La geografa Disciplina escolar y/o ciencia social?

(1869-1920)
Catherine Rhein CNRS Paris Decididamente, la geografa no encontrar el beneplcito de los socilogos: en 1904 Franois Simiand le reprocha carecer de objeto especfico y la acusa de no ser una ciencia. En 1980, Pierre Bourdieu la caracteriza como una ciencia dominada y llevada a contentarse modestamente con lo que se le asigna, acantonndose en la regin que las disciplinas m|s ambiciosas, sociologa y economa, le impartieran, es decir, lo pequeo, lo particular, lo concreto, lo real, lo visible, la minucia, el detalle, la monografa, la descripcin1. Finalmente, en el marco de las investigaciones sobre la historia de las ciencias sociales en Francia, a comienzos de siglo, V. Karady asigna a la geografa un lugar ambiguo: como disciplina de carcter utilitario, no habra gozado m|s que de un prestigio intelectual muy reducido 2; o lo contrario, la geografa humana y regional deba [] su integracin a los cursos de las Facultades de Letras al prestigio adquirido por la escuela de Vidal de la Blache, lo mismo que la psicologa experimental la deba a la accin de Thodule Ribt.3 En otra parte, ser| evocado el prestigio interdisciplinario del que goza la escuela vidaliana: si a pesar de sus debilidades tericas, la geografa dispone entonces de una posicin institucional ms slida que la sociologa (durkheimiana), es porque satisface la demanda pblica de investigaciones empricas y descriptivas formuladas tanto por el legislador (por razones en parte militares) como por la clientela erudita extra-universitaria4. Esta crtica y la cuestin que plantea carecen de importancia, sin por ello ser fundamentales en la historia de las ciencias sociales. Por cierto, el lugar de la geografa entre estas disciplinas es problemtico an en la actualidad. Los trabajos recientemente consagrados a la historia de la concepcin y el desarrollo de la geografa universitaria francesa a partir de 1870 echan luz, por una parte sobre la importancia de determinantes distintos de los estrictamente epistemolgicos y, en segundo lugar, sobre la existencia de problemas contradictorios alrededor de la geografa y su enseanza.5

Publicado originalmente en: Revue franaise de sociologie. 1982, 23-2. pp. 223-251. Lidentit et la represntation. Elements pour une reflexin critique sur lidee de regin. Actes de la recherche en sciences sociales, nm. 35, 1980, p. 63. 2 Karady, V. Stratgies de russite et modes de faire-valoir de la sociologie chez les durkheimniens, Revue francaise de sociologie20 (1), 1979, p. 70. 3 KARADY, V. Durheim, les sciences sociales et lUniversit: bilan dun demi-chec, Revue francaise de sociologie, 17 (2), 1976, pp. 277 y 271. 4 KARADY, V. Durheim, les sciences, cit., p. 276 5 En particular, BERDOULAY, V. La formation de lecole francaise de gographie -1870-1914, Comit de Historia de las Ciencias, Pars, Biblioteca Nacional, 1981. BROC, Broc, Numa Letablisement de la
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El anlisis que proponemos aborda, en primer lugar, un punto un poco dejado de lado por esos trabajos, esto es los factores ideolgicos institucionales que dan cuenta de la introduccin de la geografa como disciplina escolar en la enseanza primaria y secundaria a fines del siglo XIX, y ms precisamente en los aos 1860 y 1870. En segundo lugar mostraremos cules son los obstculos con los que tropez la institucionalizacin de la disciplina en el seno de las Facultades de Letras. Esto permitir matizar y precisar los anlisis de V. Karady que se refieren a la geografa, aunque recurramos extensamente al marco general de anlisis definido por ese autor a lo largo de este trabajo. Por ltimo no propondremos una reinterpretacin, sino una simple relectura del debate que opone en los aos 1900 a ciertos socilogos durkheimianos con los gegrafos y la geografa vidaliana. Esta relectura fundada en el anlisis previo de los determinantes de la concepcin de la geografa como disciplina escolar y universitaria evitara el escollo de la reconstruccin intelectualista6

Las tres etapas de la constitucin de la geografa como disciplina escolar y universitaria Del cuerpo de conocimientos identificados como geogr|ficos y del puado de nombres eruditos y diletantes designados como gegrafos en los aos 1850, a la constitucin de la disciplina escolar y universitaria en los aos 1890, y al contenido ismo dado a esta disciplina y a sus objetos transcurren pocos aos, pero las transformaciones que afectan ese contenido y las profesionales con l vinculadas son tales que apenas parece que se trate de la misma disciplina y de los mismos objetos de investigacin. Antes de cualquier examen sobre las condiciones socio-polticas e ideolgicas de la institucionalizacin de la geografa como disciplina en el aparato escolar, debe insistirse en la importancia considerable y a menudo ignorada de las adquisiciones cientficas7 que representan para la geografa la existencia de coberturas cartogrficas
gographie en France (1870-1890), Annales de geogrphie, nm 459, 1974, pp. 545-568; Claval, Paul Essai sur levolution de la geographie humaine, Annales littraires de lUniversit de Besanon, vol. 67, 1964 y La naissance de la gographie humaine, en Mlanges Meynier, Saint-Brieuc, Presse Universitaires de Bretagne, 1972, pp. 355-376; Andr MEYNIER Histoire de la pens geographique, Paris, PUF, 1969; Chartier, Roger Science sociale et dcoupage regional, Actes de la recherche en sciences sociales, nm. 35, 1980, pp. 27-36. 6 La expresin pertenece a V. Karadi (Durheim, les sciences, cit., p. 267). Es muy ntida en Ann BUTTMER, antropogeography and social morphologie, en Society and milieu in the French Geographic tradition, 1971, e implcita en Berdoulay, The vidal durkheim debate, en Humanistic Geography, Maarofa Press, 1981. 7 As lo destaca VIDAL DE LA BLACHE, La conception actuelle de la geographie, Annales de geographie, 1905, p. 198 y Les conditions gographiques des faits sociaux, Annales de Gographie, 1902, p. 14.

topogrfica y geolgica del territorio francs, as como el mejoramiento cuanti y cualitativo de los datos climticos, hidrolgicos, demogrficos, todos adquiridos durante los aos 1870. Estas adquisiciones hacan posibles procedimientos, problemticas y mtodos radicalmente nuevos. Sin embargo, no los implicaban: ninguna necesidad de orden puramente, idealmente cientfica poda conducir a la constitucin de una geografa universitaria sin el concurso de factores institucionales y polticos, tales como las demandas sociales a veces contradictorias, una insercin preexistente pero limitada en el aparato escolar primario y secundario, y una insercin menor y dominada por la historia en las facultades de Letras. 1.2 Las ciencias geogrficas a mediados del siglo XIX: un cuerpo heterogneo de conocimientos El estado de las ciencias geogrficas a mediados del siglo XIX es difcil de aprehender. En tanto disciplina escolar, parece prcticamente ausente de los diferentes niveles de la enseanza.8 En 1884, Jean-Baptiste Paquier, profesor de historia y de geografa subraya que: Si antes de 1870, se saba en Francia un poco de geografa, esto era en el ejrcito, entre los oficiales salidos de St-Cyr, donde Dussieux y Lavalle haban dejado tradiciones tan dignamente continuadas por el Comandante Bureau9 De qu geografa se trata? Cules son en ese entonces los lmites de la disciplina? En 1863, Louis Vivien de St-Martin indica las subdivisiones de la geografa como disciplina escolar, tal como debe ser presentada en los manuales de uso entre los jvenes, que reciben una instruccin secundaria. Distingue cuatro grandes rubros: La geografa histrica: bajo esta forma y slo bajo esta forma la geografa se ensea a los futuros profesores de historia, alumnos de la Escuela Normal Superior: figura como ciencia de erudicin, anexa de la historia y aparece, pues, simultneamente como dependiente de la historia pero integrada, por ese motivo, a la tradicin letrada. La geografa astronmica, constituida por la geofsica y la fsica del globo, y tambin por la astronoma propiamente dicha, subsistir bajo la forma muy simplificada de un captulo introductorio en todo manual de geografa.10
La nica ctedra de geografa se crea en 1812 en la Facultad de Letras de Pars y ser detentada hasta 1898 por historiadores. 9 Ltude et lenseignement de la gographie, progres acomplis depuis de 1870, REvue pedagogique, 1884, t. IV, p. 10 En 1893, Maurice Viguier, doctor en ciencias, publica un panfleto que es una crtica meticulosa de los captulos de geografa astronmica de los manuales escolares de geografa publicados por Marcel Dubois, Pierre Foncin, Vidal de la Balche y Camena dAleida. Su severa conclusin se apoya en un
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La geografa matem|tica, constituida por la topografa y la cartografa topogrfica, es de hecho enseada esencialmente en las escuelas militares y practicada por el servicio geogrfico de las Fuerzas Armadas. La geografa descriptiva de las regiones del globo se reduce desde el punto de vista pedaggico, a una nomenclatura, a enumeraciones de datos demogrficos, principales tipos de produccin agrcola e industrial, grandes vas de comunicacin.11 El camino disciplinario cubierto por la geografa escolar es, pues, heterogneo: incluye elementos salidos de las ciencias naturales, de las ciencias aplicadas, as como de las disciplinas de inspiracin cameral12 en el caso de la geografa descriptiva. Incluye finalmente esta geografa histrica que, antes de 1870, es la nica que tiene carta de ciudadana en la enseanza superior como materia de examen y como rea de investigacin dado que slo ella ha surgido de la tradicin letrada, como ciencia auxiliar de la historia. Sea como fuere, la geografa se ensea a un nmero muy limitado de alumnos y estudiantes. Es enteramente dependiente de la historia, dado que los futuros docentes de historia y de geografa son esencialmente historiadores y estarn a cargo de la enseanza de disciplinas como la geografa descriptiva y astronmica para las cuales no habrn recibido ninguna formacin especfica. As se aclara y se interpreta la observacin de J. B. Paquier citada ms arriba. La disciplina escolar se basa en la ciencia geogr|fica o m|s bien en las ciencias geogr|ficas de contenido tambin compuesto. Es compuesto tambin el cuerpo de gegrafos: existen pocas relaciones entre la obra de Cassini, Buche, Delisle, Hennequin, cartgrafos-topgrafos de los siglos XVIII y XIX, con la de Humboldt y la de Ritter,13 historiadores-naturalistas-gegrafos, y con esos gegrafos de reunin autores de informes, relatos, memorias de viajes y de exploraciones. En este vasto dominio de conocimientos, Vivien de St-Martin slo distingue muy pocos esfuerzos hacia: las generalizaciones de las teoras [gracias a las cuales la cinesia] se vincula con la historia del espritu humano y a los desarrollos de la civilizacin.[
VIVIEN DE ST-MARTIN,Louis De ltat des sciences, cit. p. 19.]

relevamiento sistemtico de errores e inconsistencia por lo dems, esta parte de la disciplina ser progresivamente integrada a la enseanza de las ciencias naturales. Cf. La gographie dans les chaires de lUniversit. 11 VIVIEN DE ST-MARTIN,Louis De ltat des sciences gographiques et de lenseignement de la gographie en France et en Allemagne, LAnn gographique, 1863, p. 18. 12 Ciencias del Estado y su administracin cuya historia y factores de introduccin en la enseanza de la geografa quedan por analizar. Hay que sealar, incidentalmente, que si las ciencias camerales han conocido un gran desarrollo en el siglo XVIII, su concepcin fue esbozada en Francia pro Turgot (autor de Essais de gographie politique, escritos hacia 1745) pero no desarrollada. 13 Reconocidos por los escasos historiadores-gegrafos franceses de mediados del siglo XIX como los maestros de la geografa cientfica y universitaria: la referencia a la ciencia alemana tiene, pues, una larga historia en geografa.

No niega, sin embargo, la utilidad de las ciencias geogrficas: Es el gran mrito de los estudios geogr|ficos y de las exploraciones con ellos vinculadas suministrar a los estudios histricos y econmicos los mejores datos y su punto de partida asegurado [] No hay uno solo de nuestros saberes que no tenga su punto de contacto con el estudio de la tierra y de sus habitantes; tambin es cierto decir que por todas partes y siempre los conocimientos geogrfico de una poca han estado en relacin con su civilizacin.[VIVIEN DE ST-MARTIN,Louis De ltat des sciences, cit. pp. 25-26.] 1.3 La apropiacin de la geografa pro la doctrina liberal a mediados del siglo XIX Aunque no son explcitas en este texto de Vivien de St-Martin, que data de 1863, dos referencias fundamentales para nuestra posicin figuran en esta cita: la situacin de la geografa como proveedora de datos a la historia y a la economa poltica, por una parte, y por otra, la evocacin de una problemtica del desarrollo de la civilizacin y de las relaciones entre el avance de las ciencias (entra las cuales se encuentra la ciencia geogrfica) y el desarrollo de las civilizaciones. Estas referencias no son ni fortuitas, ni gratuitas en la pluma de un representante tan eminente de la tradicin letrada como Vivien de St-Martin. Constituyen otros tantos ndices de la transformacin, apenas comenzada entonces, de la concepcin misma de las relaciones entre las ciencias y, de manera general, los conocimientos y el nivel de desarrollo econmico y social de la nacin. Este problema no es tratado entonces de manera puramente terica como lo tratara la filosofa; se trata de una preocupacin de orden socio-poltico e ideolgico, que se desarrolla entre ciertos representantes de la escuela liberal optimista14, pertenecientes o prximos a la Academia de Ciencias Morales y Polticas.15 Entre 1840 y 1860, estos hombres proceden a dar forma a una doctrina derivada del industrialismo sansimoniano,16 la doctrina que pone el acento en la importancia del desarrollo econmico de las naciones, y por lo tanto del desarrollo industrial, como factor y consecuencia del desarrollo moral de las naciones. Al adoptar posiciones eclcticas en el anlisis de los procesos de desarrollo econmico, y al vincular este anlisis a la problemtica moral,17 este grupo logra transformar un corpus de hiptesis y de teoras relacionadas estrictamente con el origen de la economa poltica en una doctrina relacionada con las ciencias morales y polticas y con la historia de las civilizaciones, vinculndola as a la tradicin letrada. No podemos examinar aqu esta doctrina en sus mltiples articulaciones. Es central en ella la idea de civilizacin, de la que Molinari propone la definicin siguiente:
Su optimismo se funda en una creencia en la libertad humana. Uno de sus representantes ms conocidos es Frdric Bastiat, autor de Harmonies industrielles (1850). 15 Fundada en 1832. 16 Allix ha demostrado cuanto debe este ltimo al trait dconomie politique de J.-B. Say publicado en 1803. Cf. ALLIX, J.-B. Say et les origines de lindustrialisme, Reveue deconomie politique, 1910, pp. 302-313. 17 Que conduce sistemticamente a la apologa del cristianismo.
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La civilizacin consiste en el conjunto de procesos materiales y morales que la humanidad ha realizado y realiza todos los das. Estos progresos tienen su origen en la facultad del hombre de conocerse a s mismo y conocer el medio en el que vive, de capitalizar sus conocimientos y transmitirlos y combinarlos; as, el progreso material proviene del conocimiento cada vez ms extendido que la observacin nos da de los recursos naturales de nuestro planeta y de los medios de explotarlos; el progreso moral se desarrolla asimismo por medio de nociones cada vez ms justas, cada vez ms completas que la observacin no sugiere sobre nuestra naturaleza, sobre la sociedad y sobre nuestros destinos.18 Esta doctrina est fundada en un racionalismo cientificista, una verdadera fe en el progreso conjunto de la ciencia, la economa y la sociedad. Es pacifista, en la medida en que la guerra es costosa, destructora de bienes y de hombres. El desarrollo econmico es concebido como una valorizacin de los territorios mediante la aplicacin de las fuerzas productivas. Este objetivo alcanza todos los territorios del planeta, excepto aquellos cuya valorizacin no puede encararse, porque se choca con obstculos naturales insuperables. Se trata de una perspectiva cosmopolita, fundada en el pacifismo y fundadora del colonialismo pues, en el marco de la divisin internacional del trabajo y de una solidaridad entre pases y pueblos encarada a nivel mundial, es justo que los pueblos ms civilizados19 lleven la civilizacin a los pueblos menos desarrollados. No podemos aqu examinar las inconsistencias de esta doctrina. Desde el punto de vista de un liberalismo ortodoxo, el colonialismo es incompatible con esa libertad de las naciones que supone la perspectiva cosmopolita y librecambista. La definicin de la nacin de civilizacin que da Molinari ilustra bien el lugar importante que ocupa, en esta doctrina, una problemtica geogrfica muy globalmente formulada y sin grandes relaciones con la geografa escolar de entonces; esta importancia constituye otra particularidad de este cuerpo de doctrinas. Tampoco aqu se plantea (ni puede plantearse) la cuestin de la validez terica; el punto esencial es el papel de primera importancia que hacen jugar estos economistas liberales a los factores llamados geogr|ficos en ese cuerpo de doctrinas.20 Esta
Cf. De Molinari, el artculo Civilisation, en Dictionnaire deconomie politique (1852), editado por Guillaumin, Paris, p. 370. Varios de los colaboradores de la obra pertenecen a estos crculos liberales, en particular Hyppolite Passy, Henri Baudrillart, Charles Coquelin y Lon Say. Ninguno de ellos figura en el panten de maestros de economa poltica constituido en la obra de Charles RIST y Charles GIDE sobre Histoire des doctrines economiques, 1944. 19 Que son los de los de la zona templada. 20 Esta argumentacin se desarrolla en los textos siguientes: PASSY, Hyppolite Des causes qui ont influ la marche de la civilisation dans les diferentes contres du globe, conferencia pronunciada en 1843-44 en el Instituto Real de Francia y publicada por Firmin-Didot, Pars, 1847, del mismo autor, artculo Climats en Dicctionarie deconomie, cit., p. 380-2; en el mismo libro, artculo Production por Charles DUNOYER; Henri BRAUDRILLART, De linfluence des climats et des lieux sur les faits conomiques, discurso de apertura del curso de economa poltica del Colegio de Francia, diciembre de 1856, publicado en Etudes de philosophie morale et deconomie politique, Paris, Guillaumin, 1858;
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cuestin de las relaciones entre el hombre y la naturaleza es importante en nuestra indagacin por el tipo de argumentos utilizados. Muy prximo a Molinari, Braudrillart, economista, concluye: La influencia de las circunstancias locales que, de una manera precisamente inversa a la que propone Cabanis, se hace menos absoluta a medida que nos elevamos en la escala de los seres, es tambin menos imperiosa en la medida que el hombre se eleva a s mismo en la escala civil. La influencia de los climas en los hechos econmicos es indiscutible pero limitada. Es mayor cuanto menos desarrollado est el hombre como ser moral y cuanto menos poderosa es su industria. Los climas se nivelarn, por as decirlo, cada vez ms frente a la accin humana a medida que la civilizacin se extienda y se haga comn a las diferentes ramas de la familia humana. [Henri
BRAUDRILLART, De linfluence des climats, cit., pp. 98 y 100.]

La idea de desarrollo es menos marcada en Duval, pero cierto posibilismo tambin es ntido en este autor: La geografa ensea a no limitar la virtualidad productiva de cada pas a lo que produce espontneamente o con poco trabajo en un momento dado de la historia. Esta disciplina comprueba, por el contrario, la existencia en pueblos y lugares de mltiples facultades en germen van desarroll|ndose. Las lecciones [de la geografa] ensearn a la industria el empleo til de las leyes el respeto por las grandes armonas del mundo. Armonas preciosas agregara con confianza porque de la solidaridad entre todos los elementos de la tierra provienen, como una consecuencia consoladora, el deber y el inters de la paz entre las naciones. [DUVAL, Jules Des rapports entre, cit., pp. 97 y 100.] Finalmente, Levasseur retoma por su parte una argumentacin muy prxima a la desarrollada por Braudillart en la presentacin que hace de los nuevos programas de enseanza de la geografa en la Academia de Ciencias Morales y Polticas en 1871. En la lucha continua de la humanidad libra desde el comienzo de los siglos contra la miseria, la ignorancia y la inmoralidad, es decir contra el mal, cada pueblo tiene por auxiliares o por enemigos a las mismas fuerzas de la naturaleza, segn haya sabido plegarlas a sus designios a fuerza de inteligencia y de trabajo o, por imprevisin y pereza, las haya abandonado a ellas mismas: tal es la conclusin ultima a la que llega la geografa. [Citado por LEVASSERU La
geographie dans les Ecoles et lUniverist, 1895, p. 22.]

DUVAL, Jules Des rapports entre la gographie et leconomie politique, Paris, 1864. Jules Duval funda, en 1861, Leconomiste francais, rgano de las colonias, de la colonizacin y de la reforma social mediatne la asociacin y el mejoramiento del destino de las clases pobres, que dirige hasta su muerte en 1870. Leconomiste francais, cuya importancia en la formacin de la idea colonial en Francia ha demostrado R. Girardet, es retomado en 1873 por Leroy-Beaulieu. Cf. R. Girardet, Lide coloniale en France (18711962), Pars, La Table Ronde.

El autor es ms tajante an en un texto de 1883: El hombre tiene la ltima palabra, la tiene no slo porque l es el obrero, el agente activo e inteligente de la produccin y porque por su ciencia logra aprovechar para su uso las fuerzas de la naturaleza que antes ignoraba o descuidaba, sino porque elige hasta cierto punto los lugares en los que ejerce su actividad, ya sea que se dirija voluntariamente por emigracin a la regin de su eleccin, ya sea que se multiplique ms rpido. [LEVASSEUR, De limportance

de la geographie physique pour letude des forces productives des nations, leccin inaugural del curso de historia y de geografa econmica en el Colegio de Francia, 3 de diciembre de 1883, p. 11.]

La cuestin de la coherencia y la validez terica de los argumentos es fundamental; es incluso muy secundaria, ya que este cuerpo de doctrinas no est destinado a funcionar como una teora en la economa poltica sino ms bien como instrumentos ideolgicos de legitimacin de prcticas econmicas y polticas21 aplicadas por las clases dominantes poco coherentes a veces con los principios mismos de la economa poltica liberal.22 Este cuerpo doctrinal, aunque provisto de todos los atributos de legitimidad acadmica, se encuentra, pues, de algn modo desplazado respecto de estas teoras: esta particularidad no haba escapado a expertos tan eminentes como Charles Gide y Charles Rist: El gran mrito del liberalismo (francs de mediados del siglo XIX) ha sido el de preparar las vas a la poltica de liberacin y de libertad necesaria para el progreso de la gran industria, y de ser as el intrprete de las grandes corrientes econmicas de su tiempo. En esta tarea exclusiva, haba perdido poco a poco toda originalidad cientfica y descuidado la elaboracin terica de la economa, as como el rigor de razonamiento indispensable a todo sistema de ideas. [Charles Gide y Charles Rist Histoire des doctrines, p. 501.] De todos modos, este movimiento social y el cuerpo doctrinal del que es portador constituyen un elemento determinante en la historia de las ciencias sociales en Francia. En efecto, esta doctrina servir de fundamento, de referencia y de justificacin a la reivindicacin, formulada por estos representantes de las clases dominantes, de una difusin ms amplia de la instruccin elemental en las clases populares y de una mejor iniciacin de las capas sociales ascendentes23 a la economa poltica. En los aos 1860, esta reivindicacin se precisa y se hace tanto ms urgente cuanto que parece ser considerada cada vez ms favorablemente en las esferas
Por las funciones de las que est investido y por la posicin de los grupos conceptores y difusores (que gozan simultneamente de legitimidad acadmica y de gran audiencia poltica, detentando las posiciones clave en las instituciones acadmicas y universitarias y en los principales rganos ideolgicos), este cuerpo de doctrina debe distinguirse de la teora de los climas de Montesquieu, cuya dimensin mitolgica es demostrada por P. Bourdieu en Le Nord et le Midi: contribution a une analyse de leffet Montesquieu, Actes de la recherche en sciences sociales, nm. 35, 1980, pp. 21-27. 22 Que es, supuestamente, una teora del desarrollo econmico congruente con los fundamentos mismos de la sociedad tal como la conciben las elites liberales e industriales. 23 Es decir, la pequea burguesa urbana (artesanos y comerciantes)
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gubernamentales.24 As, una de las estrategias a las que recurren sus partidarios consiste en demostrar que esta reforma es ms fcil porque slo implica una modificacin del contenido de la enseanza de la geografa. Esta anexin, por parte de la economa poltica, de una disciplina hasta entonces dependiente de la historia es fcil debido a que la geografa escolar se encuentra en ese momento en un estado ya conocido cuya renovacin es justificable. Ahora bien, esta demanda de renovacin, de reforma de la geografa escolar es tomada a cargo por hombres que pertenecen a los mismos crculos y comparten las mismas convicciones pero ocupan posiciones diferentes. Unos, como Levasseur, pertenecen al medio acadmico y a la alta administracin universitaria, y se vuelven propagadores de eta nueva geografa como ciencia del globo y disciplina escolar. Otros, como Leroy-Beaulieu, Prvost-Paradol, Jules Duval influyen por sus escritos y sus artculos sobre esta demanda que se conoce como la oferta se sabe que ser ms congruente si est, aunque slo en parte determinada por intereses acadmicos. El primer proyecto que incluye a la educacin elemental, slo es implementado despus de 1870. Por cierto, las nuevas condiciones polticas e ideolgicas, sobre todo la importancia del carcter laico y del nacionalismo, conferirn entonces a la historia y a la geografa en tanto que disciplinas escolares, un rol particular. Pero el proyecto, en tanto que tal, preexiste al establecimiento de la III Repblica. Del mismo modo, el segundo proyecto que incluye la iniciacin de algunos de la enseanza secundaria a la economa poltica es esbozado bajo el Segundo Imperio y constituye una de las primeras tareas del ministro Simon (1871-1872). Tal como la concibe Levasseur en especial en el programa de 1872, est iniciacin a la economa poltica se hace por medio de la geografa. Levasseur lo especifica en el texto de presentacin de los programas escolares de 1872: La geografa enseada como lo indicamos, es una preparacin a los estudios econmicos propiamente dichos, que deberan tener un lugar en nuestra clase de filosofa. La geografa recibe de la economa poltica la luz de los principios con ayuda de la cual a veces ella ilumina y agrupa los hechos y, a su vez, le hace a la economa poltica el favor de poner a su disposicin la experiencia de las naciones que viven sobre la tierra y de producir, una clasificacin analtica y adecuada para facilitar las comparaciones de una multitud de hechos, de donde, por reciprocidad, puede surgir una viva luz hasta en los principios. (Letude et lenseignement de ggraphie, 1972, p. 54) La concepcin de la geografa considerada esta vez como ciencia que tiene Levasseur est explicitada en otro texto: Si el hombre es el artesano de la riqueza y si la mayor parte vuelve en la obra de la creacin econmica, el artesano tiene la necesidad de la materia para trabajar y casi siempre la direccin que da a su actividad est en relacin con
El nombramieno de Victor Duruy, historiador, en las funciones de director de la enseanza constituye un indicio de esto: los proyectos de creacin de la enseanza especial y su comienzo de implementacin a partir de 1866, pueden considerarse como verdaderas pruebas.
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las condiciones del suelo sobre el que vive. Es bueno ensear en la educacin secundaria un poco de estos tiles conocimientos y abrir as el espritu de los jvenes al sentimiento de las leyes naturales de la economa poltica (citado en La gographie dans les Ecoles et a lUniversit, 1885, p. 20.) As, pues, ms que gegrafo,25 Levasseur es ante todo economista o historiador de la economa. Es tambin el principal artesano de la reforma de la enseanza de la geografa, evocada ms arriba. Es, finalmente y sobre todos, uno de los representantes ms eminentes de la economa poltica liberal en Francia en la segunda mitad del siglo XIX. Por su accin de reformador, Lavasseur inscribe, en la estructura misma de los nuevos programas y en su articulacin, una concepcin renovada de la geografa. Pero se trata menos de una innovacin radical que de una actualizacin y de una reorganizacin del contenido de la disciplina. Como Vivien de St.-Martin, Levasseur distingue cuatro divisiones de la disciplina; slo la geografa matem|tica subsiste como tal. La geografa astronmica se transforma en fsica, y se acerca considerablemente a las ciencias naturales (geologa, geomorfologa, climatologa, hidrologa). La geografa poltica, apoyada en la historia [estudia] al hombre en su pasado y su presente, en las migraciones de las razas, las revoluciones de los imperios, las circunscripciones actuales de los Estados y en las divisiones administrativas (Op. Cit., 1985, p. 22): al insistir en el tiempo presente, Levasseur actualiza la vieja geografa histrica, ciencia de erudicin exclusivamente vuelta hacia el pasado. Finalmente, en su enunciacin al menos, Levasseur otorga una problemtica a esta geografa descriptiva de las regiones del globo transform|ndola en una geografa econmica, apoyada en la economa poltica, que estudia los relaciones del hombre con la naturaleza en la agricultura, en las minas y en la industria en el comercio, y se preocupa por la condicin de los pueblos, resultante de la accin del hombre sobre la naturaleza y sobre s mismo.26 Por lo tanto, Levasseur no hace de la geografa tomada en su conjunto una disciplina anexa a la economa poltica. Sin embargo, porque es menos abstracta que esta ltima, la disciplina presenta ventajas pedaggicas evidentes. Adems, la concepcin que propone Levasseur de la geografa econmica y de la geografa poltica coloca netamente a estas dos ramas de la disciplina en dependencia terica respecto de la economa poltica. Ahora bien, por una parte, la geografa matemtica es relativamente poco enseada, o incluso no es enseada en absoluto. Por otra parte, Levasseur considera a la geografa fsica como la clave de las geografas poltica y econmica (id.) Pero lejos de ver en ello un argumento a favor de la autonoma de la disciplina, Levasseur llegar a ubicar la geografa fsica en dependencia terica de la economa poltica: en efecto, esta geografa no introduce al estudio de las fuerzas
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Cf. J.-P. Nardy, Levasseur, gographe, Annales litteraires de lUniversit de Besancons, vol. 93, 1968. LEVASSERU La geographie dans les Ecoles et lUniverist, 1895, p. 22.

productivas de las naciones, que es un rama de la economa? 27 As justifica su posicin: El hombre produce la riqueza poniendo en prctica las fuerzas de la naturaleza y los materiales del suelo: es importante conocer estas fuerzas y estos materiales para saber qu elementos encuentra el hombre cerca, a su disposicin, en la regin donde vive (Levasseur La gographie dans, cit., p. 3) De hecho, la geografa fsica est entonces poco desarrollada an en tanto ciencia; en tanto disciplina, se reduce a descripciones. Por lo tanto no es difcil para Levasseur operar esa anexin. El desarrollo y la renovacin de la geografa como disciplina escolar, operados en los aos 1870, ponen a stas en una situacin en definitiva ambigua, situacin de la que le ser difcil salir. En efecto, si el espritu de esta reforma pone a la geografa escolar en dependencia bastante fuerte con respecto a la economa, la disciplina sigue siendo, en el plano institucional, dependiente de la historia. As, los profesores a cargo de la enseanza de esta nueva geografa la de Levasseur continuarn siendo formados en las Facultades de Letras, sin recibir ninguna formacin en economa poltica. En cuanto a los economistas que ensean en las Escuelas de Derecho, no tendrn razones para preocuparse por una disciplina anexa cuyos maestros no sern formados por ellos, al menos en parte. El anlisis de los textos de Baudrillart, de Duval y de Levasseur ha demostrado cmo esta concepcin de la geografa como materia preparatoria a los estudios econmicos, como arte cuya ciencia es la economa poltica, es el fruto de la reflexin colectiva de este grupo de economistas liberales. Ahora bien, este movimiento no tiene por objetivo el establecimiento de una ciencia econmica (y social), sino ms bien la difusin ms amplia posible de cierto nmero de nociones y de ideas relacionadas con el orden productivo. En este sentido, Levasseur habr| llenado la funcin tanto de apoderado como pensador de la geografa. II- 1. La geografa como caballo de Troya Iniciada antes de la derrota, la reforma de la geografa escolar es concluida en 1872. Todo parece ocurrir como si la derrota hubiera permitido a los reformadores liberales lograr un verdadero abuso de autoridad: el de introducir en la enseanza primaria y secundaria una disciplina de vocacin eminentemente pr|ctica y orientada hacia las realidades sociales y econmicas contempor|neas. A largo plazo, esa reforma debe llevar a un desarrollo de la geografa como disciplina universitaria. Ahora bien, a comienzos de los aos 1870, la cosa parece inaceptable para los miembros de la
Cf. E. LEVASSEUR, De limportance de la gographie physique poru ltude des forces productives des nation. Leccin inaugural del cuero de historia y de geografa econmicas en el Colegio de Francia, 3 de diciembre de 1883.
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enseanza superior y para los historiadores universitarios, en particular. Es por eso que la reforma Levasseur carece de partidarios entusiastas en esos medios. As, Desjardins, despus de haber deplorado la precipitacin con la que fue concebida esta reforma, concebida no slo por gegrafos de ocasin y especuladores, sino tambin por hombres eminentes que gozan de legtima autoridad en otras ciencias exactas (Las ciencias geogr|ficas en Francia y el extranjero Revue des Deux Mondes, 1874, p. 176) Despus de haber subrayado el enciclopedismo y el eclecticismo que, a su entender, caracterizan a esta reforma y la destinan al fracaso, Desjardins concluye: Pero he aqu el economista, m|s exigente que todos los otros, pues ha emprendido la tarea de persuadirnos de que la descripcin de la tierra se reducira a una estril nomenclatura sin su concurso, y de que la ciencia geogrfica se encontraba lgicamente encadenada al estudio de los intereses y de las necesidades de la gran familia humana (id., p. 176) Diez aos ms tarde, puede leerse una crtica ms desarrollada de esta reforma, debida a la pluma de Paqueir, profesor de historia y de geografa: [Levasseur] ha exagerado, si no en la exposicin de su sistema, al menos en sus libros, la importancia de la geografa econmica [] Aceptamos perfectamente que la joven poblacin de nuestros liceos y de nuestros colegios deba sobre todo llevarse, al final de sus estudios, nociones precisas que, ms tarde, servirn al industrial, al comerciante o al agricultor sobre la naturaleza misma de las riquezas de Francia, las salidas abiertas a su comercio, los lugares de procedencia de los productos coloniales o exticos que entraron al consumo general, las grandes lneas de navegacin Pero no hay un lmite razonable para estas nociones? No hay que temer superar un lmite razonable para estas nociones? no hay que temer superar el objetivo si queremos seguir siendo pedagogos, es decir proporcionar los detalles al conjunto, establecer una justa medida entre las diferentes partes de una ciencia, no pretender abarcar demasiado, ensear poco para ensear bien? Historiador, gegrafo, economista y estadstico, Levasseur mira desde lo alto, desde demasiado alto tal vez, para la enseanza primaria y secundaria (op. cit., p. 340) Este abuso de autoridad de los reformadores, que constituye la introduccin de la geografa en los programas escolares, puede as considerarse como una etapa determinante de la introduccin de las ciencias sociales en el aparato escolar y las universidades. La geografa parece haber desempeado el papel de un Caballo de Troya introducido en el seno del sistema de enseanza por los reformadores liberales, menos preocupados por el desarrollo de una geografa verdaderamente cientfica que por la difusin de sus doctrinas en todas las etapas de la sociedad. No por eso concluimos que Levasseur haya propuesto en 1872 una concepcin no cientfica de la geografa: su concepcin es rigurosa, incluso cientfica, si se admite que Levasseur se refiere a los cnones de cientificidad en vigor en las ciencias econmicas de su tiempo. Por lo dems, esta referencia a la cientificidad eventual de las disciplinas que

pertenecen a las ciencias sociales parece anacrnica en los aos 1870, y slo es establecida, con dificultades y progresivamente, a partir del desarrollo de las Facultades de Letras, es decir en los aos de 1880. En el seno mismo de las Facultades, se opera una divisin del trabajo y de los campos de investigacin: ms que los gegrafos, los socilogos durkheimnianos contribuirn, muy activamente pero slo a partir de los aos 1890s., a este proceso, mediante sus interpelaciones. II- 2. La difcil gestacin de la geografa como disciplina universitaria y como ciencia La gestacin de la geografa est marcada por dos paradojas. La primera de ellas procede de Levasseur, considerado a justo ttulo como el padre fundador de la economa escolar, jams se interes, al parecer, por el desarrollo de la geografa universitaria. Pero la paradoja slo es aparente. Si bien Levasseur es, como lo sern Pierrre Foncin (1841-1916), Paul Vidal de la Blache (1845-1918) y Ludovic Drapeyron (1839-1901), normalista e historiador, pertenece a una generacin diferente, puesto que es, junto a Octave Grard, Prvost-Paradol y Taine, de la promocin 1849, en tanto que los primeros gegrafos universitarios son respectivamente de las promociones 1860, 1863, 1859. Adems, catedrtico y doctor en 1854, Levasseur ensea historia en el secundario hasta 1868, pero su muy abundante bibliografa28 revela que sus intereses y competencias se relacionan ms con la economa poltica que con la historia universitaria de entonces. Son precisamente esas preocupaciones y esas obras las que le valen a Levasseur su eleccin en la Academia de Ciencias Morales y Polticas en 1868 y las que hacen de l un miembro moderado pero operativo de los reformadores liberales. As, Levasseur no desempea ningn papel personal y directo en la formacin de los futuros profesores de geografa de las Facultades de Letras, dado que las posiciones que ocupa a partir de 186829 no se lo permiten. Si ensea efectivamente, pero en parte solamente, geografa econmica en el Colegio de Francia es porque esta disciplina es considerada all como un anexo de la economa poltica. Ya se ha sealado cmo esta concepcin de las relaciones entre geografa y economa est ligada a la concepcin misma que tienen los reformadores liberales de las definiciones respectivas de la economa poltica y de las geografas, esta ltima como disciplina escolar, aquella como ciencia. As, coexisten en esos aos 1860, dos concepciones diferentes de la geografa en el seno mismo de las instituciones universitarias: la geografa como ciencia de erudicin, ciencia de los textos, anexo de la historia, y la geografa como arte cuya ciencia es la economa poltica. Una tercera concepcin de la geografa es la de una
Levasseur publica su tesis de historia, Recherches historiques sur le systme de Law en 1854 La question de lor en 1858, su monumental Histoire des clases ouvrires en France en 1854 y 1867, La France industrielle en 1789 en 1865, Limprvoyance et lepargne en 1866, Rle de lintelligence dans la production en 1867, La France avec ses colonies en 1868, Cours deconomie rurale, industrielle et commerciale en 1869. 29 Tuvo a su cargo el cuero de historia de los hechos y doctrinas econmicas en el Colegio de Francia de 1868 a 1872, luego fue profesor de historia, geografa y estadsticas econmicas en el Colegio de Francia a partir de 1872.
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geografa puramente prctica y estrictamente utilitaria, puesta al servicio de los intereses comerciales y la causa colonial: esta concepcin es evidentemente borrada de las instituciones acadmicas y universitarias, pues es esencialmente la que las Sociedades de Geografa practican. Ahora bien, si la reforma de la enseanza de la geografa de1872 introduce la disciplina en el aparato escolar, esta no reposa, ya lo hemos visto, en una concepcin muy firme de la geografa como ciencia. El eclecticismo de esta concepcin hace de la obra escolar de Levasseur una herencia muy pesada. Este eclecticismo no produce demasiados problemas en la perspectiva de una geografa encarada como disciplina escolar pura y simple: por ser precisamente el fruto de un compromiso entre diferentes concepciones excluyentes entre s de la geografa como disciplina escolar no puede desarrollarse como ciencia sin transformaciones profundas. As, la tarea que deja Levasseur a los eventuales gegrafos universitarios es ingrata y tanto ms pesada cuanto que se chocar con innumerables obstculos institucionales e importantes oposiciones y conflictos de intereses en el seno de la Universidad. Las perspectivas de carrera en la geografa universitaria siguen siendo casi nulas hasta 1872, en las inexistentes pero sin embargo muy poco numerosas entre 1872 y fines de los aos 1880. As, el profesorado y (eventualmente) la ctedra de historia constituyen a fines de los aos 1860, las nicas perspectivas de carrera de Vidal, Drapeyron y Foncin. La reforma de la enseanza de la geografa de 1872 parece desempear un papel en el despertar casi simultneo de las vocaciones de gegrafo30 de estos tres historiadores, porque abre nuevas perspectivas de carrera. Pero estas perspectivas siguen siendo muy limitadas. Proponer en 1872 un programa de geografa pura como lo hace Vidal de la Blache, recin nombrado responsable del curso de historia y geografa de la Facultad de Letras de Nancy,31 constituye una apuesta. La reforma, ya lo hemos visto, es en efecto mal recibida por los historiadores universitarios, guardianes atentos de la tradicin letrada. Nada aclara tanto las contradicciones en las cuales y a partir de las cuales nace y se desarrolla la escuela geogrfica francesa universitaria como un anlisis comparado de los comienzos de estos tres historiadores que se orientaron hacia la geografa en 1872: Vidal de la Blache, Drapeyron y Foncin. Cada uno de ellos encarna, de algn modo, una geografa particular del que se hace portador y promotor. As, una segunda paradoja reside en el hecho de que el futuro maestro de la escuela geogrfica universitaria francesa es uno de los historiadores ms brillantes y calificados de su generacin, ya que, catedrtico en 1866, Vidal pasa el perodo 18671870 en la escuela de Roma y defiende sus tesis de historia en 1872. Desde 1872, a la edad de 27 aos, Vidal accede, pues, a la enseanza superior como historiador, y hubiera sin duda llevado a cabo una carrera y una obra de historiador a continuacin si la guerra de 1870 no lo hubiera decidido a inclinarse sobre el presente, las
BOURGEOIS, Notice sur la vie et les travaux de M. Vidal de la Blache, Institut de France, 1920, n 21, p. 14. 31 E. de MARTONE Notice necrologique de Vidal, Anuaire de lAmicale de secours des anciens eleves de lENS, 1918-1919, p. 30.
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realidades polticas y econmicas, por la geografa y a tomar a su cargo; sobre bases slidas, esta tarea de deconstruccin reconstruccin del legado de Levasseur. Vidal de la Blache parece haber tenido, desde esta poca, una concepcin mucho ms firme de lo que poda y deba ser una geografa cientfica, con respecto a las que tenan Drapeyron y Foncin. Tambin parece haber podido evaluar mejor los obstculos y reticencias diversas que habra de afrontar, los compromisos que tendra que concluir con los historiadores universitarios en particular. As, a diferencia de Drapeyron, Vidal se procurar una cultura geogrfica importante y se formar solo en etnologa y en ciencias naturales. Desde 1874, Vidal sale de viaje de estudios por Alemania, donde existe, desde hace tiempo, una geografa universitaria que puede calificarse de cientfica y que parece como tal a los gegrafoshistoriadores franceses por el lugar que acuerda a las ciencias naturales. Garante de esa cientificidad necesaria, el recurso a las ciencias naturales provee tambin a Vidal un argumento de peso, frente a los historiadores para afirmar la especificidad de la geografa como ciencia natural y reivindicar as su autonoma en el nivel universitario. Vidal accede a la enseanza superior en 1872, es decir cuatro aos antes que Foncin32 cuya tesis trata del ministerio de Turgot, lo que revela el inters por la economa poltica: Foncin parece tener una concepcin de la geografa muy prxima a la de Levasseur. Pero la coyuntura poltica y el contexto universitario se han transformado sensiblemente: como Drapeyron, Foncin ve en el entusiasmo del gran pblico por la geografa33 un factor favorable para el desarrollo de la geografa como ciencia universitaria. A diferencia de Vidal, ni Foncin ni Drapeyron intentan profundizar de manera constante y constructiva su formacin original, ni procurarse esa cultura cientfica que Vidal adquiere y que, agregndose al carcter cientfico de sus obras, le permite hacer ceder, muy lentamente, la viva oposicin de los historiadores de la autonomizacin de la geografa universitaria. Ahora bien, esa oposicin que Vidal parece haber evitado temporalmente en su justo valor es ms viva porque la geografa est de moda en los aos 1870. Es verosmil que esa moda, lejos de servir a la geografa, haya complicado y retardado su institucionalizacin en la universidad y su autonomizacin, en la medida en que reforzaba la oposicin de los historiadores. Mientras Vidal se formaba pacientemente y hace una obra de gegrafo, Foncin y Drapeyron adoptan estrategias muy diferentes, menos costosas en tiempo y en esfuerzos, ms inmediatamente visibles, en definitivas, ms comprometidas. Ludovic Drapeyron es, sin duda, el gegrafo universitario de notoriedad ms precoz. Funda, en efecto, la Sociedad de Topografa en 187634 junto con el cartgrafo

Drapeyron nunca acceder, aunque defendi su tesis en 1869. Ese entusiasmo de los aos 1870 es certificado por varios autores, entre ellos el propio Vidal de la Blache. La conception actuelle de lenseignement de la gographie, annales de gographie, 1905, 195299.; Vincent BERDOULAY, op. Cit. 1980, p. 82; Raoul GIRARDET op cit, en especial pp. 39-44; Numa BROC letablissement de la gographie en France: diffusion, institutions, projets. 1870-1890, Annales de geographie, n. 459, 1974, en especial, p. 550 ss. 34 Sociedad que cuenta con 900 miembros en 1882.
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Hennequin, luego ser director-fundador de la Revue de Gographie a partir de 1877.35 La concepcin que tiene de la geografa y las reformas que propone implementar una Escuela Nacional de Geografa y la ctedra de geografa son inaceptables para los historiadores universitarios.36 Adems, Drapeyron est sostenido en su obra de propaganda por hombres como Agror Braoux.37 Gan su pblico gracias a la amistad de Bradoux o gan esa amistad y ese precioso auqneu molesto apoyo gracias a su proyecto? La cuestin sigue siendo oscura. Sea como fuera, Drapeyron parece desacreditado desde 1866. Si bien contina cumpliendo la direccin de la Revue de Geographie, sta tiene una seria competencia, a partir de 1891, en los Annales de Geographie, fundada y dirigida por Vidal de la Balche y Marcel Dubois. El aviso al lector incluido en la primera entrega de los Annales no deja lugar a dudas proponen desarrollar, ni sobre la opinin que tienen de las revistas de goegrafa ya existentes, ya se trate del bulletin de la Societ de Gographie de Paris, o de la Revue de Geographie (que se abstienen de citar.) As, el debate sobre la creacin de una Escuela de Geografa y de una ctedra no debe considerarse como una etapa de la formacin y de la institucionalizacin de la geografa universitaria, sino como un combate de retaguardia, en la medida en que Drapeyron se apoya en el legado de Levasseur.38 Adems, Drapeyron es profesor en la escuela secundaria, posicin muy prctica para la implementacin de las reformas que propone. En efecto, en los aos 1880, la jerarquizacin de la enseanza, y por lo tanto de los docentes, se inclina con nitidez. Es el resultado de la reforma de la enseanza superior emprendida por Jules Ferry y sus colaboradores: este factor institucional cumple un papel importante en la estructuracin misma de las disciplinas. Al parecer, a partir de este periodo, una innovacin pedaggica o cientfica slo tiene chances de difundirse en la medida en que emane o est apoyada o garantizada por los miembros de la enseanza superior. Este cambio parece haber escapado totalmente a Drapeyron.
Aparece de 1877 a 1934; Drapeyron muere en 1901. A partir de 1880, algunos de ellos, Lavisse y Himly en especial, ocuparn posiciones clave en la alta administracin universitaria. 37 Segn, V. Berdoulay, op. Cit., 1980, p. 229. 38 Se trata de una interpretacin diferente a la propuesta por N. Broc en Letablissement de la goegraphie, cit, 1974, interpretacin retomada por Giblin en La gographie, discipline asservie, Hrodote, n 20 1980. En 1884, en una carta al secretario general de la Facultad de Letras de Pars, Drapeyron expone su posicin en trminos que dan una idea del personaje y de los argumentos en juego LAvisse quiere una geografa inofensiva [] una geografa inofensiva no me basta; la quiero benefactora, es decir capaz de comprender y explicar, en su maravillosa armona, el mundo donde vivimos y los acontecimientos de los que ha sido escenario [] Dira que la geografa no es el vasallo sino el soberano de la historia, la poltica, la estrategia, comercio, etc., es el principio y fuente de todas las ciencias polticas, econmicas y militares. Nada menos. En 1886, Lavisse califica a la reforma propuesta por Drapeyron de gran sistema solemne compuesto por piezas magnficas y lo condena estimando que la geografa as engalanada, jam|s habra pasado por las puertas (Cf. Lavisse, alocucin pronunciada en ocasin de la inauguracin de las conferencias en la Facultad de Letras. Revue itnernationale de lenseignement, vol. 12, 1-15 de noviembre de 1886, p. 379) El gegrafo M. Dubois retoma los mismos argumentos que Lavisse en Lavenir de lenseignement gograhique (Revue internationale de lenseignement, vol. 15, 1888, pp. 449-477).
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Vidal de la Blache fue nombrado temporalmente por los historiadores en el cargo de conferencista en la Escuela Normal Superior en tanto representante de una geografa suficientemente prxima de la tradicin letrada para que pudiera confirsele la formacin de historiadores normalistas, y suficientemente cientfica para que pudiera ser reconocida y emprendida la autonomizacin relativa de la disciplina con respecto a los estudios histricos clsicos. Mientras que Drapeyron parece ser considerado como un rival de Vidal de la Blache,39 Foncin abandona en 1879 la enseanza de la geografa en la Facultad de Letras de Burdeos para dedicarse a la administracin universitaria. Su inters por la economa poltica, su gusto por las actividades extrauniversitarias de carcter militante,40 su compromiso abierto en la causa colonial, todas estas caractersticas lo oponen a Vidal, del que podra haber sido un rival ms serio que Drapeyron, y que lo descalifican a los ojos de los historiadores universitarios. As, a travs de los itinerarios comparados de estos tres gegrafos la institucionalizacin de la geografa y su desarrollo en el seno de la Universidad parece ser efectuado sin el apoyo de las Sociedades de Geografa y de los crculos liberales pro-coloniales. Esto explica la descalificacin de Foncin y Drapeyron, portador de una geografa demasiado economicista en el caso del primero, demasiado prctica en el caso del segundo. Ahora bien, la geografa universitaria no pudo establecerse sobre la base de estas concepciones. Recordemos que Boutmy funda en 1872 la Escuela Libre de Ciencias Polticas;41 que la economa poltica est oficialmente instalada como materia de enseanza en las Escuelas de Derecho en 1878; que finalmente es creada, en 1889, la Escuela Colonial. La geografa universitaria est, pues, investida de una funcin que no es la de la formacin prctica o tcnica de personal destinada a las carreas de administracin econmica de la metrpolis y sus colonias. Esta es asegurada por instituciones ya existentes, como las Escuelas de Derecho y por esas escuelas recin creadas.

En 1902, aparece Le libre dor de la gographie de Lemosoff, es un repertorio de los gegrafos de todos los tiempos y pases, publicado bajo la gida de la Revue de Gographie, por lo tanto apoyado por Drapeyron. Ni Vidal de la Blache ni Gallis figuran en l, en tanto son mencionados Drapeyron y Dubois. La actitud de Drapeyron particularmente ridcula, ya que para ese entonces Vidal es profesor de la Sorobona y es dueo de una reputacin indiscutible. Por su parte, al menos retrospectivamente Vidal no parece haber considerado a Drapeyron como un rival. Criticar las posiciones de Drapeyron veinte aos despus de ese famoso debate y cuatro aos despus de la desaparicin de Drapeyron. Se presenta aqu el espritu de un nombre que quiero pronunciar con toda la simpata que merecen a favor de la enseanza de la geografa, su error fue partir de una nocin insuficiente de la ciencia que defenda, hipnotizarla de algn modo en una preocupacin demasiado exclusiva de la historia (Notice necrologique Annales de Geographie, 1904, p. 196.) 40 Foncin es cofundador en 1883 de la Alianza Francesa. A partir de 1894, se compromete en otra causa, el regionalismo, publicando varias obras, entre ellas Les pays de la France (1894), Questins du temp prsents: les pays de la France, Project der fdralisme administrative (1898). Atmbiien ser miembro del Concejo de administracin de la Escuela Colonial fundada en 1889. 41 Cf. P. Favre Les sciences dEtat entre determinismo et liberalisme. Emele Boutmy (1835-1906) et la cration de lcole Libre de Sciences Politiques, Revue Franaise de sociologie, 22 ()3, 1981, pp. 429.
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II- 3. La formacin de la escuela vidaliana Una comparacin de las escuelas vidaliana y durkheimniana revela, ms all de ciertas similitudes en los modos de reclutamiento y de funcionamiento, ciertas diferencias sensibles en las posiciones institucionales y los tipos de prcticas cientficas. Estos dos elementos, como veremos, deben clasificarse entre los factores ms determinantes de la imposibilidad de ese debate. En efecto, la institucionalizacin de la geografa como disciplina universitaria es relativamente tarda, respecto de otras ciencias sociales; y no parece exacto que: Aparte de otros logros a veces importantes, la geografa humana y regional deba su integracin a las currculas de las facultades de Letras al prestigio adquirido por la escuela de Vidal42 Esta integracin no es posterior a la formacin de la escuela de Vidal: le es estrictamente contempornea. Algunos datos sobre la carrera de Vidal permiten demostrarlo; en efecto, Vidal es nombrado Matre de Conferences en la Ecole Nrmale Suprieure en 1877, a los 32 aos. Ejercer esa funcin durante 22 aos y recin acceder a la ctedra profesoral en 1898, a los 54 aos. Ahora bien, Durkheim, 13 aos menor, que haba entrado a la E.N.S. en 1879, ser nombrado profesor titular en 1902 a los 44 aos. En otras palabras, los historiadores le harn pagar caro a Vidal la eleccin que hizo en 1872. En efecto, la funcin de Matre de Conferences en la ENS le confiere una posicin clave en la orientacin eventual de los jvenes estudiantes de historia hacia la geografa y en su formacin; en otras palabras, en el reclutamiento de los miembros de la escuela de Vidal. Pero recin a partir de 1898, es decir desde su titularizacin, Vidal podra dirigir tesis.43 El ao 1898 marca, pues, la autonomizacin de la geografa pero desde el estricto punto de vista de la investigacin y la enseanza superior, dato que la agregacin sigue siendo una agregacin de historia y geografa hasta 1944.44 Durante los 22 aos durante los cuales Vidal ensea en la ENS, 21 estudiantes de historia se orientan hacia la geografa; tendrn todos a Vidal como docente y maestro, pero no todos sern vidalianos. Entre los 14 historiadores45 ingresados en la ENS entre 1876 y 1891 que se orientaron hacia la geografa, seis46 cuatro de ellos en geografa histrica y tres de
V. Karady Stratgies de russite, cit., p. 70. Respecto de la influencia tir|nica de Himly historiador y titular de la c|tedra de geografa general en la Sorbona hasta 1898, CF. A Meyner, op. Cit., 1969, p. 30. 44 Cf. G. Chabot, La gnese de la agregation de gopgraphie, Annales de Gographie, num. 469, pp. 333340. 45 Auerbach y Dubois (promocin 1876), Malavalle (1879), Gallois (1881), Camena dAlmenda y Girbal (1883), Gautier (1884), Ravenau y Galloudec (1885), Ardillon (1887), Brunhes (1889) Zimmermann, Privat-Deschanel y Valaux (1891). 46 Gallois defiende su tesis complementaria sobre Los gegrafos alemanes del Renacimiento en 1890, Dubois sobre La geografa straboniana en 1891, Camena dAlmeida sobre Los pirineos: desarrollo del conocimiento geogr|fico de la cadena en 1893. Ardaillon sobre La mina del Laurin en la Antiguiedad en 1897. Auerbach con la tesis sobre La meseta Loren defendida en 1893, y Gautier, sobre La geografa fsica de Madagascar defendida en 1902, ser la excepcin.
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ellos se convierten en verdaderos lugartenientes de Vidal,47 en particular por las funciones de redactores que cumplen en Anales de Geographie, a partir de 1891. Las grandes tesis de geografa regional de los aos 1900 son producidas por la generacin de los historiadores-gegrafos que integraron la ENS entre 1890 y 1900.48 Entre ellos se encentran todos los vidalianos. Al parecer desde 1891, Vidal adquiere cierta independencia y aparece como el maestro de la geografa universitaria; la fundacin de los Annales de Geographie en 1891, la modificacin de las cuestiones de geografa en la agregacin de historia a partir de 1894,49 constituyen otras tantas pruebas. Si bien las dos escuelas tienen un modo de reclutamiento similar, el equipo de los durkheimnianos no tiene la misma estructura y sobre todo se asigna el mismo tipo de tarea que Vidal y sus discpulos. Para los gegrafos, se trata, ante todo, de una importante tarea de recoleccin y anlisis de los datos de geografa fsica y humana, tarea poco prestigiosa, ingrata, mal considerada, pero cuya puesta en prctica permite sin embargo un salto cualitativo decisivo.50 De modo general, por su formacin en mtodos de observacin y el trabajo de campo, los gegrafos vidalianos logran trabajar en escalas variadas, articularlas entre s en sus anlisis. Por su formacin de historiadores y naturalistas, estn habituados a manipular tipos de temporalidad muy diferentes. Ms precisamente, la importancia que Vidal y sus alumnos asignan a la geografa fsica, a la geografa de la vida a los hechos fsicos y biolgicos no constituye una innovacin en las ciencias geogrficas, pero lo es en la geografa universitaria francesa de la poca51 as, a diferencia de Levasseur, Vidal ubica a la geografa entre las ciencias naturales y las ciencias sociales y econmicas.

Camena Gallois y Camena. Se trata de Brinnes Zimmermann (promocin 1891), de Martonne De Mangeon (1892), Vacher (1895), Girardin (1896), Blanchard (1897), Felice (1898) y Sion (1899) 49 Vease Ph. Pinchemel y Maret Levolution des questions gographie aux concurs dagregation des origens { 1914, en Mlanges Mevier, op. cit., p. 82-85. 50 Desde entonces, los trabajos de los gegrafos universitarios distinguen claramente de los que llevan a cabo gegrafos no universitarios. As, el trabajo de Demangeon sobre La Picardie no tiene ninguna relacin con la obra de Roux sobre Le Bauer de la lande de Lunderbourg o el de Pinot sobre La monographie du jura Bernois, aparecen entre 1887 y 1889, en trminos de precisin de datos, de determinacin de los niveles de anlisis 51 Esta importancia es sealado en los artculos siguientes de Vidal: Les conditions geographiques des faites soxiaux, citado, La gegraphie humanine et ses rapports avec la ggraphiquede la vie, Reveu de synthese hitorique, 1903, n20, tomo VII, 219-240; rapports de la sociologie avec la geographie, Revue internationale de sociologie, mayo 1904, n 75, 193/205. Se verifica en la introduccin de cuestiones de geografa fsica en el concurso de agregadura de historia, a partir de 1894 (Cf. Pinchimel y Marte, cit, nota 49) y en sus crticas de A Lampparent, profesor de geologa en la Facultad de Ciencias de Pars (Cf. La reforme de lenseignement gographique, Lenseignement secondaire, febrero 1898). Lapparent pide que la formacin de los docentes de geografa sea confiada a los naturalistas. Le respondern el historiador Malet en Lenseignemnt secondaire, marzo de 1898, pp. 46-48), los gegrafos Dubois (La geographie et leducation moderne, Revue internationale de lenseignement, 15 de marzo de 1898, pp. 233-43) y Gallois (La gegraphie et les sciences naturelles, Revue Universitaire, 1899, tomo I, 38-47).
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Esta especificidad asegura a la disciplina cierta autonoma pero, en trminos de prctica cientfica, el estudio de las relaciones de causalidad se vuelve as ms complicado. Es lo que expresa Vidal: El servicio que (la geografa) puede prestar a la sociologa como a la historia consiste en poner los hechos humanos en relacin con la serie de las causas naturales, detectarlas y concebirlas en su medio fsico y biolgico. Para que su testimonio tenga un valor y un sentido ste debe apoyarse en un encadenamiento diferente de aquel que se quiere explicar. La accin de la naturaleza sobre la historia extrae su fuerza del hecho de que no se ejerce de la misma manera que la accin de los hombres. Es una interferencia insensible y compleja que acumula efectos que se totalizan lentamente; una accin continua, que debe potencia a esa continuidad misma. No era as como se la entenda. Se proceda por ciertos acercamientos sumarios, hechos de una vez por todas. Este mtodo no poda conducir a otra cosa ms que aforismos tan generales que terminaron por entrar al arsenal de verdades triviales de donde enseguida pareci intil extraerlas (pp. 195-196 cit. 1905) Por consiguiente, Vidal invita a sus alumnos a un trabajo de desconstruccin reconstruccin, cuya herramienta adecuada ser el anlisis regional. Si debe temerse este peligro (el de las generalizaciones prematuras), debe recurrirse entonces a preservativos como mtodo adecuado. Yo no podra aconsejar nada mejor que la composicin de estudios analticos, monografas donde las relaciones entre las condiciones geogrficas y los hechos sociales sean considerados de cerca en un campo bien elegido y restringido (p. 23, art. Cit., 1902) El anlisis regional constituye, pues, la segunda innovacin de Vidal en la geografa universitaria francesa. Pero estos logros metodolgicos no sern ni sistematizados ni elaborados tericamente por el mismo o sus discpulos. La atencin particular que Vidal asigna al anlisis regional, como prctica metodolgica, lo aleja, y con l a sus alumnos, de una reflexin terica sobre la sociedad y las estructuras sociales.52 En los textos de carcter terico, Vidal recurre a ese cuerpo doctrinal, desarrollado por los economistas liberales, y a la concepcin de

Sobre este punto suscribimos el an|lisis de P. Claval Esta falta de curiosidad por las fuerzas sociales prohbe a Vidal presentar, ms all del cuadro coherente de la geografa humana que establecen los Principes, una teora explicativa del conjunto se contenta con una filosofa social muy general, nunca es socilogo. En la prctica, se deja guiar por una concepcin global un poco difusa del ser social. Vidal de la Blache et la geographie franaise, Annales litteraires de lUniversit de Besanon, 1968, p. 98.) Es esta tambin una de las conclusiones de M. C. Robic en La conception de la gographie humanine chez Vidal de la Blache daprs les Principes de Geographie humaine, en Cahiers de Fontenayn 4 sept. 1976, pp. 1-76.
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las relaciones sociales que le subyacen: la concepcin poco explcita, poco clara, surgida de la antropologa filosfica, pero fundamentalmente alterada. As la complejidad de los esquemas de causalidad, puesta en evidencia en y por el anlisis regional, y la real dificultad que parece representar para Vidal y sus discpulos, el anlisis de los hechos sociales son probablemente los dos factores en razn de los cuales la geografa vidaliana no produce entonces obra terica, en el sentido en que la entienden los durkheimianos. Es inverosmil que el propio Vidal se lo haya prohibido. Pero, entre sus alumnos, Brunhes, por su Gographia humaine (1912) y Vallaux53 intentan una empresa semejante: sta se revela poco fructuosa; los autores por razones que no dependen ms que de ellos mismos no logran salir de un empirismo estril. Estos dos intentos hacen estallar tambin la imagen ilusoria de una escuela vidaliana unida y coherente: revelan oposiciones entre los vidalianos ortodoxos Demangeon, Gallois, de Martonne y Brunhes y Vallaux. En el seno mismo del grupo de los vidalianos ortodoxos, existen grupos distintos, el ms importante de los cuales, para nuestros fines es el que forman Vacher y Demangeon. Desde sus aos de estudios en la ENS (1895-1898), Vacher es cuestionado por algunos miembros del equipo del Anne Sociologique por su condiscpulo y amigo Hubert Borgin. Entre 1900 y 1904, Vacher colabora en Notes Crtiques. Sciences sociales,54 rgano para-universitario de documentacin, suerte de borrador comprometido pero de muy alto nivel crtico del Anne sociologique. Despus de esa experiencia, Vacher al parecer es admitido para dar notas crticas en la rbrica de morfologa social del Ann sociologique. En esa aventura arrastra consigo a Demangeon. La escuela vidaliana resulta as relativamente dividida y segmentada; el proyecto cientfico vidaliano y el modo de reclutamiento de los miembros de esa escuela constituye sus nicos factores de coherencia. Bastante diferente parece ser el principio de formacin del equipo del Ann sociologique55: por la naturaleza misma del objeto de la sociologa, tal como la concibe Durkheim, este proyecto cientfico cobra una dimensin poltica (en el sentido original del trmino) y es acompaado de un proyecto de institucionalizacin de la sociologa en tanto disciplina y de legitimacin en tanto ciencia, en el seno de las Facultades de Letras. La sociologa es, en efecto, inexistente tanto que disciplina universitaria, antes de 1890. An cuando la posicin de los durheimianos pueda parecer ms dbil que la de los vidalianos en el plano institucional, no heredan ninguna restriccin comparable a la que constituye para los vidalianos el legado de Levasseur, es decir una posicin institucional fuerte y una legitimidad cientfica dbil. La debilidad de la posicin institucional de la sociologa explicara por qu los durkheimnianos buscan operar una puesta en prctica de las relaciones de interdependencia con las ciencias del hombre establecidas en las
Les sciences gographiques, 1925 y Gographie sociale: le sol et lEtat, 1911. Cf. E. Besnard La formation de lequipe de lAnne Sociologique Revue Franaise de Sociologie, 20 (I), 1979, p. 19. 55 El anlisis que sigue se apoya en los trabajos de V. Karady, cit., 1974, 1976, 1979 y los de Benard art. Citado, 1979.
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Facultades (historia, geografa, filosofa, psicologa) por medio de ofertas de servicios tanto como por una eficaz y radical crtica de sus presupuestos epistemolgicos. (Karady art. Citado, 1976, p. 305).

III- 1. Las dos etapas de la interpelacin de los vidalianos por los durkheimianos Fundada en 1896, la revista Ann sociologique constituye el arma principal de los durkheimianos; a su alrededor se rene el equipo; a travs de sus notas crticas se lanzan las interpretaciones hacia la historia, la geografa; la psicologa, por su tenor la sociologa durkheimiana se asegura una legitimidad cientfica. Su estructura es diferente de las de los Annales de Gographie, fundada en 1891. Esta se realiza a la imagen de la tarea de recoleccin y anlisis de hechos y datos que se haba asignado Vidal y que ste asigna a sus discpulos: la revista se compone, por una parte, de artculos de informacin de alto nivel y, por la otra, de una rbrica bibliogrfica muy nutrida. En 1998, esta rbrica se compone de cinco temas: historia de la geografa, poltica (en realidad, economa, etnologa y demografa), parte regional. Los Annales de Gographie aseguran esencialmente la difusin de un saber positivo; al tiempo que dejan ver los principales campos de interes de la disciplina y las referencias privilegiadas, la organizacin de las rbricas bibliogrficas y el tipo de revistas despojadas (ninguna de las cuales corresponde a las ciencias modernas de entonces, como la sociologa, durkheimniana o no) muestran en qu medida los gegrafos vidalianos parecen poco curiosos de los desarrollos de las ciencias sociales desde un punto de vista que no sea el de aporte inmediato de un saber positivo, y poco interesados en los progresos tericos y metodolgicos de una disciplina cercana y eventualmente en competencia como la sociologa. Para Vidal, la concepcin del estatuto de la disciplina geogrfica es de tipo naturalista y no de tipo social. En cambio, Ann sociologique es ante todo un organismo de crtica terica y epistemolgica y la organizacin de las rbricas, que cubren el conjunto de las ciencias sociales (identificadas como tales desde entonces), constituye una suerte de plan para una obra de sociologa general o incluso de programa: es as como era concebida y como debe ser comprendida. La ausencia sorprendente de posicin crtica en los Annales de Geographie debe ponerse a cuenta de un desdn de los vidalianos o tal vez de una evasin sistemtica hacia las polmicas. De modo que la interpretacin no poda provenir de ellos; no habra tenido lugar en los Annales. Proviene entonces del Anne sociologique desde su primera entrega. Esta interpelacin se realiza a travs de reseas de obras publicadas en las sucesivas entregas del rgano de los durkheimnianos. Esta no es ms que una entre muchas

otras del mismo tipo. Estas mltiples interpretaciones tienen una funcin cuya importancia para los durkheimnianos ha recordado Victor Karady.56

III- 2. La interpretacin indirecta de la geografa vidaliana a travs de la crtica de la geografa ratzeliana En las cuatro primeras entregas del Anne, esta interpretacin es esencialmente la obra del propio Durkheim. En efecto, es l quien da cuenta, a menudo extensamente, de las obras de Ratzel57 y el gegrafo alemn entrega al Anne sociologique una tesina:58otros tantos ndices de cierto inters de parte de Durkheim por los trabajos de antropogeografa, pero tambin de un cuestionamiento de la geografa como disciplina autnoma. Las notas crticas de este perodo no pueden considerarse, sin embargo, como ataques tan radicales como los de la segunda etapa. En efecto, al parecer Durkheim no puede permitirse crticas incisivas, en la medida en que su posicin en el seno de la Universidad es an muy problemtica.59 Por lo dems, la formulacin de las crticas dirigidas por Durkheim a Ratzel queda envuelta en el tono aplacado y deferente. La tesis de Ratzel se funda en los postulados siguientes: La sociedad es el intermedio por el cual el Estado se une al suelo (art. Cit. p. 101), de donde se sigue que: La extensin progresiva del territorio de los Estados constituye a la vez el carcter esencial y el poderoso motor del progreso (id. P. 14). Estos merecieron la atencin de Durkheim tanto por su contenido como por su forma, puesto que l desarrolla la tesis siguiente en la Divisin del trabajo social: El aumento del volumen y la densidad de las sociedades determina mecnicamente los progresos de la divisin del trabajo reforzando la intensidad de la lucha por la vida (op. Cit., p. 224) A partir de sus respectivas tesis, que ponen en juego factores de naturaleza similar, Ratzel se propone fundar la antropogeografa, en tanto que Durkheim proyecta edificar una morfologa social, rama de la sociologa. Las crticas que Durkheim hace de las tesis de Ratzel apuntan a la debilidad de las conceptualizaciones del Estado, las sociedades y el cuerpo social, e incluso a la nocin de suelo. As, Durkheim aprovecha para plantear que el suelo debe ser concebido como: Un fenmeno social de primera importancia, un engranaje esencial de la vida colectiva. [Las sociedades] ya no pueden prescindir de l, porque han puesto
(Lanne tuvo [] por doble funcin principal cumplir ese verdadero milagro de acreditar en el campo intelectual francs e internacional la idea de que la ciencia social disciplina en verdad embrionaria segn los cnones desde las ramas de los estudios establecidos exista plenamente y tambin que no poda existir otra sociologa ms que la durkheimniana Ob. Cit., 1979, p. 74. 57 Der Staat und sein Boden geographisch beobachtel, Anne sociologique, 1896-1897, pp. 533-539. Politische geographie, Ann sociologique 1897-1898, pp. 522-532; Antropogeographie, Ann soc. 1899-1900, pp. 565-567. 58 Le sol, la societ et letat, monographia, Ann soc., 1898-1899, pp. 1-14. 59 Cf. V. Karady, Stratification intellectuelle, rapports sociaux et institutionalization. Enquete sociohistorique sur la naissance de la sociologie. Informe de ATP-C.N.R.S., 1974.
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all mucho de ellas mismas. Pero, desde luego, deja de ser un hecho puramente geogrfico y puede ser vinculado mucho ms justamente al orden moral, jurdico, econmico (p. 530) No podemos limitarnos a analizar el conjunto de las reseas de los trabajos de Ratzel que Durkheim publica en el Anne. En cuanto a la preocupacin que el socilogo tiene desde la primera entrega del Anne de querer sociologizar el campo de los trabajos geogrficos, esta es parte integrante de estas estrategias evocadas ms arriba. Tal vez, en la eleccin misma de Ratzel, hay que ver un discreto llamamiento de Durkheim a los gegrafos vidalianos, una de esas ofertas de servicio (pero con vistas a una suerte de crtica epistemolgica) sobre cuyos fundamentos es posible que los vidalianos no haya tenido muchas esperanzas. En efecto, desde la segunda entrega del Anne, Durkheim explicita sus ambiciones. La breve introduccin que dedica a la rbrica de morfologa social es una obra maestra de la retrica.60 En ese texto, Durkheim propone, de entrada, el objeto de la morfologa social como el estudio de la estructura del sustrato de las sociedades y del papel de ste en los fenmenos sociales (art. Cit., p. 520). Luego, Durkheim demuestra que esa rama (an fantasma) de la sociologa es compartida por disciplinas diferentes. La geografa estudia las formas territoriales de los Estados; la historia traza la evolucin de los grupos rurales o urbanos; a la geografa le corresponde todo lo que concierne a la distribucin de la poblacin, etc. (art. Cit., p. 521) Ahora bien, los objetos que Durkheim asigna a esas tres disciplinas tienen apenas relacin con sus objetos reales; o ms bien, se trata de ramas particulares, cuando no menores (como la historia social y urbana, respecto de la historia general, en la poca en la que fue publicado ese texto) que Durkheim erige en objetos centrales, constitutivos de estas disciplinas. De all puede concluir que: En nuestra opinin es importante sacar del aislamientos a estas ciencias fragmentarias, y ponerlas en contacto reunindolas bajo una misma rbrica: adquirir|n as el sentimiento de su unidad. (op. Cit., p 521) As, providencialmente, la morfologa social unifica estos campos: en ese texto queda al mismo tiempo definida y constituida. III- 2. La interpelacin directa a los vidalianos por Simiand y la posicin ambigua de los vidalo-durkheimianos La segunda etapa de la crtica de la geografa vidaliana se inicia en el Anne sociologique en 1903-1904. Esta etapa difiere sensiblemente de la anterior: es guiada esencialmente por ciertos miembros del equipo del Ann, especialmente por Simiand
Es uno de los mejores ejemplos de esos modos de hacer-valer que analiza V. Karady Invistiendo (a veces con ideas verdaderamente reconcebidas) temas de los cuales no eran especialistas por medio de un arte de transubstanciacin ostentadora en sus notas crticas (ej. Organizacin de la materia correspondiente a la geografa humana en su morfologa social) lo cual poda virar al bluff, cuando no a la superchera los durkheimianos lograron la hazaa de legislar con fuerza de autoridad en un vasto imperio cientfico incluso antes de haberlo explorado (art. Cit., 1979, p. 76)
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y Halbwachs, lleva tambin las marcas de la colaboracin de Demangeon y Vacher, dos gegrafos vidalianos. Desde 1903, Simiand reabre el debate en Notes Critiques. Sciences sociales, en una nota de mtodo: Qu diversas categoras de fenmenos rene (la geografa regional) en su dominio? Qu vinculo supone o establece entre sus diferentes partes? Cul es la ventaja cientfica de ese agrupamiento? El agrupamiento que ha sido instituido por los socilogos bajo el nombre de morfologa social, no responder| a un mtodo mejor? (Art. Cit., p. 51) A estas convicciones, apenas enmascaradas por la forma interrogativa, Vacher responde, al final de su nota crtica sobre La Valachie de de Martonne: De modo que un libro como el de de Martonne es el mejor argumento que se puede oponer a los socilogos, porque es un argumento de hecho. Ellos pueden comprobar all que el suelo y el clima, el rgimen de las aguas y la vegetacin resultantes, son fenmenos de los cuales el hombre no podra sustraerse; conscientemente o no, todo grupo humano recibe su influencia que, a decir verdad, puede limitar por propia reaccin. Esta causa no acta sola ni aisladamente. Se combina con causas histricas de todo tipo. Pero una explicacin sociolgica, que tiende a ser integral, marcar estrictamente su influencia, sntesis de conocimientos propios de las ciencias naturales y de conocimientos histricos y econmicos, y es a este ttulo que tiene derecho a erigirse en disciplina autnoma y de reclamar un rol en el estudio de la vida de los grupos humanos. (id. P. 56) Esta es la nica respuesta conocida como tal, tan explcita, que diera un gegrafo a un socilogo durkheimiano. Simiand, apenas convencido, no se rinde. La pieza central de esta interpelacin es, en efecto, la nota critica de Simiand sobre cinco tesis de geografa regional defendidas en la dcada de 1900.61 Simiand planta all tres cuestiones importantes, cuyo inters siempre actual supera el mero enfoque regional62 y pone en tela de juicio la disciplina en su conjunto. La primera cuestin se refiere a los modos de determinacin y seleccin de los hechos geogr|ficos o localizados a su especificidad. Para Simiand, no todo hecho localizado es necesariamente geogr|fico; slo sera hecho geogr|fico aquel para el cual la localizacin es esencial como tal. Slo corresponden a esa definicin los rasgos fsicos que caracterizan el lugar de la superficie terrestre considerada (art. Cit., pp. 726-727). Simiand considera, pues, que la geografa es ante todo fsica o no es,

Anne sociologique, 1906-1909, pp. 723-732. All se analizan La Picardie de Demangeon, La Flandre de Blanchard, Le Berry de Vacher, La Basse-Beretagne de Vallaux, Les paysans de la Normandie Orientale de Sion. 62 Sobre este punto, nuestro anlisis difiere del de R. Chartier, art. Cit., 1980, pp. 12-14, n. 5.
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o ms bien sera entonces morfologa social. La geografa fsica es evidentemente ajena a Simiand63 La segunda cuestin se refiere a la naturaleza de los factores en juego en los esquemas de causalidad Lo esencial de las explicaciones por la geografa que nuestros autores intentan aportar los hechos o instituciones que consideran, consiste en suma [] en restablecerlos en algunas de sus condiciones tcnicas (materias primas, instrumentos de produccin] y mostrar que estas condiciones tcnicas se remiten a las condiciones fsicas de la regin observada o dependen estrechamente de ella. Pero en principio es no percibir cun distinto suele ser el hecho econmico e incluso independientemente de la condicin tcnica y, en todo caso, cun lejos est de ser suficientemente explicado por ella []; y es no ver que el verdadero fenmeno econmico (as como nuestras explicaciones) no est en las cosas, sino en la mente de los hombres (con respecto a esas cosas). En segundo lugar, la dependencia del hecho tcnico respecto del hecho fsico no constituye una verdadera explicacin [] El hecho verdaderamente explicativo es humano y psicolgico y el hecho fsico, como mucho, no es ms que una condicin (art. Cit. p. 229) El debate es tanto ms interesante cuanto que Simiand se encuentra en su propio terreno,64 pero a un anlisis pasablemente reductor porque ignora deliberadamente todos los desarrollos histricos contenidos en esas tesis le sigue una conclusin que habran suscripto sin reticencias Vidal de la Blache, Levasseur, Baudrillart y Daval, y que encontramos bajo la pluma de Demangeon y Vacher. Finalmente, la ltima cuestin se refiere al anlisis regional: Simiand les reprocha a los gegrafos confundir terreno y objeto y estima que el an|lisis regional puede ser como m|ximo el trmino de la ciencia (art. Cit., p. 732), posicin opuesta a la de Vidal. La crtica de Simiand es, pues, sin concesiones, a tal punto que el radicalismo de sus argumentos debilita su alcance y los vuelve menos convincentes. Por lo dems, el autor trata esos textos como obras programticas, lo que no tiene ni la ambicin ni la vocacin de ser.

Es adems un rasgo que se observa en otros durkheimnianos. As, el propio Durkheim, al trmino de una crtica de la exclusividad geogr|fica, concluye: Sin duda, las evidencias tcnicas est|n lejos de ser desdeables, pero no parecen tener el tipo de preponderancia que se asigna (Note crtique sur lAntropogeografie de Ratzel, Lann sociologique, 1898-1899, p. 557) y Mauss afirma con seguridad: La geografa se ocupa hasta hoy de asuntos de fronteras, de vas de comunicacin, de densidad social, etc. ahora bien, no son estas cuestiones de geografa, sino de sociologa, porque se trata de fenmenos csmicos sino de fenmenos que dependen de la naturaleza de las sociedades (Cf. Artculo Sociologa, La Grande Encyclopedie, 1907) 64 Cf. P. Besnard The epistemolgical polemic: Fanois Simiand en P. Besnard (ed.) The sociological domain, Cambridge, Cambridge University Press, 1982.
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Los autores de esas tesis no haban elegido, si no el marco geogrfico de sus trabajos, al menos el tema mismo, es decir la regin. Este ltimo es determinado por Vidal de la Blache y se inscribe en el proyecto de investigacin del maestro. Esa eleccin corresponde a una estrategia evocada ms arriba, permite a la geografa universitaria distinguirse de la historia de las ciencias naturales. Apunta a una actualizacin de los conocimientos geogrficos entonces enseados en las Facultades de Letras y en los liceos. Ahora bien, una de las funciones principales de las disciplinas universitarias, histrica, geogrfica en particular, es la formacin de los maestros: este imperativo pedaggico deja poco espacio a investigaciones de tipo especulativo. Se asigna prioridad al saber positivo, puesto que los programas de enseanza de estas disciplinas en las escuelas y liceos estn concebidos de ese modo. A diferencia de la sociologa universitaria, la investigacin geogrfica se desarrolla menos segn su propia dinmica que en referencia a ese imperativo. De modo que esta determinacin pesa enormemente tanto sobre la definicin misma de los temas de tesis como sobre su contenido. Simiand no lo tendra en cuenta deliberadamente en sus crticas? Las notas crticas de la segunda etapa no son tan incisivas como la de Simiand. Pareciera incluso haber una lgica de atribucin de las reseas, fundada en la toma en cuenta de las personalidades y de las posiciones respectivas de los autores y de quienes elaboran las reseas. As, es verosmil que, aun dejando a Simiand65 emprenderla contra la geografa vidaliana pero slo por la obra de los discpulos de Vidal, Durkheim haya intentado no herir las susceptibilidades y limitar los riesgos de confrontacin. As, no slo Vidal de la Blache no ser atacado personal y directamente por los durkheimnianos, sino adems Durkheim hace una resea elogiosa del artculo de Vidal sobre Ratzel y su Antropo-geographie;66 y es tal vez l quien confa la nota de Tableau de la Gographie de la France a Vacher, cuya resea es un homenaje un poco llano, una defensa e ilustracin tmida de la obra del maestro.67 Asimismo, Vacher se desquita de la nota de La Valachie de Martonne menos vigorosamente en el Anne sociologique que en Notes critiques. Sciences sociales.68 Por ltimo, los trabajos de runhes y Vallaux, vidalianos hterodoxos, son objeto de notas ms crticas y muy firmes de parte de sus respectivos reseadores, Durkheim69 y Demangeon.70 La no-replica de los gegrafos vidalianos
Como la emprende con la historia en Mthode historique et science sociale, Revue de synthse historique, t. VI, 1903. 1-22 y 129-157. 66 La geographie politique, Annales de Geographie, n 32, marzo de 1898, 97-111, y su resea en anne sociologique, 1897-1898, p. 532. 67 Tableau de la geographie de la France (1903), cuya resea aparece en el Anne sociologique, 19031904, pp. 613-614. 68 Anne sociologique 1903-1904, 621-623 y Notes critiques. Sciences sociales, n 22, 1903, 818-821. 69 La geographie humaine (1912), cuya nota crtica aparece en Ann sociologique 1909-1912, 818-821. 70 Gographie sociale. Le sol et letat, 1911, cuya nota crtica aparece en Ann sociologique 1909-1912, 814-818
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Frente a los reiterados ataques de los durkheimnianos, los vidalianos parecen no responder. Pero era posible solamente una rplica, in fine, era este el objeto de esa interpretacin? Para los durkheimnianos, en realidad, no poda haber respuesta aceptable, habida cuenta del modo mismo en que consideran la organizacin de las ciencias sociales. Si, a pesar de todo, los vidalianos hubieran decidido responder, qu habra sido una respuesta aceptable? Esta hubiera exigido una sistematizacin de los esquemas de causalidad que intentaban especificar: hubiera supuesto tambin la elaboracin por parte de los vidalianos de una teora de lo social, ya sea propia, ya sea que se la tomara en prstamo de los durkheimnianos. En el segundo caso, habra significado al mismo tiempo hacer de la geografa humana una morfologa social similar, trmino a trmino, a la de los durkheimnianos. En el primer caso, habra sido sus obras de ambiciones teorizantes. En este sentido, puede considerarse que estas dos obras, la Geographie humaine y La gographie sociale constituyen intentos de respuesta, o incluso de rplica. Pero, por una parte, el desafo institucional parece, si no inexistente, al menos poco importante. Por otra parte, la forma misma de los ataques conducidos por los durkheimnianos, en definitiva, parece determinar la ausencia de respuesta y de defensa de sus adversarios. El sistema de argumentacin de Simiand es desde este punto de vista ejemplar, muy articulado, ampliamente fundado; se apoya, sin embargo, en una concepcin relativamente simplista de la realidad y en un conocimiento algo sumario de la disciplina considerada. Pero su claridad y su rigor son sorprendentes, a diferencia de las complicadas explicaciones de Vidal a propsito de las relaciones de la sociologa y la geografa (art. Cit. 1904) Por ltimo, la contribucin de Vacher y Demangeon, menor, en suma, al Ann sociologique, su relacin con ciertos durkheimnianos no hacen avanzar en el debate de todos modos, sin salida de manera sensible. Del mismo modo, L. Febvre no obtiene mejores resultados en La terre et levolution humaine (1922) su versin, muy reconstruida, de esa interpretacin tiene una funcin estratgica del mismo orden que aquella de al que proviene la interpelacin original de los durkheimnianos. En otros trminos, Febvre utiliza en su propio beneficio esta interpretacin con el objetivo de ocupar, investir un campo de la historia. Pero esto est ya fuera de nuestro propsito, puesto que atae a la historia y su historia.

Conclusin Si la geografa humana sobrevive a la desaparicin relativa de la morfologa social, esta perennidad se debe ante todo a la posicin institucionalmente fuerte de la geografa en el aparato escolar y universitario. El imperativo pedaggico parece haber conferido a la disciplina sus caractersticas de cuestionario abierto, de investigacin a la vez multiforme e integrada, de investigacin concreta, inscripta en una regin,

en grupos humanos, en un paisaje.71 Y no a la inversa: no puede ni debe ser reducido, en el anlisis, ni el estado de factor de orden puramente institucional, ni al de determinante de orden esencialmente cientfico. All se sita la diferencia fundamental con esta morfologa social, en definitiva muy dependiente tericamente de un paradigma durkheimniano que cumple tambin funcin de programa disciplinario, y que ser superado antes de ser alcanzado. En este movimiento constante de transformacin, de enriquecimiento, especificacin del objeto y, por ello mismo, del campo de la sociologa durkheimniana, la morfologa social, que Durkheim conceba como una rama importante de la sociologa, en los comienzos y especialmente en La Divisin del trabajo social y en Las Reglas del mtodo sociolgico, parece desaparecer poco a poco como problemtica y como campo especfico de investigacin, de las principales preocupaciones de Durkheim y su equipo. Esto se debe tal vez al hecho de que lo que es identificado, o incluso apropiado, como sociologizable por el equipo de los durkheimnianos se revelar demasiado extenso para un equipo en suma poco poderoso.72 Por otra parte, al parecer la eliminacin de ciertas ramas entre ellas la morfologa social podra ponerse en relacin con una estrategia deliberada de legitimacin cientfica de la sociologa. Ahora bien, habida cuenta de la disciplina de origen de los durkheimnianos y de la jerarqua implcita de las disciplinas73 en las Facultades de Letras a comienzos de siglo, esta estrategia apunta prioritariamente a la filosofa y los filsofos: con respecto a ella se sitan los socilogos tanto en la forma misma de sus obras como por el nivel crtico en el que se ubican de entrada: el juego retrico constituye sin embargo, en esta estrategia, un elemento no desdeable. En efecto, los socilogos durkheimnianos deben a la vez afirmarse como filsofos y como tericos y desprenderse del campo de la filosofa: la morfologa social pagar el costo de ese doble objetivo; por ser demasiado concreta, por estar demasiado vinculada a disciplinas ya existentes y menos prestigiosas, como la estadstica, e incluso a corrientes de ideas, como el higienismo,74 est desprovista del prestigio del que gozan de entrada otros campos de investigacin sociolgica, como la sociologa de las religiones y la sociologa del conocimiento. En definitiva, lo que diferencia la morfologa social de la geografa humana es ante todo la lgica de constitucin de cada una de sus disciplinas: la primera se constituye o ms bien es constituida con respecto a la estrategia de apropiacin de los objetos de investigacin sociolgica que se forma alrededor de sta, pero parece luego autonomizarse y desaparecer, en tanto que esta estrategia se modifica y se opera una jerarquizacin de los campos de investigacin en funcin de las instancias respecto de las cuales esta estrategia es determinada es decir, respecto de la filosofa universitaria. La geografa humana vidaliana tiene por oposicin una doble determinacin:
Tal como la describe J. Revel en Histoire et sciences socailes: les paradigmes des Annales, en Annales ESC, 1979, p. 136. 72 Por un trabajo considerable de investigacin y de examen bibliogrfico del que da cuenta el contenido del Ann sociologique 73 En cuya cimase ubicara la filosofa. 74 Halbwachs, en 1906-1909, formula la pregunta de fondo de las representaciones sociales relacionadas con la higiene pblica en una perspectiva comparativa, a propsito de la hiptesis ecolgica desarrollada por Bauer (Cf. Anne sociologique, 1906-1909, p. 583)
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pedaggica y cientfica. Hecho rarsimo en la historia de las ciencias, aparentemente, la determinacin pedaggica prevalece, porque la disciplina ha sido institucionalizada en principio en la enseanza primaria y la enseanza especial, y slo pudo autonomizarse, en el nivel de la enseanza superior y de la investigacin, veinte aos ms tarde y gracias a la referencia naturalista; no pudo hacerlo ms que en los lmites asignados por esta primera determinacin. La puesta en evidencia de estas contradicciones tena por objeto, evidentemente, resolver la cuestin: sin embargo, clarifica un debate cuya actualidad no puede desmentirse.