Ejercicio 6 1) Diferencia a la semitica en tres tipos mediante una variable temporal y funcional: - La *primera semiologa* (dcada de 1960) caracterizada

como inmanentista buscaba definir un corpus y analizarlo a fin de describir el funcionamiento connotativo del sentido. Adems era necesario valorizar el mensaje ante los enfoques psicologizantes o sociologizantes. - La *semiologa de segunda generacin* (dcada de 1970), a fin de superar un punto de vista un poco esttico y clasificatorio, comenz a hablar de produccin de sentido por influencia (difusa) de las gramticas generativas: se buscaba reconstruir el proceso de creacin a partir de textos. - La *semiologa de tercera generacin* integra los efectos de sentido: comprende el proceso que va desde la produccin de sentido hasta su consumo, donde el objeto no es el mensaje mismo sino que es slo un punto de pasaje. 2) Los tres puntos que incluye el dispositivo de enunciacin son: - La imagen de quien habla o enunciador. El trmino imagen es metafrico y representa el lugar (o lugares) que se atribuye a s mismo quien habla. Aqu se establece una relacin entre quien habla y lo que dice. - La imagen de aquel a quien se le habla o destinatario. El enunciador no slo construye su lugar o sus lugares en lo que dice, al hacerlo, tambin define a su destinatario. - La relacin entre el enunciador y el destinatario que se propone en el discurso y a travs del discurso. Hay que tener en cuenta que tanto enunciador como destinatario no son reales sino que son entidades discursivas. Esto permitir que un mismo emisor pueda, dependiendo del discurso, construir enunciadores y destinatarios diferentes. 3) Un mismo contenido puede enmarcarse por modalidades muy diferentes ya que el mismo contenido temtico puede estar a cargo de diversos dispositivos de informacin, esto se ve reflejado claramente en el rea de prensa grafica en el problema del posicionamiento de los soportes. En varias revistas de alta gama que son muy semejantes entre si y se reparten a un lectorado homogneo (en cuanto a su perfil socio demogrfico), deben marcar la diferencia a partir del contrato de lectura ya que este determinar el modo de decir el contenido que generara el vinculo entre el soporte y el lector. 4) La enunciacin afecta a absolutamente todos los elementos del discurso, ya que dependiendo de la forma que tome el discurso (a partir del contrato de lectura) se generara el vnculo entre el lector y el soporte en cuestin. Existen variaciones enunciativas tanto en los modos de enunciacin como en el tratamiento de la imagen, a continuacin daremos un ejemplo: Para un soporte de prensa las modalidades de enunciacin de la portada son un factor esencial para la construccin del contrato de lectura, por ejemplo en las revistas femeninas para pblicos masivos: - Distancia Objetiva: El enunciador clasifica, jerarquiza, cuantifica y genera preguntas de forma impersonal. Presentan reminiscencias a la moda mediante titulo e imagen. Conservan la distancia entre el enunciador y el destinatario. - Distancia sin pedagoga: El enunciador no clasifica; contiene imgenes y textos disociados y abarca muchas temticas dejando a los lectores la libertad de priorizar la importancia relativa a dichos temas. - Complicidad entre Enunciador y destinatario: El enunciador exhibe cierto desorden y dialoga con el destinatario construyendo un colectivo que incluye al enunciador y al destinatario generando complicidad a partir de valores

implcitos, consejos y cierto impulso a liberar las costumbres. Un ejemplo es la revista Cosmopolitan donde la imagen materializa un modo de vida

5) El contrato de lectura se define por los siguientes factores y sus diferentes grados: posicin didctica o no didctica, transparencia u opacidad, distancia o dilogo, objetividad o complicidad, valores compartidos en el nivel de lo dicho o en el plano de las modalidades del decir, fuerte articulacin de los niveles de discursos presentados en paralelo, grado y tipo de saber atribuidos al lector, etc. 6) EL contrato de lectura debe constituir invariantes (modalidades de discurso) que sean regulares ya que el resultado ser una configuracin de elementos, es por esto que se debe hacer un Anlisis en produccin para delimitar la lgica de conjunto de cada soporte para evitar posibles contradicciones dentro del mismo contrato. Esto consiste en un trabajo de campo en reconocimiento para estudiar los soportes y establecer un anlisis semiolgico de los posibles efectos de sentido (y su consecuencia: compra/no compra) que pueda generar el objeto en cuestin. 7) Las diferencias que hayamos se basan en la transparencia u opacidad con la que se transmite la misma informacin, lo cual podramos traducir en el Grado de verdad involucrado en dichas afirmaciones. Dichas enunciaciones establecen estrategias para captar a un lectorado ya que generara diversas valoraciones apreciativas. La frase A establecer una informacin mucho ms fidedigna y especifica acerca del porcentaje real mientras la c le permite al lector especular al respecto. 8) El anlisis no slo acta sobre el soporte sino que tambin se trabaja con los lectores y no lectores y mediante un anlisis semiolgico, conocer lo que stos esperan del soporte, sus intereses, sus rechazos, los elementos del imaginario que expresan. 9) Para analizar el contrato de lectura es necesario realizarla sobre una serie o, como expresa el autor, sobre un corpus. Con la comparacin de los soportes se puede identificar qu es lo que establece la diferencia entre stos, y as definir su especificidad y establecer relaciones entre sus operaciones enunciativas. Esta comparacin permite encontrar regularidades, es decir, modalidades de discurso que se repiten, generando una mayor estabilidad en la relacin soporte/lector. 10) Vern dice que leer es hacer porque es *poner en movimiento*. Las diferentes configuraciones referidas al contrato de lectura proponen al lector recorridos distintos, pudiendo ste transitarlos con mayor o menor libertad, mayor o menor esfuerzo, aceptando o rechazando. El autor agrega tambin que mediante esta afirmacin se pone fin a la caracterizacin tradicional del lector como objetivo o pasivo que no tiene en cuenta qu hace (o qu no hace) l cuando lee.