EL INGLS Y LAS NUEVAS TECNOLOGAS: MOTIVAR AL ALUMNADO CON DESTREZAS QUE CONOCE

Cuadernos de Educacin y Desarrollo

Vol 1, N 7 (septiembre 2009) Ana Matas Garrido jmariohv@yahoo.es Introduccin. Las tecnologas de distribucin de informacin estn cambiando como no lo haban hecho nunca antes en la historia. Las posibilidades que nos proporcionan estos cambios y los desafos a los que nos enfrentan son tambin nuevos en la historia, y tienen una potencia capaz de modificar muchos fundamentos bsicos de la sociedad tal y como la hemos conocido durante los dos ltimos siglos. La tecnologa ofrece inmensas posibilidades para mejorar el aprendizaje y la enseanza, as como el acceso a la educacin, su calidad y gestin, y la prestacin de servicios educativos. Pero las promesas que encierra ese potencial todava siguen siendo objeto de rigurosas discusiones y pruebas. Hoy en da aumenta la demanda de educacin y los gobiernos, a veces, disponen cada vez de menos dinero para satisfacerla: se tiende a incrementar la eficacia. Tradicionalmente se ha considerado que en este empeo, tratndose del sistema educativo, la tecnologa puede ser la clave. Adems, la cuestin de la eficacia no slo se plantea en el mbito de la gestin y administracin de la educacin, sino tambin en el de la calidad del proceso didctico-pedaggico. Los medios no slo estn presentes en la sociedad, sino que adems la conforman. Desde mi punto de vista ellos dan forma a la realidad, influyendo en nuestra manera de percibir la realidad y de concebir nuestros ideales. Por tanto, los medios no slo son una manera de entretener o dar informacin, sino que tambin forman nuestras conciencias y nuestra forma de pensar. Por ello, se establecen varias razones por las que la educacin mediante los medios y en los medios es ms que necesaria. La primera de ellas, debido a que, por el alto ndice de consumo de medios y la saturacin que provocan en la sociedad contempornea, es necesario que nuestros alumnos sean crticos con la cantidad de informacin que consumen. Ntese que por informacin no me refiero solamente a noticias, sino tambin a imgenes, ya que somos bombardeados continuamente hasta llegar a la sobredosis informativa. Por ese mismo motivo es necesario hacer de nuestros estudiantes, y de nosotros mismos, unos individuos capaces de ser crticos y selectivos en cuanto al tipo de informacin que obtienen de los medios. En segundo lugar debemos ser conscientes de la capacidad de influencia en las conciencias que los medios tienen. No slo influyen en nuestra manera de pensar, sino que tambin modifican ideologas y manipulan formas de pensar. Para ello debemos hacer conscientes a nuestros alumnos de que no existe ningn medio objetivo, ya que todos estn orientados en mayor o menor medida- hacia una ideologa u otra.

En tercer lugar, hemos de reflexionar sobre la incesante manera de inmiscuirse de los medios en los procesos democrticos y sociales de nuestras sociedades. La vida poltica de nuestros pases se ve afectada por la continua presencia de los medios, que no sin razn son llamados el Cuarto Poder. Por ello, la informacin es poder. Y ello, pese a que la presencia de estos medios sea, por otro lado, imprescindible en la vida democrtica. Por todo ello, es extremadamente necesario que eduquemos a nuestros alumnos para el futuro, ya que los medios forman parte de l y tambin del presente. Los alumnos y alumnas que actualmente estudian en nuestros centros escolares, se encontrarn, cuando sean adultos, con una realidad social muy distinta, con profundos cambios tecnolgicos, nuevas situaciones provocadas por los movimientos migratorios, y abocada a una sociedad multicultural, que ya no es industrial sino que camina hacia la sociedad del conocimiento. Es labor ineludible, por tanto, de la escuela, desarrollar competencias, destrezas y actitudes que los jvenes necesitarn en el prximo siglo. As, hoy en da la educacin no debe enfocarse o centrarse slo en la transmisin de conocimientos, sino que tiene que desarrollar otras capacidades. Las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC) representan un gran reto para la educacin moderna no slo en la enseanza, sino tambin en el aprendizaje. En este sentido, todo nuevo desafo requiere un cambio en los factores que integran el sistema. La formacin del profesorado es el elemento clave de la integracin de las TIC en la educacin, puesto que si los profesores no tienen los conocimientos tecnolgicos para dominar las funciones de las TIC ni las habilidades pedaggicas necesarias para favorecer el aprendizaje, el resultado ser negativo. El rol del Profesor y el uso de las nuevas tecnologas. Los profesores, independientemente de la materia que impartan, deben tener en cuenta que su funcin principal es ensear a aprender, por tanto, debemos estar capacitados para aplicar la tecnologa al aprendizaje. As, debemos conocer las tcnicas y las herramientas que sean vlidas para su aplicacin en clase y para la comunicacin fuera de los centros educativos, mediante el uso de medios electrnicos. Adems, el papel del profesor en la sociedad del conocimiento debe ser el de garante y medio para llevar el conocimiento de las TICs a sus aulas y a sus centros sin discriminacin de ningn tipo. Por este motivo, los docentes de todos los niveles han de tener una formacin especfica en este campo: tanto en el uso tcnico como pedaggico de estos modernos medios. Gracias a las TICs los profesores podemos disponer en nuestras aulas de un bando de recursos completamente ilimitado, lo cual es un lujo, ya que hemos de reflexionar acerca de este privilegio: todo a la disposicin de todos. Por ello, ya que la sociedad de conocimiento se ha instalado entre nosotros y debido a que las TICs han revolucionado y estn revolucionando el mundo educativo (y, por supuesto, tambin el no educativo) hay que replantearse y reflexionar sobre el papel del profesor en el aula y en su relacin con los alumnos. Cebrin establece en el ao 1997 el nuevo perfil del profesor en la sociedad de conocimiento. Es precisamente en la formacin del profesorado donde podemos encontrar un mayor escollo a la hora de la implantacin de las TICs en nuestras aulas.

En su opinin los docentes deben tener: a) Conocimientos sobre los procesos de comunicacin y de significacin de los contenidos aparecidos en los diferentes medios. Esto es educar para la informacin. b) Conocimientos sobre las diferentes formas de trabajar de las distintas tecnologas. Distintos tratamientos del conocimiento y de la informacin. c) Conocimientos didcticos sobre las TICs en el aula. Estos conocimientos, al igual que las distintas TICs, deben ser utilizados como herramientas de manera responsable y, siempre, planificadas desde las unidades didcticas y el plan del aula. d) Criterios vlidos para llevar a cabo la seleccin de materiales adecuados. El reto que la nueva sociedad plantea al docente no se reduce a una actualizacin cientficodidctica sobre una serie de contenidos de la educacin formal, ni se limita a los espacios escolares, sino que ha de tomar parte en la educacin no formal de sus alumnos, potenciando las interrelaciones entre la escuela y sociedad. El concepto de profesor ha sufrido con las TIC un cambio profundo, pues pasa de ser mero transmisor de conocimientos a gua. El alumno tambin cambia, y pasa de ser un sujeto pasivo a adoptar un papel activo. (Lucas Snchez Garca Las TIC y la formacin del profesorado en la Enseanza Secundaria) Debemos ser conscientes de todos los medios y herramientas que la sociedad de conocimiento pone a nuestra disposicin. Para ello debemos estar formados y reciclarnos, y siempre entender que los nuevos recursos no son una frmula mgica para el aprendizaje, sino un recurso ms. Por eso debemos ser crticos y elegir qu medios y cundo usarlos en nuestras clases de manera responsable y crtica. De esta manera, los objetivos de la formacin del profesorado en TIC han de reunir los siguientes objetivos: Debe ser adecuada al currculo: los contenidos y el currculo deben necesitar la tecnologa y aplicarla de modo integrado. Debe ser innovadora: Los mtodos didcticos deben ser renovados y ajustados a las nuevas necesidades tecnolgicas. Por tanto, tal y como menciona Lucas Snchez Garca: Los profesores necesitan implicarse en su propia formacin, aprendiendo desde dentro de la escuela sin esperar que las soluciones vengan desde fuera. La administracin educativa debe facilitar la formacin dentro de su horario de trabajo y no hacerle responsable ltimo de casi todo. Las nuevas tecnologas aplicadas en el aula de ingls.Tradicionalmente en el aprendizaje del ingls se han utilizado diferentes soportes audiovisuales, tales como la televisin o la radio. Con la inclusin de las nuevas tecnologas en la enseanza, el profesorado (una vez superadas las barreras de formacin) tiene a su disposicin un gran amalgama de recursos multimedia, tanto online como offline. stos pueden llegar a constituir un

elemento altamente motivador para nuestros alumnos, siempre y cuando hagamos un uso responsable y crtico de estas herramientas. El manejo de estos nuevos sistemas proporcionar una gran oportunidad para que nuestros estudiantes puedan desarrollarse plenamente como ciudadanos de un mundo moderno y multicultural en el que la lengua inglesa juega un importante papel. Citando a Aurora Carreteros en su artculo Las TICS en el aula de Ingls: un proyecto de trabajo en la enseanza del ingls se han utilizado las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin y () se ha considerado que estas nos ayudan a un conocimiento ms directo de las civilizaciones de los pases de habla inglesa mediante documentos audiovisuales () y nos ayudan incluir en nuestras aulas una mayor diversificacin de recursos que contribuyen a motivar e incentivar a los alumnos dentro del enfoque comunicativo del ingls. Cuando los enfoques comunicativos aplicados a la didctica de las lenguas extranjeras entraron en auge y les fueron dados la importancia que merecan, estos recursos cobraron an ms relevancia, y su inclusin en el currculo fue completamente aceptada, justificada y recomendada. Normalmente el uso de los casetes, vdeos y televisin era algo comn y ordinario en nuestras aulas. Sin embargo, gracias al uso del ordenador y muy recientemente a Internet, la motivacin que nuestros alumnos pueden encontrar en el uso de estas herramientas nos conduce a proporcionar un aprendizaje no slo ms motivador sino tambin ms interactivo. El rol del profesor debe quedar claro, ya que nosotros hemos de actuar como meros guas del proceso de aprendizaje de nuestros alumnos y seleccionar cuidadosamente el material que los estudiantes van a usar, ya que concretamente en el rea de ingls es tal la cantidad de recursos disponibles que puede llegar a sobrecargarnos por su volumen. As Aurora Carreteros opina que la inclusin en el currculo de las TICs, as como su seleccin deben responder a los intereses y necesidades personales de cada individuo. Y es que la posibilidad de que cada alumno pueda trabajar de manera personal, a su propio ritmo, hace que el aprendizaje sea ms efectivo, pues avanza en funcin de su grado real de asimilacin y progreso, y no tiene lmite en cuanto al tiempo de clase que puede dedicar a la prctica y consolidacin de una determinada estructura, funcin, etc. o al desarrollo de alguna destreza. Teniendo en cuenta todas estas consideraciones, propongo a continuacin dos actividades para llevar a cabo en el aula de ingls. Ambas aluden al nivel educativo, a la organizacin del aula, al modelo de aprendizaje, etc. Puesta en prctica de las actividades-. En primer lugar sealar que he elegido dos actividades a realizar en el aula con un grupo de alumnos de 1 de Bachillerato. Las dos se llevarn a cabo dentro del rea de lenguas extranjeras, y ms concretamente en la asignatura de Lengua Inglesa. La clase estar organizada en parejas, ya que actualmente en nuestros centros TICs hay un ordenador por cada dos alumnos. Actividad 1. La primera de ellas, trata de analizar el uso del lenguaje no slo en los mensajes de texto, sino tambin en los chats. Para ello, los alumnos irn a la direccin web http://www.viajoven.com/diccionarioSMS/diccionariosms6.asp

En ella, los alumnos reflexionarn sobre el uso del castellano cuando enviamos y recibimos sms. Despus de esto, reflexionarn sobre el uso de las abreviaturas para, posteriormente, meditar los posibles mensajes de texto que podrn recibir y enviar en lengua inglesa. Para ello, les pedir que vayan a la direccin web http://www.india-cellular.com/sms.htm, donde encontrarn multitud de ejemplos de este tipo de lenguaje en ingls. Finalmente, para realizar una actividad prctica irn a la web http://www.somaliaonline.com/sms/index3.php?gclid=CO6NhanwqY8CFQscQgod7VZpgA y siguiendo los pasos recomendados, cada uno de los alumnos enviar un sms a un compaero de la misma clase en ingls y usando el lenguaje propio de los mensajes de texto, que tendrn que descifrar y comprender. Dentro de este mismo tipo de actividad, que ha sido dividida en dos partes, los alumnos sern enviados a un Chat en ingls para mantener un contacto real con hablantes nativos. Para ello, irn a la web http://www.student.com/chat.php donde podrn comprobar en un contexto completamente real los nuevos usos de la lengua que han aprendido. El sitio en cuestin est especficamente diseado para que estudiantes de todas partes del mundo entren e intercambien experiencias. Adems podrn chatear como invitados, sin necesidad de tener que registrarse. Actividad 2. En este caso centraremos nuestra atencin sobre el uso de los traductores online. Todos sabemos, y mucho ms, los profesores de idiomas que son muy utilizados por los estudiantes. Y lo que es peor, los usan sin discriminacin e intentando hacernos colar que el resultado es fruto de su esfuerzo y conocimientos. Por este motivo, la idea es proporcionarles una serie de frases, expresiones y prrafos, tanto en ingls como en espaol para que hagan traducciones directas e inversas por medio de los traductores online. Ni que decir tiene, que estas frases a traducir contendrn alto contenido cultural, como giros idiomticos, nombres propios etc. El propsito de la actividad es hacerlos reflexionar acerca de que un traductor online puede ser una herramienta muy til si se usa responsable y crticamente, pero nunca podr sustituir a la persona ni llegar a poseer los conocimientos culturales y las experiencias que sacamos de la vida real. Por ello, nunca traducirn como una persona, aunque han de saber que nos pueden prestar mucha ayuda. Cualquiera de los siguientes puede ayudarnos a realizar esta actividad, aunque desde la experiencia que da la prctica los dos primeros son los ms adecuados: Systran en http://www.systransoft.com Babiln en http://www.babylon.com/ Freetranslation en http://www.freetranslation.com Google en http://www.google.com Reverso en http://www.reverso.net Conclusin. Como ya hemos dicho anteriormente, en lneas generales, los profesores debemos ser un puente de unin entre las tecnologas y el aprendizaje de los alumnos, sirvindoles de gua en el proceso y otorgndoles un papel activo. Para ello hay que tener en cuenta dos factores primordiales:

 Los profesores necesitan implicarse en su propia formacin para superar las barreras de conocimiento tecnolgico. La administracin educativa debe facilitar la formacin. Ms concretamente, en cuanto al rea de ingls, los profesores debemos tener claros los siguientes propsitos: Reconocer el ingls como medio de comunicacin mundial y como herramienta imprescindible de acceso a fuentes de informacin. Acercar las diferentes culturas a nuestros alumnos mediante los materiales autnticos que nos proporciona la utilizacin de las nuevas tecnologas. Desarrollar y practicar todas las destrezas por medio de los soportes audiovisuales e informticos. En definitiva, educar hoy en da no es slo ser un mero vehculo transmisor de conocimientos en un proceso pasivo. Por ello mismo, debemos implicarnos en todo el proceso y promocionar un aprendizaje autnomo e individual haciendo uso de todas las herramientas de las que nuestra sociedad dispone. Nuestros alumnos han de ser conscientes de que las nuevas tecnologas abren una ventana al mundo por la que pueden relacionarse globalmente y tener acceso ilimitado a todo tipo de informacin y conocimientos. Bibliografa. Carretero Ramos, A Las TICs en el aula de ingls. Cebrin, Manuel Nuevas competencias para la formacin inicial y permanente del profesorado. Robles, A (2.003) Nuevas tecnologas en el aula de ingls: una experiencia de publicacin de trabajos. Snchez Garca, L (2.004) Las TICs y la formacin del profesorado en la Educacin Secundaria.