UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESTADISTICA DESCRIPTIVA

ACTITUD HACIA LAS MATEMATICAS

EDITH JARABA. COD: 1102837077 JHON CHAVEZ. COD: KATRINA SOTELO. COD: 1102840392 ARNALDO SALCEDO. COD: BLADIMIR BERTEL. COD: 1102822519

TUTOR: FRANCISCO PEREIRA

COROZAL SUCRE MAYO DE 2012

INTRODUCCION

Las ciencias matemticas forman parte fundamental en la historia de la humanidad, desde la antigedad hasta la modernidad los seres humanos se han visto en la necesidad de calcular y resolver innumerables problemas a travs de las herramientas que coloca esta ciencia a nuestra disposicin. La presente exploracin est dirigida hacia el tema de las actitudes hacia las matemticas; para analizar esta temtica se hace necesario aplicar los conocimientos adquiridos en el curso estadstica descriptiva en una serie de investigaciones que nos permitan determinar el inters acadmico, social y cultural de una parte de la poblacin hacia esta temtica. Por medio de la bsqueda de los datos realizada en los sondeos de investigacin a travs de encuestas dirigidas a (como poblacin tenemos a estudiantes de la INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO) se llegar a la recoleccin de la informacin, inmediatamente se organizarn y distribuirn estos datos obtenidos para poder representar de manera concisa los distintos aspectos socioculturales y pedaggicos entorno hacia las actitudes hacia las matemticas.

OBJETIVOS DE LAS ACTITUDES HACIA LAS CIENCIAS MATEMTICAS Los objetivos deben entenderse como las intenciones que sustentan el diseo y la realizacin de las actividades necesarias para la consecucin de las grandes finalidades educativas Los objetivos generales del rea de matemticas en la educacin, se conciben como elementos que guan los procesos de enseanza-aprendizaje, ayudando al profesorado en la organizacin de su labor educativa.
1. Comprender e interpretar distintas formas de expresin matemtica e

incorporarlas al lenguaje y a los modos de argumentaciones habituales.

2.

Reconocer situaciones en las que existan problemas y analizar los resultados utilizando los recursos apropiados.

3.

Reflexionar sobre las propias estrategias utilizadas en las actividades matemticas.

4. Investigar hbitos y actitudes propios de la actividad matemtica.

5. Analizar

el proceso de estudio, en las actividades que materializan el

aprendizaje de las matemticas.

6. Examinar los conceptos y procedimientos que van a ser utilizados por los

estudiantes.

7. Comunicar el trabajo realizado, expresndolo en un lenguaje pertinente en

el contexto de la situacin y de la intencin comunicativa.

MARCO TEORICO
MOTIVACION EN LA ENSEANZA DE LAS MATEMATICAS Resumen

Se presenta y analiza informacin disponible en la literatura sobre la enseanza efectiva de las matemticas. Esta informacin es de utilidad para los docentes que utilizan las matemticas o que imparten la misma, para que fortalezcan su participacin como orientadores en el proceso de enseanza y de aprendizaje en las matemticas, de manera que se traduzca en un cambio de actitud de los estudiantes hacia est. Los alumnos motivados tendrn un inters particularmente diferente en lograr su aprendizaje cuando se le motiva para manejar las diferentes materias. Se realiz una recoleccin de informacin en diferentes fuentes, se organiz y analiz desde el punto de vista de la motivacin, discutiendo los puntos de vista de los diversos autores. Se concluye que para lograr la motivacin de los estudiantes se requiere conocer sus necesidades y expectativas para luego dirigir las conductas hacia acciones benficas para los estudiantes y su contexto social. Palabras clave: motivacin, enseanza de la matemtica, formacin administrativa, mtodos de enseanza.

Introduccin

La matemtica es una ciencia antigua, de mxima importancia en cualquier mbito de la sociedad, Se origin en diferentes culturas con la finalidad de resolver problemas cotidianos del hombre. Pero a pesar de esto es vista como una gran problemtica, donde el proceso de aprendizaje en cualquier nivel es considerado una tarea difcil para el estudiante y percibida como una asignatura dura, rigurosa y formal. Esta visin genera un rechazo hacia su estudio, produciendo un clima de desmotivacin que de no erradicarse, puede afectar el aprendizaje que se espera lograr del estudiante. Es entonces cuando le corresponde al docente la tarea de buscar formas de

mantener al estudiante motivado, interesado en la clase y en los contenidos a desarrollar, de manera de mantener su atencin y mostrarle lo fascinante e importante que son las Matemticas. Para ello, el profesor debe apoyarse en estrategias de enseanza eclcticas, en el trabajo activo y colaborativo, en comunidades de aprendizaje, en herramientas ldicas y en el uso de tecnologas. Hoy en da los educadores se encuentran preocupados por el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes en los diferentes niveles de educacin porque sus rendimientos escolares han decado muy bruscamente sobre todo en las reas donde se utilizan las matemticas. A raz de esto diferentes autores se han reunido para realizar investigaciones acerca de esta problemtica para ver si existe relacin o no entre motivacin y rendimiento acadmico, para ver si se puede brindar propuestas creativas que repercutan en el entusiasmo de parte de los estudiantes hacia el aprendizaje de las matemticas y sus reas (Ryan et al., 2007; Chiu and Xihuaa, 2008). El trmino motivacin se deriva del verbo latino movere, que significa moverse, poner en movimiento o estar listo para la accin. Segn Roa (2007), el aprendizaje eficiente requiere, entre otras cosas, de la creacin y mantenimiento de un ambiente que propicie el logro de los objetivos de la educacin. En este sentido las instituciones educativas deberan proporcionar a la poblacin estudiantil lugares ptimos donde se produzca un aprendizaje significativo. Lamentablemente no siempre es as y es comn observar que muchas instituciones no cumplen con este principio. Sobre la relacin existente entre la motivacin y el aprendizaje se han realizado varios estudios. Decharms (1984) puso especial nfasis en aquello que l denomina motivacin intrnseca como un poderoso factor de potenciacin del aprendizaje. El estudio sobre la motivacin en la enseanza de la matemtica y la administracin, es una investigacin de tipo documental donde se refleja los enfoques, criterios, conceptualizaciones, reflexiones, conclusiones y recomendaciones sobre el tema. El nivel de investigacin es descriptivo, y consiste en la caracterizacin de un

fenmeno o situacin indicando los rasgos ms peculiares o diferenciadores de dicho fenmeno. Para el marco terico se realiz una recopilacin de diferentes significados de la motivacin y su influencia en la enseanza, se defini la enseanza de la matemtica y las reas administrativas. Esto permiti al investigador dar las respuestas a esta investigacin y poder dar as las posibles conclusiones y recomendaciones. En cuanto al mtodo, esto es el camino a seguir mediante una serie de operaciones fijadas de manera voluntaria reflexiva y planificada para alcanzar un determinado fin ya sea material o conceptual, se us aqu el mtodo deductivo. Este es un proceso mental o de razonamiento que va de lo universal o general a lo particular. Las tcnicas, tienen un carcter prctico y operativo y se engloban dentro de un mtodo. Finalmente se presentan las recomendaciones del autor en cuanto a la investigacin, cuyos aportes sern de gran relevancia para el aprendizaje en las matemticas.

POBLACION Y MUESTRA POBLACION: Como poblacin tenemos a estudiantes de la INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO. MUESTRA: Como muestra tomaremos a 40 estudiantes de la INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO; cursantes de los grados noveno A (9A) y noveno B (9B) de la jornada matinal.

FORMATO DE PREGUNTAS ENCUESTA ESTADISTICA

1) Edad ___ Aos

2) Sexo _________

3) Grado ________

4) Jornada ________

5) Te sientes orgulloso de tu rendimiento en las matemticas?

Si _ No _

6) Matemticas est incluida dentro de tus materias favoritas?

Si _ No _

7) Se te dificulta aprender los temas de Matemticas?

Si _ No _

8) De las cosas que explica tu profesor de matemticas entiendes: Todo_ Nada_ Casi nada_ Solo algunas cosas_ Casi todo_

9) Cumples con los compromisos de la asignatura de matemticas? Siempre_ Algunas veces_ Nunca_

10)

Cul de estos contenidos te parece ms importante:

Aritmtica_ Geometra_ Algebra_

11)

Para aprender matemticas qu importancia tiene: Mucha Importancia Poca importancia _____ _____ _____

Recordar Leyes, teoremas y frmulas Pensar creativamente Comprender conceptos matemticos

12)

_____ _____ _____

Cmo consideras que fue tu educacin en matemticas durante la

primaria? a) Excelente__ b) Buena__ c) Regular__ d) Mala__

13)

Qu tan didcticas han sido tus clases de matemticas?

a) Mucho__ b) Poco __ c) Nada __

14)

Qu dominio crees que maneja el profesor de matemticas

respecto a los temas que desarrolla? a) Mucho_ b) Poco_ c) Nada_

15)

Qu pones en prctica en las matemticas en tu vida cotidiana?

a) Mucho_ b) Poco_ c) Nada_

16)

Consideras que las matemticas es muy importante para el

desarrollo de tu vida? Si __ no__

17)

Consideras que es necesario estudiar las matemticas?

Si__ no__

18)

Si crees que es fundamental estudiar las matemticas, que tanto la

pones en prctica? Tu respuesta en una escala de 1 a 10: ______

19)

Cuantas

horas

le

dedicas

estudiar

las

matemticas

semanalmente (incluyendo las horas obligatorias de clases)? _____ Horas

ORGANIZACION DE LOS DATOS (TABLAS DE FRECUENCIA) Edad:

Edad 14 15 16 17 Total

f 10 13 17 1 41

fr 24,39% 31,70% 41,46% 2,44% 99,99%

 Sexo:

Sexo
Femenino Masculino

Total

f 25 16 41

fr 60,98% 39,02% 100,00%

Te sientes orgulloso de tu rendimiento en las matemticas?

Rendimiento
SI NO

Total

f 32 9 41

fr 78,05% 21,95% 100,00%

Se te dificulta aprender los temas de Matemticas?

Dificultad
SI NO

Total

f 4 37 41

fr 9,76% 90,24% 100,00%

Matemticas est incluida dentro de tus materias favoritas?

Favoritismo
SI NO

Total

f 27 14 41

fr 65,85% 34,15% 100,00%

De las cosas que explica tu profesor de matemticas entiendes:

Rendimiento
Todo Nada Casi nada Solo algo Casi todo

Total

f 15 1 7 7 11 41

fr 36,59% 2,44% 17,07% 17,07% 26,83% 100,00%

Cul de estos contenidos te parece ms importante?

Contenido
Aritmtica lgebra Geometria

Total

f 4 16 21 41

fr 9,76% 39,04% 51,21% 100,00%

Para aprender matemticas qu importancia tiene?

Recordar leyes
Mucha Importancia Poca Importancia

Total Pensar creativamente

Mucha Importancia Poca Importancia

Total Comprender conceptos matemticos

f 28 13 41 f 29 12 41 f

fr 68,30% 31,70% 100,00% fr 70,74% 29,26% 100,00% fr

Mucha Importancia Poca Importancia

Total

22 19 41

53,66% 46,34% 100,00%

Cmo consideras que fue tu educacin en matemticas durante la primaria?

Educacin primaria
Excelente Buena Regular Mala

Total

f 20 16 5 0 41

Fr 48,78% 39,03% 12,19% 0,00% 100,00%

Qu dominio crees que maneja el profesor de matemticas respecto a los temas que desarrolla?

Clases didcticas
Mucho Poco Nada

Total

f 22 13 6 41

Fr 53,65% 31,71% 14,64% 100,00%

Qu dominio crees que maneja el profesor de matemticas respecto a los temas que desarrolla?

Dominio del tutor

Mucho Poco Nada

Total

f 38 3 0 41

fr 92,68% 7,32% 0,00% 100,00%

 Si crees que es fundamental estudiar las matemticas, que tanto la pones en prctica?

Prctica
Mucho Poco Nada

Total

f 17 17 7 41

fr 41,46% 41,46% 17,08% 100,00%

Consideras que es necesario estudiar las matemticas?

Estudio necesario
Si No

Total

f 39 2 41

fr 95,13% 4,87% 100,00%

Si crees que es fundamental estudiar las matemticas, que tanto la pones en prctica? Tu respuesta en una escala de 1 a 10

Escala
1a4 4a7 7 a 10

Total

f 1 12 28 41

fr 2,44% 29,27% 68,29% 100,00%

 Cuantas horas le dedicas a estudiar las matemticas semanalmente (incluyendo las horas obligatorias de clases)?

Horas
1a5 5 a 10 10 a 15 15 a 20

Total

f 17 6 13 5 41

fr 41,46% 14,64% 31,71% 12,19% 100,00%

REPRESENTACION DE LOS DATOS (GRAFICAS) Edad, Sexo, Grado

TABLA 1

Te sientes orgulloso de tu rendimiento en las matemticas?

TABLA 2

Se te dificulta aprender los temas de Matemticas?

TABLA 3

Matemticas est incluida dentro de tus materias favoritas?

TABLA 4

De las cosas que explica tu profesor de matemticas entiendes:

TABLA 5

Cul de estos contenidos te parece ms importante?

TABLA 6

Para aprender matemticas qu importancia tiene?

TABLA 7

Cmo consideras que fue tu educacin en matemticas durante la primaria?

TABLA 8

Qu tan didcticas han sido tus clases de matemticas?

TABLA 9

Qu dominio crees que maneja el profesor de matemticas respecto a los temas que desarrolla?

TABLA 10

 Si crees que es fundamental estudiar las matemticas, que tanto la pones en prctica?

TABLA 11

Consideras que es necesario estudiar las matemticas?

TABLA 12

 Si crees que es fundamental estudiar las matemticas, que tanto la pones en prctica? Tu respuesta en una escala de 1 a 10

TABLA 13

Cuantas horas le dedicas a estudiar las matemticas semanalmente (incluyendo las horas obligatorias de clases)?

TABLA 14