Escuela Normal Superior Moiss Senz Garza Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica II Segundo Semestre Modalidad Mixta

Nombre Sara A. Lozano Snchez Especialidad: Cvica y tica Fecha 19 DE MAYO 2012

Investigacin sobre el constructivismo de Piaget y Vygotsky. PIAGET

Piaget dice que el conocimiento se desarrolla a base de una construccin ordenada de estructuras intelectuales que regulan los intercambios del sujeto con el medio. Tambin menciona que el orden de esta estructura es universal y obedece al principio de Equilibracin mayorante. En cualquier nivel de la enseanza que estemos, la educacin tiene como meta ayudar a que los alumnos progresen de un estado inferior a un estado superior. Se distingue entre: Aprendizaje en sentido estricto: Con el que se adquiere informacin especfica del medio. Aprendizaje en sentido amplio: Progreso de estructuras cognitivas por procesos de equilibracin. En este ltimo sentido: - El conocimiento cambia y evoluciona: Cualquier problemtica epistemo-psicolgica debe plantearse genticamente. - El conocimiento es una construccin. - El conocimiento es producto de la interaccin entre sujeto y objeto. En esta interaccin se producen dos procesos:

VYGOTSKY
El constructivismo, cmo el trmino lo sugiere, concibe al conocimiento como algo que se construye, algo que cada individuo elabora a travs de un proceso de aprendizaje. Para el constructivismo, el conocimiento no es algo fijo y objetivo, sino algo que se construye y, por consiguiente, es una elaboracin individual relativa y cambiante. Con frecuencia, el constructivismo tambin se considera una teora cognitiva, puesto que postula la existencia de procesos mentales internos, a diferencia de las corrientes conductistas que no la consideran. El supuesto fundamental del constructivismo es que los seres humanos construyen, a travs dela experiencia, su propio conocimiento y no simplemente reciben la informacin procesada para comprenderla y usarla de inmediato; es necesario crear modelos mentales que puedan ser cambiados, amplificados, reconstruidos y acomodarlos a nuevas situaciones. El constructivismo es una teora del aprendizaje que se basa en el supuesto de que los seres humanos construyen su propia concepcin de la realidad y del mundo en que viven. Cada uno de nosotros genera su propio conocimiento, sus propias reglas y modelos mentales con los que damos sentido y significado a nuestras experiencias y acciones. El aprendizaje, dicho en forma simple, es el proceso de ajustar nuestras estructuras mentales para interpretar y relacionarnos con el ambiente. Desde esta perspectiva, el aprender se convierte en la bsqueda de sentidos y la construccin de significados. Es por consiguiente, un proceso de construccin y generacin, no de memorizar y repetir informacin. El constructivismo, al igual que el conductismo y el cognitivismo, presenta una gran variedad deformas. La principal y ms general clasificacin es la que considera dos tipos de teoras: las teoras con orientacin cognitiva o psicolgica y las teoras con orientacin social.

El sujeto interpreta la informacin que obtiene del medio en funcin de sus Esquemas o estructuras conceptuales disponibles.

El sujeto adopta conceptos o ideas vagas ya adquiridas para relacionarlas con el medio. Ocurre una modificacin de: - Los esquemas previos en funcin de la nueva informacin. - La interpretacin ocurre en la medida en que confronto los datos a priori en relacin a los esquemas recin construidos, productos de esta nueva experiencia. Asimilacin y acomodacin se implican mutuamente, como tambin estn en permanente conflicto buscando el equilibrio. El proceso de equilibracin es una propiedad intrnseca y constitutiva de la vida mental y orgnica en general; todos los seres vivos tienden al equilibrio con su medio, la equilibracin es el motor del desarrollo pero no es el nico factor interviniente en el desarrollo cognitivo.

Factores:

La interpretacin constructivista de Piaget pone el acento en los procesos individuales y presenta la actividad autoestructurante del alumno como el mejor camino y quiz el nico para que ste consiga un real aprendizaje. Esta postura nos indica que para el aprendizaje individual, necesariamente se necesita ayuda externa (profesor)