les vnements devraient favoriser le dveloppement des habilets associes la fin du deuxime moment opportun dentranement pour la vitesse. Les courses et les activits durant les comptitions et les vnements devraient favoriser le dveloppement des habilets associes aux moments opportuns dentranement pour lendurance.

Veuillez noter que le stade Vie active mrite une attention spcifique. Les recommandations sont prsentes dans une section spciale, plus loin dans le document.

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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

3. Catgories dge
Les catgories dge courantes de PVC sont novice (moins de 6 ans), suivies de regroupements de deux ans jusqu la catgorie senior (18 ans et plus) et ensuite, suivies de regroupements de cinq ans pour les matres (dbutant 30 ans) voir le tableau B. Ces regroupements dges ne sont pas compatibles avec les stades de dveloppement du DLTPA et ne prennent pas en considration les moments opportuns dentranement. En ce qui concerne les genres, le tableau U est galement un rsum des temps russis par les garons et les filles sur 100 m. Pour la courte piste, il nexiste pratiquement pas de diffrence entre les garons et les filles, dans les catgories dge minime et benjamin et pour la longue piste, il na pas de diffrence chez les cadets . Bien que les donnes ne soient pas parfaites, il y a de bonnes raisons de combiner les deux genres ces ges. Cependant, il parat vident, en consultant le tableau U, des ges plus avancs, que les garons sont significativement plus rapides que les filles. Les principaux principes directeurs de PVC pour les comptitions et vnements considrer 1. 2. 3. Sajuster aux changements dans la socit. Utiliser les caractristiques de base identifies dans le DLTPA et dans dautre documentation, dans la slection des activits et des habilets lors des vnements et comptitions pour chaque stade de dveloppement. Dfinir et clbrer le succs en relation avec chaque but et objectif du stade de dveloppement pour tous les participants.

Les concepts de fondement du dveloppement relis aux catgories dge Les stades de dveloppement avant la pubert ne requirent pas de courses, vnements et comptitions spcifiques aux genres. Les garons et les filles devraient participer ensemble dans les mmes activits et courses lors des stades de dveloppement suivants : Enfant actif , Samuser en patinant et Apprendre sentraner . Les comptitions et les courses devraient tre par catgorie de genre lors des stades de dveloppement suivants : Apprendre sentraner , Apprendre comptitionner , Sentraner comptitionner , Apprendre gagner , Sentraner gagner et Vie Active . Dautres formats de comptitions tels que les Comptitions par habilet pourraient demeurer utiles au niveau des fdrations et associations provinciales et territoriales et clubs et sappliqueraient tous les stades de dveloppement.

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n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

3.1 Catgories dge spcifiques aux stades de dveloppement

Enfant actif , Samuser en patinant et Apprendre sentraner (garons de moins de 13 ans et filles de moins de 12 ans).
Ces stades de dveloppement se concentrent sur le savoir-faire physique. mesure que lenfant prend de la maturit, il devrait apprendre le patinage de base et ensuite le patinage de vitesse. Les objectifs du DLTPA pour ces stades de dveloppement Enfant actif (0 6 ans) Apprentissage des mouvements fondamentaux par le jeu (Au Canada, le sport cest pour la vie).

Samuser en patinant (garons de 6 9 ans et filles de 6 8 ans) (Atteignez votre vitesse). Dveloppement gnral des mouvements fondamentaux (Atteignez votre vitesse) Apprentissage de tous les fondements du mouvement et de dveloppement des dterminants de la condition motrice gnrale (Au Canada, le sport cest pour la vie)

Apprendre sentraner (garons de 9 12 ans et filles de 8 11 ans) Dvelopper les habilets sportives gnrales et les habilets fondamentales en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Apprentissage dun rpertoire dhabilets sportives de base relies sur la discipline sportive (Au Canada, le sport cest pour la vie)

Les concepts de fondement du dveloppement relis aux stades d Enfant actif , Samuser en patinant et Apprendre sentraner Ct cognitif, les participants sont des enfants et non des adultes en miniature pendant les stades de dveloppement Samuser en patinant et Apprendre sentraner . La comptition requiert une habilet danalyser la performance. Jusqu ce que les participants atteignent la pubert prcoce, les comptitions devraient tre gres de faon ce que les enfants puissent analyser leurs succs et leurs dfaites. La transition d Apprendre sentraner vers Sentraner sentraner comprend lacquisition de la comprhension par lenfant de son rang au sein dun groupe. Ils se forment une opinion sur le fait quils soient bons ou non.

Les recommandations relatives au dveloppement pour les stades d Enfant actif , Samuser en patinant et Apprendre sentraner a) b) c) d) Il ny a aucun besoin dvnement ni de comptition de PVC, dans ces catgories dge. Lon devrait offrir une certaine forme dintroduction la course fonde sur le dveloppement physiologique. On doit se rappeler que les comptitions dhabilets sont probablement plus appropries que des championnats tablis selon lge des participants. Aucune catgorie dge formelle nest recommande. Aucun record ne devrait tre reconnu ou conserv.

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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

Sentraner sentraner (garons de 12 16 ans et filles de 11 15 ans (lcart concernant lge rel repose sur le pic de croissance rapide-soudaine)
La priode et les ges chronologiques du stade Sentraner sentraner reprsentent la priode o la croissance et le dveloppement le plus rapide survient. Les carts de dveloppement entre les individus maturation htive et tardive peuvent atteindre plus ou moins deux ans pour des individus dun mme ge chronologique. Ces diffrences individuelles peuvent tre diminues en rduisant la porte des catgories dge. Le patinage de vitesse a une longue et riche tradition de catgories dge de deux ans mais pendant une priode o il y a des changements rapides, une catgorie porte rduite pourrait rduire limpact des diffrences individuelles de maturation. Lquipe de rvision a tudi plusieurs solutions proposes pour diminuer limpact de la croissance variable durant ce stade. Une solution supporte le concept de lge relatif qui signifie que le patineur serait insr dans une catgorie dge correspondant son ge chronologique la premire journe de la comptition. La meilleure solution thorique serait dutiliser le pic de croissance rapide-soudaine (PHV) mais cette solution savre trop complique. Elle serait voue des incomprhensions et peut-tre mme des abus et ne tiendrait pas compte des considrations sociales, psychologiques, ni du dveloppement motionnel des participants. Rduire les catgories dge un an serait un compromis pour le stade du Sentraner sentraner et tablir une date de tombe avant le Nouvel an et une date alternative aprs le Nouvel an. Ce faisant, un patineur ne sera pas toujours le plus jeune de sa catgorie dge. Les principaux principes directeurs de PVC pour les comptitions et vnements considrer 1. 2. 3. 4. Fournir une piste vers lexcellence personnelle et sportive pour tous les participants. tre pertinents pour tous les participants (les patineurs, les entraneurs, les officiels, les parents et les bnvoles). Utiliser les caractristiques de base identifies dans le DLTPA et dans dautre documentation pour identifier les objectifs des vnements et comptitions pour chaque stade de dveloppement. Utiliser les caractristiques de base identifies dans le DLTPA et dans dautre documentation, dans la slection des activits et des habilets lors des vnements et comptitions pour chaque stade de dveloppement.

Les carts de dveloppement entre les individus maturation htive et tardive peuvent atteindre plus ou moins deux ans pour des individus dun mme ge chronologique.

Les objectifs du DLTPA pour le stade Sentraner sentraner Le dveloppement des qualits physiques fondamentales et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Le dveloppement des qualits physiques fondamentales ainsi que le dveloppement et la consolidation des habilets spcifiques au sport (Au Canada, le sport cest pour la vie)

Les concepts de fondement du dveloppement relis au stade Sentraner sentraner La pubert est une priode de croissance rapide, pendant laquelle la longueur des membres peut crotre rapidement. Il est possible que cette croissance cre un dfi significatif en ce qui trait au dveloppement des habilets. La pubert est une priode pendant laquelle les diffrences entre les individus du mme ge chronologique sont les plus significatifs. La transition d Apprendre sentraner vers Sentraner sentraner comprend lacquisition de la comprhension par lenfant de son rang au sein dun groupe. Ils se forment une opinion sur le fait quils soient bons ou non. Les stades de dveloppement aprs la pubert requirent des courses et des comptitions spcifiques aux genres.

Bien quil ne soit pas associ la catgorie dge en fonction des vnements et des comptitions, le concept de relier les programmes lge
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n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

biologique exige une rflexion. Il existe une mthode trs facile pour suivre la croissance laide de trois mesures simples de la taille, en position debout, assise et la porte du bras qui pourraient tre prises facilement par les entraneurs ou les parents1. La collecte de ces donnes permettrait aux entraneurs de dterminer les programmes dentranement optimaux pour chaque individu afin de sassurer que les participants bnficient des programmes conus, en profitant des moments opportuns dentranement pour chaque individu. Le stade de dveloppement Sentraner sentraner en est un dune porte considrable en ce qui a trait lhabilet en fonction du pic de croissance rapide-soudaine. Cependant, une proccupation est souleve propos des fentres dun an telles que proposes prcdemment, car les participants dveloppement htif ne feront pas face une trs grande comptition avec des catgories dun an. Il existe, toutefois, une possibilit qui permettrait lindividu dtre surclass une catgorie dge plus avance, au moins au niveau local sinon rgional pour certaines comptitions. Les politiques et la rglementation de PVC permettent cette dmarche avec une exception2. Les recommandations relatives au dveloppement pour le stade Sentraner sentraner a) b) Les catgories dge de PVC devraient tre dun an.

Cependant, une proccupation est souleve propos des fentres dun an telles que proposes prcdemment, car les participants dveloppement htif ne feront pas face une trs grande comptition avec des catgories dun an.

Si le dveloppement htif fond sur lge biologique peut tre document, accompagn des performances appropries, les patineurs impliqus pourraient tre encourags patiner dans une catgorie dge plus avance. Des marqueurs, informant sur ltat psychologique, social et motionnel des patineurs en cause, devraient galement tre donns. Les catgories des championnats de PVC devraient tenir compte des genres. Lors dvnements locaux, o la course fait partie de la comptition, les catgories spcifiques aux genres, pourraient ou non tre mises en application (c.--d. comptitions par habilet). Le matriel didactique pour les entraneurs3 devrait les assister dans le dveloppement des programmes individualiss.

c) d) e)

1 2

3 102

Un document de rfrence pour les entraneurs ce sujet sera publi lt 2009 par le groupe dexperts dAu Canada, le sport cest pour la vie. Rglement K3-103 : Dans le cadre de tout championnat national ou nord-amricain par catgories dge, un patineur est restreint aux preuves dune catgorie dge particulire. Si un patineur participe une comptition dans une catgorie dge particulire lors dun championnat national ou nord-amricain, ce patineur ne peut retourner dans une catgorie dge infrieure lors de prochains championnats. Cette dernire remarque ne sapplique pas aux preuves pour les matres. Les preuves sur longue piste et sur courte piste seront considres comme des disciplines distinctes de sorte que le mouvement dans une discipline naura aucun effet sur lautre discipline. Les patineurs juvniles, juniors et intermdiaires peuvent patiner dans le cadre de toute comptition de style olympique sanctionne et retourner dans la catgorie dge infrieure sans pnalit. Tout patineur, peu importe son ge, peut participer la comptition dans le cadre de toute preuve ouverte sur courte piste et retourner patiner dans sa catgorie dge approprie lors dun championnat national ou nord-amricain par catgorie dge sans aucune pnalit. Les programmes de formation des entraneurs devront tre revus afin de sassurer que le concept de lge biologique soit expliqu intgralement et que des ressources soient disponibles dans le dveloppement de programmes dentranement individualiss qui reposent sur lge biologique des participants.

ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

3.2 Les dates critiques pour les ges de PVC et lge relatif
Pour les comptitions fondes sur les catgories dge, lge relatif du patineur pourrait lui donner une date de naissance htive (c.--d. juillet), lui donnant un avantage sur les patineurs plus jeunes dans cette catgorie (c.--d. une date de naissance en juin). On pourrait avoir des dates de naissance diffrentes dune journe seulement, et le patineur le plus vieux aurait toujours presquun an son avantage. Ceci pourrait affecter les stades de dveloppement Samuser en patinant , Apprendre sentraner et Sentraner sentraner mais si les recommandations relatives au dveloppement concernant les championnats nationaux fonds sur les catgories dge et les championnats rgionaux sont retenues, limpact le plus grand sera sur le stade de dveloppement Sentraner sentraner o les comptitions rgionales sont proposes. Lors de ces stades les facteurs tels que la maturit prcoce ou tardive et la pousse de croissance ont un impact dramatique sur les diffrences individuelles. Pour les catgories dge plus avances o les athltes dlite dbutent dans la comptition internationale, il y a un besoin de consistance avec le systme des catgories dge de lUIP. Les concepts de fondement du dveloppement relis lge relatif Lors de la fin de la pubert, la plus grande partie de la croissance est termine. Il y a un besoin de minimiser les diffrences dge chronologique entre les individus, pendant la pubert. Lge biologique ou de maturit est un facteur important considrer au moment de regrouper les athltes particulirement la pubert mais nest pas pratique pour tablir les catgories dge. Lge biologique ou de maturit ne signifie pas ncessairement le mme dveloppement dans dautres domaines donc, les dcisions doivent inclure lge biologique mais, on devra tenir compte des autres sphres de dveloppement. En minimisant leffet de lge relatif, on amliorera lquit des catgories dge chronologique. Lobjectif est de contrebalancer leffet de lge relatif pour les individus dont lanniversaire de naissance est prs de la date arbitraire de la catgorie dge. Une autre option est que la dfinition de lge chronologique soit lge en annes au premier jour dun vnement ou dune comptition. Ceci signifie des changements au hasard, de semaine en semaine, et un championnat pourrait tre dfini par la date de lvnement ou de la comptition. En ayant une seule date critique, dit le 1er juillet, lUIP et PVC ne respectent pas le concept de lge relatif. Ceci signifie quun athlte n la fin de juin sera toujours dans un groupe dge avec un athlte presque un an plus vieux que lui parce quil est n au dbut de juillet. Les catgories dge de PVC devraient tre fidles aux catgories dge de lUIP et aussi aux objectifs des stades de dveloppement Apprendre comptitionner du DLTPA et plus vieux.

Les recommandations relatives au dveloppement concernant la date critique et lge relatif a) Pour diminuer leffet dune date unique sur le stade de dveloppement Sentraner sentraner (et plus jeune), deux dates critiques sont proposes : Lge de chaque patineur dans le cadre des comptitions de PVC, devrait tre arrt au 1er juillet, pour les comptitions centres sur les catgories dge et tenues entre le 1er juillet et le 1er janvier; Et au 1er janvier pour les comptitions centres sur les catgories dge et tenues entre le 1er janvier et le 1er juillet. b) Lors du stade de dveloppement Apprendre comptitionner et plus vieux, lon devrait utiliser les critres de lUIP pour tablir les catgories dge de PVC (1er juillet).

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

Le concept de deux dates critiques implique deux saisons; une saison avant Nol et une deuxime aprs Nol. Sachant que les glaces extrieures sur glace naturelle pour la longue piste ne sont prtes quen dcembre, les vnements davant Nol concernent principalement la courte piste. La deuxime saison, serait aprs Nol. Ces deux saisons incluraient des comptitions de dveloppement 1 et des simulations de comptition 2 en plus dune comptition de performance 3. Durant la saison aprs Nol (1er janvier), si possible, une des comptitions de performance en serait une sur longue piste. La recommandation relative au dveloppement concernant les saisons sont : a) Lors des stades de dveloppement Sentraner sentraner , avec deux dates critiques pour dterminer une catgorie dge, il y aurait deux saisons de comptition, une se terminant le 31 dcembre et une autre se terminant le 30 juin.

3.3 Saisons

Apprendre comptitionner (garons de 16 18 ans et filles de 15 17 ans)

Le stade Apprendre comptitionner est le stade o les athltes entrent dans le processus du dveloppement vers lexcellence. Les recommandations sont fondes sur le dsir de crer des catgories qui guideront les athltes sur ce parcours. Cest pendant ce stade que les chemins vers lexcellence internationale et la Vie Active deviennent plus vidents. Le patinage de vitesse doit sassurer que des opportunits de comptition appropries sont disponibles aux deux. Lobjectif du DLTPA pour le stade Apprendre comptitionner Optimiser les qualits physiques fondamentales, la forme physique et les habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse)

Les concepts de fondement du dveloppement relis au stade Sentraner sentraner Lors de la fin de la pubert, la plus grande partie de la croissance est termine. Les stades de dveloppement aprs la pubert requirent des courses et des comptitions spcifiques aux genres. Les comptitions et les courses devraient tre par catgorie de genre lors du stade de dveloppement Apprendre comptitionner Les catgories dge de PVC devraient tre fidles aux catgories dge de lUIP et aussi aux objectifs des stades de dveloppement Apprendre comptitionner du DLTPA et plus vieux.

Les recommandations relatives au dveloppement pour le stade Apprendre comptitionner a) b) c) d) Les catgories dge de PVC devraient tre spcifiques au genre de lathlte. Lors dvnements locaux o la course fait partie de la comptition, les catgories spcifiques aux genres pourraient ou non tre mises en application (c.--d. des comptitions avec format bas sur lhabilet). Les distances de PVC devraient tre influences par la rglementation de lUIP et dautres de niveau international. Lon devrait organiser diffrentes catgories dge lors des championnats nationaux pour les hommes et les femmes pour tenir compte de la pousse de croissance prcoce chez les femmes et la maturit postpousse de croissance qui y est associe.

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Une comptition de dveloppement est associe lvaluation formative centre sur le processus du dveloppement physique et de lapprentissage. Ceci pourrait tre les objectifs de la comptition o un athlte participe une comptition mais les rsultats servent analyser le dveloppement de lathlte. Les objectifs spcifiques pourraient tre de tester la condition physique, lexcution dhabilets en comptition, lessai de stratgies de course, etc. Une comptition de simulation serait excute dans des situations contrles, lintrieur dune session dentranement ou dune pratique ou dans des situations comme des courses pour handicaps ou des courses informelles du samedi matin. Ces courses ne seraient pas sanctionnes daucune faon et seraient gres par les entraneurs. Celles-ci centreraient leurs efforts sur le processus de dveloppement et donc feraient partie dune valuation formative. Une comptition de performance est associe lvaluation certificative o les rsultats en sont le point de mire. Ceci inclut toutes les comptitions qui mnent la slection dune quipe,au financement, la classification et aux championnats majeurs. Ces comptitions seraient des points importants, peut-tre mme, le but, dans le planification et priodisation du programme dun athlte.

ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

Sentraner comptitionner et Apprendre et sentraner gagner

Les athltes du stade Sentraner comptitionner sont gnralement considrs comme des athltes seniors (lge senior de PVC est de 18 ans et plus alors quil est de 19 ans et plus lUIP en date du 1er juillet). Les athltes qui ont eu du succs comme junior, peuvent ne pas en avoir autant au niveau senior. Ces nouveaux arrivants seniors sont alors en comptition avec des patineurs beaucoup plus vieux et qui ont eu davantage plus de temps pour se dvelopper. Ces athltes seniors plus gs peuvent avoir une exprience considrable sur le plan de la comptition internationale. Les athltes au stade Apprendre et sentraner gagner sont gnralement considrs comme des athltes seniors. Afin de permettre aux athltes nouvellement arrivs dans cette catgorie de participer des comptitions de faon significative, il devra y avoir des catgories dge appropries. Les objectifs du DLTPA pour ces stades de dveloppement Sentraner comptitionner (garons de 18 21 ans et filles de 17 21 ans) Poursuivre loptimisation des qualits physiques fondamentales, de la forme physique et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Dveloppement des qualits physiques fondamentales de faon optimale et apprentissage de lart de performer en comptition (Au Canada, le sport cest pour la vie) Apprendre gagner (CP garons de 21 23 ans et fillesde 21 23 ans) (LP garons de 21 25 ans et filles de 21 25 ans) Maximiser les qualits physiques fondamentales, la forme physique et les habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Sentraner gagner (CP garons de 23 ans et plus ans et filles de 23 ans et plus)(LP garons de 25 ans et plus et filles 25 ans et plus ) Poursuivre la maximisation des qualits physiques fondamentales, de la forme physique et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Atteinte du podium (Au Canada, le sport cest pour la vie)

Les concepts de fondement du dveloppement relis ces stades Les comptitions et les courses devraient tre par catgorie de genre lors du stade de dveloppement Apprendre gagner . Les catgories dge de PVC devraient tre fidles aux catgories dge de lUIP et aussi aux objectifs des stades de dveloppement Apprendre comptitionner du DLTPA et plus vieux.

Les recommandations relatives au dveloppement pour les stades Sentraner comptitionner et Apprendre gagner a) b) c) Les catgories dge de PVC devraient tre spcifiques aux genres. Les catgories dge de PVC devraient tre influences par la rglementation de lUIP et dautres rglements internationaux. PVC devrait introduire deux nouvelles catgories : le no-senior B (19 et 20 ans) et le no-senior A (21, 22 et 23 ans).

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

3.4 Le rsum des catgories dge

Le DLTPA et les concepts de fondement sont clairs concernant de dveloppement plus htif des filles compars ceux garons. La diffrence apporte par la maturit est beaucoup plus tendue que la dimension physique. Les hormones de pubert subissent des changements qui affectent les moments opportuns dentranement qui sont aussi importants que la dimension physique. On y trouve des diffrences sociales et psychologiques galement. Si les catgories dge traduisent bien ces diffrences, la question vidente des catgories dge diffrentes selon les genres se pose. Lon a dcid de proposer deux systmes diffrents de catgories dge : une proposition serait celle favorisant des catgories dge identiques pour les deux genres (garons et filles), tandis que lautre La diffrence apporte par la maturit proposition favoriserait des catgories dge qui respectent les diffrences entre les deux genres. Pour ce qui est les patineurs de 15 ans et plus, les est beaucoup plus tendue que la catgories dge de lUIP ont t utilises dans les deux propositions. Le deuxime problme soulev par les catgories dge spcifiques aux genres est le chevauchement dans le cas des garons, lors du stade Sentraner sentraner , dans la catgorie dun an (15 ans et plus) et la catgorie de deux ans de lUIP chez les juniors B (15 et 16 ans). Cette situation pourrait facilement tre gre en introduisant dans la rglementation une option de choix par le patineur concernant sa catgorie prfre. Les diffrences de maturit entre les genres sont clairement dfinies dans le DLTPA. Du point de vue thorique, cette proposition est suprieure lautre. Pour des raisons pratiques, PVC peut choisir les catgories fondes sur la consistance dge. Lquipe de rvision a discut des catgories dge la lumire du modle de DLTPA et recommande le modle qui tient compte des diffrences en fonction des genres telles quidentifies du ct droit dans le tableau qui suit.

dimension physique.

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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

Les deux modles de catgories dge Sans distinction des genres Garon Homme
6 9 ans 9 11 ans Moins de 12 ans Moins de 13 ans Moins de 14 ans Moins de 15 ans 15 16 ans 17 18 ans 19 20 ans 21 23 ans 24 ans et plus 30 ans et plus 35 ans et plus

Avec distinction des genres Garon/Homme

Samuser en patinant Apprendre sentraner Sentraner sentraner avant le pic de croissance rapide-soudaine B Sentraner sentraner avant le pic de croissance rapide-soudaine A Sentraner sentraner aprs le pic de croissance rapide-soudaine B Sentraner sentraner aprs le pic de croissance rapide-soudaine A Junior B de lUIP Junior A de lUIP No-senior B No-senior A Senior Matres 30 Matres 35 Etc. Matres 85 6 9 ans 10 12 ans 12 ans et moins* 13 ans et moins* 14 ans et moins* 15 ans et moins* 16 ans ou 15 16 ans 17 18 ans 19 20 ans 21 23 ans 24 ans et plus 30 ans et plus 35 ans et plus Etc. 85 ans et plus

Fille - Femme
6 8 ans 8 11 ans Moins de 12 ans Moins de 13 ans Moins de 14 ans Moins de 15 ans 15 16 ans 17 18 ans 19 20 ans 21 23 ans 24 ans et plus 30 ans et plus 35 ans et plus

Fille/femme
6 8 ans 9 11 ans 12 ans et moins* 12 ans et moins* 13 ans et moins* 14 ans et moins* 15 16 ans 17 18 ans 19 20 ans 21 23 ans 24 ans et plus 30 ans et plus 35 ans et plus Etc. 85 ans et plus

Le stade Enfant actif napparat pas dans le tableau parce que la recommandation est quil ne devrait pas y avoir de comptitions formelles. Pr et post PHV signifie la priode avant et aprs le pic de croissance rapide-soudaine. * Les dsignations sont des ges avec laddition et moins . Ce dernier est ncessaire pour inclure les participants avec un dveloppement htif (physiquement, psychologiquement et socialement) qui ont les performances appropries qui leur permettrait dtre en comptition avec des enfants plus vieux. (c.--d. 14 ans et moins signifie 14 ans et moins vieux). Moins de 15 ans signifie moins vieux que 15 ans la date critique. Les catgories de Vie Active sont regroupes sous les catgories et plus afin que les individus qui dcident de courir contre des patineurs plus jeunes et plus en forme, puissent faire lexprience dune comptition significative. Pour le stade de dveloppement des plus jeunes ( Samuser en patinant et la plus grande partie du stade Apprendre sentraner ), le tableau prsente les catgories par genres diffrents mais il nest pas ncessaire dorganiser des vnements spcifiques aux genres. Les catgories du stade de dveloppement Sentraner a sentrane r sont identifies selon lge et moins (c.--d. 15 ans et moins) pour permettre ceux dont la maturit est prcoce (physique, psychologique et social) et qui ont des performances en patinage appropries la comptition de faire comptition aux patineurs plus vieux. On prsume que toutes les catgories regroupent des habilets semblables lintrieur de la catgorie tout en respectant les distances dsignes. Les catgories dge sont tiquetes sous des titres de stades de dveloppement afin de se centrer sur limportance du modle de DLTPA, et particulirement, afin de procurer des activits et programmes appropris sur le plan du dveloppement.

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

4. Nature des vnements et comptitions denvergure

La structure courante de comptitions de PVC pour la longue piste et la courte piste, est principalement fonde sur un systme de catgories dge avec des regroupements de deux ans. Les championnats nationaux dbutent la catgorie cadet (10 11 ans) et se poursuivent, en catgories de deux ans jusqu la catgorie senior (plus de 17 ans). Pour ce qui est des athltes dlite, il y a toujours lopportunit dtre en comptition avec les juniors (18 ans et moins en date du 1er juillet, selon lUIP) et les seniors (plus de 18 ans). Il y a une priode de chevauchement Pendant que le concept de soi se entre les catgories dge de PVC et celles de lUIP. Finalement, il y a des championnats de matres avec des fentres de cinq ans qui dbutent lge dveloppe, les vnements et comptitions de 30 ans1. En plus de ces catgories de championnats nationaux, PVC reconnat trois autres catgories : novice (moins de 6 ans), minime (6 7 doivent tre significatifs et justes. ans) et benjamin (8 9 ans). PVC reconnat tous les records lexception de ceux de la catgorie novice. Aux niveaux rgionaux, plusieurs comptitions sont fondes sur le format dune rencontre dhabilets o lon rassemble les patineurs en groupe de 10 15, sur la base de leur niveau de performance. Dautres vnements denvergure se dveloppent tels que des formats de rencontres dhabilets (qui comprennent des vnements relis au dveloppement des habilets et leurs vrifications), des comptitions de relais seulement. De plus, lUIP appuie dj une comptition formelle par quipe. Les principaux principes directeurs de PVC pour les comptitions et vnements considrer sont : 1. 2. 3. 4. Reflter les valeurs de Patinage de vitesse Canada et les principes de Sport Pur. Utiliser les caractristiques de base identifies dans le DLTPA et dans dautre documentation pour identifier les objectifs des vnements et comptitions pour chaque stade de dveloppement. Utiliser les caractristiques de base identifies dans le DLTPA et dans dautre documentation, dans la slection des activits et des habilets lors des vnements et comptitions pour chaque stade de dveloppement. Dfinir et clbrer le succs en relation avec chaque but et objectif du stade de dveloppement pour tous les participants.

Les concepts de fondement du dveloppement relis la nature des vnements et comptitions denvergure
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Il doit y avoir des objectifs clairement noncs pour chaque comptition relie aux objectifs rattachs au(x) stade(s) de dveloppement pertinent(s). La faon dutiliser et dinterprter les rsultats de comptition doit tre prise en considration dans le plan de dveloppement long terme du participant et de lathlte. Le sport se doit doffrir un environnement social fort pendant tous les stades de dveloppement. Pendant que le concept de soi se dveloppe, les vnements et comptitions doivent tre significatifs et justes. c.--d. chaque enfant doit avoir une chance raisonnable de russir. Lenvironnement social est particulirement important pendant les premires annes de ladolescence. Les comptitions peuvent tre classifies en trois genres : les comptitions de performance, les comptitions de dveloppement et les comptitions de simulation fondes sur les objectifs de la comptition et sur lusage quon fera des rsultats. La priodisation et le calendrier des comptitions devront tre pris en considration au moment de la planification dvnements et de comptitions denvergure. Le calendrier des comptitions devra tenir compte de la compte la priodisation pour chaque stade de dveloppement. Le calendrier des comptitions doit considrer le style de vie et les facteurs de dveloppement personnel tels que lducation et les horaires dexamens. Les politiques de slection et les championnats doivent tre compatibles avec chacun des stades de dveloppement. Dautres formats de comptitions tels que les Comptitions par habilet pourraient demeurer utiles au niveau des fdrations et associations provinciales et territoriales et clubs et sappliqueraient tous les stades de dveloppement.
Pour une description dtaille des championnats nationaux consulter les Rglements et procdures de Patinage de vitesse Canada, Section K, p. K-28 K-50.

ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

4.1 Les championnats nationaux, les comptitions, la priodisation et la prparation

Lge donnant droit la participation aux championnats nationaux : Un des sujets les plus controvers, depuis plusieurs annes lassemble gnrale annuelle, est la dfinition de lge appropri pour participer aux championnats nationaux. Le dfi de cette section est didentifier les vnements et les comptitions appropris selon les donnes et les conclusions obtenues du DLTPA et du matriel Un des sujets les plus controvers, depuis de dveloppement associ. Lquipe de rvision a tenu compte plusieurs annes lassemble gnrale des objectifs de chacun des stades (voir le tableau A) et des concepts de fondement du dveloppement y compris ceux qui annuelle, est la dfinition de lge appropri concernent lanatomie, la physiologie, les aspects cognitifs et le social, en proposant les recommandations suivantes.

pour participer aux championnats nationaux.

Les recommandations relatives au dveloppement concernant lge donnant droit la participation aux championnats nationaux a) b) c) PVC devrait appuyer et faire la promotion dun rseau de comptitions qui inclurait des nouvelles comptitions rgionales de PVC centres sur les catgories dge du stade Sentraner sentraner (garon de 12 16 ans et filles de 11 15 ans). Le stade de dveloppement Apprendre comptitionner (garon de 16 ans et filles de 15 ans) devraient faire lobjet depremiers championnats nationaux. La participation des vnements internationaux devrait tre dtermine en fonction des fondements du dveloppement.

Le format des comptitions par habilet Le format de comptition par habilet est reconnu comme tant Il serait inappropri dadhrer au modle de un format trs convenable pour le dveloppement des patineurs. Cependant, le modle courant regroupe les participants que sur DLTPA en regroupant les patineurs sur la base la base de la performance (habituellement les meilleurs chronos pour une ou des distances spcifiques). Sur la base des concepts de la performance, sans tenir compte des de fondement qui veulent que les athltes, chacun des stades distances convenables pour ces mmes sur le de dveloppement, devraient courir des distances spcifiques (telles que dfinies par les dures defforts relies aux moments plan du dveloppement. opportuns dentranement), il est important que les athltes courent sur des distances appropries leur dveloppement, lors de comptitions dhabilets. Il serait inappropri dadhrer au modle de DLTPA en regroupant les patineurs sur la base de la performance, sans tenir compte des distances convenables pour ces mmes sur le plan du dveloppement. La recommandation relative au dveloppement concernant le format dune comptition par habilet : a) Pour le format par habilet, le regroupement principal devrait se faire sur la base de distances appropries pour le dveloppement du participant (le groupement des patineurs tant par les meilleures performances dans chacune des distances appropri pour le stade de dveloppement des participants).

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

Les meilleurs chronos personnels et les records : Bien que les chronos de la performance soient un lment essentiel en patinage de vitesse et particulirement pour la longue piste lUIP, ce nest pas la seule mesure de performance. Lors des premiers stades de dveloppement ( Samuser en patinant et Apprendre sentraner ), les objectifs sont centrs sur le savoir-faire physique et le dveloppement des habilets. Cest pendant le stade de dveloppement Sentraner sentraner que la forme physique devient la priorit premire. Les meilleures performances personnelles et les records ont t une partie intgrante du patinage de vitesse. Si on accepte la distinction entre lvaluation formative et certificative1, la question de savoir comment les rsultats seront interprts et utiliss devient une considration critique. Par exemple, des chronos tels Aux premiers stades la que le meilleur chrono de la saison ou le meilleur chrono personnel pourrait avoir une porte formative et une valeur de renforcement. Cependant, si les chronos sont utiliss biomcanique du patinage pour faire la slection en vue des championnats nationaux ou pour tablir des records, les chronos ont une porte certificative. Si lobjectif dun stade est de dvelopper le savoirde base, la stratgie et les faire physique et les habilets en patinage de vitesse, ces facteurs devraient tre la base principale de reconnaissance. En patinage de vitesse, la mesure de la performance par tactiques sont plus importantes les chronos est importante mais seulement dans le contexte du stade de dveloppement.

que les records. Les records, les meilleurs chronos de la saison et les meilleurs chronos personnels sont reconnus comme tant de bons outils de motivation mais les records ne touchent quun petit groupe dindividus et demandent un temps administratif considrable dans la collection et la gestion. De plus, les records sont biaiss par les conditions mtorologiques et celles de la glace. Une glace lente ou rapide dpend souvent de laltitude, de larna, du soleil, de la temprature et du vent aussi bien que du calibre des patineurs. Les records, ces premiers stades sont normalement tablis par dexcellents patineurs dont le dveloppement est htif. Aux premiers stades ( Samuser en patinant Apprendre sentraner et Sentraner sentraner ) la biomcanique du patinage de base, la stratgie et les tactiques sont plus importantes que les records. Ceci dit, la valeur accorde aux records durant ces premiers stades doit tre remise en question. Les meilleurs chronos personnels et de la saison sont de bons outils de motivation mais principalement pour lamlioration personnelle et non pour classifier les individus.
Les critres de qualification de PVC pour participer aux championnats nationaux longue piste (dpart en groupe) permettent que le quota de quatre patineurs par province et territoire peut tre augment de quatre six sur la base des chronos2. Plusieurs fdrations se basent sur la meilleure performance de la saison pour faire leur slection. Ces standards ont t retenus parce quils ont t perus comme tant objectifs mais les commentaires sur la qualit des comptiteurs, la qualit de la glace et la temprature sont de bonnes raisons pour soulever des questions sur la prsomption dobjectivit. En se basant sur le modle de DLTPA et sur les arguments prcdents, lquipe de rvision a conclu que les records taient significatifs au stade de dveloppement Apprendre comptitionner et pour les plus vieux patineurs. Cependant, connaissant limportance du dveloppement long terme du patineur, les objectifs des stades, le temps et les efforts requis pour conserver les records, il est entendu que le modle de DLTPA ne supporte pas la conservation des records en bas ges. Les recommandations relatives au dveloppement concernant les meilleurs chronos personnels et les records a) b) c) PVC devrait reconnatre les records des stades de dveloppement Apprendre comptitionner et pour les plus vieux. PVC ne devrait pas reconnatre les records des stades de dveloppement Sentraner sentraner et pour les plus jeunes. Les meilleurs chronos personnels et les meilleurs chronos de la saison sont de bons outils de motivation mais principalement des fins damliorations personnelles et non des fins de classification jusquau stade de dveloppement Apprendre comptitionner .
Si la comptition est un test ou une forme dvaluation, alors les termes utiliss dans la thorie dvaluation ducative peuvent tre utiles en considrant le rle de la comptition dans le dveloppement long terme du participant et de lathlte : Lvaluation certificative est un moyen de rendre jugement sur la valeur la conclusion des activits dun mme programme, lobjectif premier tant le rsultat; lvaluation formative est un moyen dvaluer la valeur dun programme pendant que les activits dun programme sont en voie de formation ou arrivent. Lobjectif premier de lvaluation formative est le processus. Lvaluation formative est similaire lentranement la comptition quand la comptition est utilise comme faisant partie dun processus dentranement. Les rsultats ne seraient utiliss que dans le contexte dun programme et jamais pour des besoins de classification ou de slection. Ce qui prcde nest pas appliqu dans plusieurs comptitions de PVC (c.--d. en longue piste - six comptitions de classement et deux slections). Dans les comptitions, prsentement, les rsultats sont cumuls pour fins de slection ou pour dclarer des champions. Ceci sapplique la classification des quipes nationales et dans la politique de slection de plusieurs fdrations et associations provinciales et territoriales. Patinage de vitesse Canada, Rglements et procdures, K2-101 b

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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

Les standards de participation : Il est bien connu quil y a un besoin de rglementer le nombre et la qualit des patineurs lors des championnats rgionaux et nationaux par des standards de participation. La rglementation actuelle de PVC utilise le nombre de patineurs par province et territoire en courte piste et en longue piste (dpart en groupe) en maintenant une clause pour la longue piste qui permet un plus grand nombre de patineurs de participer aux championnats nationaux, sur la base de ceux qui ont atteint des chronos un certain pourcentag des records canadiens pour la catgorie1. Sur la base des discussions prcdentes concernant les chronos et les stades de dveloppement, une mthode alternative est donc propose. Les quotas par fdration provinciale et territoriale procurent la fois un encouragement et la possibilit de participer pour toutes les provinces et territoires et cette approche devrait tre retenue. Mais il est galement important de reconnatre lexcellence. Le systme de qualification de lUIP pour les Coupes du monde et les Championnats du monde se font sur la base du plus petit nombre par fdration membre en y ajoutant des patineurs additionnels en fonction des performances de lanne prcdente2. Cette dernire approche est recommande. La recommandation relative au dveloppement concernant les standards de participation : Un quota de participation pour la participation des championnats rgionaux et nationaux devrait se faire sur la base du plus petit nombre de patineurs par fdration provinciale/territoriale en y ajoutant dautres patineurs sur la foi de leur performance de lanne prcdente lors dvnements pertinents. Par exemple, un succs provincial dun juvnile, la premire anne, pourrait qualifier des patineurs additionnels dans la catgorie juvniles 2, lanne suivante.

4.2 Les problmatiques touchant les vnements multisports et les autres vnements internationaux
Il existe des opportunits pour les patineurs ( Sentraner comptitionner et plus vieux) participer des comptitions internationales et des jeux multisports. Il existe plusieurs vnements multisports, incluant les Jeux olympiques, les Jeux FISU, les Jeux dhiver du Canada, les Jeux dhiver arctiques et les jeux provinciaux et territoriaux et des Jeux de la jeunesse prsentement ltude. Il y a galement, tous les Championnats du monde de lUIP. Sur le plan international, lUIP appuie les Coupes du monde et a introduit un circuit de En tant quorganisation sportive Coupes du monde junior pour le patinage de vitesse sur longue piste. De plus, PVC participe aux vnements nord-amricains. pousse par le succs international En tant quorganisation sportive pousse par le succs international et le dveloppement intgral des athltes, PVC se doit de rationaliser la participation ces vnements dans la perspective du dveloppement long terme quils apportent aux athltes. Ces vnements sont galement importants pour les bnfices socioculturels que ces festivals sportifs peuvent apporter aux athltes et que les jeunes patineurs devraient vivre comme exprience. Toutes ces occasions deviendront des dfis pour PVC qui devra prendre de bonnes dcisions en accord avec le modle de DLTPA dans le but de dcider qui envoyer et mme quels vnements appuyer. Une rationalisation et des considrations logiques en ce qui a trait la faon dont ces vnements servent bien le dveloppement long terme de lathlte est ncessaire. Ceci devrait permettre la participation des formats appropris. On devra se rfrer au modle de DLTPA pour prendre ces dcisions.

et le dveloppement intgral des athltes, PVC se doit de rationaliser la participation ces vnements dans la perspective du dveloppement long terme quils apportent aux athltes.

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Patinage de vitesse Canada, Rglements et procdures K2-101 b Union internationale de patinage, Special Regulations and Technical Rules Speed Skating and Short Track Speed Skating 208 and 281(2008) and International Skating Union Communications : 1501, 1517, 1518, 1527 and 1539. 111

n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Les principaux principes directeurs de PVC pour les comptitions et vnements considrer 1. 2. 3. 4. tre des partenaires entier dans la prsentation du sport canadien et du systme de dveloppement de la jeunesse Sajuster aux changements dans la socit tre pertinents pour tous les participants (les patineurs, les entraneurs, les officiels, les parents et les bnvoles) tre plaisants, sans dangers, attrayants et accessibles aux personnes de tous les ges, de tous les niveaux dhabilet et de tous les cadres de vie

Les objectifs de DLTPA pour ces stades de dveloppement Apprendre sentraner (garons de 9 12 ans et filles de 8 11 ans) Dvelopper les habilets sportives gnrales et les habilets fondamentales en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Apprentissage dun rpertoire dhabilets sportives de base relies la discipline sportive (Au Canada, le sport cest pour la vie) Sentraner sentraner (garons de 12 16 ans et filles de 11 15 ans (lcart concernant lge rel repose sur le pic de croissance rapide-soudaine) Le dvloppement des qualits physiques fondamentales et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Le dveloppement des qualits physiques fondamentales ainsi que le dveloppement et la consolidation des habilets spcifiques au sport (Au Canada, le sport cest pour la vie) Apprendre comptitionner
(garons de 16 18 ans et filles de 15 17 ans)

Optimiser les qualits physiques fondamentales, la forme physique et les habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Sentraner comptitionner (garons de 18 21 ans et filles de 17 21 ans) Poursuivre loptimisation des qualits physiques fondamentales, de la forme physique et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Dveloppement des qualits physiques fondamentales de faon optimale et apprentissage de lart de performer en comptition (Au Canada, le sport cest pour la vie) Apprendre gagner (CP garons de 21 23 ans et filles de 21 23 ans)(LP garons de 21 25 ans et filles de 21 25 ans) Maximiser les qualits physiques fondamentales, la forme physique et les habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Sentraner gagner (CP garons de 23 ans et plus et filles de 23 ans et plus)(LP garons de 25 ans et plus et filles de 25 ans et plus) Poursuivre la maximisation des qualits physiques fondamentales, de la forme physique et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Atteinte du podium (Au Canada, le sport cest pour la vie) Le mouvement olympique : Les athltes dlite internationaux devraient participer aux Jeux olympiques. La participation est approprie pour les athltes du stade de dveloppement Apprendre et sentraner gagner . Bien que les vnements de niveau lite soient des plus relevs, ces jeux ont en plus, un aspect socioculturel majeur. Ces vnements ont galement un grand profil et sont la base de la perception par les canadiens de ce quest le patinage de vitesse. Il est reconnu que certains jeunes athltes peuvent se qualifier et devraient prendre part la comptition. Les recommandations relative au dveloppement concernant les Jeux olympiques : La participation aux Jeux olympiques est approprie pour les athltes aux stades de dveloppement Apprendre et sentraner gagner .
112

ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

Les jeux FISU Ces jeux sinsrent bien dans le cheminement de lathlte vers lexcellence et savrent une bonne tape franchir pour lathlte. En plus du dveloppement athltique, lvnement contribue au dveloppement social et culturel des athltes. Lquipe de rvision recommande que PVC y participe pour des raisons de dveloppement, mais galement pour signaler limportance pour les athltes de poursuivre leurs tudes aux niveaux suprieurs. Cependant, les pr-requis de formation acadmique de la FISU sont minimalistes. Pour signaler limportance de la formation acadmique, lquipe de rvision recommande que PVC ait des pr-requis de formation acadmique qui soient plus astreignants que ceux des Jeux FISU. Les recommandations relative au dveloppement concernant les Jeux FISU Les pr-requis de PVC au niveau de la formation acadmique devraient tre plus astreignants que ceux de la FISU. Les Jeux dhiver du Canada Le niveau de comptition des Jeux dhiver du Canada est appropri aux stades de dveloppement Apprendre et sentraner la comptition . Les Jeux dhiver du Canada procurent une exprience dans un environnement multisports plusieurs participants leur donne des possibilits de dveloppement socioculturel. Tout comme les Jeux olympiques, les Jeux dhiver jouent un rle majeur dans la perception du patinage de vitesseau niveau des fdrations et associations provinciales et territoriales. Ces Jeux reconnaissent et rcompensent les athltes pour une qualification auprs dune quipe provinciale et territoriale pour un vnement reconnu nationalement. Bien grs, les Jeux dhiver du Canada peuvent trs bien devenir un catalyseur pour le dveloppement du patinage de vitesse au niveau provincial et territorial. cause de la nature quadriennale des Jeux, les patineurs sont soit favoriss ou brims sur la base de leur date de naissance. Jusqu un certain point, lvnement est une loterie de dates de naissance. Connaissant la qualit des vnements dans le calendrier domestique de PVC et le cycle de quatre ans, il ny reste quun bnfice limit courir dans cet vnement. Lge minimum sur la base du modle de DLTPA serait les ges du stade Apprendre comptitionner . Cela doit tre galement compatible avec les ges requis pour participer aux championnats nationaux. Donc, les ges recommands sont les ges appuys par lUIP pour les Juniors A et B1. On sest entendu sur le fait que les patineurs qui ont reprsent le Canada dans des vnements seniors, appuys par lUIP, ne devraient pas participer aux Jeux dhiver du Canada. Lquipe de rvision a tudi lligibilit des patineurs de PVC qui ont reprsent le Canada aux Championnats du monde junior, pour leur participation aux Jeux dhiver du Canada. Il a t entendu que ces patineurs seraient ligibles. Lquipe de rvision suggre que cette question relve des entraneurs nationaux, et des entraneurs personnels comme faisant partie du dveloppement long terme de chaque athlte. Les recommandations relatives au dveloppement concernant les Jeux dhiver du Canada a) b) c) Les ges recommands pour les Jeux dhiver du Canada sont les ges UIP Juniors A et B. Les patineurs qui ont reprsent le Canada des vnements senior de lUIP ne devraient pas pouvoir participer aux Jeux dhiver du Canada. Les patineurs juniors qui ont reprsent le Canada des vnements juniors de lUIP devraient pouvoir participer aux Jeux dhiver du Canada.

Les Jeux provinciaux/territoriaux Les Jeux provinciaux et territoriaux permettent un nombre important dathltes de participer des vnements multisports. Ils ont une valeur socioculturelle et offrent de nouvelles possibilits aux athltes qui, autrement, ne pourraient jamais vivre lenvironnement des jeux multisports et possiblement la rcompense de faire partie dune quipe. Dans certaines provinces et territoires, ces jeux ont lieu tous les deux ans. Le problme daccessibilit cause de la date de naissance est donc moins prsent. La recommandation relative au dveloppement concernant les Jeux provinciaux/territoriaux La participation aux Jeux provinciaux et territoriaux est approprie pour les stades de dveloppement Sentraner sentraner ou Apprendre comptitionner .

Lge des juniors de lUIP est B sils ont (15 et 16 ans) et A, sils ont (17 et 18 ans) en date du 1er juillet prcdent la comptition (Rglementation de lUIP 108). 113

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

4.3 La participation des juniors aux vnements internationaux

La participation aux slections nationales et les vnements internationaux : Le modle de DLTPA permet PVC de revoir la participation des jeunes athltes en dveloppement des vnements internationaux dans le but dappuyer le dveloppement long terme du participant et de lathlte en tant que patineur et personne. Le dfi est de sassurer que les programmes conservent leur concentration Le dfi est de sassurer que les programmes sur le dveloppement long terme des qualits physiques, les habilets sportives et la formation acadmique. Les exigences conservent leur concentration sur le de la comptition internationale peuvent compromettre le dveloppement long terme en imposant un besoin dafftage dveloppement long terme des qualits tt dans la saison pour des slections dquipe, ainsi que les exigences relatives aux dplacements des comptitions physiques, les habilets sportives et la chaque semaine quimpose le calendrier international. Mettre laccent sur le dveloppement devrait aider le dveloppement formation acadmique. long terme de lathlte et lui viter lpuisement. Pour les athltes juniors, lorsque lon considre la participation aux vnements internationaux, nous devons tenir compte des effets sur leur dveloppement long terme, si lexprience de comptition, le mode de vie de lathlte ainsi que la formation acadmique sont significatifs. En limitant la participation des slections tt dans la saison, on renforcera la valeur des comptitions domestiques lautomne. De plus, cette approche permettra aux jeunes athltes de se concentrer sur leurs premires annes dtudes postsecondaires en ne leur imposant pas un calendrier de comptitions qui les empcherait dassumer au minimum une charge dtudes temps partiel. La recommandation relative au dveloppement concernant la participation aux slections nationales et les vnements internationaux On ne devrait pas permettre aux patineurs dge junior UIP de participer aux Coupes du monde lautomne ou des vnements de slections associs Les Championnats du monde juniors : La participation aux Championnats du monde juniors demande de la maturit et de lexprience afin de sassurer que ce sera une bonne exprience et une comptition significative. Pendant le stade de dveloppement Apprendre comptitionner , les athltes sont introduits la comptition de niveau national. Ce stade met laccent sur lapprentissage en comptition. Le dveloppement optimal demande une progression dans le niveau de comptition. Lexprience du voyagement et de la comptition apprise lors du stade Apprendre comptitionner devrait procurer lexprience minimum dans la prparation de lathlte pour la comptition. Le prochain stade de dveloppement est Sentraner la comptition , dont les ges sont essentiellement les mmes que la catgorie junior A de lUIP. Historiquement, la plupart des patineurs qui se qualifiaient pour les Championnats du monde juniors provenaient du stade de dveloppement Sentraner la comptition . Durant ce stade de dveloppement, la majorit des athltes (95 %) avait complt leur priode de croissance et de dveloppement critique. Ils auront eu, de plus, une certaine exprience de comptition de niveau national. La participation dathltes plus jeunes aux Championnats du monde juniors nest pas un lment indispensable en vue de succs futurs. Afin de sassurer que ces expriences servent bien les besoins du dveloppement des patineurs sur la base de leur maturit et de la position quils occupent dans le modle de DLTPA, il est recommand que PVC nenvoie que les athltes de la catgorie Junior A aux Championnats du monde juniors. La recommandation relative au dveloppement concernant les Championnats du monde juniors de lUIP PVC ne devrait envoyer aux Championnats du monde juniors que les athltes de la catgorie Junior A.

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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

En 2009, lUIP a ajout un format par distance ses Championnats du monde juniors1. Les objectifs des stades de dveloppement Apprendre et sentraner comptitionner sont doptimiser les qualits physiques fondamentales, la forme physique et les habilets en patinage de vitesse tandis que ceux des stades Apprendre et sentraner gagner sont de maximiser les capacits qui mnent latteinte du podium2. Le compromis faire se situe entre le dveloppement long terme et la prparation spcifique pour lvnement. La spcialisation htive (ce qui implique laccent mis sur le podium) peut potentiellement dvier du dveloppement holistique long terme de lathlte. On a not que plusieurs athltes seniors de PVC ont chang leur point de mire du sprint pour se diriger vers la longue distance et vice versa, plus tard dans leur carrire. ce stade, le dveloppement long terme est plus important que la spcialisation; donc, il est recommand que la slection de PVC pour les Championnats du monde juniors se fasse sur la base des performances du toutes distances . Il est noter que la slection de la courte piste de PVC, se fait selon le format toutes distances .

4.4 La spcialisation chez les juniors

Les objectifs des stades de dveloppement Apprendre et sentraner comptitionner sont doptimiser les qualits physiques fondamentales, la forme physique et les habilets en patinage de vitesse tandis que ceux des stades Apprendre et sentraner gagner sont de maximiser les capacits qui mnent latteinte du podium.

Les recommandations relatives au dveloppement concernant la spcialisation Junior a) b) La slection de PVC pour les Championnats du monde juniors de lUIP devrait se faire sur la base des performances dans le format toutes distances . La courte piste devrait conserver son format de slection sur la base du toutes distances .

Les Coupes du monde junior : Ceci est un nouvel vnement sur longue piste et PVC na pas particip la premire anne. Une participation future devra tre justifiable dans le cadre du modle de DLTPA. Voir la section prcdente sur la spcialisation chez les juniors. La recommandation relative au dveloppement concernant les Coupes du monde juniors La participation aux Coupes du monde juniors de lUIP devrait tre justifiable dans le cadre du modle de DLTPA.

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Union internationale de patinage, Special Regulations and Technical Rules Speed Skating and Short Track Speed Skating, Rglement 283. Voir le tableau A 115

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

4.5 Les vnements et comptitions denvergure

Les lignes directrices pour lentranement et la comptition : Les documents Atteignez votre vitesse 1 et Le sport, cest pour la vie 2 comprennent des recommandations spcifiques pour le nombre de comptitions, la longueur de la saison et le volume dentranement. Le rle de la comptition chacun des stades a t discut dans la section des concepts de fondement du dveloppement. Le volume de comptition chaque stade de dveloppement et le concept de priodisation, la diminution et latteinte de la pointe de la forme au stade de dveloppement, doivent tre une activit continue et appuye par les objectifs et les donnes sur le dveloppement pour ce dit stade. Voir les tableaux S et T pour les concepts spcifiques concernant les ratios dentranement vs la comptition et le nombre de comptitions par anne pour chacun des stades de dveloppement. Des recommandations spcifiques seront labores pour chaque stade de dveloppement.

Le volume de comptition chaque stade de dveloppement et le concept de priodisation, la diminution et latteinte de la pointe de la forme au stade de dveloppement, doivent tre une activit continue et appuye par les objectifs et les donnes sur le dveloppement pour ce dit stade.

Les concepts de fondement du dveloppement relis au rle de la comptition Les comptitions peuvent tre classifies en trois genres : les comptitions de performance , les comptitions de dveloppement et les comptitions de simulation fondes sur les objectifs de la comptition et sur lusage quon fera des rsultats. Il doit y avoir des objectifs clairement noncs pour chaque comptition relie aux objectifs rattachs au(x) stade(s) de dveloppement pertinent(s). La faon dutiliser et dinterprter les rsultats de comptition doit tre prise en considration dans le plan de dveloppement long terme du participant et de lathlte.

La priodisation : Les documents Atteignez votre vitesse et Au Canada, le sport cest pour la vie comprennent des recommandations spcifiques pour la priodisation chaque stade de dveloppement. La courte priode de comptitions que PVC connat (octobre mars) indique que seule une priodisation est possible. Cependant, il est possible dobtenir deux pointes de la forme suivies avec afftage pendant cette courte saison. Lobtention dune pointe de la forme implique une prparation mentale et physique, pour une comptition spcifique et un suivi dun retour important lentranement plus gnral. Lentranement gnral vise principalement le dveloppement long terme.

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Patinage de vitesse Canada, Atteignez votre vitesse, septembre 2006. Centre canadien multisport, Au Canada, le sport cest pour la vie, 2005.

ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

Enfant actif (0 6 ans)

ce stade, le point de mire est le savoir-faire physique et non r la comptition.

Lobjectif du DLTPA pour le stade d Enfant actif est : Lapprentissage des mouvements fondamentaux par le jeu (Au Canada, le sport cest pour la vie).

Les concepts de fondement du dveloppement relis au rle de la comptition pour ce stade Les stades de dveloppement avant la pubert ne requirent pas de courses, vnements et comptitions spcifiques aux genres. Les vnements, les comptitions et les activits devraient se concentrer sur le savoir-faire physique aussi bien que sur les habilets du patinage de vitesse, pendant le stade de la fin de la petite enfance. Ct cognitif, les participants sont des enfants et non des adultes en miniature pendant les stades de dveloppement Samuser en patinant et Apprendre sentraner . La capacit des enfants se concentrer sur des lments dynamiques est limite jusqu la pubert tardive. La comptition requiert une habilet analyser la performance. Jusqu ce que les participants atteignent la pubert prcoce, les comptitions devraient tre gres de faon ce que les enfants puissent analyser leurs succs et leurs dfaites. Jusqu un stade avanc de la pubert, les enfants sont gnralement incapables davoir une comprhension complte des rglements ni lhabilet de les interprter. Pendant que le concept de soi se dveloppe, les vnements et comptitions doivent tre significatifs et justes, c.--d. chaque enfant doit avoir une chance raisonnable de russir. Le concept de soi doit tre bien tabli, afin de pouvoir interprter la comparaison vidente de gagner ou perdre. Dvelopper le savoir-faire physique et les capacits physiques prend priorit sur la comptition, la priodisation et le calendrier des comptitions pour les premiers stades de dveloppement ( Enfant actif Apprendre sentraner ). La longue piste et la courte piste devront tre intgres dans les entranements et les comptitions jusquau stade de dveloppement Sentraner sentraner . Apprendre patiner en mettant laccent sur le plaisir sans recommandation pour le ratio entranement-comptition, priodisation ou bien le nombre de comptitions par anne.

Les recommandations relatives au dveloppement pour le stade de dveloppement Enfant actif a) b) c) Il ne devrait pas y avoir de comptitions formelles. Les courses devraient seulement avoir lieu en pratique et sous forme de jeux et relais pour le plaisir. Si des courses pour les participants du stade Enfant actif (novice) sont comprises lors des comptitions locales, chaque patineur devrait recevoir la mme rcompense pour sa participation. Les rcompenses telles que des plaquettes, des rubans et des mdailles de champions ne sont pas appropries.

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n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Samuser en patinant (garons de 6 9 ans et filles de 6 8 ans)

Pour le stade de dveloppement Samuser en patinant , le patinage de vitesse (non pas les pratiques ou les entranements, mais simplement le patinage de vitesse) dveloppe le savoir-faire physique et en mme temps promouvoit le patinage comme tant une activit attrayante et bonne pour toute la vie. Les objectifs du DLTPA pour le stade Samuser en patinant Dveloppement gnral des mouvements fondamentaux (Atteignez votre vitesse) Apprentissage de tous les fondements du mouvement et dveloppement des dterminants de la condition motrice gnral (Au Canada, le sport cest pour la vie)

Les concepts de fondement du dveloppement relis au rle de la comptition pour ce stade Les stades de dveloppement avant la pubert ne requirent pas de courses, vnements et comptitions spcifiques aux genres. Les vnements, les comptitions et les activits devraient se concentrer sur le savoir-faire physique aussi bien que sur les habilets du patinage de vitesse, pendant le stade de la fin de la petite enfance. Ct cognitif, les participants sont des enfants et non des adultes en miniature pendant les stades de dveloppement Samuser en patinant et Apprendre sentraner . La capacit des enfants se concentrer sur des lments dynamiques est limite jusqu la pubert tardive. La comptition requiert une habilet analyser la performance. Jusqu ce que les participants atteignent la pubert prcoce, les comptitions devraient tre gres de faon ce que les enfants puissent analyser leurs succs et leurs dfaites. Jusqu un stade avanc de la pubert, les enfants sont gnralement incapables davoir une comprhension complte des rglements ni lhabilet de les interprter. Pendant que le concept de soi se dveloppe, les vnements et comptitions doivent tre significatifs et justes, c.--d. chaque enfant doit avoir une chance raisonnable de russir. Le concept de soi doit tre bien tabli, afin de pouvoir interprter la comparaison vidente de gagner ou perdre. Dvelopper le savoir-faire physique et les capacits physiques prend priorit sur la comptition, la priodisation et le calendrier des comptitions pour les premiers stades de dveloppement ( Enfant actif Apprendre sentraner ). La longue piste et la courte piste devront tre intgres dans les entranements et les comptitions jusquau stade de dveloppement Sentraner sentraner . Pour le stade de dveloppement Samuser en patinant , toutes les activits devraient tre amusantes sans priodisation et de 0 6 comptitions par anne. Sentraner comptitionner deviendra une priorit de la priodisation et une partie critique du processus de planification et de priodisation pour les stades de dveloppement Apprendre gagner et Sentraner gagner .

Les recommandations relatives au dveloppement pour le stade de dveloppement Samuser en patinant a) b) c) d) e) f) Les vnements devraient tre principalement locaux. Les activits devraient mettre laccent sur le savoir-faire physique avec une quantit limite de courses traditionnelles. Les vnements devraient se tenir selon un format (comptition) dhabilets et devraient inclure des courses traditionnelles (les distances tant appropries pour lge). Les jeux et les relais devraient tre un lment marquant et significatif lors des vnements. La saison ne devrait durer que 22 24 semaines, divise en deux sessions de 8 12 semaines. Le plaisir doit tre la base de toute activit. Une participation dans un nombre entre 0 et 6 comptitions est recommande avec aucune priodisation.

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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

Apprendre sentrane r (garons de 9 12 ans et fillesde

8 11 ans)

Le stade de dveloppement Apprendre sentraner reprsente le moment opportun dentranement principal pour les habilets sportives. Durant ce stade de dveloppement, la comptition commence devenir une priorit. Les taux de participation des patineurs commencent diminuer vers la fin de ce stade chez les garons et immdiatement aprs ce stade chez les filles. Il est important que laccent principal soit mis sur le dveloppement des habilets sportives et que lenvironnement social soit aussi positif que possible. Les objectifs du DLTPA pour le stade Apprendre sentraner Dvelopper les habilets sportives gnrales et les habilets fondamentales en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Lapprentissage dun rpertoire dhabilets sportives de base relies la discipline sportive (Au Canada, le sport cest pour la vie) Les concepts de fondement du dveloppement relis au rle de la comptition pour ce stade Les stades de dveloppement avant la pubert ne requirent pas de courses, vnements et comptitions spcifiques aux genres. Il y a une diminution significative de la participation du dbut de la pubert jusqu la fin. Les vnements, les comptitions et les activits devraient se concentrer sur le savoir-faire physique aussi bien que sur les habilets du patinage de vitesse, pendant le stade de la fin de la petite enfance. Ct cognitif, les participants sont des enfants et non des adultes en miniature pendant les stades de dveloppement Samuser en patinant et Apprendre sentraner . La capacit des enfants se concentrer sur des lments dynamiques est limite jusqu la pubert tardive. La comptition requiert une habilet analyser la performance. Jusqu ce que les participants atteignent la pubert prcoce, les comptitions devraient tre gres de faon ce que les enfants puissent analyser leurs succs et leurs dfaites. Jusqu un stade avanc de la pubert, les enfants sont gnralement incapables davoir une comprhension complte des rglements ni lhabilet de les interprter. Pendant que le concept de soi se dveloppe, les vnements et comptitions doivent tre significatifs et justes, c.--d. chaque enfant doit avoir une chance raisonnable de russir. Le concept de soi doit tre bien tabli afin de pouvoir interprter la comparaison vidente de gagner ou perdre. Dvelopper le savoir-faire physique et les capacits physiques prend priorit sur la comptition, la priodisation et le calendrier des comptitions pour les premiers stades de dveloppement ( Enfant actif Apprendre sentraner ). La longue piste et la courte piste devront tre intgres dans les entranements et les comptitions jusquau stade de dveloppement Sentraner sentraner . Il y aura un transfert de priorit de dvelopper les capacits physiques vers la comptition pour les stades de dveloppement Sentraner sentraner et Apprendre comptitioner . lge de 10 ans, les enfants atteignent un stade o les sports dquipe sont importants.

Les recommandations relatives au dveloppement pour le stade de dveloppement Apprendre sentraner a) b) c) d) e) f) g)

1 2

Les vnements et les comptitions devraient se tenir sous un format dhabilet.. Les vnements et les comptitions devraient se tenir sur des sites avec une proximit gographique, principalement dans le territoire de la fdration provinciale/territoriale ou des fdrations voisines. Lors des vnements et des comptitions, au moins 50% des courses devraient tre des courses traditionnelles, dans le sens contraire aux aiguilles dune montre. Dautres activits incluraient des courses dans le sens des aiguilles dune montre et des courses en ligne droite. Des relais et dautres comptitions par quipe devraient faire partie des lments marquants et significatifs lors des vnements. La saison de patinage devrait tre de 22 29 semaines. On recommande que 70% de la saison soit consacr lentranement et 30% la comptition (la portion comptition inclut lentranement spcifique la comptition1). Une seule priodisation et de 4 8 comptitions de dveloppement par anne sans aucune comptition de performance2.
Lentranement spcifique la comptition comprend tout entranement spcifique la course. Ceci inclurait les courses de pratique et toutes simulations spcifiques la comptition. Ceux-ci sont dfinis dans les Concepts de fondement du dveloppement (Annexe 2)

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n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Sentraner sentraner (garons de 12 16 ans et filles de 11 15 ans (lcart concernant lge rel repose sur le pic de croissance rapide-soudaine)
Le stade de dveloppement Sentraner sentraner est une priode de croissance rapide. Il y a de grandes diffrences entre les individus au niveau de leurs dimensions physiques, des caractristiques sexuelles secondaires et la maturit physiologique, en particulier entre les individus maturit htive et tardive. En gnral, les filles atteignent leur maturit avant les garons. Cest galement une priode critique du dveloppement psychologique alors que lindpendance, la conception personnelle et les questions sociales jouent un rle important dans le dveloppement de chaque individu. Dans la section concernant les dates critiques et lge relative de PVC, le stade de dveloppement Sentraner sentraner, deux saisons par anne ont t recommandes comportant des dates critiques diffrentes pour dterminer lge pour chaque saison. Les objectifs du DLTPA pour le stade Sentraner sentraner Le dveloppement des les qualits physiques fondamentales et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Le dveloppement des qualits physiques fondamentales ainsi que le dveloppement et la consolidation des habilets spcifiques au sport (Au Canada, le sport cest pour la vie) Les concepts de fondement du dveloppement relis au rle de la comptition pour ce stade La capacit des enfants se concentrer sur des lments dynamiques est limite jusqu la pubert tardive. Jusqu un stade avanc de la pubert, les enfants sont gnralement incapables davoir une comprhension complte des rglements ni lhabilet de les interprter. Le concept de soi doit tre bien tabli, afin de pouvoir interprter la comparaison vidente de gagner ou perdre. Les enfants entament lpanouissement de leur personnalit avec lexpression de soi vers la fin de ladolescence. Au dbut de la vie des jeunes adultes (15 ans et plus), ils ont la capacit de dvelopper davantage leur personnalit. Au dbut de la vie des jeunes adultes (15 ans et plus), il y a galement un besoin de sautodiriger et dtre autonome. la fin de ladolescence, les jeunes commencent prendre leurs propres dcisions concernant lcole et la carrire qui devront tre ngocies ou quilibres avec le sport. Il y aura un transfert de priorit de dvelopper les capacits physiques vers la comptition pour les stades de dveloppement Sentraner sentraner et Apprendre comptitioner . La longue et la courte piste devront tre intgres dans les entranements et les comptitions jusquau stade de dveloppement Sentraner sentraner . Il y a une diminution significative de la participation du dbut de la pubert jusqu la fin. Le systme nerveux est pratiquement compltement dvelopp quand lenfant arrive au dbut de la pubert. lge de 12 ans, les enfants commencent avoir des prfrences individuelles dans leurs loisirs. Lenvironnement social est particulirement important pendant les premires annes de ladolescence. Les recommandations relatives au dveloppement pour le stade de dveloppement S entraner sentraner a) Lorsque possible, des courses de dparts en groupe (longue piste et courte piste) ainsi que des courses bases sur les chronos telles que dfinies par lUIP devraient tre incluses. b) Lorsque ce sera possible, les patineurs devraient participer aux vnements de courte piste et longue piste. c) Les vnements denvergure devraient tre des comptitions rgionales formelles de PVC (2 ou 3 rgions). d) Les fdrations et association provinciales et territoriales devraient tenter de dvelopper des vnements et des comptitions significatifs pour les participants qui nauront pas su se qualifier pour les comptitions rgionales de PVC, durant ce stade. e) La saison de comptition devrait durer de 22 29 semaines, faisant partie dune saison dentranement de 40 semaines. f) Lon devrait viser une proportion de 60 % dentranement et de 40 % de comptition (la portion comptition comprend lentranement spcifique la comptition1). g) On recommande une priodisation simple avec deux pointes de la forme physique suivies de deux diminutions de rgime. h) Lon devrait organiser deux six comptitions par anne avec une deux comptitions de performance par anne.
1 120 Lentranement spcifique la comptition comprend tout entranement spcifique la course. Ceci inclurait les courses de pratique et toutes simulations spcifiques la comptition.

ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

Apprendre comptitionner

(garons de 16 18 ans et filles de 5 17 ans)

ce stade de dveloppement, la majorit des individus ont ralis 90 % de leur croissance et de leur dveloppement. Cest galement un stade o les athltes commencent prendre des dcisions dans leur vie en ce qui a trait leur ducation, leur carrire et leur environnement social. Pour ceux qui aspirent devenir des athltes lite, la prparation et la comptition approprie doivent devenir des priorits sils veulent atteindre leur plein potentiel. Lobjectif du DLTPA pour le stade Apprendre comptitionner Optimiser les qualits physiques fondamentales, la forme physique et les habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse)

Les concepts de fondement du dveloppement relis au rle de la comptition pour ce stade Le concept de soi doit tre bien tabli, afin de pouvoir interprter la comparaison vidente de gagner ou perdre. Les enfants entament lpanouissement de leur personnalit avec lexpression de soi vers la fin de ladolescence. Au dbut de la vie des jeunes adultes, (15 ans et plus), ils ont la capacit de dvelopper davantage leur personnalit. Au dbut de la vie des jeunes adultes, (15 ans et plus), il y a galement un besoin de sautodiriger et dtre autonome. la fin de ladolescence, les jeunes commencent prendre leurs propres dcisions concernant lcole et la carrire qui devront tre ngocies ou quilibres avec le sport. Il y aura un transfert de priorit de dvelopper les capacits physiques vers la comptition pour les stades de dveloppement Sentraner sentraner et Apprendre comptitioner . La capacit des habilets de comptition et la capacit de performer en comptition deviennent les points de mire de la priodisation et du calendrier de comptitions pour les derniers stades de dveloppement ( Sentraner comptitionner et Sentraner gagner ).

Les recommandations relatives au dveloppement pour le stade de dveloppement Apprendre la comptition a) b) c) d) e) f) g) Les comptitions et les vnements denvergure sont les comptitions nationales de PVC et les slections pour les quipes juniors de PVC. La participation des camps dentranement et des vnements internationaux devrait tenir compte des programmes annuels et pluriannuels des individus et autres facteurs tels que la formation acadmique. La saison de comptitions devrait tre de 22 29 semaines faisant ainsi partie dun programme dentranement annualis. La proportion vise devrait tre de 40 % pour lentranement et 60 % pour la comptition (la portion comptition comprendrait lentranement spcifique la comptition1). Lon recommande une priodisation simple avec deux trois pointes de la forme suivies dune diminution de rgime. Lon recommande de cinq huit comptitions de dveloppement par anne et deux quatre comptitions de performance chaque anne. Le calendrier dvnements nationaux de PVC2 devrait tenir compte du dveloppement long terme des athltes partculirement la priodisation.

1 2

Lentranement spcifique la comptition comprend tout entranement spcifique la course. Ceci inclurait les courses de pratique et toutes simulations spcifiques la comptition. Comprend les championnats nationaux, les essais des quipes nationales, les camps dentranement, la slection de lquipe nationale, la reconnaissance nationale pour fins de subvention (brevet) et autres, telles que les comptitions de la Coupe Canada (y compris galement les vnements quivalents chez les juniors). 121

n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Sentraner comptitionner

(garons de 18 21 ans et filles de 17 21 ans)

Les athltes ce stade de dveloppement commencent la comptition en tant que seniors (sous PVC, plus vieux que 17 ans et sous lUIP, plus vieux que 18 ans). Certains ont connu du succs comme junior cependant, le succs est beaucoup plus difficile atteindre dans la catgorie senior. Les seniors lites sont souvent plus vieux et ont bnfici de plus de temps pour se dvelopper. De plus, les patineurs ne sont plus groups en catgorie de deux ans, mais sont en comptition contre des athltes qui peuvent tre dix ans ou plus vieux queux. Plusieurs de ces seniors plus vieux ont eu une exprience de niveau international considrable. Les objectifs du DLTPA pour le stade Sentraner comptitionner Poursuivre loptimisation des qualits physiques fondamentales, de la forme physique et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Le dveloppement des qualits physiques fondamentales de faon optimale et apprentissage de lart de performer en comptition (Au Canada, le sport cest pour la vie)

Les concepts de fondement du dveloppement relis au rle de la comptition pour ce stade la fin de ladolescence, les jeunes commencent prendre leurs propres dcisions concernant lcole et la carrire qui devront tre ngocies ou quilibres avec le sport. La capacit des habilets de comptition et la capacit de performer en comptition deviennent les points de mire de la priodisation et du calendrier de comptitions pour les derniers stades de dveloppement ( Sentraner comptitionner et Sentraner gagner ). Lon devra mettre laccent sur le dveloppement des stratgies et habilets comptitives lors des stades de dveloppement Sentraner comptitionner et Apprendre comptitionner .

Les recommandations relatives au dveloppement pour le stade de dveloppement Sentraner comptitionner a) b) c) d) e) f) g) Les comptitions et vnements denvergure de PVC devraient comprendre les slections des quipes nationales aussi bien que les comptitions de lUIP. La participation des camps dentranement et des vnements internationaux devrait tenir compte des programmes annuels et pluriannuels des individus et autres facteurs tels que la formation acadmique. La saison de comptitions devrait tre de 36 38 semaines comme faisant ainsi partie dun programme dentranement annualis. La proportion vise devrait tre de 40 % dentranement et 60 % de comptition (la portion comptition comprendrait lentranement spcifique la comptition1). Lon recommande priodisation simple avec un plan individualis pour les pointes de la forme suivies dune diminution de rgime. Le nombre de comptitions devrait tre rparti sur la base dun plan individualis. Le calendrier national dvnements de PVC2 devrait tenir compte du dveloppement long terme des athltes particulirement la priodisation.

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Lentranement spcifique la comptition comprend tout entranement spcifique la course. Ceci inclurait les courses de pratique et toutes simulations spcifiques la comptition. Comprend les championnats nationaux, les essais des quipes nationales, les camps dentranement, la slection de lquipe nationale, la reconnaissance nationale pour fins de subvention (brevet) et autres, telles que les comptitions de la Coupe Canada (y compris , galement les vnements quivalents chez les juniors).

ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

Apprendre gagner et Sentraner gagner

Ces athltes plus gs peuvent aussi avoir eu beaucoup plus dexprience au niveau international. Les athltes des stades de dveloppement Gagner sont gnralement perus comme des athltes seniors. Les objectifs du DLTPA pour le stade Apprendre et sentraner gagner Maximiser les qualits physiques fondamentales, la forme physique et les habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Poursuivre la maximisation des qualits physiques fondamentales, de la forme physique et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Atteinte du podium (Au Canada, le sport cest pour la vie)

Les concepts de fondement du dveloppement relis au rle de la comptition pour ce stade la fin de ladolescence, les jeunes commencent prendre leurs propres dcisions concernant lcole et la carrire qui devront tre ngocies ou quilibres avec le sport. Sentraner comptitionner deviendra une priorit de la priodisation et une partie critique du processus de planification et de priodisation pour les stades de dveloppement Apprendre gagner et Sentraner gagner .

Les recommandations relatives au dveloppement pour les stades de dveloppement Apprendre gagner et Sentraner gagner : a) b) c) d) e) f) g) Les comptitions et les vnements denvergure de PVC devraient comprendre les slections des quipes nationales aussi bien que les comptitions de lUIP. La participation des camps dentranement et des vnements internationaux devrait tenir compte des programmes annuels et pluriannuels des individus et autres facteurs tels que la formation acadmique. La saison de comptitions devrait tre de 36 38 semaines faisant ainsi partie dun programme dentranement annualis. La proportion vise devrait tre de 25 % dentranement et 75 % de comptition (la portion comptition devrait comprendre lentranement spcifique la comptition1). Lon recommande une priodisation simple avec un plan individualis pour les pointes de la forme suivies dune diminution de rgime. Le nombre de comptitions devrait tre rparti sur la base dun plan individualis. Le calendrier national des vnements2 de PVC devrait tenir compte du dveloppement long terme des athltes particulirement la priodisation.

1 2

Lentranement spcifique la comptition comprend tout lentranement spcifique la course. Ceci inclurait les courses en pratique et toutes simulations spcifiques la comptition. Comprend les championnats nationaux, les essais des quipes nationales, les camps dentranement, la slection de lquipe nationale, la reconnaissance nationale pour fins de subvention (brevet) et autres, telles que les comptitions de la Coupe Canada (y compris, galement les vnements quivalents chez les juniors). 123

n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Tableau rsumant la priodisation, la pointe de la forme et le nombre de comptitions

Stade Priodisation (matrices) Aucun Aucun Au Canada, le sport cest pour la vie Aucun Aucun Introduction simple, cas uniques Double Priodisation (Atteignez votre vitesse) * S/O Aucun Pointes de performance Aucun Aucun Nombre de comptitions (des matrices) Simulations Dveloppement Pas de recommandation Courses frquentes de plaisir en pratique 0-6 0 Performance

Enfant actif Samuser en patinant

Apprendre sentraner Sentraner sentr. (avant pic de croissance rapide-soudaine) Sentraner sentr. (aprs pic de croissance rapide-soudaine) Apprendre comptitionner

Introduction unique, fin du stade

Unique

Courses frquentes de plaisir en pratique

4-8

Simple ou double Double 1/ sport ou CP/ LP Double 1/ sport ou CP/ LP Simple, double ou triple Simple ou double

Simple

En entranement, aucune quantit recommande En entranement, aucune quantit recommande

3-5

1 avant Nol, 1-2 fin de saison

Simple Double (pointes multiples)

4-6

1 avant Nol, 1-2 fin de saison

2-3

5-8

2-4

Sentraner comptitionner

Apprendre gagner-CP

Individualise

Apprendre gagner-LP

Simple, double ou triple ou multiple pour performance optimale

Double (pointes multiples)

Selon le plan individualis

Simulations selon les plans individualiss

8-10 (performance vs. Individu, dtermine par les plans individualiss)

Vie Active

S/O

S/O

REMARQUE : La saison condense de comptitions en patinage de vitesse fait en sorte que, la priode de 2 semaines de repos est trs difficile planifier et il y va de mme pour les 8-12 semaines de prparation gnrale et spcifique pour raliser une double priodisation pendant la saison sur glace, sans amener des ajustements significatifs au calendrier des comptitions dj compliqu par la disponibilit de la glace et le synchronisme des vnements comptitifs majeurs.

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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

5. Vie active : Comptitions rcratives, bnvolat, forme physique et participation

Le stade de dveloppement Vie active nest pas dfini par lge de dveloppement. On ne sy attarde pas non plus, dans le document de PVC, Atteignez votre vitesse et le document de rfrence Au Canada, le sport cest pour la vie , o lon a seulement couvert le sujet de faon superficielle. Ces documents ne procurent aucune donne de dveloppement sur le vieillissement et sur lactivit physique pour servir de guide. 70 % des membres de PVC ont moins de 12 ans et deux de ses programmes dlites sont reconnus mondialement (CP et LP). PVC a une riche tradition de succs. Laccent sur la comptition rcrative sest adress principalement aux petits de la catgorie novice au niveau des clubs. Il y a des catgories de matres et de comptitions mais elles sont modeles sur les modles de llite. Lquipe de rvision a not que bien que ce stade ne soit pas inclus au stade Atteignez votre vitesse , il demeure un volet critique du patinage de vitesse et rvle un grand potentiel de croissance. Lquipe de rvision y a identifi diffrents rles qui comprennent le bnvolat, le travail de lentraneur, larbitrage, le patinage rcratif et de sant et la course de comptition. En ce qui concerne les aspects de sant et de mise en forme, lon pourrait y voir diffrentes possibilits telles que celles que lon retrouve dans la course pied (la course sur la route et les marathons). Ces vnements de course attirent un grand nombre de participants de toutes catgories et ont conduit une conscientisation des besoins sociaux et des vnements de leve de fonds pour des uvres de charit. Bien que la tendance au travers des stades de dveloppement fasse partie dvnements locaux et gnraux des comptitions hautement spcialises sur le plan international, ce stade se doit dtre beaucoup plus clectique. Bien que PVC joue un rle dans le choix des vnements nationaux et des comptitions internationales appropries, le vritable succs se fera sentir beaucoup plus au niveau des opportunits issues des milieux locaux et rgionaux. PVC peut jouer un rle de facilitateur en dveloppant la formation et le matriel de ressource pour les initiatives innovatrices. Six des neuf principes sappliquent ce stade de dveloppement. Presque tous les comits de PVC ( lexception des comits de haute performance du CP et du LP) ont une responsabilit face cette partie du programme, mais ont aussi de plus grandes responsabilits chapeautant le tout. PVC na vraiment pas de point de vente pour ce stade de dveloppement. Des exemples provenant dautres sports pourraient donner une direction la dmarche. En athltisme, en 1970, la course sur route est devenue trs populaire mais les coureurs sur route ont fond une organisation indpendante pour rpondre la demande comptitive dvnements pour les coureurs rcratifs et les joggeurs. Ils ont eu beaucoup de succs avec les courses de 10 km, les demis-marathons et marathons. Ils ont aussi jumel ces vnements des leves de fonds carritatives et des commandites. Dautres sports, tels que laviron et le ski de fond ont incorpor les participants de la Vie active dans leurs programmes officiels. Alors que les coureurs sur route parcourent de plus longues distances, les matres avironneurs parcourent la moiti de la distance des seniors. Le ski de fond qui couvre de plus grandes distances a eu du succs auprs des skieurs du stade Vie active . Il nexiste pas de tendance vidente en ce qui concerne le processus. PVC peut choisir dtre proactif ou ractif puisque ce sont des adultes qui sont impliqus. PVC pourrait tre ractif en rpondant la demande et en faisant du lobbying. Dautre part, si le stade Vie Active est peru comme une opportunit de croissance une occasion et de mieux servir la socit, PVC peut adopter une attitude proactive. La croissance rcente de la popularit des marathons sur patins et des Championnats des matres procure une occasion daller de lavant. Si PVC choisissait dtre proactif, il existerait des ides en nombre infini sur la faon de procder. Pour mettre laccent sur la bonne forme, (le jogging sur patins), un modle vident serait les courses des coureurs sur route, en ajustant les distances aux chronos. Les courses sur route de 10 km sont dune dure de 35 45 minutes et en patins, en calculant 50 secondes par tour (c.--d. priode de temps quivalente), la distance serait de 16 21 km. Le marathon en patinage de vitesse est de 100 tours, donc un demi-marathon serait de 50 tours ou 20 km. La courte piste prouve des difficults en ce qui a trait la qualit de la glace, donc une distance de 5 km pourrait bien fonctionner. Des vnements par quipe pourraient tre dvelopps, copis de la poursuite par quipe et mme les courses en ski de fond. La solution du jogging au plan de la mise en forme et de la sant, ne cible pas le plaisir et la valeur sociale de la course rcrative. La question de la distance qui devrait tre adopte, demeure une question ouverte. En dernier lieu, si PVC veut faire la promotion dactivits pour une Vie active , elle se doit doffrir des options de programme. Par exemple, des boutiques dquipements de courses pieds ont mis sur pied des clubs de jogging et de marche o des cours dintroduction et des opportunits de clubs sociaux procurent un environnement social pour lentranement et de laide aux programmes dentranement et de technique.

5.1 Introduction

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n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Les principaux principes directeurs de PVC pour les comptitions et vnements considrer 1. 2. 3. 4. 5. 6. Reflter les valeurs de Patinage de vitesse Canada et les principes de Sport Pur. Sajuster aux changements dans la socit. Fournir une piste vers lexcellence personnelle et sportive pour tous les participants. tre pertinents pour tous les participants (les patineurs, les entraneurs, les officiels, les parents et les bnvoles). tre plaisants, sans dangers, attrayants et accessibles aux personnes de tous les ges, de tous les niveaux dhabilets et de tous les cadres de vie. Dfinir et clbrer le succs en relation avec chaque but et objectif du stade de dveloppement pour tous les participants.

Lobectif du DLTPA pour le stade Vie actives Une transition harmonieuse entre la carrire comptitive de lathlte et la pratique de lactivit physique et du sport pendant toute la vie. (Au Canada, le sport cest pour la vie)

Les concepts de fondement du dveloppement relis au rle de la comptition pour ce stade Le sport se doit doffrir un environnement social fort pendant tous les stades de dveloppement. Le calendrier des comptitions doit considrer le style de vie et les facteurs de dveloppement personnel. Le patinage de vitesse doit sassurer que lexprience du bnvolat soit satisfaisante et que les bnvoles reoivent une reconnaissance approprie. Le patinage de vitesse doit se pencher sur diffrentes options pour offrir des programmes de faon plus efficace. Le patinage de vitesse doit faire en sorte que ce que lon exige des bnvoles est quitable et juste. Le patinage de vitesse doit tenir compte des contraintes sociales et de temps quexige le sport.

Les recommandations relatives au dveloppement pour la Vie active a) b) PVC devrait financer des programmes pour le stade Vie active . PVC devrait donner les responsabilits principales des programmes Vie Active un comit permanent prcis ou former un nouveau comit permanent pour soccuper du patinage rcratif, la sant et la forme physique.

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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

5.2 Les catgories dge

Dans les autres stades de dveloppement, les effets de lge rendent les athltes gnralement plus grands et forts. Ce qui nest pas le cas chez ceux qui atteignent la maturit. De fait, des ges plus avancs, cest le contraire qui arrive. Ces athltes ont des engagements significatifs dans leur vie qui limitent les opportunits de sentraner et faire de la comptition. Lors du stade Vie Active laproblmatique est de mettre sur pied des catgories dge qui permettront une exprience de la comptition quitable et significative pour le participant. Lobjectif du DLTPA pour le stade Vie active Une transition harmonieuse entre la carrire comptitive de lathlte et la pratique de lactivit physique et du sport pendant toute la vie. (Au Canada, le sport cest pour la vie)

Les concepts de fondement du dveloppement relis au rle de la comptition pour ce stade Les comptitions et les courses devraient tre par catgorie de genre lors des stades de dveloppement Vie Active . Les catgories dge de PVC devraient tre fidles aux catgories dge de lUIP et aux catgories dge internationales. Dautres formats de comptitions tels que les Comptitions par habilet pourraient demeurer utiles au niveau des fdrations et associations provinciales et territoriales et clubs et pourraient sappliquer tous les stades de dveloppement.

Les recommandations relatives au dveloppement concernant les catgories dge pour le stade de dveloppement Vie active a) b) c) Lon devrait mettre sur pied des catgories dge selon le genre. Les catgories dge devraient tre les mmes pour les deux genres. Les catgories dge de PVC devraient tre influences par la rglementation en vigueur pour les matres du niveau international.

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n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

5.3 Les activits et les distances

Lquipe de rvision a identifi diffrents rles qui comprennent, en autres, le bnvolat, la fonction dentraneur, la fonction dofficiel, le patinage rcratif pour la sant et les courses de comptition. Concernant les aspects de mise en forme et de sant, il devrait y avoir diffrentes opportunits telles que celles trouves dans la course sur route et les marathons. Ces vnements attirent beaucoup de participants de toutes les catgories dge.

Lobjectif du DLTPA pour le stade Vie active Une transition harmonieuse entre la carrire comptitive de lathlte et la pratique de lactivit physique et du sport pendant toute la vie. (Au Canada, le sport cest pour la vie)

Les concepts de fondement du dveloppement relis au rle de la comptition pour ce stade Les moments opportuns dentranement devraient tre un dterminant majeur pour les activits dvnements et de comptitions de PVC pour chaque stade de dveloppement. La longue piste et la courte piste devraient tre intgres dans les entranements et les comptitions. La priodisation et le calendrier des comptitions devraient tre prises en considration au moment de la planification dvnements et de comptitions denvergure. Dautres formats de comptitions tels que les Comptitions par habilet pourraient demeurer utiles au niveau des fdrations et associations provinciales et territoriales et clubs et sappliqueraient tous les stades de dveloppement. Les distances de PVC devraient tre en accord avec les distances et les comptitions appropries de lUIP pour les stades de dveloppement Sentraner comptitionner et plus vieux.

Les recommandations relatives au dveloppement concernant les distances du stade de dveloppement Vie active a) b) c) Les distances de comptition devraient tre influences par la rglementation en vigueur pour les matres du niveau international. Lon recommande que PVC songe la bonification des programmes de marathon pour la comptition, la sant et les opportunits de mise en forme. Lon recommande que songe offrir plus dvnements teneur cardiovasculaire tels que dfinis par les dures defforts associes aux vnements de ski de fond aussi bien qu des vnements de courses pied sur route, tels que les 10 km et les demis-marathons.

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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

5.4 La nature des comptitions et les vnements denvergure

Les vnements dans le stade de dveloppement Vie active doivent prendre en considration la grande varit des rles de participation, en patinage de vitesse, y compris la comptition, la sant et la mise en forme aussi bien que la fonction dentraneur, darbitre et de bnvole.

Les concepts de fondement du dveloppement relis au rle de la comptition pour ce stade Le sport se doit doffrir un environnement social fort pendant tous les stades de dveloppement. Les comptitions peuvent tre classifies en trois genres : les comptitions de performance , les comptitions de dveloppement et les comptitions de simulation fondes sur les objectifs de la comptition et sur lusage quon fera des rsultats. La faon dutiliser et dinterprter les rsultats de comptition doit tre prise en considration dans le plan de dveloppement long terme du participant et de lathlte athlte. La longue et la courte piste devront tre intgres dans les entranements et les comptitions jusquau stade de dveloppement Sentraner sentraner . Le calendrier des comptitions doit considrer le style de vie et les facteurs de dveloppement personnel tels que lducation et les horaires dexamens. Les comptitions et les courses devraient tre par catgorie de genre lors du stade de dveloppement Vie Active . Dautres formats de comptitions tels que les Comptitions par habilet pourraient demeurer utiles au niveau des fdrations et associations provinciales et territoriales et clubs et sappliqueraient tous les stades de dveloppement. Les catgories dge de PVC devraient tre fidles aux catgories dge de lUIP et aussi aux objectifs des stades de dveloppement Apprendre comptitionner du DLTPA et plus vieux. Le patinage de vitesse doit tenir compte des contraintes sociales et de temps quexige le sport. Des vnements de patinage de vitesse plus cibls et moins exigeants en matire de temps seraient probablement mieux reuss. Le patinage peut rendre le sport plus accessible, en modifiant les normes de lquipement et des dplacements.

Les recommandations relatives au dveloppement concernant la nature des comptitions et des vnments denvergure pour le stade de dveloppement Vie active a) b) c) d) La proportion dentranement et de comptition, la priodisation et le nombre de comptitions par anne devrait se faire sur la base du niveau dintrt et motivation de chaque individu. PVC devrait sanctionner, appuyer et reconnatre une panoplie de formats tels que le dpart en groupe, le style olympique de lUIP et les marathons pour le stade de dveloppement de la Vie Active . Lon recommande que PVC travaille en collaboration avec les fdrations et associations provinciales et territoriales pour dvelopper des vnements de type sant et mise en forme, semblables aux courses pour le plaisir . Lon recommande que PVC soit proactif en dveloppant les rles du bnvolat, de la fonction de lentraneur et des officiels et de les considrer comme participants.

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n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

6. Longue piste et la courte piste (questions communes et uniques)

Patinage de vitesse Canada a travaill fort pour que le Canada devienne une des meilleures nations en patinage de vitesse et un chef de fil du sport au Canada. Elle connat le succs en patinage de vitesse sur courte piste et sur longue piste et PVC devra sefforcer pour conserver cette place. Plusieurs patineurs ont particip aux deux disciplines pendant les premiers stades de dveloppement, et on sen flicite. La dcision de savoir quand se spcialiser dans lune ou lautre des disciplines sera souleve lors de plusieurs stades de dveloppement du DLTPA donc les objectifs pour chaque stade devront tre pris en considration. Lquipe de rvision a conclu quil ny a que trs peu de diffrence entre les programmes pour la courte piste et la longue piste aux stades de dveloppement Enfant actif , Samuser en patinant et mme Apprendre sentraner . Il y a de nombreux facteurs considrer dont, et non le moindre, le climat et la question de disponibilit, particulirement pour les installations en longue piste. Toutefois, certains stades de dveloppement la plupart des athltes auront choisir leur spcialit. Cependant, jusqu ce point, le programme devrait permettre aux athltes de participer aux deux disciplines. Les principaux principes directeurs de PVC pour les comptitions et vnements considrer 1. 2. 3. Fournir une piste vers lexcellence personnelle et sportive pour tous les participants tre pertinents pour tous les participants (les patineurs, les entraneurs, les officiels, les parents et les bnvoles) tre plaisants, sans dangers, attrayants et accessibles aux personnes de tous les ges, de tous les niveaux dhabilets et de tous les cadres de vie

Les concepts de fondement du dveloppement relis la courte et longue piste Le systme nerveux est pratiquement compltement dvelopp quand lenfant arrive au dbut de la pubert. Les activits devraient tenir compte de la maturit neurologique, particulirement lagilit, la coordination, lquilibre et la souplesse, pendant la fin des stades de dveloppement de lenfance. La prcision dans les habilets peut tre atteinte en raison du dveloppement neurologique relativement avanc. lge de 12 ans, les enfants commencent avoir des prfrences individuelles dans leurs loisirs. Le sport se doit doffrir un environnement social fort pendant tous les stades de dveloppement. Il doit y avoir des objectifs clairement noncs pour chaque comptition relie aux objectifs rattachs au(x) stade(s) de dveloppement pertinent(s). Il y aura un transfert de priorit de dvelopper les capacits physiques vers la comptition pour les stades de dveloppement Sentraner sentraner et Apprendre comptitioner . La longue piste et la courte piste devront tre intgres dans les entranements et les comptitions jusquau stade de dveloppement Sentraner sentraner . Lon devra mettre laccent sur le dveloppement des stratgies et habilets comptitives lors des stades de dveloppement Sentraner comptitionner et Apprendre comptitionner . Il est ncessaire quil y ait des opportunits de pratiquer ces habilets. Les garons et les filles devraient participer ensemble dans les mmes activits et courses lors des stades de dveloppement suivants : Enfant actif , Samuser en patinant et Apprendre sentraner . Dautres formats de comptitions tels que les Comptitions par habilet pourraient demeurer utiles au niveau des fdrations et associations provinciales et territoriales et clubs et sappliqueraient tous les stades de dveloppement. Les patins utiliss lors de chaque stade de dveloppement doivent tre appropris aux activits dans lesquelles le patineur sengage.

Les recommandations relatives au dveloppement concernant la courte piste et la longue piste a) b) Le calendrier des comptitions de PVC devrait faciliter la participation aux deux disciplines, la courte piste et la longue piste, jusquau stade de dveloppement Apprendre comptitionner inclusivement. Bien que les individus puissent choisir entre la courte piste et la longue piste, tous les stades, la plupart des patineurs auront probablement fait leur choix lors du stade de dveloppement Sentraner comptitionner . La planification et la programmation devraient se concentrer sur une seule discipline partir du stade de dveloppement Sentraner comptitionner et aux stades de dveloppement subsquentes.

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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

7. quipement et pistes
Toute personne qui veut faire de la course en patins devrait avoir la chance de le faire de faon scuritaire et un prix abordable. Le principe du mouvement Sport Pur appuie cet nonc. La question de la scurit est une des valeurs principales de PVC, mais la scurit implique galement une libert dharclement et dinterfrence auprs de lindividu. Le plaisir, bien que couvert sous dautres principes, est la base des succs de PVC. Le patinage de vitesse a t amlior par la classification de son lite; il peut galement faire des pas positifs pour amliorer son accessibilit. Le document de rfrence Dvelopper le savoir-faire physique1 identifie plusieurs groupes non reprsents tels que : les jeunes Autochtones; les jeunes ayant un handicap; les filles, en particulier celles qui appartiennent un groupe ethnique qui, traditionnellement, ne valorise pas lactivit physique; les jeunes des quartiers dfavoriss. Il y a beaucoup de questions au sujet de laccessibilit et plusieurs de ces facteurs sont hors du contrle de PVC mais dautres questions peuvent tre adresses. Parmi les sujets qui entrent sous le contrle de PVC, on retrouve : les cots de participation, les perceptions personnelles et sociales, le genre de patins et uniformes. Ces derniers sont donns comme exemple dlments qui pourraient tre retenus et qui pourraient rendre le patinage de vitesse aussi attrayant et accessible que possible. Le concept dattraction se rfre la faon dont le patinage de vitesse, les vnements et les comptitions sont perus par les canadiens. Si le patinage de vitesse est peru comme un sport abordable et attrayant, ce sport connatra de la croissance.

Le patinage de vitesse a t amlior par la classification de son lite; il peut galement faire des pas positifs pour amliorer son accessibilit.

7.1 Des patins spcifiques pour des stades spcifiques

Pour lintroduction au patinage, trois lments doivent tre considrs quand vient le temps de choisir les patins appropris. Le premier lment est de sassurer que les patins sont appropris pour le niveau des habilets et pour le stade de dveloppement de lapprenant. Le deuxime lment est le cot qui en soi est une vritable problmatique mais qui est galement une question daccessibilit. Le troisime lment est lobligation que les patins soient de la bonne grandeur pour le participant. Les stades de dveloppement Enfant Actif , Samuser en patinant Apprendre sentraner et Sentraner sentraner sont la responsabilit premire des clubs et des fdrations et association provinciales et territoriales. Cependant, PVC a lobligation de faire des recommandations sur la base des principes de dveloppement appropris. Les principaux principes directeurs de PVC pour les comptitions et pour les vnements considrer 1. 2. tre pertinents pour tous les participants (les patineurs, les entraneurs, les officiels, les parents et les bnvoles) tre plaisants, sans dangers, attrayants et accessibles aux personnes de tous les ges, de tous les niveaux dhabilets et de tous les cadres de vie

Les concepts de fondement du dveloppement relis aux patins pour des stades spcifiques Les patins utiliss lors de chaque stade de dveloppement doivent tre appropris aux activits dans lesquelles le patineur sengage. Les patins doivent tre dun prix abordable et tre de la bonne grandeur. Le patinage peut rendre le sport plus accessible, en modifiant les normes de lquipement et des dplacements. Ct cognitif, les participants sont des enfants et non des adultes en miniature pendant les stades de dveloppement Samuser en patinant et Apprendre sentraner . Les vnements, les comptitions et les activits devraient se concentrer sur le savoir-faire physique aussi bien que sur les habilets du patinage de vitesse, pendant le stade de la fin de la petite enfance. Les activits devraient tenir compte de la maturit neurologique, particulirement lagilit, la coordination, lquilibre et la souplesse, pendant la fin des stades de dveloppement de lenfance.
Dvelopper le savoir-faire physique, Guide pour les parents denfants de 0 12 ans, Centre canadien multisport, p. 28 131

n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Enfant actif (0 6 ans)

Limportance lors de ce stade de dveloppement et les habilets motrices de base, y compris le patinage. Lobjectif du DLTPA pour ce stade de dveloppement Lapprentissage des mouvements fondamentaux par le jeu. La recommandation relative au dveloppement pour le stade de dveloppement Enfant Actif concernant les patins Les patins de hockey devraient tre utiliss.

Samuser en patinant (garons de 6 9 ans et filles de 6 8 ans)

Ce stade de dveloppement met laccent sur les habilets de base du patinage suivi dune introduction au patinage de vitesse. Les objectifs du DLTPA pour ce stade de dveloppement sont : Le dveloppement gnral des mouvements fondamentaux (Atteignez votre vitesse) Lapprentissage de tous les fondements du mouvement et le dveloppement des dterminants de la condition motrice gnrale (Au Canada, le sport cest pour la vie) Recommandations relatives au dveloppement pour le stade de dveloppement Samuser en patinant concernant les patins a) Les patineurs sont fortement encourags porter des patins de hockey pour la scurit de leurs lames, leur pertinence lacquisition des fondements en lien avec le savoir-faire physique, leur accessibilit et facilit dentretien.

Apprendre sentraner (garons de 9 12 ans et filles de 8 11 ans)

Ce stade de dveloppement poursuit les objectifs du savoir-faire physique et met laccent sur les habilets du patinage de vitesse. Les objectifs du DLTPA pour ce stade de dveloppement Le dveloppement des les habilets sportives gnrales et des habilets fondamentales en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Lapprentissage dun rpertoire dhabilets sportives de base relies la discipline sportive (Au Canada, le sport cest pour la vie) Les recommandations relatives au dveloppement pour le stade de dveloppement Apprendre sentraner concernant les patins a) b) Les patins longues lames ne devraient pas tre introduits avant que les patineurs aient matris les habilets fondamentales du patinage. Le port des patins de vitesse devrait tre limit aux patins lames fixes (pas de patins klap)

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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

Sentraner sentraner

(garons de 12 16 ans et filles de 11 15 ans (lcart concernant lge rel repose sur le pic de croissance rapide-soudaine)

La priode de croissance et de dveloppement la plus rapide arrive pendant les ges touchant le stade Sentraner sentraner . Un effet de dveloppement htif ou tardif, qui peut varier de plus ou moins deux ans, peut occasionner de grandes diffrences entre les individus. Cela correspond galement la priode o les adhsions des participants au sein de PVC diminuent et o les individus affichent une plus grande indpendance. Autant que la slection des distances est importante lors de tous les stades, une attention particulire pour sassurer que la comptition est significative pour les individus doit tre porte pendant ce stade.

Les objectifs du DLTPA pour ce stade de dveloppement Le dvloppement des les qualits physiques fondamentales et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Le dveloppement des qualits physiques fondamentales ainsi que le dveloppement et la consolidation des habilets spcifiques au sport (Au Canada, le sport cest pour la vie)

Les recommandations relatives au dveloppement pour le stade de dveloppement Sentraner sentraner concernant les patins a) b) Les patins klap ne devraient tre introduits quau moment o les patineurs ont acquis la force et la matrise technique ncessaire. Lors du stade de dveloppement Sentrainer sentrainer et plus avanc, les patins klap sont acceptables.

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

7.2 La nature des uniformes

Bob Bowman, entraneur de la vedette de natation Michael Phelps dplore lide que des jeunes nageurs en dveloppement portent les maillots de bains de vitesse. Cependant, il encourage les garons de porter une version modifie une forme de pantalons courts et serrs descendant aux genoux appels des jammers simplement parce quils rduisent le niveau de proccupation personnelle concernant leur image corporelle. Bowman et dautres affirment que les petits maillots de bains traditionnels font rien dautre que chasser les jeunes garons du sport. Je crois sincrement que les petits maillots taient une barrire ce que les jeunes garons sinitient au sport, dit Bowman Les jammers ont vraiment aid les garons avec leur estime de soi et les questions dimage corporelle. 1 Deux membres de lquipe de rvision qui ont de jeunes garons en patinage de vitesse ont soulev le point concernant leurs propres enfants. Dans le document, Atteignez votre vitesse la page 43, sous le titre dveloppement motionnel , il est stipul que durant la fin de lenfance, les stades Samuser en patinant jusquau stade Sentraner sentraner : Les enfants dveloppent leur concept de soi . Il est impossible de connatre leffet de la norme des vtements moulants ou skins pour cet ge sur lestime de soi et limage corporelle et sil y a un effet sur le recrutement et la fidlit au sport mais cest certainement possible. Les donnes portant sur la fidlit au sport suggrent que la fin du stade Sentraner sentraner est le moment o le taux de participation diminue rapidement. Luniforme de comptition pour le patinage de vitesse est un skin trs arodynamique. Ces vtements mettent en vidence tout le corps et son stade de dveloppement. Bien quils rvlent clairement la caractristique sexuelle secondaire, ils rvlent aussi la musculature et la composition du corps de lathlte. En gnral, lenvironnement social et la structure des comptitions en patinage de vitesse contribuent de faon positive lestime de soi. Les skins sont un aspect qui pourrait apporter des effets ngatifs. Lquipe de rvision doute que plusieurs patineurs portent leurs skins lcole ou sur nimporte place publique. Certains patineurs portent un tee-shirt par-dessus leurs skins . Cest probablement pour se cacher. Le patinage de vitesse a lobligation doffrir des courses quitables et si certains enfants sont rebuts exhiber la forme de leur corps en public et dcident de ne pas porter de skins , ils seront dsavantags en comptition. Finalement, le prix des skins sajoute au cot du patinage et devient donc une barrire financire laccessibilit au sport. Les principaux principes directeurs de PVC pour les comptitions et pour les vnements considrer 1. 2. 3. Reflter les valeurs de Patinage de vitesse Canada et les principes de Sport Pur. tre pertinents pour tous les participants (les patineurs, les entraneurs, les officiels, les parents et les bnvoles). tre plaisants, sans dangers, attrayants et accessibles aux personnes de tous les ges, de tous les niveaux dhabilets et de tous les cadres de vie.

Les concepts de fondement du dveloppement relis aux patins pour des stades spcifiques Pendant que le concept de soi se dveloppe, les vnements et comptitions doivent tre significatifs et justes, c.--d. chaque enfant doit avoir une chance raisonnable de russir. Le concept de soi doit tre bien tabli, afin de pouvoir interprter la comparaison vidente de gagner ou perdre. Les enfants entament lpanouissement de leur personnalit avec lexpression de soi vers la fin de ladolescence. Limage corporelle, lestime de soi et les vtements sont interrelis. Le patinage peut rendre le sport plus accessible en modifiant les normes de lquipement et des dplacements.

La recommandation relative au dveloppement concernant la nature des uniformes PVC devrait repenser sa rglementation concernant les uniformes pour les stades de dveloppement jusquau stade Apprendre sentraner inclusivement et suggrer des modles alternatifs pour les enfants qui pratiquent et participent aux comptitions.
1 134 Traduit dun extrait de journal : Saskatoon Star Phoenix, 1er novembre 2008

ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

7.3 Les installations et les pistes

Dans la section des concepts de fondement du dveloppement, le raisonnement appuyant de plus petites pistes a t prsent sur la base de trois ensembles de donnes et de raisonnements. La premire raison est de dimensionner les pistes pour leur permettre de sinsrer dans des arnas plus restreints. Ceci, sur la base de deux ides : la premire, la scurit et la seconde, la capacit des organisations tenir des championnats majeurs dans leur communaut. La troisime ide est de la perspective de lapprentissage moteur et le principe de spcificit. Des pistes qui sont dimensionnes selon la taille des des athltes, leur permet les mmes patrons denjambes dont bnificient les adultes sur les pistes plus grandes aux dimensions de lUIP. La mesure la plus fiable de la dimension des athltes est la taille de lathlte. Les donnes ont galement t prsentes de faon claire, et elles illustrent que sur des pistes plus petites, langle dinclinaison, de faon approximative, est semblable celui des patineurs adultes sur les pistes internationales. Bien que ces donnes soient prsentes sur la base de la courte piste, le mme principe devrait sappliquer en longue piste. La question de faisabilit doit aussi tre tudie pour les glaces de la longue piste o les besoins en ressources humaines, les cots et la capacit environnementale doivent aussi tre prises en considration. La rduction des dimensions des pistes rduira de faon dramatique les cots dinstallation et dopration (incluant le temps du bnvolat). La temprature joue galement un rle en raison du climat rude de nombreux centres canadiens; de plus petites pistes signifieraient des droits plus courts et des virages plus serrs, facilitant ainsi lentranement dans les grands vents. En prsumant que les athltes maintiendraient un volume dentranement semblable, ils ngocieront un plus grand nombre de virages, dentres et de sorties de virage sur une plus petite piste. Finalement, les entraneurs seraient toujours plus prts des athltes.

Les concepts de fondement du dveloppement relis aux installations et pistes Les dimensions des tracs et des patinoires doivent tre appropries la taille et aux habilets des patineurs. Le patinage peut rendre le sport plus accessible, en modifiant les normes de lquipement et des dplacements.

Les recommandations relatives au dveloppement pour les installations et les pistes : a) b) c) d) Pour le stade de dveloppement Samuser en patinant , le trac en courte piste devrait tre de 75 m. Pour les stades de dveloppement Apprendre sentraner et Sentraner sentraner , le trac en courte piste devrait tre de 100 m. Pour le stade de dveloppement Apprendre comptitionner et plus avanc, la courte et la longue piste doivent satisfaire aux normes de lUIP. Lon recommande que PVC fournisse des diagrammes darpentage et quelle sanctionne les pistes de 200 m, 250 m et 300 m pour la longue piste.

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

8. Questions sociales
Pour que le sport connaisse du succs et de la croissance en respectant le but principal et les valeurs de PVC, il doit sajuster aux changements de la socit. De faon traditionnelle, la plupart des changements ont t pris en charge de manire ractive, mais une rvision de la structure des vnements et des comptitions donne la chance PVC dtre proactif. Parmi les facteurs considrer, mentionnons : les changements sociaux, tels que la famille, les ressources humaines y compris les rles des bnvoles et les communauts virtuelles (rseau social), les cots de dplacement, les empreintes de carbone et les questions de prfrence pour certains ges de participer des vnements dquipe.

Pour que le sport connaisse du succs et de la croissance en respectant le but principal et les valeurs de PVC, il doit sajuster aux changements de la socit.

Les principaux principes directeurs de PVC pour les comptitions et vnements considrer sont : 1. 2. 3. 4. 5. 6. Reflter les valeurs de Patinage de vitesse Canada et les principes de Sport Pur. tre des partenaires entiers dans la prsentation du sport canadien et du systme de dveloppement de la jeunesse. Sajuster aux changements dans la socit. tre pertinents pour tous les participants (les patineurs, les entraneurs, les officiels, les parents et les bnvoles). tre plaisants, sans dangers, attrayants et accessibles aux personnes de tous les ges, de tous les niveaux dhabilets et de tous les cadres de vie. Utiliser les caractristiques de base identifies dans le DLTPA et dans dautre documentation pour identifier les objectifs des vnements et comptitions pour chaque stade de dveloppement.

Les concepts de fondement du dveloppement relis aux questions sociales Le patinage de vitesse doit sassurer que lexprience du bnvolat soit satisfaisante et que les bnvoles reoivent une reconnaissance approprie. Le patinage de vitesse doit se pencher sur diffrentes options pour offrir des programmes de faon plus efficace. Le patinage de vitesse doit faire en sorte que ce que lon exige des bnvoles est quitable et juste. Le patinage de vitesse doit tenir compte des contraintes sociales et de temps quexige le sport. Des vnements de patinage de vitesse plus cibls et moins exigeants en matire de temps seraient probablement mieux reus. Le patinage peut rendre le sport plus accessible, en modifiant les normes de lquipement et des dplacements. Les programmes de patinage de vitesse conus pour les besoins de dveloppement des individus peuvent galement prendre en considration des solutions alternatives aux proccupations environnementales.

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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

8.1 Les formats de comptitions

Au sein du patinage de vitesse, surtout dans les fdrations et associations provinciales et territoriales, on a fait preuve dinnovation concernant les formats de comptitions. Les formats de points globaux, les comptitions de relais et dhabilets en sont de bons exemples. Les tendances de la socit en ce qui concerne les familles deux revenus, le bnvolat et les frais de dplacement motivent le patinage de vitesse devenir encore plus innovateur. La dure : On nous a dit que plusieurs familles ne veulent pas ou ne sont pas prtes dpenser deux jours un vnement ou une comptition. Cependant, une qualit de ces vnements sportifs est, selon beaucoup de personnes, le fait quils sont de vritables rencontres sociales. Toutefois, la dure de ces vnements est plutt dissuasive pour les familles qui dcouvrent ce sport. On raconte que lanne suivante ces familles ne reviennent pas. En ayant de jeunes patineurs sur la patinoire pendant deux jours complets, elles trouvent difficile de simpliquer dans dautres sports et activits. Afin de rduire le temps du patineur sur la glace, les vnements devraient tre centrs sur un ventail limit de stades de dveloppement. Ces vnements pourraient se concentrer sur des stades de dveloppement spcifiques ou tre combins dautres stades mais des priodes diffrentes de la journe ou mme des sites sportifs diffrents. Largument contre un tel modle est que lvnement devra en valoir la peine autant du point de vue du dplacement que de limplication. La question nest pas le temps pass sur la glace par le participant mais plutt, comment il participe et quels bnfices le patineur et la famille en retirent-t-ils comme exprience? Lors dune comptition traditionnelle, la plupart des patineurs courent dans quatre distances, accompagnes de courses liminatoires et finales, totalisant huit courses et un relais au cours dune fin de semaine. Cependant, lors dune comptition plus cible, le patineur dbutant pourrait participer au mme nombre de courses mais en beaucoup moins de temps. Des rvisions de structure de comptitions dans certaines fdrations ont accompli ceci avec des patineurs qui participent 5 7 courses en 6 ou 7 heures. Si PVC est cratif, il pourrait tre possible den faire plus en moins de temps. On a entendu des arguments leffet que des familles ont des enfants dans plus dune fentre dge et devraient rester la patinoire toute la journe, de toute faon. Bien que cet argument soit considrer, largument contraire pourquoi la famille qui ne soccupe que dune fentre dge, doit-elle rester toute la journe pour les deux jours? doit aussi tre considr. Ce sera une dcision difficile prendre parce que la plupart des familles du patinage de vitesse sont trs habitues aux comptitions pleines journes et peut-tre mme aiment lenvironnement familial et social. Les questions quon devra prendre en considration sont : Quadvientil de ces familles qui ne veulent pas impliquer leurs enfants? et Quadvient-il des futures gnrations de familles? Les principaux principes directeurs de PVC pour les comptitions et les vnements considrer 1. 2. 3. 4. Reflter les valeurs de Patinage de vitesse Canada et les principes de Sport Pur. Sajuster aux changements de la socit. tre plaisants, sans dangers, attrayants et accessibles aux personnes de tous les ges, de tous les niveaux dhabilets et de tous les cadres de vie. Utiliser les caractristiques de base identifies dans le DLTPA et dans dautres littratures pour identifier les objectifs des vnements/ comptitions pour chaque stade de dveloppement.

Les concepts de fondement du dveloppement relis la dure des comptitions Le patinage de vitesse doit sassurer que lexprience du bnvolat soit satisfaisante et que les bnvoles reoivent une reconnaissance approprie. Le patinage de vitesse doit se pencher sur diffrentes options pour offrir des programmes de faon plus efficace. Le patinage de vitesse doit tenir compte des contraintes sociales et de temps quexige le sport. Des vnements de patinage de vitesse plus cibls et moins exigeants en matire de temps seraient probablement mieux reus.

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

Les recommandations relatives au dveloppement concernant la dure des comptitions : a) b) c) Les vnements et les comptitions, au niveau des dbutants, devraient tre limits une journe par fin de semaine et dune dure limite quatre heures. Les vnements et les comptitions, au niveau des dbutants, devraient tre constitus de blocs de priodes qui garderont les participants actifs et les familles occupes. Les vnements pourraient prendre la forme de festival de patinage et pourraient rapidement tre adapts des enfants qui ne sont pas impliqus dans des programmes de patinage de vitesse reconnus.

Plusieurs familles ne ne veulent pas ou ne sont pas prtes dpenser deux jours un vnement ou une comptition.

Des formats innovateurs dvnements : (c.--d. des festivals de patinage avec ou sans dautres sports). Le patinage de vitesse sest concentr principalement sur un format traditionnel de comptitions avec des courses individuelles et des relais si le temps le permet . Ces comptitions, pour la plupart, taient limites aux membres payants. Il tait un temps o la patinoire locale et les communauts donnaient lieu des carnavals dhiver o nimporte qui pouvait sinscrire des courses pour le plaisir et on y trouvait toute une panoplie dopportunits, de performances et dactivits. Le plus important tait de pouvoir courser en patins. Les objectifs du modle de DLTPA se prtent bien dautres formats (particulirement les vnements dhabilets). La participation des vnements multisports est galement recommande durant ces stades de dveloppement. Des formats cratifs avec dautres sports ou grs par le patinage de vitesse, pourraient avoir plusieurs avantages en ce qui concerne tout simplement le plaisir de la chose, mais aussi pourrait promouvoir le sport et mme servir doutil de recrutement. Les principaux principes directeurs de PVC pour les comptitions et les vnements considrer 1. 2. 3. 4. 5. Reflter les valeurs de Patinage de vitesse Canada et les principes de Sport Pur. tre des partenaires entiers dans la prsentation du sport canadien et du systme de dveloppement de la jeunesse. Sajuster aux changements dans la socit. tre plaisants, sans dangers, attrayants et accessibles aux personnes de tous les ges, de tous les niveaux dhabilets et de tous les cadres de vie. Utiliser les caractristiques de base identifies dans le DLTPA et dautre documentation pour identifier les objectifs des vnements et comptitions pour chaque stade de dveloppement.

Lobjectif du stade de dveloppement Enfant actif Lapprentissage des mouvements fondamentaux par le jeu ( Au Canada, le sport cest pour la vie)

Les objectifs du stade de dveloppement Samuser en patinant Le dveloppement gnral des mouvements fondamentaux (Atteignez votre vitesse) Lapprentissage de tous les fondements du mouvement et le dveloppement des dterminants de la condition motrice gnrale (Au Canada, le sport cest pour la vie)

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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

Les objectifs du stade de dveloppement Apprendre sentraner Le dveloppement des habilets sportives gnrales et des habilets fondamentales en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Lapprentissage dun rpertoire dhabilets sportives de base relies la discipline sportive (Au Canada, le sport cest pour la vie)

Les concepts de fondement du dveloppement relis aux formats dvnements innovateurs Le patinage de vitesse doit sassurer que lexprience du bnvolat soit satisfaisante et que les bnvoles reoivent une reconnaissance approprie. Le patinage de vitesse doit tenir compte des contraintes sociales et de temps quexige le sport. Des vnements de patinage de vitesse plus cibls et moins exigeants en matire de temps seraient probablement mieux reus.

La recommandation relative au dveloppement concernant les formats innovateurs dvnements Que PVC songe des formats cratifs dvnements et de comptitions tels que des festivals avec (ou sans) dautres sports.

8.2 Les bnvoles

Le bnvolat est en dclin. Il y a moins de bnvoles et les besoins sont la hausse. Au niveau de llite, les officiels et entraneurs bnvoles participent de plus en plus de comptitions qui se tiennent pendant la semaine. Au niveau local, il devient de plus en plus difficile de trouver des membres pour les conseils dadministration des clubs et fdrations provinciales et territoriales. Certains tmoignages indiquent que de plus en plus de parents seraient prts payer des frais supplmentaires plutt que de faire du bnvolat. Ceci est particulirement videntpour les clubs situs dans les grandes villes.

Le patinage de vitesse se doit dtre proactif afin dassurer la viabilit et la durabilit du sport.

Le patinage de vitesse se doit dtre proactif afin dassurer la viabilit et la durabilit du sport. Il y a de nombreuses solutions, dont ceux dentrevoir le sport comme une entreprise1, payer pour des services, restructurer le sport afin de rduire les besoins en bnvolat, etc. Bien que ce qui prcde doive tre pris en considration, ce qui suit lest galement. Les vnements et les comptitions en patinage de vitesse sont exigeants au niveau des ressources humaines. Les bnvoles sont une ressource trs importante et les rles et les demandes devraient tre tudis sur la base de defficacit des cots. Un exemple : la prise des temps et le chronomtrage Une suggestion serait de considrer les cots de chronomtrage des patineurs chacune de leurs courses. Le raisonnement qui supporte le nombre de chronomtreurs sest fait sur la base dune technologie requrant des chronomtres ressort pour enregistrer des records. La lecture des chronomtres et lenregistrement des chronos ralentissent galement la comptition rduisant ainsi le nombre de courses lheure. La rglementation de lUIP nexige que trois chronomtreurs par paire, alors que la tradition de PVC exige trois chronomtreurs par patineur. LUIP demande que des chronos manuels soient pris pour appuyer le systme de chronomtrage lectronique particulirement pour les records. Mais lors de comptitions o les chronos ne sont utiliss que pour tablir les meilleures performances personnelles et des records, est-ce rentable, surtout o le chronomtrage lectronique est disponible? Aux comptitions dathltisme, il arrive souvent que seul le systme lectronique soit utilis, arrtant la course sil y a mauvais fonctionnement. Plusieurs systmes lectroniques permettent le chronomtrage manuel qui peut tre dclench par le mme oprateur que le systme lectronique. Plusieurs comptitions de dpart en groupe, en courte piste et en longue piste, utilisent les chronos pour la qualification des patineurs de la vague liminatoire ou de la demi-finale vers la vague suivante. Toutefois, il y a dautres modles de placements pour faire avancer les patineurs
1 The Business of Sport Business Practices Manual Changing the Culture of Sport in Canada, True Sport Club Excellence. 139

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programmation approprie sur le plan du dveloppement

la vague suivante. On pourrait soutenir quen courte piste lutilisation des chronos pour admettre un patineur la prochaine ronde, se fait au dtriment de lapprentissage des stratgies du patinage de dpart en groupe. Lutilisation de sept treize chronomtreurs aux comptitions procure un meilleur chronomtrage mais est-ce rentable? Si le salaire minimum tait pay pour le faire, les frais dinscription augmenteraient de faon dramatique. Les entraneurs prennent les chronos des patineurs. Ne pourrait-on pas accepter leur lecture comme meilleure performance de leur athlte? Devrions-nous se fier au chronomtrage lectronique? Un systme de chronomtrage lectronique requiert des habilets trs spcifiques et peut-tre que la position devrait tre paye). Finalement, tant donn que les systmes lectroniques deviennent de plus en plus indispensables, nous ajoutons la quantit de temps de bnvolat requis pour une comptition. Ironiquement, la technologie ajoute au temps de bnvolat plutt que den soustraire. La question des chronos et du chronomtrage nest quun exemple de lusage que lon du temps de nos bnvoles. Plusieurs sports tels la gymnastique, le patinage artistique et la natation suivent un modle dentreprise o les clubs sont privs ( but lucratif ou sans but lucratif) et ont engag du personnel professionnel pour administrer le sport. mesure que la socit change, les sports proactifs sassureront probablement un meilleur avenir. Les principaux principes directeurs de PVC pour les comptitions et les vnements considrer 1. 2. 3. Reflter les valeurs de Patinage de vitesse Canada et les principes de Sport Pur. Sajuster aux changements dans la socit. tre plaisants, sans dangers, attrayants et accessibles aux personnes de tous les ges, de tous les niveaux dhabilets et de tous les cadres de vi.e

Les concepts de fondement du dveloppement relis aux bnvoles Le patinage de vitesse doit sassurer que lexprience du bnvolat soit satisfaisante et que les bnvoles reoivent une reconnaissance approprie. Le patinage de vitesse doit se pencher sur diffrentes options pour offrir des programmes de faon plus efficace. Le patinage de vitesse doit faire en sorte que ce que lon exige des bnvoles est quitable et juste. Le patinage de vitesse doit tenir compte des contraintes sociales et de temps quexige le sport. Des vnements de patinage de vitesse plus cibls et moins exigeants en matire de temps seraient probablement mieux reus.

Les recommandations relatives au dveloppement concernant les bnvoles a) b) c) tous les stades de dveloppement, PVC devrait sattarder sur lutilisation efficace du temps des bnvoles. tous les stades de dveloppement, PVC devrait songer ne se fier quau systme de chronomtrage lectronique. Aux stades de dbutants, PVC devrait songer ne pas prendre de chronos manuellement ou envisager une mthode beaucoup plus efficace du point du vue du temps dpens le faire.

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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

Il y deux aspects de lidentification du talent que le patinage de vitesse Vu que le patinage de vitesse est un sport pourrait prendre en considration. Un aspect serait didentifier et dappuyer les patineurs talentueux alors que lautre aspect consisterait dveloppement tardif, iil ny a peu ou pas procurer des athltes dautres sports, la possibilit dessayer le patinage de vitesse (tel que des initiatives rcentes du groupe de preuve qui confirme que lidentification nous le podium ). Des performances rcentes par des athltes qui ont dbut tardivement au patinage de vitesse telles que Cindy de talent est possible avant larrive de la Klassen1 et de Chad Hedrick2 ont dmontr que lacquisition des habilets fondamentales et la forme physique obtenues par la pratique pousse de croissance rapide-soudaine. dautres sports peuvent tre transfres au patinage de vitesse et des efforts devraient tre entrepris pour permettre dautres athltes de faire la transition. La promotion dun accs tardif aurait galement des bnfices significatifs dans la croissance du volet de la Vie Active . Vu que le patinage de vitesse est un sport dveloppement tardif, il ny a peu ou pas de preuve qui confirme que lidentification de talent est possible avant larrive de la pousse de croissance rapide-soudaine. Le principe directeur de PVC pour les comptitions et les vnements considrer tre des partenaires entiers dans la prsentation du sport canadien et du systme de dveloppement de la jeunesse

8.3 Lidentification du talent

La recommandation relative au dveloppement concernant lidentification du talent PVC devrait promouvoir des possibilits dadhsions tardives au sport.

8.4 La collaboration avec dautres sports associs

Aux stades de dveloppement Samuser en patinant et Enfant Actif lon recommande la participation trois sports. Bien quil y ait des exemples de sports qui collaborent, ils font probablement lexception. Dans tous les sports, les programmes dapprentissage ont un double but de recrutement et de financement. Il y a pratiquement une mentalit de jouer le jeu de capturer le participant. Il y a du potentiel travailler de concert et en collaboration avec dautres sports. Le document de rfrence Dvelopper le savoir-faire physique identifie quatre domaines cls qui forment la base sur laquelle se dveloppe le savoir-faire physique : Sur le sol , Dans leau , Sur la neige et la glace et Dans lespace 3. mesure que la philosophie d Au Canada le sport cest pour la vie prend forme, les sports qui sont proactifs, en travaillant en collaboration afin doffrir des programmes incitatifs, et qui introduisent ces habilets fondamentales touchant de multiples sports, auront un avantage comptitif distinctif. Les programmes dapprentissage des clubs sont certainement un bon endroit o orienter les participants et leurs parents au patinage de vitesse tout en procurant un service de valeur la communaut. Ils peuvent, galement tre une source de financement. Dans certains programmes, certains clubs payent les athltes pour enseigner et conduire. Ceuxci pourraient tre des employs temps partiel ou contribuer la diminution des frais levs et des cots. Si cette dmarche est bien gre, ce serait loccasion par excellence pour le dveloppement de leadership avec du soutien, du mentorat, de lencadrement et de la formation acadmique. titre dexemple, le programme de patinage artistique amricain comprend six units de patinage de vitesse qui font partie du programme de cinquante-huit units dhabilets de base4.

1 2 3 4

Gagnante de six mdailles olympiques et gagnante de multiples Coupes du monde et de Championnats du monde, elle a commenc faire du patinage de vitesse lge de 17 ans mais avait acquis les habilets dans dautres sports tels que le hockey. Gagnant de trois mdailles olympiques et de multiples Coupes du monde et Championnats du monde, il a commenc faire du patinage de vitesse lge de 25 ans aprs avoir domin le patinage roues alignes pendant presquune dcennie. Dvelopper le savoir-faire physique, Guide pour les parents denfants de 0 12 ans, Centre canadien multisport, 2008, p. 5 US Figure Skating, Basic Skill Program 141

n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Les principaux principes directeurs de PVC pour les comptitions et les vnements considrer 1. 2. 3. 4. 5. Reflter les valeurs de Patinage de vitesse Canada et les principes de Sport Pur. tre des partenaires entiers dans la prsentation du sport canadien et du systme de dveloppement de la jeunesse. Sajuster aux changements dans la socit. tre pertinents pour tous les participants (les patineurs, les entraneurs, les officiels, les parents et les bnvoles).

Si cette dmarche est bien gre, ce serait lendroit par excellence pour le dveloppement de leadership avec du soutien, du mentorat, de lencadrement et de la formation acadmique.

tre plaisants, sans dangers, attrayants et accessibles aux personnes de tous les ges, de tous les niveaux dhabilets et de tous les cadres de vie.

Les concepts de fondement du dveloppement relis aux collaborations avec dautres sports relis Le patinage de vitesse doit se pencher sur diffrentes options pour offrir des programmes de faon plus efficace. Le patinage de vitesse doit tenir compte des contraintes sociales et de temps quexige le sport. Des vnements de patinage de vitesse plus cibls et moins exigeants en matire de temps seraient probablement mieux reus.

La recommandation relative au dveloppement concernant la collaboration avec les autres sports : Les clubs, les fdrations et associations provinciales et territoriales et PVC devraient prendre en considration la collaboration avec dautres sports, particulirement au niveau de lintroduction.

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ANNEXE 3 RECOMMANDATIONS RELATIVES AU DVELOPPEMENT

8.5 Lempreinte de carbone, les cots de dplacements et autres questions environnementales

Il y a de nombreuses questions environnementales que PVC peut tudier. Entre autres, la quantit de papier utilise lors dune comptition. Un autre exemple serait le protocole selon lequel les rsultats de la comptition pourraient tre affichs en ligne dans un format accessible. Mme sur les lieux il serait possible dafficher lhoraire, la prochaine srie de courses et les rsultats sur des crans. Des projecteurs pourraient tre utiliss pour les grands affichages. La question du papier nest quune approche parmi tant La question du papier nest dautres, de se pencher sur les questions touchant lenvironnement.

quune manire parmi dautres,

Une autre proccupation concernant lenvironnement est le nombre et le type de se pencher sur le problme de dplacements. Parcourir de longues distances en auto peut tre pratique de lenvironnement. mais pas tellement cologique. En compressant les vnements, il pourrait tre possible dy assister et dy revenir le mme jour. Des accidents de la route dans le milieu sportif associs des autos ou des mini fourgonnettes laissent entendre quil pourrait tre plus scuritaire dutiliser des autobus conduits par des professionnels. lt et lautomne de 2008, les cots de dplacements ont grimps avec laugmentation du prix de lessence et la surcharge du carburant sur les voyages en avion. Ces derniers ont baiss depuis, mais a devrait stimuler le patinage de vitesse se pencher sur le problme des cots de dplacements. Ceci, bien entendu, est une question daccessibilit. Les principaux principes directeurs de PVC pour les comptitions et les vnements considrer 1. 2. 3. Reflter les valeurs de Patinage de vitesse Canada et les principes de Sport Pur

Une autre proccupation concernant lenvironnement est le nombre et le type de dplacements. Parcourir de longues distances en auto peut tre pratique mais pas tellement cologique.

tre des partenaires entiers dans la prsentation du sport canadien et du systme de dveloppement de la jeunesse tre plaisants, sans dangers, attrayants et accessibles aux personnes de tous les ges, de tous les niveaux dhabilets et de tous les cadres de vie

Les concepts de fondement du dveloppement relis aux collaborations avec dautres sports associs Les programmes de patinage de vitesse conus pour les besoins de dveloppement des individus peuvent galement prendre en considration des solutions de rechange aux proccupations environnementales. Le patinage peut rendre le sport plus accessible, en modifiant les normes de lquipement et des dplacements.

Les recommandations relatives au dveloppement concernant lempreinte de carbone et dautres questions environnementales a) b) c) PVC devrait songer des mesures qui tiendraient compte des questions environnementales. PVC devrait rendre le sport plus accessible en encourageant la tenue de plus de comptions locales et rgionales. Des championnats rgionaux pourraient tre avantageux en rapport aux frais de dplacements.

143

n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

ANNEXE 4 IDES POUR LE STADE VIE ACTIVE

La rvision du systme de comptitions et dvnements a identifi un potentiel significatif pour le patinage de vitesse doffrir une valeur ajoute aux participants; que ce soit des patineurs, entraneurs, officiels, bnvoles ou le grand public. Ceci pourrait tre ralis en dveloppant des programmes dynamiques pour le stade Vie active . Bien que la recommandation formelle de lquipe de rvision soit que PVC prenne un engagement officiel pour ce stade et ensuite mettre sur pied un comit spcial spcifique pour les stratgies de dveloppement, plusieurs ides ont t discutes par lquipe de rvision. Pour reconnatre les intrts diversifis du participant et ses besoins lors du stade Actif pour la Vie , les ides ont t labores en quatre thmatiques. Plusieurs ides entre les thmatiques se chevauchent et peuvent facilement tre combines pour organiser un seul vnement, par exemple, un festival du patinage.

Patinage de Activits construites sur la fondation des courses et comptitions traditionnelles avec un but principalement comptition consacr aux participants qui sont engags dans un entranement spcifique en vue de la participation. Course en patins Ces types dactivits sont similaires aux activits de comptition de patin, mais elles visent une population cible

plus rpandue. Ceci permettra aux groupes et aux individus de venir mesurer leur vitesse en patin que ce soit un dfi corporatif, une course de plaisir de 10 km ou un marathon sur patins qui pourrait tre li une association de bienfaisance.

Sant Ces types dvnements se concentrent sur la sant et le bien-tre du grand public canadien. Ils cherchent

impliquer les individus des activits de patin ayant pour but de rester en forme et jouir du temps en famille et avec les amis, tout en se nouant dans des comptitions de patin ou des courses en patins. Sans exceptions, ces vnements recherchent la possibilit doffrir des courses, tout en accentuant le pur plaisir de patiner.

Participants et Patinage de vitesse a longtemps t reconnue comme tant une famille sportive, et plusieurs individus bnvoles experts participent activement dans ce sport sans jamais se rendre la ligne de dpart, ou lasser une paire de patins.

Ces individus comprennent les administrateurs de clubs, les officiels, les entraneurs, les techniciens du patinage, les bnvoles de la patinoire et les innombrables autres personnes qui donnent de leur temps pour bien appuyer lopration des clubs et les organisateurs dvnements. Il y a une opportunit de dvelopper des habilets et des expertises significatives lors de lexcution de ces tches. Plusieurs personnes choisissent de participer au patinage de vitessepar lentremise de ces activits et il est important que celles-ci soient intgres un programme quotidien pour permettre un engagement envers le patinage de vitesse comme activit de loisir de choix pour plusieurs.

Les ides prsentes sont essentiellement drives de trois sessions de remue-mninges. Deux de ces sessions ont t tenues par lquipe du systme de rvision des comptitions et des vnements lors de leur runion en personne et une session t tenue lors de la runion de la stratgie relative au dveloppement du Canada atlantique en avril 2008.

144

ANNEXE 4 IDES POUR LE STADE VIE ACTIVE

Patinage de comptition
Dveloppe des possibilits de comptition pour les patineurs qui nont plus comme objectif la performance nationale ou internationale. Mettre laccent sur des vnements de longues dures et non sur les courses de vitesses pour les adultes comptiteurs. Besoin dactivits pour adolescent et jeune adulte et adulte pour le stade Vie active , ces activits peuvent ne pas tre les mmes. Marathon de patin vnement de duathlon et triathlon en quipe ou seul Course mixte, garons et filles Course dhabilets semblables, classe mixte Fournir possibilits de reconnaissance - russite personnelle du meilleur temps, des records dvnements Distances de lUIP - Monde, Canada, vnements matres Les activits sociales doivent faire parties du programme Laccommodation de divers rles lors des comptitions Groupes de courses appropris Besoin de directives mdicales et scuritaires adaptes au type de participant (personnel, quipement, entranement)

Sant
Activits de patinage pour le plaisir Lieux innovateurs, ex. piste sur un lac, Canal Rideau, etc. Possibilit de sentraner pour le plaisir de sentraner Entranement mixte pour autres sports Lutilisation du temps comme mesure damlioration Clubs de patin rcratifs (clubs matres, clubs de marathon) vnements caritatifs et marathons de patin Jours et vnements en famille Relation avec les jeunes Programmes de sant et programmes rcratifs au niveau provincial et territorial Vision largie des clubs (du berceau au tombeau) Possibilit pour les anciens patineurs de maintenir des liens au sport Partenariat avec dautres sports pour des vnements multisports Patinage de soire pour les spectateurs et bnvoles aprs les vnements lorsque les matelas nont pas tre enlevs Possibilits dtre actif physiquement - organisation dactivits de groupe Songer un modle de courses pour le plaisir, activits de leves de fonds - partenariat avec autres segments de la socit Liaison avec le patinage en ligne

Course en patins
Partenariat avec dautres sports pour des vnements multisports Fournir des possibilits de faire lexprience de la course en patins, faire lessai des longues lames Possibilit de faire des courses en patins au sein du public de patineurs Liaison avec dautres programmes- scoutes, guides, programmes scolaires, etc. Courses de plaisir, distances marathon (ex. 5 km, 10 km, 25 km, 50 km) Dfis corporatifs Courses parents/enfants Courses de patin sur longue lame contre patin de hockey Course de vendredi soir - horaire rgulier dvnements accessibles
145

n patins et une La course e

programmation approprie sur le plan du dveloppement

Participants et bnvoles experts

Dveloppement du matriel promotionnel pour impliquer les individus Une analyse de lefficacit des cots a besoin dtre faite - avoir diffrentes approches demi-journes pour les officiels - recrutement et rtention Ncessaire de clairement dfinir lappui ncessaire Comment retenir et faire participer les gens? Dvelopper un registre des habilets Il faut tre certain de demander Les modles de dveloppement des bnvoles, entraneurs et officiels ont besoin dtre considrs Valeur ajoute Maintenir une connexion au sport Reconnatre limportance de chaque rle; dvelopper une fiert envers ce rle Avoir la possibilit dtre affili avec le sport Organiser des rencontres danciens (officiels, entraneurs, patineurs, etc.) Alliance communautaire, par ex. Chevaliers de Colomb, Croix-Rouge canadienne Liste des anciens Possibilit de sant psychologique Interaction sociale et vnements Pleine reconnaissance come participant actif dans le sport Clbration des contributions; les gens aiment contribuer Crer des opportunits pour les spectateurs Dvelopper plus de petits rles vs des tches normes et dconcertantes Clbration du succs Engagement des mdias dans la contribution des bnvoles au sport et la communaut Souplesse au plan de limplication des particuliers Maintenir le contact avec les anciens bnvoles Fournir des lettres de reconnaissance et dapprciation pour les contributions Possibilit de saffilier et mentors et dagir en tant que mentor Fournir la possibilit aux parents de demeurer impliqus, mme lorsque les enfants quittent le sport Sassurer que le temps des personnes est utilis de faon efficace; les participants devraient partir avec un sentiment daccomplissement.

146

ANNEXE 5 TABLEAUX DVIDENCE

ANNEXE 5 DOCUMENTS CONNEXES TABLE DES MATIRES

DOCUMENTS A Les objectifs pour les stades du modle de DLTPA B Les stades de dveloppement du DLTPA et les catgories dge de PVC 2008/2009 C La participation des catgories dge de PVC par stades globaux du DLTPA D Dveloppement physique : caractristiques anatomiques E F Dveloppement physique : caractristiques anatomiques Le rsum des recommandations sur lentranement fondessur la dure de lactivit garons et hommes 149 150 151 152 153 154 156 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 174 175
147

G Le rsum des recommandations sur lentranement fondes sur nla dure de lactivit filles et femmes H Lignes directrices pour la slection des distances : Stade - Samuser en patinant I Lignes directrices pour la slection des distances : Stade - Apprendre sentraner

J Lignes directrices pour la slection des distances : Stade - Sentraner sentraner K Lignes directrices pour la slection des distances : Stades de comptition L Caractristiques du dveloppement neurologique

M Caractristiques du dveloppement psychologique et cognitif N Dveloppement mental, motionel et social des enfants par ge O Caractristiques du dveloppement motionnel P Caractristiques du dveloppement de laffiliation Q Bornes de dveloppement R Les niveaux de dveloppement du jeu social S Priodisation, ratios entranement-comptition et nombre de comptitions par anne T Ratio Entranement-Comptition Entranement pour le dveloppement, entranement pour la comptition et la comptition U Mdian de lcart de temps par 100 entre les patineurs masculin et fminin pour les catgories dge de PVC V Proportion de la taille adulte W Angle dinclination X Pourcentage de dclin dans laffiliation des membres par catgorie dge adjacent Y Pourcentage de dclin dans laffiliation des membres par cart de deux catgories dge Z Priodisation, ratios entranement/comptition et nombre de comptitions par anne

148

Tableau A
Les objectifs pour les stades du modle de DLTPA
Ce qui suit est une liste des objectifs identi s dans deux documents Atteignez votre vitesse de Patinage de vitesse Canada et Au Canada, le sport cest pour la vie (CS4L) publi par le Centre canadien multisport. Ces deux documents ont t inclus pour n de conformit. Il est noter que le document Atteignez votre vitesse de PVC comporte les stades de dveloppement Apprendre comptitioner et Apprendre gagner qui napparaissent pas dans le document dAu Canada, le sport cest pour la vie. Le document Au Canada, le sport cest pour la vie comporte les stades de dveloppement Enfant actif et Vie active qui ne sont pas dans le document Atteignez votre vitesse de PVC. Quand ils taient disponibles, les deux objectifs ont t inclus pour enrichir la description des objectifs de chaque stade.

Enfant actif (0 6 ans)

Apprentissage des mouvements fondamentaux par le jeu (CS4L).

Samuser en patinant (garons de 6 9 ans et filles de 6 8 ans) (Atteignez votre vitesse).

Dveloppement gnrale des mouvements fondamentaux (Atteignez votre vitesse) Apprentissage de tous les fondements du mouvement et dveloppement des dterminants de la condition motrice gnrale (CS4L)

Apprendre sentraner (garons de 9 12 ans et filles de 8 11 ans)

Dveloppement des habilets sportives gnrales et des habilets fondamentales en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Apprentissage dun rpertoire dhabilets sportives de base relies la discipline sportive (CS4L)

Sentraner sentraner (garons de 12 16 ans et filles de 11 15 ans (lcart concernant lge rel repose sur le pic de croissance rapide-soudaine)
Dveloppement des qualits physiques fondamentales et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Dveloppement des qualits physiques fondamentales et dveloppement et consolidation des habilets spcifiques au sport (CS4L)

Apprendre comptitionner (garons de 16 18 ans et filles de 15 17 ans)

Optimisation des qualits physiques fondamentales, la forme physique et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre

Sentraner comptitionner (garons de 18 21 ans et filles de 17 21 ans)

Poursuite de loptimisation des qualits physiques fondamentales, de la forme physique et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Dveloppement des qualits physiques fondamentales de faon optimale et apprentissage de lart de performer en comptition (CS4L)

Apprendre gagner (CP - garons de 21 23 ans et filles de 21 23 ans)(LP - garons de 21 25 ans et filles de 21 25 ans)
Maximisation des qualits physiques fondamentales, de la forme physique et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse)

Sentraner gagner (CP - garons de 23 ans et plus et filles de 23 ans et plus) (LP - garons de 25 ans et plu et filles de 25 ans et plus)

Poursuite de la maximisation des qualits physiques fondamentales, de la forme physique et des habilets en patinage de vitesse (Atteignez votre vitesse) Atteinte du podium (CS4L)

Vie active (Ce stade peut tre amorc tout ge)

Transition harmonieuse entre la carrire comptitive de lathlte et la pratique de lactivit physique et du sport pendant toute la vie (CS4L)
Remarque : Bien que ce stade ne soit pas inclus dans Atteignez votre vitesse, l'quipe de rvision est de l'avis que ce stade est une partie critique du patinage de vitesse. Lquipe a identifi plusieurs rles qui comprennaient le bnvolat, le travail dentraneur, larbitrage des activits rcratives, le patinage de sant et les courses de comptition.

149

150

Tableau B

Les stades de dveloppement du DLTPA et les catgories dge de PVC 2008 - 2009
Garons moins de 6 ans 69 9 12 12 16 16 18 18 21 21 23 23 et plus 21 25 25 et plus 21 to 23 23 et plus 21 to 25 25 et plus 17 to 21 15 to 17 11 to 15 8 to 11 6 to 8 moins de 6 ans Novice Minime Benjamin Cadet 1- Juvnile Juvnile 2, junior, intermdiaire 1 Intermdiaire 2, senior1 Senior Senior Senior Senior Senior Matres Filles Catg. dge de PVC

Stades du DLTPA

Enfant Actif

Samuser en patinant

Apprendre sentraner

Sentraner sentraner

Apprendre comptitionner

Sentraner comptitionner

Apprendre gagner - CP

Sentraner gagner - CP

Apprendre gagner - LP

Sentraner gagner - LP

Vie Active

faites-le tout ge

Tableau C

La participation des catgories dge de PVC par stades globaux du DLTPA

Matres + 30 + 17 16 17 14 15 12 13 10 11 89 67 Moins de 6 551 769 1094 1257 1414 1239 348 407 769

Vie Active Comptition 10%

Senior

Intermdiaire

Junior

Juvnile

Entranement 20%

Cadet

Benjamin

Minime

Fondements 70%

Novice

151

152

Tableau D
Adolescence prcoce
(garons de 9 16 ans et filles de 8 15 ans) (Benjamin junior - Apprendre sentraner Sentraner sentrainer) (hommes de 14 18 ans et femmes de 13 17 ans) (Junior intermdiaire - Apprendre sentranner Apprendre comptitionner)

Dveloppement physique : caractristiques anatomiques

Adolescence tardive Jeunes adultes
(hommes de 16 22 ans et femmes de 15 22 ans) (Senior - Apprendre gagner)

Enfance tardive

(garons de 6 14 ans et filles de 6 13 ans) (Benjamin juvnile Samuser en patinant Sentraner sentraner)

D'importants changements de proportion se produisent dans les tissus osseux, musculaires et adipeux. Il est possible que les athltes perdent temporairement de leur perception kinesthsique, c'est--dire leur habilet de savoir o ils sont.

Accroissement du volume du coeur par rapport au reste du corps.

L'endurance de l'enfant est plus que susante pour rpondre aux exigences de la plupart des activits.

Chez les filles, la maturation squelettique dfinitive survient vers l'ge de 19 ou 20 ans, et environ trois ans plus tard pour les garons.

Direntes parties du corps croissent des rythmes dirents. Les bras et les jambes allongent avant le tronc. Les athltes peuvent avoir l'air gauche et perdent un certain contrle de leurs extrmits.

La taille atteinte aprs l'apparition des premires rgles commence se stabiliser. La taille augmente d'environ 5 %. La musculature se stabilise. La maturation squelettique se poursuit. Le tissu conjonctif se renforce. Poursuivre une surcharge progressive en matire d'entranement. l'ge de 17 ans, la forme corporelle des filles est habituellement comparable celle des adultes. Toute proportion garde, les filles prennent davantage de poids durant cette priode. Optimiser l'entranement arobie. Savoir ragir adquatement face la prise de poids. Exposer les athltes des comptitions dans diverses circonstances ou conditions.

Les points dans ce tableau sont tirs directement de lannexe 1 dAtteignez votre vitesse : Caractristiques du dveloppement physique, psychologique, cognitif et motionnel. Les points sont principalement extraits des caractristiques de base dont certains points sont tirs des Incidences gnrales sur la performance . Les enttes en italiques reprsentent la priode du milieu des catgories d'ges de PVC et les stades du DLTPA pour les ges dont il est question.

Tableau E
Adolescence prcoce Adolescence tardive Jeunes adultes
(garons de 9 16 ans et filles de 8 15 ans (Benjamin junior - Apprendre sentraner Sentraner sentrainer)

Dveloppement physique : caractristiques anatomiques

(hommes de 16 22 ans et femmes de 15 22 ans) (Senior - Apprendre gagner)

Enfance tardive

(garons de 6 14 ans et filles de 6 13 ans) (Benjamin juvnile Samuser en patinant Sentraner sentraner)

Accroissement du volume du coeur par rapport au reste du corps.

(hommes de 14 18 ans et femmes de 13 17 ans) (Junior intermdiaire - Apprendre sentranner Apprendre comptitionner)

L'endurance de l'enfant est plus que susante pour rpondre aux exigences de la plupart des activits.

Le systme anarobie n'est pas dvelopp.

Rgression au niveau de la flexibilit cause de la croissance. Mettre l'accent sur des exercices d'tirement lents.

La taille atteinte aprs l'apparition des premires rgles commence se stabiliser. La taille augmente d'environ 5 %. A l'ge de 17 ans, la forme corporelle des filles est habituellement comparable celle des adultes.

La capacit excuter un travail anarobie est restreinte.

Sur le plan physiologique, le corps atteint la maturit lors de cette tape. Tous les systmes physiologiques peuvent tre entrans.

Le mtabolisme de l'enfant est moins conomique que celui d'un adulte.

Les enfants dpensent davantage d'oxygne que les adultes, que ce soit en fonction de valeurs absolues ou proportionnellement leur poids corporel. La production de globules rouges augmente considrablement.

Reliant croissance soudaine et rgression au niveau de la flexibilit, les adolescents sont plus vulnrables aux blessures sportives dues aux impacts intenses.

Il ne faut pas s'attendre ce que les jeunes enfants suivent le mme rythme que les enfants plus gs.

Savoir ragir adquatement face la prise de poids. Optimiser l'entranement arobie. Exposer les athltes des comptitions dans diverses circonstances ou conditions.

Lors d'exercices dans tempratures extrmes, l'enfant tmoigne d'une tolrance rduite.

Comme les enfants mettent plus de temps s'adapter, il peut tre ncessaire d'allonger les chauements. Surveiller les signes de dtresse causs par les tempratures extrmes.

Introduire un entranement arobie structur afin de profiter au maximum de ces changements.

Par temps chaud, l'enfant se ressent subjectivement prt entamer l'exercice avant mme que l'adaptation physiologique ne se produise.

Il est recommand de ne prsenter qu'un entranement d'anarobie de courte dure.

153

Remettre plus tard ou restreindre les exercices par temps chaud ou humide et assurer l'absorption d'une grande quantit de fluides. La soif n'est pas un bon indicateur ,mdu manque d'hydratation. Les points dans ce tableau sont tirs directement de lannexe 1 dAtteignez votre vitesse : Caractristiques du dveloppement physique, psychologique, cognitif et motionnel. Les points sont principalement extraits des caractristiques de base dont certains points sont tirs des incidences gnrales sur la performance . Les enttes en italiques reprsentent la priode du milieu des catgories d'ges de PVC et les stades du DLTPA pour les ges dont il est question.

Tableau F
Le rsum des recommandations sur lentranement fondes sur la dure de lactivit garons et hommes
Le vert indique les moments opportuns dentranement | Le rouge indique les dures defforts viter

ge

Dure
0 10 sec. 10 30 secs.

Recommandations
Mettre l'accent sur le mouvement et le temps de raction. Utiliser pour le dveloppement du savoir-faire (agilit, coordination, quilibre et vitesse. Les efforts devraient tre en petites pousses. Utiliser pour les jeux. viter les efforts maximaux continus. Les jeux devraient permettre aux participants dutiliser des petites pointes de vitesse ensuite et s'arrter quand ils sont fatigus. viter, bnfice physiologique long terme limit et manque de capacit dattention soutenue des participants. Moment opportun - Mettre l'accent sur les mouvements rapides et sur le temps de raction. Utiliser pour dvelopper le savoir-faire (agilit, vitesse, quilibre et coordination). Les efforts doivent tre en courtes pousses dnergie. Utiliser pour les jeux. viter les efforts maximaux continus. Les jeux doivent permettre aux participants dutiliser de courtes pousses de vitesse et s'arrter quand ils sont fatigus. viter, bnfice physiologique long terme limit et manque de capacit dattention soutenue des participants. Moment opportun - Mettre l'accent sur les mouvements rapides et sur le temps de raction. Utiliser pour dvelopper le savoir-faire (agilit, vitesse, quilibre et coordination). Les efforts doivent tre en courtes pousses dnergie. Utiliser pour les jeux. viter des efforts maximaux continus. Les jeux doivent permettre aux participants dutiliser de courtes pousses de vitesse et s'arrter quand ils sont fatigus. viter, bnfice physiologique long terme limit et manque de capacit dattention soutenue des participants. Moment opportun - Mettre l'accent sur les mouvements rapides et sur le temps de raction. Utiliser pour dvelopper les habilets de patinage de vitesse de grandes vitesses. Moment opportun habilets sportives viter les efforts maximaux pour toute la dure. Utiliser des jeux et des rptitions dhabilets basse intensit. viter les efforts maximaux pour toute la dure. viter, bnfice physiologique long terme limit et manque de capacit dattention soutenue des participants. Mettre l'accent sur les mouvements rapides et sur le temps de raction. Utiliser pour dvelopper les habilets de patinage de vitesse de grandes vitesses. Moment opportun habilets sportives viter les efforts maximaux pour toute la dure. Utiliser des jeux. viter les efforts maximaux pour toute la dure. Les jeux doivent permettre aux participants dutiliser de courtes pousses de vitesse et s'arrter quand ils sont fatigus. Rptitions lentes continues ou jeux pour dvelopper les habilets. viter la haute intensit. Avec modration, sassurer que les activits soient amusantes et n'exigent quedes efforts sous-maximaux. Mettre l'accent sur les mouvements rapides et sur le temps de raction. Utilis pour dvelopper les habilets de patinage de vitesse de grandes vitesses. Moment opportun habilets sportives viter les efforts maximaux pour toute la dure. Utiliser des jeux. viter les efforts maximaux pour toute la dure. Les jeux doivent permettre aux participants dutiliser de courtes pousses de vitesse et s'arrter quand ils sont fatigus. viter la haute intensit. Rptitions lentes et continues ou jeux pour dvelopper les habilets. viter la haute intensit. Avec modration, sassurer que les activits soient amusantes et n'exigent que des efforts sous-maximaux. Dbut du moment opportun pour lendurance (capacit arobie) pour les athltes pousse de croissance prcoce

30 secs. 2,5 min.

2,5 min. et plus 0 10 sec. 10 30 secs.

30 secs. 2,5 min.

2,5 min. et plus 0 10 sec. 10 30 secs.

30 secs. 2,5 min.

2,5 min. et plus 0 10 sec. 10 30 secs.

30 secs. 2,5 min. 2,5 min. et plus 0 10 sec. 10 30 secs.

10

30 secs. 2,5 min.

2,5 10 min. 10 min. et plus 0 10 sec. 10 30 secs.

30 secs. 2,5 min.

11
2,5 10 min. 10 min. et plus

154

Tableau F.2
Le rsum des recommandations sur lentranement fondes sur la dure de lactivit garons et hommes
Le vert indique les moments opportuns dentranement | Le rouge indique les dures defforts viter

ge

Dure
0 10 sec. 10 30 secs.

Recommandations
Mettre l'accent sur le mouvement rapide et sur le temps de raction. Utiliser pour dvelopper les habilets de patinage de vitesse de grandes vitesses. Moment opportun pour les habilets sportives jusquau dbut du pic de croissance rapide-soudaine. viter les efforts maximaux pour toute la dure. Utiliser des jeux. viter les efforts maximaux pour toute la dure. Les jeux doivent permettre aux participants dutiliser de courtes pousses de vitesse et s'arrter quand ils sont fatigus. viter la haute intensit. Rptitions lentes et continues ou jeux pour dvelopper les habilets. viter la haute intensit. Dbut du moment opportun pour lendurance (capacit arobie) pour les athltes pousse de croissance prcoce. 2e moment opportun pour la vitesse - mettre l'accent sur la vitesse maximale jusqu 20 sec. Utiliser pour dvelopper les habilets des efforts sous-maximaux. viter lentranement haute intensit. Utiliser pour dvelopper les habilets des efforts sous-maximaux. Bon pour lentranement de longues rptitions lentes. Dbut du moment opportun pour lendurance (capacit arobie) avec le dbut du pic de croissance rapide-soudaine. 2e moment opportun pour la vitesse - mettre l'accent sur la vitesse maximale jusqu 20 sec. Utiliser pour dvelopper les habilets des efforts sous-maximaux. viter lentranement haute intensit. Utiliser pour dvelopper les habilets des efforts sous-maximaux. Dbut du moment opportun pour lendurance (capacit arobie) pour les athltes pousse de croissance prcoce. 2e moment opportun pour la vitesse - mettre l'accent sur la vitesse maximale jusqu 20 sec. Utiliser pour dvelopper les habilets des efforts sous-maximaux. Commencer introduire des activits dures de 90 secs. 2,5 min. viter les efforts dune dure de 60 90 secondes b- saturation lactate maximale. Moment opportun endurance (arobie). Entraner avec des intervalles longs (de 2 min. +) et trs courts de (20 secs - ). Moment opportun endurance (arobie) jusqu la fin du pic de croissance rapide-soudaine. 2e moment opportun pour la vitesse - mettre l'accent sur la vitesse maximal jusqu 20 sec. Les athltes dveloppement tardif auront un moment opportun prolong. Le moment opportun termin, le systme est entirement entranable et un entranement rgulier devrait tre maintenu. Le moment opportun la force souvre avec la fin du pic de croissance rapide-soudaine, procder avec modration, au dbut. L'accent doit tre mis sur les moments opportuns qui terminent la vitesse et puissance arobie. Moment opportun endurance (arobie). Entraner avec des intervalles longs (de 2 min. +) et trs courts de (20 secs - ). Le systme arobie est pleinement disponible lentranement. Lathlte devrait poursuivre un entranement rgulier. Les vitesses en pratique devraient augmenter avec laugmentation de la puissance arobie. La vitesse peut tre applique pleinement en entranement, continuer entraner pendant toutes les sessions de pratique, mettre l'accent sur lexcution technique et tactique haute vitesse aussi bien que les acclrations. Le moment opportun o la force souvre avec la fin du pic de croissance rapide-soudaine, procder avec modration, au dbut. La puissance arobie peut tre pleinement entrane. Continuer entraner de faon supporter lefficacit du systme anarobie lactique. Le systme arobie est pleinement disponible lentranement. Lathlte devrait poursuivre un entranement rgulier. Les vitesses en pratique devraient augmenter avec laugmentation de la puissance arobie.

12

30 secs. 2,5 min.

2,5 10 min. 10 min. et plus 0 30 sec. 30 secs. 2,5 min.

13

2,5 10 min. 10 min. et plus 0 30 sec. 30 secs. 2,5 min. 2,5 10 min. 10 min. et plus 0 30 sec. 30 secs. 2,5 min.

14

15

2,5 10 min. 10 min. et plus 0 30 sec.

16
30 secs. 2,5 min. 2,5 10 min. 10 min. et plus 0 30 sec.

17

30 secs. 2,5 min. 2,5 10 min. 10 min. et plus

155

Tableau G
Le rsum des recommandations sur lentranement fondes sur la dure de lactivit filles et femmes
Le vert indique les moments opportuns dentranement | Le rouge indique les dures defforts viter

ge

Dure
0 10 sec. 10 30 secs.

Recommandations
Mettre l'accent sur le mouvement et le temps de raction. Utiliser pour le dveloppement du savoir-faire (agilit, coordination, quilibre et vitesse. Les efforts devraient tre en petites pousses. Utiliser pour les jeux. viter les efforts maximaux continus. Les jeux devraient permettre aux participants dutiliser des petites pointes de vitesse et s'arrter quand ils sont fatigus. viter, bnfice physiologique long terme limit et manque de capacit dattention soutenue des participants. Moment opportun - Mettre l'accent sur les mouvements rapides et sur le temps de raction. Utiliser pour dvelopper le savoir-faire (agilit, vitesse, quilibre et coordination) Les efforts doivent tre en courtes pousses dnergie. Utiliser pour les jeux. Les jeux doivent permettre aux participants dutiliser de courtes pousses de vitesse et s'arrter quand ils sont fatigus. viter des efforts maximaux continus. viter, bnfice physiologique long terme limit et manque de capacit dattention soutenue des participants. Moment opportun - Mettre l'accent sur les mouvements rapides et sur le temps de raction. Utiliser pour dvelopper le savoir-faire (agilit, vitesse, quilibre et coordination). Moment opportun habilets sportives Utiliser des jeux et des rptitions dhabilets basse intensit. viter des efforts maximaux pour ces dures defforts. viter, bnfice physiologique long terme limit et manque de capacit dattention soutenue des participants. Moment opportun - Mettre l'accent sur les mouvements rapides et sur le temps de raction. Utiliser pour dvelopper les habilets de patinage de vitesse de grandes vitesses. Moment opportun habilets sportives viter les efforts maximaux pour toute la dure. Utiliser pour les jeux. viter des efforts maximaux continus. Les jeux doivent permettre aux participants dutiliser de courtes pousses de vitesse et s'arrter quand ils sont fatigus. Rptitions lentes et continues ou des jeux qui dveloppent les habilets. viter la haute intensit. Mettre l'accent sur le mouvement rapide et sur le temps de raction. Utiliser pour dvelopper les habilets de patinage de vitesse de grandes vitesses. Moment opportun habilets sportives viter les efforts pour toute la dure. Utiliser pour les jeux. Les jeux doivent permettre aux participants dutiliser de courtes pousses de vitesse et s'arrter quand lis sont fatigus viter lentranement haute intensit. Rptitions lentes et continues ou jeux pour dvelopper les habilets. viter lentranement haute intensit. Avec modration, sassurer que les activits soient amusantes et n'exigent que des efforts sous-maximaux. Dbut du moment opportun pour lendurance (capacit arobique) pour les athltes pousse de croissance prcoce. 2e moment opportun pour la vitesse - mettre l'accent sur la vitesse maximale jusqu 20 sec. Utiliser des jeux. Les jeux doivent permettre aux participants dutiliser de courtes pousses de vitesse et s'arrter quand ils sont fatigus. viter lentranement haute intensit. Rptitions lentes et continues ou jeux pour dvelopper les habilets Avec modration, sassurer que les activits soient amusantes et n'exigent que des efforts sous-maximaux. Dbut du moment opportun pour lendurance (capacit arobie) pour les athltes pousse de croissance prcoce.

30 secs. 2,5 min.

2,5 min. et plus 0 10 sec. 10 30 secs.

30 secs. 2,5 mins.

2,5 min. et plus 0 10 sec. 10 30 secs.

30 secs. 2,5 min. 2,5 min. et plus 0 10 sec. 10 30 secs.

30 secs. 2,5 min.

2,5 min.et plus 0 10 sec. 10 30 secs.

30 secs. 2,5 min.

10
2,5 10 min. 10 min. et plus

0 30 sec. 30 secs. 2,5 min.

11

2,5 - 10 min. 10 min. et plus

156

Tableau G.2
Le rsum des recommandations sur lentranement fondes sur la dure de lactivit filles et femmes
Le vert indique les moments opportuns dentranement | Le rouge indique les dures defforts viter

ge

Dure
0 30 secs. 30 secs. 2,5 min.

Recommandations
2e moment opportun pour la vitesse - mettre l'accent sur la vitesse maximale jusqu 20 sec. Utiliser des jeux. Les jeux doivent permettre aux participants dutiliser de courtes pousses de vitesse et s'arrter quand ils sont fatigus. viter lentranement haute intensit. Utiliser pour dvelopper les habilets des efforts sous le maximum. Bon pour les rptitions lentes et longues. Moment opportun endurance (capacit arobie) jusqu la fin du pic de croissance rapide-soudaine. 2e moment opportun pour la vitesse; mettre l'accent sur la vitesse maximum jusqu 20 sec. Moment opportun pour la force; commence avec le ralentissement du pic de croissance rapide-soudaine et le dbut de la mnarche. Procder avec modration, au dbut. Commencer introduire les efforts intensit maximale de puissance arobie (PAM), avec modration. Moment opportun endurance (capacit arobie) jusqu la fin du pic de croissance rapide-soudaine. 2e moment opportun pour la vitesse - mettre l'accent sur la vitesse maximale jusqu 20 sec. Les athltes dveloppement tardif auront un moment opportun prolong. Le moment opportun termin, le systme est entirement entranable et un entranement rgulier devrait tre maintenu. Moment opportun pour la force; commence avec le ralentissement du pic de croissance rapide-soudaine et le dbut de la mnarche. Procder avec modration, au dbut. Moment opportun endurance (arobie). Entraner avec des intervalles longs (de 2 min. et plus) et trs courts de (20 secs et moins). Moment opportun endurance (capacit arobie) jusqu la fin du pic de croissance rapide-soudaine La vitesse peut tre applique pleinement en entranement; continuer entraner pendant toutes les sessions de pratique et mettre l'accent sur lexcution technique et tactique haute vitesse aussi bien que les acclrations. Le moment opportun pour la force continue jusqu la fin du pic de croissance rapide-soudaine. Moment opportun endurance (arobie). Entraner avec des intervalles longs (de 2 min. et plus) et trs courts de (20 secs et moins ). Le systme arobie est pleinement disponible lentranement. Lathlte devrait poursuivre un entranement rgulier. Les vitesses en pratique devraient augmenter avec laugmentation de la puissance arobie. La vitesse peut tre applique pleinement en entranement; continuer entraner pendant toutes les sessions de pratique et mettre l'accent sur lexcution technique et tactique haute vitesse aussi bien que les acclrations. Le moment opportun pour la force continue termine ave la fin du pic de croissance rapide-soudaine. La force peu tre pleinement entrane. La puissance arobie peut tre pleinement entrane. Continuer entraner de faon supporter lefficacit du systme anarobie lactique. Le systme arobie est pleinement disponible lentranement. Lathlte devrait poursuivre un entranement rgulier. Les vitesses en pratique devraient augmenter avec laugmentation de la puissance arobie. La vitesse peut tre applique pleinement en entranement; continuer entraner pendant toutes les sessions de pratique et mettre l'accent sur lexcution technique et tactique haute vitesse aussi bien que les acclrations. Le moment opportun pour la force termine avec la fin du pic de croissance rapide-soudaine. La force peut tre pleinement entrane. La puissance arobie peut tre pleinement entrane. Continuer entraner de faon supporter lefficacit du systme anarobie lactique. Le systme arobie est pleinement disponible lentranement. Lathlte devrait poursuivre un entranement rgulier. Les vitesses en pratique devraient augmenter avec laugmentation de la puissance arobie.

12

2,5 10 min. 10 min. et plus 0 30 sec. 30 secs. 2,5 min. 2.5 10 min. 10 min. et plus 0 30 sec.

13

14

30 secs. 2,5 min. 2.5 10 min. 10 min. et plus 0 30 sec.

15

30 secs. 2,5 min. 2,5 10 min. 10 min. et plus

0 30 sec.

30 secs. 2,5 min.

16

2,5 10 min. 10 min. et plus

0 30 sec.

17

30 secs. 2,5 min. 2,5 10 min. 10 min. et plus

157

158

Tableau H

Lignes directrices pour la slection des distances : Stade - Samuser en patinant

ge 0 10 sec. 10 30 sec. 30 sec. 2,5 min.
valeur limite accentuer accentuer accentuer valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite

Records et distances de PVC en 2008 2,5 min. 10 min. 10 min. et plus

Habilets

Cat. ge PVC
savoir-faire savoir-faire savoir-faire accentuer Minime Minime Benjamin Benjamin

6 7 8 9

ge Dist. 1 Dist. 2 Dist. 3 Dist.4 Garons LP (Samuser en patinant) 6 100 200 300 400 7 13,00 24,45 35,84 49,06 8 200 300 400 600 9 21,37 31,24 41,76 1:01,55

6 7 8 9 accentuer valeur limite accentuer accentuer valeur limite valeur limite valeur limite

valeur limite

valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite

savoir-faire savoir-faire savoir-faire accentuer

Minime Minime Benjamin Benjamin

Garons CP (Samuser en patinant) 6 111 m 222 m 333 m 500 m 7 14,90 27,58 39,97 1:00,17 8 222 m 333 m 500 m 666 m 9 24.60 35.91 54.30 1:12.83

6 7 8 9 accentuer accentuer

accentuer valeur limite valeur limite

valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite

valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite

savoir-faire savoir-faire accentuer accentuer

Minime Minime Benjamin Benjamin

Filles LP (Samuser en patinant) 6 100 200 300 7 13,68 26,19 39,06 8 200 300 400 9 22,96 33,13 44,68 400 51,31 600 1:07,87

6 7 8 9

accentuer accentuer accentuer valeur limite valeur limite

valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite

valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite

savoir-faire savoir-faire accentuer accentuer

Minime Minime Benjamin Benjamin

Filles CP (Samuser en patinant) 6 111 m 222 m 333 m 7 15,05 27,87 41,13 8 222 m 333 m 500 m 9 24,5 35,84 54,58 500 m 1:01,13 666 m 1:11,99

Le vert indique les dures deorts pour les moments opportuns dentranement noncs aux tableaux F et G Le rouge indique les dures deorts qui ont peu deet dentranement selon les informations prsentes aux tableaux F et G

Tableau I

Lignes directrices pour la slection des distances : Stade - Apprendre sentraner

ge 0 10 sec. 10 30 sec. 30 sec. 2,5 min. 2,5 min. 10 min. 10 min. et plus Habilets Cat. ge PVC

Records et distances de PVC en 2008

accentuer 10 11 valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite valeur limite accentuer accentuer

Benjamin Cadet Cadet

ge Dist. 1 Dist. 2 Dist. 3 Dist. 4 Garons LP (Apprendre sentraner) 200 300 400 600 9 21,37 31,24 41,76 1:01,55 10 300 500 800 1000 11 28,47 47,81 1:15,26 1:39,97

accentuer 10 11 valeur limite valeur limite

valeur limite

valeur limite valeur limite valeur limite

valeur limite valeur limite valeur limite

valeur limite valeur limite valeur limite

accentuer accentuer accentuer

Benjamin Cadet Cadet

Garons CP (Apprendre sentraner) 222 m 333 m 500 m 666 m 9 24,60 35,91 54,30 1:12,83 10 333 m 500 m 666 m 777 m 11 32,03 46,96 1:03,10 1:14,29

9 10 11 accentuer

valeur limite valeur limite valeur limite

valeur limite valeur limite valeur limite

valeur limite valeur limite valeur limite

valeur limite valeur limite accentuer

accentuer accentuer

Benjamin Cadet Cadet

Filles LP (Apprendre sentraner) 200 300 400 600 9 22,96 33,13 44,68 1:07,87 10 300 500 800 1000 11 28,44 45,74 1:14,42 1:34,64

9 10 11 accentuer

valeur limite valeur limite valeur limite

valeur limite valeur limite valeur limite

valeur limite valeur limite valeur limite

valeur limite valeur limite accentuer

accentuer accentuer

Benjamin Cadet Cadet

Filles CP (Apprendre sentraner) 222 m 333 m 500 m 666 m 9 24,5 35,84 54,58 1:11,99 10 333 m 500 m 666 m 777 m 11 33,5 49,35 1:06,79 1:18,73

159

Le vert indique les dures deorts pour les moments opportuns dentranement noncs aux tableaux F et G Le rouge indique les dures deorts qui ont peu deet dentranement selon les informations prsentes aux tableaux F et G

160

Tableau J

Lignes directrices pour la slection des distances : Stade - Sentraner sentraner

ge 0 10 sec. 10 30 sec. 30 sec. 2,5 min.
valeur limite valeur limite valeur limite v.l. 60 90 accentuer valeur limite valeur limite accentuer accentuer accentuer accentuer

Records et distances de PVC en 2008 2,5 min. 10 min. 10 min. et plus Habilets Cat, ge PVC
accentuer Juvnile Juvnile Junior Junior

12 13 14 15 accentuer accentuer accentuer accentuer accentuer accentuer

ge Dist. 1 Dist. 2 Dist. 3 Dist. 4 Garons LP (Sentraner sentraner) 12 300 500 1000 1500 13 26,04 41,36 1:26,13 2:17,93 14 500 1000 1500 3000 15 39,25 1:20,23 2:01,95 4:30,66
valeur limite

12 13 14 15 accentuer accentuer accentuer accentuer v.l. 60 90 accentuer accentuer valeur limite valeur limite

valeur limite

valeur limite

valeur limite valeur limite accentuer

accentuer accentuer accentuer accentuer

accentuer

Juvnile Juvnile Junior Junior

Garons CP (Sentraner sentraner) 12 500 m 666 m 777 m 1000 m 13 44,38 1:00,24 1:10,04 1:31,40 14 50 0m 777 m 1000 m 1500 m 15 43,23 1:07,91 1:29,31 2:16,39

12 13 14 15 accentuer accentuer accentuer accentuer

accentuer

accentuer

valeur limite accentuer accentuer accentuer accentuer

accentuer accentuer accentuer

Juvnile Juvnile Junior Junior

Filles LP (Sentraner sentraner) 12 300 m 500 m 1000 m 1500 m 13 27,72 43,99 1:31,04 2:28,83 14 500 m 1000 m 1500 m 3000 m 15 43,36 1:28,44 2:17,61 4:57,16

12 13 14 15

accentuer accentuer accentuer

accentuer accentuer accentuer

valeur limite accentuer accentuer accentuer accentuer

accentuer accentuer accentuer

Juvnile Juvnile Junior Junior

Filles CP (Sentraner sentraner) 12 500 m 666 m 777 m 1000 m 13 47,42 1:03,34 1:14,86 1:39,02 14 500 m 777 m 1000 m 1500 m 15 45,50 1:12,70 1:35,63 2:25,99

Le vert indique les dures deorts pour les moments opportuns dentranement noncs aux tableaux F et G Le rouge indique les dures deorts qui ont peu deet dentranement selon les informations prsentes aux tableaux F et G

Tableau K

Lignes directrices pour la slection des distances: Stades de comptition

30 sec. 2,5 min. v.l. 60 90 accentuer accentuer accentuer accentuer accentuer 2,5 min. 10 min. 10 min. et plus Habilets Cat. ge PVC Junior Jr UIP Jr UIP Senior

Records et distances de PVC en 2008

v.l. 60 90 accentuer accentuer

accentuer accentuer

accentuer

Junior Jr UIP Jr UIP Senior

accentuer accentuer

accentuer

Junior Jr UIP Jr UIP Senior

ge 0 10 sec. 10 30 sec. ge Dist. 1 Dist. 2 Dist. 3 Dist. 4 Hommes LP (Apprendre et sentraner comptitionner) 15 15 accentuer accentuer 16 500 1500 3000 5000 16 accentuer accentuer 17 35,34 1:46,49 3:45,98 6:27,68 17 18 500 1500 5000 10000 19 34.03 1:42.01 6:14.01 13:10.58 Hommes CP (Apprendre et sentraner comptitionner) 15 15 accentuer accentuer 16 500 m 1000 m 1500 m 3000 m 16 accentuer accentuer 17 42,47 1:27,21 2:18,46 4:57,10 17 18 50 0m 1000 m 1500 m 3000 m 19 40,86 1:23,815 2:10,71 4:34,27 Femmes LP (Apprendre et sentraner comptitionner) 15 15 16 500 m 1000 m 1500 m 3000 m 16 17 38,53 1:16,16 1:58,67 4:04,49 17 18 500 m 1500 m 3000 m 5000 m 19 37,22 1:51,79 3:53,34 6:48,97 Femmes CP (Apprendre et sentraner comptitionner) 15 15 16 500 m 1000 m 1500 m 3000 m 16 17 46,01 1:35,87 2:28,97 5:17,10 17 18 500 m 1000 m 1500 m 3000 m 19 43,677 1:30,823 2:17,19 4:57,389 accentuer accentuer accentuer

Junior Jr UIP Jr UIP Senior

161

Le vert indique les dures deorts pour les moments opportuns dentranement noncs aux tableaux F et G Le rouge indique les dures deorts qui ont peu deet dentranement selon les informations prsentes aux tableaux F et G

162

Tableau L
Adolescence prcoce
(garons de 9 16 ans et filles de 8 15 ans) (Benjamin junior -Apprendre sentraner Sentraner sentrainer)

Caractristiques du dveloppement neurologique

Adolescence tardive Jeunes adultes
(hommes de 16 22 ans et femmes de 15 22 ans (Senior - Apprendre gagner)

Enfance tardive

(garons de 6 14 ans et filles de 6 13 ans) (Benjamin juvnile Samuser en patinant Sentraner sentraner)

Le systme nerveux central est presqu'entirement dvelopp.

La force s'accroit en raison du renforcement du rseau neural.

(hommesde 14 18 ans et femmes de 13 17 ans) (Junior intermdiaire - Apprendre sentranner Apprendre comptitionner)

Un accroissement manifeste de la force se produit, mais il n'est pas d aux adaptations neuromusculaires des fibres musculaires. L'entranement li l'agilit, l'quilibre et la coordination peut tre entrepris sans restriction. Utiliser cette priode pour amliorer l'acquisition des habilets de manire optimale. Il est possible que les athltes perdent temporairement de leur perception kinesthsique, c'est--dire leur habilet savoir o ils sont. Faire prendre conscience aux athltes de l'incidence des changements morphologiques. Certaines habilits sportives dj acquises devront tre rapprises.

Sur le plan neurologique, le cerveau atteint sa maturit vers l'ge de 19 ou 20 ans.

Les grandes masses musculaires sont plus dveloppes que les petites.

Lorsque les athltes ont 16 ans, la taille de leur cerveau est habituellement comparable celle d'un adulte mais le dveloppement neurologique se produit. Les athltes sont en mesure de comprendre les exigences techniques de leur sport. Optimiser l'entranement neuromusculaire.

L'enfant excute habilement les mouvements qui font appel aux grands groupes musculaires.

Accentuer le dveloppement d'habilets motrices gnrales reposant sur l'utilisation des grands groupes musculaires. Par la suite, prsenter progressivement des mouvements plus prcis et coordonns ncessitant l'interaction de plus petits groupes de muscles.

Les schmas moteurs s'anent et le mcanisme d'quilibre situ dans l'oreille interne atteint progressivement sa maturit.

Un gain trs significatif de l'agilit, de l'quilibre, de la coordination et de la flexibilit se produit vers la fin de cette phase.

Planifier des activits lies la coordination.

Les enfants apprennent bien par limitation et par la pratique de gestes qui suivent un bon modle.

Les points dans ce tableau sont tirs directement de lannexe 1 dAtteignez votre vitesse : Caractristiques du dveloppement physique, psychologique, cognitif et motionnel. Les points sont principalement extraits des caractristiques de base dont certains points sont tirs des Incidences gnrales sur la performance . Les enttes en italiques reprsentent la priode du milieu des catgories d'ges et les stades dont il est question.

Tableau M
Adolescence prcoce
(garons de 9 16 and et filles de 8 15 ans (Benjamin junior -Apprendre sentraner Sentraner sentrainer)

Caractristiques du dveloppement psychologique et cognitif

Adolescence tardive Jeunes adultes
(hommes de 16 22 ans et femmes de 15 22 ans) (Senior - Apprendre gagner)

Enfance tardive

(garons de 6 14 and et filles de 6 13 ans) (Benjamin juvnile Samuser en patinant Sentraner sentraner)

La pense abstraite est bien tablie.

La capacit d'attention s'accrot progressivement. Les enfants ne peuvent pas couter ou rester immobiles pendant de longues priodes. Les adolescents devraient tre exposs au processus de prise de dcisions et faire preuve de responsabilits accrues l'gard de leurs dcisions. Une nouvelle forme de pense gocentrique apparat. Cela peut entraner une peur intense de l'chec. Solliciter l'avis des athltes tout en rduisant la quantit de rtroactions afin de faciliter la rflexion. Le taux d'amlioration des dterminants de la condition motrice diminue. Les rgles, rglements et structures doivent tre parfaitement compris et accepts. Les rgles sont exposes en termes simples et doivent tre claires et bien dfinies. La pense critique est mieux tablie. Les athltes sont aptes prendre des dcisions concernant leur cheminement l'entranement.

(hommes de 14 18 ans et femmes de 13 17 ans) (Junior intermdiaire - Apprendre sentranner Apprendre comptitionner)

Les athltes sont autonomes, capables d'analyser, de corriger et de raner leurs habilets sportives. Les athltes peuvent rflchir et conceptualiser toutes les facettes de leur sport. Une aptitude bien tablie traiter l'information acclre la capacit de l'athlte saisir et visualiser les directives verbales.

Les enfants sont enthousiastes et souvent impatients. Les enfants veulent bouger et non couter.

L'aptitude au raisonnement des enfants est trs limite. Les enfants aiment tre dirigs. Planifier en vue de la russite. Structurer l'apprentissage ecace des habilets en fonction des besoins de chaque athlte. Prsenter des stratgies d'adaptation, notamment l'imagerie mentale. Orir un renforcement positif. Tirer parti des russites.

Les enfants aiment les activits rptitives et s'amliorent grce l'exprience.

Prsenter la victoire comme l'objectif ultime. Mettre en oeuvre les principes relis l'enseignement aux adultes Les rgles, rglements et structures sont parfaitement compris et accepts.

La capacit d'imagination est riche. Permettre la crativit et faciliter la possibilit de personnaliser l'activit.

Le vocabulaire des enfants est restreint, mais il augmente graduellement.

Les enfants ne peuvent pas apporter de corrections leur performance s'ils ne comprennent pas ce qui leur est demand.

Les jeunes adultes doivent tre d'avis que les rgles et la structure sont bien dfinies et justes.

Les enfants aiment que les choses soient justes.

163

Les points dans ce tableau sont tirs directement de lannexe 1 dAtteignez votre vitesse : Caractristiques du dveloppement physique, psychologique, cognitif et motionnel. Les points sont principalement extraits des caractristiques de base dont certains points sont tirs des Incidences gnrales sur la performance . Les enttes en italiques reprsentent la priode du milieu des catgories d'ges et les stades dont il est question.

Tableau N
Dveloppement mental, motionnel et social des enfants par ge
ge 23 Social
- La dure d'attention est de 3 4 minutes; plus quand ils ont du plaisir - La mmoire est courte - Les actions et les objets sont beaucoup plus faciles comprendre que les mots - Di cult distinguer entre le rel et limaginaire - Croit tout ce que vous lui dites - Capables de choisir entre deux possibilits - Peut suivre deux directives di rentes - A une dure d'attention d'entre 5 10 minutes - Le raisonnement est bas sur l'apparence; pouvoirs dobservations non-exactes - Aucune comprhension de la cause et e et - Impossible de considrer la motivation derrire l'action - La fantaisie est sa hauteur - Une grande imagination - A une dure d'attention de 15 20 minutes - Est concret et possde un esprit qui reoit les noncs littralement - A peu de conscience de l'ordre chronologique

motionnel
- Extrmement curieux - Ritualiste : Besoin d'ordre dans la routine quotidienne; rptition - Ne comprends pas les taquineries - Rpond la frustration par des pleurs, coups de pied, mordre - Rencontre des gestes de correction avec des coups de colre

Mental
- Compltement gocentrique - Dispos se conformer - Avec conseil, reconnat les droits d'autrui et attend brivement pour avoir son tour - Imite les parents dans la pratique religieuse - Attitudes envers les autres, l'autorit, les parents, et Dieu est forme durant ces annes - Veut aider et plaire - Systme nerveux sensible la sur-stimulation par le bruit et la confusion - Imite les adultes - Le leadership commence se montrer et tend tre autoritaire - Peut apprendre partager avec un ou deux autres - Apprends comprendre l'quit

45

- Apprend dvelopper les attitudes concernant le bien et le mal - Essaie de trier le rel de limaginaire - Conscient de ce que les gens pensent et disent de lui - Peur que les gens vont se moquer de lui - Aime lobissance et prospre sur la louange - Vous indique exactement ce qu'il ressent : malade, heureux ou malheureux - Se nourrit de la louange et l'acceptation - Exerce ses sentiments plutt que la gestion de soi - Con ant dans ses capacits de savoir quoi et comment les choses sont faites - Comprhension croissante des principes derrire les rgles - Autonomes, avec droiture et applique rigoureusement son code de rgles - Sensible ses propres checs et les insu sances - Capacit de voir ses propres actions et motifs objectivement - Capacit d'analyser les checs et fait des plans pour changer

68

- Proccups par l'acceptation du groupe - Aime se faire valoir. Veut tre le premier, le meilleur, le plus grand et gagner - Peut commencer donner de soi. Commence faire preuve de gnrosit et de bont - Attitude protectrice envers les enfants plus jeunes - Veut adhrer et s'a lier avec les croyances et les valeurs des adultes importants dans sa vie - Peut commencer sacri er l'intrt personnelle pour celui des autres - Apprend ne pas se comparer aux autres

9 12

- A une dure d'attention de 30 45 minutes - Aime recevoir des d s - Peut apprendre des concepts abstraits comme le pch

Traductuion de source anglephone : http://www.bible.ca/f-child-age-development-chart.htm

164

Tableau O
Adolescence prcoce
(garons de 9 16 ans et filles de 8 15 ans) (Benjamin junior Apprendre sentraner Sentraner sentrainer)

Caractristiques du dveloppement motionnel

Adolescence tardive Jeunes adultes
(hommes de 16 22 ans et femmes de 15 22 ans) (Senior - Apprendre gagner)

Enfance tardive

(garons de 6 14 ans et filles de 6 13 ans) (Benjamin juvnile Samuser en patinant Sentraner sentraner)

(hommes de 14 18 ans et femmes de 13 17 ans) (Junior intermdiaire - Apprendre sentranner Apprendre comptitionner

Un besoin d'autogestion et d'autonomie est prsent. La ralisation de soi et l'extriorisation est importante.

Des dcisions importantes doivent tre prises propos du CGEP ou de l'universit, des examens et du temps allou au travail.

un moment ou un autre, les dcisions d'importance lies la carrire, l'ducation et au mode de vie deviennent une priorit pendant cette phase.

L'influence du groupe de camarades entrane des conflits d'allgeance. L'athlte peut abandonner le sport en raison de la pression des pairs et du besoin d'tre peru comme faisant partie du groupe.

Les interactions avec le sexe oppos continuent tre une grande priorit et des relations durables s'tablissent.

tre sensible la faon d'tablir des objectifs communs et s'assurer qu'ils soient atteints. La ralisation de soi et l'extriorisation est importante. Les interactions avec les amis des deux sexes continuent d'tre une grande priorit.

Les enfants aiment polariser l'attention. Approfondir cette caractristique. Planifier des activits qui engendrent un haut taux de russite. Lors de l'enseignement des fondements du mouvement, aller du simple au complexe. Permettre aux enfants de dmontrer leurs habilets. Les enfants btissent leur concept de soi. Les enfants sont enclins valuer leur performance dans son ensemble et dans des termes qui peuvent manquer de nuances. (J'tais brilliant, ou j'ai t nul.) Orir un renforcement positif afin de favoriser l'estime de soi. Les enfants sont susceptibles d'excuter les tches de nouveau s'ils obtiennent du succs et ressentent de la satisfaction. Btir sur la russite de la tche. Les enfants sont l'aise lorsqu'une routine est implante et que la sance est bien structure. Intgrer les changements de faon sensible et progressive. Les enfants sont l'aise lorsque l'entranement est constant. Les enfants aiment que les choses soient justes. Ne pas laisser les sautes d'humeur ou les situations de nature personnelle modifier vos comportements d'entraneur. La maturit physique, psychologique, et motionnelle n'est pas forcment atteinte en mme temps. L'athlte qui semble mature ne l'est pas ncessairement. La confusion ou l'angoisse peuvent tre prsentes. Des tensions peuvent apparatre entre adultes et adolescents. Les adolescents ont besoin de soutien pour faire face aux changements physiques et motionnels. L'activit hormonale s'accrot. Les athltes peuvent manifester des sautes d'humeur qui se rpercutent sur leur comportement. Les athltes veulent nouer des amitis et il est important de leur laisser du temps pour tablir des relations positives.

Les points dans ce tableau sont tirs directement de lannexe 1 dAtteignez votre vitesse : Caractristiques du dveloppement physique, psychologique, cognitif et motionnel. Les points sont principalement extraits des caractristiques de base dont certains points sont tirs des Incidences gnrales sur la performance . Les enttes en italiques reprsentent la priode du milieu des catgories d'ges et les stades dont il est question.

165

166

Tableau P
Adolescence prcoce
(garons de 9 16 ans et filles de 8 15 ans) (Benjamin junior - Apprendre sentraner Sentraner sentrainer)

Caractristiques du dveloppement de laffiliation

Adolescence tardive Jeunes adultes
(hommes de 16 22 ans et femmes de 15 22 ans) (Senior - Apprendre gagner)

Enfance tardive

(garons de 6 14 ans et filles de 6 13 ans) (Benjamin juvnile Samuser en patinant Sentraner sentraner)

La ralisation de soi et l'extriorisation est importante. Les interactions avec les amis des deux sexes continuent d'tre une grande priorit. L'influence du groupe de camarades entrane des conflits d'allgeance. L'interaction sociale entre les garons et les filles devient importante. Des tensions peuvent apparatre entre adultes et adolescents.

Les enfants aiment tre dirigs.

(hommes de 14 18 ans et femmes de 13 17 ans) (Junior intermdiaire - Apprendre sentranner Apprendre comptitionner)

Un besoin d'autogestion et d'autonomie est prsent. La ralisation de soi et l'extriorisation est importante.

un moment ou un autre, les dcisions d'importance lies la carrire, l'ducation et au mode de vie deviennent une priorit pendant cette phase. Les interactions avec le sexe oppos continuent tre une grande priorit et des relations durables s'tablissent.

Les points dans ce tableau sont tirs directement de lannexe 1 dAtteignez votre vitesse : Caractristiques du dveloppement physique, psychologique, cognitif et motionnel. Les points sont principalement extraits des caractristiques de base dont certains points sont tirs des Incidences gnrales sur la performance . Les enttes en italiques reprsentent la priode du milieu des catgories d'ges et les stades dont il est question.

Tableau Q

Bornes de dveloppement
Intermdiaire de l'enfance2
(6 8 ans) (9 11 ans) (12 14 ans)

Enfants d'ge prscolaire1

Lindpendance de la famille est de plus en plus importantes. De saines amitis sont trs importantes pour le dveloppement de l'enfant. La pression des pairs peut devenir forte durant cette priode.

(3 5 ans)

Intermdiaire de l'enfance3

Dbut de ladolescence4

Le dveloppement dune indpendance de la famille devient plus important durant cette priode.

Deviennent plus autonomes.

Des vnements tels que le dbut de l'cole amne les enfants de cet ge en contact rgulier avec le monde extrieur. Les amitis deviennent de plus en plus importantes.

Commencent se concentrer davantage sur les adultes et les enfants en dehors de la famille.

cet ge, les adolescents font plus de leurs propres choix concernant les amis, le sport, les tudes, et l'cole Ils deviennent plus indpendants, ayant chacun leur personnalit et leurs intrts.

Traduit dun extrait de : Traduit dun extrait de : Traduit dun extrait de : Traduit dun extrait de :

http://www.cdc.gov/ncbddd/child/preschoolers.htm http://www.cdc.gov/ncbddd/child/middlechildhood.htm http://www.cdc.gov/ncbddd/child/middlechildhood9-11.htm http://www.cdc.gov/ncbddd/child/earlyadolescence.htm

167

168

Tableau R

Les niveaux de dveloppement du jeu social

Style de jeu jeux de coucou le jeu parallle le jeu dassociation le jeu coopratif le jeu semi-organis et lenseignement du mouvement sports individuels et double, relais et jeux de meneurs sports dquipe prfrences de loisir individualiss

ge moyen dinitiation

8 mois

2 ans

4 ans

5 ans

6 ans

8 ans

10 ans

12 ans

Traduit de : Sherrill Claudine Adapted Physical Activity, Recreation and Sport Cross Disciplinay and Lifespan, Brown and Benchmark, 1993, p. 113

Tableau S

Priodisation, ratios entranement-comptition et nombre de comptitions par anne1

Remarque : le pourcentage de temps de comptition comprend le temps dvou lentranement spcifique2

Stade de dveloppement Priodisation

aucune priodisation aucune priodisation priodisation simple priodisation simple priodisation double priodisation double priodisation double priodisation double aucune recommandation Bases sur des activits amusantes Bases sur des activits amusantes 70 % entranement 30 % comptition 60 % entranement 40 % comptition 40 % entranement 60 % comptition 40 % entranement 60 % comptition 25 % entranement 75 % comptition 25 % entranement 75 % comptition selon lintrt individuel

Ratio dentranement comptitions recommandes (le ratio considre lentranement spci que, p. ex. comptition)

Nombre de comptitions recommandes par anne

(spci que lvnement) aucune recommandation 0 6 par anne 4 8 par anne 8 12 par anne 15 19 par anne 13 17 par anne 11 15 par anne 11 15 par anne aucune recommandation

Enfant actif

Samuser en patinant

Apprendre sentraner

Sentraner sentraner

Apprendre comptionner

S'entraner comptionner

Apprendre gagner

Sentraner gagner

Vie active

1 Fonde sur les recommandations dentranement et de comptition dAtteignez votre vitesse, le modle de dveloppement long terme de lathlte de Patinage de vitesse Canada 2 Au Canada, le sport cest pour la vie, Centre canadien multisport, p. 43

169

170
2

Tableau T

Ratio entranement - comptition Entranement pour le dveloppement, entranement pour la comptition et la comptition1 Remarque : les pourcentages de comptition comprennent lentranement spcifique pour la comptition
% % Entranement Comptition % Comptition relle % Entranement spec. pour la comptition % Entranement pour le dveloppement

Stade de dveloppement

M69 F 68 70 % 60 % 40 % 40 % 25 % 25 % 75 % 75 % 60 % 21 % 16 % 16 % 60 % 28 % 40 % 15 % 30 % 15 % 15 % 25 % 32 % 39 % 59 % 59 %

Samuser en patinant 85 % 85 % 72 % 79 % 84 % 84 %

M 9 12 F 8 11

Apprendre sentraner

M 12 16 F 11 15

Sentraner sentraner

M 16 18 F 15 17

Apprendre comptionner

M 18 21 F 17 21

Sentraner comptionner

M 21 24 F 21 24

Apprendre gagner

M 23 + F 23 +

Sentraner gagner

% Entranement et % Comptition est emprunt directectement dAtteignez votre vitesse et Au Canada, le sport cest pour la vie

% Comptition rel est le nombre de sessions de comptition par saison divis par le nombre total de sessions

% Entranement spcifique pour la comptition est le % comptition moins le % Comptition ree

% Entranement pour le dveloppement est le % dentranement indiqu dans les deux documents de rfrence principaux.

1 Selon les objectifs dentranement et de comptition noncs dans Atteignez votre vitesse et Au Canada, le sport cest pour la vie

2 Au Canada, le sport cest pour la vie, Centre canadien multisport, p. 43

Tableau U

Mdian de lcart de temps par 100 entre les patineurs masculins et fminins pour les catgories dge de PVC (Records fminins moins les records masculins)
LP 1,07 1,01 0,85 0,54 -0,06 0,76 0,78 0,69 0,70 0,62 0,56 0,52 -0,02 0,12 CP

Catgorie dge

SENIOR (17 et plus)

INTERMDIAIRE (16 et 17)

JUNIOR (14 et 15)

JUVNILE (12 et 13)

CADET (10 et 11)

BENJAMIN (8 et 9)

MINIME (6 et 7)

171

172

Tableau V
Proportion de la taille adulte Garons
145,3 140,4 143,1 148,4 153,5 159,8 166,3 170,6 174,2 177,1 177,9 177,4 0,90 0,94 0,97 0,99 0,99 1,00 1,01 1,01 1,00 0,87 0,86 0,88 0,82 0,79 0,81 0,84 0,87 0,90 0,94 0,96 0,98 1,00 1,00 1,00

Proportion de la taille adulte

Taille moyenne (cm) selon l'ge Filles

143,9 139,8 142,0 147,6 153,6 158,1 160,9 162,0 162,3 164,8 164,2 163,1

ge (annes)

Filles

Garons

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Source : Statistique Canada, Recensement l'cole, 2007-2008 , http://www19.statcan,gc,ca/04/04_0708/04_0708_003-fra.htm

Tableau W

Angle dinclinaison
Angle dinclinaison 8m
19,8 23,0 25,3 32,5 17,5 20,4 22,5 29,1

Courte piste masculin

Donnes traitant langle dinclinaison temps

40,86 44,38 46,96 54,3 10,86 9,39 8,88 8,17

sec./100

7m

6m
15,1 17,6 18,4 25,5

Record du monde

Juvnile PVC

Cadet PVC

Benjamin PVC

Courte piste fminin

Donnes traitant langle dinclinaison temps

43,67 47,42 49,35 54,58 9,87 10,92 9,48 8,73

Angle dinclinaison 8m
22,1 25,8 27,7 32,5

sec./100

7m
19,5 22,9 24,7 29,1

6m
16,9 19,9 21,5 25,5

Record du monde

Juvnile PVC

Cadet PVC

Benjamin PVC

Adaptation de tableaux de calculs dvelopps par Robert Tremblay

173

174

Tableau X
Masculin
nbre 873
Enfant actif

Pourcentage de dclin dans laffiliation des membres par catgorie dge adjacent
Fminin
nbre 366 -2,2 % -6,8 % -18,5 % -30,4 % -30,5 % -40,4 % 161 -32,1 % 348 237 -25,2% 551 -28,3% -36,8 % 445 317 -3,5% -28,8 % 1094 769 -13,0% -29,7 % 461 -17,7 % 1257 -11,1% 560 53,0 % 1414 14,1 % 1239 % Total nbre % Total masculin

ge
% Total

cat, ge

Total

Stade DLTPA
fminin
Enfant actif
Samuser en patinant et Apprendre sent. Apprendre sent. Apprendre sent, Apprendre sent. et S'entraner s'ent. S'entraner s'ent. S'entraner s'ent. et Apprendre comp. Apprendre sent. S'entraner s'ent.

moins de 6 854 796 649 452 314 187

Novice

67

Minime

Samuser en patinant

89

Benjamin

Samuser en patinant

10 11 12 13

Cadet Juvnile

14 15

Junior

S'entraner s'ent. Apprendre comp.

16 17

Intermdiaire

Tableau Y
Masculin
% Total nbre 873 854 nbre 366 560

Pourcentage de dclin dans laffiliation des membres par cart de deux catgories dge
Fminin
% Total

ge

cat, ge

Total
% Total 1414 nbre 1239

Stade DLTPA
masculin
Enfant actif Samuser en patinant

fminin
Enfant actif Samuser en patinant et Apprendre sent. Samuser en patinant Apprendre sent. Apprendre sent. S'entraner s'ent. S'entraner s'ent. S'entraner s'ent. et apprendre comp. Apprendre sent. Apprendre sent. S'entraner s'ent.

moins de 6

Novice

67 796 649 452 -8,8 % -24,0 % -43,2 %

Minime

89 10 11 12 13

Benjamin Cadet Juvnile

461 445 317

26,0 % -20,5 % -31,2 %

1257 1094 769

1,5 % -22,6 % -38,8 %

14 15

S'entraner s'ent. Apprendre comp.

16 17

Junior Intermdiaire

314 187

-51,6 % -58,6 %

237 161

-46,7 % -49,2 %

551 348

-49,6 % -54,7 %

Tableau Z

Priodisation, ratios entranement - comptition et nombre de comptitions par anne

Remarque : le pourcentage de temps de comptition comprend le temps dvou lentranement spcifique

Atteignez votre vitesse COMP./ENTR. ENTR./SEM. PAR SEM. saison (sem.) sur glace (sem.) saison (sem.)

Matrices

Atteignez votre vitesse

Atteignez votre vitesse

Matrices

Atteignez votre vitesse

Matrices

Atteignez votre vitesse PRIODES

Matrices

NBRE COMP.

NBRE COMP.

PRIODES

Samuser en patinant

06 30/70 40/60 3-5 + 2 (6 9) 6+3 9 12 11(9) 15 11(9) 15 11 15 11 15 9 12 69 lanne lanne lanne lanne 69 lanne 3+3 3 plus 3 22 29 22 29 22 29

06

aucune recom. 1 3

1 to 2

22 24

22 24

(22 24) (22 29) 40*

0 1 (1-2) 1 (1-2) 1 2

Apprendre sentaner

48

48

Sentraner s'entraner

8 12

6* 9* 8 12 60/40 60/40 75/25 75/25

Apprendre comptionner

15 19

15 20

22 29 36 38 36 38 36 28

lanne lanne lanne lanne

1, 2 ou 3 1, 2 ou 3 1, 2 ou 3 1, 2 ou 3

2 23 23 23

Sentraner comptionner

13 17

14 18

Apprendre gagner

11 15

10 15

Sentraner gagner

11 15

10 15

Les recommendations de lquipe de rvision prsentes dans les matrices sont en vert Les recommendations dAu Canada, le sport est pour la vie quand elles diffrent des recommendations dans Atteignez votre vitesse sont en rouge

Fonde sur les recommandations dentranement et de comptition dAtteignez votre vitesse, le modle de dveloppement long terme de lathlte de Patinage de vitesse Canada, Au Canada, le sport cest pour la vie p. 43, Centre canadien multisport

175

Le modle de dveloppement long terme du participant de lathlte de Patinage de vitesse Canada est un cadre de rfrence pour lentranement, la comptition, et la rcupration pour les patineurs de tous les ges et chaque stade de dveloppement

176